《認(rèn)識(shí)比》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(熱)
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《認(rèn)識(shí)比》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《認(rèn)識(shí)比》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)內(nèi)容：
P76例1例2、例3及課堂活動(dòng)。
二、課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)鐘面，知道分針時(shí)針在鐘面上如何計(jì)時(shí)理解1時(shí)=60分。
2、結(jié)合親身實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)時(shí)、分的長(zhǎng)短，具有一定的時(shí)間觀念。
體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)鐘面，理解1時(shí)=60分。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)時(shí)、分的長(zhǎng)短。
五、教學(xué)流程：
第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)鐘表
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣
1、在上課之前，老師想讓大家來(lái)猜一個(gè)謎
語(yǔ)，有信心嗎？猜這個(gè)聲音是什么東西發(fā)出來(lái)的`？（滴答）。
2、今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于鐘表的一些
知識(shí)。
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)鐘面
1、出示鐘面。關(guān)于這個(gè)老朋友，你已經(jīng)知道
了什么？
�。�1）時(shí)針、分針、秒針。（你能說具體一點(diǎn)嗎？哪根是秒針？對(duì)，又細(xì)又長(zhǎng)的就是秒針。）
�。�2）數(shù)字。（有12個(gè)數(shù)字）
�。�3）大格。（從哪兒到哪兒為一個(gè)大格，還有呢？數(shù)數(shù)看，一共有12個(gè)大格）。
�。�4）小格。（你知道一個(gè)大格內(nèi)有多少個(gè)小格嗎？每個(gè)大格里有5個(gè)小格。鐘面上一共有多少個(gè)小格呢？你是怎么知道的？我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。對(duì)，鐘面上一共有60個(gè)小格。）
2、通過認(rèn)識(shí)鐘面，我們知道了鐘面上最長(zhǎng)最細(xì)的是秒針，還知道有12大格，60小格。下面我們?cè)賮?lái)看看分針、時(shí)針在鐘面上是如何計(jì)時(shí)的。
�。ㄈ┱J(rèn)識(shí)分
感受1時(shí)=60分
1、誰(shuí)知道分針在鐘面上是怎樣計(jì)時(shí)的？走
2、小格呢？走5小格呢？從12走到2呢？可見，分針走幾格就是幾分鐘。
3、那么，分針走一圈是多少分呢（板書）
4、下面，我們就來(lái)拔一拔，讓分針走一圈。
在拔的時(shí)候，請(qǐng)大家注意觀察，分針走一圈的時(shí)候，時(shí)針有什么變化？（老師撥鐘）
5、誰(shuí)知道時(shí)針走1大格是多少時(shí)間？時(shí)針走2個(gè)大格呢？走一圈呢？
《認(rèn)識(shí)比》教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)說明
教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的思想和經(jīng)驗(yàn)，為此，在教學(xué)中我們要結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生搭建操作與探究的平臺(tái)，讓學(xué)生在操作、探究的過程中經(jīng)歷學(xué)習(xí)、交流的全過程，進(jìn)而獲得知識(shí)，發(fā)展能力。
1、引導(dǎo)學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂。
本著數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活的理念，本設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去學(xué)習(xí)新知或解決問題。通過讓學(xué)生匯報(bào)課前測(cè)量的身高，使學(xué)生自覺地帶著生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂，自主地通過估一估、量一量、比一比、找一找等活動(dòng)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把生活經(jīng)驗(yàn)和新知相互融合，相互轉(zhuǎn)化。
2、以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生建立1米的長(zhǎng)度表象。
本設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了豐富多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用多種方式比較1米的長(zhǎng)度，找一找生活中長(zhǎng)度大約是1米的實(shí)物，測(cè)量多種實(shí)物的長(zhǎng)度等，變換方式和角度幫助學(xué)生加深對(duì)米的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生通過1米的實(shí)際表象。
3、注重為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。
引導(dǎo)和組織學(xué)生通過動(dòng)手操作，使他們?cè)凇巴妗敝休p松、愉快地領(lǐng)會(huì)和獲取新知，完成了認(rèn)識(shí)米、感受1米的'長(zhǎng)度和用米測(cè)量的教學(xué)。學(xué)生有了自我操作的機(jī)會(huì)和空間，動(dòng)手實(shí)踐的能力才能逐漸得到培養(yǎng)與提高。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：PPT課件、米尺、綢帶、剪刀、膠帶、標(biāo)簽紙
學(xué)生準(zhǔn)備：尺、每組一把米尺、標(biāo)簽紙、膠帶
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
師：昨天老師讓大家回去測(cè)量自己的身高，都量了嗎？誰(shuí)來(lái)說一說你的身高是多少？(學(xué)生交流自己的身高)
師：大家在交流的時(shí)候都用到了一個(gè)字
《認(rèn)識(shí)比》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合具體事例，經(jīng)歷、感受認(rèn)識(shí)噸的過程。
2．認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克。
3．能正確換算質(zhì)量單位。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)生活中的噸，并能借助其它物體或質(zhì)量單位描述噸的大小。
設(shè)計(jì)理念：
生活是這節(jié)課的載體�！墩n標(biāo)》提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值；讓學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度方面獲得發(fā)展。因此本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇都力圖體現(xiàn)這一理念。
學(xué)習(xí)方法：
學(xué)生以生活為素材——用能感知的物體的重量，運(yùn)用關(guān)聯(lián)、遷移的方法推算1噸的重量。感知1噸是非常大的質(zhì)量單位。學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，20千克的純凈水教學(xué)過程：
一、談話引入
師：同學(xué)們，前幾天我們一起稱了體重，你還記得你的體重是多少嗎？
生答。
師：誰(shuí)來(lái)說說你有多重？
生：……
二、教學(xué)“噸”
1．認(rèn)識(shí)噸
師：在一次體檢中，育紅小學(xué)三年級(jí)⑴班的30名學(xué)生和我們一樣，也測(cè)量了一次體重，并制成了統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)看（出示），在書上90頁(yè)，也有一份一模一樣的統(tǒng)計(jì)表，大家可以打開書看看。同學(xué)們最后的問題是什么呢？。
生：他們的體重一共是多少千克？
師：下面我們小組來(lái)算一算，可以一人算一半，再把結(jié)果加起來(lái)。大家想想辦法，看看怎樣才能算的又對(duì)又快。
生進(jìn)行計(jì)算活動(dòng)，師指導(dǎo)合作。
師提示：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)找到了一個(gè)很巧妙、很簡(jiǎn)單的方法，所以他們進(jìn)行的非常快，其他同學(xué)你也趕快想一想有沒有更好的方法。大家計(jì)算時(shí)一定要認(rèn)真呀，可不能當(dāng)小馬虎。
師：好了已經(jīng)有幾組做完了，哪一小組愿意給大家說說你們的.算法？
生交流算法，師出示學(xué)生答案，生講解算法
師：剛才我們計(jì)算這30名同學(xué)的體重是1014千克，那1014千克大約是多少千克？
生：大約1000千克。
師：非常正確。
師板書1000千克，
師：其實(shí)1000千克還可以用一個(gè)新的質(zhì)量單位“噸”來(lái)表示，（板書噸）1000千克也叫1噸，1噸=1000千克，（板書1噸=1000千克）跟老師一起讀一讀，1噸等于1000千克。
生讀：1噸=1000千克
師：“噸”可以用一個(gè)字母“t”來(lái)表示，所以也可以這樣寫。
師板書：1t=1000kg
2．感知“噸”
師：大家想一想育紅小學(xué)這30名同學(xué)的總體重如果用噸做單位怎樣說呢？
生：大約是1噸
師：說的非常好，那1噸到底有多重呢？下面我們先來(lái)進(jìn)行一個(gè)小活動(dòng)，體驗(yàn)一下，誰(shuí)愿意參加？
（1）背一背
請(qǐng)幾位同學(xué)到前邊背一名體重在33千克左右的同學(xué)并說說感受。
師：下面我們就請(qǐng)這三名同學(xué)來(lái)背一背這名體重是33千克的同學(xué)，誰(shuí)第一個(gè)來(lái)。
生活動(dòng)，師問：感覺怎么樣？
生：感覺很重
……
師：剛才這三名同學(xué)背的只是一名33千克的同學(xué)，像這樣的30名同學(xué)，他們的體重大約才是1噸呢，大家看看，今天我們是三十二名同學(xué)，再去掉兩名，三十名如果都讓你背怎么樣？
�。�2）拎一拎
再看一桶礦泉水，誰(shuí)能抱的起來(lái)，抱起來(lái)時(shí)感覺怎么樣，如果一桶礦泉水重20千克，大家推算一下50桶礦泉水重多少呢？同學(xué)們非常聰明，大家可以體會(huì)一下。
�。�3）看一看
我們接著看，這只動(dòng)物見過嗎？個(gè)頭大不大？（出示）你知道嗎，1頭犀牛大約就重1噸。
師：看來(lái)“噸”是比“千克”大的多的質(zhì)量單位，所以在計(jì)量較重或大宗物品的質(zhì)量時(shí)通常要用“噸”做單位。
比如；一列火車，有這么多節(jié)車廂，每節(jié)車廂就可以裝下50噸貨物，再看，（出示輪船）這艘輪船它能裝六千多噸貨物呢。這個(gè)，（出示坦克）它的重量超過了30噸。還有呢，（出示）誰(shuí)知道有關(guān)藍(lán)鯨的知識(shí)？
生：藍(lán)鯨是世界上最大的動(dòng)物，它的心臟就有……
師：你知道的真多，就象這位同學(xué)說的，藍(lán)鯨很大，一條成年的藍(lán)鯨體重能超過150噸。
（4）說一說
同學(xué)們你還知道哪些有關(guān)噸的知識(shí)，可以和你周圍的同學(xué)互相說說。
生自由討論
師：誰(shuí)來(lái)說說
生舉例
