《筍芽兒》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《筍芽兒》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《筍芽兒》教學設計1
教學目標：
1.會認14個生字，會寫9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3.愛讀科學童話故事，能從通話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重點：
1.會認14個生字，會寫9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學課時：
2課時
教學方法：
講授法、談話法、讀書指導法等。
教學過程：
第一課時
一、導入課文。
1.大地回春，萬物復蘇，草綠了，花開了，就連筍芽兒也忍不住要探出頭來看看這個美麗的世界了。（出示筍芽兒的圖片，認識筍芽兒）
2.出示課題，認識“筍”字，為什么是竹字頭？
二、初讀課文，學習生字新詞。
1.自讀課文，畫出不認識的生字。
2.同桌兩人合作學習本課生字。
3.你有哪些好辦法記住這么多的生字？（出示“我會認”的生字新詞。）
(1)利用形聲字規(guī)律識記：喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤。
(2)聯(lián)系生活積累識字：漆黑、轟隆隆、自豪。
(3)動作演示識記：揉一揉、扭動、向上鉆。
(4)借助圖畫：山崗
(5)實物識字：辮子。
三、師范讀，學生思考：筍芽兒是怎樣生長的？
春雨呼喚筍芽兒，筍芽兒醒了;雷公公呼喚筍芽兒，筍芽兒使勁往上鉆；媽媽給筍芽兒穿上一件件衣服，筍芽兒鉆出了地面。筍芽兒在大家的關懷下，長成了一株健壯的竹子。
四、學習書寫生字“世界”、“轟”、“筍芽”。
1.師在田字格中書寫“世界、轟、筍芽”這幾個字。
2.請同學們認真觀察，今天我們要寫的這幾個字和以往有什么不一樣？（出現(xiàn)了詞語。）
師：書寫時，我們一定要以詞語為單位進行書寫，不能寫成AABB式。
3.你認為怎樣才能把這幾個字寫漂亮？學生討論
�。�1）“世”和“筍”中間的長橫都要寫在橫中線上。
�。�2）“界”、“筍芽”都是上下結構的字，所以都要寫得上窄下寬。
�。�3）“界”中的“人”，撇和捺要舒展開，像小姑娘的裙子一樣。
�。�4）“轟”下面有兩個“又”，左邊的“又”捺畫變點，是為了給右面的“又”讓位置。
4.學生在田字格中練習書寫，教師巡視指導。(寫字小組長觀察組員坐姿和寫字姿勢，在本子上做出評價)
5.講評。
第二課時
一、學習第一自然段。
今天我們繼續(xù)來學習《筍芽兒》，春雨是怎樣喚醒沉睡的筍芽兒的？（指導有感情地朗讀，讀出柔和、輕聲呼喚的語氣。）
二、學習二至三節(jié)自然段。
雷公公怎樣呼喚筍芽兒的？（指導有感情地朗讀，第二自然段讀出柔和的語氣，第三自然段讀出急促的語氣。）
三、學習四至七自然段。
筍芽兒最終鉆出地面沒有？（指導有感情地朗讀六至七自然段，要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽兒長成竹子的欣喜。）
四、你從筍芽兒的生長過程中體會到了什么？
�。▽Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。）
五、學習書寫生字“喊”、“呼喚”、“岡”。
1.師在田字格中書寫“喊、呼喚、岡”這幾個字。
2.請同學們回憶一下，上節(jié)課我們提出在臨寫詞語時，要注意什么？（以詞語為單位進行臨寫，不能寫成AABB式。）
3.請同學們認真觀察今天學習的前三個生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是左右結構，口字旁。）這三個字怎樣才能寫得漂亮、美觀？學生討論，交流。（“口”字位置要偏上，寫在左上格，不宜寫得太大。）
4.因為“喚”是我們今天新認識的字，它在寫的時候，除了要注意：口字旁要寫得小而高外，右邊的部件還要注意些什么？（右邊的“奐”上窄下寬，中間的撇要一筆寫成，不能寫成豎、撇。）
5.獨體字“岡”怎樣寫好？（橫折鉤的'折筆要垂直，不可向內收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。）
6.學生練習書寫，教師巡視并提醒寫字姿勢。（寫字小組長觀察組員坐姿和握筆姿勢，在本子上做出評價）
7.同桌互評并在全班展示。
六、板書設計：
筍芽兒
太陽公公 溫暖
媽媽 疼愛
雷公公 呼喚
春雨姑娘 愛撫、滋潤
附教學反思：
《筍芽兒》這是一篇語言優(yōu)美的擬人童話散文。課文形象得不到，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽牟筍芽兒的束縛力以有筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色的敘述了筍芽兒的成長過程。教學這課時，我努力做到以下幾點：
一、激發(fā)興趣，突出識字寫字教學重點。
“興趣是最好的老師”.有了興趣，學生才會主動地參與到學習活動中來。本課要求會認的字較多，讀音難點也多。在教學中我引導學生用自己喜歡的方式識記，采用多種識字方法教學。利用直觀性的課件，觀察認識“筍”字。利用形聲的規(guī)律識記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤”等字，結合詞句大致理解字義。調動生活積累識記，如“漆黑、轟隆隆、自豪”等詞。動作演示識記。如“揉一揉、扭動、向上鉆”等。在語言環(huán)境中識字。如“春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。”寫字重點指導口字旁的字。通過直觀性強課件演示，讓孩子在愉悅中識字寫字。
二、注意在語文課堂上培養(yǎng)學生的朗讀能力和口語交際能力。
低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，本單元的訓練重點是在理解課文內容、體會作者感情的基礎上，運用朗讀技巧表達課文的思想感情。而《筍芽兒》這一課內容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達生動優(yōu)美，情感基調較易定位，是我們訓練學生朗讀的一個很好的載體。教學這一課時，我用多種形式的讀（如自由讀、指名讀、接龍讀、教師范讀、齊讀），來激發(fā)學生朗讀的興趣，培養(yǎng)學生的朗讀能力，在朗讀中鼓勵他們邊讀邊想，抓住一個詞或一句話聯(lián)系生活實際，談出自己的理解，并把這種理解用朗讀的形式表現(xiàn)出來。
同時，在指名朗讀、教師范讀和個別同學發(fā)言時，我提醒其他同學認真傾聽，并對同伴的朗讀做出正確的評價，指導他們說完整的話，教給他們說話的技巧。（如評價別人的朗讀時，先說優(yōu)點、再說不足，最后再提點建議……）這其實是在訓練學生的口語交際能力（包括說話的能力、聽話的能力、對別人評價的能力）。
《筍芽兒》教學設計2
教學目標
1、會認14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，情操。
教學重點
識記生字，正確、流利、有感情地朗讀課文教學難點
體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學準備
預習提綱課件
課時安排
2課時
教學過程
第一課時陶冶
一、游戲導入，檢查預習
1、小朋友喜歡做游戲嗎？今天，咱們一起做個猜謎的游戲：“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料�！辈虏驴催@是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）。
2、你們對“筍”有哪些了解，說給大家聽一聽。
3、小小的筍芽兒不到兩個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙�。∷窃鯓娱L成一株健壯的竹子的'？今天我們就學習一篇課文，在課文中你會得到滿意的答案。
4、板書課題
二、老師范讀
1、學生思考聽了課文你都知道了什么？
三、初讀課文，自學感悟
1、標出自然段的序號。
2、邊讀邊畫出不認識的字詞，想辦法記住它們。
3、讀準字音，讀通課文。
4、自己讀懂了什么？還有什么不懂的？
5、同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。
四、自主識字
1、正音：出示帶音節(jié)的生字，開火車認讀，重點讀準平舌音“筍、鉆、滋”和翹舌音“揉、潤”。
2、匯報識字方法，給生字組詞。
3、游戲活動，鞏固生字。（課件出示讀帶有生字的詞語，隨機用詞語進行說話訓練）。
4、讀文：指名分段讀課文，注意正音。
五、感悟課文
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落，想想他們呼喚的語氣一樣嗎？
2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。
a、春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？（范讀—指名讀—評讀—練讀—齊讀）
b、誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？（聲音粗重，帶有鼓勵）練讀—分組讀—齊讀。
c、筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯(lián)系已有的生活經驗理解“揉”、“伸”、“撒嬌”、“扭”、“一個勁地”、
“鉆”等詞語。（模仿讀—加動作表情表演讀—男女聲競賽讀—評讀—自愿展示讀）
五、指導寫字
1、出示“我會寫”中“字。重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎撇。
2、學生練習書寫，互相評價。。
第二課時
一、復習導入
1、指名聽寫生字‘師生共同糾正
