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看雪教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀優(yōu)選[15篇]
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的看雪教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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看雪教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并能規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
2．認(rèn)識(shí)“櫥、盼”這2個(gè)生字。
3．觀察畫(huà)面，看清圖意，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容
4．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
2．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：
1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字：灣商堆仗銀
2．觀察畫(huà)面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，你們知道臺(tái)灣省嗎？你們對(duì)這個(gè)地方有哪些了解？（結(jié)合課前找的資料請(qǐng)你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關(guān)書(shū)籍等）
2．教師出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生指一指臺(tái)灣省的位置。
3．揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天老師就要和大家學(xué)習(xí)新課，板書(shū)課題《看雪》，全班齊讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)：
1．讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫(huà)新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2．同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)：
1）打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準(zhǔn)字音。
2）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的'詞意，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評(píng)議學(xué)習(xí)情況
3．教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀）
2）看投影，讀詞語(yǔ)：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。（教師板書(shū)）
商：先寫(xiě)點(diǎn)、橫、點(diǎn)、撇，再寫(xiě)同字框，最后寫(xiě)里面的兩部分，里面是“八字頭和口”不是“古”字，要寫(xiě)緊湊。
灣：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點(diǎn)水旁，右邊是“彎”，這是一個(gè)左形右聲的形聲字。
堆：左右結(jié)構(gòu)，運(yùn)用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是“隹”不是“住”字。
仗：左右結(jié)構(gòu)，左邊是單人旁，右邊是個(gè)“丈”，筆順是：橫、撇、捺。
潔：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點(diǎn)水旁，右邊是兩個(gè)熟字：士和口字在一起
動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。（教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)，提醒其他同學(xué)注意）
4）理解詞意：（結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書(shū)查一查）
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1．讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2．同桌之間進(jìn)行互查。
3．與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書(shū)。
4．教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況：
1）指名讀書(shū)，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
讀完課文后你有什么感受？請(qǐng)你談一談。
�。ㄅ_(tái)灣小朋友只見(jiàn)過(guò)櫥窗里用棉花作的雪，沒(méi)有親眼看到過(guò)雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。）
四、練習(xí)：
1．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)：
1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。
2）教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.讀一讀生字能進(jìn)行一字組多詞的練習(xí)
店：商店、店長(zhǎng)、店鋪、店規(guī)、飯店
景：景色、情景、雪景、景致、景象
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)：
1．抄寫(xiě)生字詞。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．提出不懂的問(wèn)題。
看雪教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自讀課文，疏通文句。
2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。
3、初步了解白描的寫(xiě)作手法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、雪后奇景的賞析。
2、描寫(xiě)手法──白描。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者的精神世界。
【教學(xué)程序】
一、導(dǎo)入
1、課前多媒體循環(huán)播放西湖雪景。
2、導(dǎo)入語(yǔ)。
冬季，最浪漫的無(wú)疑是下雪，最美麗的無(wú)疑是銀妝素裹的雪世界，讓我們隨張岱一同去湖心亭看雪。
二、介紹湖心亭與作者
1、湖心亭：位于西湖中，據(jù)說(shuō)宋代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小島，明嘉靖三十一年(1552)在山上建成亭閣，取名湖心亭。湖心亭四面環(huán)水，花柳相映，綠水盈盈環(huán)抱，青山蒼蒼遙峙，水色山光一片，這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因常有文人墨客到此賞景。
2、張岱：學(xué)生齊讀注釋①,提示要注意的三個(gè)地方：
�、� 課文選自《陶庵夢(mèng)憶》，憶──這是一部回憶錄。寫(xiě)于明王朝滅亡之后，表現(xiàn)了對(duì)故國(guó)往事的懷念。
�、� 作者的家鄉(xiāng)是哪里?──山陰(即今天的浙江紹興)。而他寓居的地方是?──杭州。這說(shuō)明作者身在他鄉(xiāng)，客居異地。
�、� 明亡后不仕，是什么意思?為什么不仕?──不想給清廷做事。這說(shuō)明他有深深的故國(guó)之思。
教師補(bǔ)充：明亡后，張岱曾參加過(guò)抗清斗爭(zhēng)，后來(lái)消極避居在浙江剡溪山中，專(zhuān)心從事著述。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。
三、整體把握課文
1、聽(tīng)課文錄音，注意生字與多音字的朗讀：
崇禎(chóng zhēn) 毳(cuì)衣 霧凇(sōng)
沆(hàng)碭(dàng) 鋪氈(zhān)
喃喃(nán) 更(gēng)定 更(gèng)有此人 強(qiáng)(qiǎng)飲
2、自讀課文質(zhì)疑問(wèn)難：
疏通文句，可同桌間討論交流，然后圈畫(huà)出還不解的文句，進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。(同學(xué)們對(duì)課文的字句還有不解的，提出來(lái)大家一起解決) 3、積累重要的文言實(shí)詞和虛詞。(知識(shí)存儲(chǔ)) ⑴ 一字多義：
① 余拿一小舟：撐，劃;上下一白：全白。
② 是日更定：是，這; 是金陵人：是，判斷動(dòng)詞。
③ 是日更定：更，古代夜間計(jì)時(shí)單位;焉得更有此人：更，還。
�、� 詞類(lèi)活用：
客此： 客，客居，名詞作動(dòng)詞。
4、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。師評(píng)價(jià)學(xué)生誦讀情況。讀古文要正確流暢，還要有韻味。
5、請(qǐng)一同學(xué)用現(xiàn)代漢語(yǔ)講述本文主要內(nèi)容。
四、品讀賞析
1、提問(wèn)：舟子是如何評(píng)價(jià)張岱的?(莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者。)一個(gè)字概括呢?(癡) 2、默讀課文，找一找文中哪些地方讓你看出相公癡
�、� 是日更定──說(shuō)明時(shí)間之早。
�、� 十二月大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕──說(shuō)明這是冬季最冷的時(shí)候，而且大雪連下了三日，天就更冷了，西湖上什么聲音都消失了，一片寂靜，沒(méi)什么好看的，按理說(shuō)，應(yīng)是躲在家里，圍著火爐取暖，作者偏偏此時(shí)去賞雪，可見(jiàn)他的癡。
追問(wèn)：湖中人鳥(niǎo)聲俱絕從哪種感覺(jué)來(lái)寫(xiě)?(聽(tīng)覺(jué))俱絕寫(xiě)出了怎樣的景象?(寫(xiě)出了大雪后西湖空曠、肅殺、冷寂的景象，湖山封凍，人鳥(niǎo)瑟縮不敢外出，不敢作聲，連空氣仿佛也凍結(jié)了。突出大雪的威嚴(yán)。這不禁讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元《江雪》中的千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。(視覺(jué))二者雖寫(xiě)法不同，但達(dá)到了同樣的藝術(shù)效果。) ⑶ 獨(dú)往湖心亭看雪──說(shuō)明張岱是獨(dú)自一人挑在這么冷的天，這么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可見(jiàn)他的癡，表現(xiàn)他不畏嚴(yán)寒的雅興和超凡脫俗的'情趣。
追問(wèn)：可是明明有舟子，作者為什么說(shuō)是獨(dú)往呢?(去湖心亭賞雪只他一個(gè)人，舟子只是送他去，并不上湖心亭)──他為什么不拉舟子一塊看呢?這樣也好有個(gè)伴，不會(huì)獨(dú)自一人。(他認(rèn)為舟子看不懂，不是他的知音，不會(huì)理解他來(lái)湖心亭看雪的心情，從文章最后一句中就可知道舟子的觀念。)這個(gè)獨(dú)字反映出他怎樣的個(gè)性特點(diǎn)?(文人雅士的清高孤傲)
3、尋找癡似相公者。
�、� 舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣，那有人懂嗎?(有，湖心亭上比他早來(lái)的兩個(gè)金陵人懂。)
⑵ 作者是怎么介紹這兩個(gè)人的?一起找出來(lái)。
�、� 老師發(fā)現(xiàn)一處很奇怪的地方，作者寫(xiě)問(wèn)其姓氏，可后面卻是是金陵人，客此，這答非所問(wèn)呀，作者寫(xiě)錯(cuò)了，真是不高明。你怎么看待這個(gè)句子?(表面上看是答非所問(wèn);可實(shí)際上這恰是作者的高明之處。包含了豐富的情感內(nèi)容，客此，說(shuō)明這兩人也不是杭州人，都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣，有同樣的遭遇，同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)，不必記名字。而突出金陵這個(gè)籍貫，因?yàn)槲覀冎澜鹆�，就是現(xiàn)在的南京，曾是明朝的京都，明朝開(kāi)國(guó)之初的五十三年(1368～1420年)建都在長(zhǎng)江下游的南京。永樂(lè)十八年(1420年)遷都北京后，南京成為明朝的留都。作者強(qiáng)調(diào)金陵人客，他鄉(xiāng)遇知音，暗示這引起了他對(duì)故國(guó)的思念。)
② 文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國(guó)之思，找一找是哪句?如何體現(xiàn)的?(崇禎五年十二月，紀(jì)年的方法多種，如年號(hào)紀(jì)年、干支紀(jì)年、公元紀(jì)年等，當(dāng)時(shí)已是清朝，他偏偏選用明朝的年號(hào)來(lái)紀(jì)年，就說(shuō)明他身在清朝卻還念念不忘明朝。)
�、� 作者與兩位金陵人在湖心亭巧遇時(shí)的心情如何? ① 驚喜、愉悅。(湖中焉得更有此人)這一驚嘆發(fā)之于二客，其實(shí)也是作者的心聲。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悅、驚喜，反寫(xiě)二客，足見(jiàn)作者構(gòu)思之巧，韻味無(wú)窮。(亭中人因意外驚喜才拉余同飲強(qiáng)飲三大白)一個(gè)強(qiáng)字，傳達(dá)出作者的興致之高。本來(lái)不會(huì)喝酒，但因這意外的相逢又不可不喝，而且連飲三大杯，雙方真有點(diǎn)相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，由此我們可以聯(lián)想酒逢知己千杯少的喜悅之情了。
② 惆悵、感傷。知己難覓，難求。為此古人曾發(fā)人生得一知己足矣的感慨，而作者不經(jīng)意之間，卻遇到了，但緊接著卻又是無(wú)奈的分別并且難有后會(huì)之期。想及如此，怎能不令人惆悵! 4、品美景：
