綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編收集整理的綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材解析】
選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家肖復(fù)興的成長故事，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
【教學(xué)過程】
一、鞏固舊課，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)沒我們這學(xué)期學(xué)過一篇葉圣陶先生寫的課文——《爬山虎的腳》，你們還記得嗎？課文寫的那片綠綠的爬山虎，正是葉圣陶先生院墻上的那片爬山虎，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，它是發(fā)生在葉老家里的一件事，它就是——《那片綠綠的爬山虎》。
2、齊讀課題
3、讀題猜文：你們能猜猜《那片綠綠的爬山虎》會(huì)寫些什么嗎？那我們一起去看看課文寫的是不是如你們所想。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀文：快速的讀課文，把課文讀通順，遇到不認(rèn)識的字和不懂的詞語可以請教旁邊的小朋友，也可以查字典等學(xué)習(xí)方法來解決。
2、學(xué)習(xí)生字。
自由讀——抽讀——同桌讀
3、默讀課文，思考：課文寫了什么事情？
三、深入課文，發(fā)掘文本
1、學(xué)習(xí)修改作文
（1）出示《一張畫像》的修改稿
�。�2）提問：這是什么？
（3）說說自己平時(shí)是怎么修改作文的？
�。�4）默讀第三自然段。葉老是怎么修改作文的.？用了什么修改方法？
（生自說，師板書）
（5）填空：被葉老修改后的作文作到了，用字、，句子、。
�。�6）看了葉老修改的作文，你有什么感想？肖復(fù)興呢？
（7）出示句子：我雖未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真……。
�、僮x句子
�、谀銖木渥又锌吹搅耸裁矗惺艿搅耸裁�？你是從那些詞中看出來的？
�、劾斫狻按猴L(fēng)拂面”
④有感情的朗讀句子。
2、學(xué)習(xí)應(yīng)邀做客
過渡：作者雖未見葉老先生的面。暑假是，小作者聽到了一個(gè)驚人的消息（生說）我們一起去跟作者到葉老家里做客。
（1）自由讀6——9自然段
�。�2）經(jīng)過這次做客，你感受到葉老是個(gè)什么樣的人？能說說你的理由嗎？教師引領(lǐng)學(xué)生解讀文本。
2、小結(jié)
平易近人、一絲不茍的品質(zhì)，對肖復(fù)興的成長影響很大，后來他發(fā)奮學(xué)習(xí)，充實(shí)做人，勤奮寫作，終于成長為當(dāng)代有名的作家，至今為止，已出版了50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。作品主要有系列長篇小說《中學(xué)生三步曲》、長篇報(bào)告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對話》、《當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。近著有《肖復(fù)興自選集》3卷，《肖復(fù)興散文》藝術(shù)卷、情感卷等。
四、回歸主題，引發(fā)深思
作者為何以此為題。
【板書設(shè)計(jì)】
作品
修改作文—→一絲不茍、認(rèn)真、仔細(xì)
堪稱楷模
邀請作客—→平易近人、平和、親切
人品
【教后反思】
我在教學(xué)中先讓學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)，然后突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最后再回歸整體，升華認(rèn)識。
初讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系，但也存在著獨(dú)立性，然后引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)。在理解了文中這兩部分內(nèi)容之后，可以回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使學(xué)生了解到，因?yàn)椤拔摇钡淖魑膶懙谩坝H切自然”，葉老批改了“我”的作文，因而對“我”有所了解，才請“我”到他家做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導(dǎo)使“我”懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。時(shí)間已過去將近三十年了，但當(dāng)時(shí)的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。
修改是寫好作文的必要前提，所以我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约盒薷淖魑牡陌l(fā)法，在學(xué)習(xí)葉老修改作文的基礎(chǔ)上提高學(xué)生修改作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣。
綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材解讀】
《那片綠綠的爬山虎》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級上冊第七組“成長的故事”專題中的一篇課文。是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。課文借抒情景，感人至深，有很強(qiáng)的可讀性和教育性。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。
2. 感受葉老堪稱楷模的人品和作品，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
3. 學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。
4. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。學(xué)習(xí)修改作文的方法。結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑搜集葉老和肖復(fù)興的資料。
【教學(xué)過程】
一、認(rèn)識葉圣陶，導(dǎo)入新課
1、出示葉圣陶照片，簡介。1988年，葉老先生在北京去世，作家肖復(fù)興為紀(jì)念他，寫下了這篇文章。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好題目。
【設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，出示葉老照片，介紹葉老及肖復(fù)興寫這篇文章的背景，葉老的慈祥的面容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，拉近學(xué)生與葉老的距離。】
二、出示重點(diǎn)語句，概括主要內(nèi)容
1、這篇文章在選作課文時(shí)做了改動(dòng)。課前大家也已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能來試著說一下在文中肖復(fù)興回憶了他和葉老先生的哪兩件往事？
2、指名讀課文最后一段。
�。�1）讀準(zhǔn)“堪稱楷�！�，理解意思。
�。�2）那么，在肖復(fù)興的眼中，葉老先生是一位怎樣的大作家呢？
�。ò鍟喝似纷髌房胺Q楷模 ）
【設(shè)計(jì)意圖：了解課文的主要內(nèi)容，并抓住課文的中心句，直奔主題，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)全文�！�
三、感受作品“堪稱楷�！�
1、簡介《開明國語課本》：葉圣陶先生一生致力于小學(xué)教育，是最早為小學(xué)生編寫課本的人。
2、出示學(xué)生學(xué)過的葉圣陶的文章：《小小的船》、《記金華的雙龍洞》、《爬山虎的腳》，引讀重點(diǎn)句子。
3、出示葉圣陶童話故事：《稻草人》、《古代英雄的石像》??他的作品開創(chuàng)了中國20世紀(jì)童話創(chuàng)作之先河。
4、出示葉圣陶先生更多的作品集：《倪煥之》、《腳步集》??
師總結(jié)：他就是用這樣的作品陶冶著我們的心靈，伴隨著一代又一代人的成長，所以說他的作品——堪稱楷模。
【設(shè)計(jì)意圖：在這里再現(xiàn)學(xué)生熟悉的葉老的作品，補(bǔ)充葉老的相關(guān)作品資料及對后人的影響，不僅回顧舊知，感悟“作品——堪稱楷模”，還讓學(xué)生對葉老先生產(chǎn)生親切感，并帶著對葉老的崇敬走進(jìn)課文，從而為學(xué)生理解課文做好情感鋪墊。】
四、品味人品“堪稱楷模”
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“修改作文”一部分
葉老先生曾說過“要作文，先做人”，那他又具有怎樣的人品呢？
1、找出作者看到葉老修改后感受的句子。
出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂（fú）面。
（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“春風(fēng)拂（fú）面”，“春風(fēng)拂面”是一種什么樣的感覺？帶著這種感覺再來讀一下這個(gè)詞語。
（2）誰再來讀這段話，把春風(fēng)拂面的感覺帶給大家？
�。�3）葉老先生怎樣的人品讓我有了春風(fēng)拂面的感覺？（板書：平和）
【設(shè)計(jì)意圖：“春風(fēng)拂面”這個(gè)詞語的學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生讀得準(zhǔn)確，還要讓學(xué)生體會(huì)到詞語表達(dá)的意境，運(yùn)用這樣的方法，既“得言”又“得意”，學(xué)生很容易走進(jìn)作者的內(nèi)心，感受葉老的人品�！�
2、葉老先生為“我”的作文做了哪些修改呢？（出示葉老的修改原稿）
�。�1）出示句子：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
理解“密密麻麻”，指導(dǎo)讀句子。
（2）比較“一張”和“一幅”有什么不同？這樣用字就準(zhǔn)確了。
（3）比較“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”和“怎么你把幾何課本的.包書紙去掉了呢？”改前和改后有什么不同？
（4）像這樣的修改，文中還有很多呢�。ǔ鍪驹澹┭a(bǔ)充：肖復(fù)興的這篇作文原稿僅僅有1500字，而葉老卻為他修改了160多處，你從這樣的修改中體會(huì)到什么？
3、總結(jié)：是啊，這就是大作家對待寫作一絲不茍的態(tài)度呀！所以作者發(fā)出這樣的贊嘆：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。（出示，齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖：德國大詩人歌德說：“要學(xué)會(huì)用兩只眼睛讀課文，一只眼睛讀文字表面的意思，另一只眼睛要看見文字背面的意義”。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，通過多媒體出示葉圣陶
先生修改的原件，并補(bǔ)充原稿中葉老修改的處數(shù)，讓學(xué)生帶著自己看了原件后的體會(huì)品讀重點(diǎn)句子，學(xué)生除了用“一只眼睛”看到作文修改的一些方法，還很容易用“另一只眼睛”看到葉圣陶先生對待寫作一絲不茍的態(tài)度，對葉圣陶先生的“敬佩”之情也會(huì)油然而生，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。】
4、找出葉老為“我”寫的評語，這段評語中葉老先生指出了“我”作文的哪些優(yōu)點(diǎn)呢？為什么在他的評語里寫的卻全都是“我”的優(yōu)點(diǎn)呢?
