《搭石》教學設計（合集）
作為一名教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《搭石》教學設計，希望對大家有所幫助。
教材分析：
《搭石》這篇課文向我們展示了一幅幅生動的畫面：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。
設計理念：
根據(jù)本文特點，我的設計主要體現(xiàn)簡簡單單教語文，扎扎實實地進行語文訓練，全面發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。本著使閱讀者披文入情，透過文字觸摸到語言的深層內(nèi)涵的閱讀理念，引導學生透過文字想象畫面，體會課文濃郁的生活氣息，與作者情感交融，在自主閱讀中收獲感悟，挖掘語言文字的內(nèi)涵，調(diào)動閱讀的興趣。
學習目標：
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪爆發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
學習重點：
理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、善良、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
學習難點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教具準備：多媒體課件
過程：
一、情境導入，引出搭石
1、情境入手，引出課題。
師：同學們，剛才我們一起欣賞了我們家鄉(xiāng)的美景，下面，我們就追隨作家劉章的腳步，去他家鄉(xiāng)看一看。看看他的家鄉(xiāng)有哪些美麗的風景。（出示情境圖）同學們請看——（潺潺流水聲）這個小山村就是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
2、板書課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石
1、師：請同學們翻開書103頁，課前同學們已經(jīng)預習了課文，下面請你再自由的讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想一想什么是搭石？（ 預設生自由讀課文3分多鐘）
2、師：剛才同學們讀課文很認真，相信字詞你一定都解決了，老師這有三道題想考考你們。誰來完成第一題。（課件出示山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波蕩漾、理所當然、聯(lián)結、譴責、人影綽綽、脫鞋挽褲、協(xié)調(diào)有序）預設：指名讀、分組讀、齊讀。
師：第一題沒能難倒大家，看來大家預習的非常好。加大難度，第二題，（課件出示第二題）選擇，指名讀、齊讀。
師:讀的不錯，不知會不會寫。再來看第三題（課件出示）。指名選擇，并提問：“其余錯在哪？應怎樣寫？”
3、師：字詞都掌握了，那你知道了什么是搭石了嗎？
預設：生1：用平整方正的石頭按一定的距離擺成一排，讓人在上面走。
生2：進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
�。ㄈ绻麑W生回答的是自己的理解，就提醒學生用課文的句子來說說。如是用課文中的話回答，就用課件呈現(xiàn)）
師：我們一起來讀讀這句話。（進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）
三、再讀文本，明確寫作目的
師：通過讀課文，我們知道，搭石就是一些天然石塊，擺在小溪中方便小溪兩岸人們的行走，如果沒有這些搭石會怎樣？（課件呈現(xiàn)問題）
生：過小溪必須（脫鞋挽褲）
師：從一次次脫鞋挽褲中你體會出什么？
生：麻煩。
師：是啊，很麻煩。而這些普通、平凡石塊幫人們解決了問題，所以在作者眼中那些普普通通的搭石——
預設：生1：搭石聯(lián)結者故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感。
生2：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
�。◣熛鄼C板書）
四、圍繞風景，自主尋美
1、師：是呀，在作者眼中，一排排搭石構成了家鄉(xiāng)一道道美麗的風景。在那一道道美麗的風景中既有看的見得具體“美”。也有看不見的心靈“美”。景美在何處？人又美在哪呢？請大家默讀2~4自然段，用波浪線畫出相關句子，讀一讀，再和小組的同學說一說你感受到的“美”？（生自由朗讀、圈劃，4分鐘左右）
2、師：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，誰來說說你,在課文中的哪些地方感受到了美？
預設：擺搭石
生1、上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
師：從這你感受到了什么？
生1：我能感受到這是一位很為別人著想的老人。
生2：我感覺這是一位很善良的老人。
師：從老人哪些行為可以看出來呢？
生：因為句子中說“無論怎樣急著趕路”就是說老人無論自己有什么著急的事，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，就一定會把搭石擺好。所以我說這是一位很為別人著想的老人。
師：從你的中老師也可以看出你是一位讀書認真，并且善于思考的孩子。從老人的身上我們感受到了看不見的心靈美，你能帶著你的感受再讀一讀描寫老人認真搭石的句子么？（指名讀）
師：你還在課文中的哪些地方感受到了美？
生2：“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！�
師：（課件出示語段）你從哪兒體會到這幅畫面的美呢？
生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會到美。
