《認識比》教學(xué)設(shè)計[精華15篇]
作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《認識比》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
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《認識比》教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認識鐘面，能夠區(qū)分時針和分針。
2、會正確認、讀、寫整時。
3、學(xué)生達到了遵守時間和珍惜時間的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
整時的認讀方法
教學(xué)難點：
初步建立時間觀念，會看鐘面上的時間。
二、教學(xué)過程：
�。家唬尽�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、猜謎語。
首先出示幻燈片讓大家猜謎，（滴答滴答，滴答滴答…………會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什么時候起什么時候睡。）當(dāng)同學(xué)們猜出鬧鐘時，再讓學(xué)生說說它的作用。這樣引出課題，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、展示多姿多彩的鐘表
鐘表王國的兄弟姐妹可真多呀！那么這節(jié)課我們就來和鐘表兄弟們交朋友吧。這樣設(shè)計可進一步激發(fā)學(xué)生認識鐘表的興趣，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情景。
＜二＞、自主參與，探索新知
1、借助經(jīng)驗，認識鐘面
讓學(xué)生拿出自己事先準(zhǔn)備好的鐘表仔細觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？把自己的發(fā)現(xiàn)與同桌交流，接下來全班交流，充分的讓學(xué)生說一說。
在交流的過程中，學(xué)生的思維是凌亂的，因此可采用電腦輔助教學(xué)，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再讓學(xué)生看著畫面數(shù)，從而得出鐘面的基本結(jié)構(gòu)，也強調(diào)了時針走的慢，分針走的快的特點，這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了，同時也培養(yǎng)了學(xué)生語言表達的能力。這比教師直接給出答案，更能使學(xué)生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。
2、聯(lián)系生活，認識整時
同學(xué)們會認鐘面上的時間嗎？（出示起床圖）學(xué)生回答。接著問：同學(xué)們會認下圖鐘面上的時間嗎？（出示3個鐘表圖）學(xué)生通過觀察對比、討論交流，最后得出結(jié)論：分針長長指12，時針指幾就幾時。
3、動手操作，撥鐘面
首先教師撥出1時、4時、7時，讓學(xué)生認。然后讓學(xué)生撥出下列時刻：
9時、1時、5時、12時。最后讓同桌之間自由撥，互相認。
通過讓學(xué)生說一說、撥一撥、認一認，這樣設(shè)計滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。
4、認識電子表
�。ㄕn件出示）8:003:006:00
同學(xué)們知道這是什么意思？在哪見過這種表示法？最后得出：這是整時的第二種表示方法，小圓點的后面是兩個0，前面是幾就是幾時。
5、用兩種方法記錄時間。
在教普通計時法時，我先介紹漢字“時”的寫法，然后讓學(xué)生說出是幾時就在幾的后面寫上一個“時”字。在教電子計時法時，充分利用教材，出示主題圖，使學(xué)生從生活中找出答案，通過對8時的兩種書寫形式的教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握了整時的'兩種寫法，再通過練習(xí)，讓學(xué)生板演課件上另外兩個鐘面的時間。使學(xué)生學(xué)以致用。
�。既�、應(yīng)用新知，解決問題
�。ǔ鍪菊n件）小明的一天
現(xiàn)在大家會認整時了，是不是會合理地安排時間呢？我們一起去看看小明的一天是怎么安排的。讓學(xué)生邊看課件邊互相說“小明什么時間在做什么”然后讓學(xué)生評一評他的安排合理嗎？這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認識生活，認識數(shù)學(xué)的活動課，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活”的思想。
�。妓模尽⒖偨Y(jié)回顧，課外延伸
我先讓學(xué)生說說這節(jié)課學(xué)會了什么？讓學(xué)生對所學(xué)知識進行整理。讓學(xué)生回家在媽媽的幫助下為自己設(shè)計一份作息時間表。
這樣設(shè)計是對本課學(xué)習(xí)的知識進行系統(tǒng)的梳理提升，突出重點和難點。并讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)、合理地安排自己的作息時間，達到學(xué)以致用的目的。
三、課堂檢測。
1.填空：（出示幻燈片）
�。�1）鐘面上一共有（）個數(shù)字，有（）個大格。
�。�2）又細又長的是（）針，又粗又短的是（）針。
�。�3）當(dāng)分針指著12，時針指著8就是（）時
2.看鐘面填空：（出示幻燈片）
這樣設(shè)計是對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況進行自我測評，通過檢測使學(xué)生體驗到成功的喜悅和存在的不足，我及時收集反饋信息，做出相應(yīng)的措施。
四、附板書設(shè)計
認識鐘表
時針和分針
鐘面上12個數(shù)字
12個大格
分針長長指12，時針指幾就幾時
《認識比》教學(xué)設(shè)計2
教材分析：
分數(shù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)和小數(shù)之后，又一個關(guān)于數(shù)的新的領(lǐng)域。這節(jié)課是今后學(xué)習(xí)分數(shù)的起始點，為下一階段較全面的認識分數(shù)、同分母分數(shù)加減、分數(shù)基本性質(zhì)、分數(shù)大小比較、分數(shù)加減混合運算等知識奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認識幾分之一，能用實際操作的結(jié)果表示幾分之一，并學(xué)會運用直觀的方法比較這類分數(shù)的大小。
2、使學(xué)生認識分數(shù)各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分數(shù)。
3、結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗。
4、使學(xué)生體會數(shù)學(xué)來自生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)方法：啟發(fā)法、演示法、探究法。教學(xué)重難點：認識幾分之一。
教具準(zhǔn)備：課件、直尺、練習(xí)紙。
學(xué)具準(zhǔn)備：每個學(xué)生2個圖形、彩筆、直尺。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，故事引入。
1、妞妞和貝貝在野餐過程中也遇到了一些問題，四個蘋果、2瓶水，怎么分物
2、引出：數(shù)學(xué)上把物體分得一樣多，叫做“平均分”。
3、“一半”在數(shù)學(xué)上用什么來表示？引出課題：認識分數(shù)。
二、活動感知，認識二分之一。
1、通過分一個蛋糕，引出分數(shù)
2、剛才我們認識了蛋糕的舟,那長方形的舟乂怎么表示呢？
3、動手折舟，學(xué)生作品交流展示。
小結(jié)：折法不同沒關(guān)系，只要折的是這個長方形的一半，每一份都是它的I。
3、判斷下列圖形的涂色部分能否用x來表示。（由最后一個判斷題引出扌）
三、深入感知，認識兒分之一。
1、認識幾分之一
�。�1）、動手折圖形，涂色表示出它的幾分之一。
�。�2）、個別學(xué)生作品展示交流。
�。�3）、小組交流學(xué)生作品。
2、教學(xué)分數(shù)的書寫，認識分數(shù)各部分的名稱。
�。�1）、以今為例教學(xué)分數(shù)的書寫。
�。�2）、學(xué)生給分數(shù)各部分起名字。
3、判斷：你能用分數(shù)表示下面每個圖里的涂色部分嗎？（練習(xí)紙）
4、估一估。
（1）、看圖估一估，再填上合適的分數(shù)：
分別估長方形的舟、吉、舌，課件移動，驗證。
�。�2）、你怎么一下子就估對的？有什么竅門?
（3）總結(jié)：平均分成的份數(shù)越來越多的時候，每一份的大小會越來越小
四、聯(lián)系生活，靈活運用。
1、下面的畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一？
�。�1）、圖：法國國旗（+）五角星（彳）巧克力（g）
�。�2）、巧克力除了能平均分成8份外，還能怎么分？
同樣…塊巧克力，觀察的角度不同，得到的分數(shù)也就不同。
2、瞧，人體中也能找到有趣的分數(shù)。
�。�1）、課件演示把初生嬰兒的身長（圖）平均分成四份，其中頭占身高的扌。
（2）、把現(xiàn)在的我的身長（圖）平均分成6份，其中頭占身高的舟o
3、播放廣告
�。�1）、廣告的畫面能讓你能聯(lián)想到幾分之一？
�。�2）、滲透情感教育：當(dāng)明明最后把手里的一小塊蛋糕分給第9個小男孩的吋候，明明有收獲嗎？
師總結(jié):給予別人是快樂的，和別人共同分享是快樂的！
課后反思：
一、根據(jù)學(xué)牛年齡特征，創(chuàng)設(shè)了有趣的問題情境。
對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀” ?在教學(xué)中，我利用了他們喜聞樂見的素材喚起了他們原有的經(jīng)驗，學(xué)生學(xué)起來親切、有趣、易懂。
二、加強了動手操作，降低了認知難度。
分數(shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)的.，是數(shù)的概念的一次擴展。對學(xué)生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強動手操作可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過兩次折紙讓學(xué)生對分數(shù)的含義有了一個直觀的認識，學(xué)生加深了對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。三、加強了與生活的聯(lián)系，強化了實際運用。
數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，本節(jié)課注重聯(lián)系實際，從生活中搜尋素材，如：常見物品中的分數(shù)、人體中的分數(shù)、廣告畫面中的分數(shù)。通過這些聯(lián)系強化了孩子的實際應(yīng)用能力。
在整個課堂預(yù)設(shè)時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾，有的教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。比如在“估一估”這個教學(xué)環(huán)節(jié)的最后沒有引申到“平均分成的分數(shù)越多，每一份就越小”。再如，自己的語言還不夠簡潔等。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真止平實、有效、精彩的數(shù)學(xué)課。
《認識比》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊第41頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過填寫百數(shù)表，使學(xué)生了解100以內(nèi)數(shù)的順序，知道單、雙數(shù)，發(fā)現(xiàn)百數(shù)表中隱含的一些排列規(guī)律。
2．能根據(jù)數(shù)位的意義及發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，解決一些簡單的問題。
3．在獨立思考和合作交流的過程中探索規(guī)律，培養(yǎng)自主探索精神和創(chuàng)新意識，并進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)重點：了解100以內(nèi)數(shù)的順序，根據(jù)數(shù)位順序解決一些簡單的問題。
教學(xué)難點：探究和發(fā)現(xiàn)百數(shù)表中隱含的規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、情境創(chuàng)設(shè)，引入新課
