（推薦）《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、泵靼卓燉鐘Φ焙痛蠹曳窒淼牡覽恚愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜
悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
5、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
2、體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入,引出課題
今天我們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來一個(gè)什么樣的故事呢?請小朋友們帶著思考進(jìn)入故事。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、侔颜n文讀通讀順。帶拼音的字詞和難懂句子多讀幾遍。
②了解課文講了一件什么事?
�、壅n外資料收集展示。(課后資料袋和綜合性學(xué)習(xí))
�、苡懈星榈乩首x課文。
�、菽芙Y(jié)合對課文的理解，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作。
二、展示學(xué)習(xí)成果
要求：
1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點(diǎn)評。
(一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi))
1、我會讀、寫生字新詞。
鮮花盛開綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋凝視火辣辣、冷酷、愉快、拆除
2、我會用某個(gè)詞語說一句話。(如：鮮花盛開綠樹成陰、鮮果飄香)
3、我會流利的朗讀課文。(單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀)
(二)初步學(xué)文展示(小組內(nèi))(此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)
1、了解童話的有關(guān)知識。
童話是兒童文學(xué)的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應(yīng)兒童的接受能力。(結(jié)合課后資料袋)
2、了解課文的主要內(nèi)容。
①根據(jù)課文內(nèi)容填空。
當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園xx。
而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻xx。
當(dāng)孩子們再次偷偷鉆進(jìn)花園時(shí)，花園又xx。
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí)，花園卻又xx。
最后，當(dāng)巨人拆除圍墻后，花園又xx。”
�、诳偨Y(jié)。
課文通過講一個(gè)巨人看到孩子們在自己的`花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。
3、以小組為單位，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提出有創(chuàng)造的問題并能自主解決。
生1：這是怎樣一座花園?
生2：從哪里看出這個(gè)花園很美麗，很漂亮?
生3：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。喚來春天的�！睆倪@句話你體會到了什么?
生4：巨人為什么感到火辣辣的?
(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)
1、小組所解決的創(chuàng)造的問題。
2 、小組朗讀課文的一段話。
3、小組展示對童話知識的了解。
(小組展示的形式多種多樣)
三、激發(fā)知識沖突(適時(shí)進(jìn)行)
了解了課文的內(nèi)容，你怎樣看待巨人這個(gè)人物的?
(此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體)
四、知識拓展延伸
收集有關(guān)童話的故事，講給同學(xué)聽。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)理念
兒童閱讀，特別是經(jīng)典童話的閱讀，是兒童語文學(xué)習(xí)最重要的途徑之一。給予兒童的經(jīng)典閱讀以必要的引導(dǎo)，是語文教學(xué)的重要任務(wù)�！毒奕说幕▓@》是根據(jù)英國著名作家王爾德最經(jīng)典的童話作品——《自私的巨人》改編的。本課教學(xué)力圖讓學(xué)生通過自主的閱讀實(shí)踐，體會童話的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的神奇魅力，領(lǐng)悟童話蘊(yùn)含的情與理。最后在拓展創(chuàng)編練筆活動中，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，進(jìn)一步落實(shí)語言文字運(yùn)用。因文定教，以學(xué)定教，長文短教，是本課教學(xué)探索的基本方向。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，體會童話的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力。
3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟童話蘊(yùn)含的道理，明白快樂應(yīng)該和大家分享。
三、教學(xué)年級
五年級
四、教學(xué)活動
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，簡要了解作者。
1.借助談話和圖片，簡介介紹王爾德及其童話。
2.揭示課題。
�。ǘ┏踝x感知，理清文章脈絡(luò)。
1.逐段檢查學(xué)生讀書，滲透讀文指導(dǎo)。
2.初步感受巨人的'形象，理清文章脈絡(luò)。
�。ㄈ┚劢埂吧衿妗�，感受童話魅力。
1.默讀課文，畫出體現(xiàn)童話“神奇”色彩的內(nèi)容。
�。�1）春天來臨，村子里鳥語花香，花園里依舊是寒冬；
�。�2）剛迎來春天，又回到冬天；
（3）孩子啟發(fā)巨人的手段很神奇。
2.閱讀比較，體會花園變化之神奇。
整合全文對花園的描寫，體會美麗與荒涼、歡樂與孤獨(dú)的鮮明對比。滲透寫景詞語的積累。
3.讀說結(jié)合，體會小男孩行為之神奇。
（1）讀懂小男孩的“凝視”和巨人的“火辣辣”。先隨文識字學(xué)詞，然后換位思考和表達(dá)：小男孩會說話的眼睛會說什么；
（2）想象說話：小男孩神奇的手，還能帶來哪些神奇的變化？
在引導(dǎo)說話中適度體現(xiàn)本課新詞的遷移運(yùn)用。
�。ㄋ模┫胂缶毠P，落實(shí)言意兼得。
1.學(xué)習(xí)10-11自然段，感受巨人轉(zhuǎn)變，感悟童話的思想內(nèi)涵。
2.想象練筆：圍墻拆除以后……
可以寫花園景色的變化，可以寫花園人物的活動。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)超市（任選一項(xiàng)）。
1.閱讀王爾德童話《自私的花園》。
2.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或小朋友聽。
3.與同學(xué)合作排演課本劇。
五、教學(xué)附件
巨人的花園
從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
花園的主人是個(gè)巨人，他外出旅行已有好久了�；▓@里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
孩子們嚇壞了，四處逃散。
趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
不久，北風(fēng)呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。巨人孤獨(dú)地度過了漫長的嚴(yán)冬。春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進(jìn)來。好幾個(gè)月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下站著個(gè)小男孩。
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。∫皇悄闾嵝�，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
過渡引疑。
師：這可真是一個(gè)神奇的花園啊!本該春意盎然，卻依然冰天雪地。為什么會這樣呢？巨人最終明白了嗎？
出示：“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
齊讀。
二、研讀課文，感悟寓意
師：沒有孩子的地方就沒有春天，反過來說就是――“有孩子的地方就有春天�！闭n文中的哪些描述說明了這點(diǎn)？請同學(xué)們快速讀讀課文，找一找。
1、春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
分角色朗讀。春天到了，外面是一派萬紫千紅，鳥語花香，可是巨人的花園卻依然冰天雪地，因?yàn)椋幕▓@里沒有了孩子，春天也望而卻步！
2、巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的，孩子們的歡笑使花園增添了春意。
孩子們的歡笑使花園增添了春意，孩子那歡樂的笑聲就像春天里百靈鳥的叫聲，孩子們粉紅色的臉蛋就像春天里盛開的花朵，孩子們生機(jī)勃勃，充滿活力，有了孩子就有春天，孩子本身就是春天呀！
那么沒有了孩子呢？——
3、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
1、讀了這句話，你仿佛聽見了什么？你仿佛看見了什么？？
2、練習(xí)：孩子們走了，（）也走了，只留下（）。
4、小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多漂亮的花朵。
小男孩的眼睛里包含著千言萬語。小男孩，來，把你想說的話都說出來吧。
巨人看著小男孩的眼神，為什么心里會感到火辣辣的？
師引讀：“噢！是這么回事呀！”生：――巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
引讀：第一次，當(dāng)巨人生氣地趕走歡樂的孩子，春天遲遲不肯降臨他的花園時(shí)，巨人并不明白――“沒有孩子的地方就沒有春天”。第二次，當(dāng)巨人可怕的訓(xùn)斥，嚇走歡快的孩子，并連同春天一同嚇跑時(shí)，巨人還是不明白――沒有孩子的地方就沒有春天。直到這個(gè)小男孩用他神奇的手邀請到了美麗的春天，巨人才終于明白――沒有孩子的地方就沒有春天。
三、深化理解
他不禁抱住了那個(gè)孩子：
“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。 �
1、師：那么，要喚來春天，就應(yīng)該擁有一顆怎樣的心呢?
