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《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-10-27 17:34:12 教學(xué)資源 投訴 投稿

《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、導(dǎo)課:

  親愛的同學(xué)們,開課前先提一下你們童年的好朋友——司馬光。砸缸救人,他的事跡伴隨了一代又一代人的成長(zhǎng)。

  《資治通鑒》記錄了一個(gè)故事:三國(guó)時(shí)期的東吳國(guó)君孫權(quán)手下有一個(gè)猛將叫呂蒙,他勇猛善戰(zhàn),曾在赤壁之戰(zhàn)中和周瑜一起擊敗曹操,后來又占領(lǐng)荊州,并在麥城活捉關(guān)羽父子,建立了赫赫戰(zhàn)功,深得孫權(quán)賞識(shí)。但是他在年輕時(shí)不喜歡讀書,認(rèn)識(shí)不了幾個(gè)字,孫權(quán)多次勸他學(xué)習(xí),他總是找各種理由拒絕,還自稱是一介武夫,只要懂得帶兵作戰(zhàn)就行。現(xiàn)在孫權(quán)又來勸他學(xué)習(xí)了,這次的結(jié)果會(huì)如何呢?讓我們一起來看看吧。

  二、初讀:

  1. 老師示范讀,學(xué)生注意人物的語(yǔ)氣和文中的停頓。

  2. 學(xué)生代表讀。

  3. 全班齊讀。

  三、理解原文:

  1. 小組討論,理解大致意思,遇到不確定的字或句子做好標(biāo)記,稍后向全班請(qǐng)教。

  2. 學(xué)生提問,全班解答。

  四、深入分析并指導(dǎo)誦讀:

  1. 概括這個(gè)故事的意思。

  教師適時(shí)板書:孫權(quán):勸學(xué);呂蒙:就學(xué);魯肅:驚嘆。

  2. 老師借此話題發(fā)揮:有些同學(xué)不愛學(xué)習(xí),無論老師多么苦口婆心地勸告都收效甚微。那么孫權(quán)是如何勸說呂蒙,使這位只會(huì)射箭殺敵的人改變觀念,最終成為一個(gè)博學(xué)之人呢?作為老師,我們應(yīng)該借鑒孫權(quán)的勸學(xué)方法。

  3. 學(xué)生代表讀孫權(quán)勸學(xué)的部分。

  ①卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)?

  語(yǔ)氣堅(jiān)定,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性?梢钥闯鰧O權(quán)對(duì)部下的嚴(yán)格要求和對(duì)呂蒙的高度期望,希望他學(xué)成之后能更好地輔助自己。

  ②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵,見往事耳。

  前半部分是質(zhì)問語(yǔ)氣,隱約流露出孫權(quán)對(duì)方蒙找借口“推脫學(xué)習(xí)”的責(zé)備之情。

  后半部分則充滿誠(chéng)意,為呂蒙指明了學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)?梢妼O權(quán)對(duì)部下的關(guān)心。

 、矍溲远鄤(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。

  前半部分是質(zhì)問語(yǔ)氣。駁斥了呂蒙的“軍中事務(wù)繁忙”這一借口。后半部分以自己的例子為例,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的可能性。

  ④孫權(quán)的勸說語(yǔ)重心長(zhǎng)。呂蒙的表現(xiàn)如何呢?請(qǐng)大家齊聲讀出來。

  語(yǔ)氣驚訝。魯肅對(duì)呂蒙才能的增長(zhǎng)既驚又喜。

 、輩蚊傻幕卮鹨彩钟腥ぁ

  語(yǔ)氣贊嘆。呂蒙對(duì)自己的進(jìn)步感到自豪。呂蒙和魯肅同朝為官,對(duì)話中帶著些調(diào)侃的意味。

  4. 小組內(nèi)部分角色朗讀,抽取三位同學(xué)扮演其中的`角色,其他同學(xué)擔(dān)任旁白。

  五、擴(kuò)展與提升:

  1. 呂蒙能夠接受孫權(quán)的勸學(xué),最終成為了文武雙全的人物,這是件可喜的事。然而,我們也聯(lián)想到了北宋天才兒童方仲永,五歲就能作詩(shī),但由于忽視了后期的學(xué)習(xí),最后淪落為普通人,實(shí)在令人痛心。

  呂蒙和方仲永雖然分別生活在三國(guó)和北宋,但我們不妨展開想象力,假設(shè)他們?cè)谀骋惶煜嘤觯麄儠?huì)進(jìn)行怎樣的對(duì)話呢?

  請(qǐng)小組內(nèi)部為他們?cè)O(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)短的對(duì)話,稍后小組內(nèi)部推薦兩位同學(xué)進(jìn)行演示。

  2. 學(xué)習(xí)這篇文章后,你有何感想?請(qǐng)大家暢所欲言,可以從多個(gè)角度發(fā)表意見。

  參考:

 、僦挥袥Q心和毅力,才能學(xué)到東西。

 、谔撔慕邮芩松埔獾慕ㄗh。

  ③不能用舊的眼光看待人,要學(xué)會(huì)看到他人的進(jìn)步。

  3. 呂蒙之所以能從一個(gè)目不識(shí)丁的武士,成長(zhǎng)為文武雙全的人,離不開他的勤奮好學(xué)。有位同學(xué)說過:“書籍是鑰匙,能打開智慧的大門!毕旅嬲(qǐng)大家分享一下你對(duì)書籍的感受。

  例如:書籍是階梯,可以幫助人們登上理想的高峰。 書籍是良藥,可以治療無知。 書籍是泉水,可以滋潤(rùn)枯竭的靈魂。 書籍是船只,可以把人們送到理想的彼岸。 書籍是橋梁,...

  4. 欣賞完孫權(quán)高超的說服技巧,我們能否引用有關(guān)閱讀的名言來進(jìn)一步鼓勵(lì)大家學(xué)習(xí)呢?

  例如:讀書破萬卷,下筆如有神。 年輕時(shí)不努力,老了只能后悔。 書,是人類進(jìn)步的階梯。 知識(shí)就是力量。 行萬里路,讀萬卷書。 不要虛度光陰,白頭再遺憾。 黑發(fā)不知勤學(xué)早,白發(fā)方悔讀書遲。 玉不磨不成器,人不學(xué)不知義。 書到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過不知難。 為了中華民族的偉大復(fù)興而讀書。

《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力:了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí);掌握文中常用文言詞語(yǔ)并理解課文大致的意思;理解故事所闡明的道理。培養(yǎng)學(xué)生的自主合作、概括、表達(dá)等方面的能力。

  2、過程和方法:能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,正確斷句和停頓;通過理解文意,體會(huì)對(duì)話的

  不同語(yǔ)氣,揣摩、想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。借助于多媒體和各種參考資料,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演、討論,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生分析、概括問題的能力。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生懂得“開卷有益”,讀書有益于人的完善和發(fā)展的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  品味魯肅、呂蒙對(duì)話,分析人物形象,多角度理解文章的主旨。

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系生活實(shí)際,多角度理解文章的主旨。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入。由《三國(guó)演義》中“赤壁之戰(zhàn)”、“敗走麥城”引入,介紹孫權(quán)、呂蒙、魯肅,讓學(xué)生了解他們之間的關(guān)系,激發(fā)閱讀的興趣。(可以讓學(xué)生先介紹,老師再補(bǔ)充)

  二、介紹《資治通鑒》和司馬光。

  提問:你在預(yù)習(xí)中對(duì)作者和《資治通鑒》了解多少,由學(xué)生先介紹,不完整老師再補(bǔ)充。

  1.司馬光,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集})。

  2.《資治通鑒)}是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

  三、讀文感知。

  聽錄音范讀,學(xué)生齊讀課文,老師提示學(xué)生結(jié)合注釋讀準(zhǔn)字音,注意朗讀停頓、節(jié)奏。

  正音。教師出示投影片。

  卿(qīng)豈(qǐ)涉獵(shè)邪(yé)孰(shú)遂(suì)

  四、疏通文意。

  1、學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文,對(duì)字詞自讀質(zhì)疑。

  2、指導(dǎo)學(xué)生分組譯文,標(biāo)識(shí)重點(diǎn)字詞。

  (讓學(xué)生先交流,然后以小組為單位回答。)

  歸納總結(jié):

  重點(diǎn)字詞:當(dāng)涂:當(dāng)?shù),?dāng)權(quán)豈:難道但:只見:知道往事:歷史

  涉獵:瀏覽群書,不作深入研究才略:軍事方面或政治方面的才干或謀略

  語(yǔ)氣詞的運(yùn)用:

  “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”“邪”相當(dāng)于“耶”,表示反問語(yǔ)氣,譯為“嗎”。

  “但當(dāng)涉獵,見往事耳。”“耳”:罷了,語(yǔ)氣助詞,表示肯定語(yǔ)氣。

  “大兄何見事之晚乎!”“乎”表感嘆語(yǔ)氣,相當(dāng)于“啊”。

  古今異義:

  a、孤豈欲卿治經(jīng)為博士博士:古義_______________今義_______________

  b、但當(dāng)涉獵但:古義_______________今義_______________

  c、見往事耳見:古義_______________今義_______________

  d、既更刮目相待更:古義_______________今義_______________

  3、指明翻譯。

  請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽。指出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。

 。ń處熯m時(shí)加予指導(dǎo)、評(píng)價(jià))

  五、分角色朗讀,編課本劇,深入課文。

  朗讀要求:

  能充分體現(xiàn)出文中人物對(duì)話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理和情味。

  表演要求:

  a、能拋開課本,在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上再加工進(jìn)行表演。

  b、再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,演繹了一段白話《孫權(quán)勸學(xué)》。

  再次朗讀課文,注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。

 。1)“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”(語(yǔ)重心長(zhǎng),諄諄告誡。)

  (2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”(反問句,表反問,隱見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備意味。)

 。3)“卿言多務(wù),孰若孤?”(反問句,否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。)

  (4)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(感嘆句,要選出驚訝不解的語(yǔ)氣。)

 。5)“大兄何見事之晚乎!”(反問句,指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。)

 。▽W(xué)生朗讀、表演完,要及時(shí)加以總結(jié)、評(píng)價(jià)。)

  六、布置作業(yè)。

  1、熟讀課文直到會(huì)背誦

  2、完成課后練習(xí)一、二。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、檢查上節(jié)課的作業(yè)。

  二、學(xué)生朗讀課文,理清課文情節(jié)。

  1、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的目的是什么?(勸學(xué))

  2、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?(就學(xué))

  3、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙的學(xué)習(xí)效果呢?(議論)

  4、魯肅與呂蒙交談以后有何舉動(dòng)?(結(jié)友)

  提問:孫權(quán)是怎樣勸勉呂蒙讀書學(xué)習(xí)的?

  勸堅(jiān)定有力不急不惱推心置腹現(xiàn)身說法循循善誘

  提問:孫權(quán)勸說的效果怎么樣?

  魯肅大驚呂蒙自信

  找出兩個(gè)詞來概括呂蒙的變化:吳下阿蒙——刮目相待

  提問:這兩個(gè)詞現(xiàn)在已經(jīng)演變成兩個(gè)成語(yǔ),是什么意思呢?解釋并造句

  吳下阿蒙:特指原來不好讀書的呂蒙,后泛指缺少學(xué)識(shí)、文才的人,比喻才識(shí)尚淺。

  刮目相待:另眼相看,用新的'眼光看待。

  提問:課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?

  ①詳寫“勸學(xué)”、“議論”,尤以“議論”為甚;“就學(xué)”、“結(jié)友’則一筆帶過。

  ②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過,通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。

 、矍楣(jié)以人物對(duì)話為主。

  三、分小組討論問題。

  1.本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的?

  2.為什么“士別三日,即更刮目相待”?

  3.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

  4.學(xué)習(xí)本文對(duì)你有什么啟發(fā)?學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談啟發(fā)。

  討論后明確

  1.本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物。對(duì)話言簡(jiǎn)意豐,生動(dòng)傳神,富于情味。僅寥寥數(shù)語(yǔ),就使人感受到人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

  2.因?yàn)榍闆r是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

  3.魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”,是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才、愛才,二人情投意合。

  4.從呂蒙變化的角度談

 。ǎ保┳x書學(xué)習(xí)非常重要。

 。ǎ玻┳x書給人以樂趣,給人以光彩。

 。ǎ常┮粋(gè)人即使基礎(chǔ)差,只要端正態(tài)度,刻苦努力,就一定能學(xué)到東西,提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力。

 。ǎ矗┣笾梢愿倪M(jìn)人的天性。

 。ǎ担└嬖V我們“開卷有益”的道理,讀書對(duì)健全人格的重要性。

  也可以從孫權(quán)、魯肅的角度談,作為領(lǐng)導(dǎo)者怎樣對(duì)待下屬,讓下屬接受自己的建議等等。

  讓學(xué)生各抒己見,合理即可。老師適時(shí)加予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、總結(jié)。

  四、分析人物形象。(以小組為單位討論)

  孫權(quán):關(guān)心下屬,循循善誘。

  呂蒙:勤奮好學(xué),自信。

  魯肅:慧眼識(shí)人,敬才愛才。

  五、體驗(yàn)反思。

  昔日吳下阿蒙,經(jīng)過發(fā)奮努力,讓同僚刮目相看,說到這我們不禁想到第一單元學(xué)的一篇文章《傷仲永》,讀完這兩篇文章你有何感想?聯(lián)系你的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  方仲永——不學(xué)習(xí),天才變?yōu)橛共拧?/p>

  呂蒙——接受建議,勤奮好學(xué),一介武夫變?yōu)橹怯码p全的將帥。

  通過對(duì)比,可見學(xué)習(xí)是多么的重要啊!

  六、拓展延伸。

  1、請(qǐng)說說你還知道的古代有關(guān)勸學(xué)的故事或名篇。(荀子《勸學(xué)》)

  2、古今中外,許多仁人志士都意識(shí)到了讀書的重要性,你收集有關(guān)學(xué)習(xí)的名言有哪些?

  讀書破萬卷,下筆如有神。

  書籍是人類進(jìn)步的階梯。

  書讀百遍其意自現(xiàn)。

  行萬里路,讀萬卷書。

  書到用時(shí)方恨少。

  學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦樂乎?

