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六年級下冊科學教學設(shè)計

時間:2024-08-27 17:35:15 教學資源 投訴 投稿
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六年級下冊科學教學設(shè)計

  作為一名人民教師,時常要開展教學設(shè)計的準備工作,教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。如何把教學設(shè)計做到重點突出呢?下面是小編為大家整理的六年級下冊科學教學設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

六年級下冊科學教學設(shè)計

六年級下冊科學教學設(shè)計1

  教學目標:

  1、世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。物質(zhì)是變化的,物質(zhì)的變化有相同和不同之處。

  2、有些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì),有些物質(zhì)變化后沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。

  教學重點:能通過具體的實驗,體驗物質(zhì)的變化。

  教學難點:體驗物質(zhì)的變化。

  教學準備:

  每組:易拉罐、冰塊、火柴、鐵釘、生銹的鐵釘、鐵絲、溫水、冷水

  白紙、蠟燭、燒杯3個

  教學時間:一課時

  教學過程:

  一、激趣導入,明確目標(2分鐘)

  1、談話:同學們,今天讓我們繼續(xù)踏上科學探究之旅。首先請同學們看看我們教室里有哪些物體?(學生觀察匯報)

  大家剛才說出了這么多的物體,實際上這些物體都是物質(zhì)。那么什么是物質(zhì)呢?關(guān)于物質(zhì),我們要研究些什么?讓我們帶著這些問題來學習《我們身邊的物質(zhì)》這一課。(板書:我們身邊的物質(zhì))

  2、揭示課題,齊讀目標。

  二、合作交流,點撥引導(18分鐘)

  (一)世界是由物質(zhì)構(gòu)成的(3分鐘)

  1、閱讀課文,說一說:

  (1)我們身邊有哪些物質(zhì)?

  (2)什么叫做物質(zhì)?

  2、討論:空氣、電、火、聲音也是物質(zhì)嗎?為什么?

  4、小結(jié):世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。(板書)

  (二)活動一:物質(zhì)在變化(10分鐘)

  1、談話:通過剛才的學習,我們知道了世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。那么,物質(zhì)會發(fā)生變化嗎?會發(fā)生怎樣的變化呢?

  2、閱讀課文,思考:

  (1)說說你知道了什么?

  (2)你還能說出一些物質(zhì)變化的例子嗎?

  3、分組實驗:

  (1)把易拉罐或飲料瓶壓扁,它們發(fā)生了什么變化?這樣的變化是不是改變了物體的材料?

  (2)水結(jié)冰或冰融化成水,它們發(fā)生了什么變化?這種變化是否變成了其他物質(zhì)?

  (3)以上兩種物質(zhì)的變化有什么相同的特點?

  (4)點燃火柴,觀察火柴的燃燒,它發(fā)生了哪些變化?燃燒后的火柴梗還是火柴嗎?

  (5)觀察鐵釘和鐵釘上的銹,鐵和鐵銹有什么不同?鐵銹還是不是鐵?

  (6)以上兩種物質(zhì)的.變化有什么相同的特點?

  (7)巖石、房屋、馬路,也在變化嗎?為什么?你認為世界上有不變的物質(zhì)嗎?

  (三)活動二:讓物質(zhì)發(fā)生變化(5分鐘)

  1、分組實驗:觀察和體驗物質(zhì)的變化

  (1)一根鐵絲的變化

  (2)一杯熱水的變化

  (3)一張紙的變化

  (4)一支蠟燭的變化

  2、討論:以上幾種物質(zhì)的變化有什么不同的地方?

