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酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-11-10 16:59:29 教學(xué)資源 投訴 投稿

(必備)酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編幫大家整理的酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

(必備)酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教材分析】

  本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試,他們都將錯(cuò)過(guò)一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試,不能光聽(tīng)別人的話。

  【學(xué)生分析】

  學(xué)生的學(xué)習(xí)中國(guó)并不為零,他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。

  【設(shè)計(jì)思路】

 。、在愉悅的教學(xué)氛圍中,學(xué)生樂(lè)學(xué),積極投入其中。

 。、在自主、合作探究的過(guò)程中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

 。、在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中,讓學(xué)生感悟道理,積累語(yǔ)言。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)分析】

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字,會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“狐”等八個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力。

 。、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過(guò)自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

 。、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū),從而悟出做事要親自嘗試的道理。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析】

 。、通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

 。病⒆R(shí)字。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析】

  讀中感悟,明白道理。

  【課前準(zhǔn)備】

  課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫(xiě)字卡。

  【學(xué)習(xí)過(guò)程】

  一、看圖識(shí)字,激趣導(dǎo)入

 。薄⒖磮D識(shí)字:(課件出示葡萄圖,認(rèn)讀“葡萄”)你覺(jué)得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過(guò)來(lái)了。(出示狐貍圖,認(rèn)讀“狐貍!保

  2、激趣導(dǎo)課:可是狐貍卻說(shuō)葡萄是酸的,這是怎么回事呢?今天,讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。

 。、板書(shū)課題:17 酸的和甜的

  指名讀題,認(rèn)識(shí)“酸”,強(qiáng)調(diào)平舌音。

  (通過(guò)看圖,既激發(fā)興趣,又進(jìn)行分散識(shí)字,由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課,學(xué)生興趣盎然,積極投入。)

  二、初讀感知,自主、合作、游戲中識(shí)字

 。、激趣引讀,感知課文:大家想不想讀讀這個(gè)故事呢?請(qǐng)自己讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以請(qǐng)教下面的樹(shù)葉。自己讀書(shū)吧!

 。、生初讀課文,整體感知。

 。场⒆跃殠匆舻纳郑哼@個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛(ài)的字寶寶正想和大家交朋友呢!看,它們出來(lái)了,你會(huì)讀嗎?(學(xué)生先自己練,然后讀給你的同位聽(tīng)。)

 。、合作識(shí)字,交流方法:你認(rèn)為哪個(gè)字難記?誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字?

  5、共同練讀不帶拼音的字:生字寶寶把帽子摘下來(lái)了,你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結(jié)合。)

 。、游戲識(shí)詞:還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來(lái)吧!

 。贰⒅缸x課文,了解學(xué)情,集體正音。

 。ㄍㄟ^(guò)循序漸進(jìn)的`識(shí)字過(guò)程,學(xué)生在自主、合作、游戲中識(shí)字,能力有所提高。這種愉悅的識(shí)字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。)

  三、指導(dǎo)朗讀,讀中悟情

 。、播放錄音,邊讀邊想:故事講了一件什么事?

 。、看圖讀文,學(xué)習(xí)第一自然段:

 、胖笇(dǎo)看圖:狐貍在干什么呢?

 、浦笇(dǎo)有感情讀第一自然段,讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來(lái)。(指名讀,挑戰(zhàn)讀。)

 。、學(xué)習(xí)第2 、3自然段:

  ⑴引語(yǔ):小松鼠和小兔子是怎么想的呢?

 、浦该x二三自然段。

 、强偨Y(jié)引讀:他們都相信了狐貍的話。這時(shí)來(lái)了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么對(duì)小松鼠和小兔子說(shuō)的呢?請(qǐng)自由讀4~7自然段。

 。、在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4~7自然段:

 、派杂删氉x。

 、扑娜诵〗M合作練讀。

 、钦(qǐng)兩個(gè)小組匯報(bào)表演讀。在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)讀出感情。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

 。怠R讀感悟,學(xué)習(xí)第八自然段:

  ⑴引語(yǔ):小松鼠和小兔子有些不明白,它們不明白什么呀?讓我們齊讀最后一自然段。

 、菩∨笥涯銈兠靼讍?狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?

 。、總結(jié)全文,揭示文意:通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí),你明白了什么道理?

 。ò褧r(shí)間留給學(xué)生,讓他們?cè)谧宰x、表演讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過(guò)程中明白道理,積累語(yǔ)言。教師的引導(dǎo)讓他們?cè)谧x中再上新高。)

  四、情趣引入,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

 。、學(xué)了這個(gè)故事,你一定想給狐貍說(shuō)些什么,讓我們給狐貍寫(xiě)幾句話吧。首先,讓我們先學(xué)寫(xiě)狐貍的名字。

  2、投影出示,指導(dǎo)觀察。

 。、教師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě),注意評(píng)價(jià)。

  五、課外擴(kuò)展

  課后,你除了給小狐貍寫(xiě)幾句話外,你還想干些什么呢?(這種開(kāi)放型作業(yè)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生有了自主選擇的機(jī)會(huì)。他們將帶著自己獨(dú)特的體驗(yàn)走出課堂,走向?qū)掗煹挠?xùn)練場(chǎng)。)

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

 。1) 知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字、新詞;正確流利的朗讀課文,明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。

  (2) 能力目標(biāo):有感情朗讀課文的能力,讀出不同語(yǔ)句應(yīng)表達(dá)出的語(yǔ)氣,培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。

  (3) 創(chuàng)新目標(biāo):通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的理解,讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。

  (4) 德育目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  (1)掌握本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字。

  (2)正確朗讀課文,從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話語(yǔ)氣,感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

  課前準(zhǔn)備:生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜

  教材分析:課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事,是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的,共分為8個(gè)自然段。

  學(xué)情分析:本文屬于連環(huán)畫(huà)故事,教學(xué)時(shí),可以借助連續(xù)的插圖,閱讀課文,感知生字,了解故事的主要內(nèi)容。通過(guò)仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作,想象他們的語(yǔ)言,猜猜他們的心理,并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會(huì)深刻道理是本課的宗旨。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、實(shí)物嘗試,引入課題

  1.老師這里有些好東西,誰(shuí)愿意來(lái)嘗嘗?

  2.這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里,出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字? 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識(shí)記方法,大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個(gè)字。

  二、創(chuàng)造條件主體參與:

  1、有個(gè)有趣的童話故事藏在書(shū)的第74頁(yè)中,請(qǐng)你看看圖,讀一讀它,順便和生字交個(gè)朋友。

  2、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒?葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄,相機(jī)學(xué)習(xí)“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物?相機(jī)學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生:注意觀察,你能發(fā)現(xiàn)什么?

  3、識(shí)字歸類:同類偏旁的字,意思有關(guān)聯(lián)。

  4、這里還有幾位生字朋友,請(qǐng)你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。

  5、課文里的八幅圖,你最喜歡哪一幅,就把那一段課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

  6、認(rèn)為你的同桌讀得不錯(cuò)的,請(qǐng)你推薦他上來(lái)展示一下。學(xué)生讀文。學(xué)生答出:1、葡萄架下2、出現(xiàn)了四只小動(dòng)物。找出規(guī)律,是植物,所以有草字頭,是獸類,所以有反犬旁。學(xué)生讀:一串串、迫不及待、硬說(shuō)同桌交流朗讀。學(xué)生上臺(tái)隨意挑選出掛圖貼好,朗讀展示,教師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音。

  三.朗讀感悟,想象體驗(yàn)

  1、現(xiàn)在,黑板上的八幅掛圖是亂的,誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好?先讀讀課文,再和你的小組伙伴商量一下。

  2、這八幅圖就像火車的八個(gè)停靠站,現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請(qǐng)你自己練練本領(lǐng),先讀課文,再看圖把故事連起來(lái)試著講講!開(kāi)往第一站的司機(jī)請(qǐng)……(學(xué)生未點(diǎn)到的,教師相機(jī)提示:抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理。)然后再請(qǐng)一位學(xué)生重新講一講。有時(shí)還可請(qǐng)車上的各位乘客評(píng)價(jià)。

  3、課文中,你最喜歡誰(shuí)?為什么?不喜歡誰(shuí)?為什么?

  4.挑出感興趣的角色讀,比比誰(shuí)讀得好。

  5.同樣是葡萄,為什么有的說(shuō)它酸、有的夸它甜呢?

  6.如果你是課文里那只聰明的小猴子,你會(huì)對(duì)小兔、小松鼠或者狐貍說(shuō)什么? 反復(fù)讀課文,小組交流后,選派代表擺圖,并說(shuō)明理由。借助連環(huán)畫(huà)講講課文中的故事?梢哉照n文講,也可以用自己的話講。(本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,發(fā)揮想象,同時(shí)為后一環(huán)節(jié)分析每種小動(dòng)物性格做鋪墊。)分小組讀讀說(shuō)說(shuō),體會(huì)狐貍的狡猾、心胸狹窄,猴子的聰明、活潑,以及其他小動(dòng)物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀,其余部分齊讀。學(xué)生思考,交流。(狐貍吃不到葡萄就說(shuō)它是酸的,小猴子它們嘗過(guò)了,所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你們要自己試一試,不能隨便聽(tīng)信別人的話……)

  四.課后實(shí)踐

  這是一個(gè)有趣的寓言故事。把這個(gè)故事說(shuō)給你的家人或朋友聽(tīng)。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧。ò颜n堂語(yǔ)文與課外知識(shí)聯(lián)系起來(lái))

