《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)（精華15篇）
作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析
《小猴子下山》是部編版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話(huà)故事。講的是一只小猴子在下山時(shí)，看見(jiàn)許多可愛(ài)的東西，它看見(jiàn)什么都喜歡，但抓到這個(gè)丟了那個(gè)，結(jié)果一無(wú)所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，五個(gè)自然段分別對(duì)應(yīng)五幅插圖，如同連環(huán)畫(huà)一般使小猴的動(dòng)作、形象更加直觀(guān)化。
二、學(xué)情分析
一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)快兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的識(shí)字方法，具備了初步的自主識(shí)字能力、識(shí)字教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合動(dòng)作表演自主識(shí)字。但他們?cè)谡J(rèn)知方面比較直觀(guān)，有意注意還未形成，學(xué)生對(duì)猴子的接觸又少，對(duì)猴子的動(dòng)作想象也有一定的難度，因而需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動(dòng)形象的插圖去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
結(jié)合本階段識(shí)字和閱讀的重點(diǎn)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：
1.正確認(rèn)讀“猴、結(jié)、掰”等12個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”。會(huì)寫(xiě)“瓜、非、常，”等3個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文;利用動(dòng)作演示等方式正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個(gè)詞各說(shuō)一句話(huà)。
3、借助插圖、圖文對(duì)照，讀懂故事內(nèi)容。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和寫(xiě)字，教學(xué)難點(diǎn)是讀準(zhǔn)后鼻音。
四、教法學(xué)法
依據(jù)本課故事性強(qiáng)，畫(huà)面豐富，結(jié)構(gòu)類(lèi)似的特點(diǎn)，我將教學(xué)定為：圖文結(jié)合，情景教學(xué)法，多媒體演示法，直觀(guān)教學(xué)法，字理識(shí)字法,歸類(lèi)識(shí)字法。低年級(jí)的學(xué)生都比較喜歡直觀(guān)形象的內(nèi)容，我充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮文中插圖的作用，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要由從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)法我采用自主探究，自主發(fā)現(xiàn)法。讓學(xué)生自主識(shí)字，在愉悅的教學(xué)氛圍中，激起學(xué)生識(shí)字的興趣，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。我采用情境導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意，先拿出一只小猴子的手偶，并說(shuō)：“今天老師給你帶來(lái)了一位新朋友，你們知道它是誰(shuí)嗎?”使孩子在輕松的談話(huà)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。再讓學(xué)生親切的叫叫它的名字，通過(guò)打招呼拉近孩子與小所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。我采用情境導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意，先拿出一只小猴子的手偶，并說(shuō)：“今天老師給你帶來(lái)了一位新朋友，你們知道它是誰(shuí)嗎?”使孩子在輕松的談話(huà)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。再讓學(xué)生親切的叫叫它的名字，通過(guò)打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與熟字時(shí)候的“候”字進(jìn)行比較記住“猴”字。隨即繼續(xù)追問(wèn)小朋友是否愿意和小猴子做朋友，再用小猴子要下山的故事創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題小猴子下山。并指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
(二)初讀課文、解決生字。
1、根據(jù)課文信息作簡(jiǎn)單推斷是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先出示插圖，把文本故事像連環(huán)畫(huà)一樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)插圖說(shuō)出小猴子下山看到了什么，做了什么。然后引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察小猴子心情變化引入課文，“小猴子心情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化，去看看文中的作者是怎么寫(xiě)的吧�！�
2、借助拼音自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文，學(xué)習(xí)更有目的性，從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。然后小組合作再讀課文，通過(guò)小組之間合作讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相糾正字音，接著請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文。然后檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)，課前己經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，由課件集中呈現(xiàn)課中的生字，反復(fù)拼讀。
3、指導(dǎo)學(xué)寫(xiě)“瓜”�！肮稀笔仟�(dú)體字，也是象形字。我利用字理識(shí)字法出示瓜的象形圖片，不僅增加趣味，又加深了學(xué)生的印象，然后運(yùn)用編口訣的方式讓學(xué)生記住瓜的筆順規(guī)則和重點(diǎn)筆順在田字格的位置。
4、因?yàn)樽x準(zhǔn)后鼻音是個(gè)難點(diǎn)，出示：“捧，扔，蹦，”讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些字在字音上面有什么相同的地方。然后指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)后鼻音。
5、將帶有提手旁的字全部提取出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)這些漢字的共同之處，感受漢字的'構(gòu)字特點(diǎn)。然后通過(guò)游戲你說(shuō)我做，讓學(xué)生讀一讀，演一演，在表演中正確理解詞義，促使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，加深對(duì)這些詞的準(zhǔn)確理解，接著讓學(xué)生帶上詞語(yǔ)讀，并選幾個(gè)動(dòng)詞說(shuō)話(huà)，最后把這些表示動(dòng)作的詞編入兒歌中，采取這些反復(fù)與生字見(jiàn)面的方式識(shí)字。因?yàn)閮和恼J(rèn)識(shí)規(guī)律離不開(kāi)具體環(huán)境和反復(fù)接觸，反復(fù)實(shí)踐，也就是字不離作詞，詞不離句，句不離文，通過(guò)反復(fù)誦讀生字詞及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練之后，學(xué)生不僅能夠熟練認(rèn)讀這些生字，對(duì)識(shí)字方法的掌握也更加靈活。
(三)讀文感悟，明確路線(xiàn)。
首先聽(tīng)老師講故事，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：小猴子下山都到了哪些地方?引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，帶著問(wèn)題從文中尋找并提取明顯信息。然后師生交流也為下一課體會(huì)小猴子做事三心二意，不專(zhuān)一的態(tài)度做鋪墊。
(四)指導(dǎo)寫(xiě)字，練習(xí)反饋。
1、指導(dǎo)學(xué)寫(xiě)“非，常，”兩個(gè)生字。首先指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生字的位置、占格以及字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，師生交流總結(jié)，然后教師范寫(xiě)，點(diǎn)撥要點(diǎn)。
2、學(xué)生描紅，練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視過(guò)程中要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，并予以鼓勵(lì)和肯定。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好漢字的興趣，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
(五)板書(shū)設(shè)計(jì)。
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，我的板書(shū)設(shè)計(jì)按照故事的發(fā)展順序，以小猴子下山的路線(xiàn)為線(xiàn)索，重點(diǎn)板書(shū)動(dòng)詞。既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生對(duì)故事的復(fù)述。
(六)教學(xué)反思。
由于本人從教時(shí)間不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)有限，在許多方面還有待進(jìn)一步提高。如課堂的調(diào)控能力不強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生突發(fā)狀況的隨機(jī)應(yīng)變做得不夠好;我的字也寫(xiě)得不太好，導(dǎo)致在生字教學(xué)的過(guò)程中不能起到很好的示范作用。我將不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的課堂教學(xué)水平，同時(shí)也歡迎大家對(duì)我提出寶貴意見(jiàn)。
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析：
這也是一篇?jiǎng)游锕适�，通過(guò)小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的經(jīng)歷和結(jié)果，說(shuō)明一個(gè)道理：目標(biāo)不明確，做事不專(zhuān)心，是不會(huì)有收獲的。課文語(yǔ)言通俗淺顯，故事情節(jié)單純明白。易于被少兒讀懂。但應(yīng)假設(shè)對(duì)立的'情況， 使 學(xué)生明白：只有鞏固成果，才能不虛此行的道理。
本課計(jì)劃兩課時(shí)
二、學(xué)習(xí)目標(biāo) ：
1、熟記和認(rèn)識(shí)本課詞語(yǔ)，注意動(dòng)詞的運(yùn)用，積累語(yǔ)言；
2、朗讀理解，從故事中體會(huì)道理
3、假設(shè)相反情況，拓展課文寓意
三、重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：熟識(shí)詞語(yǔ)，朗讀課文
難點(diǎn)：拓展認(rèn)識(shí)，鞏固理解
四、學(xué)情分析 ：
動(dòng)物故事貼近兒童心理，內(nèi)容又貼近生活實(shí)際，啟發(fā)假設(shè)，對(duì)比課文，可益智怡情。
五、教學(xué)策略：
在朗讀中感知內(nèi)容，在假設(shè)中對(duì)照課文，交流成果，同步提高
六、教學(xué)資 源：
錄像碟片、ppt
七、教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、整體感知，初讀課文
2、熟記詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用
