微課的教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編整理的微課的教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
微課的教學設計1
教材分析：
本文是關于中國神話故事中的經典之作。故事講述了精衛(wèi)日復一日、夜復一夜地填海的壯舉，通過這個故事，我們能夠深刻感受到精衛(wèi)堅韌不拔、不屈不撓的精神，這正是中華民族精神的象征。
學情分析：
學生初次接觸文言文，在學習時可能會面臨一些困難，其中最常見的問題就是朗讀。為了解決這個問題，老師可以首先進行示范朗讀，讓學生初步感受到文言文的節(jié)奏和韻味。接著，老師可以引導學生跟著朗讀，直到他們能夠熟練地讀通為止。這樣的方法可以幫助學生更好地掌握文言文的朗讀技巧。
教學建議：
教學文言文，教師應該指導學生充分利用課文下的注釋，先了解相關字詞的含義，然后將它們連接起來來理解句子的意思。接下來，學生可以逐步過渡到整個故事的講述，確保講解清楚、易于理解。在講述的過程中，學生可以適當增加一些詞匯，以使句子更清晰、流暢。
教學目標：
【知識與技能】
1、正確認讀、書寫本課的生字、新詞。
2、正確流利、朗讀課文，借助注釋用自己的話講講《精衛(wèi)填�！愤@個故事。
3、初步感受文言文的節(jié)奏和韻味。
【過程與方法】
1、范讀教學法：短文生動活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。
2、設疑引導法：通過設疑引導，鼓勵學生多角度探究短文的寓意。
誦讀法：短文生動活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。
討論法：針對教師提問展開討論。
講述法：通過講故事的方法。
【情感、態(tài)度與價值觀】
知道這則神話贊美了精衛(wèi)鳥堅韌不拔的精神。
教學重難點：
重點
按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。
難點
用自己的話說說《精衛(wèi)填�！愤@個神話故事。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：閱讀精衛(wèi)與《山海經》的相關資料。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、故事導入，走近《山海經》
1、同學們，你都讀了哪些神話故事？生說。
你們知道的神話故事真多呀！同學們，你們知道這一個個精彩而有趣的故事出自哪部書嗎？（課件出示：《山海經》）如果學生回答不出，就直接告訴他們。
2、簡介《山海經》。
《山海經》是中國古代的一部重要著作，它詳細描述了我國境內山川、物產以及各民族的特點。此書也是我國古代神話傳說的首次集結呈現。
3、聯系自己讀的神話故事，說說神話的特點。
讓我們一起回憶一下我們小時候讀過的神話故事吧！這些故事充滿了神奇和想象力，帶給我們無盡的樂趣和啟發(fā)。與我們身邊發(fā)生的故事相比，它們可能存在一些不同之處，請聽我細細道來。首先，神話故事往往涉及到超自然的元素和角色。在這些故事中，我們可以看到眾多神明、半人半獸的生物以及其他非凡的存在。這些角色的能力和形象迥異，有些可以操縱天氣，有些擁有無窮的智慧，還有些被賦予了超凡的力量。而在日常生活中，我們很難遇到這樣奇特的存在。其次，神話故事往往帶有深刻的寓意和教育意義。它們常常通過講述英雄的冒險和戰(zhàn)勝困難的故事，傳遞給我們勇氣、毅力和智慧等重要品質。這些故事也教導我們關于道德觀念和價值觀的重要性，引導我們辨別善惡、正確行事。此外，神話故事通常發(fā)生在遙遠的時代和地方。它們描述了一個與現實世界有所差異的神秘環(huán)境，創(chuàng)造出一個充滿神奇和不可思議的場景。這使得我們可以逃離平凡的現實，進入一個充滿想象力和冒險的世界。然而，盡管神話故事與我們身邊發(fā)生的故事存在一些不同，但它們卻是人類文化中重要的一部分。這些故事傳承了古人智慧和經驗，給予我們靈感和啟示。無論我們走到哪里，神話故事都是我們的精神寄托和心靈樂園。讓我們保持對神話故事的熱愛，同時也要珍惜身邊發(fā)生的真實故事。通過閱讀和體驗，我們可以拓寬視野、培養(yǎng)想象力，并學會從故事中汲取智慧，為自己的成長之路添上一抹色彩！
小結：現在就讓我們走進《山海經》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。
二、初讀課文，了解課文內容
1、自由朗讀，讀準確。
（1）打開課本，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡視的時候，一定要有意識地幫助學生解決生僻字的讀音。
�。�2）同學們，讀完了嗎？這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同于現在，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受？（生硬，難讀，生字多）
（3）我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試？
指名讀，引導大家注意傾聽并糾正讀音。
2、教讀難讀的句子。
同學們，老師發(fā)現讀這些句子時我們應該適當停頓，讀出節(jié)奏。下面，老師讀一遍，大家感受一下。
師配樂范讀，生注意傾聽。教師領讀兩遍。
3、借助停頓，讀出節(jié)奏感。
同學們，現在，你可以嘗試模仿老師的方式來朗讀。在朗讀時，需留意停頓和節(jié)奏的把握，相信你們一定能夠感受到古文的韻味。
學生自由練習， 評價 鼓勵。
4、借助注釋，了解故事內容。
對照文中的注釋，粗知這段話的`大意，再去讀的時候，就會能讀出古文的意思了。同學們借助注釋，默讀思考：本文寫了一個什么樣的故事？（炎帝的小女兒，在東海游玩時被淹死了，化為精衛(wèi)鳥，立志要將大海填平）
三、研讀課文，理解感悟
1、了解故事的內容，復述故事。
�。�1）請再次閱讀課文，并結合注釋或字典的幫助，逐句在小組中講述這則故事的意義。可以適當添加一些詞語來使句子更流暢。
�。�2）分句出示課文，交流句子的意思。
（3）同桌輪流逐句講譯文與古文。指名互講。
（4）朗讀全文，用自己的話說說全文的意思。
2、感受精衛(wèi)堅韌不拔的精神。
�。�1）出示句子：女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。
�。�2）指名讀，齊讀。（板書：溺而不返堙于東海）
�。�3）想象對話：A：大地廣袤無垠，一望無際，小小的燕子能夠覆蓋整個大地嗎？大地會作何回應呢？B：大地沉默片刻后說道：“憑借燕子那蓬勃的精力，或許可以給大地增添一抹色彩�！盇：燕子聆聽大地的聲音后微笑道：“雖然我渺小，但我愿意為大地貢獻一份努力和美麗。”
出示：大海奔騰著，咆哮著，嘲笑她：____________________。精衛(wèi)在高空答復大海：____________________。
�。�4）教師小結：無論是陽光明媚的春天，還是炎熱酷夏、寒冷嚴冬，精衛(wèi)鳥每一天都不辭辛勞地撿起西山上的小樹枝、小石塊，投入大海中。這只小鳥希望用自己的努力來填平浩渺的大海。這種決心和毅力真是令人難以置信！它堅持不懈的精神真是值得我們敬佩。（板書：堅持不懈）。
�。�5）感情朗讀句子。
3、齊讀全文。
四、總結全文，課外延伸
1。精衛(wèi)是一只勇敢而堅韌的小鳥，它的精神值得我們深深敬佩。中國的神話故事充滿了濃厚的人情味，它們表達了古代人民的夢想和希望，是我們民族文化的珍貴之寶。
2、中國神話傳說浩如煙海，除了《精衛(wèi)填海》，你還知道哪些神話故事？交流自己讀過的神話故事。