生：只有擁有善良、寬容、愛，才會擁有春天！
2、又是一年春來到，巨人拆掉了這堵冰冷的'圍墻，終于走出了冷酷的心墻，如果現(xiàn)在巨人要在花園的門口再掛一塊告示牌，你覺得他會寫上什么內(nèi)容？
……
3、師：巨人用寬容、善良融化了心中的堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。(出示畫面)瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個(gè)自然段。(配樂朗讀)
4、出示：拆除了圍墻，巨人迎來了（），迎來了（），也迎來了（）。
配樂朗讀。
四、拓展延伸。
這篇童話美嗎？——王爾德的這篇《巨人的花園》的原文被稱為“童話的完美之作”它一定有很多值得我們大家學(xué)習(xí)的地方，
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、積累“隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
�。�、讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
�。�、能運(yùn)用文本中的春天美景語言進(jìn)行遷移練筆。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，回顧美景
這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)巨人的花園，這是一座美麗的花園，春天（鮮花盛開），夏天（綠樹成陰），秋天（鮮果飄香），冬天（白雪一片），可是自從巨人砌起一堵厚厚的圍墻，花園里的一切就發(fā)生了變化。同學(xué)們，就讓我們認(rèn)認(rèn)真真地，用心地去讀一讀６～１１自然段，一邊讀一邊思考，花園會怎樣變化呢？把有關(guān)的詞句畫起來，好，開始自由讀
二、走進(jìn)心墻，感受孤獨(dú)
�。�、學(xué)生讀文。
�。�、學(xué)生交流花園產(chǎn)生的變化。
�。场⒊鍪荆�
春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
�、� 好好讀一讀，你會有自己的感受。
�、� 多美麗的春天呀，但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天……生接讀。
⑶ 把這樣的畫面定格在腦海里，再去讀這段話，你一定會有別樣的感受。再請學(xué)生讀文，齊讀。
�。础⒋藭r(shí)巨人怎樣呢：
〔巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”〕
�、� 學(xué)生讀文，體會巨人的孤獨(dú)寒冷。
�、� 讓我們用朗讀表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的畫面。
⑶ 多么鮮明的對比呀，一墻之隔，兩個(gè)世界，一念之差，天壤之別。這一堵墻，圍住了孩子的腳步，也圍住了……
�。ㄒ矅×舜禾�，圍住了友誼，圍住了溫暖，圍住了歡笑，只留下了寒冷、孤獨(dú)、冬天、冷漠，根據(jù)學(xué)生歸納，根據(jù)學(xué)生反饋板書）
�。�、引讀第７段，在引讀中品讀：
�、� 生活在冰冷的花園里的巨人是那么寒冷，那么孤獨(dú)，那么冷清，但是他不知道為什么，就這樣過了一天又一天。有一天早晨……
�、� 孩子們，巨人為什么這么激動？
巨人是好幾個(gè)月沒看過春天了，他是多么激動呀，誰來讀。巨人盼了好久才盼來春天，他是多么激動呀，朗讀指導(dǎo)。
�、� 指導(dǎo)讀巨人態(tài)度的句子，體會巨人的自私冷酷。
�、� 你把“又”字讀得這么突出，你一定有自己的感受。是呀，一個(gè)“又”字將巨人又關(guān)進(jìn)了冰冷的世界。
⑸ 可是巨人還不明白呢，你瞧，他還不解地看看四周，他突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個(gè)小男孩，他還是大聲叱責(zé)……
６、探究原因：
�、� 你們都明白了，可是巨人明白嗎？趕快讀讀８、９兩段。
�、� 出示句子：
“喂！你趕快滾出去！”小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
⑶ 巨人是怎么明白的：
課文雖然沒有寫小男孩說了什么，我們卻能在他凝視的眼睛里讀出千言萬語。小男孩，來，把你想說的話都說出來吧。學(xué)生說心里話。這一切巨人是否明白？
�、� 巨人終于明白了：
出示巨人后悔的'語句：
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天就永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
巨人醒悟了，他不禁抱住了那個(gè)孩子……
巨人被孩子感動了，他不禁抱住了那個(gè)孩子……
巨人回想過去覺得很后悔，他不禁抱住了那個(gè)孩子……
巨人冷酷的心融化了，他不禁抱住了那個(gè)孩子……
巨人為自己醒悟而激動，他不禁抱住了那個(gè)孩子……
三、走出心墻，感受快樂
�。薄⒕奕私K于走出心墻，我們一起幫助巨人來拆除這座墻，請學(xué)生擦墻，一起擦去了寒冷、孤獨(dú)、冬天、冷漠……
２、拆掉這座自私冷酷的圍墻，讓春天走進(jìn)花園，讓笑聲走進(jìn)花園，讓歡樂走進(jìn)花園，讓友誼走進(jìn)花園，這時(shí)候奇跡出現(xiàn)了。（音樂起）閉上眼睛，我們一起走進(jìn)巨人的花園，此時(shí)此刻，你的心情怎樣？你看到了什么？你聽到了什么？
�。场W(xué)生交流想像的花園。
�。�、來，用我們的筆把這座充滿了友誼和歡笑，充滿溫暖快樂的花園寫下來。
�。怠W(xué)生交流習(xí)作。
四、認(rèn)識作者，拓展閱讀
介紹代表作，引讀閱讀。
五、作業(yè)超市
�。ǖ谝活}必做，其余選一題）
�。薄⒎e累文中的詞句。把故事講給家人聽。
�。�、讀《拇指姑娘》，發(fā)揮自己的想像，把巨人的大寫具體。
�。�、看課文插圖，寫一個(gè)片斷。
�。�、幾個(gè)人合作，編成課本劇演一演。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識目標(biāo)：學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過想象，有感情地朗讀課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
3．能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，進(jìn)行拓展寫話訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。能在讀的過程中，體會巨人在行動上和心理上的變化，懂得快樂要和大家分享的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．正確、流利朗讀課文，正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、火辣辣”等詞語。
2．感知花園情景的變化，有感情朗讀，并初步感受變化的原因。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭題
1．導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們平時(shí)愛看童話嗎？說說你看過的童話。童話那動人的故事和優(yōu)美的語言總能把我們帶入一個(gè)美好的情境。今天，老師帶你們再次走進(jìn)童話世界。
2．揭題，齊讀課題（出示課題：巨人的花園）
3．據(jù)題質(zhì)疑：看了課題，你有什么問題呢？（學(xué)生一邊質(zhì)疑，教師一邊梳理板書）預(yù)設(shè)問題：巨人的花園是怎么樣的？巨人是個(gè)怎么樣的人？
二、粗讀感知，疏通課文
1．自讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的詞句劃一劃，多讀幾遍。
2．交流反饋，出示詞語，指名朗讀正音：
鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開（形容天氣）
洋溢、允許、火辣辣、覆蓋、訓(xùn)斥
3．指名朗讀句子（投影出示）
三、交流釋疑，整體感知童話內(nèi)容
交流據(jù)題質(zhì)疑的問題：
1．這是一座怎么樣的花園？
預(yù)設(shè)學(xué)生的回答會是：
（1）這是一座美麗的花園，也是一座荒涼的花園。
A 指名回答，交流課文的語言信息，投影出示
“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”
“不久，北風(fēng)呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。”
“巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。”
“鮮花凋謝，樹葉飄零，花園又被冰雪覆蓋了�！�
B 朗讀交流的語段
（2）這是一座神奇的花園。
A 指名回答，找到依據(jù)
B 快速瀏覽課文，找出變化的次數(shù)和變化的內(nèi)容，小組合作，完成填空。
變化的時(shí)間： 從前 有一年秋天 一天 從那以后
變 化：
變化的原因：
2、巨人是個(gè)怎么樣的人？
學(xué)生讀文后發(fā)表自己個(gè)人看法，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
四、總結(jié)拓展
1．總結(jié)：巨人在回來前，回來后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節(jié)課再來討論。
2．拓展：請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．精讀課文，了解巨人的花園的變化的原因。
2．通過入情入境地體驗(yàn)，思考巨人的自私、任性。
3．懂得美好的事物要與人分享才會有真正的快樂的道理，并進(jìn)行寫作拓展。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1．導(dǎo)入：今天我們就繼續(xù)來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。
2．復(fù)述故事：請一個(gè)小朋友先來給大家簡單講一下這個(gè)故事吧！
二、緊扣主題，深入研究：
1．研讀巨人任性的表現(xiàn)
過渡：同學(xué)們真會讀書，童話故事總能給我們帶來豐富的想象。巨人的花園發(fā)生了如此大的'變化，是什么原因呢？巨人說了一句感人肺腑的話。你能找到嗎？
出示句子：
“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。 �
�。�1）指名回答，交流文本找到的信息，投影出示： 你從哪里看出巨人原來很任性、冷酷？
隨機(jī)出示三句句子：
A “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
想想巨人說這話時(shí)，心里會怎么想？他說話時(shí)可能是什么樣子？你能試著讀讀嗎？
B “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
巨人喜歡春天嗎？你從哪兒看出的？品讀6、7自然段。
C “喂！你趕快滾出去！”
（2）有感情地齊讀這三句話。
�。�3）讀了這三句話，你有什么感受嗎？
2． 探究巨人省悟的原因：后來是什么原因，巨人醒悟了？
出示句子：
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
“凝視”什么意思？你能凝視我嗎？小男孩用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？
3．感悟真情：巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。所以他終于明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：
（齊讀）“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
三、拓展寫作
1．過渡：巨人終于醒悟了，任性、冷酷的心換來的是冬天；善良、寬容的心帶來的是（ ）。
板書：春天
