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《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

時間:2024-02-29 16:29:19 教學(xué)資源 投訴 投稿

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)(大全15篇)

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編整理的《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)(大全15篇)

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語:郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

  2、能知道課文的主要內(nèi)容,懂得做錯了事就要改正,做一個誠實(shí)的孩子。

  3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話,體會不同人物的心情和感情,體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、認(rèn)識列寧對男孩的關(guān)愛和教育,滲透保護(hù)鳥類的教育。

  2、從人物的語言及神態(tài)描寫中,體會人物的心理活動。

  教學(xué)難點(diǎn)

  從列寧與小男孩的談話中體會列寧的心理活動。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、學(xué)生課前預(yù)習(xí),查找相關(guān)資料

  2、教學(xué)課件。

  教學(xué)時間

  兩課時

  第一課時

  一、導(dǎo)入課題:

  出示列寧照片:這張照片上的人物你認(rèn)識嗎?(板:列寧)你知道列寧是個什么樣的人物嗎?

  把你了解的給大家講講,不要看資料。出示列寧簡介。

  我們都學(xué)過關(guān)于列寧的課文你還記得嗎?《蜜蜂引路》,表現(xiàn)了列寧怎樣的品質(zhì)?

  今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的課文。

  板書《灰雀》,這篇文章又反映了他怎樣的品質(zhì)呢,我一起來讀讀。

  二、 檢查預(yù)習(xí);

  同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文,你都從哪些方面預(yù)習(xí)了課文?

  1、老師首先檢查一下大家課文讀正確了嗎?

 、 先來看本課要求掌握的詞語。

  指名認(rèn)讀生字詞。

 、 指名朗讀課文,聽準(zhǔn)字音。

  2、在預(yù)習(xí)中,你提出了哪些問題?

  生說,師記

  “婉轉(zhuǎn)”

  灰雀哪里去了?

  列寧為什么不問小男孩卻問灰雀?

  三、 研讀課文:

  古人云: “書讀百遍,其義自見!敝灰覀兎磸(fù)讀,文意就會自然而然的明白。

  下面咱們就帶著這些問題來讀課文,小組合作,選擇你們感興趣的問題,討論解決。

  合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)。

  1、“婉轉(zhuǎn)”:播放鳥鳴生體會灰雀聲音的美妙。記憶生字“婉”:有人說凡是帶女子旁的字都是形容美好的事物,所以形容動聽的聲音也用了女字旁的字。

  觀察灰雀圖,了解認(rèn)識灰雀。識記“胸脯”。身體的器官多用月字旁。

  指導(dǎo)朗讀寫灰雀的句子。

  看圖認(rèn)識白樺樹,記憶生字“樺”!霸弊挚刹荒茏x半邊。

  指導(dǎo)朗讀第一自然段。紅色的`詞語要重讀。

  2、灰雀到底去哪里了?你從哪些地方讀懂的?

  出示課文3----10自然段,朗讀體會。

  還是那句話,書讀百遍;其義自見。列寧和男孩的對話反復(fù)的讀,你就會發(fā)

  現(xiàn)許多有趣的問題。大家再讀這段話,你能發(fā)現(xiàn)什么,又能讀懂什么,一個地方、一個詞語都可以。

  學(xué)生交流。

  這時候小男孩在想什么。

  灰雀飛回來了嗎?引出第11段。課件出示。

  指導(dǎo)分角色朗讀3-----11段。把旁白去掉,直接讀兩個人的對話。

  3、列寧為什么不問小男孩卻問灰雀?

  (給小男孩改正的機(jī)會,也給他一個面子)

  四、指導(dǎo)分角色朗讀。

  同學(xué)們。會讀書的人能把書越讀越薄。這篇課文老師也讀了很多遍,我把他讀成了一個字,你知道是什么嗎?猜一猜。想想作者寫這篇文章想表達(dá)的思想,要給我們的啟發(fā)上考慮。

  板書:愛

  男孩愛灰雀,把它捉回家里養(yǎng)著,使他失去自由;列寧愛灰雀,給它自由。列寧愛男孩,不責(zé)備他,給他改正錯誤的機(jī)會。

  剛才老師和同學(xué)們一起研究了列寧和男孩的這段對話,大家體會的非常好,接下來,我們要把這一部分好好讀一讀,同學(xué)們把書端起來,

  分角色朗讀。把我們體會到的感情讀出來。

  五、總結(jié):

  (指板書)灰雀、列寧、男孩,一顆愛心就構(gòu)成了一個生動的小故事。同學(xué)們,學(xué)到這里,你想對灰雀、列寧、男孩說點(diǎn)什么?說一句你最想說的話。

  人與人、人與動物、人與自然,構(gòu)成了一個愛的世界,我們要學(xué)會善待他人、善待一切美好的事物,才能讓世界充滿愛。

  六、拓展:(機(jī)動)三選一

  1.自找伙伴分角色表演課本劇,看誰演得最棒!

  2.續(xù)寫《灰雀》

  后來列寧、男孩和灰雀之間又發(fā)生了什么事?發(fā)揮你的想象,并把它寫下來!

  3.搜集關(guān)于誠實(shí)的小故事。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、講讀第2~13自然段,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

  2、了解列寧怎樣喜愛小麻雀,以及在他哎鳥的影響下,小男孩怎樣自覺糾正錯誤,體會小男孩誠實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì),教育學(xué)生要當(dāng)個知錯就改、誠實(shí)的孩子。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  了解列寧怎樣喜愛小麻雀,以及在他哎鳥的影響下,小男孩怎樣自覺糾正錯誤,體會小男孩誠實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì),教育學(xué)生要當(dāng)個知錯就改、誠實(shí)的孩子。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知

  師:上節(jié)課,我們學(xué)了第一自然段,現(xiàn)在我們先來復(fù)習(xí)一下。我說上半句,你們根據(jù)課文內(nèi)容說下半句,明白嗎?(明白)

  師:這段主要寫了在公園里一棵高大的白樺樹上有——(三只灰雀)

  它們在樹上——(歡蹦亂跳的唱歌)

  非常——(惹人喜愛)

  從這段,我們知道列寧非!(愛灰雀)

  二、直奔重點(diǎn),交流感受。

  (一) 師:是啊,這自然界的小生靈的確招人喜愛?墒,有一天,那只胸脯深紅色的灰雀不見了。(揭下)你想列寧心里急不急?(急)

  師:大家把這段課文再默讀一下,把你認(rèn)為能看出列寧喜歡灰雀,也就是他替灰雀著急的句子找出來,在句子前面打上勾并想想為什么。

  (生默讀思考,師巡視了解。)

  師:好,誰先來說說?

  1、從“他在周圍的樹木中找遍了,也沒有找到!边@句看出列寧喜歡灰雀。

  師:這句話中,哪個詞最能看出列寧喜歡灰雀呢?(找遍)

  師:“找遍”是怎么找呢?(把每一棵樹都仔細(xì)地找了。)

  師:說得好,我們在讀這個句子的時候,就要注意強(qiáng)調(diào)這個詞,把列寧找灰雀的仔細(xì)、辛苦讀出來。

  (生個別讀、集體讀句子。)

  2、從“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”這句看出列寧喜歡灰雀。因?yàn)橐橇袑幉幌矚g,就不會去打聽灰雀的下落。

  3、從“那一定是飛走了或者是凍死了,天氣嚴(yán)寒,它怕冷!边@句看出列寧愛灰雀。要是他不喜歡,他就不會那么擔(dān)心了。

  師:(創(chuàng)設(shè)情境)是啊,要是灰雀飛走了,那以后來公園就——(再也看不見它了。)

  師:要是凍死了,列寧心里會——( 很難過)

  師:現(xiàn)在,你就是列寧,你心愛的灰雀不知是生是死,你會怎么說這句話呢?(以多種形式進(jìn)行朗讀練習(xí))

  4、從列寧自言自語地說:“多好的灰雀啊,可惜再也不會飛回來了!边@句看出列寧喜歡灰雀。

  師:你把這句話讀讀,看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀?

  從“多好的”這個詞能看出。 還有“可惜——”,還有“自言自語”。

  師:到底這幾個詞是否能看出列寧喜歡灰雀?我們好好思考一下,簡單說說理由。

  “多好的”這個詞直接寫出了列寧對灰雀的喜歡。

  “可惜”寫出了列寧對灰雀的喜歡。

  師:那“自言自語”呢?(生沉默)什么叫自言自語?

  “自言自語”就是自己給自己說話。

  師:你在什么情況下會自言自語?

  我很傷心的時候會自言自語。

  我很高興的時候會自言自語。

  師:大家說的情況雖然不一樣,但也有共同的地方,那就是當(dāng)人的感情很——激動、投入、強(qiáng)烈。

  師:列寧為誰激動起來?(為灰雀。)

  師:是啊,列寧太想灰雀了,越想越深,越想越投入,以至有點(diǎn)情——情不自禁。

  師:現(xiàn)在你們說這個“自言自語”能不能看出列寧愛灰雀? 能

  師:現(xiàn)在你就是列寧,灰雀不見了,你多么思念它、牽掛它,替它惋惜啊,把你對灰雀的喜愛之情表達(dá)出來吧!

  (練習(xí)朗讀:個別讀——范讀——集體讀)

  (二) 師:聽了你們動情的朗讀,我再次深深地感受到列寧是多么喜歡灰雀啊!同學(xué)們,到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢?

  讓男孩捉走了。

  可男孩一開始不是說“沒看見”嗎?

  他撒謊!

  師:到底男孩說沒說實(shí)話,為了解開這個疑點(diǎn),這回老師讓你們來當(dāng)一回精明的小偵探,請你們仔細(xì)分析小男孩的行為,包括他想的、說的,看能不能找到線索、證據(jù)去證明男孩說的是不是實(shí)話。這個任務(wù)能完成嗎?

  (生認(rèn)真思考,積極討論,師耐心傾聽參與其中。)

  師:好,下面召集大家開會,進(jìn)行案情分析,誰先來發(fā)表自己的高見?

  1、從“那個男孩本想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講”這句話看出男孩剛才沒說實(shí)話。因?yàn)橐菦]看見,不可能知道灰雀沒有死。

  這句話說他不敢講,正好說明他一開始就沒說實(shí)話,他怕現(xiàn)在說出來列寧批評他。

  師:這兩位偵探的任務(wù)完成得非常好,說話口齒伶俐,分析得很有道理,接著往下說。

  2、從“一定會飛回來。男孩堅(jiān)定地說!笨闯瞿泻㈤_始沒說實(shí)話,因?yàn)橐撬麤]看見,就不可能知道灰雀一定會飛回來,而且還那么堅(jiān)定地說。

  師:你們認(rèn)為男孩最后的兩次說話有什么不同?

  第二次的語氣比第一次更肯定。

  師:好,下面,我們來分角色讀一讀,我讀列寧的話,你們讀男孩的話。

  (師生分角色朗讀后,讓學(xué)生自己推薦兩位學(xué)生分角色朗讀,讀出語氣的`變化。)

  三、適時點(diǎn)撥,深化體驗(yàn)。

  師:男孩說灰雀會飛回來,是真的嗎?從剛才的研究看來,他開始說的那句話確實(shí)有問題,結(jié)果是不是呢?請大家聽老師讀最后一部分的課文。

  灰雀是飛回來了,因?yàn)檎n文說“第二天,列寧來到白樺林下,果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱!

