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畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

時間:2024-09-04 18:15:36 教學(xué)資源 投訴 投稿

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀集錦9篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀,希望能夠幫助到大家。

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀集錦9篇

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、我會認(rèn)“濤、陳”等7個生字。

  2、我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、我們要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  會正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件 圖片

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、同學(xué)們,喜歡猜謎語嗎?老師給大家?guī)砹艘粍t謎語,仔細(xì)來聽:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點(diǎn)頭。打一自然現(xiàn)象,是什么呢?(風(fēng))

  2、你都知道哪些風(fēng)?(生自由說:春風(fēng)、龍卷風(fēng)、北風(fēng)等等,引導(dǎo)學(xué)生用動作來表現(xiàn)。)

  3、看不見、摸不著的風(fēng)能畫出來嗎?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的課文就是三位小朋友畫風(fēng)的故事。(板書課題,齊讀。)

  過渡:同學(xué)們的聲音真響亮,把風(fēng)姑娘也吸引來了,她還給我們帶來了任務(wù)呢!

  4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),指名讀

  大家好,我是風(fēng)姑娘,今天和我一起探尋風(fēng)的足跡吧!我們每到一站還有任務(wù)哦!

  第一站:我會認(rèn)'“濤、陳”等7個生字。

  第二站:我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。

  5、我們要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。

  過渡':大家有信心完成嗎?真棒,每個小朋友都信心十足,就讓我們帶著這份自信和智慧進(jìn)入學(xué)習(xí)的第一站吧!

  二、自學(xué)導(dǎo)航一

  1、小組合作學(xué)習(xí)課后“我會認(rèn)”的生字。

  方法:組內(nèi)交流識字方法、組詞,并說一句話。

  2、自由讀課文,想一想文中都有誰在畫風(fēng),用——畫出他們的名字。

  方法:自己完成。

  (一)小組合作學(xué)習(xí),師巡視。

  (二)匯報展示

  1、小組派代表交流識字方法。

  過渡:聽到你們說的這么好,生字寶寶都開心地跳起來了。瞧,他們跳到了小朋友的名字中了,你認(rèn)識嗎?

  2、出示:趙小藝、陳丹、宋濤(指名讀、齊讀)

  師:第二個問題解決了嗎?文中都有誰在畫風(fēng)呢?看,這三個小朋友也來到了我們的課堂上。讓我們和他們一起進(jìn)入學(xué)習(xí)的第二站吧!

  三、自學(xué)導(dǎo)航二

  1、讀一讀,想一想:文中的三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的?用曲線畫出描寫他們畫風(fēng)的句子,并有感情地讀一讀。

  2、試著用下面的句式,說說他們的畫。

  風(fēng)來了,風(fēng)把——吹——了,風(fēng)藏在——。

  方法:先同桌對學(xué),再組內(nèi)交流。

  (一)小組合作學(xué)習(xí)。

  (二)匯報展示

  1、學(xué)習(xí)趙小藝的畫

  (1)指名讀第四段

  師:哪個詞讓你感受到了風(fēng)?

  生:飄。(板書:飄)

  師:這兒有一幅趙小藝的畫,想看嗎?(出示課件)從這幅圖上,你感受到了什么?

  師:誰能給這幅圖配上書上的話,美美的讀一讀?(指名讀、評價)

  (2)出示句子,對比

  A、趙小藝眨眨眼睛,想了想說:“我能!”

  B、趙小藝說:“我能!”

  (第一句話比第二句話具體,而且第一句話是經(jīng)過思考說出來的,第二句話沒有思考直接就說出來了。)

  師:帶著你的理解,再讀讀第4小節(jié)。

  過渡:趙小藝還畫了什么?

  (3)指名讀第8段。

  師:你從哪個詞中可以感受到有風(fēng)?(板書:轉(zhuǎn))誰能讀出這種感覺?(指名讀,評價)

  師:趙小藝真聰明,她用旗子飄和風(fēng)車轉(zhuǎn)的方法吧風(fēng)表現(xiàn)出來了,你用下面的句式說說她的畫嗎?

  風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹起來,風(fēng)藏在飄著的旗子里。

  風(fēng)來了,風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動的風(fēng)車?yán)铩?/p>

  過渡:瞧,現(xiàn)在你成了一名小詩人了,那陳丹又是怎樣表現(xiàn)風(fēng)的呢?

  2、學(xué)習(xí)陳丹的畫

  (1)指名讀第6段

  師:哪個詞讓你感受到了風(fēng)?(板書:彎彎)

  師:想不想看看陳丹的畫?你覺得陳丹的畫怎么樣?她的畫中有風(fēng)嗎?

  師:誰能給這幅圖配上書中的文字讀一讀?(指名讀,評價)

  (2)補(bǔ)充句子

  風(fēng)來了,風(fēng)把——吹——了,風(fēng)藏在——。

  過渡:我們來看看宋濤的畫吧!

  3、學(xué)習(xí)宋濤的'畫

  (觀察圖畫)你從他的畫中感受到了風(fēng)嗎?那文中是這么寫的?

  (1)指名讀第7段

  師:你從哪個詞中感受到了風(fēng)?(板書:斜)

  (2)指導(dǎo)朗讀

  (3)補(bǔ)充句子

  風(fēng)來了,風(fēng)把——吹——了,風(fēng)藏在——。

  過渡:我們把這幾句話連起來就是一首小詩了,一起來讀一讀吧!

  4、齊讀小詩《風(fēng)來了》

  過渡:我們欣賞了三位小朋友的畫,還給他們的畫配上了一首小詩,現(xiàn)在我們都是小詩人了。聽,這是什么聲音?(播放風(fēng)聲)風(fēng)來了,所有的景物都動了,想看看這些動起來的景物嗎?

  5、理解最后一小節(jié)

  (1)播放動畫

  (2)瞧,這些景物都動了,顯得更美了,我們一起來讀讀這句話!

  (3)你是怎樣理解這句話的?

  (這是說他們畫得好,是對他們的贊美。)

  6、是啊,這三個小朋友經(jīng)過認(rèn)真的思考,畫出了這么美的畫,得到了大家的贊美,那你喜歡這三個小朋友嗎?為什么?

  7、說的真好,老師知道你們也是愛動腦筋的孩子。下面我們就來大顯身手,也來說說你想怎樣畫風(fēng)?(生自由說)

  師:孩子們,你們真了不起,設(shè)計了一個個精妙的創(chuàng)意來畫風(fēng),我們又成了一名小畫家了!

  四、回顧目標(biāo),談收獲

  1、這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了,我們一起來回顧一下風(fēng)姑娘給我們提出的任務(wù)完成了嗎?

  2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?

  3、師總結(jié):你們的收獲可真不少,我們知道了這三個小朋友經(jīng)過動腦筋、想辦法,從不會畫風(fēng)到學(xué)會了畫風(fēng),這件事告訴我們(出示課件,齊讀)遇到問題要善于動腦筋,勤思考,想辦法,才能獲得成功。在今后的生活中,你們能做到嗎?

