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語文閱讀教學(xué)計劃

時間:2024-04-27 16:36:13 教學(xué)資源 投訴 投稿

語文閱讀教學(xué)計劃

  人生天地之間,若白駒過隙,忽然而已,相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧!寫好計劃才不會讓我們努力的時候迷失方向哦。那么計劃怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編為大家收集的語文閱讀教學(xué)計劃 ,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

語文閱讀教學(xué)計劃

  語文閱讀教學(xué)計劃 篇1

  (一)邊讀邊畫

  這種方式是應(yīng)用于學(xué)生能夠通順朗讀課文之后。學(xué)生進行閱讀的過程中,畫出自己認(rèn)為重點的詞句,然后進行反復(fù)閱讀,加深認(rèn)識和理解。學(xué)生能找出重點的詞句,必然有自己的理解。這種方式的優(yōu)點在于,學(xué)生在閱讀時能加入個人情感,對其初步感知該課文的內(nèi)容有重要作用。

  (二)邊讀邊思考問題

  學(xué)生初步理解了課文的內(nèi)容,然后帶著問題進行閱讀,可以做到在閱讀中感悟,在閱讀中理解。因此,教師應(yīng)該對課堂提問進行精心設(shè)計,設(shè)計一些有意義的問題,讓學(xué)生邊閱讀邊思考,目的明確。

  比如,在教授《圓明園的毀滅》時,先讓學(xué)生進行提問,學(xué)生的問題形形色色,多種多樣,所以筆者就選擇了其中有價值的問題寫在黑板上,讓學(xué)生帶著問題閱讀課文,學(xué)生很輕易就能體會到課文中揭示的道理。

  (三)邊讀邊進行情感滲透

  充滿感情地進行閱讀,是讀書的一種境界,讀者只有在透徹理解了文中內(nèi)容之時,才會包含感情進行閱讀。在語文閱讀教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生的情感已和課文融合為一體時,教師就無須使用過多的語言進行誘導(dǎo),應(yīng)該讓學(xué)生按自己喜歡的方式進行閱讀,再次走進文章中,這才能達到閱讀的真境界。

  比如,在教授《小音樂家楊科》一課時,當(dāng)學(xué)生談感受比較真切時,就可以讓學(xué)生自己去讀課文,因為這是學(xué)生感情外露的時刻,這時的'閱讀時最有意義、最有價值的。很多段落和語句我都讓學(xué)生談自己的體會和感受,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生閱讀,學(xué)生發(fā)揮得非常好,朗讀時充滿感情。

  (四)課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合

  小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀能力,平時的閱讀不應(yīng)該只局限于課上,應(yīng)該多閱讀一些課外讀物。學(xué)生在閱讀課外書時候,往往喜歡選擇新奇的圖畫書籍。有的學(xué)生閱讀時囫圇吞棗,只求速度;有的學(xué)生閱讀時不切實際讀厚書;有的學(xué)生缺乏辨別能力,受一些不良書籍的毒害。

  這就要求教師應(yīng)該對學(xué)生的課外閱讀進行指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該讀哪些書,不應(yīng)該讀哪些書。同時還應(yīng)該針對閱讀方法對學(xué)生進行指導(dǎo)。教師可以結(jié)合課本中的內(nèi)容給學(xué)生推薦課外讀物,比如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小姑娘》之后,教師可以向?qū)W生推薦《安徒生童話》。

  語文閱讀教學(xué)計劃 篇2

  語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科,語文閱讀是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。閱讀能力的提高不但有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,而且對學(xué)生提高各方面的素質(zhì)都有重要影響。

  一、讀寫整合,活躍思維

  在小學(xué)六年級語文教學(xué)內(nèi)容中,閱讀與寫作是非常重要的內(nèi)容,兩者關(guān)系緊密,相輔相成。學(xué)生唯有大量閱讀才能積累更多的素材,才能保障寫作順利進行。從某種角度來看,閱讀是寫作的基礎(chǔ),寫作則是閱讀體驗的一種延伸與表現(xiàn)。

  小學(xué)六年級閱讀教學(xué)可以加強讀寫整合,以此來活躍學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。閱讀過程中必定會有一些典型的句子、一些自己的感想以及一些親身體會等,這樣才能在自己的作文中得到啟發(fā)與應(yīng)用。

  閱讀教學(xué)過程中,要重視讀寫相融合開展,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀摘抄一些好詞好句;歸納閱讀文本的類型;書寫感想或者體驗、對文本閱讀進行評價等,通過這些方式幫助學(xué)生深化閱讀,加強學(xué)生的體驗。

  另外,讀寫結(jié)合能有效刺激學(xué)生深入閱讀的欲望,促成情感上的共鳴,這樣才能為學(xué)生的創(chuàng)造思維拓展空間。其中有的學(xué)生是以評析的方式來閱讀的,閱讀的過程中在空白處進行批注;也有一些學(xué)生通篇閱讀提出自己的閱讀心得;還有的通過對這篇課文的閱讀來指導(dǎo)自己在親情方而的寫作等,強化閱讀的同時也訓(xùn)練了學(xué)生寫作與口語表達等能力,這也是閱讀教學(xué)的本質(zhì)意義所體現(xiàn)。

  二、個性閱讀,加深理解

  語文新課標(biāo)指出要注重培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)與審美情趣.使其逐漸形成良好的個性與健全的人格.促進閱讀教學(xué)目標(biāo)要將學(xué)生個性化發(fā)展放在重要的位置。這也指明閱讀教學(xué)要堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念,將學(xué)生的個性化發(fā)展定位教學(xué)的起點與終點。

  要鼓勵學(xué)生的個性化閱讀,加強學(xué)生作為個人對文本的不同感受與體驗,以及對語言的積累與應(yīng)用等。個性化閱讀是指在閱讀教學(xué)過程中,教師以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自主閱讀,讓學(xué)生與文本進行獨立的對話。這是當(dāng)前比較推薦的一種閱讀方式,能彰顯學(xué)生的主體地位。

  每一位學(xué)生的情感、性格都會不一樣,因此,他們閱讀體驗、感悟也會存在差異性。教師可以在高年級閱讀教學(xué)過程中開展自主閱讀探究模式來實現(xiàn)學(xué)生個勝化閱讀,讓學(xué)生通過自己的個性特征、興趣、愛好等綜合能力來選擇閱讀的方式,這樣才能讓學(xué)生更客觀真實的認(rèn)識到自我,有助于豐富學(xué)生的情感。

  例如,在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》這篇課文時,教師可以讓學(xué)生先進行自主閱讀,并嘗試提出自己對文章的感受。有的學(xué)生側(cè)重體會到當(dāng)時歲月的'艱苦;有的學(xué)生體會戰(zhàn)友之間的真情;有的學(xué)生側(cè)重分析課文中對人物語言、神態(tài)以及動作方而的描寫等。

  在這種方式下開展閱讀教學(xué),學(xué)生可以自由交流與討論,有助于打開學(xué)生的思維,突出學(xué)生個體對閱讀文本的情感,進一步加強學(xué)生對閱讀的興趣以及理解能力。

  三、網(wǎng)絡(luò)閱讀,促進飛躍

  隨著信息時代的來臨,推動了教學(xué)設(shè)備與教學(xué)手段的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。當(dāng)前,人們的生活、工作都離不開網(wǎng)絡(luò),通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生可以了解到更多的知識,而閱讀拓寬了收集信息的途徑,有助于學(xué)生獨立閱讀;诰W(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,教師可以對網(wǎng)絡(luò)進行靈活運用,加強網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué),即以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為主要平臺,讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的信息,在形式豐富多樣的資源中獲取情感體驗。

