【合集】《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
這部分內(nèi)容主要教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)，以及分米與厘米、分米與米、毫米與厘米之間的進(jìn)率。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立相應(yīng)的長(zhǎng)度概念是關(guān)鍵。要通過(guò)豐富而具體的測(cè)量和估計(jì)活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷加深對(duì)分米和毫米的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化已經(jīng)形成的表象。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程：
一、 數(shù)學(xué)日記導(dǎo)入
師：老師知道我們班的同學(xué)每天都在堅(jiān)持寫(xiě)數(shù)學(xué)小日記，淘氣最近也在向我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)，我們一起來(lái)看看他的數(shù)學(xué)小日記。誰(shuí)來(lái)讀一下：今天早晨我從2厘米長(zhǎng)的 床上爬起來(lái)。走進(jìn)衛(wèi)生間拿起2米長(zhǎng)的牙刷，刷完牙后，急急忙忙的洗臉、吃早餐。吃完早餐后我背著書(shū)包去學(xué)校，來(lái)到教室，我拿出語(yǔ)文書(shū)，在7厘米高的課桌上認(rèn)真的早讀。
師：老師看到好多同學(xué)都在笑，你們?cè)谛κ裁矗?/p>
學(xué)生說(shuō)出單位出現(xiàn)了錯(cuò)誤。
師：那誰(shuí)能告訴我1厘米有多長(zhǎng)？1米有多長(zhǎng)？
師：淘氣日記中出現(xiàn)的單位到底該怎么改呢？今天我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位。
二、認(rèn)識(shí)分米
1、初步認(rèn)識(shí)
PPT出示鉛筆盒。
師：鉛筆盒是同學(xué)們每天都要用到的學(xué)習(xí)工具，你們知道它的長(zhǎng)邊和短邊分別是多長(zhǎng)嗎？老師給大家準(zhǔn)備了和這個(gè)鉛筆盒一樣大小的紙片，同學(xué)們估一估它的長(zhǎng)邊和短邊的長(zhǎng)？
師：你能量一量嗎？看看你估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)。
師：這個(gè)鉛筆的長(zhǎng)大約是20厘米，寬大約是10厘米。
指出像10厘米、20厘米這樣的長(zhǎng)度還可以用新的長(zhǎng)度單位“分米”來(lái)表示。10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的長(zhǎng)度單位。分米也可以用字母來(lái)表示，可以用字母“dm”表示。（板書(shū)）
追問(wèn)：這個(gè)文具盒的長(zhǎng)大約是幾分米？寬呢？
2、認(rèn)一認(rèn)
讓學(xué)生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的長(zhǎng)度，看看有多長(zhǎng)。
提問(wèn)：從直尺上看，1分米是幾厘米？
指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是說(shuō)，1分米等于10厘米。(板書(shū))
提問(wèn)：你能用手比畫(huà)出1分米有多長(zhǎng)嗎？先試一試，在于同學(xué)交流。
3、畫(huà)一畫(huà)
讓學(xué)生用直尺畫(huà)一條長(zhǎng)1分米的線段。
提問(wèn)：你是怎樣畫(huà)的？請(qǐng)同學(xué)們互相檢查一下，再看看1分米的線段有多長(zhǎng)。
4、找一找
提出要求：找找身邊有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
組織全班交流，進(jìn)一步感受1分米的實(shí)際長(zhǎng)度。
5、數(shù)一數(shù)
讓各小組的同學(xué)輪流在直尺上數(shù)一數(shù)，看1米有幾分米。
三、認(rèn)識(shí)毫米
1、量一量
同桌合作量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度有幾厘米，冰河同學(xué)交流。
提問(wèn)：數(shù)學(xué)書(shū)的厚度不到1厘米，要準(zhǔn)確表示它的厚度，怎么辦？你有什么想法？
提示：直尺上1厘米中間1個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。（板書(shū)）這是我們今天要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)長(zhǎng)度單位，毫米可以用字母“mm”表示。請(qǐng)大家觀察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看一毫米有多長(zhǎng)？學(xué)生活動(dòng)后，組織交流，明確：直尺上每一個(gè)小格的長(zhǎng)度都是1毫米。
2、數(shù)一數(shù)
讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米有多少個(gè)小格。
提問(wèn)：1厘米等于多少毫米？（板書(shū)）
3、看一看
出示一些厚度大約是1毫米的物品，說(shuō)明他們的厚度大約是1毫米。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書(shū)上數(shù)出10張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌同學(xué)相互比劃1毫米的長(zhǎng)。
提問(wèn)：測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位。
四、鞏固提升
1、改正淘氣的數(shù)學(xué)小日記
2、想想做做第一題
讓學(xué)生看圖，同桌互相說(shuō)一說(shuō)各是多少毫米。
提問(wèn)：你是怎樣知道橡皮和回形針的長(zhǎng)各是幾毫米的？
再問(wèn)：你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度？
3、想想做做第二題
出示三角形圖，讓學(xué)生指一指三角形的邊，說(shuō)一說(shuō)怎樣測(cè)量三角形每條邊的長(zhǎng)度。
學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空，并交流測(cè)量的`結(jié)果，以及自己的發(fā)現(xiàn)。
出示平行四邊形圖，讓學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空，并組織反饋。
提問(wèn)：通過(guò)測(cè)量平行四邊形四條邊的長(zhǎng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、想想做做第三題
完成測(cè)量后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課桌和板凳的高各接近幾分米，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
5、想想做做第四題
讓學(xué)生分別估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)和講臺(tái)的寬，說(shuō)一說(shuō)估計(jì)的結(jié)果，以及為什么估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)的寬要用厘米作單位，而估計(jì)講臺(tái)的寬度要用分米做單位。
讓學(xué)生分別測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)和講臺(tái)的寬，并記錄測(cè)量的結(jié)果。
提問(wèn)：數(shù)學(xué)書(shū)的寬正好是整理米數(shù)嗎？比18厘米多幾毫米？可以怎樣表示？
再問(wèn)：講臺(tái)的寬正好是正分米數(shù)嗎？可以怎樣表示？
比較：估計(jì)時(shí)，一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果，可以用大約是多少來(lái)表示，而測(cè)量得到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的，可以用幾厘米幾毫米或幾分米幾厘米這樣的形式來(lái)表示。
6、閱讀“你知道嗎”，并進(jìn)行交流。
五、交流反饋，全課小結(jié)
同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲和體會(huì)？
在授課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容接受的較快，講解的頁(yè)較為流程，學(xué)生的反應(yīng)也很積極。我通過(guò)數(shù)學(xué)小日記的方式進(jìn)行導(dǎo)入，即建立了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍。在新授的過(guò)程中非常注重學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生去思考去交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂交給學(xué)生。在評(píng)價(jià)的部分，我非常注重評(píng)價(jià)的時(shí)效性，給予學(xué)生及時(shí)肯定的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，即使學(xué)生回答不出來(lái)我也會(huì)給予一定的引導(dǎo)。在練習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生將厘米和毫米兩個(gè)單位混淆，在巡視指導(dǎo)時(shí)分別進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)。
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1．會(huì)用分米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
2．建立1分米的長(zhǎng)度觀念，知道分米與厘米、分米與米之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
（二）過(guò)程與方法
通過(guò)觀察、估測(cè)、測(cè)量等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)分米產(chǎn)生的實(shí)際意義。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程。
二、教學(xué)問(wèn)題診斷分析
學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米、米和厘米這三個(gè)長(zhǎng)度單位，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)分米。課上充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，通過(guò)安排大量的實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用量一量、畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù)、比劃等方式，使學(xué)生充分經(jīng)歷測(cè)量常見(jiàn)物體長(zhǎng)度的過(guò)程，從而學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位分米，讓他們感到分米的產(chǎn)生是日常測(cè)量的需要，初步建立起1分米的表象。重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，教材中所用物品均來(lái)自學(xué)生非常熟悉的生活用品，使學(xué)生感到親切，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)分米的必要性。通過(guò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步建立1分米的長(zhǎng)度觀念；知道1米=10分米，1分米=10厘米，會(huì)簡(jiǎn)單的換算；會(huì)用分米作單位進(jìn)行測(cè)量。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1分米的長(zhǎng)度觀念。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件，米尺等。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．昨天，我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位家族中的一個(gè)新朋友──毫米。到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)過(guò)哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？
2．最大的長(zhǎng)度單位是什么？請(qǐng)你用手勢(shì)表示一下1米大約有多長(zhǎng)？最小的長(zhǎng)度單位呢？請(qǐng)你用手勢(shì)表示一下1毫米大約有多長(zhǎng)？那1厘米呢？
3．想一想，毫米和厘米之間有什么關(guān)系？厘米和米呢？
教師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、厘米、毫米，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的長(zhǎng)度單位。
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有目的，分層次進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）探究新知，認(rèn)識(shí)分米
1．分米產(chǎn)生的意義。
�。�1）估一估。
�、傩〗M活動(dòng)：估計(jì)課桌的長(zhǎng)度。
�、谀阏J(rèn)為用什么單位比較合適？為什么？
�。�2）量一量。
�、傩〗M活動(dòng)：組內(nèi)四人合作，用自己的尺子測(cè)量課桌的長(zhǎng)，并思考：你們是怎樣測(cè)量的？
②匯報(bào)方法。
預(yù)設(shè)：a．用直尺的最大刻度為一段連續(xù)量，最后求出桌子的長(zhǎng)是52厘米；
b．用10厘米的長(zhǎng)度為一段連續(xù)量，一共有5個(gè)10厘米，還多出2厘米，最后求出桌子的長(zhǎng)是52厘米……
�、郾容^測(cè)量方法。
引導(dǎo)學(xué)生比較剛才測(cè)量的方法，說(shuō)一說(shuō)哪種方法比較好，為什么？
�、芤稣n題。
用10厘米來(lái)測(cè)量很方便，其實(shí)它還有一個(gè)新的名稱叫分米。（板書(shū)課題）
【設(shè)計(jì)意圖】小組合作測(cè)量課桌的長(zhǎng)，讓學(xué)生在測(cè)量中理解和體會(huì)長(zhǎng)度單位“分米”產(chǎn)生的必要性，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力及小組合作的意識(shí)。
2．合作探究，認(rèn)識(shí)分米。
�。�1）初步認(rèn)識(shí)1分米。
①小組討論：關(guān)于分米，你知道什么？
�、谙胍幌耄�1分米里有幾個(gè)1厘米？（10個(gè)1厘米，就是10厘米，也就是1分米）
�、蹚�1厘米到多少厘米的一段是1分米呢？（11厘米）
�、軓�2厘米到多少厘米的一段是1分米呢？從哪里到哪里又是1分米呢？
�。ㄕn件出示1分米放大圖，教師板書(shū)：1分米=10厘米）
�、菡n桌的`長(zhǎng)度里面有幾個(gè)整十厘米？（5個(gè)）
�、捱@5個(gè)10厘米是幾分米？還剩下幾厘米？（5分米，2厘米）
教師：所以我們說(shuō)，課桌的長(zhǎng)度是5分米2厘米。
�。�2）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1分米，建立表象。
�、儆^察直尺上1分米的長(zhǎng)度，試著將大拇指和食指叉開(kāi)成1分米，再用直尺量一量是否準(zhǔn)確。同桌互相看大拇指和食指叉開(kāi)1分米的大小。（反復(fù)兩次）
�、谡�(qǐng)同學(xué)們用尺子上在練習(xí)本上畫(huà)出1分米的線段，畫(huà)完后，同桌交換用直尺量一量，看你畫(huà)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
�、巯胍幌�，在我們身邊哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？（鋼筆，黑板擦，牛奶盒等）
�。�3）教學(xué)1米=10分米。
�、傥覀円呀�(jīng)知道了1分米=10厘米，那么1米有幾個(gè)1分米？請(qǐng)同桌兩人觀察軟尺，數(shù)一數(shù)1米有幾個(gè)1分米。
�、诜中〗M匯報(bào)自己的想法。
�、廴绻o我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位按照從大到小的順序排排隊(duì)的話，分米應(yīng)該在什么位置？（米和厘米之間）
3．自主學(xué)習(xí)例3。
學(xué)生自學(xué)例3，獨(dú)立完成，交流思維過(guò)程，集體訂正。
參考答案：20，2；8，8。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)直觀──操作──總結(jié)──手勢(shì)──測(cè)量，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步加深，在直觀──表象──抽象的思維過(guò)程中，使學(xué)生形成正確的概念──1分米。教師在新知識(shí)的傳授中，通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。
（三）鞏固練習(xí)，深化理解
1．完成教材第23頁(yè)“做一做”。
全班交流時(shí)要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思維過(guò)程。
2．完成教材第24頁(yè)練習(xí)五第3題、第4題和第5題。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，因材施教，面向全體，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。把學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位混合在一起，讓學(xué)生合理地運(yùn)用和判斷，不僅有利于學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度觀念的建立，也有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的合理建構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
（四）課堂總結(jié)，明確目標(biāo)
1．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2．你對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)還有什么問(wèn)題？
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析
蘇教版二年級(jí)下學(xué)期《分米和毫米》。本節(jié)課是以厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來(lái)。借助測(cè)量建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度表象，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。教材引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與多種活動(dòng)，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。但由于生活中學(xué)生缺乏測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，又很少用到分米、毫米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，因此1分米和1毫米的長(zhǎng)度表象很難建立。
二、教學(xué)方法
讓學(xué)生通過(guò)觀察、數(shù)一數(shù)尺上的刻度，動(dòng)手量一量，用手勢(shì)比一比，說(shuō)一說(shuō)生活中的實(shí)例等多種活動(dòng)，感知、體驗(yàn)、建立豐富的表象。讓學(xué)生在進(jìn)行估測(cè)、實(shí)際測(cè)量比較、驗(yàn)證的過(guò)程中強(qiáng)化表象，從而逐步形成空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：能在具體的情境中估計(jì)并測(cè)量物品的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)遷移引入
1.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的身高是多少?米和厘米是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位。
板書(shū)：米(m)厘米(cm)
2.你能用手比劃一下1米有多長(zhǎng)嗎?比劃這樣的一庹長(zhǎng)。1厘米呢?對(duì)，這么一小段。
3.那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢?1米=100厘米，并板書(shū)。
4.下面我們來(lái)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。
填上合適的單位名稱：一幢樓房高50( );一棵大樹(shù)高9( );一支鉛筆長(zhǎng)15( );文具盒寬大約1( );文具盒長(zhǎng)大約2( )。
是米還是厘米呢?指名回答。米和厘米之間存在一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，知道是什么嗎?板書(shū)：分米(dm)。
(二)研討探究
1.認(rèn)識(shí)分米
(1)量一量：1分米、2分米到底有多長(zhǎng)呢?請(qǐng)同學(xué)們量一量自己的文具盒長(zhǎng)和寬大約是多少厘米?10厘米就是1分米，20厘米就是2分米。然后完成練習(xí)。
(2)數(shù)一數(shù)：在直尺上看一看1分米有多長(zhǎng)?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察直尺，除了0～10厘米之間一段是1分米之外，你還能找出1分米嗎?演示刻度：0—10 刻度1—11 刻度2—12
小結(jié)：不管從哪個(gè)刻度開(kāi)始，只要滿10厘米那就是1分米。1分米=10厘米，并板書(shū)。
《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例與評(píng)析2
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)測(cè)量時(shí)選擇合適的長(zhǎng)度單位的重要性，進(jìn)而體會(huì)引入較大單位的必要性。
2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，認(rèn)識(shí)表示長(zhǎng)度單位的符號(hào)“m”。初步建立 1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。
3.在實(shí)際測(cè)量中理解1米=100厘米。
4.通過(guò)實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解1米=100厘米。(調(diào)整為：建立1米的正確認(rèn)知)
教師準(zhǔn)備：1支7cm長(zhǎng)鉛筆、12把米尺、學(xué)生尺、1根長(zhǎng)繩、1根1米長(zhǎng)繩子、雙面膠、剪刀。
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生尺
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1.測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度需要什么工具?測(cè)量所得數(shù)據(jù)要用什么作單位?