2、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
二、朗讀感語
1、輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？
2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）（出示課件—春景圖）師生共同感悟春光的美好。
師：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
3、小筍芽們，現(xiàn)在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！
再讀讀課文，你們還有什么想說的話？
三、總結全文
筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。
四、限時作業(yè)
略
《筍芽兒》教學設計3
【教具準備】
１、春天的聲音：春雨聲、春雷聲、小鳥叫聲。一段春天的音樂。
�。病дJ讀字的筍芽兒，字取出后是一張張笑臉（喚嘮扭撫揉漆滋潤鉆辮岡豪筍轟）。
�。�、一段帶認讀字的短文。
【教學目標】
�。�、會認“筍、喚”等１４個生字，會寫“岡、世”等９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
�。场⒘私庵褡拥纳L過程，感受春天的美好及筍芽兒成長過程中勇敢、頑強的品質。
【重點難點】
有感情地朗讀課文，感悟課文。
【教學過程】
第一課時
環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
一、情境導入
�。�、（課件展示春天山岡圖）小朋友，讓我們一起來到春天的山岡上，聽聽春天的聲音吧�。úシ糯河曷暋⒗茁暭靶▲B叫聲）沙沙的春雨、隆隆的雷聲、可愛的小鳥在呼喚誰呢？
�。�、（出示帶拼音字卡：筍芽兒）誰會讀？（注意兒化音“芽兒”的讀法）。
�。�、請看圖找找筍芽兒，看清它是什么樣的。把它的模樣說給小伙伴聽。
�。础�(出示筍芽兒實物)同學
們，這就是竹子的芽，冬天長在地底下，外面這一層一層的叫筍殼。
�。�、學生看、聽。
�。�、個別讀，再齊讀。
�。场⒒ハ嘟涣鲗S芽兒的認識。
二、朗讀感悟
�。薄⑾旅孀屛覀儊碜x讀筍芽兒的故事吧！翻開書第８頁，自由讀，不認識的字借助拼音讀準。
�。�、課文讀完了，小朋友，和我們一起說說是誰把筍芽兒喚醒了？筍芽兒表現(xiàn)怎樣？
�。场⒛銈冊敢庠鯓幼x這篇課文？
４、好，我們合作讀書，在小組內分角色練讀，好嗎？老師就做筍芽兒的媽媽，歡迎我這位媽媽加入嗎？
�。ㄖ笇W生讀好三處地方，指導的同時誰愿意讀誰跟讀。）
５、剛才，我們是合作讀書，現(xiàn)在，我們來給大家展示一下！
１、學生自讀，也可邀請伙伴一起讀。
�。�、生一：是春雨姑娘和雷公公喚醒了筍芽兒。
生二：筍芽兒開始很嬌氣，后來勇敢地往地面上鉆，最后終于鉆出了地面，長成了一株健壯的竹子。
３、我們想分角色來朗讀。
生一：我喜歡春雨姑娘，我想把春雨姑娘的美讀給大家聽。
生二：我想做威武的雷公公，我想用粗重的嗓音呼喚筍芽兒。
生三：我想讀筍芽兒鉆出地面后看到的美景，真是太美了！
４、歡迎師坐于生中。小組反復練讀。師生分角色朗讀指導：
�、俅河曷曇p。
�、凇芭�，鉆”引導做動作讀。
�、鄞汗饷篮谜Z氣稍夸張一點，突出美。
�。�、自由展示讀。
第二課時
環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
一、識字寫字
�。�、在美好的春光里，筍芽兒不再是嬌氣的沉睡在地下的竹寶寶了，她已經努力長成了一株健壯的竹子。筍芽兒多高興啊，它想和我們小朋友做個有趣的游戲呢！
�。ǔ鍪編дJ讀字的筍芽兒。）
誰能準確地讀出它們肚子里的字，它們就會露出笑臉來，小朋友，我們一起試著讀一讀吧！
�。▎緡Z扭撫揉漆滋潤鉆辮岡豪筍轟）
�。病⑾旅嫖覀冇米挚ㄩ_火車識字。
�。场⑿∨笥�，我們再比一比，看誰能正確流利地讀出下面一段話。（課件展示：帶認讀字的一段話（認讀字用紅色標出）老師把印的發(fā)給學生。
４、這幾個粗黑的字就是我們這一課要認的生字，我們現(xiàn)在看著老師這里的生字卡片，再來讀一遍吧！
�。�、學生試讀，自由認讀。
２、學生開火車識生字。
�。�、生自讀，再齊讀：
“轟隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒，筍芽兒不顧媽媽的嘮叨，在漆黑的地底下扭動著身子，鉆出了地面，揉了揉眼睛。它在春雨的愛撫和滋潤下，長成了一株健壯的'竹子。它站在山岡上，自豪地說：“我長大啦！”
�。础⒄J讀字卡。
二、詞句積累朗讀欣賞
�。薄⑦@篇課文描述春天的句子真美呀，“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”
�。�、可以抄在寫字本的后面，還可以把你們喜歡的詞語抄寫下來。
３、同學們，下面我們分小組輪讀，在朗讀課文中我們一定也會為筍芽兒自豪，一定也會擁有一份與筍芽兒一樣自豪的心情。
�。�、這篇課文描寫筍芽兒的成長過程真美呀，春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她，竹媽媽百般呵護她，明亮美麗的世界吸引著她，激勵著她，筍芽兒從一個撒嬌的小姑娘，到鉆出地面，長成健壯的竹子，讓我們在春天的樂曲聲中一齊把課文美讀一遍吧！
�。úシ糯禾斓穆曇簦魳罚�
�。�、我想把這些優(yōu)美的句子抄下來。
２、學生積累詞句，抄寫。
�。�、分小組輪讀。
�。�、孩子們齊聲在配樂聲中有感情地朗讀全文
�。ń處熞龑В�
三、指導寫字
�。�、小朋友，現(xiàn)在我們一起坐端正，寫幾個漂亮的字吧！
�。�、（出示本課要寫的字
詞），小朋友，你們發(fā)現(xiàn)今天寫的與以前我們寫的有什么不同嗎？
３、對，咱們寫詞語的時候要注意詞語要連在一塊寫，可不能把它們拆散了。小朋友，這可要記清楚哦！
�、盼覀兿葘懽筮叺娜齻�字：
岡：與“風”區(qū)別，風往外吹，“岡”往里鉤。
轟：兩個“又”緊挨“車”下，不能分開。
喊：里面的小橫不能丟。
�、圃賹懭齻�詞語：
世界：師范寫“世”字筆順，首橫長，豎折不能寫成豎折鉤�！敖纭弊制厕鄬�。
筍芽：自己觀察自己寫。
呼喚：兩個都與“口”有關，左窄右寬才好看。
�。�、生準備書寫。
�。�、今天要寫的不但有
字，而且還有詞語，以前光寫字。
３、先練習寫詞。
相機展示一下孩子寫的字。
《筍芽兒》教學設計4
【教學目標】
�。�、鞏固生字，積累詞語并在語言環(huán)境中熟練運用。
�。�、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒成長過程，體會她對春光的向往和奮發(fā)向上的精神，對他人的幫助表示理解和感激。
�。�、對科學童話故事產生興趣，能從故事中汲取力量，著重培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和口語交際能力。
【教學重點、難點】
１、重點：有感情朗讀全文，了解筍芽兒的成長過程。
�。�、難點：體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神，并對他人的幫助表示理解和感激。
【教學準備】
�。薄⒄n前搜集有關筍出土視頻和筍芽圖片，兒歌《小筍芽》的資料。
�。病⒆灾普n件。
【教學流程】
一、激情導入，做好鋪墊
這節(jié)課我們繼續(xù)學習3《筍芽兒》［板畫課題］。
上節(jié)課我們只在文中的插圖上看到過筍芽，現(xiàn)在我想和大家一起到竹林中去見見真正的筍芽，你們想去嗎？（播放筍芽圖片課件）這就是筍芽，打聲招呼吧！筍芽就像我們小朋友一樣，有很多人關愛著她。
二、朗讀感悟，理解文本
[一]筍芽鉆出地面前：
�。ㄒ唬└兄河甑年P愛
1、下面就請同學自由讀課文，找一找筍芽在成長的過程中都遇到了誰，他們是怎樣關心和幫助筍芽的？找到后和你同桌說說！
2、匯報：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，（生讀）[板畫春雨]
春雨姑娘低聲呼喚著筍芽，因為筍芽正在沉睡中，她怕驚醒筍芽。
3、聯(lián)系我們的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽，只能低聲呼喚。
4、大家再想象一下，春天的細雨如果落在我們的臉上，我們的手上，你會有什么樣的感覺呢？（溫柔、柔和、輕輕的、柔柔的）能通過你的朗讀，讓我們體會到春雨的輕柔、溫和嗎？
（生讀）――真是一位溫柔的春雨姑娘；
誰再來試試
�。ㄉ僮x）――這是一位細心呵護筍芽的春雨姑娘！
5、現(xiàn)在男同學你們就是沉睡的筍芽，女同學也就是春雨姑娘們，請你們低聲呼喚一下沉睡的筍芽吧！齊：（筍芽兒，醒醒啊，春天來啦�。�
（二）感知雷公公嚴厲
1、除了春雨姑娘，筍芽還得到了誰的幫助呢？他跟春雨姑娘的呼喚一樣嗎？（她還得到了雷公公的幫助：雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽。）(板畫雷電)
2、為什么說雷公公用“粗重的嗓音”呼喚筍芽呢？
�。ㄒ驗榇蚶椎穆曇艉車樔耍坠胱尮S芽清醒、清醒），
3、對，雷聲大作的時候我們都會很害怕，那男同能不能學學著雷公公的樣子呼喚一下筍芽呢？ (能)讀：轟隆��！轟隆��！……
4、這位雷公公你好像對筍芽說――
這位好像說―――
5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼喚著筍芽，聽到春雨姑娘的呼喚筍芽
�。ㄈ鰦傻卣f：“是誰在叫我呀？”出示）
嬌字是女字旁，看來女孩子最會撒嬌了，那女孩子能讀出它撒嬌的樣子嗎？女孩子試一試，我們一起試一試
6、春雨姑娘叫醒了筍芽，剛剛醒來的小筍芽，你又聽到雷公公雷鳴般的呼喚立刻就－－（精神了）（清醒了）
清醒了的筍芽（出示）“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆.”這句話你想怎么讀？自己試著讀一讀。
（突出“扭動著身子”說明“筍芽很用力的鉆”）
如果不扭動著身子，不用力呢？（鉆不出去地硬）
現(xiàn)在我們就是地下的小筍芽，我們一起扭動著身子用力地往外鉆，看誰最先鉆出地面！用力��！能這樣帶動作讀讀這句話嗎？（齊讀）
