人教版《畫風》教學設計(熱)
作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的人教版《畫風》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人教版《畫風》教學設計1
1．會認7個生字，會寫12個字。
2．正確，流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
識字，寫字，朗讀課文。
識字，寫字。
1、生字卡片。
2、三個小朋友的圖像。
一、導入。
1、猜謎語（云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風）。
2、同學們，你們了解風嗎？誰能說說你感受到的風？有風的時候，會出現(xiàn)哪些不同的景象呢？風有顏色嗎？有味道嗎？它能畫得出來嗎？今天我們就來學習《畫風》這個故事。
3、板題，讀題。
二·初讀課文，學習生字。
1、出示三個小朋友的頭像，學生自由讀課文，從文中找出他們的名字，老師在圖像旁寫上他們的'名字。號召學生和三個小朋友做朋友，與他們打招呼，做簡單的自我介紹。例如：宋濤`陳丹`趙小藝，你們好！我叫***，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中就會認識“宋·濤·陳·丹·趙·藝”這六個生字了。
2、想一想，找一找：“宋，濤，陳，丹，趙，藝”這六字在我們班上那些同學的名字中出現(xiàn)了。
3、用減一減的方法識字：濕——顯。
三·再讀課文，鞏固識字。
1·分組輪讀課文，檢查生字掌握情況，注意讀準字音，讀通句子。
2·說說課文寫了一件什么事。
四·指導寫字。
1·正確書寫。
不要多筆畫：“丹”字里面只有一點�！盀酢弊掷锩鏇]有點。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點不能少�！罢！弊肿筮吺悄孔峙�，不能少一橫�！皾弊肿筮吺侨c水。
“陳”字右邊是“東”，不要寫成“車”。
重點指導“忽，眨，濤，斜”這四個字。
2·美觀書寫。
觀察結構特點：如，“顯”字上小下大，上短下長；“忽，絲”二字上長下短�！皸U，眨，濤”左窄右寬。
老師示范：“藝”字草字頭應略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。
3·練習書寫。
學生觀察田字格中的范字，按照范字臨摹，師巡視指導。
五·布置作業(yè)。
寫生字。
板書設計。
15·畫風。
宋濤陳丹趙藝顯。
人教版《畫風》教學設計2
教學目標：
1、會認7個生字，會寫“藝”“絲”兩個字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇到事情要善于思考，動腦筋想辦法。
教學重難點：
重點：正確流利有感情地朗讀課文，領會小朋友的創(chuàng)意。
難點：懂得事物之間是有聯(lián)系的。
教學準備：
課件、教學圖片、生字卡片。
教學課時：第一課時。
教學過程：
一、導入：
1、謎語：你們猜猜它是誰？看不見，摸不著，小樹見它彎腰，小花見它點頭。（板書出示：風）。
2、風我們能聽到嗎？（能），我們能感受到風嗎？（能），我們能聽的到風，能感受的到風，那風能畫出來嗎？今天，我們就一起來畫畫風。板書課題，齊讀。
二、初讀課文，學習生字。
1、今天老師請來了三位小朋友，我們來認識下他們（ppt出示），知道他們的名字嗎？帶拼音自己讀一下。
2、去掉拼音，全班齊讀。
3、與三位小朋友打招呼。
4、出示生字，開火車讀。
注意：在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。
三、理解課文，朗讀指導。
1、指名分段朗讀（朗讀后學生評議，并引導學生概括出本篇課文講了一件什么事：宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫風）。
2、默讀課文（他們是怎樣畫風的呢，請同學們默讀課文，把三位小朋友畫風的句子畫出來）。
3、（1）趙小藝（板書：旗子飄風車轉）。
師：他是怎么把風畫出來的？（在飄動的旗子里，在轉動的風車里。）請你來讀讀這幾句話好嗎？（指名讀）。
課件出示句子：“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”
師：自己讀讀這兩句話，把風來的感覺讀出來。指名讀，互相評價，從他的朗讀中，你感受到風了嗎？從哪個詞感受到的？（飄、呼呼地轉）是啊，風把風車吹得都呼呼地轉動起來了，多形象，多有趣�。。ǚ帜信x）。
�。�2）師：趙小藝最先想到畫風的辦法，她是怎樣的心情？（興奮、自豪）。
師：是啊，多么興奮，多么自豪！一起來讀讀這兩段話，不僅把風的感覺讀出來，還要讀出自豪、興奮的語氣。（齊讀）。
�。�3）今天老師帶來一首詩歌，想不想聽。出示：風來了，風把風車吹轉了，風藏在轉動的風車里。（齊讀）。
4、（1）宋濤和陳丹他們是怎么畫風的呢？從哪感覺到風？到課文中去找找相關的詞句，圈一圈，再讀一讀。等會可以選你喜歡的小朋友，做做宋濤或陳丹，把你是怎么畫風的告訴大家。
陳丹：（板書：小樹彎）。
師：你是？你畫了？告訴大家你是怎么畫的？（從彎彎的小樹中告訴我們風來了，點擊彎彎的小樹）這時候你是怎樣的心情？是啊，調皮的風把小樹吹彎了腰，多有趣啊。請喜歡陳丹的小朋友一起來讀一讀。
（課件出示句子：陳丹說：“我也會畫風了�！闭f著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。）。
�。�2）仿照給趙小藝的畫寫的詩，給陳丹的畫做詩。
4、宋濤（板書：雨絲斜）。
師：你是怎么畫風的呢？你也能畫風了，你是怎樣的心情？請喜歡宋濤的一起來讀讀這句話，看看風是不是也藏在你們的朗讀里（男女生讀）。
課件出示句子：宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了�！�
1、觀察結構。
2、生匯報那些字易寫錯。
3、師范寫。
5、生學寫生字，教師相機指導。
6、評議，展示。
15畫風。
趙小藝風車轉旗子飄。
陳丹小樹彎。
宋濤雨絲斜。
六、作業(yè)設計。
自己畫一畫風，并用上本節(jié)課新學的詩歌形式，把你的風描述出來。
-----------------------。
《畫風》是人教版小學語文二年級下冊第十五課。課文主要講三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風，生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實。在教學實踐中，我遵循以下理念。
一、加強讀書實踐“以讀為本”，抓住重點詞語和句子教學。