  師:找得好,我覺得這句話有一個詞用得特別好,你們讀一讀,看認(rèn)為是哪個?(果然)

  師:為什么?(因?yàn)槟泻⒄f灰雀會飛回來,現(xiàn)在真的飛回來了,“果然”這個詞用得很準(zhǔn)確。)

  師:大家再把這部分讀一讀,看有沒有不懂的地方。

  (生獨(dú)立思考后可與同學(xué)交流)

  1、那個男孩為什么會低著頭?(男孩覺得自己錯了。怕列寧批評他。)

  師:同學(xué)們再想想,男孩錯在哪里? (捉灰雀、說謊)

  男孩為什么要捉灰雀呢?(他也喜歡灰雀)

  2、列寧為什么不問男孩,而是問灰雀區(qū)哪里了?(列寧懂得尊重別人的自尊心。)

  從這里我們看到列寧不僅愛灰雀,更(愛小男孩)

  3、小男孩都撒謊了,為什么還說他是誠實(shí)的?

  (知錯就改也是個誠實(shí)的孩子)

  師小結(jié):同學(xué)們,愛的力量多大啊,愛使世界變得更美麗;愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔;愛使一個小孩子變得誠實(shí)、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧!最后,讓我們心中充滿愛吧。

  師生一起朗讀最后一段。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)要求:

  1.認(rèn)識“寧、惹、仰”等10個生字。會寫“郊、雀、養(yǎng)”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  2.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

  課前準(zhǔn)備:

  1.生字卡片。

  2.教學(xué)掛圖。

  3.多媒體課件。

  4.收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

  教學(xué)時間:

  2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、交流資料,合作學(xué)習(xí)。

  1.出示列寧照片,這是偉大的無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

  (1)學(xué)習(xí)小組交流資料(教師下組參與,發(fā)現(xiàn)有價值的交流資料)。

  (2)全班交流。

  列寧,著名的馬克思主義者,無產(chǎn)階級革命家、政治家、理論家、思想家。

  2.學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事,就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

  3.板書課題。

  二、讀通課文,自主學(xué)習(xí)。

  1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號。

  指名讀:雀、郊、養(yǎng)、粉、粒、男、或、者。

  重點(diǎn)指導(dǎo):

  或:半包圍結(jié)構(gòu),不要漏寫一撇。

  誠:左右結(jié)構(gòu),注意不要寫成“城”。

  2.指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。

  3.賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書競賽,互相提提意見,幫助別人讀得更好。

  三、指導(dǎo)學(xué)習(xí),讀懂第1自然段。

  1.指名讀第1自然段,說說了解到了什么。

  2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

  說說哪幾個詞語用得好,借助多媒體動畫,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

  3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,引導(dǎo)學(xué)生體會列寧心中的感受,指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。

  4.巧妙結(jié)尾,設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、課堂作業(yè)。

  1.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

  2.畫出不理解的詞語或句子。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

  聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們。可有一天,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,那只灰雀到哪兒去了呢?

  二、深入學(xué)習(xí),讀懂第3至10自然段。

  1.自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找、讀一讀。

  2.屏幕出示課文3、5、7、9自然段,請大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會列寧這些話的意思。

  a.學(xué)生交流。你對哪句話特別有體會,可以說一說,也可以把你的體會朗讀給大家聽。

  b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?板書:愛。

  3.聰明的孩子,有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的.?出示4、8、10段。

  a.學(xué)生各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的!”這句話。

  b.讀后體會:這時候,小男孩在想什么呢?

  c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會。

  5.相機(jī)小結(jié):列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正地愛鳥!

  6.細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段。

  三、合作交流,讀中感悟。

  1.在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

  2.自由朗讀11-13自然段。

  3.讀了這幾段,你會提出什么問題嗎?學(xué)生交流,提出疑問,如:“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。

  4.小組討論,解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的愛!

  5.你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來,讀讀課文最后三個自然段。

  6.小結(jié)板書,總結(jié)課文。

  四、收集故事,積累提高。

  1.學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。

  2.收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開展講故事比賽。

  板書設(shè)計(jì):

  灰雀

  愛 放

  找 捉

  列寧 愛 男孩

  教學(xué)反思:

  《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀,但表達(dá)方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由,而小男孩卻想占它為己有,但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。通過這個故事,讓學(xué)生明白了列寧作為一個偉大的領(lǐng)袖,他不僅愛鳥更愛下一代兒童的好品質(zhì)。更讓學(xué)生懂得了做人要誠實(shí)的道理。我課后讓學(xué)生體會思想感情,同學(xué)間交流感受。取得了很好的效果。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.默讀課文,知道故事的主要內(nèi)容;

  2.通過閱讀人物對話,體會人物不同的心情,感受列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實(shí)的表現(xiàn),同時產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動物的環(huán)保意識;

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實(shí)的表現(xiàn),同時產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動物的環(huán)保意識。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。

  教學(xué)過程:

  一、初讀課文

  1、師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰雀》,請同學(xué)們放開聲音朗讀課文,想一想課文寫了一件什么事?

  2、師簡介灰雀:你們見過灰雀嗎?(灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥,羽毛多樣,鳴聲悅耳。)

  二、學(xué)習(xí)1自然段。

  1、你喜歡灰雀嗎?讀讀課文,從哪兒感受到他招人喜歡。

  帶著喜愛的心情讀一讀:“公園里有一棵高大的白樺樹……”。(理解:惹人喜愛)

  2、列寧喜歡這三只灰雀嗎?從哪兒看出來。(列寧每次走到白樺樹下,都要停下來仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。)

  抓重點(diǎn)詞語“每次”“都要”“經(jīng)!斌w會。

  三、學(xué)習(xí)3—10自然段。

  師:列寧每天來到這兒,都和它們打打招呼,問候問候他們?墒怯幸惶欤袑巵淼桨讟鍢湎,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林,都沒有找到。

 。ㄒ唬、學(xué)習(xí)要求。

  師:這時,列寧看見了一個小男孩,他和小男孩說了什么?(要求:默讀課文3—10自然段,把列寧說的話劃出來,再體會一下列寧當(dāng)時的心情怎樣?)

  生讀,師巡視。

 。ǘ、列寧愛灰雀。

  1、誰愿意把列寧說的話讀給大家聽聽?(課文3、5、7、9自然段)

  2、師:四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧,這時說的每一句話都包含著怎樣的心情呢?自己再讀讀列寧說的話,體會體會列寧這時的心情。(學(xué)生自讀)

  3、你們對哪句話體會得更深些?想讀給大家聽聽嗎?

 。1)這時,列寧看見一個小男孩,就問:“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”(讀出著急)

 。2)列寧說:“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷!保ㄗx出擔(dān)心)

 。3)列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了。”(讀出傷心)

  師:你想說什么?

  4、師:列寧著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種感情。用一個詞來概括,是什么?(愛)那你再好好地讀讀這三個句子,體會一下列寧當(dāng)時的心情。

  生自由讀三個句子。

 。ㄈ┗胰改膬喝チ。

  1、師:可是,列寧喜愛的灰雀究竟哪去了?聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎?(被小男孩捉去了)

  師:課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的,你們會不會冤枉了小男孩呀?那就請你再仔細(xì)讀一讀這部分課文,把能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一句一句都找出來,并說明理由讓我心服口服,行不行?可以在有關(guān)句子前面打上鉤。(板書:灰雀 小男孩)

  生自由讀,師巡視。

  2、師:找完了可以同桌之間交流補(bǔ)充。(生交流)誰想說了?

  3、全班交流,指導(dǎo)朗讀。

  男孩說:“沒……我沒看見!保ㄗプ∈÷蕴柪斫庑∧泻⒌暮ε滦睦恚

  師:你的意思是男孩說的話中有省略號證明他說謊了是嗎?說謊時說的話會怎樣?

  出示:男孩( )地說:“沒……我沒看見!

  你能根據(jù)自己或別人說謊時的表現(xiàn)把這句話填完整嗎?(生自由讀)把這種感受融到這句話中讀一讀,誰想讀?(吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴、聲音比較輕)

  小朋友根據(jù)自己的經(jīng)歷或感受再讀讀這個句子吧。

  生自由讀。

  師:好,我們繼續(xù)來交流找到的句子。

  “那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。”

  師:體會得真好。是呀,這一句可以看出男孩知道灰雀的下落,但還不能肯定地說灰雀是男孩捉去的,是嗎?誰找到了理由更充分的句子?

  出示: “一定會飛回來!”男孩肯定地說。

  男孩看看列寧,說:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著。”

  師:這兩句讀起來在語氣上有什么不同?自己試著讀讀看。(生自讀體會)

  師:誰想讀?

  師:“一定會飛回來”說明了灰雀就是小男孩捉去的。好,小朋友,現(xiàn)在你們就是一個個小男孩了,老師是列寧,我來問你,你一定要如實(shí)地回答我,好嗎?

  師:小朋友,讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真會讀書,把小男孩捉走了灰雀的證據(jù)都找到了。那么,男孩為什么要抓那只灰雀呢?(因?yàn)樾∧泻⒑芟矚g那只灰雀。)

  列寧愛灰雀,孩子也愛灰雀,他們的愛有什么不同?你更贊同誰的愛?為什么?

  小結(jié):老師明白大家的意思了。列寧愛鳥,給它自由;孩子愛鳥,把它捉回去,讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

  (四)分角色朗讀體會。

  1、師:好,小朋友都體會到了是列寧對灰雀的愛感動了小男孩,使小男孩決定放了灰雀。(板書:列寧 愛)(出示去掉旁白的.對話)體會得那么好,相信你們的朗讀一定會更好。同桌兩人分工,一人讀列寧的話,另一人讀男孩的話,把句子讀好。

  生自由練讀。

  2、師:老師想做列寧,請一位“小男孩”跟我配合一下,誰來?

  師生合作朗讀對話。

  3、師:誰想像我們這樣來讀一讀?

  四、學(xué)習(xí)課文11-13自然段。

  (一)、師:小朋友,你們今天的朗讀真不錯。那么,灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來了嗎?課文11-13自然段中哪個詞說明了這一點(diǎn)?(果然)

 。ǘ┝袑帎坌∧泻。

  1、師:你們看,男孩在列寧真愛的感染下,真的把鳥送回了公園。聽,三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。請同學(xué)們看到課文第12自然段。(師敘述12自然段)

  2、師:聽到這兒,你有什么問題?

  師:是啊,老師也弄不明白,列寧為什么不問會說話的男孩,卻問不會說話的灰雀呢?

  五、拓展寫話。

  1、師:小朋友,讀了課文,你想對小男孩或想對列寧說句什么話嗎?

  2、師:小男孩在放灰雀的時候會說些什么,想些什么呢?發(fā)揮你們的想象,寫下來吧。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、默讀課文,知道故事的主要內(nèi)容。

  2、通過閱讀人物對話,體會人物不同的心情,感受列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實(shí)的表現(xiàn),同時產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動物的環(huán)保意識。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  感受列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實(shí)的表現(xiàn),同時產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動物的環(huán)保意識。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。

  【教學(xué)過程】

  一、初讀課文

  1、放開聲音朗讀課文,想一想課文寫了一件什么事?

  2、師簡介灰雀:

  你們見過灰雀嗎?灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥……(出示圖片)你喜歡灰雀嗎?讀讀課文,從哪兒感受到它招人喜歡,帶著喜愛的心情讀一讀:

  公園里有一棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀,兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常招人喜愛。

  二、精讀課文

  1、灰雀真是“招人喜愛”啊!課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎?

  (允許學(xué)生出現(xiàn)不同的答案,不急于下結(jié)論,提出進(jìn)一步的要求。)

  默讀課文,從文章中找出你的依據(jù),用“~”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子,用“—”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子,有感情地讀一讀,準(zhǔn)備和大家交流討論。

  2、全班交流,指導(dǎo)朗讀:

 、朋w會列寧愛灰雀:

  ①你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的?先讀句子,再說自己的體會。

 、谥攸c(diǎn)體會以下語句:

  A、列寧每次走到白樺樹下,都要停下來仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

  抓重點(diǎn)詞語“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)!斌w會。

  B、他找了半天,也沒有找到。

  列寧在樹林中找灰雀時,他一邊找一邊會想什么?體會列寧的急切心情。

  C、列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷,它怕冷!苯又肿匝宰哉Z地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了。”

  想象列寧說這些話時的心情?體會列寧對丟失的灰雀的擔(dān)心和惋惜。讀出語氣。

  追問:列寧為什么不直接問男孩是否捉走了灰雀,而是充滿感情地說這樣一句話呢?