師：的確噸在生活中的應(yīng)用很廣泛，除了同學(xué)們剛才說的，還有我們運(yùn)煤、運(yùn)沙、運(yùn)水泥……就連我們生活中計(jì)量用水也用“噸”做單位。另外還有一些這樣的標(biāo)志，請(qǐng)看，（出示）誰(shuí)知道這座橋邊的標(biāo)志是什么意思？
生答。
師：再看，這輛汽車上的“載重6噸”呢？
生：這輛汽車最多能裝6噸的貨物，多了就會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)。
師：同學(xué)們真了不起，知道的這么多。（師適時(shí)進(jìn)行安全教育）
三、鞏固練習(xí)
師：今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)“噸”的知識(shí)，接下來(lái)我們就帶著這些知識(shí)一起到趣味練習(xí)樂園去看看好嗎？
1．圖畫里的數(shù)學(xué)
師：一天，大森林要召開大會(huì)，動(dòng)物們都來(lái)參加，路上幾只動(dòng)物不約而同走到了一塊，這時(shí)他們遇到一個(gè)問題，我們一起去看看？（出示）
師：他們哪幾只動(dòng)物可以一起通過呢？大家可以先和你周圍的同學(xué)說說
生討論
師：誰(shuí)來(lái)說一說
生：獅子和豬可以一起通過
師：為什么？
生：因?yàn)槟亲鶚蛳拗?噸，獅子和豬加起來(lái)還不到一噸。
師：非常好，還有嗎？
生：牛和馬
師：可以嗎？還有嗎？
生：……
師：有沒有三只動(dòng)物可以通過？
生：……
師：同學(xué)們真了不起想出了這么多方案，動(dòng)物們高高興興的通過了。
2．快樂判斷
師：下面憑你的生活經(jīng)驗(yàn)判斷一下，哪些比1噸重，哪些比1噸輕。如果比一噸重你就站起來(lái)，如果比一噸輕你坐著不動(dòng)，好嗎？
學(xué)生練習(xí)
3．我是小小檢查員
談話：簡(jiǎn)單介紹黃河大橋在兩年內(nèi)就修了兩次的原因。黃河大橋上現(xiàn)在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？
師：在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？
A、王叔叔的車裝載5000千克的煤。
B、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。
C、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。
D、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。
你想對(duì)超載的叔叔說什么？假如你的親戚中有人是司機(jī)，你今天回去會(huì)對(duì)他們說些什么？
四、拓展延伸
1、一位小朋友在學(xué)習(xí)了噸的一課后，回家時(shí)寫了一篇數(shù)學(xué)日記，我們一起去看看吧！
12月9日星期五晴
早晨我吃了2個(gè)100噸的肉包子，然后背起3克的書包上學(xué)去，路上看見一輛載滿約4千克的卡車。
師：（學(xué)生修改后進(jìn)行德育教育）生活中我們要選擇合適的質(zhì)量單位來(lái)表示物體的重量。
2、布置作業(yè)
師：學(xué)完了這節(jié)課后，老師留一個(gè)作業(yè)，同學(xué)們回家以后，就像小明一樣認(rèn)真觀察生活，把你發(fā)現(xiàn)的含有質(zhì)量單位噸的事物記下來(lái)，那就是一篇數(shù)學(xué)日記，你一定會(huì)比小明寫得更棒！
板書設(shè)計(jì)：噸t
1噸=1000千克1t=1000kg
課后反思：
本節(jié)課的教學(xué)目的是：結(jié)合具體實(shí)例，經(jīng)歷和感受認(rèn)識(shí)噸的過程，從而認(rèn)識(shí)新的質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克，并感受“噸”在日常生活中的應(yīng)用。
在教學(xué)過程中，我感覺比較成功的地方有三點(diǎn)
首先，能夠從貼近學(xué)生生活的素材入手，利用已有的知識(shí)解決生活中的問題，也就是讓學(xué)生通過用不同方法算30名同學(xué)的體重來(lái)親歷認(rèn)識(shí)“噸”的過程，在不知不覺中進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，從而初步感受和認(rèn)識(shí)“噸”，其次，在感受1噸的過程中，通過一個(gè)活動(dòng)和具體的生活實(shí)例幫助學(xué)生再次感受1噸的實(shí)際意義，在這個(gè)過程中，不光讓學(xué)生用眼睛去看，還要親身去體會(huì)，動(dòng)腦去想象，如讓學(xué)生來(lái)背一背這個(gè)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生親身去體驗(yàn)、感受33千克的重量，再想象一噸有多重，更容易理解1噸的實(shí)際含義，來(lái)加深對(duì)噸的認(rèn)識(shí)。再次，在了解噸在生活中的應(yīng)用時(shí)，我為學(xué)生提供了大量的實(shí)例，另外還讓學(xué)生自己去找一找，說一說，豐富了學(xué)生對(duì)噸的感受和認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然還存在著一些不足，在親歷認(rèn)識(shí)“噸”的過程中，讓學(xué)生計(jì)算30名同學(xué)的體重這一環(huán)節(jié)把握的不是太好，給學(xué)生的時(shí)間不是太充裕，學(xué)生的展示也不太充分，另外，教學(xué)1噸=1000千克的過程中，略顯倉(cāng)促，學(xué)生印象不深。
總之，在今后的教學(xué)中我還需要多學(xué)習(xí)、多完善，去適應(yīng)新課標(biāo)的需求。
《認(rèn)識(shí)比》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生掌握數(shù)數(shù)的方法，會(huì)數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用，知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百、千”初步體會(huì)兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。
過程與方法目標(biāo)：
在具體情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估計(jì)意識(shí)。經(jīng)歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)有條理的思考和解決問題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系；在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與自信心，并能正確評(píng)價(jià)自己與他人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我請(qǐng)來(lái)了一位動(dòng)畫片里的好朋友喜羊羊和大家一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎？不過灰太狼卻給我們帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)性的題目，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？
2、主動(dòng)探究，合作交流
活動(dòng)一 認(rèn)一認(rèn)
課件出示人民幣圖片學(xué)生認(rèn)識(shí)（夸獎(jiǎng)學(xué)生）
其實(shí)在生活還有很多地方要用一個(gè)比100大得多的數(shù)來(lái)表示。
活動(dòng)二：猜一猜 課件出示體育館圖片。
師：這是哪里？
首都北京體育館，猜猜體育館大約能坐多少人？ （生猜的各不相同）
師：對(duì)!這個(gè)體育館能坐好多好多的人,也要用一個(gè)比100大得多的數(shù)來(lái)表示,今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù)。 板書課題：1000以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)
活動(dòng)三：數(shù)一數(shù)
�。ㄒ唬⒍嗝襟w演示，進(jìn)一步理解10個(gè)一百是一千。
師：俗話說積少成多，其實(shí)大的數(shù)也都是由一些小的數(shù)組成的，咱們看看它們是怎樣組成的（電腦演示。）
1、課件演示一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，并得出10個(gè)一是一十。（板書）
2、課件演示十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，并得出10個(gè)十是一百，（板書）師：如果要數(shù)更大的數(shù)，你想怎么數(shù)？為什么？
3、課件出示很多小正方體，（出現(xiàn)1000塊的凌亂方塊）估一估，現(xiàn)在有多少個(gè)小正方體？學(xué)生隨意估計(jì)，到底有多少個(gè)？怎樣數(shù)得速度快、數(shù)得準(zhǔn)？
師：看看現(xiàn)在灰太狼把它變成了什么形狀？（課件變成10×10×10立方體方塊圖），讓學(xué)生回答，了解掌握情況，如一百為一層，2層是幾個(gè)百？3個(gè)百后面是幾個(gè)百？5個(gè)百再添一個(gè)百是多少？誰(shuí)能繼續(xù)一百一百地?cái)?shù)？重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)9個(gè)百再添一個(gè)百是多少？然后思考：10個(gè)一百是（ ）。板書：10個(gè)一百是一千。
師：“千”是我們今天學(xué)到的一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位，前面我們還學(xué)過哪些計(jì)數(shù)單位呢？（個(gè)、十、百、千） 師：為什么千位前面用省略號(hào)？
師：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新發(fā)現(xiàn)？觀察板書后小組討論。（讓學(xué)生說出一（個(gè)）、十、百、千之間的十進(jìn)關(guān)系，并知道各自所在的數(shù)位。） 師引領(lǐng)生從188數(shù)到204。（課件演示） 師小結(jié)：灰太狼看大家表現(xiàn)的這么好，想給大家一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓大家自己在組內(nèi)練一練。
活動(dòng)四：練一練 小組學(xué)習(xí)任務(wù)： 你來(lái)數(shù)一數(shù)
一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從三百九十八數(shù)到四百零七。（課件演示）同桌用計(jì)數(shù)器一個(gè)撥數(shù)一個(gè)說（集體一邊看課件演示一邊說）
1、找出你認(rèn)為最難數(shù)的地方，說說為什么？如何解決這些困難？ 針對(duì)難點(diǎn)，進(jìn)行計(jì)數(shù)器演示。
2、請(qǐng)出數(shù)朋友師：讓咱們?cè)僖黄鹫?qǐng)出數(shù)朋友來(lái)吧（課件）
3、摘蘋果
大家可能都覺得灰太狼壞，其實(shí)灰太狼也有可愛的地方，它給我們帶來(lái)了一個(gè)故事，想聽嗎？
地球爺爺有一雙無(wú)形而強(qiáng)大的手，還有一個(gè)大大的'肚子，可以吃得下很多的東西，同學(xué)們你們相信嗎？你知道蘋果成熟了往哪里掉啊？其實(shí)是地球爺爺那雙無(wú)形的手給摘了，你知道是什么嗎？地球爺爺已經(jīng)吃了989個(gè)，往后每多吃一個(gè)就在原來(lái)的基礎(chǔ)上加1，你能幫他數(shù)一數(shù)嗎？
�。ㄕn件出示：蘋果落地的動(dòng)畫，學(xué)生從989數(shù)到1000。）
師：你能不看地球爺爺吃蘋果的圖，自己從989數(shù)到1000嗎？學(xué)生自由數(shù)，再集體數(shù)。拍手?jǐn)?shù)數(shù)，使數(shù)數(shù)抽象化
三、多層練習(xí)，鞏固新知
1、森林運(yùn)動(dòng)會(huì)師：灰太狼看大家表現(xiàn)的這樣好，想帶大家一起到喜羊羊課堂去。想?yún)⒓訂幔空l(shuí)就請(qǐng)舉手，這么多人都想去，那一定要認(rèn)真聽要求。
