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小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

時間:2024-07-01 15:06:52 教學(xué)資源 投訴 投稿

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計【精選】

  作為一位杰出的教職工,編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的,教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計【精選】

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能結(jié)合直觀圖示初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份,其中的一份可以用幾分之一表示,能用折紙、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,能讀、寫分?jǐn)?shù)。

  2、學(xué)會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。

  3、體會分?jǐn)?shù)來自生活實際的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

  教學(xué)重點:

  知道把一些物體看做一個整體平均分成若干份,其中的一份表示這些物體的幾分之一。

  教學(xué)難點:

  理解八一些物體看做一個整體。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、水彩筆。

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入

  猴山上有4只小猴子,玩得可開心了,可是他們玩得滿頭大汗,向猴媽媽要水果吃?墒呛飲寢屩挥幸粋桃子,想一想:把這個桃分給四只猴子,怎樣分才公平呢?

  猴媽媽把這個桃平均分成了4份,每只小猴分得這個桃的幾分之幾?

  學(xué)生:1/4。(電腦出示一個1/4)

  教師:你是怎么想的?

  學(xué)生:因為把一個西瓜平均分成4份,每個小猴子得到一份,這一份就是這個西瓜的1/4。

  教師:那這一份呢?這一份,還有這一份呢?(對,每一份都是這個西瓜的1/4)

  教師:我們已經(jīng)知道了把一個物體平均分成4份,每一份就是這個物體的1/4。這節(jié)課我們繼續(xù)認(rèn)識分?jǐn)?shù)。

  二、教學(xué)例題

  1、教師:桃子吃完了,可小猴們還覺得不解渴,這時猴媽媽又端來一盤桃。

  把一盤桃平均分給4只小猴,每只小猴分得這盤桃的幾分之幾?

  讀題,說說你知道哪些信息?

  你能幫猴媽媽分一分嗎?(生分)

  指明交流,展示分法。

  提問:這盤桃平均分成了幾份?一份在哪里?是幾個?

  指出:通常把4個桃子看成一個整體。(畫O)問:要怎樣分?(平均分)

  師:我們用虛線表示平均分。

  出示:把四個桃看作一個整體,平均分成4份,每只小猴分得其中的1份,1份這盤桃的()

  提問:這里的分母分4表示什么?(總分?jǐn)?shù))分子1呢?

  2、8個桃。

  如果這盤有8個桃子呢,平均分給4只小猴,每只小猴分得這盤桃的幾分之幾?

  出示:把8個桃看作一個整體,平均分給4只小猴,每只小猴分得這盤桃的()

  生獨立分一分,并且涂色。投影展示。說說怎么想的。(四分之一、八分之二)

  出示:把一盤桃看作一個整體,平均分成4份,每只小猴分得其中的1份,1份是這盤桃的()。(齊讀)

  問:這里的分母4表示什么?1呢?

  3、12個桃。

  如果這盤有12個桃子呢,平均分給4只小猴,每只小猴分得這盤桃的幾分之幾?

  出示:把12個桃看作一個整體,平均分給4只小猴,每只小猴分得這盤桃的()

  4、更多的桃。

  猴媽媽拿來了更多的桃子,平均分給4只小猴,每只小猴分得這盤桃的幾分之幾?

  出示:把一盤桃看作一個整體,平均分成4份,每只小猴分得這盤桃的()。(齊讀)

  5、比較。

  討論:這4次分桃,有什么相同的地方?有什么不同的地方?(板:一個整體平均分)

  6、出示:把一盤桃看作一個整體,平均分給2只小猴,每只小猴分得這盤桃的()。

  問:剛才怎么都是這盤桃的四分之一,而現(xiàn)在怎么變成了這盤桃的二分之一?

  7、小結(jié):今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)和以前學(xué)的分?jǐn)?shù)有什么不一樣?

  出示:把一些物體看作一個整體,平均分成幾份,每份就是這些物體的幾分之一。

  三、鞏固應(yīng)用

  剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們表現(xiàn)都非常好,小猴給大家?guī)砹艘粋闖觀游戲,你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?

  1、想想做做1。

  生獨立填,互相說一說自己是怎樣想的。

  對后兩個,師:你能看著這兩個圖,提一個問題嗎?

  小結(jié):只要把一些物體看做一個整體,把它平均分成幾份,這樣的一份就是這個整體的幾分之一。

  說一說:剛才我們分別把什么看作一個整體?我們還可以把什么看作一個整體?

  舉例:你是一個小組的.幾分之一,是全班的幾分之一,為什么分?jǐn)?shù)不一樣?

  2、想想做做2。

  生自己填寫12個的四分之一、12個的三分之一、15個的5分之一、15個的三分之一

  比較:想個問題考考你的同學(xué)

  出示16個,問:其中的一份還能用三分之一表示嗎?

  3、想想做做3。

  你覺得先提醒同學(xué)們注意什么?(畫虛線表示平均分,再涂色)

  出示:把()看做一個整體,平均分成()份,表示其中的1份,是()個。

  4、游戲:一堆小棒12根,你能表示這堆小棒的幾分之一?

  5、線段圖。

  出示:把這個整體平均分成幾份?每份是這個整體的幾分之一?

  (1)取一份。

  (2)取2份。

  (3)瘦身。

  四、自我評價

  通過今天的學(xué)習(xí),你對分?jǐn)?shù)有了哪些新的認(rèn)識?

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份,其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來表示,能用實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù);能讀、寫簡單的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

  2、學(xué)會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。

  3、體會分?jǐn)?shù)來自生活實際的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

  教學(xué)重點:

  1、認(rèn)識幾分之一。

  2、比較分子都是1的幾個分?jǐn)?shù)的大小。

  教學(xué)難點:

  理解幾分之一的含義。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  多媒體課件,長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、討論揭題

  1、故事引入:在一次愉快的隊日活動中,老師讓同學(xué)們兩人一組分食品,小強和小麗拿到的是4個蘋果、兩瓶礦泉水和一個蛋糕。(課件演示)你愿意幫

  他倆分一分嗎?怎樣分比較公平呢?(平均分)板書:平均分。

  師生交流:“把4個蘋果平均分給2個人,每人分得幾個?請拍手表示!”學(xué)生拍手表示,教師板書“2”(課件演示分的結(jié)果);“把2瓶礦泉水平均分給2個人,每人分得幾瓶?”學(xué)生拍手表示,教師板書“1”(課件演示分的結(jié)果);“把1個蛋糕平均分給2個人,每人分得幾個?”(學(xué)生無法拍手表示半個)“你會用一個數(shù)來表示這半個嗎?”(學(xué)生嘗試,并說明理由,教師根據(jù)學(xué)生實際情況引入1/2)A:(學(xué)生中沒有用1/2表示)談話:你們都用自己喜歡的方式表示了這個蛋糕的一半,說明你們都很有辦法,不過,我要向大家介紹一種更簡便而且科學(xué)的.表示方法。當(dāng)把一個蛋糕平均分成兩份,要表示其中的一份時,可以用1/2來表示。(課件演示)

  B:(學(xué)生中如果有用1/2表示)談話:“1/2是什么意思?”(充分發(fā)揮學(xué)生的作用,認(rèn)識、強化平均分)“你在那里見過二分之一?”(學(xué)生回答后,教師給以肯定。并結(jié)合課件演示,介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程)

  揭示課題:今天,我們就一起來認(rèn)識數(shù)家族的新朋友——分?jǐn)?shù)。(板書課題:認(rèn)識分?jǐn)?shù))

  二、認(rèn)識分?jǐn)?shù)、操作深化

  1、(課件演示):“把一個蛋糕平均分成2份,其中的一份就是這個蛋糕的二分之一!保ㄍ乐g相互說一說)

  談話:這一半蛋糕是這個蛋糕的1/2,那么,另一半蛋糕又是這個蛋糕的幾分之幾呢?(指名板書1/2)為什么也用1/2來表示?(學(xué)生表述)大家想的和他一樣嗎?(課件演示)

  小結(jié):把一個蛋糕平均分成2份,每份都是它的二分之一。

  2、談話:想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎?(課件演示,學(xué)生讀)

  3、談話:“分?jǐn)?shù)該怎樣寫呢?”(如果是B種情況,讓學(xué)生講,師補充;如果是A種情況,師講解并示范)“寫這個數(shù)的時候,先畫一條橫線表示平均分!薄斑@個蛋糕平均分成了幾份?”(兩份)“2就寫在橫線的下面,這半個蛋糕是其中的1份,就把1寫在橫線的上面,這就是分?jǐn)?shù)1/2的寫法。”“你們想試一試嗎?”學(xué)生自己在練習(xí)本上寫1/2,同桌互相說說是怎樣寫的,檢查一下誰寫得更標(biāo)準(zhǔn)、更漂亮。

  4、談話:我們已經(jīng)會讀、會寫1/2了,想不想動手做一個1/2呢?

  活動要求:拿出老師發(fā)的長方形紙,先折一折,再把它的1/2涂上顏色,然后在小組里說一說,你是怎樣表示這張紙的1/2的?

