《四季》教學設計通用15篇
作為一位杰出的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《四季》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《四季》教學設計1
教學目標
1、會認“季”18個會認得字，正確書寫“季”10個會寫的字。
2、能在語言環(huán)境中正確認讀這些生字，并為這10會寫的字組詞。
3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓，并熟讀成誦。
4、大概了解相關農事，通過唱《田家四季歌》激發(fā)熱愛大自然的情感。教學重點
1、認識18個會認得字，會寫10會寫的字。
2、朗讀課文，背誦課文。
教學難點
了解相關農事，通過改編兒歌激發(fā)熱愛大自然的情感
教學過程；
一、談話導入，激發(fā)興趣
1、師：同學們還記得我們學習的《樹之歌》嗎？讓我們一起拍著手讀一遍吧，今天讓我們再來學習一首拍手兒歌《田家四季歌》。
2、板書課題，指導認識，書空”季”。
3、思考用什么方法記住“季”字。
二、認讀本課生字
1、自由朗讀課文，要求借助拼音，讀準字音，讀通句子。
2、同桌互讀，相互評價。
3、認讀生字，帶著拼音讀，去掉拼音讀。老師歸類生字，學生說識字方法。并認讀多音字。
4、教師和學生分析字的結構，老師描述，學生猜。學生描述，老師猜。
三、品讀課文，理解感悟。
1、再讀課文
自由讀課文，思考兒歌共有幾個小節(jié)？是按什么順序寫的？
2、學習第一小節(jié)
過渡語：現(xiàn)在跟老師一起走進春季的田野
�。�1）找生讀第一小節(jié)，課文里描述的春天的景象是什么樣子的？
（2）拓展描寫春天的詞語。
�。�3）春季的田家景象又是什么樣子的？出示麥苗和桑葉的圖片。
（4）師板書春季———美
�。�5）女生齊讀帶著美美的語氣讀第一小節(jié)
3、學習第二小結
師：那夏季的田家又是怎樣的景象呢？
�。�1）生齊讀這一小節(jié)，結合圖片感受夏季的田家。
�。�2）在理解第二小節(jié)的同時，重點講解“蠶�！薄安逖怼薄按鳌钡仍~語。會寫“忙”“歸”。
�。�3）男生拍著桌子打著節(jié)奏讀出氣勢。
4、學習第三小節(jié)
師：過完了忙碌的夏季，又迎來的豐收的季節(jié)，秋季。
�。�1）找生讀第三小節(jié)
�。�2）其他同學思考，在這一小節(jié)你看到了什么，感受到了什么？
�。�3）打著節(jié)奏齊讀，讓學生重復后三個字的讀。
5、學習第四小節(jié)
師：到了冬季田家又是怎樣的景象呢？
�。�1）生齊讀第四小節(jié)
（2）辛苦忙碌了一年，有了收獲，此時農民的心情怎樣呢？笑盈盈。
（3）讓學生找到課文中還有這樣的詞語“喜洋洋”，讓學生說出還有那些這樣的詞語。見到這樣的.詞語可以積累下來。
四、讀中鞏固，熟讀成頌
師：讓我們帶著春季的美，夏季的忙，秋季的喜，冬季的笑拍著手打著節(jié)奏再來讀讀這首兒歌吧。
五、拓展四季兒歌
師：讀兒歌開心嗎，那我們再來讀一首描寫四季的兒歌吧。
四季歌春天花兒笑，夏天蟬兒叫，秋天楓葉紅，冬天雪花飄
五、總結
孩子們我們今天認識了許多字寶寶，跟著他們走進了田間，感受到了田家人春季的美，夏季的忙，秋季的喜，冬季的笑，同學們課下把這首兒歌背誦給家長聽。
六、板書設計
田家四季歌
《四季》教學設計2
教學目標：
1．認識本課的6個生字，讀準音，記住形。
2．能有感情的朗讀和背誦兒歌《四季歌》。
教學重點難點：
1．認識本課的6個生字，讀準音，記住形。
2．能有感情的朗讀和背誦兒歌《四季歌》。
教具學具準備：
自制課件、生字卡片、樹葉狀的詞語卡片
教學過程：
一、欣賞音樂，激發(fā)情感
1、小朋友，廖老師這里有一首非常好聽的歌，請大家一起來欣賞一下。[歌曲：四季歌]
2、這首歌真好聽，名字叫《四季歌》。
真巧！今天我們將要學的一首兒歌，它的名字也叫《四季歌》。
3、[出示課題]《30、四季歌》（指名讀、小老師領讀）
二、學習字詞，誦讀兒歌
1、學習生字“春夏秋冬”
�。�1）一年有四季，你們知道分別是哪四個季節(jié)嗎？
春夏秋冬[媒體出示]
�。�2）在這四個字中，你已經(jīng)認識了哪個字？
能告訴我們你是用什么好辦法記住它的嗎？
�。�3）教學生用各種方法認識生字。
2、一年有四季，每個季節(jié)都有它各自的特點，現(xiàn)在就讓我們一起來學習課文，感受一下其中的美吧。
（1）學生聽課文錄音。要求：聽清每個季節(jié)都有怎樣的.特點？[課文錄音]
�。�2）學生交流：你聽到了什么呢？
3、這么美的兒歌，老師也想讀一讀。
要求：仔細聽清每一個字的字音。[出示課文]
4、在這首兒歌中其實還藏著兩個生字寶寶，我們來跟它們打個招呼。[出示生字]
葉：給大家猜個字謎（十張嘴），想想是哪個字？
你還有什么好辦法記住這個字？
誰來給“葉”找朋友？[出示詞語學生讀詞]
雪：讀準音
你們看到過雪嗎？雪花什么樣？[出示雪花圖]
[句式：（）的雪花]
5、感情朗讀兒歌
�。�1）四季的景色很美，在這首兒歌中，你最喜歡那一個季節(jié)？說說你的理由。
（2）學生交流，體會感悟，朗讀這句話
（3）請同學一起感悟朗讀
�。�4）師生合作朗讀
�。�5）配樂讀兒歌[出示音樂]
三、復習兒歌
1、小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？
2、秋風習習，樹葉飄落，郵遞員們給大家送來了許多樹葉信！看，他們來了。（讀詞語）
四、學編兒歌
1、通過做送信的游戲，我們知道了秋天到了，樹葉落了。[出示秋天圖]
你們觀察到，秋天我們周圍還有哪些變化呢？
[句式：秋天到了，_____________。]
2、那除了秋天，你們還知道其他三個季節(jié)有怎樣的特點呢？（可選擇其中的一季來說，也可選二、三個季節(jié)）[出示四季圖]
�。�1）逐圖來講
�。�2）四個季節(jié)連起來講一講（4人一人講一句）
�。�3）配樂朗誦自己的兒歌
�。ㄈ纾捍禾斓搅耍▋洪_了。夏天到了，蟬兒叫了。秋天到了，樹葉黃了。冬天到了，臘梅香了。四季真美啊�。�
五、總結
板書設計：
30、四季歌
春 夏 秋 冬
《四季》教學設計3
一、教學目標：1、正確、流利地朗讀課文。
2、體會各個季節(jié)農民勞動的場面及美麗的景色，感受自己對大自然的喜愛和對農民辛勤勞動的贊美。
二、教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學難點：了解相關農事，激發(fā)學生熱愛大自然的`情感。
四、教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
古人說：“春有百花，秋有月，夏有涼風，冬有雪�！边@是詩人眼中的四季，那么農家的四季是怎么樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《田家四季歌》。請同學們一起跟老師書寫課題，強調“季”，齊讀課題。
�。ǘ⿲W習新授
下面，我們一起走進春之歌，誰來給大家讀一讀第一小節(jié)（指名讀）
過渡：好一個美麗的春天！好一個五彩的春天。夏季里，農耕忙。孩子們，農民在忙什么呢？
�。�1）自主學習，合作探究
請同學們自由朗讀夏之歌，用“——”畫出農民們在忙什么？（采桑、插秧）你覺得秧插完了就好了嗎？以后就等著收獲嗎？（不是）那還要做什么？
師：嗯，真是“鄉(xiāng)村四月閑人少，采了蠶桑又插田”，農民們忙到什么程度呢？（指名說）
早起勤耕作，歸來載月光。（看圖理解）
師：可謂是“起早貪黑，披星戴月地辛勤勞作。”
2、拓展：聯(lián)系生活，說一說“早起”“晚歸”，爸爸媽媽每天什么時候起床，什么時候下班？
師：農家人也是“早起勤耕作，歸來載月光”，有一首詩就寫出了農民勞動很辛苦--《憫農》，大家背一背。（齊備）
“粒粒皆辛苦”老師希望大家將這句話牢記在心。
過渡：時間在悄悄流逝，豐收的季節(jié)來了，讓我們一起來讀“秋之歌”
3、齊讀秋季里，稻上場，谷像黃金粒粒香。
學習“場”生字，這個字是多音字，在這里讀（chang）專指平坦的空地，多半用來脫粒，曬糧食。chang表示處所，能適應某種需要的較大的地方。借助插圖理解。
4、學習第一句。這是一個比喻句，把稻谷比作黃金。
師：農民們雖然身體辛苦，但是看到莊稼豐收時，是什么樣的？（心里喜洋洋），這就是勞動創(chuàng)造的幸福。
5、拓展：秋季里，還有哪些農作物熟了？（棉花、高粱）
過渡：春種秋收，農民們辛苦了一年，獲得了大豐收，很快冬天來了，這時，農家又是一副怎樣的生活場景呢？
6、齊讀第四小節(jié)
小結：
同學們，田家的四季生活各不相同，雖然充滿了辛苦的勞作，但也有滿滿的收獲，讓我們珍惜農民的勞動成果，愛惜每一粒糧食，有機會的話，也請小朋友走進農家，真正體會他們的生活。
�。ㄈ┳鳂I(yè)：
1、推薦翁卷的詩《鄉(xiāng)村四月》，陶淵明《歸園田居》
2、編“兒童四季歌”
�。ㄋ模┌鍟�
4、田家四季歌
采桑——（忙）——插秧
雖辛苦——（樂）——喜洋洋
《四季》教學設計4
教材分析：
這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。
教學目標：