2、按要求數(shù)數(shù) 師：哎呦，同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯(cuò)嘛，喜羊羊很高興有你們這樣的朋友，這不它又給出了一些題目，請(qǐng)看
3、掀起紅蓋頭（猜一猜，五角星后面藏著哪個(gè)數(shù)字？）
4、我說你猜
5、尋找幸運(yùn)兒
6、激流勇進(jìn)
師：同學(xué)們真的表現(xiàn)得很棒！喜羊羊就向大家發(fā)來(lái)了祝賀（課件）看來(lái)喜羊羊是難不倒大家了，但是喜羊羊并沒有放棄，它還出了一道更難的題目，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？要不咱們不看了吧。
___ ___ 800 ___ ___（答案不唯一） 師：這道題看似簡(jiǎn)單，其實(shí)很難哦，大家先在小組內(nèi)討論討論吧。
學(xué)生小組討論，教師巡視。 全班交流。
師：通過數(shù)數(shù)這個(gè)題我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)的方法不同，數(shù)的順序不同，數(shù)數(shù)找的規(guī)律不同，得到的結(jié)果呢？（也不一樣），只要我們同學(xué)們善于觀察，善于思考，相信你們會(huì)有更大的收獲，看二師兄給你們的評(píng)價(jià)——你真棒，你們都是非常棒的�？磥�(lái)喜羊羊真的難不倒大家，它乖乖地認(rèn)輸了。同學(xué)們獲得了勝利，你們高興嗎？
四、總結(jié)提高，拓展延伸
1、今天的學(xué)習(xí)愉快嗎？
2、有什么收獲？
3、想到了什么問題？
4、畫珠子
板書設(shè)計(jì)： 10個(gè)一是一十
10個(gè)十是一百 10個(gè)一百是一千
《認(rèn)識(shí)比》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體情景中初步理解“倍”的含義，能解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。
2．使學(xué)生經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程，發(fā)展初步的觀察、比較、推理、遷移、概括能力和有條理地表達(dá)能力。
3．使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，初步體會(huì)變與不變的辯證關(guān)系，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。養(yǎng)成善于動(dòng)腦、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：建立“倍”的概念，會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“倍”的意義，學(xué)會(huì)分析求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、答題紙。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、課前談話:
師：同學(xué)們，老師有個(gè)問題想問問大家。你們?nèi)ミ^美麗的海邊嗎？
生：去過。
師：你在海邊做過哪些有趣的事情？
學(xué)生交流自己在海邊所做的有趣的事情。
師：你們?cè)诤＿呑龅氖虑檎娴暮苡腥ぁ?/p>
二、導(dǎo)入新課:
師：幾位小朋友在老師的帶領(lǐng)下也來(lái)到了美麗的大海邊，瞧，他們?cè)诟墒裁�？（課件出示情境圖）
生：他們?cè)趽熵悮ぁ?/p>
師：他們分別有什么收獲呢？（課件出示三位小朋友的收獲）
生1：王丁撿了3只扇貝，6只海螺。
生2：李飛撿了2只扇貝，8只海螺。
生3：劉林撿了15只海星，5只螃蟹。
師：我們先來(lái)看王丁的收獲。他撿了幾只扇貝，幾只海螺？
生：王丁撿了3只扇貝，6只海螺。
師：扇貝和海螺的只數(shù)之間有什么關(guān)系？
生1：海螺比扇貝多3只。
生2：扇貝比海螺少3只。
生3：海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。
師：剛才這個(gè)同學(xué)說到一個(gè)倍字。（板書倍）
師總結(jié)：是的，同學(xué)們，在數(shù)量之間除了我們以前學(xué)過的多和少的關(guān)系外，還有著倍的關(guān)系，剛才這位同學(xué)說的對(duì)嗎？學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識(shí)，就能做出正確的判斷。今天，我們就一起來(lái)研究有關(guān)倍的知識(shí)。（板書課題：倍的認(rèn)識(shí)）
三、探究新知：
1、認(rèn)識(shí)倍
師：海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍？（課件出示問題）
這里的倍是什么意思？我們一起來(lái)研究。
師：海螺與誰(shuí)比？
生：扇貝。
師：扇貝有3只，海螺有幾個(gè)這樣的3只呢？
生：2個(gè)。
師：怎樣能讓大家很容易地一眼就能看出海螺有2個(gè)3只？
你可以在1號(hào)答題紙的第一題上圈一圈。
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。
師：誰(shuí)來(lái)說說你是怎么圈的呢？
生：我是3只3只的圈。
師：同意他的圈法嗎？
生：同意。（課件演示3只3只地圈）
師：的確，這樣就能讓人一眼看出海螺有2個(gè)3只。
揭示倍：像這樣，6只里面有2個(gè)3只，我們就說海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。（板書：6只里面有2個(gè)3只，我們就說海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。）
師：誰(shuí)能像老師這樣說說，為什么海螺的只數(shù)是扇貝的2倍？
指名兩三個(gè)學(xué)生說，然后同桌之間相互說，最后再找兩個(gè)學(xué)生看著圖說。
師：剛才那位同學(xué)說海螺的只數(shù)是扇貝的兩倍，說對(duì)了嗎？
生：對(duì)了。
師：老師建議大家把掌聲送給第一個(gè)用倍的同學(xué)。
2、理解一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，就是另一個(gè)數(shù)的幾倍。
�。�1）海螺里面有幾個(gè)3只，海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍。
師：海螺有2個(gè)3只，海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。如果海螺有3個(gè)3只，海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍？（課件出示3個(gè)3只）
生：海螺的只數(shù)是扇貝的3倍。
師：為什么？
生：9里面有3個(gè)3只，海螺的只數(shù)就是扇貝的3倍。
師：如果海螺有4個(gè)3只，海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍？（課件出示4個(gè)3只）
生：海螺的只數(shù)是扇貝的4倍。
師：如果海螺有5個(gè)3只呢？
生：5倍。
師：如果海螺有100個(gè)3只呢？
生：100倍。
師：你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：海螺里面有幾個(gè)3只，海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍。
師：剛才變化海螺的只數(shù)我們找到了新的倍數(shù)關(guān)系，變化扇貝的只數(shù)，能找到其他的倍數(shù)關(guān)系嗎？我們繼續(xù)研究。
�。�2）海螺里面有幾個(gè)扇貝的只數(shù)，海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍。
師：誰(shuí)來(lái)說李飛的收獲？（課件出示李飛的收獲）
生：李飛撿了2只扇貝，8只海螺。
師：李飛撿的海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍呢？（課件出示問題）
請(qǐng)同學(xué)們?cè)?號(hào)答題紙的'第二題上圈一圈，填一填。（課件出示：8只里面有（）個(gè)2只，海螺的只數(shù)就是扇貝的（）倍。）
學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，提醒完成的同學(xué)在小組內(nèi)交流怎么想的。
師：我們一起來(lái)看這位同學(xué)是怎么圈，怎么填的？（指名一位同學(xué)到展臺(tái)前匯報(bào)交流）
生：我是2只2只的圈的，8只里面有4個(gè)2只，海螺的只數(shù)是扇貝的4倍。
師：為什么海螺的只數(shù)是扇貝的4倍？
生：8只里面有4個(gè)2只，海螺的只數(shù)是扇貝的4倍。
師：會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)該會(huì)在比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)知識(shí)。我們?cè)谡液Ｂ莸闹粩?shù)是扇貝的幾倍的時(shí)候，這一組是2只2只的圈，為什么這一組要3只3只的圈？（課件出示一組2只圈的，一組3只圈的）
生：因?yàn)榈谝唤M扇貝有2只，第二組扇貝有3只。
師：我們都是拿海螺和扇貝比，當(dāng)扇貝有2只時(shí)，只要看看海螺里面有幾個(gè)這樣的2只就行，所以2只2只地圈。當(dāng)扇貝有3只時(shí)，只要看看海螺里面有幾個(gè)這樣的3只就行，所以3只3只地圈。
《認(rèn)識(shí)比》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)鍵盤的分區(qū)，掌握主鍵盤區(qū)字母鍵、數(shù)字鍵、符號(hào)鍵的名稱和分布情況
2、能夠輸入字母和數(shù)字
3、學(xué)會(huì)幾個(gè)常用的控制鍵
教學(xué)內(nèi)容
1、鍵盤的分區(qū)
2、主鍵盤區(qū)的字母鍵、雙字符鍵和控制鍵
3、編輯區(qū)內(nèi)的光標(biāo)方向控制鍵
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確的鍵盤操作姿勢(shì)和主鍵盤區(qū)的四個(gè)控制鍵；
Enter、Backspace、Shift和Caps Lock。
難點(diǎn)：雙字符鍵、Shift和Backspace鍵。
教材分析與教法建議
本課是本單元的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。教材按“認(rèn)識(shí)鍵盤→了解鍵盤的正確操作姿勢(shì)→掌握基本指法→練習(xí)數(shù)字、字母和符號(hào)的輸入”的順序安排教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
鍵盤的介紹應(yīng)簡(jiǎn)單明了，沒有必要讓小學(xué)生掌握大量的理論知識(shí)。為了引起學(xué)生的興趣，教師可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)鍵盤的感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)方法和手段
講練結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐
教學(xué)過程
一、談話激趣，揭示課題
同學(xué)們已經(jīng)能夠熟練地使用鼠標(biāo)來(lái)控制計(jì)算機(jī)了，實(shí)際上，除了鼠標(biāo)之外，鍵盤也是我們使用計(jì)算機(jī)的一個(gè)重要的輸入設(shè)備。我們可以通過鍵盤將命令、數(shù)字和文字等輸入到計(jì)算機(jī)中，因此，熟練地操作鍵盤，是使用計(jì)算機(jī)最基本的技能之一。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)：認(rèn)識(shí)鍵盤（板書）
二、演示觀察，認(rèn)識(shí)四區(qū)
�。ǔ鍪炬I盤分區(qū)圖）
師：同學(xué)們，剛才我們了解了鍵盤是我們最常用的輸入設(shè)備，那么，大家觀察一下老師出示的這幅鍵盤圖，你能看出它由幾部分組成的嗎？
生：四個(gè)部分。
師：同學(xué)們很聰明，現(xiàn)在老師給出了它們的名稱，你能把它們對(duì)號(hào)入座嗎？