2．拓展寫作：醒悟后的巨人會怎么做呢？他的花園里又會出現(xiàn)怎樣的景象呢？請大家拿起筆寫下來。（配上《愛的奉獻(xiàn)》音樂）
3．寫作交流
五、總結(jié)
有位詩人曾說過：“將愛拿走，我們的地球?qū)⒆兂梢蛔鶋災(zāi)�。�?在這里我衷心希望大家能人人都付出一點(diǎn)愛，讓世界將變得更美好。另外有興趣的同學(xué)，可以找來王爾德的其他幾篇童話讀讀，如：《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《忠實(shí)的朋友》等。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)6
[教材分析]
《巨人的花園》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第三組的第一篇精讀課文，起著以篇帶篇，引領(lǐng)的作用，本組課文的專題是童話故事，要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會童話的語言美，意境美，思想美�！毒奕说幕▓@》講述了這樣一個(gè)故事：巨人有一個(gè)很美麗的花園，當(dāng)巨人把孩子們拒之園外時(shí)，花園里就只剩冬天，而當(dāng)巨人再次把孩子們請到花園里玩耍時(shí)，花園又恢復(fù)了生機(jī)，處處都是春意盎然。這篇課文很好地體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。在思想教育價(jià)值方面，要讓孩子們明白一個(gè)道理：快樂要與別人分享；在語言價(jià)值方面：這篇課文描寫花園景色的詞語用得非常生動，便于學(xué)生積累語言文字
[學(xué)情分析]
童話對四年級的孩子來說再熟悉不過了，從小就在童話書堆里長大。但是他們在讀童話時(shí)有可能只注意了其中的情節(jié)，而沒有特別注意其中優(yōu)美的語言文字以及其中所蘊(yùn)含的道理，這里就需要教師充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，通過語言文字的品析，幫助學(xué)生積累語言，明白做人的道理。
[設(shè)計(jì)理念]
始終貫徹創(chuàng)設(shè)情境理念，通過圖片，音樂，文字等藝術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，把學(xué)生帶到生活的.真實(shí)情境中去，方便學(xué)生更好得理解課文，在這基礎(chǔ)上以朗讀為經(jīng)，以品悟?yàn)榫暎ㄟ^讀課文，品語言，悟內(nèi)涵，寫感受等方式提高學(xué)生的語文能力，語文素養(yǎng)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字，正確理解"洋溢"，"冷酷"等詞語的意思；
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，了解巨人的花園景色變化的過程。
3、明白"快樂要與大家一起分享"這個(gè)道理。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解巨人的花園景色的變化過程。
[教學(xué)難點(diǎn)]
明白"快樂要與大家一起分享"這個(gè)道理。
[教學(xué)方法]
創(chuàng)設(shè)情境法，朗讀法
[教具準(zhǔn)備]
多媒體課件
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
一，激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)入：[板書：（）的花園]同學(xué)們：在你們印象當(dāng)中花園是什么樣子的呢你們會用什么詞來形容花園呢（生答）剛剛同學(xué)們暢所欲言說了自己印象當(dāng)中的花園，也用自己的詞語描繪了花園的景色，今天我們就一起走進(jìn)著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個(gè)花園式什么樣的。
2、將板書補(bǔ)充完整
二，初讀課文，初步感知"巨人的花園"
1、教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文：請同學(xué)們自由讀課文，劃出生字詞，標(biāo)出自然段，同桌可以相互討論，交流比較難讀，難寫的生字。
2、教師適當(dāng)提醒："拆"字是翹舌音，書寫時(shí)最后一點(diǎn)不能忘。注意"牌"字的筆順書寫。
3、交流初讀感受：讀了這篇課文，你覺得巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園呢（學(xué)生的答案應(yīng)該是多種多樣的，重點(diǎn)是：美麗，荒涼）
三，品悟語言深入理解"巨人的花園"
1、引導(dǎo)：同學(xué)們：文中哪些地方讓你感受到花園很美。又是哪些地方讓你覺得花園很荒涼呢請你自由讀課文，找出相關(guān)語句，并在后面作適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
2、交流：走進(jìn)"美麗"的花園
從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜歡到這里玩。
�。�1）引導(dǎo)：這里哪些詞讓你覺得花園很美呢（在學(xué)生回答完之后板書：鮮花盛開，綠樹成蔭，鮮果飄香，白雪一片）
�。�2）配樂指導(dǎo)朗讀
�。�3）順讀而導(dǎo)：是啊，花園是如此美麗，一年四季都有不同的景色，那么讀著這么美妙的句子，你仿佛聽到了什么。看到了什么呢（當(dāng)學(xué)生說到仿佛聽到孩子們的歡聲笑語時(shí)：幻燈片出示句子如下）
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材分析】
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
【設(shè)計(jì)理念】
童話故事具有語言優(yōu)美、情節(jié)曲折、蘊(yùn)含道理等特點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)以激發(fā)興趣、品味語言為主線，以童話的方式，引領(lǐng)學(xué)生品味童話優(yōu)美語言，感悟童話的情節(jié)——有孩子的快樂的、陽光明媚的花園，巨人的訓(xùn)斥從而帶來的北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞、冰天雪地的冬天的故事情節(jié)，進(jìn)而領(lǐng)悟“沒有孩子的地方就沒有春天”這一文章主旨，領(lǐng)會有分享、有寬容才有快樂的道理。
【教學(xué)課題】
1、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語的理解、積累與運(yùn)用，通過朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的美麗。
2、聯(lián)系生活，合理想象，明白快樂應(yīng)該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。
3、感悟童話故事的特點(diǎn)，為創(chuàng)編童話埋下伏筆。
【教學(xué)重點(diǎn)】
明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
【教法與學(xué)法】
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、閱讀引領(lǐng)，做學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們步入童話王國，欣賞了童話優(yōu)美的語言，這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)第九課《巨人的花園》，進(jìn)行我們的心靈之旅。
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到巨人的花園曾經(jīng)是一個(gè)——(漂亮的花園)。那里，春天，春天——(鮮花盛開)，夏天——(綠樹成陰)，秋天——(鮮果飄香)，冬天——(白雪一片)。(圖片)
巨人的花園也曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的花園?(充滿歡笑的花園)引讀：村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
二、走近巨人，研讀“冷酷”。
師：多美美麗的花園，多么美好的春天�？墒�，巨人卻不喜歡花園里的客人，總是訓(xùn)斥他們。
1、巨人第一次訓(xùn)斥孩子。
師：你能快速找到文中巨人訓(xùn)斥孩子們的三句話嗎?瀏覽課文
3-8自然段，用直線畫下來。
有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
(1)師導(dǎo)：你從中體會到什么?
在巨人的心目中，只有——花園，沒有——孩子們。
只要他一出現(xiàn)，孩子們必須馬上從眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一個(gè)詞語就是——滾出去。
(2)聯(lián)系上下文想象一下他說這些話時(shí)，心里會怎么想，說話時(shí)是什么樣子?(從眼睛、手勢、臉色各方面想象巨人的心理活動、神態(tài)、動作)
(3)你來當(dāng)一次巨人----
2、巨人第二次訓(xùn)斥孩子。
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”(屏幕隨機(jī)出示)
(1)師：“好容易”，其實(shí)意思是——(好不容易)。他盼了多長時(shí)間?(好幾個(gè)月)
(2)請大家看屏幕，這兩句話都是在寫巨人——斥責(zé)孩子。都是寫巨人巴不得孩子早點(diǎn)——消失。但是這兩句話有什么不同之處呢?
預(yù)設(shè)：第一次是說，孩子們來這兒——玩，第二次卻說，他們是在——胡鬧。
師：你認(rèn)為孩子們在胡鬧嗎?
(3)明明孩子們是在玩，為什么卻說在胡鬧呢?我請同學(xué)讀讀這一片段。其他同學(xué)猜一猜，巨人當(dāng)時(shí)心里會怎么想?
屏幕出示：一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進(jìn)來。好幾個(gè)月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意�？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”
預(yù)設(shè)：沒我允許你們來這兒玩的;你們真是屢教——不改;春天是很寶貴的，我不希望你們來搗亂;我的好心情都被你們破壞了。
師：想到苦苦期盼的春天，極有可能就這樣流逝掉了。巨人非常非常的生氣，又一次斥責(zé)孩子，讀——
3、巨人第三次訓(xùn)斥孩子。
“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
(1)理解叱責(zé)。
(2)已經(jīng)對你們發(fā)過脾氣了，這個(gè)小男孩竟敢不聽，巨人此時(shí)會——
叱責(zé)道————
4、你能感受到，這是一個(gè)怎樣的巨人?(自私，冷酷、任性，不讓孩子來他的花園)
師：是的，巨人就是這樣一個(gè)人。課文開頭寫巨人外出履行了，你們知道他去哪兒了嗎?王爾德在原文中寫道：巨人沒有別的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串門，這一住就是七年。在朋友家里，他的交談是要受限制的，接著他決定回自己的城堡了。
引讀：正是這個(gè)自私冷酷的巨人，當(dāng)孩子們在花園里玩得時(shí)候，他生氣地說----當(dāng)孩子們悄悄鉆進(jìn)花園，為花園增添春意時(shí)，他又發(fā)了脾氣----當(dāng)那個(gè)可愛的孩子未曾離開，他就呵斥道----
三、品味“荒涼”，研讀變化。
1、趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
(1)如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花園里去玩耍，可是你看到了高高的圍墻，看到了這一塊禁止入內(nèi)的告示牌，你會怎么樣想呢?
