《摩擦力》的教學設計
在教學工作者開展教學活動前，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《摩擦力》的教學設計，歡迎大家分享。
《摩擦力》的教學設計1
教材分析
本節(jié)教材用一個推箱不動的生活實例出發(fā)，細致分析，更有利于學生理解靜摩擦力存在的條件。在滑動摩擦力的基礎上加深學生對摩擦力的認知，從而對摩擦在日常生活中的應用有一定指導作用。
學情分析
學生在之前的物理學習當中已經(jīng)知道。二力平衡、重力和彈力的相關知識，掌握了一些基本的物理分析方法。為靜摩擦力的學習奠定一定的基礎。在思維與心理方面，他們能從所觀察到的現(xiàn)象中總結知識。由于靜摩擦力現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系密切，學生的學習動機較強，但在學習過程中也存在一些困惑困難，由于學生生活經(jīng)驗有限，學生容易被感性認識所支配，缺乏知識的遷移能力，造成認知錯誤。
教學目標
知識與技能
1、知道靜摩擦力概念及產(chǎn)生的條件，會判決靜摩擦力的方向，知道最大靜降擦力的概念。
2、了解滾動摩擦力和摩擦力的利弊。
過程與方法
1、培養(yǎng)學生利用物理語言分析，思考，描述靜摩擦力概念和規(guī)律的能力；
2、培養(yǎng)學生實驗探究能力；
情感、態(tài)度與價值觀
1、利用實驗和生活實例激發(fā)學生學習興趣；
2、培養(yǎng)學生觀察生活，利用物理知識解決生產(chǎn)生活實際問題的意識。
教學重點
1、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。
2、摩擦的利弊。
教學難點
靜摩擦力有無、大小的判定
課時：
1課時
一、新課導入
教師活動：一個人用力推一個放在水平面上很大的箱子，但是箱子沒有動
學生活動：思考并討論，箱子為什么沒有動？箱子和地面間有無力的作用？
二、實驗探究
1、教師活動：指導學生完成實驗，提出問題：為什么彈簧秤有讀數(shù)？得出靜摩擦力概念
提出問題：什么情況下產(chǎn)生靜摩擦力？讓學生思考討論。
讓學生重復剛才實驗，注意觀察彈簧秤讀數(shù)，發(fā)現(xiàn)問題，得出最大靜摩擦力概念和靜摩擦力范圍。（0＜F≤Fmax）
學生活動：將木塊置于水平桌面上，用細線連接木塊和彈簧秤，用力水平拉彈簧秤，不要使木塊移動，并讀數(shù)�；卮饐栴}：桌面對木塊有阻力作用。
思考討論靜摩擦力產(chǎn)生的條件：接觸，彈性形變，相對運動趨勢。
重復實驗，慢慢拉動木塊，注意觀察彈簧秤讀數(shù)（木塊剛開始移動時讀數(shù)最大）。
點評：通過實驗得到靜摩擦力的概念，分析出靜摩擦力的.產(chǎn)生條件，再得到最大靜摩擦力的概念。
2、教師活動：給學生出示課堂練習：
（1）如圖1所示，各接觸面光滑，墻壁對小球有無靜摩擦力
�。�2）如圖2所示，人用力推木箱，但沒有推動。地面對木箱有無摩擦力？
圖2
圖1
學生活動：完成練習：注意學習假設法和二力平衡法在分析靜摩擦力時的運用。
點評：由實驗分析靜摩擦力有無，教給學生分析判定靜摩擦力的方法。
教師活動：指導學生完成實驗和分析皮帶傳送問題，總結出靜摩擦力的方向。
學生活動：將毛刷放置于水平桌面上，用手按住向前推（不要移動），觀察毛的變化（彎曲）回答老師問題（摩擦力方向與運動方向相反）
觀察皮帶傳送問題，判定物體所受摩擦力的方向。（與運動方向相向）
總結：與相對運動趨勢方向相反
點評：通過實驗分析靜摩擦力的方向。
三、課堂練習
質量為2Kg的物體，靜止在水平面上，物體與地面間的動摩擦因數(shù)為0.5，最大靜摩擦力與滑動摩擦力大小視為相等，給物體一水平拉力（1）當拉力大小變?yōu)?N時，地面對物體的摩擦力是多少？
（2）當拉力大小變?yōu)?2N時，地面對物體的摩擦力是多少？
�。�3）此后若拉力又減小為5N（物體仍在滑動），地面對物體的摩擦力是多少？
（4）若撤去拉力，在物體繼續(xù)滑動過程中，地面對物體的摩擦力是多少？
解析：
Ff（1）當拉力時，物體沒有運動，地面對物體的摩擦力為F5Nmax靜摩擦力，F(xiàn)f5N
Ff（2）當拉力時，物體滑動起來，地面對物體的摩擦力為F12NmaxFFmg0.5102N10N滑動摩擦力，N
�。�3）當拉力又減小為5N時，由于物體仍在地面上滑動，所以物體受到地面的摩擦為仍為滑動摩擦力，所以仍是10N。
�。�4）當拉力撤去后，由于物體繼續(xù)在地面上滑動，物體受到地面的摩擦力仍是滑動摩擦力，所以仍為10N。
答案：（1）5N （2）10N （3）10N （4）10N
四、拓展思考
教師活動：摩擦力在生產(chǎn)和生活中的很多地方是有益的，許多地方是有害的，和學生一起討論摩擦力的利弊。盡到學生結合摩擦力的影響因素來討論。
學生活動：列舉生活中的一些摩擦力有益的和有害的實例，討論如何減小防止摩擦力有害的一面。
五、板書設計
1、靜摩擦力發(fā)生在相對靜止且有相對運動趨勢的物體之間
方向
最大靜摩擦力（0＜F≤Fmax）
2、摩擦力的利弊
六、課后作業(yè)
完成課本26頁第8題，第10題
課后反思
學生在理解相對運動、相對運動趨勢的過程中，存在困難。在今后將通過大量的例題，對這個知識點進行進一步學習。這部分是學生難理解的內(nèi)容，最后通過對比滑動摩擦力和靜摩擦力的產(chǎn)生條件、方向、大小。讓學生對滑動摩擦力以及靜摩擦力有直觀而深刻的學習。
《摩擦力》的教學設計2
教學目標：
1、知識目標：讓學生了解什么是摩擦力，摩擦力的大小與什么因素有關，以及它的應用。
2、能力目標：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時通過實驗操作培養(yǎng)學生設計實驗的能力、動手實驗能力、歸納概括能力等。
3、情感目標：培養(yǎng)學生學科學、用科學的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。
教學重點：什么是摩擦力以及摩擦力的大小與什么因素有關。
教學難點：怎樣增大或減小摩擦力。
教學方法：實驗法、觀察法、討論法等。
教學手段：泥鰍、抓魚手套、大米、筷子、玻璃瓶、實物投影儀、橡膠桶以及各種實驗材料（如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）。
教學內(nèi)容：
1、抓泥鰍比賽。
2、學生實驗探究摩擦手。
