微課教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編整理的微課教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
微課教學(xué)設(shè)計(jì)1
為落實(shí)教育部《教育信息化2。0行動(dòng)計(jì)劃》（教技[20xx]xx號(hào)），推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合，全面提升師生信息素養(yǎng)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享。同時(shí)，積極響應(yīng)全縣第xx屆微課大賽及參加全國第xx屆中小學(xué)優(yōu)秀微課征集活動(dòng)。特根據(jù)本校實(shí)際，制定xxxx學(xué)校第xx屆微課制作競(jìng)賽活動(dòng)方案：
一、活動(dòng)目的
通過微課制作調(diào)動(dòng)全體教職工的工作積極性，促進(jìn)教師鉆研教材，普及信息化教學(xué)手段，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)及教學(xué)水平。
二、活動(dòng)參與對(duì)象
xxxx學(xué)校全體教師
三、作品征集時(shí)間安排
作品征集時(shí)間：20xx年4月5日—20xx年7月1日
作品評(píng)審時(shí)間：20xx年7月2日—20xx年7月30日
四、領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：
副組長：
培訓(xùn)員：
組織培訓(xùn)
時(shí)間：20xx年4月4日
參與對(duì)象：xxxx學(xué)校全體教師
培訓(xùn)內(nèi)容：
1、微課的'概念及特征
2、微課如何選題
3、微課如何設(shè)計(jì)（需要的工具、制作步驟等）
4、微課的如何保存上傳
五、參賽作品要求
1、選題簡(jiǎn)潔明了，內(nèi)容科學(xué)正確，結(jié)構(gòu)完整，邏輯清晰，用規(guī)范的技術(shù)和語言，要達(dá)到目標(biāo)教學(xué)且形式新穎、精彩有趣；
2、微課視頻要有片頭片尾，顯示標(biāo)題、作品、單位等主要信息，主要教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)有字幕提示或說明；
3、微課視頻格式為MP4MPEGWMV等，時(shí)長一般為8分鐘，最長不宜超過10分鐘。
七、作品提交展示平臺(tái)
xxxx縣微課大賽網(wǎng)：xxxxxxxxxxxx
微課作品提交截止日期：20xx年7月31日
微課教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、知識(shí)和能力
1、積累文言文知識(shí)，理解文意。
2、理解本文看似消極卻洋溢著熱愛生命、熱愛生活的積極情感。
3、賞析語言特點(diǎn)，體會(huì)其高超的藝術(shù)魅力。
二、情感態(tài)度和價(jià)值觀
1、理解詩人豁達(dá)的胸襟，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
2、分析詩人的思想感情，體會(huì)詩人的人格魅力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、賞析語言特點(diǎn)，體會(huì)其高超的藝術(shù)魅力。
2、理解本文看似消極卻洋溢著熱愛生命、熱愛生活的積極情感。
教學(xué)方法
朗讀法, 合作探究法,多媒體輔助
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入。
學(xué)生齊背李白詩歌《將進(jìn)酒》。
古人置酒會(huì)友，乃人生的一大快事，李白詩歌《將進(jìn)酒》，歐陽修的《醉翁亭記》，曹操的《短歌行》，不論“懷才不遇”，還是“求賢若渴”都似乎是借酒抒情，把個(gè)性揮灑的淋漓盡致。喝酒，喝的是美酒；賞景，賞的是美景；他們的宴集讓今人感受到文雅才情以及縱興釋懷的歡樂，不禁讓人心生羨慕之情。今天我們要去感受一下，李白和他的堂弟們的一次“夜宴”。下面讓我們進(jìn)入課文，感受他們的“夜宴”詩情。
二、解題
1、請(qǐng)學(xué)生斷句并解釋題目的意思
明確：題目點(diǎn)出了時(shí)間（春夜）、地點(diǎn)（桃花園）、人物（李白和諸從弟）、事件（聚宴）。即“李白于某個(gè)春夜在桃花園宴請(qǐng)各位堂弟所作的序文”。
2、序：文體的一種，可放在開頭，曰：序；也可放在末尾，曰跋。包括書序、贈(zèng)序（歐陽修《伶官傳序》）、宴集序（《蘭亭集序》）等。
宴集序，是指古人宴集時(shí)，常同賦詩，詩成后公推一人作序，如王羲之的《蘭亭集序》《滕王閣序》等。
三、 誦讀課文，整體感悟
�。ㄒ唬┱b讀環(huán)節(jié)
1、學(xué)生齊讀
2、重要字音
瓊筵（yán） 羽觴（shāng） 秉（ｂǐng）燭
宴（yàn ）會(huì) 國殤（shāng）
3、朗讀指導(dǎo)
�。ɡ砬逅悸罚话盐崭星榛{(diào)。分清語調(diào)語氣；注意重音字詞。）
4、老師范讀后，學(xué)生根據(jù)前面的提示再讀課文。
�。ǘ┞鋵�(shí)重點(diǎn)字詞句，疏通文意。
1、重點(diǎn)實(shí)詞
逆旅：旅舍，客舍。
浮生：人生漂浮不定。
秉燭夜游：秉，拿，持；拿著蠟燭作長夜之游。
假：借。
瓊筵：比喻珍貴的宴席。
羽觴：橢圓形兩邊有耳的酒杯。觴：酒杯。
2、通假字
序天倫之樂事（序，通“敘”）
3、古今異義
大塊假我以文章 （大塊：古義，大自然。今義：大的塊頭 文章：古義，錯(cuò)雜的色彩。今義：篇幅不很長的單篇作品）
群季俊秀 （古義，弟弟。今義，季節(jié)）
4、詞類活用
不有佳詠，何伸雅懷（動(dòng)詞作名詞，詩歌）
幽賞未已（形容詞作名詞，幽雅的景致）
5、文言句式
判斷句：
夫天地者萬物之逆旅也；光陰者百代之過客也。
狀語后置:
陽春召我以煙景。
�。ㄕ莆樟宋恼碌膬�(nèi)容，咱們?nèi)ジ惺芤幌逻@次宴會(huì)的歡樂氣氛。）
四、朗讀、鑒賞課文
�。ㄒ唬�、從文章的題目看，我們可以猜想李白是通過哪些方面來敘寫這一次宴飲的歡樂的呢？
一樂：春景秀美，風(fēng)光旖旎。
二樂：兄慈弟恭，盡享天倫。
三樂：各具才情，幽賞高談。
四樂：佳詠伸懷，縱興釋懷。
�。ǘ⒕唧w分析本文的美景美事：發(fā)揮你們豐富的想象力，想象一下當(dāng)時(shí)宴會(huì)的情形。
良辰美景
煙：春天氣候濕潤，花、柳、山、水，以及其他所有自然景物，都像籠著一層輕煙。煙柳、煙草、煙雨、煙霞、煙花。在這桃李芬芳的季節(jié)，與自己的幾位堂弟一起行游于醉柳清煙的園中，映現(xiàn)在詩人眼中的是無限的陽春風(fēng)光，大自然的景色就是最美麗的文章。
賞心樂事
所會(huì)之人：諸從弟
所會(huì)之目的.：序天倫之樂事。（不是餞別，也就不會(huì)“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”、“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆！保?/p>
與會(huì)之人，是可比工詩文、善書畫的謝惠連，人物俊秀，談吐不凡。
美景烘托樂事，幽賞助長高談。眾人談笑風(fēng)生，擺酒設(shè)宴，四處春花飄香，清風(fēng)輕輕拂來，席間各賦新詩，作不出詩來的要罰酒三斗，一時(shí)間笑聲盈盈，確是人生一大樂事。能突出表現(xiàn)李白什么樣的性格特點(diǎn)？（古人云：良辰美景、賞心樂事、乃人生的最大的樂事，在這次宴會(huì)上都具備了，文章充滿了飄逸瀟灑、豪情縱橫詩意，同時(shí)也流露了及時(shí)行樂的思想。 ）
�。ㄈ╄b賞本文的藝術(shù)特色
1、本文用典頗多
�。�1）浮生若夢(mèng)，為歡幾何？
《莊子·刻意》有“其生若浮，其死若休”的話，故后人常說“浮生”；表達(dá)的是：人生變幻無常，就像做夢(mèng)一樣。
�。�2）、群季俊秀，皆為惠連。
惠連，指謝惠連，南朝宋文學(xué)家，著名詩人謝靈運(yùn)的堂弟。他才思敏捷，十歲便能作文，工詩賦，深得謝靈運(yùn)愛賞。世稱小謝。
�。�3）、如詩不成，罰依金谷酒數(shù)。
西晉石崇，官至衛(wèi)尉卿。豪富甲天下，生活極端奢侈。曾在洛陽金谷澗中宴客賦詩，他寫有《金谷酒詩序》。
2、多處運(yùn)用修辭手法，如比喻、擬人等。
如“天地者，萬物之逆旅也；光陰者，百代之過客也�！保ū扔�、擬人）
“陽春召我以煙景，大塊假我以文章�！保〝M人）
3、多處運(yùn)用對(duì)偶。
六、拓展探究：與《蘭亭集序》進(jìn)行比較閱讀
首先應(yīng)看到兩位作家所處的時(shí)代背景和生活處境之不同：王羲之的《蘭亭集序》寫于51歲，會(huì)稽內(nèi)史任上。這時(shí)東晉王朝偏安江左已經(jīng)36年，在士族制度的統(tǒng)治下，社會(huì)矛盾重重，當(dāng)權(quán)者無心北伐，只圖奢侈享樂。文人士大夫意志消磨殆盡，多崇尚老莊思想，清談玄理之風(fēng)極盛。 李白的《春夜宴從弟桃花園序》大致是開元二十一年33歲時(shí)所作。當(dāng)時(shí)他雖然求官未得，暫時(shí)隱居于安陸，但身處開元盛世，對(duì)國家的興盛、個(gè)人的發(fā)展都抱有樂觀的期望。
《蘭亭集序》和《春夜宴從弟桃花園序》同是記敘春日宴飲之樂，同是欣賞客觀的自然風(fēng)光，同是抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，但由于時(shí)代環(huán)境及作家個(gè)人身份、年齡的差異，在感情格調(diào)上是有所不同的。王羲之感慨的是當(dāng)時(shí)過境遷之后，游賞之樂便成了陳跡，歡樂和生命總是短暫的，必須“終期于盡”，所以發(fā)出了“豈不痛哉”“悲夫”的慨嘆。而李白則有一種豁達(dá)、樂觀的精神，他認(rèn)為正因?yàn)槿松虝�，才�?yīng)珍視生命，愛惜光陰，“秉燭夜游”。他覺得美景是春天對(duì)自己的恩賜，他感到能和兄弟們一同詠歌、高談、觀花、賞月并舉杯暢飲，乃是最大的樂趣！王羲之低沉清幽，李白高亢明朗，情調(diào)自是不同。