師：曾經(jīng)，我們與這里的鮮花朝夕——相處;曾經(jīng)，我們在這花園里留下了許多歡聲——笑語�？墒墙裉�，我們只能望“墻”興嘆，無奈地?fù)u搖頭，轉(zhuǎn)身離去。
(2)同學(xué)們，這高高的圍墻，這無情的告示牌，除了禁止了兒童入內(nèi)，還禁止了什么入內(nèi)呢?請大家捧起課文紙，自由讀第6自然段。
預(yù)設(shè)：
但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞??
(3)師：而此時(shí)此刻，圍墻外是什么一幅模樣?
預(yù)設(shè)：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫。
師：看來，一堵圍墻隔開了兩個(gè)世界。
填空：圍墻外面是鳥語花香，里面是，外面是笑臉，里面是，外面是溫暖，里面是。
指導(dǎo)朗讀：師：你覺得這兒的兩句話，該怎么讀，才能讀得有味道?
屏幕出示：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
預(yù)設(shè)：春暖聲音響亮一些，快一點(diǎn)，寒冬低沉一些，，慢一點(diǎn)。
(4)屏幕出示：巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??”
于是，巨人擁有的只能是----(孤獨(dú))，只能裹著毯子，還——(瑟瑟發(fā)抖)，一個(gè)人憂郁地想——
(播放風(fēng)聲)你聽，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，他就這樣的冷----
(5)師：春天不來沒關(guān)系，花兒草兒不來沒關(guān)系，有人來了，請看原文中的一個(gè)精彩片段：
只有雪和霜對此樂不可支�！按禾煲淹浟诉@座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地藍(lán)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還逸來北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應(yīng)邀而至，穿—身毛皮大衣，他對著花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了。“這是個(gè)令人開心的地方，”他說，“我們還得把冰雹叫來。”于是，冰雹來了。每天三個(gè)鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰蒙蒙的`，呼出陣陣襲人的寒氣。
師：這里是誰的世界?
這里是——冰的世界
這里是——雪的世界
這里是——北風(fēng)的世界
這里是——冰雹的世界
有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園肯定是——冰天雪地，白雪皚皚，天寒地凍，寒冬臘月，巨人當(dāng)然會被凍得——瑟瑟發(fā)抖，縮手縮腳。他一次次趕走孩子，一次次享受——鮮花凋謝，枝葉飄落，冰雪覆蓋的孤獨(dú)與寒冷。
四、感悟神奇，研讀孩子和春天的關(guān)系。
1、孩子，春的使者，春天的代言人。站在樹下的小男孩可創(chuàng)造了奇跡。默讀8-11自然段，靜靜地讀，靜靜地想：小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡?
(教學(xué)預(yù)設(shè))學(xué)生可能會找出這樣幾點(diǎn)：
小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的;
小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵;小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天;
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快;
2、想象：小男孩那會說話的眼睛凝視著巨人，他可能會對巨人說些什么?
師：看著小男孩純真的眼神，巨人仿佛讀懂了這一句句無聲的勸告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。
3、重點(diǎn)研讀：
噢!是這么回事呀!”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”
(1)聚焦中心句，定位核心詞。
啟動你們的慧眼，找出段落中能體現(xiàn)本段中心意思的一句話。匯報(bào)，貼出卡片：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：能再快速找出句子中的兩個(gè)關(guān)鍵詞嗎?(孩子春天)
師：孩子，春天，春天，孩子。擁有孩子，他就能享受春天，趕走孩子，他就失去了春天。王爾德在給兒子講《巨人的花園》時(shí)，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他問什么哭了?王爾德說：明媚的春天，可愛的孩子，多么美呀!我是為真正美麗的事物感動而流淚。
于是，王爾德感動地寫下了------(生：沒有孩子的地方就沒有春天)
巨人枉然大悟--------(生：沒有孩子的地方就沒有春天)
師：沒有孩子的地方就沒有春天，那么，
有孩子的地方就有(明媚的陽光、清新的空氣、鮮花盛開的春天、綠樹成蔭的夏天、鮮果飄香的秋天、快樂、分享、幸福、寬廣的胸懷、無私)
有的地方就有快樂。(寬容、友善、熱情、溫暖)
(2)小結(jié)：孩子們，有人說，童話會幫助我們實(shí)現(xiàn)‘心靈天鵝’的高貴飛翔。浸潤在《巨人的花園》這道溫潤的雞湯里，我們又體驗(yàn)了一次飛翔的快樂。
五、回歸故事，體驗(yàn)幸福。
1、師：從此，巨人拆除圍墻，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們會怎樣和巨人玩耍呢?
屏幕出示：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
2、(背景音樂《綠色花園》)師生感情讀結(jié)尾。
3、師：孩子們，童話故事就是這樣，在優(yōu)美的語言中，描繪著一個(gè)個(gè)動人的故事情節(jié)，就像小河一樣彎彎曲曲，長長的小河中，潛藏著一課閃光的試金石，那就是童話故事告訴我們的道理。(板書)
4、今天這條小河的拐彎處，都漂浮著一片綠樹葉，誰為小樹葉找到正確的位置?出示卡片，學(xué)生貼“歡樂”、“孤獨(dú)”、“激動”、“火辣辣”、“幸�！�，回顧故事內(nèi)容。
5、故事結(jié)尾，巨人感到幸福了。他的幸福來自于——(他讓孩子們來花園玩了，他與孩子們分享快樂了??)你認(rèn)為快樂是——幸福就是——
寬容產(chǎn)生的道德上的震動比責(zé)罰產(chǎn)生的要強(qiáng)烈得多。---蘇霍姆林斯基
世界上沒有比快樂更能使人美麗的化妝品。---布雷頓
想得到幸福、快樂，就不要計(jì)較太多。---鄭艷華
六、總結(jié)：
課后，愿我們繼續(xù)徜徉在童話世界，向著心靈天鵝的夢想，繼續(xù)飛翔!
【板書設(shè)計(jì)】
圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看
9、巨人的花園
草翠花開
漂亮
隆冬冰雪覆蓋
(沒有孩子的地方就沒有春天)樂園
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)情分析：
四年級的兒童已能學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納、演繹、類化和對比推理的思維方法。因此，中年級兒童學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)充分考慮機(jī)械識記法和意義識記法的交叉滲透性，直觀形象法和抽象邏輯法的自然過渡性。
課文分析：
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
教學(xué)目標(biāo)
1、能根據(jù)課文想象畫面，明白快樂應(yīng)與大家分享的道理。
2、能和別人交流自己的感受。
3、有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
2、體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí) ：二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、 引入
1．出示幻燈。
2．了解圖上有什么人、什么景?
(圖上有小孩、一個(gè)巨人，他們在春天的花園里快樂地嬉戲。)
3．師：就在這個(gè)花園里，發(fā)生了奇妙的故事，請大家自由朗讀課文——《巨人的花園》。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、學(xué)生自由讀課文。
明確自學(xué)要求：
（1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。
�。�2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
教師出示難讀的詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。
旅游、告示牌、喊叫、嚇跑、重懲、自私、光顧、冰雹、縮在、吼叫、瓦片、苦惱、荒涼、大斧、
4、學(xué)生分段朗讀課文，檢查是否讀的正確、流利。
5、學(xué)生用自己喜歡的方式再讀課文，你能說說這個(gè)故事講的是一件什么事嗎？（教師巡視，學(xué)生讀書。）
出示提示語練習(xí)歸納：
�。�1）巨人外出旅行時(shí)的花園。
許多孩子都喜歡到巨人的花園里玩耍。
（2）巨人旅行歸來時(shí)的花園：
巨人趕走孩子，砌起圍墻，花園進(jìn)入了漫長的冬天，巨人凍得縮在屋子里。
（3）春天又來臨時(shí)的花園：
巨人在小孩的啟發(fā)下，醒悟了，趕緊砍倒了圍墻，孩子們又回來了，巨人和孩子們快樂地在花園里玩兒著。
三、感受花園的美麗和變化
1、題目是巨人的花園，花園是巨人的私有的財(cái)產(chǎn)，你覺得巨人的花園怎么樣？課文是怎么描述的？學(xué)生默讀課文，找出有關(guān)的句子回答。
幻燈出示（它的花園里開滿了五顏六色的鮮花，十分迷人。）
指名讀，讓人覺得這花園的'確很美麗。
這么美的花園，大家想不想讀，請大家?guī)е蛲鶃碜x課文。
2、巨人的花園是漂亮的，迷人的，但是，這巨人的花園的景色會發(fā)生變化，讀課文思考：巨人的花園有孩子時(shí)什么樣？沒有孩子時(shí)什么樣？從哪兒看出來的？畫出有關(guān)句子。
學(xué)生交流所畫的句子。估計(jì)學(xué)生的答案：
※ 有孩子時(shí)：它的花園里開滿了五顏六色的鮮花，十分迷人。
※沒有孩子時(shí)：巨人的花園仍舊是冬天的景象，花不開，鳥也不來，只有一塊孤零零的告示牌。
白色的雪覆蓋著草，霜給所有的樹枝都涂上一層銀色。裹著皮衣的北風(fēng)興沖沖的跑來了，整天在園子里四處吼叫。冰雹穿著一身灰色的衣服，在花園里繞著圈子跑，把巨人屋頂?shù)耐咂獕牧艘淮蟀搿?/p>
四、作業(yè)
師：同是春天，為什么巨人的花園會有如此大的變化呢？課下同學(xué)們快讀讀課文，找找答案吧！
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)9
第一課時(shí)
1、揭示課題，展開聯(lián)想：
你想象中的巨人是如何的?