2.用厘米尺測(cè)量老師手中鉛筆的長(zhǎng)度。
(學(xué)生在投影上演示，教師強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)需要注意：把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)鉛筆的左端。)
二、設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，既復(fù)習(xí)了尺子的使用方法及注意事項(xiàng)，又 為接下來(lái)的測(cè)量黑板的長(zhǎng)度打下基礎(chǔ)。
教后思考：通過(guò)對(duì)厘米和厘米尺的復(fù)習(xí)，一方面可以加深學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏固認(rèn)知，另一方面可以為新課學(xué)習(xí)做鋪墊，達(dá)到“教結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu)”的作用。這兩節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)基本上都是：情境導(dǎo)入——認(rèn)識(shí)工具(米尺或厘米尺)——認(rèn)識(shí)米(或厘米)——通過(guò)測(cè)量充分感知1米(或1厘米)有多長(zhǎng)，進(jìn)而建立1米(或1厘米)的實(shí)際觀念。
三、引入新課
1.情境導(dǎo)入。
(1)課件出示小動(dòng)畫(huà)：量黑板的長(zhǎng)度。(先是用厘米尺量，后改用米尺量)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)測(cè)量活動(dòng)讓學(xué)生直觀感受到用厘米量較長(zhǎng)物體的不便利，從而產(chǎn)生困惑，積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)米。
教后思考：這個(gè)環(huán)節(jié)原打算讓一個(gè)學(xué)生來(lái)講臺(tái)上實(shí)際操作，但在上課之前又覺(jué)得有點(diǎn)費(fèi)事兒，于是改成了觀看動(dòng)畫(huà)。相比之下覺(jué)得改變后雖然節(jié)約了2分鐘左右時(shí)間，但給孩子們留下的印象不足夠深刻。根據(jù)研討中小組其他成員的建議，若改成師生比賽或是兩個(gè)學(xué)生比賽，應(yīng)該可以更高效一些。
2.點(diǎn)明課題
量較短物體的長(zhǎng)度，用厘米尺就行了，但量較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度，用老師手中的尺子測(cè)量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。那么今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)米 用米量”。(板書(shū)：認(rèn)識(shí)米 用米量)
四、探究新知
1、估計(jì)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。
師：老師的身高是1米65厘米，你能估計(jì)一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì)，并貼上標(biāo)簽)。
教后思考：這個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)很長(zhǎng)，而且效果不佳。究其原因應(yīng)該是以下幾點(diǎn)：一是鋪墊不足，要求不夠明確，以至于一開(kāi)始孩子們根本不知道我的意圖何在;二是老師的身高對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是陌生的，1米65厘米看似是一個(gè)估測(cè)的依據(jù)，但實(shí)際上孩子們并不知道如何去使用這個(gè)數(shù)據(jù)，于是就干脆不用;三是這一環(huán)節(jié)中孩子們更多的是關(guān)注于貼在老師身上的彩色紙條，而忽視了問(wèn)題多本質(zhì)——一米有多高。這一環(huán)節(jié)如果能夠從孩子們自己的身高入手，這樣的話效果可能會(huì)好一些。
那怎么才知道誰(shuí)估的最接近呢?
(生：用尺子量。)
師：用哪把尺子呢?是大家手中的厘米尺嗎?
(生：不是，應(yīng)該用米尺。)
師：好，那接下來(lái)我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下“米尺”。
設(shè)計(jì)意圖：從估測(cè)老師的身高中的1米入手，學(xué)生肯定興趣很高，在此過(guò)程中，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，估一估1米到底有多長(zhǎng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、估測(cè)意識(shí)，也為建立1米的長(zhǎng)度單位打下了基礎(chǔ)。
教后思考：整個(gè)環(huán)節(jié)孩子們確實(shí)挺活躍的，但是由于操作不當(dāng)(演示時(shí)大部分學(xué)生看不到;活動(dòng)組織不嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致有的.孩子趁機(jī)開(kāi)小差)，導(dǎo)致部分孩子無(wú)法完全參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而轉(zhuǎn)移注意力。結(jié)合小組研討中各成員的建議以及自己的思考，這個(gè)環(huán)節(jié)可以有兩種不同的設(shè)計(jì)：
設(shè)計(jì)一：先讓孩子們報(bào)自己的身高，再根據(jù)自己的身高估測(cè)1米的高度，然后引入測(cè)量工具——米尺，之后再利用米尺準(zhǔn)確測(cè)量，明確1米的高度，最后尋找身邊的1米(如1庹，窗戶高度、電棒管的長(zhǎng)度等等)。這種設(shè)計(jì)大致思路基本上和我原有設(shè)計(jì)相同，是先估測(cè)，再認(rèn)識(shí)米尺，最后準(zhǔn)確測(cè)量，再聯(lián)系生活尋找1米，只是主體由“我的身高”換成了孩子們自己的身高，這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，應(yīng)該效果會(huì)好些。
設(shè)計(jì)二：在認(rèn)識(shí)米尺之后，直接用米尺準(zhǔn)確量出自己身高中1米的位置，建構(gòu)1米的認(rèn)知表象，最后尋找身邊的1米(如1庹，窗戶高度、電棒管的長(zhǎng)度等等)。這種設(shè)計(jì)的確有助于較好的建立1米的認(rèn)知表象，而且會(huì)更高效，但是缺少了估測(cè)的環(huán)節(jié)，原本孩子們就缺乏“估測(cè)意識(shí)”，估測(cè)能力的培養(yǎng)應(yīng)通過(guò)不斷地滲透，一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)起來(lái)。
2、認(rèn)識(shí)米尺。
出示米尺。
(1)談話：每個(gè)小組的桌上有1把米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。用它來(lái)量比較長(zhǎng)的物體就容易多了。
請(qǐng)大家拿出你們的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方?(數(shù)字相同，都是從0開(kāi)始，從小到大排列;刻度線相同，兩根長(zhǎng)刻度線之間相距1厘米，兩根長(zhǎng)刻度線之間有9跟短刻度線，其中正中間一根稍微長(zhǎng)一點(diǎn)。不同之處就是厘米尺較短，數(shù)字較少，而米尺較長(zhǎng)，數(shù)字也較多。)
(2)那米尺上一共有多少刻度?(100個(gè)刻度)100刻度就是100厘米就是1米。
根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：1米=100厘米。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察、對(duì)比、思考學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的關(guān)系。
教后思考：通過(guò)對(duì) 米尺和厘米尺的對(duì)比觀察，孩子們對(duì)米尺和厘米尺基本上都有了較清楚的認(rèn)識(shí)。
3、用米尺量。
(1)提問(wèn)：到底老師身上的哪兒離地面是1米高呢，誰(shuí)來(lái)幫老師量一量。(學(xué)生測(cè)量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。)
小結(jié)：量物體的時(shí)候，一定要從物體的一頭開(kāi)始，用卷尺或米尺的0刻度對(duì)齊物體的一端，尺子要放直。(課件演示)
(2)同學(xué)們想不想知道你們自己身上上的哪兒離地面是1米高呢?先看一下老師身上的1米的標(biāo)簽，自己估一估，然后再同桌合作用米尺量一量。并感受一下1米到底有多高?再說(shuō)說(shuō)你的身高比1米多還是少?多幾厘米?
(3)談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長(zhǎng)了嗎?請(qǐng)小朋友張開(kāi)雙手，先估計(jì)一下，自己的一庹比1米長(zhǎng)還是短。再同桌合作量一量。
(4)交流。現(xiàn)在你能用雙手比劃出1米大約有多長(zhǎng)嗎?(學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長(zhǎng)度)
(5)談話：請(qǐng)小朋友在教室里找一找，你的身邊哪些物體長(zhǎng)約是1米。再小組合作動(dòng)手量一量。之后，全班交流。
(6)估一估，量一量：黑板大約長(zhǎng)幾米?
(7)小結(jié)：量哪些物體的長(zhǎng)要用米做單位?——較長(zhǎng)的物體
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)估一估、量一量、比一比、找一找等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用不同的方法充分感知1米有多長(zhǎng)，建立1米的實(shí)際觀念，并學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法.
教后思考：整個(gè)設(shè)計(jì)應(yīng)該和“估計(jì)1米是多少”部分融合起來(lái)，可以采用前面提到的“設(shè)計(jì)一”或“設(shè)計(jì)二”。
五、活動(dòng)鞏固
下面，我們來(lái)做個(gè)小游戲：老師帶來(lái)了一卷綢帶，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開(kāi)，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開(kāi)的綢帶，如果你覺(jué)得拉開(kāi)的綢帶的長(zhǎng)夠1米了，就立即喊“�！�(學(xué)生活動(dòng))。
當(dāng)學(xué)生喊停后剪下，貼到黑板上。指著黑板上的絲帶問(wèn)：這正好是1米嗎?怎樣才知道它到底有多長(zhǎng)呢?(可以用尺量)
方法一：直接量黑板上的絲帶，長(zhǎng)或者短了，再追問(wèn)：那1米到底有多長(zhǎng)?再剪一根1米長(zhǎng)的絲帶貼上去，對(duì)比。
方法二：再剪一根剛好1米的絲帶貼上去，直接對(duì)比。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)剪絲帶的游戲進(jìn)一步感知1米有多長(zhǎng)，進(jìn)一步建立1米的實(shí)際觀念。
六、方法應(yīng)用。
1.提問(wèn)：你能估計(jì)出1米長(zhǎng)的隊(duì)伍大約能有幾人嗎?(學(xué)生可能想到，豎著排大約有5人，橫著排大約有3人。再實(shí)際排一排)
提問(wèn)：想一想，同樣是1米長(zhǎng)的隊(duì)伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢?
2.小組活動(dòng)。
要求：估計(jì)一下，用我們平時(shí)的步子走1米長(zhǎng)的路大約要走幾步?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)走一走)
提問(wèn)：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣?
談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?
小組合作：在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走。
教后思考：“剪絲帶”和“1米大約有幾步”這兩個(gè)活動(dòng)由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有進(jìn)行。
3.小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長(zhǎng)度，老師站在這里，誰(shuí)能上來(lái)找個(gè)位置，使你和老師之間的距離正好是1米?能再找個(gè)離老師1米的位置嗎?還能找到這樣的位置嗎?
學(xué)生紛紛站在老師的身邊，最后成一個(gè)半徑是1米的圓。
設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，在這一過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教后思考：由于前面少了“剪絲帶”、“1米大約有幾步”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們腦子中的1米還停留在“比自己的身高矮一些”和“比一庹短一些”這樣的“身體”的層面，無(wú)法降落到地面，所以最初在站的時(shí)候并不是很順利。另外這個(gè)活動(dòng)只能少數(shù)十幾個(gè)學(xué)生參與，學(xué)生參與面不是很高。如果這樣修改一下：每3個(gè)小組為一大組，請(qǐng)一位同學(xué)先站好，聽(tīng)口令其他同學(xué)站到距他1米的位置。這樣每個(gè)孩子都可以參與進(jìn)去，學(xué)生積極性會(huì)更高，而且每個(gè)同學(xué)都能建立1米在地面上的長(zhǎng)度這一認(rèn)知。
七、梳理小結(jié)
提問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們有哪些收獲?