3、認識抓魚手套的秘密。
教學過程：
一、激趣導入（活動一：抓泥鰍比賽）
活動目標：以抓泥鰍比賽為活動背景，通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生問題意識和探究興趣。
1、組織學生進行抓泥鰍比賽
（設計意圖：利用學生對自然事物倍感新鮮、好奇的心理特點，讓學生置身于一種探究問題的情境之中，激起探究興趣，形成探究動機。）
2、交流。讓“獲勝者”說說自己成功的秘訣，讓“失敗者”說說自己在比賽過程中遇到的困境。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學生交流自己在抓泥鰍比賽過程中所遇到的問題，以及他們所采用對應辦法：為什么他的辦法能行，而我的辦法卻不行？引出摩擦的概念，同時使學生產(chǎn)生好奇的心理，對研究的問題將會產(chǎn)生濃厚的`興趣，從而更快的進入下面的探究實驗中去。）
3、小結，揭示課題（板書：摩擦力）。
二、合作探究（活動二：學生實驗）
活動目標：調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，使學生知道什么是摩擦力，培養(yǎng)學生做對比實驗的能力和歸納概括的能力，認識摩擦力的大小與什么因素有關。
用實物投影儀展示出書本83頁的拖人游戲。
1、哪一種方式拖人感覺輕松些，為什么？
2、提出假設：摩擦力的大小與什么因素有關呢？
（設計意圖：通過展示日常生活中的拖人游戲圖片，引發(fā)學生思考：摩擦力跟什么因素有關，并大膽提出假設，從而激起學生進一步用實驗驗證的興趣。）
3、學生合作探究實驗（實驗材料如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）進行驗證并填寫實驗報告單。
4、討論。并根據(jù)學生的相關回答進行板書：
接觸面的粗糙程度
摩擦力的大小與等因素有關系。
物體的重量
�。ㄔO計意圖：從生活體驗入手，引導學生進行思考，并通過假設—實驗—交流—結論，得出其中的科學道理。通過自己進行實驗的選材、設計，不僅培養(yǎng)了學生的學習興趣，而且提高了學生的實驗能力，同時使學生形成“實踐是檢驗真理的唯一標準”的科學觀。其中我是用橡皮筋而不是用彈簧秤拉動小木塊，主要是考慮到小學生只需從橡皮筋的長、短定性地判斷摩擦力的大、小就可以了。）
三、應用與實踐（活動三：筷子提米游戲）
先用實物投影儀展示出書本85頁的相關圖片。
1、討論：圖中哪些做法是在增大摩擦力，哪些做法是在減小摩擦力，為什么？
2、交流：聯(lián)系生活實際談談。在我們的生活中還有哪些行為是在增大摩擦力，哪些行為是在減小摩擦力？
3、組織學生進行筷子提米游戲。
（設計意圖：在形成一定的結論后，通過理論—實驗—應用的實踐過程，不僅激發(fā)了學生探究的興趣，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生對影響摩擦力大小的因素有了更進一步的認識。）
四、鞏固與提高（活動四：認識抓魚手套的秘密）
1、教師又拿出開始抓過的泥鰍。
2、交流：根據(jù)今天所學的內(nèi)容，說說你會想什么辦法更快地抓住泥鰍呢？
3、展示小小發(fā)明家的作品——抓魚手套。
（設計意圖：科學教學應重視科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生深切體會到科學知識來源于生活實踐，學了科學知識又可以運用于實踐，科學就在我們身邊，從而激發(fā)學生熱愛科學，用好科學的興趣。）
五、拓展
活動目標：培養(yǎng)學生熱愛科學的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。
1、鼓勵學生大膽猜想與創(chuàng)設：假如沒有摩擦力，這個世界將會怎樣呢？
�。ㄔO計意圖：讓學生放飛想像的翅膀，在假想的國度里遨游，拓展學生思維的深度與廣度。）
2、鼓勵學生課后進行探究。
的確。沒有摩擦力，我們寸步難行，那么對于摩擦力，你們還將進行哪方面的研究呢？
《摩擦力》的教學設計3
一、教學目標：
知識與能力：
1.一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力；
2.在水平面上運動的物體，摩擦力的大小與物體接觸面的粗糙程度有關：表面光滑，摩擦力��；表面粗糙，摩擦力大；
3.在水平面上運動的物體，摩擦力的大小與物體的重量有關：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小，《運動與摩擦力》教學設計及反思(推薦)。
過程與方法：
1.學習測量摩擦力的大��；
2.推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系；
3.做摩擦力大小的對比實驗。
情感、態(tài)度、價值觀：
1.養(yǎng)成認真進行實驗的習慣；
2.了解摩擦力在生活中的作用。
二、教學重點和難點
重點：設計對比實驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關系。
難點：掌握對比實驗的關鍵與要注意的問題。
三、教學過程
(一)感知摩擦力：
1.游戲導入：看誰的力氣大(一根圓棒，一人一頭，手抓住向相反的方向轉，看誰的力氣大。)游戲結束。
2.體驗摩擦力：(下面就進入今天的學習任務)
讓我們一起來作個運動
(出示"運動")，把手放在桌面上，輕輕往前推，再慢慢用力往前推?你會有什么感覺?(我會覺得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運動，這就是桌面對手的摩擦力)。
課件出示摩擦力概念：一個物體在另一個物體的表面上運動時，在兩個物體的接觸面會產(chǎn)生一種阻礙物體相對運動的力，這種阻力就叫做摩擦力。板書
"摩擦力"。今天就來學習運動和摩擦力。
3、摩擦力大小怎樣知道怎樣測量呢?教師講解并演示。
(二)探究摩擦力大小和什么因素有關
1、講述：生活中到處都有摩擦現(xiàn)象，產(chǎn)生的摩擦力大小也不一樣。今天這節(jié)課，我們就重點來研究摩擦力的大小和哪些因素有關系?請同學們先猜測一下。
2、看來，摩擦力的大小和很多因素都有關系，這么多的因素一起研究會互相干擾，因此，我們可以選擇對比比較明顯的幾組問題先進行研究。今天老師先幫助大家選擇一下，"表面粗糙和光滑哪個摩擦力大?"