《新課標》指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”，讓學生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學中我注重學生感悟語言文字的美。例如：在教學4-8自然段時，設計問題“三個小朋友是怎樣畫風的呢？”學生帶著問題多樣式的讀，爭當文中小朋友。接著我通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲。利用學生的肢體語言去感悟風的存在，找到風的影子。隨后相機指導朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的.過程。認識到風與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學生有更多的學習空間。
二、學科整合、讀寫結合。
《語文課程標準》指出要“建構課內外聯(lián)系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系”。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。想風、說風、畫風、寫風，把文章的理解想象與寫話融為一體，培養(yǎng)了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合、課內課外結合。同時在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展。
當然，課堂教學是遺憾的藝術，這節(jié)課也不例外。首先自己的語言不夠精練和精確，教師說的太多，應該反過來，讓學生說，把課堂還給學生，其次，在教學時間上未把握好，寫字環(huán)節(jié)時間太少，收尾比較倉促。
以上就是這節(jié)課給我的點滴啟示，教學是需要老師用心一點一滴的去學習積累的，教師要善于聯(lián)系生活。善于利用學生的生活體驗，拓展啟發(fā)學生，構建知識體系，促動學生主動發(fā)展。讓課堂生動、精彩。今后我會不斷學習，努力提高自身素質和教學實踐能力。
人教版《畫風》教學設計3
教學目標：
1、有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”
2、分角色有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4、學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)，懂得遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重難點：
引導學生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，同時提高學生積累運用語言的能力。
教具準備：多媒體課件。
一、激趣導入
師：同學們，喜歡猜謎語嗎？老師出謎語，你們來猜猜。云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（風）師：對�。ò鍟骸帮L”）風給你留下什么樣的印象？
生：(風很冷；有時候大有時候��；能吹動很多東西；沒有顏色……)
師：說得真好！今天，我們要學習的課文就跟它有關，題目就叫《畫風》
�。ò鍟�20、畫風）大家把課題念一遍。生：（齊念）畫風。
二、新授
師：小朋友們，當你看到這個課題后，你會提出些什么問題呢？想到了你就站起來說。
生：（誰和誰在畫風、他們在哪兒畫風、他們是怎樣畫風的、他們畫得好嗎？）
師：同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！今天這節(jié)課呀，我們就來了解其中的兩個問題：（課件出示）1、誰在畫風？2、他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？誰來把這兩個問題讀一讀？（生讀）
師：讀得好！我們要想弄明白這兩個問題呀，就必須認真讀課文。首先，請同學們自由地把課文讀一遍，把字音讀準了。注意，自由讀就是各讀各的。好，開始。（生讀）
師：剛剛同學們讀了課文，能回答老師提的問題了嗎？下面呀，老師來檢查一下，看誰剛才讀得認真？誰在畫風？生：
師：那我們有請這三位小朋友請出來？讓我們和他們打打招呼吧。（生打招呼：叫他們的名字，并學習生字。聯(lián)系實際。怎么記住？齊讀-----個別讀）
師：那他們是怎樣動腦筋把風畫出來的呢？（指問題2）這就是我們這節(jié)課主要要解決的問題。咱們先來看圖，你們看（出示課件：三幅圖）這就是他們的畫，老師這有三個問題，大家一起來讀一遍。
生：（齊讀）
1、你喜歡誰的畫？
2、他的畫上畫了什么？
3、從哪兒可以看出有風？
師：接下來，請小朋友自己練習把這三個問題連起來說一說，你想說哪幅就說哪幅。（生練說）
生：我喜歡小藝的畫。
師：好，老師把它放大。（點擊放大）好，你繼續(xù)說。
生：他的畫上畫了房子、太陽、大樹、紅旗和一個拿著風車的小朋友，從畫中紅旗飄起來了、風車轉起來了可以知道有風。
師：我們看他說的對不對？（點擊“紅旗”、“風車”分別聽到表揚）從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄風車轉（板書：紅旗飄風車轉）來表現(xiàn)風的。那么誰能給這幅畫配上書上的內容再美美地讀一遍？（指名讀文）
師；讀讀這兩句話看看有什么不同？
1、趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”
2、趙小藝說：“我能！”
生（如：第一句比較具體，第二句話不具體。第一句給人的感覺是經過思考說出來的而第二句沒有思考好像直接就說出來了。）
師：帶著你的理解再讀讀這部分內容。指名讀
師：她讀得怎么樣？生：(她讀得很有感情。)
還有哪位小朋友想來說說其他的圖？（回到三幅圖）
生：我喜歡陳丹的畫。師：好，我也把它放大，你繼續(xù)說。
生：畫上畫了房子、太陽、樹和小鳥。從畫中畫了彎彎的小樹可以知道有風，因為是風把小樹吹彎了。
師：嗯，不錯。哦！原來陳丹畫的是被風吹彎了的小樹。（板書：小樹彎）
師：誰能給這幅畫配上書上的文字再讀一讀。指名讀
師：他讀得怎么樣？生：
師：趙小藝，陳丹都畫出了自己的風，宋濤又是怎么畫風的呢？舉手的人可真多！接下來，老師要在你們當中挑一位小朋友上臺來說誰愿意接著匯報？
生：宋濤的畫上畫了房子、樹、烏云、幾條斜斜的雨絲，我通過“斜斜的”的這個詞感受到宋濤畫出了風。（師板書雨絲斜）
師：（點擊“雨絲”聽到表揚）瞧，它夸你了，你真聰明。