  七、總結(jié)全文。

  本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,告訴我們"開卷有益",讀書有益于人的完善和發(fā)展的道理。文章以對(duì)話為主,用不多的幾句話,就使人感受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理,進(jìn)而了解人物的形象。這是一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。如果學(xué)了這篇課文,同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,那就是我們學(xué)習(xí)本文最大的收獲。

  八、布置作業(yè)。

  1、完成《學(xué)案》。

  2、課外閱讀《三國(guó)演義》。

  許麗欣

《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、人文要求:通過學(xué)習(xí)短文,理解學(xué)習(xí)的重要性,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

  2、知識(shí)要求:理解短文內(nèi)容,積累主要實(shí)詞和虛詞,把握人物形象。

  3、能力要求:在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力,提高自學(xué)能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。

  【教具準(zhǔn)備】

  自制光盤(音樂、畫面、提示)

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課:激趣引讀

  同學(xué)們看過電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》嗎?現(xiàn)在我們一起來欣賞其中的片段,聽著這雄渾而沉淀著歷史滄桑的樂曲,看著這狼煙滾滾、旌旗獵獵的畫面,我們就會(huì)想到三國(guó)時(shí)代人才輩出,群星璀璨。吳國(guó)有位大將叫呂蒙(圖片),此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)(圖片)的信賴,可是,呂蒙有個(gè)毛病,不愛讀書。孫權(quán)屢次勸他多學(xué)知識(shí),可他總是推三阻四,認(rèn)為自己是一介武夫,讀書沒有用處。這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣,同學(xué)們想知道嗎?那么,讓我們來看看《資治通鑒》中的記載《孫權(quán)勸學(xué)》。

  二、第一次嘗試讀文:讀準(zhǔn)字音,讀清句讀

  文章篇幅短小,注釋詳盡。請(qǐng)大家用自己最喜歡的方式自讀課文,結(jié)合注解,爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音,讀清句讀。

  1、學(xué)生自由朗讀。(教師適時(shí)指導(dǎo))

  2、指定學(xué)生朗讀。

  3、學(xué)生評(píng)價(jià)。(是否聽清楚他們所讀的字音、句讀。)

  A、卿qing邪ye即更jingeng

  B、蒙/辭以軍中多務(wù)。

  C、孤/凱欲卿/治經(jīng)為博士邪?

  三、第二次嘗試讀文:理清故事情節(jié)

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,把課文中不理解的詞語(yǔ)句子找出來,可以和同桌討論,并嘗試用自己的話互相講講這個(gè)事故。

  1、字、詞、句質(zhì)疑并解答(或?qū)⒛阏J(rèn)為很重要的地方提出來引起重視)。

  ①以:以……為借口

  務(wù):事物

  涉獵:廣泛瀏覽群書,不深入研究。

 、诘寡b句:蒙辭以軍中多務(wù)

  ③成語(yǔ):士別三日,刮目相看。(意思、用法)

  ……

  2、理清課文中故事情節(jié)(故事情節(jié)質(zhì)疑并解答)

  A、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?(勸學(xué))

  B、呂蒙接受孫權(quán)的建議嗎?(辭——→就)

  C、課文怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)效果的?(議論)

  D、魯肅與呂蒙的一番交談后,有何舉動(dòng)?(結(jié)友)

  3、學(xué)生齊讀課文,在朗讀中體會(huì)故事情節(jié)。

  4、小結(jié):

  孫權(quán)這一次勸學(xué)讓武將呂蒙真的開始就學(xué),而且取得了很大進(jìn)步,就連文韜武略的魯肅都愿意和他結(jié)為好友。

  四、第三次嘗試讀文:揣摩人物語(yǔ)言

  這個(gè)故事中寫了哪幾位人物?(3位)作者是怎樣刻畫這些人物形象的?(語(yǔ)言描寫)那么,我們接下來仔細(xì)品讀品讀短文中非常重要的語(yǔ)言描寫,我們從哪些方面揣摩語(yǔ)言呢?(①身份②心理狀態(tài)③語(yǔ)氣)

  1、小組合作探究,自主分角色朗讀,要求讀準(zhǔn)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),表現(xiàn)出對(duì)話中的神態(tài),看哪些小組做得最好?

  2、播放音樂,創(chuàng)造情境,示范朗讀

  (小組比讀,學(xué)生評(píng)價(jià),給更多的學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。)

  3、動(dòng)畫配音。(由學(xué)生選出朗讀的最棒的同學(xué)組合朗讀。)

  孫權(quán):卿今/當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!

  孤/豈領(lǐng)卿/治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵,見往事耳。

  卿言多務(wù),孰苦孤?孤常讀書,自以為/大有所益。(語(yǔ)重心長(zhǎng))

  魯肅:卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!(驚訝、稱贊)

  呂蒙:別三日,即更/刮目相待,大兄何見事之晚乎。ㄗ院赖靡猓

  4、教師小結(jié):

  東吳的君主孫權(quán)非常愛惜人才,語(yǔ)重心長(zhǎng)的勸說呂蒙要涉獵群書;武將呂蒙通過學(xué)習(xí)有了進(jìn)步深感自豪,得意之情益于言表;忠厚的長(zhǎng)者魯肅看到呂蒙進(jìn)步,由衷的.稱贊,并大為驚訝。

  五、第四次嘗試閱讀:拓展語(yǔ)言訓(xùn)練

  1、自編故事一則

  同學(xué)們,老師有一個(gè)建議,我們把這個(gè)故事用自己的話講給在座的老師們,讓這些老師再講給和大家一樣的青少年朋友們,好嗎?

  2、嘗試總結(jié)課文

  同學(xué)們,今天學(xué)習(xí)的《孫權(quán)勸學(xué)》一文一定給大家留下了深刻的影響,誰能談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲:說說你知道了什么,有什么體會(huì)。進(jìn)行說話訓(xùn)練,讓學(xué)生談啟示。(呂蒙原本是一介武夫,通過孫權(quán)的勸學(xué),他勤奮學(xué)習(xí),最后成了一名儒將。所表現(xiàn)出的才能令人刮目相待。我們?nèi)绻芟駞蚊梢粯樱ゾo時(shí)間,發(fā)奮學(xué)習(xí),將來也一定會(huì)成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之才,到時(shí)候老師可要對(duì)同學(xué)們刮目相看,我們的同學(xué)也不會(huì)是吳下阿蒙。)

  ①魯肅善于用新眼光看待別人。

  ②呂蒙知不足而后彌補(bǔ)。

 、蹖O權(quán)是個(gè)善用人才的明君。

 、茏x書能使人增長(zhǎng)知識(shí),開拓視野。

  ……

 。ㄗ⒁庹Z(yǔ)言表達(dá)清楚,有條理)

  3、寫作訓(xùn)練

  我們班上的劉明同學(xué)非常聰明,可是由于沉迷上網(wǎng),厭倦讀書,這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《孫權(quán)勸學(xué)》,老師覺得有很多話要對(duì)他說說,你們?cè)敢鈩駝駝⒚魍瑢W(xué)嗎?

  板書設(shè)計(jì)(略)

《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞,掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用的特殊文言句式。

  2、學(xué)習(xí)本文比喻論證、對(duì)比論證的方法,提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。

  3、明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持”“專一”的道理。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、誦讀并背誦全文,積累文言詞語(yǔ)。

  2、比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  1.在誦讀中滲透正字正音、辨詞析句、層次疏理、文意理解、語(yǔ)言鑒賞等多項(xiàng)文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

  2.掌握全文比喻和對(duì)比論證的特點(diǎn)。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  課前讓學(xué)生結(jié)合書后思考練習(xí)題預(yù)習(xí)課文。

  五、教學(xué)過程

  1、解讀第一段(7分鐘)

  1)回憶上個(gè)課時(shí)的內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生自主預(yù)習(xí)的結(jié)果,提問:本文的中心論點(diǎn)是什么?(明確中心論點(diǎn):學(xué)習(xí)不可以停止)

  2)齊背誦第一段后,提問:

  a、請(qǐng)問本段論述了什么內(nèi)容?

  b、運(yùn)用什么方法論述的?

  c、本文作者運(yùn)用了5個(gè)比喻,從不同角度論述了學(xué)習(xí)的意義。作者以青青于藍(lán)、冰寒于水兩個(gè)比喻,說明了什么道理?

  d、發(fā)生什么樣的.變化?

  e、作者又以“直木為輪”為喻,說明什么道理呢?

  f、“金就礪”“木受繩”兩個(gè)比喻引出什么結(jié)論?

  g、此句與本段哪句相照應(yīng)?

 。▎栴}層層遞進(jìn),學(xué)生回答一個(gè)接一個(gè)問題時(shí)思考,本段的主旨即學(xué)習(xí)的意義為何?)

  3)教師總結(jié)

  荀子提出人性本惡的思想,認(rèn)為只有用教育來陶冶,用禮法來約束,才能把這種生而具有的“惡”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧啤。這里作者運(yùn)用5個(gè)比喻闡述學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)是人發(fā)展的過程,如果不停止地學(xué)習(xí),人的知識(shí)、才能、品德會(huì)不斷地增進(jìn)、提高,達(dá)到“知明而行無過”的境界。

  2、解讀第二段(7分鐘)

  1)同學(xué)們一起背誦第二自然段。

  2)提問:

  本段寫了幾層內(nèi)容?

  第一層闡明什么內(nèi)容?

  第二層與第三層是什么關(guān)系?

  第二層是具體闡述“假于物”的重要,第三層得出結(jié)論:“君子善假于物”。聯(lián)系前文思考“善假于物的”“物”暗指什么?

  由此看來,第二層用什么方法闡述學(xué)習(xí)的重要性?

  用哪幾個(gè)比喻?

 。▎栴}層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,引導(dǎo)學(xué)生自主剖析第二段的層次和主旨——學(xué)習(xí)的重要性)

  3)教師總結(jié)

  第一、二自然段是文章的第一部分,主要論述了學(xué)習(xí)的重要性。在寫法上最大的特點(diǎn)是運(yùn)用大量的比喻,從各個(gè)方面對(duì)中心論點(diǎn)加以闡釋,使論點(diǎn)既鮮明又生動(dòng)。第二段作者用了五個(gè)比喻。開頭作者用“終日而思”,“不如須臾之所學(xué)”先來闡說,接著就用“揉而望”,“不如登高之博見”這個(gè)比喻,形象說明只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果。為了把道理說得更透辟,作者順勢(shì)而下,連用“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個(gè)比喻,從見、聞、陸、水等方面闡明了在實(shí)際生活中由于利用和借助處界條件所起的重要作用,從而說明人借助學(xué)習(xí),就能彌補(bǔ)自己不足,取得更顯著的成效。最后由此得出結(jié)論,君子所以能超越常人,并非先天素質(zhì)與一般人有差異,而完全靠后天善于學(xué)習(xí)。?

  3、解讀第三段(7分鐘)

  1)引導(dǎo)學(xué)生仿照第二段的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)第三段(本段主要論述什么問題?分幾層?作者是用什么方法論述問題的?每一層的兩個(gè)比喻句是什么關(guān)系?本段的三層內(nèi)容都用對(duì)比設(shè)喻的方法闡述。這樣的寫法什么好處?)

  4、請(qǐng)同學(xué)們拿出紙來,按要求作練習(xí)。要求:每人寫一個(gè)比喻句闡述知識(shí)的重要性,比喻要恰當(dāng)。

  5、布置作業(yè):寫一篇不少于500字的議論文,論述人要有崇高的理想。適當(dāng)運(yùn)用比喻論證法。

《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能

  1、積累文本中的重點(diǎn)實(shí)詞、掌握幾個(gè)虛詞的用法。

  2、理清文章思路,學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法

  過程方法

  1、利用工具書,準(zhǔn)確理解文言實(shí)、虛詞。、

  2、熟讀、背誦、默寫

  情感態(tài)度

  價(jià)值觀明確學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須積累堅(jiān)持專一的道理,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)把握文中重要實(shí)詞、虛詞

  掌握文中的通假字、詞類活用情況、特殊句式

  教學(xué)難點(diǎn)初通文章大意

  知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)設(shè)計(jì)跂而望——————→登高博見

  登高招——————→見者遠(yuǎn)

  順風(fēng)呼——————→聞?wù)哒?彌補(bǔ)不足

  假于馬——————→致千里

  假舟楫——————→絕江河

  共性:“善假于物”。

  結(jié)論:善假于物,可以彌補(bǔ)不足,達(dá)到目標(biāo)。

  喻義:人通過學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)自己的不足。

  青出于藍(lán)

  提高自己

  冰寒于水

  學(xué)習(xí)的意義知明而行無過

  輮木為輪

  改變自己木受繩則直

  金就礪則利

  教學(xué)主案(教學(xué)內(nèi)容)教學(xué)輔案

  (教學(xué)方法、手段、活動(dòng))

  一、導(dǎo)人新課

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們掌握了《勸學(xué)》的中心論點(diǎn),“學(xué)不可以已”,開篇一句話讓我們有了一個(gè)總體印象,接著第二段論述了學(xué)習(xí)可以提高人的水平,發(fā)展人的'能力,那么接下來本文怎樣進(jìn)一步展開論述呢,就讓我們繼續(xù)研讀課文的余下部分吧。

  二、朗讀課文,整體感知:

  學(xué)生齊聲朗讀,注意讀準(zhǔn)字音,把握朗讀節(jié)奏。

  三、合作探究,疏通文意

  研習(xí)第3段

  實(shí)詞

  須臾之所學(xué):片刻

  跂而望:提起腳后跟

  博見:廣

  聞?wù)哒茫呵宄?/p>

  假輿馬者:借助;憑借

  致千里:到達(dá)

  絕江河:橫渡

  虛詞

  跂而望:表修飾

  而致千里:表轉(zhuǎn)折

  詞類活用

  非能水也:名詞作動(dòng)詞游泳

  登高而招:形作名,高處

  通假字

  君子生非異也:生通性,資質(zhì),稟性

  古今異義(古/今)

  聲非加疾也:強(qiáng),洪亮;疾;快

  假輿馬者:借助、利用;不真

  絕江河:橫渡;斷絕

  第3段:闡明學(xué)習(xí)的重要作用。作者用了五個(gè)比喻!摆柖、“不如登高之博見”:只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果。“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個(gè)比喻,闡明了在實(shí)際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用,從而說明人借助學(xué)習(xí),就能彌補(bǔ)自己不足,取得更顯著的成效。

  ——君子所以能超越常人,并非先天素質(zhì)與一般人有差異,而完全靠后天善于學(xué)習(xí)。本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)。正因?yàn)閷W(xué)習(xí)有這樣重要的作用,所以“學(xué)不可以已”,不可放松。

  第4段,

  實(shí)詞

  不積跬步:古代稱跨出一小步為“跬”

  用心躁也:浮躁,不專心

  虛詞

  風(fēng)雨興焉:兼詞,于此

  圣心備焉:語(yǔ)氣助詞

  詞類活用

  上食埃土,下飲黃泉:上、下:方位名詞分別用在動(dòng)詞“食”、“飲”前,作狀語(yǔ),當(dāng)“向上”(指在地面上),“向下”(指在地下)講。

  2、用心一也:一:數(shù)詞作形容詞,專一

  3、積善成德:善:形作名善行古今異義(古/今)

  1、用心一也:因?yàn)樗枷胍庾R(shí)活動(dòng);讀書用功

  2、蟹六跪而二螯:腳;跪下

  3、爪牙之利:爪子和牙齒;壞人的黨羽或幫兇

  特殊句式

  無以至千里:固定句式蚓無爪牙之利,筋骨之強(qiáng):定語(yǔ)后置非蛇鱔之穴無可寄托者,用心躁也。

  判斷句式

  本段闡明學(xué)習(xí)應(yīng)持的方法和態(tài)度。作者用了十個(gè)比喻。從“積土”、“積水”推論到“人的積德”,正面論述積累的作用,說明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來的。“不積跬步”、“不積小流”從反面說明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段第一個(gè)層次,說明學(xué)習(xí)要積累。

  下面就分兩層說明如何做到積累。

  “騏驥”、“駑馬”對(duì)比,說明主觀條件的好壞,不是學(xué)習(xí)的決定因素,堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵;“鍥而不舍”,“鍥而舍之”對(duì)照,說明只有堅(jiān)持不懈、持之以恒,才會(huì)有所成就。說明做到積累就要堅(jiān)持不懈。