1、在認識11個生字的過程中，學習“加一加”的識字方法，鞏固借助拼音識字的方法。運用觀察田字格的方法指導書寫筆畫“豎彎鉤”和“七”“兒”兩個生字。通過觀察、比較認識“雨字頭”“月字旁”“大口框”3個偏旁，初步感受漢字的造字規(guī)律。
2、通過范讀、指讀、同桌讀、帶動作讀等多種方式培養(yǎng)語感。
3、感受四季的特點，產生對大自然的喜愛之情。
教學重點：
認識11個生字，觀察田字格，正確書寫兩個字。
教學難點：
在朗讀的基礎上，培養(yǎng)學生的語感，讀出不同的感受。
教學準備：
課件、生字卡片
教學過程：
一、引入新課
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？你發(fā)現(xiàn)周圍有怎樣的變化呢？
2、其實不僅僅秋天這樣美麗，一年有四個季節(jié)，分別是？（出示：春夏秋冬四張卡片貼在黑板上）
3、大自然就像一支神奇的.畫筆把一年四季描繪的各有各的特點，今天我們來學習第2課四季（板書課題）
讓學生初步感受秋的特點，培養(yǎng)學生觀察周圍生活的好習慣；出示“春夏秋冬”四個字自然識字，解題
二、初讀課文、感受四季
1、現(xiàn)在我們一起走進一年四季，輕輕地打開書翻到61頁。聽老師讀課文，聽清楚每一個字的讀音，小手指到每一個字。
2、多么美麗有趣的四季��！同學也來讀一讀吧！注意不認識的請拼音來幫忙，還要把這個字讀兩遍，再往下讀。
3、找4名同學，每個同學讀一個季節(jié)，我們來合作吧！
通過教師范讀、自由讀、指名讀讓學生初步感受四季的不同特點，在讀文中解決不認識的生字
三、品讀課文、隨文識字
1、在多彩的四季當中，你最喜歡哪個季節(jié)？
預設1：春天
�。�1）為什么喜歡春天？
（2）觀察插圖，說說你看到的景象，誰在干什么？
（3）能找到書中描寫春天的語句，讀一讀嗎？
�。�4）試著說一說，什么尖尖？“出示xxxx尖尖”
�。�5）指導按符號停頓和按詞語斷句的方法。
�。�6）帶著你對春天的喜愛來讀一讀，評價。
�。�7）你想找哪個伙伴來比賽讀。
（8）剛剛同學們在朗讀中已經(jīng)和兩個新的生字交上了朋友，它們是“對”“說”（出示字卡）
一年級的朗讀重點在于讓學生正確流利地朗讀課文，所以讀出語感是朗讀的基礎，這里設計了按符號停頓和按詞語斷句的方法，告訴學生該怎樣朗讀，是一項最基礎的、必不可少的訓練
預設2：夏天
�。�1）你為什么喜歡夏天啊？
�。�2）看！池塘里的小青蛙在與荷葉說悄悄話呢！
�。�3）猜猜它們可能說些什么？
�。�4）指名讀，評價（讀出不同的感受）
�。�5）試著說一說，什么圓圓？“出示xxxx圓圓”
�。�6）小荷葉來到我們的課堂（出示“葉”）除了荷葉你還見過什么葉？
（7）荷葉圓圓的，你在哪里見過“圓”？（鼓勵在生活中識字）
�。�8）觀察“葉”“圓”這兩字有相同的部分嗎？認識“大口框”“口字旁”。
口字旁和大口框是兩個常見偏旁，如果讓學生生硬的單獨識記會有一些困難，這里把“葉”“圓”兩個字放在一起對比學習，提高了學習效率
預設3：秋天
（1）秋風一吹，葉子變成了金黃色，沉甸甸的谷穗笑彎了腰，誰來讀一讀。
�。�2）彎彎的谷穗什么樣？你能做個動作嗎？邊做動作邊讀。
（3）試著說一說，什么彎彎？“出示xxxx彎彎”
�。�4）同桌兩個人邊做動作邊讀。
預設4：冬天
（1）我們都是“冰城”的孩子，冬天我們可以做什么？
�。�2）帶著你對冬天的喜愛讀一讀吧！
�。�3）出示“是”“就”它們倆是一對好朋友，可以組詞為“就是”。
（4）有“就是”說一句話。
�。�5）（出示動態(tài)課件）看！小雪花來了，還帶來了一個新朋友“雪”。雪這個字當中，有你認識的部分嗎？像雨不是雨，認識雨字頭。
（6）一場又一場的大雪，我們可以堆雪人了，看這是？（課件出示“雪人”）看看它的肚子里藏了一個什么字？學習“肚”，摸一摸你的肚子。這個字當中有你認識的字嗎？月+土就念“肚”，把認識的字組合在一起組成新字，這種方法叫做“加一加”的識字方法。
（7）月字旁的字還有很多，老師也帶來了幾個新朋友（課件出示：“胸”“腰”“腳”）
此環(huán)節(jié)補充了3個月字旁的字，讓一些有學前基礎的孩子補充學習，而且與律動操結合減輕了識字負擔
律動：我們來活動活動身體吧！做《幸福拍手操》“跺跺腳、伸伸腰、拍拍肩……”
此環(huán)節(jié)隨文識字，根據(jù)學生的隨機匯報體現(xiàn)了學生自主學習，教師為導的教學思想。課中呈現(xiàn)了聽教師范讀，學生個人讀，學生自由讀、同桌對讀，做動作讀，分角色讀等多種形式的朗讀，讓學生在讀中理解、在讀中識字。在朗讀中自然出現(xiàn)所學生字加深印象，對所教學的語文知識一一落實也是此環(huán)節(jié)的亮點
四、生字復現(xiàn)、鞏固學習
1、剛才我們學習了“加一加”的識字方法，觀察黑板上的生字，哪些生字可以用加一加的方法來識記？
鞏固“加一加”的識字方法
2、生字朋友摘掉了拼音帽子，和它的好朋友站在了一起你還認識它嗎？
�。�1）自由讀。
（2）開火車讀。
3、生字朋友排成了整齊的隊伍等著我們來檢驗呢，利用62頁生字條，同桌互考，如果他認對了，就在生字下面畫個對號，不認識的同桌教會，全認對了就在認字條的右下角畫個笑臉。
此環(huán)節(jié)有效運用了教材的認字條，檢驗不帶拼音的生字。同桌是最好的學習的伙伴，第一時間對所學知識進行反饋
五、認真觀察、靜靜書寫
1、認識筆畫“豎彎鉤”
2、教授觀察田字格的方法：先觀察這個字由幾筆組成，再觀察每個筆畫在田字格中的位置，最后觀察這個這個字哪個筆畫更突出一些，也就是找出這個字的主筆。在書寫主筆時盡量做到舒展。
3、指導書寫“七”，評價，反饋。
4、自己觀察書寫“兒”字。檢驗，指導，評價，反饋。
在教學“兒”這個字的時候逐步放開手，讓學生試著寫一寫，再用以上步驟來檢驗自己的書寫情況，在糾錯與互評中運用觀察的方法進行反饋，做到了邊指導，邊示范，邊訓練，邊反饋�！岸硕苏貙懽�，寫出端端正正的字�！痹谶@樣扎實的寫字教學活動中，學生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操，所以低年級的語文課一定要重視寫字的指導，本環(huán)節(jié)的設計用意就在于此。
六、回顧全文、熟讀成誦
1、同桌兩人合作讀文。
2、借助插圖，背誦課文。
結語：
這節(jié)課，我們感受了一年四季的美麗和有趣，我們北方四季分明，希望大家在一年四季中感受大自然的美、生活的美！
《四季》教學設計5
【教學目標】
�。�、自讀生字和課文，讀準字音，把課文讀通順，初步了解課文內容。
�。�、獨立識字，自主識字；能獨立識記１１個生字中的５～６個。
�。�、初步感受四季的特點和美，在主動識字中享受成功的喜悅，在閱讀和創(chuàng)作中體驗學習語文的樂趣。
【教學重點】
讀準字音，認清部分生字字形，初步體驗閱讀與創(chuàng)作的樂趣。
【教學媒體】
生字詞卡片；ｃａｉ課件。
【教學過程】
一、導入新課
�。ㄓ脠D畫激發(fā)學生的學習興趣，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣）
�。�、課件展示四季美景圖畫，看了圖，你想對大家說什么？
預設
�、� ──真美�。。ㄒ龑W生從圖中感受四季的美）
�、� ──這是一年四季�。ㄕf說什么叫四季？四季有哪些與眾不同的特點？）
�、� ──其他。（相機指導）
２、過渡這么美的圖畫，要是配上一首兒童詩，小朋友們看著圖再把它朗誦出來，那感覺一定很棒！你想試一試嗎？
二、配樂詩朗誦（讓學生整體感知課文內容，激發(fā)學生讀課文的欲望）
�。薄⒄n件展示四季圖及配樂兒童詩朗誦。
�。�、過渡這首兒童詩就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來？
三、初讀課文（要求讀準字音、讀通課文、認準字形）
�。薄⒄勗捘銈兡芨嬖V老師，在讀課文的時候如果遇到不會讀的'字，該怎么辦呢？（引導學生了解識字方法）
２、自由讀（讀的過程中嘗試用了解到的識字方法學習生字，爭取主動識字）
�。�、比賽讀：
⑴ 交代比賽規(guī)則你最喜歡讀哪一小節(jié)，最有把握讀好它，就選哪一小節(jié)參加比賽。為了使每一位參賽選手發(fā)揮出最好的水平，比賽前大家可以準備準備，相信你們一定能讀好。
⑵ 賽前準備。
⑶ 指名選手上臺參賽。（要求讀準字音、讀通課文。）
⑷ 評委點評你認為哪位選手讀得最棒，能說出他好在哪兒嗎？
�、� 老師隨機正音。重點指導“說、雪、是、鞠著躬說、大肚子一挺”
�。�、各種形式讀選擇相同內容的小伙伴齊讀、領讀、輪流讀等。
�。�、小結過渡小朋友通過互幫互助，終于讀準了字音，讀通了課文，真了不起！咱們認識一個字，不僅要會讀，認準它的字形也非常重要。
�。�、識字：
�、� 課件演示（出示文中的１１個生字）
⑵ 開火車認讀。
�、� 組織四人小組討論想想用哪些好方法把這些字記住。
�、� 四人小組識字，師巡視指導。
⑸ 集體交流識字方法。
�、� 小結小朋友的識字方法可真多，相信今后大家還會有更多的識字方法來記住更多的字。
四、課中操
１、談話老師將課文編成了一首十分好聽的歌，讓我們一起來比比、唱唱、跳跳吧！
�。病W生邊比邊唱，再次感受四季的特點和美。
�。�、過渡四季多美呀！一年四季各有各的特點，每個季節(jié)都是那么不一樣！你還想去瞧一瞧嗎？
五、嘗試創(chuàng)作
�。薄⒄n件演示，讓學生再次欣賞四季的不同特點及獨特之美。（要求邊看邊想，你喜歡哪個季節(jié)？從哪兒你能看出它很美？你能說說它的美嗎？）