  過渡:下面到了考驗(yàn)大家的時候了。

  五、達(dá)標(biāo)檢測

  1、我會選

  gǎn gān zhuàn zhuǎn kōng kòng

  旗桿( ) 轉(zhuǎn)身( ) 天空( )

  一桿秤( ) 轉(zhuǎn)動( ) 空地( )

  2、我會填

  一( )風(fēng) 一( )雨絲 一( )風(fēng)車

  一( )樹 一( )紅旗 一( )云

  六、作業(yè)

  喜歡畫畫的你:用你的畫筆畫出不同的風(fēng)。

  喜歡寫日記的你:把你想到的畫風(fēng)的方法寫下來。

  喜歡創(chuàng)新的你:聲音、氣味和風(fēng)一樣,也是看不見摸不著,請你試著畫出來,還要配上一段介紹哦!

  板書設(shè)計:

  15 畫風(fēng)

  趙小藝 旗子飄 風(fēng)車轉(zhuǎn)

  陳丹 小樹彎

  宋濤 雨絲斜

  善于動腦筋,想辦法。

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2

  教學(xué)目標(biāo):

  讀懂課文,學(xué)會分角色朗讀課文并能領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

  在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

  培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋,想辦法的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

  有感情地分角色朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋,想辦法。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件,人物頭像,字卡,掛圖,風(fēng)車,小旗。

  學(xué)具準(zhǔn)備:繪畫紙,水彩筆

  教學(xué)課時:第二課時。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  (模仿)聽,這是什么聲音(風(fēng)聲)(板書:風(fēng))風(fēng)大家都見過也感受過,老師和你們來做個和風(fēng)有關(guān)的游戲,好嗎假如你是大樹,小草,花兒或者落葉等等,大自然中的萬物你想扮演什么就做什么樣的姿勢。聽好,風(fēng)來了,老師看看你們都變成什么樣了(生說感受)也有一些非常優(yōu)美的詩來贊美風(fēng),你會說嗎(抽生)誰還能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌(抽生)對了,孩子們,風(fēng)可以聽到,感受到,可以唱出來,可以說出來,可是,風(fēng)能畫出來嗎?今天,老師就和同學(xué)們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)--《畫風(fēng)》。

  二、自主探究

  1、在上節(jié)課中,我們認(rèn)識了三個活潑可愛的小朋友,今天呀,他們也來到了我們的課堂,想認(rèn)識一下他們嗎(出示頭像圖)和他們打個招呼吧!(注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語氣和禮貌)

  2、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字,新詞。(游戲:開火車卡片認(rèn)讀)

  3、現(xiàn)在,聰明的孩子們,請你們動腦筋回憶一下,這三位小朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢?請你從課課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子,用波浪線把它畫出來。(小組討論交流)請你讀一讀你找到的句子好嗎(小組代表)

  課件隨機(jī)出示:

  宋濤——"宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。"

  師相機(jī)指導(dǎo):同學(xué)們,從他的話中,我們聽出有風(fēng)了嗎你覺得怎么才可以讓我們感覺到風(fēng)呢這樣吧,老師就當(dāng)宋濤,現(xiàn)在準(zhǔn)備畫風(fēng)的呢請你們大家一起用朗讀告訴我,我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!

  (師出示一幅只畫了太陽,大樹和房子的畫,然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽,畫上烏云,但是只畫了直直的落下的雨絲)

  我畫的怎么樣(生評:不對,應(yīng)該是斜斜的)對呀,差不多,也可以呀(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了,所以要畫斜的)老師明白了,你們真了不起,現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀,老師改正)

  想不想看看真正的宋濤畫的風(fēng)呢,我們一起來看一看吧!(放課件)風(fēng)到底藏在畫的哪里呀

  小詩人,你們能用"風(fēng)來了,風(fēng)把吹了,風(fēng)藏在里"這樣的句式說一說嗎(生補(bǔ)充,風(fēng)來了,風(fēng)把把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的'雨絲里。)看看你們多了不起,這么快就作了一首詩,你能讓老師朗讀一下你的大作嗎(師有感情朗讀,指導(dǎo))

  陳x——"她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。"

  師相機(jī)指導(dǎo):你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎?為什么要重讀"彎彎"呢那好,我們都是小樹,如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了,請你把腰彎一彎。(出示陳x的畫)那我們也來看一看,風(fēng)藏在哪里可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導(dǎo)學(xué)生用"風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹里"、并能有感情的朗讀,注意用詞優(yōu)美。

  小藝——"她在房子前畫了一根旗桿,旗子在空中飄著她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)"

  (指導(dǎo)方法同上,用實(shí)物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng),引導(dǎo)孩子說出"風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹得飄起來了,風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里。風(fēng)來了,風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)?)

  4、這三個聰明的孩子動腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風(fēng),可真了不起,你愿意現(xiàn)來讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)

  5、指導(dǎo)分角色朗讀課文。(生小組內(nèi)進(jìn)行,師指導(dǎo))

  三、拓展體會

  1、過渡:宋濤,陳x,小藝會畫風(fēng),你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫(口答)

  2、拿起你們五顏六色的畫筆,畫畫風(fēng)吧。我們來比一比,看看哪些小朋友想的和別人不一樣,最有創(chuàng)意。(生自由畫,老師巡視)

  3、(抽生上臺展示)別忙,請你拿好你們的畫,找一位朋友來說說你的風(fēng)藏在哪里,下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了,并用"起風(fēng)了……"這樣的句式說一說(抽生說)

  師總結(jié):你們想得多妙呀,看得多仔細(xì)呀,說得多美呀,真像一首好聽的小詩!

  四、總結(jié)延伸

  師:愛動腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫出了風(fēng),還用那么美妙的語句表述出來?梢,任何事情,只要你愿意動腦筋,想辦法,善于觀察和思考,聯(lián)系生活中的實(shí)際,都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察,勤思考的孩子!