  蚓和蟹兩個(gè)比喻正反對(duì)照,說明做到積累還要專一。

  ——本段是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)的。闡明學(xué)習(xí)應(yīng)持的方法和態(tài)度。

  五、鞏固:學(xué)生自讀課文,自行口譯,要能字句落實(shí)。學(xué)生提問不明白的問題,教師解答。

  六、布置作業(yè):背誦全文;完成書后練習(xí)。

《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.了解《荀子》及相關(guān)知識(shí),掌握并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞,掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式;

  2.學(xué)習(xí)本文比喻論證、對(duì)比論證的方法,提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力;

  3.明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持”“專一”的道理。

  4.背誦課文

  【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

  重點(diǎn):文言詞語(yǔ)和句子,論證方法;

  難點(diǎn):比喻論證——比喻的本體和喻體,所要論證的道理,如此論證的效果;

  【教學(xué)方法】

  學(xué)案教學(xué)法、誦讀法、練習(xí)法、討論法

  【教學(xué)課時(shí)】

  兩個(gè)課時(shí)(課前要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué))

  第一課時(shí)

  【教學(xué)要點(diǎn)】

  1.了解作者,解題:

  2.辨析文中重要讀音,找出通假字;

  3.結(jié)合議論文的三要素,對(duì)課文進(jìn)行整體感知,并讓學(xué)生找出文中采用了論證方法。

  課前三分鐘

  1. 古典詩(shī)詞積累

  2. 語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練(哲理小故事,名人事跡)

  一、課文導(dǎo)入

  (學(xué)生上臺(tái)導(dǎo)入課文)

  二、學(xué)生朗讀課文,對(duì)課文進(jìn)行整體感知

 。ㄒ唬└兄囊

  本文主要論述了學(xué)習(xí)的重要意義和學(xué)習(xí)應(yīng)該持有的態(tài)度。作者反復(fù)論證人的知識(shí)、才能、品德不是天生就有的,而是通過后天的學(xué)習(xí)和積累取得的。即使是圣人的思想,也可以在不斷的學(xué)習(xí)和積累中具備,所以,任何人都應(yīng)該持恒專一,腳踏實(shí)地,不斷學(xué)習(xí)。

 。ǘ┯嘘P(guān)《荀子》

  (學(xué)生介紹,教師補(bǔ)充)

  荀子(約前313~前238),名況,戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人。著名思想家、文學(xué)家、時(shí)人尊稱為“荀卿”,漢代著作因避漢宣帝劉詢諱,寫作“孫卿”。曾三次出任齊國(guó)稷下學(xué)官祭酒,后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學(xué)生。他是先秦儒家的最后代表人物,繼承了孔子學(xué)說,又能揚(yáng)棄其消極成分,并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說,成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹,氣勢(shì)雄渾,語(yǔ)言質(zhì)樸,句法簡(jiǎn)練縝密,多排比,善譬喻。《荀子》一書共32篇,其中26篇為荀子所著,末6篇或?yàn)槠溟T人弟子所記。

  荀子和孟子是儒家中對(duì)立的兩派。孟子強(qiáng)調(diào)施仁政、行王道,強(qiáng)調(diào)以禮治國(guó)、民貴君輕;

  荀子強(qiáng)調(diào)“法后王”,主張選賢能、明賞罰,兼用“禮”、“法”、“術(shù)”實(shí)行統(tǒng)治;孟子認(rèn)為“性本善”,荀子認(rèn)為“性本惡”,所以要“明禮而化之”。荀子是韓非子的老師,他承認(rèn)儒家的基本思想,但事實(shí)上是法家思想的前奏者和培育者。

 。ㄈ╊}解

  《勸學(xué)》是《荀子》第一篇,“勸”是“勸勉”的意思!秳駥W(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度,反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn),也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。

 。ㄋ模┍嫖鲎忠

  (學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的字音,上講臺(tái)寫出答案)

  木直中(zhng)繩 輮(róu )以為輪 雖有(yu )槁(g?o)暴(pù) .....

  金就礪( lì)則利 參省(cān)(xǐng) 知(zhì)明而行無過....

  須臾(xū)( yú ) 跂( qì ) 彰(zhāng)....

  輿( yú )馬 生(xìng )非異 跬( kuǐ)步 ...

  騏驥( qí )(jì)駑馬( nú ) 鍥(qiè)而不舍....

  朽木不折( zhé ) 鏤 ( lu )螯( áo ) 蛇鱔( shàn ) ....

 。ㄎ澹┱页鐾僮

  1.君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無過矣。 “知”通“智”,智慧

  2.雖有槁暴,不復(fù)挺者。 “有”通“又”

  3.君子生非異也,善假于物也。 “生”通“性”,資質(zhì),稟賦

  4.木直中繩,輮以為輪。 “輮”通“煣”,使彎曲

  三、學(xué)生再次朗讀課文,并結(jié)合議論文的三要素,剖析文章結(jié)構(gòu)

  中心論點(diǎn):學(xué)不可以已(1)

  論據(jù):學(xué)習(xí)的意義(提高自己,改變自己,完善自己)——(2)

  學(xué)習(xí)的作用(拓展自己)——(3)

  論證:學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度(注重積累,跪在堅(jiān)持,用心專一)——(4)

  四、根據(jù)文章結(jié)構(gòu),把握文章的論證方法

  明確:比喻論證和對(duì)比論證

  第二段:

  以靛青從藍(lán)草中提取卻比藍(lán)草更藍(lán),冰是水結(jié)成的卻比水更寒冷,木材經(jīng)過木匠的加工就可以成為符合需要的圓形,金屬刀劍經(jīng)過磨刀石的加

  工就可以變得鋒利等比喻,說明人只有通過學(xué)習(xí)才可以提高自己的知識(shí)和能力,才能符合社會(huì)規(guī)范的要求,只有博學(xué)才可以智慧、明達(dá),行為端正無過錯(cuò)。論證了學(xué)習(xí)的意義。從論證方法來看,屬于比喻論證。

  第三段:以登高而望、順風(fēng)而呼、假輿馬者致千里、假舟楫者絕江河為喻,說明人合理利用外物就可以辦成原本辦不到的事情。比喻暗含的道理是:學(xué)習(xí)可以使人增長(zhǎng)知識(shí),彌補(bǔ)自己的不足。因此,這一段是用比喻的論證方法論述學(xué)習(xí)的作用。

  第四段:積土成山、積水成淵、積善成德、積跬步致千里、積小流成江海德比喻都強(qiáng)調(diào)了日積月累對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性;騏驥和駑馬的對(duì)比、鍥而舍之和鍥而不舍的對(duì)比都強(qiáng)調(diào)了常年堅(jiān)持的重要性;蚯蚓能上食埃土、下飲黃泉,螃蟹卻非蛇鱔之穴無以寄托都強(qiáng)調(diào)了用心專一的重要性。本段運(yùn)用了比喻論證和對(duì)比論證,且中心論點(diǎn)一直貫穿其中。

  四、課堂小結(jié):

  本文論點(diǎn)鮮明,論證層次清晰,比喻的論證方法靈活生動(dòng),結(jié)構(gòu)非常明了。另外本文的語(yǔ)句整散結(jié)合,語(yǔ)勢(shì)鏗鏘有力,邏輯嚴(yán)密,雄辯而富有說服力。

  五、作業(yè)布置

  1.針對(duì)我校學(xué)生使用手機(jī)這一問題,進(jìn)行短文訓(xùn)練(要求用到比喻論證或?qū)Ρ日撟C)

  2.背誦課文

  3.結(jié)合課文注釋,做相關(guān)聯(lián)系,并對(duì)文中的文言知識(shí)進(jìn)行歸納(文言實(shí)詞,虛詞,古今異義字,特殊文言句式)

  六、板書設(shè)計(jì)

  第二課時(shí)

  【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】

  1.鑒賞本文的論證藝術(shù),分析本文的寫作特點(diǎn)。

  2.掌握文言知識(shí)(古今異義,詞類活用,特殊句式)

  一、學(xué)生朗誦課文,回答問題(提出問題,引導(dǎo)學(xué)生討論分析,教師總結(jié)。)

  1.本文的.中心論點(diǎn)是什么?作者是從哪幾個(gè)方面來闡述這個(gè)論點(diǎn)的?

  學(xué)生討論回答后,教師總結(jié):本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”。就是學(xué)習(xí)不可以停止,不可以放松,不可以半途而廢。這一中心論點(diǎn),是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個(gè)方面來論述的。

  課文一開頭提出“學(xué)不可以已”這一論點(diǎn)后,接著從三個(gè)角度展開論述:在第二段中,學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無過”,說明學(xué)習(xí)具有重大的意義,從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第三段,學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子,說明學(xué)習(xí)具有重大的作用,證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第四段,學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度,半途停止是不會(huì)學(xué)好的,只有“學(xué)而不已”才能成功,從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。

  2.本文的寫作特點(diǎn)是什么(即鑒賞本文的論證藝術(shù))?

  學(xué)生討論回答后小結(jié):

 、俅罅窟\(yùn)用比喻闡明事理,是本文第一大特點(diǎn)。比喻能使抽象道理明白具體,深入淺出,使人易于了解和接受,提高表達(dá)效果。第二段用了五個(gè)比喻,說明學(xué)習(xí)的重要意義;第三段用了五個(gè)比喻,說明學(xué)習(xí)的作用;第四段用了十個(gè)比喻,說明學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。這些比喻有的用同類事物相襯托,如:“登高而招”與“順風(fēng)而呼”,“假輿馬”與“假舟楫”,“積土成山”與“積水成淵”;有的用相反情況相對(duì)比,如“騏驥一躍”與“駑馬—卜駕”,“朽木不折”與“金石可鏤”等。比喻說理明白透徹,深入具體,使人信服。

 、谡撟C方法靈活,是本文另一特點(diǎn)。全文先提出中心論點(diǎn),然后分段論證。每段說明一個(gè)問題。第二、三段是先行論證,最后歸結(jié)論點(diǎn);第四段則把論點(diǎn)貫穿于論證之中。論證中有時(shí)先正后反,有時(shí)先反后正。靈活而有變化,使論辯生動(dòng)有力。

 、壅Z(yǔ)言特點(diǎn):多用對(duì)偶,夾用排比,也是一個(gè)特點(diǎn)。排比句使文章氣勢(shì)充沛,說理流暢。本文中排比句與大量對(duì)偶句穿插使用,使文章既整齊對(duì)仗、節(jié)奏和諧,又參差錯(cuò)落、變化流暢,反映了茍文議論透辟、筆勢(shì)雄健的特點(diǎn)。

  二、檢查《教學(xué)與測(cè)試》,講解文言知識(shí)

  1.古今異義

 。1)君子博學(xué)而日參省乎己

  古義:驗(yàn),檢查 今義:參加,加入

 。2)聲非加疾也

  古義:強(qiáng) 今義:疾病

 。3)假輿馬者

  古義:借助,利用 今義:不真實(shí)

  (4)蟹六跪而二螯

  古義:蟹腳 今義:兩個(gè)膝蓋著地的一種姿勢(shì)

 。5)金就礪則利

  古義:指金屬制的刀劍等 今義:黃金的簡(jiǎn)稱

  (6)用心一也

  古義:因?yàn)?今義:使用

  2.詞類活用

 。1)動(dòng)詞的使動(dòng)用法:木直中繩,輮以為輪。

  (2)名詞作狀語(yǔ):a.君子博學(xué)而日參省乎己b.上食埃土,下飲黃泉

 。3)名詞用作動(dòng)詞:a.假舟楫者,非能水也b.假輿馬者,非利足也

 。4)形容詞用作動(dòng)詞:假輿馬者,非利足也

  3.特殊句式(學(xué)生口譯,教師重點(diǎn)點(diǎn)撥翻譯注意點(diǎn))

 。╨)判斷句

 、偾啵≈谒{(lán)

 、诒疄橹

 、垭m有槁暴不復(fù)挺者,輮使之然也

 、艿歉叨校鄯羌娱L(zhǎng)也

 、菥由钱愐玻萍儆谖镆

 。2)固定格式

  無以至千里(“無以??”意為“沒有用來??的辦法”。下文“無以成江海”中“無以”同此)

 。3)定語(yǔ)后置

  蚓無爪牙之利,筋骨之強(qiáng)

  4.名句翻譯(將名句板書在黑板上,讓學(xué)生將之翻譯出來)

 。1)青,取之于藍(lán),而青于藍(lán);冰,水為之,而寒于水。

  譯:靛青是從蓼藍(lán)中提取的,但它比蓼藍(lán)的顏色更青;冰是由水凝結(jié)成的,但它比水更冷。

 。2)假輿馬者,非利足也,而致千里。

  譯:借助車馬的人,并不是腳走得快,但是(能)達(dá)到千里之外。

 。3)積善成德,而神明自得,圣心備焉。

  譯:積累善行,養(yǎng)成良好的品德,于是精神就能達(dá)到很高的境界,智慧就能得到發(fā)展,圣人的思想(也就)具備了。

 。4)駑馬十駕,功在不舍。

  譯:劣馬拉車走十天,(也能走得很遠(yuǎn)),(它的)成功在于走個(gè)不停。

 。5)故不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海。

  譯:所以不積累小步,(就)沒有借以遠(yuǎn)達(dá)千里的(辦法);不匯聚溪流,(就)沒有借以成江海的(辦法)。

  (6)蚓無爪牙之利,筋骨之強(qiáng),上食埃土,下飲黃泉,用心一也。

  譯:蚯蚓沒有鋒利的爪牙,堅(jiān)強(qiáng)的筋骨,(卻能)上吃泥土,下飲地下水,(這是)用心專一(的緣故)。

  三、總結(jié)

  本文作為《荀子》的開篇之作,是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義,勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文。文章以樸素的唯物主義理論為基礎(chǔ),旁征博引,娓娓說理,反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn),其中闡述的關(guān)于學(xué)習(xí)的道理,在今天也具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。同時(shí),本文也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。

  《勸學(xué)》是一篇說理性很強(qiáng)的文字,卻形象清新、膾炙人口,千百年來為人們傳誦不衰。關(guān)鍵在于,它把深?yuàn)W的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中,運(yùn)用比喻時(shí)手法又極其靈活自然,生動(dòng)鮮明而絕無枯燥的學(xué)究氣。從不同的角度和側(cè)面來闡述“學(xué)不可以已”的道理,堪稱雄辯奇才,口若懸河,滔滔不絕,文中所用的喻體幾乎都是常見的、易懂的,這些仿佛信手拈來的通俗明了的比喻,都會(huì)使人自然而然地聯(lián)想到某些直觀、淺近的形象事物,進(jìn)而連類比物,啟迪思考,接受作者所說的深刻道理。所有這些,也是很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。

  四、板書

  五、作業(yè)布置

  1.背誦全文

  2.做《教學(xué)與測(cè)試》

  3.課本研討與聯(lián)系第四大題。

《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 學(xué)生應(yīng)掌握基本文學(xué)常識(shí)和常見文言詞匯,并理解文章的大致含義;領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的生活哲理。

