《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解我對(duì)雪兒的感情，體會(huì)我的美好心靈和可愛形象。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入激趣
今天，老師為小朋友們帶來(lái)一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事，題目是：雪兒。
讀了課題，你想提什么問題？
二、初讀指導(dǎo)
�。�、自學(xué)課文。
�、抛杂奢p讀課文，畫出不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞，說(shuō)一說(shuō)你知道的我和雪兒之間的故事。
�、茣�(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，會(huì)讀田字格前面的生字。
�、沁\(yùn)用理解六法并結(jié)合上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。
明媚敷藥喃喃哀傷艱難險(xiǎn)阻忠實(shí)盼著弧線施展
２、教師檢查糾正學(xué)生不良的'學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生自學(xué)。
�。�、檢查自學(xué)效果。
�、懦鍪驹~語(yǔ)：
⑵指名逐個(gè)讀，指名學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分，讀準(zhǔn)子音。
�、侵该庠~。
明媚：鮮明艷麗。
敷藥：涂藥、搽藥。
喃喃：小聲叨嘮。
哀傷：非常悲傷。
艱難險(xiǎn)阻：繁重的困難和危險(xiǎn)的阻擋。
忠實(shí)：忠誠(chéng)可靠。
盼著：迫切地希望。
弧線：圓周的一段，本文比喻白鴿飛行的軌跡。
施展：發(fā)揮、顯示。
課文中還有一些詞語(yǔ)在精讀課文時(shí)去體會(huì)理解。
�、三R讀生字詞。
�、芍笇�(dǎo)書寫生字。
三、理清脈絡(luò)
默讀課文，按盼望——渴望——快慰把課文分成三個(gè)部分，并想想每部分講了什么。
學(xué)生自學(xué)討論：
四、精讀第一部分
１、導(dǎo)讀。
從第１自然段看，你能了解我是個(gè)什么樣的人嗎？從第２自然段看，我是怎么對(duì)待受傷的白鴿的？
�。�、講讀。
�、庞谩鹑Τ龅冢弊匀欢沃斜硎厩楦械脑~。向往是什么意思？明媚的春光又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？我為什么非常向往明媚的春光？
⑵爸爸撿回一只受傷的白鴿，什么樣子？讀一讀這些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)我當(dāng)時(shí)的心情怎樣。[用橫線畫出第２自然段中我對(duì)剛到家的小客人的做法。讀一讀，誰(shuí)能概括一下？
為何給它取名雪兒呢？
這一系列的做法說(shuō)明了什么？
�、沁^(guò)了幾天，雪兒和我的關(guān)系怎樣？具體表現(xiàn)是什么？
飄飄悠悠可以換成哪個(gè)詞？藍(lán)天白云跟雪兒有什么關(guān)系？跟我又有什么關(guān)系？
３、指導(dǎo)朗讀。
�。�、過(guò)渡：我的盼望有沒有成為現(xiàn)實(shí)？請(qǐng)同學(xué)們課后預(yù)習(xí)下面的內(nèi)容。
五、布置作業(yè)
１、課堂作業(yè)。
�、庞袖摴P描紅。
�、谱x一讀，比一比，再組詞。
�。�、課后作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。薄⒙爩懮衷~。
２、指名口述故事的第一部分。
�。�、我的盼望成為現(xiàn)實(shí)了嗎？請(qǐng)看地第二部分。
二、精讀第二部分
１、導(dǎo)讀。
我了解到雪兒有哪些本領(lǐng)？這使我的心情更加怎樣？
�。�、講讀。
用波浪線畫出并理解描寫信鴿本領(lǐng)的詞。
用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。
正因?yàn)樾砒澯幸陨细叱谋绢I(lǐng)、忠實(shí)的品格，人們稱贊它是什么？也正因?yàn)槿绱�，我的情感發(fā)生了什么變化？更盼著可以換成一個(gè)什么詞？
３、指導(dǎo)朗讀。
４、小結(jié)并過(guò)渡。
三、精讀第三部分
１、導(dǎo)讀。
自由放聲朗讀第三部分，侃侃哪些動(dòng)作能夠作者的情感。邊讀邊圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
�。�、講讀。
３、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者驚喜——矛盾——快慰的情感變化。
四、總結(jié)全文
�。薄⒅该麑W(xué)生看看板書，口述全文。
�。�、討論：我的腿傷好起來(lái)后，會(huì)做些什么令父母驚喜一番呢？
３、教師小結(jié)：
四、布置作業(yè)
�。薄⒄n堂作業(yè)
�。�、課后作業(yè)。
《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文4、5自然段。
3、理解“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。
教學(xué)方法：
自讀感悟、合作交流、點(diǎn)撥反思
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課文錄音
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入激趣：