師：剛才同學們觀察得真仔細，那么誰愿意再給這幅畫配上書上的文字，再讀一讀（生讀）
師：現(xiàn)在誰能看著老師黑板上畫的和寫的來告訴大家，他們是怎樣把風畫出來的？
生：（他們是通過畫紅旗飄、風車轉小樹彎、雨絲斜把風畫出來的。）
師：（小結）也就是說他們是通過畫風中不同景物（指板書）的變化來表現(xiàn)風的。
師：同學們學得真好！同學們你們喜歡這三個小朋友
生：喜歡
師：為什么？
生：（因為他們愛動腦筋，愛思考，所以我喜歡他們。因為他們遇到問題能自己想辦法解決。）
師：那么他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風的方法呢
生：（因為他們平時留心觀察生活。）
師：你說得太精彩了！大家表揚表揚他。
三、朗讀練習
師：文中的三個小朋友老師也非常喜歡，愿不愿意再度讀一遍課文？（愿意）這次咱們換一種方式讀怎么樣？商量商量咱們準備怎么讀？誰有好方法？
生：老師，咱們分角色朗讀。
師：同意嗎？
生：同意。
師：那好！以小組為單位練習分角色朗讀課文。（生讀文師巡視）
師：哪個小組愿意展示一下你們的學習成果？生讀文
師：文中最后一句話你怎么理解？
生：（是說他們畫得好，是對他們的贊美。）
四、拓展思維
師：通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多�，F(xiàn)在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。（放錄音）在風中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的'天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢？一起來說說
師：還有這么多小朋友想說。那就同桌間互相說一說。同桌間互相說。
師：能不能把你說的試著寫下來。（生寫風）
師：誰愿意把你寫的讀給大家聽一聽？（生讀自己的作品。）
師：我們寫出了風，你們可以把你寫的風再畫一畫嗎？（生畫讀并展示）
師：這節(jié)課我們認識了三個小朋友，他們善于觀察生活，遇到問題善于動腦，我們要向他們學習，做個人人喜歡的好孩子
五、作業(yè)
喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫風。
喜愛朗讀的你：有感情的朗讀課文。
喜愛閱讀的你：找寫風的資料讀一讀。
喜愛寫作的你：寫一篇有關風的兒歌或日記。
板書設計
15、畫風
趙小藝紅旗飄
風車轉
陳丹小樹彎
宋濤雨絲斜
人教版《畫風》教學設計4
一、教學目標：
1、會認7個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、分角色有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是通過什么事物來表達風的。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
二、教學重、難點：
1、會認7個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀，知道文中的小朋友是通過什么來畫風的。
三、教學時數：2。
學案設計：
一、認真朗讀課文3次，（請家長在書上簽名）并圈出生字，寫好卡片。
二、再讀課文，回答問題：
1、這篇課文寫了、和在一起。他們先畫、、和，最后畫的事。
2、宋濤、陳丹、趙小藝他們是怎樣畫風的？
宋濤畫。
陳丹畫。
趙小藝畫。
三、拓展：
1、你還有別的辦法畫風嗎？請你畫一畫，然后也像他們這樣寫一寫。
我畫的是，因為有風在吹，所以（）。
4、聲音、氣味與風有什么相同的地方？它們都是看不見、摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你畫下來。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入、激發(fā)興趣。
2、風是看不見，也摸不著的，那么風能不能畫出來呢？這節(jié)課我們共同來學習畫風。（板書課題）。
3、齊讀課題。
4、質疑：讀了課題后，你想知道什么？
可能會提：都有誰畫風？他們是怎樣畫風的？怎么知道畫的是風？什么是風？誰最聰明？
5、小結過渡：同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！今天這節(jié)課呀，我們就來了解其中的兩個問題：（課件出示）1.誰在畫風？2.他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？誰來把這兩個問題讀一讀？（生讀）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？
2、指名匯報。
3、小結歸納。出示填空：
這遍課文主要講宋濤、陳丹和趙小藝在一起畫畫，他們先畫了房子、太陽、大樹、小鳥，最后他們畫了風的事。
三、自讀課文，自主識字。
過渡語：下面我們就來認真地，仔細地讀一遍課文，這一回老師要提醒大家讀準字音。
1、自由讀課文，邊讀邊劃生字詞，讀后標出自然段。
2、檢查匯報。
�。�1）讀字卡，同桌互讀互聽，互相糾正。
�。�2）課件出示生字詞：
宋代浪濤姓陳姓趙丹心藝術顯得。
a、帶拼音讀。
b、去拼音讀。
（1）說說記字方法。
3、指導寫字。
（1）出示要寫的字：丹、烏、藝、顯、忽、絲、桿、眨、濤、陳、轉、斜。
�。�2）口頭組詞。
烏云雨絲旗桿忽然斜斜的轉動眨眼。
�。�3）說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�4）你認為哪個字最難寫？重點指導眨、斜。
（5）老師范寫學生練寫師生評議。
四、朗讀全文。
1、男女聲賽讀，每組一個自然段。
2、師生合作讀。學生讀敘述，老師讀孩子們的話。
五、總結。
第二課時。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的.，遇事要善于動腦筋想辦法。
3、理解課文內容，了解他們是怎樣畫風的，能想出更好的辦法來畫風。
教學重難點：
1、有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風的。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，能想出更好的辦法來畫風。
教學過程：一、談話導入、激發(fā)興趣。
1、唱（說）有“風”的歌曲、（詩句）、以及聽風聲。
（2）、風，我們聽得見，還能感受得到，可以唱一唱，還可以寫一寫，那么，它能畫下來嗎？（板題）真的能嗎？今天這節(jié)課我們就繼續(xù)學習《畫風》，齊讀課題。
二、朗讀感悟。
