《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家收集的《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)理念:
作為一篇略讀課文,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)比單單教給學(xué)生一些知識(shí)更有效。本設(shè)計(jì)中,教師嘗試通過(guò)有效的引導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文中描寫花的三個(gè)場(chǎng)面,理解作者心情的變化,品悟作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ),體會(huì)作家的寫作方法,以此來(lái)帶動(dòng)朗讀,升華情感,感悟生命的意味。
教學(xué)目標(biāo):
1、能讀準(zhǔn)課文中四個(gè)生字 “呂、厘、刷、濫”,能聯(lián)系上下文理解“乏味、泛濫、傲然挺立、拔地而起”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文中描寫花的幾個(gè)場(chǎng)面,讀懂作者的心情變化。
3、通過(guò)有感情朗讀,品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ),體會(huì)作家的寫作方法,,在品味語(yǔ)言中感悟“花的勇氣”。
4、在鏈接和拓展中升華情感,感受作家熱愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然的情懷。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話:
看到“勇氣”這兩個(gè)字,你想到了什么?
二、初讀:
思考作者先后看到了哪些景象,想到了花有怎樣的勇氣?
三、交流:
1、如果你剛才認(rèn)真讀了課文,你一定也看到了作者先后所看到的不同的景象。
三個(gè)畫面——沒(méi)有花的綠地、千萬(wàn)朵小花藏身的草地、花的原野
2、看著這樣的一個(gè)個(gè)景象,作者看到了花的勇氣。讓我們也來(lái)細(xì)細(xì)地讀讀課文,欣賞這三幅畫面,去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。
四、品讀:
1、欣賞畫面一“沒(méi)有花的綠地”,感受失望之情。
師:讓我們一起來(lái)看沒(méi)有花的綠地,自己讀一讀,你覺(jué)得“我”喜歡這樣的景象嗎?
引導(dǎo)品味“寂寞”。
出示相關(guān)語(yǔ)段。
引導(dǎo):同學(xué)們很有本領(lǐng),讀到的是草地的景象,讀懂的是作者的心情。課文中還有哪些地方還能感受到這份心情呢?
重點(diǎn)引導(dǎo)品味“泛濫”:多得成災(zāi)令人討厭。
小結(jié):雖不見(jiàn)“失望”兩字,但“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語(yǔ)把作者的心情與感受暴露無(wú)遺,字字句句都是失望。難怪作者在開(kāi)頭這段的開(kāi)頭寫道:四月的維也納真令我失望。
指導(dǎo)朗讀,讀出失望之情。
2、欣賞畫面二“千萬(wàn)朵小花藏身的草地”,感受喜悅之情。
引導(dǎo)過(guò)渡:沒(méi)有花的綠地令“我”失望,現(xiàn)在我看到了千萬(wàn)朵小花藏身在草地中。課文是怎么寫這片景象的?
隨機(jī)出示語(yǔ)段。
引導(dǎo):讀一讀,你能否從寫花的景象中讀懂“我”的心情與感受?
交流。
讀中悟?qū),寫中悟讀:
我用手撥開(kāi)草一看,原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花, , ,
。
3、欣賞畫面三“花的原野”,感受喜悅、驚奇之情。
過(guò)渡:連續(xù)幾天的冷雨涼風(fēng),使我擔(dān)心看不到遍地花開(kāi)的美景,心中不免有點(diǎn)——遺憾。臨行那天,我卻看到了雨中花的原野,請(qǐng)你自己讀一讀,看看能否讀懂作者的心情,你從哪幾個(gè)詞中讀懂了,就在哪幾個(gè)詞下加上點(diǎn)?待會(huì)直接讀給大家聽(tīng)?
出示“花的原野”語(yǔ)段,
引導(dǎo)體會(huì)喜悅、驚奇,指導(dǎo)朗讀。
重點(diǎn)引導(dǎo)品味“改天換地”、“傲然挺立”。
4、回顧朗讀三段描寫。
5、小結(jié)過(guò)渡:幾天里,沒(méi)有花的綠地成了花的原野,使作者看到花的勇氣,你看到了嗎,請(qǐng)你讀讀最后一段,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花有怎樣的勇氣?
出示語(yǔ)段。
引導(dǎo)體會(huì)“拔地而起”。
指導(dǎo)朗讀,讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。
五、提升:
1、板書:花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起,在冷雨中傲然挺立,明亮十足,神氣十足。
說(shuō)一說(shuō):還讓你想起了哪些生命的勇氣?請(qǐng)你也試著用一句話來(lái)概括一下。
2、寫一寫:我們又該有怎么樣的勇氣?用上“生命、勇氣、冷風(fēng)冷雨、傲然挺立”寫幾句話。
3、誦一誦:冷風(fēng)冷雨中拔地而地的小花讓作者想起了生命的意味,這不能只是眼前一亮,更是心頭的怦然一震。
六、拓展:
《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面,只是春天的一個(gè)畫面,三、五月間的畫面同樣迷人、詩(shī)意、浪漫、震撼,你看:
轉(zhuǎn)天醒來(lái)時(shí),忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰(shuí)放在那里的?走過(guò)去一看,呀,我怔住了。原來(lái)夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰,趁我睡熟時(shí),一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開(kāi),伸進(jìn)屋來(lái)!它沾滿露水,噴溢濃香,光彩照人;它怕吵醒我,竟然悄無(wú)聲息地又如此輝煌地進(jìn)來(lái)了!你說(shuō),世界上還有哪一個(gè)春天的畫面能如此震撼人心?
請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個(gè)畫面》,去細(xì)細(xì)品味。
附原文:
維也納春天的三個(gè)畫面
你一聽(tīng)到青春少女這幾個(gè)字,是不是立刻想到純潔、美麗、天真和朝氣?如果是這樣你就錯(cuò)了!你對(duì)青春的印象只是一個(gè)未作深入體驗(yàn)的大略的概念而已。青春,它是包含著不同階段的異常豐富的生命過(guò)程。一個(gè)女孩的十四歲、十六歲、十八歲——無(wú)論是她外在給人的感覺(jué),還是內(nèi)在的自我感覺(jué),都絕不相同;就像春天,它的三月、四月和五月是完全不同的三個(gè)畫面。
你能從自己對(duì)春天的記憶里找出三個(gè)畫面嗎?
我有這三個(gè)畫面。它不是來(lái)自我的故鄉(xiāng)故土,而是在遙遠(yuǎn)的維也納三次旅行中的畫面定格,它們可絕非一般!在那個(gè)用音樂(lè)來(lái)召喚和描述春天的城市里,春天來(lái)得特別充分、特別細(xì)致、特別蓬勃,甚至特別震撼。我先說(shuō)五月,再說(shuō)三月,最后說(shuō)四月,它們各有一次叫我的心靈感到過(guò)震動(dòng),并留下一個(gè)永遠(yuǎn)具有震撼的畫面。
五月的維也納,到處花團(tuán)錦簇,春意正濃。我到城市遠(yuǎn)郊的山頂上游玩,當(dāng)晚被山上熱情的朋友留下,住在一間樸素的鄉(xiāng)村木屋里,窗子也是厚厚的木板。睡覺(jué)前我故意不關(guān)嚴(yán)窗子,好聞到外邊森林的氣味,這樣一整夜就像睡在大森林里。轉(zhuǎn)天醒來(lái)時(shí),屋內(nèi)竟大亮,誰(shuí)打開(kāi)的窗子?正詫異著,忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰(shuí)放在那里的?走過(guò)去一看,呀,我怔住了。原來(lái)夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰,趁我睡熟時(shí),一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開(kāi),伸進(jìn)屋來(lái)!它沾滿露水,噴溢濃香,光彩照人;它怕吵醒我,竟然悄無(wú)聲息地又如此輝煌的進(jìn)來(lái)了!你說(shuō),世界上還有哪一個(gè)春天的畫面能如此震撼人心?
那么,三月的維也納呢?
這季節(jié)的維也納一片空濛。陽(yáng)光還沒(méi)有除凈殘雪,綠色顯得格外吝嗇。我在多瑙河邊散步,從河口那邊吹來(lái)的涼絲絲的風(fēng),偶爾會(huì)感到一點(diǎn)春的氣息。此時(shí)的季節(jié),就憑著這些許的春的乍露,給人無(wú)限期望。我無(wú)意中扭頭一瞥,看見(jiàn)無(wú)論多么富有想象力的人也難以想象的出的畫面——
幾個(gè)姑娘站在河邊,她們站在一起向著河口那邊伸脖頸,瞇縫著眼,撅著芬芳的小嘴,親吻著河面上吹來(lái)的春天的風(fēng)!她們做得那么投入、傾心、陶醉、神圣。風(fēng)把她們的頭發(fā)、圍巾和長(zhǎng)長(zhǎng)的衣裙吹向斜后方,波浪似地飄動(dòng)著,遠(yuǎn)看就像一件偉大的雕塑。這簡(jiǎn)直就是那些為人們帶來(lái)春天的`仙女們啊!誰(shuí)能想到用心靈的吻去迎接春天?你說(shuō),還有哪個(gè)春天的畫面,比這更迷人、更詩(shī)意、更浪漫、更震撼?《
我心中的畫廊里,已經(jīng)掛著維也納三月和五月兩幅春天的圖畫。這次恰好在四月里再訪問(wèn)維也納,我暗下決心,無(wú)論如何也要找到屬于四月這個(gè)季節(jié)的同樣強(qiáng)烈動(dòng)人的春天杰作。
開(kāi)頭幾天,四月的維也納真是令我失望。此時(shí)的春天似乎只是綠色連著綠色。大片大片的草地上,沒(méi)有五月那無(wú)所不在的明媚的小花。沒(méi)有花的綠地是寂寞的。我對(duì)駕著車一同外出的留學(xué)生小呂說(shuō):
“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫,見(jiàn)不到花兒,下次再來(lái)非躲開(kāi)四月不可!”
小呂聽(tīng)了,就把車子停住,叫我下車,把我領(lǐng)到路邊一片非常開(kāi)闊的草地上,然后讓我蹲下來(lái)扒開(kāi)草好好看看。我用手撥開(kāi)草一看,大吃一驚:原來(lái)青草的下邊藏了一層花兒,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米,躲在花草下邊,好像只要一用勁,就可以刷刷地全冒出來(lái)……
“得要多少天才能冒出來(lái)?”我問(wèn)。
“也許過(guò)幾天,也許就在明天!毙涡Φ,“四月的維也納可說(shuō)不準(zhǔn),一天換一個(gè)樣!
可是,當(dāng)夜冷風(fēng)冷雨,接連幾天時(shí)下時(shí)停,太陽(yáng)一直沒(méi)露面兒。我很快就要離開(kāi)這里去意大利了,便對(duì)小呂說(shuō):
“這次看不到草地上那些花兒,真有點(diǎn)遺憾呢,我想它們剛冒出來(lái)時(shí)肯定很壯觀!
小呂駕著車沒(méi)說(shuō)話,大概也有些怏怏然吧。外面毛毛雨點(diǎn)把車窗遮得像拉了一道紗簾?绍囎娱_(kāi)出去十幾分鐘,小呂突然對(duì)我說(shuō):“你看窗外——”隔著雨窗,看不清外邊,但窗外的顏色明顯地變了:白色、黃色、紫色,在場(chǎng)上流動(dòng)。小呂停了車,手伸過(guò)去,推開(kāi)我這邊的車門,未等我弄明白什么回事,便說(shuō):“去看吧——你的畫!”
迎著細(xì)密的、涼涼的吹在我臉上的雨點(diǎn),我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千千萬(wàn)萬(wàn)朵花兒藏身的草地,此刻花兒一下子全冒出來(lái),頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到每一朵小花,在冷雨中都像英雄一樣那樣傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。我驚奇地想:它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái),偏偏在冷雨中拔地而起?小小的花居然有此氣魄!四月的維也納突然叫我明白了生命的意味是什么?是 ——勇氣!
