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數軸的教學設計
作為一名人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的數軸的教學設計，希望能夠幫助到大家。
數軸的教學設計1
教學目標
1.掌握數軸的概念，理解數軸上的點和有理數的對應關系;
2.會正確地畫出數軸，會用數軸上的點表示給定的有理數，會根據數軸上的點讀出所表示的有理數;
3.感受在特定的條件下數與形是可以互相轉化的，體驗生活中的數學.
教學重點與難點
重點：數軸的概念和用數軸上的`點表示有理數.
難點：同上.
教學設計
一.創(chuàng)設情境引入新知
觀察屏幕上的溫度計，讀出溫度。(3個溫度分別是零上，零，零下)
問題1：
在一條東西向的馬路上，有一個汽車站，汽車站東3m和7.5m處分別有一棵柳樹和一棵楊樹，汽車站西3m和4.8m處分別有一棵槐樹和一根電線桿，試畫圖表示這一情境.(分組討論，交流合作，動手操作)
二.合作交流探究新知
通過剛才的操作，我們總結一下，用一條直線表示有理數，這條直線必須滿足什么條件?(原點，單位長度，正方向，說出含義就可以)
小游戲：
在一條直線上的同學站起來，我們規(guī)定原點，正方向，單位長度，按老師發(fā)的數字口令回答"到"游戲前可先不加任何條件，游戲中發(fā)現問題，進行彌補.
總結游戲，明確用直線表示有理數的要求，提出數軸的概念和要求(教科書第11頁).
三.動手動腦學用新知
1.你能舉出生活中用直線表示數的實際例子嗎?(溫度計，測量尺，電視音量，量杯容量標志，血壓計等).
2.畫一個數軸，觀察原點左側是什么數，原點右側是什么數?每個數到原點的距離是多少?
四.反復演練掌握新知
教科書12練習.畫出數軸并表示下列有理數：
1.5、-2.2、-2.5、 0。
2.寫出數軸上點A、B、C、D、E所表示的數：
問題1先給出情境，學生觀察，思考，研究，表示.增強學生的合作意識.
滿足的條件可以先不必明確，基本能明確就可以，在后面逐步明確.
游戲的目的是使學生明白數與點的對應關系，并知道要想在直線上表示數必須滿足的條件是什么.
明確數軸的正確畫法和要求.
練習中注意糾正學生數軸畫法的錯誤和點的表示錯誤.
小結
1.數軸需要滿足什么樣的條件;
2.數軸的作用是什么?
作業(yè)
必做題：教科書第18頁習題1.2：第2題.
備選題
1.在數軸上，表示數-3，2.6、0、-1的點中，在原點左邊的點有個。
2.在數軸上點A表示-4，如果把原點O向負方向移動1.5個單位，那么在新數軸上點A表示的數是xx。
A、B、-4C、D。
3.(1)(請先在頭腦中想象點的移動，嘗試解決下面問題，然后再畫圖解答)一個點在數軸上表示的數是-5，這個點先向左邊移動3個單位，然后再向右邊移動6個單位，這時它表示的數是多少呢?如果按上面的移動規(guī)律，最后得到的點是2，則開始時它表示什么數?
(2)你覺得數軸上的點表示數的大小與點的位置有關嗎?為什么?
