《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀經(jīng)典(8篇)
作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1、配樂(lè)齊唱《幸福拍手歌》
2、談話：從你們的歌聲中，我聽(tīng)出了你們的快樂(lè)和幸福，多么美好的感覺(jué)呀！父母、師長(zhǎng)疼愛(ài)，同學(xué)、朋友關(guān)愛(ài)，我們整日包圍在幸福之中。但是，你們能告訴我幸福是什么嗎？
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理答導(dǎo)入：
方案一：（學(xué)生不能夠用自己的語(yǔ)言談個(gè)人對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)）哈，有幸福的感覺(jué)，卻不能說(shuō)出什么是幸福。不要緊，幸福本身就是看不見(jiàn)、摸不著的東西，但它的確存在于我們生活當(dāng)中。讀了保加利亞作家埃林·彼林的童話《幸福是什么》，相信你們能給出自己的回答。
方案二：（學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言談個(gè)人對(duì)幸福的粗淺認(rèn)識(shí)）真棒，你們都是感覺(jué)敏銳的孩子！正像你們回答中表現(xiàn)的一樣，每個(gè)人對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)都是不盡相同的。下面我們一起來(lái)讀保加利亞作家埃林·彼林的一片童話《幸福是什么》，看看作者給出的答案是什么。
二、自學(xué)探究，讀懂故事
1.運(yùn)用自己喜歡的讀書方法自讀課文三遍，掃清字詞障礙，了解課文主要寫了什么內(nèi)容。
2.交流：你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生充分交流，可以用文中現(xiàn)成的話來(lái)回答，有所理解和體認(rèn)即可）
3、復(fù)述童話故事。（2-3名學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生按敘述順序把故事說(shuō)完整）
三、合作交流，品讀體驗(yàn)
1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再讀課文，畫出相關(guān)的句子。
2、與文本對(duì)話，理解“幸福是什么”
�、僮x三位青年的對(duì)話，理解他們對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)。
理答要點(diǎn)：十年后，三個(gè)小牧童都長(zhǎng)成了健壯的青年。往東的、往西的、留在村子里的，他們都找到了屬于自己的幸福；做醫(yī)生的、當(dāng)工人的、做農(nóng)民的，不同的職業(yè)、不同的經(jīng)歷，對(duì)幸福的感受卻是相同的，用故事里一位人物的話來(lái)說(shuō)，那就是——（智慧女兒的話：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情�！保�
“義務(wù)”怎么解釋？你是怎樣理解這句話的？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容、具體句子，正確理解“智慧的女兒”所說(shuō)的這句話）
理答過(guò)渡：是的，正如大家所談的那樣——要想獲得幸福，就要通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，把自己應(yīng)該做的事情做好，給別人帶來(lái)方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。
三位青年從事的都是一些普通的工作，如他們自己所評(píng)價(jià)修葺泉井的勞動(dòng)那樣，他們并沒(méi)有擁有巨額的財(cái)富、顯赫的業(yè)績(jī)，但平凡的勞動(dòng)卻為他人帶來(lái)好處，他們也因此尋找到了屬于自己的幸福。有人說(shuō)：“幸福是一種感覺(jué)”。也有人說(shuō)：“幸福是一種對(duì)既得所持有的滿足感”。請(qǐng)帶著一種滿足感、愉悅感來(lái)讀三位青年的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你新又體味到了什么。
理答要點(diǎn)：
——滿足自己所擁有的。
——幸福不在于虛無(wú)縹緲的幻想中。
——心有所滿足，才能感覺(jué)到幸福。
②三位牧童起初對(duì)“幸�！边@個(gè)概念一無(wú)所知，所以他們問(wèn)“你祝我們幸福。請(qǐng)你告訴我們，幸福是什么呢？”當(dāng)接受“智慧女兒”的啟迪引導(dǎo)，他們分手前是怎么說(shuō)的？從這些話中，你能體會(huì)到什么？
理答要點(diǎn)：
——幸福無(wú)處不在。三位青年十年的經(jīng)歷告訴我們：往東往西，下南上北，甚至就留在本村，都能尋找到幸福，幸福無(wú)處不在。幸福在外面的世界、在周圍、在內(nèi)心。
——只有心中充滿了對(duì)幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。
3、與作者對(duì)話，深入理解“幸福是什么”
在三位牧童尋找幸福的旅途上，有一個(gè)人物起了相當(dāng)重要的作用，她是誰(shuí)？作者在故事中安排這樣一個(gè)人物，用意何在？