這兩個(gè)普通又非凡的字眼,又一次叫我感到心頭怦然一震。這一震,便使眼前的景色定格,成為四月春天獨(dú)有的壯麗的圖畫,并被我找到了。
擁有了這三幅畫面,我自信擁有了春天,也懂得了春天。
關(guān)注語(yǔ)言特色,重視語(yǔ)言實(shí)踐。——評(píng)王昌杰老師執(zhí)教的《花的勇氣》
上午聽(tīng)了王昌杰老師執(zhí)教的《花的勇氣》一課,這篇課文是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第五組“熱愛(ài)生命”專題里的一篇略讀課文。記得葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀是補(bǔ)充;略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng),期其自得!睆娜~老的話,我們可以看出略讀教學(xué)的要求與精讀教學(xué)的要求是不同的,略讀教學(xué)要求提綱挈領(lǐng),期其自得,也就是說(shuō)抓典型的學(xué)。王昌杰老師在本節(jié)課中把握略讀課文的教學(xué)規(guī)律,重在學(xué)法寫法的引導(dǎo),通過(guò)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去習(xí)得。主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)環(huán)節(jié)中。
一、重視課文學(xué)法的引導(dǎo)
課文三個(gè)畫面都在寫景中融入作者的心情,讀懂作者的心情變化是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一,為理解文章主旨打下基礎(chǔ)。作為略讀課文,重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此,在品讀第一畫面時(shí),王老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有強(qiáng)烈情感色彩的詞語(yǔ),如“寂寞、泛濫、乏味!睆亩斫庾髡叩男那。通過(guò)這一段的學(xué)習(xí),學(xué)生初步學(xué)會(huì)了這一讀文的方法,在第二、三個(gè)畫面的學(xué)習(xí)中多了一份自主。不過(guò),在教學(xué)中,教師更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升,在第二、三幅畫面學(xué)習(xí)中不只停留于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,在此基礎(chǔ)上展開(kāi)學(xué)習(xí)寫法嘗試運(yùn)用,使學(xué)習(xí)走向縱深。
二、重視抓住重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)
在高段教學(xué)中,如果不分主次地對(duì)字詞進(jìn)行細(xì)碎地分析,就會(huì)顯得蕪雜,破壞了課文的整體脈絡(luò),削弱篇章教學(xué)。在本節(jié)課中,王老師自始至終都在引領(lǐng)著學(xué)生去聚焦文本中最典型的詞句去理解和感悟。在自主感悟作者心情的這個(gè)總體的基礎(chǔ)上,王老師引導(dǎo)學(xué)生切入最有特色的詞語(yǔ)進(jìn)行細(xì)致的品味,比如第一個(gè)畫面中的“寂寞、乏味、泛濫”三個(gè)詞語(yǔ),第三個(gè)畫面中的“傲然挺立”和“改天換地”,通過(guò)對(duì)它們進(jìn)行多角度的理解、比較、品味,從而加深學(xué)生對(duì)文本直觀感受,體會(huì)句子中深刻的含義,然后再回歸到整個(gè)段落的朗讀練習(xí)。這樣的一個(gè)過(guò)程是對(duì)文本感悟的一種提升,我們說(shuō)是一種有效的感悟,也是教師一種有效的引導(dǎo)。
從整體來(lái)說(shuō),王老師在課前從學(xué)生實(shí)際出發(fā),正確地把握了教材內(nèi)容,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位科學(xué)、準(zhǔn)確。引導(dǎo)的策略設(shè)計(jì)和過(guò)程基本豐滿、到位。當(dāng)然,在上午,我們也看到王老師實(shí)際地操作中存在著一些缺憾。比如在學(xué)生的回答出“深藏不露”偏離引導(dǎo)目標(biāo)時(shí),王老師沒(méi)有作出迅速地判斷進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo),而是重復(fù)學(xué)生的回答或者不了了之;在引導(dǎo)過(guò)程中游離于原定目標(biāo),顯得迂回過(guò)多,我們說(shuō)這不是有效的引導(dǎo)。相信在一次次的教學(xué)嘗試和實(shí)踐錘煉中,王老師的課中引導(dǎo)會(huì)更科學(xué)更有效。
《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)2
獨(dú)立閱讀,從略讀開(kāi)始。葉圣陶說(shuō)過(guò):“只注重精讀,而忽略了略讀,那工夫便只做對(duì)了一半!本徒虒W(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充,但就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用。然而在具體的略讀教學(xué)課中,卻出現(xiàn)了如下問(wèn)題:要么將略讀課上成精讀課的模式,教師在文本挖掘上精耕細(xì)作;要么草草了之,一讀帶過(guò),學(xué)生根本沒(méi)留下什么印象;要么難以做到“教略學(xué)豐”。面對(duì)這種種問(wèn)題,今天我們的實(shí)踐導(dǎo)師在百忙中為我們揭開(kāi)了困惑,她們的略讀課讓我們對(duì)略讀課的上法又提升了一個(gè)層次。
一、略讀學(xué)習(xí),導(dǎo)入為先
如何上好一堂略讀課,方法很重要。今天兩位導(dǎo)師在上課伊始都以閱讀提示為突破口,然后讀文本找答案,但兩位導(dǎo)師又分別融入了自己的個(gè)性。
王雪梅老師在她的《牧場(chǎng)之國(guó)》中采用先整體后局部法,先將本課閱讀提示中的問(wèn)題全盤拋出,在讀懂問(wèn)題的情況下邊讀課文邊將問(wèn)題逐個(gè)擊破,最后回歸課文主旨——這就是真正的荷蘭。
黃麗華老師在《花的勇氣》中采用分層突破法。她將閱讀提示中的問(wèn)題一分為二,先是在課文讀通讀順的基礎(chǔ)上找描寫作者心情的詞語(yǔ),想想為什么會(huì)有這樣的心情變化,再是默讀課文第二和第七自然段,找到喜歡的句子感受作者是用怎樣的語(yǔ)言文字來(lái)傳遞驚奇的。同樣引出中心——生命的意味。
不管是何種方式,他們的目的是相通的,都巧妙地以問(wèn)題為突破口,引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)文本,回歸主旨。
二、略讀方式,有取有舍
精讀課上慣了,一碰到略讀課文就不知所措,一看到優(yōu)美的句子詞語(yǔ)總是舍不得放棄,碰到“食之無(wú)味,棄之可惜”的內(nèi)容總是摸棱兩可。而今天兩位導(dǎo)師在處理文本時(shí)有祥有略,重點(diǎn)突出,可謂在略讀課上下了一番工夫,也為我們這些不知所措的“游蕩者”開(kāi)辟了前進(jìn)的道路。
王老師在《牧場(chǎng)之國(guó)》中大膽取舍。在提到“要欣賞這些景物,就要知道寫了哪些景物,邊讀邊把景物畫出來(lái)”這個(gè)問(wèn)題時(shí),王老師以“的花牛的牛犢的老!睘橹攸c(diǎn)指導(dǎo),并以“牛犢”為例,在了解“牛犢”的基礎(chǔ)上拓展,引出小馬、小羊的別稱,此舉融字詞、內(nèi)容相結(jié)合,一舉兩得,一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)承載了多個(gè)功能。接著她以“用這樣的方式說(shuō)說(shuō)還有怎樣的景物?的”展開(kāi),放手讓學(xué)生自讀文本自己填空,此時(shí)老師并不是旁觀者,她適時(shí)引導(dǎo),如“你講的是顏色,那它們的樣子是怎樣的呢?”等句子把學(xué)生的回答引導(dǎo)到關(guān)鍵詞語(yǔ)上,有收有放,一方面訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言能力,另一方面又鍛煉了他們的自學(xué)能力,為把學(xué)生引向獨(dú)立閱讀奠定了基礎(chǔ)。
黃老師在《花的勇氣》中先讓學(xué)生找到描寫作者心情的詞語(yǔ)(失望——遺憾——驚奇——怦然一震),然后老師并沒(méi)有在這四個(gè)心情上平均用力,她讓學(xué)生把目光重點(diǎn)聚焦到第二和第七自然段,通過(guò)抓“藏”和“冒”兩個(gè)重點(diǎn)詞在讀悟結(jié)合的`基礎(chǔ)上體會(huì)作者內(nèi)心的驚奇。再通過(guò)寫話訓(xùn)練,讓學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的精妙,有祥有略,收放自如。
俗話說(shuō):金無(wú)足赤,人無(wú)完人。再完美的課堂也總是會(huì)有遺憾,綜觀兩堂課,我覺(jué)得這兩個(gè)地方值得商榷:其一,在王老師執(zhí)教的《牧場(chǎng)之國(guó)》中,她在要求學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)牧場(chǎng)之國(guó)給自己的印象之后,再讓學(xué)生邊讀邊把景物畫出來(lái),問(wèn)題看起來(lái)簡(jiǎn)單,但是在理解上卻有岐義,老師的意圖是希望能把學(xué)生引導(dǎo)到牲畜的概念上來(lái),而學(xué)生在回答的時(shí)候卻涉及了環(huán)境描寫,所以我覺(jué)得是不是該把這個(gè)問(wèn)題改改,讓指向性更明確點(diǎn);其二,在黃老師執(zhí)教的《花的勇氣》中,她在教學(xué)結(jié)束之時(shí)進(jìn)行了課外鏈接,介紹了馮驥才的好幾篇文章,并且讓學(xué)生齊讀了這些篇目的名稱,我覺(jué)得應(yīng)該介紹一篇與文本最有連接關(guān)系的文章就可以了,如《維也納的三個(gè)畫面》,這樣才是對(duì)文本最好的補(bǔ)充。
以上是我不成熟的一些見(jiàn)解,當(dāng)然,兩位導(dǎo)師留給我的最多的還是供我學(xué)習(xí)的亮點(diǎn),游戲的引入,激發(fā)了興趣;文本的補(bǔ)白,略而不簡(jiǎn)……足以讓我享受。
《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
4.理解作者對(duì)生命的感悟,樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
【教學(xué)重難點(diǎn)】在朗讀、品味、探討中,感受小花不畏寒冷,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的勇氣,體會(huì)作者對(duì)小花的敬佩和喜愛(ài)。
【課時(shí)安排】、一課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
作家馮驥才簡(jiǎn)介,多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1.揭示課題:
“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹……”每當(dāng)這熟悉的歌曲響起,總讓人精神為之振作,對(duì)當(dāng)下、對(duì)未來(lái)的生活充滿了期待!队|摸春天》告訴我們生活的真諦在于體驗(yàn)和創(chuàng)造,《永生的眼睛》啟示我們生活的意義在于付出,《生命,生命》教育我們只有珍愛(ài)生命,人生才有價(jià)值。那么,當(dāng)人生道路上遇見(jiàn)陰風(fēng)冷雨時(shí),我們又該如何正確面對(duì)呢?
板書課題:、20*、花的勇氣
2.介紹作者馮驥才:
今天,我們學(xué)習(xí)的課文的作者是中國(guó)當(dāng)代著名小說(shuō)家馮驥才。他的作品注意選取新穎的視角,善用多變的藝術(shù)手法,細(xì)致深入的描寫,開(kāi)掘生活底蘊(yùn),咀嚼人生的味道。
設(shè)計(jì)意圖:本篇是單元的最后一課,因此揭題部分對(duì)前幾篇課文做了一個(gè)回顧,既是小結(jié)過(guò)渡,也幫助學(xué)生梳理知識(shí),進(jìn)一步從不同的角度審視“生命”,思考“生命”。
二、初讀課文
1.大家已經(jīng)初步預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中哪段話使你感受最深刻?大聲地把它讀出來(lái)。(交流)
2.媒體出示最后一節(jié):
我驚奇地想:它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái),偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢?小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!
。1)學(xué)習(xí)新詞并指導(dǎo)朗讀:
怦然一震:“怦然”形容心跳的感覺(jué)。聯(lián)系上下文,作者被小花不畏寒冷,傲然怒放的勇氣所震撼。(注意“怦”是后鼻音,“震”是前鼻音)
氣魄:魄力,有氣勢(shì)。聯(lián)系上下文,作者用擬人的手法贊揚(yáng)了小花不畏風(fēng)雨,傲然怒放的勇氣。
。2)齊讀,引讀最后一句,強(qiáng)調(diào)“勇氣”。作者一開(kāi)始就有這樣的感受嗎?他是怎樣體會(huì)到“花的勇氣”的呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題,通讀課文,隨文圈劃表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ),想想那是為什么?
3.檢查預(yù)習(xí),完成填空:
(1)正確朗讀新詞:
泛濫、厘米、齊刷刷、氣魄、遺憾、乏味、遼闊、清晰、孤零零
清香裊裊、改天換地、傲然挺立、神氣十足
(2)用自己喜歡的方式理解詞語(yǔ):
泛濫:水向四處漫流;不加選擇,不加節(jié)制。
乏味:缺少;沒(méi)有新意,不吸引人。
(注意聯(lián)系字形、字義區(qū)別“泛”和“乏”)
(3)依據(jù)課文內(nèi)容完成填空:
作者最初看見(jiàn)草地時(shí),感到(乏味),因?yàn)椋](méi)有花的綠地是寂寞的);扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著的小草時(shí),感到(驚喜),因?yàn)椋ㄇ嗖菹虏刂鴿M滿的花,又多、又密、又遼闊);離開(kāi)維也納前,感到(遺憾),因?yàn)椋ǹ床坏讲莸厣系幕▋海;看?jiàn)花的原野時(shí),感到(驚奇),因?yàn)椋ɡ滹L(fēng)冷雨中,花兒遍布原野,傲然挺立,明亮奪目);體會(huì)到小花的氣魄時(shí),心頭(怦然一震),因?yàn)椋ㄎ颐靼琢松囊饬x是——勇氣)。
設(shè)計(jì)意圖:作為略讀課文,本環(huán)節(jié)力求通過(guò)要求明確、簡(jiǎn)潔的練習(xí),幫助學(xué)生自學(xué)。特別是練習(xí)(3),要求學(xué)生認(rèn)真讀課文,努力理清全文的情感線索,由作者的情感變化,關(guān)注到“花的勇氣”,這也是課文在構(gòu)思上的巧妙之處。
三、研讀課文
1.過(guò)渡:作為愛(ài)花之人,看不到花的景象是遺憾的,正如課文開(kāi)頭所說(shuō)……
。R讀第一節(jié),注意讀好“失望”、“寂寞”、“乏味”。)
板書:愛(ài)花、失望、乏味
那么,作者又是如何從尋花、盼花、看花的過(guò)程中品出生命的意味的呢?讓我們特別關(guān)注文中幾處描寫作者看花的語(yǔ)句。
2.交流討論:
。1)媒體出示:
我用手撥開(kāi)草一看,原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的.、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!(、)它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,(、)好像只要一使勁兒,就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)……
結(jié)合先前的“失望”與“乏味”,作者此時(shí)看花的心情是怎樣的?(驚喜)
試著通過(guò)朗讀,表達(dá)作者的意外和贊賞。
板書:看花、驚喜
媒體出示選擇填空:在文中括號(hào)內(nèi)填入一組合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)理由。
因?yàn)椤浴㈦m然……但是……
小結(jié):雖然文中沒(méi)有直接的褒獎(jiǎng),但小花們不甘寂寞、積極向上的勃勃生機(jī)已然令作者由衷贊賞了!那掩在青草之下的、不可遏制的生命力似乎一經(jīng)風(fēng)吹,就蓬勃而不可收拾了呢!
有感情地朗讀句子。
。2)媒體出示:
迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn),我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地,此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái),頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。
就是作者前幾天所見(jiàn)的小花,盼花、尋找之后終于得見(jiàn)花的原野,此刻,最讓人心動(dòng)的是什么?(花兒們竟在冷風(fēng)冷雨中冒蕊綻放,且傲然挺立,毫不怯懦。)
板書:盼花、心動(dòng)、驚奇
理解“改天換地”:指發(fā)生了巨大的改變。與第二節(jié)中的內(nèi)容相照應(yīng)。
(讀第二小節(jié))
(3)媒體出示:
我驚奇地想:它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái),偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢?(先出示)小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!(后出示)
因此,“我驚奇地想……”(引讀第八節(jié)第一句話)對(duì)于作者的疑問(wèn),你有什么想法嗎?
反復(fù)誦讀最后兩句話,說(shuō)說(shuō)自己的感悟。
理解“氣魄”:有氣勢(shì),有魄力。
小結(jié):小花、小草、高山、流水……何嘗不都是在逆境中生存,在坎坷中前進(jìn)!自然界的生生萬(wàn)物自強(qiáng)不息的生存狀態(tài)為我們寫下了大大的“勇氣”二字!我們也要用寬廣的胸襟去包容它,用堅(jiān)強(qiáng)的雙肩去承載它,用強(qiáng)健的四肢去創(chuàng)造它!而我們也要感謝作者,因?yàn)闊釔?ài)生活,因?yàn)榛磉_(dá)開(kāi)朗,所以發(fā)現(xiàn)了這些令人感動(dòng)的小生命,所以能讓我們?cè)俅握媲械貫樯鸷常?/p>
板書:贊花、震撼(氣魄)
設(shè)計(jì)意圖:結(jié)尾處有意提到作者,旨在教育學(xué)生:只有熱愛(ài)生活的人,才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦,這也是“生命的意味”!
四、總結(jié)全文,深化主題
1.有感情地朗讀課文。
2.想想既然是寫“花的勇氣”,為什么文中又多次描寫到“冷風(fēng)冷雨”?