7、誰還有不同的感受，不同的讀法？（生讀）
我聽出來了，他突出了“一個勁兒的”，什么是一個勁兒的？
（不停歇的，連續(xù)下去，一直向上鉆）
誰來讓我們體會一下筍芽一個勁兒的去努力的精神？
�。銇碜x，再讀，我們一起試試吧）！
8、還有不同的讀法嗎？（突出“向上鉆”說明“有明確的目標”）
9、連筍芽都能為了自己的目標一個勁的去努力，那我們那，我們是怎么做的？
10、還有誰關愛著筍芽，繼續(xù)匯報？
�。ㄟ�有筍芽的媽媽：媽媽見了，忙給筍芽穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬別著涼�！保ò瀹嬛褡樱�
筍芽還小，她還不懂媽媽的愛，認為這是一種“嘮叨”！
你認為媽媽這種關心是嘮叨嗎?（不是）
能換成別的詞嗎？（“叮囑”“囑咐”）你認為誰的詞更恰當？書中的詞適合小筍芽，你們說的詞適合你們，各有千秋！看來你們對媽媽的愛有著更深刻的認識！
[二]筍芽鉆出地面后
1、筍芽，在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關愛下，在自己堅持不懈、奮發(fā)向上的努力下，終于鉆出了地面，想親眼目睹這神奇的一刻嗎？
�。ǹ凑n件演示筍芽鉆出地面視頻）
2、筍芽來到這個他從未見過的'世界！她看到什么呢？請大家默讀第六自然段，畫出筍芽看到了什么。
（生讀）好美的春光��！誰再來讀讀？
�。ㄉx）我都被這美景陶醉了！
我們合作讀讀好嗎？
3、讀到這兒你發(fā)現(xiàn)了什么？（省略號）
聯(lián)系上下文想想省略號在這里是的作用？（還有很多很多的景色）
那我們想象一下，筍芽可能還看到了什么呢？
4、讓我們也一起欣賞一下這美好的世界吧！(課件演示美好春光)
5、此時，筍芽的心情是－－（高興的；興奮的）
那你高興地來讀讀筍芽說的話———（多美好的春光啊……）
你興奮的讀讀————
6、帶著我們自己不同的感受一起讀讀第六自然段好嗎？
把第六自然段中的“筍芽、她”，都改成我，讀一遍吧？（齊讀）
7、筍芽憑借自己頑強的毅力終于鉆出了地面看到了春光無限好！
8、鉆出地面只是一個新的開始，春雨姑娘還一如既往的關愛著小筍芽，現(xiàn)在又加入了太陽公公的照顧！誰來讀讀最后一個自然段？（生讀）
我來采訪一下春雨姑娘和太陽公公，你們?yōu)槭裁催@么做？
�。榱俗尮S芽享受最好的陽光和水分，長得更快、更好，幫幫筍芽。）
讓我們用心體會一下春雨姑娘和太陽公公的良苦用心吧！
�。ㄉx：春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。）
誰再來讀讀？
8、除了他們，別人又是怎么做的呢？
春風姐姐 著她， 著她；
筍芽媽媽 著她， 著她。
9、此時的筍芽覺得自己是－－（幸福的、自豪的）
她在愛的溫泉中成長，長成了一株健壯的竹子，長成了世界上生長速度最快的植物，她是驕傲的，她是自豪的，因此（出示：她站在山岡上……）生帶動作讀！
10、筍芽帶著此時幸福、自豪的感覺，我們合作讀最后一段好嗎？
三、體會感恩，延伸結束
多么驕傲、多么自豪��！筍芽終于長大了，在她的成長中要感謝很多人！那我們同學，在你的成長中，你要感謝誰呢？（暢言）
同學們，讓我們懷揣一顆感恩的心，感謝所有關愛我們的人，讓我們把這篇 課文讀給他們，告訴他們我們也會像筍芽一樣努力，長大成才的！好嗎？齊讀全文！想怎么讀就怎么讀！
教學反思
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
這節(jié)課能緊緊依據第一學段的學生以直觀形象思維為主的特點，運用多媒體為學生創(chuàng)設一定的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。比如：上課伊始，在復習生字詞時，教師制作了色彩明麗的“摘蘋果”的動態(tài)課件，使枯燥的生字詞的學習變得生動有趣，為接下來學習課文內容打下了良好的心理基礎，使學生能主動地參與到學習當中來。另外，在學生學習了筍芽鉆出地面前這部分內容后，孫老師播放了筍芽兒成長過程的動態(tài)畫面，這樣就拉近了學生和文本之間的距離，深化了學生對課文內容的理解。還有在學習了筍芽兒鉆出地面后，孫老師播放了美麗的春光動態(tài)圖片，把學生帶入筍芽兒看到的美麗的春天的世界中去，從而體會到筍芽兒成長的喜悅心情。
老師能夠運用多媒體課件為學生創(chuàng)設教學情境，化難為易，變抽象為直觀，變靜為動，變枯燥為有趣，使學生的多種感官都能夠參與學習活動，收到了事半功倍的效果。
二、引導想象，訓練語言。
有句話說得好，“想象力比知識更重要�！毙陆滩慕o教師和學生留有想象的空間。教學中，教師注意抓住恰當?shù)臅r機，培養(yǎng)學生的想象力。比如：在學習“筍芽兒和雷公公”這部分內容時，教師引導學生想象：雷公公可能會對筍芽兒說些什么？在學習了筍芽兒成長的時候，課文中運用了一個省略號，此處教師引導學生想象：筍芽兒還會遇到誰？他們會怎樣關愛和幫助筍芽兒？在這些教學環(huán)節(jié)中，教師讓學生展開想象的翅膀，來填補教材的空白，拓寬了學生的心靈空間，使學生的個性在想象中得以張揚，同時在交流匯報的過程中也使學生的語言表達能力得到了訓練和提高。
三、以讀為主，讀中感悟。
教育家朱熹說：“讀的熟，則不待解說，自曉其義也�！边@句名言充分肯定了在語文學習中“讀”是不可替代的手段。
在這節(jié)課中自始至終貫穿著讀，讀的有目的，形式多樣，有自由讀、指名讀、齊讀，通過有感情地朗讀，可以悟出語言分析難以理解的內容。比如讓學生在讀中體會 “撒嬌”和“嘮叨”這兩個詞的意思。
課堂上，老師還特別注意學生的個性閱讀體驗。比如：在讀“筍芽兒扭動著身子，一個勁的向上鉆。”這句話時，讓學生讀出自己的感受。學生有的把“扭動著身子”重讀，體現(xiàn)出筍芽兒成長的快樂心情；有的把“一個勁地”重讀，體現(xiàn)出筍芽兒不停地、持續(xù)不斷地在成長；有的把“向上鉆”重讀，體現(xiàn)出筍芽兒很努力的在成長。正因為學生有了興趣，才會有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗，感受語言的美。
把讀的時間和權力交給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。
俗話說：“金無足赤，人無完人”，我覺得這節(jié)課上缺少學生的童言童趣，缺少孩子們活潑靈動的童真，希望這一點在今后的課堂教學中能有所體現(xiàn)。
《筍芽兒》教學設計5
一、教學目標：
1．認讀本課生字，會寫 “喊、呼喚、筍芽”5個字。
2．有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
3．愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
二、教材分析
這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現(xiàn)。
三、學情分析
由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關的音像和圖片資料，以彌補學習資源的不足。教學中教師還要創(chuàng)設情境，以讀帶問，以情促思，通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調動學生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的能力。
四、重點
識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。
五、難點
感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
六、教學過程
�。ㄒ唬┲i語導入
“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍芽兒的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。
（二）認讀生字
1、查讀字音，重點強化 “筍、鉆、滋”的平舌音和“潤”的翹舌音，以及易讀錯的“嘮”
2、記憶字形
小組內用多種方法記字
全班匯報
猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍
動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮
3、同桌查讀全課生字
4、查讀課文，正音。
�。ㄈ⿲W文感悟
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？
2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。
�。�1）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有 “潤物無聲”的感覺）誰能試著向春雨姑娘一樣“低聲呼喚”筍芽兒？
范讀──指名讀──評讀──—練讀──展示讀
�。�2）誰來做雷公公呼喚沉睡的`筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）
練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──展示讀
�。�3）筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”等詞語。
加動作表情表演讀──男女生競賽讀──評讀──自愿展示讀。
�。�4）分角色表演讀課文前四自然段。
�。ㄋ模┩卣瓜胂�
1、默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）
2、交流感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
（五）表演課本劇
1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。