老師寄語：這次筵席上,李白和堂弟們沒有輕歌曼舞,沒有管弦絲竹,而只是觀花賞月、吟詠論文,這純屬一場(chǎng)文人墨客的集會(huì),作者成功地展示了一次高雅的精神盛宴!但是,切莫因?yàn)楦∩魤?mèng)就消極地追求享樂。這樣會(huì)使生命之花過早凋謝，失去理性的哀嘆人生苦短會(huì)讓生命的齒輪白白的消磨。人生是寶貴的，或者，她對(duì)我們來說是那么的短暫，甚至有如曇花一現(xiàn)。然而，如果我們的人生能夠像曇花那般的玉潔、清香、美麗和動(dòng)人，她在怒放的時(shí)候充滿活力與豪情，我們又何須惋惜她的短暫呢？
七、背誦指導(dǎo):駢偶的特點(diǎn)
天地者，萬物之逆旅也；
光陰者，百代之過客也。
陽春召我以煙景，
大塊假我以文章。
會(huì)桃李之芳園，
序天倫之樂事。
群季俊秀，皆為惠連；
吾人詠歌，獨(dú)慚康樂。
開瓊筵以坐花，
飛羽觴而醉月。
八、作業(yè)：
1、課后背誦全文，并寫讀后感與周記本上。
2、完成本文《贏在課堂》練習(xí)冊(cè)。
微課教學(xué)設(shè)計(jì)3
為加快我校教師教學(xué)綜合能力培養(yǎng)，推進(jìn)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)和精品課程建設(shè)，普及信息化教學(xué)手段，按照縣教育局的活動(dòng)方案，特制定我�；顒�(dòng)方案。本學(xué)期我校將開展第xx屆教師微課制作比賽。本次活動(dòng)實(shí)施方案具體如下：
一、參加對(duì)象
全體在職教師
二、時(shí)間安排
征集時(shí)間：20xx年3月20日—20xx年5月31日
評(píng)審時(shí)間：20xx年6月1日—20xx年7月25日
三、成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：
副組長：
成員：
評(píng)委名單：
四、比賽規(guī)則說明
本次比賽分為三個(gè)階段
第一階段：培訓(xùn)、制作階段
�。ㄒ唬┘信嘤�(xùn)
培訓(xùn)時(shí)間：3月20日至5月31日，每周三下午1點(diǎn)到2點(diǎn)。
培訓(xùn)對(duì)象：全體教師。
培訓(xùn)內(nèi)容：1、優(yōu)芽動(dòng)漫制作
2、微課的制作方法
3、微課大賽優(yōu)秀作品欣賞
3、微課的意義
�。ǘ┬１九嘤�(xùn)
參加縣級(jí)培訓(xùn)教師xxxx負(fù)責(zé)本校具體的.微課制作培訓(xùn)和指導(dǎo)工作。
第二階段：比賽階段
根據(jù)學(xué)校關(guān)于微課制作比賽方案，組織開展本校的比賽活動(dòng)，并評(píng)選出本校各學(xué)科優(yōu)秀微課視頻作品。
第三階段：評(píng)審階段
學(xué)校第xx屆教師微課制作大賽評(píng)委，根據(jù)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格進(jìn)行評(píng)選。
五、獎(jiǎng)勵(lì)
1、一等獎(jiǎng)5名，二等獎(jiǎng)10名，三等獎(jiǎng)若干名
2、對(duì)個(gè)人優(yōu)秀作品作為本次縣教育局微課制作大賽的參賽作品。
微課教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、設(shè)計(jì)思路
1.教學(xué)內(nèi)容(任務(wù))分析
溶液滲透壓是化學(xué)教材中與臨床醫(yī)學(xué)聯(lián)系極為密切的一節(jié)，臨床護(hù)理上輸液及電解質(zhì)紊亂、水鹽平衡失調(diào)、水腫等患者的護(hù)理處置，都涉及到溶液的滲透壓知識(shí)。該教材著重介紹了溶液滲透的概念、滲透壓與溶液濃度的關(guān)系、滲透壓在醫(yī)學(xué)上的意義，較好體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，和舊教材相比適當(dāng)降低了難度，知識(shí)面加寬了，密切了和醫(yī)學(xué)聯(lián)系。
2.學(xué)情分析
(1)在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生自我努力，自我獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性才能真正提高。如滲透壓在醫(yī)學(xué)上的意義，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問進(jìn)行閱讀、討論解疑，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣提高了，漸漸變成會(huì)學(xué)的人。
(2)幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵，掌握重點(diǎn)知識(shí)掌握是由厚到薄、由表及里的過程，本課通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)溶液產(chǎn)生滲透現(xiàn)象的原因及溶液滲透壓之所以產(chǎn)生的關(guān)鍵是膜兩側(cè)單位體積內(nèi)水分子數(shù)不同造成的，而理解這一點(diǎn)，就能較好掌握了本課的內(nèi)容。
3.設(shè)計(jì)理念
聯(lián)系臨床和實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)大綱的要求及教材編寫的意圖，結(jié)合護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，本課時(shí)制定以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：掌握溶液的滲透的定義及產(chǎn)生的條件;熟悉滲透壓與溶液濃度的關(guān)系;了解滲透濃度的計(jì)算;熟悉醫(yī)學(xué)上的常用的等滲液能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析現(xiàn)象的能力、綜合思維的能力、應(yīng)用知識(shí)的能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的`興趣，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真、富有愛心的良好情操。
教學(xué)重點(diǎn)：溶液的滲透概念、滲透壓與濃度關(guān)系、滲透壓在醫(yī)學(xué)上的意義。 教學(xué)難點(diǎn)：滲透濃度的計(jì)算。
三、教學(xué)方法
引導(dǎo)啟發(fā)式、討論法、講解、實(shí)驗(yàn)分析、對(duì)比。
四、教學(xué)媒體(教具)的選擇和準(zhǔn)備
多媒體課件、教案、教材、實(shí)驗(yàn)器材等。
五、教學(xué)組織方法及課時(shí)安排
在教學(xué)過程設(shè)計(jì)上，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)方式為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過滲透現(xiàn)象、滲透壓及在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。為提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以分小組以搶答形式來回答問題。
教學(xué)以滲透現(xiàn)象的演示實(shí)驗(yàn)為切入口，通過學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出溶液的滲透概念、滲透產(chǎn)生的條件及溶液的滲透壓概念，然后闡述滲透壓與溶液濃度的關(guān)系、及滲透壓在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。
六、教學(xué)過程
(1)創(chuàng)造情境，設(shè)疑引趣(2min)
創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師可設(shè)疑 “將海水魚和淡水魚交換生活環(huán)境后，魚兒還會(huì)自由自在生活嗎? ” 學(xué)生馬上回答說 “不行”�！盀槭裁床恍�? ” 學(xué)生不知，表現(xiàn)出極大興趣。 “同學(xué)們今天學(xué)習(xí)溶液滲透壓后就可以知道答案。 而且還可以知道咸鴨蛋為什么是半空的等生活中的現(xiàn)象。 ”
(2)觀察實(shí)驗(yàn)，誘導(dǎo)提問(10min)
做好溶液擴(kuò)散和溶液滲透的實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以直觀、鮮明的印象，實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，并引導(dǎo)分析半透膜液面上升的現(xiàn)象說明了什么問題和為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象，在學(xué)生思考、討論的基礎(chǔ)上，誘導(dǎo)提問導(dǎo)出溶液滲透和溶液滲透壓的概念。
(3)課件演示，比較討論(10min)
課件演示同演示實(shí)驗(yàn)相比更節(jié)省課堂時(shí)間，更細(xì)微展示了半透膜內(nèi)不同葡萄糖溶液時(shí)的液面高度，及紅細(xì)胞在不同NaCl溶液濃度時(shí)的形狀變化。課件展示時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較各液面的高度，不同濃度時(shí)紅細(xì)胞的形狀，從而討論得出滲透壓與濃度關(guān)系的結(jié)論，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
(4) 難點(diǎn)講授，練習(xí)鞏固(8min)滲透濃度和溶液濃度較易混淆，滲透濃度是指溶液中能產(chǎn)生滲透現(xiàn)象的各種溶質(zhì)粒子的總濃度，可明確指出對(duì)于非電解質(zhì)是用溶液濃度mmol/L來表示，對(duì)于電解質(zhì)是用各離子濃度之和mmol/L來表示，舉例題供學(xué)生練習(xí)鞏固。例1：計(jì)算ρB=50g/L 葡萄糖溶液的滲透濃度是多少? 例2：計(jì)算ρNaCl=9g/L氯化鈉溶液的滲透濃度是多少?
