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《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-07-15 09:36:00 教學(xué)資源 投訴 投稿

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編收集整理的《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學(xué)習(xí)并積累“又( )又( )”形式的詞語(yǔ),并會(huì)遷移運(yùn)用。能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動(dòng)詞。

  2、能正確朗讀故事,并能結(jié)合插圖、板書等講述故事。

  3、由故事得到一定的啟示:在成長(zhǎng)過(guò)程中,我們總會(huì)像小猴子那樣犯些錯(cuò)做些傻事,而事后難過(guò)后悔是無(wú)用的,重要的是能以今天的教訓(xùn)為基礎(chǔ),用積極的心態(tài)展望明天。

  課前準(zhǔn)備:

  課件、卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、預(yù)習(xí)回饋,引入新課

  1、板書課題,提醒注意“猴”的書寫。

  2、在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。展示一系列圖片,包括故事中曾出現(xiàn)或未出現(xiàn)過(guò)的事物,讓學(xué)生辨別哪些圖片中的事物在故事中有提及。此舉旨在鞏固故事的要點(diǎn)內(nèi)容。

  游戲過(guò)程中,將故事中出現(xiàn)過(guò)的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。

  3、指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。

  二、整體讀文,明確路線

  1、接讀全文。

  師:小猴子從山上下來(lái),它沿著一條曲折的小路,經(jīng)過(guò)了一片茂密的森林,穿過(guò)一個(gè)清澈的小溪,繼續(xù)前行。它還路過(guò)了一片開滿鮮花的草地,看見(jiàn)了許多可愛(ài)的小動(dòng)物,與它們玩耍了一會(huì)兒。最后,它走過(guò)了一座高大的橋梁,就回到了家中。現(xiàn)在,我們請(qǐng)幾位小朋友來(lái)接讀這個(gè)故事吧!

  2、排列圖片。

  師:請(qǐng)你聽(tīng)完故事后,將這些圖片按照小猴子下山的先后順序放入下面的路線圖中。[圖片]

  3、練說(shuō)量詞。

  排圖片后,小猴子跳下山坡,來(lái)到了一片翠綠的`稻田,然后走到了一棵盛開著粉紅花朵的桃樹下,接著穿過(guò)了一片蔚藍(lán)的西瓜地,最后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)頑皮可愛(ài)的小兔子。

  三、以小猴子所見(jiàn)為線索,積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用“又( )又( )”的詞語(yǔ)

  1、找出課文中“又( )又( )”的詞語(yǔ)。

  師:這一路走來(lái),大家有沒(méi)有注意到,小猴子的臉上一直掛著一個(gè)燦爛的笑容。是的,他發(fā)現(xiàn)了許多美好的事物!故事告訴我們,小猴子看到了豐富多樣的水果!香蕉、蘋果、橘子等等,都讓小猴子高興不已。還有其他的好東西嗎?你能說(shuō)說(shuō)嗎?

  貼:又大又紅,又大又圓,蹦蹦跳跳

  2、練讀詞語(yǔ)。我們來(lái)讀讀這些詞語(yǔ),要讓大家感覺(jué)到是好東西哦!

  3、拓展運(yùn)用

  這些好東西光是看看(畫眼睛),就是那么的吸引小猴子了!像這些好吃的,要是小猴子嘗一嘗的話(板畫:嘴巴),也許還會(huì)品嘗到怎樣的好味道?選一種說(shuō)說(shuō):(甜除了品嘗到甜,吃起來(lái)還有怎樣的感覺(jué)?(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞一聞呢?還會(huì)覺(jué)得?(香)你能像故事中那樣,用又( )又( )把這些好味道連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

  如:這種食物既有濃郁的香味,又散發(fā)著甜膩的味道?诟猩霞弱r嫩多汁,又輕盈松軟。外表上既脆而清脆,又有一絲絲粘稠的甜感。同時(shí)具備這兩個(gè)特點(diǎn)是非常罕見(jiàn)的。

  那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又( )又( )”方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)它嗎?

  四、以“小猴子所做”為線索,積累并學(xué)會(huì)精確地使用動(dòng)詞

  1、學(xué)習(xí)第一自然段,認(rèn)讀并理解:掰、扛。

 。1)自由讀第一自然段。

  師:哇,這一路上有那么多好吃的、好玩的,還等什么呢!我們趕快一起出發(fā)吧!看,玉米地到了。ㄕn件出示)咦,畫上怎么沒(méi)畫小猴子呢!是這樣的,課文中寫小猴子來(lái)到玉米這部分沒(méi)有配插圖,我想請(qǐng)小朋友幫我想想,這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢?別急哦!還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧!

 。2)你能畫一只怎樣的猴子?(提示:表情、動(dòng)作)隨機(jī)學(xué)習(xí):蹦、攀。(指導(dǎo)書寫:蹦)。

 。3)齊讀第一自然段。

  2、學(xué)習(xí)二至四自然段,理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。

  (1)自由讀,找一找小猴子的動(dòng)作,并圈一圈。

  小猴子繼續(xù)跳啊跳,來(lái)到櫻花樹下,跳過(guò)梨子、還看見(jiàn)了一只小鹿,在這些地方小猴子又是怎么做的呢?我們?nèi)プx讀寫這三部分的課文吧!拿起筆,邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  (2)回饋。教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。

 。3)學(xué)生評(píng)價(jià),并談理解。

  3、討論要點(diǎn)

 。1)區(qū)別:捧、抱

 。2)理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配,但不能跟玉米搭配。

 。3)扔:應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動(dòng)作都貼到了。(正是所有的東西都被扔了,兔子又沒(méi)追上,小猴子才會(huì)兩手空空回家去。趁機(jī)將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去)

  五、體會(huì)小猴子當(dāng)前所感,并能積極展望未來(lái)

  1、復(fù)述故事。

  2、所有的寶貴物品都被遺失了,小猴子無(wú)奈地空手回家?粗『镒觾墒挚湛铡⒌椭^失落的模樣,我想他內(nèi)心一定充滿了懊悔和傷感。其實(shí),每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)犯錯(cuò)、做傻事。正是通過(guò)一次次的教訓(xùn),我們才會(huì)變得聰明有能力!

  3、今天,小猴子放學(xué)回家的路上,太陽(yáng)慢慢地西下了。他突然發(fā)現(xiàn)自己忘記帶回任何水果了。小猴子有些著急,因?yàn)樗雷约盒枰麃?lái)充饑。但太陽(yáng)下山時(shí),他只能無(wú)奈地空著手回家。然而,小猴子并不氣餒,他知道明天太陽(yáng)還會(huì)升起,新的一天會(huì)帶給他無(wú)限可能。第二天,小猴子早早地起床,決心重新下山,尋找屬于自己的故事。請(qǐng)大家一起來(lái)想象,小猴子今天下山后,又會(huì)發(fā)生怎樣的奇妙冒險(xiǎn)呢?我們一起來(lái)編寫吧。ㄕn件定格在:小猴子第二次下山)

  4、回家編一本題為《小猴子第二次下山》的圖畫書。

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)、掰”等12個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音;會(huì)寫“塊、非、!钡7個(gè)生字。

  2、能正確、流利地朗讀課文;利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞,并能選幾個(gè)詞各說(shuō)一句話;了解并積累“又____又____”形式的詞語(yǔ)。

  3、借助插圖,圖文對(duì)照,讀懂故事內(nèi)容,并仿照“小孩子走到(哪里),看見(jiàn)(什么),就(怎么做)”這個(gè)句式,說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)。

  4、能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因,初步明白做事情要目標(biāo)明確,有始有終。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解表示動(dòng)作的詞的不同含義,并學(xué)習(xí)運(yùn)用;根據(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)“小猴子最后為什么只好空著手回家去

  教學(xué)過(guò)程:

  課前熱身,全體學(xué)生唱《數(shù)鴨歌》。唱完心情如何?歌曲中出現(xiàn)的小動(dòng)物—鴨子。

  一、導(dǎo)入

  1、今天一起來(lái)學(xué)習(xí)更一種小動(dòng)物,看看在它身上發(fā)生了什么有趣的`事。

  2、出示謎語(yǔ),猜謎底

  一物像人又像狗,爬桿上樹是能手,愛(ài)吃香蕉愛(ài)吃桃,家里沒(méi)有山里有。

  ——(打一動(dòng)物)。

  謎底:小猴子

  3、教師板書課題,學(xué)生齊讀課題

  二、檢查生字詞

  扛、捧、掰、摘、抱、追、扔、蹦

  1、指名學(xué)生讀

  2、學(xué)生齊讀,分男生女生讀

  3、再組詞讀

  扛玉米、捧著、掰玉米、摘桃子

  扔垃圾、追兔子、抱孩子、蹦蹦跳跳

  三、初讀課文

  1、學(xué)生大聲讀,標(biāo)出自然段

  遇到難讀的地方多讀幾遍

  2、邊讀邊想:小猴子去了哪些地方?用“——”畫出來(lái),小猴子看見(jiàn)了什么,用”~~~~”畫出來(lái)。

  3、讀給同桌聽(tīng)

  4、讀后交流:小猴子下山的路線是什么?

  玉米地→桃樹下→西瓜地→小白兔

  四、學(xué)習(xí)課文

  結(jié)合插圖和課文,邊學(xué)邊思考:

  他來(lái)到了哪里?

  看到了什么?

  心情怎么樣?

  總結(jié):扔玉米,摘桃子——扔桃子,摘西瓜

  最后為什么空著手回家了?我們從中吸取什么教訓(xùn)呢?

  我們要一心一意地做好一件事以后才能去做另外的事情,否則一件事也做不好!

  五、鞏固延伸

  一()玉米地

  一()桃樹

  一()瓜地

  一()小白兔

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.結(jié)合看圖理解課文內(nèi)容,知道做事要有始有終,做完一件事再做另一件事,這樣才會(huì)有收獲。

  2.學(xué)會(huì)本課生字和懂得“非常、只好、回家”等詞的意思,會(huì)看圖正確選用動(dòng)詞:“扛、抱、扔、摘”,會(huì)用“又……又……”的句式說(shuō)話。

  3.會(huì)正確、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.看懂圖意,初步了解課文內(nèi)容。

  2.初步學(xué)會(huì)生字,認(rèn)識(shí)反大旁。

  3.會(huì)正確地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┙翌}談話,導(dǎo)人新課

  小朋友們,看,這是什么?(出示圖)誰(shuí)來(lái)了?(在山上放小猴圖)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第29課《小猴子下山》(板書課題)。

  (再點(diǎn)圖)這只小猴子下山時(shí)高興嗎?(高興)從哪兒可以看出來(lái)?