。w會(huì)課文通過(guò)暗喻贊美花兒及景色互相襯托的寫作方法)
媒體出示描寫冷風(fēng)冷雨的語(yǔ)句:
當(dāng)天夜里,冷雨伴著涼風(fēng)下了起來(lái),后來(lái)的幾天,雨時(shí)下時(shí)停,太陽(yáng)一直沒(méi)露面兒。
外邊毛毛雨把車窗遮得像拉了一道紗簾……隔著雨窗,看不清外邊,但窗外的顏色明顯地變了,白色、黃色、紫色,在車窗上流動(dòng)。
迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn),我看到的竟是一片花的原野……雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。
設(shè)計(jì)意圖:可通過(guò)引讀,重組課文內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)比較,體會(huì)作者反復(fù)襯托的寫作手法,“花的勇氣”正是在“冷風(fēng)冷雨”的歷練中成就的,這正是揭題部分所說(shuō)的“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹……”這也是作者在構(gòu)思上的精心之處,有必要讓學(xué)生了解。
五、拓展作業(yè)
1.作業(yè):
。1)我會(huì)寫:呂、濫、厘、刷
泛濫、厘米、齊刷刷、氣魄、遺憾、乏味、遼闊
清晰、孤零零、清香裊裊、改天換地、傲然挺立、神氣十足
。2)摘錄下面這段話,注意抄寫格式。
樹(shù),砍斷枝條還能再生;草,燒了還能再長(zhǎng)。懸崖上的一棵松樹(shù)茁壯地生長(zhǎng)著,不需要誰(shuí)來(lái)施肥,也不需要誰(shuí)來(lái)灌溉。一粒種子,可以掀翻壓著它的石塊,頑強(qiáng)地向上生長(zhǎng)……
【板書設(shè)計(jì)】
花的勇氣——?dú)馄?/p>
↓
生命的意味
愛(ài)花、失望、乏味
看花、驚喜
盼花、心動(dòng)、驚奇
贊花、震撼
[課后反思]
本節(jié)課,我能夠大膽地對(duì)教材進(jìn)行取舍,有舍才有得。在這節(jié)課上,我舍掉了那些煩瑣的分析,舍掉了一段一段地講解。孩子們得到了略讀課文的學(xué)習(xí)方法,得到了他們張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì),得到了展示自我風(fēng)采的機(jī)會(huì),在課的尾聲升華思想的環(huán)節(jié)中,孩子們踴躍發(fā)言,對(duì)勇氣的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)直成了至理名言,孩子們的精神世界和語(yǔ)文知識(shí)在同升同長(zhǎng),或許感覺(jué)達(dá)到了教育的最高境界。語(yǔ)文課既實(shí)實(shí)在在又讓孩子們的情感價(jià)值觀得以體現(xiàn),這一點(diǎn)主要?dú)w功于在每一節(jié)課上都有所“得”。
不過(guò),本節(jié)課不足的地方是,在像處理好“小花們?cè)诶滹L(fēng)冷雨中傲然挺立”這些關(guān)鍵句時(shí),對(duì)文本的研讀沒(méi)能獨(dú)具匠心,對(duì)于學(xué)生體會(huì)作者的思想感情有一定難度。
《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.掌握下列詞語(yǔ),要求讀準(zhǔn)字音,理解字義,熟記字形。
拘謹(jǐn)頎長(zhǎng)孔武有力綬帶怯生生著陸熹微寥寥可數(shù)嗚咽閂門悉意
2.第三人稱敘述和第一人稱敘述的比較。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.訓(xùn)練學(xué)生把握重點(diǎn),準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容的能力。
2.學(xué)習(xí)寥寥數(shù)筆勾畫人物形象的方法。
(三)德育訓(xùn)練點(diǎn)
樹(shù)立學(xué)生的和平信仰,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)正義、愛(ài)國(guó)的思想感情。
(四)美育滲透點(diǎn)
美國(guó)青年的智慧美和法國(guó)婦女渴望和平的理想美及其表現(xiàn)出來(lái)的行為美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫分析人物形象,再通過(guò)比較,法國(guó)婦女前后兩次答話的同異,法國(guó)婦女和美國(guó)傘兵的同異加深理解,最后用改述法(改變敘述人稱復(fù)述)比較體會(huì)作者的構(gòu)思匠心。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,把握文章大意。
2.適當(dāng)引導(dǎo),領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵,把握“勇氣”、“福氣”的含義。
四、課時(shí)按排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
1.投影片:①生字詞;②隨堂練習(xí)。
2.如有可能,則準(zhǔn)備二戰(zhàn)中盟軍在諾曼底登陸的電視或電影片段。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
反復(fù)閱讀課文,抓主要文段、語(yǔ)句,討論分析文章的思想內(nèi)涵。
七、教學(xué)步驟
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們看過(guò)《淮海戰(zhàn)役》這部電影嗎?在我的記憶里,一幅支援前線的畫面尤為深刻。男女老少,眾多的百姓推著獨(dú)輪車,冒著硝煙炮火、泥濘暴雨,將家中的所有、自己親手所做的`積極送到前線。
陳毅元帥曾深情地說(shuō):“淮海戰(zhàn)役的勝利,是人民群眾用小車推出來(lái)的!
看著這樣一幅畫面,品著元帥的這句話,我們能說(shuō)什么呢?
人民是偉大的。他們熱愛(ài)和平,向往和平!為了和平,為了正義,他們甘愿付出一切。
今天,我們將學(xué)習(xí)的課文《勇氣》,便是展示人民的偉大的一篇作品,請(qǐng)大家仔細(xì)讀,細(xì)細(xì)品味。
(二)明確目標(biāo)
1.掌握生字詞。
2.領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵。
3.第三人稱敘述與第一人稱敘述的比較。
(三)教學(xué)過(guò)程
1.初讀課文。
(1)給加粗字注音
拘謹(jǐn)()綬帶()怯生生()著陸()閂()嗚咽()
拘謹(jǐn)——(言語(yǔ)、行動(dòng))過(guò)于謹(jǐn)慎、拘束
頎長(zhǎng)——身材高
孔武有力——勇武而有力量
熹微——日光微明
寥寥可數(shù)——非常少
悉意——全心全意
(2)把握文章段落結(jié)構(gòu)
文章可分為三部分:
第一部分,文章開(kāi)頭第1自然段,總起全文。
第二部分,“在大規(guī)模進(jìn)攻開(kāi)始的前一天”至“她毫不猶豫地給了他第二次機(jī)會(huì)!敝v述關(guān)于勇氣的故事。
第三部分,“我被這真實(shí)的故事里的兩位主角迷住了”至文章結(jié)束。是“我”的感受。
2.再讀課文,勾畫重點(diǎn)文段、語(yǔ)句,分析人物形象。
(1)明確文中的重點(diǎn)人物
美國(guó)傘兵、法國(guó)女人
(2)勾畫重點(diǎn)文段、語(yǔ)句,分析兩個(gè)重要人物。
美國(guó)傘兵
“他胸前閃耀著的勛章綬帶,比我記憶中任何將級(jí)官銜以下的人都要多!
“他意識(shí)到,必須馬上找個(gè)地方隱蔽起來(lái)!
“他看見(jiàn)不遠(yuǎn)處有一棟小小的紅色屋頂?shù)霓r(nóng)舍。他不知道住在里面的人是親盟國(guó)的呢,還是親德國(guó)的,但是總得碰碰運(yùn)氣啊。他朝那房子奔去,一邊溫習(xí)著寥寥可數(shù)的幾句法語(yǔ),……”
“‘我是一個(gè)美國(guó)兵!瘋惚f(shuō),‘你們?cè)敢獍盐也仄饋?lái)嗎?”’“那傘兵蜷身擠出窗口,向樹(shù)林奔去!
“對(duì),還有最后的一次機(jī)會(huì)。傘兵振作起來(lái)押了這一注。”
“‘你愿意把我藏起來(lái)嗎?’他問(wèn)!
這是一個(gè)沉著冷靜、機(jī)智勇敢的戰(zhàn)士,是法國(guó)夫婦給了他寶貴的生命,也是他們給了他更多的勇氣。于是,他勇敢拼搏,屢建功勛。
法國(guó)女人
“聽(tīng)到敲門聲,一個(gè)年約三十歲的法國(guó)女人——她長(zhǎng)得并不漂亮,不是笑容滿面,但是她的眼光是善良而鎮(zhèn)定的——開(kāi)了門。她是剛從做早飯的灶間出來(lái)的!
“‘哦,當(dāng)然啦!▏(guó)女人說(shuō),把他帶進(jìn)屋里。”
“妻子嗚咽,……”
“那位法國(guó)女人很快打開(kāi)了門。她滿臉蒼白,淚眼模糊。他們面對(duì)面的,站了也許一秒來(lái)鐘。她沒(méi)有向她丈夫的尸體看上一眼,一直看也不敢看他一下。她筆直地注視著這個(gè)美國(guó)青年的眼睛,他的到來(lái)使她變成了寡婦,孩子們變成了孤兒!
“哦,當(dāng)然啦。快!”
“她毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里!
這是一個(gè)愛(ài)丈夫、愛(ài)孩子、愛(ài)家庭的勤勞女人,然而,她懂得“愛(ài)國(guó)、愛(ài)正義、愛(ài)和平”才是更大的愛(ài)。她為和平、為正義甘愿獻(xiàn)出一切,她是一位偉大的女性。
因而,她贏得了眾多人的敬仰!八且粋(gè)幸福的女人。”
3.研讀課文第三部分。
(1)反復(fù)朗讀,勾畫重點(diǎn)語(yǔ)句
“青年傘兵有的是拼命的勇氣!薄霸诶位\里,他看到了而且抓住了惟一的出路。他是勇敢機(jī)靈的孩子。但是,那位法國(guó)婦女的勇氣呢,是經(jīng)常同你在一起,永遠(yuǎn)不會(huì)讓你丟臉的。她是一個(gè)有福氣的女人。”
“她懂得她信仰的是什么。”
(2)領(lǐng)會(huì)文章的主旨
“為有犧牲多壯志,敢教日月?lián)Q新天。”
文章的主旨是贊頌為和平、為正義而努力的人們的勇氣、信仰。
4.學(xué)生活動(dòng)。
試改用美國(guó)傘兵的口吻把這個(gè)故事復(fù)述一遍,然后比較一下敘事角度和表達(dá)效果有些什么變化。
用美國(guó)傘兵的口吻講述故事,是第一人稱表述,特點(diǎn)是便于直抒胸臆,有一種親切感和真實(shí)感。課文主要是第三人稱表述,特點(diǎn)是不受空間和時(shí)間的限制,能從更多的方面自由地?cái)⑹觯欣谕怀鑫恼碌闹髦肌?/p>
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
和平是一種信仰,為了捍衛(wèi)它,許多人不惜獻(xiàn)出無(wú)價(jià)的青春和寶貴的生命,珍惜和平、熱愛(ài)和平、保衛(wèi)和平,應(yīng)是人類的共同職責(zé)。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合時(shí)事,各抒己見(jiàn),暢談對(duì)“和平”的理解、認(rèn)識(shí)。
(五)布置作業(yè)
反復(fù)閱讀課文,體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想。
《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析:
這篇課文敘述的故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)諾曼底登陸前夕。諾曼底登陸是第二次世界大戰(zhàn)中規(guī)模最大的一次登陸戰(zhàn)役。但作者并沒(méi)有描寫硝煙彌漫的主戰(zhàn)場(chǎng),也沒(méi)有寫正義之師如何勢(shì)如破竹,節(jié)節(jié)勝利,而是選擇了諾曼底登陸的前一天,寫了大戰(zhàn)前的平靜,用出人意料的人物,出人意料的情節(jié),出人意料的結(jié)局,表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)中閃現(xiàn)的人性美——讓侵略者無(wú)法理解的“勇氣”。
學(xué)情分析:
勇氣對(duì)于六年級(jí)的學(xué)來(lái)講并不陌生,但文章所說(shuō)的勇氣并不是我們平常所指的勇氣,它所表現(xiàn)的是一種智慧的勇氣,一種由信仰產(chǎn)生的勇氣。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),就是讓同學(xué)們從語(yǔ)境中感受這樣的勇氣。在教學(xué)中,教師要適度引導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓同學(xué)們體會(huì)到這樣的勇氣,理解勇氣的真正含義。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、擴(kuò)大詞語(yǔ)掌握范圍。
2、有感情的朗讀課文,能簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
3。讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)題目的含義。
過(guò)程與方法:
自學(xué)討論法、品讀感悟法
情感態(tài)度價(jià)值觀:
理解文章中表現(xiàn)出的兩種勇氣以及對(duì)這種勇氣的嘆服。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):體會(huì)文章中兩個(gè)人所表現(xiàn)出的不同的勇氣。
難點(diǎn):理解文章中兩個(gè)人所表現(xiàn)出的不同的勇氣。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
犯了錯(cuò)誤敢于承認(rèn),是一種勇氣;面對(duì)犯罪敢于站出來(lái),是一種勇氣……然而勇氣的內(nèi)涵,遠(yuǎn)不止于此。現(xiàn)在就讓我們到第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)上去感受那位法國(guó)女性和美國(guó)傘兵演繹的感天地、泣鬼神的勇氣吧。
二、請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書快速閱讀課文
要求:
1、讀準(zhǔn)字音,對(duì)不認(rèn)識(shí)的字要查字典;對(duì)不理解的詞根據(jù)反復(fù)讀課文進(jìn)行理解,理解不了的,查字典解決。
2、讀書要認(rèn)真,不但要要通順流暢,而且還要了解作者的思路及課文的內(nèi)容。
3、檢查預(yù)習(xí):
你知道下邊詞語(yǔ)的正確讀音嗎,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)
勛章 綬帶 頎長(zhǎng) 盟軍 諾曼底 熹微
一棟 槍斃 門閂 蜷身 吆喝 寡婦
指名朗讀課文,要求不丟字,不落字;不讀破句,語(yǔ)句通順。
三、熟讀課文概括課文理清課文脈絡(luò)
歸納總結(jié)
課文敘述了二戰(zhàn)中一位美國(guó)傘兵的經(jīng)歷,歌頌了美國(guó)傘兵的勇敢和智慧,更贊揚(yáng)了法國(guó)婦女的勇敢、鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)和心中崇高的信仰。
課文結(jié)構(gòu)
第一部分(1):“我”遇到一位美國(guó)傘兵。
第二部分(2—8):法國(guó)女人因?yàn)椴孛绹?guó)傘兵,丈夫被德國(guó)兵槍斃。
第三部分(9—10)美國(guó)傘兵逃走,德國(guó)人追擊搜索。
第四部分(11—13):法國(guó)女人再一次把美國(guó)傘兵藏了起來(lái)。
第五部分(14):兩個(gè)人靠自己的勇氣戰(zhàn)勝了敵人。
四、布置作業(yè):同桌之間或給家長(zhǎng)復(fù)述這個(gè)故事
第二課時(shí)
一、導(dǎo)言
通過(guò)上課時(shí)我們對(duì)《勇氣》一文的品讀,我們已對(duì)勇氣有了新的感悟。這節(jié)課,我們就在此基礎(chǔ)上,再次通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀,對(duì)勇氣能有更深刻的理解。
二、細(xì)讀課文品味課文
出示思考題:
“是兩種勇氣打敗了他們——用智慧戰(zhàn)勝他們的美國(guó)青年的勇氣和那位毫不猶豫地給了美國(guó)傘兵第二次機(jī)會(huì)的法國(guó)女人的勇氣!彼麄兊挠職夥謩e是什么?你是從哪里體會(huì)到的.?
