望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編精心整理的望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本課的生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。
3、能理解詩句中重點(diǎn)詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。
4、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解這首詩的意思，感悟詩的意境。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
1、背誦古詩。同學(xué)們已經(jīng)讀過不少古詩，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家來背一背自己最喜歡的古詩。
�。ń處熛鄼C(jī)評(píng)價(jià)）
2、剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水，其中很多古詩都是詩人漫游登臨寫下的見聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個(gè)秋天，有位詩人經(jīng)過洞庭湖，洞庭的美景令他詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學(xué)習(xí)的《望洞庭》，這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。
3、簡單介紹作者：
劉禹錫，唐代著名的文學(xué)家，詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。
二、初讀感知
1、學(xué)生自讀全詩。要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句：
教師提問：
你掌握了那些字詞的正確讀音？你會(huì)怎樣提醒別人注意這些讀音？
2、學(xué)習(xí)一下生字詞：
正音：和 hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。
磨是多音字，螺是邊音。
3、再讀一讀，結(jié)合課文中的插圖，理解一下詩句：
看看你讀懂了哪些詩句？可以幫助別人。還有哪些詩句是你不懂得，需要?jiǎng)e人幫助的。
4、說一說，你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗(yàn)：
�、� 湖光秋色兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨：
注意：
�、� 和的意思是指和諧。
② 后一句是一個(gè)比喻句，讓學(xué)生了解到未磨之鏡，很模糊。而磨過的.鏡子很光亮，從而體會(huì)到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。
�、� 白銀盤里一青螺：
讓學(xué)生想象一下常見的大白盤子里放一個(gè)青螺。結(jié)合一下文中的“白銀盤”是指的什么？“青螺”有指的什么？之后讓大家想一想，青翠玲瓏的君山，和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺？怎樣的美麗？
三、通過我們剛剛的學(xué)習(xí)，了解到詩中的意境很清新，很安靜
我們來好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。（注意重音、停頓）中間可以指導(dǎo)學(xué)生，正因?yàn)樽髡邔?duì)于洞庭山水的熱愛，所以筆下的洞庭是那么美麗。
四、通過學(xué)習(xí)，相信同學(xué)對(duì)于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。讓學(xué)生感受一下現(xiàn)實(shí)中的洞庭山水
五、這樣的美景，吸引著許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。
1、出示：
杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》。
2、讓大家讀一讀，背一背。
【布置作業(yè)】
一、解釋加橫線的詞，并寫出詩句的意思 湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨：
1、詩句的意思是：__________________________________________。
2、此句中詩人把_____________________比作____________________。
二、認(rèn)真背誦詩歌，仔細(xì)觀察插圖，展開豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)2
【設(shè)計(jì)理念：語文課程具有綜合性的特點(diǎn)，遵循這一特點(diǎn)，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上下功夫，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率，提升語文綜合素養(yǎng)。本詩的教學(xué)力求突破思維的局限性，以景引詩，以詩引詩，通過多重形式的“誦讀”和“吟唱”，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩意，悟出詩情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到知、情、意的統(tǒng)一，從中受到美的教育，美的熏陶，從而提高學(xué)生的欣賞水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力�！�
知識(shí)技能目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字“螺”。
2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌。
3、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。
4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
德育美育目標(biāo)：
通過本詩的教學(xué)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)古詩的快樂，激發(fā)學(xué)生熱愛美麗的祖國山河，熱愛祖國燦爛的古代文化。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、古箏音樂、收集描寫祖國風(fēng)光的古詩。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、欣賞圖片、以景引詩、引入課題。
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫，我們一起去觀賞一番吧。
2、出示配樂課件1（廬山瀑布課件）人們常說詩中有畫，畫中有詩，此時(shí)，你想吟誦哪首古詩來表達(dá)心中的贊美。指名背誦《望廬山瀑布》。
3、我們繼續(xù)領(lǐng)略美景，出示配樂課件2（天門山圖片），此刻，你又想誦讀哪首古詩呢。齊背誦《望天門山》。
4、我們觀賞了雄偉壯觀的廬山瀑布，欣賞了長江流經(jīng)天門山附近一段的雄奇壯麗景色，這節(jié)課，我們繼續(xù)游覽，會(huì)看到什么景色呢。出示課件3（洞庭湖圖片），今天，老師就帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。誰對(duì)洞庭湖有所了解。結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖。
5、引出課題。師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。
在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢。板書課題：望洞庭（多媒體出示詩和配樂朗誦。）
【設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的教師，把握兒童的心理，配樂欣賞圖片，營造氛圍，讓學(xué)生感受祖國山河的壯美，感受我國古代文化的燦爛。使學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生好奇心和求知欲。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想像。因此我讓學(xué)生觀賞祖國山河美麗的風(fēng)光，領(lǐng)悟生活的美好，感受詩中有畫，畫中有詩，以景引詩將學(xué)生引入美的境界�！�
二、初讀感知，體會(huì)詩的音韻美
1、請(qǐng)大家打開書，翻到第13頁，請(qǐng)同學(xué)們自由地把這首詩讀一讀吧。
2、誰愿意展示自己的朗讀水平。抽讀，評(píng)價(jià)。
3、同學(xué)們還想讀嗎。在朗讀這首詩之前，老師想請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己以前讀古詩的經(jīng)驗(yàn)，說說怎樣才能把古詩讀好。（生發(fā)表意見，師課件出示要求）
4、請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地把古詩讀三遍，第一遍爭取把字音讀準(zhǔn)，第二遍把它讀通，第三遍按照一定的節(jié)奏朗讀，讀出這首詩的韻味來。（生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)正音）
5、齊讀，評(píng)價(jià)：讀得有板有眼，富有節(jié)奏和韻味。
【設(shè)計(jì)意圖：詩歌教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生去理解詩中的情，充分感受詩歌的語言美、形象美、意境美。因此指導(dǎo)學(xué)生初讀詩時(shí)，注意檢查學(xué)生的讀音是否正確，注重節(jié)奏和音律的指導(dǎo)，讓學(xué)生把握詩歌的情感基調(diào)，做到抑揚(yáng)頓挫，在誦讀中感受詩歌的靈秀之美。】
三、精讀會(huì)意，品詩賞景悟情。
（一）總體把握，豐富積累
1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩”。別看這首詩才短短的四句，但是如果你細(xì)細(xì)地品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)詩句描繪了一幅美好生動(dòng)的畫面。
下面請(qǐng)你們?cè)僮x這首詩，把你喜歡的句子多讀幾遍，并且把你想象到的畫面說給同桌的伙伴。（學(xué)生自由讀文后與同桌互相交流）
2、詩中寫的是什么時(shí)候的景色。你想象到怎樣的畫面呢。指名說說，相機(jī)板書：湖水、明月、青山
3、你能用上一些四字詞語來形容看到的景物嗎。指名說一說，（生：湖光山色、山青水秀、月明星稀、風(fēng)清月朗、皓月當(dāng)空……）
4、同學(xué)們積累的詞語真多，說得真恰當(dāng)。老師也送大家一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。（齊讀詞語）
5、你覺得洞庭湖的秋夜的景色如何。
�。�、安靜等等）你能帶著這種感受再讀這首詩嗎。
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造性地變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，注重讓學(xué)生豐富語匯，積累詞語，以便理解詩意時(shí)進(jìn)行運(yùn)用。通過反復(fù)朗讀，初步理解詩歌所描寫的景物，發(fā)揮了學(xué)生的想象能力，總體把握詩歌的內(nèi)容。】
�。ǘ┢肺蛞弧⒍�，理解詩句并感情誦讀。
出示：“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨�！�
1、感受“和”——和諧、協(xié)調(diào)。
你讀出時(shí)間了嗎。（秋天的夜晚：“秋月”）你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見到的景物了嗎。（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧）結(jié)合看插圖�！皟上嗪汀边@“兩”誰與誰。（湖光與秋月）此刻，你仿佛看到了什么美景。（湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美。）
2、感受“鏡未磨”——風(fēng)平浪靜。（未：沒有。）（出示平靜的湖面圖片，理解沒有磨拭過的銅鏡的'迷蒙的樣子）這里藏著一個(gè)精確的比喻，你讀出來了嗎。（把“潭面”比作“銅鏡”）這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么。（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼。）你的眼前出現(xiàn)怎樣的畫面。（這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細(xì)波，一派迷蒙之美。）
3、誰來說說這兩句詩句的意思。盡量用上剛才積累的四字詞語。
4、誰能美美地把這兩句詩讀好。指名讀，評(píng)價(jià)（給生配樂）湖光/秋月/兩相和，潭面/無風(fēng)/鏡未磨。
�。ㄈ┢肺蛉�、四句，理解詩句并感情誦讀。
出示“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。
1、詩人在什么地方欣賞洞庭湖的美景。相機(jī)理解“遙望”。師小結(jié)：第三句點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，是遠(yuǎn)看，所以詩的題目是《望洞庭》。
2、詩人遙望的是什么。山水色中的“山”“水”分別指什么嗎。（山就是指君山，水就是洞庭湖）
3、遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的形成的景色，像什么呢。
出示實(shí)物：白銀盤和一個(gè)青螺）
�。�1）你看到了什么。（我看到了白銀盤里放著個(gè)小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。
）相機(jī)識(shí)記生字“螺”
�。�2）請(qǐng)你與畫中的景象比一比，像嗎。
�。�3）真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品�，F(xiàn)在你弄懂這句詩中，詩人把什么比作了什么。〈把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。
〉
4、你打算怎么讀這兩句。指名讀，評(píng)價(jià)。讓我們美美地讀好這兩句詩，齊讀：遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里/一青螺。
【設(shè)計(jì)意圖：品悟詩句環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句中的“兩相和”“潭面”“山水色”等詞語的意思，借助圖片和實(shí)物理解詩句中的比喻修辭手法，利用上一環(huán)節(jié)中積累的四字詞語串講理解詩句的意思，同時(shí)相機(jī)識(shí)記了生字“螺”�！�
�。ㄋ模┒喾N形式指導(dǎo)背誦，感悟詩情意境
1、同學(xué)們，我們平時(shí)學(xué)古詩都是用讀的方法，今天大膽改革創(chuàng)新，用唱、畫等方式來再現(xiàn)古詩，表達(dá)詩意、詩情好不好。
1、老師《中華民謠》的樂曲唱這首古詩，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入快樂的境界。
2、學(xué)生自由組合，通過喜歡的方式練習(xí)再現(xiàn)古詩。
3、學(xué)生通過喜歡的方式展示古詩。評(píng)價(jià)。
4、這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。
5、閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎。用上自己的話來說一說。
6、面對(duì)這樣的美景，此刻，你就是詩人，你想說什么。（總結(jié)全詩，體會(huì)詩人對(duì)祖國山河的熱愛和贊美之情。）
【創(chuàng)設(shè)“主體參與，和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生采用喜歡的各種形式來重現(xiàn)古詩的方法，比較新奇，學(xué)生的興趣一下就上來了，有了興趣，學(xué)生動(dòng)腦的積極性就高了，思維就活躍起來，變被動(dòng)的聽講為主動(dòng)的參與，學(xué)生化物為我，入情入境，將古詩的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有聲有色的情景，讓人如身臨其境，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)也自然而然地達(dá)成了背誦的目標(biāo)，體會(huì)了詩歌表達(dá)的思想感情，感悟了詩歌的意境�！�
四、課外拓展，升華情感。
1、看到同學(xué)們意猶未盡，老師請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面這首同樣是描寫洞庭湖景色的詩篇，體會(huì)它們的異同。
出示：《臨洞庭》（節(jié)選前四行詩句及注釋）
臨洞庭〔唐〕孟浩然八月潮水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城。
（注釋：①湖水平：指湖水漲滿。
②涵虛：包含天空，指天倒映在水中。③混太清：與天混成一體，此指水天一色。④云夢(mèng)澤：古澤名，故址在今湖北安陸一帶的低洼地區(qū)。
�、菰狸枠牵涸狸枠锹柫⒃诤鲜≡狸柺形鏖T城頭、洞庭湖畔，自古有“洞庭天下水，岳陽天下樓”之譽(yù)，與江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓并稱為江南三大名樓。）
2、請(qǐng)你借助注釋，細(xì)細(xì)品讀，感受這首古詩所描寫的景色。指名說說讀后的感受。
3、比較異同：異：《臨洞庭》寫洞庭湖汪洋浩蕩，一望無際，氣蒸荊楚，波震岳陽的壯觀，氣勢(shì)雄偉；而《望洞庭》描寫的是一個(gè)晴朗的秋夜洞庭湖上的安靜和諧的景色。
同：都是描寫洞庭湖的景色。
4、小結(jié)：兩首古詩，一動(dòng)一靜；一個(gè)波瀾壯闊，氣勢(shì)雄偉，一個(gè)靜謐和諧，柔和秀美。
讓人品味洞庭湖的千姿百態(tài)，感嘆祖國山河的美麗。此刻，你心中有什么話要說。
5、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓；我們祖國地大物博，你還可以到你喜愛的名勝去游覽，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
6、讓我們?cè)俅我髡b——《望洞庭》。
師生齊誦。
【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過充分的學(xué)習(xí)一首古詩，再利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)帶讀一首同樣寫洞庭湖的古詩，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，也拓展了學(xué)生的知識(shí)積累，在索解兩首古詩的內(nèi)在聯(lián)系和異同上再次整合，體會(huì)洞庭湖的多重美麗，感悟祖國風(fēng)光之壯美，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩的熱愛之情，對(duì)祖國山河的贊美之情。】
五、積累內(nèi)化，遷移運(yùn)用。
1、同學(xué)們，老師聽你們的朗讀簡直就是一種享受，你們不但讀出了聲，還讀出了情，你們已經(jīng)把靜止的畫面讀活了，能否在此基礎(chǔ)上選擇你喜歡的方式再加以創(chuàng)作呢。
寫——古詩向我們展示了洞庭湖靜謐和諧的月下秋景，你能想象這首詩描繪的景色，然后寫下來呢。
畫——《望洞庭》是一首借景抒情詩，你能根據(jù)詩意想象作畫，把它描繪的景色畫下來嗎。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)3
本節(jié)課是使學(xué)生能理解詩句，并能體會(huì)出本詩所描繪的景色，從中受到美的熏陶。下面是小編收集整理的望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)您有所幫助！
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、欣賞孟浩然的《望洞庭湖》。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。神奇的五彩池，奇?zhèn)o比的石林，如詩如畫的山峽，水平如鏡的西湖。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的'?
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面：
(定格一張?jiān)乱瓜碌亩赐ズ嬅?
師：你看到了什么景象?
師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?
4、引出課題：
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢!
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會(huì)意
1、自讀全詩，明要求：
讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。
2、檢查自學(xué)效果，相機(jī)正音。
3、再讀，邊讀邊思考，看看能讀懂了哪些詩句，可以借助字典，也可與同桌討論。
4、理解詩句：
�、沤虒W(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨�！�
生：我理解了“湖光秋月兩相和”：
(多媒體出示)
相：相互。
和：和諧、協(xié)調(diào)。
湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
師：你理解得真不錯(cuò)。
生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。
生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
生：我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”：
(多媒體出示)
潭面：是指洞庭湖面。
未：沒有。
磨：磨拭。
鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。
師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?
生：朦朦朧朧、模模糊糊。
生：我理解這句詩意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
師：詩中把什么比作什么?
生：把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。
師：誰能美美地把這兩句詩讀好?
(給生配樂)
湖光/秋月/兩相和，潭面/無風(fēng)/鏡未磨。
�、平虒W(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：
(多媒體出示)
生：遙望：遠(yuǎn)望。
師：點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。
生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。
師(出示洞庭湖與君山圖)
師：這句詩中，把什么比作了什么?