  (此問題如果解決有困難,可以留待理解最后三個自然段之后再回顧。)

 、企w會男孩愛灰雀:

  重點(diǎn)從對話中體會:

  ──“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

  ──“沒看見,我沒看見!

  ──“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷,它怕冷。……多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了!

  ──“會飛回來的,一定會飛回來的,它還活著!

 、贈]看見──男孩愛灰雀,把灰雀捉回了家。想獨(dú)占灰雀,謊稱沒看見。

 、谝欢〞w回來的──聽了列寧的話,男孩心里怎樣想的?他為什么這樣說?

  3、分角色朗讀對話。

  4、討論:

  列寧和男孩都喜愛灰雀,但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛?

  5、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于灰雀的對話,緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么?請根據(jù)你的想象填空(可以運(yùn)用課文中的詞語):

  男孩回到家,來到鳥籠邊。只見那只___的灰雀,不再___地唱歌,顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話,___地說:“我真不該把它捉回來。明天我___把它送回樹林里去!

  6、體會列寧愛男孩:

  男孩真的把灰雀放回公園了嗎?哪個詞語證明了?(果然)結(jié)合上下文理解“果然”的用法。

  列寧看看男孩又看看灰雀,微笑著說:“你好!灰雀,這兩天你到哪兒去了?”

  當(dāng)然,灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩,因?yàn)樗呀?jīng)知道那個男孩是誠實(shí)的`。

 、裴槍@兩個自然段,你有什么問題?(學(xué)生質(zhì)疑)

  預(yù)設(shè):列寧為什么看看男孩又看看灰雀然后微笑?

  列寧為什么沒再問那個小男孩?(此處可回顧沒有解決的問題。)

  男孩明明撒謊了,為什么列寧還認(rèn)為那個男孩是誠實(shí)的?

 、茖W(xué)生討論解答。體會列寧對男孩的尊重和喜愛。

  ⑶朗讀:

  愛的力量使灰雀重歸大自然,男孩改正錯誤,這多么讓人高興!拿起書來,高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

  三、總結(jié)

  (機(jī)動環(huán)節(jié),朗讀全文。)

  多么美麗的故事啊!而這一切都因一個字:愛!在我們的身邊充滿了愛,人與人之間的愛,人與自然之間的愛……這是一個愛的世界!請你結(jié)合學(xué)習(xí)課文的感受,用“愛”寫一句話:

  ___愛___,因?yàn)開__。

  四、作業(yè)

  推薦閱讀《誠實(shí)的孩子》等文章,抄寫課文中描寫灰雀的句子。

  【板書設(shè)計(jì)】

  灰雀仰望捉走

  愛

  可惜放回

  列寧男孩

  微笑

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【知識能力目標(biāo)】

 。薄W(xué)會本課5個生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠實(shí)”等詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。、能讀懂課文內(nèi)容,體會列寧對灰雀、誠實(shí)男孩的喜愛之情,并從人物的對話中體會自我教育、改正錯誤的優(yōu)良品質(zhì)。

 。、養(yǎng)成多讀多想的讀書方法和習(xí)慣。

  【人文教育目標(biāo)】

  體會人與自然和諧的愛

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 。薄⒍嗝襟w課件。

 。、生字、生詞卡片。

  【課時安排】

 。舱n時。

  第一課時

  一、情景引入

  多媒體:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。師:聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們。

  多媒體動畫:列寧在樹下仰望兩只灰雀,那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。

  師:一天,列寧又來到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀,不見了!

  二、學(xué)習(xí)第3~10自然段

 。、提出學(xué)習(xí)要求:

  師:列寧在周圍的樹木中找遍了,也沒找到。這時,列寧看見一個小男孩。列寧和小男孩說了些什么?

  ⑴ 要求:自由輕聲讀一讀課文3~10自然段,用“”畫一畫列寧說的話,再體會體會列寧這時的心情。)

  師板書(旁書):讀、畫、體會

 。◣熝惨,輔導(dǎo))

 、 檢查學(xué)生自讀情況:學(xué)生讀3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機(jī)出示字幕:課文3、5、7、9自然段。

  2、自讀體會:

  師:四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧,這時說的每一句話都包含著什么樣的心情呢?自己再讀讀列寧說的話,體會體會。

  (引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會重點(diǎn)句。)

  (學(xué)生自讀后抽查)

 。w會出列寧非常著急、惋惜的心情。體會出了列寧對灰雀的關(guān)心。)

  師:你們對哪句話體會得更深些,想讀給大家聽聽嗎

 。ㄋ拿麑W(xué)生各讀一句,兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。)

  3、師相機(jī)評價指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話,進(jìn)一步體會列寧的.心情。

 。础⒈容^體會:

 。ǘ嗝襟w:課后第二題(2)的句子。)

  師:老師也仔細(xì)體會了這句話。來,仔細(xì)聽聽老師讀的哪句話更能表達(dá)列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。(師讀)

 。ǔ樯x)

 。怠⒁龑(dǎo)概括:

  師:列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?(愛)!

  師板書:

  愛

  灰 雀

  愛

  列寧

  男孩

  師:可是,列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了,聰明的孩子們,你們能告訴列寧嗎。

 。▽W(xué)生七嘴八舌答)

  師:孩子為什么捉走灰雀?

  師:列寧愛灰雀,孩子也愛灰雀,他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論!

 。◣熝惨,并加入討論,然后檢查討論情況。)

  師:我明白大家的意思了。列寧愛鳥,給它自由;孩子愛鳥,把它捉回去,讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

 。、導(dǎo)讀激情,深入體會:

  師:列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。

  (多媒體字幕:3~10自然段內(nèi)容。)

 。◣煂(dǎo)讀,生接讀。)

  師:鳥兒不見了,列寧著急地問“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”

  師:注意體會列寧著急的心情。(生接讀)

  師:男孩吞吞吐吐地說:“沒看見,我沒看見!

 。◣熃套x,生讀。)

  師:可憐的小生命究竟怎樣了,列寧擔(dān)憂地說“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷!

  師:列寧愛鳥的情觸動了孩子的心:面對孩子的沉默,列寧自言自語地說──“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了!

  師:列寧愛鳥的情打動了孩子的心,他看看列寧,再也忍不住了。說──“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著!

  師:真像孩子說的那樣嗎列寧又關(guān)心地問──“會飛回來”

 。ㄈ绻@里學(xué)生沒有讀好,師指導(dǎo)再讀,直到讀好。)

  師:列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心,他堅(jiān)定地說──“一定會飛回來!”

 。◣熯\(yùn)用手勢,指導(dǎo)學(xué)生加重語氣,再讀再體會。)

  師:是誰讓孩子懂得了真愛?(列寧)

  師:在列寧真愛的感染下,孩子決定怎么做?

 。ǚ砒B歸園)

  7、分角色朗讀:

  師:咱們來讀好這段話,體會這種愛。

 。ㄈ喾殖蓛蓚大組。一組讀列寧說的話,一組讀男孩說的話,師讀敘述語。去掉敘述語,直接朗讀“對話”。)

  (多媒體字幕:3~10自然段去掉敘述語言。)

  師:這一老一小的話多有意思,你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎?誰體會得好,想讀好這段對話

 。ㄍ缹ψx,再分大組對讀。)

  三、學(xué)習(xí)第11~13自然段

  (多媒體動畫:列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。)

  1、師:聽,三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過,樹下它又多了一位真正的好朋友。

  (多媒體字幕:課文第12自然段內(nèi)容。)

  (師敘述12自然段。)

  師:聽到這兒,你有什么問題?

 。ɡ纾毫袑帪槭裁次⑿?鳥兒不會講人話,列寧為什么要問它?鳥兒會回答嗎)

  2、師:是啊,老師也弄不明白,列寧為什么不問會說話的男孩,卻問不會說話的灰雀呢討論討論吧。

  (生同桌討論,師巡視并加入討論。)

  (體會列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的愛)

  師:列寧愛孩子,幽默的話里含著多么深的愛,讀──

  (生齊讀12自然段,字幕中“微笑”一詞閃動。)

  師:列寧為什么而微笑?

  師:你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸大自然,為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧!拿起書來,高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

  (激勵學(xué)生美滋滋地朗讀課文。)

  四、總結(jié)

  師:學(xué)完課文,你想對這幅板書圖說句什么話嗎?把你想說的話寫下來吧!

  生認(rèn)真書寫,師巡視輔導(dǎo)。表揚(yáng)學(xué)生卓有見地的話語。

 。◣煵逶挘海梗估ッ魇啦⿻某晒εe辦,不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達(dá)了人與自然和諧的愛嗎)

  師:列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然,這原本就是一個愛的世界!

  第二課時

  一、感情朗讀

  二、閱讀評價

  三、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

  四、生字識記與書寫

  ,《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)七

  五、布置作業(yè)

 。薄懕菊n的生字與詞語。

  2、搜集有關(guān)列寧的資料。

  【教后小結(jié)】

  情融于課文,卻溢于言表,如何讓學(xué)說真切地感受作者蘊(yùn)涵于文中的這種情感。必須讓學(xué)生到文中所表達(dá)的情感世界去走一遭。學(xué)習(xí)這一課,運(yùn)用多媒體喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)列寧和孩子,讓他們設(shè)身處地地感悟、分角色品讀,讓情感激發(fā)情感,讓心靈滋養(yǎng)心靈,學(xué)生讀得投入,感情讀效果非常好。教師語言的渲染,多媒體的吸引,把學(xué)生真正帶入了故事的情境之中。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  1.認(rèn)識“寧、惹、仰”等10個生字。會寫“郊、雀、養(yǎng)”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  2.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

  1.生字卡片。

  2.教學(xué)掛圖。

  3.多媒體課件。

  4.收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

  2課時

  第一課時

  一、交流資料,合作學(xué)習(xí)。

  1.出示列寧照片,這是偉大的無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

  (1)學(xué)習(xí)小組交流資料(教師下組參與,發(fā)現(xiàn)有價值的交流資料)。

  (2)全班交流。

  列寧,著名的馬克思主義者,無產(chǎn)階級革命家、政治家、理論家、思想家。

  2.學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事,就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

  3.板書課題。

  二、讀通課文,自主學(xué)習(xí)。

  1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號。

  指名讀:雀、郊、養(yǎng)、粉、粒、男、或、者。

  重點(diǎn)指導(dǎo):

  或:半包圍結(jié)構(gòu),不要漏寫一撇。

  誠:左右結(jié)構(gòu),注意不要寫成“城”。

  2.指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。

  3.賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書競賽,互相提提意見,幫助別人讀得更好。

  三、指導(dǎo)學(xué)習(xí),讀懂第1自然段。

  1.指名讀第1自然段,說說了解到了什么。

  2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

  說說哪幾個詞語用得好,借助多媒體動畫,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

  3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,引導(dǎo)學(xué)生體會列寧心中的感受,指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。

  4.巧妙結(jié)尾,設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、課堂作業(yè)。

  1.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

  2.畫出不理解的詞語或句子。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

  聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們?捎幸惶,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,那只灰雀到哪兒去了呢?

  二、深入學(xué)習(xí),讀懂第3至10自然段。

  1.自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找、讀一讀。

  2.屏幕出示課文3、5、7、9自然段,請大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會列寧這些話的意思。

  a.學(xué)生交流。你對哪句話特別有體會,可以說一說,也可以把你的體會朗讀給大家聽。

  b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?板書:愛。

  3.聰明的孩子,有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4、8、10段。

  a.學(xué)生各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的!”這句話。

  b.讀后體會:這時候,小男孩在想什么呢?

  c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會。

  5.相機(jī)小結(jié):列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正地愛鳥!