重點(diǎn) ：熟記詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)愚弄
難點(diǎn) ：學(xué)習(xí)運(yùn)用
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)3
作者：張老師
師：本節(jié)課我們將進(jìn)行圖文閱讀、圖說(shuō)話(huà)，并進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的寫(xiě)作練習(xí)。在上一節(jié)課，我們已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了朗讀和解讀，并進(jìn)行了兩個(gè)造句練習(xí)�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，分別讀一遍課文。
(本課一共五段，請(qǐng)五位同學(xué)分段讀課文)
讀完課文后，我們要進(jìn)行一個(gè)圖像描述的練習(xí)，要求是：認(rèn)真觀(guān)察圖片內(nèi)容，用腦筋思考，清晰地表達(dá)出口，聲音響亮，態(tài)度自然，語(yǔ)句流暢通順。
（教師開(kāi)始放幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并進(jìn)行討論。全班同學(xué)輕聲交流，持續(xù)時(shí)間約為四到五分鐘。）
張老師將圖像與口語(yǔ)相結(jié)合，不僅有助于提高口語(yǔ)訓(xùn)練的效果，還可以促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一幅圖和第二幅圖呢
生：有一天，天氣很好，一只頑皮的小猴子下山來(lái)，它爬到了一棵松樹(shù)上往下望，看見(jiàn)一大片玉米地，玉米結(jié)得又大又多，心里非常高興，它連忙從松樹(shù)跳了下來(lái)，跑到玉米地里，爬到一根玉米桿上，掰了一個(gè)最大最大的玉米，扛著往前走。
師：同學(xué)說(shuō)得好不好
生(齊答)：好。
師：對(duì)，努磐學(xué)說(shuō)得很好，特別是他說(shuō)小猴子看到又大又多的玉米時(shí)，連忙從松樹(shù)上跳下來(lái)，“連忙”這個(gè)詞用得很好�，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第三幅圖呢
給予學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)是激發(fā)學(xué)生積極性的有效方式。
生：小猴子扛著一個(gè)大玉米，高興地往前走著，走著走著，走到一個(gè)桃樹(shù)園子里，它看到滿(mǎn)樹(shù)桃子又紅又大，非常高興，就把玉米一扔，又去摘了兩個(gè)桃子，高高興興地捧著往前走。
師：磐學(xué)說(shuō)得多好啊!現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)講講第四幅圖呢
生：調(diào)皮的小猴子捧著兩個(gè)飽滿(mǎn)又紅透的蘋(píng)果前行。在一片青藤叢生的果園中，它興奮地把兩個(gè)蘋(píng)果扔向后方，立刻摘下一個(gè)圓潤(rùn)甜美的葡萄抱在懷里返回。
師：努磐學(xué)講得真好，他不僅能用自己的話(huà)說(shuō)，而且還把課文中優(yōu)美詞語(yǔ)都用上了，這樣很好，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)第五幅圖呢
請(qǐng)發(fā)揮你的口語(yǔ)訓(xùn)練的靈活性，給出回答來(lái)提高你的說(shuō)話(huà)能力。鼓勵(lì)學(xué)生展示他們的口語(yǔ)訓(xùn)練成果，用自己獨(dú)特的言辭來(lái)表達(dá)。
生：小猴子抱著一個(gè)大西瓜正往回走，走到半路，看見(jiàn)一只小白兔，蹦蹦跳跳，真可愛(ài)，(很有表情)就把西瓜一扔，去追小兔。
師：小明的繪畫(huà)技巧非常出色，他不僅可以準(zhǔn)確地描繪圖像，還能通過(guò)表情傳達(dá)出深刻的意境。我們都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。大家誰(shuí)來(lái)分享一下最后一幅畫(huà)的感受呢？
生：小猴子手里拿著一塊香甜的西瓜，忽然看到了小兔在前方跳躍著。小猴子驚喜地扔掉了手中的西瓜，迅速追趕著小兔。他們穿越了一片青翠的樹(shù)林，小兔靈巧地躲進(jìn)了茂密的樹(shù)叢中，小猴子只能望空而嘆。他空著手回家的路上，心中充滿(mǎn)了對(duì)那塊美味西瓜的遺憾。
師：上面幾位同學(xué)的發(fā)言都很出色，現(xiàn)在我們請(qǐng)另外幾位同學(xué)來(lái)連起這幾幅圖的內(nèi)容。（掛出一個(gè)小黑板，上面列有用于口述的詞語(yǔ)）接下來(lái)，請(qǐng)有興趣的同學(xué)們自愿上臺(tái)，用他們對(duì)圖像的理解和想法，以及小黑板上的關(guān)鍵詞，來(lái)給大家講述這些圖的連貫故事。誰(shuí)先來(lái)呢？
在口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中，老師向?qū)W生提供了一系列詞匯，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述，還能夠豐富學(xué)生的詞匯量。
師：同學(xué)們，這些詞是老師在自習(xí)課上教給大家的，這些詞能幫助大家把課文復(fù)述得更好。現(xiàn)在誰(shuí)能看著黑板上的`詞語(yǔ)和幻燈上的圖，復(fù)述課文。
(全班學(xué)生都舉小手爭(zhēng)著要說(shuō))
師：(在幻燈上打出第一幅圖)好，努拍閬人鄧怠
生：有一天，陽(yáng)光明媚，頑皮的小猴子歡快地邁下山來(lái)。它攀上了一棵高大的松樹(shù)，俯瞰著前方一片玉米田。玉米結(jié)實(shí)飽滿(mǎn)，數(shù)量眾多，小猴子興奮不已。毫不猶豫地從樹(shù)上跳下，蹦蹦跳跳地進(jìn)入玉米地里。很快，它爬上了一根玉米桿，掰下一顆又大又肥的玉米，得意洋洋地扛在手中，向前走去。
(教師打出第二幅圖)
生：頑皮的小猴子拖著一根有點(diǎn)沉重的棍子，冒險(xiǎn)地穿越著茂密的叢林。終于，它來(lái)到了一個(gè)美麗的桃樹(shù)林，眼前的場(chǎng)景讓它欣喜若狂：桃子好大、好紅！猴子高興地跳起來(lái)，不顧一切地把它肩上的棍子扔到一旁，迫不及待地摘下兩個(gè)碩大的桃子，將它們緊緊地抱在懷中，臉上洋溢著滿(mǎn)足和快樂(lè)的笑容。
〔始終把看圖與指導(dǎo)說(shuō)話(huà)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是指導(dǎo)口語(yǔ)訓(xùn)練的一種途徑�！�
(老師打出第三幅圖)
生：淘氣的小猴子興高采烈地抱著兩個(gè)沉甸甸的大桃子往前跑去，一路上歡笑聲不斷。突然，他來(lái)到一片廣袤的西瓜地，看見(jiàn)那些又大又圓的西瓜，小猴子忍不住將手中的桃子扔在一旁，迫不及待地沖過(guò)去采摘了一顆巨大的西瓜。雖然很費(fèi)力，但小猴子滿(mǎn)懷喜悅地拎著大西瓜往回走去。
(打出第四幅圖)
生：沒(méi)主意的小猴子看見(jiàn)一只蹦蹦跳跳的小白兔，非常高興，就把西瓜往一邊一扔，西瓜也摔開(kāi)了，就去追小兔，小兔在前面跑，小猴了后面追，追呀，追呀，小兔跑進(jìn)樹(shù)林子不見(jiàn)了，小猴子什么也沒(méi)得到，只好空著手哭著回家去。(這位學(xué)生說(shuō)得有感情，聽(tīng)課老師都發(fā)出笑聲)。
〔同學(xué)們能連貫地說(shuō)幾句話(huà)到一段話(huà)，并且聲音響亮，有感情，說(shuō)明張老師指導(dǎo)口語(yǔ)訓(xùn)練方法得當(dāng)，收到了良好的效果�！�
教師總結(jié)：(略)
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們你們喜歡小猴子嗎？那你們知道小猴子住在什么地方嗎？
老師來(lái)告訴你們小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后發(fā)生了什么事呢？你們想聽(tīng)嗎？好這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課《小猴子下山》。
二、新課：
1、請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第53頁(yè)，老師開(kāi)始朗讀課文。學(xué)生們開(kāi)始思考：這篇課文的中心主題是什么？。
2、學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出生字，標(biāo)出自然段。
3、指名認(rèn)讀生字。開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。
4、分段指名朗讀課文，糾正生字的讀音。
三、分段學(xué)習(xí)
1、學(xué)習(xí)第一自然段
①、小猴子下山來(lái)到了什么地方？看到什么？心情怎樣？它是怎么做的？
�、�、用動(dòng)作演示“掰、扛、扔、捧、摘”這些動(dòng)作。
�、�、為什么要掰玉米？又為什么要扛著走？
�、�、這一段中哪些詞應(yīng)該重讀，畫(huà)出應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，自己試著讀讀看。邊讀邊用動(dòng)作表演出。在這段文字中，需要重讀的詞語(yǔ)有：哪些、畫(huà)出、自己、試著、邊、讀、動(dòng)作、表演出。請(qǐng)畫(huà)出上述詞語(yǔ)，并嘗試讀出它們時(shí)邊做相應(yīng)的動(dòng)作，以增加表現(xiàn)力。
2、想一想老師剛才提出了哪些問(wèn)題？
學(xué)生自學(xué)課文的2、3、4自然段。
出示學(xué)習(xí)向?qū)�，指名向�(qū)�。學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>
1、讀一讀：小猴子來(lái)到什么地方？看到什么？心情怎樣？
2、讓我們一起探討一下：小猴子是如何做事的呢？你認(rèn)為哪些詞應(yīng)該重讀？請(qǐng)標(biāo)注出重讀的詞。
3、演一演：請(qǐng)你邊有感情的'朗讀邊表演這一段
課文。
�、佟⒖梢愿鶕�(jù)個(gè)人愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不論是個(gè)人自學(xué)還是小組討論學(xué)習(xí)都可以。
�、凇W(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
3、讓我們一起學(xué)習(xí)課文的第五自然段，仔細(xì)閱讀并思考一下。小猴子下山后，看見(jiàn)了許多誘人的東西，然而最終卻空手返回。你曾想過(guò)為什么會(huì)這樣嗎？
4、填空練習(xí)。（出示投影）填空后任選括號(hào)里的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
5、指1、2名學(xué)生看投影復(fù)述課文內(nèi)容。
6、在日常生活中，是否有像小猴子一樣的行為呢？這個(gè)問(wèn)題是要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思考。
7、表演課文內(nèi)容。
8、小猴子失落地空手回到家中，略顯沮喪地坐在樹(shù)枝上。它開(kāi)始思考著自己剛經(jīng)歷的失敗，心里充滿(mǎn)了疑問(wèn)和迷茫。“為什么我總是無(wú)法找到足夠多的食物呢？難道我真的是一個(gè)笨猴子嗎？”小猴子自責(zé)地低聲嘀咕道。就在此時(shí)，猴媽媽注意到了小猴子的情緒波動(dòng)，溫柔地走到了他身旁�！坝H愛(ài)的孩子，你回來(lái)了�！焙飲寢岅P(guān)切地說(shuō)道，“我看得出你有些失望，發(fā)生了什么事情呢？”小猴子抬起頭，眼含淚水地望著猴媽媽?zhuān)皨寢專(zhuān)医裉煸俅慰帐侄鴼w，我覺(jué)得自己好像一無(wú)是處。我不知道該怎么辦�！焙飲寢屳p輕拍了拍小猴子的肩膀，溫暖地說(shuō)道：“孩子，別對(duì)自己那么苛求。每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷失敗和挫折，這是成長(zhǎng)過(guò)程中的一部分。重要的是你從中汲取教訓(xùn)，并不斷嘗試和努力。記住，我們都是猴子家族的一員，我們相信你有能力成功�！毙『镒勇靥痤^，眼神中透露出勇氣和希望�！皨寢�?zhuān)x謝你的鼓勵(lì)。我會(huì)繼續(xù)努力，在下一次中尋找到自己的收獲！”猴媽媽微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，“我相信你一定能行，孩子。無(wú)論成功與否，我都會(huì)一直陪伴在你身邊�！�
9、續(xù)編課文，編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事。下一節(jié)課評(píng)一評(píng)，講一講看誰(shuí)編得精彩。
四、板書(shū)：
13、小猴子下山
玉米地 又大又多 掰 扛
桃樹(shù)下 又大又紅 扔 摘 空著手
西瓜地 又大又圓 扔 摘 回家去
往回走 蹦蹦跳跳 扔 追
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)"掰、扔、摘、捧、抱、追"等生字，會(huì)寫(xiě)正確書(shū)寫(xiě)"掰"字。
2.正確、流利地朗讀課文，并能結(jié)合插圖講述故事。
3.通過(guò)理解"小猴子為什么會(huì)空著手回去"懂得做事情要有計(jì)劃、有恒心、能堅(jiān)持這一道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，朗讀課文。