  2. 通過對(duì)文本的反復(fù)誦讀,以及對(duì)話情境的模擬和分析,培養(yǎng)學(xué)生的合作、自我表達(dá)、概括等能力。

  3. 培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)到讀書對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)責(zé)任的價(jià)值觀。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過魯肅、呂蒙的對(duì)話,多維度地理解和探索文章的主題。

  教學(xué)難點(diǎn)

  將文章中的觀點(diǎn)聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活,多元化地理解文章的主題。

  課時(shí)安排

  共計(jì)兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)流程

  1. 課堂導(dǎo)入:利用《三國(guó)演義》的`經(jīng)典橋段,如“赤壁之戰(zhàn)”、“敗走麥城”來引入話題,介紹孫權(quán)、呂蒙、魯肅的角色背景及關(guān)系。

  2. 講解《資治通鑒》和司馬光的背景知識(shí)。

  3. 文本閱讀與感知:播放音頻示范朗讀,組織學(xué)生集體跟讀,指導(dǎo)朗讀技巧。

  4. 理解和梳理文章的主要字詞。

  5. 分角色朗讀,增加互動(dòng)性。

  第二課時(shí)

  教學(xué)流程

  1. 檢查復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。

  2. 再次朗讀文本,理清故事情節(jié)。

  3. 組織討論,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和口頭表達(dá)能力。

  4. 總結(jié)并評(píng)價(jià)學(xué)生的討論結(jié)果。

  5. 指導(dǎo)學(xué)生思考和探究文章的深層次內(nèi)涵。

  6. 結(jié)束課程,留出時(shí)間完成課后的練習(xí)任務(wù)。

  這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的目標(biāo)是幫助學(xué)生更好地理解和欣賞《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章,同時(shí)通過文本學(xué)習(xí),讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到讀書對(duì)于自身發(fā)展和完善的重要性。

《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)與能力:

  1、了解荀子及其思想核心;

  2、掌握文言基礎(chǔ)知識(shí),包括掌握勸、見等實(shí)詞的意義,積累通假字和三個(gè)文言虛詞。

  3、提高誦讀和閱讀文言文的能力。

  4、理解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和應(yīng)持態(tài)度的論述。

  5、學(xué)習(xí)比喻、對(duì)比論證方法,提高圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。

  (二)方法與過程:

  1、通過教師講析與指導(dǎo)歸類,學(xué)生可以了解有關(guān)荀子的基本常識(shí)和掌握文言基礎(chǔ)知識(shí)。

  2、通過誦讀學(xué)生可以糾正不良發(fā)音并培養(yǎng)語(yǔ)感,并養(yǎng)成誦讀文言文的好習(xí)慣。

  3、通過討論學(xué)生明確并深刻理解學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和應(yīng)持的態(tài)度。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:

  1、認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)必須要做到積累、堅(jiān)持和專一的道理。

  2、引導(dǎo)學(xué)生端正對(duì)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí),即要善于從學(xué)習(xí)中尋找快樂,要樂學(xué)、好學(xué)。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  1、誦讀并背誦全文,積累文言詞語(yǔ)。

  2、比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  1、在誦讀中落實(shí)本文的文言語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)。在誦讀中滲透正字正音、辨詞析句、層次疏理、文意理解、語(yǔ)言鑒賞等多項(xiàng)文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

  2、掌握全文比喻和對(duì)比論證的特點(diǎn)。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前讓學(xué)生結(jié)合書后思考練習(xí)題預(yù)習(xí)課文。

  五、教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入新課

  1、播放《三字經(jīng)》同聲朗讀音頻,只聽開頭四句。

  問:同學(xué)們剛才聽到了什么?

  生可能答“三字經(jīng)”,也可能答讀的具體內(nèi)容,無論如何回答,都要將學(xué)生注意力引到所聽的四句內(nèi)容上來。

  2、接著投影播放文字畫面。請(qǐng)學(xué)生翻譯這四句意思,重點(diǎn)落在“習(xí)”上。

  3、師:提出“人之初,性本善”觀點(diǎn)的是我國(guó)古代偉大的思想家——孟子(投影展示孟子的生卒年和時(shí)代)(這句話可以是教師敘述,也可以提問學(xué)生),他認(rèn)為人一生下來,本性是善良的。但小他59歲的荀子卻不這么認(rèn)為,恰恰相反,他認(rèn)為人一生下來,本性是“惡”的,就是“人之性惡,其善者偽也”。(投影展示荀子的生卒年和時(shí)代,)

  說明:通過比較和投影展示,學(xué)生既能復(fù)習(xí)鞏固第三單元有關(guān)孟子的常識(shí),又能了解到荀子思想與孟子的區(qū)別,另外也明確了二人的生活時(shí)代。

 。ǘ┱n文學(xué)習(xí)

  1、解題:“勸”:勸勉。起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。作者以《勸學(xué)》為題目,勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí),只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí),發(fā)展才能,培養(yǎng)高尚的品德。

  (說明:前面剛比較過孟子和荀子關(guān)于人之本性的思想差異,但最終歸結(jié)點(diǎn)都是學(xué)習(xí),所以《荀子》首篇即談“勸學(xué)”,那么究竟“勸學(xué)”為何意?接下來再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化這一概念。)

  2、學(xué)生聽課文朗誦音頻,邊聽邊標(biāo)上小節(jié)號(hào),給生字注音,嘗試標(biāo)出節(jié)奏記號(hào)。

  聽完后檢查學(xué)生掌握情況。然后學(xué)生自由朗讀,教師巡視指導(dǎo)。最后學(xué)生一齊朗誦全文,注意停頓和發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)。

  3、解讀第一自然段:

  先翻譯然后提問:

  1)這句話告訴我們一個(gè)什么觀點(diǎn)?(明確:學(xué)習(xí)不可以停止。)

  2)為什么學(xué)習(xí)不能停止?有的人不學(xué)習(xí)似乎也過得挺好,那么荀子的這句話又有何意義可言?

 。鞔_:這一點(diǎn)我們?cè)谔接懶陨普撆c性惡論時(shí)已說過,關(guān)鍵在于提出這一觀點(diǎn)的人是怎樣的人。學(xué)生會(huì)說是“君子”,由是引入思考“君子”是什么樣的人?我們要以“君子”為標(biāo)準(zhǔn)來理解荀子的學(xué)習(xí)觀。)

  3)第一節(jié)講完后讓學(xué)生一起大聲朗讀背誦。

  4、解讀第二自然段:

  1)導(dǎo)入:一提起“學(xué)習(xí)”二字,同學(xué)們便擺出一臉不耐煩準(zhǔn)備聽人說教的神情,多少個(gè)家長(zhǎng)和老師面對(duì)學(xué)習(xí)難題都苦無對(duì)策呢,那么儒學(xué)大師荀子又有何高招呢?請(qǐng)同學(xué)們一起看第二自然段,先了解一下大意。

  2)翻譯第二自然段。

  3)問:

  A、這一段話里,荀子是否一上來就說學(xué)習(xí)有多重要?(明確:當(dāng)然沒有)

  B、為了讓易流于說教的話題變得生動(dòng)易接受,荀子用了一組比喻的手法(考慮到學(xué)生未必能答出)來論證,請(qǐng)大家找出有幾個(gè)比喻?

  (明確:共有“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”、“輮以為輪”、“木受繩則直、金就礪則利”五個(gè)比喻。即染料靛青是從藍(lán)草中提煉取得的,但比藍(lán)草更青;冰是水所結(jié)成,可是比水更寒冷;木材本是筆直而符合墨線要求的,但用火熏烤把木材制作成車輪,它的曲度就符合了圓規(guī)的要求,即使把它曬干也不再重新挺直;木材經(jīng)墨線量過,就能取直;金屬放在磨刀石上磨過,就能鋒利。此段也可簡(jiǎn)略地說,如果學(xué)生領(lǐng)會(huì)夠好的話。)

  C、這五個(gè)比喻和“學(xué)習(xí)”有何關(guān)聯(lián)呢?怎么就歸結(jié)到“君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無過矣”上的呢?

 。鞔_:

  4)學(xué)生齊讀第二自然段。

  5、解讀第三自然段:

  1)翻譯本段,落實(shí)重點(diǎn)字詞。

  2)提問:

  A、和第二自然段一樣,荀子依然用一組比喻來闡述他的觀點(diǎn),請(qǐng)問有幾組比喻?

 。鞔_:五組比喻,見課件)

  B、這些比喻得出了什么結(jié)論?

  (明確:荀子由一系列的比喻推論出“君子生非異也,善假于物也”,有力地論證了學(xué)習(xí)的作用,學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)人的不足。)

  3)學(xué)生齊讀第三自然段。

  6、解讀第四自然段:

  1)翻譯本段,落實(shí)重點(diǎn)字詞。

  2)提問:說完了學(xué)習(xí)的意義和作用,接下來還有什么可說的呢?(學(xué)生也許七嘴八舌地說很多,可以根據(jù)《荀子》原文作出肯定和評(píng)價(jià),但最終引到第四段的內(nèi)容“學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度”上來。)荀子是如何論述的呢?還是用比喻的形式嗎?……

  3)學(xué)生齊讀第四自然段。

  (三)知識(shí)點(diǎn)歸納(課件展示)

  1、通假字

  2、古今異義詞

  3、詞類活用

  4、特殊句式

  說明:

  1、以上知識(shí)點(diǎn)的歸納并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)梳理,而是通過自己整理和提問的方式逐步解決。

  2、另外針對(duì)本單元要求掌握的28個(gè)文言實(shí)詞(本文占8個(gè))和3個(gè)文言虛詞,可在最后讓學(xué)生參考閱讀學(xué)習(xí)P209的附錄“本冊(cè)文言詞語(yǔ)一覽表”有關(guān)《勸學(xué)》中的字詞。有些在學(xué)習(xí)課文時(shí)已講過,有些還需和后面的課文學(xué)習(xí)相結(jié)合,一蹴而就無論從時(shí)間還是精力上來說都難以達(dá)到。

  3、除此知識(shí)點(diǎn)歸納也結(jié)合了書后的【思考與練習(xí)】。

 。ㄋ模┪恼滤悸坊仡

  由節(jié)選部分提到的'學(xué)習(xí)的意義、作用和方法、態(tài)度擴(kuò)展到《荀子·勸學(xué)篇》涉及的與學(xué)習(xí)相關(guān)的段落內(nèi)容(可先請(qǐng)學(xué)生思考學(xué)習(xí)還有哪些需要重視的地方,然后再引出荀子的觀點(diǎn)、論述。)最終歸結(jié)到“學(xué)不可以已”這個(gè)中心論點(diǎn)上。

  說明:

  對(duì)思路的回顧目的有二:一是從技巧上來看,讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒議論文的寫作思路與方法;二是從內(nèi)容上來看,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)理解學(xué)習(xí)的重要性,等等。

  (五)小結(jié):

  結(jié)合時(shí)代,反觀自身,闡述學(xué)習(xí)的重要性、意義和態(tài)度等。

 。┎贾米鳂I(yè):

  1、熟讀課文,根據(jù)課文思路背誦。

  2、結(jié)合自身實(shí)際,總結(jié)在學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

  六、教學(xué)反思

  《勸學(xué)》是千百年來為人們傳誦不衰的名家名篇,雖然說理性很強(qiáng),但文章以喻代議、內(nèi)容生動(dòng)、寓意豐富,所以在講析時(shí)不能以理說理,否則易流于說教,為學(xué)生厭倦。

  這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐使我真切地感受到,寓教于樂,趣味生動(dòng)地將知識(shí)傳授給學(xué)生的不易,尤其針對(duì)技校生而言。所以我在講析時(shí),按照每段話先疏通字詞,接著解析內(nèi)容、手法,然后朗讀背誦的順序進(jìn)行,這樣不至于整篇疏通字詞的太過枯燥,也不會(huì)將興奮點(diǎn)都集中在寓意豐富的議論手法上?傊握n下來,節(jié)奏有快有慢,有張有弛,較以前有不小進(jìn)步。

《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【教學(xué)建議】

  1、本文篇幅短小,淺顯易懂,學(xué)生自讀,當(dāng)堂背誦全文。

  2、借助課本注釋和工具書弄清文章的意思,積累文言字詞,學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語(yǔ),并能夠用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容。

  3、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)文中三位人物說話的口吻、神態(tài)、心理。

  4、可與王安石的《傷仲永》相比較,找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn),想想方仲永、呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示。

  5、建議課外觀看電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》中與課文內(nèi)容相關(guān)的情節(jié),從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  1、圖片導(dǎo)入法:教師展示三國(guó)時(shí)期人物孫權(quán)、魯肅、呂蒙三個(gè)人物的圖片或畫像,由學(xué)生對(duì)這三個(gè)人物的討論、認(rèn)識(shí)引入課文內(nèi)容。

  2、故事導(dǎo)入法:教師適當(dāng)介紹文中三個(gè)人物的一些故事,導(dǎo)入課文。

  3、名言積累導(dǎo)入法:課前布置學(xué)生收集并記誦有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的名言,課堂上相互交流,認(rèn)識(shí)讀書、學(xué)習(xí)的重要性,進(jìn)而導(dǎo)入課文內(nèi)容。

  4、教師誦讀導(dǎo)入。

  二、誦讀課文,熟悉課文內(nèi)容

  聽課文錄音或教師范讀后,學(xué)生朗讀。提醒學(xué)生注意下列字音:

  卿qīng涉shè豈qǐ邪yé孰shú遂suì

  三、理解翻譯課文,掃清文字障礙

  1、學(xué)生就文中字詞提出質(zhì)疑。

  【初】當(dāng)初。 【謂……曰】對(duì)……說。 【以】用,拿。

  【豈】表反問的語(yǔ)氣助詞,難道。 【但】只。 【耳】語(yǔ)氣助詞,罷了。

  【孰若……】誰(哪一個(gè))比得上……。 【所益】所收獲的、所得到的好處。

  【就】從事,做。 【議論】商討、論說(天下大事)。

  【士】士大夫或讀書人。此指有才德有志氣的人。

  【三日】虛數(shù),指多天。 【之】助詞,取消句子獨(dú)立性,不譯。

  【遂】于是,就。 【而】連詞,表承接關(guān)系。

  2、學(xué)生結(jié)合書下注解及補(bǔ)充注釋翻譯課文,教師訂正。

  3、學(xué)生再次朗讀課文,體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣,揣摩人物的心理。

 、徘浣癞(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!

  語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷,神態(tài)嚴(yán)肅,既嚴(yán)格要求,又充滿期望。

 、曝M欲卿治經(jīng)為博士邪!

  反問語(yǔ)氣,對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備惱怒之意。

 、乔溲远鄤(wù),孰若孤?

  神情激動(dòng),語(yǔ)氣殷切,以自己的經(jīng)歷向呂蒙說明“學(xué)”的`可能性。

  ⑷卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!

  既感到驚奇,又為呂蒙的進(jìn)步感到由衷的高興,側(cè)面表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而取得了很大進(jìn)步。

 、纱笮趾我娛轮砗!