今天，老師為小朋友們帶來(lái)一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受
傷的白鴿之間的故事，題目是：雪兒。
讀了課題，你想提什么問題？
··· ···
二、初讀指導(dǎo)
�。�、自學(xué)課文。
⑴自由輕讀課文，畫出不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞，說(shuō)一說(shuō)你知道的“我”和雪兒之間的故事，找出問題的答案。
�、茣�(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，會(huì)讀田字格前面的生字。
�、墙Y(jié)合上下文理解下列詞語(yǔ)的意思，自由說(shuō)說(shuō)。
明媚
敷藥
喃喃
哀傷
艱難險(xiǎn)阻
忠實(shí)
盼著
弧線
施展、檢查自學(xué)效果。
⑴出示詞語(yǔ)：
�、浦该饌�(gè)讀，指名學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分，讀準(zhǔn)子音。
⑶齊讀生字詞 ⑷指導(dǎo)書寫生字 ⑸指名解詞。
明媚：鮮明艷麗
敷藥：涂藥、搽藥 喃喃：小聲叨嘮
哀傷：非常悲傷
艱難險(xiǎn)阻：繁重的困難和危險(xiǎn)的阻擋
忠實(shí)：忠誠(chéng)可靠 弧線：圓周的一段，本文比喻白鴿飛行的軌跡盼著：迫切地希望
施展：發(fā)揮、顯示
三、理清脈絡(luò)
默讀課文，按“盼望--渴望--快慰”把課文分成三個(gè)部分，并想想每部分講了什么。
學(xué)生自學(xué)討論：
四、精讀第一部分
�。薄�(dǎo)讀。
從第１自然段看，你能了解“我”是個(gè)什么樣的人嗎？從第２自然段看，“我”是怎么對(duì)待受傷的白鴿的？ ２、講讀。
�、庞谩鹑Τ龅冢弊匀欢沃斜硎厩楦械脑~�！跋蛲笔鞘裁匆馑迹俊懊髅牡拇汗狻庇质鞘裁匆馑�？你知道明媚的春光指哪些？“我”為什么非常向往明媚的春光？
⑵爸爸撿回一只受傷的白鴿，什么樣子？讀一讀這些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)“我”當(dāng)時(shí)的心情怎樣。
用橫線畫出第２自然段中“我”對(duì)剛到家的.“小客人”的做法。讀一讀，誰(shuí)能概括一下？
為何給它取名“雪兒”呢？
這一系列的做法說(shuō)明了什么？
�、沁^(guò)了幾天，雪兒和“我”的關(guān)系怎樣？具體表現(xiàn)是什么？
“飄飄悠悠”可以換成哪個(gè)詞？“藍(lán)天白云”跟雪兒有什么關(guān)系？跟“我”又有什么關(guān)系？ ３、指導(dǎo)朗讀。
�。�、過(guò)渡：“我”的盼望有沒有成為現(xiàn)實(shí)？請(qǐng)同學(xué)們課后預(yù)習(xí)下面的內(nèi)容。
五、布置作業(yè)
１、課堂作業(yè)。
�、配摴P描紅。
�、谱x一讀，比一比，再組詞。
�。�、課后作業(yè)
有感情地朗誦課文 完成習(xí)字冊(cè)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、繼續(xù)有感情地朗讀課文。背誦課文4、5自然段。
2、抓住文中關(guān)鍵詞句，理解“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 １、聽寫生字詞。
２、指名口述故事的第一部分。
�。�、“我”的盼望成為現(xiàn)實(shí)了嗎？請(qǐng)看地第二部分。
二、精讀第二部分 １、導(dǎo)讀�！拔摇绷私獾窖﹥河心男┍绢I(lǐng)？這使“我”的心情更加怎樣？ ２、講讀。
用波浪線畫出并理解描寫信鴿本領(lǐng)的詞。
用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。
正因?yàn)樾砒澯幸陨细叱谋绢I(lǐng)、忠實(shí)的品格，人們稱贊它是什么？也正因?yàn)槿绱�，“我”的情感發(fā)生了什么變化？“更盼著”可以換成一個(gè)什么詞？ ３、指導(dǎo)朗讀。４、小結(jié)并過(guò)渡。
三、精讀第三部分 １、導(dǎo)讀。
自由放聲朗讀第三部分，侃侃哪些動(dòng)作能夠作者的情感。邊讀邊圈出有關(guān)詞語(yǔ)。２、講讀。
�。�、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者“驚喜--矛盾--快慰”的情感變化。
四、總結(jié)全文
１、指名學(xué)生看看“板書”，口述全文。
�。�、討論：“我”的腿傷好起來(lái)后，會(huì)做些什么令父母驚喜一番呢？ ３、教師小結(jié)：
五、布置作業(yè) １、完成書后習(xí)題 ２、完成練習(xí)冊(cè) 板書設(shè)計(jì)： 5 雪兒
雪兒本領(lǐng)
雪兒品質(zhì)
我和雪兒依依惜別
教學(xué)反思：
本文以小作者與白鴿的相伴到別離為線索，展開故事情節(jié)的。精讀課文時(shí)我圍繞兩個(gè)問題以小組為合作形式展開自主探究學(xué)習(xí)。雪二是只怎樣的鴿子？我對(duì)鴿子有著怎樣的感情？學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生圍繞這個(gè)問題自由讀文后，然后在小組討論后，最后組織學(xué)生集體交流。
在教學(xué)中，我抓住課文情感線索，揭示研讀專題：在照料“雪兒”的過(guò)程中，“我”的感情發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？其中，為探討“我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”一句中蘊(yùn)含的情感，我讓學(xué)生組成四人小組，學(xué)生的思維相互碰撞，擦出情感的火花，走入文中，入情入境地理解、感悟。