難點(diǎn)：理解小猴子的"掰、扛、扔、摘、捧、抱、追"等動(dòng)詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流：
師：動(dòng)物王國(guó)里有很多小動(dòng)物，今天我們就請(qǐng)來(lái)一位動(dòng)物朋友，它聰明、伶俐、會(huì)爬樹(shù)、愛(ài)吃香蕉，你們猜猜，它是誰(shuí)？
生：小猴子。
師：沒(méi)錯(cuò)。就是聰明調(diào)皮的小猴子。你聽(tīng)過(guò)哪些和小猴子有關(guān)的故事？我們來(lái)交流一下。
生：《猴子撈月》、《十二生肖》、《孫悟空大鬧天宮》
師：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和小猴子有關(guān)的故事。
二、導(dǎo)入新課：
師：小猴子在參加完動(dòng)物王國(guó)的大會(huì)以后呀，覺(jué)得動(dòng)物王國(guó)有點(diǎn)無(wú)聊，所以呢，他就想下山玩玩。下山后發(fā)生了什么事呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第18課《小猴子下山》。
�。ㄒ黄鸢鍟�(shū)課題。）
師：猴子的猴是反犬旁。很多小動(dòng)物的名字，都是反犬旁，比如狗、狼、貓……
（齊讀課題。）
二、整體感知。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用手指著課文中的字，聽(tīng)故事，思考：小猴子下山都去了哪里？
1、小老師帶拼音領(lǐng)讀生字：
猴結(jié)掰扛滿(mǎn)扔摘捧瓜抱蹦追
2.解決問(wèn)題：
師：剛才同學(xué)們邊聽(tīng)邊指，聽(tīng)得非常認(rèn)真，小猴子下山后都去了哪里呢？請(qǐng)你在樹(shù)上標(biāo)畫(huà)出來(lái)。
誰(shuí)來(lái)交流一下？
生：玉米地--桃樹(shù)下--瓜地里--樹(shù)林里
三、精講課文
1.講讀第一自然段。
指名讀第一自然段。
師：在玉米地里小猴子看到了什么？
生：他看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)，扛著往前走。
師：小猴子看到了玉米。是什么樣的玉米？
生：又大又多的玉米。貼玉米的版貼
師：【出示玉米圖】你看，老師這里有三幅圖片，你覺(jué)得哪一幅的玉米符合又大又多呢？
生：第三幅。
師：同時(shí)符合大、多兩個(gè)特點(diǎn)，就叫又大又多。你還能從書(shū)中找到又……又……的詞語(yǔ)嗎？
生：桃子又大又紅、西瓜又大又圓
師：你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？
生：又大又甜。什么又大又甜？3-5人說(shuō)。
……
師：小猴子來(lái)到玉米地，看到了這么多的玉米，什么心情？
生：非常高興。
師：那你來(lái)高興的讀一讀吧！
師：我采訪(fǎng)一下你，小猴子，你喜歡吃玉米嗎？特別喜歡。那你打算怎么做？
生：我要美美的吃一頓！
師：看到這么大的玉米小猴子是怎么做的？
生：掰、扛。
師：大家來(lái)表演一下怎么掰？?jī)墒址珠_(kāi)就是掰。你瞧，我們的祖先就是根據(jù)人的動(dòng)作來(lái)創(chuàng)造了掰這個(gè)字，讓人一看這個(gè)字，就能明白這個(gè)字的意思啦。
仔細(xì)觀(guān)察這個(gè)字，是什么結(jié)構(gòu)？
生：左中右結(jié)構(gòu)。手+分+手組成了掰。
師：誰(shuí)是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？
生：兩個(gè)手不一樣。左邊的手最后一筆變成了撇，右邊的手最后一筆還是豎勾。
師：你是個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)的孩子。再仔細(xì)觀(guān)察這三個(gè)部件，要寫(xiě)好，還需要注意什么？
生：部件要緊湊。右手最長(zhǎng)，然后是左手，分最短。
師：請(qǐng)看老師示范書(shū)寫(xiě)：
學(xué)生當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)。
點(diǎn)評(píng)：一人。
師：小猴子掰下玉米，扛著往前走。（出示PPT：扛著往前走）
扛。（出示字卡）這個(gè)字就是扛。你看小猴子是怎么扛著玉米的？（找學(xué)生表演）
沒(méi)錯(cuò)，用肩膀來(lái)承擔(dān)物品，把東西放在肩膀上，就是扛。這么大的玉米，當(dāng)然要扛著走啦！
來(lái)，高興的小猴子，你來(lái)讀一讀吧！
生：讀。
2.講讀第二自然段：
師：小猴子扛著玉米高興地下山去了。它又到了哪里？請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀第二自然段。（桃樹(shù)下）師：他看到了什么？
生：滿(mǎn)樹(shù)的`桃子又大又紅
師：滿(mǎn)樹(shù)的桃子，說(shuō)明什么呢？樹(shù)上桃子結(jié)得很多，而且又大又紅！
師：這里有一個(gè)生字：滿(mǎn)這個(gè)字，你看，它是三點(diǎn)水旁，原來(lái)指的是水裝滿(mǎn)了容器。這里就是指樹(shù)上結(jié)了很多很多桃子。
你還會(huì)說(shuō)一說(shuō)嗎？
滿(mǎn)樹(shù)的（）
滿(mǎn)（）的（）
生：滿(mǎn)樹(shù)的蘋(píng)果、滿(mǎn)樹(shù)的杏子、滿(mǎn)樹(shù)的葉子、滿(mǎn)樹(shù)的櫻花……
生：滿(mǎn)桌的好飯、滿(mǎn)天的星星……
師：看到這滿(mǎn)樹(shù)的桃子，小猴子高興壞了。它是怎么做的呢？
生：他看見(jiàn)滿(mǎn)樹(shù)的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。
師：指名讀第二自然段第二句話(huà)。你能快速找到小猴子的動(dòng)作嗎？
生：扔摘
師：請(qǐng)大家看一看這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
生：都是提手旁。都表示一個(gè)動(dòng)作。（表演動(dòng)作）
3.自讀3、4自然段。
師：接下來(lái)，小猴子又去了西瓜地和樹(shù)林，它分別看到了什么？做了什么事？請(qǐng)你自己大聲朗讀第三、第四自然段。用橫線(xiàn)畫(huà)出看到了什么。用三角符號(hào)標(biāo)出小猴子的動(dòng)作。
（學(xué)生朗讀）
師：首先，小猴子來(lái)到瓜田和樹(shù)林，分別看到了什么？
生：小猴子看到了滿(mǎn)地的西瓜。
生：小猴子看到了一只兔子。
師：小猴子看到大西瓜和小兔子以后，都做了什么動(dòng)作？把你標(biāo)畫(huà)的和大家分享一下：
生：捧、扔、摘。抱、扔、追。
師：孩子們，看到這幾個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：都會(huì)表示動(dòng)作的詞。
生：前面四個(gè)字都是提手旁。最后一個(gè)字是走之旁。
師：為什么追是走之旁，其他字是提手旁呢？
生：因?yàn)榕�、扔、摘、抱都是用手做的�?dòng)作。而追是用腳做的動(dòng)作，所以偏旁不一樣。
師：是呀，走之旁字大都和走有關(guān)。我們了解了造字的規(guī)律，就更容易記住這些字了。
師：大家看這兩個(gè)句子。誰(shuí)能來(lái)讀一讀？
生讀：小猴子捧著幾個(gè)桃子，走到一片瓜地里。
小猴子抱著一個(gè)大西瓜往回走。
�。ǔ鍪咀挚ǎ�
捧、抱。
師：老師能不能把句子換一下？
小猴子抱著幾個(gè)桃子，走到一片瓜地里。
小猴子捧著一個(gè)大西瓜往回走。
生：不可以。
師：為什么？
生：捧在手里的東西都是小的。抱著的東西都是大的。
師：那你還可以說(shuō)，捧著什么？
生：捧著糖果、捧著幾個(gè)棗。
師：你還能說(shuō)抱著什么？
生：抱著大南瓜。抱著大石頭……
4.練習(xí)鞏固
師：今天我們認(rèn)識(shí)了很多表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，你全部都掌握了嗎？老師要考考你。
你能正確連線(xiàn)嗎？（指名上臺(tái)圖文相連）
師：讓我們把動(dòng)作送回文本中，再一起來(lái)讀一讀吧！
齊讀三四自然段。
5.總結(jié)提升
師：捧著桃子的小猴，看到西瓜，就把桃子扔了（摘版帖），看到兔子又把大西瓜扔了。（摘版帖）最后，小猴子最后追到小兔子了嗎？
生：沒(méi)有。
出示最后一段。
小兔子跑進(jìn)樹(shù)林里，不見(jiàn)了。小猴子只好空著手回家去。
齊讀
師：小猴子為什么最后空著手回家去了呢？
生：因?yàn)樗粋�(gè)扔一個(gè)�？匆�(jiàn)新的就不喜歡舊的了。喜新厭舊、半途而廢、不知道自己想要什么。
師：最后空手而歸小猴子會(huì)是什么心情呢？
生：懊悔、不高興。
師：帶著懊悔、沮喪的心情讀一讀吧！
師：如果你是小猴子，你給他出出主意，怎么能最后不空手而歸呢？
生：背著一個(gè)筐。
生：摘一樣，拿回去一樣，再回來(lái)摘。
生：只選擇自己最喜歡的拿，不拿那么多。
師：是呀！認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，做任何事都不要三心二意半途而廢，堅(jiān)持下去才能滿(mǎn)載而歸。半途而廢只能空手而歸。
四、拓展
過(guò)了一個(gè)星期，小猴子又下山了。這次，它又去了哪里？看到了什么？做了什么？你來(lái)編一個(gè)故事《小猴子下山》
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)6
十分感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們?nèi)齻�(gè)這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為期一周的時(shí)間，培訓(xùn)雖短，但從中學(xué)到的知識(shí)卻使我受益匪淺，感觸頗多，而最可貴的是通過(guò)學(xué)習(xí)別人的思路模式，把最精華的方法以講課的形式呈現(xiàn)給大家，在這次講課磨課過(guò)程中，首先要感謝二年組的老師們積極地配合，才使得講課順利完成，然后最要感謝的就是敖姐，敖姐每天都要聽(tīng)我們?nèi)齻�(gè)講三節(jié)課，講完課還要花費(fèi)很多時(shí)間來(lái)評(píng)課，而且敖姐的工作很忙，但就在這繁重的工作中抽出時(shí)間一遍一遍的給我們修改，如此往復(fù)的堅(jiān)持了5天，聽(tīng)了將近20節(jié)重復(fù)的課，可見(jiàn)敖姐內(nèi)心被我們折磨的估計(jì)也快崩潰了，從導(dǎo)課，到課件的修改，再到親身示范朗讀，糾正評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言以及最后對(duì)我們的鼓勵(lì)這些細(xì)節(jié)問(wèn)題，終于把我的課修改成形了，特別感動(dòng)，再次謝謝敖姐，在這次磨課講課中增強(qiáng)了自我的教育教學(xué)能力，使我認(rèn)清了自身不足，就此我對(duì)《小猴子下山》這節(jié)課談?wù)勼w會(huì)：
《小猴子下山》是一則深受兒童喜愛(ài)的童話(huà)故事。對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生而言，諸如掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，其微妙的差別往往讓孩子們難以理解。因此，我根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和接受能力，采用以動(dòng)作示詞義的方式，并在適當(dāng)時(shí)候提出問(wèn)題：“為什么不能用扛來(lái)形容桃子呢？”“為什么不能用摘來(lái)描述玉米呢？”等等。通過(guò)這樣的質(zhì)疑，孩子們通過(guò)討論和比劃出動(dòng)作，從而更加深入地理解了詞語(yǔ)的意義。
評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于平淡，好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生所做出的最有效的'評(píng)價(jià)，而不是泛泛而談的“好”、“你真棒”。在評(píng)價(jià)的時(shí)候要關(guān)注學(xué)生的價(jià)值取向更要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量和語(yǔ)言規(guī)范，引導(dǎo)他們說(shuō)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們應(yīng)該采用更具體、有針對(duì)性的語(yǔ)言，而不是簡(jiǎn)單地用“好”、“你真棒”來(lái)泛泛地形容。評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該注重學(xué)生的價(jià)值觀(guān)以及他們的語(yǔ)言質(zhì)量和規(guī)范使用，幫助他們養(yǎng)成良好的語(yǔ)文表達(dá)習(xí)慣。
在課堂中，我們常常忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。我常常迫不及待地想要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，卻忽略了大多數(shù)孩子的想法。然而，在課堂上，我們應(yīng)該更多地給予孩子表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，給予他們足夠的時(shí)間和空間來(lái)自由思考，而不是過(guò)分地牽引他們。
