《窮人》教學(xué)設(shè)計經(jīng)典【15篇】
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的《窮人》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
《窮人》教學(xué)設(shè)計1
設(shè)計說明
依據(jù)“研究性學(xué)習(xí)”理念中的“研究性閱讀”的教學(xué)方式，重在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。《窮人》一文通過對環(huán)境、人物心理和對話的描寫，展現(xiàn)了桑娜與漁夫美好的內(nèi)心世界，贊美了他們樂于助人的美好品質(zhì)。教學(xué)這篇課文，目的是讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良的品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者通過對環(huán)境、人物心理、對話等的描寫，刻畫人物形象的方法。文章的細節(jié)描寫及多種方式的人物心理活動描寫，尤其感人至深，本設(shè)計對此給予了特別關(guān)注，試圖通過引導(dǎo)學(xué)生把握主要場景，抓住感人的細節(jié)反復(fù)讀書，體會人物內(nèi)心世界，激起對窮人及其美德的敬意。
針對課文特點，本設(shè)計的教學(xué)過程主要以學(xué)生的自學(xué)為主，采用了小組學(xué)習(xí)、同桌合作、個人自學(xué)相結(jié)合的模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。同時，著力于指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生通過有感情的朗讀體會人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟人物品質(zhì)。
課前準備
教師準備：搜集作家資料，制作課件。
學(xué)生準備：
1.搜集作家的資料。
2.搜集身邊人物具有美好心靈的故事。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話揭題，導(dǎo)入新課
1.談話入題：“窮人”是什么意思?(窮苦的人。)看著這個課題，你心里想到了什么?課文為什么用“窮人”做題目?
2.為了解答同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇文章的作者和當時的時代背景。
3.學(xué)生交流資料袋中的內(nèi)容。
4.課件出示列夫·托爾斯泰的相關(guān)資料，了解作者。要放手讓學(xué)生自己搜集整理資料。
列夫·托爾斯泰，出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的窮苦勞動人民。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。19世紀俄國文學(xué)家、思想家，創(chuàng)作了大量的小說、童話。他的作品深受世界人民喜愛，代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。今天我們要學(xué)的課文就是他晚年寫的一篇短篇小說。
5.板書課題：窮人。
設(shè)計意圖：這樣的導(dǎo)課設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，由簡介作者的文學(xué)地位及作品特點，激發(fā)同學(xué)們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。
二、初讀課文，整體感知
1.課件出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。
自學(xué)提綱：
(1)用自己喜歡的方式讀文，讀準字音，讀通全文。
(2)掃清不理解的詞語，用自己喜歡的符號標出不理解的詞語，通過查字典和聯(lián)系上下文的方法來理解，并在小組內(nèi)交流理解詞語的方法。
(3)概括課文主要內(nèi)容。
2.學(xué)生小組內(nèi)自學(xué)，教師巡視。
3.師生互動交流，檢查自學(xué)效果。
(1)輪流朗讀課文，要求聲音洪亮，讀準字音，注意停頓。其余學(xué)生邊聽邊勾畫有誤的地方和自己認為重要的詞句。
(2)學(xué)生糾錯，正音釋詞。
課件出示學(xué)生可能讀錯的和難以理解的'字詞。(教師視學(xué)生朗讀情況而定)
�、佟奥�、皺、涌、澎、湃”的音、形。
②忐忑不安：指心里七上八下心神不寧。
自作自受：自己做錯了事，自己承受后果。這里的“作”讀zuò，不讀zuō。
張羅：讀zhānɡ luo。
(3)說說本課的主要內(nèi)容是什么。
設(shè)計意圖：六年級的學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，特別是在字詞方面，已經(jīng)掌握了一些方法，放手讓學(xué)生自學(xué)字詞，然后檢查自學(xué)效果，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1.課件出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
(1)課文可以分成幾部分，說說每部分的段意。
(2)畫出讓你感動或感觸深的語段，并寫出自己的感受。
(3)在小組中交流令你感動的語段，并說說自己的感受。
2.學(xué)生討論時，教師巡視，并適當點撥。
課文先講什么，再講什么，最后講什么?
3.學(xué)生交流，教師適當點評。
設(shè)計意圖：在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并交流自己的感受，意在加深學(xué)生對課文的整體印象，在自學(xué)過程中，教師再通過巡視準確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，為下面的教學(xué)活動做好鋪墊。
四、三讀課文，感悟“窮”字
1.過渡：這篇課文題目是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個“窮”字，可是字里行間“窮”意濃濃。接下來請同學(xué)們帶著如下要求三讀課文。
課件出示讀文要求：
(1)讀課文第1～7自然段，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。
(2)從這幾個自然段中，你能感受到窮人具有的品質(zhì)嗎?
(3)提出不懂的問題并在小組內(nèi)嘗試解決。
2.學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，探究窮人的“窮”，教師巡視學(xué)習(xí)情況。
3.全班交流反饋，教師適當引導(dǎo)補充。
預(yù)設(shè)：(重點句子)
(1)屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。
(2)孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包，菜只有魚。
(3)丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。
(4)顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。
設(shè)計意圖：本文以“窮人”為題富有深意，抓住“窮”這個字眼，從不同角度感受文中窮人生活的窮苦、艱辛，體會人物勤勞的品質(zhì)。
五、課文回顧，課堂總結(jié)
桑娜一家的生活是多么貧窮、艱難，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境，但他們?nèi)匀活B強地生活著，面對已故鄰居的兩個孤兒，他們毅然選擇了收養(yǎng)，課文是怎樣具體敘述的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計，既對本節(jié)課內(nèi)容做了簡要概括，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)后面知識的興趣。
六、知識拓展，布置作業(yè)
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼!可是有什么辦法呢!”
兩個人沉默了一陣。
沉默中，桑娜會想些什么呢?聯(lián)系課文內(nèi)容，寫一寫桑娜的心理活動。
設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計，既對本節(jié)課內(nèi)容有進一步了解，又激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。
《窮人》教學(xué)設(shè)計2
《窮人》是統(tǒng)編六年制小學(xué)語文第12冊第三單元的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫·托樂斯泰寫的一篇小說。
本單元課文側(cè)重于寫的訓(xùn)練，重點訓(xùn)練項目是“真情實感，恰如其分”，旨在讓學(xué)生懂得寫文章要用樸實的語言，恰如其分地表達真情實感。這不僅決定了本文的教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實的語言表達出真情實感，也為我對本課教學(xué)設(shè)計提供了依據(jù)。 下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的教學(xué)設(shè)計。
一、導(dǎo)入課文 我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。
走上講臺，出示課題后，我問：“同學(xué)們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待學(xué)生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時，我趁機導(dǎo)入：“本文是被稱為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者，“這位文學(xué)巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)。”這樣的導(dǎo)課設(shè)計，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。
二、教學(xué)思路及教程設(shè)計 這一內(nèi)容我分以下三步來談：
1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。
2、精講細讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。
學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計，符合學(xué)生的認識規(guī)律。
第二段篇幅較長，但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句，讓學(xué)生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會運用，從而使其明白此時桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信，并指出這正是“真情實感，恰如其分”的'具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點，而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生寫作的技巧。 第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學(xué)生自行品味。
文章結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。