這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位“米”，張開(kāi)雙臂比劃一下，1米有多長(zhǎng)。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率，其實(shí)我們的生活中有很多長(zhǎng)度大約是1米的物品，課后同學(xué)們可以找一找，量一量。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。
八、課堂檢測(cè)
A卷：
1.兩人互相量身高，_______米______厘米。
2.(1)量一把牙刷的長(zhǎng)，用( )做單位。(2) 量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)，用( )做單位。
(3) 從直尺的0—1是( )厘米;從直尺的0—5是( )厘米。
3.在( )內(nèi)填寫(xiě)合適的長(zhǎng)度單位米或厘米。
教室長(zhǎng)9( ) 黑板長(zhǎng)2( ) 小明身高124( ) 課桌長(zhǎng)50( )
B卷：
1、選用合適的長(zhǎng)度單位：米或 厘米
鉛筆長(zhǎng)18( ) 一棵大樹(shù)高10( ) 一張床長(zhǎng)2( ) 教室長(zhǎng)10( )
桌子高90( ) 操場(chǎng)長(zhǎng)200( ) 一個(gè)杯子高10( ) 桌子長(zhǎng)100( )或是1( )
2、判斷：
(1)小紅身高是145米。( )
(2)操場(chǎng)上的跑道長(zhǎng)300米。( )
(3)米和厘米都是長(zhǎng)度單位。( )
(4)因?yàn)?1米=100厘米，所以長(zhǎng)度單位厘米大于米。( )
(5)一根跳繩長(zhǎng)3厘米。( )
(6)一枝鉛筆長(zhǎng)13米。( )
(7)有三條帶子，第一根長(zhǎng)6米，第二根長(zhǎng)6厘米，第三根長(zhǎng)60厘米，哪根最短?( )
教后思考：課堂檢測(cè)部分分了兩個(gè)層次，這是考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣，有針對(duì)性的讓每個(gè)學(xué)生都有不同層次的收獲。這份練習(xí)題課堂上沒(méi)來(lái)得及做，留作了看下作業(yè)。
九、布置作業(yè)。
《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例與評(píng)析3
《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)于新的計(jì)量單位毫米，學(xué)生通過(guò)使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)。個(gè)性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)�；诖耍竟�(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長(zhǎng)度觀念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，這個(gè)知識(shí)目標(biāo)外，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐操作能力，簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位，來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
說(shuō)教法和學(xué)法：
新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運(yùn)用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在輕松的氛圍中通過(guò)觀察、操作、比較等一系列活動(dòng)，互相合作，集體探討，獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、用自主探究，育實(shí)踐能力
本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。基于此，《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》中，對(duì)于分米的教學(xué)，我把空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，自主探究。例如教師問(wèn)：“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么?”接著出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長(zhǎng)度，并通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)、比一比、估一估、畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對(duì)一分米長(zhǎng)度的印象，通過(guò)自己的操作來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。
二、以層層引入，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知
接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論，卻沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)探索和探險(xiǎn)的經(jīng)歷，學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的機(jī)會(huì)。會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識(shí)“拋”得很快，究其原因，是學(xué)生缺乏對(duì)教學(xué)知識(shí)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。因此，教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，對(duì)于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系，我們沒(méi)有硬性灌輸，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋，重新建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在比較、分析、推理之后，學(xué)生形成了新的知識(shí)體系，也就是不同單位的長(zhǎng)度：1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。從而真正地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)際問(wèn)題。
在認(rèn)識(shí)毫米時(shí)，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度，問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識(shí)?”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出直尺上一小格就是1毫米時(shí)，教師立刻出示課件并引導(dǎo)問(wèn)：“那么1厘米有多少毫米呢?”讓學(xué)生來(lái)數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米。教師繼續(xù)問(wèn)：“那么哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米呢?”請(qǐng)學(xué)生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。
三、讓趣味練習(xí)，促知識(shí)鞏固
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動(dòng)。可是在稍顯枯燥的練習(xí)中，如何來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?我們?cè)O(shè)計(jì)了“小明的日記”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀日記的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，笑聲不斷，教師就因此而提問(wèn)：“你們笑什么?”學(xué)生指出各種錯(cuò)處而改正，整個(gè)改錯(cuò)過(guò)程中，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識(shí)一下子變得鮮活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課件。
2、10個(gè)塑料盆，每個(gè)里面有：米尺、軟盤(pán)、小棒、長(zhǎng)方形紙片、橡皮、回形針、1分硬幣、大頭針、圖畫(huà)釘、線、電話卡或銀行卡、大米等物體。
案例描述
一、測(cè)量分類(lèi)，引入新課
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？（板書(shū)：米 厘米），你能用手比劃一下1米大約有多長(zhǎng)嗎？1厘米呢？（學(xué)生齊用手比劃。）
師：現(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友幫忙量一些物體的長(zhǎng)度，愿意嗎？（“愿意”，學(xué)生異口同聲地說(shuō)。）
師：（邊出示表格，邊說(shuō)）請(qǐng)四人小組合作，先從小塑料盆里找出表格中的物體，再分組測(cè)量，組長(zhǎng)記錄：
學(xué)生測(cè)量，我下去巡視。后請(qǐng)代表交流，并在實(shí)物投影上展示測(cè)量的結(jié)果。師：誰(shuí)能根據(jù)量得的長(zhǎng)度，給這些數(shù)據(jù)分類(lèi)？
學(xué)生說(shuō)出了兩種分法：一種是分成整厘米的和不是整厘米的兩類(lèi)；另一種是分成整十厘米的、整厘米的、不是整厘米的三類(lèi)。
師：這兩種分法都可以，今天我們就選擇第二種分法進(jìn)行討論。
二、探索新知，建立表象
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)分米
先討論整十厘米的：請(qǐng)小朋友找出整十厘米的物體，并舉起來(lái)。學(xué)生一齊舉起了10厘米長(zhǎng)的小棒和30厘米長(zhǎng)的線。
師介紹：像這根10厘米長(zhǎng)的小棒我們還可以用另一個(gè)長(zhǎng)度單位來(lái)表示——分米（板書(shū)課題：分米）10厘米就是1分米。（這是概念性的知識(shí)，我直接告訴了學(xué)生。）師：那么，20厘米就是多少？（20厘米就是2分米。）我又舉剛量過(guò)的線問(wèn)：那這根線長(zhǎng)多少分米？為什么？ ⒈ 認(rèn)一認(rèn)（1）指一指：
師：請(qǐng)你拿出直尺，看看1分米到底有多長(zhǎng)。1分米可以從哪里到哪里呢？（請(qǐng)學(xué)生上實(shí)物投影指出）
這時(shí)，想上臺(tái)介紹的學(xué)生很多，他們一一上臺(tái)邊指尺上邊介紹：1分米從刻度0到刻度10；1分米從刻度3到刻度13；1分米從刻度10到刻度20；…… 師：通過(guò)剛才找1分米，你知道了什么？
生1：只要在尺上找出10個(gè)大格，就是1分米。生2：只要在尺上找出10厘米，就是1分米。生3：我知道了1分米=10厘米。（師隨即板書(shū)：1分米＝10厘米）（2）體驗(yàn)：
師： 請(qǐng)你伸出大拇指和食指，在直尺上比劃出1分米，然后拿掉直尺，兩個(gè)手指保持不動(dòng)，看兩個(gè)手指間的距離，這兩指間的距離就是1分米。這也就是我們的一柞，一柞大約是1分米。
接著請(qǐng)同桌 一人比劃1分米，另一人用尺檢驗(yàn)，看看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。最后請(qǐng)全體小朋友閉上眼睛想一想，1分米到底有多長(zhǎng)。
通過(guò)在尺上指、用兩指比劃、閉眼想等，讓學(xué)生初步感知1分米的實(shí)際長(zhǎng)度。⒉ 畫(huà)一畫(huà)
�。�1）師：你能用尺畫(huà)一條1分米的線段嗎？齊畫(huà)在草稿本上。（2）交流：你是怎樣畫(huà)的？請(qǐng)學(xué)生上實(shí)物投影展示匯報(bào)。
（3）師小結(jié)：1分米我們可以從刻度0畫(huà)到10的地方，也可以從1開(kāi)始畫(huà)到11，還可以從2開(kāi)始畫(huà)到12，從3開(kāi)始畫(huà)到13……只要畫(huà)滿10大格，就是10厘米，也就是1分米。
�。�4）請(qǐng)你幫同桌量一量，看看畫(huà)的線段是不是1分米。⒊ 找一找
四人小組相互說(shuō)說(shuō)哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米。
學(xué)生就在周?chē)伊似饋?lái)，說(shuō)了很多大約1分米長(zhǎng)的物體：插座邊的長(zhǎng)；軟盤(pán)邊的長(zhǎng)；粉筆的長(zhǎng)；魔方棱的長(zhǎng)；…… ⒋ 數(shù)一數(shù)
現(xiàn)在請(qǐng)四人小組拿出米尺數(shù)一數(shù)，1米有多少分米？ 學(xué)生交流，師板書(shū)：1米=10分米，學(xué)生齊讀。⒌ 量一量：“想想做做”第4題
�。ǔ鍪菊n件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說(shuō)說(shuō)接近幾分米。
先讓學(xué)生估計(jì)一下幾分米，再測(cè)量。
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)毫米
1、師：接著我們?cè)賮?lái)討論不是整厘米的。先請(qǐng)大家找出不是整厘米數(shù)的物體，再告訴大家。
學(xué)生口答出橡皮的長(zhǎng)、回形針的長(zhǎng)、數(shù)學(xué)書(shū)的厚、1分硬幣的厚。
師：現(xiàn)在老師還想知道得更準(zhǔn)確，該怎么辦呢？（要學(xué)一個(gè)比厘米小的單位）好，接著我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位——毫米（接著板書(shū)課題：和毫米）
2、自主學(xué)習(xí)
（1）師：毫米，老師想請(qǐng)小朋友自己學(xué)習(xí)P27頁(yè)例2到P28“想想做做”上面的一些內(nèi)容。
出示學(xué)習(xí)步驟：
�、� 直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米，請(qǐng)你在尺上找出來(lái)。② 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。
�、� 在我們周?chē)心男┪矬w的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米，請(qǐng)你量一量。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
�。�3）匯報(bào)：通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道了什么？
學(xué)生交流：① 直尺上1小格的長(zhǎng)度就是1毫米。② 1厘米＝10毫米（板書(shū)：1厘米=10毫米）（任選幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)在尺上數(shù)出1厘米中的.10個(gè)小格。）③ 1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、大潤(rùn)發(fā)或�？吐〉臅�(huì)員卡的厚度、有的學(xué)生尺的厚度、書(shū)上數(shù)出10張紙的厚度等大約都是1毫米。
接著讓學(xué)生任選小盆子里1毫米的實(shí)物量一量、摸一摸。因?yàn)槲艺n前準(zhǔn)備了不少實(shí)物放在小盆子里，就是想讓學(xué)生充分感知1分米的實(shí)際長(zhǎng)度，建立豐富的表象。
3、再讓學(xué)生用手指比劃出1毫米的長(zhǎng)度，同桌互相比劃，用一分硬幣插進(jìn)去檢驗(yàn)對(duì)不對(duì)。
4、接著又請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)字說(shuō)對(duì)“1毫米”的感受。生1：小。生2：短。生3：薄。生4：細(xì)。師：你知道哪些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位嗎？請(qǐng)你在身邊找一找，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生又借助盆子里的物體和書(shū)上的介紹，交流得很熱烈：圖畫(huà)釘?shù)拈L(zhǎng)度；大頭針的長(zhǎng)度；小螞蟻的身長(zhǎng)；橡皮的厚度；測(cè)量降雨量；……
這里，我特意介紹了一下降雨量的知識(shí)，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
三、全課總結(jié)，完善結(jié)構(gòu)
1、問(wèn)：我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）
加上前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？你會(huì)把它們從大到小排出來(lái)嗎？它們之間有些怎樣的關(guān)系？
學(xué)生口答，師板書(shū)：米
分米
厘米
毫米
�。�
�。洌�
ｃｍ
ｍｍ
1米=10分米
1分米=10厘米 1厘米=10毫米 師：它們分別可以用什么字母來(lái)表示呢？學(xué)生口答，師板書(shū)。
2、師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了四個(gè)長(zhǎng)度單位，那么你對(duì)剛才量的橡皮的長(zhǎng)、回形針的長(zhǎng)、數(shù)學(xué)書(shū)的厚度有什么想法？ 生：量的不精確，想重新量一下。師：好，我們就重新來(lái)量一下。
齊量，后交流。說(shuō)說(shuō)你是怎么量的？
四、鞏固練習(xí)，理解運(yùn)用
1、“想想做做”第5題
學(xué)生回答，說(shuō)說(shuō)怎樣想的。
2、“想想做做”第6題
（1）學(xué)生判斷，集體反饋。（2）學(xué)生用尺量。
五、綜合實(shí)踐，解決問(wèn)題
請(qǐng)每人選擇自己喜歡的至少兩樣物體量一量它的長(zhǎng)度或厚度，并把測(cè)量結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。注意選擇合適的長(zhǎng)度單位。學(xué)生獨(dú)立測(cè)量，后交流。
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
[教學(xué)內(nèi)容]
人教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元測(cè)量第4頁(yè)例2、做一做、練習(xí)一第4題。
