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《靜摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編收集整理的《靜摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《靜摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析
摩擦力是力學(xué)中三種重要性質(zhì)的力之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中感到最困難的一種力，高中物理力學(xué)問(wèn)題的難點(diǎn)在于受力分析，受力分析的難點(diǎn)在于摩擦力的分析，是高中階段物理學(xué)習(xí)必須跨越的的一道門(mén)檻。正確認(rèn)識(shí)摩擦力對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點(diǎn)是研究滑動(dòng)摩擦力，要求會(huì)計(jì)算其大小和判斷其方向，難點(diǎn)是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。
教學(xué)中從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、摩擦力的方向及其計(jì)算來(lái)理解認(rèn)識(shí)兩種摩擦力的異同。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)去加深鞏固，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)將更加深入地理解摩擦力的產(chǎn)生條件、大小和方向，為以后能對(duì)物體進(jìn)行正確的受力分析奠定基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
學(xué)生在初中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了有關(guān)摩擦力的知識(shí)，已初步認(rèn)識(shí)了摩擦力的分類(lèi)，以及影響摩擦力大小的因素，增大和減小摩擦的方法等。但這些認(rèn)識(shí)是定性的，較為模糊的，未涉及定量的計(jì)算。這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系又十分密切，學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)，生活中的實(shí)例比較豐富。
因此，一些看法和認(rèn)識(shí)已在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。本節(jié)教學(xué)中必須糾正留在學(xué)生腦海中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)和科學(xué)的推理，深刻理解摩擦力產(chǎn)生的條件，影響摩擦力的大小的因素，摩擦力的方向。從具體形象的思維上升到抽象的邏輯思維，從定性分析上升到定量計(jì)算。尤其是靜摩擦力產(chǎn)生的條件中相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)和相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向的判斷是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，從初中到高中這一步跨的比較大，因此一定要讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、探究的過(guò)程，充分體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，來(lái)減緩學(xué)習(xí)的坡度，順利越過(guò)這道力學(xué)學(xué)習(xí)的門(mén)檻。這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，消除學(xué)習(xí)物理的畏難情緒有很大的幫助。
課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)和技能：
�。�1）認(rèn)識(shí)靜摩擦力的產(chǎn)生條件；
�。�2）知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；
(3)會(huì)判斷靜摩擦力的方向。
�。�4）理解“相對(duì)”和“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的含義”
2.過(guò)程與方法：
（1）通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)規(guī)律的方法。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問(wèn)題能力和交流、合作能力。
（2）掌握控制變量的科學(xué)研究方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：
(1).靜摩擦力產(chǎn)生的條件
(2).靜摩擦力有無(wú)的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。
2.難點(diǎn)：
�。�1）設(shè)計(jì)方案，探究影響最大摩擦力大小的有關(guān)因素。
�。�2）靜摩擦力有無(wú)的判斷和靜摩擦力方向的判斷。
（3）“相對(duì)”和“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”含義的理解
教學(xué)流程圖
實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備