全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學(xué)生認識到，是因為主婦桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！
這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色，并強化了重點訓(xùn)練項目。
3、通過有感情的朗讀，加深對課文的認識。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包含的真摯感情，體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。
三、結(jié)束課文 我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：
“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后。” 這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
四、板書設(shè)計
窮人；
等待丈夫：溫暖而舒適的家——（勤勞）；
探望生病的鄰居；
抱回孤兒：抱回可憐的孩子——（善良）；
忐忑不安的心情。
丈夫歸來：嚴肅-憂慮-能熬過去 （關(guān)心他人）
《窮人》教學(xué)設(shè)計3
教材簡析：
本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)她的兩個孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，反映了沙俄時代漁民的悲慘生活。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。
2、有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。
3、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)重點難點：
課文第二段。理解桑娜內(nèi)心的矛盾是本課的難點
教具準備：
電腦課件
教學(xué)時間：
3課時
第1課時
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，導(dǎo)讀第一段
教學(xué)過程：
一、揭示課題，簡介作者。
1、書題：窮人
2、簡介作者：
列夫·托爾斯泰（1828—1910）出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的農(nóng)民。青年時期就開始創(chuàng)作，長達六十多年。作者無情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。其代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)界中的不朽名著。
二、初讀課文，整體感知。
1、聽錄音，了解課文內(nèi)容。
2、課文寫了一件什么事？（中等生）
三、再讀課文。
1、快速閱讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？
2、默讀課文，將課文按照事情發(fā)展的順序分為三段。
四、講讀第一段。
1、指導(dǎo)朗讀第一段，思考：
�。�1）故事發(fā)生在什么季節(jié)？當時氣候怎樣？（學(xué)困生）
�。�2）桑娜家的生活怎樣？從哪些詞語可以看出來？（中等生）
（3）為什么說小屋“溫暖而舒適”？從中可以看出桑娜是個怎樣的人？（優(yōu)等生）
2、討論后指名回答：
�。�1）故事發(fā)生在一個冬天的夜晚，當時屋外寒風(fēng)呼嘯，海面上正起著風(fēng)暴海浪洶涌澎湃。
�。�2）桑娜家里生活很困難。（在書上劃出有關(guān)詞語）
a、帆很破了，桑娜仍在火爐旁縫補漁網(wǎng)。
b、漁夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴打魚。
c、從早忙到晚，只能勉強填飽肚子。
d、衣著破爛，孩子門沒鞋穿，吃的是黑面包，菜只有魚。
（3）暖和舒適僅僅表現(xiàn)在：（地掃得干凈；火沒熄；銀具閃閃發(fā)亮；海風(fēng)之中，孩子在帳內(nèi)睡著。桑娜是一位勤勞善良的人。）課件出示
1、朗讀課文
2、歸納段意：漁夫的妻子桑娜，在一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來。
作業(yè)：
寫帶有生字的詞語。音字組詞，讀課文。
第2課時
教學(xué)內(nèi)容：
講讀二、三段課文
教學(xué)過程：
一、課文第一段主要寫了什么？
二、講讀課文第二段。
1、默讀課文，思考分層。
�。�1）默讀課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分？并說出理由。
（2）桑娜是在什么情況下去探望西蒙的？
師總結(jié)：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見，海浪洶涌澎湃，心中焦急、憂慮時，心中還惦記著生病的鄰居，可見桑娜對鄰居的關(guān)心是真摯的。
�。�3）課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢？
2、理解第二層：
默讀課文，思考：桑娜進門之后看到什么？想到什么？
3、理解第三層：
�。�1）個別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時，經(jīng)過深思熟慮的思考嗎？你從那里看出來的？（中等生）
�。�2）理解“她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺得非這樣做不可�！边@句話的意思。
�。�3）桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢？
理解“他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”這句話的意思。出示課件
4、歸納段落大意。
三、理解第三段課文。
1、默讀全段，思考分段：
（1）默讀課文，思考：如果把這段分成三層，應(yīng)該怎么分？
�。�2）討論分層，并講出道理。
2、理解第一層：
�。�1）漁夫終于回歸了，這時桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來？
（2）指導(dǎo)朗讀，進一步理解桑娜的心情。
3、理解第二層：
�。�1）這層主要講什么？（學(xué)困生）
�。�2）桑娜說這段話時心情怎樣？（中等生）
�。�3）練習(xí)朗讀桑娜的話，體會人物的思想感情。
�。�4）說完這段話“桑娜沉默了”這里的`“沉默”表示什么意思？（優(yōu)秀生）
4、理解第三層：
（1）漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會這么說？
�。�2）練習(xí)朗讀。
�。�3）理解“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來”這句話的意思。
歸納段落大意。
作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文。（必做）
2、抄寫描寫桑娜心理活動的句子。（選做）
第3課時
教學(xué)內(nèi)容：
深入理解課文內(nèi)容，體會人物的品質(zhì)，指導(dǎo)讀寫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、總結(jié)課文。
1、這篇課文寫了一件什么事？（中等生）
2、讀了這篇課文你覺得桑娜和漁夫有那些特點？舉出課文中的具體例子說一說。
3、教師總結(jié)：桑娜的特點突出她的勤勞、善良。
漁夫的特點是勇敢、堅強、善良。（樂于助人）
表現(xiàn)漁夫和桑娜的特點上，課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)？
�。�1）細致的心理描寫。
�。�2）人物的語言個性鮮明。
（3）用詞造句的準確。
朗讀并體會共用詞造句之妙。
指導(dǎo)續(xù)編：
1、桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)令人感動，我們能否按照我們對這兩位人物的理解，把《窮人》這個故事繼續(xù)編下去呢？該怎樣編呢？
2、編寫時還要注意些什么？
�、判〗M討論，練習(xí)編寫。
�、拼蠼M討論交流。
�、墙處熯m時點撥。
作業(yè)：
1、編《窮人》，用二、三百字寫下來，注意想象要合理。（必做）
2、有感情朗讀課文。（選做）
板書設(shè)計：
等待漁夫
桑娜 探望西蒙
勤勞、善良
20、窮人抱回孩子樂于助人
漁夫僥幸回來勇敢、堅強
、能熬過來
《窮人》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標：
1、在文本的整體聯(lián)系中學(xué)習(xí)小說中環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物特點和文本主旨起的作用:襯托與照應(yīng)；
2、在文本整體聯(lián)系中學(xué)習(xí)人物心理描寫對表現(xiàn)人物、突出主體所起的作用。
3、深入體會漁夫夫婦雖窮卻能救人于危難的善良品質(zhì)。
教學(xué)思路：
一、讀書，對課文主要內(nèi)容進行概括。
針對學(xué)生概括中出現(xiàn)的“忽略文章環(huán)境背景特征”的問題，通過“概括后表達出來的內(nèi)容是否讓聽者感動”的討論，感悟環(huán)境所寫的“窮”的特點對文本主旨表達所起的作用。
二、用刪改對比的方式，體會環(huán)境描寫的作用。
1、體會第一二自然段的作用。
討論：刪掉第一二自然段，直接從“睡覺還早，桑娜……”切入寫這篇小說，是否可以。
學(xué)生認真閱讀刪掉的內(nèi)容，認識這兩段話所寫出來的“窮”的特點，結(jié)合課文整體，結(jié)合文章要表達的主旨，講“窮”與桑娜和漁夫善良品質(zhì)表現(xiàn)所起的作用——突出了漁夫和桑娜的善良，使讀者在對比和聯(lián)系中能更加受到感動。
2、認識這是環(huán)境描寫。
作者寫出來的環(huán)境包括：
室外自然環(huán)境、家庭生活環(huán)境、室內(nèi)環(huán)境、實踐環(huán)境
認識這些環(huán)境與窮的關(guān)系。
3、修改自然環(huán)境描寫、家庭環(huán)境描寫
（1）一個月明星稀的晚上，微風(fēng)吹拂著窗戶紙，海上風(fēng)平浪靜……
與原文環(huán)境對比討論：這樣修改行不行？
引導(dǎo)學(xué)生認識到：這樣修改不行，惡劣的環(huán)境下漁夫還出海打漁，能夠更加突出桑娜一家的窮困特點。從而體會到：環(huán)境描寫是與文本要表達的住址相聯(lián)系的，要能夠增進表達效果。
�。�2）修改家庭環(huán)境：
五個孩子在屋內(nèi)睡著，其中，兩個孩子在不斷的咳嗽，大概患上了肺炎，但是家里沒錢醫(yī)治，不知道孩子是否能夠活下去。
討論：這樣修改行不行。
引導(dǎo)學(xué)生認識：這樣修改不行，聯(lián)系全文來看，如果桑娜家庭是這樣的，她首先應(yīng)關(guān)注的是自己的孩子，而不是其他人，如果這樣的環(huán)境，她還關(guān)注別人的孩子，收養(yǎng)別人的'孩子，就不夠真實了。
體會：環(huán)境描寫，應(yīng)該讀表現(xiàn)人物，尤其是真實的表現(xiàn)人物，起到作用，要合情合理才行。
4、在全文的聯(lián)系中體會“室內(nèi)溫暖”描寫所起的作用。
�。�1）提出“室內(nèi)溫暖”部分，讓學(xué)生讀書，體會：這段描寫，讓讀者體會到了什么。
桑拿勤勞、對生活熱愛，充滿希望。
�。�2）討論：作者寫桑娜勤勞，對于表現(xiàn)夫妻善良，有什么作用呢？不寫行不行？
引導(dǎo)學(xué)生找到文章后半部分漁夫的話“我們總能熬過去的”，讓學(xué)生體會“抱回兩個孩子后，他們會怎樣熬？”
講桑娜的勤勞與“熬”建立起聯(lián)系，體會到：桑娜和漁夫的勤勞，與將孩子抱回來是有關(guān)系的，是能夠抱回來并且能夠講他們撫養(yǎng)大的前提�！笆覂�(nèi)溫暖”——桑娜勤勞，是前提，后面的“總能熬過去”是照應(yīng)——他們需要進一步克服艱難，過更加艱辛的日子，付出更多勤勞來養(yǎng)活七個孩子。這就是窮人善良的品質(zhì)所在。