巨人的花園里又是怎么樣的風(fēng)景呢?
2、范讀課文，初步感受：
從老師的朗讀語氣中感受本篇童話的趣味。
3、自讀課文，讀通課文：
要求不讀錯(cuò)字，讀通句子，讀懂童話故事，劃出不理解的詞或者句，和喜歡的詞和句。
4、交流自學(xué)，熟識詞句：
認(rèn)讀帶生字的詞，并聯(lián)系上下文理解“洋溢、允許、隆冬、孤獨(dú)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等。
交流不理解的詞句。
5、再次自讀，讀出情感。
6、作業(yè)：
《作業(yè)本》。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語
二、帶問題朗讀課文
巨人的花園經(jīng)歷了幾次變化?
為什么有這些變化?
三、學(xué)習(xí)1、2自然段
指名朗讀，說說巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。
四、學(xué)習(xí)3至6自然段
想一想：巨人回來后，花園有了什么變化?為什么?
你覺得，這是一個(gè)怎么樣的巨人?
五、學(xué)習(xí)7、8、9自然段
巨人的花園為什么突然有了春意?哪些地方看出花園有了春意?
巨人看見孩子們，起先是怎么想的?
(所以要發(fā)脾氣)
如果你是那個(gè)小男孩，你想通過眼睛告訴巨人什么呢?巨人怎么感受到了一種“火辣辣”的滋味?
小男孩讓巨人明白了什么?
指導(dǎo)朗讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”
1、學(xué)習(xí)10、11自然段：
自讀課文，聯(lián)系插圖，討論：
拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的?巨人感受到的`是怎么樣的幸福?
2、感悟童話的表達(dá)特點(diǎn)：
通過閱讀這個(gè)童話故事。
3、我們懂得了什么?作者是通過怎樣的方法讓我們感受到這種道理的?
(花園里情景的對比和巨人心情的對比，讓我們感受到分享美麗的快樂。)
4、作業(yè)：
想象作文：巨人推倒圍墻后
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字詞。能結(jié)合上下文理解詞意的結(jié)合上下文理解。
2、通過學(xué)習(xí)懂得本篇童話是運(yùn)用對比寫法來展開故事情節(jié)的。在學(xué)習(xí)中感受童話的特點(diǎn)，激起課外閱讀更多童話故事的興趣。
第一課時(shí)
教學(xué)過程分為三個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：由學(xué)過的童話故事引入，歸納童話的特點(diǎn)：有趣、神奇。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：讀、想象情景，這是一個(gè)什么樣的花園引入思考，在相關(guān)句子下劃線，并用一個(gè)合適的詞語概括。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：檢查生字
第二課時(shí)
教學(xué)過程分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：品一品，評論人物，感知形象。
孩子們，這節(jié)課我們接著學(xué)第9課，請讀課題。
1.故事的主人公是誰？巨人
他給你留下了怎樣的印象？請拿起筆讀課文，把能表現(xiàn)他人物形象的句子畫出來，并用一個(gè)合適的詞語描述。
提示：不要滿足一個(gè)方面，可以是多個(gè)方面，要看別人看不到的。
生交流
提示：從哪些句子讀出來的？
發(fā)言好的上臺板書，對發(fā)言好的做好小結(jié)。
小結(jié)：我們從巨人的話語、行為可以看出巨人是個(gè)什么樣的.人？
學(xué)生讀板書內(nèi)容說
2、這是巨人的三次語言描寫，請讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
......:“誰允許你們到這來玩的！都滾出去！”
......:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去！”
......:“喂!你趕快滾出去!”
�、佟《加袧L出去.這個(gè)詞看出什么?冷酷暴躁
② 句末都有嘆號.什么情況下可以運(yùn)用嘆號,可以看出什么?小標(biāo)點(diǎn)作用大。
�、邸∫淮伪纫淮紊鷼鈴哪淖x出？提示語：比較“生氣”“又一次生氣”“大聲斥責(zé)”。
④ “請?jiān)试S”“好容易”的意思
這個(gè)“好容易”和“這道題好容易，我閉著眼都會。”兩個(gè)“好容易”意思一樣嗎？
提示語很有意思，沒有一個(gè)說字，說的意思全在里面了，請趕快把這句話積累到腦子里吧？
第二環(huán)節(jié)：寫一寫感知特點(diǎn)、感悟事理
1.在故事的結(jié)尾部分，我們知道巨人做出了改變，它變成了一個(gè)什么樣的人？請默讀第9.10.11.自然段,用幾個(gè)合適的詞語來概括。
讓巨人做出改變的是誰？小男孩
這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹......如果是你一指，桃樹能展開綠芽嗎？能開出花朵嗎？現(xiàn)實(shí)中有小男孩這樣的人嗎？
這就是童話故事的一個(gè)特點(diǎn)：板書：有魔力、神奇
創(chuàng)作童話故事的作者不僅僅是創(chuàng)作一個(gè)有趣的故事讓人們讀，更重要是他要通過故事給人們一個(gè)啟示、一個(gè)道理。這篇童話讓我們獲得了什么啟示呢？請大家拿起筆有選擇地用上黑板上的詞語，寫上三五句話。
預(yù)計(jì)板書：9.巨人的花園
童話故事：有魔力巨人：自私冷酷脾氣暴躁任性
神奇孤獨(dú)知錯(cuò)就改和藹可親
啟示道理愿意分享大方心中有愛
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、通過閱讀課文，鞏固生字讀音等基礎(chǔ)知識。
�。病W(xué)習(xí)、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動的句、段，理解巨人的花園變化的原因。
�。�、在體會花園的變化中體會巨人的心理變化，發(fā)展朗讀、感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。
�。�、明白“快樂應(yīng)該和大家分享”等道理，愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過重點(diǎn)語句的學(xué)習(xí)，發(fā)展朗讀、感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明白“快樂應(yīng)該和大家分享”等道理。
【教學(xué)過程】
一、回顧課文內(nèi)容，明確重點(diǎn)句段
�。�、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)童話故事──《巨人的花園》，上節(jié)課老師為大家布置了個(gè)作業(yè)，畫一畫描寫花園景象的語句，請自己快速讀讀課文，一會把這幾個(gè)句子讀給大家聽聽。
２、讀后分別朗讀。
�。�、集中讀讀這幾句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。础⑿〗Y(jié)，交代學(xué)習(xí)目的：
這節(jié)課我們就以這些句段為線索，深入的學(xué)習(xí)課文，體會文中所蘊(yùn)涵的道理。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句段，朗讀、理解、感悟
１、學(xué)習(xí)第１自然段：
自己讀讀第一自然段，一會要講一講感受。（出示中間一句）抓重點(diǎn)詞語來理解：鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片，展開想象，會是什么樣？這段話中的一個(gè)詞語準(zhǔn)確的概括了當(dāng)時(shí)花園的景象（板書：漂亮）；這段話先概括了花園的景色很漂亮，然后按著春夏秋冬的順序分別敘述，這叫總分的寫法，以后在閱讀或?qū)懽鞯臅r(shí)候可以借鑒。一起來看看這美麗的花園吧（圖片）；如此美麗的景色真應(yīng)該讓它留在我們的記憶里，來，讓我們結(jié)合畫面，試著背誦一下！
２、學(xué)習(xí)第６自然段：
引發(fā)讀──體會讀──教給讀──深入讀。
這美麗的花園，成了孩子們的樂園，一天，巨人回來了，他趕走了小朋友，還砌起了高高的圍墻，從此，花園里的景色發(fā)生了變化，讀讀第６自然段，邊讀把自己印象深刻的句子畫一畫。把畫的句子給小組內(nèi)的同學(xué)讀一讀，說說自己的感受。朗讀；讀懂了什么，用自己的話講講，說感受；再有感情的朗讀。
�。ɑ▓@荒涼──讀出對比的感覺 春天的明媚、欣欣向榮 冬天的寒冷）
�。ň奕斯聠�、可憐、無助、向往春天、疑惑。）
這段話中既寫了寒冷的冬天，也寫了欣欣向榮的春天，而且也包含了巨人復(fù)雜的情感，我們來一起把這段話完整的讀一遍。
�。场W(xué)習(xí)７、８、自然段：
�。贰ⅲ�、自然段中還有幾處描寫花園景象的句子，已經(jīng)出示在大屏幕上了，自己練習(xí)著把這幾句話讀好。
出示句子：
好幾個(gè)月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的`破損處鉆進(jìn)來的。
�。ǹ鞓�、美好）
與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
（與上句形成對比，美麗的景色瞬間消失，花園又是荒涼一片。）
這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
�。ㄉ衿妫c(diǎn)明此為童話特點(diǎn)）
花園景色變化的原因是什么呢？讀讀這兩個(gè)自然段找描寫巨人態(tài)度變化的句子。
出示句子：
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