  6.細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段。

  三、合作交流,讀中感悟。

  1.在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

  2.自由朗讀11-13自然段。

  3.讀了這幾段,你會提出什么問題嗎?學(xué)生交流,提出疑問,如:“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。第3篇:灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

  1、正確認(rèn)讀“寧”等10個生字,規(guī)范書寫“郊”等13個字。

  2、學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文的方法,梳理文章內(nèi)容,了解大意。

  3、抓住關(guān)鍵句閱讀,感受列寧和小男孩對灰雀的喜愛。

  正確識記生字,規(guī)范書寫。

  學(xué)習(xí)帶著問題默讀的方法,通過抓住關(guān)鍵句體會人物的情感。

  一、談話導(dǎo)入,介紹作者。

  1、出示圖片,引入新課。

  師:瞧,樹林里的三只灰雀多可愛呀,,粉紅的、深紅的,真漂亮。它們在樹上婉轉(zhuǎn)地唱著歌,歡快極了!你喜歡它們嗎?

  2、出示作者,簡要介紹。

  列寧是蘇聯(lián)著名的革命家、思想家和政治家,是一位著名的`偉人,也是20世紀(jì)最有影響力的人物之一。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、認(rèn)識生字,示范跟讀。

  師:現(xiàn)在,請跟著老師一起讀讀詞語,一邊讀,要一邊留意生字的讀音。

  列寧、胸脯、惹人喜愛、仰望、面包渣、或者、可惜、誠實(shí)。

  2、重點(diǎn)生字,指導(dǎo)理解。

 。1)后鼻音:寧、胸、仰、望、誠

 。2)形聲字:胸、脯

  師:大家看,“胸脯”這兩個字的偏旁都是“月”字旁,說明是和身體部位相關(guān)的字,因此“月”字旁是這兩個字的形旁,右邊的“匈”和“甫”則是作為聲旁,因此這兩個字屬于形聲字。請大家跟老師讀——胸脯。你還想到哪些帶有“月”字旁的形聲字呢?

  (3)形近字:仰

  師:剛才有同學(xué)說,不理解“仰望”這個詞語的意思。哪位同學(xué)能幫幫他?

  師:這位同學(xué)讀書非常仔細(xì),還會聯(lián)系上下文來理解詞語,很有學(xué)習(xí)方法。

  師:請大家看,這里有一些表示“看”的詞語,你能把它們正確地填入語境中嗎?試一試吧。

  (4)詞語辨析:仰望、凝視、環(huán)顧

  課件出示:來到呼倫貝爾大草原,抬頭仰望,只見朵朵白云點(diǎn)綴在瓦藍(lán)的天空上,就像純潔的棉花那般柔軟。環(huán)顧四周,風(fēng)吹草動,不遠(yuǎn)處有一群牛羊在低頭吃草,多么自在!我靜靜地凝視著前方的額爾古納河——這條孕育著兩岸草木的河流,心中充滿了敬意。

  3、學(xué)寫漢字,規(guī)范書寫。

 。1)指導(dǎo)書寫:郊、養(yǎng)、或

  師:先看到“郊”這個字,這是一個左右結(jié)構(gòu)的字,偏旁是“右耳旁”。在書寫的時候,左邊“交”字的“捺”要變?yōu)椤包c(diǎn)”,筆順是:點(diǎn)、橫、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、橫撇彎鉤、豎。請你在本子上練習(xí)寫兩個。

  師:現(xiàn)在請同學(xué)們看“養(yǎng)”這個字。在書寫的時候,我們要注意羊字頭的3個橫長短有變化,間距要均勻。請你先看一遍書寫提示,再練習(xí)寫兩個。

  師:最后,請同學(xué)們看“或”這個字。這是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字,在書寫的時候要注意第一筆橫寫短,稍稍向上斜,斜鉤要寫得舒展,最后一筆是右上角的點(diǎn)。現(xiàn)在請同學(xué)們練習(xí)寫兩個。

  (2)學(xué)生提示:粉、粒、冰、凍

  師:除了老師講解的這三個字,你還想提醒同學(xué)們注意哪些字的書寫呢?

  三、品讀課文,體會情感。

  1、回顧內(nèi)容,梳理文章大意。

  師:通過剛才的朗讀,你知道這篇課文講了一件什么事嗎?

 。ㄕn件出示圖示:灰雀不見了、列寧找灰雀、男孩放回灰雀)

  師:灰雀被男孩拿走了,說明男孩和列寧一樣,都很喜歡灰雀。

  2、帶著問題默讀,找關(guān)鍵句。

  師:現(xiàn)在請同學(xué)們帶著問題默讀課文,你從哪里看出列寧和小男孩喜愛灰雀?在課文中畫出相關(guān)的語句。

  3、交流匯報(bào)。

 。1)灰雀外形

  句子①:樹上有三只灰雀:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動,婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛。

  師:粉紅的、深紅的灰雀,來回跳動著,唱著婉轉(zhuǎn)動聽的歌。這句話描寫了灰雀的顏色和動作,表現(xiàn)了灰雀的漂亮和活潑,真讓人喜歡。請你自己再讀一讀,讀出灰雀的可愛。

  (2)列寧行為

  師:你還從哪里感受到列寧對灰雀的喜愛呢?

  句子②:列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

  句子③:他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。

  師:是呀。“找遍了”,這個詞語還可以讀到列寧著急的心情。如果你是此時的列寧,你會想些什么?

  師:是呀,喜愛的灰雀不見了,列寧該多么著急、多么難受。〕肆袑幭矚g灰雀,故事里還有誰喜歡呢?是的,一個小男孩也喜歡。你是怎么知道小男孩喜歡灰雀的?

 。3)男孩行為

  句子④:沒……我沒看見。

  句子⑤:會飛回來的,一定會飛回來的,它還活著。

  句子⑥:“一定會飛回來!”男孩肯定地說。

  師:是呀,列寧和小男孩都很喜愛灰雀,但是他們喜愛的表現(xiàn)和內(nèi)心的想法卻是不同的。下節(jié)課,再讓我們一起走進(jìn)列寧和小男孩的內(nèi)心世界吧。

  四、恰當(dāng)留白,布置作業(yè)。

  1、完成本課生字書寫練習(xí)。

  2、正確、流利熟讀課文。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語:郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、惹人喜愛、自言自語等。

 。病⒛芰私庹n文的主要內(nèi)容,懂得做錯了事就要改正,做一個誠實(shí)的孩子。

 。场⒂懈星榈乩首x課文。誦讀人物對話,體會不同人物的心情和感情,體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn)

 。、認(rèn)識列寧對男孩的關(guān)愛和教育,滲透保護(hù)鳥類的教育。

  2、從人物的語言及神態(tài)描寫中,體會人物的心理活動。

  教學(xué)難點(diǎn):從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。

  教學(xué)用具:幻燈機(jī)、教學(xué)課件

  教學(xué)時間:兩課時

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時

  一、教學(xué)目標(biāo)

  初讀課文,讓學(xué)生通過查字典,認(rèn)識生字、詞并聯(lián)系上下文理解詞語。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  查字典聯(lián)系上下文理解詞語。

  三、教學(xué)過程

  導(dǎo)入新課:

  1、出示列寧照片,這是偉大的無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓α袑幍牧私。(列寧是馬克思、恩格林創(chuàng)立的無產(chǎn)階級學(xué)說及其事業(yè)的繼承者。他創(chuàng)建了俄國布爾什維克黨,并締造了世界上第一個社會主義國家蘇聯(lián),他是世界無產(chǎn)階級及其它勞動人民的領(lǐng)袖和導(dǎo)師、殖民地半殖民地被壓迫民族的朋友。)

 、艑W(xué)習(xí)小組交流資料(教師下組參與,發(fā)現(xiàn)有價值的交流資料。)

 、迫嘟涣鳌

 。、學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事,就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

  (一)讓學(xué)生按讀、畫、查、找的自學(xué)步驟,初讀課文,自學(xué)生字、詞。

 。ǘ┳寣W(xué)生按要求采用填寫表格的方法,分析生字的音、形、義,完成第一次自學(xué)。在練習(xí)過程中遇到難理解的重點(diǎn)字、詞,需要在字典中查畫字義時,教師可在重點(diǎn)字下面標(biāo)畫符號給以提示。

 。ㄈz查自學(xué)。

  1.指名讓學(xué)生按自然段讀課文,并注意糾正讀音。

  課文中有些字雖不是生字,但朗讀中學(xué)生容易出錯,比如:“樺”字應(yīng)該讀huà,學(xué)生會誤讀為第二聲,因此講課中遇到此類問題教師要及時予以糾正。在講課中教師可采用給帶點(diǎn)字選擇正確讀音的方式,作鞏固練習(xí)。 2.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。

  本課共有6個生字。教師可引導(dǎo)學(xué)生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)。

  如:填表按要求給生字分類:

  3.課堂討論識記生字的方法。

  在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論識記重點(diǎn)字的方法。比如:“郊”左邊是“交”,右邊是“阝”,合起來是“郊”。在書寫過程中要注意“交”的最后一筆“捺”要寫成點(diǎn)!皥(jiān)”字是上下結(jié)構(gòu),右上方是個“又”字,不要寫成“ ”等。也可采用辨析形近字,組詞的方法作鞏固練習(xí)。

  例:

  郊()渣()堅(jiān)()

  效()楂()豎()

 。ㄈ├斫庠~語。

  1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的查字典聯(lián)系上下文理解詞語的方法。

  2.讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

  3.在學(xué)生質(zhì)疑的.基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生查字典聯(lián)系上下文理解詞語。

  本課的生字、詞大多屬于表示處所或事物名稱以及動態(tài)或心理活動的詞語,學(xué)生易于理解。對于課文中出現(xiàn)的常用詞中確有較為抽象難懂的詞語,教師須引導(dǎo)學(xué)生通過查字典聯(lián)系上下文加以理解。比如:“果然”一詞。在字典中的解釋是確實(shí)、真的意思。在理解過程中教師可讓學(xué)生從文中找出含有“果然”一詞的原句讀一讀,然后聯(lián)系上下文啟發(fā)學(xué)生討論,“第二天,列寧來到白樺樹下,果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱!边@句話中為什么用“果然”一詞?學(xué)生讀上下文可以知道因?yàn)樾∧泻纱握f“一定會飛回來的!币淮问强隙ǖ卣f,后一次是堅(jiān)定地說。這可以看出小男孩知道灰雀的方向,并有把握讓灰雀再次回到這里。第二天列寧真的在白樺樹的枝頭再次見到灰雀,這恰恰印證了小男孩說的話是真的,確實(shí)他做到了讓灰雀再飛回來。所以這里用“果然”一詞恰到好處。

  4.教師出示看拼音寫詞語的練習(xí),檢查預(yù)習(xí)情況。

  5.檢查詞語認(rèn)讀的情況后,教師可再次指名讀課文,讓學(xué)生初步了解本文的內(nèi)容。

 。ㄋ模┳鳂I(yè):熟讀課文,寫生字、詞。

  第二課時

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┙逃龑W(xué)生知錯就改,做個誠實(shí)的孩子。

  (二)聯(lián)系上下文讀懂文中重點(diǎn)句,理解課文內(nèi)容。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。

  三、教學(xué)過程

  導(dǎo)入課文師簡介灰雀:

  你們見過灰雀嗎?灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥,它們的色彩很斑斕,而且唱歌也很動聽。你喜歡灰雀嗎?我們偉大的無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師列寧同志可是很喜歡灰雀,想知道為什么嗎?同學(xué)們快讀讀課文,看看列寧同志為什么這么喜歡灰雀?