理答要點(diǎn)：對(duì)幸福的尋找需要來(lái)自外界的幫助和支持，青少年更需要?jiǎng)e人的指導(dǎo)，我們的父母、師長(zhǎng)甚至同學(xué)朋友，充當(dāng)?shù)木褪俏闹小爸腔鄣呐畠骸边@樣一個(gè)角色。有了他們的幫助、支持、指導(dǎo)，我們才能少走彎路，盡快地尋找到幸福的真諦。所以，我們要多聽(tīng)聽(tīng)他們的'建議和意見(jiàn)。另外，“智慧的女兒”只是故事中的一個(gè)角色，是個(gè)虛構(gòu)的童話人物，是一個(gè)精靈、一個(gè)神，生活中并不存在，但是，智慧的確存在于我們的頭腦之中，它真的能幫我們盡快找到幸福。所以，我們?cè)谌粘５纳顚W(xué)習(xí)當(dāng)中，千萬(wàn)別忘了使用我們的頭腦和智慧。智慧能創(chuàng)造看得見(jiàn)的財(cái)富，也能創(chuàng)造看不見(jiàn)卻能感覺(jué)到的幸福。
4、與生活對(duì)話，全面理解“幸福是什么”
除了勞動(dòng)可以給我們帶來(lái)幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？
分組討論，全班交流。
理答要點(diǎn)：
——幸福無(wú)處不在。但它又不能單獨(dú)作為一件具體的事物而存在，所以我們無(wú)法看見(jiàn)，也無(wú)法觸摸，但它的的確確存在于我們周圍，只有用心感受生活、感受生命的人才能到覺(jué)察到它的存在。
——三位青年為什么能尋找到各自的幸福，就在于：
一是智慧的女兒的引導(dǎo)，這是外因；
二是他們因不知幸福為何物而對(duì)幸福充滿了渴望，這是他們能尋找到幸福的內(nèi)因，也是最為重要的因素。
5、與心靈對(duì)話，讓“幸�！弊哌M(jìn)每個(gè)人的內(nèi)心。
談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。
提示：“我認(rèn)為幸福就是�！�
6、與文體對(duì)話，認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn)
與《巨人的花園》一樣，這個(gè)故事也是一篇童話。再讀全文，討論：童話有什么特點(diǎn)？
理答要點(diǎn)：
——童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)。
——幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折射。
——童話創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時(shí)空制約、亦虛亦實(shí)、亦幻猶真的境界。
四、拓展延伸，布置實(shí)踐作業(yè)
1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸�！�
2、以小組為單位排練課本劇，待課外活動(dòng)時(shí)間匯報(bào)演出。
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、過(guò)程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式讀懂課文。
3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、通過(guò)有感情地朗讀課文，了解孩子們是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的。
2、找出三個(gè)牧童所說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生討論交流孩子們尋找和認(rèn)識(shí)幸福的過(guò)程。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
歌曲《幸福在哪里》、生字卡片、多媒體、掛圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、板書：幸福。（學(xué)生齊讀）關(guān)于幸福，我想每個(gè)人都有不同的認(rèn)識(shí)，我想問(wèn)問(wèn)大家你們是怎么理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的？（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)回答）
2.播放多媒體課件，出示圖片，師隨著樂(lè)曲朗誦：是呀，在你們的眼中幸福是兒時(shí)手中的泡泡，是與伙伴的嬉戲，是媽媽的香吻，幸福到底是什么？今天讓我們一起探討去“幸福”這個(gè)話題。板書：幸福是什么。
二、學(xué)習(xí)課文（以自學(xué)為主）
1、提出自讀要求：同學(xué)默讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容，想一想幸福到底是什么？
學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及自己的理解回答。
師總結(jié)：是呀，（出示智慧女兒的話）指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。）你們現(xiàn)在的義務(wù)是什么呢？（學(xué)生回答，教師進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)。）
2、提問(wèn)：那課文的主人公，三個(gè)青年是怎么尋找到自己的.幸福呢？（此處學(xué)生可以自由選擇，先說(shuō)哪個(gè)青年都可以，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。）
�。�1）生：第一個(gè)青年通過(guò)給病人治病，病人恢復(fù)健康多么幸福，他從而感到幫助別人很幸福。
師：你是從哪些句子中體會(huì)到的，你能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>
生1：我是從“弄明白了……因而感到幸�！敝畜w會(huì)到的。（此時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)。）
師：那你能把自己體會(huì)到的這份情感用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
生1：有感情朗讀
