桂花雨教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的桂花雨教學設計，歡迎大家分享。
桂花雨教學設計1
教材分析：
這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。
課文先寫小時候對桂花的喜愛，寫為什么要搖桂花，接著主要描寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫“我”對童年時代“搖花樂”的懷念。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。
學情分析：
《桂花雨》這篇課文寫了“我” 的童年時代，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。因此，我認為，為了讓學生體會作者的思想感情，一是要多讀，在反復的朗讀中體會作者的情感；二是多揣摩，從作者的搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。在這一課的教學中，要注意引導學生體會關鍵詞句在表情達意中的`作用，引導學生自主閱讀文本，感悟文本內容。
教學目標：
1、 學習本課生字詞，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能邊讀邊想象課文描述的情景。
3、通過自讀自悟和與同學交流，體會作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
4、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學重點和難點：
重點：抓住課文中的主要內容和重點句子，引導學生從搖花樂體會到作者對童年生活的熱愛和對家鄉(xiāng)的懷念之情。
難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里“桂花”所表達的感情。
教學過程：
（一）談話激趣，引入課題
１、讓學生自由說童年趣事。
�。�、有位作家叫琦君，她也有難以忘懷的童年，讓我們一起分享好嗎？
�。�、引入課題，板書課題。
4、師：桂花你們見過嗎？說說你了解的桂花有什么特點？
5、 讀著課題，你產生了怎樣的聯(lián)想？讓我們深深地吮吸一中桂子誘人的香味，美美地讀一讀課題——（學生齊讀課題《桂花雨》）。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
�。�、出示閱讀提示：
�、拧∽x讀課文，說說課文講了一件什么事？
�、啤≌n文描寫了怎樣的情景？表達了作者怎樣的思想感情？
�、恰∠胍幌搿肮鸹ㄓ辍敝甘裁�？
２、生帶著問題默讀課文：老師引導學生一邊讀一邊勾畫批注。
３、整體感知課文內容：指名學生說課文主要內容，引導學生感受作者對桂花的喜歡。
（三）精讀課文，想象情景，體會感情
�。薄⒘私夤鸹涞臉幼樱虹P下的桂花樹到底是怎樣的呢？讓我們從課文中尋找答案。
�。�、梳理課文脈絡：桂花樹的樣子笨笨的，琦君為什么還要寫桂花呢？通過讀書讓學生發(fā)現(xiàn)是從“桂花的香”和“搖花的樂”兩方面寫的。
�。�、體會桂花的香：桂花到底有多香，讓我們通過讀書去感受吧！
桂花雨教學設計2
【教學目標】
1、自學課文中的新詞，理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。
2、想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
3、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
【教學重、難點】
理解課文內容，體會作者表達的思想感情；想象課文描寫的情景。
【教具準備】
電腦課件。
【教學時間】
1課時。
【教學過程】
一、談話激趣，引入課題
1、讓學生自由說童年趣事。
2、有位作家叫琦君，她也有難以忘懷的童年，讓我們一起分享她童年的快樂，好嗎？
3、引入課題，板書課題。
二、情景讀題，就題質疑
讀完課題，讓學生就課題提出疑問。
三、作者簡介，交流資料
1、簡介作者情況：
本文作者琦君在1949年離開大陸去了中國臺灣，她在中國臺灣常常回想起自己的故鄉(xiāng)，尤其是故鄉(xiāng)的桂花，于是就寫下了這篇膾炙人口的《桂花雨》。
2、交流桂花資料：
老師布置讓大家查找有關桂花的資料，現(xiàn)在把你們的成果與大家分享吧！
3、生自由交流資料：
說到描寫桂花的.詩的時候，老師及時點撥：
有多少文人墨客都在贊美桂花，讓我們一起走進課文，看看作者是怎樣描寫和贊美桂花的。
四、初讀課文，整體感知
1、出示閱讀提示：
�、拧∽x讀課文，說說課文講了一件什么事？
�、啤≌n文描寫了怎樣的情景？表達了作者怎樣的思想感情？
�、恰∠胍幌搿肮鸹ㄓ辍敝甘裁矗�
2、生帶著問題默讀課文：
老師引導學生一邊讀一邊勾畫批注。
3、整體感知課文內容：
指名學生說課文主要內容，引導學生感受作者對桂花的喜歡。
五、精讀課文，想象情景，體會感情
1、了解桂花樹的樣子：
琦君筆下的桂花樹到底是怎樣的呢？讓我們從課文中尋找答案。
通過讀描寫桂花樹樣子的句子，電腦展示桂花樹與梅花樹對比的圖片，讓學生體會桂花
樹“笨笨的樣子”的可愛，感受作者對桂花的喜愛。
2、梳理課文脈絡：
桂花樹的樣子笨笨的，琦君為什么還要寫桂花呢？讓我們一起讀課文的有關內容，看看作者從哪幾個方面描寫了桂花？
通過讀書讓學生發(fā)現(xiàn)是從“桂花的香”和“搖花的樂”兩方面寫的。
3、體會桂花的香：
桂花到底有多香，讓我們通過讀書去感受吧！
⑴ 找出寫桂花香的句子：
重點指導的句子：
桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸。
在桂花香里的。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
�、啤∽寣W生讀出描寫桂花香的句子，感受語言文字的魅力。
�、恰∑穱L桂花的香和甜。
�、取“压鸹ǖ南愫吞鹜ㄟ^讀表達出來。
4、感受搖花的樂：
桂花的確很香，作者很喜歡它。其實最讓作者高興的事是──幫媽媽搖桂花。
⑴ 找出寫作者想搖花的句子：
搖花對我來說是件大事，所以總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呀？”
⑵ 讀句子感受作者急切的心理。
⑶ 演搖桂花的情景，說出此刻的心情。
�、取∽x寫搖花樂的句子，感受搖花的高興：
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的雨�。 �
⑸ 動畫演示“作者幫媽媽搖桂花”的情景，理解“桂花雨”指什么。
⑹ 身臨其境，展開想象，自由評說。
⑺ 再次把搖花的樂用讀表達出來。
5、感受母親的思鄉(xiāng)之情：
�、拧〕鍪灸赣H說的話：
“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
�、啤∑纷x句子，感受母親對家鄉(xiāng)的思念之情：
在母親眼里，月是故鄉(xiāng)的明，人是故鄉(xiāng)的親，花也是故鄉(xiāng)的香。
6、體會作者“深深的思鄉(xiāng)之情”：
由母親對故鄉(xiāng)的思念，引起了“我”對童年的回憶，勾起了“我”“深深的思鄉(xiāng)之情”。
六、全課小結，拓展延伸
1、琦君八十多歲為尋根，再次來到故鄉(xiāng)。她吃著桂花餅，品著桂花茶，淚水盈盈。琦君雖然身在中國臺灣，可故鄉(xiāng)一直沒有離開過她，因為故鄉(xiāng)一直在她的心里。
2、作者對故鄉(xiāng)的思念，對童年的回憶，肯定引起了我們對童年的回憶，讓我們把童年的趣事像作者一樣寫下來吧。
桂花雨教學設計3
一、文本解讀：