總結可以由教師提出問題，學生總結，教師完善。
數軸的教學設計2
設計理念
這一節(jié)是初中數學中非常重要的內容，從知識上講，數軸是數學學習和研究的重要工具，它主要應用于絕對值概念的理解，有理數運算法則的推導，及不等式的求解。同時，也是學習直角坐標系的基礎，從思想方法上講，數軸是數形結合的起點，而數形結合是學生理解數學、學好數學重要思想方法。
教學目標
1、知識與技能
(1)掌握數軸的三要素，能正確畫出數軸。
(2)能將已知數在數軸上表示出來，能說出數軸上已知點所表示的數。
2、過程與方法
使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練，逐步形成應用數學的意識。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過畫數軸，給學生以圖形美的教育，同時由于數形的結合，學生會得到和諧美的`享受。
重點正確掌握數軸畫法和用數軸上的點表示有理數。
難點有理數和數軸上的點的對應關系。
教學過程
1、創(chuàng)設情境。讓學生根據家鄉(xiāng)的地圖嘗試畫出自己家相對沙墩中學的位置，讓學生初步體會生活中的平面問題可以簡化為具體的直線問題來研究。
2、讓學生在一條直線上畫出第一排八名同學的位置各個物體的相對位置，從而使學生對本節(jié)課的學習目的有一個初步的認識。若以第三名同學為中心，以他的左邊為負，右邊為正表示出其它同學
3、讓學生仔細觀察溫度計，對比學生所畫圖形與溫度計的區(qū)別，學生會發(fā)現，溫度計上有0刻度，0刻度以上為正數，0刻度以下為負數， 那我們能否用類似溫度計的圖形來表示有理數呢?從而引出課題--數軸。
數軸的教學設計3
一、教材分析
《數軸》是湘教版七年級上冊第一單元的內容。本節(jié)課主要是在學生學習了有理數概念的基礎上，初步向學生滲透數形結合的數學思想，以使學生借助直觀的圖形來理解有理數的有關問題。數軸不僅是學生學習相反數、絕對值等有理數知識的重要工具，還是以后學好不等式的解法、函數圖象及其性質等內容的必要基礎知識。
二、教學目標
知識技能：
�、倭私鈹递S的概念，學會如何畫數軸；
�、谥廊绾卧跀递S上表示有理數，能說出數軸上表示有理數的點所表示的數，知道任何一個有理數在數軸上都有唯一的點與之對應。
過程與方法：
�、購闹庇^認識到理性認識，從而建立數軸概念。
�、谕ㄟ^數軸概念的學習，初步體會對應的思想，數形結合的思想方法。
情感態(tài)度價值觀：通過數軸的學習，體會數形結合的思想方法，進而初步認識事物之間的聯(lián)系性。
三、重難點
重點：
正確理解數軸的概念和有理數在數軸上的表示方法。
難點：
建立有理數與數軸上的點的對應關系（數與形的結合）。
四、教學教法
教法：啟發(fā)式教學法和師生互動式教學模式。
學法：“多觀察、動腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學習方法。
五、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景引入課題
1、觀察溫度計，體會數、形對應。學生觀察溫度計后回答下列問題：
�、倭闵�5℃怎樣表示？
�、诹阆�10℃怎樣表示？
�、�0℃怎樣表示？
2、畫情境圖，體會方向與距離
在一條東西向的馬路上，有一個汽車站，汽車站東3m和處有一棵柳樹和一棵楊樹，汽車站西3m和處分別有一棵槐樹和一根電線桿，試畫圖表示這一情境。
�。ǘ┑贸龆x揭示內涵
1、提問，到底什么是數軸？如何畫數軸？
2、豐富數軸的內涵：分數和小數在數上怎么表示？
3、觀察數軸上的有理數排列的大小？
4、數軸上表示—2的點在原點的（）邊，距離原點的距離是（）。
表示3的點在原點的（）邊，距原點的距離是（）。 小結
�、傥挥跀递S左（下）邊的`數總比右（上）邊的數小。
�、谝话愕�，設a是一個正數，則數軸上表示數a在原點的（）邊，與原點的
距離是（）個單位長度；表示數—a的點在原點的（）邊，與原點的距離是（）個單位長度。
�。ㄈ┦帜X并用深入理解
1、學生討論下列圖形中哪些是數軸，哪些不是，為什么？
2、畫數軸并表示出下列有理數，—2，2，0，3、指出數軸上A、B、C、D、E點分別表示什么數？
�。ㄋ模w納總結強化思想