師：你體會(huì)很深刻，讀得很好。
（2）生：第二個(gè)青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤懇懇地工作，他覺(jué)得自己的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，對(duì)別人有用，所以很幸福。
師：你從哪些句中體會(huì)到的？
生1：讀句子“我走了很多地方……所以感到幸�！�。（自由讀這句話）
（3）生：第三個(gè)青年種地養(yǎng)活了許多人，我是從“我耕地，地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)你們看，也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福。”體會(huì)到的。
師：能帶著幸福的感覺(jué)讀一下嗎？(男女聲賽讀)
學(xué)生邊回答教師邊板書：
第一個(gè)治病救人
第二個(gè)做過(guò)許多有用的事
第三個(gè)耕地養(yǎng)活了許多人
3、師：現(xiàn)在我們請(qǐng)同學(xué)分組來(lái)演一演三個(gè)青年重逢的這段故事，一會(huì)我找同學(xué)表演。（學(xué)生分組角色扮演，匯報(bào)。）
4、師：現(xiàn)在請(qǐng)大家再看一下黑板，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，三個(gè)青年對(duì)于幸福的感悟，有一個(gè)共同點(diǎn)？是什么呢？（學(xué)生回答：勞動(dòng)）
板書：勞動(dòng)
5、師：同學(xué)們回答的真好：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。這是智慧女兒對(duì)幸福的理解，我們看看下面幾位名人他們是怎么理解幸福的？（出示課件，名人對(duì)幸福的感悟）
6、師：看了這些名言，你們有什么感想呢，接下來(lái)談?wù)勀愕男腋Ｓ^，你能用名言的方式概括成一句話嗎？（學(xué)生把自己對(duì)幸福的理解概括成一句話。）
三、理解拓展
師：你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？（學(xué)生回答，這個(gè)故事有趣，神奇，告訴我們一個(gè)道理……）
師：這個(gè)故事就是一篇童話，你們說(shuō)的就是童話的特點(diǎn)。（出示童話的特點(diǎn)），本篇課文就源于生活像文中的挖水井及三個(gè)青年尋找幸福的過(guò)程都是生活中可能發(fā)生的，而他又高于生活，加入了作者的豐富的想象，那文中那哪些部分是作者幻想出來(lái)的呢？誰(shuí)能讀出相關(guān)的段落？（學(xué)生找出智慧女兒出現(xiàn)的段落。）
師：很好，這些段落就是作者通過(guò)豐富的想象，幻想等手法編寫出來(lái)的。智慧女兒的突然出現(xiàn)和消失使課文內(nèi)容曲折離奇，讓讀者喜歡閱讀，這就是童話的魅力！
四、作業(yè)：請(qǐng)你們展開想象的翅膀，編寫一篇童話吧！
五、總結(jié)
師：這節(jié)課大家表現(xiàn)得都很好，找到了幸福的目標(biāo)，有一首曲子《幸福在哪里》是這么唱的。（學(xué)生聽(tīng)歌）
出示多媒體課件（本班級(jí)學(xué)生在家里，在學(xué)校里勞動(dòng)，以及各行各業(yè)在工作中的圖片）教師在樂(lè)曲中總結(jié)：是呀，幸福不是從天而降的，幸福要靠自己的勞動(dòng)去獲得，讓別人得到和擁有幸福，往往就是自己的最大、最長(zhǎng)久的幸福。希望大家用自己的雙手努力創(chuàng)造幸福吧！
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文，懂得“幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)。做出對(duì)人民有益和事情”
2、認(rèn)識(shí)“彼、杈、鍬”等生字
3、能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解故事內(nèi)容。
2、體會(huì)課文中所說(shuō)的幸福的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
童話的語(yǔ)言是生動(dòng)的，童話的故事是吸引人的，童話中講述的道理是令人難忘的`�！毒奕说幕▓@》讓我們明白了什么？《快樂(lè)應(yīng)和大家分享。》今天我們?cè)僖黄捁适�，題目是《幸福是什么》我們一定會(huì)有新的收獲。
二、初讀課文
1：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2：思考，課文主要講了什么內(nèi)容？
3：讀相關(guān)語(yǔ)句，思考：三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的？說(shuō)說(shuō)你對(duì)幸福的理解。
三、討論交流
1：字音：“詫異”的“詫”讀
2：課文主要講了三個(gè)牧童把樹林里的一口老泉疏通，并砌井加蓋。智慧的女兒稱贊了我們并祝他們幸福。三個(gè)牧童不理解什么是幸福。在智慧的女兒的引導(dǎo)下，十年后，三個(gè)牧童又在小井旁相遇。他們對(duì)幸福有了較深的體會(huì)，即用勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處就是幸福。
3：第一個(gè)青年來(lái)到城市，進(jìn)了學(xué)校，學(xué)了很多東西，成為一名醫(yī)生，給人治病，病人恢復(fù)健康，他感到幸福。
第二個(gè)青年做過(guò)很多事，他勤勤懇懇地工作，對(duì)別人有用，勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以他感到幸福。