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設(shè)：
1．呈現(xiàn)學(xué)生做操時整齊隊列的照片，讓學(xué)生說一說：他們隊伍整齊嗎？為什么能排得這么整齊？引導(dǎo)學(xué)生說出：那是因為他們按照個子從低到高的順序來排隊。
2．師：其實，許多事情我們都必須按一定的順序做才行。
�。ǘ┮胄抡n：
1．師：我們在學(xué)習(xí)上也是如此，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，有序的思考就顯得尤為重要。
2．師：看，聽說我們小朋友在排隊，數(shù)娃娃們也想來表演一下。（課件出示百數(shù)表）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的順序。
【設(shè)計意圖：通過從學(xué)生排隊的情境引入，讓學(xué)生感知“有序”對于解決問題的重要性，同時，由此引入課題，也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主探究
（一）引導(dǎo)探究。
1．探究“2、4、6、8、10”和“11、13、15、17、19”的規(guī)律：
�。�1）課件呈現(xiàn)百數(shù)表的第一、二橫行的兩行數(shù)，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生說出第一橫行所填的5個數(shù)都是單數(shù)，而第二橫行的5個數(shù)都是雙數(shù)。
2．探究“11、22、33、44、55、66、88、99”的規(guī)律。（課件隱去第一、二橫行，呈現(xiàn)從左上到右下的這一斜行）
�。�1）先讓學(xué)生自己將其中的一個數(shù)（77）填寫出來。
�。�2）再讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這一斜行中的每個數(shù)，個位與十位上的數(shù)字都相同。
3．探究“19、28、37、46、55、64、73、82、91”的規(guī)律：（課件呈現(xiàn)這一斜行的數(shù)）
�。�1）讓學(xué)生小組討論一下：這一斜行數(shù)的排列有什么規(guī)律？
�。�2）交流匯報：選幾個小組代表說一說。
（3）師生共同歸納：這一斜行上的數(shù)，十位上的數(shù)從1開始，逐漸多1直到9，而個位上的數(shù)則相反。（在歸納時，利用課件逐步演示）
【設(shè)計意圖：將這四組數(shù)分成三個層次，從簡單到復(fù)雜，層層深入，有效激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們探究新知的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感�！�
�。ǘ┚唧w感知。
1．填寫百數(shù)表，初步感知：
�。�1）讓學(xué)生獨立完成百數(shù)表，老師巡視指導(dǎo)。
�。�2）集體訂正，講評，如有錯誤，及時糾正。
�。�3）給十位是3的數(shù)涂上綠色；個位是3的數(shù)涂上黃色；你發(fā)現(xiàn)了什么？
2．分步解構(gòu)，分層感知：
�。�1）讓學(xué)生自由說說：你還發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？
（2）我們先橫著看，先看第二行，你發(fā)現(xiàn)了什么？其他各行也有這樣的規(guī)律嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從第二行開始，前9個數(shù)的十位上都是相同的數(shù)。
（3）豎著看：我們先看第三列，你又有什么發(fā)現(xiàn)？其他各列也是這樣的嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每一列的個位上的數(shù)都是相同的。
�。�4）猜猜看：出示一個不完整的百數(shù)表，任意指出一個數(shù)，讓學(xué)生說出這是多少？如：第4行第8個數(shù)是多少？第5行第8個數(shù)是多少……
3．化整為零，深入感知。
�。�1）想一想：15的上面、下面、左邊、右邊各是多少？那37呢？69呢？
�。�2）說一說：你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�3）師生共同總結(jié)規(guī)律：
①個數(shù)的上面的那個數(shù)比它小10；
�、谝粋�數(shù)的下面的.那個數(shù)比它大10；
�、垡粋�數(shù)的左邊的那個數(shù)比它小1；
�、芤粋�數(shù)的右邊的那個數(shù)比它大1；
�。�4）應(yīng)用練習(xí)：完成P41的“做一做”。小馬虎在看百數(shù)表時，只記到這幾個數(shù)中的一個，你能幫幫他，把其他數(shù)找出來嗎？
4．幫數(shù)找“家”，整體感知。
�。�1）出示百數(shù)表，百數(shù)表里只留下第一行與第一列的數(shù)，其他的位置空著。
（2）游戲：幫數(shù)找“家”。
�、傧葞�15、27、32、48、59、64、73、82、95找家，學(xué)生找到這數(shù)的位置后，讓學(xué)生說說是怎么思考的。（完成后，課件去掉第一行與第一列的數(shù)，只留下以上幾個數(shù)）
②再幫18、24、37、44、53、68、77、89、91找家。學(xué)生找到數(shù)位置后，再讓學(xué)生說一說，這一次又是怎么思考的。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷各種活動，解構(gòu)百數(shù)表，構(gòu)建數(shù)之間的關(guān)系，進一步熟悉100以內(nèi)數(shù)的順序，建立數(shù)感�！�
三、實踐應(yīng)用，深化感知
�。ㄒ唬┻B數(shù)成畫。
1．呈現(xiàn)P44練習(xí)九的第1題。
2．先讓學(xué)生自己看題目，猜猜圖上畫的是什么。引導(dǎo)學(xué)生先找到起點，同時要強調(diào)連的是“點”而不是“數(shù)”。
3．學(xué)生動手連點，最后一起欣賞自己的作品。
�。ǘ┨顢�(shù)成軸。
1．課件分步呈現(xiàn)P44練習(xí)九的第2題。先出帶箭頭的線段，再將線段平均分成若干小段，最后再出現(xiàn)數(shù)與空格。
2．引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)軸的特點：
①左到右，依次增加；
�、谙噜彽膬蓚�數(shù)之間的距離是相等的。
3．學(xué)生在數(shù)軸上填寫空格里的數(shù)。
4．77是更接近70還是更接近80？為什么？那72呢？
【設(shè)計意圖：通過有趣的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固百以內(nèi)數(shù)的順序，同時以數(shù)形結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。】
四、全課小結(jié)，促進內(nèi)化
�。ㄒ唬⿲W(xué)生談體會：讓學(xué)生說說，這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識？
（二）師生共同回顧：本節(jié)課我們認識了百數(shù)表，我們還發(fā)現(xiàn)了百數(shù)表里面的哪些規(guī)律？
【設(shè)計意圖：多讓幾個學(xué)生說一說，教師加以引導(dǎo)，既能鍛煉學(xué)生的語言表達能力和歸納概括的能力，還能加深學(xué)生對本課所學(xué)知識的掌握�！�
《認識比》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)內(nèi)容】：
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》（一年級 上冊）第26~27頁的有關(guān)內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)生動手實踐，讓他們經(jīng)歷對物體的分類、觀察、觸摸和比較等過程，從而形成對長方體、正方體、圓柱、球的感性認識，了解它們的外部特征。能辨認生活中較簡單的物體形狀，知道這些幾何形體的名稱，并能識別。
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作及觀察思考能力，建立初步的空間觀念；提高學(xué)生比較、抽象、概括、語言表達等能力。
3、能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲培養(yǎng)學(xué)生小組合作交流的能力和思維的靈活性。，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。
【教學(xué)重、難點】：
1、初步認識長方體、正方體、圓，使學(xué)生對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認識，知道這些幾何體的名稱，并能識別。
2、能對簡單的幾何圖形進行分類。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和語言表達的能力。
4、使學(xué)生形成一定的合作意識和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。
【教學(xué)資源】：
媒體選用：
�。�1）形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品，圖形卡片 ，多媒體課件。
�。�2）教學(xué)環(huán)境：多媒體教室。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入
師：小朋友們，昨天的周末你們玩得快樂嗎？（生：快樂），可昨天，我們快樂王國的小精靈們過得并不快樂！你們想知道他們?yōu)槭裁床豢鞓穯�？（多媒體課件出示小精靈山上的情景圖）
師：小朋友們，認真觀察，誰來說說你看到了什么？看誰說的好？我們來比一比好嗎！
（1）學(xué)生觀察，師著引導(dǎo)。
�。�2）學(xué)生匯報自己說觀察到的。
師：小朋友們的觀察可真仔細，昨天呀！森林公主要在美麗的森林之頂選拔一批很好的設(shè)計專家來幫她修建一座美麗的城堡，材料自己找。這時小精靈們看到半山腰有許多的人們丟棄的廢材料，他們想用這些材料去建房子，可材料太多各種各樣。他們正想辦法可怎么也想不了一個好的辦法，小朋友你們愿不愿幫他們一起想辦法呢？
師：小朋友們，今天我們很四組（春、夏、秋、冬）來幫助小精靈們，老師也給小朋友帶來和半山腰長相差不多的禮物，喜歡哪個季節(jié)就坐在自己喜歡的季節(jié)的組去吧�。◣煱l(fā)禮物，每組一袋），現(xiàn)在動手、動腦幫他們想一想辦法，分一分吧�。◣煆娬{(diào)：把形狀相同的放在一起，在分的過程中，比一比那組分的好，動手吧！）
二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。
1、分物體
�。�1）小組活動（師在巡視中參與學(xué)生的活動）
�。�2）學(xué)生匯報
學(xué)生介紹自己的分法。
生：我們生：我們小組是按形狀分的，分了四類
生：我們小組是按大小分的，分了兩類。
生：我們小組是按顏色分的，分了三類。
師：我們現(xiàn)在按它們的形狀分成四類，動手吧！
三、認識物體名稱和特征。
1、 剛才同學(xué)們把這些物體按形狀的不同分成了四類，分得又快又好，真了不起！這四類形狀不同的物體在數(shù)學(xué)中都有屬于自己的名字。這節(jié)課，我們就來一起認識這四個新朋友吧�。ǔ鍪菊n題）現(xiàn)在，聽老師提要求，當(dāng)我說開始的時候你們才能動。等一下，請同學(xué)們像老師這樣，找出一個你最想和它交朋友的物體，先仔細的看一看，它長的什么樣，接著用手摸一摸，有什么感覺，還可以玩一玩，最后在小組內(nèi)說一說，明白嗎？開始！學(xué)生開始動手。
2、匯報
師：誰愿意把他最喜歡的朋友向我們介紹一下，看誰組能把自己的朋友的樣子介紹得很好，開始！
（1）介紹圓柱：
師：你們組最喜歡的朋友是誰，給我們介紹介紹吧！
生1：我交的朋友是茶葉筒。它長的有點長，有點胖，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的、平平的。如果躺在桌子上，它就能夠滾動，但是如果立在桌子上，它就不能滾動了，摸起來滑滑的。（讓學(xué)生也嘗試一下圓柱的感覺）
師：你真是一個善于發(fā)現(xiàn)的孩子！ 像這樣的物體，有誰知道它的名字叫什么？
個別學(xué)生匯報（圓柱）
師：像這樣的物體，不管是長的、短的、粗的還是細的，都叫做圓柱。同時板書名稱。（圓柱）
（2）介紹長方體：
師： 你的朋友是誰？
生：我的朋友是這個牙膏盒。它長的長長的，方方的，摸起來平平的，放在桌子上一動不動。
師：你觀察得真仔細，認真觀察是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們大家都要向他學(xué)習(xí)，做一會個認真觀察的孩子。還有誰的朋友和他的是一類的，請舉起來。