1、以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出描寫他們畫風的句子。
2、他們是怎樣畫風的呢？指名讀出所畫的句子。（2人）。
3、聽了他們的朗讀，你知道了什么？
（1）我知道趙小藝她會畫風，畫的是一面飄動的旗子。
�。�2）你從哪里看出來的？指讀，課件出示。
�。�3）從這句話中你還明白什么？（抓住“眨�！�、“想了想”）想什么？
�。�4）宋濤為什么會提這樣的問題？怎樣讀這句話？
�。�5）陳丹聽了怎樣回答？
指名讀聽了他的朗讀，你知道了什么？（我知道陳丹也認為風是畫不出來的，而且沒人能畫得出來）。
�。�6）你從哪個詞看出沒人可以畫出來？（誰也）該用怎樣的語氣讀？請你讀一讀。
（7）趙小藝又怎樣回答？（再讀句子）。
為什么小藝在說之前要眨眨眼睛，想了想才說，而不象陳丹那樣馬上就說？
她在想什么？有沒有想到畫風的辦法？從哪里可以看出？（我能�。拔夷堋焙竺媸且粋�什么標點？為什么是嘆號？（說明她很有把握、自信）誰來讀？（隨著朗讀貼板書：旗子）。
過渡：旗子剛剛畫好，宋濤有什么反應？
1、出示宋濤說的話，朗讀。
3、小藝會畫風了，還有誰也會畫風了？（陳丹）他畫了什么？你從哪里知道？指名讀出示再讀。
4、從這段中，你知道了什么？（隨著回答貼板書：小樹）。
過渡：是呀，陳丹，你真不簡單，這么快就學會畫風了。宋濤有沒有學會呢？從哪看出？指名讀句字。（出示）。
1、聽了他的朗讀，你知道了什么？（隨著回答貼板書：雨絲）。
2、宋濤想了想，他想什么？為什么想了想？你覺得宋濤是個怎樣的孩子？
把你的感受讀進去。
3、出示第八段，誰來讀？你明白了什么？小藝為什么笑著說？她笑什么？為什么笑？
過渡：這三個小朋友都會畫風了，他們越畫越高興。他們正笑著，說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。是不是真的動了呢？為什么？（自由說）。
4、你喜歡這三個小朋友嗎？為什么？
5、好，現(xiàn)在我就來扮演他們，你喜歡誰就扮演誰，先自己讀好句子。
自由讀指名扮演評議小組扮演。
三、拓展。
1、三個小朋友都會畫風了，誰能用這樣的句式說一說：（板書出示）。
畫的是（），因為有風在吹，所以（）。
2、他們都會畫風了，你會不會畫？你想畫什么？請用上這樣的句式說一說：
我會畫，因為有風在吹，所以（）。我還想畫，因為有風在吹，所以（）。
3、小組合作畫風展示作品，評議。
6、作業(yè)：課后練習：讀讀寫寫畫畫。
板書設計：
旗子飄。
畫風風車轉。
小樹彎。
雨絲斜。
人教版《畫風》教學設計5
一、教學目標：
1、知識目標：有主動識字的愿望，會認7個字，會寫12個字。
2、能力目標：
�。�1）正確、流利有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
�。�2）培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法的習慣。
3、情感目標：在教學中生成熱愛大自然的情感。
二、教學重點：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
三、教學難點：
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
四、課前準備：
1、cai課件。
2、彩色筆，白紙。
五、教學過程：
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
1）師：小朋友,老師帶來一則謎語，你們猜猜它是誰？
云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（出示課件）板書：風，這是什么？齊讀“風”哪些小朋友知道有關風是詩句？指名說關于風，你還知道哪些知識？指名說你知道有什么樣的風？請你表演給大家看。
生：我知道微風。（表演）。
生：我知道狂風。（表演）。
我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？
今天我們學的課文就是：畫風齊讀課題。
二、質疑：
師：小朋友表現(xiàn)得真棒！今天有3個小朋友也很能干，看他們會干什么啊？
看了這個課題你有什么疑問嗎？
生：他們是怎么畫風的呀？
生：他們是誰呀？怎么能把風畫下來呀？
師：是啊,他們怎么把風畫出來呢?讀了課文就知道了。
三、初讀課文，感知全文。
1)聽課文錄音，要求讀通課文，初知大意，再讀讀生字。
2)師:你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個招呼。
通過讀名字認識:宋、濤、陳、丹、趙、藝。
3)多媒體出示互相認讀生字。
四、讀文感悟，學生質疑。
學生用自己喜歡的方式朗讀課文，看看讀懂了什么，有哪些地方還不了解的，師生合作解疑。
五、小組合作，匯報交流。
1、多媒體出示問題：
�。�1）小朋友們是怎樣畫風的呢？
�。�2）你喜歡三位小朋友中的哪一位？為什么？
2、小組內討論交流。
3、小組代表匯報。
1）師：他們是怎么畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀。互相說說。（相機演示課件，相機板書）。
2）瞧瞧他們多了不起，那么你到底喜歡誰呢？請說出你的理由好嗎？
3）這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）。
六、聯(lián)系生活，拓展練習。
1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？如果你想用筆寫，那也不錯喲！（學生口答，相機出示有關“生活中的風”的.課件）。
2）拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？（學生自由畫，老師巡視）。
3）上臺來展示，說說自己的畫師表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！
七、指導書寫：
1、請同學們觀察田字格里的生字，我想問大家一個非常難的問題：哪些字有一個筆畫是一筆寫成的。
2、家寫寫這幾種筆畫。
“藝”的最后一筆：橫折彎鉤，“丹”的第二筆：橫折鉤。
3、小朋友，請你先把“烏、藝、陳、轉�！边@幾個字寫兩遍吧。
老師還要提醒大家注意：有幾個字寫的時候都不能加點，你能說說是哪幾個嗎？
4、再看看其他的字，書寫時有什么要注意的地方？
5、你們覺得哪個字比較難寫，希望老師寫給你們看嗎？
八、總結延伸。
師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風�？梢姡魏问虑�，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！