  全班交流:你是怎樣表示這張紙的1/2的?(把一張紙平均分成2份,涂上其中的一份,就是1/2)把學(xué)生的作品貼在1/2下面。

  “還有誰與他的折法不一樣的?”

  提問:他是這樣把這張紙平均分成2份的,涂上其中的一份表示1/2,可以嗎?還有不一樣的嗎?(選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面)

  5、練習(xí),完成“想想做做”第1、2題。

  談話:認(rèn)識了1/2,你還想認(rèn)識其它的分?jǐn)?shù)嗎?

 。1)(課件出示第1題)學(xué)生讀題目。

  指導(dǎo)完成第1幅圖!斑@幅圖是把這個圓平均分成了幾份?這其中的一份怎樣表示?請在括號里表示出來!薄澳闶窃鯓訉懙模繛槭裁从1/3來表示?”

  其余幾幅學(xué)生獨立填寫,完成后集體反饋!霸鯓颖硎荆繛槭裁?”(2)(課件出示第2題)學(xué)生讀題目。

  交流:你選第幾幅圖?為什么?其他三幅圖有什么問題?

  強調(diào):只有把一個圖形或者一個物體平均分成幾份,每份才是它的幾分之一。

  三、自主探索、比較大小

  四、延伸拓展、總結(jié)評價

  1、(課件出示)“想想做做”第6題圖。

  談話:這次的黑板報有哪些板塊?《科學(xué)天地》大約占黑板報版面的幾分之幾?《藝術(shù)園地》大約占黑板報版面的幾分之幾?哪一部分大一些?

  談話:這就是我們生活中的分?jǐn)?shù),我們的生活中不光有整數(shù),也有分?jǐn)?shù)。

  2、總結(jié):這節(jié)課你有哪些新的收獲?今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么相同的地方?你覺得還要學(xué)習(xí)什么樣的分?jǐn)?shù)?讓我們課下找一找生活中還有哪些分?jǐn)?shù),好嗎?

  課后反思:

  1、情景創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的問題意識,以積極的情感投入到對新知的探索中。在設(shè)計本節(jié)課時曾設(shè)想,怎樣才能讓新課的引入成為學(xué)生自身的需要呢?經(jīng)多次“磨課”后,選擇了讓學(xué)生拍手表示物體平均分后的數(shù)量、這樣一來,表示“半個”就不可能再用一個手指來表示,而需要想其它的辦法、課堂上學(xué)生的出色表現(xiàn)是令人驚嘆的,他們在短暫的思考后,有的是把一根手指彎著出示,有的用另一只手擋住或握住另一只手的半根手指,還有的干脆說:沒法表示,就寫兩個字——半個。這時老師提出:“你能用一個數(shù)來表示?半個?嗎?”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下提出可以用0.5表示,也有學(xué)生

  提出用分?jǐn)?shù)表示,還有的說用二分之一來表示,老師都給他們提供表現(xiàn)的機會,讓他們在黑板上用數(shù)表示出來。然后老師有選擇的告訴學(xué)生:0.5可以表示半個,這是小數(shù),以后會學(xué)到,而像這個數(shù)(指二分之一)叫做分?jǐn)?shù),也可以表示半個,今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識它!苯Y(jié)合課件老師向?qū)W生介紹了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,極大的激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

  2、在教學(xué)中注重數(shù)學(xué)思想和方法的滲透,使學(xué)生會“做數(shù)學(xué)”。在進(jìn)行“比較幾分之一的大小”這一環(huán)節(jié)時,先讓學(xué)生根據(jù)自己的感受猜想1/

  3、1/4和1/8哪個大,哪個小,然后為他們提供試驗材料,鼓勵他們來驗證自己的猜想。學(xué)生在折、涂、比和交流中明確了對于同一個物體(或同樣大小的幾個物體),平均分的份數(shù)越多,表示每一份的數(shù)就越小,所以1/2﹥1/4﹥1/8。這樣一來,學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義以及大小的比較的理解會更深刻,對探究數(shù)學(xué)的興趣會更大更濃。由此使我想到:只有把學(xué)生放在第一位,以發(fā)展的眼光來看代學(xué)生設(shè)計教學(xué),才會真正落實課標(biāo)提出的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)理解用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)筆算的算理,掌握用豎式計算的思維過程和書寫方法.

  (二)通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué),初步培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力.

  教學(xué)重點:

  筆算用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的思維過程和書寫方法.

  教學(xué)難點:

  理解算理,確定商的位置.

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備(投影出示)

  我們先來復(fù)習(xí)一下有關(guān)整十?dāng)?shù)除法的口算.

  1.口算.(找個別同學(xué)說說是怎樣想的)

  60÷30 80÷20 180÷60

  450÷50 240÷40 720÷80

  540÷90 420÷70 280÷40

  2.在下面的括號里能填幾?

  30×( )<200 40×( )<270

  (30乘以6的積最接近200,又小于200,所以括號里填6.)

  請一個同學(xué)說一說40×( )<270,括號里能填幾.(強調(diào)“”)

  全體同學(xué)獨立完成下面各題.

  30×( )<61 40×( )<84

  70×( )<270 80×( )<330

  20×( )<48 50×( ) <140

  3.請兩名同學(xué)在小黑板上筆算下面的題.

  36÷3=12 35÷8=4……3

  訂正時要引導(dǎo)學(xué)生去比較這兩道題在計算時有什么不同.

  36÷3用除數(shù)去除被除數(shù)的前一位數(shù)有商.

  35÷8除數(shù)比被除數(shù)的前一位數(shù)大,所以試商時要看被除數(shù)的前兩位數(shù).

  師:請同學(xué)們回憶一下“除數(shù)是一位數(shù)的除法計算法則”.

  同學(xué)邊回答,老師邊用投影出示.

  除數(shù)是一位數(shù)的除法法則

  1.從被除數(shù)的.高位除起,先用除數(shù)試除被除數(shù)的前一位數(shù),如果它比除數(shù)小,再試除前兩位數(shù);

  2.除到被除數(shù)的哪一位,就在哪一位上面寫商;

  3.每次除后余下的數(shù)必須比除數(shù)小.

  二、學(xué)習(xí)新課

  出示例1

  60個同學(xué)去參觀航空模型展覽,每20個同學(xué)編成一隊,可以編成幾隊?

  分析:已知有60個同學(xué),每20個同學(xué)編成一隊,要求能編成幾隊,就是求60里面有幾個20,用除法計算.

  60÷20=3(隊)

  師:請把自己是怎樣想的說一說.

  (60里面有3個20,所以商3)

  師:它的除數(shù)20是一個兩位數(shù),像這樣的除法,叫做除數(shù)是兩位數(shù)的除法.這樣的式題也可以寫豎式筆算.書寫格式與用一位數(shù)除是一樣的.

  在老師的引導(dǎo)下,使學(xué)生理解,計算這種除法時,要看被除數(shù)的前兩位數(shù),被除數(shù)是60,就是6個十,除數(shù)是20,就是2個十,60除以20,就是6個十除以2個十,怎樣想?(2個十和幾相乘等于6個十.從乘法口訣“二三得六”可以找到2個十和3相乘得6個十.所以,60除以20,商是3.3要寫在被除數(shù)的個位上面,即60的個位數(shù)0的上面)

  答:可以編成3隊.

  做一做

  用豎式計算下面各題.

  (同學(xué)在作業(yè)本上做,幾名同學(xué)寫在膠片上)

  沒有什么問題,訂正后出示例2.

  例2:200÷30=6……20

  師:請同學(xué)試做,自己做完后,可以和同桌同學(xué)交流一下,說說自己是怎樣想的,又是怎樣做的.

  然后請同學(xué)回答,這道題商在什么位置上?說一說為什么?

  (在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生類推,引導(dǎo)學(xué)生理解算理)

  除數(shù)是兩位,就要先看被除數(shù)的前兩位.被除數(shù)的前兩位比30小,說明20個十除以30商不夠1個十.(也就是在十位上不夠商1)就要看被除數(shù)的前三位,想200里面有幾個30,也就是想幾乘30的積接近200又比200小,6乘30的積是180,接近200,而且余數(shù)比除數(shù)小,所以應(yīng)該商6.(完成板書)

  做一做

  用豎式計算下面各題.

  首先想一想商應(yīng)該寫在什么位置上?為什么?

  訂正以上三題后,引導(dǎo)學(xué)生討論:用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的時候,該怎樣除?商寫在什么位置上?

  投影出示:“除數(shù)是一位數(shù)除法法則”

  請同學(xué)對照“除數(shù)是一位數(shù)除法法則”類推出除數(shù)是整十?dāng)?shù),應(yīng)該怎樣除.

  1.從被除數(shù)的高位除起,先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位數(shù).如果它比除數(shù)小,再試除前三位數(shù);

  2.除到被除數(shù)的哪一位,就在哪一位上面寫商;

  3.余下的數(shù)必須比除數(shù)小.

  三、鞏固反饋(投影出示)

  思考題.