5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)環(huán)境描寫的所用：
三、體會心理描寫的作用。
提出課文中桑娜抱回孩子后的心理描寫，體會在這篇文章中，心理描寫的作用。
1、讓學(xué)生自讀課文第9自然段，體會心理描寫內(nèi)容。
體會具體心理過程與“忐忑不安”的關(guān)系，體會當時桑娜的復(fù)雜心理過程。
2、用刪改對比的方法，研讀心理描寫的作用
討論：如果刪掉著一個自然段，課文情節(jié)不受影響，可以不可以呢？
引導(dǎo)學(xué)生體會：不行。與前文家庭的窮相聯(lián)系，尤其是不了解丈夫如何看待這件事情的情況下，這樣的心理描寫，使人物表現(xiàn)更加真實，前面寫了窮，這里的忐忑，就非常真實。如果不寫，后面就不會出現(xiàn) “不約而同”的驚喜，讀起來，也就沒什么味道了——由于寫了桑娜矛盾的心里，寫了對丈夫的擔(dān)憂，讀者也會跟他一起擔(dān)憂，結(jié)尾“不約而同”了，讀者讀到這里也會暢快的松一口氣。
四、體會結(jié)尾表達的感情。
閱讀課文最后三個自然段，要求學(xué)生朗讀“他們在這里了”，體會文本結(jié)尾給人帶來的“松了一口氣”的感覺
比較強調(diào)“在”和強調(diào)“這里”的兩種不同讀法，體會：那種讀法更符合桑拿當時的態(tài)度變化。然后，聯(lián)系一起朗讀。
五：彈性作業(yè)：
安排一個情節(jié)，請學(xué)生為情節(jié)補寫一段環(huán)境描寫，聯(lián)系用環(huán)境描寫來增強文章的表達效果。
《窮人》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標：
學(xué)會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。
教學(xué)重難點：
理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)準備：
多媒體課件
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
2、介紹作者及時代背景
本文作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過哪些課文是他寫的（《跳水》、《小音樂家楊科》《七顆鉆石》）。列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。
二、初讀課文，整體感知
1、自學(xué)指導(dǎo)：
�。�1）默讀課文，思考：本文寫的窮人指誰？課文主要寫了一件什么事？
（2）你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？
（3）按照以下提示把全文分成三部分： （寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒，忐忑不安地繼續(xù)等待→漁夫回家，主動提出收養(yǎng)孤兒）
2．檢查自學(xué)情況
�。�1）本文寫的窮人指誰？（板書：桑娜 漁夫 ）誰來說說課文主要寫了一件什么事？
（2）你感覺這些窮人怎樣？（很善良）（板書：善良） 你們還讀懂了什么？（師隨機板書）
�。�3）把課文分成三部分，你是怎樣分的？（第一部分1——2自然段，第二部分3——11自然段，第三部分12——27自然段）
三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”
1、師導(dǎo)語：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃�，F(xiàn)在，就請大家再快速默讀課文，并用筆畫出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。
“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下”
“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。
“‘糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。
3、從文章的什么地方可以感受到桑娜家的溫馨呢？（指名讀）重點指導(dǎo)課文的第一自然段
�。�1）讀完了能不能談?wù)勀愕捏w會？
四、課堂小結(jié)
五、課后作業(yè)
六、板書設(shè)計
9、窮人
漁夫 桑娜
善良
淳樸
勤勞
堅強
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《窮人》，大家齊讀課題。
古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下始終不見丈夫回來。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著 和 出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能填飽肚子。
二、 走進心理，體會品質(zhì)
�、趴焖倌x課文第二部分（第3—11自然段），畫出描寫桑娜心理活動的語句。
�、倮斫狻办话病保褐感脑谏仙舷孪碌奶�，形容心情不安定。
（“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，把他們撫養(yǎng)成人。）（“非這樣做不可”是因為桑娜在當時的情形下，沒有做過多的考慮，只知道自己應(yīng)該也必須這樣做，才能挽救那兩個孩子。這是桑娜本能的行為，是她善良天性的自然流露。
寫出了桑娜忐忑不安時心里所產(chǎn)生的各種想法，中間用好幾個省略號連接。
這層中，連續(xù)用了五個省略號，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換，桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號還有更豐富的內(nèi)容，如，第一個省略號“是他來啦？”省略了桑娜聽到門口有什么響動，于是想到“是他來啦”。第二個省略號則省略了她往門口看了看這個動作，然后得出結(jié)論：“不。還沒來！”�！盀槭裁窗阉麄儽Щ貋戆∷麜嵛业�！”原來是那樣焦急地盼望丈夫歸來，現(xiàn)在又擔(dān)心他回來發(fā)現(xiàn)兩個孩子后會不同意收留，這第三、四個省略號表現(xiàn)出桑娜此時矛盾的心理。
②體會句中省略號的用法。
桑娜是多么善良，多么富有同情心��！為了幫助兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累。
⑵找找：對話中幾次寫到沉默？并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫為什么沉默？在沉默中他們各自會想些什么？
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。
�、谧h議：漁夫的`臉為什么變得嚴肅？他憂慮些什么？
�。ㄎ髅伤懒�，留下兩個年幼的孩子確實是個嚴重的問題，但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)。
�、壅f說：漁夫經(jīng)過一番簡短的考慮，最后作出了一個什么決定？
④理解句子：“哦，我們，我們總能熬過去的！”
b．討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢？
�。w會：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個孤兒的善良而美好的心靈。
⑹“我嘛縫縫補補風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。
課文的結(jié)尾耐人尋味。“‘你瞧，他們在這里啦’桑娜拉開帳子。”此時，丈夫和自己想到一起了，桑娜如釋重負，外表平靜而內(nèi)心激動。
三、課堂小結(jié)
3．教師小結(jié)：課文通過寫漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。
四、作業(yè)設(shè)計
�。ㄕn后小練筆）：請同學(xué)們大膽想象和創(chuàng)造，續(xù)寫《窮人》。但續(xù)寫時要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點。
五、板書設(shè)計
9、窮人
桑娜 漁夫
淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人
x
9月27日
《窮人》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標：
1、正確認讀“擱板、勉強、蜷縮”等詞語;正確書寫“魁梧”等生字詞。
2、梳理小說中的人物，簡要概括課文的主要內(nèi)容。
3、抓住題目中的“窮”字，從文中找出表現(xiàn)“窮”的相關(guān)句子進行品讀，感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課，揭示課題
1.板書課題，學(xué)生解題。
2.介紹作者及時代背景
本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他寫的《七顆鉆石》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章是托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成的一篇短篇小說。
初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由誦讀課文。
自讀提示：讀準字音，讀通句子，做到眼到、口到、心到、手到。
邊讀邊思考：這是一篇短篇小說，小說中必然要有人物，課文中寫到了哪些人物?圍繞這些人物發(fā)生了什么事情?
A、檢查字詞過關(guān)情況：
★詞語過關(guān)：“讀記寫”
舒適擱板勉強填飽抱怨傾聽掀起裹住
蜷縮魁梧黧黑撕破倒霉嚴肅憂慮濕淋淋
寒風(fēng)呼嘯洶涌澎湃心驚肉跳自言自語自作自受
★根據(jù)詞意，選詞填空：
形容健康強壯的身體。
形容恐懼不安。
形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。
自己做錯了事自己承受。
形容臉色黑中帶黃。
B、本文寫了幾個窮人?寫了窮人的什么事?
師：這些人物中主要人物是誰?
生答，師板書：桑娜漁夫
C、理清人物關(guān)系，概括主要內(nèi)容：這些人物之間發(fā)生了什么事。
師小結(jié)：你們看，如果我們把幾個人物先找到，想一想這幾個人物之間發(fā)生了什么事，就可以嘗試著歸納出課文的主要內(nèi)容。
2、理清文章的脈絡(luò)：這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的?
一：講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
二：講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。
三：講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱來撫養(yǎng)。
師板書寫作順序：等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜
品讀課文，學(xué)文悟“窮”
過渡：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是——《窮人》。可老師發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，那就是全文除了題目之外，文中沒有一個“窮”字，那么作者又是怎樣把“窮人”的“窮”給寫出來的呢?你又是從哪里感受到他們的“窮”呢?請細讀全文，用橫線畫出相關(guān)的句子。
1、學(xué)生自讀課文，畫出句子。
2、指名匯報，師生共同歸納，完成填空練習(xí)：
課件出示：
★桑娜和漁夫從早到晚地干活，還只能。孩子們沒有，不論都跑來跑去;吃的是，菜魚。
★孩子雖然不算多———只有，可是她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真啊!