  例如,學(xué)習(xí)《蛇與莊稼》這篇課文時,教師可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)收集蛇與莊稼之間關(guān)系相關(guān)的資料,尤其食物鏈方而的內(nèi)容,進而再引導(dǎo)學(xué)生對動物與莊稼之間的奧妙關(guān)系進行分析與感受。然后,再讓學(xué)生結(jié)合自己收集的相關(guān)信息畫出貓、田鼠、土蜂之間的關(guān)系圖,并嘗試獨立總結(jié)事物之間有哪些關(guān)系,并掌握這些事物關(guān)系的作用是什么等,盡可能讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獨立掌握相關(guān)閱讀信息,隨之教師再開展閱讀信息之間的交流活動,保障學(xué)生之間的閱讀信息可以實現(xiàn)共享,拓寬學(xué)生的視野,有助于豐富學(xué)生的情感體驗。由此可見,通過網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)方式,能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,讓閱讀教學(xué)實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

  四、課外閱讀,突破積累

  基于小學(xué)高年級學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知特征.對于課外閱讀文本選擇缺乏一定的自主性,因此,教師要重視對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。要充分利用一切資源促進學(xué)生開展課外閱讀,幫助學(xué)生打開閱讀的范疇。教師可以在實際教學(xué)中以我國的紀(jì)念日活動閱讀文本內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。

  語文閱讀教學(xué)計劃 篇3

  一、搞好語文閱讀教學(xué)的意義

  閱讀教學(xué)是我校本學(xué)期教學(xué)教研的重點工作。閱讀能力是學(xué)生能力的重要體現(xiàn)。提高學(xué)生的閱讀能力,對提高學(xué)生包括人文素養(yǎng)在內(nèi)的綜合素質(zhì)有著極其重要的作用。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,搞好閱讀教學(xué),對豐富學(xué)生的知識、開闊學(xué)生的視野、拓寬學(xué)生的思路、提升學(xué)生的境界、提高學(xué)生的語文能力進而進一步提高語文教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

  二、語文閱讀教學(xué)的實施及安排

 。ㄒ唬⑻岣呓處熥陨硭刭|(zhì)。

  俗話說:“要給學(xué)生一碗水,教師得有一桶水。”教師是搞好閱讀教學(xué)的主導(dǎo)因素,不斷提高教師自身素質(zhì)是搞好語文閱讀教學(xué)、進一步提高語文教學(xué)質(zhì)量的的基本保證。

  1、教師要積極學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)和語文教學(xué)法,深入研究教材,不斷提高理論水平;要虛心學(xué)習(xí)借鑒外地學(xué)校語文教學(xué)改革和語文閱讀教學(xué)的先進經(jīng)驗,深入研究文章寫作的技巧和閱讀的要領(lǐng),扎扎實實地上好語文閱讀課,搞好語文課堂教學(xué),抓好學(xué)生的課外閱讀,在培養(yǎng)學(xué)生能力和提高語文教學(xué)質(zhì)量上多下功夫。

  2、教師要廣泛閱讀古今中外的文學(xué)名著及其他文章精品,堅持寫讀書摘記、讀書體會和“下水作文”,體會寫作的甘苦,積累廣博的知識和豐富的閱讀經(jīng)驗、寫作經(jīng)驗,不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和聽說讀寫能力,增強閱讀指導(dǎo)和寫作指導(dǎo)的科學(xué)性。

  (二)、充分發(fā)揮作用。

  1、認(rèn)真開設(shè)好語文閱讀課,擴大學(xué)生的`閱讀量。要充分利用好學(xué)校的圖書室和閱覽室,保證學(xué)生有圖書可以借閱,有一定數(shù)量的報刊可供學(xué)生閱覽。學(xué)生要及時做好讀書筆記,豐富讀書積累。(讀書筆記的內(nèi)容可以是名言警句、精美語段摘抄,內(nèi)容摘要,也可以寫自己的讀書感受、心得體會等),教師要認(rèn)真組織好學(xué)生的讀書閱覽活動,要在讀書方法上給學(xué)生以具體的指導(dǎo)。

  2、要認(rèn)真組織并開展好中學(xué)生課外名著閱讀活動、讀書報告活動和讀書閱覽活動。要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,每學(xué)期保證讓學(xué)生把教材中開列的2——3部名著閱讀好,還要讓學(xué)生閱讀一定數(shù)量的報刊。(除學(xué)校閱覽室保證要有足夠數(shù)量的報刊供學(xué)生閱讀外,還要發(fā)動學(xué)生自覺自愿地訂閱一些報刊)。要發(fā)動學(xué)生自覺自愿地貢獻出自己購置或家藏的圖書,建立班級圖書角,供學(xué)生相互借閱。要通過開展讀書報告活動、閱讀知識競賽活動、讀書筆記展評等活動,來促進中學(xué)生課外名著閱讀活動和讀書閱覽活動深入持久地開展下去。

  3、要進一步加強對初中語文閱讀教學(xué)的研究,積極改進閱讀教學(xué)的方式和方法,切實提高課堂教學(xué)效率。要認(rèn)真貫徹落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)方法,認(rèn)真貫徹落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)6——9年級學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求。閱讀教學(xué)研究要根據(jù)語文、英語課程標(biāo)準(zhǔn)6——9年級學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求,分年級段(六、七、八、九4個年級段)、分類型(精讀課文、略讀課文)、按文體特點(即文章的體裁特點,如記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文、小說、散文、詩歌、戲劇、文言文等)進行閱讀教學(xué)研究和課例研究。

  閱讀教學(xué)研究的主要內(nèi)容有:

 、匍喿x教學(xué)如何貫徹落實課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)要求。

 、陂喿x教學(xué)中如何組織和引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。

 、坶喿x教學(xué)如何進行擴展閱讀和大量閱讀的實驗。

 、苎芯酷槍Σ煌愋汀⒉煌捏w特點的課文所采用的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法。

  ⑤閱讀能力都包括哪些要素?閱讀教學(xué)的重點是什么?

 、揲喿x教學(xué)中如何強化訓(xùn)練以達到切實有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

 、唛喿x教學(xué)中如何進行讀書方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會并掌握精讀、略讀、瀏覽的讀書方法。

 、嗑x、略讀、瀏覽三種讀書方法各有什么特點?其目標(biāo)要求是什么?在閱讀教學(xué)中如何指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生逐步學(xué)會和掌握這三種讀書方法。

 、嵩陂喿x教學(xué)中如何操作運用“四步精讀法”和洋思中學(xué)“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法。

 、忾喿x教學(xué)要認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒先進的教改經(jīng)驗和教學(xué)方法,積極探索語文閱讀規(guī)律,改進課堂教學(xué)方法,創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,深化課堂教學(xué)改革,切實提高課堂教學(xué)效率。 讓學(xué)生廣泛接觸各類優(yōu)秀作品。尤其是當(dāng)代優(yōu)秀文學(xué)作品、科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物貫穿于各年段閱讀活動去。

  語文閱讀教學(xué)計劃 篇4

  一、指導(dǎo)思想

  讀書不僅可以使人開闊視野、增長知識,還可以使人明理,為人導(dǎo)航,對于小學(xué)生來說,更是如此。童年是人生的起步階段,童年的閱讀經(jīng)驗往往構(gòu)成一個人生命的底色。兒童認(rèn)知能力的提高、情感的豐富、智慧的生成、性格的塑造、品質(zhì)的打磨既有待現(xiàn)實生活的鍛造,也需要人文與科學(xué)的啟蒙與熏陶。為了激發(fā)學(xué)生讀書興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,現(xiàn)制定課外閱讀工作計劃。

  二、我校閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

  長期以來,我校在閱讀教學(xué)工作中一直都存在認(rèn)識到位但執(zhí)行不力這一狀況,個人認(rèn)為產(chǎn)生這一狀況的原因如下:

  1、學(xué)校眾多工作中,閱讀教學(xué)工作貌似并不迫切,因為它并非能經(jīng)一朝一夕之努力就能取得顯著成績的,因而無法在短期之內(nèi)給教師帶來壓力,沒有壓力就沒有動力。

  2、語文教師相對并不穩(wěn)定,正常情況下一個教師只跟隨一個班級學(xué)生一年,一年之后重新分班,相對于教師來講,任期內(nèi)取得有效的成績來年就會變?yōu)槠渌说臉I(yè)績;對于學(xué)生來說,沒有一個長期的、穩(wěn)定的閱讀指導(dǎo)老師。