"物體的輕重不同，哪個摩擦力大?"我們就研究這二個問題好嗎?
3、先研究"表面粗糙和光滑哪個摩擦力大?"，分小組討論設計實驗方案。
4、學生匯報設計方案，教師給以指導：哪些因素要改變，哪些因素不改變。指導學生填寫實驗記錄單。
《運動和摩擦力》實驗記錄單一
探究問題摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關系
要改變的條件
不改變的條件摩擦力的大小
(單位：牛頓)
我們的發(fā)現(xiàn)物體間接觸面_，摩擦力；
物體間接觸面_，摩擦力.
5、學生實驗。并填寫好實驗記錄表一。
6、研究摩擦力與物體重量的關系(有了第一個實驗做鋪墊，這里只需要簡單引導學生就可以做實驗)。實驗記錄單如下：
《運動和摩擦力》實驗記錄單二
探究問題摩擦力大小與物體重量的關系
要改變的條件
不改變的條件摩擦力的大小
(單位：牛頓)
我們的發(fā)現(xiàn)
小結：被拉動的物體重，摩擦力大；被拉動的物體輕，摩擦力小，教案《《運動與摩擦力》教學設計及反思(推薦)》。
(三)、課堂小結。
1.通過以上實驗的研究，你發(fā)現(xiàn)了物體在運動中，摩擦力的'大小和哪些因素有關系?(同時板書課題)
2、教師幫前面輸?shù)哪俏煌瑢W想出個辦法來，然后重新比賽，結果反敗為勝了，同學都很驚奇。(此時輸?shù)哪俏煌瑢W叫著：這上面有油，很滑，抓不住。)這時其他同學才明白其中的道理。
板書：運動和摩擦力
影響摩擦力大小的因素：
1、接觸面的光滑度
2、物體的重量
3、運動的方式
《運動和摩擦力》教學反思
本課是教科版《科學》五年級上冊第四單元"運動和力"的第5課。在前幾課中，學生們已經(jīng)利用小車和彈簧測力計對運動和力作了探究。因此，這節(jié)課主要是以學生自主動手操作，自主學習獲得知識的探究性課。通過引導，討論，實驗操作，觀察，感知等一系列活動，讓學生感知摩擦力，經(jīng)過分析交流，認識測量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過交流猜想，制定探究方案，完善方案，實施實驗，在小組共同探究分享中獲得知識�；仡欉@節(jié)課的教學流程和學生反饋情況，我有了以下幾點思考：
在課堂中，我主要抓住以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：
1.認知摩擦
好的開頭是成功的一半，成功的導入不僅能吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，更能拉住學生思維，引發(fā)學生思考。教學一開始，我讓兩個學生上來比賽：看誰的力氣。以激發(fā)學生的學習興趣。
2.感知摩擦力、測量摩擦力
在教學中我讓學生先體驗摩擦力，手放在桌面上拖動的實驗來感受摩擦力的存在，并用自己的語言描述自己的真實感覺，在充分描述的基礎上引導學生理解把手放在桌面上的時候感受到的力就是摩擦力。出示摩擦力的定義，讓學生在頭腦中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力不僅能感受到，它的大小還是可以測量的。將如何測量，測量方法進行指導，并演示。
3.設計實驗、驗證猜想
首先讓學生大膽想象和猜測：摩擦力的大小可能與什么因素有關?根據(jù)學生的猜測，然后選出兩個猜測進行研究。記錄單填寫由易到難。
4.總結延伸應用
讓學生說說本節(jié)課的學習收獲，對課進行小結，然后在游戲中應用。
整堂課，教學流暢，教學目標達成，但反觀課堂覺得也有缺憾的地方：
1.教師的語言不夠富有激情，這樣整個課堂顯得缺少一種激情。適當?shù)脑u價會激發(fā)孩子學習的熱情，但在課堂上，我給予學生鼓勵性的評價也較少，當學生回答完問題或匯報后，老師沒有及時跟上評價，這是需要改進的地方。
2、對教材還沒有吃透，在導入摩擦和摩擦力的概念時，還是按照書本上的，更科學，學生更能感受到摩擦和摩擦力的概念。
3、在板書設計上也有缺陷，學生探究的結論(科學概念)沒有寫在黑板上，只是投影一下就過了。學生對科學概念的理解不是很深
《摩擦力》的教學設計4
一、教學目標
【知識與技能目標】
1、知道滑動摩擦力的概念、產(chǎn)生條件；
2、能判斷并運用決定滑動摩擦力的因素及數(shù)學表達式。
【過程與方法目標】
掌握控制變量的研究方法，在實驗中培養(yǎng)觀察操作、歸納和表達能力。
【情感態(tài)度價值觀目標】
通過實驗探究，養(yǎng)成嚴謹、創(chuàng)新、理性、求真、協(xié)作的科學精神。
二、教學重、難點
【重點】
滑動摩擦力的影響因素的探究過程。
【難點】
實驗中控制變量法的理解和使用。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
實驗導入：前面學習的牛頓第一定律中強調(diào)：物體在不受力的時候總保持靜止或者勻速直線運動，即處于平衡狀態(tài)，換句話說，力是改變物體運動的原因，那為什么我們在推桌子的時候桌子并沒有動呢？在桌面用彈簧拉動物塊使其做勻速直線運動，物塊受到拉力為什么還會是勻速直線運動呢？引出課題《滑動摩擦力》。
環(huán)節(jié)二：建立概念
1、學生分組用彈簧測力計拉動桌面上的木塊，感受滑動摩擦力的`存在，并仔細觀察彈簧測力計上的示數(shù)，并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象嘗試描述滑動摩擦力的的定義、方向、大小。教師之后根據(jù)學生的認知和觀察進行總結明確概念定義：當一個物體在另一個物體表面滑動時，會受到另一個物體阻礙它滑動的i，這種力叫做滑動摩擦力。方向總是阻礙物體運動，故與物體的相對運動方向相反。
2、回憶舊知，歸納滑動摩擦力產(chǎn)生條件：
（1）相互接觸的兩個物體并存在擠壓力；
�。�2）接觸面粗糙；
（3）有相對運動。