  板書設(shè)計:

  宋濤斜斜的雨絲

  15畫風(fēng)陳x彎彎的小樹

  小藝飄動的旗子

  轉(zhuǎn)動的風(fēng)車

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3

  一,教材簡析

  這是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材語文第四冊第四組的課文。本組教材的四個小故事,都是圍繞動手動腦來選編的,目的在于培養(yǎng)學(xué)生愛動腦,勤動手的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。"畫風(fēng)"這個題目引起了課文中的小朋友思考。風(fēng)看不見也摸不著,怎么畫陳丹,趙小藝,宋濤三個好朋友互相啟發(fā),互相激勵,結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。

  二,教學(xué)目標(biāo)

  1、會認(rèn)7個生字。

  2、正確,流利,有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

  3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

  三,教學(xué)理念

  1、架設(shè)教學(xué)與生活的橋梁。"生活即教育,教育即生活。"讓生活走進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí),走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識世界和情感世界,也讓語文教學(xué)植根于學(xué)生的生活世界而顯得豐富多彩,富于生趣。

  2、倡導(dǎo)自主參與,合作交流的學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體,朗讀為重要手段,讓學(xué)生在形式多樣的(自由讀,分組讀,分角色朗讀,表演示范讀等)語言實(shí)踐中,培養(yǎng)語言的感悟能力,尤其引導(dǎo)學(xué)生抓住人物個性化的句子,讀懂課文,把握人物情感,切身體會到遇事善于質(zhì)疑,思考,解疑帶來的無窮樂趣,并樹立起自信,同時培養(yǎng)交流合作的意識。

  四,學(xué)情分析

  學(xué)生來自海邊農(nóng)村,是在大自然的懷抱中吹著海風(fēng)長大的,對風(fēng)特別熟悉,理解文中人物對話較容易,但語言的感受,感悟性還不夠敏捷,因而在體會人物情感與心情方面會比較困難。所以在教學(xué)中,我以指導(dǎo)朗讀為主,來領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,體驗(yàn)提問題,動腦筋,想辦法,解決問題的情感與樂趣。

  五,教學(xué)設(shè)計

  (一)課前活動,激發(fā)興趣

  1、謎語激趣:禾苗見它彎腰,小樹見它招手,花兒見它點(diǎn)頭,浪花見它歡笑。請學(xué)生自己到田野里,大海邊,校園中尋找謎底。

  2、引導(dǎo)探究:看看哪位最愛動腦筋的同學(xué)有辦法把它帶到教室里來。

  [我認(rèn)為學(xué)生對周圍的事物充滿極大的好奇心和興趣,讓課堂回歸兒童的生活世界,既加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系,又激發(fā)他們走進(jìn)生活,觀察生活的愿望,并養(yǎng)成習(xí)慣。再者,找到謎底容易,而把它帶到教室中來就得動腦筋,這有助于培養(yǎng)學(xué)生遇事愛動腦筋勤思考的習(xí)慣。]

 。ǘ┙沂局i底,引入新課

  1、揭謎底,并讓大家說說你是怎樣把它帶到教室中來的。

  2、讓我們一起來認(rèn)識幾位小朋友,看看他們又是怎么辦的

  [我是這樣想的:活動會使學(xué)生的思維很活躍,并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,自然而然走入新課。他們會用各式各樣的方法來展示。及時肯定他們富有創(chuàng)意的理解,給予鼓勵和贊許,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。]

  (三)質(zhì)疑解難,自主探究

  1、自由誦讀課文。

  2、同桌讀,前后桌讀。

  教師巡視指導(dǎo),糾正讀音。

  3、檢查讀書情況。提問:你讀了課文知道了什么想說些什么

  4、鼓勵學(xué)生自由發(fā)言。

  學(xué)生自由發(fā)言,師生共同評價。

  關(guān)注個性差異,不同文化背景,思維方式,生活習(xí)慣的學(xué)生,感受與理解也不同,尊重個體的體驗(yàn)。

  5、小結(jié)。紅旗在飄動,小樹彎彎腰,風(fēng)車在轉(zhuǎn)動,雨絲斜斜飄都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來,但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

  6、你有什么話想對幾位小朋友說你喜歡哪一位小朋友,為什么

  我們喜歡這些小朋友,因?yàn)樗麄兏蚁敫易,愛動腦筋,遇到困難不退縮,積極思考。

  [如此設(shè)計,是因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)重在感性層面,重視培養(yǎng)語感,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的情感體驗(yàn)。反復(fù)朗讀,學(xué)生有了自己所感悟的感情世界和體驗(yàn),并自由表達(dá)出來,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,尊重個體獨(dú)特的情感體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)性的理解,關(guān)注個性健康自然的發(fā)展。]

 。ㄋ模、朗讀感悟,體驗(yàn)情感

  1、出示三個頭像,說說他們的名字。

  學(xué)生自由誦讀課文找答案,以第一人稱作自我介紹。如"我叫趙小藝,我在……(干什么)、"

  2、鼓勵學(xué)生與"它"交朋友,同時引導(dǎo)讀姓名,認(rèn)識其中六個生字,可聯(lián)系身邊同學(xué)的名字來認(rèn)識。

  [這樣的設(shè)計,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究。小學(xué)生都樂于與人交朋友,在"交朋友"中學(xué)習(xí)體驗(yàn)文中小朋友的創(chuàng)意,培養(yǎng)與人文明友好交往的意識和能力,以及口語表達(dá)能力。]

  3、練習(xí)對話,開展?fàn)幾鑫闹行∨笥训幕顒印?/p>

 、僮杂烧b讀;讓學(xué)生讀他(她)喜歡的段落。

 、谧杂山M合練對讀。

 、坌〗M推薦代表,分角色朗讀,競賽讀。在讀的過程中教師適時示范,指導(dǎo)。

  "誰能畫風(fēng)"要讀出宋濤疑問的語氣,且心里有一絲得意的情緒;陳丹說"誰也畫不出來"時,應(yīng)帶有為難的語氣,趙小藝說"我能"時,應(yīng)該是非常自信,高興的語氣,語調(diào)比較高,聲音較大;"我也會畫風(fēng)了""我還能畫"等句子要帶驚喜,興奮的心情,用自信,肯定的語氣讀。

  5、表演,示范朗讀。

  [這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,我充分尊重語文教學(xué)的選擇性和多樣性,鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和需求選擇朗讀,創(chuàng)設(shè)寬松,民主,和諧的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,體驗(yàn)人物的情感,并受到啟發(fā),學(xué)會留心身邊的事物,勤于動手,獨(dú)立思考,大膽創(chuàng)新,培養(yǎng)敢想敢做,相互協(xié)作的精神和合作意識。]

  (五)留意生活,描繪美景

  1、回憶刮風(fēng)的景象。

  2、動手畫風(fēng),比比誰想得妙,畫得好。展示學(xué)生畫風(fēng)的.作品。

  3、課外拓展。

  還有哪些事物都是看不見,摸不清的,如果由你來畫,你會畫什么請你把自己的奇思異想,用彩筆描繪出來。

  [我的設(shè)計意圖是:語文具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,通過實(shí)踐活動,給學(xué)生一個廣闊的空間,真真正正地去思考,去動手,敢想敢做,相互協(xié)作,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。]

  六,教學(xué)反思

  對于本課時的教學(xué)設(shè)計,我認(rèn)為課前準(zhǔn)備活動非常貼切學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會很濃厚,教師只要作好指導(dǎo)以及上課時的恰當(dāng)引導(dǎo),導(dǎo)入新課將是很成功的。在朗讀感悟時,充分調(diào)動學(xué)生自主參與的積極性,活躍課堂氣氛,在學(xué)生朗讀的過程中,教師巡視作好個別指導(dǎo),這也是一個成功的環(huán)節(jié)。但由于鄉(xiāng)村學(xué)生表達(dá)交流的信心和能力尚存在不足,在新課開始的"自我介紹"可能存在不足,所以需要教師的鼓勵和幫助,并在實(shí)踐活動中給予大力的指導(dǎo)。