生：把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。
請(qǐng)生讀好這兩句詩：
遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里/一青螺。
師：這首詩意境很美，誰能美美地吟誦并背誦。
�、求w會(huì)意境：
師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想像出這樣的景色嗎?用上一兩個(gè)形容詞來說一說。
生說意境。
三、拓展延伸
1、欣賞孟浩然的《望洞庭湖》：
望洞庭湖(孟浩然)
八月湖水平，涵虛混太清。
氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城。
2、了解詩的大意，感受洞庭湖不同的意境。
四、總結(jié)
師：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
五、作業(yè)
想像《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
�、耪J(rèn)識(shí)“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”５個(gè)生字。
⑵
有感情地朗讀古詩，背誦課文。
2、過程與方法目標(biāo)：
�、爬^續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。
�、评斫庠娋涞囊馑迹胂笤姼璧囊饩�。
�、菍W(xué)習(xí)通過查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩句意思。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
了解洞庭湖的靜美。體會(huì)詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。
[策略與方法]
反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、學(xué)生準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)春天的古詩，借助工具書理解古詩。
2、教師準(zhǔn)備：
寫好古詩的黑板、古詩課件。
[教學(xué)過程]
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
師：
前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國風(fēng)景名勝的美。談?wù)勛约旱竭^哪些風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)景名勝的向往。
二、自學(xué)古詩，感悟詩情
1、讀詩。
2、解詩題：
詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。
從一個(gè)“望”字你了解到了什么？
3、解詩句：
⑴請(qǐng)大家讀一讀詩句，對(duì)哪些字詞還不明白。
⑵學(xué)生質(zhì)疑：
根據(jù)學(xué)生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書
（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。
�、且运娜诵〗M合作的形式討論詩句的意思。
�、饶銓W(xué)懂了哪一句，向大家匯報(bào)一下：
根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充糾正（連字詞意思、看插圖等）。
�、砂颜自姷�'意思連起來說一說。
三、師生對(duì)話、品悟詩情
1、如詩句中描寫了哪些景物：
洞庭湖中
“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風(fēng)”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”。
3、讀著詩句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
4、解答疑問：
“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語的理解部分學(xué)生會(huì)感到困難，教師
可以結(jié)合資料進(jìn)行說明。
4、讀全詩，體會(huì)望洞庭的動(dòng)之美。
5、品味吟讀，入境背誦：
理解了詩歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩人當(dāng)時(shí)的情景，品味詩歌的意境美和語言美就更好了。
鼓勵(lì)學(xué)生背誦。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、自主認(rèn)識(shí)字詞，同桌互相測(cè)試。
2、指導(dǎo)學(xué)生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩，我們來比較背誦欣賞。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)；
1、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字
3、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。
4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩的意境教學(xué)用具：多媒體教學(xué)方法：討論交流教學(xué)過程：
一、情境引入
在我國湖南省東南部，有一座美麗的湖泊------洞庭湖，現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞它的'美麗景色。
播放洞庭湖視頻（師解說）
唐代,洞庭湖不僅面積達(dá)到最廣闊,號(hào)稱“八百里洞庭”,而且詩歌也達(dá)到最繁榮。風(fēng)光旖旎的自然景觀、豐富多彩的神話傳說、“交通十字架”的樞紐地位共同促進(jìn)了唐代洞庭詩歌的繁榮。唐代洞庭詩人、詩歌數(shù)量的歷史性突破提高了洞庭湖的地位。唐代洞庭詩歌體現(xiàn)了洞庭湖獨(dú)特的地域文化。今天，就讓我們一起去欣賞洞庭詩歌中的代表作之一劉禹錫的《望洞庭》
二、學(xué)習(xí)新內(nèi)容
�。ㄒ唬┽岊}
1、師書寫課題（先寫一個(gè)望字，再寫洞庭），學(xué)生邊看，邊思考老師為什么要這樣寫
2、生說一說學(xué)生邊看，邊思考老師為什么要這樣寫
3、師畫出作者望洞庭湖所處的位置。二）、初讀古詩
1、學(xué)生自由讀古詩，要求把古詩讀得正確、流利。
2、指名讀古詩
�。ㄈ�、平長仄短讀古詩
1、介紹古詩的“平長仄短”
平長仄短讀古詩這種方法已經(jīng)有幾千年的歷史了，只是最近這一百年沒有人再去使用它。我們現(xiàn)在說的聲調(diào)中的一聲和二聲在古代叫平聲，三聲和四聲在古代叫仄聲。讀古詩的時(shí)候，平聲讀的長，仄聲讀得短，這也就是我們所說的平長仄短。（學(xué)生齊讀平長仄短）。用這種方法讀古詩時(shí)，我們是兩個(gè)兩個(gè)字一短，每兩個(gè)字看它的最后一個(gè)字，是平聲就讀得長，是仄聲就讀得短。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀“湖光“二字
3、分句指導(dǎo)學(xué)生讀（教師打手勢(shì)）
4、師配樂讀
5、生配樂讀
過渡：讓我一起來欣賞古詩。
�。ㄋ模�、欣賞古詩
1欣賞“湖光秋月兩相和”
（1）學(xué)生觀察圖片，說一說你都看到了什么？
淡黃的月光
靜靜的湖水
相互融和（師隨
機(jī)用簡筆畫在黑板上勾畫）
�。�2）這幅圖片讓你感受到了什么？
洞庭湖朦朧的景致
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生讀詩句
�。�4）指名讀詩句
（5）欣賞月光與湖水相互融和的古詩
獨(dú)上江樓思悄然，月光如水水如天。---趙嘏
洞庭湖西秋月輝。瀟湘江北早鴻飛---李白
春江潮水連海平，海上明月共潮生---張若虛
過渡:讓我們一起欣賞劉禹錫筆下的洞庭湖面。
2、欣賞“潭面無風(fēng)竟未磨”
（1）談一談感受到了什么
潭面上沒有一絲風(fēng)，靜得像一面未磨的銅鏡。
�。�2）出現(xiàn)對(duì)比圖片，體會(huì)“鏡未磨”
感受洞庭湖淡雅、秀美的景色，（3）指導(dǎo)讀詩句
過渡：詩人站在高處（簡筆畫）遙望洞庭湖，看到了什么》
3、欣賞“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。”
�。�1）說一說隨作者看到了什么？
湖面像一個(gè)白銀盤，君山像一個(gè)秀美的青
螺髻。（師隨機(jī)用簡筆畫在黑板上勾畫）
�。�2）談一談感受
感愛到了洞庭湖的淡雅、恬靜平和。
（3）指導(dǎo)學(xué)生讀古詩
�。�4）指出“淡雅、恬靜”即是劉禹錫山水詩的詩風(fēng)。
（5）欣賞劉禹錫的山水詩
水底遠(yuǎn)山云似雪，橋邊平岸草如煙”-----劉禹錫
“野草芳菲紅錦地，游絲繚亂碧羅天”-----劉禹錫
4、指導(dǎo)學(xué)生讀古詩
過渡：如果你是劉禹錫，你們此時(shí)心情怎么樣？
5、學(xué)生說一說
過渡：你們猜一猜，劉禹錫來這兒干什么？
6、學(xué)生說一說
過渡：劉禹錫不是來游山玩水的，此時(shí)，他正是在被貶途中。
7、介紹劉禹錫的背景。
過渡：談一談對(duì)劉禹錫的看法。
樂觀、向上。
過渡：雖然劉禹錫仕途不順，但它從不消塵，對(duì)生活的態(tài)度依然是那么積極、樂觀，不愧為一代詩豪。
8、出現(xiàn)〈秋詞〉
9、指名讀〈秋詞〉
10、齊讀古詩〈秋詞〉
（五）、搖頭晃腦讀古詩
過渡：劉禹錫望著這美景，怡然自得，不禁搖頭晃腦地讀出了這首古詩。指導(dǎo)學(xué)生讀古詩。
過渡：劉禹錫沉浸于美景中，唱起了這首詩。
�。╇S心所欲唱古詩。指導(dǎo)學(xué)生唱古詩。
三、拓展
朗讀有關(guān)洞庭湖的古詩望洞庭湖贈(zèng)張丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城。
欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。
坐觀垂釣者，徒有羨魚情。
岳陽樓
李商隱
欲為平生一散愁，洞庭湖上岳陽樓�？蓱z萬里堪乘興，枉是蛟龍解覆舟。
四、小結(jié)
今天，我們一起暢游于唐詩的美麗國度，欣賞詩豪劉禹錫筆下洞庭湖別樣的美景。最后，讓我們一起來齊讀這首詩吧！
五、作業(yè)
默寫古詩
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫五個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦古詩詞。默寫古詩詞。
3、學(xué)習(xí)通過注解、查找資料、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)通過注解、查找資料、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦古詩詞。默寫古詩詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)通過注解、查找資料、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
2、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國語言文化的情感。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語：我們先進(jìn)行課外搶答。唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩人中，有兩位最著名的詩人，他們是誰？（根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，教師提示：一個(gè)是李白，人稱“詩仙”，一個(gè)是“詩圣”杜甫。）
