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送友人教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的送友人教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標：
1、知識與能力：能夠有感情地誦讀詩歌，把握意象所蘊含的深刻含義，了解李白詩作的豪放風格。
2、過程與方法：反復誦讀，品味詩歌語言，簡單學習詩歌鑒賞的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受詩人送別友人的真摯而復雜的感情，樹立積極向上的正確友情觀。
教學重點難點：
1．把握詩歌傳統(tǒng)意象所蘊涵的深刻含義。
2．理解李白這首送別詩的特色。
課前幾分鐘讀李白送別詩幾首
復習導入
同學們，你們學過李白寫的詩嗎？（預設：《靜夜思》《贈汪倫》《望廬山瀑布》）請大家齊讀《贈汪倫》，想一想：這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（對汪倫依依惜別之情）
李白的一生，朋友遍天下。他有許多送別詩，今天，我們又將學習李白的另一首送別詩《送友人》。 新課教學 初讀感知
1、齊讀《送友人》，正音，理解詩題。
2、讀了這首詩，那你讀出詩人送別友人時的心情是怎樣的呢?（預設：孤獨、傷感、失落）
問題引領，分析研討
1、你是從哪里看出來的？（孤蓬萬里征）
2、為什么說“孤蓬萬里征”表現(xiàn)了詩人當時很孤獨呢？（孤蓬）
3、你們知道蓬草嗎？這是一種很小很輕的草，隨風飄飛，古人總喜歡用“征蓬”來象征天涯游子。
4、為什么詩人在“蓬”前面用了一個“孤”字？（更加突出孤獨）
5、請問是詩人孤獨？（即將遠征的朋友孤獨，朋友還未遠征，可李白就已擔憂，說明他對友情非常珍視）
6、“孤蓬”是一種事物，那這首詩中還寫了哪些事物？你可以找出來嗎？（預設：青山、白水、浮云、落日、班馬）
7、詩人是如何來描繪青山白水的？（預設：青山橫北郭，白水繞東城）
8、“橫”寫出了青山什么特點？（連綿、靜態(tài)美）那“繞”呢，寫出了流水什么特點呢？（動態(tài)美）（你知道其他古詩句中用字用得特別好的例子嗎？預設“春風又綠江南岸”我這里也有兩例，出示PPT：鳥宿池邊樹，僧敲月下門）
9、雖是別離，可全不見纏綿悱惻的哀傷情調，反而給人以色彩明麗、節(jié)奏明快的感覺。詩人又是怎樣來描繪浮云落日這美景的呢？（預設：浮云游子意，落日故人情）浮云與落日，本是兩種自然景觀，這里用了什么修辭手法嗎？有什么作用呢？（預設：比喻，天空中的浮云隨風漂浮，好像友人即將遠行，行蹤不定。夕陽徐徐而下，不忍離去，就好像此時的詩人舍不得又友人的離去。所以這首詩詩人借浮云和落日來表達自己對友人的依依惜別之情。）
10、送君千里，終須一別。詩人又是怎樣與友人作這最后一別的呢？（預設：揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴）大家想一想：詩人當時對友人說什么了嗎？（預設：說了，要珍重，后會有期！沒有說，只寫了馬兒蕭蕭長鳴）此時無聲勝有聲，不需要太多的話語，一次次灑脫的揮手告別，包含著詩人對友人最誠摯的祝福。）
11、無論是青山流水還是浮云落日，無論是孤蓬飄飛還是班馬嘶鳴，這些事物在古詩里面，我們稱之為“意象”。那你知道什么叫意象嗎？（簡單介紹“意象”“意境”的概念）
12、其實，古人特別喜歡借助意象來表達自己的真情實感，這兩句詩不知大家聽說過嗎？（出示PPT：夕陽西下，斷腸人在天涯。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。你可以說出這兩句詩中的意象嗎？）
13、（出示PPT）背景鏈接：這首詩寫于開元十八年（公元730）年左右。李白二十五歲起“辭親遠游”，仗劍出蜀東游。那時的李白漫游了長江、黃河中下游的許多地方，開元十八年（730）左右，他曾一度抵長安，爭取政治出路。（所謂志同道合，天涯難遇一知己，為了實現(xiàn)自己與朋友的理想，所以縱然有萬般的不舍還是蕭灑的揮別。）
14、此景此情，蕭蕭馬鳴，浮云落日，略顯惆悵與感傷，可完全不會感到灰心頹廢。這就是李白，樂觀豁達，豪放灑脫的李白。 反復誦讀古詩：齊讀，分角色讀，指名讀，注意朗讀時的重音、停頓及語氣。
15、通過今天這節(jié)課，你有什么收獲？
拓展延伸：賞析《送元二使安西》（機動安排）
我們了解了以《送友人》為代表的李白的送別詩豪放灑脫的風格，下面來看看王維的 《送元二使安西》，找一找意象，體會詩人的思想感情。
結束語：李白的一生，風流倜儻，豪邁灑脫，明月相伴，美酒相隨，朋友遍天下，詩作傳古今,我們在八年級下學期還將會學習他的《渡荊門送別》，在那里我們會再一次與他相約。今天的課就到這里，同學們再見！
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