  點(diǎn)評:

  "架設(shè)教學(xué)與生活的橋梁"是本課教學(xué)設(shè)計最為成功之筆。吳老師結(jié)合她班學(xué)生來自海邊農(nóng)村,是吹著海風(fēng)長大,對風(fēng)特別熟悉這一實(shí)際,她在課前就以謎語激趣,要求學(xué)生到田野里,大海邊,校園中尋找謎底,并想辦法把它帶到教室來。這一別出心裁的教學(xué)設(shè)計,確實(shí)令人耳目一新。教學(xué)目標(biāo)如何落實(shí),有吳老師這一設(shè)計,還有誰擔(dān)心本課不能完成教學(xué)任務(wù)呢這一教學(xué)設(shè)計也體現(xiàn)了吳老師高度重視開發(fā)和利用學(xué)生的生活資源,利用"各種場合學(xué)語文,用語文,提高學(xué)生的語文能力"這一新課程理念。

  本教學(xué)設(shè)計另一可取之處是吳老師熟練地采用調(diào)動學(xué)生自主參與,合作交流這一新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。例如,對課文內(nèi)容的理解,吳老師的設(shè)計是采用自由誦讀,生生對讀,分角式讀,競賽讀,表演讀……讀后暢談質(zhì)疑,互相評價補(bǔ)充,學(xué)生特別投入;對于課文給人的啟發(fā),吳老師是在學(xué)生多讀熟讀的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生在課內(nèi)課外都來動手畫一畫,讓學(xué)生在讀與畫中自己去思考,去感悟,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之目的。

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄J(rèn)7個字,會寫12個字。

 。病⒄_流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

 。、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。薄J(rèn)生字、會寫生字。

 。、領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

  【教學(xué)課時】

 。舱n時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、激趣引入

  老師想請小朋友們來聽一聽,這是什么聲音?(放錄音)

  師:“聽出來了嗎?”(這是風(fēng)聲。師板書“風(fēng)”)

  師:平時小朋友們都感受過風(fēng)吧!風(fēng)給你留下什么樣的印象呢?(風(fēng)很冷。風(fēng)很涼爽。風(fēng)有時候大有時候小。風(fēng)能吹動很多東西。風(fēng)沒有顏色……)

  師:風(fēng)能唱,能寫,能聽到,能看到,能感受到,那它能畫嗎?(板書:畫)今天我們要學(xué)的課文就是:15、畫風(fēng)(生齊讀課題)

  二、初讀感知

  學(xué)生自讀,初步了解課文內(nèi)容。

  三、學(xué)習(xí)生字

  1、結(jié)識文本角色:書上有三位小朋友,我們來認(rèn)識一下吧。ㄕn件出示:文中的三位小朋友卡通形象,并在各位小朋友的頭上標(biāo)出他們的姓名)是誰呢?趕快借助拼音認(rèn)識一下吧。▽W(xué)生自己拼讀音節(jié))

 。病⒄J(rèn)讀生字:指名讀三個人名組成的生字,介紹他們的名字;指名教讀其它生字;去掉拼音再讀;男女輪讀,開小火車讀生字。

  讀到“宋、陳、趙”時,分別聯(lián)系到本班具有相同姓氏的同學(xué),讀到丹、藝、濤時,可用它們練習(xí)組詞。

  四、學(xué)會寫的字

 。薄⑼瑢W(xué)們可真聰明,接下來,這三位小朋友還想給大家出出難題(課件呈現(xiàn)要求學(xué)會的字)。學(xué)生自讀要求學(xué)會的字。

 。、讀了這些生字,你覺得哪些字的讀音最容易錯,你要提醒大家注意。(注意指出:“陳”“轉(zhuǎn)”“!笔锹N舌音,“絲”是平舌音……)

  3、組詞比賽:同學(xué)們會用這些字組成哪些詞語呢?下面我們就來一個“組詞”的比賽,你愿意選哪個字組詞就選哪個吧,看誰組得又對有多。

  4、范寫:小朋友們真能干,會說這么多的詞語,能寫這寫字嗎?(師在田字格中范?“藝”、“絲”、“桿”、“轉(zhuǎn)”)

  5、啟發(fā)觀察:這四個字嗎?寫時要注意什么?

 。、課件呈現(xiàn)“丹、烏”。這是什么結(jié)構(gòu)的字呢?它們在書寫的時候又要注意什么呢?生練習(xí)把這些生字寫一寫,同桌互評。

  五、再讀課文,了解大意

 。薄⑿∨笥褌冋媛斆,陳丹、宋濤、趙小藝出了這么多的難題沒能難住大家。下面他們將邀請大家來讀一讀他們的故事,你們愿意嗎?

  打算怎么讀呢?(大聲朗讀,默讀,小聲讀,……)

  那就請小朋友們用你喜歡的方式讀一讀,如果還有不認(rèn)識的字,記得去請教一下旁邊的小老師。(學(xué)生自讀課文,配音樂)

 。、請小朋友們再一次默讀課文,看看這篇課文寫了一件什么事呢?(指名談)

  小結(jié):這一節(jié)課,我們的收獲可真不少,我們認(rèn)識了7個生字,還會讀、會認(rèn)、會用、會寫了12個字,并且讀熟悉了課文,了解了課文講了一件什么事。下一節(jié)課我們將走進(jìn)課文去繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)生字

  上節(jié)課,我們認(rèn)識了不少的生字,小朋友們還記得嗎?那我們來開開小火車。(開火車認(rèn)生字)

  小朋友們記得可真牢,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí):畫風(fēng)(師指課題,生齊讀課題)

  二、根據(jù)課題質(zhì)疑

  小朋友們,當(dāng)你看到這個課題后,你會產(chǎn)生什么疑問呢?

 。ㄕl在畫風(fēng)?他們在哪兒畫風(fēng)?風(fēng)是什么樣的?他們是怎樣畫風(fēng)的?他們畫得好嗎?……)

  同學(xué)們真是愛動腦筋的孩子,問題提得真好!通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道是誰在畫風(fēng)呢?(宋濤、陳丹、趙小藝)今天這節(jié)課呀,我們就主要解決:他們是怎樣動腦筋把風(fēng)畫出來的?(生默讀課文)

  三、看圖說圖理解文意

  1、同學(xué)們可能已經(jīng)找到了答案,那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧!