第三個(gè)青年留在村里耕地收獲的麥子養(yǎng)活了許多人，勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以他感到幸福。
四、表演故事
1、五人一組，自由組合，分角色表演課本劇。
�。�1）一人讀旁白，一人演智慧的女兒，另外三人演牧童
�。�2）重點(diǎn)演三個(gè)人合作疏通泉眼、每個(gè)人尋找幸福時(shí)，各自是怎樣做的，怎樣想的，認(rèn)識(shí)到會(huì)么。
2、匯報(bào)演出，評(píng)議。
板書設(shè)計(jì)：
十年前——疏通泉眼，砌井加蓋
幸福 治病救人
是 十年間— 勤懇工作 經(jīng)歷不同，實(shí)質(zhì)相同
什 辛勤耕種
么
十年后——幸福要靠勞動(dòng)、盡義務(wù)做有益的事
教學(xué)反思：
這節(jié)語(yǔ)文課教學(xué)是對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。，然而幸福有很多種含義，愛(ài)別人是一種幸福，被除別人愛(ài)也是一種幸福，付出是一種幸福，回報(bào)也是一種幸福。我引導(dǎo)學(xué)生從生活中的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和從課外書上獲得的知識(shí)，展開想象，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的可以觸摸到的實(shí)體。
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
教材分析：
這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來(lái)鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見(jiàn)了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒(méi)有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)的好處：有了泉水，樹木茁壯成長(zhǎng)，人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓?lè)�；仡櫢髯允甑纳罱�(jīng)歷，他們對(duì)幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會(huì)：因自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會(huì)，揭示了幸福的含義。
故事情節(jié)奇異是本文的一大特點(diǎn)。文中“智慧的女兒”突然而來(lái)，飄然而去。她肯定、贊揚(yáng)三個(gè)牧童疏通泉眼的勞動(dòng)；引導(dǎo)他們通過(guò)自己的實(shí)踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會(huì)之后，揭示幸福的含義。她就像有著無(wú)窮智慧的導(dǎo)師，指引三個(gè)牧童去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個(gè)故事變得神秘而有趣，大大增強(qiáng)了文章的可讀性。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂(lè)，你也就得到了幸福。
2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說(shuō)說(shuō)課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解智慧的女兒兩次話語(yǔ)中的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話，引入課文。
每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）自己去讀讀課文，遇到生字多讀幾次，把它讀正確。邊讀邊想課文講了一件什么事？并標(biāo)出自然段序號(hào)，二、指名朗讀全文，糾正不正確的字音。
三、了解文章內(nèi)容
交流：課文講了一件什么事？
�。▽懭齻�(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。）
那課文的起因是什么呢？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）
四、研讀課文的起因
1．默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？
2．指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們挖小水井的過(guò)程。
3．他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？結(jié)合上下文說(shuō)一說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？。（因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來(lái)好處。）
4、自由讀——齊讀課文起因部分，讀出他們快樂(lè)的心情。
五、研讀課文的經(jīng)過(guò)
三個(gè)牧童挖了水井后，一位美麗的姑娘出現(xiàn)了，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。于是他們分手各自去尋找幸福，他們找到了嗎？請(qǐng)小朋友默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么？（學(xué)做醫(yī)生，為人治��；勤懇工作，對(duì)人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）然后展開想象：在這十年之中可能發(fā)生一些什么事讓他們更深地體會(huì)到了幸福。（生討論交流）