(5)自學(xué)解疑，舉例講評(píng)(8min)
應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐，并能與護(hù)理專業(yè)相結(jié)合， 是護(hù)理人員應(yīng)具備素質(zhì)之一。 可通過自學(xué)解疑來加強(qiáng)這方面的鍛煉。 教師設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“例1中的50g/L葡萄糖溶液和例2中的9g/L氯化鈉溶液為什么在護(hù)理上被稱為等滲液? 如果大量輸液不是等滲液會(huì)有什么結(jié)果? ”帶著疑問在學(xué)習(xí)溶液滲透的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過自學(xué)、閱讀、討論及分析得出:大量輸入低滲液紅細(xì)胞會(huì)出現(xiàn) “破裂” ，大量輸入高滲液紅細(xì)胞會(huì)出現(xiàn) “皺縮” 的嚴(yán)重后果。為加深學(xué)生理解，可再舉例講評(píng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到滲透壓在臨床醫(yī)學(xué)上的重要性， 從中使學(xué)生感受到護(hù)士的責(zé)任重大， 在護(hù)理治療中要多為病人著想 。
(6) 歸納總結(jié)，布置作業(yè)(2min)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)歸納總結(jié)出本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)要點(diǎn)，并對(duì)本次課教學(xué)情況作一評(píng)價(jià)。
(7)板書設(shè)計(jì)
第三節(jié) 溶液的滲透壓
一、滲透現(xiàn)象和滲透壓
1.半透膜：具有選擇透過性。
2.滲透現(xiàn)象：溶劑水分子通過半透膜，由純?nèi)軇┻M(jìn)入溶液(或由稀溶液進(jìn)入濃溶液)的現(xiàn)象稱為滲透現(xiàn)象。
注：①移動(dòng)的是溶劑水分子。
②滲透方向：純水→溶液。稀溶液→濃溶液。 3.滲透平衡：動(dòng)態(tài)平衡。
4.滲透現(xiàn)象發(fā)生條件：
�、侔胪改�
�、诎胪改蓚�(cè)的溶液存在濃度差。
5.滲透壓
七、課后拓展
1.列舉生活中溶液滲透現(xiàn)象兩例，并解釋原因;
2.教材課后習(xí)題。
八、教學(xué)反思
學(xué)生操作不夠熟練，課后仍需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的訓(xùn)練。情景模擬時(shí)，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足導(dǎo)致在角色表演過程中不夠深入，這些都需要教師在今后的教學(xué)中探索思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)。
微課教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。
2、 學(xué)習(xí)讀書的一些基本方法，并學(xué)以致用。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握課外閱讀的一些基本方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、一些課外書籍
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、 以“聰”導(dǎo)入：你想變得更聰明嗎？那怎樣才能變得更聰明呢？（多讀書）
2、 說說你平時(shí)是怎樣讀書的？
引入：讀書要講究方法
二、讀書方法的指導(dǎo)
1、指導(dǎo)讀一本書的基本方法
2、指導(dǎo)具體的讀書方法：選讀法、粗讀法、精讀法、筆記法
3、指導(dǎo)做讀書筆記的'方法：摘抄型、感想型、歸納型、想像型、評(píng)價(jià)型
三、總結(jié)：讀書講究方法，才能事半功倍。
四、推薦課外閱讀書目
教學(xué)反思：
興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。而生在掌握一定的讀書方法后閱讀肯定會(huì)更順利，生的閱讀興趣會(huì)更濃。因此，本節(jié)教學(xué)旨在引導(dǎo)生掌握一定的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀。
微課教學(xué)設(shè)計(jì)6
茉莉花
音樂
四年級(jí)
花城版四年級(jí)下冊(cè)
第二課多彩的鄉(xiāng)音（四）之江蘇民歌茉莉花
錄像機(jī)
江蘇民歌《茉莉花》是我國廣為流傳的一首名歌，學(xué)生較為熟悉。根據(jù)學(xué)生已有的感知，采用聽賞的方式進(jìn)一步學(xué)習(xí)歌曲，從中感受、發(fā)現(xiàn)《茉莉花》的音樂美，并能夠喜歡茉莉花，深情演繹茉莉花，為我們擁有這樣優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)而感到驕傲、自豪，從而增強(qiáng)大家的愛國主義精神。
1、學(xué)習(xí)用柔和、優(yōu)美的歌聲演唱江蘇民歌《茉莉花》。
2、能用動(dòng)作邊唱邊表演歌曲。
指導(dǎo)學(xué)生用悠長、流暢的氣息演唱歌曲。
歌曲中一字多音、切分節(jié)奏的演唱。
多媒體、鋼琴等
1、師：同學(xué)們，你知道有哪些贊美花的歌曲嗎？（停頓學(xué)生回答的時(shí)間）對(duì)了，有《牡丹之歌》、《雪絨花》、《櫻花》等等，今天老師為大家?guī)硪皇捉K民歌《茉莉花》，請(qǐng)大家邊聽邊思考三個(gè)問題。
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)音樂來源于生活這一理念，從學(xué)生熟悉的贊美鮮花的歌曲入手，創(chuàng)設(shè)一種說花、唱花的教學(xué)意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�
2、聽教師范唱后解決問題：歌曲的速度，歌曲的節(jié)奏旋律特點(diǎn)和歌曲的情緒三個(gè)問題。
3、出示歌譜，了解歌曲的曲式結(jié)構(gòu)
師：這首歌曲有3個(gè)樂句，前兩個(gè)樂句各為4個(gè)小節(jié)，第3個(gè)樂句6小節(jié)一氣呵成，結(jié)尾重復(fù)第3樂句并在第5小節(jié)將歌曲推向高潮。
4、解決難點(diǎn)
師：這首歌曲大家要注意切分節(jié)奏和一字多音的地方（師找出切分節(jié)奏并進(jìn)行示范）
5、學(xué)習(xí)新歌
師：請(qǐng)大家跟老師一起演唱歌譜，注意聲音要連貫、流暢。
6、再聽教師的范唱，引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂做律動(dòng)。
7、師：請(qǐng)大家用連貫的氣息，柔和、優(yōu)美的聲音演唱這首《茉莉花》。
【設(shè)計(jì)意圖：通過老師聲情并茂的演唱，創(chuàng)設(shè)一種親切、印象深刻的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠用優(yōu)美的聲音、連貫的氣息演唱歌曲，感受茉莉花及茉莉花的音樂美，突出音樂聽覺審美體驗(yàn)的藝術(shù)特征。】
8、師：大家都能熟練地演唱這首歌曲，你們還可以創(chuàng)編一些動(dòng)作為歌曲表演。
9、播放視頻
【設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生的感受與表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編能力，將學(xué)習(xí)引申到一個(gè)更高的層次】
10、課后練習(xí)及拓展：搜集、欣賞不同地區(qū)和不同版本的茉莉花，感受不同的音樂風(fēng)格。
【設(shè)計(jì)意圖：感受不同的音樂形式對(duì)音樂的表達(dá)，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，為學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值提供實(shí)現(xiàn)的可能教案、教材、實(shí)驗(yàn)器材等。
在教學(xué)過程設(shè)計(jì)上，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)方式為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過滲透現(xiàn)象、滲透壓及在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。為提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以分小組以搶答形式來回答問題。
教學(xué)以滲透現(xiàn)象的演示實(shí)驗(yàn)為切入口，通過學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出溶液的滲透概念、滲透產(chǎn)生的條件及溶液的滲透壓概念，然后闡述滲透壓與溶液濃度的關(guān)系、及滲透壓在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。
(1)創(chuàng)造情境，設(shè)疑引趣(2min)
創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師可設(shè)疑 “將海水魚和淡水魚交換生活環(huán)境后，魚兒還會(huì)自由自在生活嗎? ” 學(xué)生馬上回答說 “不行”。“為什么不行? ” 學(xué)生不知，表現(xiàn)出極大興趣。 “同學(xué)們今天學(xué)習(xí)溶液滲透壓后就可以知道答案。 而且還可以知道咸鴨蛋為什么是半空的'等生活中的現(xiàn)象。 ”
(2)觀察實(shí)驗(yàn)，誘導(dǎo)提問(10min)
做好溶液擴(kuò)散和溶液滲透的實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以直觀、鮮明的印象，實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，并引導(dǎo)分析半透膜液面上升的現(xiàn)象說明了什么問題和為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象，在學(xué)生思考、討論的基礎(chǔ)上，誘導(dǎo)提問導(dǎo)出溶液滲透和溶液滲透壓的概念。
(3)課件演示，比較討論(10min)
課件演示同演示實(shí)驗(yàn)相比更節(jié)省課堂時(shí)間，更細(xì)微展示了半透膜內(nèi)不同葡萄糖溶液時(shí)的液面高度，及紅細(xì)胞在不同nacl溶液濃度時(shí)的形狀變化。課件展示時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較各液面的高度，不同濃度時(shí)紅細(xì)胞的形狀，從而討論得出滲透壓與濃度關(guān)系的結(jié)論，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
(4) 難點(diǎn)講授，練習(xí)鞏固(8min)滲透濃度和溶液濃度較易混淆，滲透濃度是指溶液中能產(chǎn)生滲透現(xiàn)象的各種溶質(zhì)粒子的總濃度，可明確指出對(duì)于非電解質(zhì)是用溶液濃度mmol/l來表示，對(duì)于電解質(zhì)是用各離子濃度之和mmol/l來表示，舉例題供學(xué)生練習(xí)鞏固。例1：計(jì)算ρb=50g/l 葡萄糖溶液的滲透濃度是多少? 例2：計(jì)算ρnacl=9g/l氯化鈉溶液的滲透濃度是多少?