２、過渡課文用四個小節(jié)，短短的幾行就把四季的景色描繪得那么生動。小朋友也很了不起的，讓我們也來學學課文的樣子，來描繪一下這些美麗的圖畫，好嗎？
３、四人小組嘗試創(chuàng)作，進一步感受四季之美（以鼓勵為主，教師既要相信學生潛能，又應給以適當指導。）
�。础⑿伦鹘涣�，如：
補充式──草牙尖尖，它對小鳥說“我是春天�！毙▲B說“春天真美！”
自創(chuàng)式──春雨綿綿，她對大地說“我是春天。”花兒紅紅，她對小朋友說“我是春天”。等等。
六、師生互動
１、播放課文歌曲，老師和學生一起唱唱跳跳。
�。�、配樂兒童詩朗誦。（以上都可以用上自己新創(chuàng)作的）
七、指導書寫
�。�、出示生字“七”、“兒”，認讀。師范寫，提示筆順。
�。�、學生試寫，師生共評。
【設計理念】
本課時的設計旨在創(chuàng)設一定的情境，讓學生在色彩鮮明的圖畫中感受四季的美，在聲情并茂的朗讀中感受文本的美；在主動識字中享受成功的喜悅，在閱讀和創(chuàng)作中體驗學習語文的樂趣。本課時中努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，如讓學生主動地識字、閱讀、體驗、學唱、律動、嘗試創(chuàng)作。在教學過程中不刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整，只是讓學生盡可能多地直接接觸文本材料，盡可能地調動多種感官協(xié)同作用，盡可能地將語文學習綜合化。在識字、閱讀、體驗等過程中愛護學生的好奇心、求知欲，尊重學生的獨特體驗，讓學生感受到成功的喜悅，從而對語文學習產生更濃厚的興趣。
《四季》教學設計6
教學目標：
1、學會剩余的6個生字，認讀6個生字。
2、朗讀課文，了解春、夏、秋、冬四個季節(jié)的變化，感受大自然的美好。
3、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
教學重點：
學會本課的生字。
教學難點：
朗讀課文，感受四季的美麗。
教學過程：
一、導入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第一課《四季的腳步》。
二、復習：
讀生字、生詞讀課文。
三、請你自己朗讀課文，找一個你最喜歡的季節(jié)然后告訴大家你為什么喜歡。
（一）學生自由讀、理解
�。ǘ┖湍愕耐勒f一說
（三）匯報：
春天：
1、出示春天的畫面，問：溪水怎么會唱歌呢？溪水的歌聲是什么樣子的？
2、問：春天美不美？你能讀出這種美嗎？
�。ㄋ模⿲W生有感情地朗讀詩歌，試著背一背。
其他三個季節(jié)的教學雷同
四、學習本課生字和詞語：
�。ㄒ唬⿲W生自己看著生字，用自己的方法記憶字形。
�。ǘ┩乐g開展相互間的學習：
1、兩個人讀一讀新詞，
2、交流識字方法
�。ㄈ┙處煓z查學生自學情況：
1、教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）悄夏她鮮歡秋在讀生字的過程中，對讀得不準確的'地方及時提醒。
2、讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：
3、結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）
夏：分析結構法記字形：上面是個“百”字多一橫，下面是個反文旁不出頭。
（四）指導書寫：
�。ㄎ澹⿲W生練習書寫
�。┱故緦W生的作業(yè)，大家共同評論。
五、擴展：
讀語文讀本。
板書設計：
1、四季的腳步
春天泉水叮咚鮮花綠草
夏天金蟬唱歌世界歡笑
秋天落葉刷刷金色小道
冬天北風呼呼雪花舞蹈
課后反思：
學生對課文的理解較好，教師通過多媒體課件的使用使得學生理解科文的能力加強，學生還根據(jù)自己的經(jīng)驗編寫了新的詩歌，教師給提供素材，打開學生的思路，學生說的比較好，積極性很高。
第三課時
教學目標：
1、復習學過的生字新詞。
2、朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，感受大自然的美好。
教學重點、難點：
聽寫背誦課文，培養(yǎng)口語交際能力
教學過程：
一、導入：
這節(jié)課我們來復習一下第一課四季的腳步。
二、聽寫詞語
三、背誦課文
�。ㄒ唬├首x
2、試背
�。ǘ┚毩暠痴b
4、匯報
5、齊背
四、說一說、寫一寫
請你說一說你喜歡的一個季節(jié)，讓大家猜一猜。
五、作業(yè)指導：抄寫詞語和句子
學生第一次抄寫句子，指導學生如何抄寫句子。
六、作業(yè)：
�。ㄒ唬⿻鴮懮�、抄寫詞語和詩句。
�。ǘ╊A習第二課《畫家鄉(xiāng)》。
課后反思：
學生對生字的記憶比較好，學生在書寫的時候的習慣還有待加強。
《四季》教學設計7
教學目標：
1、感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，提高學生鑒賞能力。
2、學習作者抓住景物特征描寫的方法。
3、領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。
4、品味文章詩化的語言。
教學重難點：
欣賞文章畫面美，體會作者用筆之細膩，培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力。在朗讀中品味文章詩化的語言。
教學設想：
本文最突出的特點是畫面美，教學中在整體把握文章的基礎上，調動學生共同分析文章的畫面美，并領會作者抓住特征寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。
教學方法：
朗讀法 分析法
教學課時：
一課時
教學過程：
(多媒體展示雨絲畫面，配樂)
一、 導入
雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生�！薄八鉃囦偾绶胶茫缴彰捎暌嗥�。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船�！� ……雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文--《雨的'四季》。
二、 作者簡介
劉湛秋(1935--)，當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。
三、 讀
(配樂欣賞，初步感知)
詩人創(chuàng)作散文，終脫不了詩人的氣質。本文就是如此，作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，請同學們欣賞配樂朗誦，看看作者是如何表現(xiàn)自己對雨的喜愛的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢?(學生聽讀)
同學們聽后，定會發(fā)現(xiàn)作者很喜歡雨，他是怎樣表現(xiàn)自己對雨的喜愛的呢?(通過對四季雨景的描繪)，這四幅圖你最喜歡哪一幅?老師最喜歡“春雨圖”，我想請同學們先和我一塊來欣賞它。
分析“春雨圖”：
朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學們還記得嗎?一起背背看：
“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發(fā)亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著�！�
這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點。
剛才同學們在欣賞配樂朗誦時，我發(fā)現(xiàn)有些同學都被那美情朗讀陶醉了。不過，我想，我們同學也能讀，而且會讀得更好。我想請一位同學朗讀，(同學們最想聽誰讀?)在聽的同時，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖?寫了哪些景?寫出了春雨的什么特點?你可在文中找關鍵詞句。
(師生共同欣賞“春雨圖”)：
一場春雨過后，給整個大地帶來了什么變化?
多媒體展示：
柔軟
春雨綿綿 嬌媚 驅走冬天 改變姿容
透明
教師小結：確切地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生�！薄靶且灰孤牬河辏钕锩鞒u杏花。”一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來，把你的五官都調動起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感嘆：太美了!而這一切都是這一場春雨的功勞啊!在這里，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇�！蔽胰滩蛔∽鱾�深呼吸。
(請同學們齊聲朗讀這段文字)
同學們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。
(師生共同欣賞其余三幅圖)
夏雨圖：夏雨有什么特點?熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎?