師指出相應(yīng)鍵盤分區(qū)區(qū)域，讓生分別在出示的主鍵盤區(qū)、光標(biāo)控制區(qū)、小鍵盤區(qū)、功能鍵區(qū)名稱中對(duì)應(yīng)的作選擇。（指名說）
生1：主鍵盤區(qū)；
生2：小鍵盤區(qū)；
生3：功能鍵區(qū)；
生4：光標(biāo)控制區(qū)。
師讓生在自己的鍵盤上找到四區(qū)，和同桌學(xué)生合作認(rèn)識(shí)四區(qū)的位置和名稱。
三、講練結(jié)合，嘗試自學(xué)，掌握重點(diǎn)鍵
1．主鍵盤區(qū)
�。ǔ鍪局麈I盤區(qū)圖）
師讓生看主鍵盤區(qū)的第一段文字，讀讀、劃劃、議議。
師：通過讀這一段，你學(xué)懂了什么？
生1：我知道了主鍵盤區(qū)主要由字母鍵、數(shù)字鍵和符號(hào)鍵組成；
生2：我了解了英文字母鍵有26個(gè)，數(shù)字鍵有10個(gè)，還有許多雙字符鍵。
生3：（補(bǔ)充說）我知道雙字符鍵共有21個(gè)；
生4：我學(xué)會(huì)了怎樣輸入雙字符鍵上的“上一個(gè)字符”的方法。
同學(xué)們說得都很好，師作適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。
師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)字符鍵時(shí)，有沒有發(fā)現(xiàn)主鍵盤區(qū)的其他鍵？
生：發(fā)現(xiàn)了很多。
師：你們也想一起認(rèn)識(shí)它們嗎？
讓生根據(jù)師指導(dǎo)步驟操作，（單擊“開始”按鈕，將指針依次指向“程序（P）”“附件”，單擊“寫字板”命令，打開“寫字板”窗口。）
師讓生分別輸入自己姓名的漢語(yǔ)拼音，然后敲“回車鍵”、“退格鍵”、“大小寫字母鎖定鍵”、“Shift鍵”，然后說說發(fā)現(xiàn)了什么。
小組交流，然后讓各小組分別選一名代表匯報(bào)交流的結(jié)果。
組1：我們組發(fā)現(xiàn)敲“回車鍵”后光標(biāo)就到了下一行。
組2：我們組在敲一下CapsLock鍵時(shí)發(fā)現(xiàn)鍵盤右上方的一個(gè)指示燈亮了，再敲又滅了。
生：（補(bǔ)充說）我發(fā)現(xiàn)燈亮后，我再輸入我名字的拼音字母都是大寫字母，而我再把燈滅了后，輸入的字母又回到了小寫的狀態(tài)。
組3：我們組發(fā)現(xiàn)敲退格鍵刪掉了剛輸入的名字拼音的最后一個(gè)字母。
組4：我們組發(fā)現(xiàn)Shift除了配合雙字符鍵輸入上面字符外，還可以輸入大寫字母。
生：（補(bǔ)充）我發(fā)現(xiàn)Shift有兩個(gè)，作用是一樣的。
師讓生根據(jù)匯報(bào)結(jié)果，讓生練習(xí)操作：練習(xí)輸入26個(gè)字母，先輸入小寫字母，再輸入大寫字母，看誰(shuí)最先輸入完。
2．光標(biāo)控制區(qū)
（出示課件演示各個(gè)鍵的名稱及功能）
讓生根據(jù)師指導(dǎo)步驟操作打開一個(gè)課前準(zhǔn)備好的文檔，生操作各鍵，觀察光標(biāo)位置的變化，讓生以小組為單位總結(jié)各鍵的作用。
師：試將光標(biāo)移動(dòng)到文檔上的任意兩個(gè)字符之間，分別敲刪除鍵、退格鍵，看看這兩個(gè)鍵的功能有何區(qū)別？
生操作。
師指名說。
生1：敲一下刪除鍵，刪除光標(biāo)后面的一個(gè)字符。
生2：敲退格鍵，刪除的是光標(biāo)前面的一個(gè)字符。
3．小鍵盤區(qū)
�。ǔ鍪拘℃I盤區(qū)圖）
數(shù)字鍵位于小鍵盤區(qū)的左上角，與之對(duì)應(yīng)的是右上角的“NumLock”信號(hào)燈。
師讓生動(dòng)手操作小鍵盤，試檢驗(yàn)一下數(shù)字鎖定鍵有什么功能？
生動(dòng)手實(shí)踐操作。
師指名說。
生1：當(dāng)我敲數(shù)字鎖定鍵時(shí)，“NumLock”信號(hào)燈亮了，我發(fā)現(xiàn)小鍵盤和我們用到的計(jì)算器的功能很相似。
生2：我也發(fā)現(xiàn)燈亮?xí)r輸入的是數(shù)字，而燈滅的時(shí)候，我又發(fā)現(xiàn)小鍵盤上的2、4、6、8鍵和光標(biāo)控制區(qū)中的方向鍵作用是一樣的。
生3：我也發(fā)現(xiàn)燈滅時(shí)，小鍵盤上的0、．鍵也和光標(biāo)上的Insert、Delete鍵的作用是一樣的。
生4：我知道了當(dāng)敲數(shù)字鎖定鍵，燈亮?xí)r，小鍵盤區(qū)中的雙字符鍵上面的字符能用，而敲一下數(shù)字鎖定鍵，燈滅時(shí)，雙字符鍵下面的字符能用。
四、鍵盤操作的正確姿勢(shì)
�。ń處熓痉吨v解，學(xué)生跟著做，教師檢查糾正）
（1）坐姿端正，身體正對(duì)鍵盤，雙腳自然平放在地面上。
�。�2）肩部放松，上臂的肘部輕輕靠近身體，手腕自然放平，不要弓起，不要接觸鍵盤。
（3）上身稍向前傾，胸部與鍵盤距離一般在20厘米左右。
�。�4）坐位高低適當(dāng)，屏幕中心略低于水平線。
五、感受成功，體驗(yàn)快樂
[指導(dǎo)學(xué)生完成教材上的問題，反思收獲]
1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)和操作，你學(xué)會(huì)了什么？
2．學(xué)生小組討論，總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容及學(xué)會(huì)的操作。
3．今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容還真不少。我們大家一起認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友──鍵盤（生齊說），了解了鍵盤的`各部分名稱及其功能，希望同學(xué)們鞏固我們所學(xué)的知識(shí)，為以后更好地和這個(gè)新朋友交往打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)反思：
養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣是初學(xué)階段最重要的教學(xué)目標(biāo)之一。鍵盤操作姿勢(shì)的好壞和是否運(yùn)用正確的指法進(jìn)行輸入，將直接影響學(xué)生的眼睛健康和輸入的速度。由于相關(guān)內(nèi)容比較枯燥，而熟練使用鍵盤并非一日之功，需要長(zhǎng)時(shí)間的正確操作，所以這個(gè)過程是乏味的學(xué)習(xí)，在教學(xué)時(shí)多引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，或組織一些游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣。這一節(jié)課上下來(lái)，學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，思維“活”起來(lái)。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，具有建構(gòu)個(gè)性化教學(xué)模式的基礎(chǔ)條件。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。
鍵盤是計(jì)算機(jī)最基本、最常用的輸入設(shè)備，通過鍵盤接口與主機(jī)相連，用戶通過敲鍵向計(jì)算機(jī)輸入信息。本課學(xué)生學(xué)習(xí)的是標(biāo)準(zhǔn)的104鍵鍵盤，其中3個(gè)是Windows專用鍵。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了鼠標(biāo)操作的能力，在第一課安排學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，直接關(guān)系到下面的指法練習(xí)和畫圖等簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)。教材根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)安排了四個(gè)學(xué)習(xí)板塊，分別是鍵盤分區(qū)，主鍵盤區(qū)，光標(biāo)控制區(qū)和小鍵盤區(qū)。其中主鍵盤區(qū)是本課重點(diǎn)，掌握使用方法，初步識(shí)記字母鍵位。每個(gè)鍵區(qū)上的鍵位的認(rèn)識(shí)和使用，不能夠死記硬背，要讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)和實(shí)踐來(lái)掌握。
直觀演示可以讓學(xué)生一目了然，迅速地認(rèn)識(shí)事物，因此，教學(xué)認(rèn)識(shí)鍵盤四區(qū)時(shí)，我做了一個(gè)課件，將鍵盤上的四區(qū)分別設(shè)為四種顏色，并用“找朋友”的方法，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生熟知各區(qū)的名稱。然后再讓學(xué)生在自己的鍵盤上找到四區(qū)，加深了學(xué)生對(duì)鍵盤分區(qū)的認(rèn)知力。
教學(xué)方法的選擇要根據(jù)教材和學(xué)情來(lái)確定。因此，教學(xué)主鍵區(qū)、光標(biāo)控制區(qū)、小鍵盤區(qū)分別采用三種教學(xué)方法。
1．教學(xué)主鍵盤區(qū)
⑴教學(xué)字符鍵：因?yàn)檫@部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，教材上敘述的也較為清楚，我采用“嘗試自學(xué)”法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，具體流程為：嘗試自學(xué)（讓學(xué)生讀讀、劃劃、議議）──反饋交流（讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)懂了的什么？）。讓學(xué)生覺得自學(xué)這段我能行！激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望與沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
⑵教學(xué)特殊控制鍵
這部分內(nèi)容，我采用了“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)流程為：嘗試發(fā)現(xiàn)（讓學(xué)生在打開的寫字板中分別按這些鍵，說說你能發(fā)現(xiàn)什么）→匯報(bào)結(jié)果（要求學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)結(jié)果，集體交流）→實(shí)踐操作（讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握鍵位和使用的方法）。通過讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。最后讓學(xué)生在實(shí)踐中感受成功帶來(lái)的快樂。
2．教學(xué)光標(biāo)控制區(qū)
這部分內(nèi)容需要的文本頁(yè)較多，且內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，我采用了直觀演示教學(xué)法教學(xué)。讓學(xué)生先觀察課件演示，然后再自主實(shí)踐。通過提出問題、解決問題讓學(xué)生掌握Delete和BackSpace鍵的功能區(qū)別，
3．教學(xué)小鍵盤
這部分內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，不是教學(xué)重點(diǎn)，教師要以略作介紹，學(xué)生對(duì)照教材自主實(shí)踐加以練習(xí)即可。在整個(gè)教學(xué)過程中，注重過程，各環(huán)節(jié)邏輯而嚴(yán)密，生生都能參與探究；注重情感，尊重學(xué)生的自我意識(shí)，避免正面否定學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的態(tài)度。在這樣一個(gè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)中，領(lǐng)悟鍵盤的認(rèn)識(shí)是水到渠成的事情
《認(rèn)識(shí)比》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過獨(dú)立計(jì)算以及小組討論等活動(dòng)認(rèn)識(shí)倒數(shù)，理解倒數(shù)的意義，能準(zhǔn)確的說出，互為倒