木板小車(chē)及鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、毛巾、地毯、玻璃板、長(zhǎng)木板、米、塑料杯、筷子、水等。
教學(xué)方法
�。�1）探究式教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)法貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。
�。�2）采取“提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——?dú)w納分類(lèi)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”的思維程序，探究問(wèn)題，得出科學(xué)結(jié)論。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
演示：用手豎直拿起一本書(shū)，將黑板擦壓在黑板上。
問(wèn)題： 為什么沒(méi)有掉下來(lái)？
實(shí)驗(yàn)2：在一個(gè)小塑料杯子里倒一杯米，插一根筷子跟米里面，提問(wèn)：筷子能把米提起來(lái)嗎？有什么辦法用一根筷子就能把米提起來(lái)呢？ 引導(dǎo)學(xué)生回答：放一些水進(jìn)米里面，壓一壓米，增大筷子和米之間的摩擦，筷子就能把米提起來(lái)了。
實(shí)驗(yàn)3：把兩本互相交替疊在一起的書(shū)分開(kāi)：第一次，疊的頁(yè)數(shù)較少，比較容易分開(kāi)；第二次，疊的頁(yè)數(shù)相對(duì)多一點(diǎn)，分開(kāi)的難度增大。 思考：這又是為什么呢？
我們大家一起來(lái)回顧一下初中我們學(xué)習(xí)的摩擦力的'有關(guān)知識(shí)。
什么是摩擦力？摩擦力的種類(lèi)？（靜、滑動(dòng)和滾動(dòng)摩擦力）摩擦力的方向？
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬�、認(rèn)識(shí)摩擦力
1．同學(xué)們先觀察下面四幅圖，從圖中我們找找看物體是否受到摩擦力的作用。
2．歸納滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的概念
3．根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，列舉各類(lèi)摩擦力在生活中的存在情況，并進(jìn)行實(shí)例判斷。
�。ǘ�、探究靜摩擦力
1．產(chǎn)生靜摩擦力的條件
根據(jù)上述實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生歸納
�。�1）物體與物體之間接觸；
�。�2）兩個(gè)接觸面粗糙；
（3）相互擠壓（有形變）；
�。�4）物體與物體之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。
2．問(wèn)題：你能否根據(jù)實(shí)際情況，判斷物體是否受到靜摩擦力？
歸納判斷靜摩擦力的兩種方法
�。�1）假設(shè)法（又稱解除法）：可假設(shè)接觸面是光滑的，看物體間是否會(huì)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。
�。�2）狀態(tài)分析法：根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，運(yùn)用平衡條件（或牛頓定律來(lái)）判斷。
3．實(shí)驗(yàn)探究：探究靜摩擦力的大小
用右圖實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究：緩慢的拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)，設(shè)計(jì)表格記錄下物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和物體所受靜摩擦力的大小。
分析歸納：靜摩擦力不會(huì)無(wú)限制增大，它的增大有一個(gè)限度，當(dāng)超過(guò)這個(gè)限度時(shí)，物體將由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。即由相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)變?yōu)橄鄬?duì)運(yùn)動(dòng)，此時(shí)所受摩擦力將變?yōu)榛瑒?dòng)摩擦力。即靜摩擦力有最大值，靜摩擦力的最大值Fmax叫做最大靜摩擦力。它的數(shù)值等于物體剛開(kāi)始運(yùn)動(dòng)時(shí)的水平拉力的大小。
可見(jiàn)：兩個(gè)物體間的靜摩擦力可以是一個(gè)變力，它的大小可以在0與Fmax之間，即 0＜F≤Fmax
4.最大靜摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的探究
回顧我們剛才的實(shí)驗(yàn)，我們一起來(lái)探究一下Fmax的大小與什么因素有關(guān)，與這些因素有什么關(guān)系？
利用提供的器材，學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在操作中改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。
為了降低難度，教師利用桌面上的器材，演示可能的幾種方案，讓學(xué)生在觀察中思考，找出教師演示中存在的不足和錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)合適的方案
�。�1）與物體的所受壓力（正壓力）有關(guān)。
（2）與物體的接觸面的粗糙程度有關(guān)。
5．靜摩擦力的方向
前面我們研究了靜摩擦力的大小，現(xiàn)在我們來(lái)探討一下靜摩擦力的方向。
靜摩擦力的方向總是沿著接觸面。（曲面則與接觸面相切的方向）
靜摩擦力的方向跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。