  把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生——教《酸的和甜的》引發(fā)的思考

  我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時(shí),我事先沒(méi)有很詳盡地備課,在上課時(shí),我告訴了學(xué)生"老師沒(méi)有備課,誰(shuí)能把這故事講給我聽(tīng)呢?"。學(xué)生一聽(tīng),原來(lái)老師也不知道,這下我可以把我知道的告訴她了,學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手要告訴我,剛開(kāi)始一位學(xué)生說(shuō)得很簡(jiǎn)單"這個(gè)故事講了狐貍想自己吃葡萄,不給其它的小動(dòng)物吃。"我裝著糊涂的樣子問(wèn):"不給誰(shuí)吃呀?故事還寫(xiě)了誰(shuí),它們又發(fā)生了什么事?結(jié)尾怎樣?誰(shuí)能說(shuō)得讓我聽(tīng)得更清楚、更明白呢?"經(jīng)過(guò)提示,學(xué)生大致能把故事說(shuō)具體了,我也聽(tīng)明白了。我又問(wèn):"故事說(shuō)了狐貍、小猴還說(shuō)了誰(shuí)?"學(xué)生依依說(shuō)出了故事里的小動(dòng)物有小白兔、小松鼠。我抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),再進(jìn)一步地追問(wèn)學(xué)生:"你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物?"有的學(xué)生說(shuō):"我喜歡小猴,它很聰明。它沒(méi)有相信狐貍的話,而是自己去嘗了葡萄,所以它吃到了甜的葡萄。"有的學(xué)生說(shuō):"我不喜歡小白兔和松鼠,它們沒(méi)有主見(jiàn),只聽(tīng)別人說(shuō),沒(méi)有親自去嘗試。"有的學(xué)生說(shuō):"我不喜歡狐貍,因?yàn)樗胱约邯?dú)吃葡萄,欺騙了大家,它很狡猾。"有一位同學(xué)站起來(lái)就說(shuō):"我不認(rèn)為狐貍是狡猾的。"這是出乎我意料的,我沒(méi)有否定他,而是問(wèn)他:"為什么呢?"他指著書(shū)上的第一幅插圖有理有據(jù)地說(shuō):"狐貍抬頭看到的`是綠色的葡萄,綠色的葡萄是酸的。所以我認(rèn)為它不狡猾。"這下班里的同學(xué)紛紛議論了起來(lái),就有了兩種不同的意見(jiàn),我靈機(jī)一動(dòng),順?biāo)浦劬蛯?duì)大家宣布:"既然咱們班有兩種意見(jiàn),咱們就來(lái)一次辯論,正方認(rèn)為狐貍是狡猾的;反方認(rèn)為狐貍是不狡猾的。請(qǐng)贊同正方的同學(xué)在一、二組;贊同反方的同學(xué)在三、四組。你們把自己的理由在組里討論,呆會(huì)兒由兩方代表上來(lái)闡述自己的意見(jiàn)。同學(xué)們這下可積極了,讀課文找根據(jù)。

  真正的辯論開(kāi)始了,正方的zhu川越同學(xué)上來(lái)陳述:"我們經(jīng)過(guò)討論認(rèn)為狐貍是狡猾的,剛才反方說(shuō)狐貍看到的是青色的葡萄是酸的,其實(shí)在我們生活中也有青色的葡萄是甜的,如珍珠葡萄等。"這時(shí)候反方的蒙哲平等同學(xué)有話說(shuō)了,站起來(lái)就反駁到:"請(qǐng)同學(xué)們看第一幅圖,狐貍看的是青色的葡萄,它認(rèn)為就是酸的。"正方的李欣容同學(xué)站了起來(lái),這位女同學(xué)一向很少發(fā)言,今天她能主動(dòng)地回答,讓我很高興,她理直氣壯地說(shuō):"請(qǐng)同學(xué)們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄,而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄,它說(shuō)了是甜的,所以我認(rèn)為狐貍是狡猾的。"聽(tīng)了她的發(fā)言我更加驚喜地看到,她讀書(shū)讀得如此認(rèn)真。

  整堂課學(xué)生的表現(xiàn)讓我刮目相看,學(xué)生說(shuō)得有理有據(jù),而且從中還學(xué)會(huì)了自己讀書(shū)、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論是知識(shí)的獲得,還是智力的開(kāi)發(fā)和能力的發(fā)展;無(wú)論是情感、意志的培養(yǎng),還是思想品德的提高,都必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無(wú)法代替學(xué)生讀書(shū),也無(wú)法代替學(xué)生分析思考,教師既不能把知識(shí)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里,也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、自主性和獨(dú)立性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,才能促使學(xué)生在知識(shí)、能力和思想方面取得進(jìn)步,教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā),為學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、教材分析:

  本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試,他們都將錯(cuò)過(guò)一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試,不能光聽(tīng)別人的話。

  二、學(xué)生分析:

  學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)并不為零,他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。

  三、設(shè)計(jì)思路:

  1.在愉悅的教學(xué)氛圍中,學(xué)生樂(lè)學(xué),積極投入其中。

  2.在自主、合作探究的過(guò)程中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中,讓學(xué)生感悟道理,積累語(yǔ)言。

  四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析:

  1.知識(shí)與能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字,會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“狐”等八個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力。

  2.過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過(guò)自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

  3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū),從而悟出做事要親自嘗試的道理。

  五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析:

  1.通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

  2.識(shí)字

  六、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析:讀中感悟,明白道理。

  七、課前準(zhǔn)備:課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫(xiě)字卡。

  八、學(xué)習(xí)過(guò)程:

  (一)看圖識(shí)字,激趣導(dǎo)入

  1.看圖識(shí)字:(課件出示葡萄圖,認(rèn)讀“葡萄”)你覺(jué)得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過(guò)來(lái)了。(出示狐貍圖,認(rèn)讀“狐貍!)

  2.激趣導(dǎo)課:可是狐貍卻說(shuō)葡萄是酸的,這是怎么回事呢?今天,讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。

  3.板書(shū)課題:17酸的和甜的

  指名讀題,認(rèn)識(shí)“酸”,強(qiáng)調(diào)平舌音。

  (通過(guò)看圖,既激發(fā)興趣,又進(jìn)行分散識(shí)字,由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課,學(xué)生興趣盎然,積極投入。)

  (二)初讀感知,自主、合作、游戲中識(shí)字

  1.激趣引讀,感知課文:大家想不想讀讀這個(gè)故事呢?請(qǐng)自己讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以請(qǐng)教下面的樹(shù)葉。自己讀書(shū)吧!

  2.生初讀課文,整體感知。

  3.自練帶拼音的`生字:這個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛(ài)的字寶寶正想和大家交朋友呢!看,它們出來(lái)了,你會(huì)讀嗎?(學(xué)生先自己練,然后讀給你的同位聽(tīng)。)

  4.合作識(shí)字,交流方法:你認(rèn)為哪個(gè)字難記啊?誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字?

  5.共同練讀不帶拼音的字:生字寶寶把帽子摘下來(lái)了,你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結(jié)合。)

  6.游戲識(shí)詞:還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來(lái)吧!

  7.指讀課文,了解學(xué)情,集體正音。

  (通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程,學(xué)生在自主、合作、游戲中識(shí)字,能力有所提高。這種愉悅的識(shí)字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。)

  (三)指導(dǎo)朗讀,讀中悟情

  1.播放錄音,邊讀邊想:故事講了一件什么事?

  2.看圖讀文,學(xué)習(xí)第一自然段:

  a指導(dǎo)看圖:狐貍在干什么呢?

  b指導(dǎo)有感情讀第一自然段,讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來(lái)。(指名讀,挑戰(zhàn)讀。)

  3.學(xué)習(xí)第2、3自然段:

  a引語(yǔ):小松鼠和小兔子是怎么想的呢?

  b指名讀二三自然段。

  c總結(jié)引讀:他們都相信了狐貍的話。這時(shí)來(lái)了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么對(duì)小松鼠和小兔子說(shuō)的呢?請(qǐng)自由讀4-7自然段。

  1.在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4-7自然段。

  A生自由練讀。

  B四人小組合作練讀。

  C請(qǐng)兩個(gè)小組匯報(bào)表演讀。在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)讀出感情。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

  2.齊讀感悟,學(xué)習(xí)第八自然段。

  A引語(yǔ):小松鼠和小兔子有些不明白,它們不明白什么呀?讓我們齊讀最后一自然段。

  B小朋友你們明白嗎?狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?

  3.總結(jié)全文,揭示文意:通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí),你明白了什么道理?

  (把時(shí)間留給學(xué)生,讓他們?cè)谧宰x、表演讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過(guò)程中明白道理,積累語(yǔ)言。教師的引導(dǎo)讓他們?cè)谧x中再上新高。)

  (四)情趣引入,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):

  1.學(xué)了這個(gè)故事,你一定想給狐貍說(shuō)些什么,讓我們給狐貍寫(xiě)幾句話吧。首先,讓我們先學(xué)寫(xiě)狐貍的名字。

  2.投影出示,指導(dǎo)觀察。

  3.教師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě),注意評(píng)價(jià)。

  (五)課外擴(kuò)展:

  課后,你除了給小狐貍寫(xiě)幾句話外,你還想干些什么呢?(這種開(kāi)放型作業(yè)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生有了自主選擇的機(jī)會(huì)。他們將帶著自己獨(dú)特的體驗(yàn)走出課堂,走向?qū)掗煹挠?xùn)練場(chǎng)。)

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,表演能力。

  2、通過(guò)學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。

  3、懂得做事不要輕信別人的話,要敢于親自嘗試的道理。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

  2、讀中感悟,明白道理。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  四、教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程:

  第 二 課 時(shí)

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)生字,回顧課文,激趣導(dǎo)入:

  同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《酸的和甜的》,先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的生字。

  1.認(rèn)讀生字,指名讀,齊讀

  2.點(diǎn)擊課件,播放動(dòng)畫(huà)故事

  (二)質(zhì)疑想象,朗讀感悟

  1.請(qǐng)你們讀一讀你喜歡的部分,再讀給同桌聽(tīng)。

  2.你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物呢?(師板書(shū):小狐貍、小兔子、小松鼠、小猴)

  根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  A、小狐貍

  演示動(dòng)畫(huà),指名讀第一自然段。

  指導(dǎo)讀第一自然讀第一自然段的第二句話。

  啟發(fā)想象:小狐貍心里會(huì)想些什么呢?

  指導(dǎo)朗讀小狐貍說(shuō)的話。

  質(zhì)疑:讀到這兒,你有什么不懂的問(wèn)題嗎?