  一、理清課文層次

 。、默讀課文,把表示時間的詞語用“()”畫出來。

 。病⑽覀儼颜n文按照不同時間劃分為三個部分。

  過渡語:我們一部分一部分地學(xué)習(xí)。

  二、學(xué)習(xí)第一部分(第1自然段)

 。、自由讀第一自然段,畫出描寫灰雀惹人喜愛的詞語或短語,你從哪些詞句中體會出列寧喜歡灰雀?邊讀邊畫批。

 。病R報(bào)自學(xué)情況:

 、湃换胰甘挚蓯;從“粉紅”、“深紅”、“來回跳動”“婉轉(zhuǎn)地歌唱”等看出。

  ⑵列寧非常喜愛這三只小灰雀;從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)常”等詞語中看出

  。過渡語:這么惹人喜愛的三只灰雀,會發(fā)生什么意外呢?

  三、學(xué)習(xí)課文第二部分(第2—10自然段)

 。、我們整節(jié)課最難的部分就是要體會列寧和小男孩的心理活動變化過程,老師想和同學(xué)們一起去探究到底。同學(xué)們有沒有信心和老師一起攻克難關(guān)?好!我們一起看課文。

  假如你是列寧,在說話的時候是一種什么樣的心情?你想通過哪些詞、句來體現(xiàn)這種心情?

 、磐乐g互相說一說,然后匯報(bào):

 。ㄒ惶欤遥袑帲┩蝗话l(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三只灰雀少了一只,心里別提多著急了。(我是從“找遍”、“問”、“自言自語”中體現(xiàn)出來的。)

 、凭毩(xí)讀出列寧說話中的語氣。

 。ǖ谝痪浔憩F(xiàn)出急切的心情;第二句表現(xiàn)出擔(dān)心;第三句表現(xiàn)出可惜;第四句表現(xiàn)出滿懷希望。)

 、切〗Y(jié):

  列寧這些思想感情的變化,充分說明了他對灰雀的喜愛。

  2、假如你就是這個小男孩,你當(dāng)時是一種什么樣的心理?你想通過哪些詞句來體現(xiàn)?注意引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的心理過程:吞吞吐吐──想說不敢說──決心把灰雀放回公園──肯定地說。

 、磐澜涣,然后自由匯報(bào):

  我(小男孩)突然聽列寧這么一問,十分驚慌,一時不知如何回答是好,于是,張口就說:“沒??我沒看見!

  當(dāng)聽到列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴(yán)寒,它怕冷!笨吹搅袑幦绱说貞z惜、關(guān)愛這只美麗可愛的灰雀,“我”真想告訴他灰雀沒有死,它被“我”捉回家了,因?yàn)椤拔摇碧矚g它了?墒牵拕傄隹,又被“我”吞回肚里,因?yàn),“我”怕列寧知道此事后,會?yán)厲地批評“我”。

  可是,“我”又聽到列寧自言自語地話,知道他那么喜愛這只小灰雀,又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時,“我”再也不能不說實(shí)話了,于是,“我”婉轉(zhuǎn)地說:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著!痹诹袑幍淖穯栂,“我”更加堅(jiān)定了說出實(shí)話的決心。

  ⑵小結(jié):由小男孩開始驚慌地說:“不知道!钡綀(jiān)定地說:“一定會飛回來!边@一矛盾的心理變化看出小男孩是個知錯就改的孩子。

 。、分角色練習(xí)對話,思考:

  接下來我想和同學(xué)們一起挑戰(zhàn)最難的問題。列寧是怎樣一步一步使孩子認(rèn)識到了自己的錯誤。

 、耪埻瑢W(xué)們質(zhì)疑、解疑:

 、倭袑帪槭裁磫栠@個小男孩而不去問別人。

 。袑幧朴谟^察,他過去肯定見過這個小男孩,從他的表現(xiàn)分析灰雀的失蹤肯定和這個男孩有關(guān)系,所以就故意去問他。)

  ②聽了男孩的回答,列寧會怎么想?

  (孩子在回答列寧的問話時,顯得恐慌,不知所措,更進(jìn)一步證明失蹤的灰雀與他有直接關(guān)系。)

 、哿袑帪槭裁匆f:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷!

  (列寧的話中,飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說,而用自己的感情來啟發(fā)男孩的覺悟,以情育人,體現(xiàn)了這位偉大領(lǐng)袖高超的教育藝術(shù)和對少年兒童的關(guān)心、愛護(hù)。)

 、芰袑帪槭裁匆匝宰哉Z呢?

 。袑幾匝宰哉Z,實(shí)際是說給小男孩聽的。表達(dá)了列寧對灰雀的愛護(hù)和惋惜,他用這種感情來感染男孩,使男孩知道有很多人喜愛灰雀,關(guān)心著灰雀的命運(yùn),看不見灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽不到灰雀的歌聲,別人心里會難過的。)

 、圃诹袑幷媲閷(shí)感的啟發(fā)下,男孩鼓起勇氣說出了原來不敢講的話,讀孩子的話,體會男孩是個什么樣的孩子?

  (心地善良、知錯就改、誠實(shí))

  過渡語:男孩說的話兌現(xiàn)了嗎?

  四、學(xué)習(xí)課文第三部分(11~13自然段)

  默讀11~13自然段,質(zhì)疑,解疑。

  1、男孩送回了灰雀,為什么還低著頭?

  (他還在為自己的錯誤感到懊悔、內(nèi)疚。)

 。、列寧為什么不問男孩卻問灰雀?

  (事情已經(jīng)很明顯,沒有必要再問,更主要的是列寧不愿讓男孩難堪,說明列寧善解人意,也說明了列寧對小男孩的喜愛。)

  為什么說男孩是誠實(shí)的?

 。ㄒ?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識錯誤,用實(shí)際行動改正錯誤。)

  3.這時小男孩會對灰雀說什么呢?

  教師可用這個問題引發(fā)學(xué)生展開想象。比如:小男孩會對灰雀說:“對不起,都是我不好,我不該把你帶走,請你原諒!币苍S會說:“灰雀對不起,我錯了,我不該這么自私,只顧自己,你應(yīng)該是屬于大家的!

  4.這時老師可出示填空練習(xí):

  小男孩()對灰雀說:“(對不起灰雀,我不該把你帶走,請?jiān)。)?/p>

  讓學(xué)生思考小男孩怎樣對灰雀說。出示這樣的練習(xí)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會小男孩此時此刻的心態(tài),并會運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語表達(dá)出來。如:慚愧、不好意思。

  5.接著讓學(xué)生進(jìn)一步思考:小男孩對列寧說什么?

  6.學(xué)生口頭回答后,教師可再次出示填空練習(xí)。

  小男孩()對列寧說:“(列寧同志,是您教育了我,謝謝您。)”

  目的在于讓學(xué)生體會小男孩是怎樣對列寧說的,要把小男孩改正錯誤的真情實(shí)感表達(dá)出來。如:真誠地說,真心真意地說等等。

  五、總結(jié)全文

  請一位同學(xué)復(fù)述一下列寧、灰雀和小男孩之間發(fā)生了什么故事?

  提示:列寧很喜歡灰雀,但是,有一天,其中一只不見了。列寧問一個小男孩有沒有見到灰雀,小男孩說沒看見,但他說灰雀一定會飛回來的。后來,小男孩把灰雀送回來了。師總結(jié)課文以灰雀為線索,記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過。表現(xiàn)了偉大導(dǎo)師列寧喜愛灰雀,更愛誠實(shí)的孩子的崇高而偉大的愛。

  六、板書設(shè)計(jì)第一部分(1):惹人喜愛的灰雀

  列寧:急切—擔(dān)心—可惜—滿懷希望(喜愛灰雀更愛誠實(shí)的孩子)

  灰雀第二部分(2—10):灰雀丟失

  小男孩:吞吞吐吐—想說又不敢說—決定

  第三部分(11—13):灰雀歸來把灰雀放回公園—肯定地說(誠實(shí)、心地善良、知錯就改)

  七、作業(yè)布置

 。薄⒄n文中寫了一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話,緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情?男孩想了些什么?做了些什么?請根據(jù)你的想象把它寫下來。

 。病㈤_展愛鳥周活動,舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事

  教學(xué)過程:

  看圖導(dǎo)入,交流資料

  1.出示列寧照片,說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

  2.學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事,就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

  3.板書課題,書空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

  讀通課文,初步感知

  1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號。

  2.指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、

  “胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

  3.賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書競賽,互相提提意見、幫助別人讀得更好。

  4.課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?

  2~13是課文的具體寫這件事的,那第1自然段告訴了我們什么呢?

  學(xué)習(xí)課文,第一小節(jié)

  1.指名讀第1自然段,說說了解到了什么。

  2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

  說說哪幾個詞語用得好,借助多媒體動畫,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

  3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第一自然段。

  4.巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

  2.說說你是怎么記住它們的字形的?

  3.提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

  4.學(xué)生描紅、摹寫。

  5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

  第二課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

  教學(xué)重難點(diǎn):體會列寧愛鳥更愛孩子的情感

  教學(xué)過程:

  貼圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

  聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們?捎幸惶,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,那只灰雀到哪兒去了呢?

  精讀課文,感悟真“愛”

  1.自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找、讀一讀。

  2.屏幕出示課文3.5.7.9自然段,請大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會列寧這些話的意思。

  a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會,可以說一說,也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

  b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的.一種情感。用一個詞來概括,是什么?板書:愛。

  3.聰明的孩子,有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4.8.10段。

  a.各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的!”教師運(yùn)用手勢,指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。

  b.讀后體會:這時候,小男孩在想什么呢?

  c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會。

  5.相機(jī)小結(jié):列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!

  6.細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段,

  烘托高潮,深入體會

  1.在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。

  多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

  2.學(xué)習(xí)課文11-13自然段,自由朗讀體會,

  3.讀了這幾段,你會提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問,如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。

  4.小組討論,解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的愛!

  收集故事、積累提高

  1.學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。

  2.收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開展講故事比賽

  板書:5、灰雀

 。ㄈ侨讼矏郏

  列寧男孩

  教育知錯就改

  《《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版三年級上冊)》全文共20xx字

  第一課時

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.借助拼音認(rèn)識“樺、胸”等5個生字,會寫“郊、散”等12個生字;能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

  2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思的能力。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法自主識字,多讀多認(rèn),鞏固識記。

  2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  灰雀的圖片、列寧的圖片及簡介,教學(xué)課件。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入,交流資料

  1.出示列寧照片,說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料,談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

  2.學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡介列寧。

  3.出示灰雀圖片,了解灰雀。

  板書課題,書空“雀”字的筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

 。ǘ┳x通課文,初步感知

  1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀完想想課文寫了一件什么事?

  2.指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。

  重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”“胸(xiōng)脯(pú)”“白樺(huà)樹”;注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。

  3.說說課文寫了一件什么事?

  思考:課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事?

  4.學(xué)習(xí)生字詞語。

  調(diào)皮的生字寶寶和詞語朋友來和大家打招呼了!

  認(rèn)讀生字,說說自己怎樣記住他們。開火車讀,同位互讀,男女生賽讀。

  試著聯(lián)系文中的句子理解“郊外”等詞語的意思。

  過渡:同學(xué)們,我們知道課文寫了一件什么事,也知道了哪幾個自然段是寫尋找灰雀,灰雀回來的事。那么,第一自然段告訴了我們什么呢?

 。ㄈw會灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜愛

  1.請一個學(xué)生朗讀第一段,其他小朋友思考這一段告訴了我們什么?

  2.這篇文章題為“灰雀”,這是怎樣的“灰雀”呢?你能找出描寫灰雀的句子嗎?把它畫下來。

  3.這幾只灰雀有什么特點(diǎn)?漂亮、活潑、歌聲優(yōu)美;惹人喜愛。

  4.理解“惹人喜愛”,體會“非常惹人喜愛”。

  5.這三只灰雀確實(shí)不一般,那可是“人見人愛”。列寧喜愛灰雀嗎?你從什么地方能知道?