六、研讀課文的結(jié)果
1、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說(shuō)的話劃下來(lái)
讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么？
�。ㄍㄟ^(guò)自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè)，這就是幸福。）
說(shuō)說(shuō)什么叫“義務(wù)”、“有益”？（益就是好處。）
2、大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對(duì)人們有益的.事情，給人們帶來(lái)快樂(lè)。
七、課本劇表演，以加深對(duì)幸福含義的體會(huì)。
八、總結(jié)深化
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來(lái)好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會(huì)嘗到幸福和快樂(lè)。最后老師找了幾句關(guān)于“幸�！钡拿嗣耘c大家共勉。
關(guān)于“幸�！钡拿嗣�
人類的一切努力的目的在于獲得幸福。──歐文
金錢和享受的貪求不是幸福。──赫拉克利特
你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會(huì)吃得起苦。──屠格涅夫
想不付出任何代價(jià)而得到幸福，那是神話。──徐特立
建筑幸福的生活，我們就沒(méi)有任何權(quán)利享受幸福，這正和沒(méi)有創(chuàng)造財(cái)富無(wú)權(quán)享受財(cái)富一樣。──蕭伯納
九、作業(yè)
1、讀讀畢淑敏的作品《提醒幸�！�，從中你感受到了什么？
2、根據(jù)《幸福是什么》這個(gè)故事，接著續(xù)編通話。
3、收集有關(guān)幸福的名言名句，并且工整地書寫到課文的空白處。
板書設(shè)計(jì)：
10x幸福是什么
�。ǹ縿趧�(dòng)盡義務(wù)有益的）
幫助別人有用的養(yǎng)活別人幸福的
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，有個(gè)人的獨(dú)立感受。
2、進(jìn)行創(chuàng)作表演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情及思維活力。
3、進(jìn)行練筆訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生再次創(chuàng)造。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
放錄音，請(qǐng)同學(xué)們側(cè)耳傾聽(tīng)，當(dāng)意境悠遠(yuǎn)的音樂(lè)、嘩嘩的溪流聲、小鳥悅耳的歌聲、小動(dòng)物們歡快的嬉鬧聲在教室每個(gè)角落回蕩，孩子們臉上出現(xiàn)神往的神情時(shí)，問(wèn)他們：“你仿佛來(lái)到了什么地方？看到了什么？
告訴學(xué)生，在美麗的樹林中，發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事，你愿意讀讀它嗎？
二、自讀自悟
1、自讀課文，思考：三個(gè)青年和智慧女兒的話你聽(tīng)明白了嗎？你是怎樣理解的.？
2、交流感悟：由學(xué)生選有關(guān)語(yǔ)句朗讀，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
三、創(chuàng)作表演
1、讓學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上，自己找同學(xué)，自編自演課本劇。感受不同角色的語(yǔ)氣，互相幫助，共同提高。
2、課本劇展示。同學(xué)們互相評(píng)議。
四、發(fā)散訓(xùn)練
讓學(xué)生任選一題，表達(dá)你對(duì)幸福是怎樣理解的？
1、說(shuō)：以其中一個(gè)牧童的口吻，給身邊的人講一講發(fā)生在村子里的一口噴泉邊的美好
經(jīng)歷。
2、畫：借智慧的女兒的神筆，畫一副畫，并寫上幾句話，表達(dá)你對(duì)三位青年的贊美。
3、編：村民們來(lái)到井邊，看到不噴水的小井又流出了清涼的泉水，肯定有一段對(duì)話。找2～3名同學(xué)扮演村民，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。
4、寫：你在生活中遇到過(guò)困難嗎？你想智慧的女兒給你幫助嗎？請(qǐng)給智慧的女兒寫一封信，和她交個(gè)朋友吧。
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育。
3、能把課文演一演。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、初步形成自己的幸福觀。
2、演課本劇。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、初步形成幸福觀。
2、理解文章內(nèi)容。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
1、這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂。現(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2、學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。
3、認(rèn)讀生字。
二、學(xué)習(xí)新課
1、了解文章內(nèi)容：
�、� 牧童們開始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么?