數(shù)的兩個(gè)數(shù)乘積為一，并且相乘的兩個(gè)數(shù)分子、分母顛倒了位置
2、通過合作交流探討出求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法，并能正確的求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
3、在探究交流的活動(dòng)中，提高觀察、抽象、概括的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)倒數(shù)并能準(zhǔn)確的求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
小數(shù)求倒的方法
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)流程（師生活動(dòng)）設(shè)計(jì)
備課組成員
修改意見
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們完成一下計(jì)算：
2、組織學(xué)生觀察以上算式，說出你的`發(fā)現(xiàn)。
3、你還能再列舉出其他類似的算式嗎？
4、師：乘積是1的兩個(gè)數(shù)之間存在著一種特殊的關(guān)系——互為倒數(shù)。
今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)倒數(shù)，研究倒數(shù)。
二、探索交流，解決問題。
�、俚箶�(shù)的意義
問題 1：請(qǐng)認(rèn)真閱讀課本第 28 頁(yè)例 1 以上的部分，然后告訴老師
什么是倒數(shù)？互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)？“互為”兩個(gè)字又是什么
意思？先獨(dú)立思考，然后小組討論。
生匯報(bào)，師引導(dǎo)交流評(píng)價(jià)。
【隨堂小測(cè) 1】第 29 頁(yè)第 2 題的（1）（ 2）題
②求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)
問題 2：通過交流、探討，你發(fā)現(xiàn)怎樣才能正確的求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？
獨(dú)立思考后，小組間討論。
【隨堂小測(cè) 2】第 28 頁(yè)做一做
問題 3：特殊數(shù) 0 和 1 的倒數(shù)你會(huì)求嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：1 的倒數(shù)是 1，0 沒有倒數(shù)。
問題 4：0.45 的倒數(shù)你會(huì)求嗎？說說你的思考過程。
獨(dú)立思考后，小組間討論。
【隨堂小測(cè) 3】第 29 頁(yè)第 2 題的（3）（ 4）
思考：互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)？如何求整數(shù)的倒數(shù)？如何求
分?jǐn)?shù)的倒數(shù)？
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高 。
四、回顧整理，反思提升。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？有什么感受
板書設(shè)計(jì)
《認(rèn)識(shí)比》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容：
《生活數(shù)學(xué)》第八冊(cè)第三單元 認(rèn)識(shí)鐘面
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)：
1、知道鐘面上有1～12的數(shù),了解這12個(gè)數(shù)的排列順序。
2、認(rèn)識(shí)并能正確區(qū)分時(shí)針和分針。
二、能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的意識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析和解決問題的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、情感目標(biāo)：
1、教育學(xué)生珍惜時(shí)間，培養(yǎng)遵守作息時(shí)間的好習(xí)慣。
2、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中數(shù)學(xué)的知識(shí)無(wú)處不在，而且很簡(jiǎn)單、很有趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、區(qū)分時(shí)針和分針。
2、了解鐘面的組成
教學(xué)教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
實(shí)物鐘表、時(shí)針、分針、圓形紙片。
板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)鐘面
指針 時(shí)針——短 粗
分針——長(zhǎng) 細(xì)
數(shù)字 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
我們班的同學(xué)很愛交朋友，今天老師帶來(lái)了好多朋友，你們?cè)敢夂退麄兘慌笥衙�？（出示鐘表。）你知道他們的名字么？（提問學(xué)生回答）你愿意和哪個(gè)交朋友？（讓學(xué)生挑選自己喜歡的鐘表）既然你想和你選的鐘表交朋友，就要認(rèn)真的觀察你的朋友，認(rèn)識(shí)它，這才是真正的朋友。
二、自主學(xué)習(xí)，探索新知。
1、 觀察鐘面，說出鐘面上有什么？
教師注意引導(dǎo)學(xué)生：觀察這些鐘表盡管形狀、顏色不一樣，但他們都有一張大大的臉，這張臉叫鐘面，我們就認(rèn)真觀察這張臉�？茨樕隙加惺裁�？
教師巡視，看學(xué)生觀察的情況。指名學(xué)生說一說自己的鐘面上都有什么？
2、這些鐘面有哪些地方相同呢？
讓學(xué)生觀察，得出結(jié)論：都有指針和數(shù)字。
3、研究鐘面上的指針。
�。�1）找不同
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的指針，有的會(huì)有4根，教師讓學(xué)生觀察最顯眼的指針或兩顏色一樣的指針，總之根據(jù)學(xué)生指針的情況加以引導(dǎo)。
仔細(xì)觀察鐘面上的時(shí)針和分針的長(zhǎng)、短、粗、細(xì)，說一說怎樣區(qū)分時(shí)針、分針。
先提問看有沒有同學(xué)知道這兩根指針的名字？如果有學(xué)生知道，則根據(jù)學(xué)生的.回答板書：時(shí)針、分針
如果學(xué)生回答不上來(lái)，則教師相機(jī)而動(dòng)，為指針取名。
得出結(jié)論同時(shí)板書：時(shí)針 短 粗
分針 長(zhǎng) 細(xì)
（2）分發(fā)學(xué)具指針
要求學(xué)生把時(shí)針涂黑色，分針涂紅色。點(diǎn)評(píng)學(xué)生涂***況。
4、研究鐘面上的數(shù)字。
�。�1）根據(jù)老師的提示進(jìn)行觀察。
�、夔娒嫔嫌心男⿺�(shù)字？
②12在哪里，它的對(duì)面是幾？
5、分發(fā)學(xué)具圓形卡片，讓學(xué)生按鐘面上的數(shù)字順序把數(shù)字填寫完整。
三、動(dòng)手制作，學(xué)以致用
制作鐘面：
把填好數(shù)字的圓形卡片及涂色的指針組合成一個(gè)鐘面。
展示制作的鐘面。
總結(jié)：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了鐘面，知道了時(shí)針、分針。課后，請(qǐng)同學(xué)們給爸爸媽媽介紹一下你到朋友鐘面，下節(jié)課我們繼續(xù)了解這位朋友。
教學(xué)反思
作為一名教師，在教學(xué)生涯中上公開課對(duì)我們來(lái)說就是家常便飯。公開課中有得有失，有成功的喜悅，也會(huì)留下深深的遺憾。雖說已有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但我卻越來(lái)越怕上公開課，也不知怎的。最近幾次的公開課，我都覺得講得不盡人意，反思自己講過的這幾節(jié)課，我覺得我一直想要突破自己，讓自己的課有一個(gè)質(zhì)的突破，可總是發(fā)力不當(dāng)，課堂與自己的實(shí)際設(shè)想有一定的差距。
就如本節(jié)課，我是這樣教學(xué)設(shè)計(jì)的：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)最適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。由于智障學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，充分考慮了本班智障學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和他們可能達(dá)到的最近發(fā)展區(qū)域，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、觀察生活中的鐘表，有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)；2、觀察鐘面，初步認(rèn)識(shí)鐘面；3、觀察指針，區(qū)分出時(shí)針、分針；4、觀察數(shù)字，找出規(guī)律。
《認(rèn)識(shí)比》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第80頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 使學(xué)生認(rèn)識(shí)什么樣的圖形叫三角形，知道三角形的特征和按角分類的方法，掌握三角形的特性。
2. 能夠識(shí)別銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，關(guān)知道它們?nèi)咧g的關(guān)系。
3. 滲透觀察比較、抽象概括和遷移推理等數(shù)學(xué)思維方法。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)欣賞的意識(shí)，感受生活中數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識(shí)三角形
1. 擺三角形
（1）（課件演示）老師給大家準(zhǔn)備了一些圖片，仔細(xì)觀察：看看這些事物中都有我們學(xué)過的哪些圖形？（欣賞兩遍）
�。ㄈ切�、圓形、梯形……）
這節(jié)課我們來(lái)重點(diǎn)研究三角形
板書：三角形的認(rèn)識(shí)
�。�2）（準(zhǔn)備小棒）現(xiàn)在想想三角形是什么樣子的？聽要求：請(qǐng)用手中的小棒快速地?cái)[一個(gè)三角形。（生動(dòng)手?jǐn)[三角形，同時(shí)老師在黑板上畫三角形）
2. 三角形的特性
�。�1）師拿出準(zhǔn)備好的`插接長(zhǎng)方形，問：這是什么圖形？
師拉動(dòng)長(zhǎng)方形，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
（長(zhǎng)方形變化了，說明它不穩(wěn)定）
�。�2）拉一拉剛才的三角形，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。]有變化，說明三角形具有穩(wěn)定性）
板書：穩(wěn)定性
三角形的穩(wěn)定性是三角形的特性，在實(shí)際生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，誰(shuí)能說說日常生活中都有哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性？
二、三角形的特征
1. 什么是三角形
剛才我們動(dòng)手?jǐn)[了三角形，還知道了三角形具有穩(wěn)定性，你認(rèn)識(shí)三角形了嗎？
出示：
手勢(shì)表示哪個(gè)是三角形？
根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)誰(shuí)能用一句話簡(jiǎn)單地說說什么是三角形？
�。ㄖ攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“圍成”）