  B、小猴子

  重點(diǎn)品讀句子,比一比有什么不一樣。(課件出示句子)

 。1)小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  小猴子爬上葡萄架。

  (2)小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

  小猴子吃起葡萄來(lái)。

  相機(jī)指導(dǎo)朗讀小兔子阻止小猴子說(shuō)的'話。

  小組合作分角色讀讀這部分。

  C、小松鼠和小兔子

  小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎?

  小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?你們明白了嗎?

 。ㄈ┩卣寡由欤罨骼

  這些小動(dòng)物多可愛(ài)啊,我想大家讀完課文之后一定會(huì)有許多心里話想跟這些小動(dòng)物說(shuō)。你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么呢?用上這個(gè)句子。

 。 ),我想對(duì)你說(shuō):“( )!

  “看來(lái)多數(shù)小朋友都想對(duì)小狐貍說(shuō),我們還可以寫(xiě)下來(lái)。但首先要會(huì)寫(xiě)的名字,看看他們是什么偏旁的,來(lái),跟老師寫(xiě)。”

  (四)表演童話,師生評(píng)價(jià)

  1.請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,加進(jìn)你們的想象,把這個(gè)故事演出來(lái)吧!

  2.你覺(jué)得誰(shuí)表演得最好,能評(píng)為今天的“表演大王”?為什么?

  3.今天時(shí)間不夠了,下午語(yǔ)文課,咱們讓每一組都表演一下,看誰(shuí)演得好,好嗎?(生一齊鼓掌答“好”)

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)

  1.師:“老師還有個(gè)難題想請(qǐng)你們幫助。以后我要是遇到不了解的事物,想了解它怎么辦呢?”

  2.師:“你們聽(tīng)得真專心,她說(shuō)的你們都聽(tīng)到了,我就這么辦:對(duì)自己不了解的事物,要想了解的話就嘗試一下,謝謝大家。老師也希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪心軌蚯谟谒伎迹竽憞L試,那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)。ü膭(lì)學(xué)生做一個(gè)勤于思考,敢于嘗試的人。)

  六、板書(shū)設(shè)計(jì):

  17、酸的和甜的

  狐

  貍

  狡猾

  小兔子、小松鼠

  輕信——嘗一嘗

  小 猴 子

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。

  2、懂得做事要親自嘗試的道理。

  3、引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個(gè)詞語(yǔ)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、正確,流利,有感情地朗讀課文,分角色表演課文。

  2、懂得做事要親自嘗試的道理。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  正確,流利。有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體,動(dòng)物圖片,動(dòng)物頭飾。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話激趣、導(dǎo)入新課

  孩子們,老師今天給你們帶來(lái)了兩件禮物、先看看這是什么?(出示醋)什么味兒的?(酸的)再看看這是什么?(出示糖)什么味兒的?(甜的)你們是怎么知道的呀?(嘗的)是啊,這么簡(jiǎn)單的辦法卻有人不知道,是誰(shuí)呀、我們一起來(lái)看看第17課:酸的和甜的(板書(shū)課題)生齊讀。

  二、圖文結(jié)合,感知內(nèi)容

  1、播放課件欣賞故事。

  2、聽(tīng)了這個(gè)故事誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)故事里講的什么?

  三、朗讀感悟,深入體會(huì)

  1、說(shuō)得真好,那誰(shuí)能把課文讀一讀?(抽8名學(xué)生接讀,學(xué)生提出朗讀要求:要讀流利,要讀出感情,要讀準(zhǔn)字音),好,其他小朋友邊聽(tīng)邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么?

  2、剛才孩子們讀得非常認(rèn)真,現(xiàn)在誰(shuí)能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么,葡萄到底是酸的還是甜的?我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)狐貍是怎么說(shuō)的?

  3、課件出示課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說(shuō)的話、聽(tīng)了狐貍的話,你有什么疑問(wèn)?質(zhì)疑如:狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢?(它吃不到就騙人,哦看來(lái)狐貍真狡猾。)

  4,剛才你們都說(shuō)狐貍想吃葡萄?你們是怎么知道的?(先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀,然后學(xué)生齊讀第一自然段,邊讀邊做動(dòng)作、)讀了過(guò)后我們可知道狐貍是真想吃,但又吃不著怪不得騙人說(shuō)是酸的,那么除了狐貍還有誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的?(松鼠,小兔,師板書(shū))

  5、他們又怎么知道的呢?請(qǐng)孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2~3自然段(他們是聽(tīng)狐貍說(shuō)的,他們相信了狐貍。)傻小兔,傻松鼠輕易相信了狐貍,太老實(shí)了,(師邊說(shuō)邊板書(shū):輕信,老實(shí))我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下它們的心情,男女生分讀2、3自然段。

  6、前邊的三個(gè)小動(dòng)物都說(shuō)葡萄是酸的',有沒(méi)有誰(shuí)會(huì)說(shuō)葡萄是甜的呢?(猴子)學(xué)生自讀4~7自然段、讀后你覺(jué)得小猴子怎樣?(聰明)聰明在哪兒呢?(它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說(shuō)邊板書(shū):聰明 敢嘗、)

  ⑴ 好我們一起來(lái)看看小猴子來(lái)時(shí)的表現(xiàn)(課件出示第4段)并讓學(xué)生找出描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的句子讀一讀、(邊讀邊做動(dòng)作),然后師課件出示:小猴子爬上葡萄架、 小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說(shuō))多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì)到了什么?(指名說(shuō))

 、 我們?cè)賮?lái)瞧瞧小猴子是怎么吃的?(課件出示第7自然段)生找出句子讀一讀,并做做動(dòng)作,然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來(lái)、小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么?從中體會(huì)到了什么?

 、 分角色朗讀4~7自然段、(師抽1人,讓其自己選擇合作伙伴,讀后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。)

  7、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時(shí),他們頭腦里還有一個(gè)小小的疑問(wèn),請(qǐng)孩子們聽(tīng)聽(tīng)(出示課件播放第8自然段)學(xué)生齊讀第八自然段。

 、 議一議:狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的?你能幫他們想想原因嗎?把你的想法說(shuō)給同位聽(tīng)、然后抽生匯報(bào)。

  ⑵ 說(shuō)一說(shuō):假如你在生活中遇到類似的事,你會(huì)怎么做?(抽生說(shuō)說(shuō),從而引導(dǎo)學(xué)生無(wú)論遇到什么事,自己應(yīng)該親自嘗試一下,不要輕意相信別人的話)。

  8、演一演:師請(qǐng)四位學(xué)生上前面各飾一個(gè)角色、老師讀旁白,合作表演課本劇。

  9、讀一讀:很多孩子都想表演,下節(jié)課老師安排你們四人一組全都表演一下,看誰(shuí)演得好并評(píng)出最佳演員,好嗎?現(xiàn)在我們先來(lái)分角色朗讀全文。

  (分四個(gè)大組,老師讀敘述部分)

  四、遷移運(yùn)用

  1、學(xué)生看圖復(fù)述故事。

  2、師總結(jié):在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣,遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下,做一個(gè)聰明,勇敢的孩子。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  酸的和甜的

  狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖

  狡 老 輕 聰 敢

  猾 實(shí) 信 明 嘗

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、談話引入新課。

  有許多小朋友都喜歡吃葡萄,今天老師請(qǐng)你們摘葡萄,看誰(shuí)摘得多。(出示生字卡片)那這葡萄是酸的還是甜的呢我們?cè)谡n文里找到答案。

  二、理解課文

  1.自由朗讀讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。一會(huì)兒我要請(qǐng)小朋友來(lái)講講這個(gè)故事。

  過(guò)渡:

 。ǘ畬W(xué)習(xí)四自然段)

  1)先看看第四自然段,女生讀,看看小猴子想干什么?(吃葡萄)

  2)我們來(lái)看看葡萄長(zhǎng)什么樣子吧。(出示課件葡萄)誰(shuí)能來(lái)描述一下。(一串串紫紅色的葡萄)(要求學(xué)生把句子說(shuō)完整,評(píng)價(jià)到位)

  3)這么香甜的葡萄小猴子特別想吃,讀一讀這個(gè)句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送!

  句子中哪個(gè)詞語(yǔ)可以知道小猴子特別的想吃?(迫不及待)

  4)比較句子句子:(小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。)兩句話有什么不同?你喜歡哪句?為什么?

  5)誰(shuí)能讀好這個(gè)句子?(抽讀,點(diǎn)評(píng),師范讀)

  6)孩子們想一想在什么情況下你也會(huì)迫不及待呢?誰(shuí)能用迫不及待說(shuō)句話?(2,3個(gè))

  7)這時(shí)小兔來(lái)了,它連忙說(shuō)“不能吃,不能吃,這葡萄是酸的'!”注意后面是感嘆號(hào),說(shuō)明這里的語(yǔ)氣十分的強(qiáng)烈,再讀。

  8)我們一起再齊讀4自然段,看誰(shuí)讀得最好。

  (三.學(xué)習(xí)2356段)

  1)小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?(生)原來(lái)他是聽(tīng)說(shuō)的?纯凑n文的第三自然段。

  2)原來(lái)小兔是聽(tīng)小松鼠說(shuō)的,那小松鼠又是聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的呢?讀讀第2自然段。

  3)小兔子和小松鼠還把這個(gè)消息告訴了小猴子,看看他們是這么說(shuō)的?(分角色讀5,6段)

 。ㄋ模畬W(xué)習(xí)7段)

  1)原來(lái)小兔子和小松鼠都沒(méi)有親自去嘗過(guò)呀,小猴子聽(tīng)了他們的話決定怎么做的呢?(出示:小猴子聽(tīng)了,大口大口地吃起葡萄來(lái))

  2)比較句子:小猴子吃起葡萄來(lái)。小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

  有了大口大口的吃可以說(shuō)明?(這葡萄很甜)

  3)換詞:你還能說(shuō)小猴子怎么樣吃起葡萄呀?(可以觀察一下圖片上小猴的表情,神態(tài)。)

  4)想象一下小猴子會(huì)一邊吃一邊說(shuō)什么呢?