  指責(zé)中帶有自豪,以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度,表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。

  4、歸納文言字詞。

 、抛⒁夤糯姆Q呼。

  孤:古代王侯的自稱。

  卿:古代君對(duì)臣或朋友之間的愛稱。

  大兄:即長(zhǎng)兄,這里是對(duì)同輩年長(zhǎng)者的稱呼。

 、谱⒁庖惶幪厥獾恼Z(yǔ)言表達(dá)方式。

  謂……曰:對(duì)……說。

  ⑶注意古今異義的詞語(yǔ)。

  但:但當(dāng)涉獵(只)

  往事:見往事耳(歷史)

  過:及魯肅過尋陽(yáng)(到)

  博士:治經(jīng)為博士(當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的官)

  ⑷注意一詞多義的詞語(yǔ)。

  以蒙辭以軍中多務(wù)(用)自以為大有所宜(認(rèn)為)

  見見往事耳(了解)大兄何見事之晚乎(認(rèn)清)

  ⑸注意句末語(yǔ)氣詞所表達(dá)的語(yǔ)氣。

  例子參見課后練習(xí),此略。

 、史e累運(yùn)用成語(yǔ)。

 、賲窍掳⒚桑罕扔魅藢W(xué)識(shí)尚淺,F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識(shí)大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以至窮困而富有了,都可以說:非復(fù)吳下阿蒙。

  造句:這人啊,可真是“三十年河?xùn)|,三十年河西”,以前只是個(gè)窮小子的小王,而今卻成了大企業(yè)家,不再是吳下阿蒙了。

 、诠文肯啻褐赣眯碌难酃鈦韺(duì)待。

  造句:平時(shí)不善言語(yǔ)、性格內(nèi)向的張軍,這次卻在全國(guó)的數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中獲得了一等獎(jiǎng),大家不得不對(duì)他刮目相待了。

  四、探究質(zhì)疑,深入研討

  1、質(zhì)疑:孫權(quán)勸學(xué),取得了很好的效果,請(qǐng)問他怎樣勸學(xué)的?

  討論歸納:首先是一語(yǔ)破的,向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,即因其“當(dāng)涂掌事”的身份“不可不學(xué)”;其次是現(xiàn)身說法,指出“學(xué)”的可能性。從而使呂蒙無可推辭,“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中,即可以看出他善于勸學(xué),又可以感受到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望而不失人主的身份。

  2、質(zhì)疑:魯肅與呂蒙的對(duì)話,可謂是一唱一和,互相打趣,顯示了二人的真實(shí)性情與融洽關(guān)系。請(qǐng)問作者在此描寫二人的對(duì)話對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有何作用?

  討論歸納:二人的對(duì)話,既從側(cè)面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效,也進(jìn)一步告訴人們讀書、學(xué)習(xí)的重要性。

  3、質(zhì)疑:魯肅為什么與呂蒙結(jié)友?

  討論歸納:在東吳,魯肅不僅地位高于呂蒙,而且很有學(xué)識(shí),是周瑜之下的二號(hào)人物。魯肅之所以與呂蒙結(jié)友,是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明了魯肅的愛才、敬才,二人的情投意合。這也是從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長(zhǎng)。

  4、質(zhì)疑:“士別三日,即更刮目相待”現(xiàn)已演變成一耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)。請(qǐng)問這一成語(yǔ)帶給你哪些啟示?

  討論歸納:這一成語(yǔ)告訴我們,事物是在不斷發(fā)展變化的,人也是在不斷發(fā)展變化的,不能拿老眼光看人,要用發(fā)展的眼光看待人和事。

  5、質(zhì)疑:呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示?

  討論歸納:讀書學(xué)習(xí)大有益處,人只有不斷地學(xué)習(xí),才能提升自我,增長(zhǎng)識(shí)與才干。

  五、總結(jié)

  本文篇幅短小,淺顯易懂,語(yǔ)言凝練,含義豐富。以對(duì)話刻畫人物,善于通過個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格。文章材料取舍、詳略安排得當(dāng),同時(shí)很好地運(yùn)用了側(cè)面烘托及對(duì)比的手法,突出了孫權(quán)的善“勸”,告訴了人們讀書學(xué)習(xí)的重要性,勸人上進(jìn)成才,讀書明理。

  【教學(xué)反饋】

  一、解釋下列加點(diǎn)的詞

  1、蒙辭以軍中多務(wù)( )

  2、但當(dāng)涉獵( )

  3、見往事耳( )

  4、即更刮目相待( )

  二、把課文分為兩段,寫出段意

  第一段:

  第二段:

  三、翻譯下面文言句子

  1、卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!

《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.熟讀并背誦課文,掌握、積累“勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用”等12個(gè)文言常用實(shí)詞和“于、者、而”3個(gè)文言常用虛詞;熟記“有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)”等古今字和通假字。

  2.理解從三個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的方法。

  3.學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。

  4.借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述,探究作者的思想觀點(diǎn)。

  【使用說明】

  1.第一課時(shí)落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1-2,第二課時(shí)落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)3-4;

  2. 第一課時(shí)落實(shí)基礎(chǔ)演練1-3,第二課時(shí)落實(shí)基礎(chǔ)演練4-5;

  3. 第一課時(shí)落實(shí)合作探究1-4,第二課時(shí)落實(shí)合作探究5-10;

  4. 第一課時(shí)落實(shí)鞏固訓(xùn)練1-8,第二課時(shí)落實(shí)鞏固訓(xùn)練9-13;

  【知識(shí)導(dǎo)學(xué)】

  1.關(guān)于作者

  荀子(約公元前313—前238)名況,字卿,戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人,曾游學(xué)于齊,當(dāng)過楚國(guó)蘭陵令。后來失官居家著書,死后葬于蘭陵。

  荀子是我國(guó)古代的思想家、教育家,是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對(duì)迷信天命鬼神,肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的,并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用,主張治理天下既要靠“法制”,又要重視教化兼用“禮”治,強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性,認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

  荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語(yǔ)》、《孟子》的語(yǔ)錄體,發(fā)展為有標(biāo)題的論文,標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說理透徹、語(yǔ)言質(zhì)樸、多排比句,善用比喻!秳駥W(xué)》是荀子的代表作之一,是《荀子》的第一篇。內(nèi)容分前后兩個(gè)部分,前部分著重闡明學(xué)習(xí)的重要性,后部分著重闡明學(xué)習(xí)的方法。本文是原文前幾段的節(jié)錄,勉勵(lì)人們學(xué)習(xí)須持之以恒,以求增長(zhǎng)知識(shí),發(fā)展才能,培養(yǎng)高尚品德。

  2.關(guān)于勸學(xué)的名言名句

  少小多才學(xué),平生志氣高。別人懷寶劍,我有筆如刀。(《神童詩(shī)》)

  朝為田舍郎,暮登天子堂。將相本無種,男兒當(dāng)自強(qiáng)。(《神童詩(shī)》)

  三更燈火五更雞,正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。(唐 顏真卿《勸學(xué)》)

  力學(xué)如力耕,勤惰爾自知。但使書種多,會(huì)有歲稔時(shí)。(宋 劉過《書院》)

  青青園中葵,朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤,萬物生光輝。?智锕(jié)至,焜黃華葉衰。百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸?少壯不努力,老大徒傷悲。(《長(zhǎng)歌行》)

  盛年不再來,一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人。(晉 陶淵明《雜詩(shī)》)

  勸君莫惜金縷衣,勸君惜取少年時(shí)。有花堪折直須折,莫待無花空折枝。(唐 《金縷衣》)

  讀書切戒在慌忙,涵泳工夫興味長(zhǎng)。未曉不妨權(quán)放過,切身須要急思量。(宋 陸九淵《讀書》)

  讀書患不多,思義患不明。患足己不學(xué),既學(xué)患不行。(唐 韓愈《勸學(xué)詩(shī)》)

  木落水盡千崖枯,迥然吾亦見真吾。坐對(duì)韋編燈動(dòng)壁,高歌夜半雪壓廬。地爐茶鼎烹活火,一清足稱讀書者。讀書之樂何處尋?數(shù)點(diǎn)梅花天地心。(元翁森《四時(shí)讀書樂》冬)

  春讀書,興味長(zhǎng),磨其硯,筆花香。讀書求學(xué)不宜懶,天地日月比人忙。燕語(yǔ)鶯歌希領(lǐng)悟,桃紅李白寫文章。(民國(guó)熊伯伊《四季讀書歌》春)

  3.關(guān)于比喻論證

  比喻論證是一種用具體、生動(dòng)、形象的事物作比喻,來證明較抽象道理的論證方法。比喻是用相似的事物打比方的修辭方法。被比方的事物叫 “ 本體 ” ,用來打比方的事物叫 “ 喻體 ” ,聯(lián)系二者的詞語(yǔ)叫 “ 喻詞 ”(像、是、如等)。用來作為喻體的事物,應(yīng)當(dāng)是為大家所熟悉的、具體的、淺顯的,這樣,才能既通俗又生動(dòng)地說明另一個(gè)事物。比喻應(yīng)當(dāng)貼切、自然,要能恰到好處地說明被論證事物的特點(diǎn)。如可以把教師比喻成蠟燭、春蠶,說明他們無私地獻(xiàn)出自己的一切,卻不能將他們比喻成能使別人干凈起來,可他們自己卻像越來越臟的抹布、掃帚,這樣運(yùn)用比喻法,叫“引喻失義”,應(yīng)當(dāng)注意。因?yàn)楸扔鞯碾p方缺乏本質(zhì)上的內(nèi)在聯(lián)系,所以任何比喻都是有缺陷的。要完整、深刻地論述一個(gè)問題,不能僅靠幾個(gè)比喻,應(yīng)把它和例證法、分析法等結(jié)合起來使用。比喻論證不是議論文寫作的主要論證方法,要求慎重使用。

  【基礎(chǔ)演練】

  1.給下列加點(diǎn)的字注音。

  靛青( ) 蓼藍(lán)( ) 木直中繩( ) 參省( )

  須臾( ) 以為輪( ) 跬步( ) 生非異也( )

  槁暴( ) 騏驥( ) 駑馬( ) 跂而望矣( )

  二螯( ) 鍥而不舍( ) 金石可鏤( ) 則知( )明而行無過矣

  2.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

  (1)勸學(xué)( ) (2)君子博學(xué)而日參省乎己( )

  (3)吾嘗跂而望矣( ) (4)假輿馬者( )

  (5)而絕江河( ) (6)風(fēng)雨興焉( )

  (7)積善成德,而神明自得( )(8)不積跬步,無以至千里( )

  (9)駑馬十駕( ) (10)用心躁也( )

  (11)學(xué)不可以已( ) (12) 金就礪則利( )

  (13)而聞?wù)哒? ) (14)鍥而不舍,金石可鏤( )

  (15)用心一也( ) (16)非蛇鱔之穴無可寄托者( )

  (17)木直中繩,以為輪( ) (18)聲非加疾也( )

 。19)非能水也( ) (20)非利足也,而致千里( )

  3.名句默寫填空。

  (1)(20xx江蘇高考)______________,不如登高之博見也。

  (2)(20xx福建高考)故木受繩則直,______________。

  (3)(20xx天津高考)______________,不如須臾之所學(xué)也。

  (4)(20xx全國(guó)高考Ⅱ)______________,______________;不積小流,無以成江海。騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,______________。

  (5)____________,不復(fù)挺者,____________。

  (6)____________,非利足也,____________;假舟楫者,______________,______________。

  (7)______________,朽木不折;____________,______________。蚓無爪牙之利,筋骨之強(qiáng),____________,____________,用心一也。

  4.找出文中的20個(gè)比喻句。

  5.結(jié)合已學(xué)知識(shí),說明加點(diǎn)虛詞的意義和用法

 。1)“而”字主要有下列用法,后邊句中的“而”屬哪種用法,請(qǐng)把相應(yīng)的用法的序號(hào)填在句后的'括號(hào)里。

  a.連詞,表并列關(guān)系。b.連詞,表遞進(jìn)關(guān)系。c.連詞,表轉(zhuǎn)折關(guān)系。d.連詞,表因果關(guān)系。 e.連詞,表順承關(guān)系。f.連詞,表修飾關(guān)系

  ①青,取之于藍(lán)而青于藍(lán)( )

 、诰硬⿲W(xué)而日參省乎已( )

 、畚釃L終日而思矣( )

  ④積善成德,而神明自得( )

  ⑤順風(fēng)而呼,聲非加疾也( )

  ⑥蟹六跪而二螯( )

 。2)按照“之”字的意義的用法,選出全是代詞的一項(xiàng)( )

 、偾,取之于藍(lán)②黃鶴樓送孟浩然之廣陵③不如須臾之所學(xué)也④蚓無爪牙之利,筋骨之強(qiáng)⑤冰,水為之⑥君將哀而生之乎⑦非蛇鱔之穴無可寄托者⑧孤之有孔明,猶魚之有水也

  A.②③⑤ B.①⑤⑥ C.③⑦⑧ D.④⑤⑧

 。3)下列句子中加點(diǎn)介詞“于”的意義,用法相同的一組是:()

 、偾嗳∮谒{(lán),而青于藍(lán) ② 善假于物也 ③ 寡人之于國(guó)也

 、芮劣诮瓰I ⑤頒白不負(fù)于戴于道路矣

 、奕接小⒓韭芬娪诳鬃

  A.①④⑤ B.①②③ C.③⑤⑥ D.②④⑥

  【合作探究】

  一、說說第一段在文章中的作用和地位。

  二、根據(jù)提示,梳理本文內(nèi)容

  文本圍繞“ ”從三方面展開說理分析,其中第二段從學(xué)習(xí)的 說明道理,運(yùn)用 個(gè)比喻句分析了學(xué)習(xí)能夠 、 、 ,第三段從學(xué)習(xí)的 說明道理,運(yùn)用 個(gè)比喻句分析了學(xué)習(xí)能夠 、 、 ,第四段從學(xué)習(xí)的 說明道理,運(yùn)用 個(gè)比喻句分析了學(xué)習(xí)要求 、 、 。

  三、分析第一段五個(gè)比喻句所表達(dá)的意思。

  四、荀子說,“青取之于藍(lán)而青于藍(lán)”,如果我們把這句話理解成自主學(xué)習(xí)、從師學(xué)習(xí)的目的是為了超越前人,你是否同意這樣的觀點(diǎn)?說說理由。

  五、分析第三段五個(gè)比喻句所表達(dá)的意思。

  六、我們今天認(rèn)為,在一個(gè)人獲得教養(yǎng)的途徑上,“思”是一個(gè)很重要的方面,荀子卻說“吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學(xué)也”,這應(yīng)該怎樣理解?

  七、分析第四段十個(gè)比喻句所表達(dá)的意思。

  八、結(jié)合文本,說說本文比喻說理的特點(diǎn)

  九、荀子認(rèn)為學(xué)習(xí)可以改變先天所具有的“人性惡”的本質(zhì),從而具備圣心,成為君子,對(duì)此,你有著怎樣的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)?

  十、在知識(shí)急增的社會(huì),我們對(duì)于學(xué)習(xí)的看法發(fā)生了很大的變化。你認(rèn)為荀子的觀點(diǎn)是否過時(shí)?有哪些觀點(diǎn)需要補(bǔ)充發(fā)展?