師：同學(xué)們，你知道這樣的物體叫什么名字嗎？它叫長方體。長方體是長長方方的，也是無法自己滾動的，它也有6個平平的面，但這些面的大小不是一樣的，有的長一些，有的短一些。（學(xué)生在臺面翻轉(zhuǎn)不同的面體會長方體的特點，動手摸摸感受它的面與棱）同時板書名稱。（長方體）
（3）介紹正方體：
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)交的朋友不是長方體這一類的，誰還愿意向大家介紹。
生：我交的.朋友是一個魔方。長的四四方方的，摸起來平平的。
師：這位同學(xué)非常了不起，只用了一個詞就把它的樣子描述的這么準(zhǔn)確，掌聲表揚一下。
師：誰和他喜歡的是一類的，也把它舉起來。
師：像這樣的物體，猜猜看，它的名字叫什么？
生：正方體！
師：看看正方體有幾個面，能不能自己滾動（讓學(xué)生拿一個正方體摸一摸、看一看、滾一滾）同時板書名稱（正方體）
生：正方體是四四方方的，是無法自由滾動的，它有6個平平的面而且每個面的大小都是一樣的。
�。�4）匯報球：
師：下面還有誰交的朋友和他們的都不一樣的，來說一說。
生1：我交的朋友是這個皮球。它長的胖胖的，摸起來滑滑的。我剛才把它在桌上滾來滾去。
師：真了不起，我們在玩一玩中也能獲得知識。
師：像這樣的物體，我們就把它叫做球。球是圓乎乎的，它沒有平平的面，放在桌子上可以任意地到處滾動。（讓學(xué)生滾動一下桌上的球，體驗一下球的特性）同時板書名稱。（球）
你們真是一群能夠用心觀察生活的孩子！連老師也要向你們學(xué)習(xí)了！
3、認識平面上的物體：
黑板上有四張平面的圖，哪個來表示球、圓柱、正方體和長方體。如果你能正確找出來那你就找到今天我們學(xué)的課題。簡單介紹一下，怎么看這些立體的圖形
4、揭示課題：
介紹完后，講明今天的課題，認識物體，主要是認識哪些物體。
四、運用模型、鞏固新知
1、搶答：
老師出示一些具體的實物和一些實物的圖片，每出一個，學(xué)生馬上搶答是什么物體。
2、找物體：
老師說出物體名稱時，學(xué)生馬上找出相應(yīng)的物體。
3、搭一搭
請小朋友將將今天所選的四種材料，給森林公主搭一座美麗的城堡？看看誰組搭的最漂亮，怎樣搭？先商量一下，商量好后就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開始工作吧！
�。ù詈煤髮W(xué)生匯報，評出最好的給予獎勵）
五、總結(jié)與遷移
1、總結(jié)
�。�1）、想一想：
今天認識了什么物體？它們有什么特點？（每個人都再次感受幾種物體的特點）
（2）、找一找：
這幾種物體在我們身邊有嗎？看看我們的教室里有嗎？想一想生活中哪里還有？看看老師手里的這幾樣，你們見過嗎？當(dāng)你用完這些物品時你怎么處理他們？怎樣分類處理這些垃圾、廢品？（對學(xué)生進行環(huán)保教育）
�。�3）、師：這節(jié)課，你們的收獲可真不少，通過小組合作學(xué)習(xí)認識了四種不同形狀的物體朋友，希望你們在日常生活中，無論遇到什么事情，都做一個留心觀察、積極動腦、善于發(fā)現(xiàn)的孩子。
2、遷移
師：小朋友們都搭得很好，現(xiàn)在來看看小精靈夢搭得怎么樣（課件出示情景圖）小精靈們得到你們的幫助也想出一個好辦法把材料運山上，看這是他們搭的城堡，漂亮吧！他們用人們丟棄的廢材料搭成一座美麗的城堡，變廢為寶。這時山上的環(huán)境也變好了！他們今天可高興，你們看小精靈們在向你們說：謝謝！
跟他們說再見吧！
板書設(shè)計：
長方體
正方體
認識物體 環(huán)保教育
圓柱體
球
【教學(xué)設(shè)計思路的說明】
認識物體是一年級剛剛接觸的新內(nèi)容，本節(jié)課的設(shè)計試圖通過生動有趣的生活情景和游戲，使學(xué)生在情景中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望
本節(jié)課的一開始出示學(xué)生喜歡的情景圖，以學(xué)生喜歡的生活活動為切入點，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課件通過多副圖的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，從中收集信息，找出說學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗
本節(jié)課，教師給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料，通過學(xué)生的動手操作，讓學(xué)生親身提亞挨罵了學(xué)習(xí)的過程。通過擺一擺、看一看、說一說，把才哦做、觀察、語言表達緊密地結(jié)合起來，充分體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體性。
3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
教師給學(xué)生提供了自主探索、合作交流的機會，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中真正自主、富有個性的學(xué)習(xí)。使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極、主動地參與到教學(xué)中來。
4、練習(xí)設(shè)計形式多樣
有效的練習(xí)能使學(xué)生很好地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而教師出示的幾道題形式多樣、內(nèi)容豐富，達到人人有練習(xí)的機會。在“開火車”的環(huán)節(jié)中，不僅人人有參與的機會，而且增強學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，將活動引出課堂走進生活。
《認識比》教學(xué)設(shè)計5
單元教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：
�。�1）在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
�。�2）使學(xué)生知道簡單的用秤稱物體的方法。
2.過程與方法：
通過掂一掂、稱一稱幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。
3.情感態(tài)度與價值觀：
在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，掌握千克與克之間的進率。
教學(xué)難點：認識1克有多重和建立1千克質(zhì)量的觀念。
課時安排：
認識千克1課時
認識克1課時
練習(xí)五1課時
第1課時千克的認識
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位千克，初步建立千克的概念；
2.使學(xué)生通過觀察、操作，讓學(xué)生了解稱物體的方法；
3.培養(yǎng)學(xué)生動手能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)與他人合作交流。
教學(xué)重點：體會1千克是多重
教學(xué)難點：體會1千克是多重
教學(xué)準(zhǔn)備：臺秤一個、兩袋質(zhì)量不一樣的`食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品
學(xué)生：稱好自己的體重、帶1千克重的物品
教學(xué)時間：年月日
教學(xué)過程：
一、口算訓(xùn)練：
160-70=504×=7×4-5=5×700=
52+48=7×500=78-49=
二、教學(xué)設(shè)計：
�。ㄒ唬┣榫常和瑢W(xué)們，你們都喜歡去商店買東西吧！你買過些什么？這是老師昨天在超市買的兩袋東西（出示：兩袋不同重的食品）
1．猜一猜：哪一袋重一些？
2．掂一掂：哪一袋重一些？
要知道食品準(zhǔn)確的重量該怎么辦呢？（用秤稱一稱）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用秤稱物品
（二）教學(xué)新課：
1．課件演示：介紹認識生活中常見的秤
2．認識臺稱，學(xué)習(xí)使用臺秤稱物品的方法
(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖：在秤面上你看到了什么？（指針、刻度）秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的長度單位是米一樣，物品重多少也有他的單位，國際上通用“千克”來作它的單位（板書：千克），千克在我們生活中又叫什么？(公斤)
(2)千克常用字母kg表示。（板書：kg）秤面上一大格就表示1千克，指針指著數(shù)字1，也就是說這袋紅棗重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克嗎？……
3．動手試一試
(1)小組合作派一人稱出重1千克的鹽裝在袋子里，用手拎一拎，說說你的感受，并記在心里
(2)把自己帶的秤好的1千克的東西比一比是不是與1千克鹽一樣重，體會出1千克到底有多重
(2)請帶了1千克水果的同學(xué)數(shù)數(shù)這1千克水果有幾個。
(3)情境：老師這兒有許多東西，你能從中找出1千克重的嗎？
4．估一估
(1)請你猜一猜老師體重大約有多少千克？看一看、抱一抱
(2)同學(xué)間相互估計對方的體重有多少千克，再把自己的真實體重告訴猜的同學(xué)，看誰估得準(zhǔn)
三、鞏固練習(xí)
基礎(chǔ)訓(xùn)練：
1．想想做做1
談話：通過稱一稱，我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。
出示商品實物照片，觀察后交流從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。
問：你知道什么是凈含量嗎？
2.想想做做2
談話：生活中處處都可以看到關(guān)于重量的信息。
出示圖片，了解數(shù)學(xué)信息。
從這兩幅圖中，你知道了什么？（進行安全教育）
3.想想做做3
學(xué)生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。
交流反饋，讓學(xué)生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。
根據(jù)剛才說出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問題，口答解題。
4.“你知道嗎？”
讓學(xué)生進行閱讀，然后交流自己的體會，使學(xué)生感受計量單位千克在生活中的廣泛應(yīng)用。
三：板書設(shè)計
千克的認識
掂一掂稱一稱看一看
千克（公斤）KG
17個雞蛋的重量大約是1千克。
四、作業(yè)設(shè)計：
我會填
（1）要知道物品有多重，可以用手（），用秤（）
（2）稱物品有多重，一般用（）做單位。
《認識比》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）數(shù)學(xué)第四冊P18-19例4、例5及P20練習(xí)四（2、3、4、）
教材分析：計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會除法的實際意義。例１通過讓學(xué)生動手分一些實物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例２使學(xué)生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習(xí)十二中，多安排了一些實際操作題，讓學(xué)生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。 教學(xué)目標(biāo)：
�。�、讓學(xué)生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義，并且從“平均分”的過程清楚、直觀地了解除法的.含義；
�。�、學(xué)生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義； ３、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步語言表達能力； ４、培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣；
教學(xué)重點：通過實際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。
教學(xué)難點：理解平均分的含義。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，各種水果圖片若干，紙袋若干。
教學(xué)方法：講授法、演示法、小組合作、動手操作
教學(xué)過程：
一、理解平均分
把8個圓片平均分成2份，你會分嗎？
�、艅邮址忠环�
⑵同桌說一說：你是怎么分的？
�、菂R報演示（課件展示）
生1：我是這樣分的，3個一份，正好兩份。
生2：我是2個2個分，先左邊4個，再右邊4個。
生3：我是2個2個分，先左邊2個，再右邊2個，直到分完。 生4：我是1個1個分，先左邊1個，再右邊1個，直到分完。 ??