六年級下冊科學教學設(shè)計2

  【教學目標】

  1.知識與技能

 。1)知道放大鏡是凸透鏡,凸透鏡具有放大物體圖像的功能,用放大鏡觀察物體能看到更多的細節(jié)。

 。2)了解放大鏡廣泛應(yīng)用在生活生產(chǎn)的許多方面。

 。3)知道放大鏡的特點是透明和中間較厚(凸起)。

  2.過程與方法

 。1)通過學習正確使用放大鏡,能夠仔細觀察物體。

 。2)通過使用放大鏡之后,來比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察物體的不同。

  3.情感態(tài)度和價值觀

  (1)通過對放大鏡的正確使用,理解使用放大鏡觀察的意義并增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。

 。2)通過對本課的學習,認識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。

  【教學重點】

  理解放大鏡的特點。

  【教學難點】

  放大鏡能把物體的圖像放大,顯現(xiàn)人的肉眼看不清的細微之處。

  【教學方法】

  推理探究法

  【課前準備】

  放大鏡、平面鏡、玻璃片、電視機、計算機、照片

  【課時安排】

  1課時

  【教學過程】

  一、情境導入

  出示謎語:故古變成方,一人無處藏。金意心兒換,又見能力強。(打一工具)謎底:放大鏡。放大鏡可以放大物體,今天我們就一起來學習《放大鏡》。

  二、新課學習

 。ㄒ唬槭裁匆梅糯箸R觀察

  放大鏡是常用的觀察工具之一。放大鏡在我們的生活、生產(chǎn)以及工作中有很多的應(yīng)用。

  下面展示放大鏡的用途:

  農(nóng)業(yè)科技人員:觀察植物的花或種子;觀察病蟲害;

  精密儀器修理工;

  公安人員:拆除危險物品;觀察現(xiàn)場找到的纖維和指紋等;

  儀器鏡頭;

  查看地圖比例;

  用于考古研究;

  取火……

  課件上展示相關(guān)圖片

 。ǘ┓糯箸R下的新發(fā)現(xiàn)

  1.知道了放大鏡的用途,F(xiàn)在就讓我們一起來了解一下,怎樣正確地使用放大鏡?

  觀察方法一:

  觀察對象不動,人眼和觀察對象之間的距離不變,手持放大鏡在物體和人眼之間來回移動,直至圖像大而清楚。

  觀察方法二:

  把放大鏡移至眼前,移動物體,直至圖像大而清楚。

  動畫展示觀察方法。

  2.用放大鏡觀察圖片

  用肉眼和放大鏡觀察印刷物上的照片

  通過觀察發(fā)現(xiàn):印刷物上的照片是由點組成的。因為印刷上采用的是網(wǎng)點技術(shù)。

  用肉眼和放大鏡觀察電視機屏幕和計算機屏幕

  通過觀察發(fā)現(xiàn):用肉眼觀察電視機和計算機的屏幕,會看到很多很小的熒光點,用放大鏡就能看到它是由紅、綠、藍三色組成的。

  結(jié)論:在放大鏡下不僅圖像放大了,而且還會發(fā)現(xiàn)到物體的許多細節(jié)。

  (三)放大鏡的特點

  放大鏡為什么能放大物體的圖像呢?注意到了它的特點嗎?什么樣的放大鏡放大倍數(shù)比較大呢?

  為了能更好地了解放大鏡的特點,讓我們一起去比較放大鏡、玻璃片、平面鏡的特點。

  比較后發(fā)現(xiàn)

  鏡片名稱特點

  平面鏡表面平滑,鏡面不透明

  玻璃片表面平滑,鏡面透明

  放大鏡透明、中間厚邊緣薄,即中間凸起

  不同凸度的放大鏡,出示圖片。放大倍數(shù)不同的放大鏡。用不同凸度的放大鏡觀察蒼蠅的圖片。

  結(jié)論:放大鏡的鏡片中央凸起程度越厲害,放大倍數(shù)越高。

  下面的器具有沒有放大功能?出示廣口瓶、水珠、玻璃杯、塑料袋、燒杯、燒瓶圖片。

  發(fā)現(xiàn):圓柱形及球形的裝滿水的容器及水珠都具有放大功能。

  小資料:

  人類很早就發(fā)現(xiàn)某些透明的寶石可放大物體的影像,最早使用的透鏡就是用透明水晶琢磨而成的。在13世紀,因英國一位主教格羅斯泰斯特,最早提出放大裝置的應(yīng)用,他的學生培根根據(jù)他的建議,設(shè)計并制造出了能增進視力的眼鏡。