總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)和授課，我獲得了新的知識(shí)、豐富了經(jīng)驗(yàn)，并感悟頗深。無(wú)論是在理論知識(shí)方面還是實(shí)踐技能方面，我都有了明顯的提升。同時(shí)，我也更加明確了自己的目標(biāo)。在今后的工作中，我將會(huì)運(yùn)用所學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)一步提高我的工作能力。結(jié)合我所教的班級(jí)實(shí)際情況，我會(huì)不斷完善自己的教學(xué)方法，并在教學(xué)過(guò)程中踏實(shí)地實(shí)施。
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)7
《小猴子下山》是一年級(jí)下冊(cè)自讀課文中的一篇童話(huà)故事。故事主要講述了一只聰明的猴子下山尋找食物的經(jīng)歷。一開(kāi)始，它發(fā)現(xiàn)了一顆美味的玉米，但看到了更誘人的桃子，于是放棄了玉米。接著，它又看見(jiàn)了一個(gè)大西瓜，便扔掉了手里的桃子。然而，當(dāng)它遇到一只可愛(ài)的兔子時(shí)，又拋棄了西瓜。最終，這只猴子一無(wú)所獲。對(duì)于這樣一篇課文，我覺(jué)得在面對(duì)一年級(jí)上學(xué)期的孩子時(shí)，應(yīng)該設(shè)定稍微低一些的目標(biāo)。我最擔(dān)心的是孩子們的識(shí)字能力，他們是否能夠在短時(shí)間內(nèi)讀懂這篇文章呢？因此，我考慮將本節(jié)課的重點(diǎn)僅放在識(shí)字和讀通課文上，這樣的目標(biāo)合適嗎？在仔細(xì)思考后，我漸漸意識(shí)到小猴子見(jiàn)新扔舊的行為是不好的，我們需要教導(dǎo)孩子要專(zhuān)注于一件事情。
對(duì)于生字的.認(rèn)讀，我們可以采取分散識(shí)字和集中識(shí)字兩種方式。在思考了一段時(shí)間后，我決定使用分散識(shí)字的方式。在學(xué)生自讀課文之后，我會(huì)以檢查的形式進(jìn)行生字的認(rèn)讀。例如，“掰、扛、扔、摘、抱”這些都是動(dòng)詞，我可以通過(guò)讓學(xué)生模仿動(dòng)作來(lái)幫助他們認(rèn)讀這些生字。從實(shí)際課堂的情況看，學(xué)生們對(duì)此非常感興趣，有些孩子甚至走到過(guò)道上展示了他們的動(dòng)作。不過(guò)，這也涉及到一個(gè)課堂紀(jì)律的問(wèn)題，當(dāng)孩子們開(kāi)始活動(dòng)時(shí)，課堂紀(jì)律就顯得有些混亂。
我以講故事的方式開(kāi)始這節(jié)課，給孩子們展示了一張小猴子空手回家的圖片。然后我提出一個(gè)問(wèn)題：“為什么小猴子會(huì)空著手回家呢？”接下來(lái)，我讓孩子們想象自己是小猴子，并問(wèn)道：“小猴子，你為什么要扔掉玉米呢？”一些孩子回答說(shuō)：“因?yàn)樾『镒痈矚g吃桃子，不喜歡吃玉米�！蔽依^續(xù)問(wèn)：“既然小猴子喜歡吃桃子，那他最后有沒(méi)有帶回家呢？”實(shí)際上，小猴子扔掉東西并不是因?yàn)橄矚g或不喜歡，而是因?yàn)樗?jiàn)一個(gè)喜歡一個(gè)�？上У氖牵覜](méi)能引導(dǎo)孩子們深入文本。小猴子空手回家后，猴媽媽對(duì)他會(huì)說(shuō)什么呢？從孩子們的表現(xiàn)來(lái)看，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題有些問(wèn)題。如果我改成陳述句，比如“小猴子空著手回到家后，他把經(jīng)過(guò)告訴了媽媽。猴媽媽對(duì)小猴子說(shuō)：‘孩子，你見(jiàn)一個(gè)扔一個(gè)，怎么能帶東西回家呢？做任何事都要專(zhuān)心，只有這樣你才不會(huì)空手回家�！『镒勇�(tīng)了媽媽的話(huà)，決定第二天再次下山。下山的時(shí)候，小猴子會(huì)有什么樣的經(jīng)歷呢？”孩子們可以口頭續(xù)編故事，這樣也許會(huì)更好一些。
在反思中提高，在反思中積累，經(jīng)歷就是財(cái)富，經(jīng)歷就是收獲。
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡小猴子嗎？那你們知道小猴子住在什么地方嗎？
老師來(lái)告訴你們，小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后發(fā)生了什么事呢？你們想聽(tīng)嗎？好，這節(jié)，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13《小猴子下山》。
二、新：、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到3頁(yè)，教師范讀文。學(xué)生想：這篇文主要講了一什么事？
2、學(xué)生自由朗讀文，畫(huà)出生字，標(biāo)出自然段。
3、指名認(rèn)讀生字。
4、分段指名朗讀文，糾正生字的讀音。
三、分段學(xué)習(xí)
、學(xué)習(xí)第一自然段
①、小猴子下山來(lái)到了什么地方？看到什么？心情怎樣？它是怎么做的？
�、凇⒂脛�(dòng)作演示“掰、扛、扔、捧、摘”這些動(dòng)作。
�、邸槭裁匆衩�？又為什么要扛著走？
�、�、這一段中哪些詞應(yīng)該重讀，畫(huà)出應(yīng)該重讀的`詞語(yǔ)，自己試著讀讀看。邊讀邊用動(dòng)作表演出。
2、想一想老師剛才提出了哪些問(wèn)題？
學(xué)生自學(xué)文的2、3、4自然段。、讀一讀：小猴子來(lái)到什么地方？看到什么？心情怎樣？
2、議一議：小猴子是怎么做的？你認(rèn)為哪些詞應(yīng)該重讀？畫(huà)出重讀的詞。
3、演一演：請(qǐng)你邊有感情的朗讀邊表演這一段文。
�、佟⑾矚g學(xué)哪一段就學(xué)習(xí)哪一段；可以自己學(xué)也可以小組討論學(xué)習(xí)。
�、�、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
3、我們一起學(xué)習(xí)文的第五自然段，齊讀第五自然想一想，小猴子下山看見(jiàn)那么多的好東西，最后的結(jié)果怎么樣？它為什么會(huì)空著手回家？
4、填空練習(xí)。填空后任選括號(hào)里的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
、指1、2名學(xué)生看投影復(fù)述文內(nèi)容。
6、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)做事情的時(shí)候有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢？
學(xué)生檢查自己平時(shí)做事的方法是否正確。
7、表演文內(nèi)容。
8、想象擴(kuò)展：討論小猴子空手回家后會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？猴媽媽會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
9、續(xù)編文：編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事。下一節(jié)評(píng)一評(píng)，講一講看誰(shuí)編得精彩。
四、板書(shū)：
小猴子下山
玉米地又大又多掰扛
桃樹(shù)下又大又紅扔摘空著手
西瓜地又大又圓扔摘回家去
往回走蹦蹦跳跳扔追
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合看圖理解課文內(nèi)容，知道做事要有始有終，做完一件事再做另一件事，這樣才會(huì)有收獲。
2．學(xué)會(huì)本課生字和懂得“非常、只好、回家”等詞的意思，會(huì)看圖正確選用動(dòng)詞：“扛、抱、扔、摘”，會(huì)用“又……又……”的句式說(shuō)話(huà)。
3．會(huì)正確、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．看懂圖意，初步了解課文內(nèi)容。
2．初步學(xué)會(huì)生字，認(rèn)識(shí)反大旁。
3．會(huì)正確地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
（一）揭題談話(huà)，導(dǎo)人新課
小朋友們，看，這是什么？（出示圖）誰(shuí)來(lái)了？（在山上放小猴圖）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第29課《小猴子下山》（板書(shū)課題）。
�。ㄔ冱c(diǎn)圖）這只小猴子下山時(shí)高興嗎？（高興）從哪兒可以看出來(lái)？
�。ǔ鍪咀詈笠环鶊D的幻燈）小猴子回去還像下山時(shí)那么高興嗎？（不高興）從哪兒可以看出來(lái)？這是為什么？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
�。ǘ┛磮D說(shuō)圖意
讓學(xué)生用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)小猴于在什么地方干什么？（自由講）指名按要求說(shuō)圖意。
圖1：小猴子在玉米地里掰玉米。
圖2：小猴子在桃園里扔了玉米去摘桃子。
圖3：小猴子在西瓜地里扔了桃子去摘西瓜。
圖4：小猴子在回家路上扔了西瓜去追小兔。
圖5：小猴子沒(méi)有逮著小兔，空著手回家去。
這五幅圖講了一個(gè)完整的故事，課文是怎樣寫(xiě)這個(gè)故事的呢？（聽(tīng)錄音，了解課文大意）
�。ㄈ┳詫W(xué)課文
要求讀懂課文，然后按照“看拼音讀準(zhǔn)音，看結(jié)構(gòu)認(rèn)字形，連成詞句理解義，讀讀課文標(biāo)小節(jié)”的`要求自學(xué)課文。
�。ㄋ模z查自學(xué)情況
（1）指名分節(jié)朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
�。�2）齊讀生字詞，開(kāi)火車(chē)讀，抽讀。
�。ㄎ澹⿵�(fù)習(xí)鞏固
�。�1）做拍手游戲辨對(duì)錯(cuò)。
①“空”穴寶蓋（對(duì)）
�、凇俺！彼墓P，中字旁（錯(cuò)）
（2）齊讀課文。
�。┱n堂練習(xí)
�。�1）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：常、追、圓。要求照老師的樣子在本子上各寫(xiě)一個(gè)。
�。�2）完成課堂作業(yè)1、2題。
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)10
5月29日，我聆聽(tīng)了仇老師在一年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文課上講授的一堂課。這節(jié)課的主題是《小猴子下山》。《小猴子下山》是一則備受兒童喜愛(ài)的童話(huà)故事。故事中講述了一個(gè)小猴子下山的經(jīng)歷，他在下山的過(guò)程中經(jīng)過(guò)了許多地方，看到了很多自己喜歡的東西。然而，由于他沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)，缺乏專(zhuān)注，他將手中美味的食物扔掉，去追逐跑得又快又高的小兔子，最終卻一無(wú)所獲，只能空手回家。這個(gè)故事通過(guò)簡(jiǎn)單的情節(jié)向孩子們傳達(dá)了一個(gè)重要的道理：無(wú)論做任何事情都需要專(zhuān)注，要有始有終，否則將一事無(wú)成。
仇老師靈活運(yùn)用了生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作以及精美的課件展示，有效地將學(xué)生帶入故事情境中。學(xué)生們?cè)谟淇斓姆諊蟹e極參與，融入到故事中去。這充分展現(xiàn)了低段語(yǔ)文教學(xué)聲情并茂的特點(diǎn)。
這堂課對(duì)我來(lái)說(shuō)真是受益匪淺，讓我學(xué)到了很多知識(shí)和技能。總結(jié)起來(lái)，對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)收獲：首先，我學(xué)會(huì)了如何提高自己的學(xué)習(xí)效率。在課堂上，老師分享了一些有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，比如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理安排時(shí)間以及積極主動(dòng)地參與討論等。通過(guò)實(shí)踐和反思，我深刻體會(huì)到了高效學(xué)習(xí)的重要性，并且學(xué)會(huì)了如何更好地管理我的學(xué)習(xí)時(shí)間。其次，這堂課教會(huì)了我如何提升自己的思維能力。老師引導(dǎo)我們進(jìn)行了一系列啟發(fā)式思維的練習(xí)，例如逆向思維、歸納推理等。這些訓(xùn)練不僅開(kāi)拓了我的思維方式，還幫助我培養(yǎng)了一種更全面、更深入的'思考能力。這對(duì)于解決問(wèn)題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)都非常有幫助。最后，這堂課讓我了解了一些實(shí)用的職業(yè)技能。老師通過(guò)案例分析和實(shí)際操作演示，詳細(xì)介紹了項(xiàng)目管理、溝通技巧以及團(tuán)隊(duì)合作等方面的知識(shí)和技能。我深刻認(rèn)識(shí)到這些職業(yè)技能對(duì)于今后的工作和生活都至關(guān)重要，因此我會(huì)努力學(xué)習(xí)并運(yùn)用它們�？偟膩�(lái)說(shuō)，這節(jié)課為我的個(gè)人成長(zhǎng)提供了很大的幫助。我會(huì)將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，并不斷改進(jìn)自己，以達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)發(fā)展。