《桂花雨》是作家琦君寫的一篇回憶性散文。作者首先回憶了兒時家鄉(xiāng)桂花樹的樣子與迷人的花香，接下來詳細寫了搖桂花的樂趣，最后寫在杭州賞桂花卻仍然時時想起家鄉(xiāng)的桂花。文章語言質樸，但字里行間透出作者對家鄉(xiāng)、對童年生活深深的懷念之情。文章第二自然段作者運用木蘭、梅花反襯出對桂花的喜歡，第四、六自然段的一個“浸”字使人感受到那濃郁、沁人心脾的花香，第五自然段的搖花樂更是使人感受到那純真的童趣，第七自然段母親的一句話道出了作者與母親那濃濃的思鄉(xiāng)情。桂花就是故鄉(xiāng)的象征。
二、教材解讀：
本篇課文是第二單元的一篇略讀課文，本單元的主題是“月是故鄉(xiāng)明”，本篇課文表達了作者對家鄉(xiāng)的懷念之情。作者用《桂花雨》做題目，就可以看出故鄉(xiāng)留在琦君心中的就是那迷人的桂花香與搖桂花的樂趣�！伴喿x課文的時候，要用心體會作者表達的感情，并想想作者的感情是通過哪些景物或事情表達出來的`�！边@是本單元的訓練目標，同時也是本篇課文的學習重點。引導學生通過自讀自悟抓住重點詞語“浸”字與體會搖花時的樂趣，感受作者對桂花喜歡的感情。理解母親說的那句話的含義，體會那濃濃的思鄉(xiāng)情。
三、學習目標：
A類
1、認識“籮、杭”2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2、正確、流利、語氣合宜地朗讀課文。
B類
3、通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。
C類
4、學習借具體事物表達感情的方法。
四、預習作業(yè)
1、給帶點字注音。籮筐？杭州
2、正確、流利、有感情地讀課文，為自己朗讀水平打星。
☆☆☆☆☆
3、說說桂花給“我”帶來了哪些快樂？給你印象最深的是什么？你兒時有哪些有趣的故事嗎？
4、母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！蹦阏J為母親說的對嗎？談談你的理解。
五、教學過程
第一課時
第一板塊——激情導入【目標A1、2，5分鐘】
1、導課。都說散文如詩，散文如畫，善于閱讀的人能從文字里讀出畫面來。當讀到“桂花雨”三個字的時候，你的眼前浮現(xiàn)出了什么畫面？
2、簡介作者。
3、預習檢測。出示生字詞，指名認讀。
籮筐？杭州？看插圖指認“籮筐”。
第二板塊——逐層品讀�！灸繕薆3C4，23分鐘】
�。ㄒ唬┏踝R“香”。
1、請你靜靜地讀課文，試著用一個字概括這一場又一場的桂花雨給人留下了什么樣的印象。
2、找一找，哪幾處寫到了“桂花香”，請你用心讀一讀，畫出來并做批注。
3、全班交流。
重點品讀第四自然段。
�。�1）出示第四自然段。
（2）“浸”字與“飄”對比、
（3）出示對比句子：
桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，都飄滿了桂花的香氣。
“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”
體會“浸”字用法的精妙，感受花香的濃郁。
�。�4）指導朗讀。
�。ǘ┢肺丁皹贰�。
1、桂花是香的，循著這份“香”，我們讀到了作者兒時“搖桂花”的“樂”。讀一讀第五自然段，畫出并想象搖桂花的情景。
�。�1）指名讀句子。
�。�2）說說你通過哪個詞語讀懂了什么。
�。�3）全班表演讀。
�。�4）想象說話。
搖落桂花時，那紛紛揚揚的情景，讓你仿佛看到了什么？聽到了什么？
瞧，桂花紛紛落下來，它落在了你的頭上，小辮兒黃燦燦的，戴花的小姑娘多漂亮。它落在你的脖頸里，有什么感覺？
它落在了你的頭上——
它落在了你的腳邊——
桂花紛紛落呀落，落在頭上、脖頸里、身上、腳邊，落得我滿頭滿身。我張開雙手，接呀接；我仰起頭，望呀望；我聳起鼻子，嗅呀嗅，我禁不住要快樂地大聲喊——
引導學生有感情地朗讀。
2、享受這搖花樂的只有小琦君一人嗎？桂花搖落以后，她們的快樂還在嗎？自由讀第六自然段。
�。�1）指名讀。
�。�2）談談桂花搖落以后的快樂：曬桂花、收桂花、食桂花、、、、、、
（三）感悟“情”
1、你還能從“香”字讀出縈繞在作者心頭的別樣情思嗎？用心讀課文的最后兩個自然段。
2、理解母親說的話的含義。
3、指導朗讀。
4、簡介作者寫作背景，體會“月是故鄉(xiāng)明，桂是家鄉(xiāng)香”的懷念家鄉(xiāng)的情意。
5、想象說話：
當你有一天離開了故鄉(xiāng)，你會說些什么？
模仿句子填空：_______還是故鄉(xiāng)的______________。
6、師生深情朗讀最后一個自然段。
第三板塊——整合全文�！灸繕薆3C4，10分鐘】
1、體會母親對桂花的感情。
故鄉(xiāng)的桂花伴隨著母親的年年月月，已經成了母親生活甚至生命的一部分。
出示句子，讀：
母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
2、體會“我”與桂花的感情。
我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。出示句子：
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹……好香的雨��！
3、感悟作者的思鄉(xiāng)情結，總結全文。
琦君在《桂花雨》原文中寫道：“桂花，真叫我魂牽夢縈�！惫鸹ā⒐鸹ㄓ�，就是琦君思念的故鄉(xiāng)、熱愛的親人，就是琦君留戀、無法忘懷的美好童年。作者愛桂花，愛的正是桂花的香！因為愛得真切，愛得深沉，愛得魂牽夢縈，所以在一聞到桂花飄香，她就響起了家鄉(xiāng)，想起來親人，想起了童年時那陣陣的——桂花雨。那香的雨，給人帶來樂，給人帶來淡淡的鄉(xiāng)愁的桂花雨。
第四板塊——拓展延伸【目標C4，2分鐘】
1、琦君為我們留下了許許多多的作品，大家可以深入閱讀，從中品悟琦君的鄉(xiāng)愁。
出示琦君作品。
這陣陣飄落的不僅是桂花，還是思鄉(xiāng)之情，是濃濃的愁緒。故鄉(xiāng)水養(yǎng)育了故鄉(xiāng)人。等你們長大了，如果離開了故鄉(xiāng)，離開了親人，鄉(xiāng)愁就濃了。到那個時候，故鄉(xiāng)的一山一水、一草一木，連同你們快樂生活的點點滴滴，都會時時入夢入文，化作濃濃的鄉(xiāng)愁。請記住課文的題目——桂花雨。
教學反思
通過抓住文中的重點字詞體會作者思戀家鄉(xiāng)的感情，自我感覺效果還是可以的，學生能體會到這種感情，并知道作者表達感情的方法。
桂花雨教學設計4
【教學目標】
1、能正確、流利、朗讀課文。
2、學會生詞，理解生詞。
3、理清脈絡，會說說文章寫了一件什么事。
【教學過程】
一、導入
談話：春天會下綿綿細雨，夏天會下狂風暴雨，冬天會下凄風苦雨。那秋天會下什么雨呢?秋天會下桂花雨。桂花雨是怎么回事呢?老師今天就帶來了一篇文章寫的.就是桂花雨。是有臺灣女作家琦君寫的。想不想讀呢?
二、學生讀課文
要求：讀準生字音，讀通每句話。
三、檢查生詞情況
過渡：
我們一起來學習生詞。和同學分享讀書的收獲。
出示生詞：笨笨拙拙前后左右新鮮尤其
1、指名讀。
2、齊讀。
3、討論“尤其”意思，并造句。
出示生詞：謝落吩咐幫著口占一絕
1、讀詞。
2、討論“吩咐”的意思。
3、誰“口占一絕”。
4、出示詩句：
細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。
出示生詞：搖桂花撮桂花揀桂花和在茶葉中桂花鹵糕餅
1、自己讀。
2、做動作理解“撮”和“揀”并和“搓”和“撿”作比較。
3、“活”時多音字，講解并理解它。
四、學生再次讀文
過度：
我們把詞語放入文中，再讀課文，牢記這些詞。
1、學生讀文：
要求：讀完課文想一想，課文主要講了一件什么事?
2、學生讀文。
3、討論：
課文講了一件什么事呢?
這篇課文主要講了作者小時候一家人搖桂花的快樂情景。
五、理清文章脈絡
1、想想文章哪幾個自然段講搖桂花?
討論得出：3、4兩個自然段講“搖桂花”。
2、想想1、2兩段主要寫什么?
討論得出：1、2兩個自然段寫“桂花香”。
3、想想5、6兩個自然段又是寫什么呢?