學(xué)習(xí)過(guò)程:
1、先自學(xué),注意邊讀邊劃,做到不動(dòng)筆墨不讀書。再四人小組交流,然后班上交流,歸納總結(jié)。(讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō),再讀一讀體會(huì)作者的情感)
2、全班交流總結(jié):
文章題目是“勇氣”,這勇氣體現(xiàn)在兩個(gè)人身上:美國(guó)傘兵和法國(guó)婦女。前者側(cè)重的是因智慧而產(chǎn)生的勇氣;后者側(cè)重的是信仰而產(chǎn)生的勇氣,通過(guò)體會(huì),我們更敬佩的是后者的勇氣。
體會(huì)法國(guó)婦女所表現(xiàn)出的勇氣:
從“她長(zhǎng)得并不漂亮,雖不是笑容滿面,但她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定”
正是這“善良而鎮(zhèn)定”讓我們找到了其后來(lái)的一系列行為的依托。
從面對(duì)美國(guó)傘兵的求援,法國(guó)婦女只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字的回答:“哦,當(dāng)然啦!比缓缶桶阉麕У轿堇铮@種不假思索的回答,毫不猶豫的行動(dòng),讓我們體會(huì)到了這位法國(guó)婦女內(nèi)心的堅(jiān)定。
從“她滿臉蒼白,淚眼模糊”我們體會(huì)到了法國(guó)婦女因失去丈夫內(nèi)心巨大的痛苦。
“哦,當(dāng)然啦?!”。這是法國(guó)婦女面對(duì)美國(guó)傘兵再次求助時(shí),給予的同第一次毫無(wú)二致的回答,是和第一次一樣毫不遲疑的行動(dòng)。從中,我們體會(huì)到了這位法國(guó)婦女美麗而高貴的形象。3、
3、有感情的朗讀有關(guān)段落,體會(huì)法國(guó)婦女所表現(xiàn)出的勇氣。
體會(huì)美國(guó)傘兵所表現(xiàn)出的勇氣
從“他懂得,必須馬上找個(gè)地方隱藏起來(lái)”、“他不知道住在里面的人是否肯收留他,但是他總得碰碰運(yùn)氣呀!笨梢愿惺艿矫绹(guó)傘兵在危急時(shí)刻還是比較鎮(zhèn)定,不放過(guò)任何獲救的機(jī)會(huì)。
從“突然,傘兵轉(zhuǎn)身拼命往會(huì)跑,避開(kāi)敵人,離開(kāi)樹(shù)林,跑進(jìn)田野,又一次來(lái)到這戶人家,”中我們不僅可以感受到美國(guó)傘兵的機(jī)智勇敢和勇氣。更能體會(huì)到美國(guó)傘兵對(duì)法國(guó)婦女直覺(jué)的認(rèn)識(shí)與信任。正是這一切使這位美國(guó)傘兵的冒險(xiǎn)獲得成功;另一方面也為法國(guó)婦女的形象塑造,起到了很好的烘托作用。
4、有感情地朗讀有關(guān)段落,體會(huì)美國(guó)傘兵所表現(xiàn)出的勇氣。
三、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)了這篇課文你對(duì)勇氣的含義是否又有了新的理解?把你新的感受寫一寫。
《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示,自學(xué)課文,初知課文大意。
2、聯(lián)系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化,并通過(guò)對(duì)含義深刻的詞句的挖掘,領(lǐng)會(huì)作者的蘊(yùn)意和語(yǔ)言的精妙。
3、通過(guò)有感情地朗讀,體會(huì)生命的意味在于要勇敢面對(duì)風(fēng)風(fēng)雨雨,小結(jié)整個(gè)單元的人文精神。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思,感受作者用詞的精妙。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)對(duì)文本的研讀,體會(huì)作者由物及情的變化,并能升華自己的感情。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入 揭示課題
1、以花為話題,看到花你腦中會(huì)閃現(xiàn)哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句?
2、師小結(jié):大家的語(yǔ)言非常豐富!花憑借著它的美麗吸引著無(wú)數(shù)的文人墨客,使得他們對(duì)花生出了諸多的贊美之情,我們的馮驥才老先生也非常喜愛(ài)花,他不但見(jiàn)識(shí)到了花的芬芳迷人,更令人覺(jué)得不可思議的是他還發(fā)現(xiàn)了花的勇氣。(板書:花的勇氣)讀題。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入往往對(duì)一節(jié)課來(lái)說(shuō)一個(gè)基調(diào)的定位,鑒于對(duì)文本的解讀,發(fā)現(xiàn)“花”和“人”關(guān)系是非常密切的,原因便在于作者喜愛(ài)花才會(huì)使得自己的心情跟隨著花跌宕起伏,因此,在開(kāi)始告訴學(xué)生作者非常喜愛(ài)花是非常有必要的,這樣有利于學(xué)生快速理解作者心情變化的原因。)
二、借助提示初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,這是一篇略讀課文,首先看到課文的閱讀提示,看看它會(huì)對(duì)我們提出什么要求,誰(shuí)來(lái)讀讀?其他同學(xué)劃出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讀完反饋,根據(jù)學(xué)生的反饋相繼板書歸結(jié)為讀、思、悟,在梳理問(wèn)題時(shí)請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀課文時(shí)帶著哪個(gè)問(wèn)題去思考呢?根據(jù)學(xué)生回答板書“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”。
2、帶著閱讀提示的幾個(gè)問(wèn)題自由地讀讀課文。
3、反饋解決作者為什么從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“怦然一震”?(分開(kāi)請(qǐng)生回答,用上因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁぁふf(shuō)話完整,比方說(shuō):因?yàn)樽髡咴谒脑碌木S也納只見(jiàn)大片綠地不見(jiàn)花,所以感到失望。)朗讀這四個(gè)詞語(yǔ),提示這些詞語(yǔ)是描寫心情的,根據(jù)心情把原因來(lái)起來(lái)說(shuō)就是本課的主要內(nèi)容。
4、出示填空,請(qǐng)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
過(guò)渡:是啊,四月,作者來(lái)到維也納,看到冷風(fēng)冷雨中的小花時(shí),發(fā)生了一系列的心情變化,悟到生命的意味是勇氣?磥(lái)作者真是憂也為花,喜也為花,那這花到底有哪些魔力能牽動(dòng)著作者的心情變化呢?請(qǐng)同學(xué)們找找課文具體描寫作者看到花的自然段是哪幾個(gè)自然段?(2、7自然段)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:閱讀提示往往給學(xué)生自學(xué)略讀課文提供了一個(gè)明確的方向,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠讓學(xué)生讀書有跡可尋,最后簡(jiǎn)潔歸納為幾個(gè)字便于學(xué)生清楚明白學(xué)一篇課文的基本方法。概括課文的主要內(nèi)容在四年級(jí)來(lái)說(shuō)是需要大致了解的,出示課文填空雖然繁瑣,但是能夠教給學(xué)生一種概括課文主要內(nèi)容的方法,所謂“授之以魚不如授之以漁”,最后教師簡(jiǎn)單地歸納為一句話的主要內(nèi)容既為銜接自然過(guò)渡,又讓學(xué)生明白概括課文主要內(nèi)容可以有一個(gè)有繁到簡(jiǎn),對(duì)學(xué)生滲透一種有著梯度變化的方法。)
三、聚焦詞句品解花語(yǔ)
那我們就跟隨著作者的腳步,走進(jìn)藏在草下的花。請(qǐng)兩位同學(xué)讀,一人讀一句。
1、草下探花感受驚喜。
出示句子:我用手撥開(kāi)草一看,原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好像只要一使勁兒,就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)……
。1)請(qǐng)同學(xué)們靜靜地去看這段文字,細(xì)細(xì)品讀這些文字,在旁邊寫寫你的感受。
反饋隨機(jī)指導(dǎo):從哪一些詞體會(huì)到?(滿滿一層)藏著白的、黃的、紫的花,藏著花的純潔、嬌小、鮮亮,還藏得這么多、這么密、這么遼闊!這滿滿一層的小花藏著在干什么?(蓄積力量)還從哪些詞體會(huì)到“齊刷刷”、“一使勁兒”,朗讀指導(dǎo),假如你就是作者,看到這么美,這么密,這么遼闊、蓄積著這么多力量的小花時(shí)你的心情是怎樣的?(根據(jù)反饋板書吃驚或驚訝)
(3)帶著吃驚的心情齊讀這段文字。
2、原野賞花感受震撼。
過(guò)渡:這么多的小花在使勁兒地蓄積著能量,終于那一刻小花的能力蓄積夠了,這一刻,小花使勁兒地冒了出來(lái),向人們宣告著生命的力量勢(shì)不可擋。
出示句子:迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn),我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地,此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái),頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。
。1)師生合作讀這一段。
。2)請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這一段文字,想象哪些詞跳入到你的眼中,讓你眼前一亮?(自讀自悟“明亮奪目”,“神氣十足”、“改天換地”、“全”感受到冒出來(lái)的是花的勇氣、花的生命力和花的氣魄。中間適時(shí)指導(dǎo)朗讀。)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:藏著的.是小花的生命力的蓄積,唯有蓄積夠了,她等待開(kāi)花的時(shí)機(jī)到了,它想開(kāi)就開(kāi),誰(shuí)也阻擋不了它開(kāi)花的腳步,小花藏著的力量是需要慢慢自己回味品讀的,所以采用寫感受品讀的方式,留給學(xué)生一個(gè)靜思默想的空間。正因?yàn)檫@份力量的存在,尤其是藏在草下的作者才感到吃驚,而這份吃驚編者是沒(méi)有把它寫到閱讀提示中的,只有體會(huì)到了吃驚的存在,作者的心情的第一次起伏就出來(lái)了。正因?yàn)檫@樣作者才會(huì)期待,最后期待成空的遺憾再到冒出來(lái)的又一次心情的激蕩——驚奇。所以作者寫出來(lái)的文字才能讓讀者體會(huì)到冒出來(lái)的花是充滿生命力與氣魄的,因此,采用“讀”、“品”“個(gè)性化”朗讀的方式去走進(jìn)作者的內(nèi)心深處。通過(guò)這樣的解讀之后,我們才能體會(huì)到冒和藏之間是存在很大關(guān)系的,因此它讓作者經(jīng)歷了一波三折的心情變化,這樣的寫出來(lái)的文章才能吸引讀者的心。)
3、回味沖突感受情語(yǔ)
a、是花的顏色讓天地改變了嗎?不是,是作者的心情改變了,引:曾經(jīng)作者感到那么失望-----生讀句子:沒(méi)有花的綠地是寂寞的。
引:他甚至開(kāi)始討厭四月的維也納,他說(shuō):
。ㄉx)四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫,見(jiàn)不到花兒,下次再來(lái)非躲開(kāi)四月不可!
引:而今是多么的驚奇-----
生讀:此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái),頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。
b、引:曾經(jīng)作者驚喜地發(fā)現(xiàn)藏在草下的小花:出示句子生讀:我用手撥開(kāi)草一看,原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好像只要一使勁兒,就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)……
c、引:作者想象著冒出來(lái)的壯觀景象,可是直到快要離開(kāi)也沒(méi)有看到花兒冒出來(lái),這真是一種遺憾,可是,就當(dāng)作者正在遺憾的那一刻,他再一次驚奇地發(fā)現(xiàn):生讀:此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái),頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)失望——驚奇,驚喜——驚奇,這樣的引讀與朗讀中,讓學(xué)生再一次卷進(jìn)了作者的心情漩渦,在讀中不知不覺(jué)去文中走了一回,逐漸地他們才會(huì)感受到作者那變化的心情是跌宕起伏的,一波三折的,這樣課堂的一次小高潮就會(huì)出現(xiàn),這樣就為感受拔地而起蓄積了力量,為感受那份拔地而起的欽佩之感準(zhǔn)備。)
四、小結(jié)全文領(lǐng)悟勇氣。
過(guò)渡:面對(duì)這一片花的原野,這一片生命的原野,讓作者心潮澎湃,經(jīng)歷了一波三折的情感變化,是什么讓作者有這樣的一種震撼呢?(花的勇氣),請(qǐng)?jiān)谡n文的最后一段,畫出哪一句話最能感受到花的勇氣?
1、引讀句子:它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái),偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢?
。囊粋(gè)詞讓你感覺(jué)跟特別:拔地而起,一般我們會(huì)把拔地而起用在誰(shuí)身上?比方說(shuō)山、高樓,那我們就拿山來(lái)說(shuō)吧,他給我們的感覺(jué)是什么?:高大雄偉的。是啊,一個(gè)是讓我們抬頭仰望的,一個(gè)是讓我們低頭俯視的,從這兒你感受到了什么?:作者的欽佩之感。那面對(duì)這樣冷風(fēng)冷雨中的小花,你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:其實(shí)感悟生命,花只是個(gè)托,真正讓作者有感悟的是作者看到這一景象心生感觸罷了,所以我們得升華學(xué)生的情感,安排學(xué)生去理解作者欽佩的原因是因?yàn)榛ǜ矣诿鎸?duì)風(fēng)風(fēng)雨雨,依舊傲然地展現(xiàn)自己。)
。A(yù)備另一種生成用引導(dǎo):這樣的花怎能不使我們心生敬佩呢?因?yàn)樵谧髡咝闹,在我們腦中,我們一定認(rèn)為,有陽(yáng)光才是對(duì)花兒最好的賞賜,有陽(yáng)光,花兒才會(huì)開(kāi)得很燦爛,有陽(yáng)光,花兒在我們眼中才是最美的,可我們卻沒(méi)想到這維也納的小花在冷風(fēng)冷雨中也能傲然挺立,明亮奪目,神氣十足,怪不得作者的心頭怦然一震——讀“小小的花兒············勇氣。”)指導(dǎo)朗讀,是啊,正因?yàn)樽髡邭J佩,所以他這樣說(shuō)道:小小的花兒··········勇氣。)
2、這是我們這個(gè)單元最后一篇課文,這個(gè)單元課文的學(xué)習(xí)主題是什么?
馮驥才老爺爺看到------句子:在冷風(fēng)冷雨中拔地而起,那是花的勇氣。
在我們學(xué)過(guò)的課文里,在我們生活的空間里,哪些事物讓你感受到了勇氣?
出示句子:在_________________________________,那是_______勇氣。
3、小結(jié)
什么是勇氣?勇氣就是在面對(duì)冷風(fēng)冷雨的時(shí)候,在面對(duì)你未曾想到的困難面前,你應(yīng)該勇敢地去面對(duì),應(yīng)該不怕困難,去迎接風(fēng)風(fēng)雨雨的各種打擊,這樣我們的生命之花才會(huì)盡情綻放,老師希望每個(gè)同學(xué)都能珍惜自己,好好地活著,活得光彩有力,這就是一種勇氣!