  三、拓展延伸

  放大鏡:用來觀察物體細節(jié)的簡單目視光學器件,是焦距比眼的明視距離小得多的會聚透鏡。物體在人眼視網(wǎng)膜上所成像的大小正比于物對眼所張的角。

  眼鏡也可算放大鏡的一種。1260年,馬可波羅曾描述過中國老人看字時,戴著眼鏡來放大字體。

  四、課堂總結(jié)

  放大鏡的放大倍數(shù)和鏡片的直徑?jīng)]有關(guān)系,和鏡片的凸度有關(guān)。放大鏡的凸起程度越大,放大的倍數(shù)也越大。

  五、課堂練習

 。ㄒ唬┨羁疹}

  1.放大鏡是(凸透鏡),(凸透鏡)具有放大物體圖像的功能,用放大鏡可以觀察物體能看到更多的細節(jié)。

  2.放大鏡的特點是(透明和中間較厚)。

  3.(眼睛)是人的主要觀察工具。

 。ǘ┻x擇題

  1.人的眼睛最高視力能看清(A)的微小物體。

  A.五分之一毫米B.五分之一厘米C.六分之一毫米D.六分之一厘米

  2.放大鏡之所以能放大,是因為放大鏡片是(C)

  A.凹面鏡B.平面鏡C.凸透鏡D.玻璃片

  六、家庭作業(yè)

  收集資料說明哪些物體具有放大功能并且說明理由。

  【板書設(shè)計】

  放大鏡

  放大鏡觀察

  放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)

  放大鏡的特點

  【教學反思】

  本課以“引導學生經(jīng)歷放大鏡發(fā)明、使用的歷程,理解放大鏡觀察的意義”為教學線索,先開始“為什么要用放大鏡觀察”這一活動,這一部分用時少一些,最后把課堂時間充分留給了兩個探究活動“尋找放大鏡”和“放大鏡下的.新發(fā)現(xiàn)”。

  在活動順序安排上,特意將“尋找放大鏡”作為第一個活動,旨在引導學生通過經(jīng)歷用身邊的物品嘗試放大物體圖像的活動,來體驗前人發(fā)明放大鏡的過程,在充分的探究中,理解放大鏡透明、中間凸起的特點。放大鏡發(fā)明之后,人們通過觀察,發(fā)現(xiàn)了許多原來意想不到的細節(jié)和信息,從此打開了探索微小世界的大門。

  放大鏡觀察的意義,主要通過活動“放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)”來理解。教師在課堂中始終將“學生為主體,探究為核心”的理念作為授課的根本,以趣味游戲調(diào)動學生積極性,特意設(shè)疑引發(fā)學生興趣。三個活動的環(huán)節(jié)緊湊,時間安排較合理,充分遵循了學生的思維發(fā)展,使課堂教學層層深入、不斷推進。教師努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧和積極的探究氛圍。

  通過與學生的交流,以及及時的點撥、指導、評價等,促使學生以飽滿的學習情緒開展活動,合作學習。在教學中也存在著一些不足,例如在探究中對各小組的指導時間分配不夠合理,不能很好的發(fā)揮教師的指導作用;與學生的交流停留在表面,對一些學生的想法,不能很好地應(yīng)對等。

六年級下冊科學教學設(shè)計3

  【教學目標】

  1、科學概念:

  當前突出的環(huán)境問題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等,人類正致力于相應(yīng)的環(huán)境保護行動。