 。ǔ鍪咀詈笠环鶊D的幻燈)小猴子回去還像下山時(shí)那么高興嗎?(不高興)從哪兒可以看出來(lái)?這是為什么?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  (二)看圖說(shuō)圖意

  讓學(xué)生用一句話說(shuō)說(shuō)小猴于在什么地方干什么?(自由講)指名按要求說(shuō)圖意。

  圖1:小猴子在玉米地里掰玉米。

  圖2:小猴子在桃園里扔了玉米去摘桃子。

  圖3:小猴子在西瓜地里扔了桃子去摘西瓜。

  圖4:小猴子在回家路上扔了西瓜去追小兔。

  圖5:小猴子沒(méi)有逮著小兔,空著手回家去。

  這五幅圖講了一個(gè)完整的故事,課文是怎樣寫這個(gè)故事的呢?(聽(tīng)錄音,了解課文大意)

  (三)自學(xué)課文

  要求讀懂課文,然后按照“看拼音讀準(zhǔn)音,看結(jié)構(gòu)認(rèn)字形,連成詞句理解義,讀讀課文標(biāo)小節(jié)”的.要求自學(xué)課文。

  (四)檢查自學(xué)情況

 。1)指名分節(jié)朗讀課文,要求讀正確,讀流利。

 。2)齊讀生字詞,開火車讀,抽讀。

  (五)復(fù)習(xí)鞏固

 。1)做拍手游戲辨對(duì)錯(cuò)。

 、佟翱铡毖▽毶w(對(duì))

  ②“!彼墓P,中字旁(錯(cuò))

 。2)齊讀課文。

 。┱n堂練習(xí)

  (1)指導(dǎo)書寫生字:常、追、圓。要求照老師的樣子在本子上各寫一個(gè)。

 。2)完成課堂作業(yè)1、2題。

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)要求

  1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和10個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文。在讀課文過(guò)程中,讓學(xué)生明白像小猴子這樣看見(jiàn)一樣好東西就丟掉原有的好東西,最后會(huì)一無(wú)所獲。

  教學(xué)重點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文;了解“棵、蹦、跳”等生字形與義的聯(lián)系;注意量詞詞組及“又X又X”詞組的積累掌握。

  課前準(zhǔn)備

  1.教學(xué)掛圖,生字生詞卡片。

  2.抄有第一段課文的小黑板。

  3.朗讀課文的錄音帶。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話揭題

  在一座山上住著一只小猴子。有一天,小猴子跑下山來(lái),它下山以后發(fā)生了什么事呢?你們想聽(tīng)嗎?好,這堂課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)13課:小猴子下山。

  二、整體感知

  1.聽(tīng)課文錄音,要求學(xué)生手拿好書,眼睛看著書,耳朵聽(tīng)錄音。一邊聽(tīng),一邊想:小猴子下山都到過(guò)哪些地方?

  2.學(xué)生借助拼音自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字的音。一邊讀,一邊畫出生字。

  3.檢查自學(xué)生字情況。

  出示生字卡片,指名、齊讀生字,注意糾正字音。

  4.再次自由讀課文的提問(wèn):小猴子下山都到過(guò)哪些地方?板書:一塊玉米地一棵桃下一片瓜地往回走)

  三、由扶到放,學(xué)習(xí)課文

  1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。

  (1)指名讀第一段,其他人注意看課文及標(biāo)點(diǎn),聽(tīng)清停頓。(出示第一段課文)

  (2)有一天,小猴子下山來(lái),先來(lái)到什么地方?請(qǐng)學(xué)生用讀的方式告訴大家。

 。3)它看見(jiàn)什么就怎么做了?指名讀第二句。

 。ò鍟河执笥侄嚓福┙處熡秒p手掰一塊餅干,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作了解“掰”字義。

  請(qǐng)學(xué)生連起來(lái)讀讀第一段,可邊讀邊做動(dòng)作。

  2.半扶半放學(xué)習(xí)第二段。

  (1)小猴子扛著玉米,走到一棵桃樹底下。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“棵”,看掛圖上的桃樹,告訴學(xué)生“棵”的“木”表示這個(gè)字與樹林木有關(guān)。

 。2)它看見(jiàn)什么就怎么做了呢?學(xué)生讀句子,教師(板書:又大又紅扔摘)看掛圖上的桃子,引導(dǎo)讀好“又大又紅”。讓學(xué)生通過(guò)做“扔、摘”的動(dòng)作,知道它們都與手有關(guān),所以都是提手旁。

 。3)練習(xí)表演朗讀第二段。

  3.組織自學(xué)三-五段。

  (1)小猴子后來(lái)到什么地方?它看見(jiàn)什么就怎么做了?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文三-五段。

  (2)請(qǐng)同學(xué)表演朗讀課文,大家評(píng)議。在表演朗讀、評(píng)議過(guò)程中,相機(jī)板書(又大又圓扔摘一只小兔蹦蹦跳跳扔追),還要幫助學(xué)生明確:“捧、抱”都與手有關(guān),所以都有提手旁。

  四、回顧全文,表演朗讀

  1.學(xué)生自由表演朗讀全文。

  2.匯報(bào)表演朗讀全文。

  第二課時(shí)

  一、朗讀課文

  先自由讀,再齊讀、指名讀。

  二、復(fù)習(xí)鞏固生字

  出示生字卡片,開火車讀生字。包括認(rèn)識(shí)的字)第一遍讀可帶拼音,第一遍讀可去拼音。

  1.自己描描生字,想想有什么好辦法記住它們。描、記完后,重點(diǎn)討論“著、蹦、跳”等字怎么記。“著”可聯(lián)系“看”來(lái)記,“蹦、跳”可借助熟字“山、朋、桃”記字形。

  2.指導(dǎo)寫字。注意提醒學(xué)生把握整個(gè)字的總體形狀,寫每一筆時(shí)注意與橫中線、豎中線的相互關(guān)系。要由描到仿,加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

  要注意指導(dǎo)寫好下面幾個(gè)字。

  非:兩邊的`橫要對(duì)稱。

  圓:方框不要寫得太大,也不要寫得太小。

  蹦:筆畫多,要寫緊湊。

  跳:不要把最后兩筆“撇、點(diǎn)”,連成一筆。

  四、詞句訓(xùn)練

  1.讓學(xué)生找出課文中帶有“又X又X”的詞組讀一讀。

  2.聯(lián)系課文,看看這幾個(gè)詞組分別用在什么事物后面,體會(huì)詞語(yǔ)搭配的準(zhǔn)確性。

  3.練習(xí)用“又X又X”說(shuō)詞語(yǔ),說(shuō)句子。

  五、課堂練習(xí)

  1.默寫本課生字。

  2.寫出帶有木字旁的字。

  3.完成課后練習(xí)3。

  板書設(shè)計(jì):

  一塊玉米地

  又大又多

  掰

  扛

  一棵桃樹

  又大又紅

  扔

  摘

  一片瓜地

  又大又圓

  扔

  摘

  往回走

  蹦蹦跳跳

  扔

  追

 。ㄒ恢恍⊥茫

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):正確流利地朗讀課文,在讀課文過(guò)程中,讓學(xué)生明白像小猴子這樣看見(jiàn)一樣好東西就丟掉原有的東西,最后會(huì)一無(wú)所獲。

  教學(xué)目的:

  指導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”等動(dòng)作詞。

  教具準(zhǔn)備:

  課件、小猴子的頭飾。

  一、以圖導(dǎo)言激趣:

  教師板畫一座小山,教師:小朋友們都很喜歡小動(dòng)物,瞧,今天我們的課堂上就來(lái)了一只——小猴子,(在小山上貼上一只小猴子圖片)。

  你覺(jué)得這是一只怎樣的猴子呢?(學(xué)生自由)

  今天我們就來(lái)講講這只小猴子的故事。板書課題:小猴子下山。

  讀了課題,你知道了什么?還想知道什么?

  二?、講授新課

  (一)感知課文

  1、大聲讀課文,要求:讀通課文,讀準(zhǔn)字音。

  2、檢查生字情況。

  課件出示的生字詞有:玉米地?桃樹底下?西瓜地

  掰?扛?扔?摘?捧?抱?追

  又大又多?又大又紅?又大又圓

  小朋友,你們仔細(xì)看看,你有什么發(fā)現(xiàn)?

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一節(jié)(掰玉米)

  1、小猴子下山來(lái)了,他首先來(lái)到玉米地里。他看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多,怎么做的呢?(板書:玉米地)

  電腦出示:

  小猴子走到玉米地里。他看見(jiàn)__________,非常高興,就_____________。

  板?書(掰?扛)

  2、理解“掰?扛”兩個(gè)詞語(yǔ)。

 。1)指名上臺(tái)做“掰扛”的動(dòng)作。(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小猴子為什么用掰”、“扛”這樣的動(dòng)作,進(jìn)一步理解玉米大的意思。

  3、指導(dǎo)表情朗讀

 。1)小猴子第一次下山,看到又大又多的玉米,他毫不猶豫地掰了一個(gè)扛著往前走,甭提有多高興了!現(xiàn)在同學(xué)們請(qǐng)戴上小猴子的頭飾跟著老師一起做動(dòng)作有表情地朗讀第一段。

 。2)指名上臺(tái)表演讀。

  4、小結(jié)學(xué)法

  學(xué)生在教師的幫助下總結(jié)出學(xué)習(xí)第一段的方法。

  1、小猴子來(lái)到哪里,怎么做的?

  2、理解小猴子的動(dòng)作詞。

  3、表情朗讀課文。

  過(guò)渡:小朋友,課文1、2、3、4自然段結(jié)構(gòu)類似,下面,四人小組選擇二、三、四自然段中你們喜歡的一個(gè)自然段嘗試用老師剛才使用的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

 。ㄈ├脤W(xué)法學(xué)習(xí)第二、三、四段

  1、以四人小組為單位,在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自由選擇一段學(xué)習(xí)。

  多媒體出示小組合作學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>

 、僮x一讀:把課文讀通順,爭(zhēng)取讀明白。

 、谙胍幌耄盒『镒觼(lái)到什么地方?看到什么?心情怎樣?小猴子是怎樣做的?

 、圩h一議:找出表示小猴子動(dòng)作的詞。學(xué)著做一做。

  ④演一演:有感情地朗讀并表演。

  2、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

  板書:?桃樹底下?(扔?摘?捧)

  西瓜地?扔(摘?抱)

  回家路上?扔(追)

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五自然段

  師過(guò)渡:小朋友們,小猴子下山來(lái),它掰到過(guò)又打又多的'玉米,摘到過(guò)——又大又紅的桃子,摘到過(guò)——又大又圓的西瓜,追過(guò)——蹦蹦跳跳的小兔子,他這次下山來(lái)看到了那么多的好東西,最后卻——空著手回家。這是為什么呢?(板書:空著手回家?)

  1、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。(送詞:喜新厭舊)喜新厭舊導(dǎo)致的結(jié)果是什么?用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容就是?(一無(wú)所獲)

  2、聯(lián)系實(shí)際,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想:說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有做過(guò)象小猴子一樣的事情呢?如果有,今后你準(zhǔn)備怎樣做?