(5)自學(xué)解疑，舉例講評(píng)(8min)
應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐，并能與護(hù)理專業(yè)相結(jié)合， 是護(hù)理人員應(yīng)具備素質(zhì)之一。 可通過自學(xué)解疑來加強(qiáng)這方面的鍛煉。 教師設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“例1中的50g/l葡萄糖溶液和例2中的9g/l氯化鈉溶液為什么在護(hù)理上被稱為等滲液? 如果大量輸液不是等滲液會(huì)有什么結(jié)果? ”帶著疑問在學(xué)習(xí)溶液滲透的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過自學(xué)、閱讀、討論及分析得出:大量輸入低滲液紅細(xì)胞會(huì)出現(xiàn) “破裂” ，大量輸入高滲液紅細(xì)胞會(huì)出現(xiàn) “皺縮” 的嚴(yán)重后果。為加深學(xué)生理解，可再舉例講評(píng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到滲透壓在臨床醫(yī)學(xué)上的重要性， 從中使學(xué)生感受到護(hù)士的責(zé)任重大， 在護(hù)理治療中要多為病人著想 。
(6) 歸納總結(jié)，布置作業(yè)(2min)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)歸納總結(jié)出本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)要點(diǎn)，并對(duì)本次課教學(xué)情況作一評(píng)價(jià)。
(7)板書設(shè)計(jì)
第三節(jié) 溶液的滲透壓
一、滲透現(xiàn)象和滲透壓
1.半透膜：具有選擇透過性。
2.滲透現(xiàn)象：溶劑水分子通過半透膜，由純?nèi)軇┻M(jìn)入溶液(或由稀溶液進(jìn)入濃溶液)的現(xiàn)象稱為滲透現(xiàn)象。
注：①移動(dòng)的是溶劑水分子。
�、跐B透方向：純水→溶液。稀溶液→濃溶液。 3.滲透平衡：動(dòng)態(tài)平衡。
4.滲透現(xiàn)象發(fā)生條件：
�、侔胪改�
�、诎胪改蓚�(cè)的溶液存在濃度差。
5.滲透壓
1.列舉生活中溶液滲透現(xiàn)象兩例，并解釋原因;
2.教材課后習(xí)題。
學(xué)生操作不夠熟練，課后仍需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的訓(xùn)練。情景模擬時(shí)，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足導(dǎo)致在角色表演過程中不夠深入，這些都需要教師在今后的教學(xué)中探索思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)。
微課教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)背景
《園林設(shè)計(jì)》課程是培養(yǎng)園林工程技術(shù)專業(yè)技能型人才的專業(yè)核心課，是一門藝術(shù)性與實(shí)踐性相結(jié)合的綜合性課程。授課對(duì)象為大二學(xué)生，即將進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生已具備繪制和識(shí)讀園林設(shè)計(jì)方案圖的能力和一定的觀察分析能力，對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)渴求欲較強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、思維活躍充滿熱情。本次微課設(shè)計(jì)屬于園林構(gòu)圖形式美法則中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠?qū)@林節(jié)奏與韻律實(shí)例進(jìn)行準(zhǔn)確辨析，在園林設(shè)計(jì)方案中靈活運(yùn)用節(jié)奏與韻律構(gòu)圖，為后續(xù)的園林設(shè)計(jì)方案構(gòu)思表達(dá)及專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、設(shè)計(jì)思路
為使學(xué)生更好的理解掌握節(jié)奏與韻律的知識(shí)點(diǎn)，按照高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”，在教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施中采用音樂情境導(dǎo)入，案例分析引導(dǎo)，概括提升、即時(shí)測(cè)試和實(shí)踐應(yīng)用等循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)思路，構(gòu)建互動(dòng)式學(xué)習(xí)文化體驗(yàn)，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念以及學(xué)做一體的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。
三、教學(xué)目標(biāo)與重、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)。節(jié)奏與韻律的定義；節(jié)奏與韻律的類型及特征。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)。能夠?qū)@林構(gòu)圖節(jié)奏與韻律實(shí)例進(jìn)行準(zhǔn)確辨析（重點(diǎn)）；在園林設(shè)計(jì)方案中靈活運(yùn)用節(jié)奏與韻律構(gòu)圖（難點(diǎn)）。
�。ㄈ┧刭|(zhì)目標(biāo)。提升學(xué)生園林方案設(shè)計(jì)構(gòu)圖表現(xiàn)能力；提高學(xué)生對(duì)園林工程技術(shù)專業(yè)的熱愛及學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)方法
為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)本次微課教學(xué)內(nèi)容需要采用問題引導(dǎo)法、啟發(fā)式教學(xué)法和案例分析法，合理運(yùn)用音頻、視頻、微信等信息技術(shù)手段幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用及專業(yè)能力提高。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┱n程導(dǎo)入
聆聽《ship and the globe》音樂視頻節(jié)選，節(jié)奏與韻律的概念來自于音樂，它是指音樂中音響節(jié)拍輕重緩急的變化和重復(fù)，有節(jié)奏的變化才有韻律之美。自然界中許多事物或現(xiàn)象，往往也會(huì)呈現(xiàn)出這種規(guī)律的重復(fù)或有秩序的變化，給人一種節(jié)奏感和韻律感。如大海的波浪，一浪高于一浪；把一顆石子投入水中，就會(huì)激起一圈圈的波紋。春來，草長鶯飛、夏至，繁花似錦、秋天，落葉繽紛、寒冬，大雪紛至，時(shí)光匆匆的腳步，更迭著四季的風(fēng)景，呈現(xiàn)出明顯的季相韻律之美。人作為大自然中的一分子，節(jié)奏感與韻律感是自然植入人類心底的審美感受。園林中的節(jié)奏與韻律上是指某種景觀要素有規(guī)律連續(xù)重復(fù)出現(xiàn)時(shí)所產(chǎn)生的具有條理性、重復(fù)性和連續(xù)性為特征的美感。從音樂、自然中的節(jié)奏與韻律引入園林設(shè)計(jì)中，引申出園林節(jié)奏與韻律的概念及類型。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)恼n程導(dǎo)入，猶如音樂的前奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生盡快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