�。ㄖ饕w現(xiàn)：發(fā)脾氣、叱責(zé)在聲音和語氣上的區(qū)別）
花朵開放了，巨人也醒悟了，他明白了什么呢？看看書，說一說。
巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，你明白了什么？
�。�、學(xué)習(xí)第１０段：
巨人從男孩的眼神中讀出了溫情、讀出了愛，心理受到了震撼，他終于認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤，于是，他立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們，他拆掉的僅僅是一堵墻嗎？
三、總結(jié)學(xué)習(xí)過程，提升思想認(rèn)識
通過對重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，我們明白了“快樂需要和別人分享”這個(gè)意義深遠(yuǎn)的道理。一個(gè)懂得和別人分享快樂的人，才是最幸福的人。正所謂：你有一個(gè)快樂，我有一個(gè)快樂，分享后就是兩個(gè)快樂；你有一個(gè)痛苦，我有一個(gè)痛苦，分享后就只有半個(gè)痛苦。老師真誠的希望大家每天都快樂，每天都能體會到與別人分享快樂的幸福！
四、再次回歸文本，朗讀背誦句段
這篇童話語言優(yōu)美、道理深刻，現(xiàn)在把自己喜歡的句子或者段落再讀一讀，試著背一背，一會老師再給大家一個(gè)展示的機(jī)會。同桌之間互相交流一下。指名背誦。
五、布置作業(yè)、課外延伸
出示：
童話是深受兒童喜愛的一種文學(xué)體裁。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動淺顯，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法。
�。�、摘抄自己喜歡的詞句、段落。
２、集自己喜歡的中外童話認(rèn)真讀讀，再與其他的同學(xué)交換閱讀：
希望大家在閱讀童話的過程中不僅要讀懂故事情節(jié)，更要讀出人物的特征，品味出文章中蘊(yùn)涵的美好的思想。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識8個(gè)生字，正確讀寫詞語。
2．有感情地朗讀課文，想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。
3．體會“沒有孩子的地方就沒有春天”中心句的表層含義。
教學(xué)重點(diǎn)
想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。
教學(xué)難點(diǎn)
體會中心句“沒有孩子的地方就沒有春天”的表層含義。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
師：孩子們，今天我們要來學(xué)習(xí)一篇童話，名字是《巨人的花園》�？蠢蠋煂懻n題，巨的最后一筆是“豎折”。（板書課題）
師：這是英國作家王爾德的作品，來，齊讀課題。這個(gè)課題真有意思，一看就知道是篇童話，你從哪兒看出來？（生自由討論）
師：想象過嗎？巨人什么樣�？�，這就是巨人，和他身邊的孩子比一比。
師：太超長了，童話中的人物呀，就是這樣的奇妙（板書：奇妙）
二、初讀
師：想去《巨人的花園》看一看，玩一玩嗎？那就來看看，通過預(yù)習(xí)的你們，能不能奪得這打開故事大門的鑰匙了，誰先來？
1．詞語教學(xué)
課件出示生詞，指名讀、說，齊讀
訓(xùn)斥 冷酷 叱責(zé) 拆除
洋溢歡樂 增添春意 歡快喧鬧 紛紛逃竄
北風(fēng)呼嘯 鮮花凋謝 綻出綠芽 草翠花開
師：太好了，你們每個(gè)人都拿到了走進(jìn)花園的鑰匙�，F(xiàn)在，請你自由朗讀課文，邊讀邊想，這是一座什么樣的花園？開始吧。
（生自由讀課文）
師：好，課文讀完了，我們來交流交流，你覺得這是一座怎樣的花園？
生：是春天百花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片的花園。
師：一起把這句話讀一讀。
師：這樣的一句話，你讀出了什么？
生：讀出了這個(gè)花園很美麗。
師：噢，非常的美麗，非常的漂亮，是嗎？
師：我們看，春天是什么樣的？一起說——
生：鮮花盛開。
師：夏天——
生：綠樹成陰
師：秋天——
生：鮮果飄香。
師：冬天——
生：白雪一片。
師：這樣的一個(gè)花園，簡直就是孩子們的樂園。難怪文中說——村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
師：誰想去玩？來讀讀這句話。指名讀
師：好像玩得不是很開心，還有誰想去？ 指名讀
師：歡樂一點(diǎn)點(diǎn)的上升了，真好，孩子們歡樂的笑聲洋溢在，大家說。
生（齊）：鮮花盛開的春天，
師：洋溢在——
生（齊）：綠樹成蔭的夏天，
師：洋溢在
生（齊）：鮮果飄香的秋天，
師：洋溢在——
生（齊）：白雪一片的冬天。
三、細(xì)讀
1.細(xì)找句子
師：是啊，這么歡樂的花園，肯定裝滿了故事。巨人回來后，會怎樣對待孩子們呢？同學(xué)們，拿起筆，我們一邊默讀3到8小節(jié)，一邊畫出描寫巨人行為、語言的句子。
師：好，我們一塊來交流，巨人是怎么對待那群孩子的，把你找到的句子讀給大家聽。
生1、誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。
師：他找到了巨人說的話，很好。
生2：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
師：你關(guān)注到了巨人的行為，不錯(cuò)。
生3：孩子們的歡笑使花園增添了春意�？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
師：很好，還有嗎？
生4：“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
2.對比句子
師：我聽出來了，孩子們，你們找到了這巨人三次說的話，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生5、這三次話都是巨人趕走孩子們的話。
師：對，還有嗎？
生6：我發(fā)現(xiàn)，巨人一次比一次罵得厲害。
師：你談了自己的理解，再比一比，這三句有什么相同的呢？
生7：這三句話都體現(xiàn)了巨人的自私，不讓孩子們在花園里玩耍。
師：你還說了自己的體會，比比看，這三句話有什么相同的地方。
生8：他們后面都寫了滾出去。
師：你從說話的內(nèi)容上有發(fā)現(xiàn)，還有嗎？
生9：我發(fā)現(xiàn)了他們都是讓那個(gè)孩子們滾出的語句。
師：看看最后的這個(gè)標(biāo)點(diǎn)。
生10：句子末尾的標(biāo)點(diǎn)符號都是感嘆號。
師：這些感嘆號又讓你體會到了什么呢？
生11：讓我體會到了巨人很自私。
師：你們真厲害，有了這些發(fā)現(xiàn)，老師想請同學(xué)們來演一演，當(dāng)一當(dāng)巨人，看誰能把這三句話讀好。不過在練習(xí)之前，老師告訴大家一個(gè)讀好句子的竅門，認(rèn)真聽：首先聯(lián)系這三句話的上下文讀一讀，然后想一想，巨人說這句話的時(shí)候會有什么樣的神態(tài)、動作以及當(dāng)時(shí)他在想些什么。做到這一點(diǎn)，就能把這幾句話讀好。下面和你的學(xué)習(xí)伙伴一起練習(xí)，看誰讀得好。
3.品讀句子
�、拧罢l允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
①誰來讀第一句話，評價(jià)。
②巨人說這句話的時(shí)候，是什么樣的表情？（很生氣。）請大家做做生氣的樣子。誰再來讀讀這句話？（指名讀、分組讀。）
�、劬奕藶槭裁催@么生氣要趕走孩子，巨人在說這句話時(shí)，心里是怎么想的呢？（孩子們在花園里亂蹦亂跳，會踩壞我的綠草地，會折斷花枝，會破壞花園的美……）
�、艽蠹艺f得真好！正因?yàn)榫奕擞辛诉@種想法，所以它是怎么做的？巨人馬上就──在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。（寫板書：砌墻）多自私的巨人��！第二句話誰能為大家讀讀。
⑵ “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
①指名讀。
�、凇昂萌菀住笔呛苋菀讍�？（不是的，是很不容易才盼來了春天。）從“好容易、盼”詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）
�、鄞禾焓蔷奕说葋淼膯�？那是怎么來到的？（是孩子們帶來的）而蒙在鼓里的.巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來的，所以他看到孩子再次來到花園，他又發(fā)脾氣了。
�、苷l能讀好這句話？（指名讀、同桌比賽讀等）
�、恰拔梗∧阙s快滾出去！”
�、倬奕藶楹⒆拥脑俅蔚絹矶蟀l(fā)脾氣，后來看見一個(gè)小男孩不聽他的訓(xùn)斥更加惱火了，這時(shí)，他是用什么樣的語氣說的？（大聲叱責(zé)）
�、凇 斑池�(zé)”是什么意思？（嚴(yán)厲地批評）誰能大聲叱責(zé)地讀讀這句話。（分大組讀，男女生讀）
師：瞧瞧，就是這樣一個(gè)巨人，帶上這樣的體會，我們一起來當(dāng)巨人演一演。
師：有一年秋天，巨人回到了自己的花園，他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣。
生：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
師：這可不是一般的人在發(fā)脾氣，這是巨人呀，孩子們都嚇壞了，四處逃竄，一邊跑，還一邊喊（救命呀�。⿵哪且院�，巨人的花園里，鳥兒忘了歌唱，花兒不再開放，天天——狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
師：已經(jīng)是春天了，可巨人的花園里還是——狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