  教師抓住“每次”“都”體會列寧的喜愛。

  6.喜歡它們,所以想讓它們吃好一點(diǎn),就像照顧“朋友”一樣。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會列寧心中的感受。指導(dǎo)朗讀第1自然段。

  7.巧妙小結(jié):第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

  2.說說你是怎么記住它們的字形的?

  3.提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨(dú)體字“步”“者”書寫時筆畫要舒展。

  4.學(xué)生練寫。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)

  1.練習(xí)寫生字詞語。

  2.把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語:郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

  2、能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯了事就要改正,做一個誠實(shí)的孩子。

 。、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話,體會不同人物的心情和感情,體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會列寧對男孩的關(guān)愛和教育。

  教學(xué)難點(diǎn):

  明白列寧為什么不問男孩卻問灰雀。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前預(yù)習(xí),查找列寧的資料。

  教學(xué)課時:

  2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,我們以前學(xué)過一篇課文《蜜蜂引路》,還記得是和誰有關(guān)的故事?(列寧)

  2、今天我們學(xué)的.。這篇課文也是與他有關(guān)——《灰雀》

  3、齊讀課題

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、這篇課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,把你的收獲和大家分享。

  2、學(xué)生匯報(bào),相機(jī)了解列寧的生平。

  3、和同桌一起讀課文,互相檢查生字詞語是否過關(guān)。

  4、匯報(bào):有哪些生字、詞的讀音特別要注意?

  5、開火車讀詞語。

  6、指名讀課文,其他同學(xué)當(dāng)評委。

  7、正音后全班齊讀課文。

  三、整體感知

  1、默看課文,想想課文主要講了一件什么事情?

  2、學(xué)生匯報(bào)。

  3、讀了這個故事,你覺得有什么問題值得探討?

  4、師生共同梳理:

 。1)那只灰雀昨天到底到哪兒去了?

  (2)列寧為什么不再問那個男孩卻問灰雀呢?

  四、指導(dǎo)書寫

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、檢查詞語。

  2、回憶這節(jié)課我們主要要解決的問題是什么。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、同學(xué)們,你覺得列寧喜歡灰雀嗎?(喜歡)從哪些地方可以看出來呢?默看課文,邊看邊做旁注。

  2、學(xué)生匯報(bào):

 。1)公園里有一棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

 。2)他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。

 。3)列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷!

 。4)列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了!

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會列寧對灰雀的喜愛,相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

  3、除了列寧喜歡灰雀,還有誰喜歡灰雀?(小男孩)你怎么知道小男孩喜歡灰雀?(因?yàn)樗矚g灰雀,才把灰雀捉走。)

  4、你從那里看出是小男孩捉走了灰雀?(學(xué)生讀課文,做批注)

  5、學(xué)生匯報(bào):

  (1)男孩說:“沒看見,我沒看見!

 。2)那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。

 。3)男孩看看列寧,說:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著!

 。4)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。

  (這時候,小男孩在想什么?)

 。5)那個男孩站在白樺樹旁,低著頭。

  (體會小男孩的心理變化)

  6、列寧為什么不再問那個男孩卻問灰雀呢?

  7、分角色朗讀課文。

  三、學(xué)文明理

  1、小男孩給你留下了什么樣的印象?你想對他說些什么?

  2、其實(shí),列寧小時侯也有類似的經(jīng)歷。(課外拓展:列寧打碎花瓶的事情)

  3、能說說發(fā)生在你身上的事情嗎?

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時,遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,受到感動的男孩將灰雀放了回來。文章故事情節(jié)簡單,學(xué)生通過自讀自悟能了解課文的梗概,但對剛上三年級的孩子來說,卻不是很容易就能理解文章的內(nèi)涵。首先文章篇幅較長,難讀的句子和詞語較多。文章當(dāng)中的生字,數(shù)量雖然不多,字形也不是難點(diǎn),但由于這幾個生字都是平時不常見的,極易讀錯,部分詞語意思較抽象,所以給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;再次列寧的循循善誘是隱含在列寧對鳥兒不見了的著急和擔(dān)心之下的,學(xué)生也不容易領(lǐng)會,所以在生字教學(xué)讀通、讀懂課文等環(huán)節(jié)要適當(dāng)多花時間,巧妙處理。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識5個生字。會寫12個生字。能正確讀寫本課詞語,摘抄描寫灰雀的句子。

  2、分角色有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  3、通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。

  4、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù),懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理,同時受到保護(hù)鳥類等動物的教育。

  教學(xué)重點(diǎn):

  列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失后,通過耐心、得體的交談使孩子放回灰雀的經(jīng)過。小男孩每次回答時心中的想法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  如何使學(xué)生透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。

  課前準(zhǔn)備:

  1、生字卡片。

  2、教學(xué)掛圖。

  3、多媒體課件。

  4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

  教學(xué)課時:兩課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、看圖導(dǎo)入,交流資料

  1.出示列寧照片,說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

  2.學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事,就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

  3.板書課題,書空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

  二、讀通課文,初步感知

  1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號。

  2.指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

  3.賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書競賽,互相提提意見、幫助別人讀得更好。

  4.課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?

  第2~13自然段是課文的具體寫這件事的',那第1自然段告訴了我們什么呢?

  三、再讀課文,學(xué)習(xí)第一小節(jié)

  1.指名讀第1自然段,說說了解到了什么。

  2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

  說說哪幾個詞語用得好,借助多媒體動畫,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

  3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第一自然段。

  4.設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

  2.說說你是怎么記住它們的字形的?(指名說)

  3.教師提示:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,寫的時候要注意左右比例;獨(dú)體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

  4.學(xué)生描紅、摹寫。教師巡視指導(dǎo)。

  5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

  五、教學(xué)總結(jié)

  這只可愛的灰雀會發(fā)生什么事呢?我們明天再來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  六、作業(yè)布置

  1.正確、流利地朗讀課文。

  2.把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

  第二課時

  一、圖畫導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

  2、師:聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們。可有一天,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,那只灰雀到哪兒去了呢?

  二、精讀課文,感悟真“愛”

  1.自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找、讀一讀。

  2.屏幕出示課文3.5.7.9自然段,請大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會列寧這些話的意思。

  A.學(xué)生交流。哪句話特別有體會,可以說一說,也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

  B.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?板書:愛。

  3.聰明的孩子,有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4.8.10段。

  A.各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的!”教師運(yùn)用手勢,指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。

  B.讀后體會:這時候,小男孩在想什么呢?

  C.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會。

  4.細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段。

  三、研讀課文,深入體會

  1.在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。(多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀)

  2.學(xué)習(xí)課文11-13自然段,自由朗讀體會,

  3.讀了這幾段,你會提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問,如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。

  4.小組討論,解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的愛!

  5、你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最后三個自然段。

  四、教學(xué)小結(jié)

  1.學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。

  2.分角色朗讀課文。

  五、作業(yè)布置

  1.寫一個你喜歡的小動物,抓住它的外形、特征、生活習(xí)性來寫一段話,以表達(dá)你的喜愛之情。

  2.收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,在小組內(nèi)開展講故事比賽。

  六、板書設(shè)計(jì)

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

  2、朗讀感悟課文內(nèi)容,通過語言文字感受黃山松的奇美,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在賞析課文語言文字的同時感受黃山奇松的奇美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態(tài)美。

  課前準(zhǔn)備:

  課件,導(dǎo)游用具(導(dǎo)游旗、太陽帽、喇叭等)。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、談話:孩子們,請看大屏幕,你知道這是什么地方嗎,對,是人民大會堂?,在大會堂的正門掛著一幅畫,你能用自己的話描述一下畫中這棵松的姿態(tài)嗎?說得太好了,這就是“天下第一奇山”黃山中有名的迎客松,那里的松形形色色,千姿百態(tài)。今天,讓我?guī)е蠹乙黄鹱哌M(jìn)這塊美麗、神奇的土地,去觸摸黃山奇松,去欣賞黃山奇松,去感受黃山奇松。(板書:黃山奇松)

  2、針對課題質(zhì)疑。

  二、帶著問題,自由朗讀課文:(提出要求)

  1、生字讀音要正確,讀通每句話,盡量做到流利、有感情;

  2、用筆畫出自己不懂的詞句;

  3、找出自己喜歡的句子多多練習(xí),并嘗試著進(jìn)行感受體會。

  三、激情導(dǎo)讀,感受三大奇松:

  (一)讀后交流

  1、說說讀完課文后你有哪些收獲?

  2、課文對黃山作何評價?課文又是如何引出黃山松的?

  3、選讀自己愛讀的語句。

  過渡:課文中寫得最美的是哪一段呢?

  (二)導(dǎo)讀第二段:

  1、黃山的松樹滿山遍野,面對著這看不完、說不盡的松樹們作者是如何向我們介紹的呢?(相機(jī)板書:迎客陪客送客)

  2、自由讀第二段,要求:

  選自己喜歡的松樹,并認(rèn)真練讀描寫它的句子,一邊讀一邊想像課文中所描寫的松樹的形象。

  3、交流迎客松的奇:

  你從迎客松的身上能品味出什么?

 。1)一奇在優(yōu)美的姿態(tài):

  a理解“遒勁”、“郁郁蒼蒼”。

  b能不能把迎客松姿態(tài)的優(yōu)美,給讀出來。(指名讀、齊讀)

  課文具體是怎么寫的?出示“它有一叢……賓客的到來!币痪。這也是它叫迎客松的原因。

 。2)二奇在頑強(qiáng)的精神:

  a迎客松是那樣的充滿生機(jī),而課文卻說他“飽經(jīng)風(fēng)霜”(充分挖掘“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞的內(nèi)涵)

  飽經(jīng)風(fēng)霜是什么意思?(形容一個人經(jīng)歷了許多艱難困苦)

  請你想象一下,這棵屹立在黃山之巔的千年迎客松,可能會經(jīng)歷哪些磨難?

  b如果你是一名游客,看到這樣一棵令人稱奇的樹此時想對他說什么?

  他的什么最打動你?這不禁讓人感受到它那(頑強(qiáng)的生命力、不屈不撓、堅(jiān)忍不拔的精神)。板書:精神

  c(出示迎客松圖片)你看這棵令人稱奇的迎客松,它枝干蒼勁,姿態(tài)優(yōu)美;它翠葉如蓋,生機(jī)勃勃;它彬彬有禮,熱情洋溢;它剛毅挺拔,形象可愛。迎客松不愧是黃山奇松的代表。人民大會堂安徽廳陳列的巨幅鐵畫《迎客松》,就是根據(jù)它的形象制作的。迎客松已蜚(fēi)聲中外,成為中華民族熱情好客的.象征。迎客松作為國之瑰寶,是當(dāng)之無愧的。假如你就是這棵迎客松,你的心情怎么樣?)(自豪齊聲朗讀)

  4、按照這樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)描寫“陪客松”、“送客松”的語句,通過讀書體悟語言的優(yōu)美;

  5、感悟文章的寫法

  師小結(jié):孩子們,剛才我們一起感受迎客松的優(yōu)美,陪客松的挺秀、送客松的獨(dú)特,請同學(xué)們仔細(xì)觀察這一段,看看作者是對它們進(jìn)行描寫運(yùn)用了哪些修辭手法?請看屏幕(出示三段描寫三大名松的文字)。(都運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,使松樹有了人的情感;使文章顯得生動、形象,我們在寫作中也可以多多運(yùn)用。三大名松既姿態(tài)優(yōu)美,又是那樣情深意重,難怪人們會對他們“情有獨(dú)鐘”,來,把這份喜愛讀出來)

  (6)配樂讀課文

  過渡:黃山的松樹就這幾種姿態(tài)嗎?