討論得出：5、6兩段寫“桂花香”。
六、檢查讀書
過渡：
現(xiàn)在我們已經理清了脈絡，再次有條理地朗讀課文。
1、指名朗讀，男生讀1、2兩段，女生讀3、4兩段，讀完之后指名評價。
2、齊讀5、6兩段。
七、作業(yè)
1、描紅。
2、朗讀課文。
桂花雨教學設計5
[教學目標]
1、指導學生認識 2 個生字。正確認讀“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
[重點難點]
抓住課文中的主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。
[教學準備]
聽聽長輩講的關于小時候家鄉(xiāng)生活的故事。
[課時安排]
1 課時
[教學過程]
一、談話引入
1、同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的往事更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，一同去欣賞美麗的桂花雨。（板書課題。）
2、琦君 現(xiàn)當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949 年赴臺灣，在司法部門工作了 26 年，并任臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學作品 30 余種，主要有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。
3、桂花：也稱木樨，木樨科。常綠喬木，高達 15 m，樹冠卵圓形。葉對生，橢圓形至卵狀橢圓形�；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經蜜餞后，可做各種甜食。
二、檢查預習
1、交流課前收集的有關桂花的名句。
因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關桂花的名句來跟同學交流一下好嗎？
2、抽名讀課文，解決生字、新詞。
3、默讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？我們從未聽說桂花會下雨。那“桂花雨”究竟是什么意思呢？
課文主要講了作者回憶自己童年故鄉(xiāng)院子里的桂花和幫媽媽搖桂花的事�！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛�，就像下雨一樣。
三、自讀自悟，細讀悟情
1、自讀自悟。（出示思考題。）
（1）默讀第二至六自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾畫出有關的詞句。
（2）把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。
2、細讀悟情。（討論交流。）
�。�1）重點理解句子。
“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！薄叭�，整個村子都浸在桂花的香氣里�！�
一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
（2）重點理解搖花時的樂趣。
①為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”。）
�、诋嫵雒鑼憽拔摇睋u桂花的句子。
a、理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。
b、想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花”的情景。
c、為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
四、品讀體會
1、八月桂花，十里飄香�！昂贾萦幸惶幮∩�，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里�！薄翱墒悄赣H說：‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！蓖枪鸹�，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？母親為什么這么說呢？
母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注著桂花，收獲著桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的`，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
2、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨。”這句表達了作者怎樣的思想感情？
這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使她又一次想起了故鄉(xiāng)童年的快樂。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了她的生命，成為她幸福童年最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
五、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。
六、板書設計
7、桂花雨
桂花香飄十里
搖花真像下雨
愛花賞花拾花
思緒回到故里
桂花雨教學設計6
【說教材內容】
《桂花雨》這課是九年義務教育小學語文五年級上冊的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡的桂花，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時的想起故鄉(xiāng)童年時代的搖桂樂和桂花雨。
【說教學目標】
1、認識2個生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提高、香飄十里”等詞語。
2、正確流利，有感情的朗讀課文。
3、通過自讀自悟合計與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領會這種感情是怎樣表達出來的。
【說教學重難點】
抓住主要內容和重點句子。
【說教法學法】
1、直觀教學法：
由于對桂花的了解人們很陌生，帶領學生親自找到桂花樹讓學生對桂花的顏色、形狀、味道進行直觀了解和感受，拉近了學生和課文的距離，幫助理解重、難詞句。
2、朗讀體會法：
通過學生自讀、指定讀、聽讀、演讀幫助體會桂花給人們帶來的`快樂。感受作者的思想感情，同時進行有效的語感培養(yǎng)。
3、啟發(fā)誘導法：
通過激發(fā)語、教學媒體從興趣出發(fā)讓學生在樂中學、在學中悟。
4、培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生讀、找、品、誦的方法學習課文。
【說教學程序】
一、激趣導入
同學們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說說嗎？
是��！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進作家的童年，欣賞美麗的桂花雨。
�。ò鍟�7、桂花雨）
上課一開始激發(fā)學生，教師充滿激情的導語創(chuàng)設優(yōu)美的情景，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住了學生的注意力，使他們積極主動的參與到學習中。
二、出示插圖，聽錄音，整體感知
請同學們看《桂花雨》的插圖，放錄音朗讀，讓學生感知作者搖桂花的快樂，感受課文語言的優(yōu)美。
三、朗讀體會重點句段
1、自由朗讀（2～6）自然段，說說你理解了什么。把自己理解的內容給同桌交流。
2、提問：
哪個自然段給你留下的印象深？生回答：“第五自然段”接著出示大屏幕。
�、拧≈付▽W生讀，其他學生進行評價。
�、啤≡趲煹囊龑抡f出作者從迫不及待到高興，媽媽從沉著到趕緊這一情感的變化，從而進入到身臨其境的境界。
�、恰∽寣W生演讀“搖桂花”這部分，感受作者的快樂。
3、抓住重點句“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這句話從事實上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州的小山上桂花因為多，更是香氣濃郁，這是我們用鼻子來分辨香氣的，那媽媽是用什么來分辨的呢？其實媽媽是太喜歡院子里的桂花了，她是用感情來分辨的。同時引出：
�、拧|西是自己的好。
⑵ 月是故鄉(xiāng)明：
更進一步體會到桂花做的食品（桂花茶……），此時桂花已充滿她生活的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
四、培養(yǎng)學生良好的讀書習慣
�。ǘ嘧x、多背）
五、展示學生成果
�。ū痴b）
六、總結全文
課文用生動的文筆向我們介紹了作者童年生活，內容豐富、感情真摯，文中蘊藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。
【教學板書】
7、桂花雨
香
搖花落
思鄉(xiāng)濃
桂花雨教學設計7
教學目標：
1.認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
教學重難點：
略讀課文粗知大意，并抓住主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。
教學時間：
1課時
教學過程：
復習導入,揭題釋題
1．本單元我們學習了以思鄉(xiāng)為主題的課文，誰能說說在我們學過的課文中，分別是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？
2．那今天我們要學習的《桂花雨》這篇文章又是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？
3．齊讀課題并質疑：桂花雨是什么樣的？（結合預習指名回答）
初讀課文，整體感知
自由輕聲地讀課文，注意誰準字音，讀通句子，并思考，文章主要講了什么內容？
檢查生字詞的.讀音情況（開火車、小組、齊讀）
指名說文章主要講了什么內容？（師板書：愛桂花，搖桂花，思桂花）
根據(jù)板書，找出文章的相應段落并分段，體會作者的情感。
深入學文，品析感悟
愛桂花──香
A、作者為什么愛桂花呢？（香）
B、請找出具體描寫桂花香的語句。
C、交流具體描寫桂花香的語句。
D、品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）