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  5月29日,我聆聽(tīng)了仇老師在一年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文課上講授的一堂課。這節(jié)課的主題是《小猴子下山》!缎『镒酉律健肥且粍t備受兒童喜愛(ài)的童話故事。故事中講述了一個(gè)小猴子下山的經(jīng)歷,他在下山的過(guò)程中經(jīng)過(guò)了許多地方,看到了很多自己喜歡的東西。然而,由于他沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo),缺乏專注,他將手中美味的食物扔掉,去追逐跑得又快又高的小兔子,最終卻一無(wú)所獲,只能空手回家。這個(gè)故事通過(guò)簡(jiǎn)單的情節(jié)向孩子們傳達(dá)了一個(gè)重要的道理:無(wú)論做任何事情都需要專注,要有始有終,否則將一事無(wú)成。

  仇老師靈活運(yùn)用了生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作以及精美的課件展示,有效地將學(xué)生帶入故事情境中。學(xué)生們?cè)谟淇斓姆諊蟹e極參與,融入到故事中去。這充分展現(xiàn)了低段語(yǔ)文教學(xué)聲情并茂的特點(diǎn)。

  這堂課對(duì)我來(lái)說(shuō)真是受益匪淺,讓我學(xué)到了很多知識(shí)和技能?偨Y(jié)起來(lái),對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)收獲:首先,我學(xué)會(huì)了如何提高自己的學(xué)習(xí)效率。在課堂上,老師分享了一些有效的學(xué)習(xí)方法和技巧,比如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理安排時(shí)間以及積極主動(dòng)地參與討論等。通過(guò)實(shí)踐和反思,我深刻體會(huì)到了高效學(xué)習(xí)的重要性,并且學(xué)會(huì)了如何更好地管理我的學(xué)習(xí)時(shí)間。其次,這堂課教會(huì)了我如何提升自己的思維能力。老師引導(dǎo)我們進(jìn)行了一系列啟發(fā)式思維的練習(xí),例如逆向思維、歸納推理等。這些訓(xùn)練不僅開拓了我的思維方式,還幫助我培養(yǎng)了一種更全面、更深入的思考能力。這對(duì)于解決問(wèn)題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)都非常有幫助。最后,這堂課讓我了解了一些實(shí)用的職業(yè)技能。老師通過(guò)案例分析和實(shí)際操作演示,詳細(xì)介紹了項(xiàng)目管理、溝通技巧以及團(tuán)隊(duì)合作等方面的知識(shí)和技能。我深刻認(rèn)識(shí)到這些職業(yè)技能對(duì)于今后的工作和生活都至關(guān)重要,因此我會(huì)努力學(xué)習(xí)并運(yùn)用它們?偟膩(lái)說(shuō),這節(jié)課為我的個(gè)人成長(zhǎng)提供了很大的幫助。我會(huì)將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐,并不斷改進(jìn)自己,以達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)發(fā)展。

  一、策略多元,趣味盎然學(xué)知識(shí)

  低年級(jí)的學(xué)習(xí)興趣通常不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生,而是需要外界刺激來(lái)喚起。作為一位教師,仇老師在教學(xué)中充分體現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生興趣的方法。他運(yùn)用了簡(jiǎn)單的道具、有趣的圖片和情景設(shè)置等,在確保學(xué)生興趣的前提下,讓他們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)知識(shí)。其中,尤其值得一提的.是在引入新課時(shí),仇老師巧妙地運(yùn)用了猜迷語(yǔ)的方式吸引學(xué)生的注意力,并介紹了一個(gè)小猴子來(lái)學(xué)習(xí)“猴”字,同時(shí)與“候”字進(jìn)行區(qū)分,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同之處的能力,并通過(guò)組詞來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容。仇老師還給學(xué)生出示了兩個(gè)句子,讓他們填空,并在不同的句子中應(yīng)用所學(xué)知識(shí),這樣有效地鞏固了學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握。此外,仇老師善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生,這也很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每次學(xué)生發(fā)言后,仇老師都會(huì)給予積極肯定和表?yè)P(yáng),給予學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力。通過(guò)仇老師的教學(xué),學(xué)生不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,而且愉快地獲得了知識(shí)。

  二、動(dòng)作演示,理解運(yùn)用動(dòng)詞

  對(duì)于剛剛踏入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們很難理解掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)之間微小的區(qū)別。為了適應(yīng)孩子們的年齡特點(diǎn),知識(shí)水平和接受能力,我作為教師采用了以動(dòng)作示詞義的教學(xué)方法。例如,我讓學(xué)生通過(guò)扛竹竿、抱皮球、捧橡皮等實(shí)際動(dòng)作,幫助他們理解這些詞語(yǔ)所代表的小猴子的動(dòng)作。此外,我還引導(dǎo)學(xué)生使用類似“掰玉米”等詞語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí),以加深他們對(duì)詞義的理解。同時(shí),通過(guò)朗讀故事,讓學(xué)生能夠體會(huì)到小猴子快樂(lè)的心情。

  三、由扶到放,培養(yǎng)自學(xué)能力

  在教學(xué)中,我們將重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解課文的第一和第二自然段。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,我們采用了由指導(dǎo)到扶持再到放手的方法。在第一和第二自然段的教學(xué)中,我們逐步展示了一系列問(wèn)題給學(xué)生,讓他們通過(guò)朗讀來(lái)理解內(nèi)容并體會(huì)詞語(yǔ)的靈活運(yùn)用。我們還通過(guò)模仿小猴子的動(dòng)作,幫助學(xué)生理解表示動(dòng)作的詞語(yǔ)如“掰”、“扛”。通過(guò)朗讀和表演,學(xué)生能夠感受到小猴子的喜悅心情。這樣,我們通過(guò)細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生整體地學(xué)習(xí)課文的第一和第二自然段,為之后學(xué)習(xí)第三和第四自然段奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們不斷總結(jié)和提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓他們學(xué)會(huì)在其他語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遷移和應(yīng)用所掌握的技巧,培養(yǎng)他們的語(yǔ)文能力。

  四、以生為本,本本分分為學(xué)生

  本節(jié)課教學(xué),仇老師在教學(xué)過(guò)程中非常注重教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,并且巧妙地設(shè)計(jì)了一系列培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和語(yǔ)文能力的活動(dòng)。在課題的結(jié)尾,仇老師運(yùn)用了同一現(xiàn)象的類比,將課文內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系,使學(xué)生更容易理解。這種感性認(rèn)識(shí)不僅直觀生動(dòng),而且能夠更容易被學(xué)生接受。隨后,仇老師引導(dǎo)學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí),并從中領(lǐng)悟到一個(gè)道理:“不論做什么事情,都要有始有終,認(rèn)真對(duì)待每一件事情,在完成一件事之后再去做另一件事,只有這樣才能取得收獲!蓖ㄟ^(guò)這個(gè)道理的指導(dǎo),學(xué)生能夠明白“做事不能三心二意,要專心致志”的重要性,并應(yīng)用到日常行為中。這個(gè)教學(xué)過(guò)程不僅在知識(shí)層面上進(jìn)行了教育,更對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行了培養(yǎng)。

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  課前準(zhǔn)備

  1.教師準(zhǔn)備:(1)課文相關(guān)動(dòng)物、事物圖片。(2)重點(diǎn)句段教學(xué)輔助課件。

  2.學(xué)生準(zhǔn)備:制作本課字卡。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)回饋,引入新課

  1.板書課題,學(xué)習(xí)“猴”字。

  提示:猴子屬于哺乳動(dòng)物,因此“猴”字是由反犬旁構(gòu)成。需要注意的是,“猴”的右側(cè)部分是“候”,與原始的“犬”字相比,少了一豎。

  2.在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過(guò)展示大量與故事相關(guān)或不相關(guān)的圖片,讓學(xué)生判斷哪些圖片中的物品在故事中出現(xiàn)過(guò)。(在游戲過(guò)程中,將故事中出現(xiàn)過(guò)的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等物品的圖片貼在黑板上。)

  3.指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。

  設(shè)計(jì)意圖:上課剛開始時(shí),我運(yùn)用了一些多彩的圖片讓學(xué)生來(lái)判斷故事中出現(xiàn)的事物。通過(guò)這個(gè)有趣的游戲,我能夠了解學(xué)生在預(yù)習(xí)方面的情況,并且能夠調(diào)動(dòng)他們的積極性。這樣一來(lái),我就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí),這個(gè)活動(dòng)也幫助我了解學(xué)生的學(xué)情,為新課的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

  二、初讀課文,了解內(nèi)容

  1.朗讀全文。

  (1)教師引言:小猴子決定從山上下來(lái),他踏上了一番冒險(xiǎn)之旅,接下來(lái)我們來(lái)看看他所經(jīng)過(guò)的地方。(教師畫一座山,并在圖上繪制出猴子所走的路線。)請(qǐng)學(xué)生們接著往下讀課文。

  (2)師生聽(tīng)讀課文,正音。

  2.排列圖片。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生將故事中的場(chǎng)景按照小猴子下山的先后順序放置在路線圖上。依次為:玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。請(qǐng)將場(chǎng)景的名字和對(duì)應(yīng)的圖片放入路線圖的相應(yīng)位置。

  (2)師生交流訂正。

  3.練說(shuō)量詞。

  (1)排圖片后,輔助貼圖練說(shuō):小猴子下山。

  (2)量詞訓(xùn)練。

  ①教學(xué):塊。

  學(xué)生可以通過(guò)觀察圖片來(lái)識(shí)別字詞,例如“一張桌子”、“一本書”,這些物體通常有一個(gè)平面。還有一些物體如“一塊黑板”、“一塊玻璃”也可以作為例子。老師可以引導(dǎo)學(xué)生在書寫時(shí)先看一遍,然后寫一遍,接著對(duì)照?qǐng)D片來(lái)明確左右順序和大小關(guān)系。同時(shí),老師也可以教導(dǎo)學(xué)生正確的書寫筆順。

 、诮虒W(xué):存在一種事物,被稱為“一棵”。比如,我們可以說(shuō)一棵樹,“一棵向日葵”,或者是一棵小苗苗。此外,一棵瓜秧也可以被歸類為“一棵”。如果一個(gè)物體具有細(xì)而長(zhǎng)的特征,并且具備生命力,能夠向上生長(zhǎng),我們可以用“一棵”來(lái)形容它。

  設(shè)計(jì)意圖:教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后,利用排列圖片的方式來(lái)幫助學(xué)生更好地理解主要內(nèi)容,并降低對(duì)內(nèi)容進(jìn)行概括的難度。之后,教師可以提供句子填充練習(xí),以量詞為主題,以此針對(duì)性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字和積累語(yǔ)言。

  三、再讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1.學(xué)習(xí)“會(huì)認(rèn)字”。

  教師導(dǎo)學(xué):我已經(jīng)明白了,小猴子先到"蘋果園",然后來(lái)到"橙子樹旁",之后去了"草莓地",最后趕到了"杏樹下"。讓我們看一看課文中還有哪些字需要我們認(rèn)識(shí)的,把它們?nèi)Τ鰜?lái),并多讀幾遍。