 。病⒛銈冋业脤?讓我們先來看看他們的畫吧!這就是他們的畫,可這三幅畫都沒有標(biāo)小畫家的名字,它們分別是誰畫的呢?請小朋友們再次默讀2~8自然段找一找它們分別是誰畫的吧!找到的小朋友就舉手說理由。(學(xué)生默讀)

  3、誰來說說它們的小作者分別是誰?為什么?(學(xué)生邊說,老師點(diǎn)擊鼠標(biāo)出現(xiàn)小作者的名字。)

  4、現(xiàn)在我們已經(jīng)為它們找到小作者了,那你喜歡誰的'畫呢?喜歡誰的畫你就可以來說一說。不過在說之前老師這有三個問題要請小朋友們注意,大家一起來讀一讀。

  課件出示:

 、 你喜歡誰的畫?

 、 他的畫上畫了什么?

  ⑶ 從哪兒可以看出有風(fēng)?

  下面就請小朋友自己練習(xí)把這三個問題連起來說一說吧,你想說哪幅就說哪幅。

 。、哪位小朋友愿意說給大家聽一聽呢?(根據(jù)學(xué)生的選擇,隨機(jī)點(diǎn)擊放大這些畫)

  ⑴ 趙小藝的畫:

 。ㄉf)

  師小結(jié):從她的回答中,我們知道了,原來小藝是通過畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)(同時板書:紅旗飄 風(fēng)車轉(zhuǎn))來表現(xiàn)風(fēng)的。還有哪位小朋友想來說說其他的圖?(課件回到三幅圖)

 、 陳丹的畫:

  (生說)

  師小結(jié):原來陳丹畫的是被吹彎了的小樹來表現(xiàn)風(fēng)的。(同時板書:小樹彎)老師這還有一幅畫,誰想說?(課件顯示:她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹)這是課文中的一個句子,誰來讀?(指名讀)

  老師也想讀一讀,請小朋友們注意聽,看看你從老師的朗讀中體會到了什么?

  你是從哪一點(diǎn)感受到的? (突出“彎彎的”)

  原來突出“彎彎的”就能體現(xiàn)有風(fēng)。那么誰再來讀一讀?生再齊讀。

 、 宋濤的畫:

  (生說)

 。◣煱鍟河杲z斜)

 。、小結(jié):剛才同學(xué)們觀察得真仔細(xì),現(xiàn)在誰能看著老師黑板上寫的來告訴大家,他們是怎樣把風(fēng)畫出來的?

  生:他們是通過畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)、小樹彎、雨絲斜把風(fēng)畫出來的。

  師:也就是說他們是通過畫風(fēng)中不同景物的變化來表現(xiàn)風(fēng)的。

  過渡:文中的三位小朋友可真會動腦筋,我們的同學(xué)也不錯!這么快就弄明白了這兩個問題。下面,我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求,在讀的時候不僅要有感情,還要加上表情和動作,誰來?(指名表演讀)

  其他的小朋友來做評委,仔細(xì)看,認(rèn)真聽,讀得好呢,咱們就來點(diǎn)掌聲。(生上臺讀)

 。贰偛,同學(xué)們把課文中的句子讀得真不錯,下面我們來把整篇課文連起來讀一讀怎么樣?下面以四人小組為單位,小組里分角色讀一讀。

 。、剛才哪些小朋友是讀的敘述的語言?請站起來。讀宋濤、陳丹、趙小藝的小朋友都把書拿起來,記住你們的角色,我們大家一起來讀一讀這篇課文。(全班分角色讀課文)

  四、拓展訓(xùn)練

  1、通過前面的學(xué)習(xí),我們知道了,書上的三個小朋友是這樣(指板書)來畫風(fēng)的,但老師相信,如果是我們班的小朋友來畫的話,你們的點(diǎn)子一定會更多,F(xiàn)在,請小朋友們一閉上眼睛。聽!風(fēng)兒向你們吹來了。(放錄音)

  師描述:在風(fēng)中呀,許多事物發(fā)生了變化,高高的天空中,清澈的小河邊,碧綠的山坡上,人們身上穿的,桌上擺的,陽臺上掛的,等等。

  如果讓你們也來畫風(fēng),還可以畫些什么呢?一起來說說看。

  (我可以畫頭發(fā)飄起來了。我可以畫窗簾被風(fēng)吹動了。我可以畫書頁在翻動。我可以畫塵土在飄揚(yáng)。我可以畫裙子被風(fēng)吹得擺起來了!

  同學(xué)們想象真豐富!那你們能不能把你剛才說的畫下來呢?

 。、請同學(xué)們拿出彩筆和紙,把你們想象的用簡單的兩筆畫下來,看誰畫得又快又好?。(生畫,師放錄音)

 。、(展示畫)還有很多小朋友都想來說一說自己畫了些什么來表現(xiàn)風(fēng)的?那這樣吧!小朋友們再次拿起你的筆把你畫的風(fēng)寫下來吧!這樣老師就可以了解到每一位小朋友想要表達(dá)的了。這里老師給你們一個開頭,你可以接著寫下去。

  課件展示:風(fēng)兒吹來了,_______________。(學(xué)生自己寫話)

 。、展示學(xué)生所寫的句子。

  五、總結(jié)

  小朋友們真不錯,在這一節(jié)課中了解了文中的小朋友是怎樣畫風(fēng)的?自己也能畫風(fēng),并能把自己畫的風(fēng)描寫下來。不僅如此,還能畫出其他類似風(fēng)的東西。可以看出小朋友們平時很愛觀察,很愛動腦筋。讓我們用熱烈的掌聲鼓勵一下自己吧!

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5

  一、教材分析

  《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文課本第四冊中一篇課文,講的是宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫時,遇到了一個共同的問題,即“風(fēng)看不見,摸不著,怎樣畫風(fēng)?”趙小藝首先動腦筋想出第一個辦法,后來,三人相互啟發(fā),互相激勵,結(jié)果他們用不同的方法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元,目的是通過課文學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得要勤于觀察生活,遇到問題要開動腦筋,善于合作,敢于創(chuàng)新。

  二、設(shè)計理念

  《畫風(fēng)》是一篇非常理性的文章,閃爍著智慧的光芒。如果順著怎樣畫風(fēng)的思路進(jìn)行教學(xué),必定使語文課變味而成為思品課。新的教學(xué)理念是以學(xué)生的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)主體充分參與,自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。于是,整堂課我們從創(chuàng)設(shè)情境入手,讓學(xué)生在不知不覺的探索中識字、讀文、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、創(chuàng)造……從而使課堂充滿童趣,充滿生機(jī),充滿智慧。

  三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、會認(rèn)7個生字,會寫“藝、絲”等上下結(jié)構(gòu)的4個生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

  3、領(lǐng)會文中三位小朋友畫風(fēng)的方法,體會他們的聰明、合作,懂得事物之間的聯(lián)系,明白遇事要開動腦筋想辦法,并能發(fā)揮想象,創(chuàng)造性地用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述風(fēng)。

  通過鉆研教材,我發(fā)現(xiàn)七個生字中有6個隱藏在三個小朋友的名字中,于是,就設(shè)計了出示名字,用打招呼的方式,讓孩子在不露痕跡中自主地學(xué)習(xí)了生字。