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:我們現(xiàn)在的學(xué)生的生命是極其脆弱的,抗挫折能力強(qiáng),我們不能幫助他們什么,但我們可以在我們的語(yǔ)文課上適時(shí)滲透一顆堅(jiān)強(qiáng)的種子,讓他們?cè)趯W(xué)生的心里生根發(fā)芽,在面對(duì)今后的風(fēng)風(fēng)雨雨時(shí),也能夠聯(lián)想到花都能具有這樣的勇氣,為什么我不能呢?)
五、板書設(shè)計(jì)
花的勇氣
讀
怦然一震
思 驚奇
遺憾
吃驚(驚喜)
失望
悟
《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、設(shè)計(jì)理念:
這是一篇人文性極強(qiáng)的文章。如何讓人文性和工具性得以和諧統(tǒng)一?如何讓語(yǔ)文的本位加以突出?如何使語(yǔ)文教學(xué)不為他人作“嫁衣”?這是值得深思的。具體到課堂設(shè)計(jì)上,就要考慮如何對(duì)教材裁剪切塊,如何設(shè)計(jì)緊扣教材內(nèi)容,又有助于學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言的文字訓(xùn)練。朗讀、感悟、語(yǔ)言實(shí)踐是最傳統(tǒng)的也是最有效的手段。三者有機(jī)融合,方能體現(xiàn)讀的層遞性。而感悟的靈魂是豐富語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中的視像。為此,我設(shè)計(jì)三個(gè)層面:初讀感知畫面,在頭腦中建立視像;精讀把玩語(yǔ)言,內(nèi)化語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,由語(yǔ)言充實(shí)視像,讓語(yǔ)言和畫面有機(jī)交融;研讀體會(huì)情感,感悟情與景的交融,從而豐富視像。
第一教時(shí)選取三個(gè)畫面,將文字、畫面與情感讀向縱深處。而情感的把握,只是感悟其因不同畫面而產(chǎn)生的變化,不追求其終點(diǎn)——震撼。這是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)水平的,也是我在設(shè)計(jì)中對(duì)于語(yǔ)文本位意識(shí)的重視。
二、預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、初讀課文,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,整體感知課文的內(nèi)容。
2、感受四月的維也納留給作者的三個(gè)畫面,體會(huì)作者情感的變化。
3、感受情與景的交融,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的精妙。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):感受畫面、體會(huì)情感。
難點(diǎn):感悟語(yǔ)言。
四、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè):
(一)談話導(dǎo)入
1、了解班級(jí)中喜歡繪畫、音樂(lè)、看書寫作的同學(xué)。板書:繪畫、音樂(lè)、文學(xué)
2、你們身上有一個(gè)共同點(diǎn):充滿情感。因?yàn)檫@些藝術(shù)都是表達(dá)內(nèi)心情感的。
3、說(shuō)到這三門藝術(shù),我的腦海中就出現(xiàn)了這么一個(gè)人,他是一個(gè)著名作家,他酷愛(ài)繪畫,又精通音樂(lè),他就是馮冀才。我還想起有這么一個(gè)地方,它是文學(xué)、繪畫、音樂(lè)愛(ài)好者的圣地,那就是維也納。這樣一位才華橫溢的文學(xué)家,在充滿詩(shī)情畫意的春天三次來(lái)到這樣一座藝術(shù)氛圍濃郁的城市,結(jié)下了深厚的情緣,用語(yǔ)言描繪了《維也納春天的三個(gè)畫面》。其中一個(gè)畫面描繪的是4月的維也納,作者被一樣?xùn)|西所折服,所震撼,那就是——花的勇氣。
4、指導(dǎo)讀題。
5、作者是個(gè)繪畫高手,他的文章往往有一幅幅圖畫。那么,4月的維也納,作者又描繪了哪幾個(gè)畫面?
。ǘ┏踝x課文
1、把課文讀通讀順,劃出這幾個(gè)畫面,多讀幾遍,讓你的腦海中浮現(xiàn)出這幾幅畫面來(lái)。
2、交流:你讀出了哪幾幅畫面?課件出示句子,指導(dǎo)朗讀。
。ㄈ┭凶x三個(gè)畫面,體會(huì)作者情感的'變化
1、作者看到了三個(gè)截然不同的畫面,他的情感也隨之跌宕起伏,這一切都通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)了出來(lái)。仔細(xì)讀課文,想想作者在看到這三個(gè)不同的畫面時(shí)情感有什么變化?有的可以直接找書上的詞語(yǔ)劃下來(lái),有的要用心去體會(huì)。
2、交流畫面1
。1)交流情感:失望
。2)你從哪里讀出了作者的失望?
①“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫,見(jiàn)不到花兒,下次再來(lái)非躲開(kāi)四月不可!”
理解:泛濫 猜一猜本意 河水為什么會(huì)泛濫?這兒怎么理解?
指導(dǎo)朗讀,著重是“非……不可”。
、凇皼](méi)有花的綠地是寂寞的!
綠地怎么會(huì)寂寞呢?
補(bǔ)充:五月的維也納 通過(guò)比較,你知道了什么?
指導(dǎo)朗讀
。3)填空:在作者眼里,這是( )的綠地。
3、交流畫面
(1)這綠地真的如此寂寞嗎?(不,下面藏著無(wú)數(shù)的小花。)
(2)那是這樣的小花?( )的小花
(3)作者用了2個(gè)分號(hào),構(gòu)成3個(gè)并列的分句,從哪三個(gè)方面寫小花?
色彩美(五彩繽紛、色彩艷麗……)的小花
姿態(tài)美(玲瓏多姿、嬌小可愛(ài)……)的小花
花多 (密密層層、擠擠挨挨……)的小花
指導(dǎo)朗讀
。4)這還是怎樣的小花?(生機(jī)勃勃、充滿生命力……)讀句子
(5)此時(shí),作者的情感由失望變成了什么?(驚喜)指導(dǎo)讀出驚喜
(6)剛剛還在失望,還在埋怨,現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)這寂寞的綠地下居然藏著這么多、這么美的花,作者會(huì)怎么想?請(qǐng)你寫幾句作者的心理活動(dòng)。
。7)交流。
4、畫面3
(1)作者真的看到了齊刷刷地冒出來(lái)的花,而且看到的是花的原野。讀句子。
。2)指導(dǎo)讀“在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。”
想想,還可以同哪些四字詞語(yǔ)來(lái)歸納?可以換一個(gè)、二個(gè)
在冷雨中,每一朵小花都_______。
(3)你還從哪些地方看出花是生機(jī)勃勃的?
一下子 全冒 頓時(shí) 整個(gè) 鋪滿 指導(dǎo)朗讀
(4)看到這一切,作者的心情是這樣的?
齊讀結(jié)尾段,歸納:震驚、震撼
。ㄋ模┝粢山Y(jié)課
為什么作者會(huì)感到震驚、震撼?為什么題目叫“花的勇氣”?為什么作者在《維也納春天的三個(gè)畫面》中把這幅畫面放在最后,作為重點(diǎn)來(lái)寫?
《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1.初步學(xué)會(huì)借助"閱讀提示"制定學(xué)習(xí)目標(biāo),善于化繁為簡(jiǎn),掌握基本的提煉關(guān)鍵詞句的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。并且學(xué)會(huì)借助情感變化線概括課文主要內(nèi)容。
2.通過(guò)有感情地朗讀課文,品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,理解含義深刻的詞句的意思,在品味語(yǔ)言中感悟"花的勇氣"。
3.體會(huì)作者對(duì)生命的感悟,并能聯(lián)系生活經(jīng)歷感悟生命的勇氣,樹(shù)立信心。
教學(xué)過(guò)程
一、談話揭題
課件出示勇氣:同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的課文和這個(gè)詞有關(guān),(大屏幕出示詞語(yǔ):勇氣)一起來(lái)響亮地讀一讀。
生齊讀。
(板書:勇氣)師:認(rèn)真看老師把這個(gè)詞寫到黑板上注意“勇”的第四筆是橫折!敛晃窇值臍飧啪褪怯職,這個(gè)詞讓你聯(lián)想到了生活中的哪些事情?
(學(xué)游泳、跳繩、跑步……)
評(píng)價(jià)1:(點(diǎn)頭)真了不起,勇敢面對(duì)失敗就是勇氣。
評(píng)價(jià)2:你將事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)得很清楚。
師:看來(lái)大家對(duì)“勇氣”有很多理解。作家馮驥才把這樣一個(gè)詞和柔弱的花聯(lián)系在一起。(板書補(bǔ)充課題:花的)一起來(lái)讀一讀課題。
學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知,梳理作者心情
(1)整體感知
師:這是一篇略讀課文,請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)第20課。先認(rèn)認(rèn)真真地朗讀閱讀提示,然后聯(lián)系閱讀提示有感情地朗讀課文。邊讀邊思考:作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。(生自由朗讀課文。師巡視。)
師:大家讀得真投入,老師真不忍心打斷你們。我們來(lái)交流一下作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。
生1:作者他的四月維也納之行很枯燥,見(jiàn)不到小花。他的司機(jī)讓他扒開(kāi)草地看,他看到比青草矮幾厘米的花。文中的我就要離開(kāi)維也納,他對(duì)司機(jī)說(shuō),這下看不到花了,很失望。下了幾天雨,草地上的花都挺了出來(lái),使他感受到了生命的意味是勇氣。
(2)梳理心情
師:我聽(tīng)出來(lái)了,作者不僅寫了事,還講了作者的心情。是的。在維也納,他的心情一直變化著,快速瀏覽課文,借助這個(gè)填空,梳理作者的心情。
幻燈片出示:作者最初見(jiàn)到滿是綠色的草地時(shí),感到(失望);離開(kāi)維也納前,一直沒(méi)有看到花盛開(kāi),感到( );看見(jiàn)一大片花的原野時(shí),感到( );體會(huì)到小花的氣魄時(shí),心頭( )。
(生看根據(jù)大屏幕,瀏覽課文口頭填空。)
交流
師:是的,作者從失望、遺憾,到……
生齊答:驚奇,心頭怦然一震。
師:作者的心思多么細(xì)膩啊,他心里所經(jīng)歷的旅程,都是因?yàn)檫@些小花。讓我們貼近作者的心情,再去細(xì)細(xì)品讀課文。作者看到哪些景象,才有了心情的變化,把這些句子用橫線劃出來(lái)。
交流景象,出示句子。(三個(gè)句子同時(shí)出示)
三、品讀欣賞,由景及情。
1.欣賞畫面一“沒(méi)有花的綠地”,感受失望之情。
出示:四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上,只是綠色連著綠色,見(jiàn)不到能讓人眼前亮起來(lái)的明媚的小花。沒(méi)有花的綠地是寂寞的`。我對(duì)駕車同行的小呂說(shuō):“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫,見(jiàn)不到花兒,下次再來(lái)非躲開(kāi)四月不可!”
(1)自讀第一段。你從哪些詞語(yǔ)中感受到我的失望?
(2) “寂寞”
師:沒(méi)有花的綠地是寂寞的,開(kāi)滿鮮花的綠地才是——熱鬧的;ɑú莶菀仓兰拍c熱鬧嗎?
生:是“我”寂寞了,失望了。
師點(diǎn)評(píng):同學(xué)們很有本領(lǐng),讀到的是草地的景象,讀懂的是作者的心情。
(3) “泛濫”。
A:“綠色到處泛濫”是什么意思?”。
B:作家老舍面對(duì)廣闊的草原用“一碧千里”來(lái)形容,同樣寫綠色多、廣,你讀一讀,你覺(jué)得一樣嗎?
生:“泛濫”指多得成災(zāi)令人討厭
師:詞語(yǔ)的感情色彩是如此的不同,同學(xué)們?cè)诹?xí)作時(shí)更要恰當(dāng)?shù)倪x擇詞語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確的表達(dá)自己的感情。
(4)非……不可
師:作者是個(gè)愛(ài)花之人,沒(méi)有看到花該多么失望。
(4)小結(jié):一個(gè)詞語(yǔ)不僅只是一種意思,更是一份感情!凹拍薄ⅰ胺ξ丁、“泛濫”這些詞語(yǔ)把作者的心情與感受暴露無(wú)遺,字字句句都是失望。
(5)指導(dǎo)朗讀,讀出失望之情。
(指名讀,齊讀)評(píng)價(jià):看著你緊緊皺起的眉頭,對(duì)作者的感受是感同身受。
2.默讀學(xué)習(xí),感受詞語(yǔ)的感情色彩,觸摸作者的心情。
(1)師:同學(xué)們,詞語(yǔ)有了強(qiáng)烈的感情色彩,就不是簡(jiǎn)單的兩個(gè)字,而是有了生命,鮮活無(wú)比;。自己讀讀課文第2、7小節(jié),哪些詞語(yǔ)讓你觸摸到作者的情感,圈一圈,寫一寫。
3.欣賞畫面二“千萬(wàn)朵小花藏身的草地”,感受驚喜之情。
(1)出示:小呂聽(tīng)了,將車子停住,把我領(lǐng)到路邊一片非常開(kāi)闊的草地上,讓我蹲下來(lái)扒開(kāi)草好好看看。我用手撥開(kāi)草一看,原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好像只要一使勁兒,就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)……
(2)學(xué)生自由交流閱讀感受,重點(diǎn)點(diǎn)撥:
(1)“白的、黃的、紫的”就是說(shuō)顏色很多
師:這樣的畫面可以說(shuō)是——萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕,你就在這花海中,也來(lái)數(shù)數(shù)這些顏色吧。
評(píng)價(jià):簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)詞給我們的卻是一片萬(wàn)紫千紅的景象,簡(jiǎn)潔卻不簡(jiǎn)單啊。
(2)“滿滿一層”
用手比畫一下,滿滿一層有多少?
(3)這么……這么……這么……
師:排比句式更能表達(dá)這種驚喜之情。
(4)冒說(shuō)明花有著旺盛的生命力。
(4)指導(dǎo)朗讀:A:課文中的一個(gè)個(gè)短短的詞語(yǔ),就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾,更表達(dá)出一種眼前一亮的驚喜!請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,看誰(shuí)有本領(lǐng)讀這花開(kāi)的景象能把作者的心情與感受也讀出來(lái)。
B:推薦讀。
評(píng)價(jià):看著,驚嘆著,這小花在我們眼中已不再是一朵朵花了,是大自然的精靈活生生地跳躍在我們眼前。把這份看花的驚喜讀出來(lái)。
齊讀
4.欣賞畫面三“花的原野”,感受興奮之情。
5、師:此刻,你最想看到什么?