  教師出示字卡,集體學(xué)習(xí)生字。

  (1)多媒體展示了一系列的圖片,讓大家學(xué)習(xí)了一些與結(jié)有關(guān)的詞語(yǔ),如“結(jié)玉米”、“領(lǐng)結(jié)”、“中國(guó)結(jié)”、“張燈結(jié)彩”等。

  (2)學(xué)習(xí)“掰”。 用手把東西分開叫“掰”。(動(dòng)作演示)

  (3)扛:用手把東西放在肩上叫“扛”。(動(dòng)作演示)

  (4)“捧”和“抱”:用雙手將東西輕輕托起放在胸前,稱之為“捧”。(動(dòng)作演示)張開雙臂緊緊擁抱住某物或某人,稱之為“抱”。(對(duì)比做動(dòng)作)。

  (5)丟棄:不需要的物品可以選擇丟棄,即將其拋棄或放棄。(教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)手勢(shì)演示來(lái)幫助理解字義。)

  (6)扛、捧、扔都表示手的動(dòng)作,都是提手旁。

  (7)追:出示小猴子追兔子的圖片,用“追”字說(shuō)話。

  (8)蹦:

  12334下一頁(yè)左右結(jié)構(gòu)。編字歌:“山”下有個(gè)小“朋”友正在踢“足”球,就是“蹦”字。

  2.指導(dǎo)會(huì)寫的字。

  (1)教師激發(fā)學(xué)生興趣:仔細(xì)觀察寫字表中的漢字,你是否有最喜歡的一個(gè)字?請(qǐng)簡(jiǎn)單描述一下這個(gè)字的書寫過(guò)程。

  (2)根據(jù)學(xué)生匯報(bào),相機(jī)學(xué)習(xí)。

 、賹W(xué)習(xí)“瓜”。注意第三筆是豎提,第四筆是點(diǎn),一起描一描,寫一寫。

 、趯W(xué)習(xí)“!薄=處煼秾,學(xué)生觀察;學(xué)生描字,再寫字。

 、蹖W(xué)習(xí)“空”。多音字,一聲“天空”,四聲“填空”;先書寫部首,再書寫整個(gè)字。

 、軐W(xué)習(xí)“非”。掌握兩豎,一短一長(zhǎng);明確筆順,背口訣記憶“豎、三橫、豎、三橫”。

 、輰W(xué)習(xí)“往”。擴(kuò)詞:來(lái)往、往東、往事、南來(lái)北往。

 、迣W(xué)習(xí)“進(jìn)”。最后寫部首“辶”。

  設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)閱讀教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。因此,本環(huán)節(jié)將以本篇文章為基礎(chǔ),通過(guò)多種方法來(lái)教授學(xué)生認(rèn)字和寫字的技能。我們會(huì)運(yùn)用結(jié)合圖片、動(dòng)作演示和口訣記憶等方法,通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和身體參與,讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)漢字,從而克服閱讀上的困難。

  四、熟讀課文,鞏固生字

  1.字卡鞏固生字。

  (1)同桌游戲,互考字卡并組詞。

  (2)全班開火車游戲鞏固生字。教師口令:火車火車哪里開?學(xué)生對(duì)口令:火車火車這里開!

  2.多種形式熟讀課文。

  (1)小組推薦代表分自然段讀課文,師生評(píng)價(jià),評(píng)選“最佳代表”,獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。

  (2)指一名學(xué)生到講臺(tái)前朗讀展示。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心,而教師則扮演著學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的角色。因此,在學(xué)生了解生字之后,我們應(yīng)該為他們創(chuàng)建一個(gè)自主閱讀和鞏固識(shí)字的平臺(tái),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,讓他們樹立起積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,總體感知

  1.復(fù)習(xí)生字,出示小卡片:工、奉、乃。拼字游戲:給提手旁找朋友。

  (1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合,學(xué)生念字組詞。

  (2)請(qǐng)學(xué)生邊表演動(dòng)作邊讀字:“捧”“扛”“扔”。

  2.學(xué)生活動(dòng):請(qǐng)你一邊貼詞卡,一邊講故事。在這個(gè)活動(dòng)中,我們將通過(guò)貼詞卡的方式講述一個(gè)有趣的故事。故事的主人公是一只小猴子,它住在山頂上的一棵大樹上。一天,小猴子決定下山探險(xiǎn)。它從大樹上跳了下來(lái),第一站來(lái)到了一片茂密的竹林。小猴子歡快地穿越竹林,抓住一只美麗的蝴蝶,還拿到了一些新鮮的竹筍作為它的午餐。接著,小猴子繼續(xù)前行,來(lái)到了一條清澈的溪流旁。小猴子很開心地玩水,捉魚,還用石頭堆了一個(gè)小壘壩,讓水流更加緩慢。小猴子繼續(xù)向前走,來(lái)到了一座高高的山洞。它好奇地走進(jìn)山洞里,發(fā)現(xiàn)了一顆閃亮的寶石。小猴子高興地將寶石裝進(jìn)了它的口袋里。最后,小猴子走出山洞,一路歡跳著回到了大樹下。它把手上的竹筍、口袋里的寶石和一些鮮花放在大樹旁邊,感謝山中的一切給予。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),我們可以按照故事發(fā)展的順序,將小猴子經(jīng)過(guò)的地方用詞卡貼在黑板上,從而更加生動(dòng)地講述整個(gè)故事。

  玉米地——桃樹下——西瓜地——樹林邊——一無(wú)所有

  設(shè)計(jì)意圖:檢查學(xué)生對(duì)上一課所學(xué)內(nèi)容的理解程度,加強(qiáng)他們掌握提手旁生字的能力,并通過(guò)整體梳理故事情節(jié),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  二、圍繞“所見(jiàn)”,積累詞語(yǔ)

  1.自由讀課文,找出“又.......又.......”式詞語(yǔ)。

  (1)教師引導(dǎo)學(xué)生:在我們走過(guò)的這段路上,你們是否注意到了小猴子臉上那一直保持不變的表情呢?

  我非常高興。是啊,因?yàn)樗吹降亩际敲篮玫氖挛铮⌒『镒涌匆?jiàn)的玉米結(jié)得像山一樣高大,而且多得數(shù)不清。(貼詞卡)。

  (2)你也能用“又.......又.......”式的'詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)

  (3)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。太陽(yáng)____________、蘋果____________;(提供主語(yǔ))獨(dú)立用“又.......又.......”式詞語(yǔ)說(shuō)話。

  2.教師分享:色彩鮮艷,形狀圓潤(rùn),躍動(dòng)蹦跳。一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ),向大家傳遞美好的感覺(jué)!

  3.拓展運(yùn)用。

  這些美味的食物(糖果)就像畫在畫板上的眼睛一樣,吸引了小猴子的目光!如果小猴子嘗一口(嘴巴),會(huì)品嘗到甜甜的味道,不僅如此,還能感受到脆脆的質(zhì)地,讓人忍不住想一口接一口。再用鼻子聞一聞,會(huì)散發(fā)出迷人的香氣,讓人覺(jué)得誘人又享受。這些美味可真是又甜又脆又香,簡(jiǎn)直讓人愛(ài)不釋手!

  如:既香且甜,又鮮并嫩,松脆可口,味甜爽脆,甘而糯滑。

  設(shè)計(jì)意圖:在低年級(jí)教學(xué)中,詞語(yǔ)訓(xùn)練是一個(gè)重要且具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。為了幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用“又.......又.......”式詞語(yǔ),本環(huán)節(jié)采用多種形式的詞語(yǔ)訓(xùn)練。通過(guò)創(chuàng)造具體的語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)生將能夠擴(kuò)展詞匯,學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用,并且巧妙地突破詞語(yǔ)訓(xùn)練的難點(diǎn)。

  三、圍繞“所做”,體會(huì)動(dòng)詞

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段,理解:掰、扛。

  1.自由讀第一自然段。

  教師導(dǎo)學(xué):哇,這一路上有那么多美食和有趣的事物,還等什么呢!我們快點(diǎn)出發(fā)吧!看,我們來(lái)到了玉米地!(課件出示)咦,畫上怎么沒(méi)有畫小猴子呢!是這樣的,故事中描述小猴子來(lái)到了玉米地,但卻沒(méi)有相應(yīng)的插圖。請(qǐng)小朋友們幫忙想一想,在這幅圖上應(yīng)該畫一個(gè)怎樣的小猴子呢?現(xiàn)在讓我們先讀一讀這部分故事是怎么寫的吧!

  2.你會(huì)畫一只什么樣的猴子?(提示:表情、動(dòng)作。)隨機(jī)學(xué)習(xí):掰、扛。(指導(dǎo)書寫:掰。)

  3.齊讀第一自然段。

  (二)學(xué)習(xí)第二至四自然段,理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。

  1.自由讀,找一找小猴子的動(dòng)作,并圈一圈。

  教師導(dǎo)學(xué):小猴子繼續(xù)蹦蹦跳跳地前進(jìn),來(lái)到一棵桃樹下。它跳過(guò)了一個(gè)旁邊的西瓜地,還意外地發(fā)現(xiàn)了一只可愛(ài)的小兔子。在這些地方,小猴子又做出了哪些有趣的動(dòng)作呢?讓我們一起讀一讀課文,邊讀邊圈出描述小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)吧!拿起筆,準(zhǔn)備好了嗎?開始讀寫吧!

  2.教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。

  3.學(xué)生評(píng)價(jià),并談理解。

  討論要點(diǎn):

  (1)區(qū)別:捧、抱。(指兩名學(xué)生表演“捧”和“抱”。)

  (2)理解“摘可以跟“桃子”“西瓜”搭配,但不能跟“玉米”搭配。

  (3)扔:需要扔掉的三樣物品很明顯,老師直接將它們拋棄。(當(dāng)所有的東西都被丟棄后,兔子并沒(méi)有被追上,小猴子只好空手而歸。趁機(jī)把另一只失望的猴子貼圖粘在上面。)。

  4.指導(dǎo)朗讀。

  (1)他發(fā)現(xiàn)玉米結(jié)得又大又多,非常開心,就迫不及待地掰了一個(gè)下來(lái),激動(dòng)地扛著往前走去。

  (2)他看見(jiàn)滿樹的桃子又大又紅,心里高興極了,于是毫不猶豫地丟掉手中的玉米,迫不及待地去摘桃子。

  (3)他發(fā)現(xiàn)草地上滿是又大又圓的西瓜,簡(jiǎn)直樂(lè)壞了,于是毫不猶豫地扔掉了手中的桃子,跑過(guò)去摘西瓜。

  誰(shuí)來(lái)試試,指名讀。

  (4)他看見(jiàn)一只小兔子蹦蹦跳跳的,真可愛(ài)!但是小猴子卻太不理智了,竟然一把扔掉手中的西瓜,匆匆追趕小兔子。

  (5)小猴子黯然失望地離開,手中一片空。

  (6)指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和朗讀,理解小猴子見(jiàn)異思遷的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生積累有關(guān)小猴子行為的詞匯,并通過(guò)情感化的朗讀加深對(duì)小猴子性格特點(diǎn)的理解。