此處“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”是指該物體“相對(duì)”于與它接觸的物體（另一物體）而言的。即互以相互接觸的對(duì)方為參考系。
6．靜摩擦力的應(yīng)用
閱讀書(shū)本P58 “說(shuō)一說(shuō)”，了解靜摩擦力的應(yīng)用。并舉出生活中還有哪些應(yīng)用靜摩擦力的事例。
練習(xí)：物體相對(duì)于傳送帶處于靜止?fàn)顟B(tài)，判斷下列傳送帶上物體有無(wú)靜摩擦力以及其方向。
做一做體驗(yàn)最大靜摩擦的大小。將手壓在桌面上，改變壓力，拉動(dòng)手。
談?wù)動(dòng)惺裁锤杏X(jué)。
三、新課鞏固
1. 小結(jié)：本節(jié)課我們研究了靜摩擦力的產(chǎn)生條件和三要素，要求學(xué)生們課后不僅要回憶本節(jié)課的學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)該體會(huì)本課探究物理問(wèn)題的方法和思路。
2.完成問(wèn)題與練習(xí)。
3.補(bǔ)充練習(xí)
《靜摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析
本節(jié)教材用一個(gè)推箱不動(dòng)的生活實(shí)例出發(fā)，細(xì)致分析，更有利于學(xué)生理解靜摩擦力存在的條件。在滑動(dòng)摩擦力的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對(duì)摩擦力的認(rèn)知，從而對(duì)摩擦在日常生活中的應(yīng)用有一定指導(dǎo)作用。
學(xué)情分析
學(xué)生在之前的物理學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)知道。二力平衡、重力和彈力的相關(guān)知識(shí)，掌握了一些基本的物理分析方法。為靜摩擦力的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。在思維與心理方面，他們能從所觀察到的現(xiàn)象中總結(jié)知識(shí)。由于靜摩擦力現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系密切，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中也存在一些困惑困難，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，學(xué)生容易被感性認(rèn)識(shí)所支配，缺乏知識(shí)的遷移能力，造成認(rèn)知錯(cuò)誤。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、知道靜摩擦力概念及產(chǎn)生的條件，會(huì)判決靜摩擦力的方向，知道最大靜降擦力的概念。
2、了解滾動(dòng)摩擦力和摩擦力的利弊。
過(guò)程與方法
1、培養(yǎng)學(xué)生利用物理語(yǔ)言分析，思考，描述靜摩擦力概念和規(guī)律的能力；
2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力；
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、利用實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，利用物理知識(shí)解決生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。
2、摩擦的利弊。
教學(xué)難點(diǎn)
靜摩擦力有無(wú)、大小的'判定
課時(shí)：
1課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
教師活動(dòng)：一個(gè)人用力推一個(gè)放在水平面上很大的箱子，但是箱子沒(méi)有動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)：思考并討論，箱子為什么沒(méi)有動(dòng)？箱子和地面間有無(wú)力的作用？
二、實(shí)驗(yàn)探究
1、教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題：為什么彈簧秤有讀數(shù)？得出靜摩擦力概念
提出問(wèn)題：什么情況下產(chǎn)生靜摩擦力？讓學(xué)生思考討論。
讓學(xué)生重復(fù)剛才實(shí)驗(yàn)，注意觀察彈簧秤讀數(shù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出最大靜摩擦力概念和靜摩擦力范圍。（0＜F≤Fmax）
學(xué)生活動(dòng)：將木塊置于水平桌面上，用細(xì)線連接木塊和彈簧秤，用力水平拉彈簧秤，不要使木塊移動(dòng)，并讀數(shù)�；卮饐�(wèn)題：桌面對(duì)木塊有阻力作用。
思考討論靜摩擦力產(chǎn)生的條件：接觸，彈性形變，相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。
重復(fù)實(shí)驗(yàn)，慢慢拉動(dòng)木塊，注意觀察彈簧秤讀數(shù)（木塊剛開(kāi)始移動(dòng)時(shí)讀數(shù)最大）。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到靜摩擦力的概念，分析出靜摩擦力的產(chǎn)生條件，再得到最大靜摩擦力的概念。
2、教師活動(dòng)：給學(xué)生出示課堂練習(xí)：
�。�1）如圖1所示，各接觸面光滑，墻壁對(duì)小球有無(wú)靜摩擦力
�。�2）如圖2所示，人用力推木箱，但沒(méi)有推動(dòng)。地面對(duì)木箱有無(wú)摩擦力？
圖2
圖1
學(xué)生活動(dòng)：完成練習(xí)：注意學(xué)習(xí)假設(shè)法和二力平衡法在分析靜摩擦力時(shí)的運(yùn)用。
點(diǎn)評(píng)：由實(shí)驗(yàn)分析靜摩擦力有無(wú)，教給學(xué)生分析判定靜摩擦力的方法。