[學(xué)情分析]
學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米、米和厘米這三個(gè)長(zhǎng)度單位，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)分米。課上充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，通過(guò)安排大量的實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用量一量、畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù)、比劃比劃等方式，使學(xué)生充分經(jīng)歷測(cè)量常見(jiàn)物體長(zhǎng)度的過(guò)程，從而學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位分米，讓他們感到分米的產(chǎn)生是日常測(cè)量的需要，初步建立起分米的表象。重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，教材中所用物品均來(lái)自學(xué)生非常熟悉的生活用品，使學(xué)生感到親切，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)分米的必要性。通過(guò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
[教材分析]
“分米的認(rèn)識(shí)”這一教學(xué)內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上學(xué)期關(guān)于長(zhǎng)度單位的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)米、厘米和毫米，對(duì)于分米由于實(shí)際生活中應(yīng)用得少，學(xué)生接觸的也不多，因此教師在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力充分做好各種準(zhǔn)備，以各種形式的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)知識(shí)和技能的掌握，在合作與交流的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過(guò)學(xué)生的估計(jì)、測(cè)量、討論交流等活動(dòng)，使學(xué)生知道分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，會(huì)選擇分米做單位進(jìn)行測(cè)量，了解分米與厘米、分米與米的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算，建立1分米的長(zhǎng)度觀念。
2、在測(cè)量的過(guò)程中理解單位的實(shí)際意義，并能用自己的方式或語(yǔ)言表達(dá)。
3、在實(shí)際測(cè)量中，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，提高操作技能，發(fā)展實(shí)踐能力。
4、在測(cè)量等活動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)求和，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，并在學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得信心。
[教學(xué)重點(diǎn)]
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米。
[教學(xué)難點(diǎn)]
建立1分米的長(zhǎng)度觀念。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、教具：多媒體課件一套、米尺圖、彩帶、小卷尺、練習(xí)紙。
2、學(xué)具：直尺、吸管、彩帶。
[教學(xué)過(guò)程]
一 、激趣導(dǎo)入
昨天，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)長(zhǎng)度單位家族中的新朋友——毫米。到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)過(guò)哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？（米、厘米、毫米）其中最大的長(zhǎng)度單位是什么？（米）請(qǐng)你用手勢(shì)表示一下1米大約有多長(zhǎng)？最小的長(zhǎng)度單位呢？（毫米）請(qǐng)你用手勢(shì)表示一下1毫米大約有多長(zhǎng)？那1厘米呢？
二、探究新知
1、測(cè)量課桌的長(zhǎng)度
如果老師讓你估計(jì)出我們所使用的課桌的.長(zhǎng)度是多少，你認(rèn)為它的長(zhǎng)度是多少？你認(rèn)為用什么單位比較合適呢？（厘米）為什么不選擇米為單位呢？（因?yàn)樽雷拥拈L(zhǎng)度不夠1米）為什么不選擇毫米為單位呢？（因?yàn)楹撩椎膯挝槐容^小，測(cè)量出來(lái)的數(shù)會(huì)比較大）
�。�1）學(xué)生以小組為單位測(cè)量
讓學(xué)生以小組為單位，用直尺進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量，要求：四人小組試著用厘米作單位量一量課桌面的長(zhǎng)是多少？并思考：是怎樣測(cè)量的？
�。▽W(xué)生活動(dòng)）
�。�2）匯報(bào)方法
讓個(gè)別小組代表匯報(bào)測(cè)量的情況。（我們是這樣測(cè)量的：用直尺的最大刻度為一段連續(xù)量，最后求出桌子的長(zhǎng)是59厘米；我們組是這樣測(cè)量的：用10厘米的長(zhǎng)度為一段連續(xù)量，一共有5個(gè)10厘米，還多出9厘米，最后求出桌子的長(zhǎng)是59厘米……）
�。�3）比較測(cè)量方法
引導(dǎo)學(xué)生比較剛才測(cè)量的三種方法，說(shuō)出哪種方法比較好？（第三種方法）為什么？
（因?yàn)樗且?0厘米為一段進(jìn)行測(cè)量的，又好記又好算，不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。而第一種方法里，直尺的最大刻度有的是15厘米，有的是20厘米，有的是25厘米，這樣在計(jì)算的時(shí)候容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。）
（4）引入并板書(shū)課題。
用10厘米來(lái)測(cè)量很方便，其實(shí)它還有1個(gè)新的名稱叫分米（板書(shū)課題）。
2、教學(xué)1分米有多長(zhǎng)
（1）想一想，1分米里有幾個(gè)1厘米？（10厘米）10個(gè)1厘米，就是10厘米，也可以說(shuō)成是1分米。
�。�2）從1厘米到多少厘米的一段是1分米呢？（11厘米），從哪里到哪里又是1分米呢？（課件出示1分米放大圖，同時(shí)板書(shū)：1分米=10厘米）課桌的長(zhǎng)度里面有幾個(gè)整10厘米？（5個(gè)）這5個(gè)10厘米是幾分米？（是5分米）還剩下幾厘米？（9厘米）所以我們說(shuō)，課桌的長(zhǎng)度是5分米9厘米。（完成做一做）
3、建立1分米的長(zhǎng)度觀念
（1）觀察直尺上1分米的長(zhǎng)度，然后試將大拇指和食指叉開(kāi)成1分米。再用直尺量一量是否準(zhǔn)確。同桌互相看1分米大拇指和食指叉開(kāi)的大小。（反復(fù)兩次）
�。�2）畫(huà)一畫(huà)
我們已經(jīng)知道了1分米的大概長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們用尺子上在練習(xí)本上畫(huà)出1分米的線段。畫(huà)完后，同桌交換用直尺量一量，看你畫(huà)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
�。�3）想一想，在我們身邊哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？（學(xué)生思考后匯報(bào)：一根粉筆的長(zhǎng)度；一段鉛筆的長(zhǎng)度；吸管的長(zhǎng)度等）老師介紹身邊一些長(zhǎng)度大約是1分米的物體。
4、教學(xué)1米=10分米。
�。�1）我們已經(jīng)知道了1分米=10厘米，那么1米有幾個(gè)1分米。（讓學(xué)生思考猜測(cè)）請(qǐng)同桌兩人觀察軟尺，數(shù)一數(shù)1米有幾個(gè)1分米。
�。�2） 哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下自己的想法？（學(xué)生匯報(bào)：我們小組觀察了米尺，我們知道了1分米=10厘米，就以10厘米為單位，一段一段地?cái)?shù)，一共有10段，也就是10分米，所以1米=10分米）
�。�3） 如果給我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位按照從大到小的順序排排隊(duì)的話，分米應(yīng)該在什么位置？（在米的后面，在厘米的前面）
三、訓(xùn)練反饋
下面，又到了我們摘取智慧星的時(shí)間了。要想摘取最多的星星，就要積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言。進(jìn)入摘星大比拼。
1、填空。（練習(xí)紙）
1厘米＝（ ）毫米 2厘米＝（ ） 毫米
1分米＝（ ）厘米 30厘米＝（ ）分米
1米＝（ ）分米 60分米＝（ ）米
2、算一算
1米－ 2分米＝（ ）分米
14厘米＋26厘米＝（ ）分米
其中第四題和第五題要求學(xué)生說(shuō)出為什么
3、在橫線上填上合適的單位名稱或數(shù)。（練習(xí)紙）
粉筆盒的高約1 （ ）。 光盤(pán)的厚大約 （ ）毫米。
電線桿高 5 （ ）。 乒乓球臺(tái)高約7 （ ）。
一間教室高 3 （ ）。 一本書(shū)的寬 14 （ ）。
4、判斷
�。�1）兒童游泳池水深7毫米。 （ ）
（2）課桌高 60米。 （ ）
�。�3）一分硬幣厚約1毫米。 （ ）
�。�4）一支鋼筆長(zhǎng)約9厘米。 （ ）
�。ㄗ鐾旰蠹w訂正）你做對(duì)了幾道題，就為自己加上幾顆智慧星。
5、藍(lán)貓日記
四、總結(jié)拓展
到今天為止，我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？（米、分米、厘米、毫米）這幾個(gè)長(zhǎng)度單位中，每相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率都是多少？（都是10）你有什么辦法來(lái)區(qū)分它們？（在這些長(zhǎng)度單位中，米是最大的，依次是分米、厘米和毫米）那么，有沒(méi)有比米更大的長(zhǎng)度單位了呢？在什么時(shí)候能用到呢？它和米之間又有什么樣的關(guān)系呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第31—34頁(yè)，毫米和分米的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實(shí)踐活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2、了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系,并能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。
3、在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略，發(fā)展估測(cè)意識(shí)，提高估測(cè)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：毫米、分米長(zhǎng)度概念的建立。
教學(xué)難點(diǎn)：長(zhǎng)度單位間的換算和估測(cè)。
亮點(diǎn)預(yù)設(shè)：
通過(guò)研究孫悟空金箍棒的.長(zhǎng)短變化，認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米和分米。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：課件
學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、兩根小棒、一分硬幣、一元硬幣、電話卡或銀行卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話：
交流學(xué)生喜愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片及片中人物。
二、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知
同學(xué)們喜歡孫悟空嗎？瞧，孫悟空也來(lái)到了咱們的課堂上，（課件：孫悟空）他有一件非常厲害的兵器。（課件：金箍棒）今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究隱藏在金箍棒里的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
第一課時(shí) 分米、厘米、毫米的認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生知道1分米、1厘米、1毫米有多長(zhǎng)，建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。
2、知道分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的測(cè)量。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：尺子、硬幣、米尺 教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、1米大概有多長(zhǎng)？
2、出示米尺，問(wèn)：我們可以用這根米尺干什么？
3、你能用它來(lái)量數(shù)學(xué)課本的寬，鉛筆的長(zhǎng)嗎？今天這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)米以外的其它長(zhǎng)度單位。揭題：
二、教學(xué)新課
1、認(rèn)識(shí)厘米
先介紹1厘米，在自己的尺子上找出1厘米、2厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)。舉例說(shuō)明什么物體大約1厘米。量一量你的.鉛筆有多長(zhǎng)。試一試
2、認(rèn)識(shí)分米
10厘米就是1分米。閉上眼睛想一想1分米有多長(zhǎng)。
1分米等于10厘米，2分米等于幾厘米？3分米呢？1米是鑠多少分米？1米又是多少厘米？
3、認(rèn)識(shí)毫米
1厘米中間有幾個(gè)這樣的小格？每小格的長(zhǎng)就是1毫米。閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng)。1厘米等于幾毫米？2厘米呢？量很短或很薄的物體就要用毫米做單位。量一量硬幣的厚度。
三、鞏固練習(xí)
1、量一量 練一練1、2、32、4、5
四、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度概念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
能力目標(biāo)：通過(guò)估一估、量一量等活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力、動(dòng)手操作能力和推理能力。
情感目標(biāo)：經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)是毫米、分米長(zhǎng)度概念的建立；教學(xué)難點(diǎn)是長(zhǎng)度單位間的換算。
【教具準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、四根金箍棒（1米、20厘米、1分米、7毫米），生活中常見(jiàn)的接近1毫米和1分米的物品。
學(xué)生準(zhǔn)備：紙條尺、塑料尺、一分錢(qián)硬幣、小金箍棒等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景引入，引發(fā)沖突
1、情景引入，激活舊知
課前播放《西游記》主題曲《猴哥》，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
師：同學(xué)們愛(ài)看《西游記》嗎？孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，他有一件非常厲害的兵器——金箍棒（課件出示）。接下來(lái)孫悟空要表演幾招，仔細(xì)觀察，看金箍棒的長(zhǎng)度發(fā)生了怎樣的變化？（課件：金箍棒逐漸變短，最后變到耳朵里）
師：想看看真的金箍棒嗎？你們說(shuō)“變”，老師把它變出來(lái)。
師：看這根一號(hào)金箍棒，估計(jì)一下，它有多長(zhǎng)？（學(xué)生回答），課前老師作了精確的測(cè)量，它的長(zhǎng)度是1米，1米還可以說(shuō)成是—100厘米�！�1米＝100厘米】
師：金箍棒又變短了，估一估這根金箍棒有多長(zhǎng)？我們來(lái)測(cè)量一下。選一生上前測(cè)量，同時(shí)說(shuō)說(shuō)測(cè)量方法。
2、借助舊知，引發(fā)沖突
師：最后變到耳朵里的金箍棒有多長(zhǎng)？（舉小金箍棒）想不想動(dòng)手測(cè)量一下它的長(zhǎng)度？
師：下面拿出紙條尺和這根小金箍棒，兩人一組進(jìn)行測(cè)量，看誰(shuí)量得又快又準(zhǔn)確。一生利用展臺(tái)測(cè)量。（生動(dòng)手量，匯報(bào)：不到1厘米）師：不到1厘米，到底是多少？只用厘米這個(gè)單位能不能精確的表示出它的長(zhǎng)度？那需要一個(gè)什么樣的單位？
�。ㄐ枰乙粋�(gè)比厘米小的單位毫米）
比厘米小的單位是什么呢？毫米藏在哪兒？這把尺子上見(jiàn)到了嗎？如果想把毫米從這每個(gè)厘米間表示出來(lái)，你想用什么辦法？
你能不能按你的想法在尺子上0——1之間把毫米表示出來(lái)？同桌兩
人商量一下，然后在紙條尺上畫(huà)一畫(huà)。
畫(huà)完后，展示兩、三組不同的。再用這兩、三組不同的尺子量同一根金箍棒的長(zhǎng)度，學(xué)生試讀。
師：同一根金箍棒怎么讀出來(lái)不同的長(zhǎng)度？（畫(huà)的格大小不同，即畫(huà)的1毫米長(zhǎng)度不同）所以，為了精確測(cè)量物體的長(zhǎng)度，數(shù)學(xué)家對(duì)1毫米作了統(tǒng)一的規(guī)定，為了方便測(cè)量，他們又把1毫米放在了尺子上，想看看嗎？拿出塑料直尺，仔細(xì)觀察，看與剛才的紙條尺相比有什么新的發(fā)現(xiàn)？（每個(gè)厘米間分成了很多小格）
師：科學(xué)家也是把每個(gè)厘米分成了很多的小格，并且規(guī)定這1小格的長(zhǎng)度就是1毫米。（課件）這是我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)新單位——毫米，它用字母mm來(lái)表示�！竞撩譵m】