2、揭題，誰來背李白的詩，會(huì)背幾首就幾首。
（學(xué)生可能會(huì)背要學(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表揚(yáng)，且要順勢(shì)揭題板書）
二、整體誦讀，初步感受。
1、啟示學(xué)習(xí)方法和要求：
自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通。
看注解理解詞句。
連起來說說每個(gè)句子的意思。
反復(fù)朗讀，詩人當(dāng)時(shí)的思想感情。
先自學(xué)，再小組合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，然后在班上集體交流。
2、學(xué)生自由讀古詩，后指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。
3、借助詩文注釋，整體感知內(nèi)容。
抓景物。這首詩寫了眾鳥、孤云、敬亭山三樣景物。
三、分步解題，感悟詩情。
步，學(xué)習(xí)“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑�！�
1、畫。根據(jù)自己的理解，讓學(xué)生用簡筆畫畫出這兩句詩的意思。
3、轉(zhuǎn)。教師語言過渡：看來，靜止的畫面是無法表達(dá)作者的情感和用字的精妙的。眾鳥飛走了，孤云離去了，現(xiàn)在只剩下詩人李白一了，難怪里是——“獨(dú)”坐敬亭山。
4、品。作者的這種孤獨(dú)的內(nèi)心是通過什么來表示的？你從那些字詞中看出來的？引導(dǎo)學(xué)生品味語言的內(nèi)涵。
5、讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出孤獨(dú)的味道。
步，學(xué)習(xí)“相看兩不厭，只有敬亭山”
1、匯報(bào)。指名學(xué)生說說自己對(duì)這兩句詩的理解。
3、釋疑。
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詩句內(nèi)涵。（班上的一對(duì)好）就像你看他，看不厭，他看你，看不厭，很喜歡。他把他當(dāng)成自己的朋友。而李白把敬亭山當(dāng)成了知心朋友。
4、感悟。猜一猜看，此時(shí)詩人在想些什么？投影李白寫這首詩的背景資料，緊扣“只有”，引導(dǎo)學(xué)生理解，從表面上，詩人找到了朋友，顯得輕松自在，其實(shí)作者的內(nèi)心卻十分孤獨(dú)，因?yàn)樗荒茉诖笞匀恢姓业健爸骸�，求得心靈的安慰。
5、品讀。此時(shí)，你就是詩人李白，你來吟一下這首詩吧，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出應(yīng)有的語氣。
四、表情朗讀，升華詩意。
1、《獨(dú)坐敬亭山》看似寫景，其實(shí)也在抒發(fā)作者的感情，就讓我們也帶著作者的感情來讀一讀這首詩。引導(dǎo)學(xué)生用各種形式朗讀全詩。
2、背誦全詩。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二首詩《望洞庭》
一、導(dǎo)入揭題，簡介背景。
1、板書：《望洞庭》，劉禹錫。
2、讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料來介紹洞庭湖和劉禹錫。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
4、能用一些詞語看到的景物嗎？在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。（學(xué)生讀）
5、過渡：是啊，洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫看到洞庭湖的美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了《望洞庭》這首千古傳誦的佳作。（多媒體出示詩和配樂朗誦）
二、初讀感知，掃清障礙。
1、自讀全詩，明確要求。讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。
2、檢查自學(xué)效果，正音：洞、潭、螺、磨
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或詞，來說一說。
三、品詞析句，想象悟情。
1、找出詩中表示景物的詞語：
2、根據(jù)自己的理解，聯(lián)系詩句，用上課始老師提供的詞語，對(duì)上述景物加以描繪，教師有選擇地進(jìn)行板書。
朦朧迷人的湖光 柔美似水的秋月 波光粼粼的潭面
蒼翠欲滴的山水 銀光閃閃的玉盤 玲瓏剔透的潭面
3再讀詩句，選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語，說說這些詞語表達(dá)了的美。
寧靜朦朧的湖光、柔美隱約的秋月：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合，如仙境般和諧、美妙。（結(jié)合理解“兩相和“）
波光粼粼的潭面：洞庭湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)出一種別有情致的朦朧之美。（結(jié)合理解“鏡未磨“）
銀光閃閃的玉盤、玲瓏剔透的青螺：把月夜下洞庭的山水說成是一個(gè)精美絕倫的工藝品，真是美不勝收，令人心向神往。
秋天的一個(gè)夜晚，我們登上岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天。朦朦朧朧中那君山就像是白銀盤里的一個(gè)青螺，十分惹人喜愛。在這個(gè)寧靜和諧的夜晚，能欣賞道這一人間仙境，真是不枉此行啊！
月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。
6、吟讀背誦。你能通過讀將自己的感受表達(dá)出來嗎？多媒體先是逐一播放詩句所描寫的畫面，出現(xiàn)一個(gè)畫面，學(xué)生就朗讀相關(guān)的詩句；接著，配上音樂連續(xù)播放，學(xué)生入情入境吟詠詩句；最后，背誦整首詩。
四、拓展延伸，完成作業(yè)。
1、教師談話：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光的人很多，你們有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上看一看洞庭湖，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的'錦繡風(fēng)光。
2、布置課外作業(yè)：
在生字本書寫本課生字。
想象《洞庭湖》所描寫的景色，用幾句話寫下來。
收集描寫洞庭湖風(fēng)土人情、名勝風(fēng)光的詩句、圖畫等資料。
教學(xué)反思：
由于時(shí)代的久遠(yuǎn)，、思想形態(tài)的差異，學(xué)生對(duì)文本的解讀就可能存在著不同于其他閱讀者甚至于創(chuàng)作者的情況�！丢�(dú)坐敬亭山》究竟流露著詩人什么樣的心境，就是一個(gè)見仁見智的問題，是找不到知己，只好以山水為伴的孤獨(dú)寂寞感，是因與敬亭山的相知相悅的輕松慰藉感，還是寄情山水的寧靜安詳感，抑或是不向世俗低頭，特性獨(dú)立的堅(jiān)定感？恐怕連詩人自己也不一定說得清楚，也許是兼而有之吧。所以，教學(xué)時(shí)，應(yīng)該允許學(xué)生作符合詩意和詩境的化感悟。本設(shè)計(jì)中采用“感到孤獨(dú)，尋找安慰“一說只是基于學(xué)生的認(rèn)知水平考慮的，教學(xué)中，如果有學(xué)生說出其他幾種，只要是從語言中悟出的，而且合理，也應(yīng)肯定。
古詩詞具有語言凝練、意象豐富的特點(diǎn)，而生因?yàn)樯罘e累不多，情感體驗(yàn)有限，在閱讀中獲得的表象往往很籠統(tǒng)、模糊，此時(shí)，就要讓學(xué)生通過語言文字本身的品讀盡情展開想象，通過“猜猜詩人的”“你就是詩人”“創(chuàng)設(shè)情境，想象練說”等，讓學(xué)生與古詩詞進(jìn)行靈性的對(duì)話，從古詩詞生動(dòng)的語言中猜度詩人的心境，進(jìn)而陶醉在詩詞所描繪的意境之中。
古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，主要依賴教師成功的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上激活學(xué)生思維的火花，形成師生之間情感交流和思想的碰撞，既體現(xiàn)教師教的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生是主體。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本課的生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。
3、能理解詩句中重點(diǎn)詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。
4、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解這首詩的意思，感悟詩的意境。
【課時(shí)布置】
1課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
1、背誦古詩。同學(xué)們已經(jīng)讀過不少古詩，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家來背一背自身最喜歡的古詩。
(教師相機(jī)評(píng)價(jià))
2、剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水，其中很多古詩都是詩人漫游登臨寫下的見聞感受，如王之渙的'《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個(gè)秋天，有位詩人經(jīng)過洞庭湖，洞庭的美景令他詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學(xué)習(xí)的《望洞庭》，這位詩人就是唐代的的詩人劉禹錫。
3、簡單介紹作者：
劉禹錫，唐代的文學(xué)家，詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。
二、初讀感知
1、學(xué)生自讀全詩。要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句：
教師提問：
你掌握了那些字詞的正確讀音?你會(huì)怎樣提醒他人注意這些讀音?
2、學(xué)習(xí)一下生字詞：
正音：和hè hé huó huò潭、君是前鼻音。
磨是多音字，螺是邊音。
3、再讀一讀，結(jié)合課文中的插圖，理解一下詩句：
看看你讀懂了哪些詩句?可以協(xié)助他人。還有哪些詩句是你不懂得，需要他人協(xié)助的。
4、說一說，你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗(yàn)：
�、藕馇锷珒上嗪�，潭面無風(fēng)鏡未磨：
注意：
①和的意思是指和諧。
②后一句是一個(gè)比喻句，讓學(xué)生了解到未磨之鏡，很模糊。而磨過的鏡子很光亮，從而體會(huì)到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。
�、瓢足y盤里一青螺：
讓學(xué)生想象一下常見的大白盤子里放一個(gè)青螺。結(jié)合一下文中的“白銀盤”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想，青翠玲瓏的君山，和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?