2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。
�。⿲懽�
1、指導書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
2、學生練習書寫，互相評價。
《筍芽兒》教學設計6
設計理念：
生活是多姿多彩的，生活是美好的；生命是奮發(fā)向上的，生命是頑強的。二年級的學生就像剛鉆出地面的筍芽兒一樣，向往美好的事物，有一股不服輸?shù)膭艃�。所以，本課的學習著重引導學生讀課文，讀準確，讀流利，然后讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味生命，做到朗讀與感悟交融。同時運用合作、探究的學習方式，讓學生積極主動地學習，以學習的興趣和對新事物的好奇促進語文素質的培養(yǎng)。
教學目標：
1、會認14個字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解筍芽兒的生長過程，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神；愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
重點難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：課文的感情朗讀、體會科學童話中蘊含的意義。“揉、漆、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書寫。
教學準備：
課件、竹筍實物
課時安排：
兩課時
教學過程：
第 一 課 時
一、創(chuàng)設情境，趣味揭題
1、出示謎語:頭重腳輕根底淺，嘴尖皮厚腹中空。學生猜謎，之后用語言描述竹筍的樣子。
師說：小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
2、板書課題，提示“筍芽兒”的.讀法，學生練讀課題。
二、自主、合作學習，初讀課文
1、學生自學課文
�、拧⒆R字：邊讀邊劃出不認識的字，并用自己喜歡的方法記住它們。
�、�、朗讀：讀準課文，讀通課文。
�、�、思考：讀懂了什么，還有什么不懂的。
2、小組交流自學情況，教師巡視。
3、師生交流
�、拧⒄佑螒颍褐缸x生字。
⑵、重點識字：用各種方法識記較難認的幾個字（根據學生情況而定）。
�、恰⒆x詞：同桌互相指讀檢查。
�、�、分組讀課文，檢查是否讀得通順。
三、再讀課文，啟發(fā)思考
1、學生自由讀課文，說說自己的收獲，并質疑問難（其他學生能夠馬上回答的問題就當時解決）。
2、老師總結：這篇課文主要寫的就是小小的筍芽兒逐漸長大的過程。
四、鞏固識字，指導寫字
1、同桌互相檢查雙橫線里的生字識記情況，讀得好的當老師帶讀。
2、指導書寫“岡”“轟”“喊”三個字。
第 二 課 時
一、復習檢查
1、開火車認讀詞語。
2、指讀課文。
二、合作探究，品讀感悟
1、回顧上節(jié)課的收獲，播放課件，學生邊聽（范讀）邊看（畫面），了解筍芽兒的生長過程。
2、啟發(fā)思考：課文怎樣描寫筍芽兒的生長過程的？根據學生的回答并相機學習課文中的相應內容。
⑴、引導學生知道筍芽兒是在春雨、春雷、媽媽和太陽公公的關愛下長大的，通過品讀、賽讀、分角色讀感受課文表達的感情。尤其是課文沒有寫出春雷的語言，請學生自己想象補充，并朗讀。
�、�、課文用一些精準的詞語形象地描繪了筍芽兒的生長過程，讓學生通過讀、換詞比較（“一個勁兒”“鉆”等詞語）、動作表演等方式加深理解和感悟。
3、談一談：從筍芽兒的生長過程中，你感受到了什么？
�。ㄖT如筍芽兒勇敢、春雨很關心筍芽兒、媽媽很愛小筍芽兒等說法都值得贊揚）
4、在小組里選擇自己喜歡的段落朗讀，比比誰讀得好。
三、配樂朗讀，整體感悟。
四、指導寫字
1、觀察“世”“界”“筍”“芽”“呼”“喚”字的結構特點。
2、學生自由說寫好這些字的要點。
3、教師范寫，生試寫。
4、抄寫生字。
5、小結 。
五、課外拓展
1、積累本課的好詞佳句。
2、畫一畫筍芽兒的生長過程。
3、試種一種植物，觀察它的生長過程，并模仿本課寫下來。
4、想象桃花、柳樹、小燕子等會對筍芽兒說些什么，加上自己的想法，寫出來。（后兩項作業(yè)選作一樣）
板書設計：
3、筍 芽 兒
春雨 春雷 媽媽 太陽
筍芽兒（嬌嫩） ——————————竹子 （健壯）
《筍芽兒》教學設計7
一、入文
這節(jié)課我們繼續(xù)學習3《筍芽兒》
上節(jié)課我們只在文中的插圖上看到過筍芽，現(xiàn)在我想和大家一起到竹林中去見見真正的筍芽，你們想去嗎？（播放筍芽圖片課件）這就是筍芽，打聲招呼吧！筍芽就像我們小朋友一樣，有很多人關愛著她。
二、朗讀感悟，理解文本
[一]筍芽鉆出地面前：
（一）感知春雨的關愛
1、下面就請同學自由讀課文，找一找筍芽在成長的過程中都遇到了誰，他們是怎樣關心和幫助筍芽的？找到后和你同桌說說！
2、交流匯報：先遇到的是春雨姑娘，讀第一自然。
3、聯(lián)系我們的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽，只能低聲呼喚。
4、感情朗讀
�。ǘ└兄坠珖绤�
1、除了春雨姑娘，筍芽還得到了誰的'幫助呢？他跟春雨姑娘的呼喚一樣嗎？
2、為什么說雷公公用“粗重的嗓音”呼喚筍芽呢？
3、感情朗讀。4、想象說話：雷公公好像對筍芽說――
5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼喚著筍芽，聽到春雨姑娘的呼喚筍芽兒撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”
學習“嬌”
6、（出示）“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。”這句話你想怎么讀？為什么？自己試著讀一讀，說一說。
7、交流討論，感情朗讀。
8、還有誰關愛著筍芽，繼續(xù)匯報？
[二]筍芽鉆出地面后
1、請大家默讀第六自然段，畫出筍芽看到了什么。
2、指導讀。
3、讀到這兒你發(fā)現(xiàn)了什么？（省略號）
那我們想象一下，筍芽可能還看到了什么呢？
4、此時，筍芽的心情是－－（高興的；興奮的）
那你高興地來讀讀筍芽說的話———（多美好的春光啊……）
你興奮的讀讀————
5、帶著我們自己不同的感受一起讀讀第六自然段好嗎？
6、筍芽憑借自己頑強的毅力終于鉆出了地面看到了春光無限好！
8、誰來讀讀最后一個自然段？
8、除了他們，別人又是怎么做的呢？
9、此時的筍芽覺得自己是－－
10、筍芽帶著此時幸福、自豪的感覺，我們合作讀最后一段好嗎？
三、體會感恩，延伸結束
多么驕傲、多么自豪��！筍芽終于長大了，在她的成長中要感謝很多人！那我們同學，在你的成長中，你要感謝誰呢？（暢言）
同學們，讓我們懷揣一顆感恩的心，感謝所有關愛我們的人，讓我們把這篇課文讀給他們，告訴他們我們也會像筍芽一樣努力，長大成才的！好嗎？齊讀全文！想怎么讀就怎么讀！
《筍芽兒》教學設計8
教學目標：
1、會認11個生字，會寫“轟”、“筍”、 “呼喚”。理解“呼喚、撒嬌、揉一揉”等詞義。
2、有感情地朗讀課文1---5自然段，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往。
教學重點難點：重點是識記生字，讀好課文的一至五自然段，難點是讀好春雨姑娘的溫柔，筍芽兒撒嬌的語氣。
教學準備：課件
課前談話：請學生說一些描寫春天的詞語、成語、古詩。
一、情景引入，揭示課題。
1、（課件出示綠竹圖）小朋友們，你們看，這是什么？想不想看看竹子小時候的樣子？
2、教學“筍”字（出示筍圖）這就是竹子小的時候，我們把他叫做——筍。（出示“筍”字）“筍”是一個平舌音，一起讀兩遍。你是怎樣記住這個 “筍”字的？
預設：竹字頭加一個君去掉口（不錯，你采用了偏旁加熟字的辦法，這是我們常用的一種方法。還有不同的辦法嗎？對照圖畫，你還可以怎么形象地把筍字記住。
預設： （竹字頭就象筍的頭發(fā)，“尹”就象筍的身子。）
3、指導“筍”的寫法，﹙師范寫，生書空）在課文紙后面寫一個。
4、“筍”，人們也把它叫做筍芽兒，補充課題。今天我們一起學習《筍芽兒》這篇課文。
�。üS芽兒圖）瞧，筍芽兒挺起小胸脯，正笑瞇瞇地在歡迎我們呢，我們和她打聲招呼？﹙師強調兒化音的讀法﹚指名讀。
二、初讀課文，自主合作識字。
筍芽兒是怎么長成竹子的，是誰陪伴著筍芽兒成長的？想知道嗎？趕緊到書里去找找答案吧！
1、出示自學提示 ：大聲朗讀課文，讀通順，讀流利.遇到生字多讀幾遍，把它讀正確。
2、學習生字 出示帶拼音的生字： 嘮 嗓 揉 撫 扭 漆 滋 辮 轟 豪
�。�1）自由試讀----齊讀----指名讀，重點指導嘮的'讀音�？梢杂眯温曌值奶攸c來記住這些字。
�。�2）這些字寶寶現(xiàn)在都摘掉帽子了，還認識嗎？指名讀
3詞語學習
扭動 撒嬌 彈奏 愛撫 伸了伸 揉了揉
沙沙沙 轟隆隆 嘰嘰喳喳
呼喚 滋潤 嘮叨
�。�1）今天筍芽兒給我們帶來了一組詞語，你認識嗎？出示第一組詞語（齊讀）——一生說（都是動詞）——師點學生做動作(彈奏、揉了揉)
（2）小筍芽還給我們帶來了一組很有意思的詞語，自己讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這是大自然的聲音）
模仿讀：沙沙沙，這是誰的聲音?
雷公公？嘰嘰喳喳？可愛
�。�3）筍芽兒還請來一組詞語。小老師領讀-------說發(fā)現(xiàn)
中華的文字可真奇妙，讓我們一起再來讀讀這組詞。
開小火車讀
什么是呼喚？用“呼喚”說話。
三、品讀課文1----5段
1指導朗讀第一段
過渡語：當春天剛剛來臨的時候，筍芽兒還在沉睡呢，是誰用美妙的聲音，在呼喚我們的筍芽兒��？春雨姑娘是怎么呼喚筍芽兒的？（讀讀課文的第一小節(jié)找一找）
一生說, 板書春雨圖和呼喚（出示：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦!）
誰來當當春雨姑娘呼喚我們的筍芽兒��？
生1：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！
師：你們覺得她讀得怎么樣？為什么？