�、� 在崇禎十二月大雪三日后的更定時(shí)分，三人在湖心亭看雪，真是真正的癡迷人，那么，湖心亭的雪景值得他們的癡嗎?(值得) ⑵ 找出描寫(xiě)雪景的語(yǔ)句，讀一讀。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
�、� 討論：這段景物描寫(xiě)雖只有兩句話，但寫(xiě)得很美，意蘊(yùn)也很深遠(yuǎn)。請(qǐng)你結(jié)合朗讀體會(huì)，細(xì)細(xì)品味它的美，分別說(shuō)說(shuō)它們美在哪兒? 前一句作者連用三個(gè)與，生動(dòng)地寫(xiě)出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫(xiě)的是由上到下的全景，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢(shì)，即著眼于大字。
后一句作者變換角度，連用一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，由大到小，由遠(yuǎn)到近，不僅表現(xiàn)了視線的移動(dòng)，景色的變化，而且暗示了小船在夜色中緩緩行進(jìn)，展現(xiàn)了一個(gè)微妙而變幻的意境，給人一種似有若無(wú)，依稀恍惚之感。突出小字。
師小結(jié)：透過(guò)這個(gè)混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如滄海一粟的深沉感慨。有孤獨(dú)、落寞之感慨，又有超凡脫俗的閑情雅致。(學(xué)生再朗讀體味)。這篇山水小品，有人物，有對(duì)話，敘事、寫(xiě)景、抒情融于一爐。淡淡寫(xiě)來(lái)，情致深長(zhǎng)，洋溢著濃郁的詩(shī)意。
�、� 一白一痕一點(diǎn)一芥兩三粒這些語(yǔ)言生動(dòng)形象、華麗優(yōu)美嗎?(不，相反文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美，這種寫(xiě)作方法就稱(chēng)之謂白描)
補(bǔ)充白描概念。──白描原是中國(guó)畫(huà)的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫(huà)法。(展示圖畫(huà))作為一種描寫(xiě)方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法。白描用于寫(xiě)人，只需三言兩語(yǔ)即可勾畫(huà)出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見(jiàn)其人。白描用于寫(xiě)景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫(huà)，使人如臨其境。白描用于寫(xiě)事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。(誦讀白描的解釋。幫助學(xué)生理解。) ⑸ 那怎么理解白描的手法呢?你們可曾聽(tīng)過(guò)蘇軾的欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜這兩句詩(shī)。 白描就是淡妝，有時(shí)淡妝比濃抹更見(jiàn)風(fēng)韻。
�、� 遷移訓(xùn)練，判斷下列句子哪些才是淡妝(白描)，并說(shuō)說(shuō)白描的作用。如：
�、� 枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。(馬致遠(yuǎn) 《天凈沙秋思》)──(白描) 評(píng)述：作者運(yùn)用白描手法對(duì)九個(gè)景物進(jìn)行了排列，勾勒了一幅《天涯游子圖》。在這幅圖中，藤是枯的，樹(shù)是老的，鴉是黃昏中的，它們給人的情緒是蕭索暗淡的。此時(shí)再看到小橋流水人家，那種思鄉(xiāng)思家的情緒就很自然地從心底彌漫開(kāi)來(lái)。抬頭望望遠(yuǎn)處漫漫古道，聽(tīng)聽(tīng)耳邊呼嘯秋風(fēng)，看看跨下長(zhǎng)途跋涉的瘦馬，啥感覺(jué)?只能斷腸!僅28字就達(dá)到了一種千古絕唱的效果。這就是白描。
② 畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。(楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》) ③ 桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。(朱自清《春》) ④ 他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。(朱自清《背影》)──白描
評(píng)述：朱自清僅用攀、縮、微傾這三個(gè)極凝練的動(dòng)詞逼真形象地寫(xiě)出父親攀爬月臺(tái)時(shí)的努力，真實(shí)地再現(xiàn)父親的背影，我們的眼前似乎就出現(xiàn)了那令人終生難忘的感人背影，父親攀爬月臺(tái)的背影將永遠(yuǎn)定格在讀者心中。沒(méi)有一處過(guò)多的形容、修飾、陪襯之類(lèi)的語(yǔ)言，只是白描，只是寫(xiě)實(shí)，乍讀很平淡，甚至有些拙訥，細(xì)細(xì)品味，卻情真意濃，蘊(yùn)藏著一股深情。這就是白描的力量。
⑤ 方其遠(yuǎn)出海門(mén)，僅如銀線;既而漸近，則玉城雪嶺際天而來(lái)，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢(shì)極雄豪。(周密《觀潮》) 五、鞏固與拓展
1、背誦課文;
2、比較本文與《江雪》一文的異同?(從寫(xiě)法、表達(dá)感情兩方面) ──前者屬白描，西湖奇景與游湖人的雅趣相互映照，后者屬烘托手法，景為人設(shè);前者表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，后者表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)。
3、運(yùn)用白描手法，寫(xiě)一段《校園的清晨》，可寫(xiě)人，可繪景，可敘事。
看雪教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
教學(xué)內(nèi)容：看雪
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字；
2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語(yǔ)句；
3、練習(xí)問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣；
4、懂得中國(guó)臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的一部份，北京和中國(guó)臺(tái)灣人民都盼望團(tuán)聚。
教學(xué)流程
【第一課時(shí)】
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，冬天你們最盼望什么？
�。ü烙�(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)盼望下雪，如果學(xué)生所說(shuō)不合教師意圖，教師可以從自己童年
的角度引發(fā)學(xué)生對(duì)雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的喜愛(ài)之情。）
師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學(xué)生回答）
二、板書(shū)課題、讀題
1、教師用楷書(shū)在田字格中書(shū)寫(xiě)課題――“看雪”，并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個(gè)字在田字格中的整體布局。
2、學(xué)生讀題，之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書(shū)寫(xiě)課題――看雪。（寫(xiě)好后同桌比一比誰(shuí)寫(xiě)得好。）
三、激興初讀
師：讀了課題，你想知道些什么？
�。▽W(xué)生回答預(yù)設(shè)：誰(shuí)看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）
師：帶著你的問(wèn)題閱讀課文，比一比誰(shuí)能找到答案？
[以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入初讀課文階段，此時(shí)教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。]
師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？
[想知道的內(nèi)容提示：1、誰(shuí)看雪？（中國(guó)臺(tái)灣的小朋友看雪）2、在哪里看雪？（在商店的櫥窗里看雪）3、看到了怎樣的雪？（小朋友看到的是商店櫥窗里用潔白棉花做成的雪）]
師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請(qǐng)讀讀第三段以后的內(nèi)容，想想這些是講什么？
�。ㄉx課文，問(wèn)答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過(guò)并玩過(guò)真的雪）
師：真聰明！看來(lái)讀書(shū)是要仔細(xì)一些才好喲。當(dāng)他們聽(tīng)到老師地北京看過(guò)并玩過(guò)真的雪，他們最大的心愿是什么？
（生答：什么時(shí)候到北京來(lái)看雪呀？）
師：在課文的哪兒講了這個(gè)意思？
�。ㄉ业秸n文的第十段）
四、練讀課文
師：比一比誰(shuí)能把課文讀得不加字、不掉字、不錯(cuò)字、不破句、不指讀。
�。ㄉ氉x，教師巡回指導(dǎo)閱讀能力較差的學(xué)生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句）
師：我們來(lái)互相比著讀，互相幫助糾正讀錯(cuò)的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請(qǐng)你們幫我指出錯(cuò)誤。
（教師朗讀第一、二段，可以有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯(cuò)誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們?cè)谏痰甑臋淮袄锟吹搅嗣利惖难┚啊弊x成“孩子們?cè)谏痰甑拇白永锟吹搅搜�。�?/p>
（生評(píng)價(jià)略）
師：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。
（每生輪讀一段，老師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和具體指導(dǎo)，薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀）
五、練習(xí)對(duì)話
師：聰明的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個(gè)“說(shuō)”字，這是為什么？
（生答略）
師：請(qǐng)你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對(duì)話，分別用波浪線和橫線劃起來(lái)。
�。ㄉ鷦�，教師巡視，發(fā)現(xiàn)都沒(méi)把第九段劃上，引導(dǎo)學(xué)生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學(xué)生悟出這也是老師說(shuō)的話）
師：先同桌之間練習(xí)練習(xí)，每人做一次老師，當(dāng)一回學(xué)生。（生練讀）
師：練得很認(rèn)真。下面我當(dāng)老師，你們做中國(guó)臺(tái)灣小朋友，開(kāi)始對(duì)話。（略）
�。▽�(duì)話練習(xí)中要著重進(jìn)行問(wèn)句和感嘆句語(yǔ)氣的指導(dǎo)。比如：
�。�1）“您//看見(jiàn)過(guò)/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚(yáng)的調(diào)值“35”；
�。�2）“您/是在哪兒見(jiàn)過(guò)的？”的“的”宜用平調(diào)“33”；
（3）“北京//離這兒/很遠(yuǎn)吧？”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。）
六、作業(yè)
1、幫助老師把課文題目“長(zhǎng)胖些”；
�。鄞祟}意在鞏固課文主要內(nèi)容，初步鍛煉學(xué)生從文章中提起主要信息的能力。答題提示：（誰(shuí)）（在哪里）看到了（怎樣的）雪？中國(guó)臺(tái)灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時(shí)候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書(shū)如下：
中國(guó)臺(tái)灣小朋友棉花做成的
老師童年在北京看真的雪
他們想到北京真的
2、你想讓中國(guó)臺(tái)灣小朋友到我們這來(lái)看真的雪嗎？那我們應(yīng)該怎樣對(duì)中國(guó)臺(tái)灣小朋友說(shuō)呢？
�。ㄏ葟恼n文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗亍币龑?dǎo)，再讓同桌互相扮演中國(guó)臺(tái)灣小朋友和北京小朋友，練習(xí)北京小朋友邀請(qǐng)中國(guó)臺(tái)灣小朋友到北京來(lái)看雪玩雪。注意提示學(xué)生：邀請(qǐng)時(shí)要介紹清楚下雪時(shí)的情景和玩雪時(shí)的快樂(lè)，可以憑借課文第九段內(nèi)容和第二幅插圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚這些）
（播放靜態(tài)的課本第一幅插圖，配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂(lè)，學(xué)生進(jìn)入情境練習(xí)“邀請(qǐng)”，邀請(qǐng)內(nèi)容略）
師：聽(tīng)了你們真誠(chéng)的邀請(qǐng)，我相信中國(guó)臺(tái)灣小朋友肯定高興極了！在這，我為你們真誠(chéng)的友誼鼓掌�。ㄏ抡n）
【第二課時(shí)】
一、導(dǎo)入。
師：從上節(jié)課同學(xué)們向中國(guó)臺(tái)灣小朋友發(fā)出的邀請(qǐng)中，我知道了大家是多么盼望中國(guó)臺(tái)灣小朋友早日到北京來(lái)看雪玩雪，孩子們，你們太可愛(ài)了，你們這些美好的.心愿真的會(huì)讓中國(guó)臺(tái)灣小朋友感動(dòng)的。我有個(gè)建議，想把你們這美好的心愿告訴中國(guó)臺(tái)灣小朋友，你們說(shuō)好不好？
二、拓展活讀。
師：用什么辦法告訴中國(guó)臺(tái)灣小朋友，祖國(guó)大陸的小朋友歡迎他們來(lái)看雪玩雪呢？
師：我現(xiàn)在是一位臺(tái)屬，我的女兒在中國(guó)臺(tái)灣，你又怎樣向我求助呢？（生答略）