《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材依據(jù)
《雪兒》。
二、設(shè)計(jì)思路
本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，以形促讀，以境促悟，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)文中的情感，引導(dǎo)學(xué)生把文中描繪的畫面與具體生動(dòng)的形象及生活的體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，激起學(xué)生對(duì)雪兒的喜愛之情。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“我”的美好心靈。讓學(xué)生與文本、與同學(xué)、與老師展開平等的對(duì)話，在平等的對(duì)話和反復(fù)地誦讀中，進(jìn)一步體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)愛生命，與動(dòng)物和睦相處，我們的世界才會(huì)變得更加美好。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和對(duì)課文的朗讀感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。
3、激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物的思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和誦讀課文，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件鴿子圖；課文配樂錄音帶。
六、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪兒》，（課件展示雪兒在天空自由的飛翔）雪兒飛來(lái)了，同學(xué)們，你們喜歡雪兒?jiǎn)幔?/p>
2、如果有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。飛不起來(lái)了，你的心會(huì)怎么？
3、課文中的“我”是怎樣對(duì)待雪兒的呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，喚起愛心，促使他們?nèi)ジ形蛭闹械那楹途啊＃?/p>
二、精讀課文，朗讀感悟
�。ㄒ唬├首x課文第一自然段，體味作者孤寂、向往春光的情感。
1、指名學(xué)生朗讀這一段，通過(guò)數(shù)人朗讀，比較優(yōu)劣、詢問感覺的操作步驟，讓學(xué)生體驗(yàn)作者情感。
2、（問讀得好學(xué)生）同學(xué)們都說(shuō)你讀得好，你讀的時(shí)候，感覺到什么了？讀的時(shí)候你是怎么感覺到的？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在讀中比較，增強(qiáng)自主閱讀能力。）
�。ǘ┳x課文2、3自然段
1、自由讀第2、3自然段�！拔摇焙桶职质窃鯓訉�(duì)待雪兒的？
邊讀邊劃出有關(guān)句子、重點(diǎn)詞。
2、讀后討論交流。
（課件展示）“從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”
讓學(xué)生反復(fù)讀。（自由讀、齊讀）
�、佟拔摇焙脱﹥阂黄鸬疥�(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，心里會(huì)怎樣想呢？
�、谑前。@句話不僅要讀出對(duì)雪兒的愛，還要讀出作者對(duì)雪兒能早日展翅飛翔的盼望和自己對(duì)外面世界的`向往。（指名班級(jí)平時(shí)朗讀最好的學(xué)生讀）
③你們也想讀得和他一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（師范讀）
3、從爸爸那里，“我”知道了什么？
4、雪兒如此勇敢、忠誠(chéng)，是人們的好幫手，于是（引讀）
誰(shuí)能讀好這一段呢？（指名讀）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，增強(qiáng)語(yǔ)言文字的形象感，學(xué)生更能專注地領(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達(dá)的精當(dāng)。讀中感悟，讀中想象，升華愛心。）
�。ㄈ┳x課文4—6自然段
1、“我”的盼望終于實(shí)現(xiàn)了嗎？指名讀第4節(jié)
2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（課件展翅飛翔的雪兒）雪兒的傷好了，你的心情如何？（高興、激動(dòng)）
3、文中的“我”的心情和我們一樣，課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來(lái)了？誰(shuí)能找出來(lái)？
4、集體練讀。指名讀。
5、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔。
請(qǐng)聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得它飛得怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生在“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會(huì)雪兒姿態(tài)的優(yōu)美的飛姿）
