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《魚游到了紙上》教學設計
作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的《魚游到了紙上》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《魚游到了紙上》教學設計1
教學目標：
1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2、立足重點段落、多層次、多角度的感悟語言，提高學生語言感悟能力，培養(yǎng)學生語感。
3、憑借具體的語言文字，讓學生領悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質。
教學重、難點：
重點：引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。
教學過程：
一、立足課題，提出疑問
教師板書課題，讓學生齊讀課題，鼓勵學生提出疑問。
�。ā棒~游到了紙上”是怎么回事？為什么會游到紙上？）
�。ㄔO計意圖：直奔主題，讓學生立足課題提問，引起學生閱讀欲望和探究文本的興趣。）
二、誦讀入境，整體感知
1、同學們有這么多的問題不明白，下面請大家認真讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。
出示讀書要求：
�、僮杂勺x課文，要求做到讀正確、讀通順。
�、谶呑x邊思考“魚游到了紙上”在文中出現了幾次。每次在什么情況下出現的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來單獨再讀讀。
�、圩x完之后你是否理解了“魚游到了紙上”的含義。
2、同桌相互交流：讀書要求中的有關問題和對課文的初步感受。
3、教師指名分段讀課文，教師針對容易讀錯的字板書正音：澈、港、缸、聾；教師指名認讀生字及目標中的生詞。
4、點名交流：你對“魚游到了紙上”的理解。
（設計意圖：讓學生帶著問題有目的地讀課文，使學生養(yǎng)成讀有所思、讀有所求、讀有所獲的習慣，真正達到使學生快速感知文本內容，初步了解文本特有內涵的目的，為探究文本、走進文本鋪路。）
三、認讀詞語，概括內容
1、出示三組詞語認讀：
A、舉止特別呆呆地站靜靜地看忘我境界
B、工筆細描一絲不茍揮筆速寫融為一體
C、大家贊嘆紛紛議論相互交談游到紙上
2、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內容嗎？請你拿出筆寫出來。
3、同桌相互對讀課文，相互檢查對課文閱讀的情況，交流概括的主要內容。
�。ㄔO計意圖：教師有意識地將詞語分為三類，A類是聾啞青年觀魚樣子的詞語；B類是聾啞青年畫魚樣子的詞語；C類是觀眾和“我”的做法的短語。讓學生分類讀詞語，目的是幫助引導學生對詞語進行邏輯歸類和分類積累詞語，同時用上述詞語概括文章主要內容。這樣做，既規(guī)范學生語言，又靈活運用詞語，使語言訓練與文本內容融為一體。）
四、精讀語段，感悟形象
1、大家已經知道了“魚游到了紙上”的意思實際上就是說聾啞青年把魚畫得像。請你們快速地默讀課文，看看哪些段落具體講了這層意思。
2、教學第7—8自然段的過程。
�、倌阒馈肮すP細描、揮筆速寫”的意思嗎？看看第7自然段哪些句子和詞語能幫助你理解這兩個詞語的意思。（重點抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細致”理解工筆細描）
�、谀阆胂笠幌�，青年對金魚的哪些部位采用了工筆細描？是怎樣做到工筆細描的？
�、壅驗樗嫷煤�，圍觀的老人、青年、小孩都是怎么贊嘆的、又是怎么議論的？
�、苓@時我再讓你說“融為一體”的意思，你能說出來嗎？
�、菽芊裼靡粋�詞、一句話說說聾啞青年在你心目中的'印象。
�、弈氵�可以用你知道的哪些成語來形容他畫魚畫得像。
⑦練習朗讀、指名朗讀及教師范讀。
3、教師敘述：青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？請你認真讀讀第3—5自然段，看能否發(fā)現什么畫畫的技巧？
學生讀后談感受。（引導學生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來不說一句話”想象、感知他平時如何認真觀魚的品質。）
4、再評價這位聾啞青年。（除了品質以外，有必要引導談出對生活的熱愛。）
5、教師小結：是啊，如果不是他長時間忘我的觀察金魚，堅持不懈、持之以恒的畫魚，那么他又怎能使畫出來的魚像在水里游呢？
�。ㄔO計意圖：對青年繪畫技藝的精湛的體會，要落實到關鍵的字詞上，此時教者抓住“工筆細描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體、細致”等詞語引導教學，讓學生真正理解它們的基本義和語境義，感受了聾啞青年的繪畫技藝。不難看出此環(huán)節(jié)教學將詞語的理解和積累，語言的遷移與運用、方法的指導與習得融為一體。這樣立體推進，讓學生語文學習的能力與對青年形象的感悟做到合二為一。）