搖桂花──樂
A、作者搖桂花時的心情如何呢？能用一個字簡單概括一下嗎？（樂）
B、請找出具體描寫作者搖桂花的句子來
C、在描寫描桂花時，主要抓住了人物的什么來寫？（動作、語言）
D、請找出具體描寫作者搖桂花時的動作來。
E、仿寫句子： ， 紛紛落下來， 都是。我高興地喊著：“ ！”
體會桂花雨的多、美、香
思桂花──情
1．作者到杭州賞桂花時，總忘不了給母親帶上一大袋，可是母親卻說 （這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花）
2．母親為什么這樣子說呢？到底是杭州的桂花香還是家張的桂花香呢？
3．比較：
桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。
體會桂花已成為了母親生命的一部分以及母親的思鄉(xiāng)之情
5．是啊，觸景生情的何止母親一人呢？作者每每看到桂花也想起了故鄉(xiāng)的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。
回味“搖花樂”，體驗“思鄉(xiāng)情”
搖桂花給作者的童年帶來了哪些樂趣呢？
課外拓展
故鄉(xiāng)的一景一物我們是如此的熟悉，試想故鄉(xiāng)哪個景物或人物給你留下的印象最深刻呢？或者是家鄉(xiāng)的特產等。
板書設計
桂花雨
愛桂花──香 點點桂花雨
搖桂花──樂 片片思鄉(xiāng)情
思桂花──情
桂花雨教學設計8
教材簡析
《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文，以桂花為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。
全文共6 個自然段。第一自然段開篇明旨，寫“小時侯，我最喜歡桂花”，因為“它的香氣味兒真是迷人”。第二至四自然段寫童年的“搖花樂”。第二自然段寫“搖”桂花時間的選擇及其原因。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫景敘事，情景交融，物我和諧共生。第四自然段寫“搖”桂花后，曬桂花、藏桂花、食桂花。第五至六自然段，寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛童年的“桂花雨”。篇末再次點題，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂”。
全文以桂花為線索，充分體現(xiàn)了散文“形散而神不散”的特點。作者以童年的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的感情。這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景中，文章語言清新，情感豐富而真摯。
設計意圖
課題“桂花雨”引領讀者感受那濃郁的桂花香氣在鼻翼唇齒間彌漫，紛紛揚揚的桂花香雨在腦海眼前散開。讀著課文，我們和作者一起沉浸在童年的美好回憶中，喜歡桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，也就理解了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻又時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。漸漸的，作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。
為了讓學生體會到作者的思想感情，教學中首先我引導學生“多讀”，這是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。我把指導朗讀貫穿于整個教學過程中，讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。其次是情境創(chuàng)設，我用音樂渲染情境，利用插圖來幫助學生想象課文的內容，體會作者的內心，使學生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)了學生學習的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內容。整堂課引導學生通過讀、思、議、想、練的方法學習課文。在理解課文內容時，從“搖花樂”入手，循著“桂花香”，感悟“思鄉(xiāng)情”，讓學生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇自己讀懂的那部分內容進行重點閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個體差異，讓學生去探究，去發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。
教學目標
1、學習本課生字詞，練習朗讀課文。
2、想象文中描寫的情景，從人物言行體會作者的思想感情。
3、理解文中難懂的句子，體會人物感情。
教學重點難點
1、引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
2、體會母親說的“外鄉(xiāng)的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
教學過程
第一課時
掃除生字詞障礙，初讀感知，讀通課文內容，有感情地朗讀課文。
學習課文第一段，感受桂花姿態(tài)的特點及它濃郁的香味。
第二課時
一、復習導入。
同學們，上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文，不僅把課文讀得通順、流暢，還了解課文的主要內容�，F(xiàn)在回憶一下課文記敘的哪些人和事給你留下了深刻的印象？
�。ǜ鶕�(jù)學生的發(fā)言適時出示父親的詩，母親的話。）
搖桂花的情景是作者童年時代最快樂的`一件事，課文的第三自然段具體描述了這件事，現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進他的童年。（板書：搖桂花 樂）
二、體會“搖花樂”。
1、請同學們自由讀一讀課文第三自然段，想一想你從哪些詞句中體會到了作者“搖桂花”的快樂？選擇你最喜歡的一句句子，圈圈詞語，體會一下。
2、交流：你剛才劃的是哪一句？圈了哪些詞語？談談你的體會。
生自由交流以下內容出示：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
�。�1）“是件大事”可見搖桂花對我的意義不一般。
�。�2）“老是”、“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情，可見我對這一樂事的向往程度，表面上是問媽媽，實際上是要求媽媽讓我馬上去搖桂花。
�。�3）是啊，我是這樣急切地要搖桂花，能在“問”前加上提示語嗎？（急切地、迫不及待地、一遍又一遍地等）
（4）你注意到這句話的標點了嗎？作者的這句話是問句，為什么要用感嘆號呢？
�。�4）朗讀體會。
出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。
（1）兩個“幫著”可以感受到我忙得不亦樂乎的心情。
�。�2）適時提示學生圈動詞：“鋪”、“抱”、“搖”。從中體會“我”的那份高興勁。
小結：這便是兒童快樂，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會。就像父親詩中寫的“兒童解得搖花樂”。
出示：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”
�。�1）交流“紛紛”、“滿頭滿身”、“真像下雨！”“好香的雨呀！”等詞。老師適時點撥：“滿頭滿身”是一種夸張的說法。
�。�2）請你們也來大膽地想象一下，“滿頭滿身”是怎樣的情景呢？
幻燈出示練習：
一朵朵桂花落在頭上，像 ；落在肩上，像；落在身上，像 。
這桂花雨真 ！
�。�3）于是我會情不自禁地喊。想象一下，“我”會怎樣喊出這句話？可能會有哪些動作和表情呢？（情不自禁、高聲地、忍不住、仰起頭、張開雙臂等，讓學生充分想象，體會作者的歡樂。））
小結：你喊出的是一份陶醉，我們聽到的是一份驚喜，大家感受到的是情不自禁的贊美。讓我們每個人都讀出了自己的一份美美的收獲。
過渡：這桂花雨多香、多美、多大呀！所以課題叫“桂花雨”。課文中還有哪些句子寫出了桂花的香味？
�。ò鍟汗鸹ㄓ� 香 大 美）
三、感受“桂花香”。
重點交流這兩句
1、“母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起�！�
（兩種香混合在一起飄向空中，到處都是，彌漫著整個空間，正如父親詩中寫的“細細香風淡淡煙”。它香了“母親洗凈的雙手”，香了那水晶盤，香了父親的詩興，香了我們的宅院，香了整個村莊，香了作者童年的夢。這真是“花雨繽紛入夢甜”�。。�
2、“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中�！�
（ 一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。）
四、感悟“思鄉(xiāng)情”。
1、過渡：沐浴著這場紛紛飄揚的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂子芬芳，感受著這份快樂的又何止是我一個呢？還有誰也在這場桂花雨中感受到快樂呢？
2、交流：
�。�1）“于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕……”
理解“絕”（字典字義選擇）、“解”（聯(lián)系上下文）、“即時”（找近義詞）。（滲透理解字詞的方法教學）
請你讀讀詩句，想象搖花樂的情景，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？從中你體會到父親作詩的心情怎樣？（陶醉、高興）
小結：父親用詩句高度概括了搖桂花的情景，讓我們如臨其境。同時也讓我們感受到“創(chuàng)作的靈感就來源于生活”。
感情朗讀。
�。�2）“可是母親一看天上陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。（因為母親不希望桂花被臺風吹落，否則就不能競收桂子了。所以提前搖桂
花。母親在分享勞動成果的同時也感受了一份快樂。這真是“競收桂子慶豐年”的歡樂場面。）
2、小結：后來，因為各種原因，我、母親還有父親，都離開了故鄉(xiāng)，到了外地，我知道母親很喜歡桂花，所以，以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。
出示：可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。