�、刃〗Y(jié)：剛才小朋友對8個圓片進行平均分，有的是4個4個分，有的是2個2個分，有的是1個1個分，但不管怎么分，都是把8個圓片平均分成了2份，每份是4個，那就是平均分。
二、除法的初步認識
1、把12個圓片平均分，你想怎么分就怎么分，你會分嗎？
�、弄毩邮址忠环�
�、仆澜涣�，你是怎么分的？
�、菂R報交流：出現(xiàn)多種情況（略）
學(xué)生匯報分的過程和結(jié)果，教師同時繼續(xù)演示課件
2、介紹除法的書寫來源
“平均分”在數(shù)學(xué)中也可以用一種計算方法來表示——除法，除法的符號是除號，除號怎么寫呢？（師生交流書寫）“平均分”該怎樣用除法來表示呢？
3、除法的含義
選擇其中情況一種來講
如：○○○○○○○○○○○○
師：這幅圖是把多少個圓片平均分？平均分成多少份？每份是多少個？ 生：把12個圓片平均分成4份，每份3個
�。ㄖ付嗝麑W(xué)生說圖意）
師：剛才說的圖意怎樣用除法算式表示呢？
生1 ：12÷4＝3
生2：還可以列成12÷3＝4
師：先來看第一個算式，12÷4＝3表示什么意思呢？
生：（說圖意）
師：那12÷3＝4又表示什么意思呢？
生：（沉默）
師：（引導(dǎo)）分幾個圓片？每份
幾個？正好分成多少份？
生：（說含義）
4、理解除號的意義。
追問，還有誰會列除法算式，你們怎么知道的？
在學(xué)習(xí)的道路上，要多問幾個為什么？（根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，你有什么疑問。提出問題比解決問題更重要。學(xué)貴有疑，有疑問、有思考，你就會有進步??）
（除號表示什么意思？為什么要用除法來計算？）
介紹除號的寫法：
寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。 展開想象，你怎么理解并記住這個符號就是除號？（一條橫線可以看做是把物體進行平均分，上下兩個一模一樣的圓點可以看做是每份分得同樣多。）
5、介紹除法算式的寫法、讀法
我們把要分的蘋果的總數(shù)6寫在除號的前面；平均分的份數(shù)寫在除號的后面；每份分得結(jié)果寫在等號的后面。
不看圖，你能說說6÷2＝3，表示什么意思呢？（表示把6平均分成2份，每份是3.）
這個算式讀作：6除以2等于3。
6、小結(jié)：把總數(shù)進行平均分，可以用除法表示，對一幅圖，就可以列出兩道不同的除法算式。
7、給其余幾幅圖列出相應(yīng)的除法算式
8、質(zhì)疑:看書上例題,你知道了什么?還有什么疑問?
9、基本練習(xí):
書上的“做一做”---- 分一分，寫一寫，讀一讀
�。�1）明確要求:讓學(xué)生把18塊餅干平均分成三人（2人）(6人)，每人分幾塊？并一一寫出除法算式
�。�2）學(xué)生動手操作，教師巡視。
（3）交流匯報。不看圖說說每個除法算式的意義。
三、鞏固練習(xí)（略） 1、先擺一擺，再寫出算式．
（1）12根小棒，每2根一份，能分成幾份？
12÷□＝□
�。�2）12根小棒，每6根一份，能分成幾份？
__________
讓學(xué)生獨立完成．教師巡視，注意個別指導(dǎo)．訂正時讓學(xué)生說說分的過程和結(jié)果．也可以把1、2題進行對比，讓學(xué)生知道雖然都是12根小棒，因為第1題是每2根1份，第2題是每6根1份，所以分的份數(shù)也不同
2、補充練習(xí)
教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分得幾本？ 課件出示題目，學(xué)生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。
四、歸納小結(jié)
今天我們通過分東西學(xué)習(xí)了什么新知識？（板書：除法的初步認識）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。
教學(xué)反思：
�、逍Ч治�
這是一節(jié)研討課，也是一節(jié)嘗試課，曾在多個班級試教過，嘗試著把包含除和等分除合并在一堂課上，主要觀點是：不區(qū)分兩種分法，認為“不管怎么分只要每份分得同樣多都是平均分”，能看圖列出兩道相應(yīng)的除法算
《認識比》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過觀察、動手操作，使學(xué)生認識梯形的特征和梯形各部分的名稱，同時溝通梯形與其它平面圖形的聯(lián)系。
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析問題的能力，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的.空間觀念。
教學(xué)重點：
認識梯形的特征和各部分的名稱。
教學(xué)難點：
溝通梯形與其它平面圖形的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1.用課件出示四邊形，觀察它們的共同特征。（平行四邊形、長方形、正方形、梯形）
2.分別找出學(xué)過的四邊形，與沒學(xué)的四邊形。
3.師：沒學(xué)的四邊形叫什么？這節(jié)課，我們就來認識梯形。板書課題：梯形的認識
4.認識生活中的梯形
學(xué)生說，教師用電腦顯示一些生活中的梯形。
過渡：因為我們善于觀察，發(fā)現(xiàn)了生活中有這么多梯形，今天我們就從數(shù)學(xué)的角度來認識梯形。
二、新課
1.研究梯形的特征
�。�1）啟發(fā)學(xué)生從邊、角兩個角度，獨立研究梯形的共同特征。
�。�2）匯報研究成果：四條邊四個角有一組對邊平行另一組對邊不平行。
2.認識梯形的意義：只有一組對邊平行的四邊形，叫做梯形。
3.強化概念：從不同圖形中找出梯形。
4.自學(xué)梯形的各部分名稱，在畫梯形高的過程中，進一步認識梯形的高（無數(shù)條、高相等）
三.訓(xùn)練
1、判斷題（3道）
2、小組合作制作梯形。
學(xué)具（平行四邊形、正方形、長方形、三角形直鈍各。
一、近似等腰梯形）
合作要求：
�。ǎ保┟總�圖形只剪一刀，使它變成梯形。
（２）你準(zhǔn)備怎么剪，為什么這樣剪？
匯報，展示作品。
3、認識直角梯形和等腰梯形。
在作品中，找出特殊的梯形，來認識直角梯形和等腰梯形。
四、全課總結(jié)
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
五、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)梯形的面積。
梯形的認識。
上底腰高腰下底只有一組對邊平行的四邊形，叫做梯形。等腰梯形直角梯形。
《認識比》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生感知倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法，學(xué)會對倒數(shù)的正確表述。
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、數(shù)學(xué)語言表達能力、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力等。
教學(xué)重點：求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。
教學(xué)難點：理解倒數(shù)的意義，掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤
課前研究：自學(xué)課本P50：
�。�1）什么是倒數(shù)？倒數(shù)的概念中哪幾個字比較重要？說一說你是怎么理解的。
�。�2）觀察互為倒數(shù)的兩個數(shù)，說說他們分子、分母的位置發(fā)生了什么變化？
�。�3）0有倒數(shù)嗎？為什么？
教學(xué)過程：
一、作業(yè)錯例分析。
二、學(xué)習(xí)分數(shù)的倒數(shù)：
1.出示例7
學(xué)生在自備本上完成，指名核對。
教師板書： ×=1× =1× =1
2．你能模仿著再舉幾個例子嗎？
學(xué)生回答，教師板書。
3．觀察板書，揭示倒數(shù)意義：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。（板書）
和 互為倒數(shù)，也可以說的倒數(shù)是 ，的倒數(shù)是。
讓學(xué)生模仿著說另外兩個算式，誰和誰互為倒數(shù)？誰是誰的倒數(shù)？
4．你能分別找出和的倒數(shù)嗎？
學(xué)生同桌討論找法，指名交流。
5．觀察上面互為倒數(shù)的兩個數(shù)，學(xué)生討論怎樣求一個分數(shù)的倒數(shù)？
指名交流方法：求一個分數(shù)的倒數(shù)時，只要把它的分子、分母調(diào)換位置就可以了。
6．合作練習(xí)：同桌兩位同學(xué)一位說出一個分數(shù)，請另一位同學(xué)說這個分數(shù)的倒數(shù)，并交換練習(xí)。
三、學(xué)習(xí)整數(shù)的倒數(shù)：
1．電腦出示：5的倒數(shù)是多少？1的倒數(shù)呢？
學(xué)生跟自己的同桌說一說，再指名交流。
方法一：求5的倒數(shù)時，可以先把5看作，所以它的倒數(shù)是；
方法二：想5×（ ）=1，再得出結(jié)果。
2．那1的倒數(shù)是多少？（1）
3．0有倒數(shù)嗎？為什么？（沒有一個數(shù)與零相乘的積是1，所以0沒有倒數(shù)）
4. 分數(shù)和整數(shù)（0除外）都有它的倒數(shù)，小數(shù)有沒有倒數(shù)？你能發(fā)表自己的觀點嗎？
0.25 0.1 的倒數(shù)是多少？如何求的'？
5.練一練 示范寫 的倒數(shù)： 的倒數(shù)是 ，明確不能寫成 ＝。
學(xué)生獨立完成，集體核對。
四、鞏固練習(xí)：
1．練習(xí)十第1題
學(xué)生獨立完成后集體訂正，說說思路及倒數(shù)的意義和求倒數(shù)的方法
2．練習(xí)十第2題
學(xué)生先獨立找一找，再交流想法，注意說完整話。例：與4互為倒數(shù)。
3．練習(xí)十第3題
學(xué)生獨立填空后集體訂正。
4．練習(xí)十第4題
寫出每組數(shù)的倒數(shù)。說說有什么發(fā)現(xiàn)？
第1組中都是真分數(shù)，倒數(shù)都是大于1的假分數(shù)。
第2組中都是大于1的假分數(shù)，倒數(shù)都是真分數(shù)。
第3組中都是一個分數(shù)的分數(shù)單位，倒數(shù)都是整數(shù)。
第4組中都是非0的自然數(shù)，倒數(shù)都是幾分之一。
5．練習(xí)十第5題：
學(xué)生獨立完成。說說怎樣求正方體的表面積和體積。
6．練習(xí)十第6題
學(xué)生獨立列式解答后，辨析。
兩題中分數(shù)的不同意義：
第一題中的表示兩個數(shù)量間的倍比關(guān)系，要用乘法計算。
第二題中的表示用去的噸數(shù)，求還剩多少噸，要用減法計算。
7．思考題
學(xué)生小組討論，指名交流。
按鋼管的長度分三種情況考慮：
�。�1）如果鋼管的長度都是1米，那么兩根鋼管用去的一樣多；
(2)如果鋼管的長度小于1米，那么第一根用去的長度長一些；
(3)如果鋼管的長度大于1米，那么第二根用去的長度長一些。
五、課堂總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了兩個數(shù)之間的一種新的關(guān)系——倒數(shù)關(guān)系，誰再來說一說倒數(shù)是怎樣定義的？怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)？1的倒數(shù)是多少？0有沒有倒數(shù)？
《認識比》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合生活實際再進一步理解平均數(shù)的意義的基礎(chǔ)上，掌握求平均數(shù)的方法。
2、能運用平均數(shù)解決簡單的實際問題，體會平均數(shù)在實際生活中的應(yīng)用。
3、在探索知識的過程中，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點
難點 掌握求平均數(shù)的方法。
體會平均數(shù)在實際生活中的應(yīng)用。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)過程
一、情境引入。
1、出示課件：根據(jù)有關(guān)規(guī)定，我國對學(xué)齡前兒童實行免票乘車，即一名成年人可以攜帶一名身高不足1.2米的兒童免費乘車。1.2米這個數(shù)據(jù)是如何得到的.呢？
2、學(xué)生質(zhì)疑，說一說你的看法。
二、新授。
1、解決疑惑。
學(xué)齡前兒童，即0-6歲的兒童，而這就意味著0-6歲的兒童身高普遍不會超過1.2米，那么我們首先就要調(diào)查一下0-6歲兒童的身高數(shù)據(jù)，但是我們無法確定一個準(zhǔn)確數(shù)值，這就需要計算出數(shù)據(jù)的平均數(shù)來解決問題。