1、你知道什么是數軸嗎？這節(jié)課你學會了用什么來表示有理數？
2、數軸上，會不會有兩個點表示同一個有理數？會不會有一個點表示兩個不同的有理數？
�。ㄎ澹┓謱幼鳂I(yè)強化思想
1、教材第12頁第
1、2題。
2、補充練習。
�、女嬕粭l數軸，并表示出如下各點：±，±，±。
�、飘嬕粭l數軸，并表示出如下各點：1000，5000，—20xx。
�、窃跀递S上標出到原點的距離小于3的整數。
⑷在數軸上標出—5和+5之間的所有整數。
3、思考練習
在數軸上能否實際畫出表示一千分之一的點？這個點存在嗎？
數軸的教學設計4
教學目標
1、知識與技能
①掌握數軸三要素，能正確畫出數軸、
②能將已知數在數軸上表示出來，能說出數軸上已知點所表示的數、
2、過程與方法
①使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練，逐步形成應用數學的意識、 ②結合本節(jié)內容，對學生滲透數形結合的重要思想方法、
3、情感、態(tài)度與價值觀
使學生進一步形成數學來源于實踐，反過來又服務于實踐的辯證唯物主義觀點、教學重點難點
重點：數軸的概念、
難點：從直觀認識到理性認識，從而建立數軸概念、
教與學互動設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課
問題1在一條東西方向的馬路上，有一個學校，學校東50m和西150m？處分別有一個書店和一個超市，學校西100m和160m處分別有一個郵局和醫(yī)院，分別用A、B、c、d表示書店、超市、郵局、醫(yī)院，你會畫圖表示這一情境嗎？（學生畫圖）
教師活動：學生小組討論解決問題的方法，學生代表畫圖演示。
學生畫圖后提問：
（1）馬路可以用什么幾何圖形代表？（直線）
（2）你認為學校起什么作用？（基準點）
�。�3）你是怎么確定問題中各物體的位置的？（方向，與學校的距離）
問題2上面的問題中，“東”與“西”、“左”與“右”都具有相反的意義。我們知道，正數和負數可以表示兩種具有相反意義的量，那么如何用數表示這些書店、超市、郵局和醫(yī)院與學校的位置呢？
教師活動：學生畫圖表示后提問：
�。�1）0代表什么？（基準點）
�。�2）數的符號的實際意義是什么？（方向）
�。�3）如圖1，在一條直線上，A，B的距離等于B，c的距離，點B用3表示，點c用
7.5表示，行嗎？為什么？（不行，單位不一致，與實際情鏡不符）
—4.8 —30 13 7.5
�。�4）上述方法表示了書店、超市、郵局和醫(yī)院與學校的相對位置關系。例如，—4。8表示位于汽車站牌西側4。8m處的電線桿，你能再舉個例子嗎？
問題3大家都見過溫度計吧？你能描述一下溫度計的結構嗎？比較上面的問題，你認為它用了什么數學知識？
師生活動：教師可以先解釋0℃的含義（冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃—溫度的基準點）問題4你能說說上述兩個實例的共同點嗎？
（二）定義、辨析數軸概念
明確數軸的概念：
【定義】用一條直線上的點表示數，這條直線叫做數軸。
任務1帶著下面的問題閱讀書P8：
（1）畫數軸的'步驟是什么？
�。�2）根據上述實例的經驗，“原點”起什么作用？（“原點”是數軸的“基準”，表示0，是表示正數和負數的分界點）
�。�3）你是怎么理解“選取適當的長度為單位長度”的？（與問題的需要相關，表示較大的數，單位長度取小一些。）
�。�4）數軸上，在原點的右邊，里原點越遠的點所表示的數___；在原點的左邊，離原點越遠的點所表示的數____。
明晰概念，加深對數軸概念中“三要素”的理解。數軸的三要素：原點，正方向，單位長度
�。ㄈ┚毩暋㈧柟谈拍�
�。�1）【歸納】
一般地，設a是一個正數，則數軸上表示數a的點在原點的____邊，與原點的距離是____個單位長度，表示數—a的點在原點的_____邊，與原點的距離是____個單位長度。
（2）教科書第9頁練習1，2，3
（四）小結
教師與學生一起回顧本節(jié)課所學主要內容，并請學生回答一下問題：
�。�1）本節(jié)課學了哪些主要內容？
�。�2）數軸的“三要素”各指什么？它們各起什么作用？
�。�3）你能舉例引進數軸概念的一個好處嗎？
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