  3、閱讀成績難以量化,它不能如語、數(shù)、英那般客觀地以分?jǐn)?shù)的形式考核老師和學(xué)生一段時間內(nèi)的教學(xué)成績,因而難以給

  師、生形成壓力,更不便于考核,即使學(xué)校想努力在此方面做出成績也只能對過程進行考核,而對過程的考核顯然是很容易“應(yīng)付”的。

  但這些并不會成為我們安于現(xiàn)狀的理由,學(xué)校的教學(xué)應(yīng)有特色,孩子的發(fā)展離不開閱讀,因此,應(yīng)從零做起,下大力氣狠抓閱讀教學(xué)。

  三、指導(dǎo)措施

  1、學(xué)校和班級應(yīng)為閱讀教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的硬、軟件條件。

  首先是書籍的`來源,班級可發(fā)動學(xué)生填充圖書角,由級部統(tǒng)一對各班進行考核;

  其次,每天除了早讀以外應(yīng)再有一節(jié)閱讀課;

  再次,閱讀教學(xué)應(yīng)有單獨的考績,從經(jīng)濟上予以重視。

  2、具體學(xué)段目標(biāo)

  由教師申報適合各年級兒童閱讀的相應(yīng)的書籍,要求學(xué)生能:

  a、 喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣;

  b、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀;

  c、借助讀物中的圖畫閱讀;

  d、結(jié)合上下文和生活實際猜讀陌生的詞句,在閱讀中注意積累語言。

  語文閱讀教學(xué)計劃 篇5

  一、指導(dǎo)思想

  閱讀的個性化和個性化的閱讀都要求學(xué)習(xí)主體的情感投入,都要求學(xué)習(xí)主體去仔細(xì)體會語言形式所反映的鮮活人物形象,生動的生活景象以及迷人的自然景觀去感受語言形式的表現(xiàn)功能,去領(lǐng)悟情感,與文本作者實現(xiàn)視界的融合,心靈的碰撞,是閱讀真正成為學(xué)生快樂的精神家園。

  二、閱讀方式

  (1)設(shè)置情境,產(chǎn)生共鳴

  一個良好的教學(xué)環(huán)境能創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)氛圍,起到教學(xué)語言無法代替的作用。

  (2)走進文本,讀中悟情 閱讀是學(xué)生的個性化行為,學(xué)生只有走進文本深入理解才能受到感染,在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點詞句、段落,深入理解,再現(xiàn)文中的畫面,設(shè)身處地感受此情此景,走進作者的心靈深處。讓學(xué)生在讀中反復(fù)推敲,來鍛煉學(xué)生的語文理解能力和審美能力,獲得充滿激情的體驗,為自己積累豐富的閱讀經(jīng)驗。

  (3)表演、朗讀,釋放真情 通過學(xué)生對文章的欣賞,學(xué)生對文章便充滿了一吐為快的表現(xiàn)欲望。教師這時不失時機的'組織學(xué)生進行多種形式的朗讀來達到學(xué)生情感升華的目的。

  三、采取措施

  要提高閱讀能力,光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠遠不夠的,我們必須充分調(diào)動各類閱讀資源,發(fā)揮多渠道閱讀功能,激發(fā)學(xué)生課外主動找讀物看的興趣,使學(xué)生廣泛的閱讀。這樣必能豐富知識,開拓思路,這無疑是小學(xué)生提高閱讀能力的好方法。

  (1)變閱覽室、圖書室為提高閱讀能力的練功房。

  在這里,學(xué)生可以在放松狀態(tài)中讀出收獲,可以在激情朗讀中讀出情趣,也可以在自由閱讀中讀出個性。在每周的下旬安排的交流課中大家相互展示,交流自己本周練功房里新學(xué)到的文章,每個人都來說一說、讀一讀、議一議。每個學(xué)生都有自己的生活體驗、生命體驗與精神世界,因此他們對文本便有自己獨特的感受、體驗和理解。我們要尊重、鼓勵他們大膽發(fā)表自己獨特的見解,不應(yīng)把教師的思維強加給他們。久而久之學(xué)生在實踐語言的過程中便體會到了語言的魅力所在,這將會成為他們熱愛語言的原動力。

  (2)閱讀與語文活動課相結(jié)合

  語文活動課是語文課的好助手,它可以給學(xué)生那燃燒未盡的滿腔激情一個可以延伸、升華的空間,讓他們有機會一展自己語文素養(yǎng)的風(fēng)采。例如:在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時,我們在引導(dǎo)學(xué)生感悟后,學(xué)生便有一種摩拳擦掌、躍躍欲試,想演一演課本劇的欲望,那么我們完全可以把這一環(huán)節(jié)放在語文活動課中完成。讓學(xué)生把自己獨特的的體會付諸與實踐,這便是實踐語言的最有效的方法。

  語文閱讀教學(xué)計劃 篇6

  一、教材分析

  本冊教材將課文分為精讀、略讀二類,共有課文30篇。期中精讀課文17篇,略讀課文13篇。教材對課文的編排,注意訓(xùn)練的整合性和訓(xùn)練的循序漸進,將課文分為8組,每組一般有3—4篇課文。每篇課文后面編寫了思考與練習(xí)題,有的編寫了選做題。每組課文之后的積累運用大致包括以下三項內(nèi)容:口語交際、習(xí)作、語文活動。

  本冊教材識字量為224個,其中要求學(xué)會的141個,只要求認(rèn)識,不要求會寫的83個。要求學(xué)會的生字只安排在精讀課文中,在課后的方格和書后的生字表中標(biāo)明。會認(rèn)的生字分別安排在略讀課文中。課文中的生字、多音字均隨課文注音。生字用圓括號,多音字用方括號標(biāo)明。

  為了幫助學(xué)生理解課文,進行語言文字訓(xùn)練,教材編繪了多幅插畫。這些插畫是教材的重要組成部分,對訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、正確理解課文的思想內(nèi)容、陶冶愛美的情趣起著不可忽視的作用。我在教學(xué)中會充分利用圖畫,把文字教材和圖畫教材有機地結(jié)合起來。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、在語言文字訓(xùn)練過程中,滲透熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義的教育;了解革命戰(zhàn)爭的艱苦,懂得幸福生活來之不易,學(xué)習(xí)革命先輩的遠大志向和獻身精神,從小樹立為祖國刻苦學(xué)習(xí)的理想;繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng),受到尊敬師長,關(guān)愛他人,助人為樂等社會主義思想、品德教育;培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實踐和創(chuàng)新的精神,培養(yǎng)環(huán)境保護意識和社會責(zé)任感,陶冶愛美的情趣。

  2、能利用漢語拼音識字、學(xué)習(xí)普通話。

  3、培養(yǎng)獨立識字的能力。學(xué)習(xí)224個生字,其中141個能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解在語言環(huán)境中的字義,并能正確書寫;會認(rèn)83個生字,只要求讀準(zhǔn)字音,不要求會寫。

  4、能聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實際或者查字典理解詞語的意思。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。注意語言的積累,養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

  5、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的'課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,能按要求預(yù)習(xí)課文。在閱讀課文的過程中,領(lǐng)會有一定內(nèi)涵的詞句,提高閱讀的速度。在理解課文內(nèi)容的同時,體會作者表達的思想感情,學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法和表達的方法。

  6、能借助字典或者有關(guān)資料獨立閱讀程度適合的讀物,了解主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)瀏覽,能根據(jù)需要收集有關(guān)資料。逐步養(yǎng)成閱讀的課外習(xí)慣,本學(xué)期課外閱讀不少于15萬字。

  7、能聽懂程度適合的講話并能轉(zhuǎn)述。能用普通話清楚明白地講述一件事情。討論問題能講清自己的意思。能簡要復(fù)述課文,養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣,說話有禮貌。

  8、能抓住重點觀察事物,養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣,能在觀察的基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文。學(xué)寫讀后感和縮寫課文。練習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點等方面修改自己的習(xí)作。

  三、教學(xué)重難點

  1、詞句訓(xùn)練。在低中年級訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,提高訓(xùn)練要求,引導(dǎo)學(xué)生自覺運用查字典,聯(lián)系上下文和生活實際的方法準(zhǔn)確理解詞語,特別是那些含義深刻的句子。