通過幾組演示實驗來驗證以上條件，如不接觸的兩個物體間是否存在摩擦力？接觸但沒有相互擠壓力的情況，學生也可自行嘗試驗證，以此來加深學生對滑動摩擦力產(chǎn)生條件得記憶和理解。
�。�2）教師明確說明摩擦力的三要素：大小、方向、作用。（根據(jù)以往對力的探究過程引導學生主動思考）
環(huán)節(jié)三：深化概念
【滑動摩擦力影響因素的探究】
1、小實驗：
a、將手放在桌面上輕輕滑動，用力！再用力！再用力！感覺滑動摩擦力不斷增大；
b、 將手放在紙上重復上述動作。
2、探究影響滑動摩擦力大小的因素：
�。�1）實驗方法：控制變量法。
�。�2）實驗器材：滑塊、砝碼、彈簧測力計、棉布、紙等。
�。�3）實驗步驟：
a、提出問題：探究影響滑動摩擦力大小的因素
b、作出假設：
�、俑饔迷诮哟置娴恼龎毫τ嘘P系
�、诟佑|面的粗糙程度有關系
�、鄹佑|面積大小有關系
④跟運動速度有關系
c、證明假設：利用彈簧測力計測滑動摩擦力
d、分析得出結論：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比
學生四人一組進行實驗，教師首先強調(diào)實驗步驟和注意事項，然后進行實驗，教師進行巡視指導。
實驗結束后，小組代表上臺進行數(shù)據(jù)分享，最后得出結論：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比：
環(huán)節(jié)五：小結作業(yè)
1、教師引領學生回顧本節(jié)課學到了什么，對摩擦力有怎樣的認識。
2、作業(yè)：如何改變滑動摩擦力的大��？
�。�1）什么時候需要增加滑動摩擦力？怎么辦？
�。�2）什么時候需要減小滑動摩擦力？用什么方法？
方法歸納：
�。�1）改變動摩擦因素μ
（2）改變正壓力
四、板書設計
《摩擦力》的教學設計5
教學設計思路：
根據(jù)課堂教學設計的基本原理，并結合北師大版八年級第七章第六節(jié)內(nèi)容，制定了“透析生活中的摩擦”的教學設計方案。生活中的摩擦現(xiàn)象．對學生而言非常熟悉，但往往意識不到它的重要意義，甚至意識不到它的存在。在教學設計中，以“激發(fā)— — 沖突— — 順應(或同化)— —建構” 為基本模式。在上課之前運用多媒體創(chuàng)設情境— ～ 播放大約2分鐘的與摩擦力有關的畫面．激發(fā)學生的學習欲望。在上課時再輔以生動形象的影視剪輯畫面引入課堂，誘導學生主動學習。在探究“影響滑動摩擦力大小的因素”時．首先設計學生用手在桌面上拖動和用手握住玻璃杯兩個小試驗，讓學生體會感受摩擦力．在學生有所感悟的基礎上，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經(jīng)歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程．使學生逐漸深入地體會科學探究的方法。通過實驗得出摩擦力的有關知識后， 充分運用多媒體播放影視及生活、生產(chǎn)中的畫面，引導學生運用所學的知識去分析解釋其中的摩擦現(xiàn)象。讓學生在快樂、輕松的氛圍中感受科學，從而構建具有生命活力的物理課堂，體現(xiàn)”從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
1、 學習任務分析
《探究滑動摩擦力的大小與什么有關》是北師大版八年級第七章第六節(jié)的內(nèi)容，主要包括動摩擦力的概念，生活中摩擦力存在的重要性，以及影響活動摩擦力大小的因素。
該內(nèi)容主要引導學生學會從生活中觀察現(xiàn)象，引發(fā)猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流，得出結論，培養(yǎng)善于思考的科學態(tài)度。為高中學習摩擦力打下基礎。
(1) 教學重點
重點是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實驗得出影響摩擦力的因素。
(2) 教學難點
難點為摩擦力有阻礙相對運動和相對運動趨勢的性質。
2、 學習者分析
學習者是初二的學生。思想比較活躍，不容易長時間集中，喜歡自己動手實驗，比較好動活潑。具備一定的觀察歸納能力，已經(jīng)掌握一些基本的物理思想，如控制變量法。但是對事物的本質的把握，還有一定的難度。
3、教學目標
1．知識技能。知道滑動摩擦力的各種影響因素，靈活運用f=u、N．知道如何區(qū)分摩擦力和最大靜摩擦力，相對運動和相對運動趨勢，知道靜摩擦力為
O 2．過程和方法。經(jīng)過摩擦力的探究學習過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解多種影響因素中“變量控制”的實驗技能。 3．情感態(tài)度和價值觀。通過實驗的互動與合作，培養(yǎng)探究學習的興趣，培養(yǎng)出學生精益求精的處理問題的科學態(tài)度。 4、 教學準備 多媒體課件：電視劇《情深深，雨蒙蒙》剪輯畫面，畫面中出現(xiàn)“人騎魚”和“人在雞蛋清中滑倒”的情景，汽車打滑，情景課件滾動代替滑動、加潤滑油、磁浮列車、氣墊船；4人一組，每組有玻璃杯，水，潤滑劑，彈簧測立計，木板，毛巾，木塊，鉤碼；小自行車。 5、 板書設計 《生活中的摩擦力— —探究滑動摩擦力的大小與什么有關》 兩個互相接觸的物體，當一個物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動時。就會在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這個力就叫摩擦力。 摩擦力與什么有關？ （同學回答的有：） 與重力有關； 與接觸面的粗糙程度有關； 與接觸面的大小有關； 與物體的運動快慢有關； 與壓力的大小有關。 