★屋子里沒有，又又。
★一只蒼白僵硬的`手像要抓住什么似的，從垂下來。
★母親在臨死的時候，拿蓋在他們身上，還用包住他們的小腳。
3、播放哀怨的音樂，渲染氣氛，學(xué)生讀這些語句，感受文中人物生活的貧窮。
4、師小結(jié)：他們屋內(nèi)的裝飾，他們的吃穿，他們沒日沒夜地忙碌于生活，都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學(xué)巨匠寫作手法的精妙所在，不見一個“窮”字，可是“窮”又無處不在。那么課文只寫了他們的“窮”嗎?還寫了什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計：9窮人
列夫·托爾斯泰
等待丈夫
桑娜抱回孩子漁夫
催促桑娜
生活：艱難困苦
《窮人》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標：學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)目標：
學(xué)會本課的10個生字，認識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。
能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。
教學(xué)重點：
通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
教學(xué)過程
一、出示課題，交流收集的材料。
1、簡介本文作者以及其主要作品。
2、簡介時代背景。
二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。
學(xué)生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。
僅以易讀錯的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個字：
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽
可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習(xí)讀準字音。
三、檢查朗讀，從正確、流利兩個方面評價。
四、交流初讀收獲。
教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的.初步感受幾個方面談?wù)劤踝x的收獲。
五、置疑，交流。
學(xué)生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問題，全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問題：
1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？
2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？
3、當桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)？
4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的？
其中，第一個問題學(xué)生較易理解，因此當堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難�？纱揭院笊钊肜斫庹n文時再給予解決。
六、學(xué)寫生字。
要求學(xué)生自己提出難寫的字，并自己想辦法識記。
《窮人》教學(xué)設(shè)計8
B案（片斷）
體悟“窮困”
一、質(zhì)疑激趣
師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，哪些地方寫出了“窮”的特點。
?老師可以為大家提供兩種表達觀點的方式：第一，默讀課文，找到能證明你觀點的關(guān)鍵詞語和句子，談?wù)勛约旱睦斫�；第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點的句段，展開想象，讀好這些句段。
二、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。
在小組內(nèi)交流自己的觀點。
三、交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。
學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行梳理，把握下面幾個要點：
�。�1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。
相關(guān)句子：
古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……
屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。
�。�2）從“吃、穿”看出“窮”。
孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。
�。�3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。
她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。
“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”
相機引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子，反復(fù)品讀夫妻的對話。
四、體悟那四處流溢的“富有”
1、師：這些窮人，真的很窮嗎？老師一遍遍地讀著文章，分析在字里行間感受到了他們的富有。（學(xué)生討論）
2、請大家再次讀課文，課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的富有？
3、學(xué)生自由讀全文，尋找窮人精神上的“富有”。
4、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)。
預(yù)設(shè)交流要點：
�。�1）家的整潔與溫馨。
�。�2）桑娜關(guān)心生病的女鄰居。
�。�3）夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。
5、抓住課題，拓展升華
作者用“窮人”做題目，你認為有道理嗎？說一說你的理由。
如果不用“窮人”做題目，還可以用什么作題目。說出自己的理由。
（浙江省諸暨市濱江小學(xué)樓淑建）
C案
設(shè)計重慶市九龍坡區(qū)楊石路小學(xué)：李冉
評改重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)：劉冬梅
教學(xué)目標：
1.學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
4.練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)重點：
1．理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2．根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
教學(xué)難點：
練習(xí)續(xù)寫課文
教學(xué)準備：
課前搜集資料、課件。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、出示課題、解題
1.窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？
課文為什么用“窮人”做題目？
2.為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。
3.學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
4．師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。
[評：這樣的導(dǎo)課設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，由簡介作者的文學(xué)地位以及作品特點，激發(fā)同學(xué)們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。]
二、初讀課文，了解課文大意
1．自讀課文，讀準字音，讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）
2．再讀課文，想想課文講了一件什么事？
�。ㄉＤ群退恼煞�，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）
3．抽生檢查讀書情況，并正音。
4．理清課文的敘述順序
開火車朗讀課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？
可以分為三段。
第一段（1-2自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
第二段（3-11自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。
第三段（12-27自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。
[評：這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。]
三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的'貧窮）
1．窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？
同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。
母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
2．指導(dǎo)有感情的朗讀。
[評：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。所以抓住“窮”這個字眼，勾畫理解詞句，讓學(xué)生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況。]
四、抄寫生字詞
第二課時
一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)
1．回憶文章寫了一件什么事。
師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。
二、理解：“窮”人（精神上的富有）
2．課文只寫了窮人的窮嗎？你認為他們窮嗎？
3．默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？
�。ㄉ屏�、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……）
師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！
4．你是從作者的哪些描寫中感受到的？
�。ōh(huán)境、人物對話、心理活動）
5．請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子，用──勾出來。
三、細讀重點句，體會人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀
1．交流描寫環(huán)境的句子：
課件出示：
（1）屋外寒風(fēng)呼嘯……五個孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。
讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語體會到的？那就通過讀把你的感受表達出來。
（2）對西蒙家場景的描寫。（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)。）
2．描寫心理活動的句子：
�。�1）桑娜沉思……
桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？
�。�2）她忐忑不安地想：……
為什么會想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢？（由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。）
學(xué)生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。
讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅定的復(fù)雜心理。
那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀。
（3）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可�！蹦阌X得呢？從中你體會到了什么？
3．不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有？找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質(zhì)。
�。�1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。
�。�2）說說自己體會到了什么？
（讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動。自己都過得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實在讓人感動。）
�。�3）同桌分角色讀。
讀完后，你有什么疑問？兩個“沉默”各有什么含義？
�。ǖ谝淮危斦煞蜃哌M屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。）
�。�4）課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的！”
這個熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
4．小結(jié)：課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
[評：環(huán)境、心理和語言的環(huán)節(jié)可以靈活調(diào)換。抓住本段的重點句，讓學(xué)生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜漁夫善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。還是從“窮”字入手，緊扣文眼，讓學(xué)生理解他們道德情操的高尚，精神世界的富足，對比出了那些腐化墮落的所謂的貴族才是真正的窮人。]
三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文
1．漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。
2．學(xué)生續(xù)寫。
[評：這樣導(dǎo)入續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，給學(xué)生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。]
3、學(xué)生交流續(xù)寫，評價作品。
四、推薦閱讀
列夫·托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。
板書：窮人
勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人
�。ōh(huán)境、人物對話、心理活動的描寫）
[全課評析：本課設(shè)計旨在“刪繁就簡”，在理清課文脈絡(luò)，把握全文主要內(nèi)容后，緊緊抓住“窮”字深入學(xué)習(xí)，他們什么地方“窮”？為什么窮？為什么又可以說不窮？可以使學(xué)生借機了解時代背景和勞動人民生活的困苦，又通過重點詞句的閱讀思考很快抓住人物高尚品質(zhì)，玩味課文語言，體會用詞造句的生動準確，學(xué)習(xí)作者通過平實的描寫刻畫人物形象。與學(xué)生一起理解、賞析、朗讀文中的詞句，打破了傳統(tǒng)的分段式教學(xué)程式，沒有固定的答案，沒有條條框框的限制，既有較大的“運動量”，又有較大的“吸引力”，這樣會有助于形成一個相對開放的課堂。]
《窮人》教學(xué)設(shè)計9
學(xué)習(xí)目標：
1、學(xué)會本課的生字新詞，積累語言。
2、把握課文內(nèi)容，能用自己的語言概括出來。
3、感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、板書課題，學(xué)生解題。
2、介紹作者及時代背景。
本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。
二、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動。
1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么？從課文中找出來。（忐忑不安）
2、板書：忐忑不安。
再讀課文9—11自然段。
�。�1）思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
他會說什么呢？
自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……
為什么把他們抱過來�。�
如今叫我怎么對他說呢？