  有興趣的同學(xué)可以做下面的題.

  (1)在下面的□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù).

  □÷40=6……28

  500÷□=7……10

  (2)20個少先隊員收了160千克蘋果,如果每筐裝20千克,還差2個筐.原來有幾個筐?

  要求認(rèn)真審題、獨立思考.做完以后,可以討論、互相交流,說說自己思考的過程.

  學(xué)生在做練習(xí)時,老師巡視批改,個別指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題及時糾正.

  四、小結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)了用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的筆算除法,關(guān)鍵是要掌握商寫在什么位置上.

  作業(yè):看書第41、42頁.

  設(shè)計說明:

  本節(jié)課是學(xué)習(xí)用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的筆算除法.用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的筆算是在學(xué)生已經(jīng)掌握了這一內(nèi)容的口算和用一位數(shù)除筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)筆算的算理與口算基本相同,因此,本節(jié)課教學(xué)新知識之前,要充分復(fù)習(xí)舊知識,在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過試做、討論理解用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)除法的算理,從而可以為下面學(xué)習(xí)的除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法打好基礎(chǔ).

  本節(jié)課充分體現(xiàn)教師在課堂上的主導(dǎo)作用,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,通過多種形式的練習(xí),可以使新知識得到鞏固,最后安排了思考題,使有余力的學(xué)生的聰明才智得以發(fā)揮和展示.

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計4

  教案設(shè)計

  設(shè)計說明

  “小數(shù)的大小比較”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,它們之間有著密切的聯(lián)系,因此在教學(xué)設(shè)計上要注意以下幾點:

  1、借助游戲,趣味教學(xué)。

  這節(jié)課的內(nèi)容比較簡單,教學(xué)時我以翻牌游戲貫穿課堂教學(xué)始終,巧妙地把游戲過程轉(zhuǎn)化為比較小數(shù)大小的研究過程。在游戲活動中,學(xué)生的思維得到充分展示,學(xué)習(xí)興趣高漲,既領(lǐng)悟了小數(shù)大小比較的方法,又獲得了積極的情感體驗。

  2、以學(xué)生為主體,自主探究新知。

  教學(xué)時,我充分放手讓學(xué)生自主獲取新知,通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流、總結(jié)歸納,形成知識上的共享,學(xué)習(xí)上的共贏。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗,感受數(shù)學(xué)的魅力,培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  3、精心設(shè)計練習(xí),鞏固新知。

  精講多練是新課標(biāo)理念的精髓,這節(jié)課涉及的每個練習(xí)都體現(xiàn)在“精”字上,針對性強。通過小熊商店、小貓商店、小狗商店的購物活動,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗,將數(shù)學(xué)知識和生活實際緊密聯(lián)系起來,使學(xué)生明確知識源于生活又應(yīng)用于生活。鞏固練習(xí)更加突出了練習(xí)的有效性,不僅培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用知識的能力,更讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備、 PPT課件、正方形卡片

  教學(xué)過程

  設(shè)疑導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,今天老師帶來了一些卡片,這可不是一般的卡片,每張卡片的后面都藏有一個數(shù)字。(在黑板上貼出兩組正方形卡片:□□  □□□)

  提問:如果這兩組卡片分別代表兩個整數(shù),那么你覺得哪個整數(shù)大?為什么?

  預(yù)設(shè)

  生:我認(rèn)為右側(cè)的整數(shù)大,因為兩個整數(shù)比較大小,要先看位數(shù),位數(shù)多的那個數(shù)就大。

  師分別在兩組卡片中點上小數(shù)點,提問:現(xiàn)在你覺得哪個小數(shù)大?

  (學(xué)生猜測大。

  師:到底誰說得對呢?今天我們就一起來探究小數(shù)大小比較的方法。

  設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)有趣味性的問題情境,抓住新舊知識之間的聯(lián)系,將整數(shù)的大小比較和小數(shù)的大小比較進(jìn)行有機地銜接,有效地了解了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的.起點,明確了探究方向,同時激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

  探究新知

  1、探究并掌握一位小數(shù)大小比較的方法。

 。1)出示教材82頁三個文具店的情境圖。

  提問:從圖中你獲取了哪些信息?(引導(dǎo)學(xué)生重點說一說每種商品的價格,并說一說分別表示幾元幾角幾分)

  預(yù)設(shè)

  生1:從圖中我知道了這是三家文具店,店中有很多文具,而且價格都不一樣。

  生2:我知道了奇奇文具店中的橡皮是1.80元,也可以寫成1.8元,表示1元8角;文具盒是4.90元,也就是4元9角。

  生3:我知道了丁丁文具店中的文具盒是5.10元,也可以寫成5.1元,表示5元1角;橡皮是2.00元,也就是2元。

  生4:豆豆文具店的剪刀是4.25元,它家的橡皮和前兩家的橡皮是相同的,但是價格卻不同,是1.90元,也就是1元9角。

  ……

 。2)組織學(xué)生集體交流,獨立探究解決問題的方法。

  師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì),說得也很完整。那么去哪個文具店買鉛筆盒便宜呢?請同學(xué)們獨立思考后與同桌交流一下。

  學(xué)生獨立探究、同桌交流后匯報。

  預(yù)設(shè)

  生1:4.9元比5元少,5.1元比5元多,所以4.9元<5.1元。

  生2:4.9元=4元9角=49角,5.1元=5元1角=51角,49角<51角,所以4.9元<5.1元。

  生3:4.9元是4元多,5.1元是5元多,4比5小,所以4.9元<5.1元。

  ……

  師:同學(xué)們的方法可真多啊!我們一起把掌聲送給他們。

  2、鞏固一位小數(shù)大小比較的方法。

  師:淘氣想買橡皮,去哪家文具店買比較便宜?

  讓學(xué)生先嘗試獨立進(jìn)行比較,然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論和交流。

  師:誰能說一說你是怎樣比較的?最好把自己的思考過程說得有條理些。

  學(xué)生思考、交流后匯報。

  預(yù)設(shè)

  生:1.8元和1.9元都不到2元,丁丁文具店的橡皮是最貴的。1.8元=1元8角=18角,1.9元=1元9角=19角,所以奇奇文具店的橡皮最便宜。

  ……

  3、回顧,驗證。

  師:要想知道□.□和□.□□的大小關(guān)系,可以把它們翻過來看一下。

  請兩位同學(xué)上來當(dāng)助手。

  師:要很快地知道這兩個小數(shù)的大小關(guān)系,你覺得應(yīng)該怎樣翻?(先翻開整數(shù)部分,如果整數(shù)部分一樣,再依次翻開小數(shù)部分)

  學(xué)生翻開的整數(shù)部分都是9。

  師:比出來了嗎?為什么?那么應(yīng)該怎么做?

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計5

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版),三年級數(shù)學(xué)下冊教科書第106~107頁的內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過活動,讓學(xué)生更加理解東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方位。

  2.通過讓學(xué)生自主調(diào)查、討論,尋找解決問題的方法,最后設(shè)計出自己喜歡的校園。

  3.培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察、分析問題的習(xí)慣,逐步提高解決問題的能力。

  教學(xué)重點、難點:

  自主調(diào)查、尋找解決問題的方法,設(shè)計出自己喜歡的校園。

  教材分析:

  在學(xué)生學(xué)習(xí)了位置與方向、面積等有關(guān)知識的基礎(chǔ)上,教材安排了“設(shè)計校園”的實踐活動。通過設(shè)計學(xué)生熟悉的環(huán)境──“校園”的過程,進(jìn)一步鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的有關(guān)知識,讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題,培養(yǎng)收集、整理、分析信息的意識和能力,以及愛學(xué)校的良好情感。教材以重新設(shè)計校園為主題,從收集信息、分析信息、設(shè)計方案三個方面安排了整個實踐活動。

  1.調(diào)查本學(xué)校和其他學(xué)校都有什么是學(xué)生收集信息和比較信息的過程,教材中通過畫出整個校園的直觀圖來表現(xiàn)學(xué)生所收集的本學(xué)校的所有信息,為下面重新設(shè)計新校園打下了基礎(chǔ)。比較信息是比較本學(xué)校和其他學(xué)校的具體情況,為設(shè)計新校園提供了更全面的信息,通過活動讓學(xué)生學(xué)習(xí)收集和選擇所需要的信息的方法。

  2.討論學(xué)校應(yīng)添設(shè)什么是分析信息的活動,教材展示了小組學(xué)生以合作交流的方式進(jìn)行。教材的討論是從兩個角度進(jìn)行的,一是根據(jù)學(xué)生自己或教師的日常需要,二是與其他學(xué)校相比較。教材中具體舉了四個例子,如操場應(yīng)該擴大、操場旁邊應(yīng)有一個廁所,應(yīng)該給老師準(zhǔn)備一個車棚,希望有一些乒乓球臺等。當(dāng)然,教材中提到的僅是一些范例,實際討論不必限制在這些方面,可以根據(jù)本學(xué)校的實際情況及自己的需求加以分析與設(shè)計。這個討論交流過程可讓學(xué)生體驗分析問題的方法,并培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力。