實驗 次數(shù) 實驗條件 彈簧秤 示數(shù) 壓力情況 接觸面情況 1 木塊 木板 2 木塊 毛巾 3 木塊加鉤碼 木板 比較1、2，當壓力相同的時候，接觸面越粗糙．滑動摩擦力越大。 比較1、3，當接觸面粗糙程度相同的時候，壓力越大�；瑒幽Σ亮υ酱蟆� 6、 教學設計 【新課教學】 課前播放有關“生活中的摩擦現(xiàn)象”的影視。播放電視劇《情深深，雨蒙蒙》剪輯畫面，畫面中出現(xiàn)“人騎魚”和“人在雞蛋清中滑倒”的情景。 師：同學們，看到畫面中的主人公“騎魚”時是多么的浪漫，為何在雞蛋清中卻狼狽地摔倒?想知道為什么嗎? 生：想！ 師：好，這節(jié)課我們就一起來研究研究。教師用多媒體呈現(xiàn)課題：《生活中的摩擦力— —探究滑動摩擦力的大小與什么有關》 師：讓我們一起來感受一下摩擦力。請大家先把手放在桌面上拖一下， 然后把手用力壓在桌面再一次拖過。(教師邊講邊演示，學生動手體驗) 師：兩個互相接觸的物體，當一個物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動時。就會在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這個力就叫摩擦力。 多媒體呈現(xiàn)上面這段話．同時向學生介紹：滾動摩擦力，滑動摩擦力和靜摩擦力。 �。� · 自評·學生通過觀看實例后。直觀地知道什么是滾動摩擦力，什么是滑動摩擦力和靜摩擦力，減少了對有關概念的機械記憶。 師： 同學們能否舉一些生活中你們所知道的或看到的有關摩擦力的例子? 生1：人跑步時有摩擦力。 生2：滑旱冰時有滾動摩擦力。 生3：擦桌子時有摩擦力。 師：同學們談得非常不錯，生活中的摩擦現(xiàn)象到處都是。我們今天主要探究滑動摩擦，同學們知道怎么測量它的大小嗎? 生：用彈簧測力計。 師：對，不過拉動時得勻速拉動。至于原因嗎?我們下節(jié)課再探討。(教師邊講邊演示) 師：現(xiàn)在請同學們大膽猜想，然后分四人一組進行一個體驗實驗，然后交流：“你認為滑動摩擦力的大小可能跟哪些因素有關? (1)讓學生用一只手握住一圓柱形空玻璃杯的外壁，讓玻璃杯靜止在空中．此時學生能輕易地把玻璃杯握�。� (2)當在玻璃杯的外壁涂上一層潤滑油后，學生再握住玻璃杯時就感覺到杯子要往下滑落，若想握住玻璃杯就必須用稍微大一些的力． (3)不斷地向杯子中注入水．隨著杯中水的不斷增多，學生就會感覺到杯子下落的趨勢越來越厲害，此時要想能握住杯子，必須不斷加大握杯子的力． (4)當水加到一定量以后，不論該學生怎樣努力卻再也握不住杯子了，杯子不斷地向下滑落． 完成上述實驗后，可以進行如下的分析： (1)手握杯子且讓杯子靜止在空中，則手必須用力握住杯子，即手和杯子接觸并且擠壓了．也就是說靜摩擦力產(chǎn)生的條件之一是接觸并且擠壓． (2)杯子和水受到的總的重力方向豎直向下，杯子相對手的運動趨勢是向下滑落．若要杯子保持靜止，則由二力平衡知識可知，靜摩擦力的方向豎直向上，即靜摩擦力的方向與物體相對運動趨勢方向相反．同時也說明了產(chǎn)生靜摩擦力的條件之一是物體之間有相對運動的趨勢． (3)隨著杯子中的水不斷地增多，杯子和水受到的總的重力變大，杯子下落的趨勢越來越厲害，然而，杯子并沒有下落，說明手給杯子施加的靜摩擦力越來越大，即靜摩擦力的大小會隨著物體所受的其他力的變化而變化． (4)沒有涂潤滑油之前能輕易地握住杯子，涂潤滑油以后要握住杯子就必須用大一些的力，說明接觸面的粗糙程度對靜摩擦力的產(chǎn)生有影響，即靜摩擦力的產(chǎn)生條件之一是接觸面粗糙． (5)第四步實驗現(xiàn)象說明靜摩擦力的`大小有一個極大值— — 最大靜摩擦力．當水和杯子的總重力大于手和杯子間的最大靜摩擦力時，則杯子開始下滑．這個現(xiàn)象還說明了，在該實驗中，能讓杯子處于靜止狀態(tài)的力并不是手握杯子的力(手施加給杯子的彈力)，而是手施加給杯子的靜摩擦力．在這個實驗中，學生雖然不能通過眼睛直接觀察到靜摩擦力的大小和方向，但是卻能通過自己的觸覺強烈地感覺到物體相對運動趨勢的方向以及相對運動趨勢的激烈程度，從而能正確地判斷出靜摩擦力的大小以及方向變化，對學生加深理解靜摩擦力有很大的幫助。 充分交流后，請學生匯報交流的結果。教師根據(jù)學生的猜想內(nèi)容板書： 與重力有關； 與接觸面的粗糙程度有關； 與接觸面的大小有關； 與物體的運動快慢有關； 與壓力的大小有關。 師：為了獲得答案我們需要進行實驗探究，其過程是：A．提出問題；B．猜想與假設；C．制定計劃；D．收集證據(jù)；E、分析與論證。前兩步我們已經(jīng)做了，現(xiàn)在從第三步開始做。 師：影響摩擦力的因素較多。我們今天主要探究滑動摩擦力與壓力、接觸面的粗糙程度的關系。當一個物理量與多個因素有關時， 同學們知道需要用到什么研究方法嗎? 生：控制變量法。 師：對。如何利用桌面上的實驗器材，設計一個實驗來證實我們提出的猜想呢?現(xiàn)在請同學們分組討論。 學生開始討論實驗方案，教師巡視，參與討論。 討論結束后，抽兩組學生交流實驗方案，學生方案中不完善的地方，由各組學生相互補充。歸納得出的實驗方案及實驗記錄表格用多媒體投影在屏幕上。 。 收集證據(jù) 實驗 次數(shù) 實驗條件 彈簧秤 示數(shù) 壓力情況 接觸面情況 1 木塊 木板 2 木塊 毛巾 3 木塊加鉤碼 木板 教師要求學生每兩人一組進行實驗與證據(jù)收集，教師巡視各組的實驗情況。 ’ 師：同學們的實驗完成了嗎? 完成了的請舉手�，F(xiàn)在請同學把實驗探究的結果進行全班交流，哪一組先來? 生1：比較1、2，當壓力相同的時候，接觸面越粗糙．滑動摩擦力越大。 生2：比較1、3，當接觸面粗糙程度相同的時候，壓力越大�；瑒幽Σ亮υ酱蟆� 其他的幾個猜想，可由同學們課后自己驗證。 · 教師自評·各實驗小組在課堂上交流自己的實驗探究結果，請學生講解探究結論中有哪些內(nèi)容與猜想相符，有哪些不符。