�。�2）用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來概括地說一說。
�。�3）結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。
（4）再讀課文9—11自然段。
三、根據(jù)桑娜的心理活動，患讀課文。
我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認為“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。
1、你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了？”（第2自然段）從中，你了解到了什么？
桑娜一家生活貧困：
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒著生命的危險。
“她自己也從早到晚地干活，”深刻一邊等丈夫一邊織補破帆。
就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去，吃的是黑面包，菜只有魚。”
家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。
教師這時可以追問，窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個怎樣的人？引讀第1自然段。
桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮�！�
家境雖貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。
可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。
2、你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。
口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補充句子。
�。�1）如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來， 。
�。�2）如果桑娜把這兩個孤兒抱過來， 。
（3）桑娜想：與其 ，不如 。寧可 ，也要 。
再讀課文第3到8自然段，讀出感受。
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勆Ｄ仁莻�什么樣的人。
第二課時
一、學(xué)習(xí)“他會說些什么”“如今叫我怎么對他說”
1、自由朗讀課文，從第12自然段開始，讀完全文。桑娜和漁夫的對話中，出現(xiàn)了兩次沉默，請找出來。
（1）桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中，她分別會想些什么？
聯(lián)系課文體會：
“沉默”這個詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的'情況時，她臉色發(fā)白，說話繼繼續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。
第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，讀到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看丈夫?qū)@個事有什么反應(yīng)。
�。�2）漁夫為什么沉默？心里在想什么？（天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了）
引讀第12到19自然段，聯(lián)系課文讀理解。
2、桑娜是怎么對漁夫說抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說的？找出相關(guān)內(nèi)容，讀一讀，說說你讀懂了什么。
3、引讀第21-23自然段，體會桑娜的心理活動。
4、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會到了什么。
得把他們抱來，同死人呆在一起怎么好！
從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當前先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。
我們，我們總能熬過去的！
“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時也體現(xiàn)了漁夫的堅強精神，說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
快去！別等他們醒來。
漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔(dān)，完全置于腦后，可見漁夫心地多么善良。
完成句子：
漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來， 。
如果把這兩個孩子抱來， 。
與其 ，不如 。
寧可 ，也要 。
5、分角色朗讀第12到27自然段。
二、展開想象，續(xù)寫《窮人》。
可以從以下內(nèi)容提示：
桑娜拉開帳子后，會看到怎樣的情景？
桑娜和漁夫會怎么說？怎么做？
第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋？
他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子？
兩個孤兒的命運將會怎樣？
今后，桑娜一家人的生活會怎樣？
教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個孤兒的命運，合理展開想象，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。
小組互相說自己的想象，并派代表在全班發(fā)言，全班評議。
教學(xué)反思：
教師是學(xué)習(xí)活動的參與者。
本教學(xué)設(shè)計的全過程蘊含了新的教改理念：教師是學(xué)習(xí)活動的參與者。教師雖然是放下了架子，淡化了外在權(quán)威，真正是轉(zhuǎn)變了自己的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。
教學(xué)的過程是師生共創(chuàng)共生的過程，師生同屬于課程的構(gòu)成因素，教師與學(xué)生平等地參與教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。在參與中與學(xué)生分享自己的感情與認識，一道尋找、探究課文內(nèi)容。新課程要求教師由“教師為中心”、“居高臨下”。注意表演的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)的參與者，因此教師要打破“教師中心”的舊思想。在民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由表達和自主探索。本教學(xué)過程體現(xiàn)了教師真正從“師道德嚴的架子中走了出來，從居高臨下的權(quán)威者走向了平等中的首席地位。
《窮人》教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標】
1．知識教學(xué)點：學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞，理解重點句。
2．能力訓(xùn)練點
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生理解重點語句的能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
（3）能正確、流利有感情地朗讀課文。
3．德育滲透點：通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關(guān)心他人、奉獻愛心的教育。
4．美育滲透點：體會窮人夫婦的心靈之美。
【教學(xué)重點】
分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良。
【教學(xué)難點】
展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事。
【教學(xué)時數(shù)】
3課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1．板書課題：窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心
里有什么問題想問嗎？
�。ㄕn文中的窮人指的是誰？課文為什么用“窮人”做題目？……）
2．出示圖片：列夫·托爾斯泰
問：這個名字熟悉嗎？誰來介紹有關(guān)他的一些情況？
3．我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．通過預(yù)習(xí)，你知道課文講了哪些人物？請你按照主次依次說一說？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個人物講了一個什么故事？
�。ㄉＤ群退恼煞�，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）
三、學(xué)生自學(xué)課文——探究窮人“窮”在哪里。
1．同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文中的哪些地方寫出窮人的“窮”。
2．在小組內(nèi)交流自己的.觀點。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。
學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行梳理，把握下面幾個要點：
�。�1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。
相關(guān)句子：
a．古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……
《窮人》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標】
1.讀準“嗯”、“熬”等多音字，會寫“慮”等12個生字；聯(lián)系上下文，理解“忐忑不安”、“洶涌澎湃”、“熬”等詞語的意思。
2.初步感受作者通過環(huán)境描寫、心理描寫、細節(jié)描寫將敘事詩改寫成小說的高超寫作技巧；創(chuàng)生語境，遷移習(xí)作，初步嘗試運用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
3.主動鉆研文本，多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”，充分感受窮人的美好品質(zhì)。
【流程預(yù)設(shè)】
第一板塊 溯“窮”，整體感知
1.出示法國作家維克多·雨果和俄國作家列夫·托爾斯泰頭像。
2.介紹兩個作家的關(guān)系：《窮人》是根據(jù)雨果的敘事詩《可憐的人們》改寫而來的。
3.檢查預(yù)習(xí)，正音。
4.課文寫了哪幾個窮人？他們之間發(fā)生了怎樣的事？（借助情節(jié)圖，梳理小說主要內(nèi)容和行文脈絡(luò)）
第二板塊 扣“窮”，研究表達
1.讀完全文，找不到一個“窮”字。那么，作者從哪些方面寫出了窮人的“窮”？
�。氉x圈畫——標序整理——小組分享）
2.交流點撥，研究表達。
預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會從如下幾個要點梳理作者是如何寫出“窮”的：
A 惡劣的天氣環(huán)境；
B 家中的陳設(shè)和衣食起居；
C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；
D 漁夫的憂慮；
E 西蒙死后孩子們?nèi)胨募毠?jié)。
……
3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺還早”，從看似不經(jīng)意的話語中，感悟窮人之“窮”體會作品的“言簡意豐”。
4.小結(jié)：作者通過“環(huán)境描寫”、“心理描寫”、“細節(jié)描寫”，將詩歌改寫成小說，通篇小說沒有一個“窮”字，但讀來催人淚下。這就是大師的文字，這就是藝術(shù)的力量！
第三板塊 品“窮” 以寫促悟
1．這些窮人，真的窮得一無所有嗎？細讀全文，完形填空：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有（ ）。
2.分享與點撥。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會從如下內(nèi)容中，感悟窮人的`“善良”、“富于同情心”、“母愛”等美好品質(zhì)：
A 惡劣天氣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對比；
B桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮；
C西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對比；
……
3.創(chuàng)生語境，遷移寫作。
�。▌�(chuàng)生寫話語境——摹寫人物內(nèi)心——分享與交流）
4.引讀小說中作者對 “睡”的細節(jié)描寫，將情感引向高潮。
5.呼應(yīng)導(dǎo)語，補充介紹翻譯家草嬰，倡導(dǎo)“以心換心發(fā)現(xiàn)經(jīng)典”。
自選作業(yè)：
A.★★作業(yè)：閱讀雨果敘事詩《可憐的人們》；
B.★★★作業(yè)：續(xù)寫《窮人》，嘗試運用環(huán)境描寫、心理描寫、細節(jié)描寫；
C.★★★★作業(yè)：閱讀“美冠純美閱讀”書系《窮人》（列夫·托爾斯泰著）；
D.★★★★★作業(yè)：嘗試將普希金的《漁夫和金魚的故事》改寫成小說（或自選一首敘事作文）
《窮人》教學(xué)設(shè)計12
學(xué)習(xí)目標：
1、學(xué)習(xí)抓住對桑娜的心理描寫，揣摩、體會人物的內(nèi)心世界，感受桑娜的善良、寧可自己受苦也要幫助別人的高尚品格，體會作者對窮人的同情與贊美。（重點）
2、有感情朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，我能行
1、上節(jié)課我們讀了《窮人》一文，誰能試著說一說文章向我們講述了一個怎樣的故事？（學(xué)生說文章的主要內(nèi)容）
【設(shè)計意圖】再一次回顧文章的主要內(nèi)容，重點句段的研讀應(yīng)植根于文本的整體。
2、（課件出示）下面讓我們一起完成下面的填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會窮人的“窮”。
古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著和出去捕魚，她自己也從早到晚地干活兒，還只能填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是，菜只有。
【設(shè)計意圖】再一次感受“窮人”的“窮”，為結(jié)合人物處境體會人物情感做好鋪墊。
3．（過渡）：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜的內(nèi)心世界，去感受她那高尚而美好的心靈。
二、合作交流，我最棒（例中學(xué)）
1、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)死了，抱回了西蒙的兩個孩子，繼續(xù)等待出海未歸的丈夫，此時她想到了什么？請看問題探究。（指名讀）
2、學(xué)生自學(xué)
3、小組交流
4、展示匯報
5、剛才，我們緊緊抓住對桑娜的心理描寫，聯(lián)系上下文和桑娜此時的處境，感受了桑娜內(nèi)心的矛盾與掙扎，桑娜善良，寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)深深地感動著我們，這也是作者所要傳達給我們的情感。
【設(shè)計意圖】通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生勾畫、批注、交流、朗讀，真正走進桑娜的內(nèi)心世界。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終著眼于對全篇文章的整體把握，采用聯(lián)系上下文和人物處境的方法體驗人物內(nèi)心情感，進而體會作者的情感。
三、桑娜內(nèi)心，我最懂（實踐悟）
1、過渡：文中除了7-10自然段有對桑娜的心理描寫，其他部分還有對桑娜的'心理描寫嗎？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到對桑娜的心理描寫，聯(lián)系上下文和桑娜當時的處境想一想桑娜為什么會有這樣的想法？由此可以看出桑娜是個怎樣的人？
2、學(xué)生三分鐘自學(xué)時間
3、班內(nèi)交流
【設(shè)計意圖】在上一個環(huán)節(jié)習(xí)得體會心理描寫的表達效果的方法基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)充分利用文本中其他心理描寫，引導(dǎo)學(xué)生到實踐中去檢驗自己對方法的掌握情況，再一次抓住心理描寫體會作者的情感。
4.問題探究：有人說這篇課文中的“窮人”桑娜和漁夫其實并不“窮”，其實他們很“富有”。你支持這種觀點嗎？
四、拓展遷移，我最強（遷移用）
《最美好的禮物》一文中也運用了心理描寫的方法，請同學(xué)們閱讀這篇文章，找到文中的心理描寫，聯(lián)系上下文理解這些心理描寫的內(nèi)容，體會保羅的思想感情，從而感知小男孩的品質(zhì)。
五．積累仿寫，我擅長
�。�1）下課后，我能積累課文中出現(xiàn)的描寫人物心理活動的詞語.