師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？
生1：就是很有順序，配合得很好。
師：這是從字面上理解。
生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。
師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。
師：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？
生：搭石上。
師：不好走啊，走得不好要掉進水里，有信心嗎？
生：有。
師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——
生1：抬起腳來
師：后面的——
生2：緊跟上去
師：（速度漸快）前面的——
生3：抬起腳來
師：后面的——
生4：緊跟上去
師：（速度再漸快）前面的——
生5：抬起腳來
師：后面的——
生6：緊跟上去
師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來——緊跟上去——踏踏的聲音，像——
生齊：輕快的音樂。
師：像——
生齊：輕快的音樂。
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。
師：前面的——
生（組1）：抬起腳來
師：后面的——
生（組2）：緊跟上去
�。ㄋ俣葷u快，引讀三遍）
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——
生：協(xié)調(diào)有序
師：體會得真好。在這里，除了看到人們過搭石時動作“協(xié)調(diào)有序”的美，還看到了哪些美麗的畫面呢？
生：我從“清波漾漾人影綽綽”感受到水波和人影都很美。
師：“綽”是生字，它在字典中有三種意思，出示：
綽：A寬；不狹窄B寬裕；富裕C形容姿態(tài)柔美
師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
生：我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。
師：那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。
生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
師：體會得真形象，你是在用想像來豐富課文，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學習。
師：你還想來描繪一下，說吧。
生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。
師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣。請讀讀這兩個詞語。生2：清波漾漾人影綽綽
�。ㄔO計意圖：引導學生抓重點詞語，想象畫面，體會它們在表情達意方面的作用。）
師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊�，誰能把大家?guī)нM畫里呢？
師：（指舉手的生）你來讀。其他同學閉上眼睛，想像畫面。
生3（聲情并茂地）清波漾漾，人影綽綽，師：還有想讀的，全班一齊讀。
（全班讀）
師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——（點擊變成詩的語段，音樂起）
每當
上工
下工
一行人
走搭石的時候
動作
是那么協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫一般的美感
師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學吧。
�。ㄈ嗤瑢W推薦一生讀，生讀，臺下熱烈的掌聲）
師：同學們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀——
�。ㄉR讀）
師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上6道，一共踏過了15600多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）——
�。ㄉ俅稳谇槔首x）
師：是呀，從這一行走搭石的人身上，我們聽到了音樂美、看到了畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——
生：一道風景
（設計意圖：注重了朗讀的指導，尤其注重了朗讀的過程。學生讀中感悟，領會家鄉(xiāng)的景美，學生輕聲、自由地讀，指名讀等多種形式的讀，做到如醉如癡物我兩忘，把讀書、理解感悟融為一體，做到心靈得到凈化，情感得到陶冶。）
生3、面對面“讓”石圖
師：除了這道風景，你還在課文中的哪些地方感受到了美？
生：讀“如果有兩個人面對面……”
師：從這里你感受到了什么樣的美？
生：我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。
師：好一個謙讓，你讀懂了文字里含著的美。這也是一種看不見的（心靈美）。男同學，一起感受這份美。
�。猩R讀“如果有兩個人……”）
生4、背老人“過”石圖
師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？
生：讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事�！�
師：你很會讀書。這句話中哪個詞語打動了你，讓你感受到了美？
生1：“理所當然”打動了我
師：理所當然？說一說這個詞是什么意思？
生：理所當然就是天經(jīng)地義，理應如此的意思。
師：人們把這看成理所當然的事。這句話中的“這”指什么呢？
生：指年輕人背老人過河。
師：那你怎么理解這句話？
生：這句話的意思是在我的家鄉(xiāng)只要年輕人遇見老人過搭石，就一定會背老人過去，人人都這么做，是一件很平常的事。