（1）教科書9頁練習題第3題，習題1、2第2題、第3題。
�。�2）優(yōu)化設計P4—5數軸部分
數軸的教學設計5
一、教學目標
1．使學生正確理解數軸的意義，掌握數軸的三要素；
2．使學生學會由數軸上的已知點說出它所表示的數，能將有理數用數軸上的點表示出來；
3．使學生初步理解數形結合的思想方法。
二、教學重點和難點
重點：初步理解數形結合的思想方法，正確掌握數軸畫法和用數軸上的點表示有理數。
難點：正確理解有理數與數軸上點的對應關系。
三、課堂教學過程設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引入新課
師：大家知識溫度計的用途是什么？
生：溫度計可以測量溫度
（出示投影1）
三個溫度計。其中一個溫度計的液面在0上20個刻度，一個溫度計的液面在0下5個刻度，一個溫度計的液面在0刻度。
師：三個溫度計所表示的溫度是多少？
生：2℃，－5℃，0℃。
我們能否用類似溫度計的圖形表示有理數呢？
這種表示數的圖形就是今天我們要學的內容—數軸（板書課題）。
（二）探索新知，講授新課
1．數軸的畫法
與溫度計類似，可以在一條直線上畫出刻度，標上讀數，用直線上的點表示正數、負數和零，具體做法如下：
第一步：畫直線定原點原點表示0（相當于溫度計上的0℃）。
第二步：規(guī)定從原點向右的為正方向那么相反的`方向（從原點向左）則為負方向。（相當于溫度計上℃以上為正，0℃以下為負）
第三步：選擇適當的長度為單位長度（相當于溫度計上每1℃占1小格的長度）。
�。ǔ鍪就队�1）
�。�1）原點表示什么數？
�。�2）原點右方表示什么數？原點左方表示什么數？
�。�3）表示＋2的點在什么位置？表示－1的點在什么位置？
�。�4）原點向右0.5個單位長度的a點表示什么數？原點向左個單位長度的b點表示什么數？
根據老師畫圖的步驟，學生思考在一條水平的直線上都畫出什么？然后歸納出數軸的定義。
學生活動：同學們思考，并要求同桌相互敘述，互相糾正補充，語句通順后舉手回答．大家思考準備更正或補充。
教師根據學生回答給予肯定或否定，糾正后板書。
2．數軸的定義：規(guī)定了原點、正方向和單位長度的直線叫做數軸。
向學生提出問題：數軸上為什么要規(guī)定原點、正方向和單位長度呢？它們各起什么作用？引導學生結合溫度訂正確回答這個問題，從而知道數軸三要素的重要性，了解三者缺一不可，認識和掌握判斷一條直線是不是數軸的依據。
學生活動：同桌之間、前后桌之間討論。使學生從直觀認識上升到理性認識。
3．嘗試反饋，鞏固練習
請大家回答下列問題：
�。ǔ鍪就队�2）
（1）有人說一條直線是一條數軸，對不對？為什么？
（2）下列所畫數軸對不對？如果不對，指出錯在哪里？
學生活動：學生思考，不準討論，想好后舉手回答。
讓其他學生對其回答進行評判，對確有疑問的題目，教師給予講解。
4．有理數與數軸上點的關系
通過剛才的學習我們知道所有的有理數都可以用數軸上的點來表示。
例1畫一條數軸，并畫出表示下列各數的點：1，5，0，－2.5。
學生練習：同學們在練習本上畫一條數軸，然后在數軸上標出各點，一名學生板演，教師巡回指導，發(fā)現問題及時糾正。
例2指出數軸上a、b、c、d、e各點分別表示什么數？
先讓學生思考一會，然后學生舉手回答解：a表示－3；b表示；c表示3；d表示；e表。
數軸的教學設計6
一、教學目標
【知識與技能】
了解數軸的概念，能用數軸上的點準確地表示有理數。
【過程與方法】
通過觀察與實際操作，理解有理數與數軸上的點的對應關系，體會數形結合的思想。
【情感、態(tài)度與價值觀】
在數與形結合的過程中，體會數學學習的樂趣。
二、教學重難點
【教學重點】
數軸的三要素，用數軸上的點表示有理數。
【教學難點】
數形結合的思想方法。
三、教學過程
(一)引入新課
提出問題：通過實例溫度計上數字的意義，引出數學中也有像溫度計一樣可以用來表示數的軸，它就是我們今天學習的數軸。
(二)探索新知
學生活動：小組討論，用畫圖的形式表示東西向馬路上楊樹，柳樹，汽車站牌三者之間的'關系：
提問1：上面的問題中，“東”與“西”、“左”與“右”都具有相反意義。我們知道，正數和負數可以表示具有相反意義的量，那么，如何用數表示這些樹、電線桿與汽車站牌的相對位置呢?
