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人教版四年級角的分類教學設計通用
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的人教版四年級角的分類教學設計通用，希望對大家有所幫助。
一、教學目標：
1、認識并能區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角、周角，并知道直角、平角、周角的關系。
2、理解各類角的意義，初步建立有關角的空間感念。
3、培養(yǎng)學生實際操作和觀察比較的能力。
二、教學重難點：重點：建立各種角的概念。
難點：區(qū)別周角與射線，平角與直線。
（一）自主學習。
1.（1）課前批改8個角的度數(shù)。
課始，評價批改結果，完成較好的小隊加2分，都完成的小隊加1分。
課件出示個角度數(shù)。
�。�2）師：哪個小隊愿意來展示你們測量的度數(shù)結果？
小隊展示，師課件出示。90°角的符號表示什么？說明它是：（直角）。
【平角】師：聽懂剛剛這位同學的介紹了嗎？
誰能再來說一說？
那你能用學具小棒演示一個平角給大家看嘛？先自己動手試試看。
誰想來展示給大家看？
能指一指它的邊在哪里？還有誰也想來展示一下？
還有誰？
老師用課件做了一個平角，請大家一起看。（課件展示）。
板書平角的定義。
【周角】師：聽懂剛剛這位同學的介紹了嗎？
誰能再來說一說？
那你能用學具小棒演示一個周角給大家看嘛？先自己動手試試看。
誰想來展示給大家看？
能指一指它的邊在哪里？還有誰也想來展示一下？
還有誰？
老師用課件做了一個周角，請大家一起看。（課件展示）。
板書周角的定義。
師：那你們能畫一個周角，一個平角嗎？
展示學生作品。（找出沒有標角的符號的學生作品，完整畫角的學生作品）。
區(qū)分周角和射線的區(qū)別，平角和直線的區(qū)別。
2.分類。
師：回到前面8個角你們分成了幾類？哪個小隊可以來介紹？
鼓勵不同的分類方法。只要理由合理即可。學生說的時候同時板書銳角、直角、鈍角。
教師點評：看來不同的標準下有不同的分類結果。
小結銳角鈍角直角平角周角的關系。
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1.我來研究：
師：接下來請同學們小組合作，完成直角、平角、周角之間的關系的研究。把結果寫在小黑板上。
小組討論直角、平角、周角的關系，用一個等式進行聯(lián)系。師巡視指導。
小組匯報。
可以借助黑板，畫一畫3個角之間的關系。
老師點評，打分。
�。ㄈ┱n堂小結。
本節(jié)課我們學習了什么？
你有什么收獲？
（四）過關檢測。
完成過關檢測。
校對。
【我的反思】
系。為了突破這個教學難點，我們除了設計以上教學步驟還很好的運用了多媒體。
展示動態(tài)的角，學生在小黑板上總結研究方法，和活動角操作來幫助學生認識周角。
在認識周角這個環(huán)節(jié)，我們?yōu)榱俗寣W生感受隨著邊的張開角是由小到大變化的，在用動畫展示的時候，在180度和360度之間稍作停留，讓學生判斷這時的圖形是不是角，猜想一下它大于180度還是小于180度，通過判斷想加強學生對“兩條邊叉開的越大，角越大”這句話的理解，為周角的認識作鋪墊，讓學生知道周角是360度，而不是0度，也讓學生知道180度和360度之間還有別的的角存在。
縱觀整節(jié)課，教學目標還是很好的完成了，但是還是存在很多不足：
1、四人小組活動還是流于形勢，沒有實質(zhì)性的訓練，學生不能很好的分配工作量，基本上都是成績較好的幾個孩子在說在寫，其他孩子參與的很少，這一點需要向生本教育的老師多多請教。
2、時間控制不好，練習時間不足。
3、在判斷180度和360度之間的圖形是不是角時，教師沒有指著角的符號來提問學生，指向不明，導致部分學生出錯，這里浪費了一點時間。
4、在語言的組織方面還要很多不足，需要在今后的教學中多加鍛煉。
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