  在“他們是怎樣畫風(fēng)的?”這一個環(huán)節(jié),經(jīng)過試教以后,我做了些變動。原來我讓學(xué)生找出句子讀讀,我隨機(jī)點(diǎn)擊課件顯示出紅旗飄動、小樹彎腰、風(fēng)車轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜,但課件看后,學(xué)生對通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物來表現(xiàn)出風(fēng)的感受并不深切。后來朱老師和金老師提出不用課件,用老師的簡筆畫表現(xiàn)風(fēng),再一次試教后,效果果然好多了。

  “你最想和誰交朋友”環(huán)節(jié)的'設(shè)計,是讓學(xué)生評價三個孩子,其實(shí)也是對文本的一種解讀、體驗(yàn),再通過朗讀感悟,使學(xué)生充分感受到這三個新朋友的聰明之處。在進(jìn)一步的追問中,揭示出互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的品質(zhì)正是現(xiàn)代社會積極提倡的好品質(zhì)。這個環(huán)節(jié)目的是把理性的目標(biāo),通過感性的方式,富有個性地達(dá)成,從而使語文教學(xué)的三維目標(biāo)有機(jī)地整合在一起。

  在想象拓展,勇于創(chuàng)新環(huán)節(jié),我剛開始是讓學(xué)生同桌說說打算怎樣畫風(fēng),在全班交流一下。經(jīng)過試教后,感覺效果不太好,改為讓學(xué)生自己先畫一畫,再說一說自己是怎樣畫風(fēng)的,既鍛煉了他們的口語表達(dá)能力,進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練,又讓學(xué)生感悟到“風(fēng)雖看不見,摸不找,但通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物就能表現(xiàn)出來,收到了事半功倍的效果。

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀6

  【教材簡說】

  “畫風(fēng)”,這個題目引起了課本中的小朋友思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個小朋友一起畫畫,本來陳丹說:“風(fēng),看不見,摸不著,誰也畫不出來!笨戳粟w小藝的畫后,陳丹卻說:“我也會畫風(fēng)了!比齻好朋友互相啟發(fā),互相激勵,結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。

  【學(xué)生分析】

  學(xué)生喜歡宋濤,因?yàn)樗蚁。善于提出問題;我們也喜歡陳丹,她敢于修正自己的錯誤認(rèn)識,善于向別人學(xué)習(xí);學(xué)生更喜歡趙小藝,你瞧她,“眨眨眼睛,想了想”,她敢于迎接挑戰(zhàn),善于思考問題,解決問題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中,去體會課文中三個孩子的思想;去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神;想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、會認(rèn)7個生字,會寫12個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的'創(chuàng)意。

 。、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

  【教學(xué)流程】

  第一課時

  一、導(dǎo)入

  小朋友們,你們了解風(fēng)嗎?能說說你感受到的風(fēng)嗎?有風(fēng)的時候,會出現(xiàn)什么不同的景象呢?風(fēng)是什么顏色的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這個故事。

  二、識字

 。、粘貼三個小朋友的頭像,說說他們的名字:

  學(xué)生讀課文找答案,教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學(xué)生和他們?nèi)齻做朋友,與他們?nèi)齻打招呼,作簡要的自我介紹。例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫×××,很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認(rèn)識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

 。、想一想、找一找:

  “宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

 。场⒂脺p一減的辦法識字:

  濕──顯

  三、寫字指導(dǎo)

 。、正確書寫:

  不要多筆畫:“丹”字只有一點(diǎn)!盀酢弊种虚g沒有點(diǎn),加迠就成了“鳥”字!敖z”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。

  不要少筆畫:“忽”字下面的三點(diǎn),不能少。“!弊筮吺悄孔峙,不能少一橫!皾弊肿筮吶c(diǎn),右下還有一點(diǎn)。

 。、美觀書寫:

  觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn):如,“顯”字上小下大、上短下長;“忽、絲”二字上長下短!皸U、眨、濤”左窄右寬;“桿”左高右低,“眨、濤”左短右長。

  比較借鑒:烏──鳥丹──舟濤──壽陳──凍

  示范:“藝”字草字頭的橫宜略長,下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜,“彎”應(yīng)寫平,“鉤”直上。

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀7

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)讀生字詞

  2、在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。

  3、分角色有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

  教學(xué)過程:

  課前活動:

  師:這兩天老師讓大家積累帶“風(fēng)”的詞語和描寫“風(fēng)”的詩句。現(xiàn)在我們展示一下,好嗎?

  可以“開火車”,也可以“詞語接龍”,一人能說幾個說幾個。

  先展示詞語后展示句子。

  一、聽記導(dǎo)入:

  師:看來,大家積累的關(guān)于風(fēng)的詞語和句子還真不少,F(xiàn)在,老師說一段描寫風(fēng)的話,請大家仔細(xì)聽,聽后回答問題:

  1、 聽老師說句子:

  春天的風(fēng),夏天的風(fēng),秋天的風(fēng),冬天的風(fēng)。

  2、 指名回答、補(bǔ)充,然后出示原文,齊讀。

  春天的風(fēng)溫暖,夏天的風(fēng)悶熱,秋天的風(fēng)涼爽,冬天的風(fēng)寒冷。

  3、今天我們學(xué)習(xí)的課文也與風(fēng)有關(guān),題目是----齊答。板書課題:(畫風(fēng))

  二、交流展示

  師:昨天我們進(jìn)行了預(yù)習(xí),下面,我們進(jìn)行預(yù)習(xí)效果的交流展示。請看大屏幕:

  1、屏幕出示:

  交流展示

 。1) 小組內(nèi)互查自然段和生字詞的標(biāo)畫情況,錯誤的訂正,沒標(biāo)畫的補(bǔ)上。

 。2) 小組長帶領(lǐng)本組成員交流生字詞的認(rèn)讀情況。

  (3) 小組長帶領(lǐng)本組成員交流認(rèn)字情況。

 。4) 組內(nèi)互相交流擴(kuò)詞、說話情況。

  師:根據(jù)以上這四個步驟,現(xiàn)在在小組長的帶領(lǐng)下交流學(xué)習(xí)吧!

  2、組內(nèi)交流(師巡回指導(dǎo))

  3、班內(nèi)展示:指小組展示自然段和生字詞的標(biāo)畫情況;指小組展示讀詞情況;指小組展示認(rèn)字情況;指小組展示擴(kuò)詞、說話情況。

  師:生字詞預(yù)習(xí)的很好。課文讀得怎么樣呢?請開始交流展示。

  4、屏幕出示:

  交流展示:

  小組長帶領(lǐng)小組成員分段讀課文,達(dá)到不添字、不漏字、不讀錯字、不回讀。遇到讀有困難的地方,小組長帶領(lǐng)組員共同練習(xí)。(一人讀,其他人專心聽,也可以小聲跟讀)

 。ɡ蠋熡心康牡厣钊氲蕉齻小組了解學(xué)情,發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書過程中的問題之后針對問題進(jìn)行指導(dǎo))

  5、指小組來展示讀課文情況

  師生評價

  三、質(zhì)疑釋疑

  師:這篇課文題目是“畫風(fēng)”,看到題目,你想知道哪些問題?