師：我現(xiàn)在就是新浪網(wǎng)，你怎樣向我求助呢？（生答略）
師：了不起，可愛(ài)的孩子們！你們真的太棒了！我向你們學(xué)習(xí)！愿意幫助我嗎？（引入字詞練習(xí)）
三、字詞句練習(xí)
1、比一比，看誰(shuí)能幫我從課文中找到合適的字給課文后面的生字組成詞語(yǔ)？
（學(xué)生組詞略）
2、將這些詞語(yǔ)認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，等會(huì)兒檢查我寫(xiě)的字，看能不能得100分？
�。ù龑W(xué)生認(rèn)讀字詞約5分鐘后，大屏幕出示故意寫(xiě)錯(cuò)的字，比如：“省”字少一橫，“商”字“冂”里寫(xiě)成“古”，“潔”字的“士”寫(xiě)成“土”）
3、比一比，看誰(shuí)把第二題的字寫(xiě)得又快又好！
[“教與學(xué)”這種雙邊活動(dòng)是要講究時(shí)機(jī)的，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)時(shí)，“教”如同隔靴搔癢，只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了狀態(tài)，有的放矢地“教”才能事半功倍]
師：剛才我發(fā)現(xiàn)你們個(gè)個(gè)都寫(xiě)得很認(rèn)真！老師向你們學(xué)習(xí)！下面是一個(gè)同學(xué)做的第三題，請(qǐng)你們幫助檢查，看對(duì)不對(duì)？
�。ù笃聊怀鍪荆�1、老師（講起）童年玩雪的情景。
3、小伙伴們?cè)谘┑厣希ù蜓┤耍�、（堆雪仗），玩得可（高興）了！
4、天上（鋪著）雪花，地上（飄著）銀裝，樹(shù)上（披著）雪毯，到處一片潔白。）
（生改，并評(píng)分略）
5、你們覺(jué)得課文中哪些句子讀起來(lái)最好聽(tīng)？（生自主選擇，略）
6、能把這些好聽(tīng)的句子背出來(lái)嗎？試試看�。ㄉx、背略）
7、看書(shū)中插圖背誦第二段和第九段。（生同桌互相背略）
[練習(xí)是枯燥的，給枯燥的東西注上滋潤(rùn)劑，使它變得有彈性、有粘性！每個(gè)人的潛意識(shí)里都期望自己是最好的，做自己愿意做的事是一種享受，做外力強(qiáng)迫的事是勞役！學(xué)生的學(xué)習(xí)原本就是應(yīng)該由學(xué)生自己負(fù)責(zé)的事，在“自己選擇”的空間里，每個(gè)學(xué)生都真正成為學(xué)習(xí)的主人了，這樣的學(xué)習(xí)即使任務(wù)重些也不覺(jué)得累！]
四、質(zhì)疑問(wèn)難
師：同學(xué)們，讀完了課文，你還有什么不懂的嗎？
（問(wèn)題預(yù)設(shè)：為什么中國(guó)臺(tái)灣很難看到雪？資料準(zhǔn)備及解答過(guò)程：1、出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生觀看，知道中國(guó)臺(tái)灣在祖國(guó)的南方3、讓學(xué)生將這兩種情況放到一起想一想，看誰(shuí)能找到答案）
�。ㄉ釂�(wèn)及解答略）
[小學(xué)低年級(jí)學(xué)生最無(wú)顧忌，留個(gè)空間給他們，他們的神必定無(wú)拘無(wú)束馳騁縱橫，教師此時(shí)的職責(zé)不是強(qiáng)迫“千條江河歸大�！�，而是用智慧、用愛(ài)心去“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”；教師的視界不是盯住預(yù)設(shè)的教學(xué)程序完成與否，而是用發(fā)展的眼光去度量課堂上的有所為和有所不為]
五、總結(jié)課文
師：我們今天學(xué)了哪篇課文？（生答略）
師：我們看到黑板上，自己心里說(shuō)說(shuō)知道了什么，準(zhǔn)備好了就先對(duì)我說(shuō)說(shuō)，你知道了什么？（生答略）
師：很好，把剛才說(shuō)的回家向爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)。
（播放動(dòng)態(tài)的課本第一幅插圖：三個(gè)中國(guó)臺(tái)灣小朋友面向大家招手，配樂(lè)《友誼的歌兒傳四方》，下課）
看雪教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
3、有盼望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入
1、小朋友們看過(guò)雪嗎？今天我們就來(lái)看一個(gè)故事名字叫《看雪》，老師板書(shū)課題，學(xué)生跟著書(shū)空。
2、小朋友們看了課題有沒(méi)有什么想法呀？愿意跟隨老師談?wù)剢幔?/p>
二、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)
1、自讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音正音。
2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音省、櫥、指、仗和前鼻音毯、銀。
三、認(rèn)記生字
指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如：
1、謎語(yǔ)認(rèn)記。
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢(qián)。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買(mǎi)賣(mài)東西忙。
2、借助偏旁認(rèn)記。
指、接都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；銀是金屬，所以是金字旁。
四、鞏固練習(xí)
1、用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀。
2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個(gè)人指某個(gè)生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地指著生字向大家發(fā)問(wèn)。如，問(wèn)：是不是櫥窗的櫥？答：不是櫥窗的櫥！直到猜對(duì)了，全班一起回答：對(duì)對(duì)對(duì)！就是這個(gè)字。
3、摘蘋(píng)果游戲：在黑板上畫(huà)棵蘋(píng)果樹(shù)，把做成蘋(píng)果形狀的生字卡貼在樹(shù)上，讓學(xué)生上臺(tái)讀字音，讀對(duì)的就可以把蘋(píng)果摘下來(lái)。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫(huà)。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)臺(tái)灣的'資料，包括臺(tái)灣和祖國(guó)大陸的關(guān)系，臺(tái)灣的風(fēng)景名勝，臺(tái)灣回歸問(wèn)題等。
看雪教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
學(xué)生是最可利用的課程資源——我教《看雪》
深圳市南山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校唐佑英
【思考的問(wèn)題】
教師真的要等到把所有的知識(shí)都掌握了，把所有的材料都帶齊了，才有信心和把握去上課嗎？
【案例描述】
“老師，太好了”
記得上周星期一下午的一節(jié)語(yǔ)文課，我伴著清脆的鈴聲，帶著我早已準(zhǔn)備好的教學(xué)方案，和往常一樣精神抖擻地走上講臺(tái)�？墒�，面對(duì)的學(xué)生一個(gè)個(gè)無(wú)精打采，睡意朦朧，那樣子已讓我心冷三分。以怎樣的教學(xué)方式才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？大腦立刻搜索著這個(gè)問(wèn)題。對(duì)，上屆學(xué)生對(duì)“大組質(zhì)疑問(wèn)難，合作解答”的方式最感興趣，今天不妨試試。于是，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們用一種新的方法來(lái)學(xué)習(xí)第12課《看雪》。想試試嗎？”只見(jiàn)學(xué)生流露出好奇的目光。我接著說(shuō)“請(qǐng)你們先自己提出問(wèn)題，然后以同學(xué)互相解答問(wèn)題的方式來(lái)學(xué)習(xí)�！睂W(xué)生們歡呼出來(lái)“老師，太好了！太好了！”。真是一石激起千層浪。我隨后提出：“要能提出問(wèn)題，要能為同學(xué)解決問(wèn)題，那就要熟悉課文。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考有什么不明白的地方，做個(gè)你喜歡的記號(hào)�！睂W(xué)生都興致勃勃地讀了起來(lái)，和剛開(kāi)始的表現(xiàn)簡(jiǎn)直是“判若兩人”。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的一樣“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感覺(jué)自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！�
“老師，我有問(wèn)題”
幾分鐘讀書(shū)后，一只只小手接連不斷地舉了起來(lái)，為了能保護(hù)每一個(gè)孩子的積極性，我采取大組合作的方式來(lái)質(zhì)疑。大組輪流依次提問(wèn)，一個(gè)同學(xué)提出一個(gè)問(wèn)題得10分，特別好的加獎(jiǎng)10分，最后看哪組提問(wèn)的人次多，依據(jù)得分多少評(píng)出冠軍隊(duì)。當(dāng)這一比賽的規(guī)則宣布后，幾十雙小手躍躍欲試，他們能提什么問(wèn)題呢，我好想知道。如：
問(wèn)1：我不明白“童年”是什么？
問(wèn)2：請(qǐng)問(wèn)，為什么要用潔白的棉花當(dāng)做雪呢？什么是“櫥窗”啊？
問(wèn)3：“雪景”是指什么呀？
問(wèn)4：老師講了一個(gè)童年玩雪的故事，他的故事在哪兒呀？
問(wèn)5：中國(guó)臺(tái)灣怎么不下雪，而北京要下雪呢？
……
學(xué)生的問(wèn)題好多好多，每個(gè)孩子提的問(wèn)題，我都給他們打分。學(xué)生由疑而問(wèn)，哪怕是一些幼稚的、膚淺的問(wèn)題，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的過(guò)程。在這一過(guò)程中，“學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求”得到了充分的'關(guān)注，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！�
“老師，我知道”
提出問(wèn)題，更要引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題。我建議同學(xué)可以采用請(qǐng)人幫助的辦法。幫助的人解答正確給10分，解答得很完美再加10分，最后合計(jì)算大組的總得分。也許還是來(lái)自小集體的力量吧，每組都爭(zhēng)著搶著回答，都想為小集體爭(zhēng)得更多的分。如：
答1：“童年”不能說(shuō)是什么，應(yīng)該說(shuō)是什么意思。我告訴你，“童年嘛，就是指我們的小時(shí)候�！闭f(shuō)時(shí)，還隨著語(yǔ)調(diào)做了個(gè)雙手平攤桌面的手勢(shì)，顯得何等的慎重其事。（這時(shí)作為教師的我笑著給他們講了一個(gè)我童年時(shí)落水的故事，樂(lè)得他們哈哈大笑。）
答2：我能解答你的提問(wèn)，因?yàn)槊藁ㄊ前咨�，雪花也是白色的；棉花很輕，雪花也很輕，所以用棉花做雪花最像雪。
答3：“雪景”的意思是指雪中的風(fēng)景。你看，課文的插圖就是一幅雪景。地上是雪，房屋上是雪，樹(shù)上也是雪，小朋友還在雪地上堆雪人，打雪仗，好開(kāi)心。
答3：課文的第4段就是寫(xiě)的雪景，你讀一讀就知道了。（教師馬上就相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀這一段。他們讀得入情入境，讀出了雪景的美麗。）
此時(shí)，學(xué)生不光在單純地解決問(wèn)題，還幫助同學(xué)提供了解決問(wèn)題的方法。學(xué)生“知道”的課文插圖、工具書(shū)、自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情、日常生活話題、學(xué)生的家庭生活等語(yǔ)文的課程資源，都被他們自然的開(kāi)發(fā)和利用。這其中的很多，則是我備課中始料不及的。
“老師，我有個(gè)發(fā)現(xiàn)”
正當(dāng)孩子們因?yàn)橘|(zhì)疑解答搶得熱火朝天的時(shí)候，小班長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)一下讓全班靜靜地傾聽(tīng)了。她說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)，我們今天學(xué)的課文表面上看是寫(xiě)老師和學(xué)生關(guān)于‘看雪’的對(duì)話，跟本組的主題是‘愛(ài)祖國(guó)’沒(méi)多大聯(lián)系，因?yàn)榍皫灼n文表達(dá)的都是愛(ài)祖國(guó)的情感，如《我們成功了》、《北京》。但是，我仔細(xì)讀后面的對(duì)話‘那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗�！’才發(fā)現(xiàn)這也是跟愛(ài)祖國(guó)有關(guān)系的。這句話是說(shuō)北京的小朋友盼望著中國(guó)臺(tái)灣回歸祖國(guó)；課文中寫(xiě)到中國(guó)臺(tái)灣的小朋友也是很想到北京看雪的，說(shuō)明他們也想回歸祖國(guó)。他們都盼望祖國(guó)和平統(tǒng)一，難道這不是愛(ài)國(guó)嗎？”話音剛落，同學(xué)們不約而同地鼓起了掌聲。多么精彩的發(fā)現(xiàn)，多么深刻的感悟，出自一個(gè)7歲孩子之口。在這樣的事實(shí)面前，你還能不相信你的學(xué)生？你還有必要向?qū)W生們總結(jié)講解嗎？回答是否定的，給我留下的思考是深刻的，我忽然明白基礎(chǔ)教育課程專(zhuān)家們說(shuō)的“學(xué)生是最可利用的課堂資源”的真正含義。
“老師，我想說(shuō)！”
是呀，學(xué)生想說(shuō)的話好多好多，學(xué)生想表達(dá)的思想無(wú)數(shù)無(wú)數(shù)。有的說(shuō)：“我也想去中國(guó)臺(tái)灣看看他們那兒的美麗風(fēng)景�！庇械恼f(shuō)：“我愿讓中國(guó)臺(tái)灣小朋友到深圳來(lái)作客，我給他們當(dāng)導(dǎo)游�！庇械恼f(shuō)：“中國(guó)臺(tái)灣能早日回到祖國(guó)的懷抱，那該有多好！到時(shí)我就可以到中國(guó)臺(tái)灣去旅游啦！”……這一節(jié)課在不知不覺(jué)中結(jié)束了，但孩子們還有好多話沒(méi)有說(shuō)給老師聽(tīng)，他們還有好多思想要和同學(xué)交流。他們一直圍著我說(shuō)個(gè)不停，一直擁到辦公室門(mén)口，等下一節(jié)課的鈴聲響起，孩子們才依依不舍地離開(kāi)了。從此以后，學(xué)生在我面前無(wú)拘無(wú)束，課堂上的思維更是活躍流暢，他們總是舉起手“老師，我想說(shuō)！” “老師，我想說(shuō)！”