多媒體展示：
熱烈
夏雨傾盆 豐滿大地 展示誘惑
粗獷
教師小結：整段文字充斥著火熱奔放的豪情。
秋雨圖：在文中找出描寫秋雨特點的詞語。多媒體展示：
端莊 深情
秋雨輕輕 傾訴 沉思 純凈靈魂 產生情思
輕 發(fā)光
教師小結：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼”的傷感。
冬雨圖：作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪?用了什么手法?
多媒體展示：
自然
冬雨透明 降臨溫暖 帶來蜜情
平靜
教師小結：冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點到來。
歸納總結：王維的詩被評價為“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特征，運用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。如果說春雨是一個嬌媚的少女，那夏雨可就是一個潑辣的大嫂了;如果說秋雨是一個出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個白發(fā)蒼蒼的老婦了。作者在這里表現(xiàn)出對自然、生命的熱愛。
四、悟
1、體會情感
雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索來嗎?
喜歡(美) 愛戀(活力、滋潤、流動)
用了什么抒情方式?(齊讀第1、6、7段)
作者也曾說過：“我好像是屬魚的，因為只要下雨，我的身心便舒適起來，情緒進入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼似乎也滋潤了。”
這與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的。
2、作者寫作本文的用意何在?
五、延伸拓展
人們對一個事物的感受，隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶，作者對雨的感受始終沒有變化，這與作者的生活經(jīng)歷有關，他生活在太平盛世，未能感受到時代的滄桑之變，而蔣捷就沒有這么幸運了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對雨的感受自然會發(fā)生變化。
(多媒體展示、齊讀)
虞美人 聽雨
蔣捷
少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。
而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。
(師生共同賞析)
聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。
課外可閱讀《語文讀本》第三冊，余光中的《聽聽那冷雨》，其中作者寫了自己在大陸、臺灣聽雨的不同感受。
六、課后練習：請抓住某景物特征寫一段文字，200字左右。
七、結束語
有人說“每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著”，但我要說：“沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進入那詩意的境界的，讓我們走進大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會發(fā)現(xiàn)這個世界真的很美�！�
《四季》教學設計8
【教材分析】
這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手段來寫，語言親切、生動。所配四幅插圖，形象優(yōu)美，色彩明麗，便于學生觀察想象
【教學目標】
1.認識11個生字，會寫"
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
【教學重點】
本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
【教學難點】
讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣。
【教學準備】
教學掛圖，生字卡片
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣
1、出示教學掛圖——讓學生欣賞四季的美麗景色
2、每個季節(jié)都有各自的景色特點，都很美，今天我們就一起走進美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧！
3、出示課題——四季，學生齊讀
二、初讀課文
1、請小朋友們自己試讀課文找出課文中的生字圈起來。
2、認讀生字
從音、形、義來識記生字，讓學生說說哪個字難記該如何記
3、請小老師帶讀其他學生跟讀
4、指名認讀
5、全班齊讀
三、再讀課文，理解課文內容
1、指名學生逐段朗讀課文，比一比誰讀得準。 通過朗讀讓學生感受季節(jié)的美麗。
2、全班交流
當學生說出草芽是尖尖的，小草一發(fā)芽就知道春天已經(jīng)到來了。老師讓學生在掛圖上找出哪個是草芽。
春天到了大地還有哪些變化？ 指導朗讀
進一步感受夏天的美麗
請學生朗讀后說說自己為什么喜歡夏天
第三小節(jié)：學生談理解后，出示掛圖讓學生模仿彎彎的谷穗，鞠一個躬。問：谷穗為什么是彎彎的？想一想，彎彎的谷穗它像什么？說說你在哪個地方找到秋天。
2 讓學生感受到秋天是個收獲的季節(jié)。
第四小節(jié)：讓學生模仿雪人大肚子一挺的動作，感受雪人的頑皮可愛。 學生朗讀說說冬天里有趣的`故事
四、朗讀加深
全班分成四組，選擇喜歡的季節(jié)進行朗讀比賽 師生評議
五、板書設計
2、四季 春天——草芽——尖尖 夏天——荷葉——圓圓 秋天——谷穗——彎彎 冬天——雪人——頑皮
【 設計理念與反思】
在多元智能理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學生的能力為目的。抓住“一年四季的不同特點”這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習得語感，發(fā)展語言。同時，又以生字教學為重點，通過觀察、分析、討論，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
《四季》教學設計9
活動目標
1.了解春天樹的主要特征。
2.大膽與同伴交流自己的觀察經(jīng)驗。
3.萌發(fā)愛護樹木的情感。
活動準備
課件準備:《四季的樹》插圖4張、《護樹行動表》1張。
活動過程
一、播放課件，引導幼兒想想說說它們分別是什么季節(jié)的樹。
——你們看看這些樹木，想想它們分別是哪個季節(jié)的樹。
——教師重點引導幼兒說說春天的樹與其它季節(jié)的樹有什么不一樣。
小結:春天的樹葉是翠綠色的，葉片比較小;夏天的樹葉是墨綠色的，葉片比較大；秋天
的樹葉是金黃色的:冬天的樹葉都掉光了。
二、教師帶領幼兒觀察幼兒園里春天的樹，發(fā)現(xiàn)春天樹的`秘密。
——找一找，哪些樹長綠芽了，哪些樹沒有長芽。
——比一比，哪株樹長的新葉多，哪棵樹長得高。
——摸一摸，樹皮的感覺是什么樣的。
——可以跟身邊的小伙伴分享一下你的發(fā)現(xiàn)。
三、結合“護樹行動表”，引導幼兒討論保護樹木的方法。
1.幼兒討論保護樹木的方法
——老師想請小朋友幫忙保護幼兒園里面的樹。小朋友可以幾人一組，組成護樹小組。那么，我們要怎么樣來保護樹呢？
2.教師結合“護樹行動表”，交代記錄要求。
——師：我們可以怎么記錄每天保護樹的行動呢？（寫上日期、參與的小朋友名字或號數(shù)、畫下護樹行動內容，如為樹澆水，禁止破壞樹的人，為樹掛上標簽等）
活動延伸
1.家園共育：請家長協(xié)助幼兒搜集有關樹木、森林的圖片資料，帶到班級與同伴分享。
2.日�；顒樱�
�。�1）鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)、提出與樹相關的問題，如怎么知道樹的年齡、樹吃什么、樹喜歡什么害怕什么等等，進一步挖掘主題活動內容。
�。�2）鼓勵幼兒更新完善“護樹行動表”，相互之間交流護樹的經(jīng)驗。
《四季》教學設計10
教學目標：
1.了解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。
2.有感情的朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。
3.認識7個生字。
教學重點：了解課文怎樣描寫四季的`特點，并有感情的朗讀課文。
教學難點：談談自己對大自然四季不同的美麗景色的體會。
教學時間：1課時
教學過程：
一. 質疑導入
1.板書課題，讀題。
2.讀了課題后你們知道了什么?還想知道什么?帶著問題自讀課文。
二. 自讀課文，借助拼音讀準生字。
1.童話中四季的主人公是誰?分別做了些什么有趣的事?從這些事中你體會到四季的哪些特點?