學生讀，顏色顯示“外地”、“家鄉(xiāng)舊宅院子里”、“比不得”。
母親說這句話時，會怎么說？
母親說這句話時，會想起什么？（桂花樹的樣子、搖桂花的情景、桂花的用途）
母親說這句話時，是一種怎樣的心情？
�。赣H這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。）
聯(lián)系生活實際，談談你對這句話的理解。
總結：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。
3、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨�！边@句話表達了作者怎樣的思想感情？
�。ㄟ@個“又” 字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。）
五、作業(yè)。
1、 摘抄你喜歡的句子。
2、 想象練習：
一朵朵桂花落在頭上，像 ；落在肩上，像；落在身上，像 。
這桂花雨真 ！
板書設計
11、 桂 花 雨
搖桂花 快樂 思念故鄉(xiāng)
桂花雨 多、香、美 懷念童年
桂花雨教學設計9
【教學目標】
能抓住文中重點詞語品讀感悟，體會作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達的思鄉(xiāng)情。練習有感情地朗讀課文，背誦文中父親所寫的詩。
【教學重難點】
1、引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念；
2、體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
【教學過程】：
今天我要教學的課文是《桂花雨》，這篇文章寫了作者”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。情感豐富而真摯。所以在這節(jié)課我打算引導學生抓住文中重點詞語品讀感悟，體會作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達的思鄉(xiāng)情。練習有感情地朗讀課文，感受母親對家鄉(xiāng)那份特殊的愛
一、激情導入
金秋十月，桂子飄香，桂花走進了無數(shù)大詩人的詩篇，也走進了臺灣著名女作家琦君的童年生活。今天我們繼續(xù)學習《桂花雨》學生齊讀課題。
二、整體感知
1、（學生看書上的插圖）讀一讀第一自然段，說說桂花的外表是怎樣的？
2、可就是這并不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡，那是為什么呢？請同學們自由朗讀課文一到四自然段，想一想。用幾個字眼就來概括。
3、學生交流，師小結：
板書：香
樂
三、花香四溢
1、細細讀讀全文，找找作者描寫桂花香的句子，然后說說自己的.體會。
2、組織交流：
�。�1）它的香氣味兒真是迷人。
（抓住詞語“迷人”，聯(lián)系生活實際，感受花香。）
�。�2）桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
�。w會“浸”媽媽洗衣服的時候把衣服浸在水里，這里是什么浸在什么里？，一個“浸”字讓你感受到了什么？）把這種感覺讀出來。
師小結：一個簡單的字眼都被琦君如此巧妙的運用，（3）全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
設疑：桂花是在金秋飄香的，但為什么在這個村莊里全年都有呢？
A、自由讀第四自然段，然后說一說
B、師小結：那濃濃的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕讓人唇齒流芳，這桂花香久久不散，這桂花香了四季，香了人們的生活。
C、讓我們一起吟誦：細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。
四、樂在其中
過度：在競收桂子期間誰最快樂？
1、自由讀一讀第三自然段，感受一下
2、體會第一句。抓住“纏”
作者說搖桂花對她來說是件大事，于是，他總是“纏著”母親去問。從“纏”子，你能體會到作者什么心情？想象他當時會說些什么，做些什么？然后和小伙伴們演一演。
3、學習搖桂花的樂。
過渡：終于盼到搖桂花那激動人心的時刻了。
�。�1）終于可以搖桂花了，這下我可樂了，樂在哪呢？好好讀讀這段話，你從哪兒體會到了作者的快樂？（特別起勁：幫著鋪、幫著抱、使勁搖；高興地喊起來了）
相機指導朗讀：
讀出搖桂花的樂。
師配樂講述：閉上眼睛，想象一下，桂花紛紛落下，此刻的你就站在這棵桂花樹下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴著細細的春雨，你就情不自禁地大聲喊起來---
這桂花雨一定淋著你了吧，…讀好這一句
（2）整體讀這一段：作者通過動作、語言的描寫，使我們身臨其境，與作者一同感受著搖花的無窮樂趣。讓我們讀好這些動作、語言，讀出自己的快樂來。（自由讀——指名讀——齊讀）
�。�3）多美，多有趣的桂花雨啊，老師仿看到了那點點桂花雨如同調皮、可愛的孩子撲入我的懷抱，親吻我的臉。多快樂呀。一起吟誦：
兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。
四、思鄉(xiāng)情濃
1、過渡：多少年過去了，琦君離開了故土到了外地，從此一家人其樂融融搖桂花的日子一去不復返，以后琦君從外地回家總要捧一大帶子桂花給母親，可母親卻常說：
出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！�
2、讀一讀這句話，從中你體會到了什么？
3、同是桂花，難道真是家鄉(xiāng)的金桂比外地的桂花香嗎？你知道母親為什么這么說嗎？
�。赣H愛自己的家鄉(xiāng)，所以特別愛家鄉(xiāng)的桂花。）
4、師適時小結并板書:這濃濃的思鄉(xiāng)情喲，時時刻刻在我與母親的心頭縈繞，讀：(外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。
板書：思鄉(xiāng)情
5、是呀，再甜不如家鄉(xiāng)水，再香不如家鄉(xiāng)桂，再濃不如家鄉(xiāng)情，讓我們一起吟誦：父親的詩
五、閱讀引航
1、吟誦思鄉(xiāng)的古詩，如李白、王維
2、推薦《鄉(xiāng)愁》，師配樂朗
桂花雨教學設計10
教學目標：
1、想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
2、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、在體悟文章情感的基礎上創(chuàng)作小詩，練習寫作。
教學重、難點：
1、理解課文內容，體會作者表達的思想感情；
2、想象課文描寫的情景，小詩創(chuàng)作。
教具準備：
電腦課件、小詩創(chuàng)作作業(yè)紙每人一份
一、談話導入。
�。ㄕn前欣賞桂花圖片，吟誦描寫桂花詩詞）
1、剛才讀了那么多的描寫桂花的古詩，真讓人回味無窮，這節(jié)課呢，讓我們繼續(xù)走進著名作家琦君筆下的《桂花雨》。
2、作者小時候，最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢？（板書：桂花香、搖花樂）
3、是呀，作者喜歡桂花是因為桂花迷人的香味兒，它不與繁華斗艷，更是因為那樂趣無窮的“搖花樂”和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。 “搖花樂”樂在哪里呢？當陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟著作者一起去搖桂花，同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。
二、感受“搖花樂”
1、請同學們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那么地喜歡搖桂花，從中獲得了無窮的快樂。用波浪線畫出體現(xiàn)“搖花樂”的句子。對于那些你感受較深的詞語也可以圈圈點點，適當做些批注。
2、討論交流（課件出示幾個句子）
�。�1）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
討論點：
a、“老是”“纏”這兩個詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花，盼著搖桂花。
b、注意這句話后面的感嘆號，體會作者心情的急切。
c、指導朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？
�。�2）這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。
a、把握幾個動詞“幫著”“鋪”“抱”“使勁地搖”
b、由這幾個動詞你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的小姑娘呢？（說說表情和動作）
c、指導朗讀，讀出這種快樂、忙碌的景象讀出來，讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。
（3）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀!”
a、此時桂花落在你的頭上、脖子里、身上，是怎樣的情景呢？你又會有什么樣的感受呢？讓我們閉上眼睛想象一下。（音樂起）
b、學生漫談各自的想象的情景與感受。
c、指導朗讀。
(a)想一想，如果是你，你會怎樣喊？
(b)現(xiàn)在我們大家就這樣來喊一喊——啊！真像下雨！好香的雨呀!
�。ìF(xiàn)場作詩：搖啊搖搖落點點的金黃伸出手 接一片濃濃的香）
過渡：這是一場期盼已久的桂花雨，作者怎么能不興奮快樂呢。感受著這份快樂的難道只是作者一個人嗎？還有誰，也從中感受到了快樂呢？（父母）
�。�4）指名讀（出示課件，點擊“洗凈、撮”出現(xiàn)紅色）
母親——洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親則——點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕 “細細香風淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜�！�
a、寫母親動作的詞“洗凈”“撮”說明什么
b、你從父親的詩中讀出了什么呢？（課件單獨出現(xiàn)父親的詩）
c、搖桂花，搖出香，搖出樂，搖的花雨繽紛，搖的`好夢連連。
過渡：搖桂花給我和我的家人帶來了無窮的快樂，還有什么人也樂在其中呢？ （5）指名讀第4自然段，