【教學(xué)反思】
上完課，勞苦和疲憊九霄云外，驚訝和欣喜讓我激動(dòng)不已。我真佩服這些孩子，他們會(huì)讀書(shū)，會(huì)思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)表達(dá)。而作為老師，關(guān)注他們，尊重他們，信任他們，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的心聲，學(xué)會(huì)欣賞他們的言行，學(xué)會(huì)領(lǐng)悟他們的深情是何等重要��！
學(xué)生是最可利用的課程資源�！稑�(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。”而語(yǔ)文課程是隨“具體的兒童”來(lái)的，它將“具體的兒童”引入教育殿堂，只有關(guān)注“具體的兒童”的人才會(huì)有真正的課程意識(shí)。那就應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中充分相信學(xué)生的能力，因?yàn)閷W(xué)生自身就是最可利用的課程資源。如果教師真正做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)激勵(lì)，學(xué)會(huì)鼓舞，學(xué)會(huì)組織，學(xué)會(huì)引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中依據(jù)自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式建構(gòu)知識(shí)，形成能力，掌握方法，健全人格，獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，那么，他們的求知欲望、表達(dá)熱情讓你吃驚，他們發(fā)揮出的巨大的潛能令你震驚。
放開(kāi)手，學(xué)生會(huì)走得更好。以前，我們對(duì)學(xué)生不敢放手，更不會(huì)放手。教師“前怕狼，后怕虎”，結(jié)果學(xué)生膽小怕事，不敢躍雷池半步。如今，教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，而不是凌駕于學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象。 “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式要求教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來(lái)，已經(jīng)成為教師可以充分發(fā)揮的無(wú)形資產(chǎn)，然而教師不可能完全理解學(xué)生的思維，甚至不可能覆蓋他們的知識(shí)面。這種角色的變化，的確對(duì)教師在教學(xué)的組織、引導(dǎo)有著更專(zhuān)業(yè)化的要求，但絕對(duì)不是通才、全才的要求。這個(gè)時(shí)候，就請(qǐng)所有的教師“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生吧！”這是我們?cè)谡n改中最響亮的聲音。
請(qǐng)你堅(jiān)信，你的學(xué)生就是最可利用的課堂資源，請(qǐng)充分利用來(lái)自課堂的、來(lái)自學(xué)生的資源吧！真正實(shí)現(xiàn)由“老師教我學(xué)語(yǔ)文”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覀円黄饘W(xué)語(yǔ)文”。
看雪教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，練寫(xiě)帶提手旁的三個(gè)字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。體會(huì)課文中老師和孩子對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。激發(fā)學(xué)生盼望祖國(guó)回歸的愿望。
3、學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)詞句，知道詞語(yǔ)搭配的妙處。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)重點(diǎn)詞句，體會(huì)孩子對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
從課文最后一句話中激發(fā)學(xué)生盼望中國(guó)臺(tái)灣回歸，祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1、猜謎語(yǔ)“一片一片又一片片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水里都不見(jiàn)�！�
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。
2、師提問(wèn)：是哪的小朋友想看到雪？他們希望到哪里看雪？（板書(shū)：中國(guó)臺(tái)灣、北京）
3、認(rèn)讀生字：
⑴自由練讀生字。
�、崎_(kāi)火車(chē)讀生字。
�、巧峙判�，學(xué)生觀察找排序規(guī)律。
�、热テ匆糇x生字。
4、認(rèn)讀詞語(yǔ)：
�、趴丛~語(yǔ)，心里默讀。
⑵齊讀詞語(yǔ)。
三、感悟課文，指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)習(xí)一、二自然段：
�、琵R讀一、二自然段。
⑵師提問(wèn)：假如你是中國(guó)臺(tái)灣小朋友，看到這種人工做的雪景，會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？
2、學(xué)習(xí)三－八自然段：
�、磐篮献骼首x三－八自然段。
�、浦该首x。
�、侵笇�(dǎo)有感情地朗讀學(xué)生們問(wèn)的句子：
①您看到過(guò)真的雪嗎？（讀出好奇的語(yǔ)氣）
�、谀窃谀膬阂�(jiàn)過(guò)的呢？（讀出驚奇的語(yǔ)氣）
�、郾本╇x這兒很遠(yuǎn)吧？（讀出打探的語(yǔ)氣）
�、戎笇�(dǎo)有感情地朗讀老師回答的`句子：
�、倮蠋熚⑿χc(diǎn)點(diǎn)頭。
�、谛r(shí)候，在我的故鄉(xiāng)。（學(xué)生在地圖上指出北京和中國(guó)臺(tái)灣的位置）
�、鄄凰闾h(yuǎn)。
3、學(xué)習(xí)九自然段：
�、抛杂奢p聲朗讀九自然段。
�、普n件出示雪景圖，學(xué)生在課文中找句子配圖。
�、峭瓿烧n后連線題。
�、戎笇�(dǎo)有感情地朗讀第一句話。
⑸指導(dǎo)有感情地朗讀第二句話。
�、数R讀全段。
4、學(xué)習(xí)十、十一自然段：
�、胖该首x十、十一自然段。
�、茖W(xué)生填空：
�。ǎ┑男∨笥颜沃ǎ┤ズ退麄円黄鹜鎯耗兀�
�、菍W(xué)生把自己當(dāng)作北京的小朋友，為中國(guó)臺(tái)灣小朋友介紹北京的名勝景點(diǎn)。
⑷欣賞中國(guó)臺(tái)灣的名勝景點(diǎn)介紹。
四、朗讀全文，指導(dǎo)寫(xiě)字
1、全文朗讀。
2、指導(dǎo)寫(xiě)“打”“指”“接”三個(gè)生字：
�、庞^察三個(gè)字的共同點(diǎn)。
�、评蠋煼秾�(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
�、菍W(xué)生練寫(xiě)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
12看雪
中國(guó)臺(tái)灣北京
盼著
看雪教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、誦讀、美讀，領(lǐng)會(huì)湖山空靈之意，湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。
2、游湖、看雪，揣摩文章寫(xiě)景之筆。
3、說(shuō)人、話情，見(jiàn)識(shí)人物閑雅之趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]：誦讀、美讀，疏通文意，體驗(yàn)西湖夜雪的空靈境界。
[教學(xué)難點(diǎn)]：引導(dǎo)學(xué)生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
[教學(xué)方法]
1、誦讀法
2、自主、合作、探究法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。
在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫(xiě)作特色和語(yǔ)言風(fēng)格。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)]
一、創(chuàng)設(shè)情境：
由西湖湖心島的乾隆題字碑——風(fēng)月無(wú)邊設(shè)疑導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生欣賞杭州西湖風(fēng)光四季代表景觀圖片---春：蘇堤春曉 夏：曲院風(fēng)荷 秋：平湖秋月 冬：斷橋殘雪
學(xué)生吟誦關(guān)于西湖的詩(shī)句，
師配樂(lè)朗誦：是啊，同學(xué)們，詩(shī)人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩(shī)人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿�？墒恰绻�(shī)人的心中寒冰一片，他筆下的西湖會(huì)是什么樣子的呢？
讓我們步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。
二、走近作者、了解湖心亭
多媒體摘要顯示：張岱：字宗子，又字石公,號(hào)陶庵,又號(hào)蝶庵居士,明末清初文學(xué)家。出身仕宦世家，愛(ài)繁華，好山水，曉音樂(lè)，清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居、著書(shū)，作品中時(shí)時(shí)流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。教師補(bǔ)充介紹其著作。
多媒體摘要顯示湖心亭介紹：位于杭州西湖之中，據(jù)說(shuō)是宋代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。
三、反復(fù)誦讀 整體感知
1、聽(tīng)：教師播放朗讀錄音學(xué)生小聲跟讀，把握字音及停頓，師提醒學(xué)生注意錄音中的錯(cuò)誤讀音。
2、讀：學(xué)生給生難字注音并自由朗讀課文。
3、譯：學(xué)生齊讀課文，小組合作疏通文句，并就疑難文句向他組質(zhì)疑。
4、比：結(jié)合給定譯文比較自己的差距，學(xué)習(xí)文言文翻譯之法。
四、細(xì)讀品悟 探究課文
1.一讀課文 自主學(xué)習(xí)1.教師示范提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生從文中獲取有效信息，對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，并用原文作答。
教師示范： “看雪”的時(shí)間是 。地點(diǎn)是 。
2.二讀課文 質(zhì)疑問(wèn)難（說(shuō)景） 搜尋文中寫(xiě)描寫(xiě)雪景的文字加以品析。
“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已�！斌w會(huì)全景和特寫(xiě)景物各自的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在本文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥并舉例講解：白描是一種描寫(xiě)的方法。原是中國(guó)畫(huà)的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫(huà)法。作為一種描寫(xiě)方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法。
3.三讀課文 合作探究（說(shuō)情）湖心亭巧遇是敘事但重在抒情。你能體會(huì)到張岱怎樣的感情變化？
1.讀“到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見(jiàn)余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。”驚喜到傷感，喜極而悲。
師點(diǎn)撥：作者之所以選擇更定后獨(dú)往觀雪，是因?yàn)椴辉敢?jiàn)人，也不愿被人看見(jiàn)，也因?yàn)榇藭r(shí)雪景更妙。湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來(lái)的分別不免傷感，但天涯遇知音的愉悅化解了心中淡淡的愁緒。
2.品味舟子的話，解讀“癡”的內(nèi)涵：
及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者”
師點(diǎn)撥：所謂“癡”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情懷。
張岱癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，癡迷于世俗之外的雅情雅致。
五、教師寄語(yǔ)：小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古人寄情山水托物言志的`情趣之所為，教案《湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》。
六、延伸練習(xí)
請(qǐng)學(xué)生欣賞幾組圖片談?wù)剤D中景物的特點(diǎn)并賦予自己獨(dú)特的情感。
教師點(diǎn)評(píng)。
六、布置作業(yè)
背誦文中書(shū)寫(xiě)西湖夜雪的文字。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
湖 心 亭 看 雪
張岱
寫(xiě)景 西湖夜雪
湖心亭看雪 雅情雅致
敘事 亭中偶遇
《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)者：武原中學(xué) 姚曉萍
[教學(xué)目標(biāo)]：1、誦讀、美讀，領(lǐng)會(huì)湖山空靈之意。
2、游湖、看雪，揣摩文章寫(xiě)景之筆。a