一、策略多元，趣味盎然學(xué)知識(shí)
低年級(jí)的學(xué)習(xí)興趣通常不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生，而是需要外界刺激來(lái)喚起。作為一位教師，仇老師在教學(xué)中充分體現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生興趣的方法。他運(yùn)用了簡(jiǎn)單的道具、有趣的圖片和情景設(shè)置等，在確保學(xué)生興趣的前提下，讓他們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)知識(shí)。其中，尤其值得一提的是在引入新課時(shí)，仇老師巧妙地運(yùn)用了猜迷語(yǔ)的方式吸引學(xué)生的注意力，并介紹了一個(gè)小猴子來(lái)學(xué)習(xí)“猴”字，同時(shí)與“候”字進(jìn)行區(qū)分，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同之處的能力，并通過(guò)組詞來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容。仇老師還給學(xué)生出示了兩個(gè)句子，讓他們填空，并在不同的句子中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，這樣有效地鞏固了學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握。此外，仇老師善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，這也很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每次學(xué)生發(fā)言后，仇老師都會(huì)給予積極肯定和表?yè)P(yáng)，給予學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力。通過(guò)仇老師的教學(xué)，學(xué)生不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且愉快地獲得了知識(shí)。
二、動(dòng)作演示，理解運(yùn)用動(dòng)詞
對(duì)于剛剛踏入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很難理解掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)之間微小的區(qū)別。為了適應(yīng)孩子們的年齡特點(diǎn)，知識(shí)水平和接受能力，我作為教師采用了以動(dòng)作示詞義的教學(xué)方法。例如，我讓學(xué)生通過(guò)扛竹竿、抱皮球、捧橡皮等實(shí)際動(dòng)作，幫助他們理解這些詞語(yǔ)所代表的小猴子的動(dòng)作。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生使用類(lèi)似“掰玉米”等詞語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，以加深他們對(duì)詞義的理解。同時(shí)，通過(guò)朗讀故事，讓學(xué)生能夠體會(huì)到小猴子快樂(lè)的心情。
三、由扶到放，培養(yǎng)自學(xué)能力
在教學(xué)中，我們將重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解課文的第一和第二自然段。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我們采用了由指導(dǎo)到扶持再到放手的方法。在第一和第二自然段的教學(xué)中，我們逐步展示了一系列問(wèn)題給學(xué)生，讓他們通過(guò)朗讀來(lái)理解內(nèi)容并體會(huì)詞語(yǔ)的靈活運(yùn)用。我們還通過(guò)模仿小猴子的動(dòng)作，幫助學(xué)生理解表示動(dòng)作的詞語(yǔ)如“掰”、“扛”。通過(guò)朗讀和表演，學(xué)生能夠感受到小猴子的喜悅心情。這樣，我們通過(guò)細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生整體地學(xué)習(xí)課文的第一和第二自然段，為之后學(xué)習(xí)第三和第四自然段奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不斷總結(jié)和提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)在其他語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遷移和應(yīng)用所掌握的技巧，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文能力。
四、以生為本，本本分分為學(xué)生
本節(jié)課教學(xué)，仇老師在教學(xué)過(guò)程中非常注重教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，并且巧妙地設(shè)計(jì)了一系列培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和語(yǔ)文能力的活動(dòng)。在課題的結(jié)尾，仇老師運(yùn)用了同一現(xiàn)象的類(lèi)比，將課文內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生更容易理解。這種感性認(rèn)識(shí)不僅直觀(guān)生動(dòng)，而且能夠更容易被學(xué)生接受。隨后，仇老師引導(dǎo)學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，并從中領(lǐng)悟到一個(gè)道理：“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)真對(duì)待每一件事情，在完成一件事之后再去做另一件事，只有這樣才能取得收獲�！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)道理的指導(dǎo)，學(xué)生能夠明白“做事不能三心二意，要專(zhuān)心致志”的重要性，并應(yīng)用到日常行為中。這個(gè)教學(xué)過(guò)程不僅在知識(shí)層面上進(jìn)行了教育，更對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行了培養(yǎng)。
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)11
[教學(xué)要求]
一、從一個(gè)叫小兔子的動(dòng)物角色不斷努力卻一事無(wú)成的故事中，我們可以向?qū)W生傳達(dá)做事必須專(zhuān)心致志的重要性。
二、學(xué)習(xí)生字：猴子、一塊、不是、抬、一棵、桃樹(shù)、拋、舉、圓形、可以、林地，能夠運(yùn)用“又……又……”“跳來(lái)跳去”，并初步掌握量詞“一只、一塊、一個(gè)、一棵”。
三、能流利地有感情地讀課文，并能復(fù)述。
課前準(zhǔn)備：放大課文插圖。
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)。
第一課時(shí)：講故事、學(xué)生字，初讀課文。
第二課時(shí)：表情朗讀課文，復(fù)述。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)。
今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是一個(gè)故事，題目叫《小猴子下山》。
△教學(xué)：猴子。提示：猴子是一種野生動(dòng)物，所以是。請(qǐng)注意，“侯”字缺少了一個(gè)豎。例如，“喉”字也是沒(méi)有一個(gè)豎的。
小猴子下山，到了哪些地方，請(qǐng)看看圖，自己拼讀生字。學(xué)生自學(xué)后，結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)下列圖旁出現(xiàn)的生字。
一塊（kuài）玉米地里一棵桃（táo）樹(shù)下
結(jié)著又大又圓（yuán）的西瓜地里樹(shù)林子
△教學(xué)：塊。
學(xué)生看圖識(shí)字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞。
“一塊糖”，“一片餅干”。這種物品通常呈現(xiàn)一個(gè)平面�！耙黄诎濉薄ⅰ耙黄ＡА�。
△教學(xué)：棵。
一棵樹(shù)，還有什么也說(shuō)“一棵”？
“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。
指點(diǎn)：細(xì)而長(zhǎng)的，而且有生命的，能向上長(zhǎng)的.用“一棵”。
△教學(xué)：圓（kē）。
“圓”，西瓜圓的。注意前鼻音發(fā)準(zhǔn)。
“圓圓的月亮”、“圓圓的太陽(yáng)”、“圓圓的大汽球”。
不僅圓還大，就說(shuō)“又圓又大”。引導(dǎo)記住“圓”的字形。
△教學(xué)：林。
許多樹(shù)長(zhǎng)成一片，就是樹(shù)林。這“林”叫“雙木林”。
三、初讀課文。
學(xué)了些生字，小猴子歡快地跳躍著，先來(lái)到了一片郁郁蔥蔥的玉米地。它在玉米地里盡情地嬉戲玩耍，享受著青青的秧苗帶來(lái)的快樂(lè)氛圍。不久之后，它決定繼續(xù)探險(xiǎn)，于是跳上了樹(shù)梢，游走到了一個(gè)巨大而茂密的桃樹(shù)下。這棵桃樹(shù)結(jié)滿(mǎn)了誘人的紅桃子，小猴子忍不住用靈巧的手抓起一顆吃了起來(lái)，果味香甜美妙。接下來(lái)，小猴子繼續(xù)向前，穿過(guò)一片蔚藍(lán)的天空，來(lái)到了一片廣闊的西瓜地。西瓜爽甜多汁，小猴子享受著西瓜汁潤(rùn)濕自己的舌尖。最后，它逐漸靠近了一片幽靜的小樹(shù)林邊，它知道那里隱藏著許多有趣的冒險(xiǎn)等待著自己。
還有生字沒(méi)教，你們一邊讀，一邊自己學(xué)。
四、檢查自學(xué)效果。
結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要內(nèi)容。
小猴子下山拿過(guò)哪些東西？
利用前面圖旁的板書(shū)：
△教學(xué)桃(táo)。
桃子是結(jié)在樹(shù)上的水果，常見(jiàn)于夏季。它的外形飽滿(mǎn)圓潤(rùn)，顏色有紅、黃等多種。如果要寫(xiě)“兆”的筆畫(huà)和筆順，可以回想一下“跳”的寫(xiě)法。另外，“瓜”這個(gè)字里面是有個(gè)“卜”字旁，讀作“l(fā)”。希望這段內(nèi)容能對(duì)您有所幫助！
最后又去追什么？（小兔子）
小猴子下山結(jié)果得到了什么？（什么也沒(méi)得到。）
五、再教生字（出示小黑板）
△掰(bāi)；用手把東西分開(kāi)叫“掰”。（動(dòng)作演示）
△扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。（動(dòng)作演示）
△捧(pěn)：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。（動(dòng)作演示）
△扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，東西不要了，把它丟掉叫“扔”。
�。ń虒W(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示，以幫助理解字義。）
扛、捧、扔都是表示手的動(dòng)作，都是，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“棒”的右下“豐”。“扔”的右半邊，“乃”筆劃為橫折折折鉤。
復(fù)習(xí)鞏固生字，指導(dǎo)寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：工、奉、乃。
拼字游戲：給找朋友。
1.先將分別與“工”、“奉”、“乃”組合，讓學(xué)生念。
2.請(qǐng)學(xué)生讀出字音，“捧”、“扛”、“扔”。
二、閱讀課文。
1.要求一字一字讀正確。
2.指導(dǎo)讀流利。
出示第三節(jié)課文，學(xué)會(huì)讀出節(jié)奏。
小貓咪/背著魚(yú)罐頭，來(lái)到/一片草地/旁邊。它/發(fā)現(xiàn)/草地上/長(zhǎng)滿(mǎn)了美味的小魚(yú)，非常/開(kāi)心，就/放下罐頭/去/抓小魚(yú)。
指導(dǎo)學(xué)生看詞兒，讀出句子的節(jié)奏。
各自讀全篇；再指名輪讀全篇。
3、述課文。
1）.不看書(shū)說(shuō)，記不清了再看書(shū)。（各自練習(xí)）
2）.指名復(fù)述。
四、指導(dǎo)表情朗讀。
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1.第一節(jié)，語(yǔ)氣像講故事一樣.