  四、想象創(chuàng)造,續(xù)編故事

  1.想象小猴子回家后,和媽媽的一段對(duì)話。

  提示:①猴媽媽的問(wèn)題可能是:“孩子,你為什么又跑上山了?”②小猴子可能回答:“媽媽,我上山是為了尋找更多好吃的果子!雹勐(tīng)完小猴子的話后,猴媽媽可能會(huì)教育他說(shuō):“孩子,我們已經(jīng)告訴過(guò)你不要再隨意上山了,那里很危險(xiǎn)。你應(yīng)該聽(tīng)從我們的建議。”④小猴子可能回答:“媽媽,我知道山上有危險(xiǎn),但我真的無(wú)法抗拒那些美味的果子!雹菪『镒酉律胶,他可能會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,吸取教訓(xùn)。他決定更加謹(jǐn)慎,不再冒險(xiǎn)上山,并且遵守猴媽媽的建議,以確保自己的安全。

  2.同桌復(fù)述;連貫復(fù)述;全班展示。

  設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提升他們的思維能力,培養(yǎng)想象力,并激發(fā)他們的創(chuàng)造潛力。因此,在學(xué)習(xí)完故事之后,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,為故事編寫一個(gè)結(jié)尾,并用自己的話來(lái)完整地復(fù)述故事。這樣做既可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,又可以啟發(fā)他們從小猴子身上領(lǐng)悟到做事情要全心全意投入的道理。以下是對(duì)前面內(nèi)容的修改:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,發(fā)展他們的思維能力,培養(yǎng)他們的想象力,激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。因此,在學(xué)習(xí)完一篇故事后,我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象,并為這個(gè)故事編寫一個(gè)結(jié)尾。同時(shí),他們需要用自己的話來(lái)完整地復(fù)述這個(gè)故事。通過(guò)這樣的方式,我們可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,同時(shí)也能夠啟發(fā)他們從小猴子身上學(xué)到做事情要專心致志的道理。

  五、布置作業(yè),拓展復(fù)述

  1.搜集其他提手旁的漢字,做一做這樣的動(dòng)作。

  2.根據(jù)故事先后順序,把故事完整地復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng)。

  設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生積累和閱讀的良好習(xí)慣非常重要。我們可以通過(guò)鼓勵(lì)他們向家人復(fù)述課文的內(nèi)容來(lái)加深對(duì)故事情節(jié)的理解,并豐富對(duì)故事內(nèi)涵的理解。這樣做有助于鞏固所學(xué)知識(shí),同時(shí)也能促進(jìn)與家人的交流。

  板書設(shè)計(jì)

  玉米地又大又多掰 扛

  桃樹下又大又紅扔 摘 空著手

  西瓜地又大又圓扔 摘 回家去

  往回走蹦蹦跳跳扔 追

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  十分感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們?nèi)齻(gè)這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),為期一周的時(shí)間,培訓(xùn)雖短,但從中學(xué)到的知識(shí)卻使我受益匪淺,感觸頗多,而最可貴的是通過(guò)學(xué)習(xí)別人的思路模式,把最精華的方法以講課的形式呈現(xiàn)給大家,在這次講課磨課過(guò)程中,首先要感謝二年組的老師們積極地配合,才使得講課順利完成,然后最要感謝的就是敖姐,敖姐每天都要聽(tīng)我們?nèi)齻(gè)講三節(jié)課,講完課還要花費(fèi)很多時(shí)間來(lái)評(píng)課,而且敖姐的工作很忙,但就在這繁重的工作中抽出時(shí)間一遍一遍的給我們修改,如此往復(fù)的堅(jiān)持了5天,聽(tīng)了將近20節(jié)重復(fù)的課,可見(jiàn)敖姐內(nèi)心被我們折磨的'估計(jì)也快崩潰了,從導(dǎo)課,到課件的修改,再到親身示范朗讀,糾正評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言以及最后對(duì)我們的鼓勵(lì)這些細(xì)節(jié)問(wèn)題,終于把我的課修改成形了,特別感動(dòng),再次謝謝敖姐,在這次磨課講課中增強(qiáng)了自我的教育教學(xué)能力,使我認(rèn)清了自身不足,就此我對(duì)《小猴子下山》這節(jié)課談?wù)勼w會(huì):

  《小猴子下山》是一則深受兒童喜愛(ài)的童話故事。對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生而言,諸如掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動(dòng)作的詞語(yǔ),其微妙的差別往往讓孩子們難以理解。因此,我根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和接受能力,采用以動(dòng)作示詞義的方式,并在適當(dāng)時(shí)候提出問(wèn)題:“為什么不能用扛來(lái)形容桃子呢?”“為什么不能用摘來(lái)描述玉米呢?”等等。通過(guò)這樣的質(zhì)疑,孩子們通過(guò)討論和比劃出動(dòng)作,從而更加深入地理解了詞語(yǔ)的意義。

  評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于平淡,好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生所做出的最有效的評(píng)價(jià),而不是泛泛而談的“好”、“你真棒”。在評(píng)價(jià)的時(shí)候要關(guān)注學(xué)生的價(jià)值取向更要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量和語(yǔ)言規(guī)范,引導(dǎo)他們說(shuō)好語(yǔ)文,用好語(yǔ)文。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),我們應(yīng)該采用更具體、有針對(duì)性的語(yǔ)言,而不是簡(jiǎn)單地用“好”、“你真棒”來(lái)泛泛地形容。評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該注重學(xué)生的價(jià)值觀以及他們的語(yǔ)言質(zhì)量和規(guī)范使用,幫助他們養(yǎng)成良好的語(yǔ)文表達(dá)習(xí)慣。

  在課堂中,我們常常忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。我常常迫不及待地想要達(dá)到預(yù)期目標(biāo),卻忽略了大多數(shù)孩子的想法。然而,在課堂上,我們應(yīng)該更多地給予孩子表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì),給予他們足夠的時(shí)間和空間來(lái)自由思考,而不是過(guò)分地牽引他們。

  總之,通過(guò)這次學(xué)習(xí)和授課,我獲得了新的知識(shí)、豐富了經(jīng)驗(yàn),并感悟頗深。無(wú)論是在理論知識(shí)方面還是實(shí)踐技能方面,我都有了明顯的提升。同時(shí),我也更加明確了自己的目標(biāo)。在今后的工作中,我將會(huì)運(yùn)用所學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容,進(jìn)一步提高我的工作能力。結(jié)合我所教的班級(jí)實(shí)際情況,我會(huì)不斷完善自己的教學(xué)方法,并在教學(xué)過(guò)程中踏實(shí)地實(shí)施。

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【教學(xué)內(nèi)容】

  《小猴子下山》

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞,在教學(xué)中通過(guò)做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞,并讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解運(yùn)用又( )又( )形式的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展。

  2、通過(guò)個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo),要專一,有始有終。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞,在教學(xué)中通過(guò)做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞,并讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解運(yùn)用又( )又( )形式的'詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展。

  2、通過(guò)個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo),要專一,有始有終。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件、動(dòng)物圖片、生字詞卡片

  【教學(xué)方法】

  講授法、合作探究法、情景表演法

  【教學(xué)過(guò)程】

  1、課前游戲互動(dòng):

  2、導(dǎo)入:

  看,(師拿出事先準(zhǔn)備好的猴子圖片)有一只小動(dòng)物也來(lái)到了我們的課堂上,它也想和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢,大家歡迎嗎?(生:歡迎)今天我們就和小猴子一起來(lái)學(xué)習(xí)《小猴子下山》。

  板書課題:《小猴子下山》。(注意:“猴” 左右結(jié)構(gòu)“犭”旁)

  齊讀課題

  3、復(fù)習(xí)字詞:

 。1)這只勤學(xué)的小猴子還給我們帶來(lái)了很多的詞語(yǔ)寶寶呢,大家一起來(lái)看看還認(rèn)識(shí)嗎?

 。2)自讀課文,說(shuō)一說(shuō):小猴子下山都經(jīng)過(guò)了哪些地方?

  貼圖片:“玉米地”、“桃樹下”“瓜地里”、“樹林里”

 。3)哇……你看,這只可愛(ài)的小猴子經(jīng)過(guò)了這么多的地方!誰(shuí)能用小猴子先來(lái)到哪里,再來(lái)到哪里,接著來(lái)到哪里,最后來(lái)到哪里說(shuō)一說(shuō)。

  4.學(xué)習(xí)課文

 。1)過(guò)渡語(yǔ):小猴子一路來(lái)到了這么多地方,那它都看到了什么,做了什么呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小猴子下山》。

  (2)學(xué)習(xí)第一自然段。

  指名讀第一自然段,生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)后再齊讀。

  其他生思考問(wèn)題:

  小猴子來(lái)到了哪里?(用“———”劃出來(lái))

  看到了什么? (用“﹏﹏﹏”劃出來(lái))

  心情怎么樣?

  又是怎么做的呢?(用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞)

  指生回答:

  理解“又大又多”不僅僅玉米的個(gè)頭大,而且這樣大的玉米到處都是,非常多。

  談話:如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情?(高興)理解“非常高興”(特別高興),你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動(dòng)作,(在具體的語(yǔ)境中理解這兩個(gè)動(dòng)詞)進(jìn)一步理解玉米大的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段。

 。3)學(xué)習(xí)第二、三、四自然段

  采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓生根據(jù)以下四個(gè)問(wèn)題合作學(xué)習(xí)二、三、四段。

  小猴子來(lái)到了哪里?(用“———”劃出來(lái))

  看到了什么? (用“﹏﹏﹏”劃出來(lái))

  心情怎么樣?

  又是怎么做的呢?(用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞)

 。4)引導(dǎo)生各種形式朗讀:

  引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子看見(jiàn)了桃子就喜歡桃子,扔了玉米;看見(jiàn)西瓜,扔了桃子;看見(jiàn)小兔子,就扔了西瓜。結(jié)合圖畫,體會(huì)當(dāng)時(shí)小猴子的心情。(讀出小猴子的心情)

 。5)積累“又( )又( )”形式的詞語(yǔ)。

 。6)小猴子為什么最后空著手回家去呢?

  抓住“只好”一詞,引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子什么也沒(méi)得到的原因。(結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活,進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練)

 。7)整體回歸

  借助插圖,復(fù)述課文(讓孩子帶著頭飾體會(huì)著小猴子的動(dòng)作、神態(tài)演一演也可以)

  5.拓展閱讀

  《小猴子下山》兒歌

  6.課堂小結(jié)。

  7.課外作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)。

  讀編故事:《小猴子第二次下山》

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  一、創(chuàng)設(shè)情境。

  昨天我們和小猴子一起游覽了美麗的水簾洞,在游玩的過(guò)程中還學(xué)習(xí)了知識(shí),小朋友們玩的開心嗎?可是,今天調(diào)皮的小猴子又不見(jiàn)了,那它究竟去哪兒了呢?我們不妨來(lái)猜猜看吧!那我們猜的對(duì)不對(duì)呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家打開課本翻到39頁(yè)。

  二、引導(dǎo)提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  1、引導(dǎo)學(xué)生有序觀察,先看第一、第二幅圖:桃子的個(gè)數(shù)有什么變化?你能提什么問(wèn)題?