教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)和分析皮帶傳送問(wèn)題，總結(jié)出靜摩擦力的方向。
學(xué)生活動(dòng)：將毛刷放置于水平桌面上，用手按住向前推（不要移動(dòng)），觀察毛的變化（彎曲）回答老師問(wèn)題（摩擦力方向與運(yùn)動(dòng)方向相反）
觀察皮帶傳送問(wèn)題，判定物體所受摩擦力的方向。（與運(yùn)動(dòng)方向相向）
總結(jié)：與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析靜摩擦力的方向。
三、課堂練習(xí)
質(zhì)量為2Kg的物體，靜止在水平面上，物體與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為0.5，最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力大小視為相等，給物體一水平拉力（1）當(dāng)拉力大小變?yōu)?N時(shí)，地面對(duì)物體的摩擦力是多少？
（2）當(dāng)拉力大小變?yōu)?2N時(shí)，地面對(duì)物體的摩擦力是多少？
（3）此后若拉力又減小為5N（物體仍在滑動(dòng)），地面對(duì)物體的摩擦力是多少？
�。�4）若撤去拉力，在物體繼續(xù)滑動(dòng)過(guò)程中，地面對(duì)物體的摩擦力是多少？
解析：
Ff（1）當(dāng)拉力時(shí)，物體沒(méi)有運(yùn)動(dòng)，地面對(duì)物體的摩擦力為F5Nmax靜摩擦力，F(xiàn)f5N
Ff（2）當(dāng)拉力時(shí)，物體滑動(dòng)起來(lái)，地面對(duì)物體的摩擦力為F12NmaxFFmg0.5102N10N滑動(dòng)摩擦力，N
�。�3）當(dāng)拉力又減小為5N時(shí)，由于物體仍在地面上滑動(dòng)，所以物體受到地面的摩擦為仍為滑動(dòng)摩擦力，所以仍是10N。
�。�4）當(dāng)拉力撤去后，由于物體繼續(xù)在地面上滑動(dòng)，物體受到地面的摩擦力仍是滑動(dòng)摩擦力，所以仍為10N。
答案：（1）5N （2）10N （3）10N （4）10N
四、拓展思考
教師活動(dòng)：摩擦力在生產(chǎn)和生活中的很多地方是有益的，許多地方是有害的，和學(xué)生一起討論摩擦力的利弊。盡到學(xué)生結(jié)合摩擦力的影響因素來(lái)討論。
學(xué)生活動(dòng)：列舉生活中的一些摩擦力有益的和有害的實(shí)例，討論如何減小防止摩擦力有害的一面。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
1、靜摩擦力發(fā)生在相對(duì)靜止且有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的物體之間
方向
最大靜摩擦力（0＜F≤Fmax）
2、摩擦力的利弊
六、課后作業(yè)
完成課本26頁(yè)第8題，第10題
課后反思
學(xué)生在理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)、相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的過(guò)程中，存在困難。在今后將通過(guò)大量的例題，對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這部分是學(xué)生難理解的內(nèi)容，最后通過(guò)對(duì)比滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的產(chǎn)生條件、方向、大小。讓學(xué)生對(duì)滑動(dòng)摩擦力以及靜摩擦力有直觀而深刻的學(xué)習(xí)。
《靜摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、設(shè)計(jì)思想
本節(jié)課打破以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將摩擦力作為一個(gè)整體來(lái)逐步研究，而不是分別研究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件、方向和大小，使得學(xué)生更全面的從本質(zhì)上掌握摩擦力的特點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)有三大特點(diǎn)：
1、采用“學(xué)習(xí)即研究”的理念展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察和感受來(lái)提出所要研究的問(wèn)題，并圍繞提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)習(xí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯康倪^(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
2、采用體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)就地取材的物品來(lái)進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，看似簡(jiǎn)單易操作，但卻能帶給學(xué)生最真實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生有最直接的感受。
3、采用知識(shí)教育和科學(xué)方法教育融于一體，通過(guò)實(shí)踐找規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)觀察與類(lèi)比、猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)與歸納、控制變量法、描點(diǎn)作圖法等探究物理問(wèn)題的基本方法，歸納出摩擦力的特點(diǎn)。
