高中美術《戰(zhàn)爭與和平》教學設計

　　作為一名教職工，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的高中美術《戰(zhàn)爭與和平》教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　一、教學目標

　　【知識與技能】

　　欣賞優(yōu)秀的中外藝術作品，感受藝術家源于戰(zhàn)爭的藝術表現(xiàn)形式和思想內涵，初步了解戰(zhàn)爭與美術的關系。

　　【過程與方法】

　　通過觀察、思考和討論，體會藝術作品的特點，提高審美能力。

　　【情感、態(tài)度和價值觀】

　　體會今天美好生活來之不易，增強熱愛和平的美好情感。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　了解作品的內容、形式和特點等，探究藝術作品與戰(zhàn)爭的關系。

　　【難點】

　　理解藝術作品中所蘊含的思想情感。

　　三、教學過程

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　多媒體播放紀錄片《長城》，提出問題：給你什么感受?對長城了解多少?學生回答：雄偉、壯觀;從歷史等方面進行回答。教師介紹長城的概況：始建于西周時期，距今已有20xx多年，全長兩千多公里。導入新課《戰(zhàn)爭與和平》。

　　環(huán)節(jié)二：描述分析

　　出示秦始皇陵兵馬俑的圖片，播放紀錄片視頻。并提出問題：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)兵馬俑的兵種和職級都不一樣，你們都看到了什么?兵馬俑的色彩、制作方法和裝備上有什么特點?制作兵馬俑的原因是什么?兵馬俑面部都有哪些特點?

　　學生欣賞圖片、視頻。學生回答：步兵、騎兵、弓箭手、將軍;顏色豐富、亮麗，光彩奪目;殉葬、保衛(wèi)皇帝;臉型、五官各有不同，生動傳神。

　　出示《大衛(wèi)》《圣德列薩祭壇》等作品與兵馬俑進行對比。通過對東西方雕塑作品的對比，總結中國雕塑的特點有哪些?學生回答：中國雕塑特點是講究整體，不刻意追求細節(jié)，生動傳神等。

　　環(huán)節(jié)三：總結解釋

　　展示《布雷達的投降》并提出問題：畫面描述了怎樣的故事?你能感受到作者什么樣的思想感情?學生結合已有認知思考并回答：戰(zhàn)后投降;作者希望所有的沖突最終都能化干戈為玉帛。教師總結：藝術作品對于戰(zhàn)爭來說不僅僅是歌功頌德，更重要的是藝術家通過畫面表達對戰(zhàn)爭更加深刻的思考，警醒人們客觀清醒的看待戰(zhàn)爭。

　　老師提問：戰(zhàn)爭有什么影響?戰(zhàn)爭的本質是什么?學生回答：家破人亡、社會動亂毀滅、破壞和長久的苦難。教師總結：對藝術家的創(chuàng)作也有影響，在干擾藝術家創(chuàng)作的同時也讓藝術家反思戰(zhàn)爭。

　　環(huán)節(jié)四：欣賞評價

　　繼續(xù)展示西漢銅鏡和李公麟的《免胄圖》，提出問題：從文字和畫面的內容上來看，你們覺得古代的這些藝術家傳達了一種什么樣的思想感情?學生認真觀察并思考回答：不希望戰(zhàn)爭，祈禱和平昌盛。

　　教師繼續(xù)發(fā)問：有美好的希望是好事，但是如何才能夠和平呢?學生思考并總結：心存敬畏;理解尊重;化干戈為玉帛。

　　環(huán)節(jié)五：小結作業(yè)

　　師生共同回顧本節(jié)課所學知識。布置作業(yè)：讓學生們回去通過網絡搜集關于戰(zhàn)爭的資料，用繪畫或者作文的方式表達自己的情感。

　　四、板書設計

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