師：一個(gè)早晨，孩子們從圍墻的破損處鉆了進(jìn)來，孩子們的歡笑聲使花園增添了春意，可是巨人又發(fā)脾氣了——
生：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
師：這個(gè)巨人脾氣可真大呀，孩子們又嚇壞了，紛紛逃竄，與此同時(shí)，花園里鮮花凋謝，樹葉飄落。所有的一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解的看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個(gè)小男孩，他走過去，大聲斥責(zé)——生：喂！你趕快滾出去！
師：同學(xué)們，此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)這樣的巨人？
�。ò鍟豪淇幔�
再想想剛才的情景，花園里面這一幕幕變化，你又覺得這故事怎么樣？
師：看來大家都讀出了童話的情節(jié)，它就是這樣的——
生（齊）：奇妙。
師：更奇妙的，還在后面呢�？�，你看見什么了？
生2：我看見巨人和孩子們在花園里歡快地玩耍。
師：孩子們都——
生2：孩子們玩得非常高興
師：我想問，剛剛巨人還那么生氣，現(xiàn)在巨人為什么和孩子們和好了？是誰讓巨人有這個(gè)大的轉(zhuǎn)變呀？
生（齊）：小男孩。
師：這么自私、可怕的巨人，誰見了都會嚇得紛紛逃竄，可是這個(gè)勇敢的小男孩他卻沒有走，他是怎么面對巨人的呢？請一個(gè)同學(xué)讀第８自然段。
出示句子：“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。”
師：請坐，聽出了嗎？小男孩兒是怎么做的，巨人呢？
生1：小男孩是用他會說話的眼睛看著巨人，巨人心里感到火辣辣的。
師：是的，小男孩什么也沒說，可是他那雙凝視的眼睛，分明在告訴巨人，小男孩在告訴巨人什么呢？
師：小男孩在告訴巨人——
生1：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：呦，孩子，你都知道了，而我卻覺得心里火辣辣的，自責(zé)呀，小男孩還分明在告訴巨人。
生2：快樂要與大家一起分享。
師：你都想到這一層了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，還分明在說——
生3：你要善待孩子，不要把孩子趕走，他會給你帶來快樂。
師：多會說話的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他慚愧呀，這一瞬間，巨人的心里交織著各種滋味，這種感覺，用書上的一個(gè)詞來說，那就是——
生（齊）：火辣辣。
師：小男孩，還在樹下一伸手，桃樹馬上——
生（齊）：綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
師：太又意思了，想想，小男孩還可能在凋謝的鮮花上一伸手，這兒就——
生1：鮮花盛開。
師：聽聽，用上了書上的四字成語，真好，四字詞語，再看看，小男孩還在飄落的樹葉上一伸手，這兒又——
生2：草翠花開。
師：樹葉，想想還可以怎么說。
生3：綠樹成蔭。
師：可以，還可以說——
生4：樹葉飄落。
師：在飄落的樹葉上一伸手，這兒呢，馬上就會——
生5：綻出綠芽。
師：他還在覆蓋的冰雪上一伸手，這兒馬上就——
生6：冰雪融化。
師：用書上的四字詞語。
生7：草翠花開。
師：是呀，太奇妙了，看著這奇妙的一切，巨人終于明白了什么？
生：巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。
生：巨人明白了，趕走春天的是他那顆日漸冷酷的心。
師：是啊，巨人是多么感激那個(gè)小男孩啊，他不禁抱住那個(gè)孩子說，齊讀——
生：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！
師：要不是——
生：要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！
師：小男孩在巨人寬大的臉頰上——
生：親了一下。
師：巨人第一次感到了，齊讀——
生：溫暖和愉快。
師：那種溫暖和愉快，可是巨人從來都沒有感受過的。于是他就馬上為孩子們做些事情。于是他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。這時(shí)的巨人是多么的開心呀！請同學(xué)們比較這兩幅圖，說一說，在砌墻和拆墻后，花園有什么樣的變化，巨人又有什么樣的變化？
（PPT出示）寫一寫：
�。ㄆ鰤螅▓@里狂風(fēng)大作，雪花飛舞，巨人很孤獨(dú)，不開心；拆墻后花園變得美麗，成了孩子們的樂園，巨人感到無比的幸福。）
從這變化中，你明白了什么？（揭示道理：快樂應(yīng)該大家一起分享） 板書：快樂一起分享
師：是啊，巨人最后懂得了快樂要和大家一同去——
生：分享。
師：看，巨人是多么的幸福。（播放視頻）同學(xué)們，讓我們帶著這種幸福的情感，一起來讀讀文中的最后一小節(jié)。齊——
生：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
師：老師還讀了這個(gè)故事的原文，特別喜歡它的結(jié)尾，你們想聽聽嗎？
生：想聽。
師：來，我們一起來念一念。
生：一年又一年過去了，如今巨人變得又老又弱。他再也沒有力氣和孩子們一道做游戲了，只好坐在一張大安樂椅上看著孩子們互相追逐打鬧，欣賞著花園里的滿園春色。他常說：“我有許許多多美麗的花，可是最美麗的花是這群活潑可愛的孩子�！�
師：每一篇童話都會給我們帶來不同的感動，課后，我們還可以去讀更多的童話故事。去講、去演、去編，盡情地體驗(yàn)童話帶給我們的快樂吧。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)課題
魯教版第七冊《巨人的花園》
二、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識生字，正確讀詞語
2．有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面
3．快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
三、教材分析
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
四、教學(xué)方式
本節(jié)課主要通過預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三部分進(jìn)行。學(xué)習(xí)這童話故事，在學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)紙的情況下，一起共學(xué)花園的變化和巨人的變化，穿插朗讀、講解，體悟分享的道理。最后延學(xué)，推薦其他的童話故事給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)更深層的閱讀。
五、教學(xué)方法
閱讀法、講授法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)法
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬╊A(yù)學(xué)
師：同學(xué)們，有一個(gè)有趣的花園里發(fā)生著特殊的故事。你想去看看嗎？生：想
師：那我們這節(jié)課就一起走進(jìn)——
生：《巨人的花園》
師生板書課題、齊讀課題
師：請拿出你的預(yù)習(xí)作業(yè)紙，我們通過這堂課的學(xué)習(xí)來檢驗(yàn)?zāi)愕念A(yù)習(xí)成果。
�。ǘ┕矊W(xué)
1．尋找花園的變化
師：哪個(gè)小組想?yún)R報(bào)一下，花園一開始是什么樣的？
小組1：我們小組認(rèn)為，花園一開始是春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。（出示課件）
師：通過這些詞語，你覺得這是一個(gè)______的花園？
生1：美麗的
生2：漂亮的
師：花園一直都這么漂亮嗎？
生：不是
師：哪個(gè)小組想?yún)R報(bào)一下花園后來發(fā)生了什么變化？
小組1：我們小組認(rèn)為，花園變得北風(fēng)呼嘯、隆冬來臨
小組2：我們小組認(rèn)為，還有狂風(fēng)大作、雪花飛舞
師：你能有感情的讀一讀這些詞語嗎？自己先練一練。你最喜歡這里面的哪個(gè)詞語？再描述一下，你仿佛看到了什么畫面？
生回答
師：通過這兩組詞的對比，我們能看出花園發(fā)生了巨大的______生：變化
師：那你知道花園為什么發(fā)生變化了呢？
生1：因?yàn)榫奕税押⒆觽冓s走了
生2：因?yàn)榫奕嗽诨▓@周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌師隨之在黑板上畫一面墻
師：你們看，就是因?yàn)檫@堵墻，讓花園從變成了冬天。所以說這堵墻把孩子們擋在了門外，也把______擋在了門外？
生：春天
師：所以說，“沒有孩子的地方就沒有春天”。這個(gè)時(shí)候，巨人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理了嗎？
生：沒有
師：接下來，我們再來看花園的第2次變化。哪個(gè)小組給我們匯報(bào)一下變化前的花園是什么樣子？
小組1：一縷陽光、草翠花開、增添春意
師：這么美的景色，你能通過自己的`朗讀表現(xiàn)出來嗎？
出示句子，個(gè)人讀、指導(dǎo)讀、小組讀
師：這么美的春天，是誰又一次把它帶到花園里來的？
生：孩子們。
師：孩子們是怎么進(jìn)到花園里的呢？
生：從花園的破損處鉆進(jìn)來
師：是啊，隨著孩子們的鉆墻而入，春天也跟著鉆進(jìn)來了。所以說，春天是跟____在一起的？
生1：孩子們
生2：歡笑
師：你喜歡這幅畫面嗎？
生：喜歡
師：那巨人喜歡孩子們來花園里玩嗎？
生：不喜歡
師：為什么？
生：好容易才盼來春天，你又來胡鬧。滾出去！
出示句子，個(gè)人讀、范讀、指導(dǎo)讀
師：巨人發(fā)脾氣之后，花園有了什么變化嗎?