出示平均數(shù)的意義：一組數(shù)據(jù)中所有數(shù)據(jù)之和除以數(shù)據(jù)的個數(shù)。它是反映數(shù)據(jù)集中趨勢的一項指標(biāo)，具有代表性。
2、求平均數(shù)的方法。
出示課件：“新苗杯”少兒歌手大獎賽的成績統(tǒng)計表。
評委1 評委2 評委3 評委4 評委5 平均分
選手1 92 98 94 96 100
選手2 97 99 100 84 95
選手3 90 98 87 85 90
�。�1）把統(tǒng)計表填寫完整，并排出名次。
（2）在實際比賽中，通常采取去掉一個最高分和一個最低分，然后再計算平均數(shù)的記分方法。你能說出其中的道理嗎？
�。�3）按照上述的記分方法重新計算3位選手的最終成績，然后排出名次。
3、教授解題策略。
題中數(shù)據(jù)眾多，無法直接比較，可以先求出每位選手的平均成績，再進行比較，這樣就容易排出名次。
求平均數(shù)的方法：總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)。
選手1：（92+98+94+96+100）÷5=96（分）
選手2：（97+99+100+84+95）÷5=95（分）
選手3：（90+98+87+85+90）÷5=96（分）
4、計算完畢請補充統(tǒng)計表，并排出最終名次。
板書設(shè)計
平均數(shù)的再認識
平均數(shù)的意義。
求平均數(shù)的方法：總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)。
《認識比》教學(xué)設(shè)計10
一、課標(biāo)相關(guān)要求
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流·數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上·基于這種要求，在本內(nèi)容的教學(xué)中力圖體現(xiàn)以下思路：
1，用活教材，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機·
教材呈現(xiàn)給我們是一個靜態(tài)的知識，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離學(xué)生的生活實際較遠，尤其對于我們農(nóng)村的學(xué)生，因此這就要求教師吃透教材的編寫意圖，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，找準(zhǔn)“知識的最近生長區(qū)”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力·
2，努力為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機會·
傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識的形成過程是由教師講的，教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無法體驗知識的形成過程·在本節(jié)課中，我要充分地給學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機會，讓學(xué)生積極、主動地去構(gòu)建知識·學(xué)生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成克和千克的表象認識，然后又充分地去掂量、去感受，逐步發(fā)展到用秤稱物品，估測物品，認識物品的重量·
二、教材分析
（一）教學(xué)內(nèi)容分析
《克和千克》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》二年級（下冊）第85—88頁的內(nèi)容，是學(xué)生對質(zhì)量單位的初步嘗試，學(xué)好本節(jié)知識將為進一步學(xué)習(xí)“噸”打下基礎(chǔ)·數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是新課程的重要理念之一·因此，教材從學(xué)生熟悉的生活場景引入——在超市購物，使學(xué)生感受物品有輕重之分·同時，要知道物品的輕重：不僅從商品的包裝標(biāo)市上可知道；更重要的是知道可以用秤稱，用克和千克來作它們的質(zhì)量單位·接著，通過多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念·首先是通過實例幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象，輔之與學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際舉一些生活中的實例進行補充；然后在認識各種秤的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供稱量的機會，充實學(xué)生實際稱量的經(jīng)驗和鞏固質(zhì)量觀念·最后，在學(xué)生建立大量的感性認識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，并學(xué)會運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，這樣安排符合學(xué)生的認識規(guī)律·
（二）教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1·在具體生活情境中，初步形成質(zhì)量的概念，認識質(zhì)量單位克和千克·
2·初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克·
3·學(xué)習(xí)用秤稱物品的方法·
能力目標(biāo)
1·能在實際操作中選擇合適的秤稱物品·
2·在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)估量物品質(zhì)量的能力·
情感目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，培養(yǎng)在生活中學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)的意識·
（三）教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克·
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的估測意識
（四）課型、課時設(shè)計
課 型：新授課
課 時：一課時
三、教學(xué)方法設(shè)計
1·教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備的教具有：教學(xué)課件、若干枚2分硬幣、盤秤4臺、天平一架、、曲別針、黃豆若干；500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋等·
學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具有：各種水果、日用品若干；2分硬幣若干枚、玉米和黃豆等·
2·教法與學(xué)法設(shè)計
針對教學(xué)內(nèi)容，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法·這樣的教法既突出教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮學(xué)生的主體性·為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用讓學(xué)生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學(xué)生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知·
認識質(zhì)量單位“克和千克”是學(xué)生第一次接觸的知識，而且質(zhì)量單位不象長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到·基于這一現(xiàn)狀，我在課前布置學(xué)生調(diào)查并準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品及生活用品，并掂一掂， 從中學(xué)生積累有關(guān)質(zhì)量的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再學(xué)習(xí)新課·
本課設(shè)計力圖不斷創(chuàng)設(shè)富有生活意義的操作活動，激勵學(xué)生在操作中體驗生活的數(shù)學(xué)，從操作中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中體驗，讓“做數(shù)學(xué)”真正成為師生互動的基礎(chǔ)和紐帶，成為課堂發(fā)展的原動力，體現(xiàn)新課程“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人能獲得必須的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念·
在設(shè)計本節(jié)課的過程中，我側(cè)重于以下幾方面的思考：
注意以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識·
給學(xué)生建立初步的質(zhì)量觀念，使學(xué)生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱·數(shù)學(xué)過程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一，新課伊始我便創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境——同學(xué)選物品背及調(diào)查生活中常見物品的質(zhì)量感受物體有輕有重，引出質(zhì)量單位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系·
通過多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念·
克和千克是兩個基本的質(zhì)量單位，如果學(xué)生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運用它們進行估測和實測，也容易掌握單位間的進率·反過來，學(xué)生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念·為了達到這種相互促進的.效果，幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念，我采取了這樣一些措施·
1·通過活動幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象·如：借助測量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學(xué)生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學(xué)生猜一猜生活中一些物品的質(zhì)量，幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象·
2·給學(xué)生提供測量實際物品的機會·如：說明“要知道物品的輕重可以用秤來稱”，介紹一些常用的秤，讓學(xué)生認識測量的工具·并用天平實際操作稱一稱·在學(xué)生認識一些不同的秤后，聯(lián)系實際讀取盤秤、健康秤等常用的秤上的數(shù)值，充實實際測量的經(jīng)驗并鞏固質(zhì)量觀念·
3·培養(yǎng)估測意識·如，在學(xué)生建立1克和1千克的觀念后，讓學(xué)生說出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測再實測的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測和實際測量的所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測策略·
四、教學(xué)過程設(shè)計
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
1·游戲感受輕重
請幾位小朋友做個小游戲·先請兩位小朋友站在講臺上（一胖一瘦），在找兩名學(xué)生上來分別背一背·
問：背了之后你們各自有什么感受？（比較重、比較輕）
下面的小朋友，請你左手拿書，右手拿一支鉛筆，你有什么感受？
�。ㄗ笫州p，右手重重）
2·置疑，導(dǎo)入新課