《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目的

  一、使學(xué)生了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述,明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”、“堅(jiān)持不懈”和“專心致志”的道理。

  二、掌握積累12個(gè)文言常用實(shí)詞:勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用,3個(gè)文言常用虛詞:于、者、而,6個(gè)古字通假字:有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)。

  三、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻論證和論證方法靈活的寫作特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):第一、三兩自然段的教學(xué)。

  2、難點(diǎn):以生動(dòng)、通俗的比喻為論據(jù)。

  教學(xué)設(shè)想

  一、針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),抓住提示論點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句和用以論述的比喻,明確本文論點(diǎn)和論證方法,揭示作品的思想性和寫作特點(diǎn)。同時(shí),落實(shí)重、難點(diǎn)與分析段落層次相結(jié)合,以利于學(xué)生理解論述的角度和設(shè)喻的幾種形式。

  二、要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的文言虛實(shí)詞,先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書,結(jié)合課文語(yǔ)境,理解其意義和用法,然后通過課堂點(diǎn)撥、完成課后“思考和練習(xí)”以及熟讀、背誦,切實(shí)掌握。

  三、引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地注意文言實(shí)詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象。

  教時(shí)安排:用兩課時(shí)教完。課前要求學(xué)生對(duì)照注釋初讀課文。第一課時(shí),重點(diǎn)弄通文字,初步理解內(nèi)容。第二課時(shí),理清層次,加深對(duì)內(nèi)容的理解,并研究寫作特點(diǎn)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  1.介紹作者,解題;

  2.正音正字;

  3.理解本文的重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的意義和用法;

  4.翻譯課文。

  一、導(dǎo)入:

  1、新課導(dǎo)入:同學(xué)們,也許我們有的同學(xué)不能真正理解學(xué)習(xí)的重要性;也許我們有的同學(xué)整天或冥思苦想,或埋頭看書,但效果不佳,因而苦愁沒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法。今天我們學(xué)習(xí)荀子的《勸學(xué)》,它將告訴我們學(xué)習(xí)的意義和作用,告訴我們學(xué)習(xí)的方法和應(yīng)有的態(tài)度。希望大家能有所借鑒。

  2、荀子(約公元前313~前238)名況,字卿,戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人,曾游學(xué)于齊,當(dāng)過楚國(guó)蘭陵令。后來失官居家著書,死后葬于山東蘭陵。

  荀子是我國(guó)古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的`學(xué)生。他反對(duì)迷信天命鬼神,肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的,并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用,主張治理天下既要靠“法制”,又要重視教化兼用“禮”治,強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性,認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

  荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語(yǔ)》、《孟子》的語(yǔ)錄體,發(fā)展為有標(biāo)題的論文,標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說理透徹、語(yǔ)言質(zhì)樸、多排比句,又善用比喻。《勸學(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。

  3.解題:《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。勸:“勸勉”的意思。繁體字“勸”字,凡是用“力”作形旁的字,多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思,如“勵(lì)”、“努”等。這是“勸”的本義,而在現(xiàn)代漢語(yǔ)中,“勸”,解釋為“勸阻”,詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中,勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí),只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí),發(fā)展才能,培養(yǎng)高尚的品德。

  二、讀文

  1、師范讀課文。

  2、生自由朗讀,掃清字音障礙。

  3、生齊讀課文,師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  4、生借助注釋工具書梳理課文。

  三、師引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

  第1段,提出中心論點(diǎn)。

  君子曰:學(xué)不可以已。(已,停止,學(xué)習(xí)不可以停止,不可以放松,不可以半途而廢。)

  開門見山,提出全文的中心論點(diǎn),揭示了題旨。

  第2段,闡明學(xué)習(xí)的重要意義。分三層連用比喻,證明學(xué)習(xí)的重要意義。

  (1)青,取之于(從)藍(lán),而(卻)青于(比)藍(lán);冰,水為(凝成)之,而(卻)寒(冷)于(比)水。(也說明學(xué)習(xí)可以使人提高自己、改變自己。)

  (2)木直中(合乎)繩(墨線),輮(烤彎)以(把……)為(作成)輪,其曲(曲度)中(合乎)規(guī)。雖有(又)槁暴(曬干),不復(fù)(再能)挺(直)者(的原因),輮(火烤)使之(它)然(這樣)也。(說明學(xué)習(xí)可以改變?nèi)说牧?xí)性,使之向好的方面發(fā)展變化。)

  (3)故(所以)木受繩(經(jīng)墨線量過)則直,金就礪(放磨石,上磨過)則利,君子博學(xué)而日(每日)參省(檢查省察)乎(于)己,則知(智)明而行(行為)無過矣。(說明學(xué)習(xí)可以使人增長(zhǎng)智慧,提高品德修養(yǎng)。)

  正因?yàn)閷W(xué)習(xí)有這樣的重要意義,所以“學(xué)不可以已”。

  第3段:闡明學(xué)習(xí)的重要作用。這一段運(yùn)用比喻,從三個(gè)側(cè)面證明只要善于學(xué)習(xí),善于假物,就能使人成為有才德的君子,然后得出結(jié)論:“君子生非異也,善假于物也!

 。1)吾嘗(曾經(jīng))終日而思矣,不如須臾(片刻)之所學(xué)也;吾嘗肢(踮起腳跟)而望矣,不如登高之博見(看得廣)也。(學(xué)、思對(duì)比,強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的作用;跛望與登高對(duì)比,登高的收獲大。兩例證明利用學(xué)習(xí)、利用外物的作用。)

  (2)登高而招(招手),臂非加長(zhǎng)也,而見者(看的人)遠(yuǎn)(遠(yuǎn)也看得見);順風(fēng)而呼(呼喊),聲非加疾(快)也,而聞?wù)撸牭娜耍┱茫牭酶宄。(兩例證明利用自然條件的作用。)

 。3)假(借助)輿馬者(的人),非利足(快腳)也,而致(達(dá)到)千里;假舟楫者,非能水(善游)也,而絕(橫渡)江河。(兩例證明利用工具的作用。)

 。4)君子生(性)非異也,善假(利用)于(對(duì))物(外物)也。

  連用比喻,得出結(jié)論:那些有才德的君子,生來本性與普通人沒有什么兩樣(生非異也),只是由于他善于利用學(xué)得的知識(shí)和本領(lǐng),善于利用處界條件彌補(bǔ)自身的不足,不斷提高自己,所以才成為君子的。

  正因?yàn)閷W(xué)習(xí)有這樣重要的作用,所以“學(xué)不可以已”,不可放松。

  第4段,闡明學(xué)習(xí)應(yīng)持的方法和態(tài)度。這一段也分三層,論述學(xué)習(xí)必須不斷積累、堅(jiān)持不懈、專心致志。

 。1)積土成山,風(fēng)雨興焉(于此);積水成淵(深潭),蛟龍生焉;積善成德(形成良好的品德),而神明自得(自然獲得),圣心(圣人思想)備(也就具備)焉。(積土積水兩喻,從正面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要靠積累,并引出結(jié)論:圣人是靠“積善成德’’培養(yǎng)了“圣心”。)

  故(所以)不積跬(半步)步,無以(沒有用來……的辦法)至千里;不積小流,無以成江海。(跬步、小流兩喻,又從反面強(qiáng)調(diào)了積累。正反對(duì)比,闡明學(xué)習(xí)必須不斷積累。)

  (2)騏驥(駿馬)一躍,不能十步;駑馬(劣馬)十駕(拉車走十天),功在不舍。鍥(刻)而舍(放棄)之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤(雕刻)。(騏驥與駑馬對(duì)比,朽木與金石對(duì)比,從反正兩面論證學(xué)習(xí)取決于后天努力,要靠堅(jiān)持不懈。)

 。3)蚓(蚯蚓)無爪牙之利,筋骨之強(qiáng),上食埃(泥)土,下飲黃泉(地下泉水),用心一(專一)也。蟹六跪(腿)而二螯(蟹鉗),非蛇鱔之穴無可寄托(居住存身)者,用心躁(浮躁不專)也。(蚓蟹對(duì)比,從正反兩面論證學(xué)習(xí)要專心致志。)

  全段由強(qiáng)調(diào)“積”,到論證“不舍”,最后歸結(jié)到“用心一”。層層遞進(jìn),表明學(xué)習(xí)的方法和應(yīng)有的態(tài)度。進(jìn)一步證明“學(xué)不可以已”,不可松散,不可半途而廢。

  6、老師引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)。

  青,取之于籃,而青于藍(lán)。(于,介詞。前者引進(jìn)動(dòng)作的處所,作“從”講;后者引進(jìn)比較對(duì)象,作“比”講。)

  君子生非異也,善假于物也。(于,介詞,引進(jìn)動(dòng)作對(duì)象,作“對(duì)”、“向”講。)

  假舟楫者,非能水也,而絕江河。(者,代詞。組成名詞的“者字結(jié)構(gòu)”,作“的人”講。)

  雖有槁暴,不復(fù)挺者,輮使之然也。(者,助詞,表停頓,并提示下文要說的原因。)

  知明而行無過矣。(而,連詞,表并列,可不譯。)

  吾嘗終日而思矣。(而,連詞,表修飾,可譯作“地”。)

  假輿馬者,非利是也,而致千里。(而,連詞,表轉(zhuǎn)折,相當(dāng)于“卻”、“可是”。)

  積善成德,而神明自得,圣心備焉。(而,連詞,表順承,相當(dāng)于“就”、“于是”。)

  雖有(又)槁暴(曝),不復(fù)挺者(通假字)

  君子生(性)非異也(通假字)

  則知(智)明而行無過矣(通假字)

  7、學(xué)生討論,老師引導(dǎo)歸納文章寫作特色。

 、俅罅窟\(yùn)用比喻闡明事理,是本第一大特點(diǎn)。比喻能使抽象道理明白具體,深入淺出,使人易于了解和接受,提高表達(dá)效果。第二段用了五個(gè)比喻,說明學(xué)習(xí)的重要意義;第三段用了五個(gè)比喻,說明學(xué)習(xí)的作用;第四段用了十個(gè)比喻,說明學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。這些比喻有的用同類事物相襯托,如:“登高而招”與“順風(fēng)而呼”,“假輿馬”與“假舟楫”,“積土成山”與“積水成淵”;有的用相反情況相對(duì)比,如“騏驥一躍”與“駑馬—卜駕”,“朽木不折”與“金石可鏤”等。比喻說理明白透徹,深入具體,使人信服。

  ②論證方法靈活,是本文另一特點(diǎn)。全文先提出中心論點(diǎn),然后分段論證。每段說明一個(gè)問題。第二、三段是先行論證,最后歸結(jié)論點(diǎn);第四段則把論點(diǎn)貫穿于論證之中。論證中有時(shí)先正后反,有時(shí)先反后正。靈活而有變化,使論辯生動(dòng)有力。

 、壅Z(yǔ)言特點(diǎn):多用對(duì)偶,夾用排比,也是一個(gè)特點(diǎn)。排比句使文章氣勢(shì)充沛,說理流暢。本文中排比句與大量對(duì)偶句穿插使用,使文章既整齊對(duì)仗、節(jié)奏和諧,又參差錯(cuò)落、變化流暢,反映了茍文議論透辟、筆勢(shì)雄健的特點(diǎn)

  2.簡(jiǎn)介作者:(見教參)

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  1.論述中心的三個(gè)角度2.寫作特點(diǎn)。

  教學(xué)步驟

  1.檢查:

 。1)學(xué)生口頭回答詞義,教師講釋小結(jié)。

  青,取之于籃,而青于藍(lán)。(于,介詞。前者引進(jìn)動(dòng)作的處所,作“從”講;后者引進(jìn)比較對(duì)象,作“比”講。)

  君子生非異也,善假于物也。

 。ń樵~,引進(jìn)動(dòng)作對(duì)象,作“對(duì)”、“向”講。)

  假舟楫者,非能水也,而絕江河。

 。ㄕ撸~。組成名詞的“者字結(jié)構(gòu)”,作“的人”講。)

  雖有槁暴,不復(fù)挺者,輮使之然也。

 。ㄕ,助詞,表停頓,并提示下文要說的原因。)

  知明而行無過矣。(連詞,表并列,可不譯。)

  吾嘗終日而思矣。(連詞,表修飾,可譯作“地”。)

  假輿馬者,非利是也,而致千里。

 。ㄟB詞,表轉(zhuǎn)折,相當(dāng)于“卻”、“可是”。)

  積善成德,而神明自得,圣心備焉。

 。ㄟB詞,表順承,相當(dāng)于“就”、“于是”。)

  雖有(又)槁暴(曝),不復(fù)挺者(通假字)

  君子生(性)非異也(通假字)

  則知(智)明而行無過矣(通假字)

 。2)背誦課文:教師指名讓學(xué)生分別背誦24段,講評(píng)記分。

  2.總結(jié):

  提出問題,引導(dǎo)學(xué)生討論分析,教師總結(jié)。

 。1)本文的中心論點(diǎn)是什么?作者是從哪幾個(gè)方面來闡述這個(gè)論點(diǎn)的?

  學(xué)生討論回答后,教師總結(jié):本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”。就是學(xué)習(xí)不可以停止,不可以放松,不可以半途而廢。這一中心論點(diǎn),是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個(gè)方面來論述的。

  課文一開頭提出“學(xué)不可以已”這一論點(diǎn)后,接著從三個(gè)角度展開論述:在第二段中,學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無過”,說明學(xué)習(xí)具有重大的意義,從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第三段,學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子,說明學(xué)習(xí)具有重大的作用,證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第四段,學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度,半途停止是不會(huì)學(xué)好的,只有“學(xué)而不已’’才能成功,從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。

  (2)本文的寫作特點(diǎn)是什么?