  3.設(shè)計新校園是解決問題的過程。在設(shè)計新校園的過程中,學(xué)生要根據(jù)綜合調(diào)查和分析的結(jié)果,以及本校園的實際情況進(jìn)行設(shè)計。這里要涉及到一些需要數(shù)學(xué)知識和技能解決的問題──場地面積的大小,添設(shè)項目的形狀和大小等,這些都需要學(xué)生去進(jìn)行實際測量,在教材的例子中對此進(jìn)行了提示。除了教材提示的乒乓球臺是否能夠放得下的問題外,還會有其他的問題,如足球場上或操場上的鋪草皮、羽毛球場、為低年級開設(shè)游戲區(qū)等問題。

  4.“展示各小組的設(shè)計”。組織數(shù)學(xué)實踐活動除了要使學(xué)生獲得一些初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗,學(xué)習(xí)運用所學(xué)的知識和方法解決簡單問題,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用之外,還有一個重要的目標(biāo)就是使學(xué)生在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。這一點在本實踐活動中體現(xiàn)為設(shè)計新校園后的展示和交流。通過學(xué)生之間的比較和交流,讓學(xué)生找到本組和其他組設(shè)計的優(yōu)缺點,體驗學(xué)生之間的鼓勵與贊美,獲得同學(xué)的認(rèn)同,同時也認(rèn)同別人,使每個學(xué)生都能夠體驗到成功。

  教學(xué)課型:活動課(設(shè)計、討論)

  教具準(zhǔn)備:

  某校校園平面圖、本校校園平面圖多媒體課件。

  教學(xué)方法:討論法演示法

  教學(xué)過程:師生活動

  一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題。

  1、生活中我們經(jīng)常會遇到有關(guān)方位的知識,請同學(xué)們想一下我們一共認(rèn)識了幾個方位?(8個)哪個同學(xué)愿意起來具體說一下?其他同學(xué)用手指一下好嗎?

  2、這是我們生活中的方位,但在地圖上我們通常按什么規(guī)律來確定方向?(上北、下南、左西、右東)

  3、電腦展示某校校園平面示意圖

 、爬蠋熯@里有一幅某校校園的平面示意圖,誰想說說這個校園的各個方位建筑物或教學(xué)設(shè)施?(指名答)

 、七@個校園設(shè)計得漂亮嗎?合理嗎?你有什么建議?

 、侨绻茉谠O(shè)計漂亮、合理的學(xué)校里面學(xué)習(xí),你們會有什么感想呢?你們想不想也自己設(shè)計校園呢?今天我們就自己來設(shè)計校園。(板書課題)

  (設(shè)計意圖:一是復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識,喚醒學(xué)生的已有記憶,為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);二是以某校校園平面圖為例,讓學(xué)生談想法、提建議,激發(fā)學(xué)生設(shè)計學(xué)校的圖紙

  二、探索交流,解決問題

  1、調(diào)查匯報

  課前老師要求同學(xué)們調(diào)查本校和其他學(xué)校都有哪些教學(xué)設(shè)施(板書:調(diào)查),你們完成了嗎?誰來說說?(多指幾名同學(xué)說)

  (設(shè)計意圖:調(diào)查本校和其他學(xué)校都有什么,是學(xué)生收集信息和比較信息的過程。通過活動讓學(xué)生學(xué)習(xí)收集和選擇所需要的信息的方法)

  2、出示本校校園平面示意圖

  這是我們學(xué)校的平面示意圖,哪位同學(xué)愿意起來用東、西、南、北、東南、東北、西南、西北八個方位來描述一下?(指名說)

  3、請同學(xué)們結(jié)合我們學(xué)校的.實際情況,你覺得我們學(xué)校還有哪些地方需要改進(jìn)的?必須添置哪些設(shè)備等?

  (學(xué)生獨立思考)

  4、把你的想法在小組內(nèi)交流一下好嗎?可以從以下幾個方面

  進(jìn)行討論:(大屏幕出示)

  (1)應(yīng)該在什么地方添置什么設(shè)備?

  (2)綠化上面你有什么見解?

  (3)操場的大小或形狀如何?

  (4)你還有哪些設(shè)想?

  5、集體匯報交流。(每個小組推薦一名代表發(fā)表本組的意見,教師可以鼓勵性的評價,并對全體的意見予以總結(jié)。)

  (設(shè)計意圖:這個討論交流的過程可讓學(xué)生體驗分析問題的方法,并培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力。)6、小組合作,設(shè)計新校園。

  同學(xué)們的想法真不錯。下面就請各小組在給定的白紙上總結(jié)出本組的最后計劃,以小組為單位利用手中的畫筆來設(shè)計自己的新校園,要求每個小組分好記錄、監(jiān)督、繪圖的人員。(學(xué)生合作動手設(shè)計,教師巡視指導(dǎo)。)

  (設(shè)計意圖:通過設(shè)計學(xué)生熟悉的環(huán)境—“校園”的過程,進(jìn)一步鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的有關(guān)知識,讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題,培養(yǎng)收集、整理、分析信息的意識和能力,以及愛學(xué)校的良好情感。)

  7、展示各小組的設(shè)計。

  每個小組派一名同學(xué)介紹自己設(shè)計的校園示意圖,其它小組進(jìn)行評價,找出每幅新校園圖的優(yōu)缺點。(利用學(xué)過的東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方位來描述。)

  8、教師進(jìn)行總結(jié)評價。

  同學(xué)們真棒!能結(jié)合我們學(xué)校的實際情況,進(jìn)行認(rèn)真分析(板書:分析)用你們小組的智慧設(shè)計出了自己喜歡的學(xué)校,真可稱之為小設(shè)計師了,老師一定會把你們的想法傳達(dá)給校長,相信在不遠(yuǎn)的將來你們的設(shè)計將會被采用。

  (設(shè)計意圖:通過學(xué)生之間的比較和交流,讓學(xué)生找到本組和其它組設(shè)計的優(yōu)缺點,體驗學(xué)生之間的鼓勵與贊美,獲得同學(xué)的認(rèn)同,同時也認(rèn)同別人,每個學(xué)生都能體驗到成功。)

  三、回顧整理,總結(jié)提升:

  同學(xué)們,通過這節(jié)活動課,你們都有什么收獲?

  師:同學(xué)們,生活中有許多問題都跟數(shù)學(xué)有關(guān),如設(shè)計校園。只要我們細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,運用我們學(xué)過的知識認(rèn)真分析,一定能找到解決問題的好方法,不斷提高自己分析問題和解決問題的能力,設(shè)計出自己滿意的校園。

  四、作業(yè)布置

  自己設(shè)計一幅未來的現(xiàn)代化學(xué)校平面圖。

  板書設(shè)計:設(shè)計學(xué)校

  小學(xué)校園平面設(shè)計圖

  調(diào)查

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在觀察年歷卡的活動中,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識時間單位:年、月、日,知道大月、小月的知識,能記住各月的天數(shù),知道一年有365天或366天。

  2、在年歷上查找、交流一些有紀(jì)念意義的日子,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,提高解決簡單實際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,同時對學(xué)生進(jìn)行珍惜時間教育。

  3、通過獨立思考、合作交流的方式,開展觀察、操作、游戲、計算等學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力,充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

  教學(xué)重點:

  認(rèn)識時間單位年月日,掌握它們之間的相互關(guān)系。

  教學(xué)難點:

  記住大小月及每月的天數(shù)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  自制課件,20xx年年歷、20xx年年歷、20xx年年歷

  教學(xué)過程:

  一、節(jié)日談話,導(dǎo)入新課(2m)

  同學(xué)們都非常喜歡過節(jié),那你知道這些節(jié)日具體的時間是什么時候嗎?

  二、探究發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)大、小月。

  1、我們學(xué)習(xí)過的時分秒和年月日都是時間單位,所不同的是時分秒是表示較小的時間單位,年月日是表示較長的時間單位。那有關(guān)年月日的知識,你已經(jīng)知道了多少呢,誰來說一下?(2m)

  學(xué)生可能會回答:一年有365天,一個月30天,一年有xx個月等等。根據(jù)學(xué)生回答,有選擇性、有順序地板書。

  同學(xué)們真棒,在我們的生活中存在著這么多的數(shù)學(xué)知識,那么這些數(shù)學(xué)知識是不是正確的呢,今天這節(jié)課,我們就來驗證一下。

  同學(xué)們想一下,我們在學(xué)時分秒的時候,借助了什么工具來學(xué)習(xí)它。那我們今天來學(xué)年月日,我們應(yīng)該借助什么工具呢?

  2、小小的年歷,可藏著大學(xué)問,下面就讓我們火眼金睛看年歷。聽好老師的.要求:

 。1)觀察自己小組的年歷,填寫在練習(xí)紙上的統(tǒng)計表中。(7m)

 。2)仔細(xì)觀察統(tǒng)計表,及時交流研究,將結(jié)論記錄在練習(xí)紙上。

  3、小組匯報

  大部分小組已經(jīng)完成了,那么哪些小組來說一下你們得到了什么結(jié)論呢?