五、品讀難點，明白事理
1、教師描述：當我和聾啞青年交談的時候，我將小女孩發(fā)自內心的“魚游到了紙上”的紙條交給他時，他是如何回答的？
2、“魚先游到了心里”的教學引導（要求學生讀3—5自然段）。
①“魚先游到了心里”你是如何理解的？此時你想到了哪個成語的意思和這句話的意思差不多。
�、凇棒~先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關系？（要求學生用“因為……所以……”或者“之所以……是因為……”的句式將兩句話及兩句話所蘊涵的意思連起來說說。）
�、劢處熜〗Y：就是這樣一位聾啞青年，雖然身患殘疾，就是憑著執(zhí)著、專注、勤奮，使魚先游到心里，而后又游到了紙上，這足以讓我們看到了殘疾青年對生活的熱愛和向往。
�、芤髮W生談談你從聾啞青年畫畫的經歷中有哪些啟示，聯系實際說說我們生活中還有哪些這樣的人和事。
3、朗誦課外作品《高貴的補鞋匠》，聽后談初步感受。
�。ㄔO計意圖：讓學生用關聯詞語說話，看似一個簡單的句子訓練，實際起到了兩個作用：其一對學生進行了語法句式的滲透；其二檢驗學生是否弄懂兩者的邏輯關系，從而解決教學的難點，另外作者通過朗誦課外作品，使學生領悟了文本所承載的價值內涵。）
附：板書設計
魚游到了紙上
觀魚
聾啞青年｛｝愛魚愛到忘我的境界
畫魚
教學反思：
一是該設計關注學生的語言實踐。例如在讓學生體會“聾啞青年畫魚”的教學過程中，教師立足“工筆細描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體”等詞語，讓學生對詞語由不甚理解到理解都是借助文本中的語言材料，同時學生在感知詞的基本義和語境義的過程中教師采用了想象說話、評價人物等方法將文本的“消極語言”轉化為學生“積極語言”；又如讓學生分類讀詞語，再讓學生概括文章主要內容以及用關聯詞語說“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”兩者的關系等都把關注學生的語言實踐作為教學重點。
二是該設計繁簡得當，張馳有度。教師在讓學生“領悟聾啞青年的品質”上舍得花力氣，讓學生多層次、多角度充分感悟，而在引導學生理解“觀魚”與“畫魚”的關系時，教師只提了一個“青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？請你認真讀讀第3—5自然段，看能否發(fā)現什么畫畫的技巧？”的讀書要求。當學生將兩者關系明白后，教師引導學生理解“‘魚先游到了心里’與‘魚游到了紙上’是什么關系”時，教師也惜墨如金，簡潔明快。雖然簡潔明快，但是并不是難點沒有突破，而是對“憑借具體的語言文字，讓學生領悟聾啞青年做事勤奮、專注的人物品質”這一教學目標細致引導后水到渠成的。
三是該設計變講讀串問為閱讀對話。教師能變逐段講析為選點突破，將選點突破設計多角度透視，即重點品析畫得像，借此引出“青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？”和“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關系？正是這樣的閱讀對話主題，使學生的有效閱讀、思考、交流才成為可能。
《魚游到了紙上》教學設計2
一、教材分析
這篇課文是第八冊第七單元的一篇講讀課文。這個單元的重點訓練項目是：“注意積累材料”。積累材料是以仔細觀察作為前提的。只有通過仔細觀察，才能達到積累的目的。這一課有兩個觀察角度：一個是作者通過仔細觀察青年的一舉一動，把聾啞青年寫“活”的；二是聾啞青年通過仔細觀察魚的每個部位和魚游動的樣子，把魚畫“活”的。
二、教學目標：
1、抓住課文主要內容，學習課文中聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品格。
2、學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
3、學習本課的生字詞。
4、練習有感情的朗讀課文。
三、教學重點、難點：
1、理解“魚游到了紙上”和“魚游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系。
2、學習作者怎樣留心周圍的事物和積累作文材料的。
四、教具準備：幻燈片
五、教學方法：合作學習。
六、課時分配：二課時。
七、教學流程：
第一課時
一、教學內容：
1、初讀課文，整體感知課文內容。
2、學會本課的生字詞。
3、給課文分段，并學習第一段。
二、教學過程：（略）
第二課時
一、教學內容：合作學習課文二、三、四段。
二、教學目標：
1、理解課文的主要內容，學習聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
三、教學重點、難點及突破的方法：
1、教學重點、難點：
通過合作學習，理解“魚游到了紙上”和“魚游到了我的心里”的關系。