  生答。

  師板書:樹上還剩幾個(gè)桃子?

  你會(huì)解決嗎?學(xué)生試做。

  匯報(bào)交流,板書:9—4=5

  能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的嗎?

  生匯報(bào):1、我是一個(gè)一個(gè)的減得。2、我是想9的組成,9可以分成4和5,所以9—4=5、3、我是想因?yàn)?+5=9,所以9—4=5、

  肯定學(xué)生的各種做法。鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方法去做。

  2、繼續(xù)觀察第三、第三幅圖,你還能想剛才一樣提出問(wèn)題嗎?

  根據(jù)學(xué)生的.回答,師板書:籃子里還剩幾個(gè)桃子?

  花上還剩幾只蝴蝶?

  岸上還有幾只青蛙?

  以小組為單位,解決這些問(wèn)題。小組長(zhǎng)做好分工。同學(xué)們接到任務(wù)后,馬上動(dòng)手做,然后再吧自己的算式匯報(bào)給組長(zhǎng)。

  哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下你們的解答方案?師板書算式:

  4—4=0

  8—5=3

  2—0=2

  請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察4—4=0,思考:為什么等于0呢?

  那你會(huì)算5—5=?嗎,你還能像老師這樣也說(shuō)一道這樣的題目嗎?

  我們?cè)賮?lái)一起看2—0=2,思考:為什么還是原數(shù)2呢?

  步驟同上。

  三、編故事。

  小朋友,你能把這四幅圖連起來(lái),并且開動(dòng)你的小腦筋,充分發(fā)揮你的想象力,變成一個(gè)有趣的小故事嗎?

  誰(shuí)想試一試?你可真勇敢!

  請(qǐng)大家想一下:小猴子最后得到了什么?為什么它兩手空空,什么都沒(méi)有得到呢?

  對(duì)學(xué)生進(jìn)行端正學(xué)習(xí)態(tài)度的思想教育:無(wú)論做什么事情,都不能三心二意。

  四、鞏固練習(xí)。

  伸手指和數(shù)卡片的游戲。

  五、課堂總結(jié)。

  今天這節(jié)課你學(xué)到了什么?你覺(jué)得自己表現(xiàn)的怎么樣?打算以后怎么做?

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、教材分析

  《小猴子下山》是一本教材中的故事,它出現(xiàn)在一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第四課。故事講述了一只可愛(ài)的小猴子下山后的經(jīng)歷。它先掰了一個(gè)玉米,但當(dāng)它看到樹上的桃子時(shí),便扔掉了玉米去摘桃子。接著,小猴子又看見(jiàn)了一顆大西瓜,于是扔掉了桃子去摘取它。然而,當(dāng)小猴子看到兔子時(shí),立刻拋下了西瓜追趕兔子。不幸的是,兔子跑進(jìn)了樹林里,小猴子找不到它了,最終一無(wú)所獲。這個(gè)故事不僅有趣,還能給孩子們帶來(lái)一些教育意義。此外,教材還特別關(guān)注了這篇故事的結(jié)構(gòu),并將與“提手旁”相關(guān)的生字集中在一起進(jìn)行學(xué)習(xí),以便更好地掌握字詞的規(guī)律。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘7個(gè)生字,正確美觀地書寫“非、常”2個(gè)漢字。

  3、了解故事內(nèi)容。

  4、理解并運(yùn)用本課中描寫小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ),提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  識(shí)字寫字,把握故事的主要內(nèi)容。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的正確運(yùn)用,可以通過(guò)讓他們理解文中描述小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件、生字卡片、貼畫。

  六、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,正確書寫“非、常”。

  3、大致了解故事的主要內(nèi)容。

  過(guò)程

  一、出示謎語(yǔ),激趣導(dǎo)入

  1、師出示一則謎語(yǔ):“一物像人又像狗,爬竿上樹是能手,擅長(zhǎng)模仿人動(dòng)作,家里沒(méi)有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。(師出示猴子的圖片和“猴子”詞語(yǔ)卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀。)

  2、和小猴子打招呼!(學(xué)生打招呼)

  3、這是一只多么可愛(ài)的小猴子!它聰明機(jī)靈,又調(diào)皮搗蛋。誰(shuí)來(lái)給這三個(gè)字加點(diǎn)可愛(ài)的味道呢?

 。ㄖ该x“小猴子”,讀的機(jī)靈可愛(ài))“子”要讀成輕聲,誰(shuí)能讀好輕聲?

  4、學(xué)習(xí)“猴”字,(出示卡片“猴”)誰(shuí)有好辦法能記住這個(gè)字呢?

  預(yù)設(shè)1:“反犬旁”指的是在字的左側(cè)加上“犬”字旁,這類字通常與動(dòng)物有關(guān)。例如,“貓”、“狗”等字都可以通過(guò)加上“犬”字旁來(lái)構(gòu)成。識(shí)字方法是通過(guò)對(duì)字進(jìn)行拆解,再逐一識(shí)記每個(gè)字旁的含義和用法。

  預(yù)設(shè)2:形聲字。

  5、老師點(diǎn)醒孩子們:這只聰明的小猴子,從小就生活在山上。它經(jīng)常觀察著周圍的一切,對(duì)山下的世界充滿了好奇。有一天,小猴子決定離開山上,去探索更廣闊的世界。他懷揣著無(wú)限的期望,向著未知的大門邁出了腳步。小猴子沿著陡峭的山路走了很久,終于來(lái)到了一個(gè)陌生而美麗的森林。他立刻被那里的千姿百態(tài)的樹木和絢麗多彩的花朵所吸引。小猴子忍不住玩耍起來(lái),他跳上樹梢,蕩過(guò)溪水,追逐蝴蝶,仿佛置身于一個(gè)童話世界。正當(dāng)小猴子想要再深入探索時(shí),突然傳來(lái)了一陣巨大的聲音。小猴子嚇得躲進(jìn)了一個(gè)洞里,原來(lái)是一只大象從他身邊走過(guò)。小猴子好奇地湊上前去,問(wèn)道:“大象大哥,你為什么會(huì)在這里?”大象笑著回答說(shuō):“我來(lái)喝這邊的清泉水,這里的水非常涼爽甘甜!毙『镒勇(tīng)后便跟著大象一起去了清泉邊。在清泉邊,小猴子見(jiàn)到了許多動(dòng)物朋友。有調(diào)皮的松鼠,在樹上跳來(lái)跳去;有溫順的兔子,正在吃草;有美麗的孔雀,展示著它五彩斑斕的羽毛……小猴子和動(dòng)物們相互交流,分享著彼此的故事和趣聞。當(dāng)太陽(yáng)開始下山時(shí),小猴子意識(shí)到時(shí)間已經(jīng)過(guò)去很久了。他心滿意足地告別了新結(jié)識(shí)的朋友們,回到了山上。小猴子感嘆道:“原來(lái)世界這么大,充滿了無(wú)數(shù)的奇遇和故事。我要繼續(xù)探索,尋找更多的精彩!”

  二、初讀故事,借助故事圖了解故事內(nèi)容。

  1、(1)生自主朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。2)想一想,小猴子下山都來(lái)到了哪些地方,請(qǐng)用“_____”劃出。

  2、讀后交流:

 。1)玉米地

 。2)桃樹下

 。3)瓜地里

  (4)往回走回家的`路上

  3、擺放路線圖。

  這些圖畫中蘊(yùn)藏著一個(gè)故事,誰(shuí)能將小猴子逐一帶到不同的地方,并按照正確的順序排列起來(lái)呢?請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)錄音的指示。

  4、小猴子從山上下來(lái),經(jīng)過(guò)一片開滿美麗玉米的田地。它沿著彎曲的小路走著,忍不住被那誘人的黃色玉米給吸引住了眼球。小猴子停下腳步,伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂,摘下了一顆飽滿的玉米,既興奮又快樂(lè)地咬了起來(lái)。接著,小猴子繼續(xù)前行,穿過(guò)了一片茂密的桃樹林。桃樹枝葉繁茂,結(jié)滿了紅彤彤的桃子,香氣撲鼻而來(lái)。小猴子忍不住流口水了,它迫不及待地攀爬上桃樹,摘了幾顆成熟的桃子,吃得大快朵頤。小猴子繼續(xù)向前,來(lái)到了一片綠油油的瓜地。西瓜、哈密瓜、甜瓜等各種瓜類散發(fā)著清涼的味道。小猴子歡快地跳著,捧起一個(gè)個(gè)瓜果,盡情享受著夏日的清爽。最后,當(dāng)小猴子打算往回走的時(shí)候,它突然瞥見(jiàn)了一只可愛(ài)的兔子。兔子雙耳豎起,向小猴子友善地招手。小猴子笑著跑到兔子身邊,它們一起玩耍、追逐,度過(guò)了歡樂(lè)的時(shí)光。這是小猴子的一個(gè)美妙的冒險(xiǎn)旅程,它通過(guò)探索不同的田地和遇見(jiàn)新朋友,體驗(yàn)了豐富多彩的生活。

  三、精讀,學(xué)習(xí)1、2自然段。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段

  1、要求:(1)同桌共讀第一自然段。

 。2)用“波浪線”畫出,小猴子看見(jiàn)了什么?是怎么樣的?