（1）剛才我們說到的輕和重表示物體的什么呢？（物體的重量）教師說明重量是我們生活中的語言，數(shù)學(xué)上我們稱它為質(zhì)量（板書：質(zhì)量）·
�。�2）生活中表示物體重量是怎么寫的？都有哪些單位呢？（學(xué)生借助學(xué)具舉例說一說·如一包鹽質(zhì)量是：300克，一瓶洗潔精呢：500克，牙膏75g、大米5kg等）
�。�3）仔細觀察這些數(shù)字的后面，你有什么發(fā)現(xiàn)？（有用克作單位的，有用千克作單位的，有用g或kg表示的）
今天，我們就來學(xué)習(xí)：克和千克（出示課題）
�。ɡ糜螒驑O大的激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生一開始便以一種愉悅的狀態(tài)投入到整堂課的學(xué)習(xí)當(dāng)中·從學(xué)生的生活入手，聯(lián)系生活，貼近生活，從而縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間之間的距離，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而能主動的學(xué)習(xí)新知·）
（二）初步認識“克”和“千克”
1·你還在哪里見到過“克”和“千克”呢？（學(xué)生說一說，在超市，或跟媽媽買菜的時候·）
2·教師課件演示，很多物品的外包裝上標(biāo)有克和千克·
（三）認識秤
1·如果你想知道物體有多重，有什么辦法？請同學(xué)們說一說·（用秤稱一稱，看包裝，掂一掂，估一估）
2·如果沒有外面的包裝，要想準(zhǔn)確的知道物體有多重，怎么辦？
�。ㄓ贸臃Q一稱）
3·讓我們一起來認識幾種常見的秤·課件出示各種各樣的秤·
（多媒體出示：盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤）
你在哪里見過？平常用它可以稱什么呢？（學(xué)生說說）
4·簡單認識天平·教師邊出示天平，邊講解它的結(jié)構(gòu)以及用法·
（四）建立克和千克的概念
A·建立“克”的概念
1·教師出示1枚2分硬幣，先讓學(xué)生掂一掂，有什么感覺？（輕，很輕）它有質(zhì)量嗎？（有）請你估一估，大膽猜一猜，大約有多重？（學(xué)生大膽猜一猜，說一說·）
2·我們來驗證一下大家的猜想對不對·（學(xué)生上來操作，教師指導(dǎo)）板書：一枚2分的硬幣重1克
3·掂第二次·請你再掂一掂，這1克是什么感覺？掂了之后，你有什么想說的嗎？
4·在學(xué)具盒里找一找重量大約是1克的物品，找出來后，我們來驗證一下·
5·1個2分硬幣重1克，那么2個2分硬幣的質(zhì)量是多少？3個、4個、、5個……把每個小組的都放在一起又是多少了呢？10個、20個、……100個又有多重呢？那多少個2分硬幣的質(zhì)量就能跟一個蘋果質(zhì)量差不多呢？（學(xué)生掂一掂后再猜一猜）
6·拿出一個蘋果，先掂一掂，再估一估，猜猜它大約有多重？請學(xué)生上臺稱蘋果，讀蘋果的質(zhì)量·（師板書：一個蘋果重約150克）
2個蘋果的質(zhì)量是多少？3個呢？
B建立、感受“千克”的概念及克和千克的進率認識
1·請學(xué)生掂一掂教師指定的物品·（質(zhì)量是1千克）
（1）掂一掂，估一估，大約有多重？
�。�2）再稱一稱，進行驗證·
2·拿出500克得洗潔精稱一稱，重是多少？那么2瓶洗潔精是多少克呢？（1000克）放到稱上稱一稱·（讓學(xué)生觀察指針的位置）
3·然后把1千克的物品再放到稱上稱一稱，觀察指針的位置，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一樣重）怎么把它們的關(guān)系表示出來？
板書：1000克=1千克
4·讀一讀，教師先領(lǐng)讀，學(xué)生自由讀·讀后想一想，你知道1千克里有多少個克嗎？讀時要注意什么？（教師強調(diào)：1千克以千克作單位，1000克是以克作單位·）
1000 克=1 千克
5·掂一掂，比一比，1克和1千克
6·購物游戲，學(xué)生買蘋果·要買1千克蘋果，先估一估要買幾個？再自己試一試，（各組匯報1千克里有幾個蘋果？各組為什么數(shù)量不一樣呢？）
7·利用桌上重1千克的大米掂一掂，感受1千克的重量·找一找大約是1千克的物品·（口算冊、數(shù)學(xué)課本、文具盒……）
（通過給1枚2分硬幣稱重激發(fā)學(xué)生的興趣·為學(xué)生提供先估測后實測的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測與實際測量之間的差別，從而修正自己的估測策略·增加學(xué)生的參與度，充分讓學(xué)生體驗與感知·）
（五）課后小結(jié)
1·這節(jié)課你學(xué)會了什么？有什么收獲？（小組先交流，再指名學(xué)生說）
�。�1）知道了重量的單位有克和千克·
�。�2）學(xué)會了1000克=1千克·
（3）有用英文g和kg表示的·
�。�4）還學(xué)會了估物品的重量先掂一掂，再估一估的方法·
2·知道了1000克=1千克，那么20xx克等于幾個千克？5千克里面有多少個克？7000克里面有多少個千克？
3·你覺得什么時候用克作質(zhì)量單位比較好呢？那什么時候用千克做單位比較好呢？
學(xué)生討論后，小結(jié)：物品質(zhì)量較大時用千克做單位，物品質(zhì)量較小時候用克做單位·
（六）分層練習(xí)
同學(xué)們，接下來我們用今天所學(xué)的知識來解決下面問題，有沒有信心？
1·出示課件：他們的體重分別是多少？（教材Ｐ88第二題）
2·填上合適的單位·每位學(xué)生獨立完成后集體訂正·將錯誤的填空適當(dāng)分析·（教材Ｐ89第四題）
3·火眼金睛判對錯
�。�1）一個乒乓球重約3克·（ ）
（2）小胖今年7歲，約重2千克· （ ）
�。�3）1千克鐵比1千克棉花重· （ ）
4·填一填，你能行·
2千克=（ ）克 5000克=（ ）
8千克=（）克4900克=（ ）千克（ ）克
5·游戲：小青蛙找家·小明給物品做標(biāo)簽，由于自己的粗心，把做好的標(biāo)簽弄亂了，請你幫他正確的貼上·
6·誰是估重小能手·要求：選你喜歡的物品，先掂一掂，再估一估，再稱一稱，看看你估的準(zhǔn)不準(zhǔn)·完成表格內(nèi)容，最后小組匯報·
小小估重家：動手掂一掂，大膽估一估，再動手稱一稱，相信你一定行·
物品的名稱
估計的重量
稱出的重量
（七）課后評價，自評、他評·
（八）小小調(diào)查員，調(diào)查生活中的物品的重量，完成表格·下節(jié)課交流·
（九）板書設(shè)計：
克（ｇ）和千克（ｋｇ）
一枚2分硬幣：1克 兩瓶洗潔精：1000克
一袋 洗 衣液：1千克 1千克 = 1000克
五、教學(xué)效果預(yù)測及反思
（一）教學(xué)過程的成功之處及原因預(yù)測
這是一堂生動地操作實踐活動課！在這堂課中，教師的角色轉(zhuǎn)變了，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的“教教材”，而是主動尋找教材中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情境有機聯(lián)系的切入點·以學(xué)生所調(diào)查的豐富信息出發(fā)，靈活的展開教學(xué)·使枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感·在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識形成的全過程·在自主學(xué)習(xí)、自主活動的樂趣中升華了對克和千克的理解·學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得開心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人·
一是創(chuàng)造性地使用教材·教材給我們呈現(xiàn)的知識是靜態(tài)，如何使靜態(tài)知識生動化、情境化？教師通過學(xué)生猜想、驗證2分硬幣──稱1千克物品，來體會感悟1克的實際輕重，理解克和千克的關(guān)系·既迎合小學(xué)生好奇好勝的心理、增強了學(xué)習(xí)的樂趣、類化了知識、豐富了視野，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗成功的喜悅·
二是關(guān)注了學(xué)生的情感體驗·教師在教學(xué)中不僅重視了知識和技能，更關(guān)注了學(xué)生的情感·學(xué)生的思維活了！情感豐富了！合作意識增強了！這與教師富有激勵性的評價離不開，更與教師的設(shè)計活動離不開，學(xué)生主動、積極地經(jīng)歷了、建構(gòu)了新知識·
三是較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課“活中樂、活中學(xué)、活中悟、活中索”的特點，具體體現(xiàn)在：①以“活”的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的樂趣，讓學(xué)生從課始就進入用口交流 購物的重量、用手掂量物體的重量、用心 感悟物體的之中兩的活動中，探究的興趣 由然而生，達到樂以導(dǎo)激情、以情啟思的目的·②以“活”的形式 調(diào)動學(xué)生樂趣，啟動學(xué)生的思維，一步一步向深入發(fā)展·從課始的說、看──課中的掂、猜、稱──課尾的掂、想、稱、議的活動中，極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激活了學(xué)生的思維，同時也培養(yǎng)了學(xué)生在活動中合作學(xué)習(xí)、團結(jié)互助的精神，嘗試到了成功的樂趣·
（二）教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題預(yù)測
1·在組織小組合作學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的年齡特點，好奇心強，可能會出現(xiàn)教學(xué)紀(jì)律混亂現(xiàn)象·
2·教學(xué)中出現(xiàn)許多學(xué)生喜歡的水果、食物，或多或少會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，影響其學(xué)習(xí)的注意力·
3·本節(jié)課需要學(xué)生動手操作的，親身體驗的活動較多，學(xué)生的活動量大，可能會出現(xiàn)時間不夠用的現(xiàn)象·
（三）預(yù)測問題的改進設(shè)想
1·加強學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效性，逐步培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，做到分工明確，操作有順序·
2·抓住學(xué)生的注意力，通過一系列的活動把學(xué)生的注意力吸引在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)里·
3·做到由易到難，抓住本節(jié)課的重難點，讓學(xué)生親身去操作體驗感悟·
4·恰當(dāng)?shù)倪\用激勵性語言，不斷地鼓勵學(xué)生大膽地猜一猜，掂一掂，稱一稱，主動得去體驗，評價一定要正確適當(dāng)，要客觀，語言要豐富，富有激勵性·
六、板書設(shè)計
（一）呈現(xiàn)板書設(shè)計
克（ｇ）和千克（ｋｇ）
一枚2分硬幣：1克 兩瓶洗潔精：1000克
一袋 洗 衣液：1千克 1千克 = 1000克
（二）板書設(shè)計的意圖、目的
主要體現(xiàn)本節(jié)課的重難點，通過板書，進一步使學(xué)生明確一枚2分硬幣的重量大約是1克，在具體生活情境中，使學(xué)生初步形成質(zhì)量的概念，認識質(zhì)量單位克和千克·初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克·
《認識比》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活實際，通過觀察、操作等活動認識圓，理解圓心、半徑、直徑的意義，掌握圓的特征，理解同一個圓里（或等圓）半徑與直徑的關(guān)系。
2、結(jié)合具體的情境，體驗數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。
3、通過觀察、操作、想象等活動，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點：
在探索中發(fā)現(xiàn)圓的特征。
教學(xué)難點：
理解同一個圓里（或等圓）半徑與直徑的關(guān)系，能利用圓的特征解決生活實際問題。
教學(xué)過程：
一、找生活中的圓，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課
1、回憶以前學(xué)過哪些平面圖形。（隨著學(xué)生的回答課件播放三角形、長方形、正方形、平行四邊形。）