  5)見(jiàn)小猴子吃得那么開(kāi)心小松鼠和小兔子也吃了一顆,味道怎樣?(啊,真甜!)

  6)那我們?cè)賮?lái)讀讀這幾句話,感受一下三個(gè)小動(dòng)物有什么地方不一樣?

 。ㄎ澹v讀第一自然段)

  小兔子和小松鼠真不明白,小狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?我們一起讀讀第1自然段。

  三.小結(jié)

  原來(lái)“吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸”,這是狡猾的狐貍鬧的一個(gè)天大的笑話。小朋友課文中的四的小動(dòng)物來(lái)到了我們教室,你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么呀?

  小結(jié):是啊,小狐貍又沒(méi)有親自去嘗過(guò),他怎么知道葡萄是酸的呢?這就告訴了我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)、去嘗試,不能光聽(tīng)別人的話。

  四、寫(xiě)字

  今天我們還要認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字朋友。觀察“狐貍”相同的地方是?(反犬旁)學(xué)寫(xiě)“狐”書(shū)寫(xiě),點(diǎn)評(píng)

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)7

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。

 。病⒍米鍪乱H自嘗試的道理。

 。场⒁龑(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個(gè)詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn)

 。、正確,流利,有感情地朗讀課文,分角色表演課文。

 。、懂得做事要親自嘗試的道理。

  教學(xué)難點(diǎn)

  正確,流利。有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

  教學(xué)過(guò)程

  一、直接導(dǎo)入新課

  今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第17課:酸的和甜的(板書(shū)課題)生齊讀

  二、復(fù)習(xí)回顧

  1、出示生字

  開(kāi)火車讀、齊讀

 。、回憶故事里講的什么?

  指名說(shuō)

  三、朗讀感悟,深入體會(huì)

 。薄⒄f(shuō)得真好,那誰(shuí)能把課文讀一讀?(抽8名學(xué)生接讀,學(xué)生提出朗讀要求:要讀流利,要讀出感情,要讀準(zhǔn)字音),好,其他小朋友邊聽(tīng)邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么?

  2、剛才孩子們讀得非常認(rèn)真,現(xiàn)在誰(shuí)能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么,葡萄到底是酸的還是甜的?我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)狐貍是怎么說(shuō)的?

 。场⒅该x課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說(shuō)的話、聽(tīng)了狐貍的話,你有什么疑問(wèn)?質(zhì)疑如:狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢?(它吃不到就騙人,哦看來(lái)狐貍真狡猾。)

 。,剛才你們都說(shuō)狐貍想吃葡萄?你們是怎么知道的?(先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀,然后學(xué)生齊讀第一自然段,邊讀邊做動(dòng)作、)讀了過(guò)后我們可知道狐貍是真想吃,但又吃不著怪不得騙人說(shuō)是酸的,那么除了狐貍還有誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的?(松鼠,小兔,師板書(shū))、

  5、他們又怎么知道的呢?請(qǐng)孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2~3自然段(他們是聽(tīng)狐貍說(shuō)的,他們相信了狐貍。)傻小兔,傻松鼠輕易相信了狐貍,太老實(shí)了,(師邊說(shuō)邊板書(shū):輕信,老實(shí))我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下它們的心情,男女生分讀2、3自然段。

 。、前邊的三個(gè)小動(dòng)物都說(shuō)葡萄是酸的,有沒(méi)有誰(shuí)會(huì)說(shuō)葡萄是甜的呢?(猴子)學(xué)生自讀4~7自然段、讀后你覺(jué)得小猴子怎樣?(聰明)聰明在哪兒呢?(它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說(shuō)邊板書(shū):聰明 敢嘗、)

 、 好我們一起來(lái)看看小猴子來(lái)時(shí)的表現(xiàn)(指出第4段)并讓學(xué)生找出描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的句子讀一讀、(邊讀邊做動(dòng)作),然后師出示:

  小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說(shuō))多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì)到了什么?(指名說(shuō))

 、 我們?cè)賮?lái)瞧瞧小猴子是怎么吃的?(指出第7自然段)生找出句子讀一讀,并做做動(dòng)作,然后師出示:

  小猴子吃起葡萄來(lái)。

  小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么?從中體會(huì)到了什么?

 、 分角色朗讀4~7自然段、(師抽1人,讓其自己選擇合作伙伴,讀后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好、)

 。、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時(shí),他們頭腦里還有一個(gè)小小的疑問(wèn),請(qǐng)孩子們聽(tīng)聽(tīng)(師讀第8自然段)學(xué)生齊讀第八自段

 、 議一議:狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的'?你能幫他們想想原因嗎?把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)、然后抽生匯報(bào),

 、 說(shuō)一說(shuō):假如你在生活中遇到類似的事,你會(huì)怎么做?(抽生說(shuō)說(shuō),從而引導(dǎo)學(xué)生無(wú)論遇到什么事,自己應(yīng)該親自嘗試一下,不要輕意相信別人的話)、

  8、演一演:師請(qǐng)四位學(xué)生上前面各飾一個(gè)角色、老師讀旁白,合作表演課本劇。

 。埂⒆x一讀:很多孩子都想表演,下節(jié)課老師安排你們四人一組全都表演一下,看誰(shuí)演得好并評(píng)出最佳演員,好嗎?現(xiàn)在我們先來(lái)分角色朗讀全文。

 。ǚ炙膫(gè)大組,老師讀敘述部分)

  四、師總結(jié):

  在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣,遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下,做一個(gè)聰明,勇敢的孩子。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  酸的和甜的

  狐貍 小兔子和小松鼠 猴子

  狡猾 老實(shí) 聰明

  輕信 敢嘗

  教學(xué)反思

  今天上了《酸的和甜的》一課,我覺(jué)得心里甜滋滋的。最大的一個(gè)感觸就是,孩子們都參與進(jìn)來(lái)了,整個(gè)課堂洋溢著一種很熱烈的氛圍。孩子們大膽的說(shuō),有感情的讀,整個(gè)過(guò)程充滿著一種激情。所以我感覺(jué)到,我在這樣的課堂當(dāng)中感受到了快樂(lè)。

  所以我覺(jué)得這樣的整體效果還是不錯(cuò)的。如在指導(dǎo)朗讀“這葡萄是酸的,不能吃!边@句時(shí),讓學(xué)生想象,狐貍費(fèi)盡了心機(jī)吃不著葡萄,心情會(huì)怎樣?結(jié)合插圖看狐貍的表情……然后讓學(xué)生帶著自己的理解讀讀這句話, 學(xué)生能夠更多的通過(guò)自己的讀,去理解去感悟。讀的指導(dǎo),讓孩子真正讀出這種情感,讀出對(duì)課文的理解,你確實(shí)非常有耐心,比如:小猴子迫不及待的爬上葡萄架,摘下一顆就往嘴里送;小猴子大口大口的吃起來(lái),這兩句話讓孩子們?nèi)プx時(shí)一定不要急,當(dāng)孩子一遍讀得還沒(méi)有恰倒好處,就是說(shuō)理解還比較膚淺,這時(shí)候要顯得非常有耐性,同時(shí)也要注意方法的引領(lǐng),最后就是孩子能夠更多的通過(guò)自己的讀,去理解去感悟。

  上完一節(jié)課,當(dāng)然都會(huì)有自己還不滿意的地方。 自己感覺(jué)到在課堂上,有一些地方,該放手的,讓孩子大膽的來(lái)提問(wèn),大膽的來(lái)辯論,像這樣的一些地方,自己感覺(jué)好象還放的不是很開(kāi),老是有一種,受到這種模式的牽引,一步一步的走下來(lái),希望這個(gè)課能夠上得比較完美,然后也不拖堂,但事實(shí)卻是限制了學(xué)生的思維,而且到最后也沒(méi)有了演的時(shí)間,只好匆匆的結(jié)束了這節(jié)課。因此課堂上它總是會(huì)有各種各樣的問(wèn)題出現(xiàn),所以當(dāng)我們整個(gè)注意力放在完美上的時(shí)候,可能我們不知不覺(jué)的已經(jīng)受到這種欲求的影響,從而左右了我們課堂的行為。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目的:

  1、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演。

  2、懂得做事要親自嘗試的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧課文,激趣導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎?好了,現(xiàn)在讓我們?cè)僖黄鹂匆豢窗桑。c(diǎn)擊課件,播放課文動(dòng)畫(huà)。)

  生:一起看課件。

  二、質(zhì)疑想象,朗讀感悟

  師:這個(gè)故事多有趣啊,大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個(gè)小動(dòng)物呢?

  師:那這些小動(dòng)物是誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的,水靈靈的大葡萄的呢?

  生齊:小狐貍。酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

  師:上節(jié)課我們知道狐貍說(shuō)葡萄是酸的,那葡萄究竟是酸的還是甜的呢?大家讀讀讀讀課文。

  師:接下來(lái)你們想學(xué)哪部分呢?

  生:小猴子,小松鼠,小兔子。

  師:想先學(xué)小猴子這部分的同學(xué)請(qǐng)舉手。

  生:大部分同學(xué)舉手。

  師:看來(lái)大部分的同學(xué)都想先學(xué)小猴子這部分,那好,咱們就來(lái)學(xué)這部分。

  誰(shuí)愿意讀一讀第四自然段?

  生:讀第四自然段。

  師:現(xiàn)在,同學(xué)們你們看,小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的,水靈靈的誘人的大葡萄,他就迫不及待地爬上了葡萄架。

  師:請(qǐng)你們讀一讀這句話。

  出示句子:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  生:自由讀句子。

  師:我們還可以說(shuō)小猴子怎樣爬上葡萄架呢?

  生:很著急地。

  師:不錯(cuò),試著把這句話說(shuō)完整好嗎?

  生:小猴子著急地爬上葡萄架。

  師:真完整!誰(shuí)還想說(shuō)?

