六年級科學《混合與分離》教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編精心整理的六年級科學《混合與分離》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、教學目標：

　　科學知識：初步了解物質混合與分離的一些基本操作，并從中體會有的物質變化可逆，有的物變變化不可逆。

　　能力培養(yǎng)：

　　1. 在混合與分離的實驗中進行有目的的觀察。

　　2. 學習幾種混合與分離的操作方法。

　　3. 根據觀察到的事實，判斷物質混合后是否發(fā)生了變化。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1. 了解存在于我們周圍的物質大都是混合物，人們根據需要制造和分離混合物。

　　2. 教育學生要學會和同伴合作，保證本組每個學生都有進行實踐活動的機會。

　　二、教學重難點：

　　指導學生通過設計實驗，探究幾種混合物的分離方法，分析、比較物質在分離前后的差別。

　　三、教學準備：

　　教學圖片，錄像

　　四、教學過程

一、情景導入

　　現示情景圖： 星期天，妍妍在家里招待小朋友，她把草莓汁和牛奶混合在一起，制成了粉色的草莓奶，又甜又香，味道好極了。

　　師： 如果我們也來把果汁與牛奶混合在一起，大家能調配出什么奶呢？

　　二、活動一：物質的混合

　　媒體 出示課本圖。

　　師：在生活中有很多的物質，有時我們會不小心把它們混合在一起，這些物體混合后，會發(fā)生什么變化呢？請同學們猜想課本中提出的幾種物質組合混合后可能出現的現象，并把自己的猜想記錄下來。

　　學生猜想。

　　交流 各小組匯報猜想結果。

　　師：那我們如果把這些物質任意兩種混合在一起會發(fā)生什么變化？

　　拓展實驗 小組活動。按要求進行各種物質組合的混合實驗，并記錄實驗現象。

　　師引導： 1.混合前要認真觀察物質的特點；

　　2.混合后用玻璃棒攪拌均勻；

　　3.觀察混合過程中，各種物質是否發(fā)生了變化；

　　4.混合后的物質不能再次重復使用。

　　學生實驗。

　　交流 各小組匯報交流實驗結果。

　　三、拓展 分離鹽和水

　　媒體 出示海水曬鹽的圖片。

　　師： 海水在日曬后，水蒸發(fā)后就留下了鹽。千百年來，鹽場的工人叔叔就是運用這種方法從海水中提取食鹽。 今天，我們來模仿這個方法，從鹽水中取回食鹽。

　　師演示 教師演示分離鹽和水的實驗。

　　小結 用酒精燈加熱蒸發(fā)皿中的鹽水，當蒸發(fā)皿中的水完全蒸發(fā)后，剩下的就是鹽了。這說明鹽和水混合后，可以重新分離。課后，我們可以將鹽水在常溫下放置，過一段時間后再觀察，看看水蒸發(fā)后有什么現象。

　　四、活動二：分離混合物

　　師：我們可以用加熱的方法把鹽水中的鹽和水分離。其他的混合物都可以采用這種方法進行分離嗎？

　　討論 水和沙的混合物、水和油的混合物、醋和小蘇打的混合物、沙和綠豆的混合物可以采用什么方法進行分離？需要什么工具？

　　學生討論。

　　設計實驗。 根據討論的情況，設計各種混合物相應的分離方法，分析可行性。

　　實驗 小組實驗。運用各自設計的方法進行混合物分離，并做好記錄。

　　小結 分離實驗讓我們發(fā)現，有的物質混合后又能分離出來，恢復成原狀；而有的物質混合后，不容易分離，而且很難恢復成原狀。

　　媒體 播放混合與分離的視頻。

　　五、小結。

　　通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲嗎？

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