(不知道)
⑵ 牧童們后來(lái)認(rèn)為幸福是什么?(讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)在這個(gè)過(guò)程中，他們做了什么?
注：引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。
�、� 小結(jié)：
正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的快樂(lè)……
⑷ 智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的?(她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì)，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的.義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎?
(“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí);作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說(shuō)的“很好地盡自己的義務(wù)”。)
�、� 反復(fù)讀：
智慧的女兒的話：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。
⑹ 談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。
根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭(zhēng)取出彩。
2、演課本�。�
�、� 分角色朗讀：
建議：在這個(gè)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的眼神、語(yǔ)氣作指導(dǎo)，為演做好準(zhǔn)備。
⑵ 學(xué)生排練，教師巡視。
�、� 匯報(bào)演出。
3、本課小結(jié)。
(根據(jù)當(dāng)時(shí)情景而定)
【板書設(shè)計(jì)】
10、幸福是什么
(靠勞動(dòng) 盡義務(wù) 有益的)
幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人
幸福的
【教學(xué)后記與反饋】
這篇課文時(shí)按照故事發(fā)展的順序記敘的。故事情節(jié)奇異，充滿了幻想。在教學(xué)時(shí)，我以“討論幸福是什么”為線索組織學(xué)生學(xué)習(xí)，首先放手讓孩子們自讀課文，在學(xué)生充分子度的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀后的體會(huì)。交流時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)了學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)幸福含義的理解，還注意擴(kuò)展，聯(lián)系生活加深學(xué)生對(duì)幸福含義的理解。課后，我還讓孩子們搜集很多有關(guān)幸福的名人名言，相信孩子們對(duì)“幸�！倍钟辛诉M(jìn)一步的理解。
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7
教學(xué)目標(biāo):
1理解課文，懂得“幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)。做出對(duì)人民有益和事情”
2認(rèn)識(shí)“彼、杈、鍬”等生字
3能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1了解故事內(nèi)容。
2體會(huì)課文中所說(shuō)的幸福的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
童話的語(yǔ)言是生動(dòng)的，童話的故事是吸引人的，童話中講述的道理是令人難忘的�！毒奕说幕▓@》讓我們明白了什么？《快樂(lè)應(yīng)和大家分享�！方裉煳覀�?cè)僖黄捁适�，題目是《幸福是什么》我們一定會(huì)有新的收獲。
二、初讀課文
1：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2：思考，課文主要講了什么內(nèi)容？
3：讀相關(guān)語(yǔ)句，思考：三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的？說(shuō)說(shuō)你對(duì)幸福的理解。
三、討論交流
1：字音：“詫異”的“詫”讀
2：課文主要講了三個(gè)牧童把樹林里的一口老泉疏通，并砌井加蓋。智慧的女兒稱贊了我們并祝他們幸福。三個(gè)牧童不理解什么是幸福。在智慧的女兒的引導(dǎo)下，十年后，三個(gè)牧童又在小井旁相遇。他們對(duì)幸福有了較深的體會(huì)，即用勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處就是幸福。
3：第一個(gè)青年來(lái)到城市，進(jìn)了學(xué)校，學(xué)了很多東西，成為一名醫(yī)生，給人治病，病人恢復(fù)健康，他感到幸福。