  預(yù)設(shè):

 、僖荒暧衳x個月;(其他小組得到了嗎,這個結(jié)論是否正確?)

  ②1、3、5、7、8、10、xx月有31天;(跟你們發(fā)現(xiàn)的一樣嗎?)

  ③4、6、9、xx月有30天;

 、2月有時29天,有時28天;

 、2月的天數(shù)不是固定的??

  4、師生總結(jié)

 。1)同學(xué)們得到了這么多的結(jié)論,老師寫在黑板上,剛剛有的同學(xué)是有的月份是31天,老師記不清了,誰再來說一遍?

  1月、3月、5月、7月、8月、10月、xx月,這些月份都是31天(板書)

 。2)剛剛有同學(xué)說有些月份是30天,那么哪些月份是30天呢?

  4月、6月、9月、xx月,這些月份是30天。(板書)

 。3)那么還有一個很特殊的月份,它的天數(shù)是變化的,誰來提醒下老師?

  2月有的時候是28天,有的時候是29天。

 。4)很好,那么我們來看一下,一年有xx個月,我們把這xx個月分成了幾類。康谝活愂敲吭掠31天,它們的天數(shù)最多,所以誰愿意來幫他們?nèi)合適的名字?(大月,板書)第二類是每月有30天,誰來幫他們也取個名字(小月,板書),只有一個月份很特殊,有的時候28天,有的時候29天,那它是大月嗎,那它是小月嗎?(學(xué)生回答,我們剛剛?cè)∶质前凑仗鞌?shù)來取名字的,31天的叫大月,30天的叫小月)。2月這個月份很特殊,我們就把它叫特殊月或者平月。

 。5)那么現(xiàn)在大家來一起數(shù)數(shù)看,大月有幾個月呢,幾個小月呢?

  一年中有7個大月,4個小月,還有一個特殊月是2月。合起來是xx個月。

  5、記憶大、小月。

  這么多的大月和小月,怎樣才能很快地記住哪幾個月是大月,哪幾個月是小月呢?同學(xué)們可以互相討論一下,想一個好辦法,如果實在想不出來,可以打開書本48頁。

 。1)左拳記憶法

  伸出你的左拳頭,凸起的地方表示大月,凹下的地方表示小月,二月除外,(課件展示)

 。2)看來左拳記憶法的確是個好方法,你們還有其它的方法嗎?(兒歌記憶法)

  教師說明:這里的“臘”是指十二月。

  (3)、老師再告訴大家一個記大小月的兒歌:出示兒歌:“要找大月你記住,7、8兩月挨著數(shù);7月以前找單數(shù),8月以后找雙數(shù)!

  生讀一讀。理解記住這些大月后,其它除了2月就是小月。

  師:我們已經(jīng)知道了那么多記住大小月的方面,接下來給大家一分鐘時間,用自己喜歡的方法記憶各月的天數(shù)。

  6、現(xiàn)在我們來輕松一下,一年當(dāng)中,肯定有一天是你最喜歡的,那就是你的——生日。那哪一位同學(xué)來跟大家說一說,你的生日是幾月幾日,那個月是大月還是小月?

  7、游戲活動

  了解了一些同學(xué)的生日以后,我們一起來玩?zhèn)游戲怎么樣?

 。1)玩一玩:

  大月,男生起立;小月,女生起立;既不是大月也不是小月,全體起立!2月,為什么沒有人站起來啊?

  二月既不是大月,也不是小月,是個特殊月,關(guān)于二月的有關(guān)知識我們下節(jié)課在繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  8、大家的記性真好,那么現(xiàn)在老師又有問題了,一年當(dāng)中有xx個月份,但是一年當(dāng)中有多少天呢?

 。1)同學(xué)們根據(jù)我們剛剛的統(tǒng)計表,選擇一年,拿出我們的練習(xí)本算一算?有的同學(xué)算出來是365天,有的同學(xué)算出來是366天,是不是有哪位同學(xué)算錯了呢?

  當(dāng)2月是28天時,一年有365天;

  當(dāng)2月是29天時,一年有366天。

 。2)現(xiàn)在大家拿出20xx年的年歷,你能快速的知道,20xx年全年一共是多少天嗎?(2月有28天,全年有365天)

  9、那么一年當(dāng)中,有許多日子是比較特殊的,現(xiàn)在拿起筆來,在年歷上圈出一個你喜歡的日子。

  如果以后我們在生活當(dāng)中遇到很重要的事情,可以拿起筆在年歷上圈一圈,做一個標(biāo)記,讓年歷真正成為我們生活的好幫手。

  三、總結(jié)

  那么到現(xiàn)在為止,這節(jié)課你到底學(xué)到了哪些知識呢?

  四、深化練習(xí),拓展提高

  那么,你們愿不愿意用我們學(xué)到的知識去幫助需要幫助的人呢?同學(xué)們都是熱心的小朋友。淘淘啊又遇到困難了,讓我們一起來幫助他吧。

  1、第一關(guān)

  (1)一年有xx個月,其中大月有xx個,小月有xx個。

  (2)大月每月xx天,小月每月xx天。

 。3)五月份最后一天是在xx日。

 。4)七月和八月兩月共有xx天。

 。5)三月份有xx天。

  (6)今年的1月、2月、3月共有xx天。

  (7)xx月份過了10天,還剩xx天。

  2、第二關(guān)

  每個人的生日是哪一天?

  張華說:“我的生日比勞動節(jié)晚一天!

  王健說:“我的生日是教師節(jié)的前兩天!

  李明說:“我的生日比國慶節(jié)晚五天”

  3、第三關(guān)

  懶洋洋在學(xué)習(xí)了年月日以后寫了這樣一篇日記,看看有什么不對的地方,幫他找出來。

  20xx年3月30日星期五晴

  今天的數(shù)學(xué)課我們學(xué)了年月日的知識,我感到很有興趣,我知道了每年都有365天,今年的1、2、3月共有90天,今天是3月30日,明天就是4月1日。4月、6月、8月、10月是小月,我最喜歡6月了,因為6月既有兒童節(jié),也是我的生日,我的生日是6月31日。

  經(jīng)過大家的幫助,淘淘終于闖過難關(guān)了,為了表達(dá)謝意,淘淘托老師帶給大家一點小禮物。

  老師希望同學(xué)們能夠珍惜時間,每一天都能學(xué)到新知識。

  五、板書

  認(rèn)識年月日

  一年有xx個月

  一、三、五、七、八、十、十二月(每月31天)——大月

  四、六、九、十一月(每月30天)——小月

  二月28天或29天——特殊月

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計7

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.師生共同搜集有關(guān)中國國際救援隊的資料。

  3.通過資料搜集,拓展延伸,提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

  教學(xué)重點:

  教學(xué)目標(biāo)1、2、3

  教學(xué)難點:

  通過資料搜集,拓展延伸,提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、交流資料,導(dǎo)入新課

  1.昨天,老師請同學(xué)們查找關(guān)于中國國際救援隊的資料,找到了嗎?誰來把你了解到的內(nèi)容向大家介紹介紹?

  2.學(xué)生交流,教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話進(jìn)行介紹。

  3.中國國際救援隊于2003年5月赴阿爾及利亞參加國際地震災(zāi)害搶險救援行動,圓滿完成了任務(wù),為祖國贏得了榮譽。下面讓我們一起來目睹中國國際救援隊的出色表現(xiàn)吧。

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通

  1.課件顯示“閱讀提示”中的學(xué)習(xí)要求,自由讀課文,把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。

  2.同桌之間輪讀課文,每人讀一個自然段,相互指正。

  3.朗讀展示:誰愿意讀哪段便站起來朗讀。

  三、自主探究,交流收獲

  1.認(rèn)真讀課文,想一想課文主要寫了一件什么事,畫出給你留下深刻印象或最令你感動的語句,反復(fù)讀一讀,簡要寫出讀書收獲,把不明白的詞語或句子畫出來。

  2.小組內(nèi)同學(xué)互相交流讀書收獲,提出不明白的問題向他人請教。

  3.集體交流。教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度總結(jié)收獲,如文章內(nèi)容、思想感情、表達(dá)方法等等。鼓勵學(xué)生提出問題、共同討論。

  4.課件播放在阿爾及利亞參加國際救援工作的38支隊伍中,只有中國和法國救援隊各救出一名幸存者,得到了阿爾及利亞人民的贊揚。請你們也來稱贊稱贊我們的'國際救援隊,把你的贊譽之詞寫在黑板上。教師引導(dǎo)學(xué)生整理后誦讀。

  四、朗讀復(fù)述,積累語言

  1.帶著對中國國際救援隊的敬佩、贊美之情再來讀讀課文。

  2.同桌練習(xí)講述中國國際救援隊在阿爾及利亞的救援行動。

  3.把自己喜歡的詞語句段抄寫在讀書筆記中。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計8

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》三年級上冊第34~36頁的內(nèi)容。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形,知道它們的角都是直角。