板書設計：
旗子飄。
小樹彎。
畫風。
雨絲斜。
風車轉。
人教版《畫風》教學設計6
教學目標：知識與能力：認識8個生字，過程與方法：在各種形式的朗讀過程中，了解課文內容，領會課文中三個小朋友的創(chuàng)意。
情態(tài)價值觀：初步懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋，想辦法。
教學重點：指導認記生字，爭取、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。
教學難點：明白事物之間是有聯(lián)系的，體會三個小朋友的創(chuàng)意，分角色、有感情地朗讀課文。
教學準備：圖片、生字卡片。
教學過程：
一、猜謎導入新課
1、猜謎：小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？看不見來摸不到，四面八方到處跑，飛過江河水生波，穿過森林樹呼嘯。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。（板書：風）
2、全班交流：有誰能唱關于風的歌曲？又有誰能讀讀關于風的詩歌？還有誰能學學風吹過的聲音？說說你知道的關于風的課外小知識吧�。ń處熛鄼C鼓勵）
3、設疑，揭題：小朋友們，風可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風能畫出來嗎？（板書：畫）今天，老師就和同學們一起學習《畫風》。（齊讀課題）
二、初讀課文，識記生字：
1、創(chuàng)設情境：今天，我們還邀請來了三位活潑可愛的新朋友呢！讓我們來認識一下他們吧！
2、貼示三個小朋友圖片，并把他們的名字寫出來：宋濤、陳丹、趙小藝。
3、學習生字：
（1）誰能帶著我們去跟這三位新朋友打招呼呢？（請生帶讀姓名）
（2）誰能主動大方地去跟他們交朋友嗎？請學生根據自己的興趣選擇新伙伴，打招呼，并作自我介紹。例如，宋濤、你好！我叫xx，很想和你們做朋友。
�。�3）你們都認識他們了嗎？讓我們再一次來喊喊他們的名字吧！
4、檢測生字識記情況：
�。�1）現(xiàn)在老師把他們的名字拆開來，你還認識這些字嗎？（請生單獨認讀）
�。�2）開火車檢測生字認讀情況。
交流：咱們班有沒有姓陳的小朋友？請用“濤、丹、藝”兩個字組詞。
5、布置初讀課文任務：小朋友們，真棒！今天，我們要學習的課文就是和這三位小朋友有關。讓我們一起來讀讀課文吧！要把課文讀準確讀通順。
6、創(chuàng)設情境，識記“顯” “忽”字，讀準多音字“桿、轉”的讀音：老師有這幾個字詞把握不準讀音，想請教小朋友，請你來教我來讀！投影儀出示句子“顯得更美了、一根旗桿（gān）、風車在呼呼地轉、忽然吹來一陣風”。
7、布置再次讀課文任務：讀準了這些字的字音，讓我們把這些生字朋友送回課文，相信大家一定讀得更好！請再次自由讀課文。
三、朗讀課文，感悟內容：
1、請學生輪讀課文：有誰愿意來把課文讀給大家聽？
2、 評價：想對他們的朗讀說些什么嗎？
3、交流讀后收獲：有誰知道這篇課文講了什么嗎？（宋濤、陳丹、趙小藝一起畫風的故事。）
4、質疑，布置默讀任務：那這三個小朋友是怎樣畫風的呢？請大家默讀課文，用筆畫出小朋友們畫風的句子。
5、全班交流，讀一讀課文中小朋友畫風的.句子。
6 、布置組內朗讀任務：小朋友們，多么聰明��！下面，讓我們換個方式來讀讀課文吧！請你在小組內安排好不同的角色來讀一讀、演一演課文吧！（學生分組活動，教師巡視指導）
7、全班展示小組分角色朗讀課文。
8、全體學生一起分角色朗讀表演課文。（教師參與旁白）
9、提問：你們喜歡這三位小朋友嗎？為什么？請學生自由說出自己的感受。
四、聯(lián)系生活拓展練習
1、提問：除了這三個小朋友的方法，你還有別的辦法畫風嗎？
2、學生自由發(fā)言，對于有創(chuàng)新的想法給予鼓勵。
3、學生動手畫風，教師巡視指導。
4、展示學生作品。
五、課堂總結
師：這節(jié)課，同學們表現(xiàn)得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！
六、板書設計
17畫風
趙小藝彩旗飄
風車轉(zhuàn)
陳丹小樹彎
宋濤雨絲斜
人教版《畫風》教學設計7
1.板書：風，這是什么？齊讀“風”
我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？
今天我們學的課文就是：《畫風》齊讀課題。
二、質疑。
讀了課題你想知道些什么？（怎么畫風的？）。
三、識字、寫字。
1.在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒？自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領讀。
2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。
3.出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。
�。�1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。
�。�2）想辦法記生字。
4.個別指導書寫。
四、初學課文。
1.朗讀課文，勾出3個小朋友畫風的方法。
指名說，順序可亂。
3.喜歡這3個小朋友嗎？為什么？
小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。我們要向他們學習。
《畫風》第二課時。
一、整體把握、理解。
學生回答。
師粘貼：---------旗子。
彎彎的小樹。
斜斜的雨絲。
---------風車。
師小結：哇！同學們好棒啊，風雖然不能直接畫出來，但可以通過與風有關的事物表現(xiàn)出來，而這些詞語能讓“風”生動地展現(xiàn)出來，以后學習寫作的時候能夠幫助你的！
二、表演朗讀見其義。
�。�1）這篇課文的.內容相當有趣，而形式也很有趣的，2-8自然段都運用了人物的“對話”，你看，“明日之星”電影公司希望找到出色的導演和演員，把這個故事表演出來，同學們想參加么？好，我們先來看看第一輪表演的內容是什么?(出示內容)。
如果你是導演，你能從神態(tài)、動作、對話的語氣語調教教演員該如何演，請你先仔細思考一下�？磥�，做個導演可真是不容易啊！
同學們，剛剛導演們給我們分析了如何表演角色，現(xiàn)在請剛剛幾個同學來給我們表演一下，（兩輪，挑戰(zhàn)輪換）。