預設一：學生說出低聲呼喚，師：你可真會讀書，都會從課文中找詞來說了。
預設二：學生只說出輕輕的，很好聽。教師引導：課文中有個詞說的就是你的意思，知道是哪個嗎？（課件：低聲呼喚）
指名讀
評：我替筍芽兒謝謝你；
春雨姑娘，你的聲音輕輕柔柔的，是怕吵醒筍芽兒嗎？
春雨姑娘，謝謝你滋潤筍芽兒。
春雨姑娘們，讓我們一起來低聲呼喚我們的筍芽兒。
2、指導朗讀第二段。
聽了春雨姑娘的的呼喚，筍芽兒是怎么做的?請你讀讀第二段課文，用筆圈出表示筍芽兒動作的詞，用橫線畫出她說的話。
指名說后（出示：筍芽兒撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”）你平時都會向誰撒嬌啊？能學學嗎？
筍芽兒是個小不點兒，她呀跟你們一樣，最喜歡撒嬌了。板書撒嬌誰愿來試一試？
生讀。 師：看，她撅著小嘴，把身子也扭起來了，一副撒嬌的模樣。對，用動作和表情來配合朗讀，也是一種讀書的好方法。我們象她那樣來試一試。（生齊讀）
3指導朗讀第三段
雷公公的呼喚和春雨姑娘的呼喚一樣嗎？板書雷公公圖讀一讀第三小節(jié)，從課文中找到詞語來說一說。請一生說（重重 粗重的嗓音）
誰來讀讀這段話，把你們的感受讀出來。
評：這把大鼓可是藏了好久�。∧猩R讀。
4聽了雷公公的呼喚，筍芽兒——（出示句子：筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。）誰能讀好這個句子？先練習一下，可以展示了，再信心十足的把手舉起來。（生練讀）
誰來展示一下你的朗讀？（師指名讀）其他同學也有任務，認真傾聽，當好小評委。
他讀得怎么樣？ 誰來評一評？
你很會欣賞別人！但老師覺得他“一個勁兒”好像用的力氣還不夠。給“一個勁兒”換個詞說說(不停地、用力地)（生練讀）誰愿再來試試？
�。ㄒ簧x、讀得到位）
看，她讀得多好��！聽了她的朗讀，我好象看到那個愛撒嬌的筍芽兒變得勇敢了。她一個勁兒的、不停地、用力地向上鉆。板書向上鉆 我們加上動作，一起來讀一讀。
4指導朗讀第 5段。 看到筍芽兒一個勁兒地往上鉆，媽媽是怎么做的？誰來讀一讀？
師：小筍芽兒，你從媽媽的話中感受到了什么？板書關心
讓我們帶上媽媽的關心與愛護再來讀讀！
5師生分角色表演朗讀課文1 至5自然段。
女生是春雨姑娘，男生是筍芽兒，老師讀旁白，提示可以加上合適的動作）
你們都是出色的小演員，讓我們把掌聲送給自己。
6、拓展：你瞧，筍芽兒多幸福啊，春雨姑娘在呼喚她，雷公公在幫助她，媽媽在關心她，想一想，還有誰也在陪伴著筍芽兒成長呢？（生自由說）
7、是啊，正是因為有了這么多人的愛護與幫助，筍芽兒終于長成了一株健壯的竹子。筍芽兒，你的心情怎么樣？是啊，她自豪得喊著——引讀。
結束語：今天這節(jié)課我們和筍芽兒一起，感受到了這么多人的關心與愛護，筍芽兒也在大家的幫助下和自己的努力下終于長成了一株健壯的竹子，下節(jié)課我們再和筍芽兒一起去看一看她長大以后看到了一個怎樣明亮、美麗的世界。
四、作業(yè):接著完成寫“轟”和“筍”還有一個詞語 “呼喚”
筍芽兒 （圖）
春雨 （圖） 撒嬌
呼喚
雷公公（圖） 向上鉆
媽媽 （圖） 關心
《筍芽兒》教學設計9
【教學目標】
�。薄⒅R與技能：
會認１４個生字，會寫９個字。掌握沉睡，撒嬌等詞語的意思。初步認識省略號的用法，能講出課文中省略號的用法。培養(yǎng)正確，有感情的朗讀課文的能力。
�。病⑶楦�，態(tài)度，價值觀：
有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【教學重難】
識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。
【信息資料】
生字卡片，課件。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
�。�、謎語導入：
小朋友們，今天老師說個謎語給大家猜一猜好嗎
小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料。
猜猜看這是什么？
�。üS）
見過嗎？
�。ǔ鍪竟S的圖片）
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？
板書課題，提醒學生筍芽兒的讀法。
�。�、畫面導入：
�。ǔ鍪竟S芽兒、竹子的畫面）
認識他們嗎？小小的筍芽兒不到２個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！他是怎樣長成一株健壯的竹子的？
（板書課題）
同時提醒學生筍芽兒的讀法。
二、自學
�。薄耍�
標出自然段的序號。
�。�、劃：
邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們。
３、讀：
讀準字音，讀通課文。
４、想：
自己讀懂了什么？還有什么不懂的？
�。�、查：
同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。
三、交流、整體感知
師：你們想知道筍芽兒是怎樣一天天的長大的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，從中尋找答案吧？
�。�、正音：
小老師領讀──開火車讀──按偏旁歸類讀──擴詞讀──同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。
�。�、展示方法，如：
猜謎：
兩輛車──轟。
尹戴竹帽──筍。
動作演示：
喚 揉 扭 鉆 撫 辮
３、讀文：
指名分段讀課文，注意讀準字音。
�。础①|疑：
自學中有哪些不懂的問題？
學生識記、鞏固生字最好的方法是復現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復現(xiàn)生字，調動學生多種感官參與活
動，提高了自主識字的質量。
四、感悟
�。薄⒆x一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的'段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？
２、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣：
�、糯河旯媚锸窃鯓雍魡竟S芽的？
�。曇羧岷�、語氣親切，有潤物無聲的感覺）
誰能試著低聲呼喚筍芽兒？
范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。
�、普l來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？
（聲音粗重，帶有鼓勵）
練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──齊讀。
�、枪S芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯(lián)系已有的生活經驗理解揉伸撒嬌扭一個勁地鉆等詞語。
模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。
⑷分角色表演讀課文前４自然段。
低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng)設情境，利用移情策略調動學生多種感官加深感悟，同時還要發(fā)揮示范朗讀的作用，逐步培養(yǎng)學生的語感。
五、寫字
�。�、練習書寫喊、呼喚、筍芽５個字。教師重點指導寫口字旁的字：
口字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
�。�、學生練習書寫，互相評價打等級。
引導學生發(fā)現(xiàn)生字的構字規(guī)律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了寫字質量。
《筍芽兒》教學設計10
教學目標：
1、會認14個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對
話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
3、 愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重點：
識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。
教學難點：
能讀好不同人物的對話。
教學準備：
生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片；投影儀。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
教學內容：初讀課文，認識生字，能有感情地朗讀課文。
教學重難點：學習有感情地朗讀筍芽兒和春雨等人物的對話。
教學準備：生字卡片、圖片
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，趣味揭題
1、師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
二、自學
標（標出自然段的序號）
劃（邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們）
讀（讀準字音，讀通課文）
想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）
查（同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導）
三、交流
1、正音：小老師領讀----開火車讀----按偏旁歸類讀----擴詞讀----同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。
2、展示方法：
如：猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍
動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮
3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。
4、質疑：自學中有哪些不懂的問題？
四、感悟
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？
2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。
�。�1）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？
范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。
�。�2）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）
練讀——挑戰(zhàn)讀——分組讀——齊讀。
（3）筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯(lián)系已有的生活經驗理解“揉”“伸”撒嬌“”扭“”一個勁地“”鉆“”等詞語。
模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。
（4）分角色表演讀課文前四自然段。
五、寫字
1、練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
2、學生練習書寫，互相評價打等級。
第二課時
教學內容：繼續(xù)練習朗讀，學寫生字。
教學重難點：從朗讀中感悟春光的美好，體驗投身大自然的樂趣。
教學準備：竹子的音像資料
教學過程：
一、 復習。
1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
2、分組競賽讀文。
二、朗讀
1、輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣
的？
2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春
光的`美好。
3、仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句
嗎？
三、想象
1、默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）
2、再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成
長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
四、表演
1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。
2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。
五、寫字
1、學習寫“岡、世界、轟”四個字。教師重點指導“岡”字的
橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的部分不能寫得太小，第二
筆是長點。“轟”字左邊的“又”字捺要變成點。
2、學生練習書寫，組內互相評價。根據同學的建議，把自己寫
不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。
3、全班交流展示，評選“小小書法家”。
六、作業(yè)
讀一篇童話故事，把故事的內容講給同學聽。
�。薄⒐S芽兒是人們食用的蔬菜之一，可以鮮吃，制作各種菜肴；可
以腌制，能吃上幾個月；可以干制，能吃的時間更長；還可以制作罐頭，銷往世界各地，給種植戶帶來可觀的收入。
2、竹子在夏天，是生長期間走向成熟的季節(jié)， 軀干由嫩綠色轉為
青綠色。竹葉可做造紙的原料。竹子在秋天表面上看起來沒有生長現(xiàn)
象，可是竹子的地下莖卻是生長的旺季。地下莖俗稱行鞭筍，行鞭筍有一個生長特點，具有向陽性。一般來說，它只朝三個方向生長—
—東、南、西，不會向北生長。它很頑強，所到之處，不管是石縫，還是
破缸底、墻腳、瓦礫堆，都能穿過去，就是變換了它的體態(tài) （本來是圓
的 ,變成扁的 ）也要長過去。竹子在冬天，是最頑強的植物，被譽為
“歲寒三友”之一 。
板書設計：
3、筍芽兒
沉睡的筍芽兒
春雨姑娘彈樂曲
雷公公敲打鼓
我長大啦！
《筍芽兒》教學設計11
【教學目標】
１、會認１４個生字，會寫９個字。
２、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
�。场圩x科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【教學重點、難點】
識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、謎語導入
�。�、謎語導入：
“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料�！�
猜猜看這是什么？見過嗎？
�。üS）
�。ǔ鍪竟S的圖片）
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？
板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。
２、畫面導入：
（出示筍芽兒、竹子的畫面）
認識他們嗎？小小的筍芽兒不到２個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長成一株健壯的竹子的？
二、自學
１、標：
標出自然段的序號。
２、劃：
邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們。
�。�、讀：
讀準字音，讀通課文。
４、想：
自己讀懂了什么？還有什么不懂的？
�。怠⒉椋�
同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。
三、交流
�。�、正音：
小老師領讀；
開火車讀；
按偏旁歸類讀；
擴詞讀；
同桌互考，全讀對的.同桌獎勵一顆小筍。
２、展示方法，如：
猜謎：
兩輛車──轟；
尹戴竹帽──筍。
�。�、讀文：
指名分段讀課文，注意讀準字音。
�。础①|疑：
自學中有哪些不懂的問題？
四、感悟
�。�、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？
�。病⒅攸c指導春雨和雷公公呼喚的語氣。
⑴春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？
（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）
誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？
范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。
�、普l來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？
�。曇舸种�，帶有鼓勵）
練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──齊讀。
�、枪S芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯(lián)系已有的生活經驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”等詞語。
模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。
⑷分角色表演讀課文前四自然段。
五、寫字
練習書寫“喊、呼喚、筍芽”５個字。
第二課時
一、復習
�。�、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
２、分組競賽讀文。
二、朗讀
�。�、輕聲讀課文：
筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？
�。�、你能讀出春天的美景嗎？
�。ㄖ该x、齊讀）
師生共同感悟春光的美好。
３、仿句訓練：
筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？
三、想象
１、默讀課文：
假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？
（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）
２、再讀感悟：
你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
四、表演
�。�、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。
�。�、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。
五、寫字
學習寫“岡、世、界、轟”４個字。
【教后反思】
這篇課文比較有趣，筍芽兒最終在大家的幫助下破土而出，茁壯成長，也見到了外面精彩的世界。課文蘊意深刻，而我們只要讓學生明白做事要有信心，要勇敢，重點還是朗讀，模仿性朗讀，春雨姑娘的聲音該尖，細柔，而雷公公該粗重，帶點鼓勵，一副長者風范。
《筍芽兒》教學設計12
課題
筍芽兒
學科
語文
設計者
寇微
課型
群文閱讀
課時
1課時
三維目標
1.讀準字音，了解文章大意，學習文章的擬人化手法。
2.運用自瀆自悟的方式讀懂文章，學習寫法。
3.體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
重點
難點
體會這篇文章的寫作方法。
運用四個錦囊獨立閱讀另外兩篇文章。
核心問題
筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？
這篇文章寫法上的特點是什么?