  2、朗讀訓(xùn)練。課堂教學(xué)要多讀少講,確保朗讀的層次性,要使所有學(xué)生有時間和機會練習(xí)朗讀。

  3、閱讀能力的培養(yǎng)是教學(xué)中的難點,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書,學(xué)會思考,注意讀中有悟,重視獨特感受。

  4、習(xí)作訓(xùn)練既是重點,又是難點。要切實激發(fā)學(xué)生寫的欲望,培養(yǎng)學(xué)生寫的習(xí)慣,堅持將讀書筆記、課文訓(xùn)練重點、小練筆和習(xí)作相結(jié)合,提高寫的數(shù)量和質(zhì)量。

  5、積累語言。本學(xué)期安排了成語、古詩詞、諺語、名言警句等優(yōu)美詞句,重在引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀文化,不斷積累語言。

  四、教學(xué)措施:

  1、識字教學(xué)應(yīng)根據(jù)課文中生字的數(shù)量多少、難易程度,采用靈活多樣的教學(xué)方式,并指導(dǎo)學(xué)生掌握識字方法,形成獨立識字能力。

  2、憑借課文,聯(lián)系生活,結(jié)合圖畫,利用媒體,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)語文實踐。

  3、加強朗讀,從讀入手,以讀帶講。在讀中把握文章記敘順序和主要內(nèi)容,在讀中感悟,從讀中理解,在讀中了解段的構(gòu)成,初步形成基本的閱讀能力。

  4、聯(lián)系學(xué)生生活實際,拓寬活動內(nèi)容,分層次、有針對性地進行口語訓(xùn)練。

  5、增強學(xué)生的參與意識,尊重學(xué)生的獨特感受,給學(xué)生自由表達的空問。

  6、注意聽與說雙方的互動過程,在交際互動的過程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達、交談的能力。

  7、根據(jù)習(xí)作內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)生實際,創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境,激發(fā)寫作興趣。

  8、從觀察人手,先說后寫,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,增強習(xí)作的自信心。

  9、改革習(xí)作教學(xué)的方式,啟迪學(xué)生的思維,拓寬習(xí)作的時空,倡導(dǎo)生活作文。

  10、減少對學(xué)生習(xí)作的束縛,鼓勵自由表達。

  11、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩文,積累語言,培養(yǎng)語感。

  12、聯(lián)系學(xué)生自身經(jīng)驗,溝通學(xué)生生活的具體性、豐富性與學(xué)習(xí)語文的抽象性、典型性之間的渠道,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與活動,在語文實踐活動中,開拓語文學(xué)習(xí)的新視野。

  語文閱讀教學(xué)計劃 篇7

  一、指導(dǎo)思想:

  指導(dǎo)學(xué)生有效讀書!白x書”兩字,關(guān)鍵在于“讀”,書的價值也在“讀”中體現(xiàn),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書,是我們的目標(biāo)所在。

  俗話說,“一個人不讀書是一生的遺憾,一個民族不讀書是一個國家的恥辱”。學(xué)生階段是人生讀書的黃金時光,幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛讀書的習(xí)慣,多讀書、讀好書,會使他們終身受益。二年級的小學(xué)生已經(jīng)有了初步的識字量,再借助拼音,他們已經(jīng)能進行一些課外閱讀了。因此,在本年度的課堂教學(xué)之余,我特制定了課外閱讀活動計劃。

  二、推薦書目

 。ㄒ唬┍刈x書目:配套課文的課外讀物《課外閱讀》、《小學(xué)生必背古詩一百首》、《國學(xué)經(jīng)典誦讀》。

 。ǘ┻x讀書目:

  1.《小豬唏哩呼嚕》2.《笨狼的故事》

  3.《大個子老鼠小個子貓》4.《小老虎歷險記》

  5.《三個小寵物》6.《人參娃娃》

  7.《365夜兒歌》8.《小巴掌童話百篇》

  9.《笨笨豬》10.《泡泡兒去旅行》

  11.《吃黑夜的大象》12.《三毛流浪記》

  13.《小腳丫圖畫書系列》14.《八點猴和狐貍皮褲系列》

  15.《藍貓?zhí)詺馊枴?6.《十萬個為什么》

  17.《逃家小兔》18。《爺爺一定有辦法》

  19.《我會把你治好的》20。《猜猜我有多愛你》

  三、具體實施

  1、每單周一節(jié)課外閱讀課,雙周誦讀國學(xué)經(jīng)典。

  ①上好閱讀指導(dǎo)課。每周設(shè)立一節(jié)“大閱讀課”,可指導(dǎo)學(xué)生閱讀也可展示學(xué)生的閱讀成果。如要根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生年齡特點,擬定好各班級指導(dǎo)內(nèi)容,像如何查工具書,如何學(xué)會提問,如何學(xué)會圈點評注等,幫助學(xué)生學(xué)會閱讀,提高閱讀效率;激發(fā)學(xué)生的'閱讀興趣,培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣。

 、谧龊米x書日記!坝洝笔亲x的強化,讀的深化。為使讀書日記成為學(xué)生自由吸收和創(chuàng)造的快樂小天地,我們要求語文老師認(rèn)真教給學(xué)生讀書筆記方法(摘錄式、提問式、心得體會式),讓學(xué)生利用《讀書快樂營》做好讀書筆記,以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

  2、每天上午的課余時間讀都是學(xué)生的課外閱讀時間。

  3、班級可開展講故事、朗誦比賽、誦讀故事比賽、詞語接龍比賽等活動。

  4、建好閱讀反饋表。學(xué)生畢竟是孩子,讓他們堅持課外閱讀,持之以恒地自覺融入書海中,確實不易。為此我們設(shè)立了讀寫本,請家長一起督促學(xué)生閱讀。

  5、開展“親子共讀”活動。設(shè)計親子共讀讀書卡,家長每天填寫孩子的讀書書目,讀書時間,家長養(yǎng)成與孩子一起閱讀健康書籍的習(xí)慣。,“愿乘風(fēng)破萬里浪,甘面壁讀十年書”。

  6、期末將評選“小小藏書家”以此激發(fā)學(xué)生藏書的積極性。

  第一周:閱讀《笨狼的故事》

  第三周:閱讀《十萬個為什么》

  第五周:詞語接龍比賽

  第七周:閱讀《小腳丫圖畫書系列》

  第九周:閱讀《三個小寵物》

  第十一周:朗讀比賽

  第十三周:閱讀《人參娃娃》

  第十五周:講故事比賽

  第十七周:誦讀故事比賽

  第十九周:評選“小小藏書家”。

  語文閱讀教學(xué)計劃 篇8

  一、認(rèn)真解讀文本,是提高教學(xué)有效性的前提

  教師在備課時的,如果對文本進行深入的鉆研,能夠真正的解讀作者的寫作意圖、文章的主題思想和語言的運用等,那么就可以輕松地駕馭課堂,有效地解決教學(xué)中生成的問題。正是精心的預(yù)設(shè),才會有精彩的生成。反之則不然。

  我教《自己的花是讓別人看的》時,仔細(xì)地研讀了作者季羨林的經(jīng)歷及當(dāng)時的心境,明白了他對外國人民的敬意和懷念。因而,教學(xué)時,很好的拓展了季羨林大師的寫作目的。當(dāng)我把一首寫給季老的頒獎詞展現(xiàn)在學(xué)生面前時,他們邊讀邊悟,從心靈深處領(lǐng)會了這篇文章的深遠意義及作者的高尚人格。

  同時,學(xué)生的認(rèn)知有限,不聯(lián)系背景的話,很難準(zhǔn)確把握課文主旨。

  二、激發(fā)閱讀興趣,是提高閱讀教學(xué)有效性的基石

  興趣在閱讀教學(xué)中本是一個毋庸置疑的問題。俗話說“知之者不如好之者,好之者不如樂知者”針對語文課堂教學(xué),尤其是我校學(xué)生語文閱讀能力低,閱讀習(xí)慣不好這樣一種現(xiàn)狀,該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢?我從以下幾點嘗試:

  (1)每天利用課前5分鐘的時間,讓學(xué)生講故事或背成語。

  (2)課外閱讀課時幫學(xué)生選擇一些容易理解且感興趣的閱讀書籍。

  (3)給學(xué)生展示的機會:在班內(nèi)開展一些朗讀小競賽等。

  (4)精心設(shè)計導(dǎo)入語一段好的導(dǎo)語,能集中學(xué)生的注意力,引起學(xué)生閱讀的興趣。我就抓住他們的這種心理,精心設(shè)計閱讀課文的導(dǎo)語,將他們不知不覺的帶入到教學(xué)中。

  我教《跨越百年的美麗》一課時,設(shè)下了疑問:你眼中的美麗是什么樣的?文中又是什么樣的美麗能跨越這么久?你想知道是誰能做到嗎?我們趕快投入到學(xué)習(xí)中去吧。學(xué)生帶著懸念走如了文本,傾心與文本對話.我們常說興趣是最好的老師,導(dǎo)入新課時,激發(fā)了學(xué)生的興趣,為整個課堂教學(xué)過程的開了好頭,閱讀教學(xué)的有效性當(dāng)然會得到提高。

  三、提倡個性化閱讀,是提高閱讀教學(xué)有效性的核心

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別提出“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。閱讀目標(biāo)特別強調(diào)閱讀者的個性體驗。讀是語文教學(xué)的必經(jīng)之法,沒有讀,就不能產(chǎn)生語感、不能理解主要內(nèi)容、句子的含義、語言的運用方法等等。

  然而,現(xiàn)在的語文課,很難聽到學(xué)生用心去讀,學(xué)生讀的權(quán)利被教師剝奪了。古人云:書讀百遍,其義自見。許多不同的體驗正是在多樣化的閱讀中得以生成的。

  例如:在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課時,學(xué)生自讀、互讀后進行交流。他們不但說出了侵略者的罪惡行徑,也體會出了當(dāng)時統(tǒng)治者的無能,還了解了祖國有珍貴的文化遺產(chǎn)等。學(xué)生也按照自己的理解,采用不同的語氣去讀、去悟,課堂效果比預(yù)期的還好。

  四、巧妙提問,是提高閱讀教學(xué)有效性的途徑學(xué)起于思,思源于疑。

  教學(xué)是一門藝術(shù),而課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)、提升教學(xué)藝術(shù)的有效方法。有效的提問,可以提高學(xué)生思維品質(zhì),培養(yǎng)思維能力,同時有利于師生間的交流增,更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為課堂上要巧妙提問,教師提出的問題,要科學(xué)有效。

  可以采用一些方法

  1、觀察法通過看圖或?qū)嶒瀬硐驅(qū)W生質(zhì)疑,讓學(xué)生通過觀察去尋求答案。一般會提出這樣的問題:圖上畫了些什么?你想到些什么?有什么感受?這類問題一提出,學(xué)生很容易結(jié)合畫面來回答,此法適合低年級教學(xué)用。

  2、聯(lián)系實際法學(xué)生的學(xué)習(xí)來源于課本知識,也來源于自己的生活實際。在學(xué)習(xí)語文時,許多問題的認(rèn)識都可以結(jié)合實際來理解。如《賣火柴的小女孩》一課設(shè)計的問題:假如賣火柴的小女孩來到我們中間,你會說些什么?你想怎樣幫助她?她會凍死嗎?

  3、抽絲法正所謂“牽一發(fā)而動全身”。有些課題的題眼就適合提問,例如《童年的發(fā)現(xiàn)》。還有文中的一些重點句子,也可以提問。

  如《草原》的最后一句“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”,教學(xué)時可緊扣詩句,逆向?qū)ひ,將部分?nèi)容與結(jié)尾的`詩句進行聯(lián)系,弄清作者布局謀篇的思路,體會其詩句“牽一發(fā)而動全篇”的妙用,從中受到熏陶和感染。

  4、環(huán)環(huán)相扣法如:第十冊《宴子使楚》我設(shè)計了這幾個環(huán)環(huán)相扣的問題引起學(xué)生思考:宴子到楚國去見誰?遭到了楚王的什么?楚王幾次侮辱宴子,是怎樣侮辱的?宴子為了維護自己的人格和國家的尊嚴(yán),是怎樣反駁的?結(jié)果怎樣?只要把這些問題解決了,學(xué)生就把握了文章的主要內(nèi)容,學(xué)懂了全文。

  5、橫向遷移法找出文中的共同元素,提出一個問題,緊接著再提出相似的具有推理性質(zhì)的問題。如《桂林山水》一文,漓江的水清得怎樣?綠得怎樣?靜的怎樣?

  6、矛盾質(zhì)疑法利用文中的矛盾說法或與已知的知識產(chǎn)生不協(xié)調(diào)情況去提問,一石驚起千層浪。如《再見了,親人》中“焦急而又耐心的等待著”,此處就可做一做文章,引領(lǐng)學(xué)生體會當(dāng)時人們的感情基調(diào)。

  7、疏導(dǎo)式提問法有的問題教師提出后學(xué)生答不上來,學(xué)生的認(rèn)知水平有限,教師可以改變角度,提出與之有關(guān)的其他問題,進行鋪墊。

  五、讀悟結(jié)合,讀寫結(jié)合,是提高閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

  因此,重視學(xué)生的閱讀實踐是提高閱讀教學(xué)有效性的重點,在閱讀教學(xué)中就必須處理好朗讀與感悟,閱讀與寫作的關(guān)系,做到讀悟結(jié)合,讀寫結(jié)合。

  1、讀中品悟,積累內(nèi)化語言讀即朗讀,悟即品悟,朗讀和品悟相輔相成。熟讀、精讀之后,方可在心中感悟到語言的藝術(shù)之魅力。在執(zhí)教《匆匆》一課時,范讀之后,我讓學(xué)生進行大膽地朗讀,學(xué)生們反響很大。在抒情的朗讀時,不知不覺便感受到了時間易逝,人生短暫的內(nèi)涵。也利于背誦優(yōu)美的文字。

  2、讀寫結(jié)合,拓展延伸執(zhí)教《小草,向前走》一課時,學(xué)生們的積極性十分高漲,課堂氣氛空前活躍。在我的引領(lǐng)下,學(xué)生們積極發(fā)言,不僅心生對小草的愛意,也對地球的環(huán)境提出了許多的意見和建議。他們懂得自己小小的盈盈之軀承載的是未來的重任。

  這令我感動不已。同時布置一個作業(yè):寫一寫你心中的地球應(yīng)該是什么樣的?閱讀是寫作之母,寫作中大量的知識是通過閱讀來獲得。沒有知識的積累,就沒有寫作靈感。我們的閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從對課文的品讀上積累寫作素材,從教材中學(xué)會作文方法,使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機結(jié)合起來。

  語文閱讀教學(xué)計劃 篇9

  一、指導(dǎo)思想

  蘇霍姆林斯基曾說:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀。”的確,通過大量的閱讀,學(xué)生能感知豐厚的感情語言材料,增加語文沉淀。學(xué)生一點一滴積累一些有價值的東西,就形成了他們自己的文化。許多名人在談到自己成功的經(jīng)驗時,無不提到得益于課外閱讀。課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過的讀寫知識,提高閱讀和寫作水平;課外閱讀能拓寬知識面,培養(yǎng)自學(xué)能力;課外閱讀能使學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)作品蘊藏著的靈性和思想,感受到那充滿魅力、充滿人性的語言美,使學(xué)生在心靈上受到震撼,在人格上得到熏陶,并內(nèi)化為一個人的情感、素養(yǎng)和思想,為學(xué)生的安身立命終身發(fā)展打好底色。

  二、閱讀目標(biāo)

  1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓他們喜歡讀書,和書成為好朋友,養(yǎng)成愛書、愛讀書的.好習(xí)慣。