  生:小猴子急忙爬上葡萄架。

  生:小猴子飛快地爬上葡萄架。

  生:小猴子連忙爬上葡萄架。

  師:你們的.詞匯可真豐富,能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子,F(xiàn)在,同學(xué)們請(qǐng)看:(課件出示:小猴子爬上葡萄架。)這兩句話,你喜歡哪一句呢,為什么?

  師:是啊,小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里會(huì)怎么想?

  師:那誰(shuí)愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來(lái)呢?

  師:你覺(jué)得他讀得怎么樣?

  師:你能試試嗎?

  師:體會(huì)得真棒!現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰(shuí)讀得好!

  男生:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  女生:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  師:讀得都不錯(cuò),但女同學(xué)的表情更好一些!

  可正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí),小兔子來(lái)了,他是怎么阻止小猴子的?

  生:小兔子說(shuō):“不能吃,不能吃,這葡萄是酸的!”

  師:這只熱心的小兔子多著急呀,誰(shuí)能學(xué)學(xué)他?

  生:不能吃,不能吃,這葡萄是酸的!

  師:可真像。咱們一起加上動(dòng)作和表情來(lái)學(xué)學(xué)小兔子吧!

  生齊:不能吃,不能吃,這葡萄是酸的!

  師:小猴子相信他的話了嗎?

  生:沒(méi)相信,小猴子還是吃到了葡萄。

  師:同學(xué)們請(qǐng)看,同樣是寫(xiě)小猴子吃葡萄,你認(rèn)為哪句話更好呢?讀一讀,同桌討論討論。(課件出示句子:1、小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。2、小猴子吃起葡萄來(lái)。)

  生:同桌討論。

  師:討論好了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

  生:我認(rèn)為第一句話更好,因?yàn)榧由狭恕按罂诖罂凇本湍芸闯鲂『镒映缘煤芟恪?/p>

  師:說(shuō)得真好。瞧,這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。(課件出示:小猴子大口大口吃葡萄的動(dòng)畫(huà)。)

  師:出示課件(小猴子吃起葡萄來(lái))說(shuō)說(shuō)你們更喜歡哪句?為什么?

  師:對(duì),“大口大口地”寫(xiě)出了葡萄的甜。說(shuō)明小猴子吃得很香甜。那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話呢?

  生:小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

  師:你覺(jué)得自己吃得香嗎?

  師:真香。∠胱x的同學(xué)咱們站起來(lái)一起讀,可以加上喜歡的動(dòng)作。

  生齊:小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

  師:小松鼠和小兔子見(jiàn)大家吃得這么開(kāi)心,也忍不住了,摘下一顆放在嘴里,生接:啊,真甜!

  師:讓我們發(fā)自內(nèi)心的再來(lái)一次:

  生:啊,真甜!

  師:真是發(fā)自內(nèi)心的!現(xiàn)在,請(qǐng)你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段,好不好?

  生:以小組為單位,自由練習(xí)。

  師:哪組同學(xué)愿意讀聽(tīng)?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)讀得最好?

  生:一個(gè)小組讀。

  師:誰(shuí)想評(píng)一評(píng)?

  師:小松鼠和小兔子聽(tīng)到狐貍的話,他們相信了嗎?你是怎么知道的?

  生:相信了。課文的第2、3自然段就告訴我們了,現(xiàn)在,我就讀一讀。ㄗx第2、3自然段)

  師:可是后來(lái)小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄,他們真不明白葡萄明明是甜的,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?你們明白了嗎?

  生:我明白了,因?yàn)楹倝虿恢咸,他也不想讓別人吃,所以他就說(shuō)這葡萄是酸的。

  生:我覺(jué)得他是因?yàn)閷?shí)在摘不到葡萄了,為了讓自己高興點(diǎn),就假想葡萄是酸的,才這么說(shuō)的。

  師:你的想法不錯(cuò),誰(shuí)還有不同的想法?

  生:我覺(jué)得小狐貍之所以說(shuō)葡萄是酸的,是因?yàn)楹傉坏狡咸,想自己安慰自己,才說(shuō)葡萄是酸的的。

  三、拓展延伸,深化明理

  師:同學(xué)們可真了不起,這些小動(dòng)物都很喜歡你們,那你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

  四、分角色表演童話

  師:這些小動(dòng)物多可愛(ài)啊,那你們想不想讓他們動(dòng)起來(lái),來(lái)到我

  們身邊?

  生:想!

  師:那現(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,加進(jìn)你們的想象,把這個(gè)故事演出來(lái)吧!

  五、

  希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪幸材軌蛳裥『镒右粯,勤于思考,?/p>

  膽嘗試,那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  17、酸的和甜的

  小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子

 。ń苹 (老實(shí)、輕信) (聰明)

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【設(shè)計(jì)理念】

  本篇是二年級(jí)上冊(cè)第四組中的第五篇課文。它通過(guò)狐貍、小松鼠、小白兔、小猴子幾個(gè)活潑可愛(ài)的小動(dòng)物,形成了一幅生動(dòng)有趣的畫(huà)面。學(xué)生讀了這個(gè)故事,能品味到做事情、看事情要親自去體驗(yàn)、去嘗試,才有發(fā)言權(quán),不能道聽(tīng)途說(shuō)。在教學(xué)過(guò)程中充分加強(qiáng)師生、生生間的合作交流,以學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等生動(dòng)活潑的游戲?yàn)橹鲗?dǎo)。通過(guò)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,設(shè)置各種學(xué)習(xí)情境。使學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,感悟生活哲理;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖和教師范讀學(xué)生想像故事情節(jié)等環(huán)節(jié)探究問(wèn)題的實(shí)際;通過(guò)自導(dǎo)、自演課本劇,體驗(yàn)故事的趣味性。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:使學(xué)生懂得做事情、看事情要親自嘗試,不能道聽(tīng)途說(shuō)的道理。

  2、知識(shí):學(xué)生綜合運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法,隨文識(shí)字10個(gè),會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

  3、能力:正確、流利有感情地朗讀課文。分角色地表演課本劇。

  【教具準(zhǔn)備】

  1、小動(dòng)物卡通卡及頭飾。小紅花、小金星等數(shù)個(gè)。

  2、識(shí)字桃形字卡。

  【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】:

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明

  一、激情入境導(dǎo)入新課1、創(chuàng)設(shè)情景2、啟發(fā)談話小朋友們,大家好,你們都喜歡哪些小動(dòng)物?今天老師給大家?guī)?lái)這樣一些小動(dòng)物,大家請(qǐng)看(出示動(dòng)物卡通貼在黑板上)這些小動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢?只小公雞在和他們說(shuō)什么呢?大家讀了這篇課文就會(huì)明白了。出示課題17、酸的和甜的(板書(shū)課題)邊聽(tīng)邊答,欣賞卡通進(jìn)入課文從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  二、自主實(shí)踐,初感課文內(nèi)容1、試讀2、互讀3、分自然段讀①范讀課文②自讀課文,查看生字表。提醒注意貍在狐貍一詞中讀輕聲。③齊讀課文,鞏固生字④讀課文后,你知道了什么?(獎(jiǎng)勵(lì)說(shuō)得好的同學(xué)小紅花)剛才文中有些字,我們還不能認(rèn)識(shí),沒(méi)關(guān)系,我們還有同桌老師可以幫助你呢,得到別人的幫助以后,可別忘了,說(shuō)聲謝謝呀!小組同學(xué)一起讀課文,討論共有幾個(gè)自然段。邊讀課文邊識(shí)字初步感知課文內(nèi)容同桌一起讀,邊讀邊正音小組討論后,分段讀;ハ鄮椭m正錯(cuò)誤讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),注重情感與態(tài)度,過(guò)程與方法,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

  三、合作交流共同體驗(yàn)1、

  發(fā)現(xiàn)問(wèn)題討論探究2、

  師生合作解決難點(diǎn)①默讀,啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文中的問(wèn)題并劃下來(lái)②小組討論找到的問(wèn)題③小組長(zhǎng)匯報(bào)自己小組解決不了的問(wèn)題,集體討論。教師隨機(jī)提出本課的重難點(diǎn)。小動(dòng)物們圍繞什么問(wèn)題在爭(zhēng)論?他們個(gè)是什么觀點(diǎn)?你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)的對(duì)?為什么?(板書(shū)答案)學(xué)生默讀課文發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,小組討論解決。充分發(fā)表各自的意見(jiàn),開(kāi)動(dòng)腦筋,積極發(fā)言,理清課文的思路培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力

  四、復(fù)習(xí)鞏固,拓展延伸1、自讀自悟2、表演課本劇課文大家都分析的很好,對(duì)各種動(dòng)物朋友也都了解了,我們就帶著對(duì)他們的不同看法,再讀課文①師生共同分析角色,狐貍狡猾,小松鼠、兔子老實(shí)輕信,小猴子聰明敢嘗試②小組分角色朗讀,評(píng)選解說(shuō)員、導(dǎo)演、演員、評(píng)委。教師布置舞臺(tái),最后頒發(fā)小金星獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)?wù)咧匦伦x課文,體驗(yàn)各種小動(dòng)物的特點(diǎn)充分展示自己的才能集體評(píng)選最佳導(dǎo)演,最佳演員、最佳解說(shuō)員。

  注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀與知識(shí)技能有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅,從而進(jìn)行快樂(lè)地學(xué)習(xí)

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明

  一、復(fù)習(xí)鞏固①上節(jié)課大家學(xué)得很好,認(rèn)識(shí)了許多新字,還懂得了一個(gè)道理,F(xiàn)在,大家一起回顧一下。出示識(shí)字卡接龍讀。讀卡片。鞏固提高,使知識(shí)自然銜接。