學生活動：畫圖表示后提問。
提問2：“0”代表什么?數的符號的實際意義是什么?對照體溫計進行解答。
教師給出定義：在數學中，可以用一條直線上的點表示數，這條直線叫做數軸，它滿足：任取一個點表示數0，代表原點;通常規(guī)定直線上向右(或上)為正方向，從原點向左(或下)為負方向;選取合適的長度為單位長度。
提問3：你是如何理解數軸三要素的?
師生共同總結：“原點”是數軸的“基準”，表示0，是表示正數和負數的分界點，正方向是人為規(guī)定的，要依據實際問題選取合適的單位長度。
(三)課堂練習
如圖，寫出數軸上點A，B，C，D，E表示的數。
(四)小結作業(yè)
提問：今天有什么收獲?
引導學生回顧：數軸的三要素，用數軸表示數。
課后作業(yè)：
課后練習題第二題;思考：到原點距離相等的兩個點有什么特點?
數軸的教學設計7
一、教學目標
1、知識與能力：通過與溫度計的類比，認識數軸，會用數軸上的點表示有理數；借助數軸理解相反數的概念，知道互為相反的一對數在數軸上的位置關系；會求一個有理數的相反數；能利用數軸比較有理數的大小。
2、過程與方法：經歷從現實問題中建立數學模型，從數形兩個側面理解與解決問題，使學生認識用形來解決數的問題的優(yōu)越性，培養(yǎng)學生用數形結合的數學思想方法學習數學的理念。
3、情感態(tài)度與價值觀：從學生熟悉的現實情境中學習數軸，體會數學知識與現實世界的聯(lián)系；通過分組動手操作實踐，體會數學充滿探索性，并在學習活動中學會合作、學會發(fā)現知識，找到獲取知識的方法，使學生體驗到成功的樂趣，數學知識的應用價值。
二、教學重點：
數軸和相反數的概念及用數軸上的點表示有理數
三、教學難點：
數軸的概念和相反數反映在數軸上的性質
四、教學設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引出課題
教師出示一只溫度計，首先讓學生說說溫度計在日常生活中的應用，然出提問：
�。�1）溫度計上的刻度是怎樣表示溫度的？
�。�2）把溫度計橫放（零上溫度向右），你覺得它像什么？
�。�3）你能把溫度計的刻度畫在紙上嗎？引出新課：“數軸”。
（借助于溫度計，用類比的數學思想方法，使學生易于接受數軸。感受到數學是真實的、親切的。這些問題的創(chuàng)設有利于喚起學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，調動學生的思維積極性，學生很自然地投入到學習活動中去。）
�。ǘ┖献饔懻摚骄啃轮�
1、動手操作：師生一起畫一條數軸。
[講清數軸的畫法：一畫（直線）；二定（定原定）；三選（選正方向）；四統(tǒng)一（單位長度要統(tǒng)一）。]
2、觀察數軸有什么特征？（讓學生討論）
�。ㄈ纾簲递S的三要素——原點、正方向、單位長度，類比溫度計三者缺一不可，正數都在原點的右邊，負數都在原點的左邊等等。）
３、考考你：下面圖形是數軸的是（ ）
（A） （B）
�。–） （D）
�。ㄍㄟ^判斷，加深對數軸概念的理解，掌握正確的畫法。）
4、問題：類似溫度計的刻度，任何有理數都能用數軸上的點表示嗎？
（引導學生獨立思考得出：正數用原點右邊的點表示，負數用原點左邊的點表示，零用原點表示，任何一個有理數都可以用數軸上的點來表示。）