  2、通過閱讀,使學(xué)生增長知識,拓展視野,提高閱讀能力。

  3、讓學(xué)生在積累知識的同時,提高寫作能力。

  三、前期準(zhǔn)備

  1、做好宣傳發(fā)動工作,使學(xué)生認(rèn)識到讀書的意義,明確讀書的目標(biāo)、任務(wù)。

  2、調(diào)查學(xué)生擁有圖書和閱讀的情況,建立班級圖書角,在班中營造一種良好的讀書氛圍。

  3、做好閱讀書目的推薦工作。(參閱鹽城市推薦書目)

  四、活動措施

  1、讓每位學(xué)生制定個人的讀書計劃,使他們充分合理地利用課余時間來讀書。如安排中午的時間,晚上完成家庭作業(yè)后的時間,周

  六、周日的休息時間。每天讀書不得少于半小時。

  2、每周在老師指導(dǎo)下閱讀一篇語文名篇,并積累好詞好句交老師批閱(讀書筆記)。定期舉辦讀書筆記展、讀書卡片展。定期開展讀書心得交流、讀書沙龍活動、賽詩會活動。

  3、每周在理解的基礎(chǔ)上背誦一首古詩,組長檢查,教師抽背。

  4、每個學(xué)生必須購買一至兩本有意義的書籍,帶入學(xué)校和同學(xué)交換閱讀,教師定期檢查閱讀情況。

  5、每周安排兩節(jié)課時間,進行讀書活動,在班級中形成良好的讀書氛圍。

  6、師生同讀,實現(xiàn)師生共進。師生同讀一本書,同背一首詩,同過一個讀書節(jié),達到師生共同成長。

  7、學(xué)期末評選讀書積極分子

  五、具體活動安排

  20xx年2月:

  1、宣傳發(fā)動讀書活動興趣。

  2、制定學(xué)生個人讀書計劃。

  3、幫助布置讀書任務(wù)。

  4、召開讀書主題班會(講成語故事、古詩背誦比賽)。

  5、讀書交換活動。

  20xx年3月:

  1、學(xué)生讀書小結(jié)。

  2、評比、表彰。

  20xx年4月:

  1、圖書交換活動。

  2、召開讀書主題班會。

  3、師生參加學(xué)校古詩文表演賽。

  20xx年5月:

  1、讀書專題板報比賽(手抄報、優(yōu)秀讀書筆記、優(yōu)秀讀后感日記等)。

  2、師生同讀一本書活動(《愛的教育》)。

  3、讀書交換活動。

  20xx年6、7月

  1、學(xué)生學(xué)期讀書總結(jié)。

  2、評比出本學(xué)期“閱讀大王”、“背誦大王”。

  語文閱讀教學(xué)計劃 篇10

  低年級教學(xué)的重要任務(wù):識字學(xué)詞。所以本學(xué)期我把閱讀的重點放在能使學(xué)生正確朗讀和學(xué)會積累美詞佳句上。通過閱讀使學(xué)生學(xué)會在文章中汲取優(yōu)美詞句。達到誦讀,背誦這些詞句,進而會運用這些詞語

  閱讀教學(xué)要“以讀為本”。但很長時間以來魯迅描述的那種“人聲鼎沸”的讀書場面在學(xué)生中很難看到。閱讀是一種內(nèi)潛性的觀念活動,一種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自我提高的過程,不但要讀,而且要擴大閱讀的范圍,注重閱讀的方法,通過指導(dǎo)小學(xué)生進行“理解性閱讀、積累性閱讀、有體驗的讀(鑒賞性閱讀、評價性閱讀)、傳情達意的讀”(崔巒語),有興趣的讀、創(chuàng)造性閱讀等,來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

  第一, 是識字學(xué)詞。老師一定要給學(xué)生打好識字、學(xué)詞的基礎(chǔ),要培養(yǎng)識字的興趣,培養(yǎng)獨立識字的`能力。要使學(xué)生能夠積累更多的詞語,而且不只會抄、會默,還能夠在口頭和書面表達中靈活運用。這才是積極詞匯。

  第二, 低年級的閱讀教學(xué),要重視朗讀訓(xùn)練。要訓(xùn)練學(xué)生,首先把課文讀正確,其次才是讀流利,讀出一點語氣來。

  第三, 低年級要在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生理解少量的重點詞句。不是很多,是少量的、重點的詞和句。

  第四, 積累語言。低年級語文教學(xué)要重視語言的積累,從詞語到句子,甚至到成篇的短文,課文要盡可能讓學(xué)生背過。

  學(xué)生在閱讀中要做到:

  1、為自己指定一份“本學(xué)期閱讀計劃”(可在家長和老師幫助指導(dǎo)下完成制定任務(wù)。)

  2、給集體提供閱讀資料 ,可以提出一到兩個閱讀題目。做到共享閱讀資料。

  3、積極參與學(xué)校、班級的閱讀主題交流、閱讀質(zhì)量測試等各項活動。

  閱讀速度:

  提倡朗讀,每分鐘不少于50至60字。

  閱讀內(nèi)容:

  閱讀淺近的文學(xué)語言類讀物,如童話、兒歌、寓言、故事;要閱讀一些數(shù)學(xué)讀物;自然、社會科學(xué)類讀物(如:《十萬個為什么》低幼版,和有關(guān)的圖文讀物。),也可以選讀一些適合學(xué)生的“有聲讀物”。

  閱讀方式:

  提倡課內(nèi)閱讀為輔,課外閱讀為主的方式。

  閱讀組織形式:

  組織閱讀小組,小組內(nèi)閱讀層次互補。每個小組里要選定組長,負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督管理本小組的閱讀進程。

  語文閱讀教學(xué)計劃 篇11

  一、指導(dǎo)思想:

  以創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型學(xué)!睘閷(dǎo)向,著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,以新穎活潑、形式多樣的讀書活動為載體,積極開展大閱讀教育,努力為學(xué)生打造一個書香校園,使校園充滿智慧和生機。

  二、活動目的:

  1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生喜歡讀書,和書成為好朋友,讓他們的童年浸潤在沁人心脾的書香里。

  2、通過活動,提高學(xué)生的閱讀與寫作的能力,提高欣賞的水平。

  3、讓學(xué)生在讀書中體驗到讀書能給自己帶來快樂。

  4、讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成愛書、愛讀書的習(xí)慣,陶冶情操,獲得愉悅。

  三、具體要求

 、褰處熥x書活動

  1、精心研讀學(xué)校推薦的必讀書籍,切實開展“同讀一本書”活動(《愛心與教育》);認(rèn)真選讀有關(guān)的優(yōu)秀書籍,自覺開展“各讀各的書”活動。既要讀教育教學(xué)專著,也要讀經(jīng)典的優(yōu)秀的文學(xué)作品,既要讀業(yè)務(wù)類書籍,也要讀理論類書籍。

  2.加強校圖書室的建設(shè)管理,充分發(fā)揮其作用,使之成為教師借書讀書開放的港灣。

  3、認(rèn)真撰寫讀書心得體會以及組織學(xué)生讀書活動的案例,并積極上傳到校園網(wǎng) “讀書心得”欄目。

  4、組織讀書體會的交流展示, 組織“同讀一本書”讀書征文比賽活動,組織“讀書之星”的評比表彰。

  5、認(rèn)真組織學(xué)生讀書活動,精心開展書香班級的個性化建設(shè),不斷深化“與學(xué)生同讀一本書”活動,營造更加濃郁的校園讀書氛圍。具體落實“大手牽小手——每天為學(xué)生讀20分鐘書”等讀書活動。

  6、進一步確立大語文教育觀,打通課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的聯(lián)系通道。結(jié)合語文課堂教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物。

 、鎸W(xué)生讀書活動

  1.繼續(xù)發(fā)揮學(xué)校圖書館的.作用,讓學(xué)生有書可讀。各班大閱讀課之前,提前和圖書管理員聯(lián)系借書內(nèi)容,校圖書室每月定期向各班出借圖書2次。

  2、建用好班級圖書角。要求各個班級繼續(xù)建好班級圖書角,不斷豐富書的種類。要求各班專門配備1—2名學(xué)生作為圖書管理員,負(fù)責(zé)圖書的出借、登記、歸還等服務(wù)工作。提倡班級與班級之間進行“好書交換”,定期舉行“好書換著看”活動。