�。�2）“考試后，小明的老師讓把各科試卷拿回家給父母看，由于小明的考試成績很不理想，所以他內(nèi)心很是糾結(jié)……”請同學(xué)們針對小明的情況，仿照課文《窮人》桑娜的心里，給小明寫一段心里活動。
《窮人》教學(xué)設(shè)計13
[設(shè)計理念]
《語文課程標準》指出：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受�！薄陡F人》是俄國列夫·托爾斯泰的一篇文章，反映的是舊俄時代百姓的悲慘生活和窮人的善良。文章的細節(jié)描寫以及多種方式的人物心理活動描寫，尤其感人之深。本設(shè)計對此給予了特別關(guān)注，
試圖通過引導(dǎo)學(xué)生把握主要場景，抓住感人的細節(jié)反復(fù)讀書，體會人物的內(nèi)心世界，激發(fā)起對窮人及其美德的敬意。
[教學(xué)目標]
一、認知和能力目標
1、認讀、掌握生字：擱、填、怨、掀、唉、裹、魁梧、淋、撕、霉、慮
2、聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語：心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑等。
3、理解課文內(nèi)容，熟悉抓住人物、場景、理清線索的讀書方法。
二、方法和過程目標
1、以自己喜歡的方式讀書，投人情感，展開想象，讀出自己獨特的感悟。
2、與同伴合作學(xué)習(xí)，交流自己的體會，表達自己的想法。
三、情感態(tài)度價值觀目標
1、通過學(xué)習(xí)課文，了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的貧苦生活。
2、通過學(xué)習(xí)課文，體會人性之美，感受和學(xué)習(xí)窮人勤勞、善良的品質(zhì)。
[課前準備]
1、教師準備：依據(jù)主要場景制作課件、圖片及配制音樂。
2、學(xué)生準備：課前預(yù)習(xí)，讀通課文，大致了解故事情節(jié)。
[課時安排]
2課時。第一課時
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、談話入題：同學(xué)們，當你穿上嶄新閃亮的新衣服時，當你在宴席中享受豐盛的大餐時，當你在親人的包圍中感受著無比的幸福時，你可曾想到生活在極度貧困中的窮人？今天，讓我們跟隨俄國大作家列夫·托爾斯泰，走進窮人的世界，體驗他們的生活，感受他們的心靈。
�。ò鍟焊F人）·
2、引導(dǎo)預(yù)測：看到“窮人”這個課題，你想弄明白哪些問題？你覺得文章重點應(yīng)該敘述什么內(nèi)容？
3，以疑激讀：托爾斯泰有沒有按照我們的想法寫“窮人”呢？讓我們走進課文，探個究竟。
二、初讀課文，整體感知
1、提出初讀要求：
請同學(xué)們認認真真讀三遍課文：
第一遍，輕聲慢讀，讀準每個字，讀通每句話；
第二遍，快速默讀，找出課文中依次出現(xiàn)的幾個窮人；
第三遍，仔細默讀，將作者敘述的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換成畫面，看看作者重點描述了哪幾個場景。
同桌的同學(xué)如果都讀完了，可以稍稍議論一下。
2、反饋初讀情況：。
�。�1）出示重點生字，著重正音析形。
（2）指名若干學(xué)生，分段朗讀全文。
（朗讀完畢，學(xué)生評議，教師評點，再擇難句適度指導(dǎo)）
（3）抓住“窮人”“場景”，討論課文要點。
�、僬n文中依次出現(xiàn)的窮人是：桑娜、西蒙、漁夫。
�。ò鍟荷Ｄ�、西蒙、漁夫）
啟發(fā)：其中作者要著力表現(xiàn)的窮人是誰？（桑娜）
�。ò鍟骸吧Ｄ取眱勺窒录又靥枺�
�、谝陨Ｄ鹊幕顒訛橹骶�，作者描述了以下幾個場景：
場景一：桑娜焦急地等待出海打魚的丈夫回來。
場景二：桑娜看望西蒙，發(fā)現(xiàn)她死了，于是抱回了她的兒子。
場景三：漁夫聽說了西蒙的不幸，主動提出要抱回她的孩子。
啟發(fā)：其中作者要著力描述的中心事件是什么？
（桑娜與丈夫收養(yǎng)寡婦西蒙的兒子）
依據(jù)三個場景，板書“中心詞”：
�、傺a破帆，等丈夫。②看西蒙，抱遺孤。③吐真情，得支持。
三、細讀課文，體會“窮”境
1。談話提示：托爾斯泰筆下的窮人究竟窮到什么程度呢？讓我們走進他描寫的第一個場景，看看桑娜一家生活得怎樣。
2、個人自讀：找出體現(xiàn)窮的語句，體會體會。
3、小組討論：交流體現(xiàn)窮的語句，說說理由。
4、班級交流：（可以打破課文固有的順序，言之成理即可）
發(fā)表讀書感悟，穿插朗讀指導(dǎo)：
5、引導(dǎo)深究：是��！正因為窮，作為一家子的唯一頂梁柱，漁夫每天得在風(fēng)浪中出生人死；正因為窮，作為家庭主婦，每天都得牽腸掛肚地等待丈夫。讓我們再次細細地讀第一部分，看看桑娜怎樣焦急萬分地等待丈夫，哪些情況讓她焦急萬分。
發(fā)表讀書感悟，穿插朗讀指導(dǎo)：
�。ㄏ日f出詞語，后理解意思，想象情境，再體會心情，讀出感情）
6、齊讀全段。
第二課時
一、配樂描述，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)
二、引讀談話，導(dǎo)出西蒙場景
師：（引）風(fēng)掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。于是，桑娜想起了——：
生：（讀）傍晚就想去探望的那個生病的'鄰居�！皼]有一個人照顧她��！”
師：（引）桑娜一邊想一邊敲了敲門，可是沒人答應(yīng)。于是，她又想——
生：（讀）“寡婦的日子真困難�。 鄙Ｄ日驹陂T口想，“孩子雖然不算多——只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過�。∵M去看看吧！”
師：（啟）同學(xué)們，從剛才老師與你們的交流中，你們對桑娜有什么認識？
師：（導(dǎo)）是啊，往往越是窮人，越是善良！讓我們跟隨桑娜，走進西蒙的小屋——桑娜，還有你們，看到了怎樣一幅畫面？誰能以朗讀來描述這個畫面？（指名朗讀）
師：（導(dǎo)）看了這個畫面，你有什么感想？請聯(lián)系有關(guān)語句說說。
師：（隨機提示）這個細節(jié)，使我們很自然地想到西蒙在生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到嗎？
師：（結(jié)）是啊，西蒙的家境，讓人同情；西蒙的不幸，讓人揪心；西蒙的孩子，讓人別心疼��！讓我以深深的憐惜之情朗讀這一段。（學(xué)生齊讀）
三、精讀課文，體會桑娜品質(zhì)
1、啟發(fā)談話引導(dǎo)品讀。
能夠心心相通的，也只有窮人了。桑娜看到西蒙死了，她是怎樣做的？是怎樣想的？請同學(xué)們仔仔細細讀下面的內(nèi)容，找一找桑娜的表現(xiàn)，體會體會她的心情，從而感受她的品質(zhì)。
2、自讀課文，圈畫體會：
�。▽W(xué)生閱讀體會期間，教師走動巡視，隨機查看，及時個別提示點撥）
�。òl(fā)覺同學(xué)大都已經(jīng)完成自讀圈畫，即示意大家同桌討論）
3、交流心得，指導(dǎo)朗讀：
�。ǔ绦颍赫f出語句——談?wù)劯形颉獓L試朗讀——評議練讀）
重點語句研讀預(yù)設(shè)：
�。�1）“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好�！�
師：一個女人，在沒有得到丈夫同意的情況下，作出這樣一個非同小可的決定，這是多么偉大的善舉！讓我們以深深的敬佩之情讀一讀這段話，讀出她的偉大和善良！（學(xué)生齊讀）
�。�2）從“桑娜臉色蒼白，神情激動”一直到“‘你瞧，他們在這里啦�！Ｄ壤_了帳子�！闭麄�這段文字描寫“忐忑不安”的心路歷程：
�、賾z惜丈夫，深深自責(zé)：他終日勞累，自己不能為他多多分憂，反而擅自作主抱回兩個孤兒來增加他的負擔(dān)；
�、跒榱斯聝海适茇�(zé)罰：人有良心，誰也不可能眼巴巴地望著幼小的孤兒見死不救！拿定主意接受丈夫的懲罰。
�、鄄恢\而合，無比欣慰：一邊傾吐對丈夫的關(guān)切和牽掛，一邊又囁囁嚅嚅透露西蒙死去的不幸，試探丈夫的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)丈夫與自己息息相通，終于一塊石頭落了地。
4、總結(jié)評贊，深化情感。
看，這就是桑娜，毫不猶豫地抱回西蒙孩子的桑娜，甘受責(zé)罰也不后悔的桑娜，體恤丈夫又不舍棄鄰居的孤兒的桑娜！多么質(zhì)樸、多么善良、多么偉大的桑娜！
四、全文整合，總體認識窮人
1、完整認識桑娜。
�。�1）啟發(fā)談話：托爾斯泰筆下的桑娜是個最值得稱頌的窮人，除了善良，桑娜還有什么特點？請快速閱讀全文，找出有關(guān)語句，發(fā)表你的看法。（學(xué)生讀書）
（2）交流看法：
�、偕Ｄ冗�是個吃苦耐勞的人：“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得千千凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮�！�
�、谏Ｄ冗�是個賢惠溫柔的人：“‘我？’桑娜臉色發(fā)白，說，‘我嘛……縫縫補補……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”’
2、全面認識窮人。
�。�1）啟發(fā)談話：那么，其他窮人呢？他們都給你們留下了怎樣的印象？請再一次快速閱讀全文，找出有關(guān)語句，發(fā)表你的看法。（學(xué)生讀書）
�。�2）交流看法：
�、傥髅梢彩莻�善良的人，她很苦，但看得出她一直獨自忍受，沒有過多地麻煩鄰居，直至死前。
�、谖髅蛇�是個勤勞的人、一個寡婦拉扯兩個孩子，不是勤勞，就沒法養(yǎng)活，而她居然能夠把兩個兒子撫養(yǎng)得很好。
�、蹪O夫是個勤勞的人、愛家的人，每天都出海打魚，卻從無怨言。
�、軡O夫是個善良的人，他一聽說西蒙死了，還留下兩個很小的小孩，立刻就決定要抱回他們。
3、歸結(jié)課文主題。
啟發(fā)提示：大家學(xué)得很認真，讀書的收獲很大，感受很深。通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要寫了——
（學(xué)生歸納）桑娜及她的丈夫，在女鄰居西蒙死去后，毅然收養(yǎng)西蒙的兩個遺孤的經(jīng)過，表現(xiàn)了窮人善良、勤勞的品質(zhì)。
�。ɑ貞�(yīng)課題）讓我們記住這些可愛的窮人吧，記住窮人們閃耀著人性光輝的高尚品質(zhì)吧！
[板書設(shè)計]
窮人