3、說(shuō)人、話情，見(jiàn)識(shí)人物閑雅之趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]：誦讀、美讀，疏通文意，體驗(yàn)西湖夜雪的空靈境界。
[教學(xué)難點(diǎn)]：引導(dǎo)學(xué)生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、導(dǎo)入：西湖詩(shī)詞。
創(chuàng)設(shè)情境：投影“西湖泛舟”圖片引出西湖印象�！裉鞂W(xué)習(xí)張岱的一篇小品文，跟隨他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪！
二、誦讀：疏通文字。
�。ㄒ唬┳x：第一步，讀順：請(qǐng)一兩位同學(xué)嘗試讀文，同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
第二步，讀齊：集體嘗試齊讀，讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。
第三步，閱讀：自由朗讀，逐字逐句地仔細(xì)閱讀。
�。ǘ├恚旱谝徊�，理出要點(diǎn)：把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等要素設(shè)置成問(wèn)題投影出來(lái)。要求學(xué)生在自由讀的過(guò)程中找答案，然后探討，完成填充。
第二步，理會(huì)要點(diǎn)：要求同桌配合，一學(xué)生美讀，一學(xué)生翻譯。隨意抽取同桌組合，匯報(bào)讀與譯的情況，重點(diǎn)字詞作特別提示。
第三步，理通全文：請(qǐng)兩位同學(xué)分別串譯課文一二兩節(jié)，以求全面疏通文字。
�。ㄈ┰僮x：再次齊讀全文，讀出抑揚(yáng)頓挫之勢(shì)，讀出聲情并茂之感。
三、賞景：寫(xiě)景技法。
多媒體特寫(xiě)文中描寫(xiě)雪景的文字：
“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已�！�
1、說(shuō)說(shuō)此寫(xiě)景之語(yǔ)妙在何處？學(xué)生自由發(fā)表自己意見(jiàn)。
參考：A、妙在扣景之特征。 B、妙在用樸素之語(yǔ)。（可酌情穿插白描特色：自然質(zhì)樸，不事雕琢。） C、妙在構(gòu)悠遠(yuǎn)意境。
2、拓展：顯示異曲同工的詩(shī)：清朝王士禎的《題秋江獨(dú)釣圖》，體味、感悟。詩(shī)如下：
“一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨(dú)釣一江秋�！�
3、學(xué)生背誦西湖雪景的文字。
四、說(shuō)人：閑雅之趣。
1、找關(guān)鍵字“獨(dú)”、“癡”，把握人物的品性。
2、補(bǔ)充：張岱《自題小像》：“功名耶落空，富貴耶如夢(mèng)。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書(shū)二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒(méi)用？”
五、結(jié)篇：復(fù)讀鞏固。
六、作業(yè)：搜集其他寫(xiě)雪的名句或名篇。
看雪教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、誦讀、美讀，領(lǐng)會(huì)湖山空靈之意。
�。病⒂魏�、看雪，揣摩文章寫(xiě)景之筆。
�。�、說(shuō)人、話情，見(jiàn)識(shí)人物閑雅之趣。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、美讀，疏通文意，體驗(yàn)西湖夜雪的空靈境界。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
西湖詩(shī)詞。
創(chuàng)設(shè)情境：投影“西湖泛舟”圖片引出西湖印象……今天學(xué)習(xí)張岱的一篇小品文，跟隨他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪！
二、誦讀
疏通文字。
�。保x：
第一步，讀順：請(qǐng)一兩位同學(xué)嘗試讀文，同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
第二步，讀齊：集體嘗試齊讀，讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。
第三步，閱讀：自由朗讀，逐字逐句地仔細(xì)閱讀。
２．理：
第一步，理出要點(diǎn)：把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等要素設(shè)置成問(wèn)題投影出來(lái)。要求學(xué)生在自由讀的過(guò)程中找答案，然后探討，完成填充。
第二步，理會(huì)要點(diǎn)：要求同桌配合，一學(xué)生美讀，一學(xué)生翻譯。隨意抽取同桌組合，匯報(bào)讀與譯的情況，重點(diǎn)字詞作特別提示。
第三步，理通全文：請(qǐng)兩位同學(xué)分別串譯課文一二兩節(jié)，以求全面疏通文字。
�。常僮x：
再次齊讀全文，讀出抑揚(yáng)頓挫之勢(shì)，讀出聲情并茂之感。
三、賞景
寫(xiě)景技法。
多媒體特寫(xiě)文中描寫(xiě)雪景的.文字：
“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已�！�
�。保f(shuō)說(shuō)此寫(xiě)景之語(yǔ)妙在何處？學(xué)生自由發(fā)表自己意見(jiàn)。
參考：
⑴妙在扣景之特征。
�、泼钤谟脴闼刂Z(yǔ)。（可酌情穿插白描特色：自然質(zhì)樸，不事雕琢。）
�、敲钤跇�(gòu)悠遠(yuǎn)意境。
�。玻卣梗猴@示異曲同工的詩(shī)：清朝王士禎的《題秋江獨(dú)釣圖》，體味、感悟。詩(shī)如下：
“一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨(dú)釣一江秋。”
�。常畬W(xué)生背誦西湖雪景的文字。
四、說(shuō)人
閑雅之趣。
１．找關(guān)鍵字“獨(dú)”、“癡”，把握人物的品性。
２．補(bǔ)充：張岱《自題小像》：“功名耶落空，富貴耶如夢(mèng)。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書(shū)二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒(méi)用？”
五、結(jié)篇
復(fù)讀鞏固。
六、作業(yè)
搜集其他寫(xiě)雪的名句或名篇。
看雪教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
2、有盼望中國(guó)臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：第2、9自然段，通過(guò)清靜的創(chuàng)設(shè)對(duì)重點(diǎn)詞句地結(jié)合表達(dá)，體會(huì)中國(guó)臺(tái)灣小朋友對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
難點(diǎn)：了解課文蘊(yùn)含的海峽兩岸人民期盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.收集中國(guó)臺(tái)灣風(fēng)景名勝的資料。
2.課件準(zhǔn)備
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入新課
1、教師書(shū)寫(xiě)：“雪”
師：老師寫(xiě)一個(gè)字誰(shuí)認(rèn)識(shí)請(qǐng)你快速讀出來(lái)。 5分鐘
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)進(jìn)行詞語(yǔ)的積累和拓展
課文中的一些詞語(yǔ)你能幫他們找到朋友嗎？
�。ǘ┱w把握課文
1、師：從大家剛才讀詞語(yǔ)的情況，老師看出來(lái)你們對(duì)語(yǔ)詞的情況掌握的還是很好的，下面你們能不能把這些詞語(yǔ)帶到課文中，自己讀一遍課文，讀完后想一想，哪的小朋友想到哪去看雪。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，哪的小朋友想到哪去看雪？
生：中國(guó)臺(tái)灣的小朋友想到北京去看雪。
3、進(jìn)行板書(shū)：看雪3分鐘
中國(guó)臺(tái)灣北京
�。ㄈ├斫獾谑匀欢�(15分鐘)
1、師：是啊，中國(guó)臺(tái)灣的小鵬多么羨慕你們能看雪玩雪呀！請(qǐng)大家再找一找課文中哪一個(gè)自然段是寫(xiě)北京的小朋友看雪玩雪的？
學(xué)生自己讀課文
生：第十自然段
師：請(qǐng)你把這一段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)讀了這一段你有什么感受？
雪真--------呀！
生：我覺(jué)得雪真大，我覺(jué)得雪真美，我覺(jué)得雪真好玩。
師：從哪些句子你知道雪下得特別大，特別美麗？
2、理解第一句話，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
生：“冬天天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹(shù)上披著銀裝，到處一片潔白�！�
師：你怎么看出雪下得特別大？
聲：地上鋪著雪毯，樹(shù)上披著銀裝，到處一片潔白
師：老師這里也有句子是寫(xiě)雪大的，“冬天天上飄著雪花，地上都是雪，樹(shù)上都是雪，到處一片潔白。”你覺(jué)得哪一句更美？
師：冬天天上飄著朵朵雪花，地上鋪著像白色的雪毯的雪，大樹(shù)爺爺身上披著閃閃發(fā)亮得像銀子做成的大袍子，到處一片潔白，仿佛是進(jìn)入到童話世界�！�
師：請(qǐng)你自己練一練，快把你的感覺(jué)，你的心情用朗讀表達(dá)出來(lái)。
學(xué)生練習(xí)朗讀后再進(jìn)行配樂(lè)展示（先指明讀，再進(jìn)行邀請(qǐng)讀）
3、指導(dǎo)第二句話的理解進(jìn)行情感的激發(fā)后朗讀
師過(guò)渡：接一朵小雪花放在手心你一定會(huì)說(shuō)。
生：雪花真美麗；雪花真涼……..
師：攥一個(gè)雪球，把他仍得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，堆一個(gè)雪人把她打扮得漂漂亮亮，在雪中游戲總是讓人難忘，那是因?yàn)椋ㄊ种笇W(xué)生由學(xué)生回答雪中游戲很-------）
生：在雪中游戲很有意思，在雪中游戲很（），師：課文中是怎樣介紹的誰(shuí)來(lái)讀一讀：
生：小伙伴在雪地上堆雪人，打雪仗，玩得可高興了。
師：你們看！（配樂(lè)看圖）
師：是呀真是太開(kāi)心了，假如圖中的小朋友就是你你會(huì)說(shuō)：" ,你會(huì)說(shuō)：" ,你會(huì)說(shuō)：" ."
仿佛我們還能聽(tīng)到小朋友在游戲時(shí)的快樂(lè)地呼喊呢？有的說(shuō),有的說(shuō)，有的說(shuō)。
4、出示插圖的圖片進(jìn)行語(yǔ)言想象的拓展活動(dòng)
小朋友們玩得可開(kāi)心了“有的小朋友說(shuō)-------有的小朋友說(shuō)：-------還有的小朋友說(shuō)---------
師：你在雪中玩得可開(kāi)心了，“我說(shuō)------我說(shuō)：-------我說(shuō)---------
5、再讀第二句話，然后進(jìn)行教師引讀九段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、師過(guò)渡：雪中的景色是迷人的，雪中的游戲是難忘的，你們多么幸福呀！可是，在我國(guó)的臺(tái)灣是很難看到雪的，他們看到的是什么樣的雪呢？你能從文中找到嗎？
學(xué)生自己讀課文后回答：中國(guó)臺(tái)灣的小朋友看到的是用棉花做的雪，我是從課文的第二自然段中知道的。
指明學(xué)生進(jìn)行第二自然段的理解
師：孩子們當(dāng)你們賞雪，在雪中游戲時(shí)，中國(guó)臺(tái)灣小朋友看到的卻是用棉花做成，感覺(jué)一樣嗎？
生：用棉花做成的雪不能攥雪球，棉花做得雪沒(méi)有冰涼的感覺(jué)，棉花做的雪不能堆雪人…….
指導(dǎo)朗讀
師：孩子們當(dāng)你在雪中和小伙伴一起堆雪人的時(shí)候，中國(guó)臺(tái)灣小朋友隔著櫥窗看到的雪是（潔白的棉花做成的）（投影打出這一句）
當(dāng)你在雪中和小伙伴一起打雪仗的時(shí)候，中國(guó)臺(tái)灣小朋友隔著櫥窗看到的雪是（潔白的棉花做成的雪）
當(dāng)你在雪中和小伙伴一起欣賞紛紛飄落的雪花時(shí)，中國(guó)臺(tái)灣小朋友隔著櫥窗看到的雪是（潔白的棉花做成的雪）
師：如果你現(xiàn)在就是一名中國(guó)臺(tái)灣小朋友，你的心里可真（真難過(guò)）板書(shū)
你的心里可真（太遺憾了）
你的心里可真（不好受）
師：請(qǐng)你帶著這種遺憾、難過(guò)的心情來(lái)讀一讀第二自然段。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)3-8自然段
師過(guò)渡：是啊！你們的心里很難過(guò)，又充滿了疑問(wèn)，你們向老師提出了什么問(wèn)題，請(qǐng)大家讀一讀3-8自然段，畫(huà)出小朋友向老師提出的問(wèn)題。
指明讀出三個(gè)問(wèn)題出示在黑板
師：我就是你們的老師，哪三位同學(xué)愿意和老師配合問(wèn)這三個(gè)問(wèn)題。
指明學(xué)生來(lái)問(wèn)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生理解，再進(jìn)行朗讀第一個(gè)問(wèn)題
師：從你的'表情和眼神老師知道你非常想見(jiàn)到真正的雪？你能帶著這種急切的心情再問(wèn)我一邊嗎？老師見(jiàn)過(guò)真的雪，想一想你用什么心情來(lái)問(wèn)老師？
指導(dǎo)第二句的朗讀
師：你見(jiàn)過(guò)的是棉花做成的雪，我可看到過(guò)真的雪，你感到驚訝嗎？，你感到奇怪嗎？，請(qǐng)你帶著這種驚訝奇怪的語(yǔ)氣再來(lái)問(wèn)我一遍。
生：您是在哪見(jiàn)過(guò)的？
師：小時(shí)候在老師的故鄉(xiāng)北京，就能看到真正的雪，生：“北京一定很遠(yuǎn)吧！”
師：你為什么這樣問(wèn)老師，北京能看到真的雪，你一定很高興，你擔(dān)心路途太遠(yuǎn)，你能不能把這種盼望到北京看雪又擔(dān)心路遠(yuǎn)不能去這種心情讀出來(lái)。
師：我們?cè)賮?lái)合作一遍讀出你不同心情。
師：“不算太遠(yuǎn)，中國(guó)臺(tái)灣和大陸只隔一條中國(guó)臺(tái)灣海峽，直飛北京才幾個(gè)小時(shí)”聽(tīng)到這你們高興了吧，滿意了吧，你們一定還會(huì)有很多的問(wèn)題問(wèn)老師，其實(shí)你們最想的還是讓老師帶你們?nèi)タ凑嬲难?/p>
你會(huì)問(wèn)：
生：什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？
你會(huì)問(wèn)：
你會(huì)問(wèn)：
你會(huì)問(wèn)：