a、 課件出示：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
俗話說，好花不常開，再好的花兒都有謝的時候，為什么這里的桂花全年都香呢？看來不僅僅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢？
引讀：原來勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后，全家動員，先
然后 ，再 。桂花曬干了就 。收藏好的桂花可以 ，可以 ，過年時還可以 。
b、說到這兒啊，老師又有了幾句詩，你們想不想試試？
創(chuàng)意填空：
搖啊搖 搖啊搖
搖出 搖出
喝一口 嘗一口
三、體悟“思鄉(xiāng)情”
作者十二歲時就和母親離開了老家，也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹，每次作者從外地回家時，總要給愛桂花的母親捧上一大袋……
1.[出示課件]可是母親常常說——“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！�
a是外地的桂花不香嗎？
b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（學生回答，相機板書：思鄉(xiāng)情）
C、故鄉(xiāng)的桂花雨，是母親珍愛的�，F(xiàn)在讓我們假設作者在外地打電話給母親，他在電話里說：
（1）這里的水真甜，母親會說——
（2）這里的人真好，母親會說——
�。�3）十多年后，作者來到了國外定居，她說：“國外的生活真好呀！”，母親一定會說——
2、古詩詞交流
a、再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂啊！哎，正如杜甫詩中說的那樣露是——今夜白，月是——故鄉(xiāng)明，你還知道其他的表達思鄉(xiāng)之情的詩詞嗎？
b、學生交流。
C、聽了你們的朗誦，我更能體會到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們再來讀讀母親的話吧。
d、我想當母親想起家鄉(xiāng)的桂花樹，想起那勤勞純樸的家鄉(xiāng)人，一定會忍不住——熱淚盈眶。說到這兒，我也忍不住想做一首小詩了，你想不想試試呢？
3、母親對故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念，我又何嘗不是如此呢？所以作者說——
�。ǔ鍪荆骸懊康竭@時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨�！�
想象一下，作者此時眼前會浮現(xiàn)出怎樣的情景，耳邊又會響起什么聲音呢？
試著作小詩：
搖啊搖
搖出
哦
的童年時光
搖啊搖
搖出
哦
的故鄉(xiāng)
四、評價結課。
今天我們跟著作者一同分享了芳香四溢的桂花雨，和他一起感受了童年的搖花樂，還因此作了一首不錯的小詩呢！(展示全詩)
桂花雨教學設計11
教學目標：
1、認識“籮、杭”這兩個生字，會寫“懂、蘭”等10個生字，理解“至少、完整”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。
3、朗讀課文，聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情趣。
教學重點：
有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。
教學難點：
在朗讀課文的基礎上，聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
第一課時
一、激趣導入。
同學們，我們學過李白的詩《靜夜思》（出示課件2），我們知道這首詩描寫的是詩人通過“月”這件事物來表達思鄉(xiāng)之情。是啊，人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物，今天，我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧�。ò鍟汗鸹ㄓ辏ǔ鍪菊n件3）作者簡介：琦君（1917—20xx），名潘希真，浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說集及兒童文學作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《細雨燈花落》等。
【設計意圖：運用詩歌導入，既能復習學過的知識，又能激發(fā)學生學習的興趣�！�
設計意圖：設計這個環(huán)節(jié)，有利于增加學生的文學常識，提高學生的文學修養(yǎng)�！�
二、初讀課文（出示課件4）
1、學生讀課文，讀準字音。圈出生字、詞，并借助工具書理解其含義。
2、用自己喜歡的方式讀課文，把握課文內容。體會作者通過“桂花雨”表達對家鄉(xiāng)的'思念之情。
三、整體感知
1、默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些事？主要寫了一件什么事？我們可以把課文分成幾部分？（出示課件5）
2、小組交流、討論。
師：請同學們展示交流、討論的成果。
過渡語：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這篇文章的結構。這篇文章可以分為三部分：（出示課件6）
第一部分介紹桂花開放的時間，描寫桂花樹的樣子。
第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。
第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較，再次表達了對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
過渡語：這篇課文主要寫了一件什么事？
（出示課件7）課文主要寫了“搖桂花”這件事。
（板書：愛桂花——搖桂花——思桂花
【設計意圖：設計初讀課文這個環(huán)節(jié)，既能鍛煉學生的學習能力，又能鍛煉學生的總結能力�！�
四、從具體事件入手，詳細把握課文內容。
師：請同學們帶著這些問題認真閱讀課文。
1、作者寫愛桂花，喜愛它的什么？
2、作者寫搖桂花過程中，主要介紹了什么？里面包含了怎樣的感情？
3、作者又是通過哪幾件事體現(xiàn)思桂花的？
生答，師總結
板書：
愛桂花——喜歡它迷人的香氣
搖桂花——桂花盛開，香氣四溢
搖落桂花，如雨飄下
一年四季，香甜生活
充滿歡樂
思桂花——杭州賞桂花給母親帶桂花
又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情
深埋心中
四、作業(yè)布置。
1、聽寫本課生字。
2、收集有關“鄉(xiāng)愁”的句子。
【設計意圖：整體感知課文，有助于幫助學生整體把握課文內容，小組交流討論，有助于提高學生參與度，提高學生興趣。】
課堂作業(yè)新設計
一、讀拼音，寫字詞。
1、我非常喜歡lánhu�。ǎ�，喜歡它那優(yōu)雅的外形，幽幽的香氣。
2、這個賣dàbǐnɡ（）的pó po（）非常慈祥。
3、你越動，它就chán（）得越緊。
二、寫出下列詞語的反義詞。
1、我喜歡的是桂花。（）
2、桂花一開，母親就開始擔心。（）
3、搖下來的桂花朵朵完整、新鮮。（）
三、用加點的詞語造句。
只要不來臺風，我就可以收幾大籮。
_________________________________________________________
搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”
四、下面沒有在文中出現(xiàn)過的事是（）。
A摘桂花B搖桂花C思桂花D撿桂花
【答案】
一、1、蘭花2、大餅婆婆3、纏
二、1、厭惡2、放心3、殘缺
三、只要我們保護環(huán)境，大自然就會給我們許多驚喜。
她心地善良，所以她經常幫助別人。
四、A
桂花雨教學設計12
【教學目標】：
1.品讀課文，想象課文描述的情景，體會作者通過景物表達的思鄉(xiāng)情；
2.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
【教學準備】：多媒體課件（姿態(tài)各異的桂花圖、小詩、琦君資料等）
【教學流程】：
�。ㄕn件展示一幅幅姿態(tài)各異的桂花圖）
一、復習導入，聽寫生字詞。
1.今天，讓我們再次走進琦君的童年時代，去沐浴一場奇妙——桂花雨。
2.讓我們就在這縷縷幽香中來回顧上節(jié)課所學的內容。聽寫
桂花不與繁華爭艷，可它香氣真迷人；桂花開得最茂盛時，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。桂花成熟時就應當搖，搖下來的朵朵完整、新鮮。
搖桂花時候，也是作者最快樂的，作者幫著鋪竹席，幫著使勁搖，跑前跑后，樂不可支。桂花搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉。曬干后的桂花，可以泡茶，做桂花鹵，還可做糕餅。
全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
（課件出示,生核對）齊讀
二、走進文本，品味語言文字。
1.作者多年來難忘家鄉(xiāng)桂花，難忘搖桂花給她帶來的快樂。課文哪個自然段具體寫了作者搖桂花的呢？瀏覽課文。
出示第三自然段：從那些語句中感受到搖桂花對作者來說是件快樂的事？（板書：樂）
2.交流，生暢所欲言。
3.“‘搖桂花’對我是件大事，所以老是纏著母親問：‘媽，怎么還不搖桂花嘛！’”
為什么這能讓你感受到搖桂花是件快樂的事？
好，現(xiàn)在你們就是小琦君，我來當母親誰來纏纏我？
點評：一個“纏”表現(xiàn)出了作者那急切的心情（板書：纏）
過渡：當母親一看天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”，盼望已久的愿望終于實現(xiàn)了。小琦君會是什么心情？
“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖�！�
�、抛x讀，想想哪些詞語表現(xiàn)了作者的快樂？（我可樂了、使勁地搖、幫著）
�、啤笆箘诺負u”使出多大勁？為什么？
�、菑倪@兩個“幫著”中你怎么看出作者快樂的？（板書：幫）
�、三R讀
“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊‘��！真像下雨！好香的雨啊’”（在畫面情境中、音樂聲中描述、朗讀）
�。ㄕn件）描述：搖啊搖，搖得桂花紛紛落下，搖啊搖，落得我們滿頭滿身。此時此刻你就是小琦君，站在桂花樹下，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？鼻子嗅嗅呢？（生說，師評）