生活鏈接
介紹竹子和竹筍。
策略與方法
創(chuàng)設情境——提出問題
大家這段時間積累了這么多詞句，老師要為大家點贊！今天讓我們繼續(xù)從文字中尋找春天。先請大家猜個謎語。師介紹竹筍。
今天我們要閱讀的文章寫的就是竹筍，這是語文園地一里“我愛閱讀”的一篇文章（出示題目）（師板書課題）請大家齊讀課題，注意兒化音的讀法。
自主合作——探究問題
一、初讀課文：請大家大聲讀課文，讀準字音，理解詞語意思。如果大家在解決字詞時遇到困難了，可以打開第一個錦囊，看看對你有什么幫助。（生自由讀）
匯報：開火車讀一遍。說說有沒有用錦囊解決問題的？
二、過渡：讀懂字詞只是閱讀文章的第一步，我們還需要深入地品讀文章。誰能說說這篇文章主要寫了什么？（出示——再讀課文：想一想：筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？從文中找出感受最深的語句，練習有感情地讀一讀。）
生默讀，畫句子，練讀。
匯報：筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？你找到了哪個句子？有感情地讀一讀。（當學生讀得沒感情時提醒孩子們看第二個錦囊）
1、她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我��？”
體會“撒嬌”，結合生活實際體會。
過渡：文中都有誰在叫醒筍芽兒？在幫助筍芽兒長大？
2、筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。
這句話寫出了筍芽兒的動作，大家想象一下，筍芽兒在向上鉆的過程中，會遇到哪些困難呢？
當（）時，筍芽兒還是一個勁兒地向上鉆。
可能：蟲子把筍芽的衣服咬破了，石頭把筍芽兒的頭頂痛了，樹根、草根把她纏疼了……這些讓我們感受到了筍芽兒的什么精神呢？學生思考并作答。（勇敢、堅強、刻苦、很努力、不怕困難）板書：奮發(fā)向上
帶著這樣的感受，再讀這句話。（齊讀）
還有其他語句要交流的嗎？
3、她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大啦！”（讀出自豪，讀出付出努力后的喜悅）
三、了解了文章的內容，你喜歡這篇文章嗎？作者的什么寫法給你留下深刻印象？（擬人）那你知道運用擬人手法有什么好處嗎？（生自由說）請大家打開第三個錦囊讀一讀，看看有什么收獲。童話作品就是運用擬人化手法，很多寫景狀物的文章也喜歡運用擬人化的手法把物寫活了，來表達喜愛之情。
應用拓展——讀寫結合
回顧剛才我們學習這篇文章的過程，第一次讀，我們讀準字音，理解了詞意（出示一讀），第二步我們結合問題了解了內容，體會了情感（出示二品），最后我們悟出了作者的'寫法，（出示三悟），這是老師要送給大家的第四個錦囊（出示），請大家齊讀。運用這四個錦囊，相信大家能讀懂更多的文章。
請大家拿出拓展閱讀題單，可以閱讀一篇，也可以閱讀兩篇，仍然采取小組合作閱讀的形式，開始閱讀吧！（小組合作閱讀）小組合作匯報。
總結：聽了大家的匯報，我知道大家已經學會了一些讀書方法，希望大家能經常運用這四個錦囊，多讀書，讀好書！
板書設計——思維構建
錦囊四:讀懂文章的方法
一讀：讀準字音，理解詞意；
二品：了解大意，體會情感；
三悟：學習寫法，積累運用。
語文園地一
我愛閱讀
春雨
雷公公筍芽兒奮發(fā)向上
太陽
竹子媽媽
擬人化手法
反思
自我反思——優(yōu)化提升
本節(jié)課用猜謎語的形式，調動低年級學生的學習興趣。通過“錦囊”這個形式，主要從四個方面向學生傳授閱讀文章的方法。同時以小組合作、讀書分享等方式引導學生品讀課文中描寫生動形象的擬人句，感受“擬人化”描寫方法的好處。本節(jié)課還通過一篇帶多篇的方式，讓學生運用四個錦囊，自讀了兩篇文章，提高了學生的獨立閱讀水平。
《筍芽兒》教學設計13
【教學目標】
�。薄J１４個生字，會寫９個字。
２、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
�。�、使學生愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【教學重、難點】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。搜集描寫美好春光的詞語。
�。病⑹箤W生愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【教學課時】
２課時。
【教學過程】
第一課時
〖分課時教學目標〗
１、在感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神中，會認１４個生字，會寫９個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。搜集描寫美好春光的詞語。
〖分課時教學重、難點〗
�。�、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
�。病⑹箤W生愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
〖教師引導活動、學生學習活動〗
一、謎語導入，引入新課
�。�、謎語導入：
“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料�！辈虏驴催@是什么？
學生自由猜謎語。
（筍）
�。�、“你們見過竹筍嗎？小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？”
�。ǔ鍪竟S的圖片）
學生觀察圖片，說說小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的。
３、板書課題：
提醒學生“筍芽兒”的讀法。
指導寫“筍”字。
齊讀課題，自由書空，并組詞。
二、結合課文識字學詞，認識９個字
�。薄⒔處熖岢鲎詫W要求：
標出自然段的.序號；
邊讀邊畫出不認識的字詞，想辦法記住它們；
讀準字音，讀通課文；
自己讀懂了什么？還有什么不懂的？
同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。
學生自己讀課文，標出自然段序號，圈出生字，并用自己的方法記一記。
了解文章的大意，與同桌交流讀書收獲。
２、指導學生交流：
學生當小老師提醒字音，讀字音，并相互檢查字音情況。
３、指名分段讀課文，注意讀準字音。
�。�、教師梳理學生的問題：
質疑：自學中有哪些不懂的問題？
三、用自己的方法寫好９個字
�。�、出示生字，學生認讀生字：
學生讀帖，想想：用什么方法才能又快又準地記住他們？
２、個別指點，練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字：
教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
臨帖，仔細觀察每一筆在田字格中的位置。
�。场Ⅻc評，適時示范寫。幫助自評，總結經驗：
學生練習書寫，互相評價打等級。
�。�、表揚書寫有進步的學生：
小組同學互評互學，各自擦掉寫得汪好的字，重新寫。
四、教學效果測評
�。�、“開火車”認讀生字、生詞。
讀準字音，在口頭上為生字組新詞，比比誰組得多。
�。�、時糾正讀音。
五、拓展性學習
�。薄⒔處煖蕚湔拱�，把學生搜集的竹筍的資料、圖片貼在教室里。
２、學生評選搜集“資料屋”。
第二課時
一、復習生字詞
１、今天我們繼續(xù)學習《筍芽兒》這篇文章：
�。ò鍟n題）
出示生字卡片。
指名認讀生字。
�。病⒊鍪驹~語卡片，糾正讀音。
開火車”組詞。
二、學習課文
�。�、學習第１～４自然段：
�、� 重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣：
讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？
�、� 春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？
范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。
提示：春姑娘的聲音要柔和，語氣要親切，有“潤物無聲”的感覺。
② 誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？
練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──齊讀。
提示：
雷公公的聲音要粗重，帶有鼓勵。
�、� 筍芽兒蘇醒時是什么樣子的？
通過做動作理解“揉”“伸”“撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”等詞語。
�、� 分角色表演讀課文前４個自然段。
�。病W習第５～７自然段：
�、� 筍芽兒鉆出地面時看到的春天的景色是什么樣的？
學生輕聲讀課文，思考。
�、� 師生共同感悟春光的美好。
讀出春天的美景：
指名讀。
齊讀。
⑶ 仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？