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生已具有一定初中知識(shí)背景下，進(jìn)一步來(lái)理解摩擦力的產(chǎn)生條件，摩擦力方向的判斷以及影響摩擦力大小的因素。
二、學(xué)情分析和教材解讀的深入
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
1．學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念并可應(yīng)用二力平衡進(jìn)行計(jì)算靜摩擦力的大�。�
2．在初中階段對(duì)摩擦力有定性了解，但不夠深入高中階段加以細(xì)化；
3．在初中學(xué)習(xí)電阻時(shí)用到過(guò)控制變量法歸納出摩擦力的特點(diǎn)。
�。ǘ┙滩姆治�
本節(jié)課選自人教版普通高中物理必修1第三章第三節(jié)P57-P61，本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力知識(shí)基礎(chǔ)上的延伸。是本章教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，也是高中物理中對(duì)物體進(jìn)行受力分析的重點(diǎn)和難點(diǎn)。大家在初中已接觸過(guò)摩擦力的學(xué)習(xí)，高中應(yīng)從更深的一個(gè)層面來(lái)認(rèn)識(shí)摩擦力，靜摩擦力的問(wèn)題很復(fù)雜，具體表現(xiàn)出“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)”，有時(shí)似乎又是“若有若無(wú)，方向不定”。本節(jié)課，我力求使學(xué)生們可以正確認(rèn)識(shí)靜摩擦力。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、知道什么是靜摩擦力；可以根據(jù)二力平衡的知識(shí)判斷靜摩擦力的大小和方向。
2、可以列舉說(shuō)明靜摩擦力在生活中的應(yīng)用，明白最大靜摩擦力的決定因素有哪些。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)演示及動(dòng)手體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和操作能力。
2、通過(guò)對(duì)靜摩擦力的教學(xué)，可以使學(xué)生形成在生活中認(rèn)識(shí)“力”的科學(xué)素養(yǎng)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)對(duì)最大靜摩擦力進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)探究及數(shù)據(jù)分析，使學(xué)生感受到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更好的培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、通過(guò)分析靜摩擦力的應(yīng)用，進(jìn)一步體現(xiàn)出物理源于生活并服務(wù)于生活的道理。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
1、研究靜摩擦力大小的范圍。
2、研究靜摩擦力的方向。
�。ǘ╇y點(diǎn)：如何對(duì)靜摩擦力進(jìn)行方向的判斷。
五、教學(xué)策略與手段
講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)探究模式
實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)：
�。�1）教師演示用：玻璃杯，大米，筷子，氣球，玻璃球，兩本交疊在一起的書(shū)，一端帶有定滑輪的長(zhǎng)木板，紅墨水，細(xì)線，木塊，礦泉水瓶，PPT課件。
�。�2）學(xué)生用實(shí)驗(yàn)器材2人一組：彈簧秤、毛巾；玻璃板，毛刷。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課
1、趣味實(shí)驗(yàn)演示
向壓實(shí)的整杯米中插進(jìn)一根筷子，用筷子將米杯提起，將氣球放進(jìn)玻璃杯內(nèi)，向氣球內(nèi)充氣，用氣球?qū)⒉ＡП崞稹?/p>
發(fā)問(wèn)設(shè)疑：將整杯米和玻璃杯提起的神奇力量是什么呢？
2、深入分析：
對(duì)整杯米進(jìn)行受力分析，受到豎直向下的重力作用，還有筷子對(duì)整杯米的向上的作用力，向?qū)W生提出疑問(wèn)，這個(gè)作用力可能是什么性質(zhì)的力，進(jìn)而給出在物理學(xué)中像這樣產(chǎn)生于兩個(gè)相對(duì)靜止的物體間的摩擦力叫做靜摩擦力。
(二)新課教學(xué)
1、靜摩擦力的產(chǎn)生條件
①兩物體接觸且相互擠壓
通過(guò)回顧課前氣球提杯子的小實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生發(fā)問(wèn)，為什么干癟的氣球不能夠提起杯子？
對(duì)比分析，當(dāng)氣球充滿氣時(shí)，氣球可以提起杯子，此時(shí)氣球與杯子接觸且存在擠壓，當(dāng)氣球內(nèi)氣體放出時(shí)，氣球與杯子不接觸且不存在相互擠壓，氣球也不能提起杯子，進(jìn)而得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件之一是兩物體接觸并存在擠壓。
�、趦晌矬w存在相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)