6、雪兒飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們隨著輕快的音樂朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧！
7、看到雪兒終于翱翔在藍(lán)天，這時(shí)，你想對(duì)雪兒說(shuō)些什么呢？
8、此時(shí)，翱翔在藍(lán)天的雪兒，它的心情又如何呢？它會(huì)對(duì)照顧它，關(guān)心它的小姑娘說(shuō)些什么呢？
9、當(dāng)“我”孤獨(dú)寂寞的時(shí)候，是雪兒給我?guī)?lái)了快樂。當(dāng)雪兒翅膀受傷時(shí)，是“我”挽救了它的生命，給了照顧。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情�，F(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀！請(qǐng)同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。
10、“我”對(duì)雪兒依依不舍，雪兒飛走了，“我”為什么還感到十分快慰呢？
11、齊讀最后一節(jié)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讀中想象，從而體會(huì)人鳥情深。學(xué)生的審美情趣、情感態(tài)度等語(yǔ)文素養(yǎng)在潛移默化中逐步形成。）
四、總結(jié)全文，興趣練筆
1、這篇課文主要寫了文中的“我”幫助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍(lán)天的故事，在與雪兒相識(shí)相伴的日子里，我們建立了深厚的感情。
《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，展開想象，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)我對(duì)雪兒的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)第一自然段。
2、過(guò)渡：我一個(gè)人在家是多么孤單，我多么向往外面那明媚的春光！這時(shí)，爸爸 給我?guī)Щ貋?lái)一只鴿子。
3、看圖。
出示圖片：同學(xué)們，你們看，就是這只鴿子，它長(zhǎng)得怎么樣？（學(xué)生自由說(shuō)）你們喜歡它嗎？
可是在爸爸剛帶回家的時(shí)候它沒這么可愛，也沒這么漂亮。那它到底是什么樣子呢？請(qǐng)大家讀讀第二自然段。
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1) 學(xué)生帶著疑問讀課文，交流。
爸爸帶回來(lái)一只怎么樣的鴿子呀？（看圖）
這只鴿子是怎么受傷了？
(2) 如果你看到這只受了傷的鴿子，心里會(huì)怎么想？（生答）
“我”和爸爸也是這么想的，那他們是怎么樣對(duì)待這只可憐的鴿子的呢？（請(qǐng)大家再讀課文，用直線劃出我和爸爸怎么對(duì)待鴿子的語(yǔ)句）（相機(jī)板書：同情 洗澡 敷藥 取名）
(3) 想象：如果是你，你會(huì)怎樣做？結(jié)合實(shí)際生活，展開想象，練習(xí)說(shuō)話。
(4) 經(jīng)過(guò)我和爸爸的精心治療，這只鴿子發(fā)生了什么樣的變化？（再看圖）
它變得雪白雪白的，所以“我”給它取了個(gè)名字叫—— （引說(shuō)）。
想象：看到這么美的雪兒，你想說(shuō)什么？
我也越發(fā)喜愛它了，所以我疼愛地對(duì)它說(shuō)－－（出示“我”說(shuō)的話，生讀）
指導(dǎo)用疼愛的語(yǔ)氣讀好“我”的話。
(5) 師生接讀：從此，我天天和雪兒一起（到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天），去看（藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云）。你們能給“飄飄悠悠”換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（自由自在）
想象：看著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，“我”和雪兒會(huì)想些什么？
指導(dǎo)朗讀：我們不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛，還要讀出我和雪兒對(duì)大自然的向往，還希望自己的傷勢(shì)快點(diǎn)好起來(lái)！
(6) 齊讀第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
過(guò)渡：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關(guān)于雪兒的其它事情。我到底了解到了什么，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下面一個(gè)自然段。
(1) 學(xué)生自讀。
(2) 學(xué)生討論。
雪兒是一只信鴿，它不怕任何艱難險(xiǎn)阻，能飛越千山萬(wàn)水，忠誠(chéng)地為人們傳遞信息，是“藍(lán)天信使”，是人類忠實(shí)的朋友，我們應(yīng)該真誠(chéng)地保護(hù)它們，真誠(chéng)地幫助它們。
（出示圖片，并相機(jī)板書：盼望、飛越千山萬(wàn)水、傳遞信息）
(3) 指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