5、補(bǔ)充資料：葉圣陶先生當(dāng)時(shí)已經(jīng)是70多歲的老人了，而且擔(dān)任教育部的副部長，人民教育出版社總編，工作繁忙，可他仍然會(huì)擠出時(shí)間來，為孩子們認(rèn)真地修改作文。假如你就是文中的作者肖復(fù)興，看了這樣的修改，這樣的評語，你又有什么感受呢？通過朗讀把這種心情表達(dá)出來吧�。ㄔ僮x寫作者感受的句子）
【設(shè)計(jì)意圖：這段寫作者感受的話，包含著作者對葉老先生濃厚的情感，為了讓學(xué)生更容易的理解和體會(huì)這些情感，通過補(bǔ)充相關(guān)資料，設(shè)計(jì)情感暗示，把學(xué)生的理解引向深入，讓學(xué)生帶著這種情感深情朗讀，便能讀出韻味，走進(jìn)作者的內(nèi)心�！�
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“邀請做客”一部分
未曾謀面，卻讓人如沐春風(fēng)，那么當(dāng)作者親眼見到葉老先生時(shí)，又有怎樣的感受呢？
綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，一個(gè)人成長過程中會(huì)發(fā)生許多故事，25課向我們講述了周恩來總理少年時(shí)期的故事，今天我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)與“成長”有關(guān)的故事。（出示課件）
2、揭示課題。（出示課題）
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。
1、簡單交流預(yù)習(xí)方法。
2、檢查生字詞的讀音。
3、抽查個(gè)別詞語的意思，并引導(dǎo)用詞說話。
三、初讀課文，理清文脈。
1、自由讀課文，想一想課文寫了哪些內(nèi)容？
2、小組討論后交流。
3、教師引導(dǎo)、小結(jié)。
四、精讀課文，品詞析句。（學(xué)習(xí)課文6-9自然段）
1、細(xì)讀課文，畫出自己感受最深的句子。（預(yù)設(shè)）
�。�1）大作家居然要見一個(gè)初中生，我感到意外。
�。�2）像見大人一樣同我握手。
�。�3）把我當(dāng)作大人，一個(gè)他的老朋友。
2、交流描寫爬山虎的幾句話。
3、畫出句中的重點(diǎn)詞，品詞析句，比較體會(huì)，并結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
4、說說寫爬山虎的兩段話有什么不同。（如：描寫的時(shí)間不同等。）
5、你知道作者筆下的爬山虎為什么這么美嗎？（允許學(xué)生有個(gè)性化的理解。）
6、練習(xí)、引導(dǎo)說話，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
五、質(zhì)疑問難，設(shè)置懸念。
1、質(zhì)疑、解疑。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還有不理解的問題嗎？
2、設(shè)置懸念。
�。�1）“修改作文”與爬山虎有怎樣的關(guān)系？
�。�2）作者為什么說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”？
教學(xué)反思：
“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的`小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)�！�
這是《那片綠綠的爬山虎》中，對葉老家那一墻爬山虎進(jìn)行描寫的一段話。在備這節(jié)課時(shí)，我怨聲載道：唉，這文章這么長，學(xué)生怎么理解呢？諸如“內(nèi)心的激動(dòng)可想而知……像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀�！保ó�(dāng)然包括篇頭的那段話）的語句怎么引導(dǎo)學(xué)生理解呢？毫無信心的我終究還是上了“斷頭臺”，本想自己這個(gè)“伯樂” 會(huì)因此“名落孫山”。豈料，故事有了一百八十度的轉(zhuǎn)變，學(xué)生“超強(qiáng)”的理解能力，著實(shí)讓我目瞪口呆。聽聽這些“文人”的理解吧：
“寫出了爬山虎綠，有生命，充滿生機(jī)�！�
“作者覺得夏日的燥熱一下減少了許多，不僅因?yàn)橐粔κ[蔥的爬山虎給人帶來春天的氣息，還因?yàn)榇藭r(shí)作者應(yīng)邀來到葉老先生家中，并受到熱情的接待，她心中無比的激動(dòng)與興奮，自然感受不到夏日的炎熱�！�
“陽光都變成綠色突出了爬山虎的綠�！�
“聯(lián)系上下文，我的體會(huì)是：作者因受葉老的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心充滿了希望，他對自己的文學(xué)創(chuàng)作充滿信心。此時(shí)，在他的眼里一切都充滿希望，以致于陽光也是綠的�！�
“陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。寫出了爬山虎充滿生命力�！�
“這些溫柔的小精靈正如作者此時(shí)心中的信心一樣，它在跳躍著，閃爍著光芒，在引導(dǎo)著、鼓勵(lì)著小作者�！�
……
（回想當(dāng)時(shí)的情形，真不知自己當(dāng)時(shí)是怎么蒙混過關(guān)的。個(gè)個(gè)躍躍欲試。體會(huì)不謀而合的掌聲雷鳴，體會(huì)有異的唇槍舌劍，好一個(gè)熱鬧場面。）
這是我教學(xué)生涯中的一段精彩的小插曲，它因孩子們的“出人意料”而光彩照人，深深地震撼了我的思想：
孩子們，行！
綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。
2.能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)課文中含義深刻的語句。感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)作人。學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
3.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)課文中含義深刻的語句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從葉老對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
【教學(xué)方法】
教法：講授、朗讀指導(dǎo)、
學(xué)法：自學(xué)、匯報(bào)交流、朗讀比賽
【教學(xué)用具】
多媒體課件
【課時(shí)計(jì)劃】
2課時(shí)
【預(yù)習(xí)要求】
1.搜集葉圣陶和肖復(fù)興的.資料。
2.讀課文，了解主要內(nèi)容。
【教學(xué)程序】
第一課時(shí)
【教學(xué)主要內(nèi)容】
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。
2.初讀課文，知道課文的大意。
第二課時(shí)
【教學(xué)主要內(nèi)容】
1.能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)課文中含義深刻的語句。
2.感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)作人。學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
3.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
【板書設(shè)計(jì)】
26那片綠綠的爬山虎
葉圣陶修改文章(文品)一絲不茍
請我做客(人品)平易近人
給我印象堪稱楷模
【知識梳理】
綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、設(shè)計(jì)思想：
本設(shè)計(jì)以“自主體會(huì)為主”：通過自主實(shí)踐，體會(huì)修改作文的方法；通過自主閱讀，體會(huì)句子的思想感情。教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)練結(jié)合，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的自主學(xué)習(xí)中，讀懂課文，領(lǐng)悟情感，內(nèi)化語言，“使學(xué)生自奮其力，自改其知”，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，同時(shí)感悟如何修改作文。
二、教材分析：
這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
課文先寫葉圣陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡短評語，對葉老的人品產(chǎn)生了初步印象，也樹立了寫作的信心。
然后寫“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進(jìn)院時(shí)見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時(shí)落日余輝映照下的爬山虎，作者通過寫爬山虎表達(dá)了自己當(dāng)時(shí)的心情。
最后寫這件事給“我”留下的深刻印象，作者說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”與題目呼應(yīng)，含蓄地寫出了15歲那個(gè)夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵(lì)著他前進(jìn)。
選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家肖復(fù)興的成長故事，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
三、學(xué)情分析：
本篇課文有多處含義深刻的句子，對于一個(gè)四年級學(xué)生理解起來，困難很大。因此要讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在讀出悟出含義。
四、教學(xué)目標(biāo)
1?認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3?能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句。
4?學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：從文中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
難點(diǎn)：體會(huì)文中含義深刻的語句。
課前準(zhǔn)備：
制作課件
六、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫詞語。
2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
3、學(xué)習(xí)第一部分，體會(huì)葉老修改作文認(rèn)真細(xì)致，培養(yǎng)修改作文的習(xí)慣。
七、教學(xué)過程：
縣級設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見
個(gè)人意見
一、 介紹作者，導(dǎo)入新課：
1、課件出示肖復(fù)興資料：
北京人，1947年生，1966年高中畢業(yè)于北京匯文中學(xué)，1968年到北大荒插隊(duì)，1982年畢業(yè)于中央戲劇學(xué)院。當(dāng)過大中小學(xué)教師，曾任《小說選刊》副主編，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。作品主要有系列長篇小說《中學(xué)生三部曲》、長篇報(bào)告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對話》《和當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。近著有《肖復(fù)興自選集》3卷，《肖復(fù)興散文》藝術(shù)卷、情感卷等�！赌瞧G綠的爬山虎》寫于1992年，原文題目是《那片綠綠的爬山虎──懷念葉圣陶先生》。
2、引入：肖復(fù)興能成為一名優(yōu)秀的作家，這與葉圣陶爺爺對他的影響有關(guān)。當(dāng)年肖復(fù)興和葉圣陶爺爺之間發(fā)生過什么事呢？學(xué)習(xí)了《那片綠綠的爬山虎》這篇課文，你就會(huì)明白。出示課題，讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容：
1、自由朗讀課，要求：
（1）把課文讀正確，讀通順。
�。�2）畫出文中生字新詞讀一讀，記一記，通過字典或聯(lián)系上下文等方法弄懂詞意。
2、檢查詞語：
推薦莫名其妙眼簾春風(fēng)拂面燥熱融洽
沉郁搖曳（ye）堪稱楷模
�。�1）抽學(xué)生讀詞語，及時(shí)正音。
�。�2）形近字填空：
篇遍
這（）文章寫得太有趣了，我一口氣讀了好幾（）。
燥澡躁
我哥哥的脾氣很急（）。
我家的小鴨子整天在河里洗（）。
好久沒下雨了，空氣很干（）。
洽恰
我們的語文老師和藹可親，與同學(xué)們的關(guān)系也很融（）。
星期天，我去兒童公園玩，（）巧碰到了好朋友--小明。
3、抽學(xué)生朗讀全文，邊讀邊思考：課文主要寫了“我”和葉老之間的幾件事？
根據(jù)學(xué)生交流板書：修改作文、邀“我”做客。
三、細(xì)讀第一部分（修改作文）
1、默讀第1-5自然段，葉老是怎樣修改作文的？你從哪里讀懂的？（認(rèn)真仔細(xì)）
預(yù)設(shè)一：“映入眼簾的是紅色的的修改符號的改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。”
�。�1）、抓“密密麻麻、到處”
�。�2）課件出示或看資料袋：體會(huì)葉老修改作文是那樣認(rèn)真細(xì)致。
�。�3）、有感情地朗讀這句話，讀出葉老的認(rèn)真仔細(xì)。
�。�4）學(xué)習(xí)修改作文的方法：
引入：讓我們也來學(xué)學(xué)修改作文的方法：
把用詞不準(zhǔn)確的地方改正確。
把不通順的句子改通順。
把長句斷成短句。
刪去重復(fù)啰嗦的詞句。
增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚，更完整。
改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號。
（可結(jié)合修改稿例舉幾個(gè)，再次體會(huì)葉老修改的不易。）
預(yù)設(shè)二：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面�！�
�。�1）、春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺？你體會(huì)到了什么？
（一個(gè)中學(xué)生的作文能得到葉老如此認(rèn)真細(xì)致的批改，使“我”感到如春風(fēng)拂面搬地舒服、愉快。）
（2）、如春風(fēng)拂面般地朗讀這句話。
預(yù)設(shè)三：“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切友自然�！�
�。�1）、如果你就是當(dāng)年的肖復(fù)興，讀著這樣的評語，你會(huì)有怎樣的'感受？
�。ㄟ@則短短的評語，是那樣親切，使我樹立發(fā)寫作的信心，致使我走上了寫作的道路。）
�。�2）、肖復(fù)興讀了這則評語樹立了寫作的信心，你讀了這則評語又有何感想呢？
小結(jié)：教師引讀：葉老修改得多么認(rèn)真仔細(xì)，簡直把我經(jīng)愣住了，葉老如此認(rèn)真的修改，讓一個(gè)從未見過面的“我”，卻
葉老的那一則簡短的評語
讓“我”樹立了寫作的信心。
同學(xué)們，也讓我們讀懂了葉老對寫作是那樣（嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍）
六、拓展閱讀：《葉圣陶談作文》
“動(dòng)筆之前要定一個(gè)簡要的提綱，寫在紙上也好，寫在腦子里也好，這是一種好習(xí)慣�！�
“寫完了，從頭到尾看一遍，馬上自己審核，自己修
改，這也是種好習(xí)慣�！�
“語言就好象一幢房子，詞好像磚和木頭房子是磚頭蓋起來的，用詞要恰當(dāng)，不要用那些模糊的詞，更不能自己造詞，這就像自己造鈔票，是犯法的。”