預(yù)設(shè)生1:我想看到花一下子全冒出來(lái)。
師:是的,孩子這也正是作者的心愿啊。來(lái)閉上眼睛,想象這些花幾天之后冷雨伴著冷風(fēng)中一下子全冒出來(lái)了。有黃的,白的,紫的,純潔、嬌小、鮮亮。來(lái),慢慢睜開(kāi)眼睛。
(幻燈片動(dòng)態(tài)出示花的原野的圖片,伴著悠揚(yáng)的抒情音樂(lè)。)
6、朗讀:
師:是的,太讓人驚奇了,誰(shuí)能把這種“哇”的心情送進(jìn)作者的文字中去。
指名三生讀。
師:是的,一種生命力在擴(kuò)張啊。我們一起來(lái)讀吧。
出示:迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn),我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地,此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái),頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。
讓你最有感受的詞進(jìn)行交流。
(預(yù)測(cè):改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足)重點(diǎn)引導(dǎo)品味“改天換地”:
(1) A“改天換地”是不是說(shuō)天地都改變了?改變的是什么?聯(lián)系整句讀一讀;仡櫘嬅娴牟煌。(出示三個(gè)段落)
B整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩,改變的僅僅是眼前的畫面嗎?學(xué)生自讀。整個(gè)心靈整個(gè)心情,從失望到驚喜,又從怕見(jiàn)不著花的遺憾到無(wú)比的興奮。
因?yàn)樵⒊泽@、遺憾,所以這一片花的原野更作者激動(dòng)不已
(2)傲然挺立明亮奪目,神氣十足。
師:全體站起來(lái)一起做做動(dòng)作
(3)全體配樂(lè)讀。
(4)A:同學(xué)們,這就是一朵普通的不能再普通的花,
(幻燈片出示:一朵野花)當(dāng)我們輕輕地吹一口氣時(shí)……(花瓣隨風(fēng)飄走)
當(dāng)我們輕輕地碰一下他時(shí)(很容易被碰掉下來(lái)。)
當(dāng)我們輕輕地去折他時(shí),(又會(huì)發(fā)現(xiàn)非常輕易就斷了。)
B:這是多么嬌嫩的花。就是這樣一朵一朵的野花,在冷風(fēng)冷雨中挺立著。風(fēng)把花枝吹得左右搖晃,但它……(傲然挺立,神奇十足。)
C:師:讓我們大聲地稱贊每一朵小花吧!
生(響亮地讀):每一朵小花都傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。
師:讓我們輕輕地,發(fā)自內(nèi)心稱贊每一朵小花。
生(輕輕地讀):每一朵小花都傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。
D:想象說(shuō)話。
小花在冷風(fēng)中,在冷雨中,她搖曳的身姿在告訴我們什么?
(出示句子:在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足,好象在說(shuō):。)
交流:
孩子們,你仿佛聽(tīng)見(jiàn)這一朵朵花的在冷風(fēng)冷雨中向大自然訴說(shuō)著什么?
預(yù)設(shè):生1:不怕,我不怕,無(wú)論是風(fēng)還是雨,我要傲然挺立,神氣十足。
生2:我雖然是一朵嬌小的小花,但我有勇氣面對(duì)殘酷的環(huán)境。
生3:我雖然是一朵小花,但我也有屬于自己的尊嚴(yán)。
齊讀:
師:你的尊嚴(yán)讓你的生命充滿了光彩。讓我們一起帶著小花迎風(fēng)冒雨的勇氣,(板書:迎風(fēng)冒雨)將這份力量傳遍整個(gè)維也納,整個(gè)世界。
生(齊讀):雖然遠(yuǎn)處大片大片的花……傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。
四、扣詞想象,二解“勇氣”。
(1)師:幾天里,沒(méi)有花的綠地成了花的原野,讓作者想到了花的勇氣。(出示最后段)指名一生讀。
引導(dǎo)體會(huì)“拔地而起”:我們以前知道什么拔地而起?(高樓、山峰、)
是啊,萬(wàn)丈高樓拔地而起,危峰兀立拔地而起,拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的,一朵朵小花又怎能拔地而起,值得我們?nèi)パ鐾麊?(我被那份力量與勇氣深深地折服了)
(2)、引入:看到這傲然挺立的小花,我的心頭怦然一震——(朗讀最后一句)
師:同學(xué)們,讀到這里,你發(fā)現(xiàn)花的勇氣了嗎?
(出示:花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。)
你發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的心情,最能表達(dá)這份勇氣?
同學(xué)們,作者是用這個(gè)“拔地而起”來(lái)表達(dá)自己的那份“震撼與敬佩”的心情。指導(dǎo)讀最后一段,讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。
(3)香瓜子的勇氣是
飛蛾的勇氣是
(幻燈片出示詩(shī):
勇氣
(野花),在冷雨中傲然挺立,
那是生命的勇氣;
(百合花),在斷崖邊努力綻放,
那是生命的勇氣:
( ),在( ),
那是生命的勇氣;
( ),在( ),
那是生命的勇氣;
勇氣,
向我們證明生命的價(jià)值。)
(師生有感情地朗誦前兩節(jié)。)
師:孩子們,當(dāng)我們?nèi)谶M(jìn)大自然,你會(huì)發(fā)現(xiàn)一草一木,一花一石,一鳥(niǎo)一蟲這些平凡的小生命都在竭盡全力展示自己的勇氣。請(qǐng)你學(xué)著前兩節(jié)寫一寫,我們一起來(lái)補(bǔ)充小詩(shī)。
(生自由補(bǔ)充小詩(shī)。師巡視指導(dǎo)。)
師:把你寫下的詩(shī)有感情地讀出來(lái)。
生1:海鷹在暴風(fēng)雨中展翅飛翔,那是生命的勇氣
生2:薔薇花在臺(tái)風(fēng)中不畏危險(xiǎn),那是生命的勇氣
生3:野草在石頭縫里鉆出來(lái),那是生命的勇氣。
生4:桃花,在今年的雪災(zāi)中綻開(kāi)了,那是生命的勇氣。
生5:蜘蛛在火海中拼命逃生,那是生命的勇氣。
……
師:很多很多平凡的生命在向我們展示著生命的勇氣。(板書:……)
生(齊讀小詩(shī)最后一句):勇氣,向我們證明生命的價(jià)值。
《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材解讀及設(shè)計(jì)理念】
人教版四年級(jí)下冊(cè)《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致,以作者跌宕起伏的情感變化為線索,富情于景,情理交融,耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。針對(duì)以上特點(diǎn),我力爭(zhēng)在“全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒老師指出:語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真,簡(jiǎn)單實(shí)用,提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展!钡睦砟钪笇(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟;以及通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受,領(lǐng)悟,不斷吸收和積累語(yǔ)言,進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)感,全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙和對(duì)生命的感悟。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導(dǎo)入
1、出示“勇氣”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要勇氣。
2、補(bǔ)上“花的”:
(今天,讓我們?nèi)ジ惺芤环萏厥獾挠職猢ぉせǖ挠職?
3、齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文:
要求:
⑴ 把字讀準(zhǔn),把句子讀通順。
⑵ 思考:
作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
2、交流:
作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(可以就時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件來(lái)說(shuō),也可以借助作者情感變化的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō))
三、品味語(yǔ)言,情感共鳴
過(guò)渡:維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師,作者的情感也隨之跌宕起伏。
1、這些情感變化的詞分別在哪些段落?并思考:作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?
2、交流──深入體會(huì)作者內(nèi)心的感受以及作者用詞的精妙、對(duì)生命的感悟:
重點(diǎn)抓好最后兩段,特別是帶點(diǎn)的字詞。
“迎著吹在臉上的細(xì)密的'、涼涼的雨點(diǎn),我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵花兒(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)藏身的草地,此刻那些花兒(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)一下子全冒了出來(lái),頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花(拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”;“這么多的小花、這么密的小花、這么遼闊的小花!”理解并積累),都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。”
“我驚奇地想:它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái),偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢?小小的花居然有如此(怎樣的?)的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么?是──勇氣!”
3、作者的“失望、遺憾”只作為鋪墊,做“略”處理。而“精”在對(duì)花的勇氣的震撼和對(duì)美好生命的感悟。
4、把自己喜歡的部分多讀幾遍,體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。有問(wèn)題的提出來(lái),在小組內(nèi)交流,并引申至課外。
四、積累語(yǔ)言,拓展閱讀
1、抄寫自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
2、推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》和人教版四年級(jí)第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。
【板書設(shè)計(jì)】
花的勇氣
驚奇 怦然一震
吃驚
失望 遺憾
【課后反思】
略讀課文教學(xué)的追求──“精略相輔,略中有精,教略而學(xué)不略”。
著名特級(jí)教師王燕驊老師說(shuō):“略讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是‘教’略,而學(xué)要‘豐’;應(yīng)當(dāng)是‘教’略,而‘學(xué)’不略!北容^好的做法是:略中有精,整體把握求“略”,重點(diǎn)感悟求“精”。
人教版四年級(jí)下冊(cè)《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致,以作者跌宕起伏的情感變化為線索,富情于景,情理交融,耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。我力求在“全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒老師指出:語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真,簡(jiǎn)單實(shí)用,提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的理念指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟;以及通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受,領(lǐng)悟,不斷吸收和積累語(yǔ)言,進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)感,全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
現(xiàn)在,仔細(xì)審視自己教學(xué)略讀課文《花的勇氣》的課堂,覺(jué)得有很多地方需要修正。
1、略需更略,精要更精:
在備課時(shí),我的預(yù)設(shè)是1~6段略教,只作為“我”對(duì)花的生命的感悟的鋪墊,但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我始終放不開(kāi),還是牢牢地牽著學(xué)生抓住作者的情感線一步一步地學(xué)習(xí)、朗讀、交流、感悟。而在處理第7、8兩段時(shí),沒(méi)有足夠的時(shí)間精教、精學(xué)。致使我在教學(xué)這篇課文時(shí),略還不夠略,精也不夠精。如果改為:
、 初讀課文后,說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(可以就時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件來(lái)說(shuō),也可以借助作者情感變化的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。只需了解大意即可。)
、 再讀課文,找出這些情感變化的詞分別在哪些段落?并思考:作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?(交流中重點(diǎn)感悟7、8兩段,即精讀。)
⑶ 把自己喜歡的部分多讀幾遍,體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。有問(wèn)題的提出來(lái),在小組內(nèi)交流。
、 積累:
抄寫自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
拓展:
、 延伸課外──閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》。
、 搭起與精讀課文的橋梁──閱讀人教版四年級(jí)第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。
相信這樣的處理,略會(huì)更略,精會(huì)更精,這才是真正的略讀課文教學(xué)。
2、充分利用導(dǎo)語(yǔ),給學(xué)生足夠的思維空間:
在課前,我考慮到現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生,對(duì)導(dǎo)語(yǔ)還不熟悉,還沒(méi)接觸文本就給予一定的定勢(shì),不太可取,于是舍棄了導(dǎo)語(yǔ)的利用。其實(shí),略讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)一般都體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的思路,本文也不例外。所以,充分利用導(dǎo)語(yǔ),不僅可以幫助學(xué)生了解大意,更重要的是可以直接拋出矛盾沖突:作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?從而給學(xué)生足夠的思維空間,師生對(duì)話也就有了一定的難度和力度。真可謂一舉多得。
3、掌握閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力:
要想培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,只有老師大膽放手,充分相信學(xué)生,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,才有可能培養(yǎng)好。如初讀課文后,讓學(xué)生大致說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?再讀課文,找出這些情感變化的詞分別在哪些段落?思考:作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?這些寬泛的問(wèn)題就需要學(xué)生有更多的時(shí)間去接觸文本,有更大的空間去思考。這樣,在略讀課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,就不會(huì)是一句空話。
葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充,但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用!薄叭绻蛔⒅赜诰x,而忽略了略讀,功夫便只做了一半! 可見(jiàn),略讀課文教學(xué)是何等的重要。
為了“精略相輔,略中有精,教略而學(xué)不略”,吾將上下而求索!
《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
4、理解作者對(duì)生命的感悟,樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)文章事例的描述,領(lǐng)會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
課前準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
自讀“提示”,明確要求
1、快速默讀“閱讀提示”,想一想“提示”告訴了我們什么,提出了哪些要求。
2、全班交流,明確閱讀要求。
初讀課文,了解大意
1、自主學(xué)習(xí):自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。
2、小組合作學(xué)習(xí):輪讀課文,互相糾正字音,交流識(shí)記生字的方法,說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、全班交流:指名朗讀課文,認(rèn)讀生字,概括課文的主要內(nèi)容。
細(xì)讀課文,理清脈絡(luò)
1、仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
2、投影出示,請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空。
作者最初看見(jiàn)草地時(shí),感到______________,因?yàn)開(kāi)___________________;
扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著的小草時(shí),感到________________,因?yàn)開(kāi)__________________;
離開(kāi)維也納前,感到______________________,因?yàn)開(kāi)____________________;
看見(jiàn)花的原野時(shí),感到_____________________,因?yàn)開(kāi)______________;
體會(huì)到小花的氣魄時(shí),心頭________________,因?yàn)開(kāi)_____________________。
研讀課文,品味語(yǔ)言
1、自主研讀:
a、再讀課文,把自己喜歡的`部分多讀幾遍,仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受,把自己的感受也寫在旁邊。
b、將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語(yǔ)反復(fù)品味,想一想作者這樣寫有什么好處。
2、全班交流:說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的地方及原因,教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開(kāi)評(píng)議,各抒己見(jiàn)。
感情朗讀,交流感悟
3、有感情地朗讀自己喜歡的部分,談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,讀出聲、讀出形、讀出情。
4、讀了這篇課文,你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文,大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。
積累語(yǔ)言,拓展閱讀
1、抄寫自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
2、這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》,請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。
板書設(shè)計(jì)
20、花的勇氣
失望
遺憾
驚奇
怦然一震
《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,問(wèn)你們一個(gè)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題:現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春天)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)帶有“春”字的詞語(yǔ)或詩(shī)句。(生匯報(bào))一提到“春”字,我們的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出春光明媚,春色宜人,春花爛漫的景象,應(yīng)該說(shuō)嬌艷的花就是春天里最絢麗多姿的了,在我們的印象中,那些嬌艷的花通常是在溫暖、舒適的春光中綻放笑臉,展露嬌媚的容顏,然而在四月的維也納,有些小花卻有著莫大的勇氣,敢在冷風(fēng)冷雨中綻放。這節(jié)課就讓我們跟隨當(dāng)代著名作家馮驥才一起去風(fēng)雨中賞花,去感悟花的勇氣。
2、板書課題,齊讀課題。
3、師:看到這個(gè)標(biāo)記*,我們就知道這是一篇略讀課文,對(duì)于略讀課文,我們就可以借助課文前面的閱讀提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí),解決問(wèn)題。
二、自主學(xué)習(xí),解決前兩個(gè)問(wèn)題。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻書至91頁(yè),請(qǐng)大家默讀課文前面的閱讀提示,然后用筆畫出閱讀提示中提出的問(wèn)題。(生默讀并畫出問(wèn)題)
2、師問(wèn):閱讀提示中提出了幾個(gè)問(wèn)題?(3個(gè))分別是什么?(生匯報(bào),師板書:讀、思、悟)
3、請(qǐng)大家自主解決前兩個(gè)問(wèn)題,解決問(wèn)題的時(shí)候不要忘記把相關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)。
4學(xué)生匯報(bào)
。1)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(生匯報(bào))
。2)文章中作者為什么會(huì)有那些變化呢?這四個(gè)詞語(yǔ)你在文中找到了嗎?作者為什么失望?
a因?yàn)樽髡咴谒脑碌木S也納只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花,所以感到失望。
b因?yàn)樽髡呔鸵x開(kāi)維也納了,他仍然沒(méi)有看到小花從草地上冒出來(lái),所以感到遺憾。
c因?yàn)樾』ú皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái),偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起,所以作者感到驚奇。
d因?yàn)樾⌒〉幕ň尤挥腥绱说臍馄,所以作者的心頭怦然一震。
5、這幾個(gè)詞都是描寫什么的?(心情)這也就是作者的情感變化,順著這條情感變化線,作者寫成了一篇文章,我們順著這條情感變化線同樣也能概括出課文的主要內(nèi)容。我們來(lái)試一下好嗎?(師生齊說(shuō))
三、品讀感悟,解決第三個(gè)問(wèn)題。
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀文,畫出你喜歡的語(yǔ)句或者是讓你感觸很深的語(yǔ)句,然后有感情地讀一讀,再細(xì)細(xì)地品味,體會(huì)一下。
2、生匯報(bào),朗讀自己喜歡或感觸深的語(yǔ)句。
a我用手撥開(kāi)草一看,原來(lái)青草下面藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!
