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《zh ch sh r》第一課時教學(xué)設(shè)計
作為一名人民教師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《zh ch sh r》第一課時教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會zh ch sh 三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2、學(xué)會zhi chi shi 三個整體認讀音節(jié)。
3、能夠看圖說一句意思完整的話。
二、教學(xué)重點：
1、學(xué)會zh ch sh 三個聲母。
2、學(xué)會zhi chi shi 三個整體認讀音節(jié)。
三、教學(xué)難點：
正確書寫zh ch sh。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)檢查。
1、卡片認讀：
z c s這三個字母叫什么？所以發(fā)音時舌頭是伸直的，舌尖頂在牙齒后面。
zi ci si它們?nèi)齻�叫什么？發(fā)音時跟平舌音有什么不同？（發(fā)音要長一些）
2、拼讀音節(jié)：
師：小朋友們真了不起！上新課前，老師先跟同學(xué)們玩玩“摘果子”的小游戲。
�。ㄕn件出示蘋果樹，在蘋果上分別有zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音節(jié)）
【設(shè)計意圖：兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程。在學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r之前，孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了z c s等17個聲母，初步掌握了兩拼音節(jié)的拼讀方法，而且平舌音與本節(jié)課要學(xué)習(xí)的翹舌音有一定的聯(lián)系。在課前從復(fù)習(xí)舊知入手，通過“摘果子”這個活動，既能有效復(fù)習(xí)鞏固前面學(xué)過的知識，又能為這節(jié)課翹舌音的學(xué)習(xí)做鋪墊，作為學(xué)習(xí)新知的一個過渡，大大地提高孩子學(xué)習(xí)的熱情與積極性�！�
�。ǘ┙虒W(xué)zh ch sh三個聲母，及其相對應(yīng)的整體認讀音節(jié)。
師：同學(xué)們讀得這么好，老師要給大家一個獎勵，講個故事好不好？（實物投影打出情境圖）
【設(shè)計意圖：“興趣是最好的老師”，為此在課的一開始，用講故事的方式引入，我就從學(xué)生感興趣的家庭故事入手，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處，讓孩子愿意接受原本內(nèi)容比較枯燥，毫無吸引力的內(nèi)容。】
1、觀察情境圖，初步感知zh、ch、sh、
師：故事發(fā)生在一個溫暖的家庭里，晚上，爸爸在外工作還沒回來，家里只有媽媽、弟弟和姐姐。她們都各自做著自己喜歡的事情。
�。�1）教學(xué)zh。
師：我們來看看，媽媽在干什么？（生：織毛衣）（提醒孩子說話要完整）
�、僮x
師：我們只要把織毛衣的織，讀得輕一點，短一點，就是我們今天要認識的第一個翹舌聲母zh。指導(dǎo)讀。
師：同學(xué)們，聰明的你們一定能發(fā)現(xiàn)，zh比平舌音z多了誰？（h），是的，但h再這兒不念h，也不能和前面的z分開，它們是一個整體，這里的h表示讀時要把舌頭輕輕翹起來。所以我們把它叫做“翹舌音”（課件出示zh和“翹舌音）
�。娔X示范）師：我們看看發(fā)音圖。
�。◣煼蹲x）師：小眼睛看到了嗎？舌頭要頂著上顎，躲在牙齒的后面，假如我們的小手就是舌頭，讀的時候就要這樣卷起來，zh，你們也一起來讀zh。
�。ㄩ_火車讀）
【設(shè)計意圖：低年級的學(xué)生是十分活潑好動的，單靠圖片和活動教具學(xué)習(xí)是遠遠不能滿足他們的需要的。所以上課時他們動動手、動動腦，做做知識性游戲是很有必要的。而且，用手來表示舌頭，跟著發(fā)音一起卷起來，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)翹舌音這個重點的高度，加強記憶。】
師：火車開得多順暢呀，誰可以給zh編個順口溜，方便我們記住它的讀音？（媽媽織毛衣 zh zh zh | 學(xué)生如果不會的話可以先告訴他們，以便于讓孩子仿照給ch sh r編順口溜）
【設(shè)計意圖：《標準》在“教學(xué)建議”里明確指出，“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”。因此，在學(xué)生認真觀察情境圖，學(xué)習(xí)新內(nèi)容zh后，教師調(diào)動學(xué)生主動參與課堂的積極性，讓學(xué)生根據(jù)圖義、字音、字形自編zh的順口溜，既能發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體位置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，又能拓展學(xué)生創(chuàng)新的思維，這一環(huán)節(jié)，也為下一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生ch、sh、r自編順口溜作準備�！�
② 寫
師：我們把zh送回家吧，哪位小朋友知道zh住幾樓？
對了，而且呀，它們要緊緊地挨在一起，先在第二格寫z，然后再第一格和第二格寫h。
�。�2）教學(xué)ch。
師：那我們來看看可愛的弟弟在做什么？（吃蘋果）
你們平時喜歡吃什么水果？
我們只要把吃東西的吃，讀得……輕點短點，就是今天認識的第二個聲母朋友，ch。
【設(shè)計意圖：低年級的學(xué)生愿意與別人分享自己的喜好，而讓學(xué)生緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛的方法有很多，如做做課中操、唱唱兒歌等，但為了結(jié)合本課的教學(xué)在此處安排穿插一次聊天，聊一聊他們喜歡吃什么水果，孩子們在聊天時放松了心情，也覺得圖中的弟弟已經(jīng)是他們的朋友了，好讓學(xué)生更好的接受第二個新知識ch，和更好地投入下半節(jié)課的學(xué)習(xí)�！�
①讀
�。◣煼蹲x）師：跟老師讀，ch。
ch 的發(fā)音部位、方法跟 zh 差不多，只是吐出的氣流較強。大家用小手放在嘴巴前感受一下ch的氣流。是不是有一股很強的氣流噴出來？來，第一大組讀，第二大組，第三大組。
�。ㄩ_火車讀）
師：哪個小朋友能編個順口溜記住這個聲母呢？（弟弟吃西瓜，ch ch ch）
�、趯�
我們也來把ch送回家，寫的時候要注意……兩個要緊緊靠在一起，先在先在第二格寫 c，然后在第一格和第二格寫 h。
（3）教學(xué)sh。
師：看看姐姐在做什么？（看書）猜猜姐姐大概是做什么的？醫(yī)生？老師？還是科學(xué)家？姐姐后面躲著什么？我們只要把老師的師，獅子的獅讀得……輕點短點，就是我們今天認識的第三個朋友sh。
�、僮x
（小老師范讀）師：哪位小老師給同學(xué)們示范發(fā)音？
�。ㄩ_火車讀）
師：誰是小作家，給他編個順口溜？（老師/姐姐看書sh sh sh）
【設(shè)計意圖：學(xué)生已經(jīng)有了記憶字母讀音的好經(jīng)驗和辦法，讓他們把自己的經(jīng)驗和辦法交流出來記住字母，這對喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個好機會。他們都會躍躍欲試，容易起到相互促進的作用。而且，在學(xué)習(xí)zh的時候已經(jīng)初步接觸、嘗試如何編順口溜，到了學(xué)習(xí)ch、sh時，我就放手讓學(xué)生自己去探究了，而且對他們記憶字母的讀音與字形有很大的幫助。】
3、生寫zh ch sh
4、卡片認讀：區(qū)分zh—z ch—c sh—s
【設(shè)計意圖：對于活潑可愛的學(xué)生來說，游戲是學(xué)生最感興趣的活動，卡片認讀的設(shè)計，將枯燥的復(fù)習(xí)鞏固溶入了輕松愉快的游戲之中，讓學(xué)生在不知學(xué)覺中區(qū)別平翹舌音的不同�！�
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)zhi chi shi。
1、指導(dǎo)發(fā)音，讓孩子舉一反三。
�、賻煟簔 c s有自己的雙胞胎姐姐，他們分別是整體認讀音節(jié)zi ci si。（課件對應(yīng)顯示）
�、趲煟赫媲�，zh ch sh也有自己的雙胞胎姐姐，同學(xué)們，你們知道他是誰嗎？誰能在黑板上的紫色方框里寫下來。（老師在聲母“zh ch sh”的卡片旁邊畫上方框）
�、蹘煟耗钦w認讀姐姐和聲母妹妹在讀音上有什么不同？（強調(diào)聲母要讀得輕短，整體認讀音節(jié)要讀得稍響且長）分大組讀。
�、荛_火車，zhi chi shi 的卡片認讀。
2、對比讀：zh—zhi ch—chi sh—shi r—ri
�、賻煟和瑢W(xué)們，猜猜在太陽國里的第一個朋友是誰？（紅太陽，先后出示聲母、整體認讀）男女同學(xué)賽讀。
�、趲煟和瑢W(xué)們，再猜猜太陽國里的第二個朋友是誰？（zhi陽陽，出示zhi 的四聲，并出示相應(yīng)圖片幫助發(fā)音。）
�、踓hi 陽陽
④shi 陽陽
3、游戲鞏固，射太陽游戲。
�。ㄋ模┳跃巸焊桁柟套x音。
“溫暖的家笑嘻嘻，媽媽織毛衣，弟弟把瓜吃，姐姐書里學(xué)知識�！�
【設(shè)計意圖：對于一年級學(xué)生，這語境歌短小精悍，語言瑯瑯上口，富有童趣小兒歌，學(xué)生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學(xué)的字母同學(xué)生已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起，為學(xué)生讀好字母作了良好的鋪墊。拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動”起來，那么他們將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力也難以集中。因此，我也鼓勵學(xué)生用肢體、手勢“ 手舞足蹈”來讀兒歌�！�
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