�。�2）看來同學們越來越有當導演當演員的感覺了，好！我們馬上進入第二輪的表演，這一次就由你們四人小組先做導演的工作，討論如何演，再成為演員練習，等一下展示給大家看。（學生討論，再上臺展示，老師加以評點）。
三、拓展積累，完成“你如何畫風？”
哇！同學們好厲害啊，我覺得全班同學都要為自己鼓鼓掌！你們表演得那樣出色，相信你一定也能畫風，你會怎樣畫風呢？請同學思考一下，等一下我要開火車詢問哦，加油！
�。▽W生開火車，積累詞語）。
人教版《畫風》教學設計8
教學目標：
1、讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學難點：
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教具準備：
多媒體課件。
學具準備：
白紙、畫筆、油畫棒。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
1、猜謎激趣：
看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）。
2、那么風長什么樣呢？學生暢所欲言。
3、可是這種沒有樣子的風，有幾個小朋友卻畫出來了，是誰呢？
朋友的名字嗎？（板書：畫）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀，學生思考：這三個小朋友是怎樣把風畫出來的？
2、學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出三個小朋友畫風的句子。
3、學生匯報交流。
三、品讀課文，感悟文本。
1、課件出示圖2：這是誰的畫？你覺得陳丹的畫怎么樣？她的畫中有風嗎？板書：小樹彎。
2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀？哪個詞讓你感受到了風？
1、課件出示圖3：這又是誰的畫？他又是怎樣畫出風的？板書：雨絲斜。
2、誰能給這幅圖配上書上的.文字讀一讀？問：這幅畫有風而樹怎么不彎呢？學生暢所欲言。
那么這種較小的風叫微風，你還知道哪些風？（狂風、龍卷風、臺風、小風、春風、秋風、冬風、東風、西風、南風、北風、海風、山風……）。
3、同學們知道的可真多，全班起立表演朗讀這一段。
1、課件出示圖4：老師這兒還有一幅畫，看看圖上添了什么？感覺到風了嗎？
2、要是配上文字可以是書上的哪一段？
3、放課件教師讀課文最后一段。
4、根據板書小結：紅旗在飄動，小樹彎彎腰，風車在轉動，雨絲斜斜的，都是因為有風的緣故，風當然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現(xiàn)出來。
四、細心思考，角色朗讀。
1、你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么？那他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風的方法呢？
2、想不想再讀讀課文？換一個方式讀書，怎么讀？
3、分角色朗讀，小組練習，一組展示。
五、拓展延伸，寫寫畫畫。
1、我們班的小朋友也很愛動腦筋，那么我們還有什么更好的辦法畫風呢？
2、同桌互說。
3、全班交流，能不能把你們說的試著寫下來？寫完后再在旁邊畫一畫。
4、美文欣賞：教師配樂朗誦。
板書設計：
15畫風。
紅小雨風。
旗樹絲車。
飄彎斜轉。
人教版《畫風》教學設計9
教材分析：
《畫風》這篇課文主要講了宋濤、丹丹、小藝一起畫畫兒時遇到了“誰能畫風”的問題。他們動腦筋想辦法，三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子，課文內容來源于學生的生活實際，而且對話較多，適合分角色朗讀。本課生字、新詞不多，學生易于掌握。但是，如何培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文，對低年級的小學生來說是比較困難的。我們在自然界中，時時會遇到“風”，但讓低年級的小學生來描繪“風”是很難的，理解風與其它事物變化的關聯(lián)，就更難了。為了幫助孩子們理解這些問題，可以與此同時，引導學生學習宋濤勇于思考，善于提問;學習陳丹敢于修正自己的錯誤認識;學習趙小藝挑戰(zhàn)“自我”認真求索的精神。要注重學生基本技能的訓練與培養(yǎng)，可以在朗讀中讓學生扮演不同的角色，使其加深對課文內容的感悟，“向往美好的情景”，獲取“閱讀的樂趣”。
教學目標：
1、學習生字，能讀準字音，并能在語言環(huán)境中理解詞義。
2、能正確、流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
5、從學生的學習心理出發(fā)，利用他們好奇、好動、好模仿等特點，讓他們親手做做，通過自己的想象或聯(lián)想去“畫風”，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
6、通過合作學習，培養(yǎng)學生細心觀察的習慣、團結合作的精神、不斷創(chuàng)新的意識。
教學重難點：
1、會認7個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
學情分析：
二年級的學生已經有了一定的自學能力和小組合作學習能力，所以在課上可根據老師提供的自學提示，通過組成學習小組提出問題利用學習論壇互相幫助解決。這樣，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學習興趣，品嘗到思考的樂趣，收獲的快樂。
學具準備：
繪畫紙，水彩筆。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，解釋課題。
1、猜謎語：看不到，摸不著;花兒見它點頭，草兒見它彎腰。(板書：風)。
2、會唱歌詞里有風的歌曲嗎?
3、聽聽風聲。問：這是怎樣的風?平時你還感受過什么樣的風?
4、風聽得見，也能感受的到，可以唱一唱，還能寫一寫，那么它能畫出來嗎?(板書課題：畫風)。
生：猜謎語、暢所欲言、聆聽風、自由回答、齊讀。
二、學習生字。
1、老師給咱們班請來了三位可愛的新朋友，想認識一下嗎?(出示：三位小朋友的頭像)是誰呢，趕快去認識一下吧。
2、師去掉拼音，問：畫面上發(fā)生了什么變化，還會讀嗎?
3、出示卡片，開火車認讀生字。
4、相機給“濤、藝”找朋友。(你們真棒呀，瞧，三位小朋友送給了大家一個可愛的笑臉，你們高興嗎?)。
5、讓我們在輕輕地喊喊他們的名字吧。
生：
1、自由讀，“小老師”領讀他們的名字。
2、男女生個別讀。
3、個別讀。
4、學生組詞。
5、學生輕聲讀。
三、初讀課文，整體感知。
1、今天我們要學的課文，就跟這三個孩子有關，想去讀讀課文嗎?打算怎么讀呢?