  3.校園廣播帶動積極性。每天中午午飯后,從低年級開始每班安排一名朗讀比較好的同學(xué),在學(xué)校廣播上為全校學(xué)生或講故事,或朗誦優(yōu)美的文章,以此營造讀書氛圍,激發(fā)讀書興趣。如此循環(huán),鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

  4.積極開展書香班級的創(chuàng)評工作。著重抓好古詩詞誦讀、年級推薦讀物的閱讀,積極組織“讀書大王”活動工作等。各年級要及時推薦學(xué)生必讀與選讀書目,具體由年段長負(fù)責(zé)落實推薦書目,班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀推薦的書目,經(jīng)常督促檢查。要求每學(xué)期每位學(xué)生課外閱讀必讀書籍不少于5本。在“讀書周”活動中將進行 “書香班級”的評比表彰。

  5.認(rèn)真上好“閱讀課堂”。 各班每周抽出一節(jié)語文課為閱讀課,由語文教師組織、指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。并將每周四下午的課外活動定為大閱讀課時間,要求老師嚴(yán)格按照課程表開展閱讀活動,沒有特殊情況,不允許私自更改。老師做好班級讀書活動的指導(dǎo)、交流、評比、表彰等工作。開展“每天誦詩”誦讀活動,每天的語文課和課前一支歌后都要背誦一首古詩,做好對古詩的積累。

  6、讀考級感受讀書成就

  各班每月舉行一次考級活動,已考級過關(guān)的同學(xué)擔(dān)任評委,教師擔(dān)任顧問。參加考級的學(xué)生首先要申報考級書目,由考級小組檢查讀書筆記的篇數(shù)是否符合要求,然后才有資格參加后面的考級環(huán)節(jié)。通過閱讀考級的學(xué)生,我們除了發(fā)閱讀考級證書外,還將他們的照片張貼在學(xué)校的宣傳欄內(nèi),讓學(xué)生經(jīng)常體驗到成功的喜悅,以鼓勵學(xué)生積極進行閱讀,把讀書作為精神生活中不可缺少的內(nèi)容。

  7.積極開展“讀書大王”評比表彰活動。讀完一本書,由班主任檢查后記錄下書名,發(fā)給“小書迷”卡片一張;學(xué)生獲得五張卡片后,由學(xué)校行政人員檢查后發(fā)給“讀書之星”榮譽證書;學(xué)生獲得三張“讀書之星”證書后,由校長頒發(fā)“讀書大王”榮譽證書。每月底(下月初)舉行一次“讀書之星”的表彰,每學(xué)期舉行一次“讀書大王”的表彰。在這項活動中,要尤其重視學(xué)生閱讀書目的選擇,引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生首先要去讀本年級推薦的必讀與選讀書籍。

  8.作好“讀書筆記”,三——五年級學(xué)生均需按統(tǒng)一要求配備“讀書筆記”一本,在老師的指導(dǎo)下將讀書過程中看到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會記錄下來,一周一評。

 、缂彝プx書活動

  1.向家長倡議:通過發(fā)放《致家長的一封信》,號召家長配合學(xué)生讀書活動,帶頭讀書,做到“五個一”,讀一本書,寫一篇讀書心得,確立一條家庭學(xué)習(xí)格言,家長與孩子搞一次學(xué)習(xí)交流(談心或分享學(xué)習(xí)成果),參加一次社會實踐活動。

  2.圍繞讀書活動,充實家長學(xué);顒拥膬(nèi)容,充分發(fā)揮家長委員會的作用,使其成為我校讀萬卷書活動工程有力的支持者、宣傳者和直接參與者、建設(shè)者。

  3.父母在家督促孩子每天閱讀課外書(時間不少于30分鐘),并給予一定指導(dǎo)。

  語文閱讀教學(xué)計劃 篇12

  一、工作目標(biāo)

  本階段的工作目標(biāo)如下:

 、 “十注閱讀法”基本成型,學(xué)生能較熟練的運用“十注符號”開展批注性閱讀,基本養(yǎng)成了“十注閱讀”習(xí)慣,通過“帶疑初讀”,基本能獨立完成學(xué)案第一環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容;

 、 深化、拓展合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的內(nèi)涵與外延。繼續(xù)加強小組合作成型化建設(shè),小組長能充分的發(fā)揮職能作用,能科學(xué)合理的進行分工、實施信息的傳遞與整合,能得出組內(nèi)的集體閱讀成果,有效的組織小組進行較有深度效度的合作學(xué)習(xí);

 、 積極開展合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)。合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)是合作學(xué)習(xí)小組凸顯合作效能和延長生命周期的根本保證,“立體化”建設(shè)的內(nèi)容主要包括八個方面:“課堂合作學(xué)習(xí)機制的建設(shè)”、“小組學(xué)習(xí)習(xí)慣的建設(shè)”、“小組德育品行的建設(shè)”、“小組校紀(jì)班風(fēng)的建設(shè)”、“小組清潔衛(wèi)生綠化責(zé)任制度的建設(shè)”、“小組課外主題活動開展的建設(shè)”、“小組家庭管理聯(lián)系制度的建設(shè)”、“小組捆綁式學(xué)習(xí)發(fā)展的建設(shè)”。

 、 核心目標(biāo)的教學(xué)基本達成,能做到一個“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)”與一個核心教學(xué)目標(biāo)的緊密對應(yīng),基本實現(xiàn)“一課落實一個目標(biāo)、一課得到一項發(fā)展“的.教學(xué)目標(biāo)。

 、烧J(rèn)真落實每兩周一節(jié)的“自主推薦課”,授課小組能自主選擇學(xué)習(xí)文本、自主提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主開展文本備課、自主進行文本解讀、自主組織班級學(xué)習(xí)、有質(zhì)量的解答學(xué)習(xí)小組提出的問題;

  ⑹嚴(yán)格按縣課題組要求撰寫和上傳上一實驗階段的相關(guān)材料和完成本實驗階段的材料撰寫和上傳任務(wù)。

  二、工作要點

 。ㄒ唬┘訌妼W(xué)習(xí),服務(wù)教學(xué)。

  為了提高研究水平,課題組間周安排一定的時間培訓(xùn)學(xué)習(xí),并要求實驗教師全員參與,實驗教師必須有學(xué)習(xí)記錄。除了集體培訓(xùn)外,實驗教師要加強自學(xué),推薦學(xué)習(xí)資料有:《語文:表現(xiàn)與存在》、《文本細(xì)讀,徜徉在語言之途》及關(guān)于文本細(xì)讀的資料包。每位教師認(rèn)真研讀以上書籍,及時記錄閱讀收獲。

 。ǘ┓e極開展合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)研究。

  1、充分理解合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的內(nèi)涵與外延,準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)小組“立體化”建設(shè)八個方面的實質(zhì)內(nèi)容。

  2、以合作學(xué)習(xí)小組為最基本的學(xué)校管理評價單位,將傳統(tǒng)的“學(xué)校管理→德育處管理→班主任管理→班級管理”管理模式更新為“學(xué)校學(xué)習(xí)小組管理制度建設(shè)→學(xué)習(xí)小組管理→德育處管理考評→班主任管理績效考評”的新型管理模式。將合作學(xué)習(xí)小組作為最核心的評價元素,將合作學(xué)習(xí)小組組長作為最基本的管理責(zé)任人,將班主任作為協(xié)助合作學(xué)習(xí)小組組長管理的最基本的責(zé)任人。

  3、認(rèn)真落實“小組捆綁式學(xué)習(xí)發(fā)展的制度建設(shè)”研究與“小組課外主題活動開展的建設(shè)”研究,將課外作業(yè)完成與評價納入“小組課外主題活動”中。

 。ㄈ├^續(xù)認(rèn)真開展20xx年秋未完成的工作研究。

  1、繼續(xù)開展“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”各環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)的成型研究。

 、 有效保證落實無干擾狀態(tài)下的獨立的“生態(tài)閱讀”,確保第一環(huán)節(jié)(結(jié)合十注、感知初讀)達到兩個基本標(biāo)量,即“在讀中批注、在讀中感知”。