2、讓學(xué)生拿出圓形卡片，摸一摸它的邊，比較一下，圓與其它幾個平面圖形的最大區(qū)別是什么？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，通過課件直觀演示，從而認識圓是曲線圖形）
3、師：對于圓，同學(xué)們一定不會感到陌生吧！生活中你在哪里見過圓？（學(xué)生自由回答）
4、欣賞圓。（伴隨著優(yōu)美的音樂，課件出示生活中有關(guān)圓的圖片，如石頭落入水中形成的的美麗波紋、陽光下綻放的美麗花朵、人類智慧的結(jié)晶與大自然的完美融合、神奇的日暈現(xiàn)象、遠至土星四周美妙的光環(huán)）
5導(dǎo)入新課：有人說，因為有了圓，我們的世界才變得如此美妙而神奇。這節(jié)課，就讓我們一起走進圓的世界，去探尋其中的奧秘！
板書課題：圓的認識。
[從生活中導(dǎo)入，關(guān)注學(xué)生的.精神世界，讓學(xué)生帶著快樂的心情學(xué)習(xí)，學(xué)生通過舉例圓、比較圓、欣賞圓，讓學(xué)生感受到圓的美無處不在，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，并讓學(xué)生初步感知圓是平面上的一種曲線圖形。讓學(xué)生自然而然地走進圓的世界。]
二、自主探究，合作交流
1、認識圓各部分名稱。
學(xué)生將課前準(zhǔn)備好的圓形紙片進行對折，看你能發(fā)現(xiàn)什么。（學(xué)生操作后集體匯報。）
�。�1）折痕相交于一點圓心。
將圓對折，折痕相交于一點，這個點就是圓的圓心，字母o表示。（教師在黑板上貼出圓，畫出圓心并標(biāo)出字母o）請大家在你們的圓形紙上標(biāo)出圓心，并用字母表示出來。
�。�2）折痕有無數(shù)條直徑。
�、佟⒆寣W(xué)生把其中的一條折痕用筆描出來，就可以得到一條線段
�、�、這樣的線段就是圓的直徑，用字母d表示。（教師在黑板上畫出直徑，并標(biāo)出字母d）
�、邸⒄埻瑢W(xué)們也在你們的圓形紙上畫出一條直徑，并用字母表示出來。
�、�、師：在畫直徑時應(yīng)該注意什么，誰能說一說什么樣的線段叫做圓的直徑？（引導(dǎo)學(xué)生概括直徑概念，強調(diào)圓上、圓內(nèi)、圓外的區(qū)別）
（3）認識半徑。
�、�、教師在剛才的基礎(chǔ)上畫出一條半徑。講解：連接圓心和圓上任意一點的線段就是圓的半徑，用字母r表示。課件出示，強調(diào)任意一點。
�、�、學(xué)生畫半徑，用字母表示。
�。�4）（課件出示）練習(xí)：判斷下面的線段哪些是直徑，哪些是半徑？為什么？
2、探究圓的特征。
（1）小組合作，利用手中的學(xué)具探究圓的特征，填寫發(fā)現(xiàn)單：
關(guān)于半徑，我們發(fā)現(xiàn)了：_________________。
關(guān)于直徑，我們發(fā)現(xiàn)了：_________________。
我們還發(fā)現(xiàn)了直徑和半徑的關(guān)系是：
（3）結(jié)論：在同一圓內(nèi)（或等圓）有無數(shù)條半徑，無數(shù)條直徑，所有的直徑都相等，所有的半徑都相等，直徑是半徑2倍，也就是d = 2r或r =
[兒童的智慧就在他的手指尖上。學(xué)生通過折、畫、找、量等操作的過程，不僅能使學(xué)生學(xué)得生動活潑，而且對所學(xué)知識能理解得更深刻，記憶得更牢固。在這一環(huán)節(jié)的處理上，通過讓學(xué)生在足夠自主的空間、足夠活動的機會中自主探索、動手實踐、積極合作，這樣做有利于讓學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗，體驗成功的喜悅，體驗知識的形成與發(fā)展，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。]
三、探究圓的畫法
1、引導(dǎo)學(xué)生思考：你能用什么辦法畫出圓呢？（用硬幣，瓶蓋，圓規(guī)等。）
2、用圓規(guī)在一張紙的左邊畫一個小圓，在右邊畫一個大圓，并思考：圓的位置由什么決定？圓的大小由什么決定？
3、畫一個半徑為4厘米的圓，并標(biāo)出圓心、半徑和直徑。
[讓學(xué)生用圓規(guī)畫圓，學(xué)會畫圓的方法，深化對圓的認識，使學(xué)生明確圓心決定圓的位，半徑?jīng)Q定圓的大小，并對圓的特征建立表象，形成空間印象。]
四、實際應(yīng)用，深化認知
1、我來填一填。
�。�1）、時鐘的分針轉(zhuǎn)動一周形成的圖形是（）。
�。�2）、從（）到（）任意一點的線段叫半徑。
�。�3）、通過（）并且（）都在（）的線段叫做直徑。
�。�4）、在同一個圓里，所有的半徑（），所有的（）也都相等，直徑等于半徑的（）。
�。�5）、用圓規(guī)畫一個直徑20厘米的圓，圓規(guī)兩腳步間的距離是（）厘米。
2、下面的說法對嗎？為什么？
�。�1）所有半徑都相等，所有的直徑也相等。（）
（2）半徑3厘米的圓比直徑5厘米的圓小。（）
（3）圓的直徑是半徑的2倍。（）
�。�4）兩端都在圓上的線段就是圓的直徑。（）
3、我來試一試：你能用幾種方法量出1元硬幣的直徑？
4、說一說為什么車輪都要做成圓的，車軸應(yīng)裝在哪里？自行車的鋼條相當(dāng)于圓的什么？（根據(jù)學(xué)生回答課件動畫演示）
5、我來當(dāng)小裁判員：
六（1）兒童節(jié)六年級要舉行迎六一套圈比賽，參加的同學(xué)站成什么形狀比賽才公平、省時？請根據(jù)你的創(chuàng)意畫出相應(yīng)的示意圖。
[學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的在于應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題。通過不同層次的練習(xí)，這樣可以使學(xué)生對剛剛形成的知識得到活學(xué)活用，幫助學(xué)生對知識的深層理解，從而培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用知識探索解決實際問題的能力；同時練習(xí)又注重與生活的聯(lián)系，這樣的練習(xí)學(xué)生樂于參與，也有實效。]
五、全課總結(jié)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都有哪些收獲？
引導(dǎo)學(xué)生從下面方面思考：
這節(jié)課做了什么？用了哪些方法？圓有哪些特征？怎么知道？等等。
�。ㄉ海�
[讓學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上，從知識技能上，從情感態(tài)度幾方面進行總結(jié)，這樣做既鞏固了知識點和學(xué)習(xí)方法，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力。]
《認識比》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識鐘面和時間單位時、分，建立時分的時間觀念，并學(xué)會時間的兩種寫法；知道1時=60分。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步建立時間觀念，教育學(xué)生遵守時間，珍惜時間，做時間的小主人。
3、讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識的魁力。
教學(xué)重點：正確讀、寫鐘面上的時刻,會認讀分針在各個數(shù)上的時刻。
教學(xué)難點：知道1時=60分,會看分針在各個數(shù)上的時刻。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件，投影儀，實物鐘表、鐘面模型（同桌兩人一個）練習(xí)紙
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)認識過的鐘面，為新知做鋪墊
二、創(chuàng)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
�。ㄒ唬�、課件出示鐘面
1、師：孩子們看看這是什么？（鐘）鐘是我們生活中常用來表示時間的工具，我們已經(jīng)認識過幾個鐘面表示的時間了，那你能很快說出這兩個鐘面上的時間嗎？
2、師：你是怎么知道的呢？
（二）、出示主題圖
1、談話：你們想?yún)⒓酉惭笱髢和瘶穲@的活動嗎？先看看開始的時間吧。
2、你能讀出鐘面上的時
3、他讀的對嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)時、分的知識。
�。ò鍟n題：時、分的認識）
三、互動交流
1、學(xué)生交流，認識鐘面
2、師引導(dǎo)學(xué)生認識鐘面
師：（課件出示鐘面）孩子們，關(guān)于鐘面你還知道些什么呢？跟同桌說一說
生1：鐘面上有時針，分針
生2：鐘面上有一個一個的小格子，還有大格子，有12個數(shù)字
�。ㄒ唬┱J識大格
師：剛才有孩子說鐘面上有12個數(shù)字。
師：我們來看看這些數(shù)字是怎樣排隊的呢？最中間的這個12呢，是鐘面上時針和分針的家，從這里出發(fā)從右向左（師生一起數(shù)數(shù)）
師：孩子們，像12和1兩個數(shù)字中間這么長的一段距離，我們就把它叫做一個大格。你能用手像老師這樣指一指鐘面上的一個大格嗎？
師：鐘面上有多少個這樣的大格呢？從哪里開始數(shù)？
師：孩子們，鐘面上有12個數(shù)字也剛好有12個大格，我們可以看到每個數(shù)字剛好對應(yīng)每個大格上的點。（課件演示）
師：從12開始，第一個大格剛好對著1，第二個大格剛好對著2，那么如果分針或時針
從12出發(fā)走到6，是經(jīng)過了幾大格呢？走到9呢？
�。ǘ┱J識小格
師：剛才還有孩子說鐘面上有小格，你能指一指這些小格子在哪里嗎？
生：（用實物投影指出鐘面上的小格子）
師：在鐘面上，像這樣每兩個點之間的這一小段距離，就是一小格。你們能數(shù)出有多少個小格嗎？怎樣準(zhǔn)確的數(shù)出來呢？
生：從12開始一格一格的指著數(shù)。（60個小格）
師：剛才你是怎么數(shù)的？
生：5個5個地數(shù)
師：來數(shù)給我們看看。這樣數(shù)是不是更快更準(zhǔn)確呢！
（孩子們真能干，經(jīng)過你們的細心觀察對鐘面又有了新的認識，下面請你們擦亮眼睛再仔細看）
（三）認識1分（用實物鐘演示）
師：孩子們，你們看，當(dāng)分針從12出發(fā)先是走過1小格，就是經(jīng)過了幾分呢？（1分）（抽生說一說）（分針走過一個小格就是1分）
師：分針還在不停的走，走過了2小格，就是經(jīng)過了幾分？（2分）繼續(xù)走，走過了3小格，經(jīng)過了4小格，走過了5小格，就是過了幾分？（5分）5個小格也剛好是一個大格。那么分針走過一個大格也就是5分。（抽生說）
師：那么分針經(jīng)過2個大格是幾分？3個大格？6個大格？9個大格？12個大格？
（四）認識1時，1時=60分
師：知道是幾時嗎？（2時）仔細觀察接下來時針、分針又什么變化？（課件演示）
生：分針剛好走1圈，時針走一大格。
師：時針走一大格，分針剛好走一圈，也就是1時=60分
生：讀一讀
師：我們再看看時針分針的這個變化
�。ㄎ澹┩瓿商钜惶�
師：好了，孩子們，剛才我們認識了鐘面上的這么多知識，你都記住了嗎？考考你們，你能很快完成填一填嗎？
全班交流
你們既然掌握了這么多關(guān)于鐘面的知識，那老師要拿個鐘來考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
�。┳x鐘面上的時間用實物鐘演示
1、請生讀出鐘面上的`時間（9時）。時間還在不停的流逝，分針從12出發(fā)滴答滴答地走到
了這（9時08分）你能讀出現(xiàn)在的時間嗎？你是怎樣觀察的呢？（師繼續(xù)用實物鐘演示出下面的時間，請學(xué)生讀出時間）
2、師：我們剛才是怎樣認識鐘面上的時間的呢？
3、師：鐘面上時間除了這樣表示，還可以這樣表示，你知道嗎？認識用電子鐘面表示時間的方法。
4、重點認識第二個鐘面。
師：怎樣用電子鐘面表示呢？（因為不夠10分，所以在寫分的時候十位用0表示）
5、剩下的你能自己寫出來嗎？
6、集體交流
7、你們現(xiàn)在能很快讀出剛開始的這個鐘面上的時間了嗎？（課件出示，開始闖關(guān)）
五、拓展測評
1、連一連，學(xué)生獨立完成后，集體交流。
2、讀一讀，學(xué)生讀寫出鐘面上的時間，全班交流。
3、撥一撥，學(xué)生在鐘面上撥出規(guī)定的時間。
4、游戲：我撥你說
六、課堂小結(jié)
孩子們，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)你們有什收獲呢？
《認識比》教學(xué)設(shè)計13
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：初步認識鐘表的面，借助已有的生活經(jīng)驗，在熟悉的生活情境中通過交流、合作、學(xué)會認讀整時。初步建立時間觀念。
能力目標(biāo)：通過觀察、討論、比較等活動，培養(yǎng)觀察能力和探究合作的學(xué)習(xí)意識。