師總結(jié)：你看，我們剛才采用的分小格的方法竟然和數(shù)學(xué)家的想法一樣，真是不簡(jiǎn)單，可見(jiàn)，大膽的猜想和嘗試是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
二、自主探究，認(rèn)識(shí)新知
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)毫米
1、認(rèn)識(shí)1毫米
師：接下來(lái)用鉛筆尖在你的尺子上指一指1毫米，指給同桌看。選兩生上前指，也可以用筆畫(huà)一畫(huà)。
師總結(jié)：厘米之間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度都是1毫米。
2、找1毫米的物體
師：下面拿出1分錢(qián)硬幣，用尺子量一量它的厚度。（1毫米）你能借助這枚硬幣用手勢(shì)表示出1毫米嗎？說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)。
在日常生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米？對(duì)學(xué)生沒(méi)提到的物品，教師加以展示。如：銀行卡厚度、光盤(pán)厚度、刀片的厚度、尺子的厚度等。
3、畫(huà)幾毫米
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了1毫米，下面請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫(huà)出一條5毫米的線段，5毫米是幾個(gè)小格？
再請(qǐng)大家畫(huà)一條10毫米的線段，一邊畫(huà)一邊想，你有什么發(fā)現(xiàn)？10毫米就是1厘米（課件出示數(shù)的過(guò)程）
老師把同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)：【1厘米＝10毫米】
4、用毫米測(cè)量
師：別看1毫米特別短，用處可不小，在生活中測(cè)量比較短的物體或更精確的測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，都要用到毫米。認(rèn)識(shí)了毫米，我們就能精確測(cè)量出這根小金箍棒的長(zhǎng)度了，大家再動(dòng)手量一量吧。
學(xué)生量完后匯報(bào)：7毫米
�。ㄕn件出示：曲別針的長(zhǎng)度）
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)分米
1、認(rèn)識(shí)1分米
師：接下來(lái)請(qǐng)大家在紙條尺上用剪刀剪下10厘米。老師這兒還有一根金箍棒，它的長(zhǎng)度是1分米【分米dm】，我們把1分米的小棒和10厘米的紙條比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？
結(jié)果長(zhǎng)度相等，得出：【1分米＝10厘米】
2、找1分米
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)直尺上從幾到幾是1分米？
你能借助紙條或直尺用手勢(shì)表示出1分米嗎？
找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？
紙杯、直板手機(jī)、磁帶盒、口香糖盒、固體膠棒等。
3、分米和米的關(guān)系
師：剛才我們量出，2號(hào)金箍棒長(zhǎng)20厘米，是幾分米？
1號(hào)金箍棒長(zhǎng)1米，它的長(zhǎng)度如果用分米作單位，是幾分米？并且說(shuō)說(shuō)你的想法。
此處難度較大，學(xué)生發(fā)言完畢后，(課件演示)[1米＝10分米]
三、總結(jié)長(zhǎng)度單位
1、師：今天我們認(rèn)識(shí)了毫米和分米，【補(bǔ)充課題】它們同米和厘米
一樣，都是計(jì)量長(zhǎng)度的單位，叫做長(zhǎng)度單位。你能把這4個(gè)長(zhǎng)度單位按照從大到小的順序排列一下嗎？
師：下面我們做個(gè)游戲，老師說(shuō)一個(gè)長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)表示，但注意：動(dòng)作要輕，能做到嗎？（讓同學(xué)們分別用手勢(shì)表示1米、1分米、1厘米、1毫米大約有多長(zhǎng)）。
2、師：知道了這些長(zhǎng)度單位的大小，我們?cè)诒硎疚矬w的長(zhǎng)度時(shí)，
就要選擇合適的長(zhǎng)度單位，看看生活中人們是怎樣運(yùn)用長(zhǎng)度單
（課件：生活處處有數(shù)學(xué)）位的。
珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰，海拔約8844米。
中學(xué)生課桌高度為6分米左右，椅子高度為4分米左右。
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)毫米
同學(xué)們愛(ài)看《西游記》嗎？孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，他有一件非常厲害的兵器——金箍棒。它能長(zhǎng)能，它變了像你們準(zhǔn)備的幣的度，你們能測(cè)量一下嗎？
測(cè)量之前我們先來(lái)究一下尺子，我們學(xué)米，你們能夠上找出一米嗎？能用手比劃一下嗎？量量吧
怎么樣？幾米？不夠1米嗎？
那怎么辦？（有學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出毫米）
我們?cè)賮?lái)看看尺子上的.第一個(gè)米，看一下都有什么？（看課件）
再量幣度
活動(dòng)：量一量新書(shū)的度，并記錄
畫(huà)一畫(huà)
算一算
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)分米
1、認(rèn)識(shí)1分米
師：長(zhǎng)度單位家庭中還有一個(gè)員，我們給它起了一個(gè)名字叫分米，同學(xué)們找出你準(zhǔn)備的細(xì)繩，
結(jié)果長(zhǎng)度相等，得出：【1分米＝10厘米】
2、找1分米
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)直尺上從幾到幾是1分米？
你能借助紙條或直尺用手勢(shì)表示出1分米嗎？
找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？
紙杯、直板手機(jī)、磁帶盒、口香糖盒、固體膠棒等。
3、分米和米的關(guān)系
師：剛才我們量出，2號(hào)金箍棒長(zhǎng)20厘米，是幾分米？
1號(hào)金箍棒長(zhǎng)1米，它的長(zhǎng)度如果用分米作單位，是幾分米？并且說(shuō)說(shuō)你的想法。
此處難度較大，學(xué)生發(fā)言完畢后，(課件演示)[1米＝10分米]
三、總結(jié)長(zhǎng)度單位
1、師：今天我們認(rèn)識(shí)了毫米和分米，【補(bǔ)充課題】它們同米和厘米
一樣，都是計(jì)量長(zhǎng)度的單位，叫做長(zhǎng)度單位。你能把這4個(gè)長(zhǎng)度單位按照從大到小的順序排列一下嗎？
師：下面我們做個(gè)游戲，老師說(shuō)一個(gè)長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)表示，但注意：動(dòng)作要輕，能做到嗎？（讓同學(xué)們分別用手勢(shì)表示1米、1分米、1厘米、1毫米大約有多長(zhǎng)）。
2、師：知道了這些長(zhǎng)度單位的大小，我們?cè)诒硎疚矬w的長(zhǎng)度時(shí)，
就要選擇合適的長(zhǎng)度單位，看看生活中人們是怎樣運(yùn)用長(zhǎng)度單
�。ㄕn件：生活處處有數(shù)學(xué)）位的。
珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰，海拔約8844米。
中學(xué)生課桌高度為6分米左右，椅子高度為4分米左右。
填上合適的單位
一把米尺的長(zhǎng)是1（）
一把米尺的長(zhǎng)是10（）
一把米尺的長(zhǎng)是100（）
一個(gè)墨水瓶高約1（）
教室的門(mén)高約是2（）寬約是8（）
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材分析：
《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》,是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元《甜甜的夢(mèng)》第一課，實(shí)際上是長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課是以厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來(lái)。借助測(cè)量建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度表象，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。教材引導(dǎo)學(xué)生參與多種活動(dòng)，把估測(cè)活動(dòng)貫穿于整個(gè)測(cè)量過(guò)程之中,使學(xué)生建立豐富的表象，逐步形成長(zhǎng)度概念。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，并知道1米=100厘米，對(duì)1米和1厘米有一定的感知，能借助手勢(shì)表示它們的長(zhǎng)度，同時(shí)學(xué)生初步學(xué)會(huì)了測(cè)量的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。
過(guò)程與方法目標(biāo)：在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米的過(guò)程；在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位、尺子進(jìn)行測(cè)量；通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過(guò)程建立長(zhǎng)度認(rèn)識(shí)。
情感與態(tài)度目標(biāo)：經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)身邊事物長(zhǎng)度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測(cè)量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
難點(diǎn)：在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。
五、教具準(zhǔn)備：
常規(guī)：米尺、小尺子、一分米長(zhǎng)的紙條、一分硬幣 多媒體：課件
六、學(xué)具準(zhǔn)備：
直尺、一分硬幣、紙條
七、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知引入：
師：在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)了測(cè)量物體的長(zhǎng)度，現(xiàn)在我們來(lái)一起復(fù)習(xí)一下。（多媒體課件）
1. 測(cè)量物體的長(zhǎng)度通常用（ ）我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有（ ）和（ ）
2. 測(cè)量較長(zhǎng)的物體一般用（ ）作單位，測(cè)量較短的物體一般用（ ）作單位。
3. 1米=（ ）厘米 生：（看大屏幕說(shuō)一說(shuō)） 師：通過(guò)復(fù)習(xí)，你們掌握得還不錯(cuò)。同學(xué)們下面我們大家一起再用手來(lái)比劃一下看看1米和1厘米有多長(zhǎng)。
生：（一起比劃1米和1厘米）
師：（出示課件）誰(shuí)能從尺子上找一找哪是1厘米？
生1：從刻度0到刻度1是1厘米。
生2：從刻度1到刻度2是1厘米。
生3：從刻度2到刻度3是1厘米。
生4：從刻度3到刻度4是1厘米。 ……
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位厘米、米以及他們之間的進(jìn)率，同時(shí)感受1米和1厘米有多長(zhǎng)。
二、新授
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)毫米
師：拿出1分錢(qián)的硬幣，你能測(cè)量一下1分錢(qián)硬幣的厚度大約多少？
生：不到1厘米。
師：如何表示這不到1厘米的物體的長(zhǎng)度呢？這就需要我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)的一位新朋友——毫米，毫米也是一個(gè)長(zhǎng)度單位，它用字母mm表示。
師板書(shū)：毫米 mm 師：（課件演示）同學(xué)們繼續(xù)觀察尺子，從刻度0到刻度1之間你能看到了什么？
生：有一個(gè)一個(gè)的小格。 師：尺子上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。
師：你再來(lái)數(shù)一數(shù)1厘米之中間有多少毫米。一組數(shù)從刻度0到刻度1，二組數(shù)從刻度1到刻度2，三組數(shù)從刻度2到刻度3，看看你們數(shù)的結(jié)果是不是一樣。
生： （拿出尺子數(shù)）
生1：10毫米。
生2：10毫米。
生3：10毫米。
師：也就是說(shuō)1厘米 = 10毫米
師板書(shū)： 1厘米 = 10毫米
師：現(xiàn)在同桌再來(lái)一起測(cè)量一下1分錢(qián)硬幣的厚度大約多少？
生：這個(gè)硬幣的厚度大約1毫米 。
師：看老師也測(cè)量了一下，（出示課件）它的厚度大約是1毫米。
師：你能借助這1分錢(qián)的硬幣用手勢(shì)表示出1毫米大約有多長(zhǎng)？
生演示
師：看到用手勢(shì)表示出來(lái)的1毫米，你有什么感覺(jué)？
生：1毫米特別的短。
師：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位后就能更準(zhǔn)確的測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度。下面我們看大屏幕，這根曲別針多長(zhǎng)？說(shuō)說(shuō)你是怎么看出來(lái)的。
生：從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2之間占了8個(gè)小格，也就是8毫米。這根曲別針長(zhǎng)1厘米8毫米，也就是18毫米。
師：這根鐵釘長(zhǎng)多少毫米？你是怎么看出來(lái)的？
生：從刻度0到刻度2是20毫米，從刻度2到刻度3之間占了8個(gè)小格，也就是8毫米。這根鐵釘長(zhǎng)( 28 )毫米。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個(gè)長(zhǎng)度單位了，它們是毫米、厘米、米，我們?cè)僖黄鹩檬謥?lái)比劃一下看看1米、1厘米和1毫米有多長(zhǎng)。 生用手來(lái)比劃。
設(shè)計(jì)意圖：以不到1厘米長(zhǎng)的1分錢(qián)的硬幣的厚度，引入毫米的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境發(fā)現(xiàn)以前知識(shí)不能解決遇到的問(wèn)題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需求，在測(cè)量中感知1毫米有多長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)毫米和厘米之間關(guān)系以及用字母表示毫米。
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)分米
師：現(xiàn)在拿出老師發(fā)的紙條，同桌一起測(cè)量一下它有多長(zhǎng)。
生： 10厘米
師：其實(shí)10厘米還有另外一種說(shuō)法就是1分米，分米是我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)的第二個(gè)新朋友。（師板書(shū)：分米 dm）
師：那么1分米到底有多長(zhǎng)呢？
生：1分米就是10厘米
�。◣煱鍟�(shū)：1分米= 10厘米 ）
師：用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度
師：（課件展示）這是一把1米長(zhǎng)的米尺，這個(gè)藍(lán)色部分是1分米，讓我們1分米1分米的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：1米=10分米。
師：對(duì)，米和分米之間的`關(guān)系就是1米=10分米（板書(shū)）快在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)并記住它們的關(guān)系。
1米 =10分米 10分米= 1米 板書(shū)：1米 =10分米
師：請(qǐng)看黑板，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友（毫米、分米）這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的毫米和分米的認(rèn)識(shí)（板書(shū)）
師：加上我們?cè)瓉?lái)所學(xué)的米和厘米，他們都是用來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，叫做長(zhǎng)度單位。請(qǐng)閉上眼睛想一想我們都學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位呢？你能按照從小到大的順序排列一下嗎？現(xiàn)在同桌兩人相互說(shuō)一說(shuō)：毫米——厘米——分米——米 （找生邊說(shuō)，其余同學(xué)用手勢(shì)表示）
師：我們以后在測(cè)量物體時(shí)，該怎樣選擇長(zhǎng)度單位呢？（生說(shuō)）
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了4個(gè)長(zhǎng)度單位了，這有一本書(shū)測(cè)量后忘記了寫(xiě)單位，你來(lái)給它填上合適的單位。（課件展示）
生：這本書(shū)長(zhǎng)2( 分米 )寬14( 厘米 )
設(shè)計(jì)意圖：在動(dòng)手的測(cè)量1分米的紙條時(shí)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)分米這個(gè)長(zhǎng)度單位。并知道1分米=10厘米。通過(guò)觀察米尺，找出分米與米之間的關(guān)系（1米 =10分米）以及用字母表示分米。
三、練習(xí)鞏固、拓展延伸
智慧大闖關(guān)：
設(shè)計(jì)意圖：不斷提升難度來(lái)綜合診斷對(duì)長(zhǎng)度單位的感知。
四、本課總結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？ 還有哪些收獲？
生：認(rèn)識(shí)了毫米、分米 知道了．．．．．．
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)了解學(xué)生的收獲，反饋教學(xué)的所得。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