“句子越自然越好，不要裝腔作勢，擺出一副架子，新鮮的說法如果濫用了，反而討厭。就像吃東西，山珍海味吃多了，就覺得膩了，不像青菜豆腐不太會(huì)吃厭。所以寫文章要跟平常說話一樣，一定要自然�！�
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句。懂得文章為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題目。
教學(xué)過程
縣級設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見
個(gè)人意見
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、回憶課文主要寫誰？寫了幾件事？
2、出示課題：讀課題，你有什么疑問嗎？（文章是記事寫人的，為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？
二、再讀課文，找描寫爬山虎的句子。
1、默讀課文，劃出描寫爬山虎的句子。
2、交流朗讀三處句子。
三、品讀語句，體驗(yàn)人物品格。
引入：這三句話表面看是在寫爬山虎，卻有著深刻的含義。讓我們細(xì)細(xì)品味這三句話。
品讀句子一：“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)�！�
�。�1）、這一片綠綠的爬山虎美嗎？通過讀體現(xiàn)美。
�。�2）、透過這美麗的爬山虎，我們還能體會(huì)到當(dāng)時(shí)“我”的心情如何？你從哪些詞句中讀出來的？
�。�3）、“我”為什么這么高興、激動(dòng)？
一個(gè)大作家居然要見一個(gè)中學(xué)生，還請到自己家里來，足可以看出葉老是一個(gè)平和、（沒有一點(diǎn)架子）的人。
�。�4）、有感情地讀這句話，讀出我的激動(dòng)，讀出葉老的平和。
品讀句子二：“落日的余輝染紅了窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣�！�
�。�1）、讀著讀著，你讀出了什么？點(diǎn)出關(guān)鍵詞：沉郁、濃濃的湖水、虎虎有生氣
（讓人感受到這一墻爬山虎充滿了一種生機(jī)與活力。
�。�2）、爬山虎顯得更加沉郁，更加有活動(dòng)力，也仿佛看到我充滿了信心和活力�！拔摇睘槭裁匆矔�(huì)充滿信心和活力？
（3）從葉老和“我”的交談中，又讓我們體會(huì)到了葉老是一親切、和藹可親的人。
（4）通過朗讀來體現(xiàn)葉老的人格魅力。
小結(jié)：通過對這兩句話的品讀，不光讓我們感受到爬山虎的美麗，更讓我們體會(huì)到的是葉老親切、平和的人格美。
你能不能用一句話來夸夸葉老。
品讀句子三：“就是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家�！�
�。�1）、結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簩@句話的理解。
�。�2）、讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是
做的，作家的作品就是寫的。
�。ㄔ鯓樱ㄔ鯓樱�
品讀句子四：“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著�！�
難道這僅僅只是一片美麗的、生氣勃勃的爬山虎？還是（葉老人格魅力的寫照。）
總結(jié)：
現(xiàn)在你知道課文為什么要用“那片綠綠的爬山虎”為題了嗎？
因?yàn)槿~老（）的人品和（）的作品，這種人格魅力就像那片綠綠的爬山虎一樣，永遠(yuǎn)那樣綠著。所以課文以“那片綠綠的爬山虎”為題。
再讀那三句話，并背誦這三句話。
七、作業(yè)鞏固
1、摘抄文中描寫爬山虎的語句，邊抄邊想它的深刻含義。
2、試著學(xué)習(xí)葉老先生修改作文的方法，同學(xué)間互改一篇作文。
板書設(shè)計(jì)
那片綠綠的爬山虎
�。ㄈ~老人品和作品的象征）
作品：修改作文--認(rèn)真細(xì)致
（堪稱楷模）
人品：邀“我”做客--平和親切
八：討論的問題：
1、如何引導(dǎo)四年級學(xué)生讀懂含義深刻的句子。
2、第一課時(shí)內(nèi)容較多，如何更有效地開展教學(xué)。
九：參考資料：
1、王深根《小學(xué)語文新課程備課參考》，寧波出版社20xx年版。
2、《名師同步教學(xué)設(shè)計(jì)》，山西教育出版社。
綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞語把課文讀通順；
教學(xué)難點(diǎn)理解文本中含義深刻的語句
教學(xué)過程：第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
二、展示學(xué)習(xí)成果（20—30分鐘）
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、同桌互相朗讀課文，形式自定�；ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評委，聽后評議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯(cuò)讀。
（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）
1、各小組自己互說課文的主要內(nèi)容
2、以小組為單位分別匯報(bào)對葉老批改“我”的作文的感受。
3、讓個(gè)別學(xué)生朗讀自己喜歡的段落
三、激發(fā)知識沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）
1、通過讀課文，你覺得葉老是一個(gè)怎樣的人。
2、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。
四、知識拓展延伸（2分鐘）
聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己對老師批改作文的感受
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。薄⒕x課文，找出描寫作者議論、感受的'語句，標(biāo)上記號。
�。病Ⅲw會(huì)本文的寫作特點(diǎn)，了解記敘為主，夾敘夾議。
�。�、細(xì)讀課文中描寫作者感受的語句，理解這是什么在什么情況下產(chǎn)生的感受？你是怎么理解的？
二、展示學(xué)習(xí)成果（20—30分鐘）
要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評。
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）學(xué)生討論，交流感悟
�、賹W(xué)生自己有感情朗讀找到的相關(guān)語句，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。
②小組內(nèi)交流自己在朗讀中所獲得的心得。
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。
�、廴嘟涣�。
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）
1、各小組討論交流自己發(fā)現(xiàn)的本文的寫作特點(diǎn)是什么？
2、從哪些地方中發(fā)現(xiàn)的，并且從中學(xué)到了什么？
3、模仿其寫作特點(diǎn)寫一小段話。
�。ㄈ﹦�(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）
肖復(fù)興同學(xué)作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎(jiǎng)，后來文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會(huì)問他一些什么問題呢？（可以從獲獎(jiǎng)前后經(jīng)過及原因等方面來設(shè)計(jì)提問。）
�、賹W(xué)生自主設(shè)計(jì)問題，然后分學(xué)習(xí)小組交流。
�、谛〗M模擬采訪活動(dòng)。
�、圩寣W(xué)生到講臺前進(jìn)行模擬采訪活動(dòng)。
三、激發(fā)知識沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）
�、俜抡照n文肖復(fù)興說的“不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的�！边@句話定一句勵(lì)志的話，署名為：未來＊＊家。
�、谝孕�(fù)興同學(xué)的名義給葉圣陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請自己到他家作客。
四、知識拓展延伸（2分鐘）
為同桌批改一次作文（提醒：注意使用批改方法）
綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句,初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語把課文讀通順。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文本中含義深刻的語句理解文本中含義深刻的語句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。
3、教學(xué)掛圖或課件。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們通過讀課文來了解。
3、板書課題：那片綠綠的爬山虎。
4、看了課題，你有什么疑問?
二、試讀課文，自學(xué)生宇新詞
1、自讀課文，不認(rèn)識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。
教師相機(jī)出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累，運(yùn)用多種方法記住字形。
推薦 眼簾 刪掉 規(guī)范 燥熱 融洽
黃昏 客廳 余暉 蘊(yùn)含 搖曳 莫名其妙
3、匯報(bào)交流自學(xué)情況。讀詞語和生字卡片。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊(課件演示)。
三、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。
2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。
四、布置作業(yè)
抄寫生字、詞語。
第二課時(shí)
一、精讀課文，突出重點(diǎn)
1、讀讀、想想、畫畫。
邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?
2、讀讀、說說。
a、分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個(gè)怎樣的人。
b．指名匯報(bào)。
c、指導(dǎo)朗讀。
3、議議、記記。
a、分組議議：通過看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯(lián)系個(gè)人實(shí)踐總結(jié)今后寫作文、改作文的方法。
b．全班交流修改作文的方法。
二、深讀課文，突破難點(diǎn)
1、通過比較，體會(huì)內(nèi)涵。
將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)語句中的'不同點(diǎn)進(jìn)行對比。
2、感悟詞句，升華感情。
抓住“綠”字結(jié)合上下文來理解課文最后一句話，使學(xué)生感悟出作者對葉老的感情。
3、積累語句，豐富語言。
把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。
三、通讀課文，回歸整體
通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時(shí)的疑問。
四、布置綜合性學(xué)習(xí)
我們每個(gè)人的成長道路中都會(huì)遇到一些良師益友。失敗時(shí)他們會(huì)激勵(lì)我們要振作，重新再來；成功時(shí)他們會(huì)勸慰我們要謙遜，成績只代表過去。想一想他(她)給我們的幫助，寫下來，并用學(xué)到的修改作文的方法進(jìn)行修改，最后把文章送給他(她)，以表達(dá)自己的謝意。
綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思來寫好片段的方法;
3、認(rèn)識大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思寫好片段的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、爬山虎(實(shí)物)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們初步學(xué)習(xí)了課文《爬山虎的腳》，誰能夠說說課文是從哪幾個(gè)方面寫爬山虎的?
(爬山虎的葉子和腳。)
2、通過對一、二自然段的學(xué)習(xí)，我們感受到葉圣陶爺爺描寫的爬山虎的葉子很美。
3、結(jié)合這張圖片，文中描寫葉子的美又體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢?(顏色美、排列美、動(dòng)態(tài)美)誰能夠挑戰(zhàn)一下自己，背背有關(guān)顏色美、排列美、動(dòng)態(tài)美的句子呢?
(指名背)
4、背得真好。下面就讓我們打開課本，一起來讀讀第二自然段，感受一下這些優(yōu)美的句子。
5、爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，鋪得那么美，這跟它的`腳有密切的聯(lián)系。這節(jié)課就讓我們來學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)──爬山虎的腳。
二、學(xué)習(xí)課文三至五自然段
1、先默讀三至五自然段，思考：作者從哪幾個(gè)方面來介紹爬山虎的腳?
(爬山虎的腳的生長部位、形狀和顏色、怎么爬的。)
2、投影爬山虎(實(shí)物)，根據(jù)課文內(nèi)容大家一齊邊指邊說，通過觀察實(shí)物來看看作者是如何觀察爬山虎的腳的。
3、作者是怎么用生動(dòng)的語言把這些特點(diǎn)描繪出來的呢?在文中找出相關(guān)的句子。
(注意比喻句，作者把每根細(xì)絲比喻成蝸牛的觸角，寫得非常逼真。)
4、出示爬山虎的腳的動(dòng)畫。
(指名上臺說。)
5、我們觀察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì)，說明了什么?(觀察細(xì)致、耐心)課文哪個(gè)詞語突出了這一點(diǎn)?(注意)
6、女生讀第三自然段，我們再來感受一下作者準(zhǔn)確、生動(dòng)地用詞。
7、那到底爬山虎是怎樣在墻上爬的呢?請男生讀第四自然段，讀的過程中想像一下，并且用▲劃出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作的詞語。
8、指名讀。
9、師根據(jù)課文內(nèi)容邊說邊演示。
10、抓住這幾個(gè)準(zhǔn)確、生動(dòng)的動(dòng)詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?同桌之間互相說說，并用手演示。
11、一起演示。
12、就這樣，爬山虎一腳一腳地往上爬，就這樣，我們才會(huì)看到一大片的爬山虎。但是如果把爬山虎一腳一腳地往上爬，換成一步一步，行嗎?為什么?
13、那作者又是怎么知道爬山虎的腳是這樣爬的?(通過親自觀察)由此我們又可以看出作者怎么樣啊?(觀察認(rèn)真、細(xì)致、有耐心)
14、齊讀。
15、那是不是所有的爬山虎的腳都緊緊地巴住墻壁?(不是)那沒觸著墻的腳怎么樣了?(一個(gè)小組讀第五自然段)
16、觸著墻的爬山虎怎么樣啊?
17、哪些詞語可以看出爬山虎的腳很牢固的?(相當(dāng)、休想)你能不能用另外的詞語來代替它們?(非常、別想)正因?yàn)橛辛四_，爬山虎才能很快地爬滿高墻;正因?yàn)橛辛四_，爬山虎才不怕風(fēng)吹雨打，牢牢地巴在墻上。此時(shí)此刻，你覺得爬山虎的腳怎樣?你想用什么詞語贊一贊它?(神奇)
18、齊讀。
三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維，總結(jié)寫法
1、學(xué)了這課，你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?(觀察細(xì)致，要抓住特點(diǎn)觀察,要注意事物的細(xì)微變化。)你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么?