除了中國古代神話之外，世界上還存在許多其他國家和地區(qū)的神話故事，例如希臘神話、北歐神話等。對于有興趣的同學來說，可以嘗試閱讀相關的書籍來了解這些神話故事的精彩內涵。
微課的教學設計2
課程名稱：六年級下道德法制微課
課時安排：每節(jié)課50分鐘
教學目標：
1. 了解和理解法律與道德的關系，培養(yǎng)學生的法治意識和價值觀。
2. 培養(yǎng)學生的法律意識和法律素養(yǎng)，學會通過法律保護自己的權益。
3. 培養(yǎng)學生正確的道德行為，促進他們形成健康成長的價值觀。
教學內容：
1. 法律與道德的關系
2. 學會保護自己的權益
3. 道德行為的培養(yǎng)與實踐
教學過程：
一、導入（5分鐘）
1. 老師給學生們出示一些具體的法律和道德問題，讓學生們思考這些問題和自己的看法。
2. 老師與學生們進行互動對話，了解學生們對法律和道德的認識和理解。
二、知識講授（20分鐘）
1. 老師通過幻燈片或課件講解法律和道德的定義，以及它們之間的關系。
2. 老師引導學生們思考：法律和道德是如何相輔相成的？它們各自的'作用是什么？
三、案例分析和討論（15分鐘）
1. 老師給學生們提供一些實際的案例，讓學生們分析案例中的道德和法律問題。
2. 學生們分組討論，并根據自己的觀點和理解，選擇相應的解決方式，并向全班介紹自己的觀點和解決方案。
3. 老師引導學生們一起思考：如果遇到類似的問題，我們應該如何正確應對？
四、游戲活動（10分鐘）
1. 老師設計一個小游戲，讓學生們分組進行游戲。
2. 游戲內容可以是學生們扮演不同的角色，通過模擬不同的法律和道德情境，讓學生們思考如何正確應對。
五、總結與反思（5分鐘）
1. 老師對本節(jié)課的重點內容進行總結，并將學生們的回答整理出來。
2. 老師鼓勵學生們對自己的回答進行反思，指出自己的優(yōu)點和不足之處。
六、課后作業(yè)
1. 學生們完成一份關于道德和法律的問卷調查，并撰寫一篇關于自己的法治意識和價值觀的心得體會。
2. 學生們可以通過寫作、繪畫、演講等形式表達自己的觀點和見解。
教學評價與反思：
1. 通過分組討論和游戲活動，能夠激發(fā)學生們的積極參與和思考能力。
2. 教學設計中，注重培養(yǎng)學生的法治意識和價值觀，提高他們對道德和法律的認識和理解。
3. 通過課后作業(yè)和反思，能夠讓學生們深入思考并總結自己的學習成果和不足之處。
4. 在教學過程中，要注重引導學生們合理表達自己的觀點和見解，并尊重不同的意見和觀點。
以上為一節(jié)六年級下道德法制微課的教學設計，希望對您有所幫助。
微課的教學設計3
為引導大學生愛國奉獻、勇于擔當、熱愛科學、勇于創(chuàng)新、學會感恩、珍愛生命，加強自我教育，提高身心健康水平與人文科學素養(yǎng)。
學校心理健康教育與咨詢中心，將通過引導大學生自主學習與探索，并以微課比賽的形式開展心理健康知識科普宣傳。其具體方案如下：
活動目標
一、比賽時間
20xx年4月20日—20xx年5月19日
二、參與對象
全體在校學生
三、活動流程
�。ㄒ唬┦谡n內容與參評要求
1、授課內容
根據主題分為三種類型
一是“學史增信”（A類），包括但不限于黨史團史學習、重要歷史事件、國家經濟與科技發(fā)展史、民族精神風貌、堅定四個自信等方面的新發(fā)現、感悟、影響，與個人生活及心理成長的聯系。
二是“榜樣的力量”（B類），組織觀看電視劇《功勛》、央視《時代楷�！贰陡袆又袊贰洞髧そ场返裙�(jié)目，學習國家功勛、時代楷模等各類榜樣人物的先進事跡，確立人生榜樣，做愛國上進的自我。
三是“生命教育與心理成長”（C類），包括大學生的身心健康、感恩人生、熱愛學習、珍愛生命、自律負責、理想追求等。
2、授課對象
自選主題，自行設定聽課對象（如大學生、中小學生、家長親屬、社會公眾等）。
3、參評要求
要求團隊參賽，原則上每個團隊不超過3人，倡導互助合作，共同成長。采用課堂講授、案例講解、穿插情景劇等豐富多彩的形式進行，要求主題明確、邏輯清晰、形象生動、針對性強。
�。▍⑴c人員可以進QQ群：xxxxxxxxxxxx咨詢）
�。ǘ┆勴椩O置
創(chuàng)作以錄制講課視頻形式進行評比，主辦方將組織專家評委對提交資料進行盲評，成績由講課文字稿評審成績（占20%）+教學視頻評審成績（占80%）構成，然后按照參賽隊伍數量的前10%進行評獎（上限10個隊伍）。
�、侔匆髤⑴c者均可認證C類素質分5分/人（加分名單模板在活動群提供）。
�、诒敬位顒营勴椩O置
一等獎1個（獎金500元/作品）
二等獎2個（獎金300元/作品）
三等獎3個（獎金100元/作品）
（三）提交材料要求
參賽必須提供三種電子版材料：講課文字稿、微課視頻、多媒體課件。參賽作品及材料須為本人原創(chuàng)，不得抄襲他人作品，侵害他人版權，若發(fā)現參賽作品侵犯他人著作權，或有任何不良信息內容，一律取消參賽資格。參賽者享有作品的著作權，賽事主辦方享有網絡傳播權。
1、講課文字稿：應包括教學背景、教學任務、教學方法和教學總結等方面的內容，并在開頭注明講課內容適用對象等。
2、微課視頻：格式應為MP4，大小不超過500M，并應確保圖像清晰穩(wěn)定、構圖合理、聲音清楚，能較全面真實反映教學情境，能充分展示教師良好教學風貌，視頻要具有美感、動靜結合、合理安排信息量。視頻片頭應顯示微課名稱，主要教學環(huán)節(jié)可以有字幕提示，時長一般不超過5分鐘，功勛人物可以為8—10分鐘。為便于推薦參加重慶市成長論壇活動，視頻中不能透露學校與個人信息。
3、多媒體課件：限定為PPT格式，應圍繞教學目標，反映主要教學內容，與微課展現形式合理搭配。
4、提交方式：統(tǒng)一交由群管理員（xxxx，QQ：xxxxxxxxxxxx）匯總，雙橋校區(qū)參與人員可聯系活動負責人（xxxx）線上傳相關文件參與評比。
四、評分細則
1、主題（25%）：圍繞規(guī)定講課主題，針對性和現實性強，觀點正確；重大史實及人物功績講述準確，體現課程思政要求。
2、重點（30%）：重點突出。內容充實，講述條理清楚，有系統(tǒng)性和邏輯性，思路清晰，有一定的深度和擴展性。重點講述涉及主題核心的內容。
3、教法（20%）：教法生動。教學方法運用得當，輔助媒體選擇合理，課件設計規(guī)范美觀，操作熟練、有助于主題的'深化。
4、表達（15%）：表達清晰。語言流暢、表述準確，普通話標準、運用得當。
5、教態(tài)（10%）：教態(tài)端莊。展現蓬勃向上的精神風貌，得體大方的儀表、站姿，教態(tài)端正。
6、時間：講課時間為5分鐘，功勛人物可以為8—10分鐘，超時酌情扣分。
7、難度加分。根據選題及教學難度適當加分。
微課的教學設計4
新課程標準中對摩擦的表述是“通過常見事例或實驗，了解摩擦�！笨梢�，新課程標準和教材給我們的實際教學留下了很大的創(chuàng)造空間，我們要根據學生的實際情況進行教學。
【教學目標】
能夠在學習完“二力平衡”知識的基礎上，通過實驗學會用彈簧測力計測量滑動摩擦力。
【教學重點】
學會測量滑動摩擦力的大小。
【教學難點】
根據所學的二力平衡原理，在實驗中保證小木塊始終做勻速直線運動。
【教學方法】
小組合作法、實驗探究法、講授法等
【教學準備】
多媒體課件、木板、木塊、彈簧測力計。
【教學過程】
現在我們已經知道摩擦力就是指兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動或有相對運動趨勢時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動或相對運動趨勢的力，那在我們的實際生活中摩擦力也是無處不在的。現在老師將平放在桌面上的物理書本拉過來，請問一下同學們，物理書現在受到幾個力的作用呢?