搖桂花對作者來說可是期盼已久的事，置身于這如雨的桂花世界里，小琦君有何表現(xiàn)？（自由讀）（指名讀）（板書：喊）
齊讀。
4.搖桂花對我是件快樂的事，對大人們同樣是一種喜悅。
父親隨口就作了一首詩（引齊讀）
�。ǔ鍪驹娋洌┘毤毾泔L淡淡煙，競收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。
“兒童解得搖花樂，花雨繽紛——”（引齊說）這兩行描寫了兒童搖桂花非�！ǹ鞓罚�，快樂得甚至晚上回去還會——（做夢）那么小琦君會做些什么夢呢？（點擊出示）夜晚，小琦君做了一個甜甜的夢，她夢見＿＿＿＿＿。誰來說說。
（相機回讀）讓我們再去感受一翻那繽紛的桂花雨吧！“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊‘��！真像下雨！好香的'雨啊’”
正如你們所說的，作者夢見了桂花的豐收，搖桂花的喜悅。讓我們一起來讀（配樂）
5.讀中品味桂花的“香”。
過渡：搖桂花，搖花樂，搖得花雨繽紛，搖得滿樹生香，彌散四方。文章又有哪些句子是描寫桂花那迷人的香味兒的呢？（板書：香）瀏覽課文，找句子。
“桂花開得茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”
“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中�！�
這兩句話中各有一個詞最能體現(xiàn)桂花的香，讀一讀，找一找
（板書：浸 沉浸）
�。ㄖ傅谝痪洌┻@句話中，老師想聽你說說桂花怎么個香法？
（你聞到了嗎？有樹的——沒樹的——整個村子——）
上學期，我們學習了《槐鄉(xiāng)五月》這句話大家還記得嗎？這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。這里的浸和沒有不浸在桂花里的浸都是寫花那迷人的——香氣。這個“浸”字，讓人覺得前后左右十幾家無論在田間地頭，還是在房前屋后到處流淌著桂花那迷人的香味。誰來讀？
花開總有花謝時，收桂花只有一個季節(jié)，可作者為什么偏偏要說“全年，——整個村莊都沉浸在桂花香中”呢？（討論回答）
小結：是啊，當桂花盛開的時候走進小琦君家鄉(xiāng)的村莊，遠遠就能聞到濃濃的——（香味）當桂花落了，母親把曬干的桂花，用桂花做的桂花鹵送給鄰居們，桂花鹵就可以泡茶，做糕餅，一直享用到來年——桂花盛開的時候。所以作者說——（引齊讀）
彌漫在村子里的，有那桂花的香味，還有那濃濃的鄉(xiāng)情�。。ò鍟簼鉂獾泥l(xiāng)情）
6.然而，作者11歲那年，就跟隨父母親離開了家鄉(xiāng)，離開了給她全家?guī)頍o限歡樂的桂花樹。帶著這份桂花情結，作者每次從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親卻常常說：——“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”（點擊出示）（引齊說）
從母親的這句話里你讀出了什么？
這里僅僅是母親思鄉(xiāng)情深嗎？作者在寫這篇散文的時候已經是一個60多歲的老人，自從她32歲離開家鄉(xiāng)到了臺灣，一直不能回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)，再也看不到家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂，再也看不到那陣陣的桂花雨了……讀最后兩個自然段。
三、深化主題。
其實，琦君的很多作品都散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)情。
桂花雨教學設計13
一、導入。
金秋十月，桂花開了，紛紛揚揚地落下來，就像下了一場桂花雨
�。R讀課題）
二、桂花香
1、課文第一句話明明白白告訴我們，小時候我最喜歡桂花，我為什么喜歡桂花呢？（姿態(tài)、香味）
請同學們打開書默讀課文第一、第二小節(jié)，找一找我喜歡桂花的原因
�、殴鸹洳幌瘛鸹ú慌c繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人
�、購倪@句體會到什么？（香；姿態(tài)笨笨拙拙）
笨笨拙拙什么意思？
作者為什么喜歡笨笨拙拙的桂花呢？（謙虛，內斂，不張揚）
開花季節(jié)……藏花枝寫出了桂花什么特點？板書：笨笨拙拙藏花枝
⑵桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。桂花成熟時……
①齊讀②桂花香，香到什么程度？課文中有2個詞語你能找一找嗎（香飄十里）
你能把這句話讀好嗎，評價：香了，可是不夠遠
誰來讀，香味能飄得更遠些嗎？
從香飄十里能體會到？香，飄得很遠，非常濃，老師給你個詞語：濃濃烈烈
�、圻�從哪個詞也讓你感受到了濃濃的桂花香？
浸,說說你的感受？（學生說）
打開窗戶，桂花香撲鼻而來；關上窗戶，再聞聞還是桂花香撲鼻，桂花
香無處不在，無處不存，這就是浸
桂花的香味是如此的濃郁（桂花開得最茂盛時……）
用板書，除了喜歡（笨笨拙拙藏花枝，濃濃烈烈香十里）更重要的是喜歡？
�。ㄗ髡呦矚g搖桂花，從中感受到樂趣。）板書：搖桂花
三、感受搖花樂。
1、品讀感悟桂花給我?guī)淼目鞓?/p>
課文第三節(jié)就是寫的搖桂花，自己讀讀課文第三小節(jié)，想一想：你從哪些詞哪些句感受到作者搖桂花是很快樂的？
A、搖桂花對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
那些詞體會到樂的？
�、爬鲜抢p著：天天纏，催
你纏媽媽是怎么纏的？
（撒嬌；動作：拉著媽媽的衣袖左右晃）讀出撒嬌→（讀不好再指讀）
�、评鲜侵傅氖窃鯓拥睦p？
今天我問媽媽：“……”，媽媽說：“還早呢”，第二天我又問纏著媽媽問“……”媽媽說：“沒開足，搖不下來的”5天10天過去了見媽媽還是沒有動靜，我又纏著媽媽問：“……”今天纏，明天纏，每天都纏，這就是（老是纏著）
我僅僅是在問母親嗎？是啊，我這是在催媽媽呢，所以要帶點催的語氣，
引讀：“搖桂花對我是件大事……”
B、這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。
�、抛x
想一想：你從哪些詞體會到樂的？怎么體會到的？（生說）
連續(xù)的幫著忙得不亦樂乎（喜歡做的事情才去忙，再忙也是快樂的）
�、剖箘牛河帽M全身的力氣
你是怎么體會到的？（多叫幾個同學）
前面我怎么纏母親，母親都不答應，現(xiàn)在母親吩咐人提前搖桂花了，這下我可樂了，來，讓我們一起來分享作者的快樂
�、遣灰鄻泛�，真是：“兒童解得搖花樂”
C、桂花紛紛落下來，落得我滿頭滿身，我就喊：“�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀！”
這句寫出了桂花什么特點？（多、密、）
從哪感受到多、密？（紛紛、滿頭滿身）
滿頭滿身→生解釋
�、殴鸹ㄓ昙娂娐湎聛恚湓诹宋业模^頂）（我的肩上）（脖子里）（嘴角）
這就是落得（滿頭滿身）還有哪個詞也寫出了？
桂花紛紛落下時多而密所以作者由衷的贊嘆就像下了陣陣“桂花雨”
一起讀這句話，讀出桂花的多和密
�、拼藭r你用舌頭舔一舔落在身上的桂花，滿嘴的（桂花香），鼻子聞一聞，滿鼻子的（桂花香），樂不樂？（樂）
讓我們一起分享這快樂，桂花紛紛落下來……
你們這是在說，文中的詞是“喊”喊的語氣應該是怎樣的呀？（語速快）
范讀→齊讀：讓我們一起感受這甜甜的桂花雨
三、㈠搖桂花對我來說是樂的，是件大事，對于母親來說也是件大事？讀一讀這一小節(jié)描寫母親的句子，你能體會到什么？
�、趴墒悄赣H一看天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。
①學生體會
�、跒槭裁茨赣H一看天空陰云密布就要提前搖桂花？因為桂花成熟時就應當……被風雨吹打過的桂花香味會差多了。
�、垡郧袄侠p著母親搖桂花，可是就是母親不答應，現(xiàn)在卻（一看……）母親很著急，
�、颇赣H洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中。
體會到了什么？
�、倌赣H對桂花有著怎樣的感情？看得很重，很圣潔（母親對待搖桂花很慎重很虔誠，對待搖下來的桂花更是倍加珍惜。）
�。ㄓ亚樘嵝眩翰檎冶菊n更多資料，請在站內搜索關鍵字：桂花）
此問轉載
�、鎿u桂花對母親來說是一件大事，也是一件樂事，對父親同樣是件樂事
默讀描寫父親的句子，從哪個詞體會到父親的“樂”？（詩興發(fā)了，口占一絕）
快樂的父親，寫詩來表達自己的快樂，一起讀讀這首詩。
3、父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。（這這是細細香風淡淡煙）于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕：細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。
�、普l能聯(lián)系上下文理解這首詩的意思？（你理解哪一句就講哪一句）
看來“競收桂子慶豐年”這一句有點難度了，它的意思就是課文中的`第四小節(jié)，我們一起來讀讀
�、缒赣H把桂花分給了全村的人做成了桂花糕、桂花鹵，也樂了全村的人
桂花那香氣撲鼻的香味，香了（我的童年香了母親洗凈的雙手父親的詩意全村人的心）
四、品讀感悟思鄉(xiāng)情。
童年的搖花樂是我心中永遠揮之不去的夢，長大后雖然我離開了生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，但是我仍忘不了那濃濃的桂花香，在異地他鄉(xiāng)我把桂花帶給母親時，母親卻說……
“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！卑鍟河忠姽鸹�
�、懦鍪灸赣H的話
外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。
⑵再讀一遍，你有什么疑問嗎？
預設：為什么說家鄉(xiāng)的桂花比外地的桂花香？（這是個很有價值的問題）
誰來說說你的理解？（思鄉(xiāng)）→從哪里體會？（常常、家鄉(xiāng)舊宅院）
總結：在母親眼中，他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀，（秀不過家鄉(xiāng)的小山），他鄉(xiāng)的（水再甜），（甜不過家鄉(xiāng)的井水）。
月是故鄉(xiāng)明，人是家鄉(xiāng)親，母親愛家鄉(xiāng)的桂花，其實就是愛（家鄉(xiāng)，愛家鄉(xiāng)的人）。所以每當我把外地的桂花帶給母親時，母親卻說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！�
⑶母親是一次兩次說這句話的嗎？（常常），常常這樣說就是常常想念家鄉(xiāng)