由于學生總結不受限制，可能會提出與結論不一致的問題， 在學生互相質疑的過程中更能引起學生的興趣， 加深學生對科學探究的體驗與反思。 師：摩擦對人類來說，是有利還是有害的呢? 學生七嘴八舌，各說不一。教師沒做說明．而是用多媒體課件演示— — 汽車打滑。 師：同學們，遇到這種情況應該怎么辦呢? 生：(齊答)增大摩擦力。 師：誰能回答增大有益摩擦力的方法? 生1：增大壓力可以增大摩擦力。 生2：還可以增大接觸面的粗糙程度 師：同學們剛才的回答非常不錯，同學們能再舉些生活中增大摩擦力的例子嗎? 多媒體播放相應的畫面，學生自主舉手發(fā)言。 生1：人走路時要增大摩擦力。 生2：我的球鞋底上有明顯的花紋。 生3：汽車輪胎的花紋 生4：在冰雪路上行駛的汽車要系防滑鏈。 師：同學剛才的回答非常精彩，看來同學們已悟到了生活中的物理。同學們知道生活中的摩擦力不總是有用的， 比如轉動的機器會因為摩擦而加劇磨損，那如何減小有害的摩擦力呢? 生：(齊答)減小壓力，減小接觸面的粗糙程度 師：同學們的思維非常流暢，不過減小摩擦力的方法不止這些，請看屏幕。 多媒體播放情景課件： 1．滾動代替滑動；2．加潤滑油；3．磁浮列車；4．氣墊船。 引導學生感悟畫面中出現(xiàn)的有關摩擦力的現(xiàn)象。當畫面中出現(xiàn)：“氣墊船在草坪上行駛，從人身上碾過，將人身上的衣物弄得個精光”時，全班哄堂大笑。 師：同學們看了剛才的畫面，有些什么感悟呢? 生：在生活中有很多減小摩擦力的實例 生：減小摩擦力的方法有很多? ? 結論：滾動摩擦比滑動摩擦小得多。 師：同學們知道加潤滑油、磁浮列車、氣墊船有什么共同之處嗎? 生：使接觸面彼此分隔開 師：對．同學們知道摩擦力產(chǎn)生的根本原因是兩物體相互接觸．因此減小摩擦力的最好的辦法是使接觸面彼此分隔開，加潤滑油、磁浮、氣墊等。 師： 我們這節(jié)課學習了增大摩擦力和減小摩擦力的方法。(教師從講臺下拿出一個小朋友騎的自行車放到講桌上) 同學們看一看自行車中哪些地方要利用摩擦? 哪些地方要減小摩擦? 學生邊觀察。邊討論。 生：(走到講臺，邊指邊說)輪胎、腳蹬、把套這些部件都增大了摩擦．因為它們上面都刻有花紋。 生2：(指車閘)它也增大了摩擦，因為它使用橡膠制成．同時要用力捏閘。 生3：(指前軸、中軸、后軸說)這些部分都減小了摩擦．因為它們都安裝了滾珠軸承，同時還加了潤滑油。 師：這幾位同學回答得非常好，讓我們一起為他們鼓掌。 師：同學們還有發(fā)現(xiàn)嗎? 生：我覺得車輪是減小摩擦的，因為它是圓的，以滾動代替滑動可以減小摩擦。 師：同學們學得真不錯!現(xiàn)在請同學們回顧一下我們的探究過程，想一想有什么收獲呢? 生1：通過學習．我知道了生活中的摩擦現(xiàn)象，知道增大和減小摩擦力的方法。 生2：我還知道摩擦力可以分為靜摩擦力、滑動 摩擦力和滾動摩擦力。 生3： 物理非常有趣， 電影畫面里也有物理現(xiàn)象．這節(jié)課讓我明白了許多物理道理。 多媒體打出本節(jié)課的知識結構圖。 師：同學們剛才總結很好! 【小結】 在學生闡述隨學內(nèi)容的基礎上，教師總結。滑動摩擦力的大小跟物體運動的快慢和接觸面的大小無關，而跟接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關．壓力越大，滑動摩擦力越大；接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大． 【形成性練習】 1．自行車在設計、制造、使用的過程中，哪些地方用到了摩擦力的知識 2．下雪天，路很滑，易發(fā)生交通事故，請同學們利用所學的物理知識想辦法幫助解決，并說明這樣做的理由. 7、 資源及媒體的應用 ，恰當適時地運用多媒體，構建具有生命活力的課堂，讓學生在發(fā)展中尋求快樂，在快樂中尋求發(fā)展。在開課前和整個課堂教學中，適時、恰當?shù)剡\用多媒體，在課堂情景的渲染、營造方面達到了淋漓盡致的效果。既加大了課堂容量、提高了課堂效益，又充分調(diào)動了學生的各種感官積極主動地參與學習，這樣將暫時興趣轉化為了持久興趣。在課堂教學中通過學生自主探究體會科學探究的樂趣， 幾乎每個學生都在實踐、在思考、在交流．因為這是他們最熟悉不過的摩擦現(xiàn)象。 8、 教學設計后記 1、 本內(nèi)容的設計應用多媒體創(chuàng)設動態(tài)的、聲形并茂的情境，渲染課堂氛圍，使學生身臨其境，親身感受來自生活中的物理現(xiàn)象，激發(fā)學生的求知欲望。給學生帶來新感受，使他們的思維迅速地活躍起來，自然地進入到學習的興奮狀態(tài)。并完整的呈現(xiàn)了實驗探究，其過程是：A．提出問題；B．猜想與假設；C．制定計劃；D．收集證據(jù)；E、分析與論證。本堂課的重點就是實驗探究滑動摩擦力的大小，由學生自己制定實驗方案，體驗科學的研究方法— — 控制變量。雖然學生的方案可能不夠完善、甚至很粗糙，但通過學生相互補充，教師點撥，能使學生學會科學思考和解決問題的方法。從而體現(xiàn)新課程理念。 2．建構主義認為．學習不是將知識由教師向學生傳遞。而是學生建構自己的知識的過程。在這個過程中，認知沖突產(chǎn)生得越強烈，順應的過程越徹底，知識的建構才有可能越牢固。在教學設計上，本課著力表現(xiàn)的正是針對“摩擦力”這一概念而“激發(fā)一沖突一順應一建構”的過程。在探究“滑動摩擦力的大小岡素 這一教學環(huán)節(jié)時，教師關注了學生學習過程的體驗。通過巧妙設置問題情景，引導學生自己提出問題。通過共同探討、相互交流，教師給學生創(chuàng)設了充分發(fā)表自己見解的機會。有效地培養(yǎng)了學生分析問題的能力。對摩擦力的理解，通過讓學生“把手放在桌面上拖一拖”來使學生直接感受摩擦，加深對摩擦的感性認識。 3．在教學中．將學習內(nèi)容以問題情境的形式呈現(xiàn)． 