三、通過我們剛剛的學(xué)習(xí)，了解到詩中的意境很清新，很恬靜
我們來好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導(dǎo)學(xué)生，正因?yàn)樽髡邔?duì)于洞庭山水的熱愛，所以筆下的洞庭是那么美麗。
四、通過學(xué)習(xí)，相信同學(xué)對(duì)于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。讓學(xué)生感受一下實(shí)際中的洞庭山水
五、這樣的美景，吸引著許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。
1、出示：
杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》。
2、讓大家讀一讀，背一背。
【安排作業(yè)】
一、解釋加橫線的詞，并寫出詩句的意思
湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨：
1、詩句的意思是：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
2、此句中詩人把XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX比作XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
二、認(rèn)真背誦詩歌，仔細(xì)觀察插圖，展開豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)任務(wù)：
1、理解《望洞庭》詩意，并寫出詩意。
2、能有感情地朗讀、背誦這首詩。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了李白的《峨眉山月歌》，誰能來述說詩意，并有感情地背誦？
2、說說對(duì)劉禹錫的了解：劉禹錫，唐代詩人，洛陽人，其詩通俗、清新、有民歌特色。
3、介紹洞庭湖：位于湖北省北部，是我國第二大淡水湖，有”八百里洞庭“之稱，湖中有君山，名勝很多。指名說。
4、指名背。
二、回憶學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。
1、指導(dǎo)回憶《峨眉山月歌》的學(xué)法逐句理解詩句的意思。
2、串講詩句的意思。
3、看圖想象。
朗讀體會(huì)。
運(yùn)用學(xué)法學(xué)生自學(xué)。教師巡視自學(xué)情況。
檢查生字：磨洞潭螺
三、流匯報(bào)自學(xué)情況
1、一、二句的意思：秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，天空的月亮銀光閃閃，湖水與月亮叫相互應(yīng)的那么寧靜、和諧，湖上一點(diǎn)風(fēng)都沒有，湖面就像沒有磨拭過的銅鏡一樣。
交流：
1、字詞意思：相：相互
和：和諧，協(xié)調(diào)
鏡未磨：未曾擦拭過的鏡子。
2、有感情地朗讀這句詩。
3、三、四句的意思：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那在月光映照下的洞庭湖就像一個(gè)白銀作成的盤子，而那湖中青翠的君山就像放在銀盤里的一個(gè)小巧玲瓏的.青螺。
遙望；遠(yuǎn)望。
有感情地朗讀這句詩。
引導(dǎo)思考討論：
1、詩歌寫的是什么時(shí)候的景色？
2、”湖光山色“為什么會(huì)”兩相和“？
3、文中的餓”鏡“、”白銀盤“、”青螺“分別指什么，為什么要這樣比？
1、看圖想象，思考討論。
2、交流。
四、引導(dǎo)想象詩的意境。
1、出示課文掛圖或幻燈。觀察，用文中的詞句來描繪圖意。
2、觀察圖，朗讀詩句。
指名描述意境。
指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、師范讀
2、評(píng)讀，指點(diǎn)停頓方法和重音。
以贊美的語氣來讀。
1、生聽讀。
2、自由練讀。
指名讀、背。
指導(dǎo)生字練寫生字。
作業(yè)：想象《望洞庭》這首詩描繪的意境，并寫下來。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確，流利，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 2.學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意�！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】
1.感受詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。 2.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶�！窘虒W(xué)安排】
一課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、古詩朗誦音頻【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1.詩句接龍
師：同學(xué)們，今天我們來玩一個(gè)“詩句接龍”的小游戲，老師說詩的上半句，看誰能最快說出詩的下半句。有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)小游戲中這些詩句有哪些特點(diǎn)呢？（生：山水詩）
2.揭題釋題
詩人游歷了名山、名水之后，詩興大發(fā)，歌頌祖國壯美的景色，于是寫下了這些詩句，這就是山水詩，今天我們就跟隨唐代大詩人劉禹錫去感受另一處山水之美吧。請(qǐng)看老師板書課題。（板書：望洞庭，師指導(dǎo)書寫“庭”，齊讀詩題）現(xiàn)在我們就一起來欣賞一下洞庭湖的美景吧�。╬pt展示洞庭湖圖片，介紹洞庭湖。）洞庭湖的景色如此之美，詩人站在遠(yuǎn)處遙望洞庭湖，他看到了哪些景物呢？他又由此聯(lián)想到了什么了？
二、初讀古詩
1.自由讀詩
師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)劉禹錫的這首《望洞庭》。首先請(qǐng)大家自由讀讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2.檢查字音指名讀，師生評(píng)價(jià)，正音。
3.讀出節(jié)奏
�、耪�(qǐng)大家自由練讀，邊讀邊試著在書上畫畫小斜線吧。指生讀。
�、浦干x，評(píng)價(jià)。齊讀。
三、理解詩意
1.交流方法
師：我們已經(jīng)學(xué)過了不少古詩，誰來說一說我們以往學(xué)習(xí)古詩的方法？（結(jié)合注釋；聯(lián)系插圖；串聯(lián)詞意；發(fā)揮想象；反復(fù)讀詩）
2.自讀自悟
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)古詩的方法，來自學(xué)一下這首詩吧。
（2）四個(gè)小組，把你理解的詩句意思在小組內(nèi)交流一下，并且和小組成員可以討論一下自己不理解的地方。
3.交流反饋
請(qǐng)同學(xué)們按詩句的順序，可以先讀出詩句，然后說說這句詩是什么意思？你是用了什么方法？
4.齊讀古詩
三、感悟詩境
師：整首詩向我們展示了洞庭湖的美景，但是詩人卻只用了精煉的語句，那么劉禹錫在《望洞庭》這首詩到底寫了哪些景物，他又由此想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀全詩，邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物。1.湖光秋月兩相和
師：誰來讀讀第一句。詩人看到了什么？（板書：湖月）師：那是怎樣的湖光？怎樣的秋月呢？
出示圖片：請(qǐng)你用四字詞語概括一下你眼中的美景。（風(fēng)平浪靜，波光粼粼，水天一色……）
師：一個(gè)“和”字表現(xiàn)出水天一色玉宇無塵的和諧之美。（板書：和）師：來，我們一起讀出這寧靜和諧之美。2.潭面無風(fēng)鏡未磨師：在這湖光秋月寧靜和諧的氛圍中，詩人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？
師：這里詩人把什么比作什么？（生答）詩人為什么把湖面比作沒有打磨過的銅鏡呢？
師：我們先來看看這幅圖，白天，陽光照在湖面上，給人什么樣的感覺？（金光閃閃）此時(shí)，天上的白云，岸邊的樹木倒影是不是看得清清楚楚。
師：再想想，夜晚，月光沒有陽光那么亮，灑在湖面上給人什么樣的感覺呢？（湖面看起來朦朦朧朧、迷迷蒙蒙。）
師：這看起來朦朦朧朧的湖面能像一面鏡子一樣平滑嗎？師：那這是一面什么樣的銅鏡呢？（未經(jīng)打磨的銅鏡）
師：讓我們一起來看看古代未經(jīng)打磨的銅鏡是什么樣子吧。（出示銅鏡圖片）沒有打磨過的銅鏡給人一種怎樣的感覺？（模糊，朦朧）來，我們一起感受感受洞庭湖的朦朧美吧。（齊讀）
師：秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，灑滿了銀色的月光，湖水與月光相互映襯，顯得非常和諧。湖上一點(diǎn)風(fēng)都沒有，就像一面未經(jīng)打磨的銅鏡。請(qǐng)把這美麗的景色一起讀出來吧。（兩句詩連起來，全班齊讀）
3.遙望洞庭山水翠
師：在這朦朧的月色中，詩人眺望遠(yuǎn)處，還看見了什么景色呢？（生答）（板書：山水）
師：這里的山水有什么特點(diǎn)？你能用詩中的哪個(gè)字眼來概括出來？（翠）師：在皎潔的`銀輝之下，山愈顯青翠，水愈顯清澈，山水相互映襯，渾然一體，這也是一種和諧之美。誰能用自己的朗讀表現(xiàn)山水之美？（指名讀，小組賽讀。）
4.白銀盤里一青螺
師：作者看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢？（生答）師：你覺得這句詩妙在哪？（生答：……比作……）師：這是多么精妙絕倫的比喻啊，詩人為什么要這樣比喻呢？（詩人看到月光灑在湖面上，湖面波光粼粼，想到了……）
�。ㄔ娙说囊暰�又從廣闊的湖面集中到君山這一點(diǎn)，君山在這湖中就好像…）師：讓我們一起來看看那是怎樣一幅美景吧。（出示圖片）師：詩人的想象力可真豐富啊！我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要像詩人一樣放飛想象的翅膀。（板書：想象）
師：詩人想象豐富，比喻恰當(dāng)，寫下這句詩，你感受到詩人對(duì)洞庭湖懷有一種怎樣的感情呢？（喜愛、贊美）帶著你的喜愛之情一起來讀讀這一句吧。師：詩人筆下的洞庭山水變成了精妙絕倫的工藝品，給人莫大的藝術(shù)享受，詩人可真浪漫�。。ㄅx）
師：精妙的比喻讓人感受到詩人壯闊不凡的氣度，真不愧被稱為“詩豪”。（男生讀）
師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色十分青翠，山水相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，讓人愛不釋手。一起讀�。▋删湓婟R讀）
5.小結(jié)全詩
師：在詩人劉禹錫眼里，八百里洞庭不過是案上杯盤而已，詩人舉重若輕，自然淡泊，把人與景的關(guān)系表現(xiàn)得這樣親切，這也是人與景的和諧之美啊。（板書：人景）