  二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1、重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁2、練習(xí)寫(xiě)字3、同桌互評(píng)4、組詞練習(xí)5、完成課后練習(xí)6、聯(lián)系實(shí)際7、布置作業(yè)出示狐、貍、猴三個(gè)字,提問(wèn):還有哪些字是反犬旁?尋找?guī)в蟹慈宰值囊?guī)律。提醒學(xué)生注意反犬旁的書(shū)寫(xiě)筆順,狐字的右邊不要寫(xiě)成爪,猴字不要寫(xiě)成侯要求先描紅,再臨寫(xiě),最后在本子上練習(xí)。注意提醒學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。巡視指導(dǎo)采用為生字找朋友的'游戲方式,把可以和本課的生字組成詞的字,出示在黑板上。指導(dǎo)學(xué)生觀察本題的兩個(gè)句子有什么不同,哪個(gè)句子好,為什么?介紹資料。本課出自《狐貍和葡萄》一文中,簡(jiǎn)要介紹故事及寓意。提問(wèn),在我們生活中,有哪些事例和這個(gè)故事一樣?把本課的故事講給家人或小朋友聽(tīng)隨教師空書(shū)反犬旁的筆順。按照老師的要求認(rèn)真書(shū)寫(xiě)同桌之間互相指出漂亮字和不規(guī)范的字并說(shuō)明理由。為生字找朋友讀句子,做比較體會(huì)

  迫不急待大口大口兩個(gè)詞在句中的作用。聽(tīng)故事,集體討論。練習(xí)復(fù)述故事培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的寫(xiě)字能力,重視寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成。語(yǔ)文教育的特點(diǎn),最基本的就是品悟,即重感受、重咀嚼、重情韻、重意境理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用,恰當(dāng)?shù)奶嵘?/p>

  【附板書(shū)】

  17、狐貍

  小松鼠

  小兔子

  和

  小猴子

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8?jìng)(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。

 。、懂得做事要親自嘗試的道理。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件、字卡。

  【教學(xué)安排】

  二課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  小朋友們對(duì)這幾個(gè)小動(dòng)物一定很熟悉吧,誰(shuí)能講講關(guān)于這幾位小動(dòng)物的故事?小朋友們能夠從課外書(shū)中讀到這么有趣的故事,真令人羨慕!今天我們也要來(lái)讀一個(gè)童話故事:《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個(gè)故事嗎?

  二、初讀課文

  打開(kāi)書(shū)74頁(yè),自已邊看圖邊讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)教大楓葉,遇到難讀的句子就多讀幾遍。

  三、同桌互讀

  如果你的伙伴讀得好,你就給他一個(gè)“頂呱呱”稱贊他,如果他有困難,你就幫助他。

  四、發(fā)現(xiàn)生字

  小朋友們,在這個(gè)故事里藏著好多咱們還不認(rèn)識(shí)的生字呢。

  你們發(fā)現(xiàn)他們了嗎?自己找到讀一讀,看看你能不能和它交朋友?

  五、看圖感知生字

  小朋友,生字們都等不及了,它們想知道最先認(rèn)識(shí)它們的是誰(shuí)?

  出示圖一,識(shí)字,學(xué)文:

 。、圖一:葡萄架下,有一只狐貍。他吃不著葡萄,就說(shuō)葡萄是酸的。(點(diǎn)擊狐貍,出示“狐貍”、 “葡萄”、“酸”。)

 。、觀察生字,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn):

  相信小朋友已經(jīng)和它們交上朋友了,咱們把這些字放到課文的第一自然段里去, 快去讀讀吧。

 。、指導(dǎo)朗讀第一段。重點(diǎn):狐貍的話。

  出示:狐貍說(shuō):這葡萄是酸的,不能吃。多種形式讀。

  請(qǐng)小朋友再來(lái)看看大屏幕,還有些生字想見(jiàn)小朋友呢。

  出示圖四,識(shí)字,學(xué)文:

  1、出示葡萄圖,識(shí)字“串、迫不及待”,說(shuō)說(shuō)你用什么方法可以很快地記住他們?

  這幾個(gè)字藏在課文的第4自然段里呢,咱們一起來(lái)讀一讀,考考自己,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?

 。病⒊鍪荆盒『镒优郎掀咸鸭。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?比較朗讀。

 。场⒗首x第四段。重點(diǎn):小兔子的話。

 。、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(聽(tīng)小松鼠說(shuō)的。)小松鼠又怎么知道的?(聽(tīng)狐貍說(shuō)的。)

 。ㄋ麄儌z都是聽(tīng)別人說(shuō)的。板書(shū):聽(tīng)──酸)

 。、實(shí)踐活動(dòng):

  小朋友桌里藏著的糖是老師最愛(ài)吃的,甜極了,小朋友想吃嗎?說(shuō)說(shuō)你吃到的糖是什么味道?

  6、小朋友都通過(guò)自己的親口品嘗,得到了結(jié)論?墒切∷墒蠛托⊥米尤L了嗎?小朋友一起來(lái)讀一讀5、6自然段,讀完以后,說(shuō)說(shuō)你有什么想法?

  7、聰明的小猴子是怎么做的呢?

  出示:小猴子吃起葡萄來(lái)。

  小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

  同桌練讀,表現(xiàn)猴子怎么吃葡萄的。

  小猴子吃得多香啊,小松鼠和小兔子呢?三個(gè)小伙伴最終通過(guò)自己的.親自嘗試,得出了結(jié)論:板書(shū):吃──甜。

  六、出示圖八(圖上第八段文字,配音。)

  1、這里邊有一個(gè)新的生字朋友,找到了嗎?

 。病⒒貞浐偟脑挘骸斑@葡萄是酸的,不能吃!崩斫猓河玻ê倛(jiān)持說(shuō)這葡萄是酸的。)

 。、狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎?

  小朋友可以和小組的同學(xué)一起商量商量。

  (狐貍吃不到葡萄,也不想別人吃到,就故意說(shuō)葡萄是酸的。小松鼠和小白兔輕信了狐貍的話,差一點(diǎn)就錯(cuò)過(guò)了這一頓美餐。他們最后還是通過(guò)自己的實(shí)踐,得出了正確的結(jié)論。)

  七、小松鼠和小兔子又在說(shuō)話了,它們會(huì)說(shuō)些什么呢?

  八、自由讀全文

  小朋友們可以自己讀,可以和你喜歡的伙伴一起讀,可以向你的學(xué)習(xí)對(duì)手挑戰(zhàn)讀,還可以邀請(qǐng)老師一起讀。一邊讀一邊想,你愿意扮演哪一位小動(dòng)物,注意它們的語(yǔ)言。

  九、自由組合表演課文

  小朋友可以用課文里的句子,也可以用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事表演出來(lái),趕快去嘗試吧!

  第二課時(shí)

  一、鞏固識(shí)字

  1、摘葡萄,讀生字。

 。、口頭組詞、運(yùn)用。

 。场⒑蛯W(xué)習(xí)伙伴自由交流詞語(yǔ),聯(lián)系生活實(shí)際。

  二、我會(huì)寫(xiě)

 。薄⒛芨傻.孩子不僅會(huì)讀,而且還會(huì)寫(xiě)呢,你認(rèn)為哪個(gè)最難寫(xiě)?哪個(gè)最簡(jiǎn)單?告訴你的同桌吧!

  2、學(xué)生講述,老師配合以范寫(xiě)。

 。、試聽(tīng)寫(xiě)一、兩個(gè)字。

  三、分角色表演課文(展示)

 。、學(xué)生評(píng)委評(píng)分。

 。病⒖偨Y(jié)頒獎(jiǎng)。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、鞏固生字

  1.開(kāi)火車認(rèn)讀生字,口頭組詞。

  2.交流識(shí)字方法。

  例:想象字的形狀:串

  記偏旁想意思:狐貍猴葡萄

  果十頁(yè)——顆石十更——硬

  3.同桌互查認(rèn)讀情況。

  二、指導(dǎo)寫(xiě)字。

  1.出示生字觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  2.觀察生字在田字格中的位置,書(shū)空練習(xí)。說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么?

  3.重點(diǎn)指導(dǎo):

  4.完成“我會(huì)寫(xiě)”。

  生描紅臨寫(xiě),師巡回指導(dǎo)。寫(xiě)得規(guī)范、美觀的,給予表?xiàng)睢?/p>

  三、自讀課文。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  17、酸的和甜的

  狐貍狡猾

  松鼠輕信別人的話

  兔子

  猴子聰明敢于實(shí)踐

  教學(xué)反思:

  在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時(shí),我事先沒(méi)有很詳盡地備課,在上課時(shí),我告訴了學(xué)生"老師沒(méi)有備課,誰(shuí)能把這故事講給我聽(tīng)呢?"。學(xué)生一聽(tīng),原來(lái)老師也不知道,這下我可以把我知道的告訴她了,學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手要告訴我,剛開(kāi)始一位學(xué)生說(shuō)得很簡(jiǎn)單"這個(gè)故事講了狐貍想自己吃葡萄,不給其它的小動(dòng)物吃。"我裝著糊涂的樣子問(wèn):"不給誰(shuí)吃呀?故事還寫(xiě)了誰(shuí),它們又發(fā)生了什么事?結(jié)尾怎樣?誰(shuí)能說(shuō)得讓我聽(tīng)得更清楚、更明白呢?"經(jīng)過(guò)提示,學(xué)生大致能把故事說(shuō)具體了,我也聽(tīng)明白了。整堂課學(xué)生的表現(xiàn)讓我刮目相看,學(xué)生說(shuō)得有理有據(jù),而且從中還學(xué)會(huì)了自己讀書(shū)、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論是知識(shí)的獲得,還是智力的開(kāi)發(fā)和能力的.發(fā)展;無(wú)論是情感、意志的培養(yǎng),還是思想品德的提高,都必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無(wú)法代替學(xué)生讀書(shū),也無(wú)法代替學(xué)生分析思考,教師既不能把知識(shí)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里,也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、自主性和獨(dú)立性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,才能促使學(xué)生在知識(shí)、能力和思想方面取得進(jìn)步,教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā),為學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。[

  教學(xué)要求:

  l.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

  2.讀懂課文內(nèi)容,從中受到啟發(fā)。

  3.分角色朗讀課文,表演課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)記生字,從課文中受到啟發(fā)。

  教學(xué)方法:集中識(shí)字、表演朗讀

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教材分析:課文寫(xiě)了一只狐貍“吃不著葡萄說(shuō)葡萄是酸的”,它用這種“精神勝利法”得到了心理的安慰,卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗,它們都將錯(cuò)過(guò)這一頓美餐。從而揭示了做事要親自去嘗試,不能光聽(tīng)別人的話的道理。