  2、指名學(xué)生交流,明確小猴子來(lái)到了玉米地里,看到了又大又多的玉米。

  3、師出示玉米地和玉米棒的圖片,引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的意思。交流又又。師小結(jié):前后是可以共同存在的特點(diǎn)。(翻開作業(yè)本P63,第三題)

  4、正音“結(jié)”,懂意義,記生字。

  5、(1)用“小三角”把小猴子的心情標(biāo)出來(lái)。

 。2)用“O”把小猴子的動(dòng)作圈出來(lái)。

  6、請(qǐng)闡明學(xué)生如何從小猴子的心情中感受到“非常高興”,并展開想象,設(shè)想小猴子看到一片玉米地時(shí)會(huì)有什么樣的反應(yīng)和想法。在過(guò)程中,請(qǐng)重視并鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體化的閱讀體驗(yàn)。

  7、交流“掰”和“扛”,出示圖片,并結(jié)合動(dòng)作示范來(lái)理解“掰”和“扛”的意思。師小結(jié)識(shí)字方法,掰=手+分+手(加一加);扛,紅,江(換一換)

  8、我會(huì)用“小猴子走到……看見(jiàn)……做了……”的句式來(lái)重新理解第一自然段。小猴子走到了茂密的叢林邊緣,它抬頭一看,發(fā)現(xiàn)大樹上結(jié)滿了美味的香蕉。小猴子高興地跳了起來(lái),迅速爬上樹,摘下一串香蕉。它迫不及待地剝開了其中一個(gè)香蕉,咬了一口,甜美的味道填滿了它的口腔。小猴子非常喜歡這個(gè)水果,它忍不住繼續(xù)吃著香蕉,一邊品嘗著滿滿的幸福感。(注意:以上回答為人工創(chuàng)作,僅供參考)

  9、朗讀。

  (二)學(xué)習(xí)第2自然段。

  1、(1)在第2自然段中,用“小猴子走到看見(jiàn)做了”的句式找一找。

  (2)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

  2、小貓咪來(lái)到了一個(gè)漂亮的花園,看到了一朵鮮花正在盛開,便跳下樹枝,去聞花香。

  3、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片,幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思,引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)小猴子看到桃子時(shí)會(huì)想些什么。

  4、師出示“滿”,滿桌,滿樹,滿星,理解“滿”。(組詞)

  5、出示圖片、結(jié)合動(dòng)作演示理解“扔”和“摘”的動(dòng)作。師小結(jié)識(shí)字方法,“扔”和“奶”偏旁不同(換一換);“摘”,摘蘋果,摘桃子,摘花(組詞)

  6、再次指名學(xué)生朗讀第2自然段。

  7、比較“掰”,“扛”,“摘”,“扔”,都是和手有關(guān)的。動(dòng)作。(翻開作業(yè)本P63,第四題)

  四、指導(dǎo)書寫“非”“常”

  1、學(xué)生觀察,指導(dǎo)書寫。

  “非”:獨(dú)特字形,兩根旗桿插著六面旗,中間稍微拉開一段距離。第二個(gè)豎線比第一個(gè)豎線要長(zhǎng),需要注意同一個(gè)字里相同的筆畫也會(huì)有變化,在書寫橫線時(shí),要保持間距均勻。

  “!保杭由蟽筛g(shù)棒,一看就很清楚,“小字頭”和“巾字底”寬度一樣!岸d寶蓋”要舒展,口字形體小又扁。

  2、書空,范寫,練寫。

  五、課堂小結(jié)

  小朋友們,那今天我們學(xué)習(xí)了小猴子來(lái)到玉米地和桃樹下的場(chǎng)景,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小猴子下山的故事。

  七、板書設(shè)計(jì)

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你們喜歡小猴子嗎?那你們知道小猴子住在什么地方嗎?

  老師來(lái)告訴你們,小猴子真正的家在山上。有一天,小孩子想下山玩玩,它下山以后發(fā)生了什么事呢?你們想聽(tīng)嗎?好,這節(jié),我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13《小猴子下山》。

  二、新:、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到3頁(yè),教師范讀文。學(xué)生想:這篇文主要講了一什么事?

  2、學(xué)生自由朗讀文,畫出生字,標(biāo)出自然段。

  3、指名認(rèn)讀生字。

  4、分段指名朗讀文,糾正生字的讀音。

  三、分段學(xué)習(xí)

  、學(xué)習(xí)第一自然段

 、佟⑿『镒酉律絹(lái)到了什么地方?看到什么?心情怎樣?它是怎么做的?

  ②、用動(dòng)作演示“掰、扛、扔、捧、摘”這些動(dòng)作。

 、邸槭裁匆衩?又為什么要扛著走?

 、、這一段中哪些詞應(yīng)該重讀,畫出應(yīng)該重讀的詞語(yǔ),自己試著讀讀看。邊讀邊用動(dòng)作表演出。

  2、想一想老師剛才提出了哪些問(wèn)題?

  學(xué)生自學(xué)文的2、3、4自然段。、讀一讀:小猴子來(lái)到什么地方?看到什么?心情怎樣?

  2、議一議:小猴子是怎么做的?你認(rèn)為哪些詞應(yīng)該重讀?畫出重讀的詞。

  3、演一演:請(qǐng)你邊有感情的朗讀邊表演這一段文。

  ①、喜歡學(xué)哪一段就學(xué)習(xí)哪一段;可以自己學(xué)也可以小組討論學(xué)習(xí)。

 、、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

  3、我們一起學(xué)習(xí)文的第五自然段,齊讀第五自然想一想,小猴子下山看見(jiàn)那么多的好東西,最后的`結(jié)果怎么樣?它為什么會(huì)空著手回家?

  4、填空練習(xí)。填空后任選括號(hào)里的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

  、指1、2名學(xué)生看投影復(fù)述文內(nèi)容。

  6、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)做事情的時(shí)候有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢?

  學(xué)生檢查自己平時(shí)做事的方法是否正確。

  7、表演文內(nèi)容。

  8、想象擴(kuò)展:討論小猴子空手回家后會(huì)想些什么,說(shuō)些什么?猴媽媽會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?

  9、續(xù)編文:編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事。下一節(jié)評(píng)一評(píng),講一講看誰(shuí)編得精彩。

  四、板書:

  小猴子下山

  玉米地又大又多掰扛

  桃樹下又大又紅扔摘空著手

  西瓜地又大又圓扔摘回家去

  往回走蹦蹦跳跳扔追

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  小朋友們,這一堂課,我特地邀請(qǐng)了一位朋友前來(lái)與大家見(jiàn)面。大家快看,他已經(jīng)到了!(展示小猴子圖片)

  對(duì),就是這只調(diào)皮的小猴哥,看到調(diào)皮的小猴哥,我們就能想到他特別愛(ài)吃什么(對(duì),桃子)這不,王母娘娘又要開潘桃大會(huì)了,小猴哥趕緊拿起籃子下山摘桃。這節(jié)課我們就一起來(lái)看看,猴哥摘桃的路上又有哪些有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)故事等著我們。(板書)

  二、探究新知

  1、發(fā)現(xiàn)信息

  師:小朋友們,快來(lái)看呀!小猴哥準(zhǔn)備出發(fā)了哦。ㄕ故厩榫皥D)讓我們仔細(xì)觀察一下畫面,看看你們都發(fā)現(xiàn)了些什么吧!

  學(xué)生交流。

  2、提出問(wèn)題

  師:同學(xué)們,剛才你們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)了這么多的信息,分享了這么多的知識(shí),而問(wèn)題總是與信息息息相關(guān)的。那么,你們有什么問(wèn)題想要向老師和同學(xué)們提出來(lái)呢?請(qǐng)寫下你們的問(wèn)題,我們一起來(lái)探索。

  對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題,老師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生集體思考并討論,幫助他們找到答案。對(duì)于與本課知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題,老師可以先將相關(guān)內(nèi)容板書出來(lái),并做好標(biāo)記,然后引導(dǎo)學(xué)生一起回答。

  當(dāng)學(xué)生們交流信息的時(shí)候,老師同時(shí)在黑板上畫出相關(guān)的圖像,以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。在課堂中,一些問(wèn)題可能會(huì)有一定難度,老師可以直接重述相關(guān)信息,然后鼓勵(lì)學(xué)生自己提問(wèn)。

  3、解決問(wèn)題

  可以在學(xué)生提出問(wèn)題后立即鼓勵(lì)他們進(jìn)行解決。例如,當(dāng)學(xué)生提出“小猴子摘走了幾個(gè)桃子”這個(gè)問(wèn)題時(shí),可以讓學(xué)生將問(wèn)題寫在練習(xí)紙上,并通過(guò)思考、計(jì)算或使用其他解決方法找到答案。這樣可以促進(jìn)學(xué)生的思維和解決問(wèn)題的能力。

  (交流想法,師板書算式。)

  解決一個(gè)問(wèn)題后,我們可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考并提出另一個(gè)問(wèn)題,然后一起找出解決方案。這樣的做法有助于幫助學(xué)生克服識(shí)字困難,同時(shí)也能集中他們的注意力。

  4、延伸鞏固

  師:小朋友們,活潑調(diào)皮的小猴哥忙著采摘桃子時(shí)不小心把它們弄丟了,還嚇跑了可愛(ài)的小青蛙,F(xiàn)在沒(méi)有桃子,也沒(méi)有小動(dòng)物了,潘桃大會(huì)怎么能開呢?你看,小猴哥都因此傷心地哭了起來(lái)。但是,小猴哥已經(jīng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了,小朋友們,我們能不能原諒它,并幫助它讓潘桃大會(huì)重新開起來(lái)。請(qǐng)內(nèi)容,(學(xué)生交流,對(duì)學(xué)生想出的'方法,師都要給予表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)。)

  若學(xué)生能說(shuō)出送桃子給小猴,師:我這準(zhǔn)備了幾個(gè)桃子送給小猴哥,每個(gè)桃子上都有一個(gè)算式,讓我們幫小猴子算出得數(shù)。

  學(xué)生交流,師貼圖片:減數(shù)是0的放在一起,得數(shù)是0的放在一起。

  學(xué)生觀察,交流發(fā)現(xiàn)。

  引導(dǎo)學(xué)生得出:一個(gè)數(shù)減0還是等于這個(gè)數(shù),兩個(gè)相同的數(shù)相減得數(shù)是0。

  然后讓學(xué)生自己再說(shuō)幾個(gè)這種類型的算式。

  三、總結(jié)

  同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)到了一些有關(guān)數(shù)學(xué)運(yùn)算的規(guī)律。例如,任何一個(gè)數(shù)減0的結(jié)果仍然是它本身,而相同的兩個(gè)數(shù)相減得到的結(jié)果是0。我可以在課后把我想到的這方面的算式寫下來(lái)給爸爸媽媽看。這節(jié)課我們學(xué)到了一些數(shù)學(xué)運(yùn)算的規(guī)律。舉例來(lái)說(shuō),任何數(shù)減去0的差仍然等于這個(gè)數(shù)本身,而兩個(gè)相同的數(shù)相減的結(jié)果總是0。課后,我可以把我想到的相關(guān)算式寫下來(lái)給爸爸媽媽看。

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  [教學(xué)要求]

  一、從一個(gè)叫小兔子的動(dòng)物角色不斷努力卻一事無(wú)成的故事中,我們可以向?qū)W生傳達(dá)做事必須專心致志的重要性。

  二、學(xué)習(xí)生字:猴子、一塊、不是、抬、一棵、桃樹、拋、舉、圓形、可以、林地,能夠運(yùn)用“又……又……”“跳來(lái)跳去”,并初步掌握量詞“一只、一塊、一個(gè)、一棵”。

  三、能流利地有感情地讀課文,并能復(fù)述。

  課前準(zhǔn)備:放大課文插圖。

  [課時(shí)安排]

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí):講故事、學(xué)生字,初讀課文。

  第二課時(shí):表情朗讀課文,復(fù)述。

  [教學(xué)過(guò)程]

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)。

  今天我們要學(xué)習(xí)的課文,是一個(gè)故事,題目叫《小猴子下山》。

  △教學(xué):猴子。提示:猴子是一種野生動(dòng)物,所以是。請(qǐng)注意,“侯”字缺少了一個(gè)豎。例如,“喉”字也是沒(méi)有一個(gè)豎的。

  小猴子下山,到了哪些地方,請(qǐng)看看圖,自己拼讀生字。學(xué)生自學(xué)后,結(jié)合學(xué)生回答,教學(xué)下列圖旁出現(xiàn)的生字。

  一塊(kuài)玉米地里一棵桃(táo)樹下

  結(jié)著又大又圓(yuán)的西瓜地里樹林子

  △教學(xué):塊。

  學(xué)生看圖識(shí)字,引導(dǎo)引用數(shù)量詞。

  “一塊糖”,“一片餅干”。這種物品通常呈現(xiàn)一個(gè)平面!耙黄诎濉薄ⅰ耙黄AА。

  △教學(xué):棵。

  一棵樹,還有什么也說(shuō)“一棵”?