2.指導(dǎo)讀“又……又……”
玉米又大又多
桃子又大又紅
西瓜又大又圓
結(jié)合進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
a.太陽(yáng)＿＿＿＿。蘋(píng)果。
�。ㄌ峁┲髡Z(yǔ)）
b.獨(dú)立用“又……又……”說(shuō)話(huà)。
又……又……。
3.繼續(xù)指導(dǎo)朗讀。（第二節(jié)一第六節(jié)。）
一只猴子發(fā)現(xiàn)樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了美味的香蕉，它高興得不得了，迫不及待地摘了一只，歡快地往前走去。
“猴子發(fā)現(xiàn)樹(shù)上掛滿(mǎn)了誘人的大紅桃子，它興奮不已，立刻決定放下手中的玉米，專(zhuān)心去摘桃子。”
△它發(fā)現(xiàn)地上有一片綠油油的西瓜，非常開(kāi)心，于是它扔掉桃子，決定要去摘這個(gè)大圓西瓜。
誰(shuí)來(lái)試試，指名讀。
△“它看見(jiàn)一只兔子蹦蹦跳跳，真可愛(ài)，它非常高興，就扔了西瓜去追小兔�！保ㄓX(jué)得猴子真不像話(huà)，用批評(píng)小猴子的口氣讀）。
△小猴子只好空著手回家去。
�。ㄒx出猴子灰溜溜的、失望的神情。）
指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。
五、創(chuàng)造性復(fù)述。
想象小猴子回家后，和媽媽的一段對(duì)話(huà)。
提示：①老狐貍會(huì)怎樣向小猴子提問(wèn)？②小猴子也許會(huì)如何回答？③聽(tīng)完小猴子的回答后，老狐貍可能會(huì)如何教誨小猴子。④小猴子又可能會(huì)如何回答？⑤小猴子再次下山時(shí)，它可能會(huì)如何汲取教訓(xùn)？
連貫復(fù)述。
〔板書(shū)設(shè)計(jì)〕
結(jié)合字詞教學(xué)，指導(dǎo)朗讀等活動(dòng)，組成下列板書(shū)：
玉米又大又多掰扛扔
桃樹(shù)又大又紅摘捧扔
西瓜又大又圓摘抱扔
小兔子蹦蹦跳跳追空著手
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、創(chuàng)設(shè)情境。
昨天我們和小猴子一起游覽了美麗的水簾洞，在游玩的過(guò)程中還學(xué)習(xí)了知識(shí)，小朋友們玩的開(kāi)心嗎？可是，今天調(diào)皮的小猴子又不見(jiàn)了，那它究竟去哪兒了呢？我們不妨來(lái)猜猜看吧！那我們猜的對(duì)不對(duì)呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)課本翻到39頁(yè)。
二、引導(dǎo)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
1、引導(dǎo)學(xué)生有序觀(guān)察，先看第一、第二幅圖：桃子的個(gè)數(shù)有什么變化？你能提什么問(wèn)題？
生答。
師板書(shū)：樹(shù)上還剩幾個(gè)桃子？
你會(huì)解決嗎？學(xué)生試做。
匯報(bào)交流，板書(shū)：9—4=5
能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的嗎？
生匯報(bào)：1、我是一個(gè)一個(gè)的減得。2、我是想9的組成，9可以分成4和5，所以9—4=5、3、我是想因?yàn)?+5=9，所以9—4=5、
肯定學(xué)生的各種做法。鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的`方法去做。
2、繼續(xù)觀(guān)察第三、第三幅圖，你還能想剛才一樣提出問(wèn)題嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答，師板書(shū)：籃子里還剩幾個(gè)桃子？
花上還剩幾只蝴蝶？
岸上還有幾只青蛙？
以小組為單位，解決這些問(wèn)題。小組長(zhǎng)做好分工。同學(xué)們接到任務(wù)后，馬上動(dòng)手做，然后再吧自己的算式匯報(bào)給組長(zhǎng)。
哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下你們的解答方案？師板書(shū)算式：
4—4=0
8—5=3
2—0=2
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察4—4=0，思考：為什么等于0呢？
那你會(huì)算5—5=？嗎，你還能像老師這樣也說(shuō)一道這樣的題目嗎？
我們?cè)賮?lái)一起看2—0=2，思考：為什么還是原數(shù)2呢？
步驟同上。
三、編故事。
小朋友，你能把這四幅圖連起來(lái)，并且開(kāi)動(dòng)你的小腦筋，充分發(fā)揮你的想象力，變成一個(gè)有趣的小故事嗎？
誰(shuí)想試一試？你可真勇敢！
請(qǐng)大家想一下：小猴子最后得到了什么？為什么它兩手空空，什么都沒(méi)有得到呢？
對(duì)學(xué)生進(jìn)行端正學(xué)習(xí)態(tài)度的思想教育：無(wú)論做什么事情，都不能三心二意。
四、鞏固練習(xí)。
伸手指和數(shù)卡片的游戲。
五、課堂總結(jié)。
今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？你覺(jué)得自己表現(xiàn)的怎么樣？打算以后怎么做？
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1．知道做事要有始有終的道理。
2．理解“只好，空著手……”辟詞的意思，會(huì)看圖正確選用動(dòng)詞“扛、捧、抱、扔、檢、摘”，會(huì)用“又……又……”的句式說(shuō)話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)檢查
�。�1）認(rèn)讀生字卡片，并組詞讀。
（2）看了課題《小猴子下山》，你有什么想問(wèn)的？（小猴子下山干什么？最后結(jié)果怎樣了？）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課，學(xué)完了課文你就找到了答案。
�。ǘ┲v讀課文
（1）請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文，邊讀邊想：小猴子下山路過(guò)哪些地方？看見(jiàn)了什么？（讀后討論，師貼板書(shū)）
小猴子圖
又大又多又大又紅又大又圓
玉米圖桃子圖西瓜圖
白兔圖
�。ㄖ笀D）又（）又（）抓住了事物的不同特點(diǎn)，前后調(diào)一調(diào)意思不變。
出示課文作業(yè)4，誰(shuí)能很快填一填。
地里的'玉米又（）又（）。
樹(shù)上的桃子又（）又（）。（指名回答，填在作業(yè)本上。）
地里的西瓜又（）又（）。
�。�2）小朋友們，小猴子下山來(lái)，看見(jiàn)這些東西是怎么做的呢？請(qǐng)看（出示圖1）
�、僮屑�(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著誰(shuí)？在于什么？（指名回答）
②找找，寫(xiě)小猴子掰玉米的是課文的哪一段？（第1段）
�、壑该首x第一段，其他同學(xué)想一想：小猴子先來(lái)到什么地方？心里覺(jué)得怎么樣？（高興）從哪句話(huà)中看出來(lái)？（非常高興）該怎樣朗讀？（指名朗讀）小猴子是怎樣做的？（板書(shū)：掰）“掰”什么意思？（兩手把東西分開(kāi)）出示青菜，演示“掰”原意是把東西分開(kāi)，也可以是把東西折斷，課文中指小猴子把玉米從玉米稈上折斷。（插圖）
④小結(jié)：小朋友們，第1段告訴我們什么？（出示黑板）
猴子走到（），看見(jiàn)（），就（）。
什么地方什么怎么做
�。ㄖ该卮穑�
�。�3）①剛才學(xué)習(xí)第一段時(shí)，老師先請(qǐng)小朋友們（板書(shū)：看圖），說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著什么？再請(qǐng)你們（板書(shū)：找節(jié)），找一找在課文的第幾小節(jié)，最后請(qǐng)小朋友們學(xué)文（板書(shū)：學(xué)文）想想小猴子走到什么地方，看見(jiàn)什么，怎么做�？磮D——找節(jié)——文是我們今天要掌握的一種學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們根據(jù)這個(gè)方法學(xué)習(xí)第二段。（出示圖畫(huà)）要求學(xué)生照學(xué)法自學(xué)第二段。
②師生討論：小猴子又走到（），看見(jiàn)（），就（）。（板書(shū)：摘—扔一）
這時(shí)候的小猴子會(huì)說(shuō)些什么？
�、圻@一段該怎么讀？（指名朗讀一評(píng)讀一齊讀）
�。�4）小猴子捧著又紅又大的桃子高高興興地向前走，你看，它又于了些什么？（出示圖三。四）
�、傥覀円呀�(jīng)學(xué)會(huì)了一種學(xué)習(xí)方法，首先干什么？（看圖）指名說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著什么？接著怎樣？（找節(jié)）指名回答畫(huà)的是課文中的哪幾節(jié)？（第三、四節(jié)）最后怎樣？（學(xué)文）
②請(qǐng)小朋友同桌之間一起讀讀這二節(jié)，再按剛才小黑板的問(wèn)題進(jìn)行討論，請(qǐng)學(xué)得最認(rèn)真的小老師來(lái)教。（學(xué)生同桌學(xué)文）
�、鄣谌�(jié)請(qǐng)小老師提問(wèn)，（內(nèi)容見(jiàn)小黑板）指名學(xué)生回答，（板書(shū)：摘—扔）齊讀這一節(jié)。
�、艿谒墓�(jié)通過(guò)提問(wèn)朗讀教學(xué)：小猴子走到什么地方？（讀文回答）看見(jiàn)什么？（讀文回答）它怎么做？（讀文回答）在“小猴子怎么做”的句子中找出表示動(dòng)作的詞，（板書(shū)：追）齊讀這句話(huà)。（評(píng)讀）
（5）小結(jié)板書(shū)。
從小猴這“三扔”中可以看出什么？（小猴子見(jiàn)一樣愛(ài)一樣，做事有始無(wú)終。）（板書(shū)：有始無(wú)終）
�。�6）①我們看見(jiàn)小猴這樣做結(jié)果怎樣？（一無(wú)所獲）從什么地方看出來(lái)？（板書(shū)：空著手）
比較句子：小猴子空著手回家去。
小猴子只好空著手回家去。
兩句話(huà)有什么不同？為什么要加上“只好”？
�、谶@時(shí)候的小猴子心情怎樣？（板書(shū)：難過(guò)）看圖五，從圖上什么地方看出來(lái)？（齊讀最后一節(jié)）
�。�7）你看（指圖）小猴子下山時(shí)高高興興，課文中還一連用了四個(gè)“非常高興”，回去的時(shí)候卻那么難過(guò)。這時(shí)候，如果你在路上碰到小猴，你會(huì)怎么對(duì)他說(shuō)？
�。ㄈ┛偨Y(jié)談話(huà)
小朋友們，小猴做事沒(méi)有明確目的，有始無(wú)終，最后什么也沒(méi)有得到，我們可不能像j、猴那樣，老師多么希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)、生括中能夠有始有終，做任何事都有一個(gè)明確的目的，把事做好。
（四）課堂練習(xí)
�。�1）要求有感情地朗讀課文
�。�2）出示課堂作業(yè)本第三題：看圖選字
扛、抱、扔、撿、摘
�、僬f(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)？
�、谡l(shuí)能表演一下這些動(dòng)作？
�、厶钤谧鳂I(yè)本上。
（3）做個(gè)摘桃游戲：
教師板畫(huà)：長(zhǎng)滿(mǎn)桃子的桃樹(shù)
老師這里有許多又大又紅的桃子，可是每個(gè)桃干都有一個(gè)秘密，誰(shuí)能開(kāi)動(dòng)腦筋，解答問(wèn)題，就能摘到桃子。
題1，葡萄又（）又（），梨又（）又（）。
題2：小猴子下山走過(guò)哪些地方？
題3：小猴子下山做了些什么事？
題4：想象填空。小猴子只好空著手回家去了，一路上，一邊走一邊。
�。ò鍟�(shū)）
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1·認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)”等12個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“塊、非”2個(gè)生字。
正確流利地讀課文，并通過(guò)動(dòng)作演示等方法理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞。請(qǐng)你
教學(xué)重難點(diǎn)：了解表動(dòng)作的詞的不同含義。
教學(xué)過(guò)程：
今天我們的教室里迎來(lái)了許多尊敬的老師們，大家一起學(xué)習(xí)。讓我們向這些辛勤付出的老師們致以誠(chéng)摯的問(wèn)候吧！四班的孩子們都懂得待人有禮，老師向你們致以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。愿你們接受這份大拇指的夸贊，繼續(xù)保持優(yōu)秀的表現(xiàn)！
一、導(dǎo)入
大家聚在課堂上，歡迎可愛(ài)的小猴子來(lái)到我們中間。我們一起大聲喊他的名字吧！今天，我們將共同學(xué)習(xí)《小猴子下山》這首精彩的歌曲，跟隨老師一起書(shū)寫(xiě)我們的課題——《小猴子下山》。
二、初讀課文
請(qǐng)大家小心地翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)的第94頁(yè)，我們希望大家速度快、聲音靜。請(qǐng)大家安靜地聆聽(tīng)故事，要求小手用力指著字詞認(rèn)真傾聽(tīng)，并確保聽(tīng)清字音。