2.匯報學習收獲。
三. 小組交流，品味語言
1.請同學們選自己最喜歡的自然段讀一讀，細細品味，想一想：哪些句子寫得好，哪些詞語用得好?為什么好?你是從哪些地方了解到季節(jié)的特點的?
2.學生選內容，找句子，圈詞語，寫感受，感情朗讀。
3.在自讀自悟的基礎上小組交流，教師點撥。
四. 全班交流，深華感情
1.請根據(jù)自己的理解發(fā)表意見。
2.匯報過程中，引導他們邊讀邊想，體會感悟文本。
3.用一個詞(一句話)概括四季的特點。
4.積累背誦。
五. 布置作業(yè)
1.摘抄喜歡的詞句，并說說為什么喜歡它。
2.每人選擇課文中的一個部分，組織一次朗讀比賽。
《四季》教學設計11
【教學目標】
�。�、認識１１個生字，會寫“七、兒、九、無”４個生字。認識2種筆畫豎彎鉤、橫折彎鉤和４個偏旁月子旁、雨字頭、方框兒、和木旁。
２、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
�。�、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
【教學重點】
認字和練習朗讀。
【教學難點】
識記本課的生字。
【用具準備】
課件。
【教學設想】
因本課的重點是識字與朗讀，因此在教學是把著這兩點對學生進行教學。識字是難點，因此在教學時，把生字放到語言環(huán)境中引導學生自主識字。由于低年級學生第一次接觸課文，因此在朗讀上可把重點放在激發(fā)學生的朗讀性趣上，教學時可創(chuàng)設多種情境激發(fā)學生的興趣，如：通過看圖片、語言描述、動作表演等。
【教學過程】 第一課時
一、兒歌導入
�。�、今天老師給大家?guī)硪皇仔焊�，請你猜一猜這是哪個季節(jié)？
今天天氣真正好！樹上知了知知叫，河里荷花朵朵開，小朋友們快快來！請你猜一猜這是哪個季節(jié)？你還知道哪些季節(jié)？
２、板書：《四季》 齊讀課題
每個季節(jié)都有自己各自的特點，都很美。今天我們就一起走進美麗的四季，去看一看。
二、讀中畫、讀中認
�。�、自讀課文：
請你把課本打到第６１頁，自己來讀一讀。
�。病⒗首x比賽：
下面我請兩位同學來讀一讀。（指明讀）
請同學們來評一評，他們讀得怎么樣？
請你說說你為什么讀得這么好？老師告訴你一個小竅門，就是生字朋友幫了他很大的忙。
�。�、交朋友：
下面請我們的生字朋友也來幫幫我們大家。
�、� 請你在課文中找出來并畫出來，請你邊讀邊畫。
�、� 自己讀一讀、讀給你的同桌聽一聽，看它的讀音是否讀準了。
�、� 帶拼音齊讀。
�、� 認讀詞語：
這些生字你都認識了，放到詞里面你還認識嗎？
自讀、讀給同桌讀、齊讀。
�。�、把生字朋友送回家你還認識嗎？（自讀課文）
三、讀中悟
�。ㄒ唬⒏鶕�(jù)學生興趣選擇自己感興趣的季節(jié)來學：
�。�、說說你最喜歡哪個季節(jié)？
�。病⒆屛覀儊硪黄鹂纯炊於加心男┟利惖木吧�？
自讀課文。
�。�、請大家來說一說你為什么喜歡冬天？
�。�、欣賞美麗的冬景：
下雪啦！下雪啦！小雪花飄呀飄，飄到房子上，房子變白了；飄到小樹上，小樹變白了；大地一片白色。小朋友們快快來，大家一起滑雪撬，一起堆雪人，你堆身子，我做頭，她找帽子安鼻子。瞧！一個可愛的雪人做好了。雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天�！�
５、理解“雪人大肚子一挺”。
�。�、加上動作進行朗讀。
７、你能把冬天讀得這么美！老師相信其他的季節(jié)你也會讀得很棒！
自己練習朗讀其他的季節(jié)。
�。ǘ⿲W習春夏秋冬：
�。�、在學習夏天時可采用以下方法：
�、� 說說你喜歡哪個季節(jié)？請你讀一讀好嗎？（指名讀）
喜歡這個季節(jié)的同學可以跟他一起讀。
�、� 欣賞美麗的風景引起大家的興趣。
�、� 再次進行有感情朗讀。
�。�、學習春天時可采用此方法：
�、� 指名讀、當小老師教讀、齊讀。
⑵ 欣賞美麗的風景引起朗讀的興趣，進行有感情的朗讀。
�。场W習秋天時可用此方法：
�、� 指名讀、齊讀。
⑵ 做動作理解“鞠著躬”。
�、� 做動作有感情的朗讀。
�、� 欣賞秋天，再次朗讀體會秋天的美。
�。ㄈ┬〗M合作學習：
四個季節(jié)真美呀！你還想再看一看嗎？下面小組內分工合作，每人讀一個季節(jié)，再來感受一下四季的美麗。
四、作業(yè)
你想把它畫出來嗎？你想把他演出來嗎？
喜歡畫畫的同學，請你把它畫下來；喜歡表演的同學，請你把它演一演；你也可以像小作者一樣，找找四季當中美麗的景色，把它變成小兒歌，讀給同學聽一聽，下一節(jié)課讓我們大家一起來看一看。
〖板書設計〗
�。�、四季
春天 草芽
夏天 荷葉
秋天 谷穗
冬天 雪人
〖教學后記〗
本課的識字教學，由于是第一次使用，學生有點接受不了，所以對于生字掌握的.不是很好，今后應注意學生識字方法的引導。對于朗讀方面，如學生讀不到位，可利用教師的示范作用指導朗讀。
第二課時
一、復習
�。�、全班分角色朗讀，再次感受四季的美麗。
�。�、認讀本課的生字。
二、實踐活動
�。�、小組合作：
展示自己的作品，每組選出一名學生準備參加班里的比賽。
�。病⒓w交流：
�、� 各組代表進行表演：
在學生表演的過程中，插入一下訓練：
____，它對____說：“我是____。”
指名說、同桌互說。
�、� 學生進行評議。
⑶ 評選出“小畫家”“優(yōu)秀表演家”“小作家”。
三、寫字練習
同學們表演的這么好老師相信你們寫的肯定也很好！
�。�、學習新筆畫：豎彎鉤。
�。�、學生自學“七”字，描紅、臨摹練習書寫。教師巡視指導。
�。场⒔處熂m正學生書寫時的錯誤，全班改正并練習書寫。
�。础W習“兒、無”字方法同上。
�。�、學習新筆畫：橫折彎鉤。
�。丁W生觀察“九”字寫法及占格位置。
７、指名說一說，教師示范練習。
８、學生描紅、臨摹。教師指導。
四、寫字比賽
�。�、宣布需要書寫的字“七、兒、九、無”，及書寫要求。
�。�、學生書寫。
�。�、評選小小書法家。
五、小結
〖板書設計〗
�。病⑺� 季
七 兒 九 無
〖教學后記〗
在實踐活動中，學生準備的不充分，再加缺少教師的指導，所以不是很成功。在書寫方面，教師雖然強調了兩種筆畫的寫法，但仍有一部分學生沒有掌握好，應加強練習和指導。
《四季》教學設計12
【教材分析】(課件出示)
《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。
本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。
學習了本文，能讓學生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環(huán)保實踐活動。
【教學目標】
(課件出示)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、在熟讀課文的同時認識11個生字。
3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
【教學重、難點】
(課件出示)
1、教學重點：認字和練習朗讀。
2、教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。
【教學理念】
(課件出示)
1、采用聽讀識字法進行教學(以情境導入，在反復練習和教師指導的朗讀過程中認識生字)，并有效地解決低年級學生唱讀的問題。
2、積極倡導自主、合作的學習方式(打破一貫從頭到尾按順序學習課文的傳統(tǒng)，讓學生自主選擇喜歡的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀)。
3、充分開展探究活動(努力開闊學生的思維、發(fā)揮想象，讓學生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識)。
【教學過程設計】