毫米和分米的認(rèn)識(shí) mm dm 1厘米=10毫米
1分米-10厘米 1米=10分米
教學(xué)反思：
本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見(jiàn)物體長(zhǎng)度的過(guò)程，引出長(zhǎng)度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測(cè)量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的價(jià)值。通過(guò)創(chuàng)設(shè)矛盾的情境，讓同學(xué)們用直尺測(cè)量實(shí)物具體有多長(zhǎng)、多厚，從解決身邊的問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣：探尋比厘米更小的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)中，我把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自己去數(shù)， 學(xué)生對(duì)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度有一個(gè)初步的直觀印象，并且通過(guò)手勢(shì)幫助學(xué)生形成1毫米的表象，接著通過(guò)看一看、數(shù)一數(shù)，使學(xué)生的直觀的認(rèn)識(shí)到毫米和厘米之間的關(guān)系,1厘米=10毫米，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的輕松和快樂(lè)。分米的認(rèn)識(shí)也是通過(guò)先估計(jì)，再讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量動(dòng)手操作中得出10厘米就是1分米。再讓學(xué)生用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度，然后在生活中找長(zhǎng)度是1分米的物體。建立1分米的長(zhǎng)度觀念，通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析：
本課是測(cè)量系列的一課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性、厘米、米及簡(jiǎn)單估測(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)千米、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)、計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)、面積的基礎(chǔ)。
本課的數(shù)學(xué)本質(zhì)是：通過(guò)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度和硬幣的厚度，使學(xué)生感受引入新單位的必要性，通過(guò)比畫(huà)、量一量、畫(huà)一畫(huà)、測(cè)一測(cè)、比一比和估一估，認(rèn)識(shí)分米和毫米，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力和動(dòng)手操作能力，通過(guò)單位長(zhǎng)度的線段的比較引導(dǎo)學(xué)生理解各長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。能合理選擇使用長(zhǎng)度單位，會(huì)進(jìn)行單位換算，能估計(jì)生活中物體的長(zhǎng)度。
課前調(diào)研：
1．你知道分米、毫米嗎？知道與米、厘米之間的關(guān)系嗎？
2．填空：200厘米=()米
3．請(qǐng)用尺子畫(huà)一條長(zhǎng)度大約為10厘米的線。
4．說(shuō)一說(shuō)生活中的哪些物體的長(zhǎng)度大約為1米
結(jié)果：
1．不知道的占90.9%。
2．正確的88%
3．正確的64%。
4．桌子長(zhǎng)10人，鉛筆長(zhǎng)6人，門(mén)高12人，不知道5人。共33人。
結(jié)論：
學(xué)生知道長(zhǎng)度單位米和厘米，部分知道分米和毫米，但對(duì)實(shí)際意義不理解，也不知道關(guān)系。
后測(cè)(考試)情況：學(xué)生對(duì)45厘米=()毫米，這一題的錯(cuò)誤較多，原因是對(duì)45個(gè)10是多少有些陌生。
成功案例：
活動(dòng)一：制造疑問(wèn)激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們都喜歡做游戲嗎？那我們來(lái)做個(gè)小游戲？（出示課件）
請(qǐng)你們猜一猜哪條繩子長(zhǎng)？為什么？
生：第2條繩子長(zhǎng)，因?yàn)樗币院缶烷L(zhǎng)了。
2．我這還有兩條線段，你們想不想猜猜它們的長(zhǎng)短呢？（教師出示2條線段的課件）
藍(lán)色紅色
猜一猜這兩條線段閃爍的地方哪個(gè)長(zhǎng)、哪個(gè)短？
生1：藍(lán)色的線段長(zhǎng)
生2：紅色的線段長(zhǎng)
用什么辦法能準(zhǔn)確的知道這兩條線段的長(zhǎng)短呢？
生：用尺子量
請(qǐng)每個(gè)同學(xué)量一量，結(jié)果如何呢？
生：一樣長(zhǎng)。
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)1分米、1毫米有多長(zhǎng)。
1．量一量
動(dòng)手量一量，把數(shù)據(jù)寫(xiě)在表上。
（匯報(bào)時(shí)請(qǐng)個(gè)別上臺(tái)展示）
小朋友量出了這兩條線段都是10厘米
通過(guò)這兩次估測(cè)，說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明要想知道物體的準(zhǔn)確長(zhǎng)度要用尺子量。
你們知道10cm還可以用一個(gè)新的長(zhǎng)度單位表示，是什么呢？
生：分米，你對(duì)分米有什么了解嗎？請(qǐng)向大家介紹一下？（在數(shù)學(xué)上，10厘米我們也說(shuō)是1分米。）
分米也可以用dm表示。
誰(shuí)能用字母來(lái)表示分米與厘米之間的關(guān)系？
生：1dm=10cm
2．找一找。
小朋友都帶有尺子，快拿出來(lái)用手指一指，從哪兒到哪兒是1分米，然后說(shuō)給同桌聽(tīng)。
生：從1厘米到10厘米之間這段
生：從4厘米到14厘米之間這段
……
小朋友們已經(jīng)能在尺子上找到1分米有多長(zhǎng)了，現(xiàn)在請(qǐng)你估計(jì)然后測(cè)量一下自己身體的某個(gè)部位或者學(xué)習(xí)用具中哪些大約有1分米。（自己不好測(cè)量的可以找同學(xué)幫幫忙）
生：手的長(zhǎng)度
生：衣服上扣子之間
生：頭發(fā)的長(zhǎng)度
……
小結(jié)：小朋友們真是生活中的有心人，找到了很多大約長(zhǎng)1分米的東西。
3．小組討論找關(guān)系。
老師有個(gè)問(wèn)題請(qǐng)小朋友思考：1米是多少分米？可以看看米尺，動(dòng)動(dòng)腦筋想一想看！（獨(dú)立思考后小組討論）
�。▍R報(bào)時(shí)，請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)幫拿尺子數(shù)給大家看）
生：1米=10分米
用字母又怎么表示呢？
生：1m=10dm
同學(xué)對(duì)分米認(rèn)的很清楚了，能不能用的很清楚呢？（出示練習(xí)課件）
鉛筆盒長(zhǎng)2（分米）
操場(chǎng)跑道長(zhǎng)200（米）
教室門(mén)高2（米）
一支鋼筆長(zhǎng)約12（厘米）
1分硬幣大約厚1（毫米）
方案一：呦，這位同學(xué)用了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位毫米，你能向大家介紹毫米的有關(guān)的知識(shí)嗎？
1毫米有多長(zhǎng)？在尺子上找一找，拿一分硬幣體會(huì)一下，你對(duì)1毫米有什么感覺(jué)？
1mm特別特別短，你們可別看它短，在很多精密的零件上可都用到1mm長(zhǎng)的物體。
厘米和毫米之間有什么關(guān)系嗎？
生：1厘米=10毫米1cm=10mm
方案二：學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出正確的單位
這個(gè)單位就是我們今天要新學(xué)習(xí)的單位，它叫毫米（出示課件）
在尺子上這樣的一個(gè)小格就是1mm
1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔咦由险乙徽?毫米都在哪？指給同組同學(xué)看
2）毫米有多長(zhǎng)？在尺子上找一找，拿一分硬幣體會(huì)一下，你對(duì)1毫米有什么感覺(jué)？
3）1mm特別特別短，你們可別看它短，在很多精密的儀器上可都用到1mm長(zhǎng)的物體做零件，它們的用處可大著呢！
厘米和毫米之間有什么關(guān)系嗎？
生：1厘米=10毫米1cm=10mm
活動(dòng)三：實(shí)際測(cè)量：
同學(xué)們，通過(guò)你們努力和動(dòng)腦筋的思考，咱們已經(jīng)學(xué)會(huì)這么多知識(shí)了，那你們想不想利用今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)際測(cè)量呢？你們可以測(cè)量桌面老師為你們準(zhǔn)備的學(xué)具，也可以測(cè)量你手中的物品
要求：
1）先估計(jì)你想測(cè)量物體的長(zhǎng)度，填在表中
2）進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，寫(xiě)出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度
3）拿出信封中的'表格
小結(jié)：通過(guò)我們今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，學(xué)會(huì)了哪些新的長(zhǎng)度單位？
生：今天我學(xué)會(huì)了分米和毫米
成功案例二:
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知
通過(guò)“猜身高”的游戲復(fù)習(xí)“米和厘米”的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示1米和1厘米各有多長(zhǎng)。
【設(shè)計(jì)意圖】教師先以游戲、談話的方式引入，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生回憶起認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對(duì)于已學(xué)的長(zhǎng)度單位“米和厘米”的解釋。從而為后面教學(xué)的順利展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新知
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位，除了這兩個(gè)長(zhǎng)度單位外，你還知道有哪些長(zhǎng)度單位？（毫米、分米、千米、微米、公里等）
1.認(rèn)識(shí)毫米。
�。�1）建立“1毫米”的表象。
�、傧妊芯亢撩譵m。設(shè)疑：關(guān)于毫米你已經(jīng)知道了它的哪些知識(shí)？（學(xué)生思考、交流）
�、谠趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討“1毫米”有多長(zhǎng)。請(qǐng)學(xué)生在尺上相互指一指，從哪里到哪里是1毫米。再請(qǐng)持有不同意見(jiàn)的同學(xué)向全班匯報(bào)，交流。
【設(shè)計(jì)意圖】充分尊重學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，在了解學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考和交流。創(chuàng)造認(rèn)知上的矛盾沖突，使探究活動(dòng)成為一種需要。從而加深對(duì)“1毫米”的直觀體驗(yàn)。
�、鄹嬖V學(xué)生：科學(xué)家們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一個(gè)小格的長(zhǎng)度，就是1毫米。（邊介紹邊用課件演示。）
然后請(qǐng)學(xué)生在自己的尺子上再指一指，1毫米有多長(zhǎng)！
�、芩伎迹含F(xiàn)在你覺(jué)得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？
�、菡�(qǐng)學(xué)生想一想：生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1毫米。老師給學(xué)生準(zhǔn)備了一些電話卡和銀行借記卡，請(qǐng)學(xué)生量一量厚度，進(jìn)一步加深對(duì)“1毫米”的體驗(yàn)。
�、抟龑�(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示1毫米有多長(zhǎng)。談一下自己的感受。（1毫米太短了；兩個(gè)手指頭都差點(diǎn)碰到了。）
【設(shè)計(jì)意圖】接受學(xué)習(xí)與體驗(yàn)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。教師給學(xué)生提供了生動(dòng)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生通過(guò)觀察比較、再次在尺子上找1毫米的長(zhǎng)度、理解與上位知識(shí)“厘米”的關(guān)系、舉例生活中1毫米長(zhǎng)的物體以及動(dòng)手測(cè)量電話卡的厚度、用手勢(shì)來(lái)表示1毫米的長(zhǎng)度等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“1毫米”的理解，從而深刻建立起1毫米的長(zhǎng)度表象。
�。�2）理解引入長(zhǎng)度單位“毫米”的來(lái)由。
�、僭O(shè)疑：你們知道為什么要有“毫米”這個(gè)長(zhǎng)度單位嗎？（學(xué)生思考、討論）
�、谠诖蠹矣懻摻涣鞯幕A(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)：除了一些物體因太短而需用“毫米”作單位外，還有一種情況是一個(gè)物體的長(zhǎng)度不是整厘米數(shù)時(shí)，也需要“毫米”作單位。（通過(guò)測(cè)量光明牛奶盒子寬度的實(shí)驗(yàn)來(lái)加深體驗(yàn)。）
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而不僅明確了引入“毫米”的意義，而且為展開(kāi)精確測(cè)量、讀準(zhǔn)測(cè)量結(jié)果的后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。
（3）讀準(zhǔn)測(cè)量的精確刻度。
�、佻F(xiàn)在有‘毫米’來(lái)幫助，你能不能讀出這個(gè)光明牛奶盒子的精確寬度？（5厘米6毫米）
�、谔釂�(wèn)：你怎么這么快就讀出來(lái)了？你是怎么讀的？你怎么一眼就看出來(lái)是5厘米多6毫米��？（引出在尺上的半厘米數(shù)刻度線。）
�、圩穯�(wèn)：在尺子的相鄰兩條最長(zhǎng)的刻度線中間都有一條略長(zhǎng)點(diǎn)的刻度線，你知道這是為什么嗎？這樣有什么好處？
④估測(cè)數(shù)學(xué)書(shū)的厚度。再用尺子測(cè)量驗(yàn)證。
�。�4）畫(huà)規(guī)定長(zhǎng)度的線段。（相互檢查、交流）
【設(shè)計(jì)意圖】巧妙地引入了“半厘米數(shù)刻度線”，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲。在這一環(huán)節(jié)中，教師牢牢抓住“半厘米數(shù)刻度線”這一有效的學(xué)習(xí)資源，不僅展開(kāi)了讀準(zhǔn)精確刻度的方法研究，而且延伸到了估測(cè)與測(cè)量，幫助學(xué)生更全面、更深刻地認(rèn)識(shí)了“毫米”。
2.認(rèn)識(shí)分米。
（1）介紹分米可以用字母dm來(lái)表示。再請(qǐng)學(xué)生先談?wù)剬?duì)分米的了解。
�。�2）引出1分米=10厘米，請(qǐng)學(xué)生先想想1分米大概有多長(zhǎng)，用手勢(shì)來(lái)表示一下。
�。�3）再到尺子上找一找，1分米有多長(zhǎng)。再來(lái)用手勢(shì)表示一下。
（4）估計(jì)我們的1張課桌長(zhǎng)大約是幾分米。然后用手勢(shì)去比一比。最后用米尺來(lái)測(cè)量驗(yàn)證。（不斷加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。）
【設(shè)計(jì)意圖】傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重結(jié)果輕過(guò)程，教師很少關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，
形成結(jié)果的生動(dòng)過(guò)程總是被簡(jiǎn)單枯燥的條文所取代。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生提供了一個(gè)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，大膽展示自己的思維，與應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行對(duì)話的平臺(tái)，使學(xué)生對(duì)于“分米”的認(rèn)識(shí)過(guò)程既快速有效、又生動(dòng)有趣。從而為后面的“整理”這一環(huán)節(jié)奠定了良好的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
3.整理四個(gè)常用長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系。
設(shè)疑：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)長(zhǎng)度單位，你能用什么方法來(lái)整理一下它們之間的關(guān)系？（學(xué)生有從高到低進(jìn)行排列，也有從低到高進(jìn)行排列，還有分析他們之間的進(jìn)率等。）
（三）鞏固練習(xí)
1.閱讀明明的一則日記。
20xx年3月16日星期三天氣：晴
今天早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地吃完早飯上學(xué)去。在上學(xué)的路上我看見(jiàn)了一棵高2米的樹(shù)被風(fēng)刮斷了，連忙找來(lái)了一根長(zhǎng)1毫米的繩子把小樹(shù)綁好。我跑步到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書(shū)包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。