很好，是四個力。分別是豎直向下的重力、豎直向上的支持力，老師給它的水平方向上的拉力以及受到與書運動方向相反的水平摩擦力。那你能說一下這個摩擦力的大小是多少嗎?
下面我們就通過實驗來試著測量一下滑動摩擦力的大小。
既然我們需要測量力，那么用到的實驗器材就一定會有彈簧測力計，除此之外，老師還準備了一個木板和一個小木塊。
現將小木塊平放在木板上，我們用彈簧測力計水平拉動木塊，我們會看到彈簧測力計被伸長，木塊的受力分析就等同于我們剛才所說的那本物理書，那我們觀察到物體在水平方向上會受到兩個力的作用，分別是拉力和滑動摩擦力，同學們思考一下，根據我們所學的知識，物體在什么樣的情況下所受到的兩個力大小相等呢?
沒錯，那就是二力平衡的時候。我們上節(jié)課學到當一個物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的時候，它就處于平衡態(tài)了。因此，我們現在想要測量水平方向上的滑動摩擦力，則需要在實驗過程中勻速拉動我們的`小木塊。這樣，我們所得到的彈簧測力計的示數(拉力大小)就應該等于小木塊所受的滑動摩擦力的大小。
至此，我們再將整個實驗整理一下。
在這個實驗中，我們根據的實驗原理是：二力平衡。
實驗器材：彈簧測力計、木塊、木板。
實驗方法：用彈簧測力計水平拉動木塊，使它沿木板做勻速直線運動。
最后實驗的測量結果：F=Ff= N.
在實驗過程中的注意事項：
1、在使用彈簧測力計之前，首先需要將彈簧測力計調零。
2、在用彈簧測力計拉動小木塊的過程中，應將彈簧測力計保持水平的狀態(tài)，不可傾斜。
3、在整個拉動的過程中，要始終保持小木塊為勻速直線運動，不可斷斷續(xù)續(xù)，否則不滿足實驗原理，造成較大的實驗誤差。
【教學評價】
1、(判斷題)用10 N的力拉著木箱在水平面上運動時，木箱受到的摩擦力是10 N。
2、一個質量是10 kg的物體，沿水平面做勻速直線運動，物體受到的摩擦力是20 N，物體受到的拉力是 N，水平面對它的支持力是 N。(g=10N/kg)
微課的教學設計5
教學目標
1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，并記住字形。培養(yǎng)學生的識字、寫字能力。
2.通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
3.聯系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。
教學時間兩課時
教學過程
第一課時
一、緊扣課題、課題質疑
1.語言描述，激情導入
愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。
2.板書課題，引導質疑
茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學們讀課文。
二、認讀感知、初步理解
1.自學課文。
要求：
�。�1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。
�。�2）聯系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。
�。�3）初步理解課文大意。
2.檢查交流。
�。�1）出示生字詞檢查認讀
茉莉掏出謊話叮囑光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪
莫名其妙平淡無奇
一本正經躡手躡腳
�。�2）指名分節(jié)讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語
叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？（聯系生活與展開想象相結合理解詞語）
“尋思”、“隨手”與“一本正經”：抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動作）
[運用多種方法引導學生理解詞語，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]
3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。）
三、鞏固生字，描紅臨寫
1.練讀詞語
2.趣味記字
�。�1）溫柔的手――打一字（揉）
�。�2）有心不平靜，有話不可信――打一字（荒）
3.描紅臨寫
要點提示：茉莉（上下結構，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）
四、布置作業(yè)
1.寫好生字，記住生字新詞。
2.朗讀課文。
第二課時
一、朗讀課文，感受茉莉
1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？
2.學生讀書、交流，出示詞語：
平淡無奇潔白純凈詩意彌漫縷縷幽香裊裊3.在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節(jié)的`發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進了心中。為什么呢？
二、精讀課文，品味愛心
1.描述：爸爸**的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，要求同學們關注細節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
2.要求：自讀課文，標出能表現細節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。
三、師生合作，交流深化
1.小組交流。交流內容：從哪些細節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點；同一段有不同感受可以補充。
2.班級交流（預設）。
�。�1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的�！比欢�，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？練習讀。
引導2:“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習讀。
小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。
�。�2）當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著**的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
引導1：談談對這段話的總體感受。
引導2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？（這些問題在指導朗讀中相機引導）
引導3：一個“探”字使你想到了什么？
小結：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住**的手，不正像盛開的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。
�。�3）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了�！焙汀鞍职秩ハ词瓙廴畿岳颉薄Ｒ龑�1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內心。
引導2：聯系當時情景、抓住提示語指導朗讀。
引導3：分角色朗讀。
引導4:為什么寫幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣體會？小結：幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉！
四、歸納提煉，誦讀積累
1.朗讀全文，整體回歸。
2.出示小詩，練習誦讀。
愛是媽媽勞作的身影，
愛是媽媽羞紅的臉，
愛是對親人的片片思念，
愛是費盡心思編織的美麗謊言。
愛是輕輕的叮囑，
愛是心情的坦然，
愛是親密的牽手，
愛是陽光的恬淡。