（勤勞、善良）漁夫
桑娜——————
（5個孩子）
非這樣做不可（兩個孩子）得趕快抱回來
西蒙
《窮人》教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目標】
1、 學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、 有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3、 根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
4、深入文本內(nèi)容。通過窮人桑娜、漁夫的言行，剖析人物內(nèi)心世界。
【教學(xué)重點】
1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
【教學(xué)難點】
體會文中描寫桑娜心理活動變化的句子，掌握心理描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。
【教學(xué)準備】
課前搜集資料、課件
【教學(xué)過程】
第一課時
【主要目標要求】
1、學(xué)會本課十個生字，正確讀寫生詞。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)的方法。
3、流利地朗讀課文。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，引出“窮人”
1、揭示課題，看題質(zhì)疑。
2、學(xué)生匯報收集資料，教師介紹作家。
3、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個課題，你心里想到些什么?
課文為什么用“窮人”做題目?
4、為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。
5、 學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
列夫?托爾斯泰(1828—1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期
就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種
種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
6、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。
二、初讀課文，了解課文大意
1、自讀課文，讀準字音，讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)
2、再讀課文，想想課文講了一件什么事?
(桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。)
3、抽生檢查讀書情況，并正音。
三、自讀課文，理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)
1、窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他
們的窮?
2、給課文劃分段落
第一部分(第l、2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。
第二部分(第3—11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內(nèi)心忐忑不安。
第三部分(第12—27自然段)寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動提出抱回兩個孩子。
四、自讀課文，理解文意，體悟“窮”
1、 質(zhì)疑激趣師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮??老師可以為大家提供兩種表達觀點的方式：第一，默讀課文，找到能證明你的觀點的關(guān)鍵詞語和句子，談?wù)勛约旱睦斫?第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點的句段，展開想象，讀好這些句段。
2、 學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。(小組交流觀點。)
3、 交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行梳理，把握下面幾個要點：
(1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。(課件)古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。
(2)從“吃、穿”看出“窮”。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的'是黑面包，菜只有魚。
(3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子�！霸愀猓嬖愀�!什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚!謝謝上帝，總算活著回來啦。我不在，你在家里做些什么呢?”相機引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子，(品讀夫妻的對話。)
五、作業(yè)
抄寫生字詞
第二課時
一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)
1、回憶文章寫了一件什么事。
師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。
二、理解：“窮”人(精神上的富有)
1、課文只寫了窮人的窮嗎?你認為他們窮嗎?
2、默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?
(善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……)
師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人!
3、你是從作者的哪些描寫中感受到的?
(環(huán)境、人物對話、心理活動)
4、品讀對話，進入桑娜與漁夫的心理，體會漁夫的善良。
�、胖该纸巧首x第三部分(第12—27自然段)中的對話部分。
�、普艺遥簩υ捴袔状螌懙匠聊�?并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫為什么沉默?在沉默中他們各自會想些什么?
5、指名發(fā)言，出示句子
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮�！班�，是個問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來�！�
①指名朗讀句子。
②議議：漁夫的臉為什么變得嚴肅?他憂慮些什么?(西蒙死了，留下兩個年幼的孩子確實是個嚴重的問題，但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)�？墒亲约含F(xiàn)在的生活已十分艱難，如果再添上兩個孩子，往后的日子就更難過了。)
�、壅f說：漁夫經(jīng)過一番簡短的考慮，最后作出了一個什么決定?(把孩子抱來，一家人熬下去。)
�、芾斫饩渥樱骸芭�，我們，我們總能熬過去的!”
a.換詞法理解“熬”字。(挺、度、頂、堅持、克服)
b.討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢?(體會：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個孤兒的善良而美好的心靈。同時，也表現(xiàn)了漁夫的堅強，雖身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過難關(guān)。)
三、細讀重點句，體會人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀
1、交流描寫環(huán)境的句子：
課件出示：
(1)屋外寒風(fēng)呼嘯……五個孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會到的?那就通過讀把你的感受表達出來。
(2)對西蒙家場景的描寫。(西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)。)
2、描寫心理活動的句子：
(1)桑娜沉思……桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些?
(2)她忐忑不安地想：……為什么會想到這些?這里如此多的省略號有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。)
學(xué)生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅定的復(fù)雜心理。那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。
(3)“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢?從中你體會到了什么?
3、不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質(zhì)。
(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。
(2)說說自己體會到了什么?
(讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動。自己都過得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實在讓人感動。)
(3)同桌分角色讀。
讀完后，你有什么疑問?兩個“沉默”各有什么含義?
(第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。)
(4)課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的!”