  2.通過圍一圍、涂一涂、剪一剪、說一說、找一找等系列活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。

  3.通過情境圖和生活中的事物,使學(xué)生感受生活中的四邊形無處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并將數(shù)學(xué)知識用于生活中。

  【教學(xué)重點】

  能直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。

  【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

  多媒體課件,不規(guī)則形狀紙若干,剪刀,三角板,直尺,釘子板,水彩筆,學(xué)具袋(各種形狀的學(xué)具)。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題

  多媒體課件播放同學(xué)們放學(xué)時的情景(主題圖)。

  師:這是我們熟悉的場景,你都發(fā)現(xiàn)了什么?(小組討論)小組反饋,匯報結(jié)果。(學(xué)生說的同時,課件閃出各種圖形)

  師:你能將這些圖形進(jìn)行分類嗎?各組拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具袋(各種形狀的學(xué)具),分一分,看哪組分得合理。(小組合作,分一分)(注:教師參與小組合作,了解情況)小組反饋,匯報結(jié)果。(課件同步顯示分類情況)

  二、探索交流、解決問題

  1.課件隱去其他圖形(三角形,圓形),抽象出四邊形。

  問:這些圖形是一類的,叫什么名字呢?(四邊形)(板書課題)為什么叫四邊形?它們有什么特征?(小組討論)反饋:有四條直直的邊,有四個角的圖形就是四邊形。(課件在圖形下閃現(xiàn)相應(yīng)文字)

  2.引申。

  師出示長方形和正方形,再出示兩個不規(guī)則四邊形。

  師:它們都叫四邊形,有什么地方不一樣呢?師:用三角板和直尺比一比它們的角,量一量它們的邊,你們能發(fā)現(xiàn)什么?小組匯報:長方形和正方形的角都是直角,正方形的'四條邊都相等,它們是特殊的四邊形。

  3.圍一圍。

  活動內(nèi)容:請學(xué)生在釘子板上圍出自己想象的四邊形,教師參與活動。

  反饋展示。(有長方形、正方形、梯形、平行四邊形以及不規(guī)則

  四邊形)(注:不同的四邊形各展示一個,讓學(xué)生全面感知四邊形。)`

  4.學(xué)習(xí)

  例1。

  活動內(nèi)容:(課件)把你認(rèn)為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。

  學(xué)生在教材上圖畫。

  集體訂正

  反饋

  說一說;你身邊的哪些物體的表面是四邊形。

  5、學(xué)習(xí)例2請同學(xué)們四人一組分類。

  請同學(xué)們說一說你們是怎么分的;你分類的依據(jù)和理由是什么?學(xué)生匯報;師生總結(jié)。(圖形分類感悟)

  三、鞏固應(yīng)用;內(nèi)化提高

  1、剪一剪。

  活動內(nèi)容:拿出準(zhǔn)備好的紙、剪刀,每個學(xué)生剪出自己喜歡的四邊gh形。(1分鐘,看誰剪得又快又好又多)反饋展示,教師評價。(邊要求直直的)2.找一找。

  活動內(nèi)容:在我們的教室,你能找到四邊形嗎?

  四、回顧整理、反思提升

  師小結(jié):同學(xué)們活動得開心嗎?你們和四邊形成為好朋友了嗎?,今天放學(xué)后,請你們在家中,找出我們的好朋友──四邊形,并請爸

  爸、媽媽一起認(rèn)識它。板書設(shè)計

  認(rèn)識四邊形

  有四條直的邊有四個角

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計9

  教材分析

  這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識平面圖形,了解平面圖形的特征,并會計算長方形、正方形周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為了讓學(xué)生更直觀地理解面積的含義,教材安排了三個不同層次的實踐活動:一是結(jié)合四個具體實例,通過“比一比”初步感知面積的含義;二是通過比較兩個圖形面積大小的實踐操作,體驗比較面積大小策略的多樣性;三是在方格紙上畫圖,進(jìn)一步認(rèn)識面積的含義,并體驗到面積相同的圖形,可以有不同的形狀。

  學(xué)情分析

  學(xué)生有著豐富的.生活體驗和知識積累,但空間觀念比較薄弱,動手操作能力較低,學(xué)生學(xué)習(xí)水平差距較大,小組合作意識不強,在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過觀察、操作等活動認(rèn)識面積的含義,初步學(xué)會比較物體表面和平面圖形面積的大小。

  2、讓學(xué)生體驗比較策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的興趣。

  教學(xué)重點和難點

  教學(xué)重點:理解面積的含義。

  教學(xué)難點:探究發(fā)現(xiàn)比較平面圖形面積大小的方法。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計10

  教學(xué)內(nèi)容:

  練習(xí)十一1—3題,教材42頁例1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法

  2、知道移多補少求平均數(shù)的方法

  3、會根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)

  教學(xué)重點:

  掌握求平均數(shù)的方法

  教學(xué)難點:

  正確計算平均數(shù)

  教具準(zhǔn)備:

  課件,小黑板,統(tǒng)計表

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入

  拿8枝鉛筆,指4名同學(xué),要平均分怎樣分?

  每人2枝,每人手中一樣多,叫平均分。2是平均數(shù)

  二、學(xué)習(xí)交流

  1、出示例1、小紅、小蘭、小亮、小明收集礦泉水瓶統(tǒng)計圖

 。1)從圖中,你知道了什么信息?

  (2)他們四人怎樣分才能一樣多?

  (3)平均分后是多少個?

  2、課件展示統(tǒng)計圖的變化過程

 。1)指名展示

 。2)這種方法叫什么?

  點撥:移多補少

  3、要求平均數(shù),還可以怎樣想?

 。1)要把4人收集的礦泉水瓶平均分成4份,必須先求出什么?

  14+12+11+15=

  (2)平均分成4份,怎么辦?

  52÷4=

  4、歸納

  要求平均數(shù),可以先求出( )數(shù),再平均分幾份

  5、算一算你們小組的平均身高,交流展示求平均數(shù)的方法和過程

  6、算出各小組的.平均體重,說說你們是怎么算的?

  三、交流展示

  展示自己的學(xué)習(xí)成果,說清求平均數(shù)的方法和過程

  四、達(dá)標(biāo)測評

  1、練習(xí)十一第2題

  (1)什么是最高溫度?什么是最低溫度

  (2)你知道了哪些信息?

 。3)填寫統(tǒng)計表:本周溫度記錄

 。4)計算出一周平均最高溫度和最低溫度

  (5)說說你是怎么算的?

  2、測量小組跳遠(yuǎn)成績,求平均數(shù)

  五、總結(jié)

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動,你有什么收獲?

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計11

  教學(xué)目標(biāo):

 、苯(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程,學(xué)會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

 、怖斫鈨晌粩(shù)乘兩位數(shù)的筆算原理。

 、吃诰唧w的情境中解決問題。

  教學(xué)重難點:

  兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式寫法。

  教學(xué)過程:

  ㈠復(fù)習(xí)導(dǎo)入

 、笨谒

  22×3= 33×30= 50×4=

  60×70= 62×10= 40×8=

  ⒉創(chuàng)設(shè)情境:王老師到書店買書,每套書有14本,12套一共有多少本?

 、程岢鰡栴}:如何列式?如何計算?

  請不同的同學(xué)說說自己是如何列式并計算的。

  14×12=?

  引出今天的新課:兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算。

 、嫣骄啃轮

 、眹L試計算

  師:你能用我們學(xué)過的知識把結(jié)果算出來嗎?

  方法一:口算

  可以把12分成10和2

  14×10=140

  14×2=28

  140+28=168

  方法二:豎式

  想一想:該怎樣列豎式呢?怎樣計算?

  注意:相同數(shù)位要對齊

  指導(dǎo):先用個位上的2與14相乘,乘得的積的末尾與個位上的2對齊,再用十位上的1與14相乘,乘得的積與十位上的1對齊,最后把兩次乘得的結(jié)果加起來。

  1 4

  × 1 2

  ——————

  2 8

  1 4

  ——————

  1 6 8

  ⒉比較哪種算法更簡單?