  設(shè)計(jì)理念:

 。1)根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣入手,激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

 。2)語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想,教師應(yīng)讓學(xué)生自主地參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)各種形式的實(shí)踐活動(dòng),逐步提高語(yǔ)文能力。

  學(xué)情分析:

  本文屬于連環(huán)畫(huà)故事。教學(xué)時(shí),可以借助連環(huán)畫(huà),閱讀課文,了解故事的主要內(nèi)容。通過(guò)仔細(xì)觀察每幅圖中幾只動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作,想象他們的語(yǔ)言,猜想他們的心理,并通過(guò)有感情地朗讀、表演課本劇體會(huì)深刻道理是本課的宗旨。

  教學(xué)目標(biāo):

 。1)有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的'想象能力、表演能力。

 。2)通過(guò)學(xué)生的朗讀、表演等形式,幫助學(xué)生深入感悟。

  (3)懂得做事不要輕信別人的話,要敢于親自嘗試的道理。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)13

  【教材分析】

  《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題,選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事,讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事,是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的,是一篇精讀課文!俺圆恢咸颜f(shuō)葡萄酸”,這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰,卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗,他們都將錯(cuò)過(guò)這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試,不能光聽(tīng)別人的'話。

  【學(xué)情分析】

  二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小,對(duì)童話故事有很濃的興趣,好奇心極強(qiáng),但是缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽而且獨(dú)立,他們掌握了一些識(shí)字方法,喜歡讀書(shū)和表演,但是語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳,容易盲從盲聽(tīng)。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字,會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“狐”等八個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力。

  2.通過(guò)自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū),從而悟出做事要親自嘗試的道理。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)字,寫(xiě)字;正確、流利地朗讀課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。

  【教法學(xué)法】

  合作探究法、朗讀感悟法

  【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、游戲?qū)?/p>

  1.今天我們來(lái)玩?zhèn)小游戲,游戲的名稱叫做我說(shuō)詞語(yǔ),你做表情。高興,非常高興,

  難過(guò),非常難過(guò)。假如你吃了一個(gè)很酸的橘子,跟我一起讀,酸。假如你吃了一個(gè)很甜的糖果,跟我一起讀,甜。這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)17課。

  2.板書(shū)課題,齊讀課題。

  二、初讀感知,整體感知

  1.自己讀課文,讀通字音,讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以請(qǐng)教下面的樹(shù)葉。

  2.檢查生字詞。

 。1)自練帶拼音的生字。

 。2)共同練讀不帶拼音的字。

  及時(shí)正音,讀好輕聲、后鼻音、平舌音。

  (3)合作識(shí)字,交流方法:你認(rèn)為哪個(gè)字難記?誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字?

 。4)讀帶有生字的句子

 。1)葡萄架下,有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,可是一顆

  也沒(méi)摘到。

 。2)他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴

  里送。

 。3)小松鼠和小白兔真不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?

  3.指讀課文,想一想課文講了一件什么事情?

  三、指導(dǎo)朗讀,讀中悟情

  1.看圖讀文,學(xué)習(xí)第1自然段:

  (1)指導(dǎo)看圖:狐貍在干什么呢?

 。2)找一找課文中寫(xiě)小狐貍怎樣摘葡萄的句子,并劃下來(lái)。

  出示:葡萄架下,有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,可是一顆也沒(méi)摘到。(讀出“”)

 。3)指導(dǎo)有感情讀第一自然段,讀出小狐貍非常想吃葡萄的著急心情。(指名讀,挑戰(zhàn)讀。)

 。4)用上“一會(huì)兒…一會(huì)兒”、“可是”、“于是”等詞練習(xí)說(shuō)第一幅畫(huà)。

  2.學(xué)習(xí)第4自然段

  (1)在這篇有趣的童話故事里,誰(shuí)最先吃到葡萄,知道葡萄是甜的?

 。2)比較:小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  a.重點(diǎn)理解:迫不及待

  b.這只猴子可真是迫不及待啊,我們還可以說(shuō)小猴子怎么樣爬上葡萄架呢?(換詞)

  c.你能用“迫不及待”說(shuō)句子嗎?

  d.指導(dǎo)朗讀第4自然段第2句.

  (3)正當(dāng)小猴子摘一串葡萄要往嘴里送時(shí),小兔子來(lái)了,他是怎么阻止小猴子的?(出示第4自然段第2句并指導(dǎo)讀)

  a.演一演:咱們一起加上動(dòng)作和表情來(lái)學(xué)學(xué)小兔子吧!

  3.學(xué)習(xí)2、3自然段

  (1)設(shè)疑:小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?

  (2)讀2、3自然段,提問(wèn):它們倆都是聽(tīng)別人說(shuō)的,自己去嘗試過(guò)嗎?小猴子有沒(méi)有相信小兔子的話?它是怎樣做的?從哪幾個(gè)自然段能找到答案?

  4.學(xué)習(xí)5、6、7自然段

  (1)比較:小猴子吃起葡萄來(lái)。

  小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

  a.比一比,這兩個(gè)句子有什么不同?讀一讀,有不同的感受嗎?說(shuō)一說(shuō)。

  b.運(yùn)用“大口大口地”的說(shuō)話。

  c.小松鼠和小兔子見(jiàn)小猴子吃得這么開(kāi)心,也嘗了一顆,葡萄真甜呀,小松鼠和小兔子真不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?你們知道為什么嗎?

  四、總結(jié)全文,揭示文意

  1.在這篇有趣的童話故事里,你最喜歡哪一只小動(dòng)物,從它身上你學(xué)到了什么?你有什么話要對(duì)它說(shuō)呢?

  2.通過(guò)學(xué)習(xí),你明白了什么道理?(懂得做事不能輕易相信別人,要親自嘗試的道理。)

  五、作業(yè)

  1.認(rèn)讀生字。

  2.朗讀課文。

  板書(shū):

  17 酸的和甜的

  狐貍 狡猾

  松鼠 輕信

  兔子

  猴子 聰明

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.開(kāi)火車讀生字詞。

  2.分段朗讀課文,說(shuō)說(shuō)明白的道理。

  二、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

  1.認(rèn)讀生字,組詞。

  2.觀察生字,哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò),你來(lái)提醒大家。

  “訴、兔”不要少一點(diǎn);

  “顆”與“棵”要區(qū)分。

  3.教師范寫(xiě)難寫(xiě)的字,提示關(guān)鍵筆,學(xué)生觀察。

  4.學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

  5.展示學(xué)生作業(yè),師生評(píng)價(jià)。

  三、自由組合表演課文

  1.自選伙伴,編排童話劇,再演一演。

 。1)分析角色

  狐貍:狡猾

  小松鼠、小兔子:老實(shí)、輕信

  小猴子:聰明、敢嘗試

  (2)分配角色

  自主組織,競(jìng)選角色,確定導(dǎo)演、演員。

  (3)編排表演

  想想每個(gè)角色說(shuō)的話。導(dǎo)演解說(shuō),演員表演,互相指點(diǎn)。

 。4)表演童話,評(píng)議。

  四、總結(jié)拓展

  看來(lái),同學(xué)們今天收獲真不少。不僅有感情地讀了課文,還表演了這個(gè)故事。如果有興趣,你們還可以給這個(gè)故事續(xù)編個(gè)結(jié)尾,比如:松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍,這回他們會(huì)說(shuō)些什么?他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢?相信同學(xué)們編得一定很有趣!

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)14

  設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所,是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,點(diǎn)燃孩子思維的火花,開(kāi)啟心靈的智慧,感受成功的快樂(lè)。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,展示自己,提高自己,為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

  教學(xué)目標(biāo):酸的和甜的.第二課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)推薦

  1、有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  2、通過(guò)學(xué)生的朗讀和比較句子等形式幫助學(xué)生深入感悟。

  3、懂得做事不要輕信別人的話,要敢于親自嘗試的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、懂得做事不要輕信別人的話,要敢于親自嘗試的道理。

  2、說(shuō)話訓(xùn)練。

  學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課。

  今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第17課——《酸的和甜的》。

  二、細(xì)讀課文/article/,交流體會(huì)

 。ㄒ唬 學(xué)習(xí)課文4---7自然段

  師:前面學(xué)習(xí)了狐貍、小松鼠和小兔子都認(rèn)為葡萄是酸的,小猴子也這么認(rèn)為嗎?下面我們學(xué)習(xí)4---7自然段。

  1、自由讀4---7段。師問(wèn):你讀懂了什么?

  生1:我讀懂了猴子認(rèn)為葡萄是甜的,因?yàn)樗H口嘗了。

  生2:我讀懂了猴子很聰明,它會(huì)思考問(wèn)題。

  生3:我讀懂了小猴子很想吃樹(shù)上的葡萄,從“迫不及待”這個(gè)詞可看出。

  ……

  根據(jù)學(xué)生的預(yù)測(cè)來(lái)出示句子:

 。1)如果學(xué)生答到第一個(gè)句子時(shí),師:你從哪句話可以看出?

  出示句子:小猴子聽(tīng)了,大口大口地吃起葡萄來(lái)。

  A.從這句話中你讀懂了什么?或明白了什么?

  B.句子比較。

 。2)如果學(xué)生答到第三個(gè)句子時(shí),師:讓學(xué)生找出相關(guān)的句子。

  出示句子:他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

  A.理解“迫不及待”。

  B.比較句子。進(jìn)一步理解“迫不及待”這個(gè)詞。

  C.用“迫不及待”說(shuō)一句話。

  D.指導(dǎo)朗讀。

  (二)學(xué)習(xí)第8自然段。

  1.過(guò)渡:小猴子認(rèn)為葡萄是甜的,小松鼠和小兔子也親口嘗了,認(rèn)為葡萄也是甜的,那小松鼠和小兔子不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?

  出示句子:小松鼠和小兔子真不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?