板書：由三條線段圍成的圖形叫三角形
2. 三角形的各部分名稱
猜測(cè)：圍成三角形的每條線段叫什么？（邊）三角形一共有幾條邊？（3條邊）
每?jī)蓷l邊線段的交點(diǎn)叫什么？（頂點(diǎn)）三角形一共有幾個(gè)頂點(diǎn)？（3個(gè)頂點(diǎn)）
仔細(xì)觀察三角形除了有三條邊，三個(gè)頂點(diǎn)之外，還有什么？（3個(gè)角）
誰(shuí)能說說三角形有什么特征？（三角形有3條邊，3個(gè)頂點(diǎn)，3個(gè)角）
生回答師板書。
三、三角形的分類
1. 分類
2. 剛才大家表現(xiàn)非常棒，積極動(dòng)腦思考，回答問題也非常積極，那現(xiàn)在看看大家的動(dòng)手能力和大家的合作能力怎么樣？
出示六種三角形
看要求：（課件演示）給這些三角形分類：
要求：
�。�1）給每類三角形取個(gè)名字。
（2）小組說說為什么這樣取名？
生運(yùn)用學(xué)具小組合作，老師巡回指導(dǎo)。
生匯報(bào)，師總結(jié)板書：
銳角三角形 1個(gè)？ 3個(gè)？
直角三角形 1個(gè)
鈍角三角形 1個(gè)
3、小游戲：
猜角游戲 師只露出一個(gè)角，生猜這是什么三角形？
說說什么是銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。
四、小結(jié)：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么知識(shí)？
考考你：
選擇：
(1)由三條( )圍成的圖形叫三角形。
A直線 B射線 C線段
(2)( )的三角形叫銳角三角形。
A有一個(gè)角是銳角 B有兩個(gè)角是銳角 C有三個(gè)角是銳角
判斷：
(1) 有三條線段的圖形一定是三角形。
(2) 任何三角形里都有兩個(gè)銳角。
(3) 直角三角形中只有一個(gè)角是直角。
(4) 有位同學(xué)看到三角形中有一個(gè)銳角,就說這個(gè)三角形是銳角三角形。(
《認(rèn)識(shí)比》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合生活實(shí)際再進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義的基礎(chǔ)上，掌握求平均數(shù)的方法。
2.能運(yùn)用平均數(shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體會(huì)平均數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
3.在探索知識(shí)的過程中，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握求平均數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)平均數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
教法：
情境引導(dǎo)法
學(xué)法：
合作交流
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)過程：
一、情境引入。
1.出示課件：根據(jù)有關(guān)規(guī)定，我國(guó)對(duì)學(xué)齡前兒童實(shí)行免票乘車，即一名成年人可以攜帶一名身高不足1.2米的兒童免費(fèi)乘車。1.2米這個(gè)數(shù)據(jù)是如何得到的呢？
2.學(xué)生質(zhì)疑，說一說你的看法。
二、新授。
1.解決疑惑。
學(xué)齡前兒童，即0-6歲的兒童，而這就意味著0-6歲的兒童身高普遍不會(huì)超過
1.2米，那么我們首先就要調(diào)查一下0-6歲兒童的身高數(shù)據(jù)，但是我們無(wú)法確定一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)值，這就需要計(jì)算出數(shù)據(jù)的.平均數(shù)來(lái)解決問題。
出示平均數(shù)的意義：一組數(shù)據(jù)中所有數(shù)據(jù)之和除以數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)。它是反映數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的一項(xiàng)指標(biāo)，具有代表性。
2.求平均數(shù)的方法。
出示課件：“新苗杯”少兒歌手大獎(jiǎng)賽的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表。
（1）把統(tǒng)計(jì)表填寫完整，并排出名次。
�。�2）在實(shí)際比賽中，通常采取去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，然后再計(jì)算平均數(shù)的記分方法。你能說出其中的道理嗎？
（3）按照上述的記分方法重新計(jì)算3位選手的最終成績(jī)，然后排出名次。
3.教授解題策略。
題中數(shù)據(jù)眾多，無(wú)法直接比較，可以先求出每位選手的平均成績(jī)，再進(jìn)行比較，這樣就容易排出名次。
求平均數(shù)的方法：總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)。
選手1：（92+98+94+96+100）÷5=96（分）
選手2：（97+99+100+84+95）÷5=95（分）
選手3：（90+98+87+85+90）÷5=96（分）
4.計(jì)算完畢請(qǐng)補(bǔ)充統(tǒng)計(jì)表，并排出最終名次。
三、作業(yè)布置
四、板書設(shè)計(jì)
平均數(shù)的再認(rèn)識(shí)
平均數(shù)的意義。
求平均數(shù)的方法：總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)。
《認(rèn)識(shí)比》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)內(nèi)容】
平面圖形的認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過分類、比較、辨析，使學(xué)生鞏固直線、射線、線段和各種角以及垂線和平行線的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)它們之間
的聯(lián)系與區(qū)別，能畫出相應(yīng)的圖形。
2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析判斷的能力及空間觀念。
3.通過學(xué)生自主整理的過程，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
將分類、比較、辨析的內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納，突出概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件，實(shí)物投影。
【談話導(dǎo)入】
教師：從今天起，我們復(fù)習(xí)圖形與幾何初步知識(shí)。這節(jié)課先復(fù)習(xí)線與角及平面圖形的知識(shí)（板書課題）。通過復(fù)習(xí)，我
們要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段、射線和直線的特征以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角和角的分類，能比較熟練地用量角
器量角和畫角，平面圖形的分類。
【歸納整理】
1.復(fù)習(xí)直線、射線、線段。
課件出示問題1：直線、射線和線段有什么區(qū)別？
同一平面內(nèi)的兩條直線有幾種位置關(guān)系？
�。�1）教師組織學(xué)生分組討論。
�。�2）指名學(xué)生匯報(bào)。
�。�3）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：
�、儆弥背甙褍牲c(diǎn)連接起來(lái)，就得到一條線段；把線段一端無(wú)限延長(zhǎng)，可以得到一條射線；把線段兩端無(wú)限延長(zhǎng)，可以得
到一條直線。
教書板書：
②直線、射線、線段的區(qū)別與聯(lián)系：
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師予以板書：
�、弁黄矫鎯�(nèi)兩條直線的位置關(guān)系：
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師予以板書。
④組織學(xué)生做教材第86頁(yè)第2題第（Ⅰ）小題。
指名學(xué)生回答，訂正。
2.復(fù)習(xí)角。
課件展示問題2：我們學(xué)過的角有哪幾種？角的大小和什么有關(guān)？
（1）組織學(xué)生分組討論、交流。
�。�2）指名學(xué)生匯報(bào)。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。
�、诮堑拇笮∫磧蛇叢骈_的大小，叉開得越大，角越大。角的大小與角的兩邊所畫出的長(zhǎng)短沒有聯(lián)系。
�。�4）組織學(xué)生練習(xí)：教材第86頁(yè)“做一做”。
�。�5）指名學(xué)生匯報(bào)，訂正。
3.復(fù)習(xí)三角形、四邊形、圓。
課件出示問題3：說一說什么是三角形和四邊形？圓有什么特點(diǎn)?
�、賹W(xué)生分組議一議，相互交流。
�、趯W(xué)生匯報(bào)。
③教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并板書
教師指名學(xué)生說出每種圖形的特征。（較差的學(xué)生多讓他們說）
�、苓�能用其他的方法表示三角形、四邊形的分類嗎？組織學(xué)生議一議，寫一寫。
指名學(xué)生把寫的過程予以匯報(bào)。
教師加以總結(jié)，用課件展示教材第86頁(yè)第1題的`圖示。
組織學(xué)生練習(xí)，教材第89頁(yè)練習(xí)十八第1題。
指名匯報(bào)，訂正。
【教材釋疑】
教師：剛才復(fù)習(xí)了平面圖形的有關(guān)知識(shí)，想必同學(xué)們可能還有些疑難，請(qǐng)同學(xué)們互相提問，互相交流。
【課堂作業(yè)】
填空。
�。�1）一個(gè)等邊三角形，從一個(gè)頂點(diǎn)起，用一條線段把它分成大小相等的兩個(gè)三角形，其中一個(gè)三角形的內(nèi)角和是（ ）。
（2）圓的位置是由（）決定的，圓的大小是由（）或（）決定的。
�。�3）把一個(gè)等邊三角形沿一條高分開，分成的直角三角形的兩個(gè)銳角的度數(shù)分別是（）度和（）度。
�。�4）在一個(gè)等腰三角形中，一個(gè)底角是64°，頂角（）。
（5）在一個(gè)等腰三角形中，頂角是50°，兩個(gè)底角各是（）。
（6）一個(gè)等腰三角形，它的一個(gè)底角的度數(shù)是頂角的2倍，它的頂角是（）。
先獨(dú)立思考，后指名一一回答。
答案：（1）180°（2）圓心半徑直徑（3）3060（4）52°（5）65°（6）36°
【課堂小結(jié)】
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
【課后作業(yè)】
完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)的練習(xí)。
《認(rèn)識(shí)比》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)內(nèi)容：
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》例1、例2，第74頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：能正確地?cái)?shù)出11~20個(gè)物體的個(gè)數(shù)；知道這些數(shù)是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的；掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。
過程與方法目標(biāo)：通過動(dòng)手操作充分感知10個(gè)一是1個(gè)十，初步感受十進(jìn)制；讓學(xué)生積極主動(dòng)探索，參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動(dòng)手操作和樂于思考的好習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系，初步培養(yǎng)數(shù)感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1學(xué)生通過實(shí)踐操作，探索交流，掌握一個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾，能正確讀出11~20各數(shù)。