  四、主題訓(xùn)練

 。ㄒ唬├斫飧形蛘n文,練習(xí)說話

  1、 這篇課文講了誰干什么的事?

  2、 他們都是怎么畫風(fēng)的?默讀課文,畫出有關(guān)句子,再說一說,那一個詞讓你感到有風(fēng)了?

  (先自己批畫,在小組交流。老師巡回指導(dǎo))

  3、誰來匯報?

  甲:趙小藝是這樣畫風(fēng)的----“只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。”飄這個詞讓我感受有風(fēng)了。屏幕出示這句話。并在“飄”下加著重號。

  乙:“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。”轉(zhuǎn)這個詞讓我感受到有風(fēng)了。屏幕出示這句話。并在“轉(zhuǎn)”下加著重號。

  丙: 陳丹是這樣畫風(fēng)的————她在大樹旁邊畫了幾顆彎彎的小樹。我從“彎彎”這個詞感受有風(fēng)了。屏幕出示這句話。并在:“彎彎”下加著重號。

  丁:宋濤是這樣畫風(fēng)的————宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。屏幕上出示這句話。并在“彎彎”下加著重號。

  大屏幕同時出現(xiàn)這四句話:

 。1)只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

 。2)她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

 。3)她在大樹旁邊畫了幾顆彎彎的小樹。

  (4)宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。

  3、 誰能通過讀讓我們感受到有風(fēng)了呢?請大家讀讀這句話。自由讀、指名、齊讀、賽讀等多種形式。(

  4、練習(xí)說話

  風(fēng)都藏在哪兒了呢?你們能用“風(fēng)來了,風(fēng)把__吹__了,風(fēng)藏__里”這樣的`句式說一說嗎?

  師:瞧瞧你們多了不起,一會兒就作了一首小詩,讓我們一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!

  5、讀小詩

  風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹飄了,風(fēng)藏在飄著的里。

  風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹里。

  風(fēng)來了,風(fēng)把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。

  風(fēng)來了,風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在轉(zhuǎn)著的風(fēng)車?yán)铩?/p>

  6、分角色朗讀課文

  (1)這三個聰明的孩子動腦筋,想辦法,留心觀察生活,都用自己的方法畫出了風(fēng),可真了不起。你們想不想扮演一下這三個小朋友,分角色有感情地把課文朗讀一下呢?現(xiàn)在,我們四人一組,分角色朗讀課文的2-8自然段。

  (2)以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。

 。3)哪個小組愿意展示一下你們的朗讀成果?(師生評價)

  五、拓展延伸

  1、宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng),你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?先自己思考一下,然后我們來一個對話練習(xí)。

  老師:你想怎么畫風(fēng)?

  學(xué)生:

  2、拾貝殼:交流積累的好詞和短語

  幾只小鳥一根旗桿三個朋友一陣風(fēng)一張張畫幾片烏云幾條斜斜的雨絲彎彎的小樹呼呼地轉(zhuǎn)

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)7個生字,會寫12個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

  3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇到事情要善于動腦筋想辦法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、生字卡片。

  2、錄音機(jī)。

  3、教學(xué)掛圖。

  4、學(xué)生準(zhǔn)備:圖畫紙,彩色筆。

  教學(xué)時間:

  1課時

  第一課時

  一、由“風(fēng)”字引入課題。

  1、唱有關(guān)“風(fēng)”的歌曲。

  2、說跟“風(fēng)”有關(guān)的詩句。

  3、聽聽風(fēng)的聲音,說說這是怎樣的風(fēng)?你還感受過什么樣的風(fēng)?

  4、談話:風(fēng)能聽得見,也能感受得到,那么它能畫出來嗎?板書“畫”就讓我們一起來學(xué)習(xí)一下15課《畫風(fēng)》。

  二、識記生字,讀通課文,初步了解課文內(nèi)容。

  1、出示:“陳丹、趙小藝、宋濤”三個人名,指名認(rèn)讀。

 、賻匆糇x。

 、谌サ羝匆糇x。

 、壅J(rèn)讀單字(開火車認(rèn)讀,并給“濤”和“藝”擴(kuò)詞)

  師:今天,我們學(xué)的課文就和這三個小朋友有關(guān)。

  2、自由讀課文,遇到一認(rèn)識的字畫出來,多讀幾遍。

  3、出示:“旗桿、顯得更美了、風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)”三個詞指名領(lǐng)讀。

  4、出示其它生字,指名領(lǐng)讀。

  5、自由讀課文。

  6、指名分段讀課文,評議。

  7、這篇課文講了一件什么事?指名說說。

  師:它們到底是怎樣畫風(fēng)的呢?請同學(xué)們默讀課文,拿出筆畫出相關(guān)的語句。

  8、默讀課文,指名回答。

  三、朗讀課文,感悟課文內(nèi)空。

  1、出示陳丹、趙小藝、宋濤的'畫,請說說畫的內(nèi)容,再讀讀相應(yīng)的自然段。指導(dǎo)讀好。咱們讀了課文,欣賞了畫,還給畫配上了句子,想不想換個方式讀課文。

  2、小組練習(xí)分角色朗讀課文。

  3、展示朗讀。

  4、全班分角色朗讀課文。(誰愿意當(dāng)哪個角色就當(dāng)哪個角色)

  5、喜歡課文中的三個孩子嗎?為什么?

  四、自由畫風(fēng),拓展思維。

  1、談話:咱們想畫風(fēng)嗎?你想怎樣畫風(fēng)?

  指名說。

  2、小組合作畫風(fēng)。(要求先討論好畫什么)

  3、派代表展示自己小組的作品,并說說畫的內(nèi)容?

  五、指導(dǎo)寫字。

  談話:讀了課文,畫了風(fēng),想不想練習(xí)一下寫字呢?

  1、范寫:藝、絲

  2、認(rèn)讀,組詞,再說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、寫這兩個上下結(jié)構(gòu)的字要注意些什么呢?

  4、看看還有哪些上下結(jié)構(gòu)的字,應(yīng)注意什么?