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
好的開始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極思考、主動發(fā)言。于是，開始上課時，我先讓學生欣賞優(yōu)美的風景圖，同時提問：邊看邊想，你都看到了哪些季節(jié)的景色?(課件出示)這種情境的創(chuàng)設，能讓學生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對四季的探索和好奇心。
二、品讀課文，讀中識字
新課程改革提倡采用聽讀識字法進行教學，即讓學生在聽、說、讀的過程中盡快的認識并掌握生字，于是，我相機讓學生自己練習朗讀課文，并采用四步讀書法來引導他們：
1、初讀：讀準字音，感知內容：即慢速地、大聲地讀。
2、再讀：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。
3、三讀：圈圈劃劃，識記生字：即把本課要求識記的生字劃出來。
4、四讀：試讀課文，鞏固生字：即能夠把課文較通順、流利地讀出來。
經(jīng)過以上層層提高的辦法，就使學生對課文有了一定的了解，對生字也有了初步的印象。但是，低年級學生學得快、忘得也快，為了幫助他們進一步加深印象，我又為學生設計了一個有趣的“選水果、認生字”的識字游戲：即一種水果對應一個本課要求認識的生字，選中自己喜歡的水果，并快速地讀出生字。(課件出示)師問：同學們，這些水果后面都有秘密噢!你喜歡哪種水果呢?把后面的秘密告訴大家好嗎?如果說錯了，你該怎么辦呢?在整個游戲過程中，給學生充分選擇的.時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，這樣就達到鞏固識字的目標了。
三、指導朗讀，體會含義
通過前面的自己練讀過程，學生對課文已經(jīng)比較熟悉了。但是，一年級學生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服呢?在這里，我采用了指名讀、教師范讀、表演讀和自評、互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。例如：在進行朗讀訓練時，師問：同學們，你認為“草芽尖尖”應該怎么讀更好呢?讓學生展開討論，交流自己的看法，使他們體會到草芽很輕、很嫩的感覺，所以讀起來就知道聲音要輕細一些。再比如：雪人大肚子一挺，你認為應該怎么做、怎么讀呢?讓學生上臺做自己創(chuàng)造出來的動作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。
四、自主選擇，開闊思維
經(jīng)過識記、練讀、體會的過程，學生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對課文印象更深刻呢?于是，我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學傳統(tǒng)，讓學生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀(課件出示)，學生們很主動、很樂意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀，提高了閱讀質量。
在自主選擇的同時，我還安排了拓寬思維訓練。例如，當學生選擇了秋天時，師問：同學們，你們還能從哪些事物身上知道秋天來了呢?學生就把自己想到的和看到的都說出來，開闊了學生的思維，打破了課本的限制。然后，在熟讀的基礎上，引導學生進行背誦比賽，還是讓他們自主選擇喜歡的季節(jié)來背，看誰背得又快又好。這樣，既完成了教學目標，又增長了知識，學生樂此不疲。
五、趣味作業(yè)，課外延伸
在本課教學即將結束時，我引導學生思考：同學們，一年四季這么美，我們用什么辦法把它們留在身邊呢?學生的答案肯定是五花八門的，于是，我相機讓學生明白：自然美、生活美無處不在，要想留住美，只有從自己身邊小事做起，做一個環(huán)境保護的小衛(wèi)士。同時，讓學生把自己喜歡的季節(jié)畫下來，怎么想的就怎么畫，學生的興趣極高。這樣，把課內的知識延伸到了課外，既鞏固了課內知識，又打開了學生思路，使學生進一步感受到美的存在，從而在不知不覺中萌生了環(huán)保意識。
在本課的整個教學過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學習方式進行教學，使學生真正成為了學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學、我想學、我愛學。在今后的教學過程中，怎樣使教育教學的方法和手段更好地為學生服務，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍地奮斗。
《四季》教學設計13
文本解析
本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者抓住了四季雨的不同特征，進行具體描繪，寫出了雨的可愛，寄托了對雨的贊美與喜愛，表達了作者對(生命)大自然的熱愛贊美之情。
文章條理清晰。先總寫對雨的感受，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點，最后抒發(fā)對雨的愛戀之情。
文章從視覺、聽覺、嗅覺等方面寫出了雨的趣味，雨的性格，將雨寫得可感可觸，可親可愛。本設計側重對此進行定向閱讀，進行“多覺描寫”讀寫結合訓練。
學習目標
1. 區(qū)分不同角度的描寫，感受課文語言的生動準確。
2. 學會使用多種感官描述事物。
3. 嘗試在自己作品中運用多覺描寫。
教學過程
一、創(chuàng)設語境，自由初寫
同學們，咱們先來猜個謎語：看不見摸不著，四面八方到處跑，跑過江河水生波，穿過森林樹呼嘯。
對，是風。請你先用兩三個詞語來形容一下你印象中的風，并進行具體描繪。
要求不少于兩種感官，注意寫景的層次，同時用上合適的修辭。
5分鐘后交流小結：
怎樣在寫景中運用多覺描寫的方法?
抓住特點
同一事物在色澤、形狀、聲響、氣味等方面各有特點，把這些綜合起來，就構成了一幅完整而靈動的畫面。
按照順序
確定了特點之后，還要注意寫作的順序，把景物按照時間或空間，或類別的不同有層次地表達出來，這樣才能做到條理清晰，一目了然。
運用修辭
貼切地運用各種修辭，可以把呆板的景物描繪得靈飛神動，把抽象的形象描繪的生動具體，增添一些詩情畫意和一份文化底蘊。
下面，我們來學習《雨的四季》一文，具體深入的體悟借鑒。
二、整體感知，定向閱讀
1.朗讀2-5段，思考作者是按什么順序寫雨的?找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞句，分析四季的雨各有什么特點。
參考答案(不必強求一致)：
春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊。
冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。
春雨：溫柔、嬌媚 夏雨：熱烈、又粗獷
秋雨：端莊、沉靜 冬雨：自然、平靜
2-5段按照時間順序寫出了雨在春夏秋冬不同季節(jié)的特點，表達了對雨的贊美之情。條理清晰，層次分明。
2.請找出直接表達作者主觀感受的句子朗讀，體會作者對雨寄托了怎樣的思想情感?(第一段和最后兩段)
作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，烘托了萬物經(jīng)春雨洗淋后的各種情態(tài)和生機勃勃，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。
3.閱讀第二段，思考作者是從哪幾個角度抓住春雨的特點進行細致入微的刻畫的?