2、突破的方法和途徑：
�。�1）、緊扣“游”，滲透整篇文章。
�。�2）、通過幻燈、質疑、小組討論、朗讀、精心設計練習等多種形式來讓學生動腦、動口、動手達到解難釋疑的目的，從而培養(yǎng)學生的讀、思、做、議、說的語文能力。
四、教學過程：
一、談話導入，提出學習目標：
�。�1）、通過抓重點詞、句理解課文的主要內容。
（2）、理解重點句子的含義。
二、品味課題。
1、板書課題，審題質疑，激發(fā)情趣。
引導：今天我們繼續(xù)學習第27課，板書：《魚游到紙上了》�？戳苏n題，同學們有什么疑問？（學生質疑）老師歸納梳理，出示兩個主要問題：
（1）、為什么魚會游到紙上？
（2）、魚怎樣才能游到紙上？
2、各小組自讀課文，體會理解課題中“游”的意思。
�。▽W生答）板書：畫
三、品讀“勤奮畫魚”。
出示學習提示：A、自由朗讀課文：邊度邊思考所提出的.問題；
B、討論，并完成填空練習；
C、體會理解所填的詞語在句子中的作用。
1、默讀課文，劃出青年畫魚的句子。板書（畫魚）
2、小組之間按提示要求討論交流，合作完成。
小組推薦代表讀填空練習：
我擠過去一看，原來是那位青年在（靜靜地）畫畫。他有時（工筆細描），把金魚的每個部位（一絲不茍）地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又（揮筆速寫），很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動……
3、小組議說——從所填詞語中得到的體會。
師：有不理解的詞嗎？（用文中的句子理解這兩個詞。）（用自己的話理解）“工筆細描、揮筆速寫”
用自己的話談談你的理解
師：你能想象青年有多細致嗎？畫得怎么樣？
生：（鱗、魚眼）
4、出示圖片
師：哪張是工筆細描，哪張是速寫？為什么？
生：細描（細致）速寫（形象生動）
5、師：我們怎樣用讀來表達青年畫魚的感覺呢？，試著讀讀吧！
生：自由讀
生：評價
師：想讀的同學都站起來吧！齊讀
6、品讀“魚游到的紙上”
師：從同學們朗讀中我們仿佛看到一條條魚游到紙上。當時在場的一個小姑娘怎么說的？
生：指名讀
師：這句話中哪個詞用得好？
生：“游”
師：一個人鳥畫得好，我們可以用什么詞說？（鳥兒“飛”）
一個人貓畫得好，我們可以用什么詞說？（貓兒“跳”）
一個人花畫得好，我們可以用什么詞說？（花兒“綻放）”
師：這使我想到平時同學們在寫作文要學會用詞恰當，詞用準確了，也就將意思準確、生動、形象地表達出來！
師那就讓我們再來讀讀這句話“喲……啦”
生指名讀齊讀
7、指導朗讀有關“畫魚”的段落，小組比賽讀，達到流利有感情地朗讀。
8、觀察課文插圖，學生即興表演圍觀者的贊嘆、議論，肯定青年畫畫所取得的成績。（創(chuàng)設情景）
四、體會“青年愛魚”。
1、師述：大家贊嘆、議論、甚至驚嘆，而他有什么反應呢？生：（“專注”“聾啞人”“與魚融為一體”）
2、師：文中哪些句子可以看出青年與融為一體，畫魚很專注。
4、生：找句子輕聲朗讀這兩段話
5、師：眼睛看的，筆下畫的，心里想的全是魚！他忘記了時間，忘記了自己，用書上的話說，這就是—————（忘我）
6、師：讓我們悄悄地走進青年畫魚的境界中，誰能把老師也帶到那種境界，讀讀這兩句話：
7、出示（圍觀……一體了我仍舊……忘記了自己。）還不夠癡，誰再讀
8、你們能夠將魚畫到指上嗎？看見了為什么畫不出來？青年有什么特別之處？
9、各小組自讀第二段，邊讀邊想：他是如何觀魚的？并劃出描寫他“舉止特別”句子。
10、小組充分展開討論，合作解疑。
小組推薦代表讀：表現他“舉止特別”的句子。
出示比較句子：
A、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
B、他一個人站在金魚缸邊，看著金魚在水里游動，而且不說一句話。
比較兩個句子的異同，體會哪個句子更好。
11、生評議說：從“老是”、“呆呆”、“靜靜”、“從來”這些詞語中體會到了什么？
12、創(chuàng)設情景理解觀魚忘我。
師：同學們，你們是否留意“每個星期天”什么叫每個星期天？
是這樣嗎？我們去看看！
在一個春光明媚的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院，你看見……他老是……
在一個烈日炎炎的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院，你看見……他老是……
在一個秋高氣爽的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院，你看見……他老是……
在一個寒風凜冽的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院，你看見……他老是……
13、師：孩子們這位青年從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，就這樣呆呆的，靜靜的看著池中的金魚，他可能忘記了——，忘記了——還有可能忘記了————
用書上的話說因為他—————（愛魚愛到了忘我的境界）