(留心細(xì)致地觀察周圍的事物，用準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語，抓住事物的特點(diǎn)來描寫事物。)
2、生活中，肯定也有你們喜歡的植物。那你發(fā)現(xiàn)哪些植物充滿神奇呢?四人小組說說這些植物的特點(diǎn)。
(學(xué)生說)
3、既然我們想學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺，那我們就拿出實(shí)際行動(dòng)來，向他一樣親自去仔細(xì)地觀察一種植物。同學(xué)們的手里都有一張登記表，請把我們每一次的觀察都堅(jiān)持登記好。相信經(jīng)過同學(xué)們的努力，也可以象葉圣陶爺爺一樣，有驚奇的發(fā)現(xiàn)。
綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)要求】
１、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
�。�、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時(shí)候的事。
３、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是──（學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
�。�、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這是一篇狀物的文章嗎？（不是）對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時(shí)候的事？
�。�、指名分節(jié)朗讀課文，要求：
讀通課文，讀準(zhǔn)字音；思考剛才提出的問題。
�、抛x后評議；
�、瞥鍪咎羁�，討論填空：
文章主要講了１９６３年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。
板書：
改作文做客
�、钦n文哪幾個(gè)小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文？
三、學(xué)習(xí)第一段（１～４節(jié)）
�。�、今天這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段。我們先來看第一小節(jié)（出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕）這一節(jié)講了兩層意思，（打出分層號）請同學(xué)們速讀第１節(jié)，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。
�。ā拔摇钡淖魑墨@獎(jiǎng)了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）
２、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學(xué)們速讀２、３、４小節(jié)。
�。�、今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議�？戳巳~老的修改你有什么感想？
�。▽W(xué)生各抒己見。）
４、作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時(shí)，有什么反應(yīng)呢？
�。ㄖ该x。）
為什么會(huì)一下子愣住了呢？
�。ㄒ蝮@訝和激動(dòng)，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會(huì)如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個(gè)中學(xué)生的作文。）
改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？
指導(dǎo)朗讀“我翻到我的那篇作文，……或直線、曲線�！�
�。怠⒌拇_，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進(jìn)行了修改。我們的感受和作者的相比，誰的感受更多更深些呢？為什么？
“我真的受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣�！�
�。丁ⅰ拔摇钡降椎玫搅四男┖锰幠�？指名答出示重點(diǎn)句：
這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。
⑴“氣候”在字典里有這樣幾個(gè)解釋：
�、贇庀笄闆r；
�、诒扔鲃�(dòng)向或情勢；
�、郾扔鹘Y(jié)果或成就。在這里句話里面，應(yīng)該選哪一個(gè)解釋？
�、七@句話你是怎么理解的`？
�。ㄟ@句話講了兩個(gè)方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認(rèn)識到做學(xué)問應(yīng)該有的態(tài)度：嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。這兩個(gè)方面，第二個(gè)方面比第一個(gè)方面更進(jìn)了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達(dá)方法。）
板書：
下大力氣一絲不茍
⑶做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。
�、戎笇�(dǎo)朗讀。
�。贰⑹前�，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改評），指名讀。
�。ā斑@一篇作文寫的全是具體事實(shí)事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然�！保�
如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則──（學(xué)生接讀：“樹立起我寫作的信心。”）
�。浮ⅰ澳菚r(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。”
�。ǔ鍪菊n件。）
�、拍阏J(rèn)為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？
�。ā拔摇备緵]有想到葉老會(huì)如此認(rèn)真地對“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo)，并給予很高的評價(jià)�！拔摇笔值伢@喜，十分地感動(dòng)，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢想。）
�、浦笇�(dǎo)朗讀。
�。▊�(gè)別讀、女生讀、男生讀、集體讀）
�。埂W(xué)生置疑。
四、總結(jié)
同學(xué)們的問題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。
五、學(xué)習(xí)本課生字
�。�、出示生字正音。
�。病w類。
３、指導(dǎo)書寫。
六、作業(yè)
�。�、抄寫詞兒。
�。病⒗首x課文。
【板書】
修改作文───改一絲不茍
評指點(diǎn)鼓勵(lì)
那片綠綠的爬山虎 人品作品堪稱楷模
邀請作客───親切（認(rèn)真、期待）
綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材分析】
本節(jié)課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級上冊》第7單元，第2篇精讀課文，這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
【學(xué)生分析】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”本文篇幅較長，
11個(gè)自然段，約兩千字，在學(xué)習(xí)上有難度。考慮到在此之前，學(xué)生已有“速讀”的知識準(zhǔn)備，所以教學(xué)時(shí)，本著“用足用好教材”的理念，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，速讀理解課文，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，抓點(diǎn)帶面、以簡馭繁，讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在語言實(shí)踐過程中感受葉老先生真誠、質(zhì)樸、平易近人的人品，對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度以及對待祖國下一代的熱切關(guān)懷和希望。
2.通過比較誦讀，感受課文通過爬山虎的描寫所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的寫作方法。
3.鏈接作者的文學(xué)之路，品味重點(diǎn)句子和課題的深刻內(nèi)涵，感受課文表達(dá)的感激與懷念之情。
4、正確、流利有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)課文中含義深刻的語句。
【教學(xué)方法】
以問促讀 以讀代講 讀中感悟 品味哲理
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》。
3、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、深情回憶，引入情景
師：1988年，葉圣陶先生逝世了，92年45歲的肖復(fù)興為了紀(jì)念葉老先生提筆寫下了這篇文章，回憶于發(fā)生在30年前的自己少年時(shí)代的故事，師恩難忘，是每一個(gè)學(xué)生的心聲，多少年過去了，肖復(fù)興沒有忘記葉老先生對他的教誨，更沒有忘記他家院子里那片綠綠的爬山虎。
(設(shè)計(jì)意圖：興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為了拉近學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生主動(dòng)的通過文本去親身感悟文章的內(nèi)涵，感受作者的感情，此刻教師的深情導(dǎo)入就顯得恰如其分)
二、精心提問，走進(jìn)文本
師：今天，就讓我們飽含深情與作者一起回到30年前，一起去感受那難忘的時(shí)刻。選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀書邊思考：(生讀書，音樂起)
1、讀書思考：
�、僬n文寫了哪幾件事?從這幾件事中你可以感受到葉圣陶先生是一個(gè)怎樣的人?
�、谖闹杏袔滋幟鑼懪郎交�?劃出相關(guān)詞句仔細(xì)品讀，并談?wù)勛约旱莫?dú)特感受。
�、劾斫狻霸谖业难矍埃瞧郎交⒖偸悄敲淳G著�！钡膬�(nèi)在含義。
(設(shè)計(jì)意圖：新課程理念指出，閱讀是學(xué)生自己獨(dú)特的理解和感悟，不可以用教師的分析來代替學(xué)生的理解。因此，精心設(shè)計(jì)問題，以問促讀就格外重要。整篇文章三個(gè)問題的提出，是讓學(xué)生通過自己靜心讀書后先從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)，然后突出理解重點(diǎn)，分層突破難點(diǎn)，最后再回歸整體，提高認(rèn)識，升華感情。可謂用心良苦)
2、多層品讀
①引導(dǎo)學(xué)生從葉老幫“我”修改作文這件事中，通過去品析和感受葉圣陶先生一絲不茍的工作作風(fēng)。
師小結(jié)：葉老先生的修改如此認(rèn)真，他一絲不茍的工作作風(fēng)就象春風(fēng)一般吹進(jìn)了作者的心里，讓作者從此對寫作充滿了信心。板書：一絲不茍
師過渡：如果說葉老的修改讓我受益匪淺的話，那么當(dāng)作者真正與葉老先生親密接觸以后，又會(huì)有怎樣的感受，覺得葉老是個(gè)怎么樣的人呢?
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生從邀“我”做客這件事中去感受葉圣陶先生平易近人的高貴品質(zhì)。
師小結(jié)：是啊，一個(gè)蜚聲國內(nèi)外文壇的偉大文學(xué)家，能如此親切的與一個(gè)5歲的中學(xué)生促膝長談，象朋友更象是親人，此時(shí)，作者又有怎么樣的心靈感動(dòng)啊。學(xué)生齊讀：“心被融化了”，是被葉老先生語重心長的教會(huì)和平易近人的人品所融化了。板書：平易近人
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在品詞析句、反復(fù)朗讀、聯(lián)想想象中獲得作者最真實(shí)的感受。學(xué)生自由讀文后，以大問題入手，從課文中相對應(yīng)的部分進(jìn)行攙扶、點(diǎn)撥，通過品一品、讀一讀的方式，讓學(xué)生了解葉圣陶先生的人格與人品給作者留下的深刻印象)
3、感悟人品
師總結(jié)：通過這兩部分的學(xué)習(xí)談?wù)摵徒涣鳎~圣陶先生一絲不茍，平易近人的形象更加豐滿、鮮活了，他完美的人格不僅深深的留在了我們的腦海里，更是深在了作者的心里。
(設(shè)計(jì)意圖：課文有兩條線索，一條以“我”為線，通過寫葉圣陶先生給“我”修改作文和邀 “我”做客的事，從中感受到葉圣陶先生的人品;一條以“爬山虎”為線，兩次對爬山虎的描寫語句含義深刻，實(shí)際上是暗示葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵(lì)著我前進(jìn)。第一條線為明線，學(xué)生容易理解，只有理解了葉老的人品才能為理解第二條線打下基礎(chǔ)和鋪墊。為此我著重圍繞這第一條線索設(shè)計(jì)問題，簡明扼要，給學(xué)生一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)思路，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生不僅知道學(xué)什么更要明白怎么學(xué)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和感受，變知學(xué)為樂學(xué)。)
三、難點(diǎn)解讀，感悟語文
1、通過閱讀和理解兩次描寫爬山虎的詞句，去體會(huì)和理解作者的當(dāng)時(shí)的心情和感情。初步了解借景抒情的寫作方法。
Δ剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。
Δ我一眼又望見院里那一墻爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
2、理解感悟句子
(1)師：從作者對爬山虎的這兩段描寫中，你感受到了什么?
出示：這一年暑假，語文老師找到我，說：“葉圣陶先生要請你到他家做客。” 我感到意外：像葉圣陶先生這樣的大作家，居然要見一個(gè)初中學(xué)生!
師：此時(shí)再來讀一讀這個(gè)句子“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。”你還感受到了什么?
師：你從哪個(gè)詞語感受到?
師：作者借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興、那份激動(dòng)。
師：那如果你們的年齡是早晨8、9點(diǎn)鐘的太陽的話，那落日的余輝實(shí)際是暗指誰?那文章中落日的余輝照耀的爬山虎指什么?
師：從這處描寫中你又感受到了什么?是啊，是葉老的教誨和鼓勵(lì)，使我寫作的信心更加堅(jiān)定了。
師總結(jié)：作者兩次借景抒情，寫出了自己見到葉老的喜悅和激動(dòng)，寫出了沉甸甸的收獲和自己美好的憧憬，讓我們用心感受，再次誦讀這句話，把作者的感受用聲音表達(dá)出來。(音樂起)
3、深情朗讀，走進(jìn)作者。
(設(shè)計(jì)意圖：課文有兩條線索，一條以“我”為線，通過寫葉圣陶先生給“我”修改作文和邀 “我”做客的事，從中感受到葉圣陶先生的人品;一條以“爬山虎”為線，兩次對爬山虎的描寫語句含義深刻，實(shí)際上是暗示葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵(lì)著我前進(jìn)。這是教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)通過反復(fù)朗讀，抓關(guān)鍵詞語揣摩其含義來突破。課文的這部分著重體會(huì)課文中含義深刻的語句，教學(xué)本著朗讀——感悟的教學(xué)方法，深入淺出，水到渠成，讓學(xué)生真正感悟和明白課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎來贊美葉老一絲不茍、平易近人的作品和人品!用一根隱形的絲線---葉老為“我”燃起了綠色的希望而把整篇課文交融在了一起。學(xué)生深情的朗讀加深理解作者用綠綠的爬山虎為題的匠心獨(dú)運(yùn)和內(nèi)在含義。)
四、悟讀課題，升華情感
1、課文結(jié)尾寫道，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。你現(xiàn)在知道為什么總是那么綠著?
(1)理解意義非凡
(2) 理解總是綠著
課件連接：那片綠綠的爬山虎給肖復(fù)興帶來了無窮的動(dòng)力，在他日后的成長中，他始終牢記葉老先生的鼓勵(lì)，不斷努力，取得了很大的成就。請看他的主要成就：肖復(fù)興，曾任《小說選刊》副主編，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。作品主要有系列長篇小說《中學(xué)生三部曲》、長篇報(bào)告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對話》、《和當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。
師：作者通過看葉老修改的作文以及和葉老的親密談話，他不僅學(xué)會(huì)了寫作文更懂得了要象葉老那樣認(rèn)真的去做人，也就是作文先做人。板書：作文先做人
學(xué)到這兒，我想同學(xué)們一定都已明白課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎來贊美葉老一絲不茍、平易近人的作品和人品!
(3)學(xué)生讀課文最后一句話
此時(shí)此刻，我想大家的心情和老師一樣，鋪滿了綠色，那就讓我們拿起書來，飽含深情讀最后一句話，把這份濃濃的綠色讀出來吧，傳向四面八方，感染在坐的每一個(gè)人，讓九泉之下的葉老先生也聽到我們對他的感激的聲音。
2、深情誦讀課題，再次升華感情。
師：多年過去了，作者始終難忘葉老對他的教誨，一想起葉老，我仿佛又看到了那片綠綠的爬山虎，這份綠色已深深的融入了他的生命。齊讀課題。
請帶著你的這種感受再次讀一讀-----那片綠綠的爬山虎.