愛是真誠理解，
愛是溝通無限，
愛是會心一笑，
愛是溫情款款。
愛如茉莉，潔白純凈；
愛如茉莉，清幽香遠。
�。�1）讀一讀，背一背。
�。�2）不同的人對“愛”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。
微課的教學設計6
教學目標：
1、通過談收獲，感受父母對自己的愛，讓學生懂得關愛父母，關心別人。
2、四人小組交流，互相分享回報父母之愛的方式。
3、制作感恩卡，讓感恩之心化作行動。
教學重點：
通過分享、交流，感受父母對自己的愛，懂得關愛父母，回報父母之愛。
教學難點：
讓感恩之心化作行動。
教學準備：
課件、制作感恩卡
教學過程：
拓展延伸環(huán)節(jié)：
1、同學們，學完了這篇課文，你有什么收獲呢？
�。ㄗ寣W生暢所欲言，回顧文意，再次感受父母對自己的愛，悟出關愛父母很重要）
2、你打算怎樣回報父母的愛呢？四人小組交流一下吧
（聯系生活實際思考并交流，如何去回報父母對自己的關愛，如何把愛的思想以行動形式展示出來）
3、回報父母的愛，只是在特別的日子里嗎？還可以怎樣回報？
�。▎l(fā)學生愛父母還可以在日常生活中表現）
4 、老師送給大家一個感恩卡。請大家在上面寫寫你準備怎樣回報父母的愛？
�。ㄒ晕淖址绞接涗浵敕�，使感恩之心可以化作永恒的`印記，并提醒自己把想法付諸以行動）
5、在實物投影儀上展示感恩卡
讓幾個學生展示自己的感恩卡，分享感恩的快樂
6、 總結：同學們，孝順父母，關愛父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。古有黃香暖席，老萊娛親，今天你們也要用你們的方式來向父母表達自己的愛。孩子們這個卡可不要丟了，回家后把它放好，讓他提醒你懂得感恩，每年有兩個日子很重要。希望這節(jié)課也給你們帶來成長，給你們的父母帶去幸福與快樂。
微課的教學設計7
關鍵詞：微格教學；課堂設計項目單；課堂教學評價單；教學反思；教學效果
一、“微格教學”的相關文獻
“微格教學”是1963年由美國斯坦福大學的Professor Dwight Allen首先提出的，上世紀80年代開始進入我國。它是一種壓縮了的教學模式，又被稱為“微型教學”“錄像反饋教學”，是一種利用現代科學技術手段來培訓示范生教學技能的系統(tǒng)方法（吳怡昕，20xx）。它是一個有控制的實習系統(tǒng)，以集中解決某一特定的教學行為技能為目的，對教師教學技能進行系統(tǒng)訓練的方法，或在有控制的條件下進行學習。微格教學不為一個完整的班級進行完整的授課，而是給一小部分學生上一小段時間的課，一般為6～10分鐘。可利用現代化的視聽設備將授課過程與內容錄制下來，以便教師能直觀地感受自己教學的整個過程，并清楚地看到自己的教學效果（孔繁霞，20xx）。微格教學幫助教師在教學實踐中能夠發(fā)現自己的教學問題，形成反思的意識與能力，是為集中解決某一特定的教學行為而設計的。
二、初中英語課堂教學現狀分析
根據筆者觀察與調查，筆者所在學校的初中英語教學現狀并不樂觀，學生感覺學習很吃力，英語成績偏低。雖然新課改已經開展了很長一段時間，但部分教師因為想立竿見影，于是課堂多采用應試模式，以傳統(tǒng)的教學觀指引教學，而沒有接受新課改的觀念。在課堂教學中只關心學生知識的機械掌握和分數的提高，并不重視學生英語能力的全面發(fā)展。另一方面，學生的英語水平參差不齊，教師很少采用分層教學和因材施教的方法，對學生的英語水平的差異照顧不周，也導致課堂教學效率較低。筆者分析，導致這種結果的`原因之一便是教師“一言堂”現象嚴重，課堂活動少，學生的課堂參與太少，課堂的收獲太小。課堂活動設計缺乏趣味，甚至經常做很多重復性、機械性的練習以達到掌握知識的目的。
三、課堂教學反思的必要性
教學反思這一探究過程使教師成為教學的學生（Dewey，1904）。反思教學可以使教師隨時掌握和檢測學生的學習情況，了解學生對教師教學的看法及滿意度。反思能使教師有機會思考自己的教學和學習，最終成為一名高水平的教師（Cruickshank，1991）。反思不但能給教師帶來短期的直接好處，也會帶來長期的好處。斯坦福大學根據經驗和對教師的行為分析所列出的反思型教學方法，該方法將教師的教學技能分為14種：變化刺激、導入、總結、非語言性啟發(fā)、強調學生參與、頻繁提問、分散性提問、高水平提問、探索性提問、確認、例證和實例、運用教材、有計劃地重復和交流的完整性（孔繁霞，20xx）。筆者認為，教師在開展教學反思的過程中可以將這14種教學技能納入反思范圍，分析教師教學行為和課堂教學細節(jié)，并由此更加有效地提高課堂效果，最終實現“教學有力”。
四、設置課堂設計項目單及課堂教學（教師表現）評價項目單
以“微格教學”原理為參照，筆者把課堂教學分為導入環(huán)節(jié)、課堂活動、教師角色、學生角色、課堂反饋、教師綜合素養(yǎng)等多個“微格”。首先設置一份“微格教學”課堂設計項目單（如下所示）。
“微格教學”課堂設計項目單：
1.簡單復習前次課的主要教學內容（Warming-up環(huán)節(jié)）
2.綜述本次課教學的主要內容與要點
3.陳述教學目標及學生要完成的任務
4.設置一個能夠激發(fā)學生思考的與主題相關的問題、圖片、視頻或者對話等（導入環(huán)節(jié)）
5.課堂活動設置要能激發(fā)學生對主題的興趣以及參與熱情
6.呈現本節(jié)課的基本步驟及其時間分布
7.師生角色分配
8.設計活動任務，讓學生進一步理解、運用并鞏固所學內容
9.設置課堂反饋方式，檢測本次課教學內容的課堂教學效果
10.針對課堂反饋結果進行課堂應急教學補充
五、教師參詳設計項目的要求進行備課及上課，可根據需要逐個選出目標“微格”作為“微格教學”的反思部分，也可以綜合多個目標“微格”開展教學反思
可利用現代化的視聽設備（攝像機、錄像機等），將授課過程與內容錄制下來，也可以通過同行觀摩記錄授課過程，然后通過他評和自評來發(fā)現自己的教學問題，進而形成教學反思的意識與能力。筆者依據“微格教學”課堂設計項目單對各個“微格”設置出一份相應的有效課堂教學評價項目單（如下所示）。
“微格教學”課堂教學（教師表現）評價項目單：
1.新舊知識銜接巧妙
2.教學目標明確，重、難點突出
3.有效導入，生動有趣，吸引學生
4.課堂活動緊扣主題，循序漸進
5.課堂活動設計環(huán)環(huán)相扣，時間分配合理
6.教師起主導作用，引導學生開展課堂活動
7.課堂活動設計新穎，善于激發(fā)學生的參與熱情
8.課堂活動考慮到了不同學生的英語知識水平
9.課堂反饋及時，教師能根據反饋作出應急的教學調整
10.課堂反饋模式多樣化，學生始終全面、高度參與課堂
11.課堂反饋有效。教師針對不同的反饋結果調整教學步驟及教學活動，提高課堂教學效果
12.教師課堂教學應急能力強，隨機應變
13.教師具備專業(yè)素養(yǎng)
14.教師具備教學熱忱
每一項評價都設置五個級別及其相應分值，分別是：很好=5；好=4；一般=3；差=2；很差=1；14項總評價滿分為60分，分數收集后再計算出得分率。比如，總得分為50，則算出總得分率為50÷60=83.3。分析評價結果時可以參考14項總得分情況，也可細看收集到的評價表（比如16分，則以16×5=90為滿分）的單個項目（微格操作）的得分情況，操作時可將此菜單設置成一份評價表格，參與觀摩課堂的同行可依據此表作出相應的評價，在這個過程中，授課教師可以細看每位同行給出的每個單項的具體評價對復雜的課堂教學進行分解、分析和討論，聽取同行的建議和反饋意見，作出相應的課堂教學反思，進而提高和改善特定的教學行為所需具備的教學技能。
教師依據微格教學課堂設計項目單制訂課堂教學計劃，經過深思熟慮制訂的教學計劃能給教師帶來一定的安全感、自信心和教學激情，這也是有效教學的具體體現。微格教學課堂設計項目單以及課堂教學（教師表現）評定項目單為教師反思提供了一定的依據，能促使教師思考他們的教學活動細節(jié)，吸取經驗教訓，改進教學方法，提高課堂教學效果。另外，教師還應在教學工作中有意識地培養(yǎng)反思探究精神，對教學細微之處進行研究與分析，盡一切可能學習從理論到實踐的所有教學知識與技能，并思考如何用這些知識影響教學，運用和分析教學技能，并從中受到更大的教學啟發(fā)。
參考文獻：
[1]吳怡昕.創(chuàng)新型教師如何培養(yǎng)自身新能力[J].中國校外教育，20xx（8）：134-137.