2、請大家打開書，把課文多讀幾遍，碰到不認識的生字就用筆畫一畫，再請教旁邊的“小老師”，教師巡視。
3、有不認識的字嗎?老師有幾個字不認識，誰能幫幫我?(出示。)。
4、我這兒有一些我們剛剛認識的字，還有一些以前就認識的字，(出示兩行字)問：你們還認識嗎?現(xiàn)在我們一起來找找說說。(找朋友，組成詞。)。
5、現(xiàn)在，如果你們把這些字送回課文，老師相信你們讀的會更好，有沒有信心?那就在自由的讀讀課文吧。
生：
1、說說讀課文的方法。
2、學生自由的讀課文，畫生字，詞，并向同桌請教。
3、學生反饋。
4、組詞。
5、再讀課文。
四、再讀課文，了解課文大意。
1、大家讀的真認真呀，看來你們都是愛學習的孩子。那么誰愿意把課文讀給大家聽?抽學生朗讀課文。
2、你們想對這三位讀課文的同學說些什么呢?
3、這篇課文講了一件什么事呢?
生：
1、學生分段讀課文。
2、學生自由評價。
3、學生交流。(課文講了陳丹、趙小藝、宋濤畫風的事情。
五、熟讀課文。
1、這三位小朋友是怎么畫風的呢?請同學們再一次的去默讀課文，拿起筆畫出你想要的答案。
2、教師問：誰來告訴大家他們是怎么畫風的呢?
教師板書：
小藝：紅旗飄風車轉。
陳丹：小樹彎。
宋濤：雨絲斜。
3、讓我們閉上眼晴想一想趙小藝他們的畫究竟是什么樣子。(教師深情的說：在美麗的郊外，小樹被風吹彎了腰，紅旗迎風招展，連空中的雨絲都被風吹的斜斜的。)。
4、老師還把他們的`畫帶來了，想看看嗎?出示圖：猜猜這是誰畫的?(出示三副畫)。
誰能給它配上課文中的句子?個別讀，齊讀。
5、咱們讀了課文，欣賞了這三位同學的畫，還給這些美麗的畫配上了課文中的句子，現(xiàn)在你們想不想換種方式讀讀課文呢?接下來我們來分角色朗讀課文。
8、四人一小組合作畫一張畫。(時間3分鐘)。
9、小組派一位代表把咱們富有創(chuàng)意的畫展示給大家看。師:我們一起來欣賞一下自己的成果吧。
10、小結：同學們，你們畫風的方法真是又多又好，可見你們都是愛動腦筋的好孩子。只要你們在生活中善于觀察，不斷實踐，勤于思考，做生活的小主人，你們會有更多新奇的發(fā)現(xiàn)!
板書設計：
畫風。
小藝：紅旗飄風車轉。
陳丹：小樹。
宋濤：雨絲斜。
第二課時。
教學過程：
一、復習引入。
1、出示字詞卡片，復習。
2、讓學生讀課文。
3、這里有一個問題，是送給愛動腦筋的同學的：課文講了一件什么事?
二、體會感悟。
1、組織默讀第2～8自然段。
2、教學第2～8段。
(1)喜歡小藝的：你從哪里知道她畫出風來了?
(2)喜歡宋濤的：他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風來了，高興嗎?
(3)喜歡丹丹的：丹丹也很聰明，她也學會了畫風。誰能說說她是怎樣畫風的?
3、小結：宋濤、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學會了什么?
生：
1、默讀，想想自己喜歡誰。
2、交流自己喜歡誰。
(1)用自己喜歡的方式朗讀這一句，想想她還畫了什么，為什么要畫飄著的旗子、呼呼轉的風車。
(2)說感受，齊讀這一段，想想他是怎樣畫出風的。
(3)讀一讀丹丹畫風的句子，說說為什么。
3、自由問答，分角色朗讀。
三、學字指導。
1、小黑板出示生字(藝、絲、桿、眨、濤)，引導讀字，互評。
2、表揚學生中好的記字方法。
3、個別指導。
4、范寫。
5、引導自評、互評、及時表揚。
生：
1、集體讀田字格中的字，同桌互讀、互評。
識字、記字，交流方法。
2、讀帖，想筆順規(guī)律，觀察每一筆在田字格中的位置。
3、寫得好的學生示范寫。
4、描紅、臨寫，互評、互學，總結經驗。
培養(yǎng)學生讀帖的好習慣，在評價中提高寫字質量。
四、拓展延伸。
教學反思:。
一、加強讀書實踐“以讀為本”，抓住重點詞語和句子教學。
《新課標》指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”，讓學生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學中我注重學生感悟語言文字的美。例如：在教學4-8自然段時，設計問題“三個小朋友是怎樣畫風的呢?”學生帶著問題多樣式的讀，爭當文中小朋友。接著我通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲。利用學生的肢體語言去感悟風的存在，找到風的影子。隨后相機指導朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。認識到風與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學生有更多的學習空間。
二、學科整合、讀寫結合。
《語文課程標準》指出要“建構課內外聯(lián)系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系”。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。想風、說風、畫風、寫風，通過句式張潔問：“你想怎樣畫風?”我說：“-----------------”把文章的理解想象與寫作融為一體，培養(yǎng)了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合、課內課外結合。同時在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展。
當然，課堂教學是遺憾的藝術，這節(jié)課也不例外。首先教學內容局限知識面窄。再者，學生的活動面不夠廣。
人教版《畫風》教學設計10
教學目標：
1.復習鞏固本課的生字詞，寫好四個生字。
2.讀懂課文內容，在理解的基礎上引導學生發(fā)揮想象，完成仿寫訓練，豐富學生語言。
3.練習分角色朗讀課文，懂得遇事要動腦筋，想辦法，勇于創(chuàng)新。
教學重難點：懂得事物之間的聯(lián)系，引導學生發(fā)揮想象，提高語言表達。
教學過程。
第二課時。
一、復習鞏固，寫字。（10分鐘）。
板書畫風。
昨天我們初步了解了課文，老師先檢查一下你們的學習成果。
1.出示生詞，進行游戲。你指我猜。
明顯忽然眨眼轉動雨絲旗桿烏云。
彎彎的小樹斜斜的雨絲呼呼地轉動。
2.看來同學們掌握的不錯，課文寫了三個小朋友畫風，是哪三個？
3.板書趙小藝陳丹宋濤，過渡，咱們來寫寫三個小朋友的名字。
4.指導書寫：陳丹藝濤。
�。�2）出示丹，組詞：牡丹丹桂靈丹妙藥……丹和舟比較識記。我們來寫一寫。
�。�3）藝，誰能記住，組詞。說說注意什么，一起寫。
�。�4）濤，讀詞：波濤浪濤也是左右結構，書寫同位比一比誰寫的好。
5.咱們再來呼喚三個小朋友的名字：趙小藝陳丹宋濤。
(設計意圖：鞏固生字和生詞認讀，指導寫好三個小朋友的名字。)。
二、導入內容，探究。（20分鐘）。
1.課文寫了三個小朋友畫風的`故事，風是看不見，摸不著的，怎么可以畫出來呢？
2.請同學們小生讀課文，找出三位小朋友畫風的句子，畫下來，多讀幾遍。
3.出示：
趙小藝：
只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
陳丹：
說著，她在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤：
宋濤想了想畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
4.指導讀好四句話，三個小朋友是怎樣表現(xiàn)出風來的？