師：詩人通過豐富的想象，巧妙的比喻，獨(dú)出心裁地把洞庭湖美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功底。讓我們?cè)僖黄鹱x讀這首山水小詩，感受詩人富有浪漫色彩的奇思?jí)巡砂桑。R讀）
6.指名背誦。
四、拓展延伸。
同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了劉禹錫的《望洞庭》，詩人把美麗的洞庭湖景描繪出來，讓我們得到了美的享受，其實(shí)洞庭湖是我國的名勝，許許多多有名的詩人都慕名而去，寫下了不少經(jīng)典名篇，讓我們一起來欣賞一下吧。
板書：望洞庭
湖月觀察
和
山水想象
人景
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2、學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
3、感受洞庭山水的自然美，受到美的熏陶。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入
1．（出示圖片和詩句）“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白筆下一瀉千里的廬山瀑布。“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”是蘇軾眼中無論晴雨，依舊美麗動(dòng)人的杭州西湖……祖國的山山水水，從古至今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許許多多的美詩佳句。今天就讓我們隨唐代大詩人劉禹錫去湖南的洞庭湖去看看。（板書“望洞庭”，指導(dǎo)書寫“庭”）
2讀詩要先學(xué)會(huì)讀題，你從題目了解了一些這首詩的什么信息？（“望”：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看）
3、簡單介紹作者和洞庭湖
二、讀準(zhǔn)全詩
1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、指名讀（師生共評(píng)）
3、古詩啊光讀正確了還不夠，還要讀出它特有的節(jié)奏和味道。該怎么讀呢？誰來試試？
4、指名讀，標(biāo)停頓。
5、有節(jié)奏地齊讀。
6、哇！聽你們的朗讀真是一種享受，可是，徐老師并不滿足于此，我還想走進(jìn)古詩好好地享受一番，你們想嗎？
三、詩中尋畫
1、同學(xué)們，借助下面的注釋和課文中的插圖，你能讀出自己初步的感受嗎？試試看。
2、誰來說說這首詩帶給你的初步感受啊？（寧靜、美、和諧……）
3、小組合作：都說詩中有畫，你能夠在詩中讀出畫面嗎？請(qǐng)你們?cè)僮x一讀，看看我們能在詩中尋到怎樣的畫面。（板書：詩中尋畫）
4、交流：“我從……這句詩中，看到了……的`畫面。”
湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。
a．“和”：和諧，指水色和月色融為一體�！扮R未磨”：未經(jīng)打磨的銅鏡。
b．后一句是一個(gè)比喻句，讓生了解到未磨之鏡，很模糊，而磨過的鏡子很光亮，從而體會(huì)洞庭湖湖面朦朧之美。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
a．連用兩個(gè)比喻，將洞庭湖比喻成白銀盤，將君山比喻成一顆小巧玲瓏的青螺。
b．詩意：遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望洞庭湖山水蒼翠如墨，好似白銀盤里托著一枚青螺。讓生想一想青翠玲瓏的君山和清澈的湖水渾然一體。
5、秋夜的皎皎明月映照在澄澈的湖面上，澄澈的湖面反襯著嬌嬌明月，水天一色，玉宇無塵，而更加清澈、寧靜、和諧的是人的內(nèi)心。被放逐的詩人遠(yuǎn)離了“紫陌紅塵”，卻親近了高曠清超，明月和清風(fēng)陶冶著他的襟懷的氣度，艱難困苦淬煉著他的境界與品格。怪不得面對(duì)一而再，再而三的被貶之后，內(nèi)心依舊能如這水天一色的洞庭湖一般寧靜和諧。
6、配樂朗讀
四、吟誦古詩（時(shí)間允許）
1、孩子們，你們那投入認(rèn)真的模樣，那字正腔圓的朗讀聲配上這柔美的音樂，真是一派和諧的景象，真讓人陶醉。
2、那你們想聽聽古人是怎么讀這首古詩的嗎？
3、師簡單介紹吟誦的方法（平長仄短，入短韻長，平低仄高，二四六位置上，平聲字要拖長）
4、師帶讀，師生共吟
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.朗讀、背誦兩首古詩，并默寫。
3.理解詩句意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心情，引發(fā)學(xué)習(xí)古詩的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：有關(guān)古詩所描繪的景象的教學(xué)掛圖或課件，能表現(xiàn)古詩意境的音樂。
學(xué)生：搜集一些和詩句描寫有關(guān)的風(fēng)光圖片，有關(guān)詩人蘇軾、劉禹錫的資料。
教材簡析
《飲湖上初晴后雨》是宋代著名詩人蘇軾的一首膾炙人口的名詩。在詩人筆下，西湖的美無論在晴天還是雨天，都各有各的妙處：麗日晴空，水光閃動(dòng)，是一種明朗美；煙雨蒙蒙，山色迷茫，是一種朦朧美。最后兩行，詩人妙筆生花，從西湖美景生發(fā)出一個(gè)絕妙的想象，借著美女西施的淡妝濃抹來表達(dá)自己對(duì)西湖山水的喜愛之情。
《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫月夜遙望洞庭湖而寫下的一首山水詩。浩渺的洞庭湖上，一輪秋月高掛天空，湖水無一絲細(xì)浪，靜得像一面沒磨過的銅鏡，寫出了一種獨(dú)特的秀麗寧靜的美。第三、四行，詩人巧妙地運(yùn)用一個(gè)“遙”字把鏡頭拉開，幾乎拉成全景，“遙望洞庭山水色”，畫面恢復(fù)成壯美。洞庭湖水光瀲滟，湖中君山蒼翠欲滴，恰似“白銀盤里一青螺”，詩人將浩渺的.湖水、蒼翠的君山，化大為小，而山水二色又恰成對(duì)比映襯，形成了剛?cè)嵯酀?jì)的意境。
這兩首古詩語言美、意境美，學(xué)生讀起來會(huì)有濃厚的興趣。教學(xué)時(shí)，教師不必逐句細(xì)講，讓學(xué)生借助注釋、結(jié)合插圖，邊讀邊想象，在反復(fù)誦讀中，體會(huì)詩的意境和詩人的感情。誦讀時(shí)，必須讀好停頓，把握古詩的節(jié)奏，讀出詩的韻律。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解詩句意思，朗讀、背誦并默寫古詩。難點(diǎn)是體會(huì)、想象古詩所描繪的意境。
建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。
解讀與提示
湖：指西湖。飲湖上：在西湖上飲酒。方好：正好。亦：也。淡妝濃抹：化妝時(shí)有時(shí)是淡妝，有時(shí)是濃妝。相宜：合適。
詩的第一行講的是晴天的明朗美，第二行是雨天的朦朧美。教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀，邊看圖，邊想象，體會(huì)意境。最后兩行表達(dá)了詩人對(duì)西湖的喜愛之情，讓學(xué)生從讀中感悟出西湖的“淡妝亦美”，“濃抹亦美”。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生說說古詩的意思。
全詩的意思是：波光閃動(dòng)，晴天的西湖景色多么美好。山色迷蒙，景物若隱若現(xiàn)，雨天的西湖景致也很奇妙。西湖就像那風(fēng)姿萬千的美女西施一樣，淡妝濃抹都是那么美。
西湖美景令人心醉，晴天美，雨天也美。怎么形容這種美呢？詩人用了一個(gè)巧妙的比喻：把西湖比做美麗的西施，無論怎樣打扮，她都非常美麗。潭面：湖面。鏡未磨：形容湖面像沒有磨過的鏡子。古人用的青銅鏡，磨拭了才能光彩照人�！斑b望洞山水色”一作“遙望洞山水翠”。青螺：古人以螺髻比峰巒。
教學(xué)第一、二行時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“和”、“鏡未磨”，聯(lián)系生活體驗(yàn)，借助圖片或課件，展開想象，感悟詩句秀麗寧靜的意境。
“白銀盤里一青螺”一句中，“白”是湖水色，“青”是湖中的君山色。引導(dǎo)學(xué)生明白詩人用“白銀盤”來比喻洞湖，用“青螺”來比喻君山，體會(huì)詩人采用這種比喻手法能使事物更生動(dòng)形象。可借助課件或插圖幫助學(xué)生想象山水二色恰成對(duì)比，又互相映襯的景象。
全詩的意思是：秋夜月光下，清澈的湖水與明朗的月色交相輝映。湖面風(fēng)平浪靜，宛如一面沒有磨過的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，湖中翠綠的君山，就像白色銀盤中一只小巧玲瓏的青螺。
課后第1題：旨在豐富學(xué)生古詩的積累，使學(xué)生從詩的音韻和諧、用詞精練中受到熏陶感染，培養(yǎng)語感。兩首詩都是山水詩，朗讀時(shí)要讀出喜愛、贊美之情。
課后第2題：是幫助學(xué)生理解詩句中的字詞的意思，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生對(duì)詩中所描寫的景物進(jìn)行想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境�？勺寣W(xué)生結(jié)合掛圖，自由誦讀詩句，在頭腦中形成畫面，把想象到的景象用自己的話說出來，要說得具體些。還可讓學(xué)生把自己的想象畫出來或?qū)懴聛�，并�?qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)，看看是否把詩中的景象、作者的感受表達(dá)出來了。
課文鏈接：是描寫西湖風(fēng)光的對(duì)聯(lián)，旨在幫助學(xué)生進(jìn)行語言的積累。
自主積累：可引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜愛的寫景的古詩，然后再讀一讀，抄一抄�？梢允菍W(xué)過的，也可是沒有學(xué)過的。課內(nèi)課外的均可。
教學(xué)設(shè)計(jì)參考
一、背誦古詩，溫故知新
1.師背一首蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》、劉禹錫的《浪淘沙》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.請(qǐng)學(xué)生背誦自己最喜歡的一首古詩。
3.交流搜集的資料，了解詩人蘇軾、劉禹錫。
4.揭示課題《古詩兩首》。
二、初讀詩歌，感知大意
1.自由初讀詩歌，認(rèn)識(shí)生字。
2.指名朗讀，注意正音。
3.再自讀，結(jié)合注釋，試著了解詩的意思。
4.交流：你讀懂了什么？是用什么方法讀懂的？還有哪些地方不懂？教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：瀲滟、空蒙、兩相和、鏡未磨等詞語的意思。
三、感情朗讀，理解背誦
1.學(xué)生自由誦讀，結(jié)合看圖，體會(huì)詩的意境和詩人的感情。
2.配上悠揚(yáng)的音樂，讓學(xué)生隨著老師富有激情的描述再次進(jìn)入詩的意境。