大家你一言我一語，將一個觀魚如癡如醉的青年展現在我們眼前。
14、指導朗讀“愛魚愛到忘我的境界”的句子。
通過練習、朗讀、議一議、說一說這個重點句子的含義。
A、說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。
B、他好像和游魚已經融為一體了。
師述：我們體會到這位青年的確愛魚愛到了忘我的境界。他廢寢忘食地觀魚，做到了“眼中有魚”；一絲不茍地畫魚，才使魚躍然于紙上。
15、處理課前學生疑問1、為什么魚會游到紙上？
16、點燃學生對聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質的欽佩和感動。
師述：這位聾啞青年身患殘疾，學畫不到一年多，就把魚畫得栩栩如生，你們有何感想？（生議說）
生板書：勤奮專注身殘志堅等
五、感悟“畫魚心得”。
1、各小組自讀第四段，邊讀邊想：魚怎樣才能游到紙上？
2、劃出有關句子�！跋扔蔚搅宋业男睦铩�。
板書：魚“游到了心里”
3、分組合作討論，交流反饋。
“游”怎樣理解？（生答）刻或印或記……板書（記）
4、師述：胸有成竹再畫竹，心中有魚才畫魚。
換課題為：魚畫到了紙上。
換句子：把魚畫到了紙上。
魚被畫到紙上。
生議說：行不行？哪個更好？板書：（活）
5、師生共同合作，突破難點，理解“游到紙上”和“游到心里”的關系。
生用箭頭表示“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關系。
出示句子訓練：用關聯詞語將兩句話說成一句話。
“魚游到了紙上”
“魚游到心里”
6、落實單元訓練重點—————注意積累材料的方法。
師述：由此可見，不僅要做到眼到，而且要做到心到，才能做到筆到。換句話說，只有全神貫注，細觀察，做到心中有數；在加之勤練筆，多積累，才能做到下筆有神。
板書：細觀察勤練筆
師述：這就是本單元的訓練重點。做到了這一點，我們平時作文就會有取之不盡，用之不竭的材料，就能寫出內容豐富、生動的作文。
六、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文。
八、板書設計
27、魚游到了紙上
（勤練筆）畫勤奮專注
�。氂^察）記身殘志堅
活
魚游到了心里
《魚游到了紙上》教學設計3
【教學目標】
１、認識４個生字，會寫１１個生字。結合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目、工筆細描”等詞的意思。
２、有感情地朗讀課文，重點品讀第４和第７自然段。
�。�、體會聾啞青年畫技的高超，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品質。
【教學重點】
在有感情地朗讀中理解、感悟描寫青年畫魚、看魚的句子，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品質。
【教學難點】
引領學生走進文本空白處，落實寫話訓練。
【教學過程】
一、導入新課
�。�、談話創(chuàng)設情境：
板書課題，讀題。
�。病⒋嬉蓪�。
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒋舐暲首x課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想提出的疑問，說說課文主要寫了什么？從文中找出和題目意思相同的句子。
２、檢查反饋，教師導學：
�、耪f說課文主要寫了什么？
�、普页龊皖}目意思相同的句子，指導朗讀。
三、緊扣課題，體會“畫技高超”
１、出示：
“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。
朗讀，從一個“喲”字，你體會到了什么？
�。�、引讀：
“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的'動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動�！�
⑴這句話主要寫了什么？
�、七@段話里你有不懂的地方嗎？
�、窃俅卫首x句子，說說你讀懂到了什么？
�。�、引導寫話。
�。�、指名交流。
�。�、小結過渡。
四、品讀“特別”，感受勤奮專注
�。薄⒆杂勺x讀第３～４自然段，體會“特別”。
�。病⑵纷x：
“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話�！�
⑴這句話主要寫了什么？
�、茝倪@句話里，你感覺青年有什么特別之處？指導有感情地朗讀。
�、瞧渌藖淼竭@美麗的玉泉是怎樣看魚的呢？
�、饶阌X得青年真的是呆呆地、靜靜地，而且是不說一句話嗎？再讀。
�。场⒊鍪荆�
因為他愛魚到了忘我的境界，理解“忘我”。
五、小結設疑
�。薄⑿〗Y。
�。�、設疑。
�。�、書寫生字。（機動）
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