  四、學(xué)習(xí)課文第三段

  1、黃山奇松不愧是黃山一絕,它們千姿百態(tài),近看:或……或……遠(yuǎn)看或……或……;從整體上看:有的……有的……這兒有個什么標(biāo)點(diǎn)?讓學(xué)生說出省略號的作用。

  2、還會有怎樣的奇松呢?看(出示課件)你能像書中迎客、送客、陪客松那樣起個名字說說樣子感受嗎?

  生1:我給第一幅圖起名叫鴛鴦松,因?yàn)樗鼈兙o靠在一起。

  生2:我給第三幅圖起名叫送日松,因?yàn)樗鎸ο﹃,好像在跟夕陽道別呢!

  生3:我給第五幅圖起名叫紫云松,因?yàn)樗粓F(tuán)團(tuán)的很像云,雙是紫色的。

  3、用一個詞來總結(jié),真是千姿百態(tài),(板書:千姿百態(tài))還可用什么詞來形容?

  4、現(xiàn)在你知道黃山松奇在哪兒了嗎?用朗讀把它表達(dá)出來。

  五、拓展遷移

  孩子們,通過《黃山奇松》的學(xué)習(xí),你是否已被這豐富的內(nèi)容、精美的圖片、俊秀的文字打動了呢?你是否已深深地陶醉在這秀麗的景色之中了呢?你是否已按捺不住心中的沖動,產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的創(chuàng)作激情了呢?

  1、請同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行研究學(xué)習(xí),探索“黃山松為什么會呈現(xiàn)出千姿百態(tài)”這個問題,然后把研究的成果寫出來。

  2、請同學(xué)們學(xué)習(xí)《黃山奇松》一文的寫法,選擇自己最喜歡的一處景點(diǎn)寫一篇小作文。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  【教材簡析】

  列寧喜歡看樹林里的美麗灰雀,有一天不見了,著急的找遍了。后來知道是小男孩抓走了,列寧耐心教育,男孩放回了灰雀,列寧也保護(hù)了小男孩的自尊心。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識課文中的生字和詞語,會寫12個必寫生字。

  2、通過朗讀課文,初步知道課文寫的:灰雀的美麗,列寧和小男孩都喜歡灰雀,灰雀從“有——不見——回來”的過程和男孩“心虛——知錯——改錯”心理變化。

  3、感悟列寧耐心教育的用意,培養(yǎng)學(xué)生良好的處事能力。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容,了解小男孩幾次語言的變化以及他怎樣自覺改正錯誤的。感受列寧用愛心去感化小男孩的過程。

  【教學(xué)過程】

  1出示灰雀的相關(guān)圖片,觀察后引導(dǎo)正確朗讀課題。(會讀,書空)

  出示列寧的圖片作簡單見紹。他們之間會發(fā)生什么事情呢?(設(shè)計(jì)意圖:利用直觀形象的內(nèi)容激起學(xué)生對學(xué)生的興趣,進(jìn)入課文,了解文本。)

  2、讓學(xué)生自由朗讀課文,讀通課文,注意課文中的生字和詞語。(下去指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。)

  引導(dǎo)合作朗讀生字和詞語,同桌研究如何去識記。教師設(shè)計(jì)先讓優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀,再自由鞏固朗讀。(注意翹舌音:渣、者、誠。)

  教師小結(jié):出示:白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。

  帶領(lǐng)學(xué)寫:胸脯。(注意月字傍的`寫法。)【設(shè)計(jì)理念:練習(xí)寫字是小學(xué)語文課堂非常重要的內(nèi)容,有意識的去培養(yǎng)學(xué)生寫好每一個漢字是很有必要的】。

  4、利用胸脯作為線索的起點(diǎn),展開對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。注意板書

  a、 在第一自然段中找到含有這個詞的句子。朗讀分析得出:灰雀的美麗。

  (從粉紅、深紅、跳動、婉轉(zhuǎn)歌唱去體會。)

  b、灰雀的美麗吸引的列寧,那他是怎樣對待灰雀呢?

  引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子進(jìn)行有層次的朗讀指導(dǎo)。(每天、都要、經(jīng)常給它們帶來面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀,可惜再也飛不回來了。)

  從這些你詞句中你體會到了什么?

 。袑帉胰傅南矏酆完P(guān)心。)

  c、一天,列寧所喜歡的一只有著深紅色羽毛的灰雀不知道去哪里了?我們一起幫他找一找,好嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。

 。ㄍ婪帧⒗蠋熍浜夏信瑢W(xué)分。)

  教師引導(dǎo)挖掘人物的內(nèi)心活動。

  “沒、、、、、、沒看見”(心里害怕,不知道怎么說,所以說的吞吞吐吐。)

  列寧自言自語的說:“多好的灰雀,可惜再也飛不回來了!

  看看列寧說:“會飛回來,一定會飛回來,它還活著!保ㄖ厘e了)

  “一定會飛回來的!”男孩肯定的說。(決心該錯)

  溫馨提示:教師在學(xué)生理解不是很到位的情況下,應(yīng)該利用自己的姿體語言幫助他們更好的理解,以便可以收到最好的教學(xué)效果。

  d、列寧愛灰雀怎么做,男孩怎么做,它是在誰的幫助下改正錯誤的?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮,教師為下面的教學(xué)做鋪墊。)

  【設(shè)計(jì)理念:新課程閱讀教學(xué)課非常注重學(xué)生朗讀的個人感悟,針對這點(diǎn),教師設(shè)計(jì)了豐富的個性化句子朗讀內(nèi)容,讓學(xué)生能夠真實(shí)的感受到列寧、小男孩彼此的內(nèi)心變化,明白列寧的教育目的!

  四、小結(jié)教學(xué)內(nèi)容

  1、開火車形式朗讀生字,每個生字組詞朗讀。

  2、選擇和老師一起分析過句子中的一句來展示自己的朗讀水平,并說說從句子中你知道了什么!驹O(shè)計(jì)理念:加深學(xué)生對字、詞的印象。激發(fā)學(xué)生說一說,悟一悟,落實(shí)目標(biāo),讓學(xué)生覺得每堂課都有收獲。】

  3、教師小結(jié):列寧喜愛灰雀,也欣賞小男孩。男孩喜歡灰雀,在列寧的耐心教育下知錯就改,做一個誠實(shí)的孩子。

  五、延伸練習(xí)

  1、課文中寫紅的有:粉紅、深紅,你還能寫出那些紅?

  2在課文中摘抄四個自己喜歡的詞語和兩句自己覺得優(yōu)美的句子。

  板書設(shè)計(jì)

  每天 心虛

  總要

  經(jīng)常 知錯

  文本框: …… 找遍了

  、 改錯

  【整體感想:在新課程改革浪潮翻滾的今天,教師必須革新觀念,用發(fā)展的眼光去看待一切教學(xué)事件。在設(shè)計(jì)中,我充分體現(xiàn)了新課程理念,讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí),在學(xué)生中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以看出,我時刻把握著語文教學(xué)的四大要素,課堂教學(xué)中包容了聽、說、讀、寫訓(xùn)練,讓語文課真正做到語文味十足,同時貫穿了一定篇幅的情感教育,讓人文性也得到充分體現(xiàn),做到工具性和人文性和諧統(tǒng)一,構(gòu)建和諧的閱讀課堂。設(shè)計(jì)中每個環(huán)節(jié)都留有一定的彈性空間,時刻準(zhǔn)備著課堂中有精彩的生產(chǎn)。這一個教學(xué)設(shè)計(jì)是在新課程理念下誕生的健康“產(chǎn)物”!】

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  設(shè)計(jì)理念

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出;閱讀是學(xué)生的個性化行為。因此,在第一課時中,我就力求體現(xiàn)這一理念,讀懂文意。通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生去充分接觸文本,鼓勵學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受,說出自己的想法,體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)語文的方法千變?nèi)f化,思維方法亦然。

  教材分析:

  這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意,對男孩的尊重,愛護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。

  通過言語和行動的描寫揭示人物內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文,主要是要學(xué)生認(rèn)識到列寧對兒童的愛護(hù);通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動;學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類動物的教育。

  學(xué)情分析

  本文篇幅較長,難度的句子和詞語較多,文章中有幾個生字是平常不常見的,很容易讀錯,部分詞語的意思比較抽象,給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會!墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪!苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況,因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受和理解。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會認(rèn)5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3、通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。

  4、體會列寧善解人意,循循善誘和對兒童的保護(hù),懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理,同時受到保護(hù)鳥類等動物的教育。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過難心,得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

  2、通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。

  課前準(zhǔn)備

  1、生字卡片。

  2、教學(xué)掛圖。

  3、多媒體課件。

  4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

  教學(xué)課時

  二課時

  第一課時

  課時目標(biāo)

  1、學(xué)會本課的生字,新詞。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。 教學(xué)過程

  一、情景引題,激發(fā)興趣。(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。)

  1、出示列寧的照片,指名學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻?/p>

  2、學(xué)生交流后,教師簡介列寧。

  3、出示灰雀圖,板書:灰雀。

  師:我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。指導(dǎo)書寫“雀”。

  師:灰雀為我們講述了一個有關(guān)列寧的故事,為了這只可愛的灰雀,列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文,美美的去讀一讀吧。

  二、初讀感悟(設(shè)計(jì)意圖:養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。)

  1、學(xué)生自由讀課文,出示自讀要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,給自然段標(biāo)上序號。

 。2)遇到不認(rèn)識的字,不理解的詞語,做上記號。

  2、學(xué)習(xí)生字,新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實(shí)”。

  3、指名逐段讀課文,檢查自讀情況,師適時指導(dǎo)。 4、生自由讀,以小組為單位賽讀課文,互相評價,幫助。 5、分角色朗讀課文。 6、理清文章脈絡(luò)。

  課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀,灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告訴了我們什么呢?

  三、學(xué)習(xí)課文。第一自讓段。(設(shè)計(jì)意圖:讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并積累文中的詞語)

  1、指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么? 2、課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來,讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀,體會灰雀的可愛。

  借助多媒體,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動,惹人喜愛”

  3、列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?

  出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀,體會列寧心中的感受。

  4、齊讀課文第一自讓段。

  5、就是這樣惹人喜愛的灰雀,第二天,那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了,它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。(設(shè)計(jì)意圖:養(yǎng)成正確,規(guī)范的寫字習(xí)慣。)

  1、分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊,步,或,散,敢,者”

  2、說說這些字有什么特點(diǎn)?你是怎樣記住這字的。

  3、指導(dǎo)書寫。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬,第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。

  4、學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  5、學(xué)生作業(yè)講評。

  五、課堂作業(yè)(設(shè)計(jì)意圖:鞏固字詞的學(xué)習(xí)。)

  1、從課文中找出相應(yīng)的詞語。

 。1)表示事實(shí)與所說或所預(yù)料的相符。

 。2)令人惋惜。

 。 ) (3)抬著頭向上看。

  2、書寫生字并組詞。

  第二課時

  課時目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,體會人物的心理活動。

  2、聯(lián)系上下文,讀懂課文中的語句。

  3、分角色朗讀課文。 教學(xué)過程

  一、激情導(dǎo)入。(設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  1、出示三只灰雀在枝頭唱歌,跳躍的.畫面。

  2、聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步,和他們打打招呼,可是有一天,列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了,那只灰雀去哪兒了呢?

  二、精讀課文,感悟真愛。(設(shè)計(jì)意圖:分角色朗讀,體會人物的心理活動。)

  1、自由讀課文的2---10自然段,看看那幾段話是列寧講的,那幾段話是小男孩說的?找出來。

  2、灰雀不見了,列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?

  出示“他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到!敝笇(dǎo)朗讀。

  3、列寧看見了一個小男孩,他對小男孩說了什么呢?

  出示:(1)孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?

 。2) 一定是飛走了,或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。

 。3)多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了。

  (4)會飛回來?