(1) 師述：雪兒是人類忠實(shí)的朋友，我更盼著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來(lái)。我的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？當(dāng)終于有一天，雪兒又能展開雙翅飛起來(lái)時(shí)，你的心情怎么樣？（出示雪兒飛翔圖）你會(huì)說(shuō)些什么？
(2) 文中的“我”的心情和我們一樣，課文第四自然段哪一句話寫出來(lái)了，請(qǐng)找出來(lái)。（板書：歡呼）
(3) （出示句子）指導(dǎo)朗讀，及時(shí)評(píng)議。（誰(shuí)能將高興的心情讀出來(lái)？）
(4) 師范讀第3句，學(xué)生邊聽邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。
雪兒在空中是如何飛的？誰(shuí)能表演給大家看看？
大家想和雪兒一起飛嗎？全班一起邊讀邊表演第四自然段。
(5) 雪兒終于又能飛翔了，它此時(shí)的心情怎么樣？
雪兒雖然能飛翔了，可它也十分舍不得離開。第五自然段中哪句話反映了此時(shí)雪兒的這種心情？請(qǐng)大家讀讀第五自然段。（第一句話）
“雪兒咕咕直叫”，它想對(duì)照顧它的小姑娘說(shuō)些什么呢？
學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
(6) 一起生活了很長(zhǎng)時(shí)間的雪兒就要走了，“我”的心里會(huì)怎樣想？“我”會(huì)怎樣說(shuō)？
指導(dǎo)朗讀，小結(jié)。
4、學(xué)習(xí)第六自然段。
引讀，并出示句子，理解“快慰”一詞。
指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)，并指導(dǎo)背誦
1、學(xué)了這篇課文，你覺得文中的小姑娘是個(gè)怎樣的孩子？
2、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你覺得哪一段最感人，你能把它記下來(lái)嗎？（學(xué)生自由練背。 指名試背。）
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解我對(duì)雪兒的感情，體會(huì)"我"的美好心靈和可愛形象。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽句訓(xùn)練
我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰。
二、精讀課文
1、引讀第一節(jié)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道，我的腿--，爸爸媽媽--，家里就只剩下--。冬天過(guò)去了，我多么向往--。
師：這時(shí)，爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐潯?/p>
2、說(shuō)一說(shuō)（貼雪兒圖）同學(xué)們，這就是雪兒，你覺得雪兒是一只怎樣的鴿子呢？雪兒到底是一只怎樣的鴿子呢？我們課文中也作了相應(yīng)的描寫，下面就請(qǐng)同學(xué)們把書打開，從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
說(shuō)話練習(xí)：雪兒真可愛！
師：可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。（在雪兒的翅膀上用紅色畫血）
板書：受傷
3、學(xué)習(xí)2、3自然段
�。�1）你們說(shuō)的真好。文中的"爸爸"和"我"是怎么做、怎么想的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕讀課文第二、三自然段，用"--"畫出怎樣做的'句子，用"~~~~"畫出怎樣想的句子。
a、交流怎樣做的句子。你能用帶著對(duì)雪兒的疼愛的感情讀好這幾句話嗎？
指名讀，評(píng)讀。
師：我和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，心里會(huì)怎么想呢？
生回答。
師：是啊，這句話不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛，還要讀出它對(duì)外面世界的向往，希望自己的傷快點(diǎn)好起來(lái)。（板書：同情）教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。
b、交流怎么想的句子，讀一讀。（板書：盼望）
師：我為什么更盼望呢？生讀"爸爸說(shuō)┅┅藍(lán)天信使"
師：雪兒如此勇敢、忠誠(chéng)，是人們的好幫手，于是--（引讀）
我的盼望有沒有成為現(xiàn)實(shí)呢？（出示雪兒飛翔圖）
4、學(xué)習(xí)第4、5、6自然段
小組活動(dòng)：用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)這三節(jié)。（可以朗讀、講故事、繪畫、表演等）
分組展示學(xué)習(xí)成果。
三、總結(jié)
1、師小結(jié)：相似的遭遇、相似的企盼，將受傷的我和受傷的雪兒僅緊緊聯(lián)系在一起，如今，雪兒終于要展翅高飛了。雖然多日的情誼讓我們難舍難分，但我仍感到十分快慰。（板書：快慰）因?yàn)檠﹥杭磳⒌綇V闊的天地去搏擊風(fēng)云，自由翱翔。相信在不久的將來(lái)，我也必能和雪兒一樣，開創(chuàng)自己美好的生活！
2、學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)些什么呢？
板書：
受傷 同情
7、雪兒 是信鴿 盼望
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