這個熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)
四、小結(jié)全文、續(xù)寫課文
1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。
2、學(xué)生分角色有感情地朗讀對話部分。
3、想象：漁夫一家今后的生活會是如何。
4、 學(xué)生交流續(xù)寫，評價作品。
板書:
窮人
桑娜:等待漁夫探望西蒙-------勤勞善良
漁夫:回來能熬-------勇敢堅強
《窮人》教學(xué)設(shè)計15
一、教材簡析：
這是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個著名的短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實的反映了沙俄時代專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文在寫作上有著鮮明的特色，通過地環(huán)境的描寫以及對人物心理活動和對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生有一定的閱讀能力，通過朗讀，基本上能整體感知課文內(nèi)容，初步了解人物的精神品質(zhì)。因此在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，進一步體會窮人的高尚品質(zhì)，是教學(xué)的重點。
三、教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課的生字新詞，積累語言。
2、有感情的朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫、人物的對話及心理描寫等刻畫人物地方法。
4、感受桑娜和漁夫的美好心靈。感悟到：人與人之間需要相互的幫助、支持。
四、重點·難點：
重點：
1、朗讀課文，感受桑娜和漁夫的美好心靈。
2、學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物對話心理等方面的描寫刻畫人物的方法。
難點：
學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物對話心理活動等刻畫人物的方法。
五、課時安排：
兩課時。
六、教學(xué)過程：
第一課時
課時目標：
1、學(xué)會本課生字新詞，積累語言。
2、有感情的朗讀課文，通過了解環(huán)境描寫體會人物的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、溫情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們誰會寫“人”字？（請三名同學(xué)上黑板書寫）
2、同學(xué)們，請你們看看這三名同學(xué)寫的“人”字，誰寫的最好？（同學(xué)評價）
3、現(xiàn)在請三名同學(xué)將你們寫的“人”字組合成一個字。（三名同學(xué)商量，底下的同學(xué)也有躍躍欲試的了）
4、請三人將組合成的“眾”字寫滿半個黑板（三名同學(xué)相互幫助寫完字），問學(xué)生：現(xiàn)在還能看出誰寫的好誰寫的不好嗎？（學(xué)生回答：不能）相機提問：從剛才這個過程你明白了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出：人與人之間應(yīng)當相互幫助，相互支撐。
5、小結(jié)：是呀，人與人之間需要相互幫助，需要相互支撐，這樣的人才能變成美麗的人。
6、導(dǎo)入本課：剛才我們將見證了同學(xué)之間的情誼，知道了人與人之間相互幫助的至關(guān)重要。當然，舉手之勞的幫助我們很容易做到，那如果別人需要的幫助是要你付出巨大的犧牲，你還會樂于助人嗎？
7、今天就讓我們隨著列夫·托爾斯泰的講述，去感受在沙皇統(tǒng)治下的異常貧窮的人們之間那份難得的真情吧。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、強調(diào)生字的讀音寫法。
2、明確課文記敘了怎樣的一個故事。
三、研讀課文，具體學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們找出文中有關(guān)窮人“窮”的段落。（文章的一、二、七自然段）
1、默讀文章的第二自然段，畫出里面描寫桑娜家窮的語句，標出最能體現(xiàn)家里窮的詞。
�。�1）請同學(xué)朗讀所劃語句，指導(dǎo)學(xué)生讀出桑娜想這些問題是心理的變化：略有傷感、無奈繼而變?yōu)樯愿邪参俊?/p>
�。�2）抓住“填”字。問：你為什么要找這個字？“填”能改成“吃”嗎？分析兩字的差別。在我們的生活中你會說自己是填飽肚子嗎？你們對這家人產(chǎn)生了什么感情？（同情）
（3）帶著你的感情朗讀這一部分。
２、自由讀文章的第七自然段。畫出給你留下深刻印象的畫面。（重點研讀對西蒙的手的描寫）問學(xué)生：西蒙垂下的雙手想要抓住什么？
（1）畫出文中最能體現(xiàn)西蒙家窮苦的詞：潮濕又陰冷。
（2）對比劃出桑娜家的環(huán)境的詞：溫暖而舒適。
�。�3）請同學(xué)們思考：桑娜家溫暖而舒適，西蒙家有潮濕又陰冷，這樣的對比用意何在？
�。�4）小結(jié)、過渡：自然通過對比，我們知道桑娜家是最好的選擇了。桑娜是不是和我們想的一樣呢？
�。ǘ┠x地八自然段，看看桑娜是怎么做的，她當時的心里是怎樣的？
（1）桑娜是怎樣做的？她當時的心里是怎樣的？
（2）在你的眼中桑娜是個怎樣的人？
�。�3）你對桑娜說說你對她的看法。
�。ㄈ┛偨Y(jié)本課時。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
1、記憶本課生字新詞。
2、熟讀課文。
第二課時
課時目標：
1、感受人物的美好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)通過人物心理活動及對話描寫刻畫人物的方法。
教學(xué)過程：
一、研讀課文。
�。ㄒ唬┠x桑娜抱孩子回家的自然段、討論：桑娜的行為說明了什么？
1、默讀
2、討論
3、小結(jié)過渡：桑娜完全出自本能的行為，足以說明她的本質(zhì)是多么善良。當桑娜把孩子抱回家后又是怎么想的，怎么做的？
（二）重點研讀桑娜把孩子抱回家后的心理。
1、快速度，畫出最能體現(xiàn)桑娜心理的詞（忐忑不安），理解忐忑不安。
2、為什么忐忑不安？
3、再次回到文章的開頭看看桑娜家的實際情況。
4、指導(dǎo)朗讀：她忐忑我不安地想……為什么把他們抱過來��？（讀出矛盾、焦慮、自責(zé)。）
5、最后桑娜想到了一個解決辦法，是什么？
6、為什么桑娜說“揍我一頓也好！”？（緊緊抓住“好”字）“好”是對誰好？引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜的心理：揍我一頓既能讓丈夫消氣，又能留下兩個孩子。
7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：嗯，揍我一頓也好！（堅定有力、如釋重負）
8、桑娜說的“好”都是對別人而言，那對自己呢？
9、桑娜在你的心中是個怎樣的人？請你對桑娜說說贊美的話。
10、小結(jié)、過渡：她的丈夫是不是也同意呢？我們接著往下學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┭凶x漁夫回來后兩人的對話。
1、指導(dǎo)分角色讀兩人的對話。
2、體會“兩次沉默”。
（四）重點研讀文章的`倒數(shù)第四自然段。
1、畫出漁夫的動作及神態(tài)。
2、“他的臉變得嚴肅、憂慮。”他在干什么？
3、他思考的問題是什么？他思考的結(jié)果又是什么？
4、讀讀漁夫?qū)ιＤ日f的話。思考：漁夫先是詢問桑娜，問了之后又為什么沒有等待桑娜的回答？（漁夫怕妻子不答應(yīng)）
5、從這里你能看出漁夫的性格是怎樣的？（果斷、堅定）
6、再讀，看漁夫?qū)窈蟮纳顟B(tài)度是什么？抓重點詞。
7、理解“熬”，這個詞所描述的生活時間有多長？（熬，說明漁夫的善舉不是一時的沖動，更重要的是自始至終的負責(zé)。）
8、從“熬”字看出漁夫的性格是怎樣的？（樂觀）反觀自己，你從漁夫的身上學(xué)到了什么？（堅持、負責(zé)任）
9、此時的桑娜心里會怎么想？（欣慰、溫暖……）
10、同學(xué)們，可憐西蒙死不瞑目，現(xiàn)在她的兩個孩子被漁夫和桑娜收養(yǎng)了，就讓我們把這個好消息告訴她吧。（指導(dǎo)學(xué)生給西蒙寫一段話）
二、揭示主題。
1、齊讀題目：窮人
2、揭示主題：窮人在物質(zhì)上是窮困的，但是他們在精神上是富有的：因為他們的身上閃耀著人性的光輝——善良、舍己助人。
3、提出希望（播放：愛無止境這首歌）：同學(xué)們學(xué)了這一課，老師相信愛、善良、舍己助人的種子會在你們的心中扎根、生長，會伴隨著你們在人生的道路上溫暖的前行。希望你們也能向文中的窮人一樣做精神的富有者。
三、布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、續(xù)寫《窮人》。
教學(xué)反思：本文是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一個短篇小說，課文所包涵的人文精神是非常豐富、非常深厚的。因此在我的教學(xué)設(shè)計中處處體現(xiàn)著人文關(guān)懷。如：我在第一課時，重點讓學(xué)生體會兩家人的“窮”，抓住重點詞“填”，從而讓學(xué)生不僅知道他們生活得很艱難，更重要的是激發(fā)學(xué)生善良的本性和美好的同情心，培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫的情懷。第二課時，我讓學(xué)生重點體會桑娜和漁夫的心理活動，使學(xué)生意識到，善良是本質(zhì)，善舉不能僅僅停留在沖動一時的層面上，更重要的是持久的負責(zé)任。本文是文學(xué)經(jīng)典，在寫法上有非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)的東西。在教學(xué)中，我通過抓重點詞，理解詞義，劃出描寫精到的句子，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)特定環(huán)境的方法和刻畫人物的方法，為學(xué)生的習(xí)作積累經(jīng)驗。另，本文篇幅較長，只有抓住重點整體理解，才能較為完整的理解、把握文章。在這方面，自認為還應(yīng)當再下些功夫，是教學(xué)工程更加凝煉。
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