帶上你的理解，把母親的話再讀一遍
在母親的教育、影響下，當我再見桂花時，我也常常想起（童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨�！保�
我想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨其實就是對童年的（懷念）和對家鄉(xiāng)的（思念）板書：思故里
此時此刻作者愛搖桂花，更是愛自己的（家鄉(xiāng)）
學完課文，我們知道了桂花：苯苯拙拙藏花枝
濃濃烈烈香十里
陣陣花雨樂村子
更體會到：
又見桂花思故里
思鄉(xiāng)是作者永恒的主體，作者琦君寫過很多思鄉(xiāng)的文章，課后可以自己找來讀一讀，讀后對這篇文章會有更深的體會。
桂花雨教學設計14
【教學目標】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．品析"浸"字的含義，通過想象朗讀體會搖落桂花的樂趣，聯(lián)系上下文體會母親話語的情感。
3．逐層深入四解"桂花雨"，透過語言文字體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
一、談話營造閱讀期待， 初解"桂花雨"
１．今天我們一起來學習臺灣女作家琦君的一篇文章，一起讀課題--《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？（這是課題給我們的第一感覺。）
２．那就讓我們先讀為快，放開聲音用心地讀課文。讀完課文，想一想在你的腦海里留下了什么畫面？
讀完交流（預設：花香、搖花樂或者一份情。）
承：這是留在你腦海里的……
二、入情朗讀體會"搖花樂"和"花雨美"，再解"桂花雨"。
�。保x了課文，我們知道了原來課題寫下的是作者童年搖桂花時，搖落的一場桂花雨。同學們，課文中的哪一段向我們重現(xiàn)了當時情景？（定位第五段）
指讀（沒讀好正音，或再讀一個）引：讀著這樣的文字，聽著這樣的描述，你體會到了什么？
�。ㄉ嚎鞓贰⿴煟哼@一段當中的哪些句子給你帶來這份快樂感覺？（指讀，定格句子）
師：就請你帶著快樂的感覺讀一讀。（嘗試情感朗讀，指讀）
２．教師創(chuàng)設情境，學生想像：（出示圖片，配樂。學生欣賞畫面后）請大家閉上眼睛，聽著老師的訴說：同學們，讓我們也置身在這樣的桂花樹下，你看滿樹的桂花競相開放，看著樹上星星點點的桂花。讓我們一起來搖桂花，我們使勁地搖著桂花樹，盡情地搖著桂花樹。搖啊搖啊--你仿佛看到了什么？
�。▽W生引導：桂花像什么一樣落下來？落在哪里？ 引導后：難怪作者說：人們滿頭滿身都是桂花。）
�。常楦欣首x：來，就帶著這樣的一份感覺，再有滋有味地讀讀這幾句話。（自由讀）
�。矗河媚愕睦首x與大家一同分享搖花的快樂，分享這場桂花雨的美麗。
�。ㄏ润w驗朗讀，再配樂朗讀）
齊讀：（一場多么神奇的桂花雨�。┳屛覀円黄鸱窒頁u花的快樂，分享這場美麗的桂花雨讓我們一起讀。
５．扣題：讀著這段話，（手點課題）《桂花雨》，你想那是一場怎樣的雨��？
�。匀说挠� 快樂的雨 香氣四溢的雨……）
三、品讀浸字，感受桂花雨迷人的香
�。保瑢W們，當我們盡情地搖著桂花樹，搖出了一場美麗的桂花雨，搖出了一份快樂，也搖出了桂花迷人的花香。這迷人的花香也洋溢在文章的字里行間處，快速瀏覽課文，劃出描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。
可是桂花的香氣，太迷人了。
"桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。"
我喊著："啊！真像下雨，好香的雨啊！"
"全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。"
師：同學們，讓我們用心地再讀讀這些句子，從這些文字處去感受，去呼吸那撲面而來的花香。
學生自由讀
師：同學們，讀著這幾句話，哪個字給你留下了深刻的印象，讓你真切地感受到了這份濃濃的花香。把它圈出來。
�。玻c：由"浸"帶動解讀"全年"
�。ǎ保┌鍟�"浸"字：同學們，平時我們一般說浸在哪里？（水里）
小結：也就是說把東西整個兒浸沒在水里，全方位地包圍在水中。
�。ǎ玻槭裁催@里可以說，是浸在桂花香里呢？解讀花香，（花香很濃，到處都有。 花香也像空氣一樣將我們全方位地包圍。）
引：同學們，一個簡簡單單的浸字，竟然把花香寫得如此傳神，讓我們來讀一讀這句話：（引讀：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。）
�。ǎ常┠憧矗髡哒f這一浸就整整浸了一年。讀到這兒，老師不禁想問桂花只是在中秋節(jié)前后盛開，怎能花香全年呢？聯(lián)系課文的第六段來說一說。
學生解讀（曬、泡茶、過年時做糕餅）說開去。（融入到了人們的生活中去了。）
的確，金秋時節(jié)，桂花盛開，滿樹生香，彌漫四方，讓整個村子都浸在桂花的香氣里。）
但為何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香氣里呢？
接：是啊，難怪琦君會說（引讀：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。）
這正是"桂子花開香十里"（板書）
四、于母親的.話中體悟一份濃濃的思鄉(xiāng)情懷，三解"桂花雨"
�。保岢雒芴帲l(fā)認知沖突
師：（剛才有同學提到了還有一處也寫到了桂花的香。）不知大家有沒有留意還有一處也寫到了桂花的香，找一找。（但不是家鄉(xiāng)的桂花）
定格：杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。
師：讓我們與家鄉(xiāng)的桂花比較一下，兩句都用了香飄十里，讀讀這兩句話，你覺得哪句話描寫的桂花更香？桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
引導學生從文字上作比較。
２．補充滿覺隴資料（媒體配樂播放滿覺隴圖片）：同學們，琦君說的這個地方，其實是杭州的新西湖十大景點之一的滿覺隴。
�。常瑢W們，可就是這樣一個賞桂勝地，當我手捧著香飄十里的滿覺隴桂花給母親的時候，母親卻說："這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"（連續(xù)指讀3-4個）為什么？母親為什么會這樣說？
引導：
�。ó斏f到了一份情，追問：這是一份什么情？引：到底母親想起了什么事，才勾起了她這份悠悠的思鄉(xiāng)之情？）
（學生沒能說上來時，你看，母親聞著，欣賞著滿覺隴香飄十里的桂花，令母親想起了什么？）
學生交流，老師點撥，學生讀文
學生提到搖花樂，讓學生再讀一讀�；匚模核陨砭雍贾莸哪赣H回想起與孩子們一起搖花的情景，不禁這樣說道："這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"（指讀）
學生談到第三段，讓我們細細地去讀讀這段話，哪些詞句給你不一樣的感覺？
分兩個層面（扣擊詞語，感悟背后的情懷 語言當中口味想想了誰？）
詞語層面："擔心"；"每天都要在前后院子走一回"；"嘴里念著"家鄉(xiāng)的桂花樹都是媽媽親手栽種，為它澆水、施肥，家鄉(xiāng)的桂花樹傾注著媽媽的辛勞和愛護。（滿覺隴的桂花能與之相比嗎？）回讀母親的話。（指讀）
語言層面"送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆。"母親想到了誰？想到了曾經在故鄉(xiāng)鄰里之間的其樂融融的畫面，多么溫馨的感覺。
可是身居杭州的母親看到滿覺隴的桂花有這種感覺嗎？
師：想到這些，難怪母親會說"這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"（齊讀）
聽著母親的話，（定位，朗讀）"于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的"搖花樂"、還有那搖落的陣陣桂花雨。"（齊讀）
師：課文讀到這里，你說這陣陣桂花雨，那還是一場怎樣的雨？（回憶的雨，更是思鄉(xiāng)的雨）
桂花雨教學設計15
【教學目標】
�。薄W會“籮、杭”２個生字。
２、正確、流利有感情地朗讀課文。
�。�、學會邊讀過想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。
【課前準備】
�。�、按要求預習課文，自學生字詞。
２、查找有關桂花的資料。
�。�、準備《桂花雨》的課件。
【學習過程】
一、導入
師：這段時間，咱們校園里經�？梢援a聞到一種什么香？（板書：桂花）。今天我們將學習一篇有關桂花的文章。（板書：雨）。齊讀課題。這節(jié)課我們將走進課文，一起來感受作者表達的情感。
二、粗知課文大意
�。�、用輕快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內容？
�。病⑿〗M合作交流學習：
伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內容。
３、全班交流。
三、品讀語句體會情感
�。�、“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
�、偶亦l(xiāng)院子里的桂花是怎樣的？
�。ɡ斫狻敖蓖怀龉鸹ㄏ恪＃�
�、七@里的桂花又是怎樣？
�、菫槭裁茨赣H要這么說？
�。w會母親對家鄉(xiāng)的思念。）
�、仁茄�，母親這句樸素的'話語道出了她心中所想，她每年都聞著家鄉(xiāng)桂花，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的餅，喝著桂花的茶……桂花伴隨著母親的生活及至生命。我們不難看出，桂花在母親心中的份量有多重，思念家鄉(xiāng)的感情有多深。
２、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的搖花東，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�
文中作者是怎樣向我們訴說她童年時的“搖花樂”的？
�、泡p聲讀。
�、浦笇А拔摇闭f的話，以及最快樂的那一部分：
體會“迫不及待”、“贊美”這兩個詞。
�、亲髡邽槭裁绰牭綃寢屨f的這話，就會想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨。
３、體會作者的情感（抓住文字）。
四、回歸整體
課文以生動樸素的語言向我們介紹了作者童年的生活，內容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃濃的鄉(xiāng)情，讓我們再一次來欣賞香在鼻里，甜在心里的桂花雨。
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