師：在一個村莊，如果人們把年輕人背老人過搭石看成是一件理所當然的事情的話，那你認為，在這個村子里還有哪些事會是理所當然的呢？
生：剛才說的那幾件事，老人擺搭石，人們過搭石時互相謙讓，這些在家鄉(xiāng)可能都是理所當然的事。
師：課文中沒有寫到的事情呢？想象一下。
生：高年級的大哥哥大姐姐背剛上學的小孩過搭石肯定是理所當然的事。
生：誰家遇到什么困難了，大家一起幫助她，也應該是理所當然的事。
�。ㄔO計意圖：此時，給學生提高學習、思考、想象的時間和空間，有利于學生對文本有更深入的體會，達到了語言與情感的共振。）
生2：我覺得“伏”字打動了我。
師：是的，每個同學都有不同的讀書體驗。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？
生：就是“彎”的意思。
師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個小男孩。
�。ㄒ荒猩吓_）
師：請你做做“伏”的動作
（男生深深地彎下身子）
師：（手搭生的肩）你真是一個細心地好小伙，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。
師：（扶起年輕人）到對岸了，你需要老人向你道謝嗎？
生：不需要
師：為什么？
生：因為我們家鄉(xiāng)的人都習以為常了，把這看成是理所當然的事。
師：多好的年輕人，（問另一位同學）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？
生：不會
師：為什么？
生：因為人們把這看成是理所當然的事
師：聽了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——
生齊：伏下身子背其他的老人
師：因為（指課件文字）——
生：人們把這看成理所當然的事
師：當這位年輕人老了的時候，也一定會有——
生：年輕人伏下身子背他
師：因為——
生：人們把這看成是理所當然的事
師：透過這個“伏”字，你看出了什么？
生：尊老
生：敬老
師：這份美好情感也是看不見的（心靈美）。
師：也構成了家鄉(xiāng)的（一道風景）
師：一代又一代人的“理所當然”，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。在搭石這道風景中，我看到了老人躬身搭石，你看到了什么呢？（多媒體出示）
生：我看到了一行人協(xié)調(diào)有序過搭石
生：我看到了年輕人伏身背老人過搭石
生：我看到了兩人相遇過搭石時互相禮讓
師：所以說，一排排搭石，——任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。（師引讀，生齊讀第五自然段）
�。ㄔO計意圖：四個畫面，根據(jù)學生的學習需求進行教學，做到“以學定教，順學而導”，并且通過三次吟誦中心句，每次都有不同體會和感悟，層層深入，步步遞進，一詠三嘆，不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵。）
五、深化總結，回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景�！�
1、師：是呀，一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，無怨無悔、默默無語。正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照。所以劉璋爺爺每每回憶起家鄉(xiāng)的搭石時，總會深情地說，搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。更會由衷地贊嘆，（引讀）一排排搭石，任人走，任人踏，她聯(lián)結者故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、師：這一樁樁，一幕幕，事雖小，情卻濃。搭石看在眼里，記在心上。“搭石無語心有情”，搭石對老人說：“老爺爺，謝謝您在溪水中為我們擺搭石，可是秋天水涼，您也要注意自己的身體�。。ǘ嗝襟w出示）
搭石對老人說（老爺爺，謝謝您在溪水中為我們擺搭石，可是秋天水涼，您也要注意自己的身體�。。�
搭石對年輕人說（ ）
搭石對大家說（ ）
生1：搭石對年輕人說，你們背老人過搭石，謝謝你們！
生2：搭石對大家說，你們這些人默默無聞，無私奉獻的精神真值得我學習！
�。ㄔO計意圖：此時，給學生提高學習、思考、想象的時間和空間，有利于學生對文本有更深入的體會，達到了語言與情感的共振。）
3、師：同學們說的真好。是啊，就是因為家鄉(xiāng)人具有了（指板書）善良，無私，尊老，謙讓等這些美好的品質(zhì)，才會有家鄉(xiāng)淳樸的民風，和美好的民情。我想，這種美，不僅感動著搭石，也感動著你，感動著我。在作者劉章的家鄉(xiāng)，美就是秋天里溪水中那一塊塊排列整齊的搭石，美就是鄉(xiāng)親們從搭石上協(xié)調(diào)有序的依次而過，美就是年輕人伏下身子背老人過搭石的那一瞬間。其實，生活中到處充滿了美。如：美是把橘子皮扔入垃圾箱內(nèi)。同學們，在我們的身邊，你還發(fā)現(xiàn)了哪些美呢？
生：美是媽媽的微笑
生：美是乘公交車時人們按順序排隊上車
生：美是遵守學校的各項紀律
生：美是在汽車上給老人讓座
生：美是獻給老師的一杯熱茶
生：美是和同學鬧矛盾后彼此握手相視一笑的那一瞬間
師：是的，美無處不在。只要我們用心去感受生活，就會發(fā)現(xiàn)美其實就蘊藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們象作者劉章一樣，拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧！
教學板書：
21 搭石
善良
無私
尊老 家鄉(xiāng)的一道風景
謙讓
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