2、掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較數(shù)的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)計(jì)數(shù)單位“十”。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，小棒，鉛筆，卡片等。
教學(xué)過程：
一、 激趣導(dǎo)入：
老師給同學(xué)們帶來(lái)了一些禮物，你們看是什么？（鉛筆）
請(qǐng)你猜一猜老師手中有多少支鉛筆？（學(xué)生猜想）
同學(xué)們猜的都不一樣，想要知道到底有多少支鉛筆怎么辦?(數(shù)一數(shù))
師生共同數(shù)一數(shù)鉛筆的支數(shù)，得到答案12支。
二、 動(dòng)手操作，經(jīng)歷探究過程
1、擺一擺：
用數(shù)一數(shù)的方法同學(xué)們知道老師帶來(lái)了12支鉛筆，可是每次都這樣數(shù)多麻煩呀！怎樣讓大家一眼就看出有12支鉛筆呢！請(qǐng)同學(xué)們數(shù)出12根小棒代替鉛筆在桌子上擺一擺。
�。▽W(xué)生實(shí)踐活動(dòng)）
2、說一說：
學(xué)生匯報(bào)，說一說自己是怎樣擺的。
（根據(jù)學(xué)生的回答，大屏幕逐一出示各種情況）
你覺得哪種擺法最好,一眼就能看出是12呢？為什么呢？
3、認(rèn)識(shí)10個(gè)一是1個(gè)十
（1）在數(shù)學(xué)中，1根小棒就是1個(gè)一，2根小棒就是2個(gè)一……10根小棒就是10個(gè)一。
（2）為了便于一眼就看出是10根小棒，在數(shù)學(xué)中就把10根小棒捆成一捆。這一捆小棒有幾根呀？（10根）所以在數(shù)學(xué)上給它一個(gè)名字叫十。10根小棒捆成一捆就是1個(gè)十。
�。�3）10個(gè)一是幾根，1個(gè)十是幾根，所以10個(gè)一是1個(gè)十。（板書： 10個(gè)一 是1個(gè)十 ）
�。�4）在數(shù)學(xué)上只要是10根小棒就把它們捆成一捆，就是1個(gè)十,這樣更容易看。
(讓學(xué)生把10根小棒用皮筋捆起來(lái)表示1個(gè)十)
4、掌握11~20各數(shù)的組成
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生用1捆小棒和2根小棒擺出12，并說出1個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是12。
�。�2）出示數(shù)字11,12,13,14,15,16,17,18,19，讓學(xué)生選擇自己喜歡的數(shù)字，用小棒擺一擺，并說說這個(gè)數(shù)字是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
�。�3）出示19根小棒
設(shè)疑：19根小棒再添上一根是多少呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄟ@時(shí)又滿了一個(gè)十，只要是1個(gè)十就要捆成一捆。）
現(xiàn)在有幾個(gè)十了呢？（2個(gè)十是20）（板書: 2個(gè)十是20 ）
5、生活中，你在哪里見到過10個(gè)物體在一起的情況呢？（一盒鉛筆，一板藥片，一包濕巾，一盒巧克力，一套書等）
出示課本第77頁(yè)第7題，指導(dǎo)學(xué)生完成。
6、今天我們又認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)字朋友呢?（出示課題:11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)）
三、 認(rèn)識(shí)20以內(nèi)數(shù)的順序和大小
1，讀一讀：
從直尺上讀一讀各數(shù)。你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、數(shù)一數(shù)：
從7數(shù)到13；從9數(shù)到20；從19數(shù)到10；從15數(shù)到8
3、找一找：
比12多1的數(shù)是幾？10和12的`中間是幾？與18相鄰的數(shù)是幾？
15在那兩個(gè)數(shù)的中間？
四、實(shí)際應(yīng)用：
1、 數(shù)一數(shù)，畫一畫：P76 ， 1
師生共同邊數(shù)邊畫，感受先找到10，再接著數(shù)比較容易數(shù)清楚。
2、 數(shù)一數(shù)：P76 ， 3、4
啟發(fā)學(xué)生2個(gè)2個(gè)的數(shù)，5個(gè)5個(gè)的數(shù)，初步建立起數(shù)感。
四、 總結(jié)收獲：
今天的數(shù)學(xué)課你有什么收獲呢？說一說生活中你在哪里還見到過11~20各數(shù)呢？
五、 作業(yè)布置：
在回家的路上，家里，電視里找一找哪里有我們今天認(rèn)識(shí)的11~20各數(shù)，并把它們的組成說給爸爸媽 媽聽。
《認(rèn)識(shí)比》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1、分一分。(課件出示實(shí)物圖)
師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這些都是我們生活中常見的物體，你能按形狀把它們分一分嗎(教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)拖動(dòng)分類)?
2、說一說。
師：你為什么這樣分(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)圖形的特征簡(jiǎn)要說一說)?
師：剩下的這些形體我們將陸續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，今天我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)圓柱體，簡(jiǎn)稱圓柱(突出兩個(gè)圓柱圖)。
師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的2個(gè)圓柱，再看一看桌上老師為你們準(zhǔn)備的3個(gè)圓柱，它們都是直直的(點(diǎn)擊，抽象出圓柱的平面圖形)，而且上下一樣粗，象這樣的圓柱就叫直圓柱。
師：說一說，你見過哪些物體的形狀是圓柱形的?
[評(píng)析：通過展示學(xué)生生活中常見的物體，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境，在分類中自然地引出課題，然后舉例并從實(shí)物中抽象出圓柱的幾何圖形，使學(xué)生初步感受圓柱的特征，最后通過對(duì)實(shí)物的辨析，強(qiáng)化對(duì)圓柱體的認(rèn)識(shí)，使課堂自然、真實(shí)、生動(dòng)。]
二、自主探索，分析問題
1、獨(dú)立思考，初步理解圓柱的特征。
�、傧胍幌�。
師：觀察這些圓柱，(點(diǎn)擊出示研究問題)它們有什么相同的地方?
引導(dǎo)學(xué)生得出：圓柱有上下2個(gè)圓……
�、诿幻�
師：圓柱除了上下兩個(gè)圓面之外，還有其他的面嗎?請(qǐng)你摸一摸，它們有什么不同的地方?
師總結(jié)：圓柱上下兩個(gè)面是平面，周圍的這個(gè)面是彎曲的面，叫曲面。
�、壅f一說。
師：圓柱一共有幾個(gè)面(教師在黑板上貼出圓柱平面圖)?
師總結(jié)：圓柱上下2個(gè)平面叫圓柱的底面，圓柱周圍的這個(gè)曲面叫圓柱的側(cè)面，圓柱的側(cè)面是一個(gè)曲面。
2、合作探究，理解圓柱的特征。
師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察圓柱，你還有什么發(fā)現(xiàn)?
如果學(xué)生說不出，教師引導(dǎo)：它的2個(gè)底面怎樣?圓柱的底面是不是相等呢?你有什么方法驗(yàn)證?請(qǐng)同學(xué)們小組合作，驗(yàn)證一下你們的想法，看哪個(gè)小組想的辦法最多?
3、全班交流，掌握?qǐng)A柱的特征。
師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意代表你們小組交流一下你們的發(fā)現(xiàn)?
生1：用尺子量一量圓柱底面的直徑，看是不是一樣大。
生2：揭下2個(gè)底面，重合起來(lái)比，發(fā)現(xiàn)它們完全相同。生演示。
生3：揭下1個(gè)底面，貼到另一面，它們也完全相同。生演示。
生4：先沿一個(gè)底面畫圓，再把圓柱倒過來(lái)，和另一個(gè)底面比一比，它們也完全相同。生演示。
教師：同學(xué)們真聰明，想出了這么多的辦法驗(yàn)證出2個(gè)底面完全相同(板書)。
[評(píng)析：讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一。創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題，更容易激發(fā)學(xué)生的有效思考。學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱兩個(gè)底面相等只是源于對(duì)圓柱的生活感受，而當(dāng)學(xué)生利用老師提供的學(xué)具，采用不同的方法驗(yàn)證了自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種積極的，興奮的行為狀態(tài)，就更容易參與到下面的問題解決中去。]
師：我們發(fā)現(xiàn)了圓柱的相同點(diǎn)，那么它們有什么不同點(diǎn)呢?由什么決定?
生：它們有粗有細(xì)，有長(zhǎng)有短。
……
師：和兩個(gè)底面垂直的線段長(zhǎng)度是2個(gè)底面之間的距離。圓柱2個(gè)底面之間的距離叫做圓柱的高(在黑板的圖上標(biāo)明高)。
師：如果老師把圓柱沿底面直徑切開，你能找出一條高嗎?圓柱有多少條高?你能給圓柱畫一條高嗎?(師生演示)
[評(píng)析：圓柱高的認(rèn)識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)中的難點(diǎn)。在教學(xué)中教師突破了以往只教學(xué)圓柱側(cè)面高的教學(xué)定勢(shì)，從內(nèi)外兩方面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)高、畫高，培養(yǎng)了學(xué)生的`空間觀念。]
三、合作探究，解決問題
1、猜測(cè)，初探圓柱的側(cè)面積。
師：老師這兒有一個(gè)圓柱形茶葉盒外層的包裝紙，我想知道這張包裝紙的面積，你能幫老師想想辦法嗎?
生1：直尺不好量就用卷尺量。
生2：剪下來(lái)壓成平面再算。
……
2、驗(yàn)證，理解圓柱的側(cè)面積。
師：同學(xué)們的想法非常好，哪剪下來(lái)的包裝紙是什么形狀呢?老師給每個(gè)圓柱都裹上了一層包裝紙，請(qǐng)你試著剪一剪，看有幾種不同的剪法?都能剪出什么形狀?各應(yīng)該怎樣計(jì)算它們的面積(請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)交流)?
生1：長(zhǎng)方形的面積就是包裝紙的面積。也就是圓柱的側(cè)面積。
生2：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱的底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬就是圓柱的高。
生3：……
師總結(jié)：我們沿圓柱的一條高把側(cè)面剪開，壓平，就得到了一個(gè)長(zhǎng)方形(板書)。長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱的底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于圓柱的高，長(zhǎng)方形的面積就是圓柱的側(cè)面積。因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬，所以圓柱的側(cè)面積＝底面周長(zhǎng)×高。
師：要想計(jì)算圓柱的側(cè)面積，應(yīng)該知道什么條件?如果知道圓柱的底面半徑、直徑和高，又該怎樣求它的側(cè)面積?