（1）學(xué)生看完后哄堂大笑，教師裝傻：笑什么？
�。�2）請(qǐng)學(xué)生把認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行改正。
2.思考題：
電腦情景：小明想去測(cè)量鉛筆盒的寬度，但現(xiàn)在手上只有一把斷尺，怎么辦？
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅注重了綜合性、生活性，而且也突出了趣味性和挑戰(zhàn)性，使不同水平的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。不僅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，而且培養(yǎng)了他們綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加深了他們對(duì)四個(gè)長(zhǎng)度單位之間關(guān)系的理解，深刻地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系和學(xué)好數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
�。保箤W(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——分米，初步建立分米長(zhǎng)度的直觀表象。
�。玻箤W(xué)生在實(shí)際測(cè)量中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具，會(huì)測(cè)量一些物體或線段的長(zhǎng)度，并提高估測(cè)能力。
�。常箤W(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
教學(xué)準(zhǔn)備
�。保處煖�(zhǔn)備： 課件，尺，課件、彩紙條。
�。玻畬W(xué)生準(zhǔn)備： 彩紙條，剪刀。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了哪個(gè)長(zhǎng)度單位？（毫米）現(xiàn)在我們學(xué)過(guò)哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？（板書(shū)：米、厘米、毫米）你能用手比畫(huà)一下 1米大約有多長(zhǎng)嗎？1厘米呢？1毫米呢？我們測(cè)量教室門(mén)的高度用什么單位比較好？測(cè)量一只小螞蟻的長(zhǎng)度該用什么單位呢？測(cè)量這張紙條的長(zhǎng)度用什么單位？估計(jì)一下是幾厘米？
�。壅f(shuō)明：學(xué)生在生活中已經(jīng)有一些量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，在前面的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引新，激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。］
二、探索實(shí)踐
1．認(rèn)識(shí)分米。
�。�1） 量一量。
要求：快用直尺量一量你的紙條長(zhǎng)是多少厘米？（學(xué)生回答）（出示10厘米的彩條）“10厘米”我們還可以用另一個(gè)單位來(lái)表示——分米。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)分米）10厘米就是1分米。1分米等于幾厘米？請(qǐng)同學(xué)們想一想，20厘米就是多少分米？5分米等于幾厘米？
�。�2） 認(rèn)一認(rèn)。
引導(dǎo)：請(qǐng)你拿出直尺，看看1分米可以從哪里到哪里。指名演示交流： 不管從哪個(gè)刻度到哪個(gè)刻度，1分米都等于多少厘米？（板書(shū)： 1分米=10厘米）
�、� 體驗(yàn)。
請(qǐng)你伸出大拇指和食指，并借助直尺比畫(huà)出1分米。我們現(xiàn)在比畫(huà)的就是一拃的長(zhǎng)度，一拃大約是１分米。
一人比畫(huà)１分米，另一人用尺量，看看比畫(huà)得對(duì)不對(duì)。
拿出彩紙條，估計(jì)一下１分米的長(zhǎng)度，在１分米的地方剪斷。一起量一量，看誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)確。
�。壅f(shuō)明：讓學(xué)生大膽估測(cè)，并把估測(cè)與實(shí)際測(cè)量相結(jié)合。通過(guò)在直尺上數(shù)一數(shù)、徒手比畫(huà)和估計(jì)彩紙條上１分米的長(zhǎng)度，從借助測(cè)量工具到直接估測(cè)長(zhǎng)度，逐漸加大了難度，有利于學(xué)生一步步加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初步的估計(jì)能力和意識(shí)。雖然學(xué)生估計(jì)的１分米并不十分準(zhǔn)確，但只要是較接近的，都應(yīng)予以鼓勵(lì)。］
�。ǎ常┊�(huà)一畫(huà)。
�、� 要求： 你能用尺畫(huà)一條１分米長(zhǎng)的線段嗎？你準(zhǔn)備怎樣畫(huà)？先和同桌說(shuō)說(shuō)，再畫(huà)在紙上。
�、� 交流： 你是怎樣畫(huà)的？請(qǐng)學(xué)生用實(shí)物投影展示匯報(bào)。
③ 引導(dǎo)： （邊說(shuō)邊畫(huà)）１分米我們可以從直尺上的刻度０畫(huà)到刻度１０。那么可不可以從刻度１開(kāi)始畫(huà)起呢？如果這樣，應(yīng)該畫(huà)到哪里呢？為什么？如果從刻度２、３開(kāi)始畫(huà)呢？
［說(shuō)明：讓學(xué)生知道用直尺畫(huà)１分米的線段可以有不同的`方法，既利于進(jìn)一步理解分米與厘米的關(guān)系，又利于學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣化。］
�、� 小結(jié)： 只要畫(huà)滿１０大格，就是１０厘米，也就是１分米。
�、� 請(qǐng)你幫同桌量一量，看看畫(huà)的線段是不是１分米。
�。ǎ矗┱乙徽摇�
先在小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)哪些物體的長(zhǎng)大約是１分米，再組織全班交流。
�。ǎ担⿺�(shù)一數(shù)。出示1根紙條，幾分米？2根……9根是幾分米？也幾厘米？10根是幾分米？也幾厘米？伸手比畫(huà)一下，還可以用我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)長(zhǎng)度單位表示？（1米）（板書(shū)：１米＝１０分米=100厘米）
同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說(shuō)說(shuō)分別接近幾分米。（也可以先讓學(xué)生估測(cè)一下，再進(jìn)行測(cè)量）
［說(shuō)明：學(xué)生估測(cè)的數(shù)據(jù)與結(jié)果有差距，但通過(guò)估測(cè)再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)實(shí)際長(zhǎng)度的感知，培養(yǎng)估計(jì)能力。］
三、總結(jié)
１．提問(wèn)： 我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米）
提問(wèn)：連同前面學(xué)習(xí)的，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了４個(gè)長(zhǎng)度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？
�。壅f(shuō)明：在教學(xué)中已經(jīng)通過(guò)對(duì)直尺的觀察，初步溝通了米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，進(jìn)一步總結(jié)能使學(xué)生形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。］
四、鞏固練習(xí)
�。保笇�(dǎo)完成練習(xí)冊(cè)第1題。
先讓學(xué)生在練習(xí)冊(cè)上填一填，再組織交流，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)清楚選擇的理由。必要時(shí)，可出示實(shí)物讓學(xué)生觀察。
�。玻笇�(dǎo)完成練習(xí)冊(cè)第2題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再指名說(shuō)理由。
�。常笇�(dǎo)完成“想想做做”第６題。
先讓學(xué)生自由判斷，再啟發(fā)學(xué)生通過(guò)實(shí)際測(cè)量驗(yàn)證猜想。
小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)內(nèi)容：
教材P22～27，千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、分米、毫米，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米。
2、在實(shí)際的測(cè)量活動(dòng)中，初步建立1千米、1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念；在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量，能估計(jì)物體的長(zhǎng)度，記憶部發(fā)展估測(cè)意識(shí)。
3、經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)身邊事物長(zhǎng)度的關(guān)注和好奇心，以及積極參與測(cè)量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
建立1千米、1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念。
教法：
啟發(fā)引導(dǎo)法、示范法、教授法
學(xué)法：
合作學(xué)習(xí)法、自主練習(xí)法、觀察比較法、實(shí)際操作法、討論交流法
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)具、投影、情境圖
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)程序與教師提示
學(xué)生活動(dòng)
關(guān)注要點(diǎn)
活動(dòng)一：
師：同學(xué)們喜歡孫悟空嗎？今天讓我們看看孫大圣給我們帶來(lái)了什么有趣的問(wèn)題？
你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？
你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
下面我們就來(lái)解決同學(xué)們提出3個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生看圖，找出圖中的信息。
學(xué)生自由交流。
學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
通過(guò)欣賞圖片，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)知識(shí)打好基礎(chǔ)。
鼓勵(lì)學(xué)生按順序找出數(shù)學(xué)信息。
活動(dòng)二：
1、1毫米有多長(zhǎng)？
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察小尺，你有什么發(fā)現(xiàn)？
直尺上1小格的長(zhǎng)度就是1毫米，用mm表示，它是比厘米還要小的長(zhǎng)度單位，想一想，毫米和厘米有
什么關(guān)系。
師總結(jié)：1厘米就是10毫米，也可以說(shuō)10毫米是1厘米。
板書(shū)：1厘米=10毫米
想一想：1毫米有多長(zhǎng)？用手比劃一下。你周?chē)男┪矬w的長(zhǎng)度用毫米表示合適？
2、1分米有多長(zhǎng)？
師：你知道一分米有多長(zhǎng)嗎？觀察直尺，找到10厘米，10厘米的長(zhǎng)度就是1分米，或者1分米就是10厘米。
板書(shū)：1分米=10厘米
周?chē)男┪矬w的長(zhǎng)度大約是1分米呢？
3、1千米有多長(zhǎng)？
1米有多長(zhǎng)？用手筆劃一下。1千米就是1000個(gè)1米這么長(zhǎng)，也就是1千米是1000
米，也可以說(shuō)1000米是1千米。
板書(shū)：1千米=1000米
千米也可以叫公里，想一想你在什么時(shí)候看到或聽(tīng)到過(guò)這個(gè)詞？
總結(jié)：今天我們學(xué)的毫米、分米、千米，還有前面學(xué)的厘米、米，他們都是計(jì)量物體長(zhǎng)度的單位，叫做長(zhǎng)度單位。
學(xué)生觀察小尺，交流發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生交流自己的想法。。
學(xué)生鞏固厘米和毫米的關(guān)系。
學(xué)生獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)相互交流，最后合作。
利用直尺，讓學(xué)生找到1分米的尺度。直觀認(rèn)識(shí)1分米。
學(xué)生自由猜測(cè)，尋找生活中長(zhǎng)度大約是1分米的物體。
學(xué)生想象1米的長(zhǎng)度，聯(lián)想1千米。
學(xué)生回答
學(xué)生記熟，并能明確長(zhǎng)度單位有哪些？
通過(guò)觀察，激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)生是否用自己的語(yǔ)言表述1厘米和1毫米的關(guān)系。
空間感受1毫米的長(zhǎng)度，進(jìn)一步鞏固1毫米的概念。
直觀感受1分米的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的直觀性。
聯(lián)系生活鞏固掌握分米的`概念，體驗(yàn)生活中學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
學(xué)生能否準(zhǔn)確說(shuō)出1米的長(zhǎng)度。
活動(dòng)三：
自主練習(xí)：
1、第1題：用手勢(shì)表示長(zhǎng)度。
2、第2題：估一估，量一量
3、第3題：填一填
4、第4題：在（）里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。
5、第6題：簡(jiǎn)單計(jì)算
學(xué)生小組先練練，后指名活動(dòng)。
學(xué)生說(shuō)估測(cè)的方法再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。
學(xué)生先獨(dú)立解答，全班交流，換算法。
學(xué)生先介紹動(dòng)物，然后選擇合適的單位。
學(xué)生小組討論計(jì)算方法，獨(dú)立完成，集體交流。
使學(xué)生進(jìn)一步掌握長(zhǎng)度單位，加深認(rèn)識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際測(cè)量和估測(cè)的能力。
體會(huì)高級(jí)單位名數(shù)和低級(jí)單位名數(shù)互化的方法。
使學(xué)生了解關(guān)于動(dòng)物的常識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。
學(xué)生能否用正確的方法解答，是否明確換算。
活動(dòng)四：
課外實(shí)踐：
教師因地制宜，選擇身邊感興趣的物體實(shí)行實(shí)際測(cè)量。
我學(xué)會(huì)了嗎？
1、你知道應(yīng)該用什么樣的長(zhǎng)度單位嗎？
2、你還想知道哪些物體的長(zhǎng)度？量一量、說(shuō)一說(shuō)。
3、有關(guān)長(zhǎng)度的知識(shí)你還知道哪些？
學(xué)生課外活動(dòng)，整理數(shù)據(jù)。
學(xué)生以小組為單位討論、交流、獲得有關(guān)測(cè)量方面的知識(shí)。
加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
活動(dòng)五：
師：說(shuō)一說(shuō)你今天學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？
學(xué)生對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作簡(jiǎn)單回顧。
能用自己的話進(jìn)行總結(jié)。
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析：
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米和厘米，了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法，而且對(duì)即將學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位毫米、分米，許多學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和生活現(xiàn)實(shí)是比較豐富的�！昂撩椎恼J(rèn)識(shí)”，從知識(shí)方面來(lái)講有厘米的認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)；從經(jīng)驗(yàn)方面來(lái)講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷。因此，教材安排了讓學(xué)生估、測(cè)、議等活動(dòng)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：在建立長(zhǎng)度觀念時(shí)，對(duì)毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)中應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、米尺、直尺、一元硬幣、橡皮等。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：你們猜一猜，老師的身高是多少？
學(xué)生猜完后教師說(shuō)明：老師的身高是1米58厘米。
師：米和厘米是我們以前學(xué)過(guò)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃一下，1米大約有多 長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位？
師：請(qǐng)大家再用手勢(shì)表示一下，1厘米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位？
師：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)1號(hào)本，你們知道數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。