小組：我們小組認(rèn)為是這句話，與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
出示句子，小組讀、集體讀
2.尋找巨人的變化
師：在這篇課文中，巨人一共發(fā)過幾次脾氣呢？找出句子。
生找出答案，師出示句子，指導(dǎo)讀
師：從這三句話中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生1：巨人很生氣，又發(fā)脾氣了，大聲叱責(zé)
生2：都是感嘆號
師：感嘆號起強(qiáng)調(diào)的作用，在這里增強(qiáng)了生氣的語氣。這說明巨人一次比一次更......
生：生氣
師：你能不能把巨人這三次不同的語氣讀出來？
生：（齊讀3句話，注意三次的強(qiáng)度）
師：老師聽出來了，一次比一次更生氣
師：因?yàn)榫奕税l(fā)脾氣了，春天又一次離開花園了。你們說，春天還會回來嗎？
生：會的
師：那句話可以說明呢？
生：小男孩一伸手......
師：哇，好神奇呀，小男孩一伸手，花園就發(fā)生變化了。
師：巨人看到這幅神奇的場景，終于明白了.....
生：噢，是這么回事呀。沒有孩子的地方就沒有春天。
師：巨人還說了什么？
生：換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊......
師：從這句話中，你能體會到巨人________的感受？
生：后悔、內(nèi)疚
師：通過男生的朗讀，老師聽出了巨人的懊悔
小男孩讓巨人明白了道理，還對巨人做了什么呢？
生：在臉頰上親了一下
師：巨人有什么感受呢？
生：溫暖、愉快
師：巨人最后是怎么做的呢？
生：拆墻
師：拆墻之后，巨人有什么變化？
生：巨人與小孩一起玩耍
師：拆墻之前，他們能在一起玩耍嗎？為什么？
生:1：不能。巨人想把花園占為己有
生2：巨人不想和小朋友分享
生3：巨人很自私
師：巨人拆除的是一堵普通的墻嗎？
生：不是
師：想一想巨人拆除的是一堵什么墻？拆除以后巨人得到了什么？小組1：一堵自私的墻
小組2：一堵巨人的心墻:
小組3：拆除以后得到了快樂、幸福；
小組4：學(xué)會了分享；
師：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你懂了什么？
生1：懂得了要分享；
生2：懂得了傳遞快樂；
生3：懂得了要愛別人；
（三）延學(xué)
師：在原著的結(jié)尾，有一段話，請同學(xué)們自己閱讀。王爾德還有一篇童話叫《快樂王子》，課下一起去讀讀吧。
師：同學(xué)們，這篇童話故事中有很多優(yōu)美的詞語和句子，你們可以摘抄到積累本上，以后寫作文的時(shí)候，就能用到了。
板書設(shè)計(jì)：
巨人的花園
自私、任酷——分享
分享的快樂才是真正的快樂
七、教學(xué)反思
本節(jié)課重點(diǎn)解決了兩個(gè)問題，一是花園的變化，二是巨人的變化，通過朗讀，讓學(xué)生更明朗地懂得分享的快樂才是真正的快樂。但本課的預(yù)習(xí)紙有些瑕疵，應(yīng)
該在預(yù)習(xí)紙上做說明：在書上畫出相關(guān)的句子，并挑出重點(diǎn)詞寫在預(yù)習(xí)紙上。“沒有孩子的地方就沒有春天�！边@句話的朗讀應(yīng)該反復(fù)出現(xiàn)。
注：預(yù)習(xí)作業(yè)紙附后。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“溢、允”等8個(gè)生字。會寫“溢、允、墻”等12個(gè)生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓(xùn)斥”等19個(gè)詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
5、 抄寫喜歡的句子。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
1、讓學(xué)生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。
3、生詞卡片。
第一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、先問學(xué)生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導(dǎo)學(xué)生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。
2、教師小結(jié)：是啊，童話世界真吸引入。現(xiàn)在讓我們再一次走進(jìn)童話世界。(播放本課錄音至第；自然段。)激趣：這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來看課文，好嗎?
二、放手閱讀，整體感知
1、自讀課文，自學(xué)生字詞。
a、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
b．出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準(zhǔn)字音。
c、找出生詞所在的句子，反復(fù)朗讀，注意體會生詞的意思。
d．指名讀課文，讀后相互評價(jià)，看是否讀得正確、流利。
2、再讀課文，想想這個(gè)故事主要講的是什么，并交流各自的看法。
3、 質(zhì)疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時(shí)學(xué)生可能會提出許多問題，教師要注意梳理，最后把問題歸納一下，點(diǎn)出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學(xué)生課后思考。)
第二課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、復(fù)述故事，研究問題
1、請同學(xué)講一下這個(gè)故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個(gè)問題，找出文中相應(yīng)的句子或段落來回答。
3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受?
二、小組朗讀，交流感受
1、小組分角色自讀課文。
2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。
3、基于對課文認(rèn)識的加深，再讀課文。
三、總結(jié)交流，揭示道理
1、學(xué)生匯報(bào)閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時(shí)候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。(重點(diǎn)是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被趕走了�！钡群x深刻的句段。)
2、播放錄音或配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想像邊思考這個(gè)童話說了個(gè)什么道理。
教師總結(jié)：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天。“快樂應(yīng)該和大家分享”(板書)。
四、再讀課文，感受特點(diǎn)
1、自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。
2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點(diǎn)。
3、讀后，可以與同學(xué)合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。
五、布置作業(yè)
1、生字詞書寫。
2、布置學(xué)生開展“綜合性學(xué)習(xí)”活動。
3、《黃岡》第9課
【板書設(shè)計(jì)】
9、巨人的花園
沒有孩子的地方就沒有春天
陽光明媚 狂風(fēng)大作
草翠花開 雪花飛舞
綻出新綠 瑟瑟發(fā)抖
開出花朵 鮮花凋謝
【教后反思】
《巨人的花園》的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來，但所有的.情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學(xué)這課時(shí)，就以“孩子”“春天”為切入點(diǎn)。然后，我讓學(xué)生小組合作探索出孩子與春天有關(guān)的對比變化。然后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據(jù)學(xué)生提出的這兩個(gè)有價(jià)值的問題進(jìn)行具體的分析、研究，同學(xué)們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深地感受到整堂課上都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向，我只是充當(dāng)了引導(dǎo)者，參與者。這樣的教學(xué)方式才能真正地發(fā)揮學(xué)生的主體功能。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【設(shè)計(jì)理念】
語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀自司自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主探究的合作方式，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段，讓學(xué)生在自主民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇目意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生都受到心
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識８生字，會寫１２字。正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
�。�、讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
【課前準(zhǔn)備】
１、多媒體。（制作動畫片）
�。�、生字卡。
３、搜集神秘花園的音樂帶。
【教學(xué)時(shí)間】
二教時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
�。�、情境：
播放多媒體：童話那動人的故事和優(yōu)美的`語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天就讓我們進(jìn)入那美妙的世界中。
２、齊讀課題，你有什么想問得嗎？
學(xué)生可能提出以下問題巨人是個(gè)怎樣的人？巨人的花園里發(fā)生什么事了？花園有什么特點(diǎn)？
�。�、教師揭題：
古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀《巨人的花園》。
二、初讀感知
�。�、教師出示自讀要求：
畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語，讀通句子讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題
２、學(xué)生自主讀書。
�。�、檢查自學(xué)：
出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。
出示新詞鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。
各自交流自己是用什么方法理解詞語：
指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
１、以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。
�。�、課文主要寫了什么事？指名回答補(bǔ)充。
四、指導(dǎo)書寫
�。薄⒊鍪旧忠�、允、墻、牌、添、訓(xùn)認(rèn)讀，自己想辦法記住字型。
�。�、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？
�。场⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫：
允應(yīng)該讀 yǔn 第三聲，不要讀成 rǔn，yǒng 。
添字的右下部分容易寫錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。
�。础⑸鷷鴮懢毩�(xí)，教師巡視。
五、抄寫生字
六、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)，畫出能體現(xiàn)花園特點(diǎn)的句子。
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