  計算的時候?qū)Ρ纫幌拢銈冋J(rèn)為哪種方法更簡便?(豎式計算更簡便)

  ⒊洋蔥微課視頻

  播放洋蔥微課視頻,觀看的同時自己也要動手做,比比看誰做的又對又快。

  看視頻注意計算過程

 、珈柟叹毩(xí)

 、苯滩46頁做一做

  自己做,集體訂正。

 、惭笫[微課隨堂練習(xí)

  出示題目,叫學(xué)生解答,全班一起訂正。

  ㈣課堂小結(jié)

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

  學(xué)生一:計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時,我們可以用兩種方法進(jìn)行計算。第一種是用拆分法進(jìn)行口算,第二種是豎式計算。

  學(xué)生二:用豎式計算時,相同數(shù)位要對齊,從個位開始乘起。

  總結(jié):用豎式計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時,相同數(shù)位對齊,先用第二個乘數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個乘數(shù)各位上的數(shù),所得的積的'末位要與第二個乘數(shù)的個位對齊;再用第二個乘數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個乘數(shù)各位上的數(shù),得數(shù)表示多少個十,所得的積的末位要和第二個乘數(shù)的十位對齊,最后把兩次乘得的積相加。

 、枵n后反思

  上課的時候,結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)與視頻教學(xué),讓學(xué)生更容易理解所學(xué)的內(nèi)容。先通過傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法有一個認(rèn)識,然后通過生動有趣的洋蔥微課視頻繼續(xù)吸引學(xué)生的注意力,加深理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,大部分學(xué)生能掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法并進(jìn)行正確計算,個別學(xué)生在乘積的數(shù)位對齊方面還有些混淆,需要在做題的時候多強調(diào),多練習(xí)。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計12

  設(shè)計說明

  本節(jié)課教學(xué)的是兩位數(shù)乘一位數(shù)(一次進(jìn)位)的筆算乘法,學(xué)生將首次在豎式計算時遇到進(jìn)位的情況,因此,引導(dǎo)學(xué)生理解算理、感受數(shù)學(xué)知識的邏輯性是本節(jié)課應(yīng)重視的問題。為了突出重點,突破難點,本節(jié)課的教案設(shè)計做到了以下幾點:

  1.引而不替,突出學(xué)生的主體地位。

  在教學(xué)中,教師始終以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗,用遷移和類推的方法理解并掌握新知識,既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力,又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣,樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  2.關(guān)注練習(xí)題的設(shè)計,為鞏固新知服務(wù)。

  生動有趣的練習(xí)題不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能提高學(xué)生解決問題的能力,成為鞏固新知的“催化劑”。讓學(xué)生板演、說筆算方法、指出筆算中的錯誤、把豎式補充完整等環(huán)節(jié)的設(shè)計,不但讓學(xué)生把剛學(xué)過的知識在腦海中打下了烙印,而且提升了學(xué)生語言表達(dá)、邏輯推理等方面的能力。

  課前準(zhǔn)備

  PPT課件學(xué)情檢測卡口算卡片

  教學(xué)過程

  ⊙復(fù)習(xí)舊知

  1.口算。

  10×4+2 20×3+8 30×2+7 40×2+6

  7×8+68×9+55×6+93×6+7

  2.列豎式計算。

  32×2=321×3=431×2=

  設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)口算和多位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算方法,為進(jìn)位乘法的學(xué)習(xí)作鋪墊。新舊知識的銜接,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,可以有效地指導(dǎo)新課的教學(xué)。

  ⊙探究新知

  1.引入新課。(課件出示教材54頁例題情境圖)

  師:星期日,幾個小朋友去游樂園游玩?矗麄円呀(jīng)來到了游樂園的售票處,請同學(xué)們獨立觀察情境圖,從情境圖中你們了解到了哪些數(shù)學(xué)信息?

  (學(xué)生觀察,口頭表述從情境圖中了解到的數(shù)學(xué)信息)

  2.探究算法。

  師:對于情境圖中的數(shù)學(xué)問題,我們先看看淘氣是怎么算的,一起來判斷一下他做得對不對。

  (學(xué)生逐個判斷)

  生1:第一個做對了。

  生2:第二個也做對了。

  生3:第三個做錯了。

  師:共同交流找出“5人坐太空船,需要多少元?”的計算方法。

  (學(xué)生小組討論后匯報)

  口算方法:10×5=50 2×5=10 50+10=60

  表格呈現(xiàn)法:

  50+10=60

  豎式計算:

  (重點指導(dǎo)學(xué)生說清豎式計算每一步的實際意義,師板演)

  3.指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)豎式形式的書寫方法。

  (1)12×5的豎式該怎么寫?先乘哪一位?(相同數(shù)位對齊,先乘個位)

  (2)個位上相乘的積滿十怎么辦?(個位上相乘的積滿十應(yīng)向十位進(jìn)1,0寫在積的個位上,1寫在十位和個位中間的橫線上,寫小一點)

  (3)再乘哪一位?(十位)

  (4)在豎式計算中,對于進(jìn)到十位上的數(shù)該怎么處理?(在計算十位上的數(shù)時,應(yīng)該把進(jìn)到十位上的數(shù)加上)

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計13

  設(shè)計說明

  1.情境激趣,寓教于樂。

  興趣是最好的老師,“玩”是兒童的天性,在設(shè)計這節(jié)課時,注重讓學(xué)生在“螞蟻做操”的情境中抽象出點子圖,借助這一直觀模型來解釋計算的過程,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法運算的意義。做到“在玩中學(xué),在學(xué)中練”,完成由知識到能力的升華。

  2.引而不替,突出主體。

  在本節(jié)課的教學(xué)過程中,重視學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),然后放手讓學(xué)生思考,給予學(xué)生自主探索、合作交流的空間,讓學(xué)生將點子圖與豎式計算對應(yīng)起來,清晰地呈現(xiàn)出兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程。引導(dǎo)學(xué)生掌握表格、抽象豎式、直觀點子圖三者之間的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學(xué)生提高計算的能力,同時使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備PPT課件學(xué)情檢測卡

  學(xué)生準(zhǔn)備點子圖

  教學(xué)過程

  ⊙創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑引新

  1.(課件出示教材52頁螞蟻做操情境圖)

  師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面,同桌間說一說在情境圖中你可以發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息。

  (指名匯報)

  師:根據(jù)找到的這些數(shù)學(xué)信息,誰能提出一個用乘法計算的問題?(要引導(dǎo)學(xué)生盡量把問題表述完整:每行有12只小螞蟻,有4行,一共有多少只小螞蟻?)

  2.讓學(xué)生獨立列式,并嘗試口算。

  師:誰能說一說你是怎么算的?(個別學(xué)生匯報自己的口算過程)

  師:這節(jié)課我們要用豎式計算乘法。(板書課題:螞蟻做操)

  設(shè)計意圖:觀察情境圖,從圖中獲取信息,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己收集的信息提出問題的能力。讓學(xué)生在匯報口算方法的同時,鞏固兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的口算方法,為后面的教學(xué)作鋪墊。

  ⊙合作探索,學(xué)習(xí)新知

  1.圈畫點子圖。

  (1)請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的點子圖,在點子圖上圈一圈,算一算,并說一說自己的思考過程。

  學(xué)生在小組內(nèi)圈算,教師巡視指導(dǎo)。

  (2)指名說思考過程。

  引導(dǎo)學(xué)生說清自己的'思考過程,即先算什么,再算什么,最后算什么。

  (要重點理解教材中呈現(xiàn)的第三種圈算方法,讓學(xué)生說一說是怎樣圈的,又是怎樣算的,將每一步口算過程與點子圖中圈畫的點子對應(yīng)起來,借助點子圖直觀地理解這種口算方法:先算10×4=40,再算2×4=8,最后算40+8=48)

  (3)總結(jié):這節(jié)課我們要一起探究的是筆算乘法,也就是乘法的豎式計算。(板書)

  (4)嘗試用豎式計算,展示自己的計算過程。

  根據(jù)學(xué)生的匯報,師板演完整的豎式過程。隨機提問每一步計算的含義。

  (5)說一說豎式計算的每一步在表格和點子圖中分別表示的是哪個計算過程。

  2.學(xué)習(xí)乘法豎式的簡寫形式。

  師出示乘法豎式的簡寫形式。

  引導(dǎo)學(xué)生想:8寫在個位,表示什么?4寫在十位,表示什么?

  3.師小結(jié)豎式計算的過程。

  (1)書寫格式:先寫第一個乘數(shù)12,再寫第二個乘數(shù)4,相同數(shù)位對齊,乘號寫在第二個乘數(shù)的左邊,然后畫一條橫線。

  (2)計算方法:從個位乘起,乘到哪一位,積就寫在哪一位的下面。

  (3)學(xué)生自由計算,教師巡視指導(dǎo)。

  4.課件出示:213×3。

  組織學(xué)生先在小組內(nèi)交流計算的方法,再指名匯報。

  (注意:對于口算的學(xué)生要說一說口算的過程;對于用豎式計算的學(xué)生,要說清楚每一步計算表示的具體含義)

  設(shè)計意圖:教學(xué)過程循序漸進(jìn),尊重學(xué)生的想法,通過圈畫點子圖、研究筆算算理,使學(xué)生在潛移默化中,掌握筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算方法,感受到知識的形成過程。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計14

  設(shè)計說明:

  一個因數(shù)末尾有0的乘法的計算方法與以前學(xué)習(xí)的乘法的計算方法是一樣的,難點是要學(xué)生理解并掌握簡便的算法。因此,在教學(xué)中一方面以舊知為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生自主探究計算方法,另一方面通過比較,讓學(xué)生體會簡便算法的優(yōu)越性,從而更好地掌握計算方法。

  1.關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),借助舊知有效遷移。

  在教學(xué)例6時,引導(dǎo)學(xué)生借助筆算乘法的方法進(jìn)行自主探究,讓學(xué)生理解一個因數(shù)末尾有0的乘法的筆算方法與以前學(xué)習(xí)的多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法是一樣的`,使學(xué)生借助已有知識進(jìn)行有效遷移。