我想邀請(qǐng)姿勢(shì)優(yōu)雅的同學(xué)與我一起朗讀課文。（左手輕輕托住書(shū)本，右手指著文字讀出聲音。）（請(qǐng)確保準(zhǔn)確發(fā)音）（特別強(qiáng)調(diào)結(jié)、常、摘、追）。
請(qǐng)大家自己讀一遍（注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍）。請(qǐng)大家獨(dú)立讀一遍（請(qǐng)確保正確發(fā)音、流暢朗讀，對(duì)不認(rèn)識(shí)的'字應(yīng)多加讀幾遍）。
三、識(shí)字
1·現(xiàn)在讓我們一起進(jìn)入漢字世界，來(lái)結(jié)識(shí)可愛(ài)的字寶寶們吧！快來(lái)一起拼讀吧！
2·我請(qǐng)坐姿端正，張大嘴巴認(rèn)真讀的來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
鐘時(shí)間把不認(rèn)識(shí)的字再拼讀幾遍。
四個(gè)拼音寶寶躲起來(lái)了，你還能認(rèn)出他們嗎？咱們一起坐上火車(chē)來(lái)試試吧�。ǹ磥�(lái)詞語(yǔ)對(duì)你們來(lái)說(shuō)不是難題，那就加大難度吧）
5·生字寶寶的好朋友也藏起來(lái)了。你還認(rèn)識(shí)他們嗎？同桌互相拼讀一遍吧！
6·紅色的結(jié)字中藏著一個(gè)小秘密，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了你真是一個(gè)善于積累的孩子·7·在這么多字寶寶中，老師發(fā)現(xiàn)“掰”字可不好記了，我邀請(qǐng)小老師來(lái)幫大家認(rèn)識(shí)這個(gè)字。小老師幫通過(guò)字意幫我們來(lái)識(shí)字，我們還可以通過(guò)圖片來(lái)識(shí)字呢�。ǔ鍪究赣衩讏D片）我們剛剛學(xué)過(guò)的一個(gè)字就藏在圖片里，誰(shuí)能把他找出來(lái)？小猴子把玉米放在哪兒了？讓我們學(xué)著小猴子扛起玉米吧
小猴子非常想要吃一個(gè)又大又紅的桃子，于是它用雙手把桃子捧在胸口。我們一起把這個(gè)情景插入到句子中來(lái)讀一讀吧！
9·大家快來(lái)看，這個(gè)西瓜真是又大又圓啊，感覺(jué)好沉！我們一起親手觸摸一下吧。原來(lái)我們還可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)感受事物呢。
10·你還有什么辦法幫我們認(rèn)識(shí)這些字？（我們能通過(guò)組詞的方法認(rèn)識(shí)滿(mǎn)字，滿(mǎn)意，滿(mǎn)足）
小猴子帶領(lǐng)著我們?nèi)ゲ烧O(píng)果，大家都很興奮。小火車(chē)蓬勃開(kāi)動(dòng)，我們的技巧真是了不起。最終，我們滿(mǎn)載而歸，收獲了一整籃新鮮的蘋(píng)果。讓我們?yōu)樽约旱呐恼瓢桑?/p>
請(qǐng)大家起立，現(xiàn)在我們一起來(lái)做個(gè)生字律動(dòng)操。跟著視頻動(dòng)起來(lái)吧！
四、回文讀
大家都認(rèn)真學(xué)習(xí)，克服了生詞阻礙，相信讀課文時(shí)會(huì)更加流暢動(dòng)聽(tīng)�，F(xiàn)在，讓我們將這些生詞融入到文中，再次進(jìn)行閱讀吧。
大家都專(zhuān)注地聽(tīng)著，老師希望能夠聽(tīng)到你們美妙的朗讀。小火車(chē)輕輕地開(kāi)動(dòng)了起來(lái)，其他同學(xué)開(kāi)始思考，小猴子究竟去了哪些地方呢？請(qǐng)用橫線(xiàn)將它們畫(huà)出來(lái)。
五、寫(xiě)字
塊往
觀(guān)察塊：
1·什么結(jié)構(gòu)？哪邊窄哪邊寬，那邊高哪邊低。2·關(guān)鍵筆？
�。�1）蜿蜒的竹筆畫(huà)：起筆自竹的中部，隨著身姿的起伏，徐徐向下，婉轉(zhuǎn)地穿插至泥土的旁邊。
�。�2）橫：橫穿插到提的下面，左低右高壓橫中線(xiàn)
3·金手指，請(qǐng)大家跟老師一起寫(xiě)
4·筆畫(huà)歌
5·生描黑并在后面再寫(xiě)2個(gè)，師巡視。
往：1·什么結(jié)構(gòu)？哪邊窄哪邊寬。2·關(guān)鍵筆？
�。�1）穿插筆畫(huà)：長(zhǎng)長(zhǎng)的橫穿插到撇的下方。
�。�2）主：三橫間的距離要相等，中間最短，下面最長(zhǎng)。
3·金手指，請(qǐng)大家跟老師一起寫(xiě)
4·筆畫(huà)歌
5·生描黑并在后面再寫(xiě)2個(gè)，師巡視。
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)15
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。由此，本課設(shè)計(jì)力爭(zhēng)突出隨文識(shí)字策略，采用多種手段創(chuàng)建語(yǔ)言訓(xùn)練平臺(tái)。借助本文內(nèi)容，組織學(xué)生展開(kāi)識(shí)字與閱讀的語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主理清故事順序，在有趣的故事情節(jié)的推動(dòng)下，習(xí)得識(shí)字方法，豐富語(yǔ)言積累，感悟文章說(shuō)明的道理，即：做事情要一心一意。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：(1)課文相關(guān)動(dòng)物、事物圖片。(2)重點(diǎn)句段教學(xué)輔助課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：制作本課字卡。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)回饋，引入新課
1.板書(shū)課題，學(xué)習(xí)“猴”字。
提示：猴子屬于哺乳動(dòng)物，因此“猴”字是由反犬旁構(gòu)成。需要注意的是，“猴”的右側(cè)部分是“候”，與原始的“犬”字相比，少了一豎。
2.在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過(guò)展示大量與故事相關(guān)或不相關(guān)的圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的物品在故事中出現(xiàn)過(guò)。(在游戲過(guò)程中，將故事中出現(xiàn)過(guò)的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等物品的圖片貼在黑板上。)
3.指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。
設(shè)計(jì)意圖：課堂開(kāi)始時(shí)，我運(yùn)用了一些多彩的圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察判斷故事中出現(xiàn)的物品。通過(guò)這個(gè)有趣的游戲，我了解到學(xué)生在預(yù)習(xí)方面的情況。這種活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并為他們營(yíng)造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，我也能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)情，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1.朗讀全文。
(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方(師畫(huà)一座山，并板畫(huà)路線(xiàn)。)指學(xué)生接讀課文。
(2)師生聽(tīng)讀課文，正音。
2.排列圖片。
(1)引導(dǎo)學(xué)生將故事中的場(chǎng)景按照小猴子下山的先后順序放置在路線(xiàn)圖上。依次為：玉米地、桃樹(shù)下、西瓜地、小兔子。請(qǐng)將場(chǎng)景的名字和對(duì)應(yīng)的圖片放入路線(xiàn)圖的相應(yīng)位置。
(2)師生交流訂正。
3.練說(shuō)量詞。
(1)小猴子悠閑地漫步在山間，它先路過(guò)一片綠油油的玉米地，眼前一片郁郁蔥蔥。接著，它來(lái)到了一棵掛滿(mǎn)鮮嫩桃子的桃樹(shù)下，香氣撲鼻而來(lái)。繼續(xù)向前走，它穿過(guò)一片長(zhǎng)勢(shì)喜人的西瓜地，遠(yuǎn)處可以看見(jiàn)成熟甜美的西瓜掛在藤上。最后，小猴子的目光落在一個(gè)可愛(ài)的小兔子身上，它安靜地坐在草叢中，兩只大眼睛閃爍著機(jī)靈的光芒。
(2)量詞訓(xùn)練。
�、俳虒W(xué)：塊。
學(xué)生在觀(guān)察圖片中的物體并辨認(rèn)它們的名稱(chēng)時(shí)，可以引入數(shù)量詞。比如說(shuō)，“一顆蘋(píng)果”、“一條魚(yú)”，這些物體通常都有一個(gè)平面形狀；而“一本書(shū)”、“一張紙”則是平面物體中的例外情況。為了指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)字詞，我們可以采取以下方法：首先觀(guān)察物體，然后進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，接著對(duì)照確認(rèn)左邊小、右邊大的原則，并注意書(shū)寫(xiě)的筆順。
�、诮虒W(xué)：一棵樹(shù)，還有什么也可以稱(chēng)之為“一棵”呢？有一棵向日葵、一棵小苗苗和一棵瓜秧。指點(diǎn)：細(xì)而長(zhǎng)的，而且有生命力，能夠向上生長(zhǎng)的事物可以用“一棵”。
設(shè)計(jì)意圖：教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后，利用排列圖片的方式來(lái)幫助學(xué)生更好地理解主要內(nèi)容，并降低對(duì)內(nèi)容進(jìn)行概括的難度。之后，教師可以提供句子填充練習(xí)，以量詞為主題，以此針對(duì)性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字和積累語(yǔ)言。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)習(xí)“會(huì)認(rèn)字”。
教師導(dǎo)學(xué)：知道了小猴子先到“玉米地”，接著來(lái)到“桃樹(shù)下”，而后又來(lái)到“西瓜地”，最后追到“小樹(shù)林邊”�？纯凑n文中還有哪些需要我們認(rèn)識(shí)的字，圈出來(lái)，多讀幾遍
教師出示字卡，集體學(xué)習(xí)生字。
(1)多媒體展示了一系列的圖片，讓大家學(xué)習(xí)了一些與結(jié)有關(guān)的詞語(yǔ)，如“結(jié)玉米”、“領(lǐng)結(jié)”、“中國(guó)結(jié)”、“張燈結(jié)彩”等。
(2)學(xué)習(xí)“掰”。 用手把東西分開(kāi)叫“掰”。(動(dòng)作演示)
(3)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動(dòng)作演示)
(4)“捧”和“抱”：用雙手將東西輕輕托起放在胸前，稱(chēng)之為“捧”。(動(dòng)作演示)張開(kāi)雙臂緊緊擁抱住某物或某人，稱(chēng)之為“抱”。(對(duì)比做動(dòng)作)。
(5)丟棄：不需要的物品可以選擇丟棄，即將其拋棄或放棄。(教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)手勢(shì)演示來(lái)幫助理解字義。)
(6)扛、捧、扔都表示手的動(dòng)作，都是提手旁。
(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說(shuō)話(huà)。
(8)蹦：左右結(jié)構(gòu)。編字歌：“山”下有個(gè)小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。
2.指導(dǎo)會(huì)寫(xiě)的字。
(1)教師啟發(fā)學(xué)生：看一看寫(xiě)字表中的漢字，你有沒(méi)有特別喜歡的字？來(lái)描述一下這個(gè)字的組成結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)方法吧。請(qǐng)
(2)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)學(xué)習(xí)。
�、賹W(xué)習(xí)“瓜”。注意第三筆是豎提，第四筆是點(diǎn)，一起描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
�、趯W(xué)習(xí)“常”。教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察;學(xué)生描字，再寫(xiě)字。
③學(xué)習(xí)“空”。多音字，一聲“天空”，四聲“填空”;先書(shū)寫(xiě)部首“ ”，再書(shū)寫(xiě)整個(gè)字。
④學(xué)習(xí)“非”。記住兩個(gè)豎，一個(gè)短的，一個(gè)長(zhǎng)的；要明確筆順，可以用口訣來(lái)記憶：“豎、三橫、豎、三橫”。
�、輰W(xué)習(xí)“往”。擴(kuò)詞：來(lái)往、往東、往事、南來(lái)北往。