(設(shè)計(jì)意圖：課堂上允許學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的讀書見解，通過讀書和交流，學(xué)習(xí)如何真正理解那些含義深刻的句子，感悟文字里蘊(yùn)涵著的感情的'讀書方法。使學(xué)生自己達(dá)到學(xué)習(xí)和教育的目的，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)做人，真正可以實(shí)現(xiàn)得法于課內(nèi)得益于課外。學(xué)生一次次深情的朗讀加深理解作者用綠綠的爬山虎為題的匠心獨(dú)運(yùn)和內(nèi)在含義。)
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，積累運(yùn)用
1、抄寫課文中優(yōu)美的句子
2、用學(xué)過的方法，帶著感恩的心，寫寫我們身邊對我們有過幫助的那些老師、親人、朋友吧。
(設(shè)計(jì)意圖：這才是做到了讀寫結(jié)合，更好的詮釋了語文學(xué)科工具性和人文性的完美結(jié)合。)
板書 那片綠綠的爬山虎
修改作文 邀我做客
一絲不茍 平易近人
(綠)作文先做人
教后反思
通過反復(fù)琢磨，我決定改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，把修改作文這部分作為略講內(nèi)容，只是通過提問讓學(xué)生簡單感悟如何修改作文。而是著重把力量放在了感悟葉老的人品對作者一生的影響上，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
本節(jié)課我站在“伴奏者”的角色上，讓學(xué)生在品詞析句、反復(fù)朗讀、聯(lián)想想象中獲得作者最真實(shí)的感受。學(xué)生自由讀文后，以大問題入手，從課文中相對應(yīng)的部分進(jìn)行攙扶、點(diǎn)撥，通過品一品、讀一讀的方式，讓學(xué)生了解葉圣陶先生的人格對作者一生的影響。課文的后半部分著重體會(huì)課文中含義深刻的語句，我本著朗讀——感悟的教學(xué)方法，深入淺出，水到渠成，讓學(xué)生真正感悟和明白課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎來贊美葉老一絲不茍、平易近人的作品和人品!用一根隱形的絲線---葉老為“我”燃起了綠色的希望而把整篇課文交融在了一起。學(xué)生深情的朗讀加深理解作者用綠綠的爬山虎為題的匠心獨(dú)運(yùn)和內(nèi)在含義。
我個(gè)人認(rèn)為，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，教師要敢于創(chuàng)新的使用好教材，就本課而言，更應(yīng)該著重體現(xiàn)對學(xué)生潛移默化的人性教育和培養(yǎng)，教育學(xué)生要有上進(jìn)心的同時(shí)更應(yīng)該懷有一顆感恩的心，感謝我們周圍每一個(gè)給過我們幫助的人，用我們所學(xué)到的知識和方法，用筆用心把一腔的真情抒發(fā)出來。這才是做到了讀寫結(jié)合，更好的詮釋了語文學(xué)科工具性和人文性的完美結(jié)合。
學(xué)生課中的個(gè)性理解和深情朗讀，讓我感動(dòng)于他們的投入，感動(dòng)于他們的成長。
綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知能目標(biāo)〗
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。
2、能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)課文中含義深刻的語句。
3、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
4、正確、流利有感情地朗讀課文。
〖情感目標(biāo)〗
從葉老批改的作文及教導(dǎo)中體會(huì)他“認(rèn)真、平和、親切、質(zhì)樸”的作品和人品。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)課文中含義深刻的語句，并從中體會(huì)葉圣陶老先生的人格美，學(xué)會(huì)做人。
【課前準(zhǔn)備】
1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料，閱讀他們的作品;通過閱讀相關(guān)資料和作品，初步了解這兩位作家。
2、預(yù)習(xí)課文。
【教學(xué)過程】
一、板書課題，學(xué)生質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
1、讀課題，質(zhì)疑。
2、檢查預(yù)習(xí)，生簡介作者。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生用自己喜歡的方式自己讀課文：
1、劃出生字新詞。
2、想一想：
讀了課文，你有什么不懂的地方?用小問號標(biāo)出來。
三、學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文
1、指名學(xué)生讀一讀，說說自己理解詞語的方法，師評價(jià)。
2、會(huì)讀的同學(xué)站起來齊讀，師生共同評價(jià)。
3、填空，整體感知課文。
四、精讀課文，突出重點(diǎn)
1、學(xué)生質(zhì)疑。
2、劃出描寫爬山虎的句子，指名讀，說說分別是描寫什么時(shí)候的爬山虎，它們有什么不同，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、指導(dǎo)感情朗讀：
這確實(shí)是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢?更重要的是因?yàn)橛惺裁?那么，葉老美的人格體現(xiàn)在哪些地方呢?請同學(xué)們小組合作，讀讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫葉老人格之美的句子。針對這些句子，把自己讀懂的內(nèi)容變成問題考考別人。把自己不懂的和其他同學(xué)討論一下，共同解答。在合作中又發(fā)現(xiàn)了什么新問題?我們來一個(gè)小組PK賽，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組找的問題最多，理解課文的能力。提出一個(gè)問題或回答一個(gè)問題老師將在你們那個(gè)小組粘上一個(gè)爬山虎的葉片，添上一片綠。哪個(gè)小組的爬山虎的綠最多，將得到老師的特別的'獎(jiǎng)勵(lì)──葉圣陶爺爺寫的書哦!
(學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視)。
4、小組PK賽，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
5、評價(jià)總結(jié)。
6、美麗的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時(shí)，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含了更深的含義呢?讓我們來齊讀課文最后一段話，生齊讀。
理解：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
五、課后作業(yè)
1、和小伙伴們交流交流寫作文和改作文的體會(huì)。
2、讀了這篇課文，你有什么感受和收獲，寫下來，下節(jié)課和同桌交換一起改一改。
綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、 導(dǎo)入質(zhì)疑
1、復(fù)習(xí)引入：
同學(xué)們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課，請齊讀課題。（生讀）
回憶一下，課文主要寫了哪倆件事？（根據(jù)匯報(bào)，板書：修改做客）
通過這兩件事，作者認(rèn)識了一位怎樣的作家，誰能用課文中的句子回答。（根據(jù)匯報(bào)，板書：人品作品 楷模）
2、出示句子，讀讀。
3、激疑：
同學(xué)們，葉圣陶老爺爺，我國著名的教育家、文學(xué)家，一生寫了大量優(yōu)秀的文學(xué)作品，他的作品堪稱楷模。既然是寫這么一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，那課文為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？
二、 初讀悟美
1、請大家看看文中幾次寫到綠綠的爬山虎，把這樣的句子劃下來，出聲朗讀，想想你從中體會(huì)到了什么？（學(xué)生讀書，圈畫）
2、學(xué)生匯報(bào)找到的句子。交流：從作者對爬山虎的描寫中，你感受到了什么？
3、誰能把你的感受讀出來，讀出那種美感，讀得富有生機(jī)和活力。（指導(dǎo)朗讀）
小結(jié)：的確是一種美的景色，一幅幅美的畫面。也可以說，作者在這里營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢？（不是）
師追問：更重要的是因?yàn)橛惺裁�？是呀，這美的境界是美的景色和美的人格的完美融合！通過這兩則事例，你覺得葉老先生是一個(gè)怎樣的人？（板書：一絲不茍 平易真誠）
三、 自讀自悟，品讀交流
1、默讀課文，你從哪些語句感受到葉圣陶先生是個(gè)一絲不茍、平易真誠的人，把相關(guān)語句劃下來，在旁邊簡短的寫寫體會(huì)。
2、匯報(bào)交流表現(xiàn)葉圣陶先生“一絲不茍”的句子。
（1）學(xué)生匯報(bào)3段，自由談體會(huì)，老師引導(dǎo)，重點(diǎn)體會(huì)“愣住了”、“密密麻麻”、“到處”，引導(dǎo)學(xué)生讀好。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)4段，抓住倆處修改談體會(huì)。
老師引導(dǎo)：像這樣的修改還有很多，我們來看130頁資料袋，這就是葉老先生幫肖復(fù)興修改過的原稿。仔細(xì)閱讀，葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇文章，看了這個(gè)修改稿你有什么感受。
學(xué)生舉例子匯報(bào)葉圣陶先生修改作文的方法，談感受。老師相機(jī)引導(dǎo)總結(jié)：長句段成短句，表達(dá)清楚，讀起來朗朗上口；增添一些詞句，使表達(dá)更準(zhǔn)確；刪去重復(fù)啰唆的地方；改動(dòng)了一些用詞不準(zhǔn)確的地方，使表達(dá)更確切；一些不準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)符號。
學(xué)生談感受后總結(jié)：葉圣陶先生對這篇作文的修改具體到了一個(gè)字、一個(gè)詞、乃至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，足見他的細(xì)致認(rèn)真、一絲不茍。作者和你們有相同的感受。
出示句子：我雖然未見…如春風(fēng)拂面。
學(xué)生自由談對這句話的理解。
（3）過渡：葉老不僅為我修改作文，還在我的作文后面寫了一則簡短的評語——齊讀5段評語部分。
如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令我嘆服，讓我受益匪淺，那么，這則短短的評語則——樹立了我寫作的信心。（課件出示句子，學(xué)生接讀）
（4）初步感受了葉老的人品后，作者應(yīng)邀去葉圣陶先生家做客，他一進(jìn)門就看到了那片綠綠的爬山虎，我們再來讀讀描寫爬山虎的句子，你的感受是不是更深了，看看你能從這些描寫中，體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
總結(jié)：是呀，那片綠綠的爬山虎里跳躍著的、閃爍著的正是我受到葉老鼓勵(lì)后高興激動(dòng)的心情��！
過渡：應(yīng)邀做客這則事例中，哪些語句讓我們感受到葉老是一個(gè)平易真誠的人。
3、學(xué)生自由匯報(bào)，重點(diǎn)引導(dǎo)：
我們的交談很融洽…把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。
�。�1）生自由談體會(huì)后引導(dǎo)：融化是什么意思？由這個(gè)詞你想到了什么？
總結(jié)：葉圣陶先生這種親切質(zhì)樸的為人，循循善誘的諄諄教導(dǎo)，平凡之中透露出的不平凡，讓我也心生崇敬，倍受鼓舞，誰來再讀讀這段話。
�。�2）就是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，讓作者在那個(gè)15歲的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。（齊讀）
�。�3）此時(shí)，作者又一次寫到了那片綠綠的爬山虎，誰來讀一讀，讓大家都能看到那片綠綠的爬山虎，感受到作者當(dāng)時(shí)的心情。
總結(jié)：作者借景抒情，那綠的沉郁、虎虎有生氣的爬山虎承載著作者那一份沉甸甸的收獲：齊讀十段。
4、課文的結(jié)尾又一次寫到了爬山虎，出示句子：這句話有什么深刻的含義嗎？
�。�1）學(xué)生自由談自己的理解。
�。�2）葉老的風(fēng)范給我留下了極為深刻的印象，在“我”的心里，忘不了＿ ＿ ＿，忘不了＿ ＿ ＿，忘不了＿ ＿ ＿！
�。�3）總結(jié)：肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎，三十年過去了，但當(dāng)時(shí)的情景仿佛就在眼前，一想起葉圣陶先生，就好像看到了那片綠綠的爬山虎。那片爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中，濃縮成一份永遠(yuǎn)也抹不去的`記憶。讓我們帶著這份記憶，再來深情的朗讀課題。
四、 拓展升華
葉老就是這樣真誠質(zhì)樸、平易近人，他老人家不僅僅關(guān)心過肖復(fù)興，他還熱情關(guān)懷許許多多的文學(xué)青年，通過書信，通過娓娓的言談，以及他創(chuàng)辦的刊物，影響、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國現(xiàn)代文學(xué)界的巨人。因此，他老人家被譽(yù)為“文壇伯樂”、“感動(dòng)中國的作家”。
在葉老先生誕辰100周年會(huì)上，一位作家這樣說：“談起葉老，我覺得與他相對，永遠(yuǎn)如沐春風(fēng)！他那謙和慈祥的言談、態(tài)度和容顏，永遠(yuǎn)懸掛在我的面前。他的‘愛護(hù)后代就是愛護(hù)祖國未來’之類的發(fā)言，永遠(yuǎn)在我心中震顫�！�
五、課后作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的部分。
2、練習(xí)修改自己的一篇習(xí)作。
3、許多作家都寫過感激、懷念老師的作品，課下可以讀一讀著名詩人舒婷的《在那顆星子下》。
在那顆星子下
母校的門口是一條筆直的柏油馬路，兩旁鳳凰木夾蔭。夏天，海風(fēng)捋下許多花瓣，讓人不忍一步步踩下。我的中學(xué)時(shí)代就是籠在這一片花雨紅殷殷的夢中。
我哭過、惱過，在學(xué)校的合唱隊(duì)領(lǐng)唱過，在惡作劇之后笑得喘不過氣來。等我進(jìn)入中年回想這種種，卻有一件小事，像一只小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響。
初一時(shí)，我們有那么多學(xué)科，只要把功課表上所有的課程加起來就夠嚇人的，有十一門課。當(dāng)然，包括體育和周會(huì)。僅那個(gè)繃開線的大書包，就把我們勒得跟登山運(yùn)動(dòng)員那樣善于負(fù)重。我私下又加了近十門課：看電影、讀小說、釣魚、上樹……我自己也不知道，究竟是把讀書當(dāng)玩了，還是把玩當(dāng)作讀書。
學(xué)校規(guī)定，除了周末晚上，學(xué)生們不許看電影。老師們要以身作則，所以我每當(dāng)大搖大擺屢屢犯規(guī)，都沒有被當(dāng)場逮住。
英語學(xué)期考試前夕，是星期天晚上，我串了另外三個(gè)女同學(xué)去看當(dāng)時(shí)極轟動(dòng)的《五朵金花》。我們咂著冰棍兒東張西望，一望望見了我們的英語老師和她的男朋友。他們在找座位。我努力想推測她看見了我們沒有，因?yàn)樗哪樐敲醇t，紅得那么好看，她身后的那位男老師（毫無根據(jù)地，我認(rèn)定他也教英語）比我們的班主任辜老師長得還神氣。
電影還沒散場，我身邊的三個(gè)座位一個(gè)接一個(gè)空了。我的三個(gè)“同謀犯”或者由于考試的威脅，或者良心的譴責(zé)，把決心堅(jiān)持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。