�。ǘ┌咐^察，概況提升
園林中常見的'韻律有：簡(jiǎn)單韻律、交替韻律、交錯(cuò)韻律、漸變韻律、起伏韻律、旋轉(zhuǎn)韻律。
1、簡(jiǎn)單韻律。簡(jiǎn)單韻律是同種景觀元素等距反復(fù)出現(xiàn)的連續(xù)構(gòu)圖韻律。園林中常見的簡(jiǎn)單韻律有臺(tái)階、長廊的柱子、行列式栽植的樹木，大小相同，等距離布置的種植池等。簡(jiǎn)單韻律表達(dá)了簡(jiǎn)潔純粹之美，也驗(yàn)證了道家名言——大道至簡(jiǎn)，簡(jiǎn)單到極致便是大美。
2、交替韻律。交替韻律是兩種以上景觀元素等距離交替反復(fù)出現(xiàn)的連續(xù)構(gòu)圖韻律。被列為西湖十景之首的蘇堤春曉便是采用垂柳與碧桃的交替種植，每當(dāng)春風(fēng)吹拂，楊柳吐翠，艷桃灼灼，呈現(xiàn)出桃紅柳綠的交替景觀，成為西湖上一道嫵媚的風(fēng)景線。
3、交錯(cuò)韻律。交錯(cuò)韻律利用某種景觀元素的按一定規(guī)律相互穿插交錯(cuò)變化而產(chǎn)生的韻律感。在中國古典園林中，冰裂紋就是以穿插交錯(cuò)的紋理而受到人們的青睞，廣泛應(yīng)用于鋪地和窗格中。在著名景觀設(shè)計(jì)師瑪莎舒瓦茨的作品都柏林大廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)方案中也是運(yùn)用到了交錯(cuò)韻律構(gòu)圖，令人耳目一新。
4、漸變韻律。漸變韻律是某種景觀元素在體積大小、色彩濃淡、質(zhì)地粗細(xì)等方面作有規(guī)律的逐漸增加或逐漸減少所產(chǎn)生的韻律。鳳鳴山公園中的雕塑，體量自下而上逐漸減小，色彩有淡到濃，表現(xiàn)出漸變韻律。如頤和園中著名的十七孔橋的橋洞自中間向兩側(cè)由大變小，呈現(xiàn)出優(yōu)雅的漸變景觀效果。
5、起伏韻律。起伏韻律是某種景觀元素呈現(xiàn)出有規(guī)律的起伏變化而產(chǎn)生的韻律感。蘇軾在《題西林壁》寫到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，生動(dòng)地描寫了廬山起伏韻律所帶給我們的美感。中華紫薇園的主體雕塑高低錯(cuò)落起伏變化，表現(xiàn)出起伏韻律感。園林中的起伏韻律源于對(duì)自然景觀曲線的模擬，營造崇尚自然的寫意氣息。園林中常見的起伏韻律有：群植樹木的林冠線、假山的輪廓線和水岸線等。
6、旋轉(zhuǎn)韻律。旋轉(zhuǎn)韻律是某種景觀元素線條，按照螺旋狀方式反復(fù)向上下或向左右發(fā)展而得到的旋轉(zhuǎn)韻律感。旋轉(zhuǎn)韻律在雕塑設(shè)計(jì)，景觀元素的花紋圖案設(shè)計(jì)中比較常見，如哈格里夫斯設(shè)計(jì)的辛辛那提校園廣場(chǎng)采用自然旋轉(zhuǎn)韻律構(gòu)圖，產(chǎn)生了奇妙的韻律感，人行走其中，仿佛有一股巨大的張力將你吸入。
通過列舉園林節(jié)奏與韻律構(gòu)圖典型實(shí)例，循序漸進(jìn)對(duì)不同類型的節(jié)奏與韻律構(gòu)圖特征進(jìn)行分析講解，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，提升學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ┘磿r(shí)測(cè)試
教師提供節(jié)奏與韻律構(gòu)圖設(shè)計(jì)視頻案例，要求學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確辨析；然后教師公布答案，總結(jié)講評(píng)。即時(shí)測(cè)試環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。
�。ㄋ模┰O(shè)計(jì)實(shí)踐（課后作業(yè)）
教師提供小尺度空間設(shè)計(jì)任務(wù)，要求學(xué)生完成園林節(jié)奏與韻律構(gòu)圖設(shè)計(jì)練習(xí)。課后作業(yè)讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，舉一反三，將所學(xué)園林節(jié)奏與韻律知識(shí)在方案設(shè)計(jì)中實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提升，課堂教學(xué)與課后練習(xí)融會(huì)貫通。
六、結(jié)語
本節(jié)微課設(shè)計(jì)教師以獨(dú)特的方法導(dǎo)入課程，優(yōu)化教學(xué)過程，增大信息量，遵循人的學(xué)習(xí)規(guī)律，使用音頻、視頻、動(dòng)畫等創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生從聽覺、視覺上感悟教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到好學(xué)、樂學(xué)，學(xué)有所獲。教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)過程深入淺出，形象生動(dòng)，精彩有趣，啟發(fā)引導(dǎo)性強(qiáng)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，高效地完成了本次課的教學(xué)目標(biāo)。基于教學(xué)設(shè)計(jì)，錄制了微課視頻，達(dá)到理想的教學(xué)預(yù)期效果，獲得黑龍省第四屆高校教師微課教學(xué)比賽二等獎(jiǎng)。
微課教學(xué)設(shè)計(jì)8
微課名稱
菱形的定義
知識(shí)點(diǎn)來源
北師大版數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)，第一章第一節(jié)，課題菱形的定義
設(shè)計(jì)思路
學(xué)生自主探究，訓(xùn)練學(xué)生的分析概括能力
具體設(shè)計(jì)
內(nèi)容
教學(xué)目的
理解菱形的定義及其與平行四邊形的聯(lián)系.在操作活動(dòng)過程中，加深師生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：菱形的定義、性質(zhì)及判定方法、
教學(xué)難點(diǎn)：菱形性質(zhì)和直角三角形的知識(shí)的綜合應(yīng)用
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
問題1、做一做：畫出符合下列條件的平行四邊形：
畫平行四邊形ABCD，使角A等于60°，AB=AD=2cm。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
通過觀察生活中菱形的圖片（靜）――結(jié)合小區(qū)伸縮門的運(yùn)動(dòng)（動(dòng)）――平行四邊形的移動(dòng)（理論），認(rèn)識(shí)菱形并得出概念,畫圖并觀察并指出它是一種特殊的平行四邊形——菱形。
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的`氛圍，激起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究。
教師活動(dòng)
通過學(xué)生的回答引入課題----菱形并板書課題
學(xué)生再舉出生活中菱形的例子：推拉門、衣帽架.
菱形的定義
通過學(xué)生觀察、活動(dòng)、交流，剛才的作圖請(qǐng)同學(xué)嘗試給出菱形的定義教師歸納總結(jié)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
生甲：鄰邊相等的平行四邊形是菱形。
生乙：一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形。
老師對(duì)學(xué)生的回答給予適當(dāng)評(píng)價(jià)，然后給初菱形的確切定義并板書。同時(shí)指出菱形是具備：“①平行四邊形；②一組鄰邊相等”
設(shè)計(jì)意圖
訓(xùn)練學(xué)生的分析和概括能力，滲透集幾何學(xué)習(xí)的基本思想，為后面學(xué)習(xí)其他特殊平行四邊形打基礎(chǔ)