這段話都寫出了小花的什么?(顏色、樣子、數(shù)量)這么美的小花,那我們也來(lái)美美地讀一讀吧。(個(gè)別讀,齊讀)
過(guò)渡:同學(xué)們,老師在讀書的過(guò)程中也找到了讓自己喜歡的語(yǔ)句。(屏幕出示)
b沒(méi)有花的綠地是寂寞的。
綠色到處泛濫。
這兩句話描寫的是什么?(草地)你們覺(jué)得這兩句話中哪個(gè)詞用得好?(寂寞、泛濫)
引導(dǎo)品讀“寂寞”
“寂寞”這個(gè)詞用在句子中好在哪?(擬人手法的運(yùn)用,表現(xiàn)出草地上沒(méi)有小花的點(diǎn)綴,顯得非常單調(diào)。)
師:沒(méi)有花的綠地是寂寞的,開(kāi)滿鮮花的綠地才是——(熱鬧的'),難道花花草草也知道寂寞與熱鬧嗎?不是綠地寂寞了,其實(shí)是(作者)寂寞了,失望了,我們讀到的是草地的景象,讀懂的是作者的心情。
引導(dǎo)品讀“泛濫”
師:你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么泛濫?(洪水泛濫)綠色到處泛濫,你怎么理解?等我們上五年級(jí)會(huì)學(xué)習(xí)作家老舍的一篇文章《草原》,在課文中老舍用“一碧千里”來(lái)形容草原,同樣寫綠色多、廣,你們覺(jué)得“一碧千里”與“綠色泛濫”的感情色彩一樣嗎?有什么不同(生匯報(bào))?
小結(jié):一個(gè)詞語(yǔ)不僅只是一種意思,更是一份情感,“寂寞、乏味、泛濫“這些詞語(yǔ)把作者的心情與感受暴露無(wú)疑,字字句句都是失望。誰(shuí)來(lái)失望地讀一讀這兩句話。(指生)
c在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。
師:“傲然挺立”是什么樣的?(就是驕傲地站起來(lái)),那么這些小花為什么驕傲,憑什么神氣十足的?(生答)
3師:幾天里,沒(méi)有花的綠地變成了花的原野,讓作者想到了花的勇氣,此時(shí)你們感受到了嗎?花的勇氣到底是什么?(在冷風(fēng)冷雨中拔地而起)你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞最能表達(dá)作者的心情,最能表現(xiàn)者份勇氣?(拔地而起)
(1)引導(dǎo)體會(huì)“拔地而起”
用“拔地而起”這個(gè)詞形容的一般是什么?(生答)拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的,一朵朵小花又怎么能拔地而起,值得我們?nèi)パ鐾?(作者是被小花在冷風(fēng)冷雨中綻放的那份勇氣與力量深深地折服了)。
(2)(屏幕出示最后一個(gè)自然段)生齊讀最后一個(gè)自然段,讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。
四、升華情感。
1、千萬(wàn)朵小花在冷風(fēng)冷雨拔地而起,傲然挺立,這就是花的勇氣,感受著花的勇氣,是否讓你想起了種子的勇氣、梅花的勇氣、松樹(shù)的勇氣,以及其他一些生命的勇氣呢?請(qǐng)同學(xué)們用最能表達(dá)你情感的語(yǔ)句把屏幕上的內(nèi)容補(bǔ)充完整。
屏幕出示:小花有勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起
梅花有勇氣——
松樹(shù)有勇氣——
種子有勇氣——
()有勇氣——
同學(xué)們想一想,在我們的生活中,何人何處也體現(xiàn)著這種非凡的勇氣呢?(生匯報(bào))
2、同學(xué)們當(dāng)你們?yōu)閹r縫中茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù)喝彩時(shí),當(dāng)你們?yōu)榻^境中奮飛求生的飛蛾震撼時(shí),當(dāng)你們?yōu)殡p耳失聰而意志堅(jiān)強(qiáng)的貝多芬感動(dòng)時(shí),你們對(duì)生命,對(duì)勇氣又有了哪些新的認(rèn)識(shí)與感悟呢?那就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí),在書中寫下你對(duì)勇氣的理解與感悟。(生寫,師放音樂(lè))
3、生匯報(bào)
4小結(jié):生命中最重要的就是勇敢地面對(duì)一切風(fēng)雨,無(wú)論你多么弱小,只要有勇氣,就擁有了希望,只要有勇氣,就擁有了力量,只要有勇氣,我們的生命天空就永遠(yuǎn)是凱歌嘹亮,彩霞飛揚(yáng)。那就讓我們高聲地告訴自己,告訴我們身邊的每一個(gè)人:(屏幕出示:勇氣與生命同在,勇氣讓生命更精彩!)
五、鏈接原作,延伸閱讀。
《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面,只是春天的一個(gè)畫面,三五月間的畫面同樣迷人、詩(shī)意、浪漫、震撼,請(qǐng)同學(xué)們回去以后上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個(gè)畫面》,去細(xì)細(xì)品味攝人心扉的語(yǔ)句,去欣賞那帶著生命思考的畫面。
《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)12
設(shè)計(jì)理念:本設(shè)計(jì)中教師引導(dǎo)抓文章的三個(gè)不同景象,體會(huì)作者從“失望”到“驚喜、興奮”的變化過(guò)程,并抓住重點(diǎn)語(yǔ)段,組織學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力,而生命的力量在于勇氣,讓學(xué)生在讀中感悟,感悟中朗讀,以此來(lái)帶動(dòng)朗讀,升華情感,感悟生命。
教學(xué)目標(biāo):
1、能讀準(zhǔn)課文中四個(gè)生字“呂、厘、刷、濫”,能聯(lián)系上下文理解“乏味、泛濫、傲然挺立、拔地而起”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文中描寫花的幾個(gè)場(chǎng)面,讀懂作者的心情變化。
3、通過(guò)有感情朗讀,品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ),體會(huì)作家的寫作方法,在品味語(yǔ)言中感悟“花的勇氣”。
4、在鏈接和拓展中升華情感,感受作家熱愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然的情懷。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入,揭示課題
板書:言為心聲(都說(shuō)語(yǔ)言是內(nèi)心的表達(dá),那今天這節(jié)語(yǔ)文課,我們就去觸摸一些詞語(yǔ),尋找一下感覺(jué)。)
師板書:勇氣。什么是勇氣?舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)?
勇往直前的氣魄,敢想敢做毫不畏懼的氣概。
小結(jié):看來(lái),就這簡(jiǎn)單的一個(gè)字,一個(gè)詞,都能給我們豐富的想象和無(wú)限的思考。
再補(bǔ)充課題——《花的勇氣》。
題目是文章的眼睛,讀了題目,你在想什么?
花怎么會(huì)有勇氣?它的勇氣到底是什么?
那就讓我們帶著這些疑問(wèn),跟隨馮冀才老先生開(kāi)始維也納之旅,去細(xì)細(xì)品讀這花的勇氣。補(bǔ)充課題——《花的勇氣》。
二、初讀,整體感知
1、自主讀課文
翻開(kāi)書91頁(yè),自個(gè)兒去讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,碰到難讀的句子,多讀幾遍。邊讀邊思考在四月的維也納,作者先后看到了哪些景象?
2、檢查自學(xué)情況
課堂上最動(dòng)聽(tīng)的是同學(xué)們的讀書聲?,課文中難讀的這些詞語(yǔ),你能讀準(zhǔn)嗎?
自由讀——指名讀
呂 泛濫 厘米 齊刷刷 震撼
明媚 怦然一震
。、作者的維也納之旅,先后看到了哪些景象?
。ò鍟](méi)有花的綠地——千萬(wàn)朵小花藏身的草地——花的原野
的確,維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師,看著這樣的一個(gè)個(gè)景象,作者想到了花的勇氣。讓我們跟隨作者的腳步,欣賞這三幅畫面,觸摸作者的情感,去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。
三、品讀欣賞,由景及情。
1.欣賞畫面一“沒(méi)有花的綠地”,感受失望之情。
出示:四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上,只是綠色連著綠色,見(jiàn)不到能讓人眼前亮起來(lái)的明媚的小花。沒(méi)有花的綠地是寂寞的。我對(duì)駕車同行的小呂說(shuō):“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫,見(jiàn)不到花兒,下次再來(lái)非躲開(kāi)四月不可!”
自由讀第一段。讀一讀,面對(duì)這一片沒(méi)有花的綠地,“我”是一種怎樣的心情?
快速瀏覽課文,哪幾個(gè)詞語(yǔ)寫出了作者的失望?
引導(dǎo)品味“寂寞”(沒(méi)有花的綠地是寂寞的,開(kāi)滿鮮花的綠地才是——熱鬧的;ɑú莶菀仓兰拍c熱鬧嗎?是“我”寂寞了,失望了。)
同學(xué)們很有本領(lǐng),讀到的是草地的景象,讀懂的是作者的心情。
重點(diǎn)引導(dǎo)品味“泛濫”。泛濫字形分析,本來(lái)指江河湖海的水溢出發(fā)大水,說(shuō)洪水泛濫。 比喻事物過(guò)多,流行的無(wú)法節(jié)制。(“綠色到處泛濫”就是說(shuō)“綠色——”。多得讓人?體會(huì)“泛濫”指多得成災(zāi)令人討厭,體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩。)
小結(jié):一個(gè)詞語(yǔ)不僅只是一種意思,更是一份感情。“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語(yǔ)把作者的心情與感受暴露無(wú)遺,字字句句都是失望。
指導(dǎo)朗讀,讀出失望之情。(指名讀,師生合作讀)
2.欣賞畫面二“千萬(wàn)朵小花藏身的草地”,感受驚喜之情。
出示:小呂聽(tīng)了,將車子停住,把我領(lǐng)到路邊一片非常開(kāi)闊的草地上,讓我蹲下來(lái)扒開(kāi)草好好看看。我用手撥開(kāi)草一看,原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好像只要一使勁兒,就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)……
這是一幅怎樣的畫面?指名讀
靜靜地讀,腦中只有這一段話,讀著讀著,映入你眼簾的是怎樣的景象?(花)
。1)“白的、黃的、紫的”就是說(shuō)顏色——很多,這樣的畫面可以說(shuō)是——萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)詞給我們的卻是一片萬(wàn)紫千紅的景象,簡(jiǎn)潔卻不簡(jiǎn)單啊。 (指導(dǎo)讀)
(2)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞語(yǔ)不僅讓我們感受到花兒的色彩、樣子,呈現(xiàn)出如此優(yōu)美的畫面,把它們都組合在一起時(shí),還能感覺(jué)到什么呢?指名讀,感悟驚奇
小結(jié):課文中的一個(gè)個(gè)短短的詞語(yǔ),就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾,沒(méi)用一個(gè)詞語(yǔ)表示心情,卻能淋漓盡致地表達(dá)表達(dá)出一種眼前一亮的驚喜!
指導(dǎo)朗讀:請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,讀出這花開(kāi)的景象能把作者的心情與感受也讀出來(lái)。
3、感悟遺憾與震撼
引:同學(xué)們,詞語(yǔ)有了強(qiáng)烈的感情色彩,就不是簡(jiǎn)單的兩個(gè)字,而是有了生命,鮮活無(wú)比;有了溫度,能讓我們觸摸到作者的情感。請(qǐng)同學(xué)們默讀第三——第五自然段,哪些詞語(yǔ)有感情、有溫度,能讓我們觸摸到作者的情感,請(qǐng)你拿起筆做個(gè)記號(hào)。
學(xué)生默讀學(xué)習(xí)。圈劃
作者為什么感到遺憾?
是啊,冷雨伴著涼風(fēng),我們都不想出門,更何況是那些嬌嫩的小花呢?它們也許已經(jīng)( ),也許已經(jīng)( ),也許已經(jīng)( )……我就要離開(kāi)維也納去意大利了,這次看不到這些小花了,真有點(diǎn)遺憾。
4.欣賞畫面三“花的原野”,感受興奮之情。
我真帶著遺憾走的嗎?
出示:迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn),我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地,此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái),頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。
學(xué)生聚焦最有溫度最有情感的詞進(jìn)行交流。(預(yù)測(cè):冒,改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足)重點(diǎn)引導(dǎo)品味“改天換地”:
。1)冒,可以換哪些詞?(鉆 擠 露 ……)那你體會(huì)到了什么?(生命力強(qiáng)大、很有氣勢(shì))冒的結(jié)果呢?(讀句子)
。2)“改天換地”是不是說(shuō)天地都改變了?改變的是什么?聯(lián)系整句讀一讀;仡櫘嬅娴牟煌#ǔ鍪救齻(gè)段落)。
剛見(jiàn)草地, 只是綠色連著綠色 ,
撥開(kāi)草看, 青草下邊藏著滿滿一層小花,
離開(kāi)之前, 看不到草地上的花 ,
雨中去看, 一片花的原野 。
。3)整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩,改變的.僅僅是眼前的畫面嗎?學(xué)生自讀。
剛見(jiàn)草地, 只是綠色連著綠色 ,感到____失望_ ;
撥開(kāi)草看, 青草下邊藏著滿滿一層小花,感到____驚喜__;
離開(kāi)之前, 看不到草地上的花 ,感到____遺憾__;
雨中去看, 一片花的原野 ,感到___驚奇 。
整個(gè)心靈整個(gè)心情,從失望到驚喜,又從怕見(jiàn)不著花的遺憾到無(wú)比的興奮。
因?yàn)樵、吃驚、遺憾,所以這一片花的原野更作者激動(dòng)不已。
欣賞畫面配樂(lè)范讀——全體配樂(lè)讀。
四、扣詞想象,二解“勇氣”
師:幾天里,沒(méi)有花的綠地成了花的原野,讓作者想到了花的勇氣。(出示最后段)
師:同學(xué)們,讀到這里,你發(fā)現(xiàn)花的勇氣了嗎?(出示:花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。)
你發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的心情,最能表達(dá)這份勇氣?