  (1) 你們是怎樣認(rèn)為的呢?(學(xué)生大概明白其中的道理即可)

 。2) 從這文中你明白了什么?(做事情要敢于嘗試)

  2.拓展思維,放飛想像

  小松鼠和小兔子真不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?過(guò)了一會(huì)兒,小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄,狐貍急急忙忙地向這邊走了過(guò)來(lái)。 ……接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情?他們會(huì)說(shuō)些什么?做些什么?

 。1)小組討論交流。

 。2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練。)

 。3)適當(dāng)點(diǎn)撥和點(diǎn)評(píng)。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字、新詞;正確流利的朗讀課文,明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。

  能力目標(biāo):有感情朗讀課文的能力,讀出不同語(yǔ)句應(yīng)表達(dá)出的語(yǔ)氣,培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。

  情感目標(biāo): 1、通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的理解,讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。

  2、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

  【教學(xué)重點(diǎn):】

  1、掌握本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字。

  2、正確朗讀課文,從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

  【課前準(zhǔn)備】

  課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、實(shí)物嘗試,引入課題

  1.出示圖片,讓生辨別味道。

  2.這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里,出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字? 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識(shí)記方法,大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個(gè)字。

  【設(shè)計(jì)意圖:《新課標(biāo)》指出,興趣是最好的的老師。我根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),用游戲?qū),以輕松、活潑的語(yǔ)言,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生帶入課堂!

  二、創(chuàng)造條件主體參與

  1、有個(gè)有趣的童話故事藏在書(shū)的第74頁(yè)中,請(qǐng)你看看圖,讀一讀它,順便和生字交個(gè)朋友。

  2、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒?葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄,相機(jī)學(xué)習(xí)“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物?相機(jī)學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生:注意觀察,你能發(fā)現(xiàn)什么?

  3、識(shí)字歸類:同類偏旁的字,意思有關(guān)聯(lián)。

  4、這里還有幾位生字朋友,請(qǐng)你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。

  5、課文里的八幅圖,你最喜歡哪一幅,就把那一段課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

  6、認(rèn)為你的同桌讀得不錯(cuò)的,請(qǐng)你推薦他上來(lái)展示一下。學(xué)生讀文。學(xué)生答出:1、葡萄架下2、出現(xiàn)了四只小動(dòng)物。找出規(guī)律,是植物,所以有草字頭,是獸類,所以有反犬旁。學(xué)生讀:一串串、迫不及待、硬說(shuō)同桌交流朗讀。學(xué)生上臺(tái)隨意挑選出掛圖貼好,朗讀展示,教師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音。

  【設(shè)計(jì)意圖:二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一是識(shí)字。崔巒老師說(shuō):識(shí)字如認(rèn)人。再陌生的人見(jiàn)的同次數(shù)多了,就成了熟悉的人了。為此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我沒(méi)有把目光停留在教學(xué)生進(jìn)行字形分析上。而是創(chuàng)設(shè)多種識(shí)字環(huán)境:課文——字——詞——句——兒歌——回歸課文,讓學(xué)生與生字進(jìn)行多次見(jiàn)同,而識(shí)字生字 。這樣,學(xué)生對(duì)識(shí)字不但不會(huì)感到枯燥,還會(huì)在與生字的“捉迷藏”的游戲中喜歡上生字!

  三.朗讀感悟,想象體驗(yàn)

  1、現(xiàn)在,黑板上的八幅掛圖是亂的,誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好?先讀讀課文,再和你的小組伙伴商量一下。

  2、這八幅圖就像火車的八個(gè)停靠站,現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請(qǐng)你自己練練本領(lǐng),先讀課文,再看圖把故事連起來(lái)試著講講!開(kāi)往第一站的司機(jī)請(qǐng)……(學(xué)生未點(diǎn)到的,教師相機(jī)提示:抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理。)然后再請(qǐng)一位學(xué)生重新講一講。有時(shí)還可請(qǐng)車上的各位乘客評(píng)價(jià)。

  3、課文中,你最喜歡誰(shuí)?為什么?不喜歡誰(shuí)?為什么?

  4.挑出感興趣的角色讀,比比誰(shuí)讀得好。

  5.同樣是葡萄,為什么有的說(shuō)它酸、有的夸它甜呢?

  6.如果你是課文里那只聰明的小猴子,你會(huì)對(duì)小兔、小松鼠或者狐貍說(shuō)什么?反復(fù)讀課文,小組交流后,選派代表擺圖,并說(shuō)明理由。借助連環(huán)畫(huà)講講課文中的故事?梢哉照n文講,也可以用自己的話講。

  【設(shè)計(jì)意圖:朗讀課文是對(duì)生字識(shí)記的又一次鞏固。本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,鞏固生字,發(fā)揮想象,同時(shí)為后一環(huán)節(jié)分析每種小動(dòng)物性格做鋪墊!

  分小組讀讀說(shuō)說(shuō),體會(huì)狐貍的狡猾、心胸狹窄,猴子的聰明、活潑,以及其他小動(dòng)物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀,其余部分齊讀。學(xué)生思考,交流。(狐貍吃不到葡萄就說(shuō)它是酸的.,小猴子它們嘗過(guò)了,所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你們要自己試一試,不能隨便聽(tīng)信別人的話……)

  四、寫(xiě)字。

  1、讀生字。

  2、觀察生字、示范寫(xiě)字。

  【設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)字是二年級(jí)教學(xué)中的難點(diǎn)。專家指出:一定要在課堂里給學(xué)生留余足夠的寫(xiě)字時(shí)間,讓學(xué)生寫(xiě)出正確規(guī)范的漢字。為把生字寫(xiě)正確規(guī)范,則需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去觀察,通過(guò)老師示范,學(xué)生評(píng)寫(xiě)等環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣!

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

  1、課件出示詞語(yǔ)。

  2、學(xué)生個(gè)別讀詞語(yǔ)。

  3、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。

  【設(shè)計(jì)意圖:低年段閱讀課堂的教學(xué)重點(diǎn)之一,仍然是識(shí)字和寫(xiě)字。為鞏固學(xué)生的對(duì)生字的識(shí)記程度。設(shè)計(jì)自主選擇,擂臺(tái)比賽的形式,有助于學(xué)生對(duì)生字、生詞的認(rèn)識(shí)和鞏固。】

  二、讀課文,整體回顧

  1、讀課文,整體回顧故事內(nèi)容。

  2、生逐段讀課文,再次鞏固生字。

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生帶著自己的理解,把個(gè)性化的朗讀發(fā)揮到淋漓盡致,讓二年級(jí)的學(xué)生愛(ài)上讀書(shū),樂(lè)于讀書(shū),培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣!

  三、品讀課文,精讀感悟

  1、學(xué)習(xí)第一自然段。

  A、通過(guò)提問(wèn):你從哪兒可以看出狐貍很想吃葡萄?從而品讀“他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)出,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄”,感受狐貍特別想吃葡萄而又吃不到葡萄的急切心情。

  B、通過(guò)讀狐貍的話“這葡萄是酸的,不能吃”引導(dǎo)學(xué)生猜想此時(shí)狐貍心里的想法,從而理解故事后續(xù)發(fā)展作好鋪塹。

  2、學(xué)習(xí)第二自然段。此段可略講,讓學(xué)生讀出小松鼠的語(yǔ)氣即可。

  3、學(xué)習(xí)第三自然段。學(xué)法與第二自然段相同。

  4、學(xué)習(xí)第四自然段。

  A、讓學(xué)生把難讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送”讀通順,讀流利。并通過(guò)實(shí)物情景創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)來(lái)直觀理解“迫不及待”這個(gè)詞的意思,并能利用這個(gè)詞聯(lián)系生活說(shuō)話。

  B、指導(dǎo)學(xué)生讀出小兔子急切的勸說(shuō)語(yǔ)氣。

  【設(shè)計(jì)意圖:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”。文本的語(yǔ)言,蘊(yùn)涵了作者的情感,引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句,對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀。老師緊扣“迫不及待”這一詞,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還指導(dǎo)了朗讀,更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”一詞,會(huì)用這個(gè)詞。】

  5、學(xué)習(xí)第五、六自然段。此段略講。通過(guò)師生合作讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出小動(dòng)物們的語(yǔ)氣,并加上神態(tài)動(dòng)作。

  6、學(xué)習(xí)第七自然段。

  A、通過(guò)品讀“大口大口”“啊!真甜”等詞語(yǔ),讓學(xué)生感受葡萄的甜。

  B、通過(guò)多種形式讀,指導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作神態(tài),有感情地讀。

  7、學(xué)習(xí)第八自然段。通過(guò)提問(wèn):狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?呼應(yīng)學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),學(xué)生猜測(cè)狐貍的心思,并證實(shí)學(xué)生的猜測(cè)是否合理。

  三、總結(jié)全文,懂得道理。

  1、這些小動(dòng)物們,你最喜歡誰(shuí)?為什么?

  2、你想對(duì)哪只小動(dòng)物們說(shuō)些什么?

  3、學(xué)習(xí)這篇課文,你懂得了一個(gè)什么道理?

  【設(shè)計(jì)意圖:把四只小動(dòng)物都請(qǐng)到大屏幕上來(lái),讓學(xué)生對(duì)著他們說(shuō)話,讓學(xué)生在自由發(fā)言中感悟到字里行間所蘊(yùn)含的深刻道理;重演課文內(nèi)容,不僅是對(duì)課文的回顧,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,交際能力,表演能力!

  四、拓寬外延,聯(lián)系生活實(shí)際。

  1、在生活中,你遇到過(guò)這樣的事嗎?你是怎么做的?

  2、如果以后,你遇到了相同的事,你會(huì)怎么做?

  【設(shè)計(jì)意圖:新課程倡導(dǎo)要用動(dòng)態(tài)生成來(lái)審視課堂教學(xué)。讓生活走進(jìn)課堂,使課堂聯(lián)系生活,讓學(xué)生在課堂學(xué)到知識(shí),在生活中去感悟,更好地體會(huì)生活,方是教育之本。為此,我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生明白的道理融入到生活中去,這才是真正的學(xué)有所獲!

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