  2、過程與方法

  通過學習大氣污染的定義、白色污染的定義,通過觀察有關(guān)圖片認識人類生存環(huán)境的嚴峻形勢。

  通過小組討論,認識保護身邊環(huán)境的重要性。

  3、情感態(tài)度價值觀

  加深對人與環(huán)境關(guān)系的認識,增強環(huán)境保護的意識和責任感。

  【教學重點】

  1、明確大氣污染、白色污染的含義

  2、認識大氣污染、白色污染主要是人類活動造成的。

  3、生態(tài)環(huán)境被破壞之后,造成大量動植物的數(shù)量急劇減少或瀕臨滅亡。

  【教學難點】

  引導學生積極面對當今世界越來越嚴重的.環(huán)境問題。認識到保護環(huán)境應(yīng)該從身邊的一件件小事做起。

  【教學準備】配合教學用的圖片及其他資料。

  【教學過程】

  一、談話導入

  1、除了垃圾和水污染之外,人類還面臨著其他一些環(huán)境問題。主要有大氣污染問題、白色污染問題,物種滅絕速度加快的問題。

  2、面對這些問題,我們應(yīng)該怎么做?這就是這節(jié)課我們要學習的內(nèi)容。出示課題:《環(huán)境問題和我們的行動》

  二、關(guān)于大氣污染

  1、說一說平利的空氣質(zhì)量狀況,簡要說說空氣質(zhì)量(優(yōu)、良好、輕度污染、中度污染、重度污染)的原因。(河流較多,山上的樹多、草多,工廠少……)

  2、引導學生觀察大氣污染狀況的圖片。

  3、出示大氣污染的定義。(當大氣中污染物質(zhì)的濃度達到有害程度,以至破壞生態(tài)系統(tǒng)和人類正常生存和發(fā)展的條件,對人或物造成危害的現(xiàn)象叫做大氣污染。)

  4、集體學習:

  A、介紹“造成大氣污染的因素”。(自然因素和人為因素)

  B、大氣污染后有哪些危害?(急性中毒、慢性中毒、致癌)

  C、人們采取了哪些措施? (關(guān)閉污染大的工廠;少開車,使用環(huán)保型的交通工具……

  5、小結(jié):人類活動是大氣污染的主要原因。

  三、關(guān)于白色污染

  1、介紹美國科學家貝克蘭及他的重要發(fā)明(合成塑料)

  2、了解生活中的塑料制品,了解塑料制品有哪些優(yōu)點?

  (方便、輕巧、便于存放)

  3、出示一些白色污染嚴重地區(qū)的圖片。

  討論,分析為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?(不講衛(wèi)生,亂丟亂放,塑料袋需要一兩百年才會腐爛……)

  4、白色污染的定義:塑料制品對環(huán)境造成的污染叫白色污染。

  5、介紹白色污染的直接危害和潛在危害。(用ppt介紹危害,并說明人類活動是造成白色污染的主要原因)

  6、人們想出了什么應(yīng)對措施?(教師通過ppt介紹可降解塑料制品及其優(yōu)點:風吹日曬雨淋之后,在較短的時間就能腐爛掉。)

  四、關(guān)于物種滅絕速度加快

  1、由于大氣污染、白色污染,造成了生態(tài)環(huán)境慢慢惡化,一些動植物已經(jīng)滅絕或瀕臨滅亡。

  2、介紹已經(jīng)滅亡的動物以及瀕臨滅亡的動植物圖片。

  3、人類現(xiàn)在采取了什么措施?建自然保護區(qū)。

  教師介紹我國幾個自然保護區(qū)的情況。(四川臥龍保護區(qū)、可可西里自然保護區(qū),九寨溝自然保護區(qū)……)

  五、保護我們身邊的環(huán)境

  1、出示平利的美景圖。(琵琶島、翠茗園、觀賞橋……我們生活在這樣美的環(huán)境里是多么幸福。

  2、小組討論:

  從身邊的哪些小事做起,就能保護好我們的生活環(huán)境?)

  六、課堂小結(jié)

  1、人類活動對環(huán)境的正、反兩方面影響。

  2、保護環(huán)境就是保護我們的家園!

  3、保護環(huán)境應(yīng)該從身邊的一件件小事做起。

  板書設(shè)計:

  8、環(huán)境問題和我們的行動

  大氣污染 (主要是人類活動造成的)

  生態(tài)環(huán)境被破壞

  白色污染 (人類活動造成的)

  物種滅絕速度加快保護環(huán)境從身邊的一件件小事做起

六年級下冊科學教學設(shè)計4

  教學目標:

  1、學生學會制定研究計劃。

  2、培養(yǎng)學生自主研究、合作研究的意識和能力。

  3、培養(yǎng)學生搜集資料和資料的能力。

  4、培養(yǎng)學生的交流能力。

  教學重點:

  1、學生學會制定研究計劃。

  2、培養(yǎng)學生搜集資料和資料的能力。

  教學難點:

  1、學生學會制定研究計劃。

  2、培養(yǎng)學生搜集資料和資料的能力。

  教學準備:研究計劃表、教師搜集相關(guān)知識并制成資料卡課件。

  教學過程:

  一、談話導入。

  教師結(jié)合學生上一節(jié)課的猜想談話導入:我們的'猜想與事實相符嗎?這就需要我們開展研究進行驗證。

  板書:《追尋人類祖先的足跡》。

  二、計劃與組織。

  1、學生分組商議,制定研究計劃并填寫好“研究計劃表”。

  研究主題

  研究目的

  組員分工

  研究時間

  研究方法

  研究步驟

  活動要求

  2、集體交流評議,修改完善我們的研究計劃。

  教師強調(diào)研究過程中的注意事項:重點是安全。

  三、事實與證據(jù)(課外探究)。

  1、教師引導學生了解搜集證據(jù)的方法與途徑。(采訪、上查詢、閱讀書籍……)

  2、學生根據(jù)研究計劃開展科學探究活動,搜集關(guān)于人類祖先生活的資料并制成資料卡。

  教師指導部分學生開展探究。

  3、學生寫好。

六年級下冊科學教學設(shè)計5

  教材簡析

  《科學家怎樣進行探究》教科版科學六年級下冊第四單元第一課,在本單元中起總領(lǐng)作用。教材主要有兩部分內(nèi)容,第一部分內(nèi)容為科學家是怎樣進行探究的,這一部分教材提供了一位地質(zhì)學家的發(fā)現(xiàn)所經(jīng)歷的科學探究故事,讓學生體驗科學家對一個問題所經(jīng)歷的一個完整探究過程;教材第二部分內(nèi)容讓學生通過回憶在科學課中經(jīng)歷過的活動,通過與故事中科學家經(jīng)歷的科學探究作比較,使學生意識到我們的科學課就是在從事科學探究。結(jié)合學生特點,我對本課教材作了下整合,把本課內(nèi)容分為兩個內(nèi)容,通過直接導入學習本課地質(zhì)學家的發(fā)現(xiàn),讓學生體驗完整的科學探究過程,在這部分的小結(jié)環(huán)節(jié),我則導入學生以前學過的探究實驗《測量擺的快慢》,鞏固學生對科學探究歷程的認識;接著提出探究主題—珠穆朗瑪峰的山上為什么會有貝殼和魚類等化石,讓學生進行猜想整理,學以致用,再次經(jīng)歷一次科學探究過程。為了在課堂鞏固環(huán)節(jié)達到想對應(yīng)的效果,可以在課前提前收集學生可能的猜想并準備好相關(guān)資料。

  教學目標

 、偻ㄟ^閱讀分析科學家的科學探究實例,了解科學家進行科學探究的一般過程;

 、诎纯茖W探究的一般過程,進行一次小小的科學探究;

 、壑揽茖W探究過程中,事實根據(jù)和理論依據(jù)的獲取非常重要;

  教學難點、重點

  重點:經(jīng)歷一次完整的科學探究過程。

  難點:在科學探究過程中,對信息的發(fā)現(xiàn)、獲取和處理。

  學習者特征

  學生經(jīng)歷了4年科學課的學習,在4年的科學探究活動中獲得了較多的信息,有一定的獲取、處理、傳遞、分享信息的能力,但對經(jīng)歷一個完整探究環(huán)節(jié)稍微欠缺,教師要適當引導。活動安排環(huán)環(huán)相扣,形成:觀察發(fā)現(xiàn)—根據(jù)自身知識背景提出研究問題—利用以前的研究成果—提出可能的解釋—使用方法、技術(shù)收集證據(jù)—形成自己的解釋—收集新的證據(jù)—補充原有的解釋—發(fā)表研究結(jié)果。

  教學策略:探究學習、合作學習

  信息技術(shù)

  整合方式:運用多媒體計算機提供有關(guān)資料、圖片,輔助學生像科學家一樣進行探究。

  教學評價

  方式策略:學生討論成果匯報、反饋。

  教學過程:學生活動教師活動

  一、開門見山

  引出課題

  談話:同學們,這節(jié)課我們要跟隨一位地質(zhì)學家的'腳步進行一次特別的探究并完成這位科學家給我們的任務(wù),有信心嗎?