微課教學(xué)設(shè)計(jì)9
知識(shí)點(diǎn)名稱：
四上Unit 3 A Let ' s learn
認(rèn)識(shí)朋友
學(xué)科類型與教學(xué)對(duì)象：
小學(xué)英語四年級(jí)學(xué)生
預(yù)計(jì)上課時(shí)間長度：
6分鐘
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握描述人物外貌和性格特征的形容詞；
學(xué)生能夠用所學(xué)單詞描述自己的家人和朋友；
學(xué)生能夠增強(qiáng)善待朋友、珍惜友誼的意識(shí)。
教學(xué)資源與環(huán)境：PPT及視頻播放工具。
教學(xué)過程：
Step 1 : Meet my family members
1. Try to read:學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嘗試拼讀新單詞
2. Try to say：學(xué)生跟老師一起來正音
3. Let ' s read：根據(jù)圖片學(xué)生試著從語篇情境中理解單詞的意思
4. Let ' s chant：學(xué)生通過chant來操練新單詞
Step 2 : Meet my friends
1. Listen and say：Who is he? Who is she?
2. Listen and match: tall and thin; quiet and friendly.
3. Crate a new chant: Yao Ming and Gem.
Step 3：Introduce your friends
1. Introduce my friend:Jack
2. Introduce your friends to us
設(shè)計(jì)理念與特色：
這節(jié)課采用在語篇情境中學(xué)習(xí)新單詞的設(shè)計(jì)思路，注重訓(xùn)練學(xué)生用Phonics語音拼讀新單詞的技能，突出學(xué)單詞時(shí)詞不離句、句不離篇的教學(xué)方法運(yùn)用，讓學(xué)生在情境活動(dòng)中快樂地掌握新授單詞。同時(shí)注重情感目標(biāo)的滲透，結(jié)合家人性格特征和介紹自己的朋友，讓學(xué)生了解新學(xué)單詞的運(yùn)用，突出目標(biāo)語的語用功能訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣。
呈現(xiàn)方式：講授與演示結(jié)合。
微反思:
He is tall.和He is quiet.tall和quiet兩個(gè)形容詞雖然都可以用來描述人物的特征，可是一個(gè)是描述形象的外貌特征，一個(gè)是描述抽象的性格特征，在課文中未強(qiáng)調(diào)兩者的.不同，但有必要讓學(xué)生在語境中感受兩者的差異。建議在課后練習(xí)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生更深入地了解有關(guān)人物性格特征的詞語，并學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)描述人物性格特征的詞語。
微點(diǎn)評(píng)：
此微課短小精悍，語言簡(jiǎn)潔，指引性強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)多個(gè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在情境中高效地感知與領(lǐng)悟目標(biāo)語的使用，注重學(xué)生的背景知識(shí)運(yùn)用，讓學(xué)生很快地融入到新語言的學(xué)習(xí)中；此課突出5個(gè)目標(biāo)單詞的運(yùn)用，學(xué)生通過認(rèn)識(shí)我的家人、一起唱歌謠、介紹朋友等多環(huán)節(jié)活動(dòng)，可以輕松愉快地掌握此課的學(xué)習(xí)。
微課教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、活動(dòng)目的：
本屆微課大賽宗旨在通過微課課程的一系列培訓(xùn)、制作和比賽等活動(dòng)，探索教師成長的新途徑，構(gòu)建創(chuàng)新型的教學(xué)方式，幫助教師迅速轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，適應(yīng)課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步推進(jìn)我校教學(xué)改革，神話高效課堂建設(shè)，不斷提升我校的辦學(xué)規(guī)格。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過本次微課大賽，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校課堂教學(xué)改革的`進(jìn)程。
2、提高教師制作和運(yùn)用微課的興趣和能力。
3、創(chuàng)新教師培訓(xùn)形式、提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，搭建教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)一步豐富學(xué)校生成性數(shù)字資源庫。
三、組織領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：
副組長：
成員：全校教師
四、競(jìng)賽內(nèi)容及要求：
“微課”是指視頻為主體記錄教師圍繞某個(gè)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)，用于幫助其他教師改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。參賽教師應(yīng)依據(jù)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為基本內(nèi)容依據(jù)，結(jié)合當(dāng)前的課堂教學(xué)方向，自選內(nèi)容，精心備課，充分合理運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段及設(shè)備，設(shè)計(jì)課程。
�。ㄒ唬┪⒄n視頻制作要求
1、錄制成時(shí)長在5—10分鐘左右的微視頻；
2、圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、聲音清楚，符合中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，格式為AVI；
3、視頻片頭顯示學(xué)科、課題、作者，主要教學(xué)環(huán)節(jié)有字幕提示。視頻內(nèi)容根據(jù)具體學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要求，根據(jù)實(shí)際需要，視頻中可插入動(dòng)畫等媒體形式。
（二）參賽人員
在職在崗教師
（三）比賽時(shí)間
教師自行進(jìn)行制作，作品送評(píng)截止時(shí)間：20xx年6月
（四）作品報(bào)送方式
教師將制作完成的微課，分別通過QQ或者U盤傳給潘遠(yuǎn)俊老師。
�。ㄎ澹┰u(píng)獎(jiǎng)方式
學(xué)校組建評(píng)委小組，設(shè)立一、二、三等獎(jiǎng)。
微課教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析：
本課選自人教版二年級(jí)下冊(cè)教材第53-54頁。這部分知識(shí)的教學(xué)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了四則混合運(yùn)算的意義及計(jì)算的運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上教學(xué)的，使學(xué)生結(jié)合具體的情境解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生分析：二年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，也喜歡探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。學(xué)生第一次碰到這樣的應(yīng)用題，為了讓學(xué)生了解并掌握此類應(yīng)用題的特點(diǎn)，我制作了微課件，幫助學(xué)生有序地思維，明白每步求出的是表示什么意思。
教學(xué)目標(biāo)：
1、微課能引導(dǎo)學(xué)生有序地思維，加深對(duì)運(yùn)算順序的理解，明白每步求出的是表示什么意思，提高學(xué)生解決問題的能力。
2、通過微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ふ翌}目中隱含的中間問題來解決問題。
3、培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題，并能寫出綜合算式。難點(diǎn)：能通過已知條件和問題找出其中隱含的中間問題。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、自主探究
例：
1、學(xué)生討論自學(xué)。（課件出示自學(xué)提示）
�。�1）情景圖：從圖中你知道什么信息？這些信息有什么聯(lián)系？（2）找到所給信息中所隱含的信息。要求的問題和隱含的信息有什么聯(lián)系？（3）把計(jì)算過程寫在練習(xí)本上，說一說每步為什么這么做。
學(xué)生以小組的形式討論自學(xué)，把討論的結(jié)果整理在練習(xí)本上，對(duì)個(gè)別情況進(jìn)行指導(dǎo)。
2、小組匯報(bào)，點(diǎn)撥思考方法。
師：你們從題目中獲得了哪些信息？
生：面包師傅一共要烤90個(gè)面包，已經(jīng)烤好了36個(gè)，每次能烤9個(gè)，問題是剩下的面包還要烤幾次？
師：你能從中間找到隱含的信息嗎？也就是解決問題必須先求什么？生：隱含的信息是還剩下多少個(gè)面包沒有烤？
師：通過已知信息，我們知道還有多少個(gè)面包沒有烤，知道這個(gè)有什么作用呢？
生：要求剩下的面包烤幾次，就要先求出有多少個(gè)面包沒有烤。師：現(xiàn)在我們用圖示把它們的關(guān)系都表示出來。（課件）
一共90個(gè)面包，
已經(jīng)烤了36個(gè)，
還剩下（）個(gè)，
每次烤9個(gè)（）次能烤完？
師：誰能幫面包師傅解決這個(gè)問題？
生1：90-36=54（個(gè)）表示：還剩下54個(gè)面包
生2：54÷9=6（次）表示：54個(gè)面包每次烤9個(gè)，需要6次烤完。
3、學(xué)習(xí)列綜合算式
同學(xué)們做的很好，為了書寫方便，把這兩道算式綜合成一道算式嗎？找三位同學(xué)來黑板書寫。
引導(dǎo)學(xué)生明白：在寫綜合算式時(shí)，為了先計(jì)算90-36，要把它加上括號(hào)，再除以9。正確的算式是：（90-36）÷9板書：（90-36）÷9 =54 ÷9 =6（次）
學(xué)生把正確的算式重新整理到練習(xí)本上，并口答。
二、總結(jié)
1、收獲：學(xué)生掌握了兩步計(jì)算的實(shí)際問題的思考方法和列綜合算式時(shí)應(yīng)注意什么。
2、學(xué)生在解決兩步計(jì)算的應(yīng)用題應(yīng)該注意什么。
五、板書設(shè)計(jì)
運(yùn)用混合運(yùn)算解決實(shí)際問題一共有90個(gè)面包
已經(jīng)烤了36個(gè)
還剩下（）個(gè)
90-36=54（個(gè)）
每次烤9個(gè)，（）次能烤完
54÷9=6（次）
綜合：（90-36）÷9=6（次）答：剩下的還要烤6次。
設(shè)計(jì)思路與意圖：據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)方法上采用了：（1）運(yùn)用遷移的規(guī)律、比較的方法進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)。（2）借助線段圖理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，抓解題思路。學(xué)生能積極活躍地投入到問題中，在思考這個(gè)問題的同時(shí)總結(jié)出如果一個(gè)問題需要多個(gè)步驟才能解決的話，那就要想好先求什么，再求什么。自己掌握了解決問題的方法，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的`聯(lián)系，產(chǎn)生自主探索的興趣。
微課使用建議：本節(jié)微課所講的知識(shí)點(diǎn)為“運(yùn)用混合運(yùn)算解決實(shí)際問題”。在微課件中我把重要的信息以及所隱含的信息做了一些提示，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給出一些提示，根據(jù)學(xué)生匯總的信息利用圖示把題目中的所有的數(shù)量關(guān)系列出來。使學(xué)生在較短的時(shí)間能掌握了分析問題、解決問題的方法，節(jié)約了時(shí)間，提高了效率。
微課教學(xué)設(shè)計(jì)12
設(shè)計(jì)理念
數(shù)學(xué)新課程的學(xué)生觀認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此，本課設(shè)計(jì)遵循“以生為本”的原則，首先通過對(duì)正比例的復(fù)習(xí)，直接導(dǎo)入新課教學(xué)，揭示課題，根據(jù)生活中的情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，推理和概括出反比例的意義，接著運(yùn)用反比例的知識(shí)，判斷兩種量是不是成反比例的量，然后讓學(xué)生自己舉例說說生活中的反比例，進(jìn)一步加深對(duì)反比例關(guān)系的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)反比例，能體會(huì)函數(shù)思想。
2.能根據(jù)反比例的意義判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例，并能利用反比例知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