[2]張海燕，伊焱，宋玉冰.簡論創(chuàng)新型教師素質觀[J].中國成人教育，20xx（7）：57-61.
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一、實驗目的
l、掌握配制緩沖溶液的原理和方法，并加深認識緩沖溶液的性質;
2、練習pH試紙的使用，資料《緩沖溶液教學設計》。
二、實驗原理
弱酸及其鹽(例如HAc和NaAc)或者弱堿及其鹽(例如NH3·H2O和NH4Cl)的混合溶液，能在一定程度上對外來的酸或堿起緩沖作用，即當另外加少量酸、堿或稀釋時，此混合溶液的pH值變化不大，這種溶液叫做緩沖溶液。
三、儀器、試劑及其他
1、儀器
試管，試管架，燒杯(50m1)，量筒(10m1)，玻璃棒。
2、試劑
酸：HCl(0.1mol·L1, 0.2mol·L1)，HAc (0.1mol·L1, 0.2mol·L1, 1.0mol·L1);
堿：NaOH(0.lmol·L1, 0.2mol·L1)，NH3·H2O (0.1mol·L1, 0.2mol·L1);
鹽：NaAc (0.2mol·L1，l.0mol·L1)，NH4Cl (0.1mol·L1, 0.2mol·L1), NaH2PO4 (0.1mol。
L1), Na2HPO4 (0.2mol·L1)。
3、其他。
pH試紙。
四、實驗內容
(一)、緩沖溶液的配制
1、分別測定蒸餾水、0.lmol·L1HAc的pH值。
2、在兩支各盛5ml蒸餾水的試管中，分別加入5滴0.1mol·L1 HCl和0.1mol·L1NaOH溶液，測定它們的pH值。
3、向一只小燒杯中加入1.0mol·L。
值，并與計算值比較。
4、在一支試管中加10 m1 0.1mol·L1 NaH2PO4溶液和l ml 0.2mol·L1Na2HPO4溶液，1HAc和1.0mol·L1 NaAc溶液各15ml(用量筒盡-可能準確量取)，用玻璃棒攪勻，配制成HAc-NaAc緩沖溶液。用pH試紙測定該溶液的pH混合均勻，測定其pH值，井與計算值比較 (H3PO4的Ka2 = 6.2×108)。
5、用下列給定試劑設計幾種配制緩沖溶液的方案，寫出每種試劑的用量(緩沖溶液體積不超過5ml)。用pH試紙測定緩沖溶液的pH值并與計算值進行比較。
給定試劑：NH3·H2O (0.1mol·L1, 0.2mol·L1)，NaOH(0.lmol·L1, 0.2mol·L1)，NH4Cl (0.1mol·L1,), HCl(0.1mol·L1, 0.2mol·L1)。
(二)、緩沖溶液的性質
1、緩沖溶液的稀釋
取三支試管各加入自制的HAc~NaAc緩沖溶液3ml，然后分別加蒸餾水5滴、3ml、30ml，測定pH值，并與原緩沖溶液的pH值比較。觀察pH值有否變化。
2、緩沖溶液的抗酸、抗堿作用
(1)取兩支試管，各加入5ml自制的HAc~NaAc緩沖溶液，其中一支試管中加入1滴0.2mol·L1HCI，另一支試管中加入1滴0.2mol·L1NaOH，用pH試紙分別測定溶液的--pH值。
(2) 取兩支試管，各加入5ml自制的.HAc-NaAc緩沖溶液，其中一支試管中加入l ml 0.2mol·L1 HCl，另一支試管中加入1ml 0.2mol·L1 NaOH，用pH試紙分別測定溶液的pH值，并--與原來緩沖溶液pH值比較。pH值是否發(fā)生變化?
分析上述實驗結果，對緩沖溶液的性質做出結論。
五、實驗注意事項
在配制緩沖溶液時，為獲得適宜的緩沖容量，要有適當總濃度�？倽舛忍停彌_容量過小;總濃度太高也不必要，一般為0.05～0.5mol·L1。
六、預習要求及思考題
(一)、預習要求
認真預習緩沖溶液的性質，緩沖作用的原理及緩沖溶液的配制。
(二)、思考題
1、用同離子效應分析緩沖溶液的緩沖原理。
2、為什么在緩沖溶液中加入少量強酸或強堿時，pH值無明顯變化?
3、怎樣配制pH值一定的緩沖溶液?
(1)在緩沖溶液中,弱酸的共軛酸鹽(基本上是強電解質)會在水中完全電離出對應的酸根離子,大量的酸根離子便會對弱酸產生同離子效應,抑制該弱酸的電離,于是H+便儲存在弱酸中,對pH值的變化起緩沖作用.
(2) 緩沖溶液：由弱酸及其鹽或弱堿極其鹽組成混合物溶液。
少量的外來酸堿可以被他們中和,而不會引起H+的顯著改變。
(3) 強酸培弱堿!強堿培弱酸!最后用ph試紙看下ph值的范圍
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教材分析：
本課是青島版小學數學三年級上冊第三單元《走進新農村——位置與變換》中第41-43頁的內容——平移和旋轉，這是空間與圖形領域中圖形與變換部分的重要學習內容，本課是學生第一次學習平移、旋轉現象，是今后進一步學習平移、旋轉現象的基礎。
教材通過學生日常生活中常見的平移和旋轉現象，從運動變化的角度認識空間與圖形。三年級的學生已經擁有了一定的生活經驗，在日常生活中也經�？吹狡揭坪托D的現象，對于這方面的內容學生非常感興趣。
學情分析：
學生在生活中對平移和旋轉現象并不陌生，經常見到很多平移和旋轉的運動現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識，但對于好多現象的判斷還是不清楚的，更無法想象，更不能用數學的眼光來抓住運動的特點分類來進行系統(tǒng)分析與學習。
教學目標：
知識與能力：
1、結合實例，感知平移、旋轉現象。
2、在解決問題的過程中，形成初步的空間觀念和方位感。
過程與方法：
理解物體的不同運動方式，體驗物體平移與旋轉的過程。
情感、態(tài)度與價值觀：
初步感受方向在現實生活中的作用，了解平移與旋轉在生活中的應用，進一步體會數學與生活的聯系。
教學重點難點：
體會物體的平移和旋轉現象。
教學方法
本節(jié)微課是在認識平移和旋轉，通過動畫片，讓學生用手勢表達物體運動方式的過程中，運用多種感官學習，感知平移和旋轉現象，通過判斷、舉例，引導學生把所學的數學知識應用到生活中去。
教學過程
一、認識平移和旋轉
今天，老師給大家?guī)砹艘欢蝿赢�，在看動畫時我有個要求，請大家一邊看，一邊用手勢把動畫中的.物體運動方式表達出來。
播放動畫。
動畫放完了。你能根據動畫中物體的運動方式給他們分分類嗎？
小組討論。
說一說你們是怎么分的。
你們?yōu)槭裁催@樣分呢？
對，像風車、鐘表的指針這樣的運動，都是圍繞著一點來轉動的，叫做旋轉。
像火車、纜車、國旗這樣的運動，它們是平平的，直直的，就把它們分為一類。數學家把像這樣平平的、直直的運動叫做平移。
今天，我們就來研究平移和旋轉。
二、找一找
1、剛才我們都認識了平移和旋轉，你能判斷這些哪是平移，哪是旋轉嗎？做一做作業(yè)紙上的判斷。
2、這里是飲料加工廠，這里面有平移和旋轉嗎？你能找到嗎？
3、在生活中還有這樣平移和旋轉現象嗎？和小組內的同學交流。
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一、現代信息技術在美術教學中的應用
1、創(chuàng)設美術課堂新的教學模式