 、 教師應(yīng)根據(jù)課文長度和深淺度明確上線閱讀時間要求(小學(xué)一般每分鐘400---600字)并逐步提高有效閱讀速度。

 、 一般情況下,應(yīng)多采取“默讀”的形式,邊讀邊“靜思默想”,力求獲取最佳的閱讀初感。對于篇幅短小的詩歌、散文,也應(yīng)該在“默讀”后再采用其他的朗讀形式。

 、 嚴(yán)格要求學(xué)生運用全縣統(tǒng)一的“十注”符號(舊版“十注”符號見學(xué)案、新版見“發(fā)展性閱讀博客”),如教師和學(xué)生有更簡便實用的創(chuàng)新批注符號,應(yīng)大力鼓勵。

 、 認(rèn)真開展落實對“十注”情況的檢查,記載、評比工作,每一至兩周必須讓學(xué)生上交課本進行全面檢查,,開展小組及個人評比,對“十注”完成好的給與獎勵,完成不好的提出改進要求。

 、 )定期開展優(yōu)秀“十注”展示,對其中有個性的、精彩的文句注、感知注、反芻注作者大力表彰宣傳。

 、 )積極創(chuàng)新“十注”形式,廣泛運用點評句、對聯(lián)句、對偶句、排比句、短詩句進行標(biāo)題注、文句注、感知注、反芻注。

  2、繼續(xù)開展“自主推薦課”的研究。

  ⑴ 將該課程納入學(xué)校管理范疇,嚴(yán)格按每兩周一節(jié)自主推薦課排課。加強小學(xué)課改學(xué)校對該課程開設(shè)及管理工作。

 、 積極開展自主推薦課模式創(chuàng)新活動,強化教學(xué)的有效性。目前的模式有以下幾種可供參考:

  A、文本主導(dǎo)式

  以對文本的解讀為平臺,以發(fā)表自己對文本解讀的成果為主要任務(wù)。教師預(yù)先將文本(文本可以是教材,也可以是其他讀物,一般由學(xué)生自主選擇)解讀備課任務(wù)安排給指定的學(xué)習(xí)小組(即“導(dǎo)學(xué)小組”), 教師對導(dǎo)學(xué)小組的備課給與細(xì)致的指導(dǎo),并提出改進后,由導(dǎo)學(xué)小組分工授課,組織其他小組的合作交流,教師在整個學(xué)習(xí)過程中給于及時的點撥、指導(dǎo)、矯正、評價。

  B、學(xué)案主導(dǎo)式

  以對學(xué)案的學(xué)習(xí)為平臺,以帶領(lǐng)組織其他小組完成對學(xué)案的學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。教師預(yù)先將某學(xué)案的備課任務(wù)安排給指定的導(dǎo)學(xué)小組,教師對導(dǎo)學(xué)小組的備課給與細(xì)致的指導(dǎo),并提出改進后,由導(dǎo)學(xué)小組分工組織其他小組開展學(xué)案學(xué)習(xí)及合作交流展示活動,導(dǎo)學(xué)小組要及時對展示情況進行矯正點評。教師在整個學(xué)習(xí)過程中應(yīng)及時對導(dǎo)學(xué)小組的教學(xué)組織給于點撥、指導(dǎo)、矯正、評價。

  在以上自主推薦課形式中,教師指導(dǎo)、矯正、評價主體作用發(fā)揮的好壞是成敗的關(guān)鍵,從文本的選擇到活動的結(jié)束,教師始終要和導(dǎo)學(xué)小組一起開展教學(xué)組織研究,尤其在課前要對導(dǎo)學(xué)小組的備課、教學(xué)組織設(shè)計、問題的預(yù)設(shè)及應(yīng)對策略給與詳盡指導(dǎo)。

  三、活動安排

  2月:

  1、制定學(xué)校實驗工作計劃,上傳計劃。

  2、召開課題組工作會,安排本期課題工作。

  3、集中培訓(xùn):王崧舟《文本細(xì)讀與文本詩意的開掘》

  4、小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)(2-5周)

  3月:

  1、參加縣課題組語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式20xx年春工作部署會暨小組合作培訓(xùn)會。

  2、組織實驗教師參加“語文發(fā)展性閱讀”論文評選活動。

  3、各實驗班級加強小組建設(shè),讓插班生盡快融入學(xué)習(xí)小組。

  4、集體培訓(xùn):學(xué)習(xí)《文本細(xì)讀與小學(xué)語文教學(xué)》

  5、第一輪五環(huán)節(jié)研討課(6年級)。

  4月:

  1、組織教師參加縣課題組“中小學(xué)語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式”“閱讀能力層級目標(biāo)課”、“自主推薦課”課展示活動暨研討會。

  2、第二輪五環(huán)節(jié)研討課(5年級)。

  3、實驗班級“十注”批注評比。

  4、集體培訓(xùn):學(xué)習(xí)《文本細(xì)讀,成就精彩的語文人生》

  5月:

  1、第三輪五環(huán)節(jié)研討課(4年級)。

  2、實驗班級“十注”批注評比。

  3、集體培訓(xùn):于永正談“文本細(xì)讀”

  6月:

  1、評選校級優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。

  2、實驗教師過程考核評價。

  3、課題組工作總結(jié)會。

  語文閱讀教學(xué)計劃 篇13

  新聞閱讀與實踐專題人教版高中語文《新聞閱讀與實踐》教學(xué)計劃及實施

  一、了解教材編寫宗旨

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,人教版編寫的高中語文教材,必修課程安排了一個新聞單元,相關(guān)的拓展閱讀(以《語文讀本》為主)也配套有相應(yīng)的新聞內(nèi)容;選修課程則安排了《新聞閱讀和實踐》模塊。 作為選修課程的教材,其目的和意義所在。

  教學(xué)中應(yīng)該如何使用這本選修教材呢?

  二、教材的編排方式及主要教學(xué)思路

  本教材以簡要的新聞學(xué)知識引領(lǐng),重點放在新聞各主要體裁的閱讀與實踐上,以體現(xiàn)“語文”教材的本質(zhì)特性。全冊一共安排六章。第一章是學(xué)習(xí)新聞的基本要素,相當(dāng)于一個總論,讓學(xué)生了解新聞是什么,以及報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體形式。第二至六章是學(xué)習(xí)的重點,每章學(xué)習(xí)一個新聞類型,分別是消息、通訊、特寫、新聞評論和報告文學(xué)。

  各章的結(jié)構(gòu)包括三個部分:導(dǎo)引、閱讀、實踐!皩(dǎo)引”部分只是某些知識的必要鋪墊,同時穿插一些有用的小資料,可以讓學(xué)生自己閱讀完成。“閱讀”一般包括3—4篇課文,課文的選擇既考慮到類型,如“通訊”中的“人物通訊”“事件通訊”“工作通訊”,同時又照顧到內(nèi)容、時代等因素。課文后一般安排有3—4道練習(xí),供學(xué)生們結(jié)合具體文章了解不同新聞體裁的不同特點,學(xué)會閱讀!皩嵺`”以寫作為主,但又不限于寫作,其中還涉及一些與該體裁密切相關(guān)的活動,應(yīng)該說帶有較強的綜合性。這一部分包括需要了解的與本次寫作有關(guān)的一些知識以及參考活動兩項內(nèi)容。

  三、課時安排

  按照《普通高中課程方案》規(guī)定的課時,每門選修課教科書的`內(nèi)容均按2學(xué)分、36學(xué)時的分量安排。但實際上我們在操作時根據(jù)實際情況加以了調(diào)整。

  四、具體教學(xué)安排

  全書六個單元,根據(jù)內(nèi)容和特點結(jié)合學(xué)生的實際,我們的教材處理如下:

  五、具體實施情況介紹

  1、教材的取舍

  2、興趣的提升

  六、課堂實例

  《特寫:鏡頭式的新聞片斷》 《新聞評論》 【20xx湖南省新課程骨干教師培訓(xùn)】 新聞閱讀與實踐專題

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