  5、練習(xí)寫字。

  六、總結(jié)全文。

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀9

  一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計:

 。1) 學(xué)會本課的生字新詞,(2) 理解重點(diǎn)詞句。

  (3) 朗讀課文,(4) 讀得正確、流利、有感情。

 。5) 理解課文,(6) 激發(fā)對自然的觀察興趣。

  (7) 初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運(yùn)用資料的能力,(8) 嘗試進(jìn)行探究性閱讀。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析:

  學(xué)習(xí)課文4-8自然段,理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法,引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合,感受大自然中風(fēng)動的景物,從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察,學(xué)會積累的習(xí)慣。

  三、教學(xué)對象分析:

  二年級的學(xué)生邏輯思維較差,對課文的感知主要是通過朗讀理解,但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累,教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀,加上孩子天生愛畫、愛說,本課設(shè)計讓學(xué)生通過查一查、畫一畫、議一議,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  四、教學(xué)策略及教法設(shè)計:

  (1) 以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托;

  (2) 以課內(nèi)外聯(lián)系,(3) 校內(nèi)外溝通,(4) 學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念;

 。5) 以自主學(xué)習(xí),(6) 探究學(xué)習(xí),(7) 協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法;

  (8) 以讀為本,(9) 感悟朗讀,(10) 體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”;

  (11) 作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性;

  五、教學(xué)媒體設(shè)計:

 。1) 多媒體課件,(2) 交互式絡(luò)教室。

 。3) 課前布置同(4) 學(xué)們從圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料,(5) 獨(dú)立或與他人合作研究一項(xiàng)環(huán)保小課題。

  一、導(dǎo)入新課。

  小朋友,你們喜歡不喜歡猜謎語?我們來猜個謎語好嗎?-----看不見它影子,摸不著它身子,有時會抖動樹枝,有時會推倒房子。(生答)你們可真聰明,一下子就猜出來了,就是風(fēng)。

  風(fēng)看不見摸不著,那么它藏在哪里呢?讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng),好嗎?

  你找到風(fēng)了嗎?在哪里找到的?(生答)小朋友觀察的非常仔細(xì)。

  老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫,你來看看畫上有風(fēng)嗎?(生答)許多小朋友和他一樣也不會畫風(fēng),今天,我們就一起來學(xué)習(xí)畫風(fēng),好嗎?請大家齊讀課題。

  二、初步感知課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、想知道怎樣畫風(fēng)嗎?風(fēng)畫出來漂亮嗎?咱們來聽課文錄音,好嗎?有的小朋友都聽入迷了!

  2、下面的這段時間,老師想請你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)課文,不過,老師有一點(diǎn)小小的要求,你讀書的時候要把生詞畫出來,讀一讀,把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學(xué)的最好。(生自學(xué))

  3、你的表情告訴老師你非常自信,愿意接受大家的考查嗎?(生答)

 。1)

  你瞧!屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶,誰敢站起來讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。(生讀)女同學(xué)聲音真好聽,小男子漢聲音真響亮。

 。2)細(xì)心的小朋友一定會發(fā)現(xiàn),旗桿的桿的`顏色與其他字的顏色不一樣,你知道為什么?(桿是個多音字,)誰能用另一種讀音組詞?

  (3)咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來,開火車讀好嗎?你來當(dāng)火車頭,火車這樣開,行嗎?

  (4)剛才大家讀的真棒,可是,要想和生字寶寶成為好朋友,就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作,來記住這些字。

 。5)都記住了嗎?你認(rèn)為哪一個字最難記?你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎?(猜字謎、講故事)

 。6)這些生字中你最喜歡哪一個,你能用它另外組個詞說句話嗎?

  三、學(xué)文。

  這么一會兒功夫我們就學(xué)會了生字,真了不起!大拇指送給你們!現(xiàn)在你再來讀讀課文,看看是不 是讀的更熟練了。(生讀課文)

  老師這里有一個問題,是送給愛動腦筋的孩子的,你說這篇課文講了一件什么事?(說的很完整。)

  課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的。請你默讀這幾個自然段, 想想你喜歡誰?

  老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了,誰來說說你喜歡誰?

 。1) 喜歡小藝。

  A、因?yàn)樗谝粋畫出風(fēng)。B、因?yàn)樗龕蹌幽X筋。她畫出風(fēng)來了嗎?C、因?yàn)樗嫵隽孙h動的旗子和轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。她為什么要畫?)你從哪里知道她畫出風(fēng)來了?她還畫了什么?為什么要畫飄著的旗子,呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎?小藝第一個畫出了風(fēng),她心里會怎樣?我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰(zhàn)!誰來評評誰最棒!他還加上了動作!

 。2) 喜歡李衛(wèi)。

  因?yàn)槔钚l(wèi)愛提問題。他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風(fēng)來了嗎?畫的是什么?他畫出風(fēng)來了,高興嗎?你能邊想象他那高興勁,邊讀讀李衛(wèi)畫風(fēng)的句子嗎?

  為什么畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點(diǎn)兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)

 。3) 喜歡丹丹。

  丹丹也很聰明是嗎?她也學(xué)會了畫風(fēng),誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的?誰再來讀一讀丹丹畫風(fēng)的句子。

  通過剛才的討論,大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風(fēng)在哪里了嗎?老師找還沒回答問題的同 學(xué)來回答。在飄著的旗子里,呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán),斜斜的雨絲里,彎彎的小樹里。有了風(fēng),畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。

  下面我們來分角色讀課文,好嗎?你可以自由組合,扮演你最喜歡的角色。

  那個小組愿意上來讀?他們讀得棒不棒?

  四、小結(jié),

  李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明,你從他們身上還學(xué)會了什么?老師看你們更聰明!

  五、擴(kuò)展畫畫。

  下面我們來換換小腦瓜,你來閉上眼睛,隨著音樂,想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)?想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。(真像一群小畫家。)

  愿意把自己的畫展示給大家看,告訴大家你畫的風(fēng)在哪里?不但畫的好,表達(dá)的(用詞)也很棒!

  同學(xué)們想出了這么多的風(fēng),大自然里還有許許多多,希望你能留心觀察。

  六、作業(yè):

  課文我們學(xué)完了,誰愿意來為大家設(shè)計一個有趣的作業(yè),(生答)你可以接受同學(xué)的建議,也可以自己想出一個別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課,咱們比比誰的收獲最大。

  七、版書設(shè)計:

  畫風(fēng)

  小藝 李衛(wèi) 丹丹

  小藝畫 李衛(wèi)的畫 丹丹的畫

  課后反思和自我評價

  1、 課前引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動的現(xiàn)象,引起學(xué)生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風(fēng)一環(huán)節(jié),喚起已有經(jīng)驗(yàn),學(xué)生對生活的再現(xiàn)比較豐富,使教學(xué)有了很高的升華。

  2、 用謎語激趣,提供給學(xué)生對風(fēng)的感性表象。學(xué)生自主設(shè)計作業(yè),激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  3.通過多媒體課件的展示,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生間交互的工具,及時反饋,個案分析,互相幫助,共享學(xué)習(xí)成果及時修改,提高作品質(zhì)量。

  4、 在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體的多向交流功能,在教師的組織引導(dǎo)下,通過看、讀、想、討論等方式,逐步深入學(xué)習(xí)課文。

  5、 課上,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,根據(jù)學(xué)習(xí)所獲和主觀認(rèn)識,暢所欲言,闡發(fā)議論,培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨(dú)立見解,從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合,課內(nèi)課外結(jié)合。

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