�。ㄍㄟ^設置問題串，使學生了解知識的產生過程，培養(yǎng)學生分析、歸納的能力，實現從實踐到理論的提高。）
�。ㄈ┙忉寫茫w驗成功
�。�、例題教學
例1 指出數軸上A、B、C、D各點表示什么數？
�。ê献鹘涣鳎@取正確答案）
�。ㄖ赋鰯递S上已知點所表示的數，是由“形”到“數”的過程。）
例2畫出數軸，并用數軸上的點表示下列各數：
4，，－5，0，5，－4，－
�。▌邮植僮�，體驗數學活動充滿探索。）
（把給定的數用數軸上的點表示，是“數”到“形”的思維過程。）
歸納：例1、例2，從兩個側面體現了數形結合的意思，是教學中要滲透的數學思想方法。
2．觀察例2中畫好的數軸，4與－4有什么相同與不同之處，與－，－5與5呢？像這樣關系的兩個數你還能找出多少對？
合作討論：相同點是：它們在數軸上的位置到原點的距離都是兩個長度單位；不同點是：它們位居原點的兩邊。這樣的'數對可找出無數對，如：與－，5與－5等。
教師引導學生得出：如果兩個數只有符號不同，那么我們稱其中一個數為另一個數的相反數，也稱這兩個數是互為相反數，特別地，0的相反數是0。通常在一個數的前面添上“－”號，或改變符號，用這個新數表示原數的相反數。在數軸上，表示互為相反數的兩個點，位于原點的兩側，并且與原點距離相等。
3、考考你：
�。�1）下面兩個數是互為相反數的是（ ）
A、－與0.2 B、與－0.333
C、－2.25與2 D、π與3.14
�。�2）寫出三對非零相反數
�。ㄋ模┩卣箘�(chuàng)新，鞏固概念
�。�1）問題：數軸上的兩個點，右邊的點表示的數與左邊的點表示的數有怎樣的大小關系？你能舉例說明嗎？
�。ǚ纸M討論、合作交流、獲得數學的猜想。）
（猜想溫度計上顯示的溫度，上邊的溫度總比下邊的溫度高，如：－5℃比－7℃溫度高，所以右邊的點表示的數總比左邊的點表示的數大，即：－5>－7。）
�。�2）在數軸上距原點3個單位長度的點表示什么數？它們有什么關系？距原點5個單位呢？a個單位呢？（a>0）
�。▽W生回答，并相互補充，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力；知道若a為有理數，則它的相反數為－a。）
（3）書上12頁練習1與練習2
�。ㄎ澹┱n堂小結
通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？
�。〝递S和相反數的概念，把有理數表示在數軸上，
�。┱n外延伸（有興趣的同學完成）
1、填一填：
右面是一個正方體紙盒的展開圖，請把－10、7、10、－2、－7、2分別填入六個正方形，使得按虛線折成正方體后，相對面上的兩上數互為相反數。
�。ㄕn外同學之間討論，嘗試不同的填法，并用模型檢驗結果的正確性，本題要求學生有一定的空間想象力，將“數”和“形”有關內容有機地結合起來。）
2、想一想：某人在A地向東走10米，然后折回向西走3米，又折回向東走6米，問此人在A地哪個方向？距離為多少？答：此人在A地正東方向，距離A地13米。
�。ǹ山柚跀递S求解，把實際問題轉化為數學模型，以A為原點，向東為正建立模型，實際行走的路線為A→B→C→D。）
向東走10米
-2 -1 0 1 2
1 2 3
-2 -1 0 1 2
-3-2 -1 0 1 2 3
-2 -1 0 1 2
A D C B
· · · ·
-2 0 2 4 6 8 10 12
A C B D
? ? ? ?