  開門見山,問題激勵學生。

  二、運用探究方法:學習地質(zhì)學家的發(fā)現(xiàn)真實事例

  1、閱讀。

  2、閱讀并思考,回答。

  3、思考、討論、交流

  4、分享想法。

  1、談話:教材上有一則地質(zhì)學家進行科學探究的真實小故事,讓我們帶著這些疑問進行閱讀,想想這位地質(zhì)學家是怎么樣解決疑惑的。(ppt示教材后面問題。)

  2、組織閱讀、思考:文中的地質(zhì)學家是怎樣解答疑惑的?

  3、討論、交流:每個環(huán)節(jié)中,地質(zhì)學家主要做了什么活動?

 。1)科學家發(fā)現(xiàn)了什么?提出了什么問題?

 。ò鍟禾岢鰡栴}:杉樹林大面積死亡?)

 。2)開始,科學家是怎樣考慮的?

 。ò鍟鹤鞒霾孪耄孩偻瑫r死亡?②火山活動?③枯萎?④海水?)

 。3)科學家獲得了哪些重要的證據(jù)和信息?(板書:收集、分析證據(jù))(實驗法、現(xiàn)場考察)

  新的猜想:300年前發(fā)生地震?

  (4)在獲得初步證據(jù)之后,地質(zhì)學家為什么要在科學期刊上發(fā)表文章?(與人分享交流,獲得更多的支持)

 。ㄟ^渡:想想:科學家為了收集證據(jù)運用了哪些方法?)

 。ò鍟涸俅问占、分析證據(jù) 現(xiàn)場考察、記錄交流)

 。5)科學家的最后的探究結(jié)論是如何得出的?(板書:得出結(jié)論。地震)

 。6)地質(zhì)學家的這項研究有什么意義?

  4.小結(jié):

  (1):談話:還記得我們五年級做擺的實驗嗎?我們當時是怎么探究的?

 。2):在科學課中,我們用探究的方法學習科學,而科學家也用探究的方法解決科學問題。我們曾經(jīng)經(jīng)歷過的科學探究活動與科學家相比,有什么異同嗎?

 。3)從中我們可以發(fā)現(xiàn),科學探究的主要過程有哪些?

  在討論交流教材一系列的問題中,像科學家一樣進行探究歷程。

  三、課堂鞏固

  1、觀察、回答。

  2、帶著興奮提出問題。

  3、暢談看法。

  4、閱讀、整理。

  5、暢談、展示看法。

  6、歸納小結(jié)。

  1、談話:同學們,老師前段時間看到了這么一則信息(出示圖片),知道這是什么地方嗎?你還知道哪些關(guān)于珠穆朗瑪峰的知識?

  2、提出問題:正因為珠穆朗瑪峰是最高的山峰,有許多人想研究它,征服它。一次,幾名科學考察隊員登上了珠穆朗瑪峰,就在他們欣喜若狂的時候,一名隊員發(fā)現(xiàn),在山體上有大量的貝殼和魚類化石。假如你是考察隊中的一員,面對這一發(fā)現(xiàn),你會怎么想?(科考隊員提出一個疑問:這么高的山上怎么會有貝殼和魚類化石這些海洋里才有的東西呢?)

  3、作出猜想:同學們,你們可以在小組間交流猜想,并談?wù)劄榱俗C明你的猜想,你們準備怎樣收集證據(jù)。

  (另一名科考隊員就提出了一個大膽的猜想:這里曾經(jīng)會不會是海洋?)