分別指明學(xué)生讀這一句。
大家都來(lái)爭(zhēng)著問(wèn)老師吧！
�。⿲W(xué)習(xí)12自然段
出示短詩(shī)：
師：中國(guó)臺(tái)灣島，是海峽，與大陸，是一家。北京的小朋友也盼望著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺兀?/p>
熱情的北京小朋友準(zhǔn)備了豐富的活動(dòng)等待著中國(guó)臺(tái)灣的小朋友的到來(lái)。各種風(fēng)味小吃等著中國(guó)臺(tái)灣朋友品嘗，眾多的文物古跡要和中國(guó)臺(tái)灣朋友一起參觀，還有奧運(yùn)吉祥物福娃也邀請(qǐng)中國(guó)臺(tái)灣小朋友來(lái)一起參加奧運(yùn)志愿服務(wù)呢？（邊敘述邊出示圖片）
（七）（進(jìn)行邀請(qǐng)信的書(shū)寫(xiě)）
師：中國(guó)臺(tái)灣的小朋友盼望著到北京來(lái)看雪，北京的小朋友也在盼望著中國(guó)臺(tái)灣小朋友的到來(lái)，快把你對(duì)中國(guó)臺(tái)灣小朋友的邀請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)吧！
�。ň牛┙涣餮�(qǐng)信
（十）結(jié)束語(yǔ)：中國(guó)臺(tái)灣島，是海峽，與大陸，是一家。我們相信中國(guó)臺(tái)灣島很快會(huì)回到祖國(guó)的懷抱。我們相信那時(shí)會(huì)有很多的小朋友來(lái)北京和你一起欣賞久違的雪景，一起在雪中暢快地游戲，讓我們期待著那一天早日到來(lái)。
板書(shū)：棉花美麗
難過(guò)看雪快樂(lè)
中國(guó)臺(tái)灣北京
盼望
看雪教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀10
【教材分析】
《看雪》一文寫(xiě)老師給中國(guó)臺(tái)灣小學(xué)生講述兒時(shí)在家鄉(xiāng)北京玩雪的情景，從而激發(fā)了孩子們到北京看雪欲望的故事，這個(gè)故事暗示了兩岸人民盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一，兩岸同胞渴望同歡樂(lè)，寓意深刻。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“講、指、接”三個(gè)生字。
2.能正確、通順地朗讀課文。
3.感受北京雪景之美，孩子玩雪之樂(lè)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
【教學(xué)過(guò)程】
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，融情入境
1.課件出示出謎面讓學(xué)生猜謎底。
“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開(kāi)，干變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)�！�
2.教師板書(shū)“雪”，學(xué)生書(shū)空。（“雪”字上面寫(xiě)一個(gè)“雨字頭”，注意四點(diǎn)的方向是一樣的。）
3.課件相機(jī)出示動(dòng)態(tài)的雪的圖片，“小朋友們有沒(méi)有看過(guò)雪�。坑袥](méi)有玩過(guò)雪？”
4.“今天就讓我們一起去看一看潔白、美麗的雪的吧。”（板書(shū)：看）
邊寫(xiě)邊講解寫(xiě)法，學(xué)生書(shū)空。
�。ā翱础弊稚厦媸恰笆帧弊冞^(guò)來(lái)的，最后一筆“豎鉤”變成了“撇”，下面寫(xiě)一個(gè)“目”，把手放在眼睛上才能看得遠(yuǎn)。）
5.齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)字學(xué)詞
1.這篇課文有很多段落，先請(qǐng)小朋友們給課文表上段落。然后請(qǐng)小朋友們自己讀一讀課文，盡量把課文讀正確，讀通順。
2.讀好的小朋友借助拼音寶寶把生字拼讀兩遍，盡量把生字記住。
3.“記住了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們檢查一下擬的同桌是不是都記住這些生字寶寶了，將“我會(huì)認(rèn)”里的生字指給你的同桌認(rèn)一認(rèn)，讀一讀�！�
4.哪些小朋友能將這些生字寶寶都記住了，舉手看一看？
真棒，老師要請(qǐng)這些小朋友當(dāng)小老師，帶著小朋友們讀。
5.課件出示詞語(yǔ)
�。�1）小老師領(lǐng)讀（兩位）
臺(tái)灣省商店櫥窗手指接著講話鋪著雪毯
銀裝打雪仗
（2）教師領(lǐng)讀。
（3）開(kāi)火車(chē)讀，相機(jī)正音。
（4）去掉拼音，開(kāi)火車(chē)讀。
6.想想有什么好辦法記住這些生字。教師出謎題。
【毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。�。貉劬ι厦嬉簧倌�，勤儉節(jié)約少花錢(qián)。店：街邊一間房，買(mǎi)賣(mài)東西忙。】
三、再讀課文感悟
1.看來(lái)大部分小朋友已經(jīng)把生字寶寶給記住了，可是這些生字寶寶可調(diào)皮了，現(xiàn)在他們又跑回課文里去了，你們還能正確又流利地讀出它們嗎？
“邊讀邊從課文里找一找：北京的雪景是怎樣的？”
2.“讀好了嗎？誰(shuí)已經(jīng)找到了？”學(xué)生反饋，相機(jī)板書(shū)。
�。�1）課件出示句子，我們一起來(lái)讀一讀這兩句話。
冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹(shù)上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤恕⒋蜓┱�，玩得可高興了！
（2）指板書(shū)：句子里“雪花、雪毯、銀裝”都是指什么？
【你真善于思考，都是指雪，天上、地上、樹(shù)上都是雪，到處一片潔白。那真是一個(gè)北京的雪景可真美麗啊。（板書(shū)：潔白）】
�。�3）課件出示課文插圖�！澳闱�，小伙伴們玩得多高興啊，說(shuō)說(shuō)他們都在干什么？”【注意指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整�！�
�。�4）結(jié)合這幅圖片，誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出高興、開(kāi)心的感覺(jué)來(lái)。指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。
�。�5）教師范讀。
3.小朋友讀得真不錯(cuò)，為了獎(jiǎng)勵(lì)小朋友，老師要帶小朋友們?nèi)ケ本┛匆豢凑娴难�。（播放雪景視頻）
4.看了這些圖片，小朋友們有什么感想？
5.齊讀這段話。
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1.投影出示“我會(huì)寫(xiě)”中生字，指名讀，齊讀。
2.觀察生字，說(shuō)說(shuō)哪些字比較難寫(xiě)要提醒大家的？
3.教師范寫(xiě)（講、指、接）；學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
4.教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，評(píng)析學(xué)生例字。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)寫(xiě)“驚、故、候、奇”四個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.產(chǎn)生盼望中國(guó)臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀。
2.齊讀課文。
二、新課學(xué)習(xí)
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了和北京的小朋友一起看了美麗的雪景，北京的小朋友可真幸福，每年的冬天都能看到那么美麗的雪景，可以在雪地上堆雪人、打雪仗，而中國(guó)臺(tái)灣的小朋友呢？
2.（課件出示中國(guó)臺(tái)灣小朋友在商店櫥窗看雪景的圖片）“圖中的這些中國(guó)臺(tái)灣的小朋友在干什么呢？”
3.找出課文中相應(yīng)的句子讀一讀。課件出示：
過(guò)春節(jié)的時(shí)候，孩子們?cè)谏痰甑臋淮袄锟吹搅嗣利惖难┚�。那是用潔白的棉花做成的�?/p>
4.齊讀、教師范讀。
5.中國(guó)臺(tái)灣的小朋友為什么不能看到真的雪？
6.課件出示中國(guó)地圖。
（1）找出中國(guó)臺(tái)灣的位置，“因?yàn)橹袊?guó)臺(tái)灣在我國(guó)的南部，一年四季都比較溫暖，所以很難看到雪。”
�。�2）“中國(guó)臺(tái)灣的小朋友從來(lái)沒(méi)有看過(guò)真的雪，所以當(dāng)他們聽(tīng)到老師看過(guò)的時(shí)候——
�。ǘ己荏@奇）
�。�3）指導(dǎo)朗讀3-6段。
�。�4）你能在地圖上找到北京嗎？臺(tái)灣省離北京遠(yuǎn)嗎？
【從課文里找答案，“不算太遠(yuǎn)”�！�
�。�5）既然不遠(yuǎn)，“老師”有沒(méi)有常回故鄉(xiāng)看一看，看看北京美麗的'雪景？為什么？
【臺(tái)灣省本來(lái)是中國(guó)的一部分，就像浙江省是中國(guó)的一部分。新中國(guó)成立之前的舊中國(guó)是由國(guó)民黨政府統(tǒng)治，毛主席領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民解放軍把國(guó)民黨政府打敗了，國(guó)民黨政府就逃到中國(guó)臺(tái)灣。所以中國(guó)臺(tái)灣和祖國(guó)母親就分開(kāi)了，從此中國(guó)大陸和臺(tái)灣省有很長(zhǎng)一段時(shí)間不能來(lái)往，不能通電話，不能通信，更不用說(shuō)回到北京去看看了�！�
7.這位老師可能已經(jīng)十年，也可能已經(jīng)二十年沒(méi)有看到故鄉(xiāng)的雪了，當(dāng)他回憶起小時(shí)候和小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤�、打雪仗的情景，他此時(shí)此刻會(huì)想些什么？
【童年的小伙伴們還好嗎，他們現(xiàn)在在哪里。北京的雪景還是那么美嗎？……】
他的又心情會(huì)是怎樣？
【淡淡的憂傷、懷念家鄉(xiāng)、希望中國(guó)臺(tái)灣早日回歸祖國(guó)。提示：深情】
8.讓我們帶著這種感情再來(lái)感受一下老師的話和老師講起的童年的雪景。（讀課文1~9段，配樂(lè)）
9.分角色朗讀，齊讀旁白。
10.聽(tīng)了老師的話，中國(guó)臺(tái)灣的小朋友想不想去北京看雪�。孔屛覀円黄饋�(lái)讀一讀最后兩段話。
11.課件出示最后一段話：
老師望望大家，深情地說(shuō)：“那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺�！�?/p>
�。�1）指導(dǎo)正確斷句。
（2）那里的小朋友指的就是——北京的小朋友，他們只盼望著和中國(guó)臺(tái)灣的小朋友一起玩嗎？
【預(yù)設(shè)提示：身在老師盼望著中國(guó)臺(tái)灣能和祖國(guó)母親早日?qǐng)F(tuán)聚，北京的小朋友呢？】
�。�3）不只是北京的小朋友，全中國(guó)的小朋友，全中國(guó)的人民都盼著中國(guó)臺(tái)灣能早日和祖國(guó)團(tuán)聚。讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀這段話。
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
12看雪
櫥窗——棉花驚奇
天上——雪花
地上——雪毯高興
樹(shù)上——銀裝
五、作業(yè)布置
1、摘抄與雪有關(guān)的好詞好句。
2、完成課堂作業(yè)本。
教學(xué)反思
在上這篇課文時(shí)，指導(dǎo)老師在旁聽(tīng)課，課后給了我很多指導(dǎo)。首先是關(guān)于課堂調(diào)控的。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的形式來(lái)調(diào)控課堂記錄，以比賽、競(jìng)爭(zhēng)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對(duì)于老師“坐端正、安靜”這些詞是無(wú)動(dòng)于衷的，要想學(xué)生上課能遵守紀(jì)律、集中精神，就應(yīng)該表?yè)P(yáng)、樹(shù)立榜樣。第二就是在開(kāi)始每一個(gè)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師要有簡(jiǎn)單而清晰的指令，確保學(xué)生能有效的展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在教學(xué)方面，我覺(jué)得課文的講解、梳理，很大一部分是為朗讀服務(wù)的。我設(shè)計(jì)了各種各樣的環(huán)節(jié)，使學(xué)生感悟文本，但最后還是讀的一塌糊涂。經(jīng)過(guò)師傅指導(dǎo)，我暫時(shí)歸納出兩點(diǎn)原因：1、還是紀(jì)律問(wèn)題，很多學(xué)生讀書(shū)不專(zhuān)心，濫竽充數(shù)。2、第一課時(shí)沒(méi)有要求將課文讀通順、讀流利，在認(rèn)字學(xué)詞之后之前對(duì)重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)。所以導(dǎo)致第二課時(shí)朗讀感悟即使有感有悟也讀不好課文，因?yàn)檫B課文都還沒(méi)有讀通順。
看雪教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：知人論世，積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。
過(guò)程與方法：了解雪后西湖的美景，感受作品所描寫(xiě)的景物和畫(huà)面。
情感與價(jià)值觀：領(lǐng)悟作者的志趣，理解作者的精神世界。
教學(xué)重點(diǎn)：
知人論世，積累詞語(yǔ)，提高文言文閱讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度
教學(xué)方法：
1、誦讀法
2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
春夏秋冬每一個(gè)季節(jié)都是大自然的奇跡，尤其是寒冷的冬季最浪漫的日子無(wú)疑是下雪的時(shí)候，那飄揚(yáng)的雪花，凝聚了春霧夏雨秋露的情緒，播撒而來(lái)，從每一個(gè)點(diǎn)上摩挲著我們，感化著我們，如果北方的雪讓我們感受的是熱烈、蒼涼，那么遠(yuǎn)在南方的西子湖畔的雪景又是怎樣一種風(fēng)情呢，今天就讓我們走進(jìn)張岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。
首先讓我們欣賞西湖美麗的風(fēng)景吧，你看到湖心亭的景色了么?