數軸的教學設計8
一、教材分析：
本節(jié)課主要是在學生學習了有理數概念的基礎上，從溫度計表示“溫度高低”這一事例出發(fā)，引出數軸的畫法和用數軸上的點表示數的方法，初步向學生滲透數形結合的數學思想,以使學生借助直觀的圖形來理解有理數的有關問題。
數軸不僅是學生學習相反數、絕對值等有理數知識的重要工具，還是以后學習不等式的解法、函數圖象及其性質等內容的重要的基礎知識。
二、教學目標：
根據新課標的要求以及七年級學生的認知水平，我制定出如下的教學目標：
1.使學生理解數軸的三要素，會畫數軸。
2.能將“已知的有理數在數軸上表示出來”，能說出“數軸上的已知點所表示的有理數”，理解“所有的有理數都可以用數軸上的點表示”
3.向學生滲透數形結合的數學思想，讓學生知道數學來源于實踐，培養(yǎng)學生對數學的學習興趣。
三、教學重點和難點：
“正確理解數軸的概念”和“有理數在數軸上的表示方法”是本節(jié)課的教學重點，“建立有理數與數軸上的點的對應關系(數與形的結合)”是本節(jié)課的`教學難點。
四、學情分析：
⑴知識掌握上，七年級學生剛剛學習正負數，對正負數概念的理解不一定很深刻，許多學生容易造成知識遺忘，可以給與適當的鞏固復習。
�、茖W生學習本節(jié)課的知識障礙。對數軸概念和數軸的三要素，學生不易理解，容易造成畫圖中掉三落四的現象，所以教學中教師應給以深入淺出的分析。
�、怯捎谄吣昙墝W生的理解能力和思維特征的局限性，以及學生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚等特點，所以在教學中，我一方面要運用直觀的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。
五、教學方法：
七年級學生往往對直觀具體的圖形很感興趣，因此我使用了教具—溫度計和多媒體輔助教學。同時教學過程中我采用“啟發(fā)式教學法”和“互動式教學法”，讓整節(jié)課以觀察、思考、討論的形式貫穿始終。加強師生之間的情感交流，并教給學生“多觀察、多動腦、大膽猜、多交流”的合作式學習方法。教學中為學生提供更多的活動機會和空間，讓學生在動腦、動手、動口的同時獲得體驗和發(fā)展。
為此，我設計了以下七個教學環(huán)節(jié)：
（一）溫故知新，激發(fā)情趣
（二）得出定義，揭示內涵
（三）手腦并用，深入理解
�。ㄋ模﹩l(fā)誘導，初步運用
�。ㄎ澹┓答伋C正，注重參與
�。w納小結，強化思想
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)，引導預習
六、教學程序設計：
下面是教學過程的具體設計-------------
�。ㄒ唬毓手拢ぐl(fā)興趣：
首先復習：有理數包括那些數？
學生回答后讓大家思考：你能說出一些用刻度表示這些數的例子嗎？
（學生會舉出很多例子），但是由于溫度計與數軸最為接近，它又是學生熟悉的帶刻度的度量工具，所以在教學中我將用它來抽象概括為數軸這一數學模型，于是讓學生觀察一組溫度計（展示準備好的教具），并提問：
（1）零上5°C用5表示。
（2）零下10°C用-10表示。
�。�3）0°C用0表示。
然后讓大家想一想：能否與溫度計類似，在一條直線上畫上刻度，標出讀數，用直線上的點表示正數、負數和0呢？答案是肯定的，從而引出課題：“數軸”。結合實例，使學生體會到數學來源于現實生活，從而對新知識的學習有了期待，為順利完成教學任務作了思想上的準備。