3.提高觀察、分析、比較和判斷推理的能力。
重難點(diǎn)和關(guān)鍵
1.重點(diǎn)：理解反比例的意義。
2.難點(diǎn)：正確判斷兩種量是否成反比例。
3.關(guān)鍵：認(rèn)真分析兩種量的變化情況及規(guī)律。 教學(xué)方法
講解法、提問法、探究法等 微課教學(xué)過程設(shè)計(jì) 環(huán)節(jié) 講解 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入（1）分
1.正比例的意義是什么？怎樣用字母表示這種關(guān)系？
2.判斷兩種相關(guān)聯(lián)量成不成正比例的關(guān)鍵是什么？
�。�1）相關(guān)聯(lián)的量（2）比值一定
鞏固舊知為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。過程（6）分
1.課件出示
例1
師：在表1和表2中，有哪幾個(gè)變量？它們之間有什么關(guān)系？表1和表2中的關(guān)系相同嗎？
生：表1的兩個(gè)變量（長和寬），積相等都是24。表2的兩個(gè)變量（長和寬），和相等都是12。
2.課件出示 例2 師：表中有哪幾種量？時(shí)間是怎樣隨速度的變化而變化的？每兩個(gè)相對(duì)應(yīng)數(shù)的乘積是多少？發(fā)現(xiàn)了什么？
生：速度和時(shí)間這兩個(gè)量，時(shí)間隨著速度的增加而減少，時(shí)間隨著速度的減少而增加，在變化過程中，速度和時(shí)間的積總是一定的，都是120（表示的是路程），路程一定時(shí)，交通工具的速度和時(shí)間的`乘積一定。
師：速度x時(shí)間=路程（一定），速度和時(shí)間這兩個(gè)量，速度變化，所用的時(shí)間也隨著變化，而且速度與時(shí)間的積（也就是路程）一定，我們就說速度和時(shí)間成反比例。通過觀察圖表和表格，引導(dǎo)學(xué)生借助表和圖進(jìn)一步分析兩者之間的關(guān)系，使學(xué)生經(jīng)歷變化規(guī)律的發(fā)展過程，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律是一件十分有趣的事情。小結(jié)（1）分
兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定，這兩種量就叫做成反比例的量，它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。如果用字母X和Y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用K表示它們的乘積，反比例的關(guān)系式可以表示為：xy=k（一定）。對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路。
反比例意義的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過程
1.回顧導(dǎo)入：正比例的意義導(dǎo)入反比例
2.探究新知：用微課學(xué)習(xí)反比例的意義
3.鞏固練習(xí):判斷兩種量是否成反比例？并能利用反比例知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
4.課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么
5.課后思考：正比例和反比例有什么異同？
課后反思
本微課是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容，時(shí)長8分鐘，主要通過生活中的三個(gè)情景，讓學(xué)生觀察、分析、比較、理解和概括反比例的意義，并根據(jù)反比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例，這樣就將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，生動(dòng)直觀地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，輕松愉快地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。不足之處：1.在教學(xué)中，我覺得讓學(xué)生動(dòng)腦思考的時(shí)間還是不夠，沒有給足時(shí)間讓學(xué)生自己探索，一直都是老師扶著走，感覺有點(diǎn)放不開。2.在提問方面，過多照顧了學(xué)習(xí)較好的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而對(duì)學(xué)困生知識(shí)的拓展訓(xùn)練太少，要多關(guān)注全體學(xué)生。如果讓學(xué)生自己來探索，自己去提問，自己去發(fā)現(xiàn)，我想，這樣的教學(xué)，才是我所想要的教學(xué)效果，也才是更深一個(gè)層次的教學(xué)，更專業(yè)一些的境界，所以，在現(xiàn)在的教學(xué)思路，教學(xué)模式上，再來一些變化，更加放手讓學(xué)生做，我想效果一定會(huì)更好。
微課教學(xué)設(shè)計(jì)13
引言
教育教學(xué)飛速發(fā)展的今天，教育者們利用廣泛的教學(xué)資源進(jìn)行了多種教學(xué)嘗試，微課教學(xué)就是其中一種新興的教學(xué)方式。對(duì)于這種教學(xué)模式，人們給與了足夠的關(guān)注。很多教育者在教學(xué)實(shí)踐中樂于應(yīng)用它輔助教學(xué)。那么，微課教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中到底具備哪些優(yōu)勢(shì)呢？
一、微課的設(shè)計(jì)以學(xué)生中心
微課的設(shè)計(jì)必須以學(xué)生為中心，但最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)的構(gòu)建，因此，在設(shè)計(jì)微課時(shí)要注意導(dǎo)入速度、條理清楚、語言得體。同時(shí)微課設(shè)計(jì)可分為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類，教師可根據(jù)學(xué)生年齡設(shè)計(jì)出不同的微課內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)。如：在五年級(jí)解決問題教學(xué)時(shí)，老師將一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)成關(guān)鍵的問題，讓學(xué)生思考、探究，去解決這些行程問題，比老師反復(fù)講解的效果更好。在引探一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的行程問題，通過微課顯示“路程、速度、時(shí)間”之間的關(guān)系，讓學(xué)生了解一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的特征，并聯(lián)想行程問題中一些經(jīng)常考慮的因素，通過學(xué)生演示，解決“從兩地出發(fā)、相向、同時(shí)”；然后，在填完表格后，設(shè)計(jì)幾個(gè)問題解決“相遇”的概念；再通過表格里的數(shù)據(jù)讓學(xué)生觀察，回答問題來解決“相遇時(shí)間”；接著，帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)“相遇問題”應(yīng)用題的特征；最后，在學(xué)生自己解答例題的過程中，分析“相遇問題”的特點(diǎn)，來選擇合適的算法進(jìn)行解答，通過形象生動(dòng)的演示，解決“速度和”的概念。這樣以來，概念很清晰，對(duì)新知的'掌握自然也水到渠成了。
二、微課呈現(xiàn)形式靈活多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
微課有其獨(dú)到的特點(diǎn)：教學(xué)效果好，直觀、清晰，細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)講解非常到位、透徹，便于理解。要發(fā)揮好微課的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，制作形式靈活多樣的微課，為教學(xué)服務(wù)�？梢允钦n堂教學(xué)視頻（課例片段）、課件、習(xí)題測(cè)試、教師反饋等，也可以是課堂或作業(yè)中疑難問題的解答。有時(shí)也可以從一道題入手制作不同微課，或一題多解，面向?qū)W習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展和思維訓(xùn)練；或精講多練，面向?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行細(xì)化講解和鞏固訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生自主選擇、自主學(xué)習(xí)。也可以構(gòu)建學(xué)生需要的微課程資源庫，放到班級(jí)共享平臺(tái)“微課超市”上，向?qū)W生開放。
微課還能在數(shù)據(jù)后臺(tái)的支撐下以進(jìn)階作業(yè)的形式及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生觀看微課，完成自學(xué)報(bào)告單，上傳至班級(jí)共享，以便教師能夠及時(shí)看到反饋信息，進(jìn)而以學(xué)定教，進(jìn)行二次備課。
三、強(qiáng)調(diào)自主互助
微課致力于打造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天堂。而多元智能理論指出，每個(gè)學(xué)生因?yàn)橹悄芙M合的千差萬別，都具有相對(duì)穩(wěn)定、獨(dú)特的學(xué)習(xí)個(gè)性，使得每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)因?yàn)閭�(gè)性的存在而無限華麗、精彩。另外，小學(xué)生的身心發(fā)展還于初級(jí)階段，自我控制能力、知識(shí)儲(chǔ)備等影響學(xué)力的因素發(fā)展還不夠健全，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)課程要求學(xué)生自身應(yīng)具有較高的抽象性、邏輯性、頓悟性思維結(jié)構(gòu)，僅僅依靠學(xué)生個(gè)體的力量并不能很好地學(xué)好微課，而如果學(xué)生們能夠聯(lián)合起來，積極開展自主互助學(xué)習(xí)，那將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)合力，壯大微課在小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)中的作用。例如，在學(xué)習(xí)“長方形的周長”時(shí)，教師在學(xué)習(xí)任務(wù)中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，即：
小明的爸爸想用4塊邊長為3dm的正方形地磚圍成一個(gè)長方形小花圃，你能算算這個(gè)長方形花圃的周長嗎？
學(xué)生跟著視頻學(xué)習(xí)，知道了“長方形的周長=（上底+下底）×2”，微課任務(wù)單一出示這一典型習(xí)題，學(xué)生便開始進(jìn)入緊張的自主解題活動(dòng)中，但大多數(shù)學(xué)生都只按照慣性思維，將四塊正方形地磚按照直線排列花圃成長方形，并得出這個(gè)花圃的周長為“（12+3）×2=30dm”。因此，微課視頻中便設(shè)計(jì)了一個(gè)討論交流的環(huán)節(jié)，即等學(xué)生自主解題完畢后，教師發(fā)問：請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎�，并與同伴合作交流，看有沒有其他結(jié)果。這樣一來，學(xué)生在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下，便開始進(jìn)入互助合作中，這時(shí)發(fā)現(xiàn)不同解題情況的學(xué)生便會(huì)擔(dān)當(dāng)起“小老師”的角色，帶動(dòng)整個(gè)小組在微課學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)整體共進(jìn)。
四、要督促和培養(yǎng)學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣
由于微課是一個(gè)新穎的教學(xué)輔助方法，因此有些學(xué)生可能不太適應(yīng)或者不太會(huì)適應(yīng)微課學(xué)習(xí)，這樣的話就不法讓學(xué)生在課堂上活躍積極地參與其中，也很難讓課堂教學(xué)實(shí)踐提高，因此老師要經(jīng)常督促學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，小學(xué)生是一個(gè)自控能力哈不是很成熟的年齡，十分需要老師去教導(dǎo)和督促他們學(xué)習(xí)，老師如果能夠做到經(jīng)常帶領(lǐng)督促他們學(xué)習(xí)微課，長此以往讓他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)微課的好習(xí)慣并且培養(yǎng)他們的微課學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)他們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐中的積極性，除此之外，教師還有經(jīng)常調(diào)查和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和數(shù)學(xué)水平，以及他們的興趣愛好。這樣就可以創(chuàng)造出更符合學(xué)生口味的微課視頻。