我們術科班一個班有50人左右，一個老師示范的時候，里三層外三層站幾圈，有些學生還要站在高高的凳子上才能遠遠看看老師的示范步驟。離得遠，看不清，有些學生索性跟旁邊的學生講話或者自己玩起手機，這樣聽課的效率自然降低。還有學生的反映，老師示范的那個角度聽得明白，但到自己寫生的時候，由于畫畫的角度改變了，畫的時候忘了老師上課強調的步驟與方法。老師示范一次還不行，對于同樣的問題，老師還要在一周內重復示范好幾次，導致老師教的疲憊，學生學習效率卻不高的現象。如何讓術科的課堂高效起來？一要解決看得清，讓學生明白老師所教授的知識；二要同步練習所教授的內容，讓學生更直觀理解并能在畫面上表達出來。我校的教學設備與時俱進，為美術室配備了數字音像技術與計算機多媒體等現代教育技術，一個可以容納一百多個學生的美術功能室可以同時觀看一個老師的示范。我示范石膏像的時候用DV拍攝，同步輸入大屏幕。大屏幕顯示出石膏頭像（老師正在示范的角度）以及老師根據這個石膏頭像投影出來的角度進行示范的畫面，學生則拿著畫板看著大屏幕上的石膏像跟著老師一起畫。老師利用耳麥邊示范邊講解要點。一百多個學生聽得清楚也看得清楚。何謂高效課堂，有人說：“高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂�！泵佬g術科的高效課堂建立在有限的時間單位里面讓學生學到關鍵的內容，并能在畫面上表現出來。我開展兩周石膏頭像的結構造型訓練、三周的調子訓練內容，在這幾周內學生能達到形體造型準確、黑白灰關系適宜、虛實得當等要求，這就是高效的表現。大屏幕的顯示具有直觀性，一是方便老師強調對石膏頭像的觀察方式：抓大形進行歸納；二是明確石膏頭像的繪畫步驟。對于部分學生理解比較慢，往往前面示范完，后面他們就忘了怎么畫，這時候，我調出DV錄影的示范資料進行回放，避免老師做重復的示范工作，老師節(jié)省大量時間可以對學生個體進行具體輔導。石膏頭像進行了一段時間的同一角度訓練，把知識內容熟練了再進行不同角度訓練�，F代信息技術輔助的教學系統(tǒng)，輸入與輸出手段的多樣化使老師與學生具有很強的交互能力。新型的教學模式出現，可以最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性，這樣大大提高美術教學的效率。
2、創(chuàng)設美術課堂新的教學手段
利用學校專門建立的微課制作功能室，我先進行微教案設計與微練習設計，再制作微課件和微視頻拍攝，形成微學習資料包并上傳到微課程平臺。微課課程是由教師基于學校資源、個人能力和特點以及學生興趣和具體學習需要，以主題模塊形式而開發(fā)的相對獨立的小規(guī)模課程。在小型范圍的學生存在著的同樣問題，老師可以圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學指導。在石膏頭像素描的課程學習中，我用微課制作軟件來設計微課腳本，技術合成后輸出教學視頻短片，講解學生存在的幾個問題。我通過錄屏軟件，錄制通過PPT、畫圖工具軟件、手寫板輸入軟件等形式制作微課，教授學生如何利用水平線與垂直線來定位與檢查石膏像的形準問題；通過攝像機攝錄的視頻素材并經過后期的編輯制作成微課，來講解石膏像中眼睛局部的`表現方法。南京師范大學教育技術學博士張一春教授認為“對于老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是從教師的角度去制作，要體現以學生為本的教學思想�！蔽⒄n在實際的課堂應用中體現了效果，我分小組實施10至20分鐘不等的微課課程，這樣的微課既能讓老師把一個知識點講清講透，學生也能花較少時間學到關鍵的內容而不會感到疲勞和注意力分散。學生在短期的造型訓練中能掌握形體造型的技巧并能把握結構的精髓，即能判斷歸納出那些可以表達出來的部分，那些是不重要的表達部分等處理能力。“灌輸”這一概念在教育中認為是貶義的，但我覺得在美術教育是需要的，要讓學生知道一張作業(yè)畫好的標準，要讓學生知道自己如何被引向成功。
二、現代信息技術在美術教學中的誤區(qū)
我們應該認識到，現代信息技術在美術教學中的應用是不可避免的，如果本來以教師示范為主的美術教學模式主次顛倒，過分依賴或夸大了先進設備在教學中的作用，對于傳統(tǒng)的教學模式不屑一顧并進行排斥那是不對的。比如素描的形體造型階段，越是基礎教學老師越要嚴謹對待，不能光靠幾個視頻和講解就過去了，該是老師做示范的就做好示范的工作，最基礎的東西不能丟。其次，現代信息技術只能是教師在教學活動中的輔助手段，在整個教學過程中教師的主導性和學生的主體性地位是不應喪失的，現代信息技術是達到教學目的的手段之一，但不能完全依賴它，如DV與投影儀的應用對于素描教學方面有顯著的優(yōu)點，但對于色彩方面的教學就顯一般，學生能直觀看老師的色彩步驟示范，但投影儀的色彩還原度就相對較弱（色彩的灰色層次過渡稍微弱些），老師的畫面與投影出來的畫面效果顏色相差較遠，甚至會失真，說明先進的科學技術應用要與實際相結合，還待提高。作為輔助工具的現代信息技術確實可以分擔一些繁重的技術性工作，但美術教學中并非所有的內容都適合利用信息技術進行教學的，使用時要注意適度適量的運用。
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一、導語設計
同學們，愛國主義是詩歌的永恒主題.在我國詩歌長河中是這樣，在外國優(yōu)秀的作品中也是這樣。今天，我們就一起走進《外國詩兩首》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。(板書文題、作者)
二、交流資料 ：
作者、作品及寫作背景。
三、研讀《祖國》
1．學生聽讀課文,整體感知詩意,思考：統(tǒng)攝全詩的句子是哪一句？
�。ㄎ覑圩鎳�，但用的是奇異的愛情）
2．學生自由誦讀，認真領會詩句、詩段所表達的意思，思考：
從詩歌內容看，詩人對祖國奇異的“愛情”指什么? 學生回答，教師點撥、明確：
詩人以平實的筆調描寫俄羅斯原野的景色和農家生活。平實中見真情，奇異的“愛情”表現在詩人對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。
3.師生有感情誦讀全詩。
思考：《祖國》一詩充分顯示了詩人在詩中構置了哪些充滿濃郁詩意的畫畫? 學生歸結體會，教師明確：
詩人對俄羅斯山河風景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風晃動的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠近相映、聲色兼?zhèn)�，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構成一幅絢麗變幻而朦朧流動的畫面。打谷場丘堆滿豐收的谷物，農家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農人醉酒笑談、盡情舞蹈的場面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。
四、合作研討：
1、詩人所抒發(fā)的愛國之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動來表現出來的。這樣寫有什么好處? 學生研討后回答，教師明確：詩歌在對原野景色和農家生活的'描述中，隱含著詩人對祖國的真摯感情�？梢愿惺艿皆娙藢Χ砹_斯深切的愛。
2、學生熟讀全詩。
板書設計: 祖 國
萊蒙托夫
“我愛祖國，但用的是奇異的愛情” (統(tǒng)攝全詩) 俄羅斯原野景色：草原 森林 河流 白樺
農家生活：打谷場 農家茅房 小窗 飲酒 笑談 舞蹈(平實中見真情)
五、指導自讀《黑人談河流》
1．學生自由誦讀全詩，整體感知詩意。
2．學生合作研討：
(1)詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情?