�。ǘ┑贸龆x，揭示內涵：
教師設問：到底什么是數軸？如何畫數軸呢？
（1）畫直線，取原點（這里說明在直線上任取一點作為原點，這點表示0，數軸畫成水平位置是為了讀、畫方便，同時也為了有美的感覺。）
（2）標正方向（這里說明我們在水平位置的數軸上規(guī)定從原點向右為正方向是習慣與方便所作,由于我們只能畫出直線的一部分，因此標上箭頭指明正方向，并表示無限延伸。）
�。�3）選取單位長度，標數（這里說明任選適當的長度作為單位長度，標數時從原點向右每隔一個單位長度取一點，依次表示1、2、3…負數反之。單位長度的長短，可根據實際情況而定，但同一單位長度所表示的量要相同。）
由于畫數軸是本節(jié)課的教學重點，教師板書這三個步驟，給學生以示范。
畫完數軸后教師引導學生討論：“怎樣用數學語言來描述數軸？”
通過小組交流得到數軸的定義：規(guī)定了原點、正方向和單位長度的直線叫做數軸。
至此，我們將一個具體的事物“溫度計”經過抽象而概括為一個數學概念“數軸”，使學生初步體驗到一個從實踐到理論的認識過程。
�。ㄈ┦帜X并用，深入理解：
1、讓學生討論：下列圖形哪些是數軸，哪些不是，為什么？
（1）------（8）
�。�3）（6）（7）三個圖形從數軸的三要素出發(fā)，學生可能出現錯誤判斷，給學生足夠的觀察、思考的時間然后展開充分的討論，教師參與到學生的討論之中去接觸學生，認識學生，關注學生。
2、為進一步強化概念，在對數軸有了正確認識的基礎上，請大家在練習本上畫一個數軸，（請同學畫在黑板上）
學生在畫數軸時教師巡視并予以個別指導，關注學生的個體發(fā)展，畫完后教師給出評價，如“很好”“很規(guī)范”“老師相信你，你一定行”等語言來激勵學生，以促進學生的發(fā)展；并強調：原點、正方向和單位長度是數軸的三要素，畫數軸時這三要素缺一不可。
我設計以上兩個練習，一個是動腦想，通過分析、判斷正誤來加深對正確概念的理解；一個是通過動手操作加深對概念的理解。
�。ㄋ模﹩l(fā)誘導，初步運用：
有了數軸以后，所有的有理數都可以表示在數軸上，那么反過來，數軸上的點是否只表示有理數呢？作為一個問題我讓學生去思考，為后面實數的學習埋下伏筆，這里不再展開。
安排課本30頁的例1，利用黑板上的例題圖形讓學生來操作，教師提出要求：
1、要把點標在線上2、要把數標在點的上方
通過學生實際操作，可以加深對數軸的理解，進一步掌握用數軸上的點表示數的方法，同時激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，從而使學生真正成為教學的主體。
當然，此題還可以再說出幾個有理數讓學生去標出點，好讓更多的學生去展示自己，并進一步讓學生從中感受已知有理數能用數軸上的點表示，從而加深對數形結合思想的理解。
�。ㄎ澹┓答伋C正，注重參與：
為鞏固本節(jié)的教學重點讓學生獨立完成：
1、課本30頁練習1、2
2、課本30頁3題（給全體學生以示范性讓一個同學板書）。
為向學生進一步滲透數形結合的思想讓學生討論：
�。w納小結，強化思想：（我采用引導式小結）
1、為了鞏固本節(jié)課的重點，提問:你知道什么是數軸嗎？你會畫數軸嗎？這節(jié)課你學會了用什么來表示有理數？
2、數軸上，會不會有兩個點表示同一個有理數？會不會有一個點表示兩個不同的有理數？
讓學生牢固掌握一個有理數只對應數軸上的一個點，并能說出數軸上已知點所表示的有理數。
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