二、在學(xué)習(xí)一篇文章之前，我們應(yīng)該明確學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。多媒體顯示
1、傾注情感，朗讀課文2、對(duì)照注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/p>
3、整體感知課文內(nèi)容4、細(xì)心體會(huì)作者感情
5、體味文章精彩語(yǔ)句6、賞析作者語(yǔ)言風(fēng)格
三、知人論世
1、同學(xué)們交流自己查到的張岱的資料
2、教師補(bǔ)充:多媒體顯示：
張岱(1597~1689)，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵、蝶庵、天孫，明山陰(今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕，一直過(guò)著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專(zhuān)心從事著述，窮困以終�！短这謮�(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫(xiě)于他明亡入山以后，書(shū)中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見(jiàn)長(zhǎng)。文筆清新生動(dòng)，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特。
張岱曾有《自題小像》一文，“功名耶落空，富貴耶如夢(mèng)。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書(shū)二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒(méi)用?”覆甕，比喻著作毫無(wú)價(jià)值，只可以作蓋醬罐用，多用為謙詞。作者在自嘲中諷世罵時(shí)，顯示自己的卓然獨(dú)立。
四、朗讀課文，疏通文意。
1.放配樂(lè)朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音及停頓。
多媒體提示以下字音：
更(ɡēnɡ)定毳(cuì)衣霧凇(sōnɡ)沆碭(hànɡdàn一芥(jiè)
2.學(xué)生讀小組合作讀，個(gè)別朗讀，學(xué)生齊讀。
3、參照注釋?zhuān)栌霉ぞ邥?shū)，疏通文句，粗知文意。
(1)多媒體提示以下詞語(yǔ)，幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ)
拿：撐，劃。擁：圍裹。毳衣：細(xì)毛皮衣。
霧�。核畾饽傻谋�。沆碭：白氣彌漫的樣子。
長(zhǎng)堤一痕：形容西湖長(zhǎng)堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。
一芥：一棵小草。芥：小草，形容船小。
焉得：哪能。更：還
大白：酒杯名。及：等到。
客此：在此地客居。客，客居，作動(dòng)詞用。
(2)疏通文句并質(zhì)疑。同桌之間討論交流，
五、感知課文
1、從標(biāo)題中你獲得了那些信息?
明確：時(shí)間、地點(diǎn)、事件。
2、作者寫(xiě)作此文時(shí)，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝的年號(hào)，你能說(shuō)出其中有何深意嗎?
明確：明思宗朱由檢懷念故國(guó)的深情
3、作者在什么時(shí)間，以什么方式去的湖心亭。這一“舉動(dòng)”意味著什么?
明確：時(shí)間：下雪后，地點(diǎn)：湖心亭，方式：駕船獨(dú)往
西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。雪的.純潔、潔靜勝過(guò)官場(chǎng)的喧囂和污濁，獨(dú)往湖心亭看雪，正顯示了他與眾不同的興趣。
4、“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕�！币痪鋵�(xiě)出了什么意境?結(jié)構(gòu)上有什么作用》
路無(wú)行人，天無(wú)飛鳥(niǎo)，天寒地凍，萬(wàn)籟俱寂的意境。作用：為下文“獨(dú)往湖心亭看雪”作鋪墊
5、文章開(kāi)頭說(shuō)“獨(dú)往湖心亭看雪”，后來(lái)又寫(xiě)到“舟中人兩三�！�，是不是矛盾?
明確：不矛盾，實(shí)則展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲。
六、品析課文
找出文章描繪雪景的句子。
(1)多媒體顯示文中描寫(xiě)雪景的文字：
霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
(2)選一位同學(xué)翻譯，多媒體顯示湖心亭雪景，其它同學(xué)想像畫(huà)面。明確：湖上彌漫著水氣凝成的冰花，天與云與山與水渾然一體，白茫茫一片。湖上(比較清晰的)影子，只有(淡淡的)一道長(zhǎng)堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。
(3)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述想像中的西湖雪景，體味白描手法的運(yùn)用。
教師提示：這段寫(xiě)景文字運(yùn)用了白描手法。什么是白描呢?
多媒體顯示：
白描是一種描寫(xiě)的方法。原是中國(guó)畫(huà)的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫(huà)法。作為一種描寫(xiě)方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法。白描用于寫(xiě)景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫(huà)，使人如臨其境。白描用于寫(xiě)人，只需三言兩語(yǔ)即可勾畫(huà)出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見(jiàn)其人。白描用于寫(xiě)事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。
教師講解：文中的白描抓住了景物的突出特征來(lái)寫(xiě)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒將長(zhǎng)與短、點(diǎn)與線、多與少、大與小、動(dòng)與靜高度概括，張岱在此其中，讓人有一種寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟的感覺(jué)
(4)溫故知新"一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙。張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)——《故鄉(xiāng)》
七、探究課文
1、這樣的雪景有人共賞嗎?
明確：亭中偶遇的人
2“癡”表達(dá)了作者什么樣的情感?有什么含義?
明確：湖心亭巧遇一事，雖是敘事，但重在抒情，有獨(dú)自賞雪的落寞，有意外相遇的驚喜，有分別的傷感，也有天涯巧遇知音的愉悅�！鞍V”更是表現(xiàn)了他孤芳自賞、高潔、不與世俗同流合污的情懷
八、探討主題
通過(guò)寫(xiě)湖心亭雪景及賞雪遇到知己的事,突出了作者遺世獨(dú)立、卓然不群的高雅情趣.表達(dá)了作者遇到知己的喜悅與分別時(shí)的惋惜,體現(xiàn)出作者的故國(guó)之思,同時(shí)也反映了作者不與世俗同流合污、不隨波逐流的品質(zhì)。
九、暢所欲言
1、談一談學(xué)過(guò)這篇文章后你的收獲?
2、你熟知的關(guān)于西湖或?qū)懷┚暗脑?shī)。
十、課堂大練兵
運(yùn)用白描手法寫(xiě)你的同桌
十一：學(xué)有所用
用白描手法寫(xiě)校園一瞥、公園一角、班級(jí)一人。
這是一篇短小的小品文，為我們描繪了一個(gè)像夢(mèng)一樣的冰雪世界。在這里有美麗的景、有高雅的情，記敘、寫(xiě)景和抒情渾然一體，體現(xiàn)了作者高超的寫(xiě)作藝術(shù)。大家也許覺(jué)得張岱很神秘，其實(shí)不然，想想你自己，也許就曾在瓢潑的大雨中漫步，任雨水把自己澆個(gè)透濕也不在乎;也許就曾把自己關(guān)進(jìn)小屋，獨(dú)自一人去感受那流淌自心底的音樂(lè);也許就曾經(jīng)長(zhǎng)久地抬頭仰望星空，不為別的，只為感受那份寂靜。在那一刻，讓所有的煩惱都隨風(fēng)飄散。所以，當(dāng)我們品讀張岱的《湖心亭看雪》的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，張岱離我們并不遠(yuǎn)，他在穿越時(shí)空的隧道，和我們的心靈進(jìn)行對(duì)話，一同去感受那份孤獨(dú)，一同去感受那份靜謐。2·1
看雪教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，知道海峽兩岸的小朋友都盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：了解課文蘊(yùn)含的海峽兩岸人民期盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)中國(guó)臺(tái)灣的各方面的資料、圖片。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在是什么季節(jié)？
生：冬季。
師：在冬天你們最盼望干什么事？
生：……
生：下雪。
在冬天看到下雪是一件很美的事，前幾天我們這里下了今冬的第一場(chǎng)雪，有的同學(xué)還把當(dāng)時(shí)的情景寫(xiě)在日記上。我們這里冬天經(jīng)常能體驗(yàn)到下雪的快樂(lè)。而在我國(guó)臺(tái)灣省是很難看到雪的'。那里的小朋友也想看雪，可怎么辦呢？
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《23看雪》，板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文：
師：請(qǐng)同學(xué)們自己高聲讀課文，一邊讀一邊劃出生字詞，標(biāo)出自然段，不明白的詞語(yǔ)和句子做一下標(biāo)記。
學(xué)生按老師要求自讀課文。
三、檢查自讀情況。
1、課件出示生字詞：指讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
2、質(zhì)疑：學(xué)生不明白的地方提出來(lái)。
（其他學(xué)生能解答的先解答，解答不了的問(wèn)題教師可放在理解課文的環(huán)節(jié)中再解答。）
四、以讀促講，理解全文。
�。ㄒ唬├斫�1、2自然段。
1、指讀1、2自然段。
2、出示課件（地圖）：了解中國(guó)臺(tái)灣的地理位置，明白中國(guó)臺(tái)灣很難看到雪的原因。
3、出示課件（課文插圖1）：
讓學(xué)生看圖觀察討論：圖上的小朋友在干什么？說(shuō)些什么？想些什么？
（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)。）
4、出示課件（課文第二自然段）：
練習(xí)讀第二自然段。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中國(guó)臺(tái)灣孩子對(duì)雪的向往和喜愛(ài)。
�。ǘ├斫�3—11自然段。
1、（1）以小組為單位讀3—11自然段，看看孩子們向老師提出了哪幾個(gè)問(wèn)題？畫(huà)下來(lái)，討論一下。
（2）出示課件（學(xué)生問(wèn)老師的四句話）：
范讀、指讀。讀好這四句話的語(yǔ)氣。
�。�3）出示課件（第四句話）：
多種形式讀，指導(dǎo)讀好其中的自然停頓地方。
2、（1）過(guò)渡：北京下雪的時(shí)候是怎樣的情景呢？
�。�2）出示課件（北京下雪的情景）：讓學(xué)生欣賞雪境，感受下雪的樂(lè)趣。
（3）你們看了這段雪境有什么感受？
學(xué)生自由談。
�。�4）出示課件（第九自然段）：
讓我們一起來(lái)感受這美好的雪景，體會(huì)北方孩子玩雪的樂(lè)趣吧！
齊讀第九自然段。
�。ㄈ┏鍪菊n件（課文插圖2）：
1、學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友在干什么？
看到北京孩子玩雪的情景，中國(guó)臺(tái)灣孩子的心情怎樣？學(xué)生自由談。
2、出示課件：指導(dǎo)讀好最后一句話。
3、你希望中國(guó)臺(tái)灣的小朋友到北京來(lái)嗎？學(xué)生自由談。
4、出示課件：欣賞中國(guó)臺(tái)灣的一些風(fēng)景片。
5、你愿意到中國(guó)臺(tái)灣寶島去看一看嗎？
學(xué)生自由談。
6、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比(第2自然段與第9自然段，第10自然段與第11自然段)朗讀，邊讀邊想，討論交流：
櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同？
(都很美，一是靜態(tài)的，不能玩；一是動(dòng)態(tài)的，能玩的、好玩，因此更美麗，對(duì)孩子們有很大的吸引力)
中國(guó)臺(tái)灣孩子們和北京小朋友盼著什么？
(中國(guó)臺(tái)灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一起玩，盼望祖國(guó)統(tǒng)一）。
7、兩岸小朋友的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？
（讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料大膽發(fā)表觀點(diǎn)）
五、分角色表演讀全文。
讓學(xué)生按課文內(nèi)容分為“敘述者”、“孩子們”和“老師”三種角色表演朗讀，在過(guò)春節(jié)的歡快樂(lè)曲聲中，在電腦課件展示課文插圖的形象氛圍里，讓幾組學(xué)生扮演角色、表演朗讀、展開(kāi)競(jìng)賽、鞏固成果。
看雪教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，練寫(xiě)帶提手旁的三個(gè)字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。體會(huì)課文中老師和孩子對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。激發(fā)學(xué)生盼望祖國(guó)回歸的愿望。