(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應該怎樣理解?這句詩兩次出現有什么表達效果?
(3)全詩的藝術構思是跳躍的，但又有嚴密的思維邏輯。請歸結詩歌內在的思維邏輯？
學生研討，教師點撥：
(1)在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。
(2)“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見證。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現，形成結構上的前后呼應。
(3)我認識河流——它亙古如斯。比人類久遠——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證——因此我認識河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。
3．學生有感情誦讀，體會詩歌深邃中顯自豪的特點。
六、課堂小結
同學們，愛國，是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟。無論是平實中見真情的萊蒙托夫的《祖國》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。
七、布置作業(yè) 板書設計
黑人談河流
休 斯
核心詞“河流” (歷史的象征) 中心詩句：
“我的靈魂變得像河流一般深邃” (黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族) 幼發(fā)拉底河沐浴
深邃 剛果河畔蓋茅舍
中顯 尼羅河畔建金字塔
自豪 密西西比河聽歌聲
微課的教學設計12
教學背景：
人教版小學語文三年級上學期課文《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。作者用生動、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個風景優(yōu)美、物產豐富的可愛的地方，是激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的好文章。文中的語句生動、形象，大量采用了比喻和擬人的修辭手法，以及總分或是總分總的寫作方法，是剛學寫作不久的小學生習作的一篇好素材。
教學目標：
1、抓關鍵詞句理解西沙群島海底的魚多，領悟夸張的手法。
2、運用排比的手法，在仔細觀察的基礎上，學會把事物描寫得細致、形象、生動，完成片段寫作。
教學方法：
1、運用多媒體課件為學生創(chuàng)設情境，調動學生感官，激發(fā)學生興趣。
2、尊重學生的獨特感受，突出學生主體地位，鼓勵學生合作、相互的學習。
3、學習過程中讓學生直接與本文對話，讀中積累語言。
教學過程：
一、播放視頻，情境導入：
西沙群島的海底有美麗的珊瑚，有懶洋洋的海參，還有威武的大龍蝦。現在讓我們穿上潛水服再到這美麗的海底世界看看還有什么奇幻新奇的吧！【播放視頻】
二、感受魚多，體會作者的寫作方法
1、誰能告訴大家，你看到了什么？（魚多）
2、這么多的魚，作者是怎樣描寫的呢？趕緊讀一讀這段話，找一找哪些句子寫出魚很多。
【出示句子】：
1）生1：西沙群島的海里一半是水，一半是魚。
師：西沙群島的海底真的一半是水，一半是魚嗎？（生匯報）
這句話是什么意思呢？請看【出示選擇】
滲透寫法：作者夸張地寫出魚占了海洋的一半，這樣寫的目的不僅告訴我們魚多，還能引起我們豐富的想象。這么好的修辭手法，以后我們在寫作時也可以試著用上哦。
2）生2：各種各樣的.魚多得數不清。
魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。
【引導學生理解“成群結隊”】
師：對啊，這里是說海底一群群的魚聚在一起游，你們知道有哪些小動物也喜歡成群結隊的呢？
3、除了“成群結隊、各種各樣”，老師還找到了一些表示多的詞語呢！【出示詞語不同形式讀】
過渡：積累詞語能更好地幫助我們寫好習作，這么好的學習方法，大家可要記住了！
4、作者不僅在這段的開頭總體寫出了魚多，他還對魚進行了具體、生動的描寫，請默讀這段話，用橫線畫出相關的內容。
5、1）你喜歡哪種魚？根據學生回答，師歸納并板書：顏色、外形、動作
2）根據學生回答，相機講講排比句的好處：
大家有發(fā)現作者是運用了什么句式把這四種魚的顏色、外形、動作寫具體的呢？（排比句）
小結：作者運用結構相似的排比句，讓我們讀起來朗朗上口。這樣就把魚寫得更有趣、更生動了。來，一起讀一讀這些好看的魚吧�。R讀）
6、好看的魚還多著呢。想不想看？【出示圖片】
7、1）現在你就動筆從顏色、外形、動作三個方面寫下你喜歡的魚，再用上比喻、擬人把它寫得更生動。
2）學生寫作
3）片段展示：來，把你寫的魚介紹給大家。（展示兩到三篇學生習作）
8、小結：從同學們的筆中，我們又見到了這么多種魚，不過就算我們全班人一起寫，寫個幾天也寫不完西沙群島的魚。怪不得人們都說——西沙群島的海里一半是水，一半是魚。
教學總結：
在這節(jié)微課中，我主要講授課文第四自然段魚多的部分。我能抓關鍵詞句，讓學生感受并理解西沙群島海底的魚多，領悟夸張的手法。運用排比的手法，在讓學生仔細觀察出示的魚的圖片的基礎上，仿照第四自然段“有的，有的，有的，還有的”的句式，把所看到的魚描寫得細致、形象、生動，完成片段寫作，讓學生感受譴詞造句的藝術。
微課的教學設計13
一、指導思想
為了提高教師素質，促進教師專業(yè)化發(fā)展，與時俱進，做到對慕課微課這種新的學習方式深入認識和熟練應用。同時，為更新教師的教育觀念，拓寬教師的教育渠道，提高學生的學習效益提供有效平臺，真正意義上的讓學生成為學習的主人，現將精品微課活動設計方案
二、內容及要求
�。ㄒ唬┪⒄n組成及要求
“微課”核心資源是“微視頻”，（填寫微課教學設計模板后附微視頻），每人一個微課設計，可包含學生課堂微課程和教師成長微課程。
1、學生課堂微課程要求：制作工具是錄屏軟件、攝像機、手機等，服務對象是學生，內容是學科知識點、重點、難點等等，時間長度在8分鐘以內，使用地點在學生課堂、預習、復習。（填寫表一、表二）
2、教師成長微課程：制作工具是ppt為主，服務對象是教師，內容是教育小現象、小策略、小故事，時間長度不超過5分鐘，使用地點是教研活動、學校培訓、網絡研修。（填寫表三）
�。ǘ┙ㄔO形式
各任課教師按照系列化、特色化、及時化、實時化的目標，提升微課作品整體質量，提高優(yōu)質教學資源應用效益。
1、系列化鼓勵針對某個知識專題、主題或小考的某個復習單元設計制作微課，可以將這些系列化、連續(xù)的、有層次微課按順序組成“微課程”，完整呈現某個專題的知識學習。
2、特色化發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的.特色和優(yōu)勢，建設名優(yōu)微課、特色微課。
3、 實時化利用吉林省教育資源公共服務平臺實時公布相關信息，方便學生及家長了解微課建設情況，有目的的開展學習活動。
六、評審和表彰
1、學校將組織學科教研組和教學領導對上傳微課作品分學科、課程性質進行評審。優(yōu)秀作品將在吉林省教育資源公共服務平臺，接受網絡公眾點評。