仍然由氣球提杯子的小實(shí)驗(yàn)入手，當(dāng)氣球與杯子都放在桌面上，且相對(duì)桌面靜止時(shí)，氣球和杯子之間不產(chǎn)生靜摩擦力。當(dāng)氣球提起杯子時(shí)，氣球和杯子之間就產(chǎn)生了靜摩擦力，這是由于當(dāng)氣球提起玻璃杯時(shí)，玻璃杯會(huì)“想”相對(duì)氣球向下運(yùn)動(dòng)，我們將其稱為玻璃杯有相對(duì)氣球向下的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，進(jìn)而自然得出靜摩擦力的又一個(gè)產(chǎn)生條件是兩物體存在相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。
�、蹆晌矬w接觸面粗糙
夾玻璃球競(jìng)賽：
競(jìng)賽規(guī)則：誰(shuí)能在十秒鐘之內(nèi)，用筷子夾起的玻璃球多誰(shuí)就獲勝。
十秒鐘過(guò)去，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一位同學(xué)夾起了幾個(gè)玻璃球，而另一位同學(xué)幾乎沒(méi)有夾起玻璃球。引發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而追問(wèn)，為什么比賽結(jié)果會(huì)如此懸殊？
教師解密，這是由于老師給“獲勝”的同學(xué)所用的筷子提前穿上了一層“橡膠外衣”，進(jìn)而使筷子與玻璃球接觸的表面變得粗糙，才使得“獲勝”同學(xué)順利夾起玻璃球。
由此自然得出靜摩擦力產(chǎn)生的第三個(gè)條件是兩物體接觸面粗糙。
2、靜摩擦力概念
通過(guò)得出了靜摩擦力產(chǎn)生的三個(gè)條件，可進(jìn)一步概括得出靜摩擦力的具體概念，即：兩個(gè)相互擠壓且相對(duì)靜止的物體，由于存在相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)而在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力叫做靜摩擦力。
給出定義后，教師提出一個(gè)將兩本交疊在一起的書(shū)分開(kāi)的小游戲，讓學(xué)生親身體會(huì)靜摩擦力“巨大”力量，進(jìn)而對(duì)靜摩擦力有一個(gè)更直觀的感受。
3、靜摩擦力的三要素
�、�、作用點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)定義直接得出，靜摩擦力的作用點(diǎn)在兩物體接觸面上。
②方向
�、儆盟⒚珡澢较虮硎舅⒆铀莒o摩擦力的方向，在引導(dǎo)學(xué)生分析靜止在斜面上的刷子的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用假設(shè)法分析得出刷子所受靜摩擦力的方向與刷子的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反這一結(jié)論。
②對(duì)被氣球提起的杯子進(jìn)行受力分析，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的二力平衡的知識(shí)逆向思考，分析靜摩擦力的`方向。
③大小
實(shí)驗(yàn)探究靜摩擦力的大小變化：
杯子與木塊相連，不斷向杯中加水，直到木塊滑動(dòng)，可直觀定性的觀察物體所受靜摩擦力的大小變化，自然提出猜想，靜摩擦力的增大存在一個(gè)限度，教師加以解釋說(shuō)明，給出靜摩擦力大小情況：靜摩擦力的增大有一個(gè)限度，即fmax，這個(gè)最大值稱為最大靜摩擦力，其數(shù)值范圍fmax≥f≥0，且最大靜摩擦力大于滑動(dòng)摩擦力。
4、鞏固提高
①引導(dǎo)學(xué)生利用定義判斷靜止在曲面上的物體所受靜摩擦力的方向。
教師加以總結(jié)概括，得出：靜摩擦力的方向沿接觸面切線方向并與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反。
�、谧寣W(xué)生分析在超市電梯上的人的受力情況，和人走路及傳送帶上的物體所受到的靜摩擦力。
教師加以糾正和強(qiáng)調(diào)：受到靜摩擦力作用的不一定是靜止的物體，靜摩擦力不一定是阻力。
5、應(yīng)用
教師給出靜摩擦力在生活中應(yīng)用的相關(guān)實(shí)例，并給與解釋?zhuān)寣W(xué)生進(jìn)一步體會(huì)靜摩擦力的利與弊。領(lǐng)會(huì)自然的神奇力量。
七、知識(shí)結(jié)構(gòu)或板書(shū)設(shè)計(jì)
靜摩檫力
一、靜摩擦力的產(chǎn)生條件：1、相互接觸、擠壓（彈力產(chǎn)生的條件）
2、與接觸面有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)
3、接觸面粗糙
二、靜摩擦力的定義：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力，這種力叫做靜摩檫力。
三、摩擦力的方向：所以無(wú)論物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)，物體受到的靜摩擦力的方向總是與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反。
四、摩擦力的大小[來(lái)靜摩擦力的大小0;F;Fmax
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
課后完成課后“問(wèn)題與練習(xí)”中1、2、3題。
九、問(wèn)題研討
（1）物理研究以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用身邊的現(xiàn)象設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探索物理問(wèn)題，如何能更好的利用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索物理問(wèn)題？
�。�2）利用學(xué)習(xí)小組分組實(shí)驗(yàn)并討論，如何運(yùn)用小組評(píng)價(jià)機(jī)制？
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