生：1號(hào)本的長(zhǎng)比17厘米多，比18厘米少，它的寬比13厘米多，比14厘米少。
師：1號(hào)本的寬比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多長(zhǎng)呢？
要想比較準(zhǔn)確地量出1號(hào)本的寬，就要用一個(gè)比厘米小的長(zhǎng)度單位——毫米來(lái)量。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。（板書(shū)課題）
二、觀察操作，探究新知
1、認(rèn)識(shí)毫米。
�。�1）師：1毫米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？
�。ㄟ�有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）
教師指出：直尺上的1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。
�。�2）看大屏幕上放大的直尺圖。
提問(wèn)：從0刻度到刻度1是幾厘米？
教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0到刻度1之間有多少個(gè)小格？
提問(wèn)：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3到刻度4之間有多少個(gè)小格？
提問(wèn)：這就是說(shuō)，1厘米中間有多少個(gè)小格？
得出：1厘米=10毫米
�。�3）教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。
量完后教師說(shuō)明：1分硬幣的厚度大約是1毫米。
師生共同用手勢(shì)表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來(lái)，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長(zhǎng)度大約是1毫米。
教師指出：銀行卡的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。
�。�4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米。
（5）說(shuō)一說(shuō)，測(cè)量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。
（6）小組合作，每位組員挑一樣身邊的實(shí)物，量一量它的.長(zhǎng)度。匯報(bào)
�。�7）共同完成書(shū)P45頁(yè)（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么數(shù)的）。
2、認(rèn)識(shí)分米。
�。�1）引入分米。
�、賱�(dòng)手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時(shí)，一一地量很麻煩。）
②獨(dú)立探索：你感覺(jué)用一個(gè)多長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位量課桌的寬比較合適？
�、蹍R報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。
④教師說(shuō)明：像量課桌這樣的物體長(zhǎng)度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長(zhǎng)度單位。
�、莼ハ嘤懻摚哼@個(gè)單位規(guī)定為多少合適？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好）匯報(bào)并說(shuō)明理由；從而引出“分米”�！眃m”（板書(shū)，把課題補(bǔ)充全：分米的認(rèn)識(shí)）
�。�2）問(wèn)：1分米等于多少厘米？（板書(shū)：1分米=10厘米）
用手勢(shì)表示出1分米的長(zhǎng)度，表示出2分米的長(zhǎng)度。
�。�3）學(xué)生用直尺量1米長(zhǎng)的繩子，每1分米做一個(gè)記號(hào)，問(wèn)：1米里面有幾個(gè)1分米？（板書(shū)1米=10分米）
（4）練習(xí)質(zhì)疑。
討論完成：書(shū)本下面部分。
三、 利用知識(shí)，解決問(wèn)題
1、 書(shū)本練一練
2、 在（ ）里填上合適的長(zhǎng)度單位。
蠟筆長(zhǎng)6（ ） 跳繩長(zhǎng)2（ ） 課桌高7（ ）
粉筆長(zhǎng)75（ ） 鋼筆長(zhǎng)14（ ） 小明的身高是140（ ）
一塊橡皮厚12（ ） 旗桿高9（ ）
四、 全課總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
五、 布置作業(yè)
板 書(shū)
毫米 分米的認(rèn)識(shí)
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
作 業(yè)
1.抄寫(xiě)“1厘米=10毫米”、“1分米=10厘米” 5次
2.同桌互量從手腕到中指底部有多長(zhǎng)？
3.作業(yè)本上畫(huà)出1毫米、1厘米、1分米長(zhǎng)的線段。
反 思
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)內(nèi)容：毫米，分米的認(rèn)識(shí)
教學(xué)目的：1 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，分米。
2 建立1毫米，1分米的長(zhǎng)度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米
3 學(xué)會(huì)用毫米，分米作單位量物體的長(zhǎng)度。
4 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
5 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
6 在實(shí)際操作中使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分米和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：建立毫米，分米的長(zhǎng)度概念。
教學(xué)方法：直觀操作法，啟發(fā)式談話法。
學(xué)法指導(dǎo)：教給學(xué)生操作方法。
教具準(zhǔn)備：直尺（1米），課件，紙條（40），一分硬幣40枚，棋子等。
教學(xué)過(guò)程：
一：復(fù)習(xí)
1 找一生與師同站，其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)“師生”之間有何不同，由高度引入。
2 復(fù)習(xí)厘米，米
〈1〉 生用手表示1厘米，1米的長(zhǎng)度。
〈2〉 師：在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)常用（厘米）作單位。
在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)常用（米）作單位。
3 出示一分硬幣引入
師：以厘米為單位測(cè)量一分硬幣的厚度，如何？為什么？
一分硬幣的厚不夠1厘米，而我們又想比較準(zhǔn)確地知道它的厚度，怎么辦？
二：新授
〈一〉 毫米
1 要想比較準(zhǔn)確地量出一分硬幣的厚度，我們可以用一個(gè)比厘米更小的單位，毫米來(lái)測(cè)量。（板書(shū)課題）
2 認(rèn)識(shí)毫米
師：觀察直尺上除了較長(zhǎng)的厘米刻度線外，還能發(fā)現(xiàn)什么？
師：1厘米中間的每一小格的長(zhǎng)度就是1毫米
2小格的長(zhǎng)度就是（2）毫米。 你還知道幾毫米？
3 1厘米=10毫米
師：數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少小格？是幾毫米？
同樣的方法數(shù)3—4之間有多少小格？幾毫米？
自選1厘米數(shù)小格，匯報(bào)。討論發(fā)現(xiàn)了什么？（1厘米=10毫米）
師：驗(yàn)證：課件演示數(shù)小格。
4 量硬幣，感受1毫米
師：量一般物體的方法是什么？ 生口答，師小結(jié)。
生測(cè)一分硬幣的'厚度，匯報(bào)。
師：指導(dǎo)學(xué)生借助1分硬幣表示1毫米。
5 練習(xí)
〈1〉 測(cè)量棋子任一條邊長(zhǎng)，匯報(bào)。
〈2〉 課件出示練習(xí)題。
6 小節(jié)：今后量比較短的物體長(zhǎng)度或要求量的比較精確，就可以用（毫米）作單位。
〈二〉 分米
1 測(cè)桌面的寬用毫米作單位，怎么樣？
可以用厘米，也可以用毫米作單位。（板書(shū)：1分米）
2 認(rèn)識(shí)，感受1分米
師：在尺子上從0刻度起，1厘米1厘米的數(shù)出10厘米，指出：10厘米也叫1分米。
師；1分米和10厘米同樣長(zhǎng)，說(shuō)明1分米等于多少厘米？
�。ò鍟�(shū)：1分米=10厘米）
師：從刻度2到刻度幾是1分米？
師：用手勢(shì)表示1分米大約有多長(zhǎng)。
3 分米條制作及應(yīng)用
師：2人一張紙條，一人測(cè)出1分米，并在最后畫(huà)一條豎線，同桌用尺子測(cè)量檢查。如果不正確，另測(cè)；正確，沿線折疊。 師巡視指導(dǎo)。
師：用分米條測(cè)量桌子寬大約是幾分米？多的部分用什么單位表示？
4 教學(xué)1米=10分米
同桌之間提問(wèn)用手表示1毫米，1厘米，1分米，1米的長(zhǎng)度。（師貼分米條）
師：共幾個(gè)分米條？10個(gè)分米條是幾分米？ 和學(xué)過(guò)的多長(zhǎng)很相似？為什么？
指名提問(wèn)，師小結(jié)。
驗(yàn)證：用1米長(zhǎng)尺子測(cè)量得出 1米=10分米
三：練習(xí)
課件出示。（鞏固新知）
四：1 小節(jié)：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？
2 作業(yè)：以毫米，分米為單位，測(cè)量家中物體長(zhǎng)度，做一個(gè)記錄。
板書(shū)設(shè)計(jì)
毫米，分米
1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P2～4。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備多媒體課件、實(shí)物投影儀、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把,吸管一根，剪刀一把，一小組一把米尺。鉛筆、練習(xí)本、橡皮。
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
“毫米、分米的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米，對(duì)長(zhǎng)度單位有初步的認(rèn)識(shí)，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)本節(jié)課的繼續(xù)學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，對(duì)加深長(zhǎng)度單位間十進(jìn)關(guān)系的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)建立升的概念也是非常有用的。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、讓學(xué)生懂得測(cè)量不同長(zhǎng)度的物體要用合適的長(zhǎng)度單位，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)會(huì)用毫米和分米測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
2、在動(dòng)手操作、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和空間想象能力。
3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和初步的估測(cè)能力。
4、讓學(xué)生生能在學(xué)習(xí)中主動(dòng)求知，在獨(dú)立思考的`基礎(chǔ)上加強(qiáng)同學(xué)間的交流，靈活的選擇方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的快樂(lè)。
心理學(xué)研究表明，兒童的思維以具體形象思維為主，而長(zhǎng)度單位又比較抽象�；诖�，本課中我力求創(chuàng)設(shè)自主探索環(huán)境，讓學(xué)生在猜一猜、量一量、找一找等實(shí)踐探索過(guò)程中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，來(lái)幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)突破難點(diǎn)。采取小組合作討論學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作交流中，培養(yǎng)合作意識(shí)和交往能力。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣
1、師：你們猜一猜，周老師的身高是多少？
學(xué)生猜完后教師說(shuō)明：周老師的身高是1米69厘米。
師：米和厘米是我們以前學(xué)過(guò)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃一下，1米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位？
指名回答。
師：請(qǐng)大家再用手勢(shì)表示一下，1厘米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位？
指名回答。
活動(dòng)：
先在小組內(nèi)估計(jì)一下鉛筆的長(zhǎng)、橡皮的長(zhǎng)，練習(xí)本的寬和課桌的高。然后再量一量，記錄員在記錄卡上做好記錄。
小組匯報(bào)各種記錄的情況。
師：在剛才的測(cè)量中，我們發(fā)現(xiàn)，鉛筆的長(zhǎng)，練習(xí)本的寬，要想知道它的準(zhǔn)確長(zhǎng)度，就要用到一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，那就是毫米。
板書(shū)：毫米的認(rèn)識(shí)
二、自行探究，建立模型
1．感知毫米
（1）拿出直尺，在直尺上找一找1毫米。指名說(shuō)說(shuō)找到的1毫米。
�。�2）課件演示放大的直尺，指著直尺上的任意1小格，問(wèn)學(xué)生是多長(zhǎng)。小結(jié)得出：在直尺上每一小格的長(zhǎng)就是1毫米。
（3）繼續(xù)觀察直尺，數(shù)一數(shù)，想一想，還會(huì)發(fā)現(xiàn)有關(guān)毫米的哪些知識(shí)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報(bào)。
引導(dǎo)得出：1厘米＝10毫米�！景鍟�(shū)】
�。�4）感受毫米
a在直尺上仔細(xì)看一看1毫米有多長(zhǎng)？閉上眼睛，想一想1毫米有多長(zhǎng)。
b.想一想，在我們的身邊或周?chē)心男┪锲返拈L(zhǎng)度或厚度大約是1毫米？匯報(bào)。
�。�5）通過(guò)剛才的研究，你想對(duì)1毫米說(shuō)些什么？有什么樣的感覺(jué)？
�。�6）師：毫米雖然短小，但是它在生活中的應(yīng)用還是非常大的。
課件演示毫米在生活中的應(yīng)用。
2、找分米
�。�1）引入分米。
不用直尺，將桌子上的吸管剪成10厘米長(zhǎng)。
師巡視，觀察剪的情況。
剪好后，拿出直尺，量一量自己剪好的吸管，看看自己的眼力準(zhǔn)不準(zhǔn)。
匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你的吸管是多長(zhǎng)？還有更接近10厘米的嗎？
如果有剛好是10厘米的，直接引：其實(shí)剛才這位小朋友剪的這段吸管的長(zhǎng)度就是1分米。分米就是我們今天學(xué)的第二個(gè)長(zhǎng)度單位。（板書(shū)：分米）
否則這樣引：其實(shí)剛才這位小朋友剪的這段吸管的長(zhǎng)度只要加上（或減去）多少1厘米就是1分米了……。
�。�2）在直尺上找分米，研究分米
在米尺上找一找分米，看看有哪些發(fā)現(xiàn)？
班內(nèi)匯報(bào)
根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)得出：1分米＝10厘米1米＝10分米
�。�3）感受分米
先在直尺上比劃比劃1分米有多長(zhǎng)？伸出比劃的手勢(shì)來(lái)。
在我們的生活中，哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1分米？
估一估鉛筆盒、課本、課桌等東西的長(zhǎng)度、高度。
三、練習(xí)鞏固，拓展應(yīng)用
1、出示表格
在我們身邊或周?chē)x出自己喜歡的物品，在小組內(nèi)先估一估他們的長(zhǎng)度，再量一量，記錄員作好記錄。比一比哪個(gè)小組得到的☆最多。
喜歡的物品我們的估計(jì)我們的測(cè)量我們的評(píng)價(jià)
2、班內(nèi)匯報(bào)與交流。
3、獲得大星最多的小組介紹他們的估計(jì)方法。
四、全課總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)長(zhǎng)度單位，知道了用不同的長(zhǎng)度單位去測(cè)量。如果現(xiàn)在用我們學(xué)過(guò)的米、分米、厘米、毫米來(lái)計(jì)量溫州到杭州的路程有多遠(yuǎn)，你覺(jué)得怎么樣？（不好量，太長(zhǎng)了）教師：“那計(jì)量較長(zhǎng)的路程有沒(méi)有更合適的計(jì)量單位呢？”當(dāng)然有。我們只有不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，才能解決新問(wèn)題。毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位。同學(xué)們可以利用課余時(shí)間在網(wǎng)上查一查，看一看。
通過(guò)比劃喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)長(zhǎng)度單位的回憶，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
培養(yǎng)估測(cè)能力
讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量，發(fā)現(xiàn)鉛筆的長(zhǎng)和練習(xí)本的寬用厘米或米作單位都不合適，自然而然地引出新的長(zhǎng)度單位－毫米
閉上眼睛想一想，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。
讓學(xué)生舉例，可以深化學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。課件演示毫米的應(yīng)用，學(xué)生可以感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
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