情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。結(jié)合日常生活作息時間，培養(yǎng)珍惜時間的態(tài)度和合理安排時間的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
教 具：自制課件，實物鐘。
學(xué) 具：每人一個學(xué)具鐘。
三、教學(xué)重點：充分認識鐘面的外部構(gòu)成，掌握認讀整時的方法；
教學(xué)難點：正確說出鐘面上所指的整時。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。
1、同學(xué)們，今天老師給大家請來了一位好朋友，想知道他是誰嗎？藍貓給大家?guī)砹藥讉�謎語，請在家猜一猜。猜猜它是誰？
2、鐘表王國的.兄弟姐妹可多呢，你們想去鐘表大世界看看嗎？（課件出示各種不同的鐘表）
3、喜歡這些鐘表嗎？那我們現(xiàn)在就和他們交朋友吧�。ò鍟n題）
4、你已經(jīng)了解了有關(guān)鐘表的哪些知識？你還想和小伙伴交流有關(guān)鐘表的哪些知識？（學(xué)生自由說）
�。ǘ┞�(lián)系生活，感知鐘表面。
請同學(xué)們拿出你們的鐘表，仔細觀察一下，鐘表面上有些什么？請你用你自己喜歡的方式向你的同桌交流你對鐘表面的認識情況。
學(xué)生匯報（得以下答案）：①有1～12個數(shù)字（點擊閃爍）。②有2根指針，長針和短針。（點擊閃爍），配有畫外音：我的身子長，我叫分針，我的身子短，我叫時針。③若有學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)時針和分針走的方向是一樣的，課件就演示。
（三）依托經(jīng)驗，自主探究，認讀整時、半時。
1、剛才同學(xué)們認識了鐘表的面，那鐘面上所表示的時間又該怎樣認呢？請同學(xué)們看圖：
�。�1）（出示課件4）圖上的小朋友在做什么？她幾點起床的？你是怎么知道的？
�。�2）7點怎么表示？平時我們說的"幾點"是口頭語，正確的書面用語是"幾時"板書：7時。這是整時的第一種表示方法。
（3）桌子上放的是什么？電子表上是怎么顯示的是幾時？你在哪還見過這樣的表現(xiàn)形式？（板書7：00）
�。�4）這是整時的第二種表示方法叫做電子表示法。
3、 師：老師這里有幾個鐘表（師在黑板上貼出相應(yīng)的3個鐘面）。請同學(xué)們和你的小伙伴說說鐘表上表示的時間。（分組交流、討論、在同伴的合作中學(xué)會看整時）。小組派代表給全班同學(xué)說一說，你們是怎樣認這些鐘面上的時間的？
生匯報。（學(xué)生互相評價），師引導(dǎo)。
4、仔細觀察，整時的鐘面有什么相同的地方？匯報：得出結(jié)論。（生評價）
5、結(jié)論：分針指著12，時針指著幾就是幾時整。
三、反饋練習(xí)
1．剛才同學(xué)們已經(jīng)認識了鐘面，現(xiàn)在就讓我們來做一個找朋友的游戲吧！帶頭飾整時的兩種表示方法，讓時間相同的小朋友拉手做個好朋友。
2．屏幕依次出示"小明的一天"的生活情景圖：
仔細觀察這些圖，請你說一說小明什么時間在做什么，你是怎樣看鐘面上的時間的。
3 .連一連課件(課件8)為什么同樣是9時，人們卻做不同的事呢？(養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣)
�。ㄆ撸┤n小結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？
師小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了很多有關(guān)鐘表的知識，希望你們今后能用好時間，珍惜時間，做時間的小主人。
板書設(shè)計:
認識鐘表
分針指著12,時針指著幾就是幾時
《認識比》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)內(nèi)容：p38——40
教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。教學(xué)重、難點：
初步認識角，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)。
談話引出課題。
出示：三角形正方形長方形
提問：你認識這幾個圖形嗎？
指三角形，問：為什么把這個圖形叫做三角形？請同學(xué)指一指三角形的角。
提問：正方形和長方形有角嗎？指出來
提問：在日常生活中，我們見過紅領(lǐng)巾、手絹、三角板等，它們都有角嗎？
教師說明：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板題。
二、新課
出示課本主題圖。
提問：這是一幅什么圖？
從校園里你看到了什么？
提問：做操學(xué)生伸開的兩臂、足球場的邊線、三角板的.兩邊、老爺爺拿的剪刀都組成了什么？（角）提問：在生活中，處處都有角，你從圖上還能看出什么地方有角嗎？
認識角及角的各部分名稱。
課件出示實物。
提問：從張開的剪刀，吸管，自來水的水龍頭，你能看出哪些地方有角嗎？
教師對學(xué)生的正確回答作出肯定，并在課件中抽象出角。
認識角的各部分名稱。
教師出示活動角，并把它拉成不同的角。
提問：這里面有角嗎？你能說說角有什么特征？（角的各部分名稱）
教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言小結(jié)：角是由一個頂點和由這個頂點引出的兩條邊組成的。（板書：畫角并標(biāo)出各部分名稱）
讓學(xué)生指出其余兩個角的頂點和兩條邊。告訴學(xué)生：指角時，必須從頂點開始向斜線方向指。教師演示活動角，請同學(xué)們觀察：角的大小有沒有變化？邊的長短有沒有變化？
小結(jié)：角的大小發(fā)生變化，邊的長短沒變，說明
《認識比》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解數(shù)的產(chǎn)生，認識自然數(shù)。認識億級的數(shù)和計數(shù)單位“十億”“百億”“千億”，掌握整數(shù)數(shù)位順序表，認識十進制計數(shù)法。
2．在經(jīng)歷數(shù)的產(chǎn)生過程中，感受“一一對應(yīng)”的思想和“實踐第一”的辯證唯物主義觀點。
3．使學(xué)生了解古老的數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的思想。
教學(xué)重點：數(shù)的產(chǎn)生過程。
教學(xué)難點：理解十進制計數(shù)法的意義和十進位值制的價值。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、數(shù)的產(chǎn)生
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1．師：我們身邊有很多數(shù)，找一找。（人數(shù)、男生數(shù)、女生數(shù)、年齡、身高、體重等）
2．師：我們的生活離不開數(shù)，可是數(shù)的產(chǎn)生也經(jīng)歷了一個漫長的過程。
�。ǘ┝私夤糯嫈�(shù)方法
1．師：你知道遠古時代的人是以什么為生嗎？（打獵）對，他們以打獵為生，每次捕到獵物或撈到魚需要知道捕獲的數(shù)量，他們也需要數(shù)數(shù)，記錄數(shù)的多少，但和那時的方法和現(xiàn)在不同，你知道他們用的是什么方法嗎？（擺石子、刻痕、結(jié)繩計數(shù)）
2．課件出示：圖片
師：比如，出去放牧?xí)r，每放出一只羊，就擺一個小石子，一共出去了多少只羊，就擺多少個小石子；放牧回來時，再把這些小石子和羊一一對應(yīng)起來，如果回來的羊的只數(shù)和小石子同樣多，就說明放牧?xí)r羊沒有丟。在木頭上刻道來計捕魚的條數(shù)的.道理也是一樣�？痰烙嫈�(shù)和結(jié)繩計數(shù)也是如此。
3．課件出示：
師：這是我國挖掘出來的“甲骨文”上的“數(shù)”字，這個字就源于結(jié)繩記事。
4．師：大家想，隨著人們捕獵技術(shù)的進步，捕獵工具的發(fā)展，打到的獵物就會越來越多，相應(yīng)的計數(shù)時，擺的石子就會越來越多，還是很不方便。怎么辦？
【設(shè)計意圖：通過介紹數(shù)的產(chǎn)生，感受“一一對應(yīng)”的思想，體會古代計數(shù)方法的不便，產(chǎn)生對數(shù)字的需求�！�
�。ㄈ┓栍洈�(shù)
1．師：隨著語言的發(fā)展，逐漸出現(xiàn)了數(shù)詞。以后又隨著文字的發(fā)展，逐漸發(fā)明了一些記數(shù)的符號，也就是最初的數(shù)字。
2．通過介紹古埃及人記數(shù)符號，揭示計數(shù)法就是表示計數(shù)單位的個數(shù)，體會沒有位值帶來的不便。
（1）課件出示：
師：這是古埃及人設(shè)計的計數(shù)單位。
（2）課件出示：
師：看看這個數(shù)用到了哪些計數(shù)單位，是多少？（4217）你是怎么想的。
�。�3）師：要想知道這個數(shù)表示多少，就必須看清有什么計數(shù)單位和有幾個這樣的計數(shù)單位。
�。�4）師：你能用古埃及的計數(shù)方法表示出太陽的直徑1389000千米嗎？試一試。
（5）課件出示：
�。�6）師：通過自己的嘗試，你有什么感覺？（麻煩）
（7）師：請你想一想，這種計數(shù)方法為什么會這么麻煩？（每個計數(shù)單位都要用不同的符號，表示數(shù)時，有幾個這樣的計數(shù)單位就要畫幾次）
3．介紹阿拉伯?dāng)?shù)字
（1）課件出示：
�。�2）師：由于每個國家的文化背景不同，所以各國的數(shù)字也不一樣。隨著社會的發(fā)展，人們交流的增多，數(shù)字不同很不方便，就需要有統(tǒng)一的數(shù)字。這就是“阿拉伯?dāng)?shù)字”。阿拉伯?dāng)?shù)字是誰發(fā)明的？
公元八世紀(jì)前后，印度發(fā)明的數(shù)字傳入了阿拉伯，在公元十二世紀(jì)又從阿拉伯傳入歐洲，人們就誤認為這些數(shù)字是阿拉伯人發(fā)明的，后來就叫“阿拉伯?dāng)?shù)字”。
【設(shè)計意圖：在用古埃及記數(shù)符號表示太陽直徑的過程中，體會沒有位置制時記數(shù)的麻煩。通過介紹其他各國的記數(shù)符號，體會同意數(shù)字的必要性。】
二、認識自然數(shù)及新的計數(shù)單位等，整理數(shù)位順序表，掌握十進制計數(shù)法。
�。ㄒ唬┱J識自然數(shù)
1．師：用這10個數(shù)字能表示多少數(shù)？
2．師：表示物體個數(shù)的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11…都是自然數(shù)，一個物體也沒有，用0表示，0也是自然數(shù)。所有的自然數(shù)都是整數(shù)。
3．看教材第17頁
4．師：通過看書，你還了解到了自然數(shù)的哪些知識。
�。ǘ┦M制計數(shù)法的原則，體會位值制的價值。
1．師：為什么僅僅這10個數(shù)字就能表示出許許多多的數(shù)呢？比如：999，都是9，它們表示的意思一樣嗎？（9在不同的數(shù)位）
2．師：對，因為9在不同的位置，在右邊表示9個一，在中間表示9個十，在左邊9個百。同樣的數(shù)字在不同的位置表示的大小就不同，這樣不用發(fā)明那么多的符號了，記數(shù)也不用那么麻煩了。（課件演示）
3．師：如果再加1個石子，右邊的9就達到10個，就可以放到中間，中間又夠10組，就可以放到更高的位置，同樣再夠10組，就要再往左進一位。（課件演示）
4．師：這就是人類的進步，能用位置來區(qū)分計數(shù)單位的不同，它使記數(shù)變得簡單。
【設(shè)計意圖：以“999”為例，認識位值制，感受它給計數(shù)帶來的便利。了解十進制計數(shù)法的原則，即“滿十進一”�！�
（三）認識新的計數(shù)單位，數(shù)位、數(shù)級，整理數(shù)位順序表
1．師：這里的位置就是我們現(xiàn)在所說的“數(shù)位”，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些數(shù)位？它們的計數(shù)單位分別是什么？
2．師：你還能繼續(xù)說出新的計數(shù)單位嗎？它們所在的數(shù)位又叫什么呢？還有更高的嗎？
3．師：這些計數(shù)單位之間有什么關(guān)系？每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是十，這種計數(shù)方法叫作十進制計數(shù)法。
4．師：我國習(xí)慣從個位起，每四位一級，分別是哪幾個數(shù)級？
課件出示：數(shù)位順序表
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用類推遷移規(guī)律認識新的計數(shù)單位、數(shù)位及數(shù)級，掌握數(shù)位順序表和十進制計數(shù)法�！�
三、知識運用
1．教材第22頁第1題。
2．教材第22頁第2題。
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