作為一種基于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和信息技術(shù)的全新教學(xué)模式，微課具備許多的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，能夠勝任學(xué)生課前預(yù)期、課上學(xué)習(xí)的全部教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在課外利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，而在課中引導(dǎo)學(xué)習(xí)自己探索、自主學(xué)習(xí)，并與其他學(xué)生協(xié)作解決問題，構(gòu)建知識(shí)。而且還給學(xué)生展示與表達(dá)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)鍛煉了他們的合作能力及表達(dá)能力，這樣有效的方式值得在日常教學(xué)工作深入使用和探索。
微課教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)背景
1、教材分析：
這篇課文是按照“歸納現(xiàn)象－揭示原因－實(shí)際運(yùn)用”的順序來寫的，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的，并列舉了牽�；ǖ�9種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)，接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的原因，最后談到植物學(xué)家是如何修建花鐘的。教學(xué)這篇課文時(shí)，要讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
2、學(xué)情分析：
小學(xué)三年級(jí)作為中年級(jí)的起始階段，在語文知識(shí)方面要求更高。不但要注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，更要注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。我們班的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較好，但閱讀能力比較薄弱。由于平時(shí)積累的知識(shí)少，寫作基礎(chǔ)較差。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，要讓學(xué)生多讀，在讀中去感悟課文內(nèi)容。這樣學(xué)生就能理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。在理解課文的基礎(chǔ)上，通過背誦、摘抄等形式，讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，運(yùn)用閱讀中學(xué)到的.表達(dá)方式，發(fā)揮課文對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)作用。
3、教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)上冊(cè)第四單元第1篇課文《花鐘》第1自然段。
4、教學(xué)對(duì)象：小學(xué)三年級(jí)上期的學(xué)生。
5、教學(xué)環(huán)境：配有多媒體的教室。
6、教學(xué)要求：遵循語文新課標(biāo)的要求，采用“導(dǎo)、學(xué)、教、練”的教學(xué)模式。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解不同的花在不同的時(shí)間開放。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣式的句式表達(dá)。
三、教學(xué)方法
1、利用多媒體課件，讓學(xué)生了解花的特點(diǎn)，體會(huì)不同的花開放的時(shí)間是不同的。
2、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，注重在讀中感悟，體會(huì)語言美。
3、讓學(xué)生仿寫句子，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和積累語言。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
提問：同學(xué)們，在生活中你們都認(rèn)識(shí)哪些鐘？
2、出示“花鐘”課件。
師：這節(jié)課，我們來認(rèn)識(shí)一種特殊的鐘。這個(gè)鐘和我們平時(shí)看到的鐘有什么不一樣呢？
生：這個(gè)鐘是由花組成的。
師：這個(gè)鐘的名字叫花鐘。花鐘上鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)《花鐘》這篇課文，去領(lǐng)略花的美麗與神奇。
�。ǘ⿲W(xué)生自主學(xué)習(xí)
1、出示自學(xué)指導(dǎo)。
默讀課文第1自然段，想一想：這一段向我們介紹了哪些花？它們分別是什么時(shí)候開放的？在文中用橫線畫出來。
2、學(xué)生默讀第1自然段。
（三）教
1、提問：誰來說說第1自然段向我們介紹了哪些花在不同的時(shí)間開放呢？
（凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±�；五點(diǎn)左右艷麗的薔薇綻開了笑臉，七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來……）
師：一天之內(nèi)只有這些花開放嗎？
生：不是。
師：你從哪里看出來的？
生：這段后面的省略號(hào)表示還有很多花在不同的時(shí)間開放。
2、品讀重點(diǎn)語句，理解不同的表達(dá)句式，體會(huì)語言美。
�。�1）個(gè)人展示讀。
師：這么多的花竟先開放，你最喜歡哪一種花呢？選擇自己喜歡的句子來讀一讀。
生：我最喜歡牽�；ā�
師：好，你來讀一讀描寫牽牛花的句子。
生：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；
師：你覺得這句話美在哪里呢？
生：這句話把牽�；ó�(dāng)成了人來寫，牽牛花吹起了紫色的小喇叭，寫得很形象，很生動(dòng)。
師：作者采用了擬人的修辭手法，很形象地寫出了花的形狀和顏色。這一段中還有哪些句子也寫得美呢？誰愿意再來讀一讀？
生：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；
師：薔薇開花的樣子，就像我們小朋友張開了笑臉，很美很美。這么美的花，這么優(yōu)美的句子，讓我們分組來讀一讀吧，看哪個(gè)小組讀得最棒！
�。�3）分組讀描寫花開的句子。
師：同學(xué)們讀得真好，聽到你們的朗讀聲，老師的眼前仿佛出現(xiàn)了一朵朵美麗的花。讓我們一起來走進(jìn)花的世界去欣賞欣賞吧。（多媒體課件播放。）
3、賞花。
師：這么美的花，我們似乎還沒欣賞夠，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x第1自然段。
4、齊讀第1自然段。
5、小結(jié)。
�。�1）通過第一自然段的學(xué)習(xí)，我們了解了不同的花在不同的時(shí)間開放。
（2）出示花鐘課件演示不同的花開放的時(shí)間不同。
�。�3）我們看到了作者筆下的花，各有各的姿態(tài)，各有各的性情�？磥韺懟ǖ拈_放不止一種說法。讓我們也來寫一寫吧。
（四）練
仿寫句子。
課文用不同的說法來表達(dá)鮮花的開放，我們也來填一填，再體會(huì)體會(huì)。
牽�；ù灯鹆俗仙男±�。薔薇
萬壽菊睡蓮
月光花煙草花
《13花鐘》第1自然段教學(xué)反思
這篇課文思路清晰，語言優(yōu)美。課文的第一自然段寫了不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放，并例舉了牽�；ǖ染欧N花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)現(xiàn)象。我采用了“導(dǎo)、學(xué)、教、練”的順序展開教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。由課件導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心。這樣的導(dǎo)入方式，美麗而簡(jiǎn)潔，能有效地節(jié)省時(shí)間。
2、出示自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一階段，讓學(xué)生自主閱讀，一邊讀一邊找出描寫花開的句子。讓學(xué)生了解不同的花在不同的時(shí)間開放。
3、通過朗讀重點(diǎn)句子，體會(huì)不同句式。第1自然段描寫花開的句子采用了擬人的寫作手法，很有趣味性。在教學(xué)中，我注重對(duì)朗讀的指導(dǎo)，抓住重點(diǎn)語句，比如：凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來……采用個(gè)人展示讀、分組讀、齊讀等方式讓學(xué)生在讀中去體會(huì)語言美，讓學(xué)生真真切切感受到同一句話的不同表達(dá)方式給人的感受是不一樣的。
4、拓展練習(xí)。課文用不同的說法來表達(dá)鮮花的開放，讓學(xué)生也試著用不同的句式來描寫花的開放，然后讓學(xué)生完成課后的練習(xí)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
總之，在這簡(jiǎn)短的十分鐘內(nèi)，通過讀議重點(diǎn)句子，借助多媒體課件，盡量讓學(xué)生體會(huì)到了作者靈活運(yùn)用不同句式表達(dá)意思的方法，并通過讀寫結(jié)合的方法，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)花的喜愛，培養(yǎng)了他們的語感，加強(qiáng)了情感和美的熏陶。
微課教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)背景
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。作文教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生寫作能力的提高，更要關(guān)注學(xué)生修作文的情況，關(guān)注他們修改文章的態(tài)度、過程與方法。還要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。本節(jié)微課是給學(xué)生在堂上修改作文前進(jìn)行集體學(xué)習(xí)的，通過講名家修改文章和詩詞的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過微課的介紹讓學(xué)生明晰修改作文的方法，并且當(dāng)堂進(jìn)行運(yùn)用練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生明白作文修改的重要性，體會(huì)修改的樂趣；
2、了解修改作文的簡(jiǎn)單方法，并學(xué)會(huì)修改作文。
教學(xué)方法教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、掌握修改文章的常用方法。
2、正確運(yùn)用修改方法。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)
激趣善導(dǎo)
1、藍(lán)精靈講《王安石》的故事
2、引出主題：文章不厭百回改
3、明確目標(biāo)：
修改作文：發(fā)現(xiàn)問題
對(duì)癥下藥
方法指導(dǎo)1、小結(jié)修改文章方法。
師：修改文章，不外乎有兩步：
第一步：診斷——讀文章，找“病癥”。
第二步：對(duì)癥下藥
師：對(duì)癥下藥包括如下幾步：
大手術(shù)——另起爐灶法
打針輸液——增補(bǔ)內(nèi)容
吃藥調(diào)理——修改符號(hào)
2、復(fù)習(xí)修改符號(hào)。
師：本微課著重學(xué)習(xí)如何運(yùn)用修改符號(hào)進(jìn)行修改作文，下面我們先來認(rèn)識(shí)一下常用的修改符號(hào)：
刪除：取消某字、詞、句
改換：將某字、詞換成某字、詞
增補(bǔ)：加進(jìn)某字、詞、句
換位：詞句調(diào)換位置
恢復(fù)：修改錯(cuò)了，恢復(fù)原樣（PPT）
牛刀小試
師：既然大家已經(jīng)熟悉了常用的修改符號(hào)，那下面我們牛刀小試一下：
1出示范文：（PPT）
暑假的一天，天氣晴朗。我和同學(xué)們到外攤一起去玩。望著廣闊的黃浦江，心里高興開心極了。江面上大輪船許許多多地停著。幾只海鷗展翅飛飛翔，一會(huì)兒沖向藍(lán)天；一會(huì)兒飛近江面。也有一些輪船在緩緩行駛。遠(yuǎn)處，藍(lán)天白云和滔滔的江水連成一遍。突然，江面上括起一陣大風(fēng)，飛濺起朵朵浪花，拍打著江面。黃浦江水多美��！
1、課后拓展：學(xué)生在練習(xí)紙上修改。
同學(xué)們，我們改同學(xué)的作文，一定要端正態(tài)度，抱著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度認(rèn)真修改。如果你同桌的作文水平略勝一籌，那你有幸一睹同桌的文采了；如果同桌的作文稍遜一籌，那你要當(dāng)好他的`老師了，從你的批改中讓他學(xué)會(huì)如何寫出更好的作文來。我們改作文的目的是互相學(xué)習(xí)，互相提高，互相欣賞，以達(dá)共同提高寫作能力目的。所以大家一定要珍惜別人的勞動(dòng)成果。認(rèn)真批改，從中發(fā)現(xiàn)自己可以學(xué)習(xí)的地方。
教學(xué)總結(jié)：
本節(jié)微課以名家注重修改自己的創(chuàng)作作品作導(dǎo)入，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過具體的范例讓學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行修改，有效地幫助學(xué)生理解和掌握修改的方法，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
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