  2.加強比較,體會簡便算法的優(yōu)越性。

  本節(jié)課在展示交流的環(huán)節(jié)中注重突出兩種方法的比較,讓學(xué)生體會雖然兩種方法豎式的寫法不同,但結(jié)果相同。同時引導(dǎo)學(xué)生說一說第二種方法的算理,加深對簡便算法的理解。

  課前準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備: 

  PPT課件

  教學(xué)過程:

  ⊙復(fù)習(xí)舊知,促進(jìn)遷移

  1.出示口算題并計算。

  30×3 400×2 50×6 3000×2

  2.引導(dǎo)學(xué)生觀察口算題,說說發(fā)現(xiàn)了什么。

  (其中一個因數(shù)是一位數(shù),另一個因數(shù)的末尾有幾個0,積的末尾就至少有幾個0)

  3.學(xué)生交流口算方法并總結(jié):第一個因數(shù)末尾有0的乘法,先用第二個因數(shù)去乘第一個因數(shù)0前面的數(shù),再看第一個因數(shù)的末尾有幾個0,就在乘得的積的后面添上幾個0。

  設(shè)計意圖:通過復(fù)習(xí)已學(xué)知識,將學(xué)生引進(jìn)學(xué)習(xí)新知的最近發(fā)展區(qū),為學(xué)習(xí)新知理清思路,做好準(zhǔn)備。

  ⊙創(chuàng)設(shè)情境,探究新知

  1.課件出示教材67頁例6。

 。1)學(xué)生讀題,分析題意。(結(jié)合實際生活給學(xué)生滲透“每套280元”是單價)

  (2)明確怎樣列式“求一共花了多少錢”。(根據(jù)學(xué)生的回答,列式為280×3)

  2.探究解題方法。

  (1)讓學(xué)生獨立思考,嘗試計算。(生獨立試做,師巡視)

  方法一 用一位數(shù)依次去乘多位數(shù)每一個數(shù)位上的數(shù),由于第一個因數(shù)個位上是0,乘3后還得0,所以在積的個位上寫0,這個0起占位作用。

  方法二 把280乘3看成28個十乘3,先算28乘3,寫豎式時把8和3對齊。得出的84表示84個十,再把第一個因數(shù)末尾的0落下來,這個0起占位作用。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論:方法二對不對?為什么?

  (方法二是對的。因為整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法是可以用0前面的數(shù)先乘一位數(shù),再看因數(shù)的末尾有幾個0,就在乘得的積的末尾添上幾個0。所以筆算時也可以用0前面的數(shù)先乘一位數(shù),再看因數(shù)的末尾有幾個0,就在乘得的積的末尾添上幾個0)

  3.引導(dǎo)學(xué)生比較以上兩種方法的異同點。

  不同點:方法一是按照多位數(shù)乘一位數(shù)的方法進(jìn)行計算的;方法二是用多位數(shù)0前面的數(shù)先乘一位數(shù),再看因數(shù)的末尾有幾個0,就在乘得的積的末尾添上幾個0,這種方法比較簡便。

  相同點:計算結(jié)果相同。

  4.引導(dǎo)學(xué)生討論用方法二計算時要注意什么?

  (1)列豎式時要怎樣對齊?

  (第二個因數(shù)要和第一個因數(shù)0前面的數(shù)對齊)

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計15

  設(shè)計說明

  本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)從不同位置觀察兩個物體,使學(xué)生體會到觀察位置不同,看到的兩個物體的形狀和相互位置關(guān)系一般是不同的。為了更好地完成教學(xué)任務(wù),提高學(xué)習(xí)效率,本節(jié)的教學(xué)設(shè)計如下:

  1.注重新課前的復(fù)習(xí)鋪墊。

  由從不同位置觀察一個物體,升級到從不同位置觀察兩個物體,對于三年級的孩子來說有一定的挑戰(zhàn)性。為了使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)不顯得突兀,在學(xué)習(xí)新課之前,先讓學(xué)生充分熟悉課上要觀察的兩個物體,通過做相關(guān)的練習(xí)題,回答相關(guān)的問題,幫助學(xué)生對將要觀察的兩個物體進(jìn)行全方位的了解,從而為同時觀察這兩個物體掃除障礙。

  2.注重學(xué)生觀察經(jīng)驗的積累。

  在教學(xué)中,適時地安排學(xué)生根據(jù)情境圖進(jìn)行模擬觀察,一方面驗證自己的想法是否正確,一方面獲得觀察經(jīng)驗,切實感受到從不同位置觀察兩個物體,看到的兩個物體的形狀和相互位置關(guān)系一般是不同的,并能根據(jù)物體的相對位置辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體,進(jìn)一步積累觀察經(jīng)驗。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:PPT課件、杯子、牙膏盒

  學(xué)生準(zhǔn)備:杯子、牙膏盒

  教學(xué)過程

  ⊙復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.下面三幅圖分別是從哪個位置看到的?連一連。

  2.提問:(出示一個牙膏盒)這個牙膏盒是什么形狀的?從不同位置觀察,每次最多能看到幾個面?

  3.導(dǎo)入新課。(將一個杯子和一個牙膏盒放在一起)這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)從不同位置觀察兩個物體。[板書課題:看一看(二)]

  設(shè)計意圖:在學(xué)習(xí)新課之前,分別觀察杯子和牙膏盒,對這兩個物體的外形進(jìn)行充分的了解,為接下來從不同位置觀察這兩個物體做好準(zhǔn)備。

  ⊙自主觀察,感受新知

  1.課件出示教材15頁第1個例題。

  (1)觀察情境圖,推理想象。

  師:這三位同學(xué)分別是從哪個位置觀察桌上的牙膏盒和杯子的?

  學(xué)生觀察之后交流觀察的結(jié)果和自己的想法。(淘氣面對牙膏盒和杯子;奇思在淘氣的對面,而且他是從上面觀察的;笑笑在淘氣的右邊)

  (2)課件出示問題及下面的兩幅圖:下面這兩幅圖分別是誰看到的?想一想,看一看。

  師:剛才我們已經(jīng)確定了三位同學(xué)的觀察位置,現(xiàn)在你們能說出這兩幅圖分別是誰看到的嗎?

  (學(xué)生根據(jù)情境圖進(jìn)行初步的判斷,并說說判斷的`理由)

  (3)組織學(xué)生進(jìn)行實物觀察。

  拿出課前準(zhǔn)備好的牙膏盒和杯子,模擬書上的情境與同伴進(jìn)行實際觀察,驗證自己剛才的判斷是否正確。

  師:請你們說說淘氣和奇思看到的畫面有什么不同?為什么會有這樣的不同?

  (學(xué)生觀察后匯報)

  2.解決問題:在笑笑的位置是否能看到牙膏盒?

  師:笑笑說她看不到牙膏盒,她說的對嗎?

  (1)組織討論。

  師:笑笑是在什么位置進(jìn)行觀察的?她看到的畫面應(yīng)該是什么樣的?

  (請學(xué)生想象笑笑看到的畫面,并用自己的語言進(jìn)行簡單的描述)

  師:你認(rèn)為笑笑能看到牙膏盒嗎?說說自己的想法和判斷的理由。

  (學(xué)生自由發(fā)表見解)

  (2)模擬觀察。

  師:請組長拿出牙膏盒和杯子,照圖中的樣子擺好,小組合作進(jìn)行觀察,看看觀察的結(jié)果跟你想的是否一樣。

  (學(xué)生拿出實物,模擬情境圖進(jìn)行實際觀察,驗證自己的判斷是否正確)

  師:通過觀察你知道了什么?(在笑笑的位置看不到牙膏盒)

  師:你能說說為什么杯子會把牙膏盒擋住嗎?(因為杯子在牙膏盒的前面,既比牙膏盒寬,又比牙膏盒高,所以會把牙膏盒擋住)

  3.課件出示教材15頁第3個例題。

  (1)獨立觀察情境圖,明確圖意。

  師(出示情境圖):請同學(xué)們看看這幅圖,你看到了什么?

  預(yù)設(shè)

  生:笑笑坐在桌子的左側(cè),淘氣站在窗外向屋內(nèi)觀察。

  師:站在窗外的淘氣看到的畫面和我們看到的一樣嗎?有什么不同?

  預(yù)設(shè)

  生1:我們看到的是笑笑的正面,淘氣看到的是笑笑的背面。

  生2:我們看到的畫面中笑笑在桌子的左側(cè),窗外的淘氣在我們的對面,淘氣看到的畫面應(yīng)該和我們相反。

  (2)課件出示教材15頁第3個例題下面的四幅圖,請學(xué)生嘗試獨立判斷。

  師:你能說出哪幅圖是淘氣從窗外看到的嗎?理由是什么?

  (學(xué)生在小組內(nèi)交流判斷的結(jié)果和判斷的理由,教師邊巡視邊傾聽部分學(xué)生的判斷方法)

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