⑥學(xué)習(xí)“進(jìn)”。最后寫(xiě)部首“辶”。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)閱讀教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。因此，本環(huán)節(jié)將以本篇文章為基礎(chǔ)，通過(guò)多種方法來(lái)教授學(xué)生認(rèn)字和寫(xiě)字的技能。我們會(huì)運(yùn)用結(jié)合圖片、動(dòng)作演示和口訣記憶等方法，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和身體參與，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)漢字，從而克服閱讀上的困難。
四、熟讀課文，鞏固生字
1.字卡鞏固生字。
(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。
(2)教師口令: 飛機(jī)飛機(jī)哪里起飛？ 學(xué)生對(duì)口令：飛機(jī)飛機(jī)這里起飛！
2.多種形式熟讀課文。
(1)小組推薦代表分自然段讀課文，師生評(píng)價(jià)，評(píng)選“代表”，獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。
(2)指一名學(xué)生到講臺(tái)前朗讀展示。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，而教師則扮演著學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的角色。因此，在學(xué)生了解生字之后，我們應(yīng)該為他們創(chuàng)建一個(gè)自主閱讀和鞏固識(shí)字的平臺(tái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們樹(shù)立起積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總體感知
1.復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。
(1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學(xué)生念字組詞。
(2)請(qǐng)學(xué)生邊表演動(dòng)作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。
2.學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)你一邊貼詞卡，一邊講故事。在這個(gè)活動(dòng)中，我們將通過(guò)貼詞卡的方式講述一個(gè)有趣的故事。故事的主人公是一只小猴子，它住在山頂上的一棵大樹(shù)上。一天，小猴子決定下山探險(xiǎn)。它從大樹(shù)上跳了下來(lái)，第一站來(lái)到了一片茂密的竹林。小猴子歡快地穿越竹林，抓住一只美麗的蝴蝶，還拿到了一些新鮮的竹筍作為它的午餐。接著，小猴子繼續(xù)前行，來(lái)到了一條清澈的溪流旁。小猴子很開(kāi)心地玩水，捉魚(yú)，還用石頭堆了一個(gè)小壘壩，讓水流更加緩慢。小猴子繼續(xù)向前走，來(lái)到了一座高高的山洞。它好奇地走進(jìn)山洞里，發(fā)現(xiàn)了一顆閃亮的寶石。小猴子高興地將寶石裝進(jìn)了它的口袋里。最后，小猴子走出山洞，一路歡跳著回到了大樹(shù)下。它把手上的竹筍、口袋里的寶石和一些鮮花放在大樹(shù)旁邊，感謝山中的一切給予。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我們可以按照故事發(fā)展的順序，將小猴子經(jīng)過(guò)的地方用詞卡貼在黑板上，從而更加生動(dòng)地講述整個(gè)故事。
玉米地——桃樹(shù)下——西瓜地——樹(shù)林邊——一無(wú)所有
設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生對(duì)上一課所學(xué)內(nèi)容的理解程度，加強(qiáng)他們掌握提手旁生字的能力，并通過(guò)整體梳理故事情節(jié)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、圍繞“所見(jiàn)”，積累詞語(yǔ)
1.自由讀課文，找出 “又～又～”式詞語(yǔ)。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生：在我們走過(guò)的這段路上，你們是否注意到了小猴子臉上那一直保持不變的表情呢？
我感到非常高興。是的，因?yàn)樗匆?jiàn)的都是美好的事物！小猴子發(fā)現(xiàn)了一片長(zhǎng)滿(mǎn)豐盛又多的玉米。（貼詞卡）
(2)我也能用“既～又～”式的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。比如：夏天既炎熱又潮濕，冬天既寒冷又干燥，春天既溫暖又花香。
(3)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。太陽(yáng)____________、蘋(píng)果____________;(提供主語(yǔ))獨(dú)立用“又～又～”式詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
2.教師貼：紅彤彤的、翹翹的、歡快跳躍。一起練習(xí)讀這些詞語(yǔ)，讓大家感受到它們的美好！
3.拓展運(yùn)用。
這些好東西光是看看(板畫(huà)：眼睛)，就那么吸引小猴子了!要是小猴子嘗一嘗的話(huà)(板畫(huà)：嘴巴)，還會(huì)品嘗到怎樣的好味道選一種說(shuō)說(shuō)：除了品嘗到甜，吃起來(lái)還有怎樣的.感覺(jué)(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞一聞呢還會(huì)覺(jué)得(香)你能像故事中那樣，用“又～又～”式詞語(yǔ)把這些好味道連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎
如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要點(diǎn)：完全不可能同時(shí)存在的兩個(gè)特點(diǎn)是不能用“又～又～”式詞語(yǔ)來(lái)連接的。)
設(shè)計(jì)意圖：在低年級(jí)教學(xué)中，詞語(yǔ)訓(xùn)練一直被認(rèn)為是非常重要也比較難的一部分。為了幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用“又～又～”式的詞語(yǔ)，我們?cè)O(shè)計(jì)了多種形式的詞語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生將能夠在實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)并掌握這類(lèi)詞語(yǔ)，并且能夠拓展他們的詞匯量，提高他們的應(yīng)用能力。通過(guò)這樣巧妙的設(shè)計(jì)，我們成功地突破了詞語(yǔ)訓(xùn)練的難點(diǎn)。
三、圍繞“所做”，體會(huì)動(dòng)詞
(一)學(xué)習(xí)第一自然段，理解：掰、扛。
1.自由讀第一自然段。
教師導(dǎo)學(xué)：哇，這一路上景色美麗，誘人的美食和有趣的活動(dòng)不勝枚舉，我們?yōu)槭裁催�要等待呢？讓我們立即出發(fā)吧！看，玉米地就在眼前�。ㄕ故菊n件）咦，圖中為什么沒(méi)有畫(huà)上小猴子呢？原來(lái)是這樣的，課文中描述了小猴子來(lái)到玉米地的情節(jié)，但是卻沒(méi)有相應(yīng)的插圖�，F(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)兔ο胂�，在這幅圖上應(yīng)該畫(huà)一只怎樣的小猴子呢？或許我們可以先讀一讀這部分故事是怎么寫(xiě)的吧！
2.你會(huì)畫(huà)一只什么樣的猴子(提示：表情、動(dòng)作。)隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰、扛。(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：掰。)
3.齊讀第一自然段。
(二)學(xué)習(xí)第二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。
1.自由讀，找一找小猴子的動(dòng)作，并圈一圈。
教師導(dǎo)學(xué)：小猴子繼續(xù)蹦蹦跳跳地前進(jìn)，來(lái)到一棵梨樹(shù)下，穿過(guò)一個(gè)草莓園，還發(fā)現(xiàn)了一只可愛(ài)的小松鼠。在這些地方，小猴子又是如何行動(dòng)的呢？我們一起來(lái)閱讀并記錄下小猴子的動(dòng)作詞吧！拿起筆，在閱讀過(guò)程中圈出并寫(xiě)下小猴子的動(dòng)作詞匯。
2.教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。
3.學(xué)生評(píng)價(jià)，并談理解。
討論要點(diǎn)：
(1)區(qū)別：捧、抱。(指兩名學(xué)生表演“捧”和“抱”。)
(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。
(3)扔：需要扔掉的三樣物品很明顯，老師直接將它們拋棄。(當(dāng)所有的東西都被丟棄后，兔子并沒(méi)有被追上，小猴子只好空手而歸。趁機(jī)把另一只失望的猴子貼圖粘在上面。)。
4.指導(dǎo)朗讀。
(1)他發(fā)現(xiàn)玉米結(jié)得又大又多，非常開(kāi)心，就迫不及待地掰了一個(gè)下來(lái)，激動(dòng)地扛著往前走去。
(2)“他看見(jiàn)滿(mǎn)樹(shù)的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。”你們有沒(méi)有想到他會(huì)把玉米扔了(指導(dǎo)：覺(jué)得猴子可笑的口氣。)
(3)他發(fā)現(xiàn)草地上滿(mǎn)是又大又圓的西瓜，簡(jiǎn)直樂(lè)壞了，于是毫不猶豫地扔掉了手中的桃子，跑過(guò)去摘西瓜。
誰(shuí)來(lái)試試，指名讀。
(4)他看見(jiàn)一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛(ài)！但是小猴子卻太不理智了，竟然一把扔掉手中的西瓜，匆匆追趕小兔子。
(5)小猴子黯然失望地離開(kāi)，手中一片空。
(6)指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和朗讀，理解小猴子見(jiàn)異思遷的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生積累有關(guān)小猴子行為的詞匯，并通過(guò)情感化的朗讀加深對(duì)小猴子性格特點(diǎn)的理解。
四、想象創(chuàng)造，續(xù)編故事
1.想象小猴子回家后，和媽媽的一段對(duì)話(huà)。
提示：①猴媽媽會(huì)怎么問(wèn)②小猴子可能怎么回答③聽(tīng)完了小猴子的話(huà)，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子④小猴子又會(huì)怎么回答⑤小猴子又下山了，這一次他可能是怎樣吸取教訓(xùn)的
2.同桌復(fù)述;連貫復(fù)述;全班展示。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升他們的思維能力，培養(yǎng)想象力，并激發(fā)他們的創(chuàng)造潛力。因此，在學(xué)習(xí)完故事之后，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，為故事編寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾，并用自己的話(huà)來(lái)完整地復(fù)述故事。這樣做既可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又可以啟發(fā)他們從小猴子身上領(lǐng)悟到做事情要全心全意投入的道理。以下是對(duì)前面內(nèi)容的修改：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的思維能力，培養(yǎng)他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完一篇故事后，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，并為這個(gè)故事編寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。同時(shí)，他們需要用自己的話(huà)來(lái)完整地復(fù)述這個(gè)故事。通過(guò)這樣的方式，我們可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也能夠啟發(fā)他們從小猴子身上學(xué)到做事情要專(zhuān)心致志的道理。
五、布置作業(yè)，拓展復(fù)述
1.搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動(dòng)作。
2.根據(jù)故事先后順序，把故事完整地復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成積累、閱讀的好習(xí)慣;通過(guò)給家人復(fù)述課文的內(nèi)容，深化所學(xué)的故事情節(jié)，升華對(duì)故事內(nèi)容的理解。
板書(shū)設(shè)計(jì)
玉米地又大又多掰扛
桃樹(shù)下又大又紅扔摘空著手
西瓜地又大又圓扔摘回家去
往回走蹦蹦跳跳扔追
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