  “一棵向日葵”;“一棵小苗苗”;“一棵瓜秧”。

  指點(diǎn):細(xì)而長(zhǎng)的,而且有生命的,能向上長(zhǎng)的用“一棵”。

  △教學(xué):圓(kē)。

  “圓”,西瓜圓的。注意前鼻音發(fā)準(zhǔn)。

  “圓圓的月亮”、“圓圓的太陽(yáng)”、“圓圓的大汽球”。

  不僅圓還大,就說(shuō)“又圓又大”。引導(dǎo)記住“圓”的字形。

  △教學(xué):林。

  許多樹長(zhǎng)成一片,就是樹林。這“林”叫“雙木林”。

  三、初讀課文。

  學(xué)了些生字,小猴子歡快地跳躍著,先來(lái)到了一片郁郁蔥蔥的玉米地。它在玉米地里盡情地嬉戲玩耍,享受著青青的秧苗帶來(lái)的快樂(lè)氛圍。不久之后,它決定繼續(xù)探險(xiǎn),于是跳上了樹梢,游走到了一個(gè)巨大而茂密的桃樹下。這棵桃樹結(jié)滿了誘人的紅桃子,小猴子忍不住用靈巧的手抓起一顆吃了起來(lái),果味香甜美妙。接下來(lái),小猴子繼續(xù)向前,穿過(guò)一片蔚藍(lán)的天空,來(lái)到了一片廣闊的西瓜地。西瓜爽甜多汁,小猴子享受著西瓜汁潤(rùn)濕自己的舌尖。最后,它逐漸靠近了一片幽靜的小樹林邊,它知道那里隱藏著許多有趣的冒險(xiǎn)等待著自己。

  還有生字沒(méi)教,你們一邊讀,一邊自己學(xué)。

  四、檢查自學(xué)效果。

  結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要內(nèi)容。

  小猴子下山拿過(guò)哪些東西?

  利用前面圖旁的板書:

  △教學(xué)桃(táo)。

  桃子是結(jié)在樹上的水果,常見(jiàn)于夏季。它的外形飽滿圓潤(rùn),顏色有紅、黃等多種。如果要寫“兆”的筆畫和筆順,可以回想一下“跳”的寫法。另外,“瓜”這個(gè)字里面是有個(gè)“卜”字旁,讀作“l(fā)”。希望這段內(nèi)容能對(duì)您有所幫助!

  最后又去追什么?(小兔子)

  小猴子下山結(jié)果得到了什么?(什么也沒(méi)得到。)

  五、再教生字(出示小黑板)

  △掰(bāi);用手把東西分開叫“掰”。(動(dòng)作演示)

  △扛:用手把東西放在肩上叫“扛”。(動(dòng)作演示)

  △捧(pěn):用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動(dòng)作演示)

  △扔(rēng):玉米它不要了,西瓜也不要了,東西不要了,把它丟掉叫“扔”。

 。ń虒W(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示,以幫助理解字義。)

  扛、捧、扔都是表示手的動(dòng)作,都是,重點(diǎn)指導(dǎo)寫“棒”的右下“豐”!叭印钡挠野脒,“乃”筆劃為橫折折折鉤。

  復(fù)習(xí)鞏固生字,指導(dǎo)寫字。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字,出示小卡片:工、奉、乃。

  拼字游戲:給找朋友。

  1.先將分別與“工”、“奉”、“乃”組合,讓學(xué)生念。

  2.請(qǐng)學(xué)生讀出字音,“捧”、“扛”、“扔”。

  二、閱讀課文。

  1.要求一字一字讀正確。

  2.指導(dǎo)讀流利。

  出示第三節(jié)課文,學(xué)會(huì)讀出節(jié)奏。

  小貓咪/背著魚罐頭,來(lái)到/一片草地/旁邊。它/發(fā)現(xiàn)/草地上/長(zhǎng)滿了美味的`小魚,非常/開心,就/放下罐頭/去/抓小魚。

  指導(dǎo)學(xué)生看詞兒,讀出句子的節(jié)奏。

  各自讀全篇;再指名輪讀全篇。

  3、述課文。

  1).不看書說(shuō),記不清了再看書。(各自練習(xí))

  2).指名復(fù)述。

  四、指導(dǎo)表情朗讀。

  ---------------------------

  1.第一節(jié),語(yǔ)氣像講故事一樣.

  2.指導(dǎo)讀“又……又……”

  玉米又大又多

  桃子又大又紅

  西瓜又大又圓

  結(jié)合進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

  a.太陽(yáng)____。蘋果。

 。ㄌ峁┲髡Z(yǔ))

  b.獨(dú)立用“又……又……”說(shuō)話。

  又……又……。

  3.繼續(xù)指導(dǎo)朗讀。(第二節(jié)一第六節(jié)。)

  一只猴子發(fā)現(xiàn)樹上結(jié)滿了美味的香蕉,它高興得不得了,迫不及待地摘了一只,歡快地往前走去。

  “猴子發(fā)現(xiàn)樹上掛滿了誘人的大紅桃子,它興奮不已,立刻決定放下手中的玉米,專心去摘桃子。”

  △它發(fā)現(xiàn)地上有一片綠油油的西瓜,非常開心,于是它扔掉桃子,決定要去摘這個(gè)大圓西瓜。

  誰(shuí)來(lái)試試,指名讀。

  △“它看見(jiàn)一只兔子蹦蹦跳跳,真可愛(ài),它非常高興,就扔了西瓜去追小兔!保ㄓX(jué)得猴子真不像話,用批評(píng)小猴子的口氣讀)。

  △小猴子只好空著手回家去。

 。ㄒx出猴子灰溜溜的、失望的神情。)

  指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。

  五、創(chuàng)造性復(fù)述。

  想象小猴子回家后,和媽媽的一段對(duì)話。

  提示:①老狐貍會(huì)怎樣向小猴子提問(wèn)?②小猴子也許會(huì)如何回答?③聽(tīng)完小猴子的回答后,老狐貍可能會(huì)如何教誨小猴子。④小猴子又可能會(huì)如何回答?⑤小猴子再次下山時(shí),它可能會(huì)如何汲取教訓(xùn)?

  連貫復(fù)述。

  〔板書設(shè)計(jì)〕

  結(jié)合字詞教學(xué),指導(dǎo)朗讀等活動(dòng),組成下列板書:

  玉米又大又多掰扛扔

  桃樹又大又紅摘捧扔

  西瓜又大又圓摘抱扔

  小兔子蹦蹦跳跳追空著手

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  《小猴子下山》是一年級(jí)下冊(cè)自讀課文中的一篇童話故事。故事主要講述了一只聰明的猴子下山尋找食物的經(jīng)歷。一開始,它發(fā)現(xiàn)了一顆美味的玉米,但看到了更誘人的桃子,于是放棄了玉米。接著,它又看見(jiàn)了一個(gè)大西瓜,便扔掉了手里的桃子。然而,當(dāng)它遇到一只可愛(ài)的兔子時(shí),又拋棄了西瓜。最終,這只猴子一無(wú)所獲。對(duì)于這樣一篇課文,我覺(jué)得在面對(duì)一年級(jí)上學(xué)期的孩子時(shí),應(yīng)該設(shè)定稍微低一些的'目標(biāo)。我最擔(dān)心的是孩子們的識(shí)字能力,他們是否能夠在短時(shí)間內(nèi)讀懂這篇文章呢?因此,我考慮將本節(jié)課的重點(diǎn)僅放在識(shí)字和讀通課文上,這樣的目標(biāo)合適嗎?在仔細(xì)思考后,我漸漸意識(shí)到小猴子見(jiàn)新扔舊的行為是不好的,我們需要教導(dǎo)孩子要專注于一件事情。

  對(duì)于生字的認(rèn)讀,我們可以采取分散識(shí)字和集中識(shí)字兩種方式。在思考了一段時(shí)間后,我決定使用分散識(shí)字的方式。在學(xué)生自讀課文之后,我會(huì)以檢查的形式進(jìn)行生字的認(rèn)讀。例如,“掰、扛、扔、摘、抱”這些都是動(dòng)詞,我可以通過(guò)讓學(xué)生模仿動(dòng)作來(lái)幫助他們認(rèn)讀這些生字。從實(shí)際課堂的情況看,學(xué)生們對(duì)此非常感興趣,有些孩子甚至走到過(guò)道上展示了他們的動(dòng)作。不過(guò),這也涉及到一個(gè)課堂紀(jì)律的問(wèn)題,當(dāng)孩子們開始活動(dòng)時(shí),課堂紀(jì)律就顯得有些混亂。

  我以講故事的方式開始這節(jié)課,給孩子們展示了一張小猴子空手回家的圖片。然后我提出一個(gè)問(wèn)題:“為什么小猴子會(huì)空著手回家呢?”接下來(lái),我讓孩子們想象自己是小猴子,并問(wèn)道:“小猴子,你為什么要扔掉玉米呢?”一些孩子回答說(shuō):“因?yàn)樾『镒痈矚g吃桃子,不喜歡吃玉米!蔽依^續(xù)問(wèn):“既然小猴子喜歡吃桃子,那他最后有沒(méi)有帶回家呢?”實(shí)際上,小猴子扔掉東西并不是因?yàn)橄矚g或不喜歡,而是因?yàn)樗?jiàn)一個(gè)喜歡一個(gè)?上У氖,我沒(méi)能引導(dǎo)孩子們深入文本。小猴子空手回家后,猴媽媽對(duì)他會(huì)說(shuō)什么呢?從孩子們的表現(xiàn)來(lái)看,我設(shè)計(jì)的問(wèn)題有些問(wèn)題。如果我改成陳述句,比如“小猴子空著手回到家后,他把經(jīng)過(guò)告訴了媽媽。猴媽媽對(duì)小猴子說(shuō):‘孩子,你見(jiàn)一個(gè)扔一個(gè),怎么能帶東西回家呢?做任何事都要專心,只有這樣你才不會(huì)空手回家!『镒勇(tīng)了媽媽的話,決定第二天再次下山。下山的時(shí)候,小猴子會(huì)有什么樣的經(jīng)歷呢?”孩子們可以口頭續(xù)編故事,這樣也許會(huì)更好一些。

  在反思中提高,在反思中積累,經(jīng)歷就是財(cái)富,經(jīng)歷就是收獲。

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