3.鼓勵(lì)學(xué)生把讀詩后頭腦里出現(xiàn)的畫面畫下來，為詩配畫。
4.課件演示古詩所描繪的圖文結(jié)合畫面，配上音樂，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
5.反復(fù)誦讀，直至背誦。
四、課內(nèi)外結(jié)合，拓展延伸
1.閱讀一篇描寫西湖、洞庭湖景色的文章或詩歌。
2.搜集蘇軾、劉禹錫的詩歌，舉行朗讀比賽。
參考資料
☆蘇軾（1037～1101），宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山(今四川眉山)人。他一生坎坷，屢遭貶謫。被貶至嶺南的惠州(今廣東惠陽)和極遠(yuǎn)的儋州(今海南儋縣)。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。其散文為“唐宋八大家”之一，書法為“宋四大家”之一，詩詞成就也很高。他的詩風(fēng)流暢自然，姿態(tài)橫生，既奔放又曠達(dá)，藝術(shù)手法變化多樣。著有《蘇東坡集》、《東坡樂府》。
☆《飲湖上初晴后雨》一詩是蘇軾在西湖上飲酒，看到了西湖在晴天、雨天的不同景象而寫成的。在詩中，他把西湖比成西子(即西施)，因此西湖又被人們稱之為西子湖。
☆劉禹錫（772～842），唐代詩人，字夢(mèng)得，洛陽(今河南洛陽)人，貞元九年中進(jìn)士，授監(jiān)察御史，曾參加王叔文集團(tuán)。王叔文失敗，他受到牽連，被貶為朗州(今湖南省常德縣)司馬，后又任連州、夔州、和州等州刺史，官至檢校禮部尚書兼太子賓客。有《劉夢(mèng)得文集》等。其詩涉獵題材廣泛，所作政治諷刺詩，辛辣尖銳；所作懷古詩，沉郁蒼涼，語淺意深；所作仿民歌詩，清新爽朗，別開生面。
☆古詩欣賞：
六月二十七日望湖樓醉書
蘇軾
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。
題君山
雍陶
煙波不動(dòng)影沉沉，碧色全無翠色深。
疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材解讀：
《望洞庭》是北師大版教材三年級(jí)上冊(cè)“幻想和想象”這一單元的古詩。本詩描寫了唐代大詩人劉禹錫夜游洞庭，對(duì)洞庭湖萬籟俱寂的夜色所發(fā)出的由衷感嘆。全詩四句，字字珠璣，生動(dòng)地描繪出了洞庭湖那一幅安寧恬靜的畫面。作者始終以“遠(yuǎn)望”的視角進(jìn)行觀察，并且輔以大膽優(yōu)美的想象，讓我們從詩中處處體驗(yàn)美，處處找尋美，把洞庭湖的美融入了每一筆，每一畫中。
學(xué)情分析：
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了自讀課文的能力。古詩雖短，但是充斥了很多文言氣息，因此在教授時(shí)，大部分時(shí)間可由學(xué)生進(jìn)行自讀，從不斷的朗讀中去體會(huì)作者的深意，教師可從旁進(jìn)行輔助，幫助學(xué)生理解這些相對(duì)困難的詞句，對(duì)全詩內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)提點(diǎn)，以便學(xué)生能盡可能領(lǐng)略詩中的美。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《望洞庭》，用正確的方法朗讀詩歌，讀出詩歌所表現(xiàn)出的.韻味和含義，了解全詩的主要內(nèi)容。
2、通過朗讀，升華至朗誦，在朗誦中去體會(huì)洞庭山水的美。
3、抓住重點(diǎn)詞語“望”“和”“鏡”等進(jìn)行重點(diǎn)分析，幫助學(xué)生理解各中意境，促使學(xué)生升華品味全詩。
重難點(diǎn)：
1、如何讓學(xué)生在朗誦中去體會(huì)洞庭湖包含的那份大自然的美。
2、如何讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上，結(jié)合重點(diǎn)字詞大膽進(jìn)行想象，通過自己的理解詮釋詩歌的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)（讀通詩歌，通過各種方式自查生字，并朗讀熟練）
教師所制作的PPT。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、課前談話，背誦曾經(jīng)學(xué)過的古詩。
2、進(jìn)行和詩歌有關(guān)的自我介紹，并以一種游玩的方式導(dǎo)入課題。
3、、從一幅優(yōu)美的圖畫中去進(jìn)行觀察，并給出這些美麗景色的地點(diǎn)：洞庭。
（設(shè)計(jì)意圖：游玩于山水之間的詩句，需要從平時(shí)的生活中去導(dǎo)入。而這樣導(dǎo)入，更加貼近學(xué)生的日常生活，方便學(xué)生盡快地進(jìn)入詩歌環(huán)境。）
二、朗讀詩歌，觀察美景。
1、觀察洞庭的距離是遠(yuǎn)還是近？（遠(yuǎn)）
2、從哪個(gè)字能看出來？（望）
3、圍繞著圖畫，自由讀全詩，讀出一定的節(jié)奏。自由讀詩后，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生單獨(dú)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
4、齊讀全詩。
（設(shè)計(jì)意圖：朗讀，尤其是掌握一定節(jié)奏的朗讀，對(duì)學(xué)生理解詩歌的意境尤為重要。因此在學(xué)習(xí)全詩之前，讓學(xué)生能通過朗讀初步建立一種詩歌的音韻美。）
三、通過美圖，理解全詩。
1、通過夜間的洞庭湖美景，再次詢問學(xué)生能望見什么（在詢問的過程中對(duì)學(xué)生所說詞句進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充完善）。
2、由重點(diǎn)詞語“湖光”，“秋月”，品味當(dāng)時(shí)洞庭湖上的那一片安靜的風(fēng)光，理解“湖光”從何而來，“秋月”對(duì)我們?cè)谝股杏^察洞庭湖起到了哪些作用。
3、在洞庭湖中，能看見幾幅圖畫呢？分別在哪里？為什么你能夠望見？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此三問為第一句的重點(diǎn)，將重點(diǎn)詞語和“兩相和”緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能從美景的欣賞中準(zhǔn)確找出“兩相和”的原因）
4、這么美麗的景色，我們?nèi)绦钠茐膯�？所以我們要如何觀察？
（設(shè)計(jì)意圖：緊緊圍繞著中心詞“望”，讓學(xué)生明白“望”能夠發(fā)現(xiàn)如此之多的美景）
5、我們不忍心破壞，那大自然忍心破壞嗎？你從哪里能感覺出來？
（設(shè)計(jì)意圖：通過感覺升華景物的觀察，由表及里，對(duì)美景進(jìn)行層層遞進(jìn)。）
6、水面像什么？像一面什么樣子的鏡子？原因是什么？
7、原來水面像一面沒有磨過的鏡子，難怪你能看見兩幅圖畫。再讀一二句。（通過“鏡未磨”很自然地聯(lián)系回第一句話的畫面，使兩句詩有機(jī)結(jié)合。）
8、孩子們，大自然雖然不忍心去打擾洞庭湖的美夢(mèng)，可它用自己的筆為洞庭湖添上了大自然里最美麗的顏色。望一望，它都為哪些美麗景色畫上了一層外衣呢？
9，孩子們，原來大自然媽媽沒有打擾洞庭湖的美夢(mèng)，是想送給她一件青蔥翠綠的外衣啊，讓我們?cè)龠h(yuǎn)一點(diǎn)，讀——遙望洞庭山水翠。
（設(shè)計(jì)意圖：以擬人的手法進(jìn)行過渡，突出洞庭湖的顏色）
10、平靜的水面裝下了洞庭湖的所有美景，這水可真像是一個(gè)——盤子。什么顏色的盤子？為什么是銀白色的？
11、銀白色的盤子里裝了些什么呢？（學(xué)生可暢所欲言）
12、再讀全詩，感受洞庭湖安靜祥和的意境。
13、出示白天的洞庭湖，與夜晚的洞庭湖進(jìn)行比較。
14、揭示“望”在全詩中所蘊(yùn)含的道理。
（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)詩歌的理解再次升華，從對(duì)美景的欣賞轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)生活的感悟。）
15、配合音樂，再讀全詩。
16、欣賞音樂，再次回憶。
17、將剛才洞庭湖美景寫在紙上，并寫出你的感受。
（設(shè)計(jì)意圖：再次升華，由讀到寫，讓學(xué)生寫出如同游記一般的幾句話或者一段話）
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)13
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解所學(xué)詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩。
3、了解這首詩內(nèi)容，并體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。
投影、錄音
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天，老師想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？
3、出示洞庭湖畫面
師：你看到了什么景象？
師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？
4、引出課題
洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。唐朝大詩人劉禹錫來到了洞庭湖，看到了這樣一幅美景，寫下了一首千古傳頌的佳作。（板書課題）
二、精讀會(huì)意
2、檢查自學(xué)效果，正音：潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。
�。�1）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨�！�
師：詩中把什么比作什么？
師：誰能美美地把這兩句詩讀好？
湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。
�。�2）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。
師：這句詩中，把什么比作了什么？
請(qǐng)生讀好這兩句詩。
遙望/ 洞庭/ 山水色，白銀/ 盤里/ 一青螺。
三、總結(jié)談話：
同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會(huì)一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
2、學(xué)生結(jié)合收集的資料來介紹洞庭湖的。
�。ㄒ雇淼亩赐ズ炜�、明月、湖水……）
�。ㄔ旅餍窍 L(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空、波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧……）
1、自讀全詩，明確要求。
讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。
a、詞語意思。
相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。潭 面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。
b、詩句大意。
秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的'銅鏡。
a、這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像白銀盤里放著一只青螺。
b、把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。
�。�3）用自己的話說說這首詩描繪的景象，再寫下來。
四、作業(yè)：
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。
望洞庭
湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。
第一單元第三課第二課時(shí)
古詩兩首——《峨眉山月歌》 教學(xué)時(shí)間
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解所學(xué)詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩。
3、了解這首詩內(nèi)容，并體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。
理解詩意，想象意境，體會(huì)作者的感情。
投影
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、引入談話
同學(xué)們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學(xué)會(huì)背許多首古詩，誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背？你知道是誰寫的嗎？
二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
（一）介紹作者
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰寫的？李白是個(gè)怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？
過渡語：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
1、 出示《峨眉山月歌》全文。
5、簡介“峨眉山”。
教師隨機(jī)指導(dǎo)。
重點(diǎn)：
半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。
流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。
向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。
8、指名連起來說說詩句的意思。
9、引導(dǎo)想象詩的意境。
�。�1） 出示插圖，看懂圖意。
�。�2） 想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時(shí)他會(huì)怎么想，心情怎樣，表情又會(huì)是什么樣的？
�。�3） 看圖有感情地朗讀。
指名學(xué)生背古詩，說作者
指名介紹李白
2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。
3、反饋：
“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。
4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋， 影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。
6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩句的意思。
7、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對(duì)詩句的理解，詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)�，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
峨眉山月歌
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩意，體會(huì)詩人在詩中表達(dá)的感情。
2、運(yùn)用古詩的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)學(xué)生自得自悟，培養(yǎng)自學(xué)能力。
3、能有感情地朗讀古詩，練習(xí)背誦。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)《獨(dú)坐敬庭寺》
1、背誦。
2、這首詩描寫了秋夜月光下的美景，有山、有水，充滿了詩情畫意，表達(dá)了詩人秋夜思戀友人、故鄉(xiāng)的深情。
二、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩──《望洞庭》
1、詩歌的作者是唐朝的劉禹錫。
2、理解：
望：遙看
洞庭：洞庭湖
3、交流有關(guān)洞庭湖的資料。
4、師小結(jié)：
八百里洞庭，湖中有山，湖外有湖，煙波浩淼，碧波萬傾，水天相接，氣象萬千，號(hào)稱天下第一水，有神仙洞湖的美譽(yù)。自古以來，它以湖光山色引人，使得許多文人墨客為之傾倒，留下了無數(shù)名篇佳句。
5、今天我們要學(xué)的《望洞庭》就是唐代詩人劉禹錫途經(jīng)洞庭湖時(shí)留下的.詩句。
�。ò鍟河深}入手，了解背景）
三、輕讀詩文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順
�。ò鍟航柚匆�，讀通讀順）
四、理解字義
1、和：和諧
2、山水色：這里泛指君山一片碧綠。
3、看圖理解（青螺、銀盤）。
�。ɡ斫鈺r(shí)要求學(xué)生加以想象）
五、連起來說說詩句的意思
1、學(xué)生說。
�。ò鍟豪斫庾忠�，串講詩意（想象））
2、師小結(jié)：
是��！詩人筆下的月夜洞庭山水成了一件精美絕倫的工藝品。你們體會(huì)到詩人當(dāng)時(shí)的什么情感？
3、贊美之情。
4、練讀，感情讀。
�。ò鍟后w會(huì)詩情，感情頌讀）
六、背誦
1、短短28個(gè)字，運(yùn)用了三個(gè)比喻句，將一幅山水畫展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們領(lǐng)略到了詩歌的魅力。
2、讓我們?cè)囍阉痴b出來。
（板書：背誦、默寫）
七、小結(jié)古詩學(xué)法
1、由題入手，了解背景。
2、借助拼音，讀通讀順。
3、理解字意，串講詩意（想象）。
4、體會(huì)詩情，感情誦讀。
5、背誦、默寫。
八、我們用這種方法學(xué)習(xí)了兩首古詩
1、齊讀。
2、說說這兩首詩有什么共同的地方？
�。ㄇ镌隆⒂猩接兴�、景美）
3、有什么不同之處：
小結(jié)：
同是寫秋天月夜美景，但李白是借景抒情，而劉禹錫是贊美之情。感情不一樣，意境也不一樣。
凄涼、凄美、依依不舍
月色柔和，景色柔美、
這就是詩，因此需要我們?nèi)パ凶x、去體會(huì)。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、聽音樂，有感情地朗讀古詩。
2、精讀悟境，感受詩的意境，想象詩句描寫的景象，體會(huì)
作者情感。
重難點(diǎn)：
分小組合作交流詩意。背誦古詩，描繪詩中美景。
一、聽音樂，談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，喜歡音樂嗎？（喜歡）放音樂《八百里洞庭美如畫》，導(dǎo)入，誰知道這首歌的歌名？（對(duì)）洞庭湖的景色非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭湖的美詩佳句。在一千二百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近看到這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的`佳作，聽，他正在吟詩呢？
板書：《望洞庭》
評(píng)：在《八百里洞庭美如畫》的劉一禎歌聲的烘托下，開篇給人一種震撼力。
二、自主學(xué)習(xí)，分小組討論詩意。
1、自由讀全詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。
檢查自學(xué)。（出示小黑板上的詩句）學(xué)生邊讀邊畫節(jié)奏。
師評(píng)：同學(xué)們一個(gè)個(gè)是學(xué)習(xí)的能手，都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的火眼金睛。
2、明確目標(biāo)，合作交流。
師：接下來，分小組議一議：你讀懂了哪些字詞？交流詩句的意思，以及詩句中運(yùn)用了什么修辭手法？
師評(píng)：同學(xué)們交流得很充分，合作學(xué)習(xí)快樂多。展示小組風(fēng)采的時(shí)刻到了哪一組先來？匯報(bào)交流詩意。
評(píng)：安排同學(xué)合作學(xué)習(xí)，旨在喚醒其主體意識(shí)合作意識(shí)，合作學(xué)習(xí)為今后自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3、同桌交流：你讀懂了什么？展示實(shí)物。
4、這詩意境很美，誰能美美地吟誦并背誦出來？a、指名吟誦、齊誦、背誦，說意境。
b、閉上眼睛，聽配樂朗讀，你能想象出詩中描繪的意境嗎？
評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很好。學(xué)生多種感官參與，既培養(yǎng)了觀察能力，又訓(xùn)練了思維能力，想象能力。既訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，又相機(jī)激起了學(xué)生飽覽秀麗風(fēng)光的欲望。老師放飛了學(xué)生被禁錮的心靈，讓他們成為對(duì)話的主體，用鼓勵(lì)和信任讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
三、詩中有畫，畫中有詩。
這就是詩的魅力，因此才能夠千古流傳，根據(jù)古詩意思畫一畫美麗的洞庭湖吧！會(huì)跳舞的跟著節(jié)奏自編自舞吧！
評(píng)：這一環(huán)節(jié)從課內(nèi)延伸到課外，并且緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)中的“精讀悟境”這一要點(diǎn)。
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