第二個(gè)青年做過(guò)很多事，他勤勤懇懇地工作，對(duì)別人有用，勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以他感到幸福。
第三個(gè)青年留在村里耕地收獲的麥子養(yǎng)活了許多人，勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以他感到幸福。
四表演故事
1：五人一組，自由組合，分角色表演課本劇。
（1）一人讀旁白，一人演智慧的女兒，另外三人演牧童
�。�2）重點(diǎn)演三個(gè)人合作疏通泉眼、每個(gè)人尋找幸福時(shí)，各自是怎樣做的，怎樣想的，認(rèn)識(shí)到會(huì)么。
2匯報(bào)演出，評(píng)議。
板書設(shè)計(jì)：
十年前----疏通泉眼，砌井加蓋
幸
福 治病救人
是 十年間— 勤懇工作 經(jīng)歷不同，實(shí)質(zhì)相同
什 辛勤耕種
么
十年后----幸福要靠勞動(dòng)、盡義務(wù)做有益的事
教學(xué)反思：
這節(jié)語(yǔ)文課教學(xué)是對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。，然而幸福有很多種含義，愛(ài)別人是一種幸福，被除別人愛(ài)也是一種幸福，付出是一種幸福，回報(bào)也是一種幸福。我引導(dǎo)學(xué)生從生活中的`事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和從課外書上獲得的知識(shí)，展開想象，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的可以觸摸到的實(shí)體。
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生理解幸福的含義。
2、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談幸福是什么。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：結(jié)合實(shí)際說(shuō)自己對(duì)幸福的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、師：同學(xué)們，你認(rèn)為幸福是什么？
生：……
2、師小結(jié)。
3、揭題、板題——《幸福是什么》
二、學(xué)習(xí)課文片段
1、師小結(jié)課文內(nèi)容：三個(gè)牧童做了一件好事：他們疏通了村子里的泉眼，并在泉眼旁砌了一口小井。在智慧姑娘的引領(lǐng)下，三個(gè)牧童各奔東西，各自去尋找自己的幸福。十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)成了三個(gè)健壯的青年，他們重逢在村子里的小井旁講述著幸福的含義，三個(gè)青年是怎么說(shuō)的呢？
2、學(xué)習(xí)第一位青年的話
（1）請(qǐng)學(xué)生找出第一位青年的話。
“弄明白了，很簡(jiǎn)單。我給病人治病，他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福�！�
�。�2）學(xué)生朗讀。
�。�3）師小結(jié)并板書：醫(yī)生救死扶傷幸福
3、學(xué)習(xí)第二位青年的話
�。�1）請(qǐng)學(xué)生找出第二位青年的話。
“我走了很多地方，做過(guò)很多事，我在火車上、輪船上工作過(guò)，當(dāng)過(guò)消防員，做過(guò)花匠，還做過(guò)別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。”
�。�2）學(xué)生朗讀。
�。�3）師小結(jié)并板書：做過(guò)很多事勤勤懇懇幸福
4、學(xué)習(xí)第三位青年的話
�。�1）請(qǐng)學(xué)生找出第三位青年的話。
“我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的'勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福�！�
�。�2）學(xué)生朗讀。
�。�3）師小結(jié)并板書：農(nóng)民耕田種地幸福
5、結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解
�。�1）師：如果你當(dāng)時(shí)路過(guò)小井旁，聽(tīng)了他們的對(duì)話，你也加入到討論的行列中，你會(huì)怎么說(shuō)？
�。�2）學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行討論。
提示：我（），（），所以我是幸福的。
�。�3）學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)。
6、學(xué)習(xí)智慧姑娘的話
�。�1）找出智慧姑娘的話。
“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。”
�。�2）學(xué)生朗讀。
�。�3）師總結(jié)并板書：靠勞動(dòng)盡義務(wù)做益事
三、拓展延伸
師出示有關(guān)幸福的名言，學(xué)生朗讀。
四、作業(yè)
進(jìn)行一次調(diào)查，問(wèn)問(wèn)身邊的人對(duì)幸福的理解。
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