這改變了傳統(tǒng)的知識呈現(xiàn)方式— — 以定論的形式直接呈現(xiàn)。這在轉變學生的學習方式，實施探究性學習方面作了有益的嘗試。 一、教學目標 �。ㄒ唬┛茖W概念 1.一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，運動物體會受到一種阻礙運動的力叫摩擦力。摩擦力方向與物體運動方向相反。 2.在水平面上勻速拉動物體，物體間接觸面光滑，摩擦力小；物體間接觸面粗糙，摩擦力大。 3.在水平面上勻速拉動物體，物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。 �。ǘ┻^程與方法 1.能基本正確使用彈簧測力計測量物體近似勻速直線運動時受到的摩擦力大小。 2.推測、設計實驗驗證影響摩擦力大小的因素。 3.做摩擦力大小的對比實驗。 �。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價值觀 形成認真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結論的科學精神。 二、教學重難點 �。ㄒ唬┲攸c 能正確使用彈簧測力計測量物體近似勻速直線運動時受到的摩擦力大小。 �。ǘ╇y點 勻速直線運動時收到的摩擦力大小與拉力之間的關系。 三、教學準備 �。ㄒ唬⿲W生實驗準備：彈簧測力計（5N），兩面粗糙不一的木板，毛巾鉤碼，塑料盒； �。ǘ┙處煖蕚洌何⒁曨l（正確使用彈簧測力計測量水平方向近似勻速運動時物體受到的摩擦力）。 四、教學過程 【教材分析】 《運動與摩擦力》是教科版小學科學五年級上冊四單元“運動和力”的第五課。本單元屬于力學知識板塊，學生初次學習，但對力已有初步的感受。教材從研究小車的運動開始，轉到力的概念認識、力的測量；然后進入本課的學習。此前學生已經(jīng)掌握用彈簧秤測定力的大小的實驗，本課的知識是學習第六課“滑動與滾動”的基礎。本單元的學習內(nèi)容與初中《科學》的力學單元聯(lián)系緊密，為初中學生學習靜摩擦力、滑動摩擦力、滾動摩擦力、慣性等知識打下了基礎。 本課的探究活動可分為三個部分：第一、感知摩擦力和測量物體運動時的摩擦力。第二、研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關系，這一活動是要求學生根據(jù)材料來自行設計實驗、檢驗推測。第三、研究摩擦力大小與物體重量的關系。 【教學目標】 知識與能力： 1．一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力； 2．在水平面上運動的物體，摩擦力的大小與物體接觸面的粗糙程度有關：表面光滑，摩擦力��；表面粗糙，摩擦力大； 3．在水平面上運動的物體，摩擦力的大小與物體的重量有關：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。 過程與方法 ： 1．學習測量摩擦力的大��； 2．推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系； 3．做摩擦力大小的對比實驗。 情感、態(tài)度、價值觀： 1．養(yǎng)成認真進行實驗的習慣； 2．了解摩擦力在生活中的作用。 【重點和難點】 重點：設計對比實驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關系。 難點：掌握對比實驗的關鍵與要注意的問題。 【教學準備】 學生準備：彈簧測力計（5n），供拉動的小車，鉤碼一盒（作為載重物），毛巾。 教師準備：彈簧測力計（5n），供拉動的小車，鉤碼一盒（作為載重物），教學課件。 【教學過程】 一、導入 上課前老師想請問一下大家，我這樣測出來的讀數(shù)是什么力啊？（用彈簧測力計勾起物體），那這樣呢（用彈簧測力計拖動筆袋）。那今天這節(jié)課我們就來看一下大家剛才說的對不對。 （一）認識摩擦 1、科學源于生活，在我們的生活中有許多現(xiàn)象，也都可以通過科學知識進行合理的解釋。（出示輪胎的圖片）這里有新舊輪胎和舊輪胎的圖片，仔細觀察一下，輪胎上的花紋有什么不同，是如何造成的。（一個學生回答即可） 2、說的真好，在科學上，我們把這種現(xiàn)象叫做摩擦。 3、想一想，在我們的生活中還有哪些摩擦現(xiàn)象呢？（５、６個學生說即可） �。ǘ┠Σ僚c運動密不可分 1、看來摩擦在我們的生活中無處不在，那么我們真正了解摩擦嗎？ 2、感受摩擦力認識摩擦力。我們把手放在桌面上，感覺用了多大的力？把手離開桌面做同樣的運動，感覺用了多大的力？對比一下，兩次用力大小有什么不同？那手放在桌面上不動感覺得到摩擦力嗎？ 3、通過剛才的自己的感覺，大家說一下，怎樣才算有摩擦？（它們不僅要相互接觸，而且只有相互運動時才會有摩擦） 4、你真善于思考！一個物體在另一個物體的表面運動時，兩個物體的接觸面會發(fā)生摩擦，與此同時，也會產(chǎn)生一個阻礙運動的力，我們叫做摩擦力。也就是我們本節(jié)課的探究重點。 二、了解摩擦力 �。ㄒ唬惺苷J識摩擦力的大小。 師：我們以前學過，可以用什么來測量力的大小呢？請問使用測力計時應注意什么問題呢？（用之前首先調(diào)零，讀數(shù)時眼睛要與指針相平，要讀出測力計的數(shù)據(jù)，不要超過測力計的最大量程。）其實摩擦力也可以用這種工具來測量力的大小。 （二）．測量摩擦力的大小 �。�1）用彈簧測力計測量摩擦力的大小。 當我們用彈簧測力計慢慢拉動運貨小車時，測力計的計數(shù)就是它所受到的摩擦力，在測量摩擦力前要先把測力計的指針調(diào)到零位，測力時，要讓小車勻速直線運動，讀數(shù)時視線要與指針相平。特別應注意，你的測力計不能偷懶，倚靠在桌面上，也不能淘氣，向高處跑，一定要與被拉動的物體相平。下面我們來用測力計測一下我們的運貨小車裝運鉤碼時受到的摩擦力。要求大聲地讀出你的小車受到的摩擦力。