筍芽兒還看到了什么？
像書上那樣說一說。
�、� 想象：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？
學生想象：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？
�。ǹ梢詫Υ河旯媚镎f，也可以對雷公公說……）
�。�、啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：
你們在成長的過程中得到了哪些關心和愛護呢？
再讀感悟：你最喜歡筍芽兒嗎？為什么？
４、表演，教師巡視指導：
以小組為單位排演課本劇。
三、教學效果測評
１、重點指導學習有困難的學生。
�。�、同學間相互朗讀課文。
四、拓展性學習
１、教師對學生搜集的描寫春光的句子進行歸類指導。
�。�、學生搜集描寫美好春光的句子。
《筍芽兒》教學設計14
教學資料：
了解筍芽的成長過程。抓住它的神態(tài)、動作、語言，體會筍芽不怕寒冷，樂于在艱苦環(huán)境中鍛煉自己的思想感情。
教學重點：
有感情的朗讀課文，體會筍芽不怕寒冷，樂于在艱苦的環(huán)境中鍛煉自己的思想感情。
教學難點：
抓住筍芽的神態(tài)、動作、語言來體會它的思想感情。
教學過程：
一）、整體感知：
這天，我們繼續(xù)學習23課《筍芽兒》。課文講了一個什么故事呢？先來讀一讀提示。請你帶著這個問題快速讀課文，試著填空。
什么叫“強壯”？
筍芽以前那么害怕寒風，之后又這么強壯，她的變化為什么這么大呀！在她的成長過程中，都有誰幫忙她了？它們是怎樣幫忙她的呢？
二）、研讀外因，感受幫忙的必要。
1.指導朗讀（理解提示語的作用）
春雨姑姑的幫忙：
我們用什么樣的語氣來讀？文中告訴我們了嗎？點明提示語的作用。
自讀感悟，個讀展示。
2.嘗試朗讀（鞏固提示語的作用）
雷公公的幫忙：
第五自然段：你明白用什么樣的語氣來讀？（粗重的嗓音）男生朗讀。
小草的幫忙：
“我要趁著這完美的時光，快快長大�！�
感受：讓筍芽兒想要成長、長大。
3.了解植物生長的基本條件
春雨姑姑、太陽公公：
春雨姑姑笑了，愛撫著她，滋潤著她。
太陽公公笑了，照射著她，溫暖著她。
三、研讀內因：感受筍芽的成長經歷。
瞧，有這么多人幫忙了她，每一次幫忙之后筍芽的表現(xiàn)一樣嗎？
�。ㄒ唬┳灾鏖喿x感悟膽小
1.默讀課文思考：出示
筍芽兒得到春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太陽公公幫忙的時候，她有什么表現(xiàn)？用曲線畫出來。
你從中感受到這是個怎樣的筍芽兒？圈出重點詞語。做批注。
2.主角朗讀感受膽小
春雨姑姑幫忙筍芽時，筍芽是個怎樣的筍芽兒呀？
根據提示語嘗試讀：
她揉揉眼睛，看見四周仍然是黑糊糊的，便扭動著小小的身子，撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢�！�
聯(lián)系生活實際讀出語氣：你跟媽媽撒嬌時什么樣呀？能想象著來讀讀這句話嗎？
3.聯(lián)系上文理解詞語感受膽小
“瑟縮”是什么意思？（害怕）
她在怕什么？聯(lián)系上文第三自然段說一說。（嬌嫩厲害寒風凍壞）
讀媽媽的話：你體會出了什么？能讀出來嗎？自讀
模仿一下動作！能讀出她的害怕嗎？指讀
4.主角朗讀：
自讀、指讀、齊讀
孩子們，這樣的筍芽你們喜歡嗎？為什么？板書：膽小
那你們喜歡什么樣的筍芽？真期望雷公公幫忙筍芽后，她能變的勇敢點！
�。ǘ┥钊腴喿x感受勇敢嘗試仿寫
�。�1）感受重點詞語，讀出理解
筍芽兒再也沉不住氣了。她扭動著身子，一個勁兒地向上鉆，不住地說：“我不怕，我要出去！”
（2）想象：雷公公都說什么啦，讓筍芽這樣迫不及待地想鉆出地面？（模仿雷公公粗重的語氣說。）
�。粒翰荒苣懶�。（引導思路）
�。拢捍禾斓木吧利悺�
雷公公的話多有道理呀，假如你是小筍芽你想不想鉆出去？
但是，萬一刮起寒風來可個性冷，小筍芽，媽媽不在你身邊，你怕不怕？
哎呀，我們的小筍芽真的.變成勇敢的筍芽兒啦�。ò鍟河赂遥�
讀出感受
（3）感受語言美，理解省略號的作用
鉆啊鉆啊，小筍芽最后鉆出了地面！地面上是一幅怎樣的情景？
讀這部分文字。你有什么感受？
Ａ：景美
�。拢菏÷蕴栂胂筮�有什么景物呀？點名說
C：“永遠也看不夠”：第一次看到，小筍芽兒的情緒會怎樣？帶著這種感受來讀一讀！
�。�4）嘗試仿句
A展示圖片：我們和筍芽兒一齊去看看吧！
筍芽們，美嗎？我們看見了春天，此刻我們閉上眼睛，聽聽春天！-------
筍芽，你聽見了什么？
讓我們再來讀讀吧！齊讀。
B愿意把你看到的聽到的用語言表達出來嗎？出示：
這三個句子在寫法上有什么特點？你能照這個樣貌說一句話嗎？自說。點名
�。�5）情感朗讀，感悟勇敢
春天的時光多完美呀！小筍芽決定要快快長大，成為這美麗世界的一部分！于是，她再次表達著自己的心聲！
筍芽兒急得大叫：“我不怕冷，我要趕快長大！”她勇敢的脫下裹在自己身上的小衣服。
感受重點詞：急得大叫：筍芽在急什么？
A：急著長大
B：聯(lián)系上文：喘不上來氣。有什么感受？
�。�6）句式練習深化感悟
假如你是小筍芽，你急不急？你想干嗎？
脫下衣服：這衣服可代表著媽媽對筍芽的愛呀！為什么她必須要脫下來？再談感受。
好，就讓我們跟竹媽媽說句話吧！
媽媽，雖然這衣服是您對我的愛，但是（）。
你們真是有主見的筍芽，讓我們再來讀讀筍芽的心聲！齊讀。
四、激情明理升華情感
1.主角朗讀激發(fā)情感
老師：筍芽兒剛剛脫去外衣，就刮起寒風了，你聽，快穿上衣服吧！
學生：“我不怕冷，我要趕快長大！”
老師：小筍芽，難道你真的不怕冷嗎？
學生：“我不怕冷，我要趕快長大！”
老師：你看，小動物們都回家啦，你也快回到媽媽身邊吧！
學生：“我不怕冷，我要趕快長大！”
此刻，小筍芽兒做了一個決定，你明白是什么嗎？（脫掉衣服，從此不再害怕寒冷，更不再依靠媽媽！）此時，你想對筍芽說些什么呀？（板書：堅強）
勇敢堅強的筍芽在大家伙的幫忙下，最后長成了強壯的竹子。聽，她在喊什么�。�
點名讀。你聽出了什么？（自豪）
2.總結全文表達感悟升華情感
聽著筍芽兒的呼喊，老師真是感慨萬分呀！
想想吧，我們的小筍芽以前因為害怕寒風，瑟縮著說
在雷公公的鼓勵下，她勇敢的說
為了快快長大，他大叫著表達著：
到如今，強壯的他自豪地喊著
孩子們，這筍芽兒的成長經歷你有什么感受呀？（她就應感謝誰呢？）
A：自己的努力——筍芽兒由膽小——勇敢——堅強（不依靠媽媽的溺愛。）
B：需要的是對她成長有利的幫忙。
能結合你自己來談談感受嗎？（自己的努力、別人的幫忙。）
那么當你遇到困難的時候，能不能象筍芽一樣勇敢、堅強，不去完全依靠爸爸媽媽呀？
好，讓我們也對爸爸媽媽大聲的喊出來：“爸爸媽媽，我長大啦！
《筍芽兒》教學設計15
教學目標
1、認識筍等14個生字；會寫岡等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶精神。
教學過程：
第一課時
一、 揭題
1、師板畫筍芽兒，問：這是什么？
2、生自由發(fā)言，師引出課題：筍芽兒
3、師：筍芽兒是竹子的寶寶，那筍芽兒是怎么長成竹子的，讓我們到春天的竹林中去瞧一瞧吧！
二、 初讀課文
1、生自由讀課文，注意讀準生字新詞。
2、師：說說你對這篇課文的初步印象。
3、生自由發(fā)言。（預測：趣、美）
4、師：這么有意思的文章，我們可要好好學懂它。
三、 學習生字詞
1、出示生字詞，學生四人小組自學。
2、指名讀：
筍芽 呼喚 揉了揉 漆黑 轟隆隆 扭動 鉆出
嘮叨 辮子 愛撫 滋潤 山岡 自豪
動作演示：揉了揉 扭動 愛撫
說一句話：呼喚 嘮叨（念叨）
3、指名分節(jié)讀課文
4自由讀課文。
四、 指導書寫岡、轟、喊
第二課時
一、 課前復習
1、開火車讀詞語。
2、用呼喚說一句話。
二、 圍繞趣、美學習課文。
1、自由讀課文，找出你認為寫得有趣的句子，劃出來讀好它。
學生自由發(fā)言，老師隨機指導朗讀。
預設句子：
她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說：是誰在叫我呀？
轟隆隆！轟隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。
2、生再讀課文，找出你認為寫得美的`句子，劃出來讀好它。
生自由發(fā)言，展開比賽讀。
預設句子：
桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！
春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。
3、筍芽兒鉆出地面，還會看到什么呢？誰能學學課文，用一句優(yōu)美的話說。
生自由發(fā)言。
三、 生感情朗讀整篇課文。
四、 說說筍芽兒是怎么長大的？（引導學生說說筍芽兒鉆出地面會碰到的困難，鉆出地面后需要自己和他人怎樣的努力。）
五、 指導書寫世界、筍芽、呼喚
六：作業(yè)設計
A、 背誦全文
B、 抄寫課文中描寫美好春光的句子，并背誦。
C、 會認要求認的字，會寫要求寫的字。
D、 觀察竹筍的形狀，寫一篇關于竹筍的小作文。
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