  【4、收集、分析證據(jù):同學們可以帶著你們的猜測,一起閱讀小資料。(帶著這一猜想,科考隊員們下了山。他們分頭行動進行研究。有的翻閱書籍,查找關(guān)于喜馬拉雅山脈的史料記載;有的勘察地質(zhì)特征,研究地殼運動。)

  5、得出結(jié)論:談?wù)勀愕目捶。(展示、評價)(終于,他們發(fā)現(xiàn),其實地殼分為幾個板塊,每個板塊都在緩慢移動。喜馬拉雅山脈就是由于兩個板塊相互擠壓壟起而形成的。經(jīng)歷了2000萬年,這里從海洋變成了最高的山脈,而且還在緩慢地“長高”。)】

  6、小結(jié):同學們,你們的探究發(fā)現(xiàn)是否也跟科考隊員一樣呢?(展示記錄單、評價)

  學以致用,通過事例,讓孩子運用課堂所學的探究方法,經(jīng)歷一次像科學家一樣的探究歷程,并在這過程中,鍛煉孩子對信息的發(fā)現(xiàn)、獲取和處理能力。

  四、課堂總結(jié)

  暢談想法。

  談話1:同學們,你們的發(fā)現(xiàn)跟這幾位科考隊員的發(fā)現(xiàn)是多么新奇!在發(fā)現(xiàn)過程中,你們都經(jīng)歷了哪些必要的過程呢)?(1.提出問題2.作出猜想 3.收集、分析證據(jù)4.得出結(jié)論)

  談話2:說一說你在這節(jié)課的收獲。

  引導學生課后也像科學家一樣進行探究。

六年級下冊科學教學設(shè)計6

  教學目標

  科學概念

  人們在生活中要產(chǎn)生大量成分復雜的垃圾。

  丟棄的垃圾危害環(huán)境 。

  過程與方法

  調(diào)查統(tǒng)計家庭一天的垃圾數(shù)量和成分。

  態(tài)度、情感、價值觀

  認識到人類活動對環(huán)境會產(chǎn)生破壞。

  培養(yǎng)關(guān)注環(huán)境的意識

  教學重點調(diào)查統(tǒng)計一天的垃圾數(shù)量和成分。

  教學難點認識到人類活動對環(huán)境會產(chǎn)生破壞,培養(yǎng)關(guān)注環(huán)境的意識。

  教學準備

  1、學生提前收集家中一天的垃圾;

  2、收集垃圾堆、垃圾 場、垃圾污染河道的圖片;

  3、教師準備大型垃圾場的.圖片。

  教學過程

  一、談話引入

  師:我們每天都要消耗食品和各種各樣的生活用品,同時也產(chǎn)生了許多的垃圾。

  我家一天會有多少垃圾?垃圾里都有些什么?讓我們不妨一起來研究一下。

  (揭示課題:一天的垃圾)

  二、嘗試給垃圾分類

  師:同學帶來的垃圾中如果要進行分類的話,你打算按什么標準分呢?

  1、討論分類的標準

  A、按是否有毒分

  B、按材料分

  C、按是否有毒分……

  2、討論如何統(tǒng)計

  師:我們在統(tǒng)計時如果無法測出垃圾的重量怎么辦?

  給垃圾分類時該注意什么?

  3、學生分組統(tǒng)計。

  4、反饋統(tǒng)計結(jié)果

  三、關(guān)于垃圾的討論

  1、說一說這些垃圾的來源。

  2、統(tǒng)計全班所有家庭垃圾的總重量。

  3、算一算每人每天平均產(chǎn)生垃圾的大致重量。

  4、分組統(tǒng)計。

  5、算一算全校學生家庭一天產(chǎn)生垃圾的大致重量。

  6、組織討論

  師:想一想,這么多垃圾被丟棄后會對環(huán)境造成什么影響?我們家里的垃圾最后到哪里去了?談?wù)勀慵移綍r是怎么處理垃圾的?

  7、多媒體出示本溪市產(chǎn)生的垃圾統(tǒng)計數(shù)據(jù)及人們?nèi)绾翁幚砝?/p>

  四、課堂拓展

  1、談?wù)劷裉焖鶎W的體會。

  2、對校園內(nèi)同學們產(chǎn)生的垃圾進行統(tǒng)計,寫一封倡議書。

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