在出口處，我和林老師悄悄對望了一眼。我撮起嘴唇，學(xué)吹一支電影里的小曲（其實(shí)我根本不會(huì)吹口哨，多少年苦練終是無用）。在那一瞬間，我覺得她一定覺得歉疚。為了尋找一條理由，她挽起他的手，走入人流中。
第二天我一覺醒來，天已大亮。老外婆舍不得開電燈。守著一盞捻小了的油燈打瞌睡，卻不忍叫醒我起來早讀。我頓足大呼，只好一路長跑，幸好離上課時(shí)間還有十分鐘。
翻開書，眼前像騎自行車在最擁擠的中山路，腦子立即做出判斷，那兒人多，那兒有空檔可以穿行，自然而然有了選擇。我先復(fù)習(xí)狀語、定語、謂語這些最枯燥的難點(diǎn)，然后是背單詞。上課鈴響了，b—e—a—u—t—i—f—u—l，beautiful ，美麗的。“起立！”“坐下。”趕快，再背一個(gè)。老師講話都沒聽見，全班至少有一半人嘴里像我一樣咕嚕咕嚕。
考卷發(fā)下來，我發(fā)瘋似地趕著寫，趁剛才從書上復(fù)印到腦子的字母還新鮮，把它們像活潑的鴨群全攆到紙上去。這期間，林老師在我身旁走動(dòng)的次數(shù)比往常多，停留的時(shí)間似乎格外長。以致我和她，說不準(zhǔn)誰先抗不住，就那樣背過氣去。
成績發(fā)下來，你猜多少分？一百一十三分！真的，附加兩題，每題十分，我全做出來了。雖然beautiful 這個(gè)單字還是錯(cuò)了，被狠狠扣了七分，從此我也把這個(gè)叛逃的單字狠狠揪住了。
那一天，別提走路時(shí)我的膝蓋抬得有多高。
慢！
過幾天是考后評卷，我那林老師先把我一通夸，然后要我到黑板示范，只答一題，我便像根木樁戳在講臺邊不動(dòng)了。她微笑著，驚訝地，仿佛真不明白似的，在五十雙眼睛前面，把我剛剛得了全班第一名的考卷，重新逐條考過。你猜，重打的分?jǐn)?shù)是多少？四十七分。
課后，林老師來教室門口等我，遞給我成績單，英語一欄上，仍然是叫人不敢正視的“優(yōu)”。 她先說：“你的強(qiáng)記能力，連我也自嘆不如。以前，我在這一方面也是很受我的老師稱贊的�！背聊艘粫�(huì)兒，只聽見一群相思鳥在教室外的老榕樹上幸災(zāi)樂禍。她又說：“要是你總是這么糟蹋它，有一天，它也會(huì)疲累的。那時(shí)，你的腦子里還剩了些什么？”還是那條林蔭道，老師纖細(xì)的手沉甸甸地?cái)R在我瘦小的肩上。她送我到公園那個(gè)拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空，最后她自己也成為一顆最亮的星星，在記憶的銀河中，我的老師。
綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點(diǎn)
1．生字：篇、薦、刪、匪、沫、雅、訣、顛、洽、蘊(yùn)、堪、楷。
2．新詞：推薦、規(guī)范、受益匪淺、隔岸觀火、一絲不茍、身臨其境、蜚聲文壇、堪稱楷模。
3．重點(diǎn)句：
�。�1）這不僅使我看到了自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。
�。�2）我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．通過讀課文、抓重點(diǎn)句段、體會(huì)葉圣陶先生認(rèn)真、質(zhì)樸的，以及對學(xué)問一絲不茍的好習(xí)慣。
2．理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。
3．從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中，學(xué)習(xí)修改作文的方法。
（三）德育滲透點(diǎn)
作者通過描寫葉老先生院子里的爬山虎，暗指給作者以深刻印象的葉圣陶先生，表現(xiàn)了作者對這位人生導(dǎo)師的崇敬和懷念。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解放方法
本文的重點(diǎn)是從本文作者的切身感受中體會(huì)認(rèn)真修改作文的重要性
教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際來理解，使他們懂得不下苦功夫，不認(rèn)真是寫不好作文的；同時(shí)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系到其他事情，無論學(xué)什么，無論做任何事情，都要十分投入，下大力氣，才能成功，否則一事無成。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．用筆勾畫出課文中的語句，聯(lián)系課文，加深理解。
2．組織交流、理解課文脈絡(luò)，練習(xí)給課文分段并概括段意。
3．理解課文內(nèi)容、歸納中心思想。
4．正確、流利、有感情地郎讀課文。
5．質(zhì)疑問難。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課生字新詞，用“受益匪淺”、“身臨其境”造句。
2．通過閱讀課文，理解含義深刻的句子，能給課文分段并概括段意。
3．有感情地朗讀課文。
�。ǘ┱w感知
通過閱讀這篇課文，給你留下最深印象的是什么？你最喜歡哪一部分內(nèi)容？為什么？
�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1．檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問難。
�。�1）指讀課文、正音解詞。
生字中“刪”是翹舌音、“篇”、“刪”、“顛”、“蘊(yùn)”、“堪”都是前鼻音，要注意讀準(zhǔn)，“沫”和“味”字形相近，注意區(qū)別，右半部是“末”，不是“未”，不要寫錯(cuò)�！八]”字下半部是“存”，不要錯(cuò)寫成“在”。“訣”與“決”字形、字義都不同，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分辨和正確使用。
理解詞語
推薦：推舉，介紹。
規(guī)范：標(biāo)準(zhǔn)，典范。
受益匪淺：受益不淺。
隔岸觀火：形容與自己關(guān)系不大，采取旁觀態(tài)度。
一絲不茍：一點(diǎn)也不馬虎，形容非常認(rèn)真。
身臨其境：自己親身經(jīng)歷。
蜚聲文壇：在文壇上很有名氣。蜚聲，揚(yáng)名，很有名望，文壇，指文藝界。
堪稱楷模：可以稱得上模范�？埃梢�，能夠，足以。
（2）交流預(yù)習(xí)后的初步感受
�。�3）學(xué)生質(zhì)疑問難
2．揭示課題，學(xué)生自悟。
（1）導(dǎo)入語。
我們學(xué)習(xí)過《爬山虎的腳》一課的作者是誰？（葉圣陶）今天我們學(xué)習(xí)第9課《那片綠綠的爬山虎》中寫到的那片綠綠的爬山虎，這一課的作者是誰呢？
�。�2）這篇課文的作者是誰？從課文中能看出來嗎？（是肖復(fù)興，從葉圣陶先生對作文的評語可以看出來。）
�。�3）這篇課文主要寫的是什么事？
�。ㄖ饕侵v葉圣陶先生修改肖復(fù)興的作文，還請肖復(fù)興到他家做客。）葉圣陶是我國著名的作家、教育家。你們讀過他寫的哪些文章？
�。ㄈ纭队浗鹑A的雙龍洞》《爬山虎的腳》，讓學(xué)生自由背誦，教師酌情表揚(yáng)鼓勵(lì)。）
（4）討論分段。
課文可分為哪兩個(gè)部分？
�。◤拈_頭到“那是只有那種年齡的孩子才會(huì)擁有的心思”是第一部分，講葉圣陶先生為“我”修改作文；后面是第二部分，講“我”在葉圣陶先生家里做客。）
第一段（1—4自然段）講葉圣陶給“我”修改作文。
第二段（5—10自然段）講到葉圣陶先生家做客。
第三段（11自然段）講這件事給“我”留下深刻的印象。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1．看一看這篇課文中的生字，想一想怎樣記住這些字。
2．正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1．從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。
2．從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
�。ǘ┙處燑c(diǎn)撥、突破難點(diǎn)
1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你最喜歡本文中的哪一部分內(nèi)容？為什么？
2．要求學(xué)生自由讀課文，同時(shí)在書上畫出含義深刻的句子。（請些學(xué)生讀讀畫出的句子，教師選擇特別重要的，提醒大家都做上記號。）
3．提出自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)課文第一部分，想一想葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫像》這篇作文的。
4．學(xué)生按要求自學(xué)，討論：課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的？（先讓學(xué)生把有關(guān)的內(nèi)容讀一讀，再用自己的話說一說是怎么改的，這樣改好在哪里？）
�。ㄈ~圣陶先生修改的非常認(rèn)真，幾頁紙上到處是紅色的圈，鉤或直線、曲線，注意用字的準(zhǔn)確性，句子的規(guī)范化。）
5．作者翻到那篇作文，為什么一下子愣住了？
（一是作者自以為作文寫得不錯(cuò)，沒料到自己的作文存在很多毛�。欢亲髡邲]料到蜚聲國內(nèi)文壇的大文學(xué)家竟會(huì)如此認(rèn)真修改一個(gè)小毛頭的作品；三是作者沒料到葉老這樣認(rèn)真。）
6．作者從修改中認(rèn)識到了什么？
（作者不僅看到自己作文的種種毛病，也認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。）
7．貼出用大字抄寫的部分修改稿。
�。�1）學(xué)生組成四人小組，進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。
（2）集體討論交流、鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的意見和自己的體會(huì)、著重引導(dǎo)體會(huì)以下幾處修改。
�、佟翱蓞s”用詞重復(fù)，所以刪去“卻”字。
�、凇翱诶镞�不住地吶喊”，不真實(shí)。因?yàn)楫嬅嫔鲜遣粫?huì)吶喊出聲音來的，改為“從口里還吐出幾個(gè)字”來就和畫面一致了。
�、邸斑�不停地給他講著”，不大符合上課時(shí)的實(shí)際情況。將“不停地”改為“悄悄地”就準(zhǔn)確了。
�、堋霸瓉砟卯嫷恼峭趵蠋煛北磉_(dá)不準(zhǔn)確，因?yàn)橥趵蠋煵豢赡軉螁文媚菑埉�，拿的只能是那本畫著畫的課本，所以把“畫”改為“幾何課本”
�、輨h去重復(fù)啰嗦的詞句，使語言簡潔明了。
8．看了葉老先生修改，我們很受啟發(fā)。肖復(fù)興也很受啟發(fā)。比較一下，是我們的感受深，還是肖復(fù)興的感受深？（是肖復(fù)興的感受深）這是什么原因呢？能找得到嗎？（找出“我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”讀一讀。）這句話你們懂嗎？（教師析書“受益匪淺”，受到教育非常深刻。“隔岸觀火”，比喻看別人的事情，與自己關(guān)系不大。“身臨其境”是親自經(jīng)歷那個(gè)事情的意思，再讓學(xué)生連起來說說這句話的意思：因?yàn)槿~圣陶先生修改的別人的文章，正是“我”自己的文章，所以受到的教育特別深刻。）
9．學(xué)習(xí)課文的第二部分。
�。�1）指名朗讀課文思考：見面后，葉老先生給作者又是什么印象？從哪些語句可以看出？
（平易近人，從葉老讓孫女葉小沫在門口迎接，要作者到他家做客，葉老在門口等候、握手、親切的交談可以看出。）
（2）勾畫出課文中幾次與葉老的'談話和談話的內(nèi)容。
（共三次。第一次說：“這樣好！愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀理科的書”第二次說：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的不搞清我們的歷史更不行。”第三次說：“是的，那是前幾年寫的呢！”）
�。�3）請同學(xué)們談?wù)剬θ~老的三次說話的內(nèi)容的理解。
（第一次，告訴作者愛好文學(xué)的人要知識淵博。
第二次，告訴作者愛好文學(xué)的人要學(xué)好歷史。
第三次，告訴作者寫作要真實(shí)、要能反映現(xiàn)實(shí)的生活。）
（4）聯(lián)系課文內(nèi)容，說說對下面句子的理解。
�、佟拔液孟裰懒嘶蛘吣Ｄ：昧耍鹤骷揖褪沁@樣做的，作家的作品就是這么寫的。（這句話的意思是，“我”通過這件事知道了，做一個(gè)作家應(yīng)該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣真誠質(zhì)樸、平易近人。寫文章也應(yīng)該像葉圣陶先生那樣，一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真，寫出自己的真實(shí)感情，因?yàn)楫?dāng)時(shí)肖復(fù)興才15歲，還是個(gè)孩子，他對問題的認(rèn)識還不可能很清楚，所以課文中說是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。）
②“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著”（意思是葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直留在自己的腦海里。）
10．朗讀全文。
�。ㄈ┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
1．教師簡單小結(jié)、深化認(rèn)識。
葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對肖復(fù)興的成長影響很大，后來肖復(fù)興成了著名的作家，寫了許多好文章�！赌瞧G綠的爬山虎》寫于1992年，離1968年20多年了，還寫得那么具體形象，就像剛剛發(fā)生的事情一樣，這也說明了這件事給作者留下的印象太深了。
2．讀全文，說說學(xué)完這篇課文的體會(huì)。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1．完成課后習(xí)題。
2．有感情地朗讀全文。
3．作業(yè)。
�。�1）讀拼音，寫詞語：
�。�2）在括號里選擇正確的字：
推（薦，存）融（洽，�。ㄉ恚┡R其境典（型，形）
�。�3）作業(yè)答案
①顛倒 融洽 典雅 刪掉 身臨其境 縮短
�、谕扑] 融洽 身臨其境 典型
綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1．從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍、認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。
2．從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
3．學(xué)習(xí)本課生字，理解詞句，練習(xí)用“受益匪淺”、“堪稱楷�！痹炀洹�
4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文的主要內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)本課生字、詞，讓學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。
（三）練習(xí)用“受益匪淺”、“堪稱楷模”造句。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)本課生字、詞，通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。
�。ǘ┚毩�(xí)用“受益匪淺”、“堪稱楷模”造句。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課，啟發(fā)談話。
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過葉圣陶先生寫的《爬山虎的腳》這篇課文。課文寫到的那片綠綠的爬山虎，正是葉老先生家院墻上的爬山虎。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇課文。這篇課文是發(fā)生在葉老先生家里的一件事，這件事雖然已經(jīng)過去幾十年了，但是給作者留下了終身難忘的印象。為什么這件事對作者的影響這么大呢？下面我們來學(xué)習(xí)這篇課文。
�。ǘ┳寣W(xué)生初讀課文，并畫出生字、詞。
�。ㄈ┙處熤该醋匀欢巫x課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。