3、學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)詞句，知道詞語(yǔ)搭配的妙處。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)詞句，體會(huì)孩子對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：從課文最后一句話中激發(fā)學(xué)生盼望臺(tái)灣回歸，祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┎轮i激趣，導(dǎo)入新課
1、猜謎語(yǔ)“一片一片又一片片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水里都不見(jiàn)�！�
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)字詞
1、自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。
2、師提問(wèn)：是哪的小朋友想看到雪？他們希望到哪里看雪？（板書(shū)：臺(tái)灣、北京）
3、認(rèn)讀生字
（1）自由練讀生字。
（2）開(kāi)火車(chē)讀生字。
�。�3）生字排序，學(xué)生觀察找排序規(guī)律。
�。�4）去拼音讀生字。
4、認(rèn)讀詞語(yǔ)
�。�1）看詞語(yǔ)，心里默讀。
�。�2）齊讀詞語(yǔ)。
�。ㄈ└形蛘n文，指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)習(xí)一、二自然段。
�。�1）齊讀一、二自然段。
（2）師提問(wèn)：假如你是臺(tái)灣小朋友，看到這種人工做的雪景，會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？
2、學(xué)習(xí)三－八自然段。
（1）同桌合作朗讀三－八自然段。
（2）指名朗讀。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀學(xué)生們問(wèn)的句子。
A、您看到過(guò)真的雪嗎？（讀出好奇的語(yǔ)氣）
B、您是在哪兒見(jiàn)過(guò)的`呢？（讀出驚奇的語(yǔ)氣）
C、北京離這兒很遠(yuǎn)吧？（讀出打探的語(yǔ)氣）
�。�4）指導(dǎo)有感情地朗讀老師回答的句子
A、老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。
B、小時(shí)候，在我的故鄉(xiāng)。（學(xué)生在地圖上指出北京和臺(tái)灣的位置）
C、不算太遠(yuǎn)。
3、學(xué)習(xí)九自然段
�。�1）自由輕聲朗讀九自然段。
（2）課件出示雪景圖，學(xué)生在課文中找句子配圖。
�。�3）完成課后連線題。
�。�4）指導(dǎo)有感情地朗讀第一句話。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀第二句話。
�。�6）齊讀全段。
4、學(xué)習(xí)十、十一自然段
�。�1）指名朗讀十、十一自然段。
�。�2）學(xué)生填空：（）的小朋友正盼著（）去和他們一起玩兒呢！
�。�3）學(xué)生把自己當(dāng)作北京的小朋友，為臺(tái)灣小朋友介紹北京的名勝景點(diǎn)。
�。�4）欣賞臺(tái)灣的名勝景點(diǎn)介紹
�。ㄋ模├首x全文，指導(dǎo)寫(xiě)字
1、全文朗讀。
2、指導(dǎo)寫(xiě)“打”“指”“接”三個(gè)生字。
�。�1）觀察三個(gè)字的共同點(diǎn)。
�。�2）老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
�。�3）學(xué)生練寫(xiě)。
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學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.品味寫(xiě)雪景語(yǔ)句的精妙。
2.感悟雪中賞景的深沉之情。
3.學(xué)習(xí)白描寫(xiě)景的手法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.品味寫(xiě)雪語(yǔ)句的精妙。
2.學(xué)習(xí)白描寫(xiě)情手法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
感悟張岱的深沉之情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題
自古風(fēng)花雪月之事，必能引起文人墨客心頭的悸動(dòng)，特別是遇到潔白的大雪，更是能觸動(dòng)他們?nèi)菀昨}動(dòng)的心。你所學(xué)過(guò)見(jiàn)過(guò)的詩(shī)詞中帶有雪的你記有多少呢？（學(xué)生做得，不一而足，教師要多鼓勵(lì)，多贊揚(yáng)）喔！同學(xué)們掌握的還真不少，足見(jiàn)大家的知識(shí)的淵博。在剛才大家所展示的詩(shī)句中，柳宗元的《江雪》，我為覺(jué)得寫(xiě)雪最為突出，現(xiàn)在大家一起來(lái)吟誦一下吧！
�。▽W(xué)生吟誦）很好！大家從詩(shī)中看到了什么樣的雪景？（學(xué)生可能說(shuō)出多種情況，教師最后總結(jié)。）這真是：天無(wú)飛鳥(niǎo)、路無(wú)行人，天寒地凍，萬(wàn)籟俱寂呀！從此雪景中你體會(huì)到了作者什么樣的心境呢？（提示學(xué)生可以參考剛學(xué)過(guò)的《小石河潭記》的作者介紹）孤獨(dú)，凄涼，因被貶而悲傷的情感。同樣是在冰天雪地之中，我們今天來(lái)看看清朝的張岱是什么樣的心境呢？
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生讀記）
作者簡(jiǎn)介。
張岱：又名維城，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵、天孫，別號(hào)蝶庵居士，晚號(hào)六休居士，漢族，山陰(今浙江紹興)人。寓居杭州。出生仕宦世家，少為富貴公子，精于茶藝鑒賞，愛(ài)繁華，好山水，曉音樂(lè)，戲曲，明亡后不仕，入山著書(shū)以終。張岱為明末清初文學(xué)家、史學(xué)家，其最擅長(zhǎng)散文，著有《瑯?gòu)治募贰短这謮?mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》《三不朽圖贊》《夜航船》等絕代文學(xué)名著。
三、踏雪賞景
1.現(xiàn)在我們就跟隨張岱一起來(lái)領(lǐng)略西湖雪景的美麗吧。請(qǐng)齊讀課文（學(xué)生齊讀）找出文中張岱都看到了哪些雪景？學(xué)生找出：大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕霧淞沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。
湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。
2.我們一起來(lái)欣賞一下這雪景吧！“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕�！弊x了此句你想到了哪句詩(shī)？學(xué)生答：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。這句寫(xiě)出了西湖的什么的雪景？學(xué)生會(huì)到許多答案，教師總結(jié)：天無(wú)飛鳥(niǎo)、路無(wú)行人，天寒地凍，萬(wàn)籟俱寂。些兩句的意境是多么的相似，可見(jiàn)此二人都有什么樣心境？
學(xué)生答：孤獨(dú)。
3.我們來(lái)看“霧淞沆碭，天與云、與山、與水，上下一白�！币痪渚渲小般齑X”是什么意思？白氣彌漫的樣子。
句中三個(gè)“與”是不是太多了，有些啰嗦呢？我們能不能把這三個(gè)去掉。學(xué)生答：（三個(gè)與字把天云山水連在了一起，更能顯示出天地之間的蒼茫。如果是去掉了，就顯得界線分明，沒(méi)有蒼茫之間意了。）
你說(shuō)的太好了，大家給他鼓掌！
4.我們?cè)賮?lái)看“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”一句。
我們平時(shí)來(lái)說(shuō)長(zhǎng)堤應(yīng)該用一什么？亭子用一什么？船用一什么？人用兩三什么？
學(xué)生說(shuō)：一條、一座、一艘、兩三個(gè)。我們能把這些量詞換掉嗎？
學(xué)生答：不能，用痕、點(diǎn)、芥、粒，顯示出這種景物在天地之間的蒼茫，渺小，如果換掉了就顯不出其渺小之境了。
你說(shuō)得真好！大家給他鼓掌。
四、賞雪悟情
1.張岱能寫(xiě)出這么美的雪景，如果用文中一個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)他的.話是哪一個(gè)字？學(xué)生答：“癡”
那我們能從文中的哪些地方看到他的“癡”呢？我們小組之間可以做適當(dāng)?shù)慕涣鳌?/p>
學(xué)生答：在大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕的情況下去看雪。
在更定之后去看雪。（更定：時(shí)間上是晚上五、八點(diǎn)鐘）
張岱在這種情況下去看雪，不但可看出他的“癡”，更能看出他的孤獨(dú)與清高。
2.等張岱來(lái)到湖心亭，亭中已經(jīng)有人了，這真是：莫道君來(lái)早，更有早來(lái)人呀！
如此說(shuō)來(lái)，亭中早到之人，也應(yīng)該是“癡”于雪景了。
那么從文中哪些語(yǔ)句可以看出金陵人的癡？學(xué)生小組討論作答。
比張岱來(lái)的更早，準(zhǔn)備有酒食，預(yù)計(jì)停留時(shí)間很長(zhǎng)，在時(shí)近年關(guān)，卻不回家，在此看雪。
金陵人見(jiàn)到張岱是怎么說(shuō)的？
學(xué)生答：“湖中焉得更有此人？”用自己的話怎么說(shuō)？學(xué)生答：在湖中怎么還能碰上這樣的人？
我們把句中的這樣空白，你能填上什么樣的詞語(yǔ)？
在湖中怎么還能碰上的人？學(xué)生可自由發(fā)言，鼓勵(lì)不同的評(píng)價(jià)，教師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
3.張岱遇到金陵人，也算是志同道合了，有道是酒逢知己千杯少，為什么金陵人邀張岱飲酒，張岱卻“強(qiáng)飲三大白而別”，（強(qiáng)做何解釋?zhuān)繌?qiáng)是勉強(qiáng)）而不是多喝幾杯？
學(xué)生答：張岱獨(dú)自賞雪的興致已經(jīng)沒(méi)有了，所以也就沒(méi)有繼續(xù)停留的想法，就離開(kāi)了。
你說(shuō)得真好。從這里我們可以看出張岱還真是一個(gè)獨(dú)立特行的人，也足見(jiàn)其不愿與他人為伍的孤傲。
4.張岱見(jiàn)到亭中之人，問(wèn)其姓氏，卻答是“金陵人”，這不是所答非所問(wèn)嗎？難道是他們有問(wèn)題？（學(xué)生小組討論作答）學(xué)生可能很難抓住重點(diǎn)，教師此處經(jīng)總結(jié)一下。
這更顯出張岱對(duì)故國(guó)的思戀之情，還文章開(kāi)關(guān)，用崇禎的年號(hào)，張岱是清朝人，卻用明朝的年號(hào)，在簡(jiǎn)介中還有，張岱明亡后不仕，這都說(shuō)明張岱的遺世獨(dú)立，以及對(duì)故國(guó)的思戀。
六、課堂總結(jié)
今天我們跟隨張岱，賞了雪景，也理解了張岱情感，現(xiàn)在就讓我們就一句話來(lái)概括張岱的特點(diǎn)吧。請(qǐng)用好一個(gè)xx的張岱來(lái)作總結(jié)。
七、布置作業(yè)
課下認(rèn)真完成練習(xí)題
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教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┨崾菊n題，初讀課文
板書(shū)課題，讓學(xué)生自己讀課文
�。ǘ┬〗M互相學(xué)習(xí)
1、自讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音正音。
2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
“鋪”在課中表示一種動(dòng)作，讀pū
(三)認(rèn)記生字
指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法，如：
1、謎語(yǔ)識(shí)記
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
�。貉劬ι厦嬉簧倌�，勤儉節(jié)約少花錢(qián)。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買(mǎi)賣(mài)東西忙。
2、借助偏旁認(rèn)記
“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)，“銀”是金屬，所以是金字旁。
�。ㄋ模╈柟套R(shí)字
1、用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀。
2、“摘蘋(píng)果”游戲，在黑板上畫(huà)棵蘋(píng)果樹(shù)，把做成蘋(píng)果形狀的生字卡貼在“樹(shù)”上，讓學(xué)生上臺(tái)讀音，讀對(duì)的就可以把“蘋(píng)果”摘下來(lái)，摘對(duì)四個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫(huà)。
3．自編短文鞏固識(shí)字
在省城長(zhǎng)途汽車(chē)站的'對(duì)面，有一家新開(kāi)張的金店，金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品，金店地面上鋪著紅色的地毯，媽媽看見(jiàn)玻璃柜里的一條銀色項(xiàng)鏈，便指著這條項(xiàng)鏈，問(wèn)營(yíng)業(yè)員多少錢(qián)，營(yíng)業(yè)員拿出這條項(xiàng)鏈說(shuō)：“8000元，不講價(jià)”媽媽接過(guò)項(xiàng)鏈，覺(jué)得挺不錯(cuò)，就買(mǎi)下了。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)字指導(dǎo)
本課要寫(xiě)的字中，有三個(gè)提手旁（打、指、接）可以借助以前學(xué)習(xí)的提手旁的知識(shí)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“指”字右上是“匕”不要寫(xiě)成“七”；“接”字右下的“女”橫要長(zhǎng)些，“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；“候”不要漏寫(xiě)中間的“豎”；“奇”要寫(xiě)得上小下大。
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