2、綜合公眾點評、領導組評審意見，對優(yōu)秀作品、先進個人、進行表彰和獎勵。設一等獎7名，二等獎8名，三等獎9名。
七、其他事項
1、作品及主要素材需為本人原創(chuàng)，不得抄襲他人作品，侵害他人版權，或有任何不良信息內容。
2、微課的對象是小學生，作品要符合學生的學習能力，加強對學習者的引導與監(jiān)管；以課堂學習為主，課后學習為輔。
微課的教學設計14
教學內容：
人教版小學數學一年級上冊第七單元《認識鐘表》第一課時-------認識整時（84-85頁)。
教學目標：
知識目標：認識鐘面，結合生活經驗學會看整時。能力目標：培養(yǎng)觀察能力和動手操作能力。
情感目標：培養(yǎng)學生的時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間的習慣。教學重點、難點：認識鐘面，學會看整時。
教學媒體：課件，學具鐘。
教學設計思路：
本節(jié)課要求學生對整時的認識，是學生建立時間觀念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。學生對時針和分針的整體認識還不太習慣，重點放在通過觀察時針和分針來判斷所表示的時刻。數學知識的教學是建立在學生已有的生活經驗上，要把數學知識和學生的日常生活聯系起來。本節(jié)課的教學設計從導入到實踐活動整個環(huán)節(jié)都與學生的日常實踐活動聯系在一起。而且根據學生好奇、好玩、好動的天性，在學生學習的過程中，讓學生觀察、動手、比較，提高學生的學習興趣，感受數學學科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達到教學要求。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，謎語導入：
1、師導言：你們喜歡猜謎語嗎(預設生齊說:喜歡)今天老師給大家?guī)硪粋�謎語,請你們來猜一猜.課件顯示謎面：嘀嗒嘀嗒當當當，會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴你，什么時候起，什么時候睡。師：誰猜到了這是什么生可能說：鬧鐘,師可引導說：鐘表（板書：認識鐘表）
二、自主探究
1．認識鐘面。
�。�1）師：“老師這里也有一個鐘（課件出示），現在同學們仔細觀察，看看鐘面上有些什么？”
（2）學生反饋交流結果。引導學生說出鐘面上一共的12個數，還有長短不同的指針。
�。�3）邊出示課件，邊小結：通過同學們的觀察，我們發(fā)現了鐘面上一共有12個數，12個大格，每個大格里有5個小格，還有2根指針，又短又粗的──時針；又長又細的──分針；。 (4)在自己的小鬧鐘上指一指，并告訴同桌哪根是時針，哪根是分針？
2．認識整時。
�。�1）屏幕上出示主題圖。
師：請小朋友觀察，看看小鬧鐘叫醒小女孩的時間是幾時？生說。
�。�2）你能說出下面鐘表上的時間嗎？
（3）引導學生觀察12時、4時、6時，觀察討論：這三個鐘面的分針和時針分別所指的數字，有哪些相同的地方和不同的地方？學生反饋討論結果。
學生可能回答：12時的分針指向12，時針指向12；4時的分針指向12，時針指向4；6時的'分針指向12，時針指向6。學生也可能回答：分針指向12，時針指向從1到12的任何一個數，指向幾就是幾時。
�。�4）教師小結：在鐘面上，當分針指向12的時候，時針指向幾就是幾時。
�。�5）講述電子表表示法
三、開心練習
1、課件顯示3個鐘面，學生回答：8時，8：00；3時，3：00，6時，6：00
2.《小明快樂的一天》。師：“現在老師要帶同學們去看看，小明是怎樣過快樂的一天的�！逼聊簧铣鍪菊n本92頁插圖。
�。�1）師：“看第一幅圖，小明什么時候？在做什么？并寫出時間的兩種表示方法�！�
（2）小組間說說：小明是怎樣過快樂的一天的？
�。�3）指幾名學生說一說小明是怎樣過快樂的一天的，并說出是什么時候？（如7時，是什么時候的7時。）
（4）這樣的一天一定會有很多收獲的。那么你們的一天又是怎么安排的呢？
同組的學生說說，然后指名說說。并教育學生要合理安排時間，養(yǎng)成良好的作習習慣。
四、課堂小結師：“今天我們學習了什么知識？”（我們一起認識了表示整時的時間，并學會了表示整時的時候，有兩種表示方法，你學會了嗎？）
微課的教學設計15
一、教學內容:
人教版六年級數學下冊圓柱的體積
二、教學目的：
1、通過用切割拼合的方法借助長方體的體積公式推導出圓柱的體積公式，能夠運用公式正確地計算圓柱的體積和容積。
2、初步學會用轉化的數學思想和方法，解決實際問題的能力
3、滲透轉化思想，培養(yǎng)學生的自主探索意識。
三、教學重難點：
難點：掌握圓柱體積的計算公式。
難點：圓柱體積的計算公式的推導。
四、教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習回顧
1、物體所占（ ）叫做物體的體積
1、長方體的體積＝（）×（）×（）=（ ）×（）
3、復習圓面積計算公式的推導過程：把圓等分切割，拼成一個近似的長方形，找出圓和所拼成的長方形之間的關系，再利用求長方形面積的計算公式導出求圓面積的計算公式S=πr2。
（設計意圖:激發(fā)學習興趣，加強新舊知識的聯系，理解數學轉化的思想方法。）
二、探究新知
1、圓柱體積計算公式的推導。
�。�1）用將圓轉化成長方形來求出圓的面積的方法來推導圓柱的體積。（沿著圓柱底面的扇形和圓柱的高把圓柱切開，可以得到大小相等的16塊，把它們拼成一個近似長方體的立體圖形，由于我們分的不夠細，所以看起來還不太像長方體；如果分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長方體了）
�。�2）通過觀察，使學生明確：長方體的底面積等于圓柱的底面積，長方體的高就是圓柱的高。（長方體的體積＝底面積×高，所以圓柱的體積＝底面積×高，V＝sh）
�。ㄔO計意圖：通過實驗觀察、培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、歸納能力，體會數學轉化的思想方法，運用轉化的方法學習新知識，培養(yǎng)學生的學習技能。）
(3)公式拓展 V＝sh=πr2
2、例題初探
�。�1）初探例題：一根圓柱形鋼材，底面積是40平方厘米，高是25厘米。它的體積是多少立方分米？
�。�2）閱讀與理解：
①這道題已知什么？求什么？
②怎樣計算？
�、劢Y果單位怎么樣？
�。�3）學生解答、點評
(設計意圖：加強學生的審題訓練，對基本公式的運用，加強基礎知識的練習習題， 檢查學生運用公式的.能力以及單位的換算。）
三、學以致用
李家莊挖了一口圓柱形水井，地面以下的井深10m, 底面直徑為1m.挖出的土有多少立方米？
（設計意圖：加強學生的審題訓練，對公式的靈活運用，提升學生的解題能力，加強數學與生活的聯系。）
四、課堂小結
同學們，我們學習了圓柱的體積計算，你有什么收獲呢？讓我們課后解決一些有關圓柱體積計算的實際問題。
�。ㄔO計意圖：發(fā)揮學生的想象，提高學生的整理能力，激發(fā)學生課后的探究欲望，從而提高學生的數學水平。）
板書設計:
圓柱的體積
長方體的體積＝底面積×高
圓柱的體積＝底面積×高
V＝sh=πr2
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