視覺 水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。
聽覺 小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。
嗅覺 呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。
作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點，表達了作者對春雨的喜愛和贊美之情。
4.閱讀《春雨圖》，勾畫出使用修辭手法的句子，體會其表達效果。
示例：在冬雨圖中，“也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。”使用擬人修辭，“化妝了”，“ 飄然蒞臨人間”寫出了冬雨降臨的.動態(tài)美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。
品析一：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”使用擬人的修辭手法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機。
品析二：“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚�！笔褂帽扔餍揶o，把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。
品析三：在春雨圖中，“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。”這句運用了比喻的修辭并且還巧妙的從聽覺的角度，寫出了小草在春雨的滋潤下復蘇的情態(tài)。
品析四：：“呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇”，運用比喻和擬人的的修辭手法，生動形象地突出了一場春雨給大地帶來的勃勃生機。
作者在寫景時，除了大量運用比喻和擬人的修辭外，還運用了排比的修辭，如第6段中，“雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。”運用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。
請同學們朗讀這些句子，讀出畫面感，讀出對雨的喜愛之情。最后選兩三句熟讀成誦。
三、積累借鑒，應用再創(chuàng)
注意文章“多覺”的描寫，應以文章內容的需要為前提，千萬不可為“多覺”而“多覺”。
請同學們結合定向閱讀的收獲，從“抓特點、按順序、用修辭”三個方面對照自由初創(chuàng)，進行局部修改。時間8分鐘，之后交流。
四、展示交流，評議修改
請同學們交流展示自己的作品。同學們在傾聽的時候注意以下幾個問題，然后從下面一個或幾個方面思考后說出你的評價：
1、寫作運用上多覺描寫的方法了嗎?
2、結合習作，說說多覺描寫在本文的運用情況。
3、哪一個方面值得你學習?
4、給作者提一點修改建議，寫下你的批語。
《四季》教學設計14
【預期目標】
�。薄⒄J識１１個生字，會寫“七”、“兒”、“九”、“無”４個字，認識２種筆畫和４個偏旁。
�。病⒄J真朗讀課文，認真傾聽課文，感受四季的不同特點，感受各個季節(jié)的美麗。
�。�、通過觀察、朗讀、想象，鏈接生活抓住季節(jié)特點創(chuàng)編小朋友眼中的四季，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
【設計要旨】
�。�、課標解讀：
尊重學生的閱讀體驗。學生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會有“自己的感受與想法”。教師應尊重學生這種感受，本課教學中讓學生轉換“谷穗”“雪人”等不同的角色朗讀并熟讀成誦就是加深體驗、培養(yǎng)語感的有效途徑。鏈接生活，豐富生活體驗，發(fā)展兒童語言。生活是兒童語言的發(fā)源地，利用課前收集圖片、兒歌及課堂中多媒體課件展示，鼓勵學生生生的交流，讓學生在課堂上感受四季美麗的風光，鏈接了課堂與生活的距離，使沒有實踐條件去認知各種季節(jié)的同學也有了真實的感知，引導悟讀像“尖尖”這樣的疊詞語言特色創(chuàng)編詩化語言，凸現(xiàn)學生個性思維與個性表達，教育回歸了生活。
�。�、內容分析：
本首兒歌通過“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”這四種代表春、夏、秋、冬的事物的描述，表現(xiàn)了四季的不同的景色。兒歌采用擬人的手法，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的`感受，學生一定愛朗讀，也愛背誦。插圖色彩明麗，能引起學生觀察的興趣。
�。�、學情認識：
這首兒童詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現(xiàn)四季不同的特征。由于兒童生活經(jīng)驗匱乏，他們對于四季中的景物往往不能準確地區(qū)分。為此在教學時要讓學生通過與家長溝通、課件展示季節(jié)情景、課堂多向交流，把四季有關的資源引入課堂，再進行認真的朗讀認真的傾聽，感受四季不同的特點。只有這樣，才能更好地激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。
另外，詩歌中有幾處的語言形態(tài)對于剛完成漢語拼音學習，語言知識還不夠豐富的兒童會造成閱讀理解過程中的障礙，例如“谷穗彎彎，他鞠著躬說”這一句對于學生來說，是很難理解到詩歌是在形象、生動地介紹成熟的谷穗的樣子；對“雪人大肚子一挺，他頑皮地說”中的“頑皮”一詞，學生也會是有理解的困難。這一切都要求教師在教學過程中善于利用豐富的教學資源予以突破。
�。�、經(jīng)驗介紹：
新教材的識字量大，如果一味地把生字集中在一起教學，天長日久勢必使學生失去了學習漢字的興趣。本課識字以分散識字語境識字為主，把11個漢字分解成三塊出現(xiàn)，開始是賞景識字，自然習得。再是說說印象最深的景以短語的形式出現(xiàn)來貫穿識字“是、雪、肚、葉、圓”，最后把“對、說、就”三個漢字放到品讀四季景中識字。這樣的識字是在語言的實踐學習中進行，融過程與方法、情感態(tài)度價值觀、知識與能力三維教學目標為一體，起到了潤物細無聲的教學效果。
【課前準備】
能展示四季風光的課件、生字卡片、課堂收集有關四季的圖片與兒歌等。
【教時安排】
�。步虝r。
【教學流程】
第二課時
一、創(chuàng)設情境，復習生字新詞
１、貼綠葉（把新詞寫在綠葉上）——認讀新詞：
葉子、雪花、秋天、兒子、夏天、就是、七個、肚子
�。�、今天，我們要學習四個新偏旁，它們是“月、雨、口、禾”，請跟老師讀一讀。你們發(fā)現(xiàn)本課的哪些生字中有這四個偏旁？
�。场⒄J讀新偏旁“月、雨、口、禾”。鞏固帶這四個偏旁的生字。
�。▽W生在多次朗讀的過程中，對文中的生字已經(jīng)是比較熟悉，這時將詞兒拿出單獨識記，不經(jīng)意間鞏固了識字，形成識字能力。）
二、自主學習夏天、秋天、冬天的詩句
�。�、誰來美美地讀一讀你喜歡的季節(jié)的詩句。
�。�、除去春天，其它的三個季節(jié)中，你還喜歡哪個季節(jié)就去讀熟哪句話？要求：
�、乓x出季節(jié)的特點。
�、葡胍幌�，為什么它們說自己就是那個季節(jié)。
⑶像課文那樣，根據(jù)自己的生活發(fā)現(xiàn)也編一句話。
�。场⒔涣鳎�
秋天：課文是怎么樣寫出秋天的特點的？誰來讀一讀這句話。其他小朋友評一評。
還有誰來當一當谷穗彎彎？指名讀。
你還從哪兒發(fā)現(xiàn)秋天已經(jīng)來到我們和身邊？
誰能用代表秋天的事物來像課文那樣編一句詩句。
背誦課文讀一讀寫秋的句子。
想一想秋天的景物特點。
創(chuàng)編詩句。