1．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
�。ū菊n生字較多，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些生字在課文中的讀音。）
“刪”：sh1n是翹舌音，不要讀成s1n�！捌薄ⅰ八]”、“顛”、“蘊(yùn)”、“堪”都是前鼻音，要注意讀準(zhǔn)。
2．指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。
本課共有12個(gè)生字。教師可引導(dǎo)學(xué)生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)的練習(xí)。如：填表，按要求給生字分類。
根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說識記重點(diǎn)字的方法。比如“訣”，左邊是“讠”，右邊是“ ”，合起來是“訣”。在書寫時(shí)要注意“ ”的一捺，不要寫成一點(diǎn)�！捌弊�，可以用復(fù)習(xí)舊字換一部分的方法，記住字形，并注意與形近字比較，加強(qiáng)記憶和理解。如：“遍、偏”等。另外，“沫”和“味”字形相近，但要注意區(qū)別，“沫”字右半部是“末”，不是“未”，不要寫錯(cuò)。“薦”字下半部是“存”，不要錯(cuò)寫成“在”，“洽”和“給”等字形；都要注意分辨，不要寫錯(cuò)。
3．查字典，聯(lián)系上下文，理解詞語。
�。�1）讓學(xué)生說出在預(yù)習(xí)課文時(shí)有哪些詞語不理解。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
�、俳處熃獯饘W(xué)生不理解的詞語，教給學(xué)生理解詞語的方法。
以“匪”字為例，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文。“匪”在課文中組成新詞是“受益匪淺”，學(xué)生理解起來比較困難。這時(shí)教師可以讓學(xué)生把“匪”字作為加粗的字，在字典中“匪”字的解釋同“非”，而“非”在字典中有多種解釋，這是漢語中的一字多義現(xiàn)象，結(jié)合詞義，聯(lián)系上下文，讀一讀，在這個(gè)詞中“匪”應(yīng)解釋為“不是”。那么，課文中寫作者的作文，被葉圣陶先生修改后，使自己受到很大的教育和啟發(fā)�！笆芤娣藴\”這個(gè)詞，應(yīng)理解為：受到的好處不淺。
�、谧寣W(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用教師教給的方法，查字典，聯(lián)系上下文，對于自己不理解的詞語，逐個(gè)弄明白。
③出示重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
推薦：把好的人或事物向別人或組織介紹，希望任用或接受。
典雅：優(yōu)美不粗俗。
秘訣：能解決問題的不公開的巧妙的辦法。
蘊(yùn)含：包含。
受益匪淺：得到的好處不少。
堪稱楷模：可以稱作為榜樣、模范。
（四）造句練習(xí)。
1．受益匪淺——
2．堪稱楷模——
�。ㄔ炀涞牟襟E：第一步，在造句前，老師應(yīng)讓學(xué)生弄清詞語的意思，包括詞語的本義和在課文中的意思。第二步：找到課文中帶有“受益匪淺”“堪稱楷�！钡木渥�，先讀懂，然后分析句式。第三步：仿照文中的句式練習(xí)造句。）
（誰）受益匪淺（為什么）。
�。ㄕl）（為什么）堪稱楷模。
（五）作業(yè)。
1．讀課文。
2．抄寫課后讀讀寫寫中的詞語。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬w會(huì)葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事對小作者的教育和影響。
�。ǘ┞�(lián)系上下文的內(nèi)容和生活實(shí)際，理解課文中重點(diǎn)句子的意思及所表達(dá)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
聯(lián)系上下文的內(nèi)容和生活實(shí)際，理解課文中重點(diǎn)句子的意思及所表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)過程
（一）讓學(xué)生用較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考以下問題。
1．課文講了一件什么事？這是什么時(shí)候的事情？
�。ㄕn文講的是葉圣陶先生為“我”修改作文這件事。時(shí)間是1963年，當(dāng)時(shí)“我”是一名初三的學(xué)生。）
2．畫出自己不理解的語句。
3．給課文分段，說一說各段的主要意思。全文可以分為三段。第1段（1～4自然段）講葉圣陶先生給“我”修改作文。第2段（5～10自然段）講到葉圣陶先生家做客。第3段（11自然段）講這件事情給“我”留下深刻的印象。
（二）結(jié)合課文內(nèi)容討論、交流，加深對課文的理解。
1．課文一開始寫老師把那個(gè)大本遞給“我”，“我”打開本一看，一下子愣住了，為什么？
�。ㄒ�?yàn)楫?dāng)小作者翻到自己那篇作文后，看到了紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的密密麻麻的小字，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤、或直線、曲線。）
2．“我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣�！蹦阍趺蠢斫膺@句話？
（“受益匪淺”，就是受益不淺�！案舭队^火”，形容和自己關(guān)系不大，采取旁觀的態(tài)度。“身臨其境”，自己親身經(jīng)歷。這句話前半句是說“我”從這件事中受到很大的教育和啟發(fā)，后半句是說因?yàn)槿~圣陶先生修改的是“我”自己的作文，所以感受特別深，受到的教育也特別深。）
3．“這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的'�！弊x這個(gè)句子，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，說說你的理解？
�。ㄟ@是作者看到葉老先生對自己作文認(rèn)真修改后的具體感受�！按髿夂颉敝赣写蟮淖鳛椤！半y成大氣候”，就是不可能有大的作為。這句話從兩個(gè)方面具體寫了所受到的教益。一是看到自己作文的毛病，二是認(rèn)識到做學(xué)問應(yīng)有的態(tài)度。而這兩點(diǎn)相比之下第二方面的啟發(fā)和教育更為重要。使自己認(rèn)識到從事文學(xué)事業(yè)是很艱巨的，必須下大力氣，具有一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度，否則不可能有大的作為。
4．葉圣陶先生在“我”的作文后面寫了怎樣的評語？評語的含義是什么？
�。ㄗ寣W(xué)生讀出評語的內(nèi)容并體會(huì)評語的含義。葉圣陶先生的評語，雖然只有兩句話，但內(nèi)涵豐富。首先指出作者的作文寫得“親切自然”，并指出了寫得親切自然的兩個(gè)重要原因：一是“寫的全是具體事實(shí)”，也就是寫得不抽象，不空洞，二是“在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動(dòng)”，說明小作者對所寫的事情很熟悉，有真情實(shí)感。這短短的幾句評語，是對小作者的鼓勵(lì)，也是對怎樣寫好作文的指點(diǎn)。）
5．讓學(xué)生有語氣地朗讀下面的一段課文：“這則短短的評語，樹立起我寫作的信心。那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。那時(shí)只有那種年齡的孩子才會(huì)擁有的心思。”讀后說說這段話所表達(dá)的思想感情。
�。ā膀懵暋�，揚(yáng)名，很有名望�！拔膲�，指文藝界�！膀懵晣鴥�(nèi)外文壇”，就是在國內(nèi)外的文藝界都很有名氣。15歲的“我”受到這樣一位大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心當(dāng)然很激動(dòng)。”漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀”，形象地寫出了當(dāng)時(shí)那種無比激動(dòng)、充滿信心和幻想的心情。這段話充分表達(dá)了“我”在讀完葉圣陶先生評語后那種無比激動(dòng)、無比喜悅、對未來充滿信心和幻想的思想感情。）
6．小作者到葉圣陶先生家做客時(shí)，課文中幾次寫到“我”注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎？為什么要寫這些？
�。ā拔摇眱纱巫⒁獾饺~老先生家院子里滿墻的爬山虎：一是下午剛進(jìn)院時(shí)見到的陽光照耀下的爬山虎；二是黃昏時(shí)，落日余暉映照下的爬山虎。因?yàn)樾∽髡邉倓傋x過葉老先生寫的《爬山虎》這篇課文，印象很深，看到眼前的這種美麗的景色，小作者情不自禁地問：“那篇《爬山虎》是不是就寫的它們呀？”從葉圣陶先生“笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”可以看出，那篇課文里寫的就是自家院子里每天都能見到的爬山虎，使小作者知道了他對它們非常熟悉，而且有著深厚的感情，所以要寫這些。）
（三）總結(jié)：
大家對課文進(jìn)行了認(rèn)真的討論、交流。從發(fā)言中我們清楚地認(rèn)識到，葉圣陶先生給小作者修改作文這件事，使小作者深受教育和啟發(fā)。使他不僅看到自己作文的毛病，更主要的是認(rèn)識到做學(xué)問應(yīng)有的態(tài)度，認(rèn)識到了文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是不會(huì)有所作為的。今天這節(jié)課，我們先上到這里。
（四）作業(yè)。
1．有感情地朗讀課文。
2．思考課后練習(xí)第2題。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬├^續(xù)學(xué)習(xí)課文，從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的具體方法。
�。ǘ┚毩�(xí)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)修改作文的具體方法
三、教學(xué)過程
（一）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖。
1．讓學(xué)生思考，然后說一說。
�。�1）“我”到葉老先生家做客，感到“越是大作家越平易近人，原來他就如一位平常的老爺爺一樣讓大家感到親切�！薄拔摇笔窃鯓赢a(chǎn)生這種感覺的？
�。ㄕn文中寫到“葉小沫引我到客廳，葉老先生已在門口等候。”而且，見了“我”，“像會(huì)見大人一樣同我握了握手”，問過“我”的年齡后，還“笑著講了句：‘你和小沫同齡呀！’”，所以小作者感到他“那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環(huán)消失了，我的拘束感也消失了”。）
�。�2）“我”到葉老先生家做客，“葉圣陶先生沒有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素或指南之類”這說明什么？
�。ㄕf明葉圣陶先生站得高，看得遠(yuǎn)，他沒有就作文談作文，他對愛好文學(xué)的青少年的期望是：“要多讀各科的書”、“要搞清楚自己的歷史”，這兩條對青少年的健康成長是至關(guān)重要的，對愛好文學(xué)的青少年的健康成長尤為重要。）
2．讓學(xué)生有語氣地朗讀課文結(jié)尾一段：“我應(yīng)該慶幸，有生以來第一次見到作家，竟是這樣一位大作家，一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他對于一個(gè)孩子平等真誠又寬厚期待的談話，讓我十五歲那個(gè)夏天富有生命和活力。仿佛那個(gè)夏天變長了。我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。同時(shí)，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著�！�
�。�1）說說文中加點(diǎn)語句的意思。
�。ㄟ@些語句寫出了通過葉圣陶先生給“我”修改作文又邀“我”到家里做客這兩件事，使“我”深受啟發(fā)，使“我”認(rèn)識到：做一個(gè)作家應(yīng)該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣的真誠質(zhì)樸平易近人，寫文章也應(yīng)該像葉圣陶先生那樣一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真，寫出自己的真情實(shí)感。當(dāng)時(shí)，“我”只有15歲，還是個(gè)孩子，對這些問題的認(rèn)識當(dāng)然不可能很深刻，課文中寫“好像知道了”、“模模糊糊懂得了”是恰如其分的。）
�。�2）文章這樣結(jié)尾的作用是什么？
�。ㄕn文這樣結(jié)尾耐人尋味。最后說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，意思就是15歲那個(gè)夏天的事情一直留在自己的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵(lì)著自己前進(jìn)。最后的這句話點(diǎn)明了題目。）
（二）用筆畫出課文中有關(guān)葉圣陶先生為“我”修改作文的部分。
�。◤摹盎氐郊摇�?yàn)闀た梢哉J(rèn)為是書的封面�！保�
1．讓學(xué)生反復(fù)讀這些語句，讀懂后，說一說葉圣陶先生是怎樣為“我”修改作文的？
2．根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合你平時(shí)的作文實(shí)踐，歸納出修改作文的具體方法。
�。á侔延玫貌粶�(zhǔn)確的詞改準(zhǔn)確，首先要注意題目。②把不通順的句子改通順了。③把長句斷成短句。④刪去重復(fù)啰唆的詞句。⑤增添一些詞句，使意思表達(dá)更清楚完整。⑥改正錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)。）
（三）總結(jié)。
（四）作業(yè)。
1．有感情地朗讀課文。
2．說說修改作文的具體方法。
綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)理念】
文章的內(nèi)容和學(xué)生的生活有一定的聯(lián)系，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，利用已知經(jīng)驗(yàn)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。
2、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸，學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在閱讀中體會(huì)文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)修改作文的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)文中含義深刻的語句。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、聯(lián)系舊課，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、簡介課文作者：肖復(fù)興北京人，1947年生，1966年高中畢業(yè)于北京匯文中學(xué)，1968年到北大荒插隊(duì)，1982年畢業(yè)于中央戲劇學(xué)院。當(dāng)過大中小學(xué)教師，曾任《小說選刊》副主編，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。作品主要有系列長篇小說《中學(xué)生三部曲》、長篇報(bào)告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對話》《和當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。近著有《肖復(fù)興自選集》3卷，《肖復(fù)興散文》藝術(shù)卷、情感卷等�！赌瞧G綠的爬山虎》寫于1992年，原文題目是《那片綠綠的爬山虎──懷念葉圣陶先生》，這篇課文是作家肖復(fù)興是為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章。
2、設(shè)疑：回憶了什么事情?