引導(dǎo)體會(huì)“拔地而起”:我們以前知道什么拔地而起?是啊,萬(wàn)丈高樓拔地而起,危峰兀立拔地而起,拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的,一朵朵小花又怎能拔地而起,值得我們?nèi)パ鐾麊?(我被那份力量與勇氣深深地折服了)
同學(xué)們,作者是用這個(gè)“拔地而起”來(lái)表達(dá)自己的那份“震撼與敬佩”的心情。
因?yàn)橛杏職,小花們擠出草叢,齊刷刷地( );因?yàn)橛杏職猓』▊兏矣谠诶溆曛校? ),因?yàn)橛杏職猓』▊冏尲拍木G地改天換地,整個(gè)世界鋪滿了( )。
指導(dǎo)讀最后一段,讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。
五、拓展寫話,三解“勇氣”。
1.寫一寫。出示:花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。
師:這就是花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。感受著花的勇氣,是否讓你想起了種子的勇氣、飛蛾的勇氣、松樹(shù)的勇氣,以及其他一些生命的勇氣?請(qǐng)同學(xué)們用最能表達(dá)自己感情的詞語(yǔ),寫下簡(jiǎn)潔的一句話。
花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起
種子的勇氣——( )
。w蛾)的勇氣——( )
(梅花)的勇氣——( )
。 )的勇氣——( )
2.誦一誦。師:是的,同學(xué)們,生命中最重要的就是勇敢地面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨,無(wú)論你多么弱小,無(wú)論你遇到什么困難,請(qǐng)記住,只要你擁有勇氣,就擁有希望。這就是生命的意味。看到的是冷風(fēng)冷雨中撥地而地的小花,想到的是生命的意味。這不能只是眼前一亮,更是心頭的怦然一震。讓我們讀出內(nèi)心深深的震撼吧。齊讀最后段。
六、鏈接原作,延伸閱讀。
師:《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面,只是春天的一個(gè)畫面,三、五月間的畫面同樣迷人、詩(shī)意、浪漫、震撼,你看:
轉(zhuǎn)天醒來(lái)時(shí),忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰(shuí)放在那里的?走過(guò)去一看,呀,我怔住了。原來(lái)夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰,趁我睡熟時(shí),一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開(kāi),伸進(jìn)屋來(lái)!它沾滿露水,噴溢濃香,光彩照人;它怕吵醒我,竟然悄無(wú)聲息地又如此輝煌地進(jìn)來(lái)了!你說(shuō),世界上還有哪一個(gè)春天的畫面能如此震撼人心?
師:請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個(gè)畫面》,去細(xì)細(xì)品味帶著溫度的詞語(yǔ),欣賞帶著生命思考的畫面。
《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教材解讀及設(shè)計(jì)理念】
人教版四年級(jí)下冊(cè)《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致,以作者跌宕起伏的情感變化為線索,富情于景,情理交融,耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。針對(duì)以上特點(diǎn),我力爭(zhēng)在“全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒老師指出:語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真,簡(jiǎn)單實(shí)用,提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”的理念指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟;以及通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受,領(lǐng)悟,不斷吸收和積累語(yǔ)言,進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)感,全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、理解含義深刻詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙和對(duì)生命的感悟。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導(dǎo)入
1、出示“勇氣”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要勇氣。
2、補(bǔ)上“花的”:
。ń裉,讓我們?nèi)ジ惺芤环萏厥獾挠職猢ぉせǖ挠職猓?/p>
3、齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
。、自由讀課文:
要求:
、虐炎肿x準(zhǔn),把句子讀通順。
、扑伎迹
作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
。病⒔涣鳎
作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(可以就時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件來(lái)說(shuō),也可以借助作者情感變化的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō))
三、品味語(yǔ)言,情感共鳴
過(guò)渡:維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師,作者的情感也隨之跌宕起伏。
。、這些情感變化的詞分別在哪些段落?并思考:作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?
。病⒔涣鳗ぉど钊塍w會(huì)作者內(nèi)心的感受以及作者用詞的精妙、對(duì)生命的感悟:
重點(diǎn)抓好最后兩段,特別是帶點(diǎn)的字詞。
“迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn),我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵花兒(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)藏身的草地,此刻那些花兒(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)一下子全冒了出來(lái),頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花(拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”;“這么多的小花、這么密的小花、這么遼闊的小花!”理解并積累),都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足!
“我驚奇地想:它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái),偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢?小小的花居然有如此(怎樣的?)的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么?是──勇氣!”
。、作者的“失望、遺憾”只作為鋪墊,做“略”處理。而“精”在對(duì)花的勇氣的震撼和對(duì)美好生命的感悟。
。、把自己喜歡的部分多讀幾遍,體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。有問(wèn)題的提出來(lái),在小組內(nèi)交流,并引申至課外。
四、積累語(yǔ)言,拓展閱讀
。薄⒊瓕懽约合矚g的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
。、推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》和人教版四年級(jí)第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。
【板書設(shè)計(jì)】
花的勇氣
驚奇 怦然一震
吃驚
失望 遺憾
【課后反思】
略讀課文教學(xué)的追求──“精略相輔,略中有精,教略而學(xué)不略”。
著名特級(jí)教師王燕驊老師說(shuō):“略讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是‘教’略,而學(xué)要‘豐’;應(yīng)當(dāng)是‘教’略,而‘學(xué)’不略!北容^好的做法是:略中有精,整體把握求“略”,重點(diǎn)感悟求“精”。
人教版四年級(jí)下冊(cè)《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致,以作者跌宕起伏的.情感變化為線索,富情于景,情理交融,耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。我力求在“全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒老師指出:語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真,簡(jiǎn)單實(shí)用,提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的理念指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟;以及通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受,領(lǐng)悟,不斷吸收和積累語(yǔ)言,進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)感,全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
現(xiàn)在,仔細(xì)審視自己教學(xué)略讀課文《花的勇氣》的課堂,覺(jué)得有很多地方需要修正。
。薄⒙孕韪,精要更精:
在備課時(shí),我的預(yù)設(shè)是1~6段略教,只作為“我”對(duì)花的生命的感悟的鋪墊,但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我始終放不開(kāi),還是牢牢地牽著學(xué)生抓住作者的情感線一步一步地學(xué)習(xí)、朗讀、交流、感悟。而在處理第7、8兩段時(shí),沒(méi)有足夠的時(shí)間精教、精學(xué)。致使我在教學(xué)這篇課文時(shí),略還不夠略,精也不夠精。如果改為:
、懦踝x課文后,說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(可以就時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件來(lái)說(shuō),也可以借助作者情感變化的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。只需了解大意即可。)
、圃僮x課文,找出這些情感變化的詞分別在哪些段落?并思考:作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?(交流中重點(diǎn)感悟7、8兩段,即精讀。)
、前炎约合矚g的部分多讀幾遍,體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。有問(wèn)題的提出來(lái),在小組內(nèi)交流。
、确e累:
抄寫自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
拓展:
①延伸課外──閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》。
②搭起與精讀課文的橋梁──閱讀人教版四年級(jí)第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。
相信這樣的處理,略會(huì)更略,精會(huì)更精,這才是真正的略讀課文教學(xué)。
。、充分利用導(dǎo)語(yǔ),給學(xué)生足夠的思維空間:
在課前,我考慮到現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生,對(duì)導(dǎo)語(yǔ)還不熟悉,還沒(méi)接觸文本就給予一定的定勢(shì),不太可取,于是舍棄了導(dǎo)語(yǔ)的利用。其實(shí),略讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)一般都體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的思路,本文也不例外。所以,充分利用導(dǎo)語(yǔ),不僅可以幫助學(xué)生了解大意,更重要的是可以直接拋出矛盾沖突:作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?從而給學(xué)生足夠的思維空間,師生對(duì)話也就有了一定的難度和力度。真可謂一舉多得。
3、掌握閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力:
要想培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,只有老師大膽放手,充分相信學(xué)生,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,才有可能培養(yǎng)好。如初讀課文后,讓學(xué)生大致說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?再讀課文,找出這些情感變化的詞分別在哪些段落?思考:作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?這些寬泛的問(wèn)題就需要學(xué)生有更多的時(shí)間去接觸文本,有更大的空間去思考。這樣,在略讀課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,就不會(huì)是一句空話。
葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充,但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用!薄叭绻蛔⒅赜诰x,而忽略了略讀,功夫便只做了一半!笨梢(jiàn),略讀課文教學(xué)是何等的重要。
為了“精略相輔,略中有精,教略而學(xué)不略”,吾將上下而求索!
《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、整體把握課文,通過(guò)分析人物形象,理解“勇氣”的含義。
2、品味文中含義深刻的句子,能說(shuō)出其中的含義。
能力目標(biāo):
1、訓(xùn)練概括故事情節(jié)的能力
2、訓(xùn)練分析人物形象的能力。
情感目標(biāo):
感受來(lái)自于信仰的力量,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平、熱愛(ài)正義、熱愛(ài)國(guó)家的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
分析人物形象,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平、熱愛(ài)正義、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“勇氣”的'含義及某些句子的深刻含義。
教法學(xué)法:
情境設(shè)置法獨(dú)立探究法合作學(xué)習(xí)法討論法
課時(shí)劃分:
一個(gè)課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、深情導(dǎo)入。圖文并茂地向?qū)W生揭示戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕和無(wú)情,讓學(xué)生深刻感受和平的來(lái)之不易和可貴。導(dǎo)入新課。
二、結(jié)合地圖生動(dòng)介紹故事發(fā)生的背景。由第二次世界大戰(zhàn)的諾曼底著陸講起,真切再現(xiàn)故事人物當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境,幫助學(xué)生理解故事。
三、讀故事。學(xué)生用自己最喜歡的方式讀故事。
四、解讀故事。設(shè)置問(wèn)題如下:
1、美國(guó)傘兵在著陸后遇到一連串怎樣的糟糕情況?
2、當(dāng)美國(guó)傘兵第二次回到法國(guó)婦女家的時(shí)候,法國(guó)婦女是怎樣做的?
3、美國(guó)傘兵的勇氣和法國(guó)婦女的勇氣是一樣的嗎?你認(rèn)為文中的主人公是誰(shuí)?你更欣賞誰(shuí)的勇氣?
4、你怎樣理解將軍說(shuō)的那位法國(guó)女人是個(gè)“幸福的女人”?
學(xué)生先自己獨(dú)立探究自己感興趣的一個(gè)或兩個(gè)問(wèn)題,然后就自己獨(dú)立學(xué)習(xí)中遇到的困難,小組成員之間討論交流幫助解決。
教師指導(dǎo),幫助理解。
五、拓展故事。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文中人物的理解,在場(chǎng)景介紹的引導(dǎo)下以法國(guó)女人或美國(guó)傘兵的身份進(jìn)入想象,想象自己當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的,然后學(xué)生以法國(guó)女人或美國(guó)傘兵的身份講述當(dāng)年的那一刻自己是怎樣想的。
六、課堂延伸。出示反映當(dāng)今世界戰(zhàn)爭(zhēng)情況的畫面,讓學(xué)生深刻感受在當(dāng)今世界和平仍需我們一起努力,體會(huì)自己今天擁有的和平幸福的生活是那么的可貴。
七、高唱和平之歌《橄欖樹(shù)》,祝福所有人都不再流浪,擁有和平幸福的生活。大屏幕出示作業(yè)。歌聲中結(jié)束這一課。
《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的深妙。
4、理解作者對(duì)生命的感悟,樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、春天是生機(jī)勃勃的,到處是綠色,到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵,無(wú)疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩,嬌弱的身姿,清幽的氣息吸引著無(wú)數(shù)的文人墨客。你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)中怒放的小花時(shí),又會(huì)有怎樣的感受呢?(板書課題:花的勇氣)
2、看到課題讓學(xué)生質(zhì)疑?吹秸n題你有什么疑問(wèn)?(花有什么勇氣?花為什么有勇氣?花有怎樣的勇氣?………)讓我們一起去感受這份特殊的.勇氣。
二、閱讀方法
1、指名讀閱讀提示,思考我們今天的教學(xué)目標(biāo)是什么?
2、學(xué)生匯報(bào):讀 課文的主要內(nèi)容是什么?
想 作者為什么會(huì)從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“心頭怦然一震”?
說(shuō) 自己的內(nèi)心感受
三、初讀課文,整體感知
1、指名讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、說(shuō)一說(shuō):作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
四、研讀課文,品味作品
1、維也納的春天猶如一位魔術(shù)師,作者的情感也隨之跌宕起伏。默讀課文。想想作者為什么會(huì)從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“心頭怦然一震”?
2、學(xué)生交流,用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮?/p>
作者最初看見(jiàn)草地時(shí),因?yàn)橹豢吹酱笃木G色,沒(méi)有一朵小花,所以感到失望;
即將離開(kāi)維也納前,因?yàn)檫沒(méi)有看見(jiàn)小花所以感到遺憾;
因?yàn)榭匆?jiàn)花的原野所以感到驚奇;
因?yàn)轶w會(huì)到小花的氣魄,所以心頭怦然一震。
3、再讀課文,找出令你怦然一震的句子。
學(xué)生匯報(bào):
(1)雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。
品析句子:傲然挺立,驕傲地站起來(lái)。為什么驕傲?(因?yàn)樾』ㄔ诶滹L(fēng)冷雨中冒出來(lái))我們把自己都當(dāng)作一朵小花,你能挺直腰板來(lái)讀讀這一句嗎?除了驕傲,大家還明亮奪目,怎么理解這個(gè)詞語(yǔ)?(晶瑩閃亮,吸引人的眼球)怎樣讀出神氣十足的感覺(jué)呢?(我們特別了不起)我們一起帶著這種感受來(lái)讀這一句。
。2)它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái),偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢?小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇氣!
小小的花兒居然有如此的氣魄!居然是作者意想不到的意思。這么嬌小的花居然在冷風(fēng)冷雨中拔地而起,可見(jiàn)它有多么大的勇氣。此時(shí),你對(duì)小花有什么感情呢?(尊敬、敬佩)那我們一起帶著這種敬佩之情來(lái)讀課文。
五、感悟升華
1、豈止是花需要勇氣,我們也同樣需要勇氣。人的一生不會(huì)是一帆風(fēng)順的,總會(huì)遇到挫折和困難。我們身邊有許多與困難作斗爭(zhēng)的事例。比如我們熟悉的張海迪,桑蘭,她們?cè)诖煺勖媲坝赂业纳钕聛?lái),而且取得了成功。同學(xué)們,請(qǐng)拿起手中的筆,寫下你對(duì)勇氣的理解。
2、學(xué)生交流
3、出示關(guān)于勇氣的格言。
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