夏天：喜歡夏天的同學朗讀詩句。其他同學評讀。指名讀。
讀出夏天荷葉圓圓的特創(chuàng)編寫夏的詩句。
冬天：讀出雪人的頑皮、不怕冷有精神。
聯(lián)系生活，豐富冬天的事物特征積累。
創(chuàng)編。
�。�、四人小組合作創(chuàng)編一首新的四季。小組交流──小組展示──學生評議再交流。
５、背誦課文。
（立足于學生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗，模仿課文語言特點用收集到的事物仿說或創(chuàng)編描寫四季的詩句，把課文內容與生活結合起來，化親歷的生活及看到的形象的畫面為凝煉的語言。）
三、指導書寫
�。�、出示生字“七、兒、無”。這三個別生字里的哪此筆畫我們學過？它們有一個相同的筆畫叫什么？示范豎彎鉤的寫法。
�。�、仔細看豎彎鉤在田字格中的位置。想一想這三個字怎么寫比較好看。
３、出示“九”字，“九”字也有一個沒有學過的筆畫，你們能猜出它的名字嗎？
�。ㄖ笇в^察生字，練習書寫。）
�。�、回憶學過的筆畫，猜想豎彎鉤的名稱，練習書寫豎彎鉤。
�。怠⒂^察“七、兒、無”的豎彎鉤的筆畫位置，練習書寫。
�。丁W習新筆畫：橫折彎鉤，練習書寫生字“九”。采用學生觀察發(fā)現(xiàn)生字筆畫共性，老師范寫與學生書寫評價相結合的方法，使學生在積極的心態(tài)下主動地投入學習。
四、學業(yè)診斷
１、常見錯誤分析：
季節(jié)性事物的特征混淆。例如：有的小朋友說菊花是春天開的。一個原因是孩子們的生活實踐積累得比較少，以為花都是春天開的，另外生活中沒有養(yǎng)成觀察事物的良好習慣，想當然地認為。作為教師要拓寬學生語文學習的視野，真正實踐“語文學習的外延與生活的相等”的理念。
五、課后題庫
�。�、我會說：
尖尖圓圓飛飛
�。病⑽襾懋斝≡娙耍�
�。ǎ┘t紅，他對（）說：“我是春天�！�
（），他對（）說：“我是夏天。”
�。ǎ�，（）說：“我是秋天�！�
（），（）說：“我是冬天。”
�。场涯慵亦l(xiāng)最美的季節(jié)畫下來。
【板書設計】
�。�、以教師板書為主：
春天草芽尖尖
夏天荷葉圓圓
四季秋天谷穗彎彎
冬天雪人大肚子一挺
�。ㄋ募静煌木耙部梢杂蒙蠈W生自畫的四季圖片）
�。病⒁詫W生收集、繪畫的資料為主：
張貼展示學生收集的有關四季的兒歌。
《四季》教學設計15
【教學內容】
教材６１～６３頁，主要教學內容為：知道一年有四季，感知四季的特征。
【教學目標】
〖知識與能力〗
�。�、認識１１個生字，會寫“七，兒，九，無”四個字，認識２種筆畫和４個偏旁。
�。�、正確，流利地朗讀課文，背誦課文。
�。场⒗斫庹n文內容，知道四季的特征。
〖過程與方法〗
在課前運用課件，激發(fā)學生的興趣，讓學生感受形象，加深對四季變更的體驗。在朗讀，背誦這一環(huán)節(jié)，讓學生動起來，運用肢體語言和口頭表達相結合，讓學生在愉悅的情境中完成該項任務。
〖情感、態(tài)度與價值觀〗
在知道四季特征的基礎上，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
【教學重點】
認字和練習朗讀。
【教學難點】
感知四季的不同特征。
【教學過程】
一、課前激趣談話
師：小朋友，今天老師帶了許多四季的小禮物，想要嗎？不過，老師要送給這節(jié)課表現(xiàn)最好的小朋友，你有信心嗎？
二、復習生字
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，知道一年四季有春、夏、秋、冬（學生答）四個季節(jié)。還認識了１１個生字朋友，你還記得他們嗎？他們呀，可是排著隊急著要和你們見面呢！
�。�、師出示生字卡片：（圓、秋、雪、肚、對、說、葉、就、是、夏、冬）指名讀并組詞，全班跟讀。
�。�、師出示生字卡片：圓、秋、雪、肚生：說出每個字的偏旁。
�。场⒃俅纬鍪荆保眰�生字卡片
一小組學生開火車讀，全班跟讀。
三、創(chuàng)設情境，范讀課文
�。�、師：同學們真不錯，都和生字成好朋友了，老師真為你們高興。今天這節(jié)課，老師將邀請大家和我一起走進四季，去欣賞四季美麗的景色！（播放四季的景色圖片）
�。�、師：我要采訪小朋友，你最喜歡哪個季節(jié)？
３、范讀課文：
師：一年四季，春，夏，秋，冬，它們在小朋友的眼睛里頭都是最美的。今天，春，夏，秋，冬四個季節(jié)向我們走來了，它們都推選了自己季節(jié)中的代表要向全班同學介紹呢！看，它們來了�。úシ耪n文的動畫錄音）
四、整體感知全文
１、師：原來這些小伙伴都是從課文里走出來的，讓我們趕快打開書去讀讀課文吧！小朋友可以一個人讀，也可以和同桌一起讀，注意把課文讀通讀順。
�。�、生：自由讀課文。
３、檢查朗讀情況：請四個同學接力讀課文。
五、練習有感情地朗讀全文
�。薄⒌谝还�(jié)：春天：
�、艓熞耗銈儾虏吕蠋熥钕矚g哪個季節(jié)？還有誰也喜歡春天？
⑵自由讀：
請大家趕快讀讀課文第一節(jié)，讀完后仔細地看一看圖。
�、侵笇Ю首x第一行“草芽尖尖”：
師：讀了第一節(jié)，再看看圖，你知道了什么？
師：剛發(fā)芽的小草，人們叫它“草芽”。草芽的'葉子尖尖的，它多么柔弱啊！你想怎么讀？
指名讀，說說為什么這樣讀？全班齊讀第一行。
�、戎笇Ю首x第三行“我是春天”：
師：小草芽說什么了？
指名讀第三行，師評價：能把春天讀得再美點兒嗎？
指名再讀。（生美美地讀）全班齊讀第三行。
�、赏卣拐f話：
如果你是小鳥，會對草芽說什么呢？
�、蕩熞x一二行，生齊讀三行。
�、巳帻R讀第一節(jié)。
２、第二節(jié)：夏天：
�、艓熞捍禾烨那牡刈吡�，夏天來了。
�、谱杂勺x：小朋友趕快走進夏天，自己讀一讀第二節(jié)。
�、怯^察圖，指名讀。
�、韧卣拐f話：
師：荷葉和小青蛙真的在說悄悄話呢，他們在說什么呢？
請小朋友來猜一猜。
同桌互說：同桌的小朋友一個當荷葉，一個當青蛙，你們也來說說悄悄話吧。
指名說：戴頭飾表演說話。
�、上矚g夏天的小朋友齊讀。
�、誓信纸巧x。
３、第三節(jié)：秋天：
�、艓熞貉谉岬南奶熳吡�，金色的秋天來了。板書→
⑵自由讀：小朋友趕快到秋天去看一看，自己一邊看圖一邊讀。
�、侵该x：說說你知道了什么？看圖理解“谷穗彎彎”。
師：你能不能學學谷穗的樣子做做動作。──生做彎腰的動作。
師：你們剛才彎腰的動作就叫“鞠躬”（相機理解詞語）。
�、葞熞x一二行，生做動作讀三行。
�、扇帻R讀第三節(jié)：
師：秋天是個豐收的季節(jié)，田里、地里的莊稼熟了，果園里的水果也熟了，五顏六色的菊花開了，秋天給人們帶來了快樂。我們也帶著快樂的心情讀讀這一節(jié)。
�。�、第四節(jié)：冬天：
�、艓熞核妥吡饲锾�，寒冷的冬天到了。板書：→
（出示圖）天空下了一場大雪，咦，雪地上有什么呢？
�、朴^察圖：雪人是什么樣的？你覺得他怎么樣？
⑶自由讀，喜愛雪人的小朋友自己讀讀第四節(jié)，注意讀出對它的喜愛。
�、戎笇ёx：
指名讀，師行：小朋友都喜歡雪人，它是多么得意�。≡倏纯磮D，雪人的手是怎么做的？加上動作頑皮地讀一讀。
生自由讀：我是冬天（加動作）
再指名讀：加上表情、動作，頑皮地讀。
�、蓭熞x一二行，生加動作讀三行。
�、蕩煟汉涞亩爝^去了，又會是什么季節(jié)呢？
師：第二年的春天，完成板書：→
六、全文師生合作讀
（師讀敘述語，生讀人物語言）
七、師小結
一年四季，春、夏、秋、冬她們各有各的美，只要小朋友用眼睛去看，用耳去聽，用心去感受，你就會發(fā)現(xiàn)美其實就在我們身邊。（完成板書）
八、背誦課文
１、看著畫面齊背。
�。病⒓由蟿幼鼾R背。
九、寫字：九、無
�。�、觀察：九、無怎樣寫才好看。
�。病煼秾�，生書空。
�。场⑸杓t，書寫。
十、總結拓展
今天，老師和小朋友一起愉快地渡過了四十分鐘，希望小朋友在四季的每一天里都快樂地生活和學習，課后，把你喜歡的季節(jié)畫一畫，在同學之間相互欣賞、交流。
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