  學(xué)生討論回答后小結(jié):

 、俅罅窟\(yùn)用比喻闡明事理,是本第一大特點(diǎn)。比喻能使抽象道理明白具體,深入淺出,使人易于了解和接受,提高表達(dá)效果。第二段用了五個(gè)比喻,說明學(xué)習(xí)的重要意義;第三段用了五個(gè)比喻,說明學(xué)習(xí)的作用;第四段用了十個(gè)比喻,說明學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。這些比喻有的用同類事物相襯托,如:“登高而招”與“順風(fēng)而呼”,“假輿馬”與“假舟楫”,“積土成山”與“積水成淵”;有的用相反情況相對(duì)比,如“騏驥一躍”與“駑馬—卜駕”,“朽木不折”與“金石可鏤”等。比喻說理明白透徹,深入具體,使人信服。

 、谡撟C方法靈活,是本文另一特點(diǎn)。全文先提出中心論點(diǎn),然后分段論證。每段說明一個(gè)問題。第二、三段是先行論證,最后歸結(jié)論點(diǎn);第四段則把論點(diǎn)貫穿于論證之中。論證中有時(shí)先正后反,有時(shí)先反后正。靈活而有變化,使論辯生動(dòng)有力。

 、壅Z(yǔ)言特點(diǎn):多用對(duì)偶,夾用排比,也是一個(gè)特點(diǎn)。排比句使文章氣勢(shì)充沛,說理流暢。本文中排比句與大量對(duì)偶句穿插使用,使文章既整齊對(duì)仗、節(jié)奏和諧,又參差錯(cuò)落、變化流暢,反映了茍文議論透辟、筆勢(shì)雄健的特點(diǎn)。

  3、課外延伸:

 。ǘ╅喿x下列文言文,完成10—13題(15分)

  予少時(shí)讀書,一見輒能誦。暗疏①之,亦不甚失。然負(fù)此自放,喜從滑稽②飲酒者游。旬朔之間,把卷無幾日。故雖有強(qiáng)記之力,而常廢于不勤。

  比數(shù)年來,頗發(fā)憤自懲矣,悔前所為;而聰明衰耗,殆不如曩時(shí)十一二。每閱一事,必尋繹數(shù)終,掩卷茫然,輒復(fù)不省。故雖有勤勞之苦,而常廢于善忘。

  嗟夫!敗吾業(yè)者,常此二物也。比讀《齊史》,見孫搴答邢詞曰:“我精騎三千,足抵君羸卒數(shù)萬!毙纳破湔f,因取“經(jīng)”“傳”“子”“史”之可為文用者,得若干條,勒③為若干卷,題曰《精騎集》云。

  噫!少而不勤,無知之何矣。長(zhǎng)而善忘,庶幾以此補(bǔ)之。

  高郵﹒秦觀《秦觀勸學(xué)》

  注釋:①暗疏:默寫。②滑稽:詼諧善辯。指行為放蕩、玩世不恭的酗酒者。③勒:編。

  10。解釋下列句中加點(diǎn)的詞(4分)

 、僖灰娸m能誦()②然負(fù)此自放()

 、圩愕志鋽(shù)萬。()④心善其說()

  11.下列加點(diǎn)詞的意義和用法都相同的一組是(2分)()

  A.旬朔之間何陋之有?(《陋室銘》)

  B而聰明衰耗,殆不如曩時(shí)十一二千里馬常有,而伯樂不常有。(《馬說》)

  C.因取”經(jīng)””傳””子””史”之可為文用者罔不因勢(shì)象形,各具情態(tài)。(《核舟記》)

  D.庶幾以此補(bǔ)之。以備一板內(nèi)有重復(fù)者。(《口技》)

  12.將下列語(yǔ)句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)(6分)

 。1)故雖有勤勞之苦,而常廢于善忘。

  譯文:

 。2)無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。(《陋室銘》)

  譯文:

 。3)策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意。(《馬說》)

  譯文:

  13.本文告訴我們什么道理?請(qǐng)結(jié)合具體文字說明。(3分)

  答案:

  10.就、憑借、疲憊的、以……為善(認(rèn)為……好)(各1分)

  11.B(2分)

  12.所以即使有勤奮刻苦的辛勞,卻常;膹U在善忘。(2分)課內(nèi)翻譯略

  13.秦觀在這篇短文中敘述了他自己年輕時(shí)憑借記性好不勤奮苦讀,以至后來常因善忘而毀壞學(xué)業(yè)的情況。告訴我們要趁大好時(shí)光,勤奮學(xué)習(xí),有所成就,而不應(yīng)終日玩;膹U學(xué)業(yè)。(3分,結(jié)合內(nèi)容分析1分,道理解說準(zhǔn)確2分)

  譯文

  我年輕時(shí)讀書,看一遍就能背誦,默寫它,也不會(huì)有多大的錯(cuò)誤。依仗這樣的本事就放任自流,喜歡和巧言善辯、喝酒的人交往,一個(gè)月,沒有幾天在看書。所以,即使有很強(qiáng)的記憶力,也常;膹U在不勤奮上。

  近幾年來,非常勤奮,后悔以前的所作所為;然而聰明已經(jīng)耗盡,大概不如以前的十分之二,每看一件事,心中反復(fù)推敲幾遍,合上書還是感到茫然不知,就又不知道了。所以即使有勤奮刻苦的辛勞,卻常常荒廢在善忘,嗨!損害我的學(xué)業(yè)的,常常是這兩種情況。最近讀《齊史》,看到孫曩答邢詞中有這樣的句子:“我精騎三千,足敵君羸卒數(shù)萬。”

  心中贊同喜歡這個(gè)說法,于是摘取了“經(jīng)”、“傳”、“子”、“史”中在寫文章時(shí)可以用到的語(yǔ)句,摘錄幾千條,編為幾卷,取名為《精騎集》。

  !年輕時(shí)不勤奮,無可奈何啊。成年后善忘,差不多可以用這個(gè)來補(bǔ)救吧。

  注釋

  1本段文字選自北宋婉約派詞人秦觀的《精騎集序》。秦觀,字少游,號(hào)淮海居士,高郵(今屬江蘇)人,“蘇門四學(xué)士”之一。

  2輒:常常。

  3誦:記誦,記熟。

  4暗疏:默寫。

  5負(fù):依仗。

  6自放:放,放縱。即放縱自流。

  7滑稽:詼諧善辯。指行為放蕩、玩世不恭的酗酒者。

  8旬朔:古時(shí)十日為一旬,泛指較長(zhǎng)的時(shí)間。旬,十天。朔,農(nóng)歷的每月初一,也指一個(gè)月。

  9把卷:看書。

  10比:近,近來。

  11懲艾(yì):懲:戒止、警戒;艾讀yì。即懲治過錯(cuò),警戒將來。

  12殆:大概、恐怕。

  13曩時(shí):昔日。

  14十一二:十分之一二。

  15必尋繹數(shù)終:尋繹:思考。數(shù)終:多遍,多次。從頭到尾翻閱數(shù)次。

  16輒:總是,就。

  17省:懂得、明了,此處指記住。。

  18善忘:健忘。

  19孫搴答邢:北齊的大將。

  20精騎:精銳的騎兵。

  21贏卒:疲弱的士兵。

  22經(jīng):儒家經(jīng)典,如《論語(yǔ)》、《孟子》、《周易》等。

  23傳:人物轉(zhuǎn)記作品。

  24子:諸子百家。

  25勒:編。庶幾:差不多。

  26題:寫上

  27庶幾:差不多。

  4.布置作業(yè):

 。1)作文(任選一題)談學(xué)習(xí)試論“鍥而不舍”

  (2)預(yù)習(xí)《師說》

《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒘私庹n文的思想內(nèi)容,懂得學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)的方法與態(tài)度。

 。病⒎e累一定數(shù)量的實(shí)詞,了解文言實(shí)詞在演變過程中詞義引申、擴(kuò)大、轉(zhuǎn)移、縮小四種現(xiàn)象,提高學(xué)生閱讀、理解文言文的能力。

 。场⒆⒅乇疚囊杂鞔h、寓議于喻及從正反兩方反復(fù)論證的特點(diǎn),注意提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。

  【教學(xué)課時(shí)】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)步驟】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  培根說過,知識(shí)就是力量。知識(shí)推動(dòng)了人類社會(huì)的發(fā)展和物質(zhì)文明的進(jìn)步。那么,獲取知識(shí)的途徑是什么?答案只有一個(gè),就是學(xué)習(xí)。可以說,人的一生都處于不斷的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)是人的一種本能。我們所要研究的,是如何把這種無意識(shí)的本能轉(zhuǎn)化為自覺的`行為,大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。這一點(diǎn),古人已為我們指明了方向,兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性,是一篇鞭辟入里,膾炙人口的好文章。

  二、介紹荀子

  明確荀子的生卒年代、歷史地位、政治主張和文學(xué)成就,重點(diǎn)介紹荀子散文的特點(diǎn)和文學(xué)地位,說明本文出處。

  荀子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家、文學(xué)家。他強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性。他的散文說理透徹、氣勢(shì)渾厚、語(yǔ)言質(zhì)樸、句法簡(jiǎn)練綿密、多排比句子,又善于用比喻!秳駥W(xué)》一文的這些特點(diǎn)較為明顯。而《勸學(xué)》一文最為突出的特點(diǎn),還是比喻的運(yùn)用,它多達(dá)20個(gè),且形式靈活。巧妙有力地闡述了學(xué)習(xí)的意義、作用及學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。這些比喻的含義及內(nèi)在聯(lián)系是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此只有準(zhǔn)確理解比喻的含義,課文內(nèi)容的理解、字詞句的理解也就迎刃而解了。

  三、解題

  從“勸”字入手,在比較古今詞義不同的同時(shí),明確“勸”在此處應(yīng)是“勸勉”的意思,與現(xiàn)代漢語(yǔ)“勸阻”語(yǔ)義不同。“勸”是手段,“學(xué)”是目的,明確本文主旨是勸勉人們學(xué)習(xí)。

  四、學(xué)習(xí)課文

 。、講解第一自然段:

  提問:本段在全文中的地位和作用是什么?

  明確:

  ⑴ 是全文的文眼。

 、 統(tǒng)領(lǐng)全篇,開門見山,引起下文論述。

  詞語(yǔ):已。

 。、講解第二自然段:

  ⑴ 請(qǐng)學(xué)生朗讀第二自然段。

 、 找出本段論述的事物及特點(diǎn):

  明確:

  藍(lán)→青,水→冰,木→輪,(金)鈍→利。

  以上四組都說明一個(gè)道理:藍(lán)、水、木在外力作用下都有不同程度的加強(qiáng)。對(duì)人而言,這個(gè)外作用力就是學(xué)習(xí)。君子因其博學(xué)而且經(jīng)常反省,才能達(dá)到智慧清明、行無過錯(cuò)的境界。

  ⑶ 分解比喻句的含義,分析與中心論點(diǎn)的關(guān)系。

  教師舉例示范,用圖示法引導(dǎo)學(xué)生分析,目的在于教會(huì)方法。然后兩三個(gè)人一組用此方法解決其他句子的問題。此方法以訓(xùn)練思維推理能力為主,提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、分析問題的能力。

  以第二段為例作分析。本段用了五個(gè)比喻論述學(xué)習(xí)的意義在于能提高自己、改變自己。為此作者選擇了日常生活中的五種事物進(jìn)行設(shè)喻、論證!扒喑鲇谒{(lán)”,是講靛青從藍(lán)草中取出,但比藍(lán)草的顏色更青!氨谒保钦f冰是由水凝凍成的,但比水更冷。這兩個(gè)比喻句可以歸納擴(kuò)展,得出:客觀事物(如藍(lán)、水)經(jīng)過一定的變化過程,可以有所發(fā)展(如青),有所提高(如冰)。又結(jié)合本文所論中心事情是學(xué)習(xí),聯(lián)想一下,可得出同樣道理:人只要不斷學(xué)習(xí),就會(huì)改變,就能提高。這一分析推理的過程用圖示可表示為:(略)“輮木為輪”的比喻,說的是直木經(jīng)過加熱可以做成車輪;“木受繩則直”,木頭經(jīng)過墨線量過就能取直;“金就礪則利”,金屬拿到磨刀石上磨過就鋒利了。這三個(gè)比喻說明客觀事物(如直木、木頭、金)經(jīng)過人工改造(如車柔、繩、礪),可以改變?cè)瓉淼臓顩r(如為輪、直、利)。根據(jù)同樣道理推論:人只有博學(xué),才能增長(zhǎng)知識(shí),培養(yǎng)品德,鍛煉才干,即達(dá)到“知明而行無過”。可見學(xué)習(xí)的意義十分重大。這一分析過程,同樣可以用圖示表示:(略)以上的推理過程其實(shí)是由具體→抽象→具體的過程,分析的目的是尋找規(guī)律,教給學(xué)生具體方法,啟迪思維。

 、 總結(jié)本段中心思想:

  論述學(xué)習(xí)的重要性。

 、 詞語(yǔ):

  輮、槁暴、受、就、中。

 。场⒅v解第三自然段:

 、 請(qǐng)學(xué)生朗讀第三自然段。

 、 請(qǐng)找出本段最能說明作者觀點(diǎn)的一句話。

  明確:君子生非異也,善假于物也。

 、 作者是從哪幾個(gè)方面說明“善假于物”的?

  明確:從四個(gè)方面說明,即:登高而招見者遠(yuǎn),順風(fēng)而呼聞?wù)哒,假輿馬者致千里,假舟楫者絕江河。最后一句是對(duì)以上四種情況的歸納總結(jié),說明學(xué)習(xí)的作用在于彌補(bǔ)自身不足。

  ⑷ 詞語(yǔ):

  致、絕、假。

  四、課后作業(yè)

  背誦前面學(xué)過的幾段。

  第二課時(shí)

  一、檢查背誦情況

  二、講解第四自然段

  1、請(qǐng)學(xué)生朗讀第四自然段。

 。、本段可分幾個(gè)層次,各說明什么道理?

  明確:

  可分為三個(gè)層次:

  ⑴ 開頭至“無以成江!,說明知識(shí)在于積累。

  ⑵ “騏驥一躍”至“金石可鏤”,說明學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持。

 、 “蚓無爪牙之利”至段末,從正反兩方面強(qiáng)調(diào)說明用心、專心的重要性。

  3、詞語(yǔ):

  跬、鏤、一、焉。

  三、總結(jié)全文

  提問:本文的中心論點(diǎn)是什么?分別從哪幾個(gè)方面進(jìn)行論述?

  明確:本文中心論點(diǎn)是:學(xué)不可以已。從學(xué)習(xí)的意義、作用及學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三方面進(jìn)行論述。

  四、齊讀全文,體會(huì)本文善用比喻、說理透徹的特點(diǎn)

  五、完成習(xí)題

 。、課后思考練習(xí)題。

  2、基訓(xùn)上的習(xí)題。

  六、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋讀懂原文,積累相關(guān)文言常用實(shí)詞的意義和用法。在此基礎(chǔ)上,將背誦全文

《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、積累和掌握文言詞類和句式現(xiàn)象;

  2、學(xué)習(xí)比喻論證的方法和對(duì)比論證的行文方式;

  3、了解荀況關(guān)于學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。

  【難點(diǎn)、重點(diǎn)分析】

  1、作者以哪幾個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的?每組比喻包含什么意思?各組比喻之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系?

  2、本文的比喻論證有何特點(diǎn)?

  【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

  一、導(dǎo)入本文

  由先秦文學(xué)談百家爭(zhēng)鳴;綜合上節(jié)課所講《秋水》一文莊子的道家思想引出儒家代表荀子。

  二、荀子簡(jiǎn)介

  荀子,名況,趙國(guó)人。一生主要從事學(xué)術(shù)活動(dòng);主要思想:

  1、法后王;

  2、人定勝天;

  3、人性惡,重視教育。

  其思想主要體現(xiàn)有《荀子》一書,被郭沫若稱為先秦散文四大臺(tái)柱之一。其文渾厚,邏輯嚴(yán)密。

  三、解題

  勸,即勸勉,鼓勵(lì)。

  四、誦讀第一段

  1、誦讀的準(zhǔn)確。先劃分節(jié)奏,糾正字音;

  2、學(xué)生朗讀第一段;

  3、學(xué)生歸納其中的詞類現(xiàn)象,文言句式;老師指導(dǎo);

  4、指名學(xué)生口譯第一節(jié);

  5、文理分析:

 、 本節(jié)的觀點(diǎn)是什么?

 、 作者采取什么方法,如何論證觀點(diǎn)的?

 、 比喻論證,其中的本體,喻體各是什么?如何理解喻意?這些比喻的角度有何不同?