[評(píng)析：側(cè)面積計(jì)算方法的探究是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師通過包、剪、比等手段化曲為直，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)面積就是側(cè)面包裝紙的面積，再通過動(dòng)手操作、小組合作等手段發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，體現(xiàn)了從一般到特殊這一研究問題的方法。]
四、鞏固拓展，應(yīng)用問題
1、指出下面圖形中哪些是圓柱?并指出圓柱體的底面、側(cè)面和高。
先由學(xué)生判斷，再根據(jù)學(xué)生的敘述出示底面、側(cè)面和高。(圖略)
2、畫出下面圓柱的高。
3、選擇。選擇正確的算式，并說明理由。
4、計(jì)算圓柱的側(cè)面積。只列算式不計(jì)算。
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)(人教版)第十二冊(cè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并掌握?qǐng)A柱的特征，掌握?qǐng)A柱側(cè)面積的計(jì)算方法。
2、能力目標(biāo)：通過觀察與操作、合作與交流，提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)空間觀念，構(gòu)建生態(tài)課堂。
3、情感目標(biāo)：在師生互動(dòng)中不斷增強(qiáng)合作的意識(shí)，體驗(yàn)成功的樂趣，提高學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建和諧課堂。
教學(xué)重點(diǎn)：在操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)圓柱的特征和側(cè)面積的計(jì)算方法，正確計(jì)算圓柱的側(cè)面積，形成空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：理解曲面和通過化曲為直的方法推導(dǎo)側(cè)面積的計(jì)算方法。
教具學(xué)具：多媒體課件、圓柱體實(shí)物、剪刀、線等。
《認(rèn)識(shí)比》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)內(nèi)容
認(rèn)識(shí)0（教科書第16頁(yè)例題和第17頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。
課時(shí)
第四課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解0的具體含義，會(huì)讀、寫0。
2、掌握0～5的順序，加深認(rèn)識(shí)數(shù)的排列順序。
3、體會(huì)0在日常生活中的運(yùn)用，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
了解0的不同含義。
教學(xué)難點(diǎn)
了解0的不同含義。
教學(xué)具準(zhǔn)備
教學(xué)課件，放大的.尺子圖，小黑板，計(jì)數(shù)器。
教學(xué)過程
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入
1、（出示0的卡通形象）“0”自我介紹說：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無(wú)處不在。想想你在哪兒見到過我呢？（讓學(xué)生盡情地說）
2、“0”再說：那么你們知道我可以表示哪些意思呢？（讓學(xué)生說說自己對(duì)0的認(rèn)識(shí)）
3、今天這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)0。揭示課題：0的認(rèn)識(shí)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知1、教學(xué)例1。
講述：在一個(gè)天氣晴朗的星期天，四只小兔約好了到野外去采蘑菇，我們來(lái)看看，它們分別采了多少個(gè)蘑菇。（出示例1圖）
讓學(xué)生思考每個(gè)小兔采的蘑菇可以用哪一個(gè)數(shù)來(lái)表示。
學(xué)生介紹時(shí)，教師對(duì)應(yīng)寫出3、2、1、0。教師在寫0時(shí)，注意動(dòng)作慢一點(diǎn)，讓學(xué)生看清楚0是怎么寫的。同時(shí)強(qiáng)調(diào)說明一個(gè)也沒有用0表示，0與1、2、3一樣也是一個(gè)數(shù)。
2、教學(xué)例2及0的寫法。
先出示例2圖，讓學(xué)生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說一說。
原來(lái)的蘿卜數(shù)用什么數(shù)表示？現(xiàn)在呢？教師強(qiáng)調(diào)一個(gè)蘿卜也沒有用0表示。
你會(huì)寫0嗎？讓學(xué)生先想一想怎樣寫0，再讓學(xué)生嘗試在田字格里書寫0。
教師引導(dǎo)全班學(xué)生對(duì)幾個(gè)學(xué)生的書寫作出評(píng)價(jià)，同時(shí)教師強(qiáng)調(diào)寫0時(shí)的起筆、拐彎和收筆，強(qiáng)調(diào)拐彎要圓滑。
學(xué)生在小組內(nèi)互相之間對(duì)所寫的0進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)生獨(dú)立完成書本上的描紅后繼續(xù)在田字格里寫出兩個(gè)0，教師巡視，注意對(duì)個(gè)別困難學(xué)生的指導(dǎo)。
3、教學(xué)例3。
講述：通過我們剛才的學(xué)習(xí)，我們知道0這個(gè)數(shù)可以表示什么？是不是所有的0都表示一個(gè)都沒有呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺，看一看直尺開始的地方是幾？
直尺上的數(shù)是怎樣排列的？請(qǐng)你從左到右依次讀一讀。
4、小結(jié)。
通過剛才的學(xué)習(xí)，你能說說0能表示什么意思？
一、多樣練習(xí)，鞏固新知1、“想想做做”第1題（“小猴摘桃”的故事）。
（1）小猴來(lái)到果園里，它看到樹上有幾個(gè)桃呀？可以用幾表示？
（2）小猴看了很饞，吃掉了1個(gè)，這時(shí)有幾個(gè)桃？用幾表示？
�。�3）小猴吃了還想吃，又吃了2個(gè)，現(xiàn)在樹上有幾個(gè)桃？用幾表示？
�。�4）小猴索性把最后1個(gè)桃也吃了，現(xiàn)在該用幾來(lái)表示樹上的桃呢？
2、“想想做做”第2題。
學(xué)生獨(dú)立填寫，教師巡視，然后匯報(bào)交流，并說說其中0所表示的意思。
3、“想想做做”第3題。
�。�1）請(qǐng)戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的學(xué)生按一定的順序排隊(duì)，其余學(xué)生說說是怎樣排的。
�。�2）學(xué)生在書上填一填后，互相檢查正確與否。
4、“想想做做”第4題。
�。�1）想一想除了尺子上有0之外，你還在哪兒見到過0？
�。�2）看一看課本中第4題里畫了些什么？你能看懂嗎？
四、總結(jié)全課
1、（出現(xiàn)0的卡通形象）小朋友，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道我可以表示哪些意思嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)找一找，生活中哪些地方你們還能看到0。
3、（0、1、2、3、4、5以卡通形象在電腦上出現(xiàn)）小朋友們拍手齊唱數(shù)學(xué)歌。
《認(rèn)識(shí)比》教學(xué)設(shè)計(jì)15
認(rèn)識(shí)米 用米量
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元第4頁(yè)例4及有關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。
2、通過測(cè)量、觀察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知1米的實(shí)際長(zhǎng)度，形成1米的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。`
教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的實(shí)際觀念和知道1米＝100厘米。
教學(xué)模式：自主探究、合作交流。
教具準(zhǔn)備：米尺、軟尺
教學(xué)過程
一、觸景生趣。
師：誰(shuí)能猜出老師的身高呢？（猜老師身高)昨天老師回去測(cè)量了一下自己的身高，老師的身高是1米63厘米，你們想不想知道自己的身高呢？
二、觸景生疑。
師：老師的身高是1米63厘米，你能估計(jì)一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì)）。
再估計(jì)一下，從地面到你身體的哪個(gè)部位大約是1米呢，再說說你的.身高比1米高呢，還是不到1米？
師：大家都想估計(jì)，那我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長(zhǎng)夠1米了，就立即喊“停”（學(xué)生活動(dòng)）。
啟發(fā)：指著拉開的綢帶，這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長(zhǎng)呢？（可以用尺量）那請(qǐng)小朋友用你們的尺量一下。（得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結(jié)果。
這樣測(cè)量你感覺怎么樣？（很麻煩）
師：看來(lái)同學(xué)們?nèi)绻米约旱某咦觼?lái)量很麻煩。那誰(shuí)有更好的辦法呢？（做一把更長(zhǎng)的尺子）大家真聰明，能想出這么多的好辦法。老師這里有一個(gè)好寶貝，用它很快就能量出綢帶的長(zhǎng)，想不想知道是什么？
三、觸景探究
1、認(rèn)識(shí)米尺。
老師出示米尺。
�。�1）談話：這是一把米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。用它來(lái)量比較長(zhǎng)的物體就容易多了。
�。ㄕn件出示米尺圖）這就是米尺的縮小圖，請(qǐng)大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（數(shù)字不同，刻度線不同）
�。�2）請(qǐng)一位學(xué)生拿自己的尺子來(lái)量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長(zhǎng)？（10厘米）
那米尺上一共有多少刻度？100刻度就是100厘米就是1米。
根據(jù)學(xué)生回答，板書：1米=100厘米。
2、用米尺量。
�。�1）談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長(zhǎng)度是不是1米呢？誰(shuí)來(lái)試一試？指名量出1米的綢帶。你是怎么量的。
小結(jié)：量物體的時(shí)候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對(duì)齊物體的一端，尺子要放平放直。（課件演示）
�。�2）提問：老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰(shuí)來(lái)幫老師量一量。（學(xué)生測(cè)量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。）
�。�3）同學(xué)們想不想知道你們剛才在自己身上估計(jì)的1米對(duì)不對(duì)？同桌合作量一量，并把標(biāo)簽帖正確了。并感受一下1米到底有多長(zhǎng)？再說說你的身高比1米多還是少？多幾厘米？
�。�4）談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長(zhǎng)了嗎？請(qǐng)小朋友張開雙手，先估計(jì)一下，自己的一庹比1米長(zhǎng)還是短。再量一量。
交流。問：你能用雙手比劃出1米大約有多長(zhǎng)嗎？
�。▽W(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長(zhǎng)度）
�。�5）談話：請(qǐng)小朋友在教室里找一找，你的身邊哪些物體長(zhǎng)約是1米。（量一量）
（6）量哪些物體的長(zhǎng)要用米做單位？同桌之間量身高。
四、觸景實(shí)踐。
1、下列長(zhǎng)度單位對(duì)嗎?
�。�1）數(shù)學(xué)書長(zhǎng)26米。
�。�2）燈管長(zhǎng)50厘米。
�。�3）房間高3厘米。
�。�4）字典厚6米。
（5）大樹高8米。
�。�6）教室長(zhǎng)10厘米。
2、量一量。
3、想一想。
小紅身高90厘米 小軍1米20厘米三位小朋友比身高，小軍最高，小紅最矮，小剛的身高可能是（ 米。
五、觸景升華。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？
板書設(shè)計(jì):
認(rèn)識(shí)米 用米量
量比較長(zhǎng)的物體，通常用“米”作單位。米可以用字母“m”表示。
1米=100厘米
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