6.在這三個小朋友中，你最欣賞誰，為什么？
出示句子點撥：
宋濤說：誰能畫風？
陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來�！�
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”
陳丹說：“我也會畫風了�！�
7.出示要求：組內分角色讀2——8自然段，比一比，哪個小組讀得最棒，可以加上動作呦。
8.學生練習朗讀和展示。
（設計意圖：以圖畫結合文本進行展現(xiàn)，將學生帶進教學情境，拓展學生無限的表現(xiàn)力。通過尋找關鍵詞與朗讀引導，學生能在想象的情境中讀出自己的體驗，突出學習的主體性。）。
三、仿寫訓練，積累。（8分鐘）。
2.小組合作：
風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹中；
“風來了，風把雨絲吹（）了，風藏在（）的雨絲里；
“風來了，風把旗桿吹（）了，風藏在（），風來了，風把風車吹（）了，風（）。
風來了，風把（），風（）。
風來了，風把（），風（）。
風來了，風把（），風（）。
�。ㄔO計意圖：以“我是小詩人”為主題激發(fā)學生參與的積極性，讓學生在填空的過程中加深對文本的認識，再一次鞏固所學的知識點，并且提高學生的語言組織能力。）。
四、升華主題，拓展。（2分鐘）。
1.總結：同學們，無論是學習還是生活，都離不開動手和動腦，要想有所發(fā)明和創(chuàng)造就要用心思考，不斷實踐，讓我們來做一個有心人吧。
2.作業(yè)：春天來了，用你的畫筆畫出美麗的春天圖畫吧！
春天來了，小草鉆出來了，春天就藏在嫩綠的小草中；
春天來了，小樹變（）了，春天就藏在（）。
……。
�。ㄔO計意圖：通過這個作業(yè)的訓練讓學生把生活中所見以詩形式完成，既在語言方面得到了訓練，又把學生有課內引到課外，激發(fā)學生探究的興趣。）。
人教版《畫風》教學設計11
教學目標：
1.鞏固7個生字，會寫4個字。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.學習4到9小節(jié)，領會他們的創(chuàng)意，并學著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意.
4.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意.
教學難點：
懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法.
教學過程：
一.復習(4分)。
1、開火車讀生字，句子.
(1)昨天我們開始學習了15課，認識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。
(2)讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀.
二.理解課文，感情朗讀.(16分)。
1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風呀!(生答)請你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風的?請你劃一劃相關的句子.
3.學生交流，老師出示.誰來說一說，他們是怎么畫風的?
4.反饋.
三.讀文感悟，相互交流趙小藝。
讓我們先來學一學趙小藝是怎么畫風的
(一)出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
體會飄，板書.
2.趙小藝畫出風來了，那你能用朗讀把風表現(xiàn)出來嗎?
趙小藝除了用飄著的旗子來畫風，他還怎么來畫風了.
(二)出示：趙小藝―――她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
1.請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風的，你從哪里看到有風了?圈出來。
2.又是一陣風，你能用朗讀把這陣風表現(xiàn)出來嗎?可以邊讀邊做做。
四.學習陳丹和宋濤怎么畫風的
你知道別的二個小朋友是怎樣畫風的嗎?
1.出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
(1)說說陳丹是怎樣畫風的，從哪里看出有風?板書.
(2)誰能試著讀一讀，把你體會到的風帶給大家，你可以加上一些動作?
2.出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
(1)說說宋濤是怎樣畫風的，從哪里看出了有風?板書。
(2)教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。
(3)宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風?
指名讀，齊讀整一段。
3.齊讀4-8小節(jié).
4.三位小朋友用不同的好辦法畫出了風，你想不想夸夸他們?
五、聯(lián)系生活，拓展練習(10分)。
1.讀了這三個小朋友畫風的方法，你是不是也已經有了自己畫風的好辦法.你想怎么畫?
2.出示課件，請同桌間先說一說，請同學來說一說你想怎么來畫風。學生說畫風二人..
3.老師相信下面還有更多畫風的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學生寫畫風，老師巡視.
4.學生展示作品.老師表揚好的同學.
六.學習第九節(jié).(5分)。
1.小朋友們不僅有了畫風的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀.
2.請你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么?
(1)好像說明沒有動，只是感覺在動.困為他們畫得太像了。
(2)顯得更美了.說明畫本來就美，很像.現(xiàn)在風有了，畫中的`景物就像真的有風在吹動他們，就更加好看，美麗了.
(3)風來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段.夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀.
七.書寫(5分)。
1.引：趙小藝他們很聰明畫出了風，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風呢.
2.接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字.并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的同時也想一想哪個字最難寫.重點指導：
(1)交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，(2)老師范寫難寫的字，學生練寫，老師巡視.
(3)學生作品展示.
【《畫風》教學設計】相關文章：
《畫風》教學設計10-07
《畫風》教學設計01-03
畫風教學設計03-26
《畫風》教學設計01-22
畫風教學設計10-12
語文《畫風》教學設計05-06
《畫風》教學設計(合集)06-12
畫風教學設計最新12-28
畫風教學設計優(yōu)秀12-12
畫風人教版教學設計11-25