 、 這一節(jié)作者從學(xué)習(xí)的哪個(gè)層而來勸學(xué)的。

  五、誦讀第二節(jié)

  1、主要步驟同上(第一節(jié));

  2、文理分析:

  ⑴ 本節(jié)的論點(diǎn)是什么?

 、 此節(jié)作者依然采取比喻論證,馬上一節(jié)不同的是,他采取了一組比喻。

  討論:分析、歸納這些比喻論證中的本、喻體及內(nèi)涵。

  ⑶ 此節(jié)的第一句有內(nèi)容上如何理解?在結(jié)構(gòu)上起到怎樣作用?

 、 這一節(jié)從學(xué)習(xí)的哪個(gè)角度來勸學(xué)?

  六、誦讀第三節(jié)

  1、主要步驟同上;

  2、文理分析:

  ⑴ 劃分層次,概括層意;

  ⑵ 第一次運(yùn)用比喻論證,分析其此喻意,這一層作者從哪幾個(gè)方面來展開論證的?

 、 第二層除了喻證還運(yùn)用了什么論證方法?

  騏驥一躍,,駑馬十駕,,這一句側(cè)重哪個(gè)角度的對(duì)比?

  鍥而舍之,,鍥而不舍,這一句側(cè)重哪個(gè)方面的`對(duì)比?

  ⑷ 最后一層內(nèi)容如何理解?

 、 這一節(jié)側(cè)重從學(xué)習(xí)的哪個(gè)角度來勸學(xué)?

  七、全體學(xué)生一齊朗讀本文

  八、《勸學(xué)》是節(jié)選,結(jié)合本文,拓展思維。本文反映了荀子怎樣的思想

  九、結(jié)合上面的討論,進(jìn)一步思考:比喻論證有怎樣的作用

  十、作業(yè)布置

  1、背誦全文;

  2、完成教師布置的練習(xí)題。

  【附板書設(shè)置】

  一、學(xué)不可以已

  1、通過學(xué)習(xí),可超越前人(橫向);

  2、通過學(xué)習(xí),可提高自身(縱向);

  3、總結(jié):只要學(xué)習(xí),必有進(jìn)步,甚至知明而行無過。

  ──學(xué)習(xí)的意義

  二、學(xué)習(xí)要善假于物

  1、過渡:承上啟下;

  2、比喻論證。

  ──學(xué)習(xí)的方法

  三、學(xué)習(xí)必須

  1、善于積累:正、反;

  2、持之以恒:主觀、客觀;

  3、用心專一。

  ──學(xué)習(xí)的態(tài)度、精神

《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解《資治通鑒》的有關(guān)常識(shí)。

  2、積累文言詞匯、文中的成語(yǔ),理解文意。

  3、正確朗讀全文,讀出人物語(yǔ)言的身份、情態(tài),分析人物性格。(重點(diǎn)、難點(diǎn))

  4、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的意義。

  教學(xué)過程

  一、情感啟動(dòng)

  1、導(dǎo)入新課

  很多偉大的領(lǐng)袖都強(qiáng)調(diào)過學(xué)習(xí)的重要性,列寧說:“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)!泵珴蓶|主席說:“好好學(xué)習(xí),天天向上!倍颊f明了學(xué)習(xí)的重要性。早在三國(guó)時(shí)期有位偉人也強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性,那就是吳國(guó)國(guó)君孫權(quán)。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》,體會(huì)讀書學(xué)習(xí)的重要性。(板書:《孫權(quán)勸學(xué)》《資治通鑒》)

  2、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

  (1)掌握本文有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

 。2)正確朗讀全文,嘗試讀出人物語(yǔ)言的身份情態(tài)。

  (3)識(shí)記本文涉及的兩個(gè)成語(yǔ)的現(xiàn)代含義。

  (4)根據(jù)書下注釋嘗試翻譯全文。

  預(yù)習(xí)檢測(cè):

  (1)文學(xué)常識(shí)填空:本文選自《》,是()

 。〞r(shí)期)杰出的()家和()家()主持編纂的一部()體通史,記載了從()到()共()年間的史事。書名是當(dāng)時(shí)皇帝宋神宗定的,宋神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》,即為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

 。2)解釋成語(yǔ)含義:

  吳下阿蒙:

  刮目相待:

  搶答,按組加分,糾錯(cuò)加分。

  二、解題生疑

  根據(jù)題目引導(dǎo)學(xué)生提出問題:

  (1)孫權(quán)是誰?

 。2)勸誰學(xué)習(xí)?

 。3)為什么勸?

 。4)勸學(xué)結(jié)果如何?

  三、讀文求解

  1、學(xué)生齊讀文章,尋找答案。

 。1)吳國(guó)國(guó)君

  (2)呂蒙

 。3)卿今當(dāng)涂掌事,讀書大有所益

 。4)呂蒙進(jìn)步驚人。

  搶答,按組加分,糾錯(cuò)加分。

  2、再讀釋義。

 。ㄗ杂衫首x文章,以小組為單位進(jìn)行展示(口述)、評(píng)價(jià))(自學(xué)3分鐘,小組合作2分鐘)

 。1)敘述性語(yǔ)言:譯文

 。2)孫權(quán):譯文

  (3)呂蒙:譯文

  (4)魯肅:譯文

  四、三讀析人

  1、怎樣分析人物形象?(刻畫人物的方法)

  2、分析文中人物語(yǔ)言展示人物什么身份、性格、心理。評(píng)價(jià)的同學(xué)有感情的朗讀該人物語(yǔ)言(自由朗讀文章,以小組為單位進(jìn)行展示板書、評(píng)價(jià))(自學(xué)3分鐘,小組合作2分鐘)

  (1)孫權(quán):身份();性格();心理()。

  (2)呂蒙:身份();性格();心理()。

  (3)魯肅:身份();性格();心理()。

  五、求異思辯

  如果孫權(quán)勸學(xué)無效,呂蒙不學(xué)習(xí),結(jié)局會(huì)怎樣?(展開你的想象運(yùn)用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)進(jìn)行說明)

  六、學(xué)以致用

  談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲或啟示。(用一句話說明)

  七、班長(zhǎng)總評(píng)

  學(xué)科班長(zhǎng)總評(píng)

  八、教學(xué)反思

  課堂實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)的問題:

  1、學(xué)生對(duì)于文學(xué)常識(shí)的審題過于倉(cāng)促,導(dǎo)致很多同學(xué)都沒有完整的回答出本題答案,在下次的`授課中,應(yīng)先給學(xué)生10秒鐘的審題時(shí)間,之后再進(jìn)行搶答。

  2、據(jù)題生疑中學(xué)生又提出了新的有價(jià)值的問題“怎樣勸的”,也應(yīng)該給予確定。

  3、朗讀由原來的三讀:初讀理解大意;再讀釋義;三讀析人;增加到四讀深入理解,設(shè)置在人物分析之后,有感情的分角色朗讀課文。

  4、人物分析,學(xué)生板書的答案書寫不是很規(guī)范,無條理,所以改用表格的形式,更加明晰。

  5、題目《孫權(quán)勸學(xué)》既交代了人物也交代了本文情節(jié),呂蒙就學(xué)和魯肅鑒學(xué)亦是如此。所以在講解人物形象時(shí)同時(shí)也交代了文章情節(jié)。

  6、文章情節(jié)有詳有略,由此應(yīng)該引到文章寫作手法的講解。

  7、課文翻譯中本文有三個(gè)語(yǔ)氣詞需要注意強(qiáng)調(diào)“邪、耳、乎”。

  8、學(xué)案設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)不夠明確,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。

《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、領(lǐng)悟讀書益于人類發(fā)展和充實(shí)的道理

  2、積累文言詞語(yǔ)

  3、善于品味揣摩語(yǔ)言,真切感受人物形象,進(jìn)而分析人物性格特征

  4、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高朗讀能力

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、圖片導(dǎo)入[展示人物繪像孫權(quán)與呂蒙,并介紹]

  圖片中的這兩個(gè)人物都是三國(guó)時(shí)期赫赫有名的大人物:吳王孫權(quán),大將呂蒙。呂蒙跟隨孫權(quán)攻戰(zhàn)各地,任橫野中郎將,后隨周瑜大破曹操于赤壁。孫權(quán)曾評(píng)價(jià)呂蒙“籌略奇至,可以次于公瑾;圖取關(guān)羽,勝于子敬”。呂蒙最大的功績(jī)莫過于率軍襲破蜀將關(guān)羽,占據(jù)荊州。他最初本是一介武夫,為什么會(huì)得到如此高的贊譽(yù)和功績(jī)呢?今天,我們就在《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章中尋找答案!

  二、檢查預(yù)習(xí)

  ☆提問交流文學(xué)常識(shí)要點(diǎn)

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  司馬光:北宋史學(xué)家,字君實(shí),世稱涑水先生,著有《資治通鑒》,有《司馬文正公集》。

  《資治通鑒》:編年史通史,全書上起周威烈王二十三年,下訖后周世宗顯德六年,共一千三百六十二年史事,宋神宗以其“鑒于往事,有資于治道”而命名。書名是以歷史上的得失作為借鑒來加強(qiáng)統(tǒng)治的意思。

  三、朗讀感知

  1、教師范讀

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  卿(qīng)豈(qǐ)涉獵(shè)孰(shú)遂(suì)

  2、學(xué)生自由朗讀,注意讀音與停頓

  3、學(xué)生齊讀,初步感知文意

  四、理解感悟

  1、結(jié)合注釋,小組為單位疏通文意,教師巡回答疑,并將共同的疑難板書。

  邪:表示反問語(yǔ)氣,“嗎”

  耳:表示限制語(yǔ)氣,“罷了”

  乎:表示感嘆語(yǔ)氣,“啊”

  遂:就,于是

  何:什么

  乃:于是

  豈:難道

  謂:對(duì)……說

  2、課文翻譯

  當(dāng)初,孫權(quán)對(duì)呂蒙說:“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了,不可不學(xué)習(xí)!”呂蒙以軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說:“我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎?只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,了解以往的事情罷了。你說事務(wù)多,誰比得上我事務(wù)多呢?我經(jīng)常讀書,自以為大有益處!眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽(yáng)的時(shí)候,魯肅和呂蒙論議,十分驚奇地說:“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看,你不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了!”呂蒙說;“士別三日,就要重新另眼看待,長(zhǎng)兄知道這件事太晚了。 濒斆C于是叩拜呂蒙的母親,與呂蒙結(jié)為朋友后分別了

  3、理清文章整體思路

 。1)全文共129個(gè)字,敘事簡(jiǎn)練又不失內(nèi)容上的精華,作者共敘寫了幾件事?

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  孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅與呂蒙論議、魯肅與呂蒙結(jié)友

  (2)詳寫、略寫什么內(nèi)容?

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  詳寫:勸學(xué)、論議

  略寫:就學(xué)、結(jié)友

  4、揣摩語(yǔ)言,分析人物

 。1)本文主要通過什么描寫方法來表現(xiàn)人物?

  語(yǔ)言描寫

 。2)《孫權(quán)勸學(xué)》是一個(gè)著名的勸學(xué)故事,題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”,那么孫權(quán)是如何勸呢?請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語(yǔ)句,并試著讀一讀,思考:應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來讀?

  a卿今涂掌事,不可不學(xué)!”:語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷,神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,既嚴(yán)要求,又充滿關(guān)心、期望,希望呂蒙能勝大任。(語(yǔ)重心長(zhǎng),諄諄告誡。)

  b“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”:前一句表反問語(yǔ)氣,對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意,后一句則說得語(yǔ)重心長(zhǎng),言辭懇切,足見對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛護(hù)。

  c“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!保簭淖约旱那猩眢w會(huì)來談,現(xiàn)身說法,神情激動(dòng),語(yǔ)氣殷切。

 。3)從這些語(yǔ)句中可以看出:孫權(quán)是一個(gè)怎樣的人?

  關(guān)愛部下、好學(xué)、善勸

 。4)重點(diǎn)討論:勸學(xué)的結(jié)果如何呢?(結(jié)合課文回答)并試著讀一讀,思考:應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來讀?

  贊嘆

 、偻ㄟ^魯肅、呂蒙兩個(gè)人的`對(duì)話得知“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙”,側(cè)面表現(xiàn)呂蒙的學(xué)有所成。②魯肅主動(dòng)與呂蒙結(jié)交,是因?yàn)闉閰蚊傻牟怕运鄯概c之深交的,進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。

 。5)從這些語(yǔ)句及行動(dòng)中可以看出:魯肅是一個(gè)怎樣的人?

  愛才、敬才

 。6)那么呂蒙聽從勸告就學(xué),從“吳下阿蒙”到“刮目相看”,可以看出他是一個(gè)怎樣的人?

  能聽取意見、好學(xué)

  并試著讀一讀他的語(yǔ)言,思考:應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來讀?

  自豪、自得

 。7)孫權(quán)、呂蒙對(duì)話與呂蒙、魯肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?

  孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;呂蒙、魯肅皆為同僚,對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

  5分角色朗讀課文,要求結(jié)合人物身份,表現(xiàn)文中人物對(duì)話時(shí)的口吻神態(tài)和心理

  多媒體展示

  1、孫權(quán):能言善勸,對(duì)下屬嚴(yán)格要求,有關(guān)懷愛護(hù)之心

  2、呂蒙:勤勉好學(xué),能夠認(rèn)真聽取別人的意見

  3、魯肅:善于發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處,敬才愛才

  五、拓展延伸

  《傷仲永》與《孫權(quán)勸學(xué)》兩文的有什么異同?

  《傷仲永》寫方仲永幼年聰慧過人,卻因其父不使學(xué)而泯然眾人。《孫權(quán)勸學(xué)》寫呂蒙“當(dāng)涂掌事”,經(jīng)孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”,其才略很快就有了驚人的長(zhǎng)進(jìn);兩文都與學(xué)習(xí)有關(guān),卻一正一反,一是年長(zhǎng)的好學(xué),學(xué)有所成;一是幼年不學(xué)毫無所成。從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。

  六、探究反思

  1、學(xué)與不學(xué),呂蒙的變化給我們什么樣的啟示?

  (1)學(xué)習(xí)不能推諉,要從現(xiàn)在開始努力;

 。2)只要有決心,有毅力,就能學(xué)有所成。

  (3)要虛心接受別人的意見,有則改之,無則加勉。

  2、欣賞完孫權(quán)高超的勸說藝術(shù),我們能不能也用你所知道的關(guān)于讀書的名言來勸學(xué)呢?

  讀書破萬卷,下筆如有神

  少壯不努力,老大徒傷悲

  行萬里路,讀萬卷書

  莫等閑,白了少年頭,空悲切。

  黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲

  玉不琢,不成器,人不學(xué),不知義。

  書到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過不知難

  為中華之崛起而讀書

  七、背誦課文

  八、課堂小結(jié)

  《孫權(quán)勸學(xué)》講述了呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,其才略很快有了驚人長(zhǎng)進(jìn)的故事。文章對(duì)話言簡(jiǎn)意賅,生動(dòng)傳神,富于情味,故事情節(jié)也給我們留下了深刻的啟示,的確是我國(guó)古典文庫(kù)中值得誦讀的珍品。

  九、布置作業(yè)

  1、找出出自本文的兩個(gè)成語(yǔ),解釋并用它們寫出一段話

  2、默寫課文

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