  細(xì)細(xì)讀這些話,你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心,惋惜,焦急集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感,用一個字來概括,是什么呢?(板書:愛)

  4、聰明的孩子,小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。

  出示:(1) 沒我沒看見

  (2)會飛回來的,一定會飛回來的,它還活著。

 。3)一定會飛回來。

  細(xì)讀這幾句話,你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎?指導(dǎo)朗讀。

  5、小男孩為什么要捉這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?討論,交流。教師相機(jī)指導(dǎo):列寧的愛是給小鳥自由,小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥。

  6、分角色朗讀課文的3---10自讓段。

  三、烘托高潮,深入體會。(設(shè)計(jì)意圖:感受孩子的誠實(shí),列寧對孩子的愛。讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。)

  1、出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下,小男孩把灰雀放回了森林?,灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。

  2、讀了課文,你有什么疑問嗎?

  學(xué)生質(zhì)疑,討論交流。

  引導(dǎo)學(xué)生體會:列寧尊重孩子,理解孩子,他不愿傷害這個可愛的小男孩,這就是對孩子的愛。

  3、朗讀課文最后三個自讓段。

  4、課堂練筆:

 。1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀,你想對小男孩和列寧說些什么呢?請?jiān)谡n本的空白處寫下你的“三言兩語”。

 。2) 學(xué)生交流。

  四、拓展延伸(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系實(shí)際,拓展知識。)

  1、這個故事寫列寧對灰雀的喜愛,感動了小男孩,放回了灰雀。及時改正了錯誤,做一個誠實(shí)的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?

  2、個別交流。

  五、課堂作業(yè)

  1、讀一讀,寫一寫。

  (1)男孩說:“沒我沒看見!

  我從“”體會到 。

 。2)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。

  我從“一定”和“!”里推測出男孩當(dāng)時想 。

  2、摘抄課文中描寫灰雀的句子。

  板書:

  灰雀

 。ㄈ侨讼矏郏

  列寧

  男孩

  教學(xué)反思:

  《灰雀》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的第五課。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事,反映了列寧愛鳥,更愛誠實(shí)的孩子。課文寫得非常含蓄,通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。根據(jù)文本的這一特點(diǎn)我制定了三個教學(xué)目標(biāo):

  1、通過人物對話描寫,體會人物的心理活動;

  2、分角色有感情地朗讀課文;

  3、體會列寧的善良、寬容和對兒童的保護(hù),懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理。

  反思整個教學(xué)過程,覺得自己的設(shè)計(jì)雖抓住了課文的脈絡(luò)和大的框架,對一些細(xì)小的枝節(jié)考慮不周全,學(xué)生練習(xí)的板塊還有很多可商榷的地方。比如本堂課,我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿,但我卻有些忽略了朗讀指導(dǎo)這一塊。語文課堂,朗讀占有極大的比重,究竟怎樣合理地朗讀,才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想,首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,完成了第一步;接下來,便是讓學(xué)生融入角色,將感情帶入文中,激情朗讀?稍趯(shí)際教學(xué)中,我自覺還缺乏合理指導(dǎo)的手法,因而,課堂上,學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣,而這句又是一句長句,學(xué)生不能把它讀準(zhǔn)確。而此時,我本該發(fā)揮作用,示范朗讀,可我卻忘了這么做,可見,我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。最后,這一環(huán)節(jié),在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下,我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中,我還不會采取多種方式教學(xué),這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

  如能安排讓學(xué)生動筆寫寫,做到讀寫結(jié)合,效果可能更好。從這堂課中,我不僅明白了臨場應(yīng)變的重要性,也明白了,只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備,才能讓課堂更好的完成,讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)得到最多的發(fā)展;而在課堂教學(xué)時,做好隨時的應(yīng)變的準(zhǔn)備,讓自己不拘泥于教案的束縛,又能真正讓課堂的時間做到合理的運(yùn)用。

  整堂課從總體看,還算成功,但細(xì)細(xì)分析,存在的缺陷也不可少看。但是,教學(xué)就是一個不斷嘗試,然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,加以改進(jìn)的過程。所以,我相信,認(rèn)真做好反思,并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),我會有所進(jìn)步,有所收獲!

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  【教學(xué)目的】

  1,學(xué)會本課的生詞,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思的潛力。

  2,理解課文的資料,學(xué)習(xí)小男孩有錯就該的的好品質(zhì),作個誠實(shí)的好孩子。

  3,有感情的朗讀課文,加深對課文的理解。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1,培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思的潛力。

  2,理解課文,學(xué)習(xí)小男孩誠實(shí)的美德。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1,理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩,因?yàn)樗呀?jīng)明白男孩是誠實(shí)的!边@是難點(diǎn)。因?yàn)檎n文沒有明確寫小男孩告訴了列寧灰雀哪去了,他怎樣明白“必須會回來,它還活著”,務(wù)必在學(xué)習(xí)了課文后聯(lián)系上下文才能找到正確的答案,因此有必須的難度。

  【課前準(zhǔn)備】

  灰雀的圖片、列寧的圖片、列寧的簡介

  【教學(xué)過程】

  一,復(fù)習(xí)上節(jié)課的.資料(4分鐘)

  同學(xué)們,上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文里的生字,此刻我們再來復(fù)習(xí)一下,把它們牢牢記住,好不好?(指名2—3名學(xué)生認(rèn)讀,大約1。5分鐘。)

  胸(xiōng)脯(pú)樺(huà)散(sàn)誠(chéng)。╞ìng)蹦(bèng)

  下方我們再來認(rèn)認(rèn)它們,我們來開小火車,看看哪列小火車開的又快又好。(2分鐘)

 。▽W(xué)生的表現(xiàn)加以鼓勵和表揚(yáng)。)我們開完了小火車,下方我們來學(xué)習(xí)課文。

  二,導(dǎo)入(2分鐘)

  放映列寧的圖片:同學(xué)們,你們說說看這張圖片上的人是誰啊?(學(xué)生回答:列寧)對了,他就是列寧,那有沒有人能給我們介紹一下列寧呢?下方老師來給你們介紹一下列寧。放映課前準(zhǔn)備的列寧的簡介。這天我們要學(xué)的這篇課文就是發(fā)生在我們偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

  三,學(xué)習(xí)第一段(5—7分鐘)

  放映有三只灰雀的圖片。下方請同學(xué)們看這張圖片,你們看,在這張圖片上有三只灰雀在枝頭上歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛啊,你們看它們可愛嗎?(回答:可愛)

  恩,好,這天我們要學(xué)的課文也跟灰雀有關(guān),下方我們來學(xué)習(xí)課文的第一段。因?yàn)檫@天要學(xué)習(xí)的課文自然段比較多,我們先把這些自然段前面標(biāo)上序號。

  下方老師想請一位同學(xué)來讀一讀第一自然段,哪位同學(xué)想嘗試一下?(指名2—3學(xué)生讀),老師期望一位同學(xué)讀的時候,其他同學(xué)在課文中找出描述灰雀特點(diǎn)的句子。然后老師請同學(xué)來回答。

  讀完后,指明2—3名學(xué)生回答,(課文描述灰雀特點(diǎn)的句子“兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。)對回答正確的學(xué)生加以表揚(yáng)。

  下方我們來看一下課文,里面有兩個詞:郊外,歡蹦亂跳。請大家聯(lián)系上下文,理解這兩個詞的意思。(郊外:城市外面的地方。歡蹦亂跳:形容健康、活潑。)

  過渡:

  放映兩只灰雀的圖片(學(xué)生會在下方議論)同學(xué)們,你們是不是發(fā)現(xiàn)這張圖片少了一只灰雀啊,那到底是少了那只灰雀呢?之后放映兩張圖片讓學(xué)生加以比較,作出解答。

  為什么會少了一只胸脯深紅的灰雀呢?這到底是怎樣回事呢?下方我們來學(xué)習(xí)下方的自然段。

  四,學(xué)習(xí)第2—10段(8—10分鐘)

  1,咱們還是跟剛才一樣,一位同學(xué)讀的時候,其他同學(xué)思考以下幾個問題:

  ﹝1﹞當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)深紅胸脯的灰雀不見了,他的態(tài)度是怎樣的?從哪幾句能夠看出?(很著急,在周圍的樹木中找遍了,也沒找到”)

  ﹝2﹞明白學(xué)生讀小男孩的話,再說說他的心理是怎樣想的?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會小男孩的認(rèn)識過程:不敢講—————————肯定地說,說明小男孩認(rèn)識到了自我的錯誤。)

  ﹝3﹞讓學(xué)生體會列寧育人的過程

  a.列寧說:“那必須是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒,它怕冷!保柡鴮G失的灰雀的惋惜和惦念。他明明白小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說,而用自我的感情來啟發(fā)男孩自我覺悟,以情育人。)

  b.列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了!保ā白匝宰哉Z”實(shí)際上是說給小男孩聽的!翱上А北磉_(dá)了列?對灰雀的愛護(hù)和惋惜,他用這種感情來感染男孩,使男孩明白有很多人喜愛灰雀,關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)

  ﹝4﹞我們把列寧與小男孩對話這部分有感情地讀一讀,誰能讀出什么語氣(讀出列寧對灰雀喜愛之青,丟失后惋惜之情,要讀出小男孩思想變化,每次對話語氣是不一樣的,第一次小男孩說沒看見時態(tài)度是肯定的,但有些心虛,第二次小男孩沒出聲,要讀出他內(nèi)心有斗爭,第三次小男孩承認(rèn)了灰雀還活著,但說話時有些膽怯。最后小男孩態(tài)度是堅(jiān)定的。)

  教師:我們學(xué)完了這段,課文里有2個成語,期望大家聯(lián)系上下文理解他們的意思:(自言自語:自我跟自我說話,一般在心中有事,總放不下時就會自言自語?上В褐档猛锵。)

  五,學(xué)習(xí)第11—13自然段(8——10分鐘)

 。ū疚牡慕虒W(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文,所以仍以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生自我理解課文)

  1這只丟失的灰雀是怎樣回來的?你從哪看出來的?為什么?(這只丟失的灰雀是小男孩送回來的。因?yàn)榱袑幙吹进B的同時看到了那個小男孩站在白樺樹旁,低著頭。從這能夠看出小男孩明白自我錯了,很懊悔,很不好意思,所以低著頭)

  2,從小男孩的表現(xiàn)說明什么?(說明他知錯就改,是個誠實(shí)的好孩子)———————教導(dǎo)學(xué)生要做個誠實(shí)的孩子,不能撒謊,作錯事后,要知錯就改,做個誠實(shí)的孩子。

  3,列寧為什么沒有再問那個小男孩?他是什么時候預(yù)料到這只鳥在小男孩那兒?(列寧看到灰雀已回來了,為了尊重小男孩的自尊心,所以就沒再問。當(dāng)小男孩說:“會飛回來的,必須會飛回來的,它還活著!绷袑帍男∧泻⒄f話的口氣已料到鳥就在他那兒)

  這篇課文我們學(xué)完了,下方我們來分主角有感情地朗讀這篇課文。(5——7分鐘)

  六,總結(jié):(2——3分鐘)

  這天我們學(xué)的這篇課文共有13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間,每一天都在公園散步,他十分喜歡公園里的那只灰雀。第2——10自然段講有一天,列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了,以為它死了,感到惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀死了,只是堅(jiān)定地說,它會飛回來。第11——13自然段講第二天,列寧果然看到了那只灰雀,但他沒有問那個男孩,因?yàn)樗靼啄泻⑹钦\實(shí)的。

  課文以人物對話為主線,既寫出了列寧對小男孩的教育過程,又寫出了小男孩心理認(rèn)識的過程。人物的內(nèi)心活動外化為語言,二者相互交錯,推動情節(jié)發(fā)展,并有機(jī)地融合在一齊。

  板書設(shè)計(jì):(略)

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