二、學(xué)生用自己喜愛的方式自己讀課文
1.學(xué)習(xí)詞語：一篇 翻到 推薦、眼簾、幾頁 刪掉、動(dòng)詞 燥熱、握手 融洽、黃昏、客廳 模模糊糊
用生字組詞練習(xí)，開火車。
讀讀詞語：規(guī)范、莫名其妙 堪稱楷模 余暉 窗欞 沉郁 搖曳
提出不理解的詞語，暫時(shí)不解決，等到讀課文時(shí)再理解。
2.引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容：1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷。
板書：
修改文章，請我做客，給我印象。
3.談?wù)勂渌斋@。
4.指名讀課文，邊讀邊理解部分詞語。
5.練習(xí)朗讀：讀讀自己最喜歡的或自己認(rèn)為最難讀的段落。然后展示朗讀。
三、學(xué)習(xí)修改態(tài)度——一絲不茍
1.出示修改后的文章，幻燈迅速而過，問，葉老修改的怎樣?
2.學(xué)習(xí)第三節(jié)，肖復(fù)興是怎樣把你們講的句子寫下來的?指名讀，說說，從哪個(gè)詞體會(huì)到修改的認(rèn)真，修改的多?
3.看到這么多的修改，我當(dāng)時(shí)一下子楞住了，愣住了是什么意思?為什么愣住了?請用“居然”來說一句話。(我都獲得北京市大獎(jiǎng)了，居然還能改出這么多的毛病;一個(gè)大作家修改中學(xué)生的文章居然這么認(rèn)真，真是從未見過。)
4.朗讀指導(dǎo)：吃驚、敬佩。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)——修改方法
1.到底是怎樣修改的?有什么值得你學(xué)習(xí)的修改方法?有幾條，請標(biāo)在書上。默讀第四節(jié)，批注閱讀。
2.談?wù)勑薷姆椒�，并從課文中找到例句。
(1)把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。除課文已經(jīng)舉到的把“一張畫像”改為“一幅畫像”、把“書皮”改成“包書紙”外，
(2)把長句斷成短句。如，把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任”，改為“我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)”。
(3)刪去重復(fù)啰唆的詞句。如包字。
再讀讀課文后面的資料，談?wù)勥�有什么修改方法值得我們學(xué)習(xí)。
(4)增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚、更完整。如，
(5)把不通順的句子改通順。作文中寫“口里還不住地吶喊：‘沖啊，向幾何進(jìn)軍!’”這個(gè)句子用詞不準(zhǔn)確，因?yàn)閰群笆谴舐暫敖�、助威的意思，而畫面是不可能出聲的，葉老改為“從口里還吐出來幾個(gè)字……”這樣就既符合畫面的意思，又表達(dá)確切。
(6) 改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號。
3.總結(jié)：所有這些，葉老都一一加以修改，可見葉老對這篇作文的修改是多么仔細(xì)、認(rèn)真。
4.當(dāng)我讀完葉老修改的文章后，有什么感受?出示句子：我雖然未見葉老先生的`面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
理解：春風(fēng)拂面。“拂”，輕輕擦過，“春風(fēng)拂面”指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運(yùn)用這個(gè)比喻，更形象地表達(dá)出自己對葉老的感受。
朗讀句子。
五、書寫生字。指導(dǎo)書寫：薦、翻、昏
六、其他作業(yè)：作業(yè)本相關(guān)作業(yè)
第二課時(shí)
一、簡單復(fù)習(xí)第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容
1.主要內(nèi)容
2.修改方法六條。
二、運(yùn)用修改方法自行修改肖復(fù)興作文中的一段話
畫完后，我遞給同桌小強(qiáng)看，還不停地給他講著。誰知看得正帶勁，忽然背后伸出一只手把畫給拿走了。我生怕讓老師瞧見，就急忙說：“別鬧，別鬧，回頭再讓你開眼……”我剛一回頭，哎呀，糟糕!原來拿畫的正是王老師。
我立刻緊張起來，新就像剛上岸的魚，“撲騰、撲騰”一個(gè)勁兒地跳。我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩。我的心在打鼓，想：“大禍臨頭了，這頓‘斥兒’算挨定了!”忽然他又把畫放下，望了望了我，只輕輕地笑了一聲，象開玩笑似的說：“得不錯(cuò)啊，不過是個(gè)‘相似形’，我的胡子可沒那么長�！罢f完走會(huì)講臺前就又泰然自若地講起課來。
交流修改地方。
出示原文修改，再次領(lǐng)略到葉老的一絲不茍。
三、學(xué)習(xí)評語的激勵(lì)作用
1.默讀思考，為什么能樹立我寫作的信心?
2.回答，我是從哪個(gè)句子感受到什么?
四、會(huì)見——感受人品
1.引言，肖復(fù)興從葉老的修改中感受到葉老是一個(gè)的怎樣的人?認(rèn)真、平和
生活中的真人是不是也是這樣的呢?你從哪些句子中感受到的?快速默讀6-10節(jié)。
2.交流句子。
3.課文到此為止，與課文題目好像一點(diǎn)關(guān)系都沒有，題目應(yīng)當(dāng)取做什么比較好。
五、研究題目
1.課文中幾次寫到那片綠綠的爬山虎，都劃出來。
2.細(xì)細(xì)的讀，每一次，都是因?yàn)槭裁炊鴮懩瞧G綠的爬山虎?有什么深刻的含義?
(1)寫“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進(jìn)院時(shí)見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時(shí)落日余輝映照下的爬山虎，作者通過寫爬山虎表達(dá)了自己當(dāng)時(shí)的心情。
句1：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。
句2：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
(2)最后寫這件事給“我”留下的深刻印象，作者說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著�！迸c題目呼應(yīng)，含蓄地寫出了15歲那個(gè)夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵(lì)著他前進(jìn)。
3.這樣的寫法有什么好處，借景抒情。
4.還在“借物喻人”：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
(要點(diǎn)歸納：見到爬山虎就會(huì)想起葉老的教導(dǎo)，應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。葉老的風(fēng)范給作者留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵(lì)著他前進(jìn)。)
六、感悟“非凡”影響
(出示句子)：我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。
(1)理解“意義非凡”：如果在作者15歲那年，沒發(fā)生這兩件事，你認(rèn)為作者的人生會(huì)有什么變化?(學(xué)生回答，要點(diǎn)歸納：是葉老先生改變了肖復(fù)興的命運(yùn)，引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路。)
(2)補(bǔ)充資料，感受“非凡”：讓我們來看看，那個(gè)夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧，相信大家對“意義非凡”會(huì)有更多的理解——課件出示補(bǔ)充資料：
肖復(fù)興現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志副主編，已出版長篇小說、中短篇小說集、報(bào)告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《總有一處讓你感動(dòng)》、《紙的生命》、《父親的手記》等。曾經(jīng)獲得過全國以及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎(jiǎng)�！赌瞧G綠的爬山虎》、《向往奧運(yùn)》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學(xué)課本。
你們知道嗎?他還是我們語文教材的編寫委員會(huì)的委員呢!(提示學(xué)生翻閱語文教材中的《后記》部分)
(3)練習(xí)說話，感悟“非凡”(課件出示)：
在肖復(fù)興的的心中，他永遠(yuǎn)忘不了，忘不了，忘不了。
理解題意：
(1)至此，我想同學(xué)們一定已經(jīng)明白，課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎(師指題)來贊葉老——(師指板書，生齊讀：“認(rèn)真、平和，親切、質(zhì)樸”“堪稱楷�！钡娜~老先生!)
(2)美的景色與美的人格完美地融合在一起了!這時(shí)，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎蘊(yùn)含了更深的含義。
當(dāng)肖復(fù)興的第一本作品集出版時(shí)，他忘不了葉老先生對他的教誨，也忘不了——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎);
當(dāng)肖復(fù)興的第一部作品獲得大獎(jiǎng)，他再次想起葉老先生對他的教誨，眼前又再次浮現(xiàn)——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎);
(3)1988年，葉老先生永遠(yuǎn)離開了我們。1992年，時(shí)年45歲的肖復(fù)興提筆寫下這篇文章，往事歷歷在目，他滿懷深情地寫下課題——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎);
那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎)。
七、作業(yè)菜單
1、背誦并默寫片段。
2、推薦閱讀：《我教兒子學(xué)作文》(肖復(fù)興著)。
3.寫話練習(xí)：
葉圣陶先生是一個(gè)的人。(結(jié)合課文說出所填詞語的原因。)
附：板書設(shè)計(jì)26那片綠綠的爬山虎
(葉圣陶)
修改文章一絲不茍(改、斷、刪、增)作品
請我做客平易近人人品
給我印象堪稱楷模
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