看哪個小組完成的快。 �。�2）學生動手測試，師巡視，個別指導。學生分組練習物體運動時受到的摩擦力。 �。�3）（如果學生測出的數(shù)據(jù)基本相同，老師提出來一個不同的。） 三、研究摩擦力的大小與什么有關系。 （一）推測摩擦力的大小與什么有關系 1、通過自己的親手操作，大家都測出了摩擦力。請各組派代表說出你們測量的摩擦力是多少？ 2、很好，從這些數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？摩擦力的大小與什么因素有關，有什么樣的關系呢？ 3、學生討論，提出假設。 4、（適時板書接觸面光滑程度和物體的重量）你們真善于思考總結。你們的猜測都有著一定道理，那他們之間可能有著怎樣的關系呢？想探究嗎？ �。ǘ┨骄磕Σ亮εc接觸面光滑程度的關系。 1、影響摩擦力的因素有很多，我們先來探究一下摩擦力與接觸面光滑程度的關系吧。老師可先提醒大家這是一個對比實驗，我們應讓我們得到的數(shù)據(jù)形成對比，想想應該如何利用手中的材料（運貨小車、鉤碼，測力計，鼠標墊）完成這個實驗呢？ 2、學生一起討論實驗方案，并記錄實驗方案。 3、你們真可稱得上是小小科學家，想的都很周到。為了幫助大家更好地掌握實驗方法，老師給予大家一些提示，請看大屏幕。如果有時間，你們還可以選擇其它的接觸面，比如地面，桌面來進行實驗，填寫在第三行。你們會做了嗎？實驗時，注意實驗數(shù)據(jù)的記錄，當你們完成實驗后，把你們的發(fā)現(xiàn)告訴我，好不好？ 4、生分組實驗，教師巡視。 5、通過剛才的實驗，大家是比較一下自己的測量數(shù)據(jù)，接觸面光滑，摩擦力大還是小。也就是說，每一個小組都是接觸面光滑摩擦力小嗎？ �。ㄈ┨骄磕Σ亮εc物體輕重的關系。 1、現(xiàn)在我想問一下，你們小組接觸面光滑時，摩擦力是多少牛頓？其他組是這個數(shù)嗎？同樣是光滑的接觸面為什么摩擦力不一樣呢？接觸面粗糙時，摩擦力是多少牛頓？其他組是不是也不同呢？這是為什么呢？（被測物體重量不同） 2、如何證明被測物體重量與摩擦力的關系呢？ 3、指出1—2個學生說出實驗方法。老師聽明白了，是這樣做對嗎？讓學生看大屏幕的提示。 4、生分組實驗，教師巡視。 5、學生比較一下自己的測量數(shù)據(jù)，被測物體物體重時，摩擦力是大還是小呢？被測物體物體輕時，摩擦力是大還是小呢？ 6、你們的實驗很成功，數(shù)據(jù)也很準確，得到的結論很清楚，老師為你們的精彩表現(xiàn)而折服。 四、課堂總結。 1、通過今天的`學習，我們應該知道摩擦力的大小與接觸面的光滑程度和物體輕重的關系�？偨Y板書。 2、我們的生活中，時時刻刻離不開摩擦力，摩擦力有時給我們帶來了很多方便。有時也給我們帶來了不應有的損失怎么辦呢？對我們有利的我們就要加以利用，有害的我們就要加以防止。 3、為了檢驗大家的知識掌握情況，老師出了一些題，看看你們能解決嗎？ 板書設計： 運動與摩擦力 一、 摩擦力 二、 影響滑動摩擦力大小的因素：壓力大小、接觸面的粗糙程度 三、增大有益的摩擦和減小有害摩擦的方法 《運動和摩擦力》教學反思 本課是教科版《科學》五年級上冊第四單元“運動和力”的第5課。在前幾課中，學生們已經(jīng)利用小車和彈簧測力計對運動和力作了探究。因此，這節(jié)課主要是以學生自主動手操作，自主學習獲得知識的探究性課。通過引導，討論，實驗操作，觀察，感知等一系列活動，讓學生感知摩擦力，經(jīng)過分析交流，認識測量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過交流猜想，制定探究方案，完善方案，實施實驗，在小組共同探究分享中獲得知識。回顧這節(jié)課的教學流程和學生反饋情況，我有了以下幾點思考： 在課堂中，我主要抓住以下幾個環(huán)節(jié)進行教學： 1．認知摩擦 好的開頭是成功的一半，成功的導入不僅能吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，更能拉住學生思維，引發(fā)學生思考。教學一開始，我讓學生觀察輪胎上的花紋有什么不同，激起孩子們的探究欲望。 2．感知摩擦力、測量摩擦力 在教學中我讓學生先體驗摩擦力，并用自己的語言描述自什么是摩擦力。出示摩擦力的定義，讓學生在頭腦中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力不僅能感受到，它的大小還是可以測量的。將如何測量，測量方法進行指導，并演示。 3．設計實驗、驗證猜想 首先讓學生大膽想象和猜測：摩擦力的大小可能與什么因素有關？根據(jù)學生的猜測，然后選出兩個猜測進行研究。記錄單填寫由易到難。 4．總結延伸應用 讓學生說說本節(jié)課的學習收獲，對課進行小結，然后出了個個小檢測題目，考查學生對知識的掌握情況。 整堂課，教學流暢，教學目標達成，但反觀課堂覺得也有缺憾的地方： 1．教師的語言不夠富有激情，這樣整個課堂顯得缺少一種激情。適當?shù)脑u價會激發(fā)孩子學習的熱情，但在課堂上，我給予學生鼓勵性的評價也較少，當學生回答完問題或匯報后，老師沒有及時跟上評價，這是需要改進的地方。 2、在小組合作中更加注重分工合作，培養(yǎng)學生的目標意識，做到每個同學都有事可做，小組匯報的同學有話可說。 科學探究：摩擦力 【教學目標】 一、知識與技能 1．通過實驗探究，知道滑動摩擦力的大小與哪些因素有關。 2．理解摩擦力的應用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。 二、過程與方法 1．通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在。 2．通過實驗，探究滑動摩擦力的大小跟物體表面受到的壓力和接觸面的粗糙程度有關。 3．認識控制變量發(fā)的意義和方法。 三、情感態(tài)度與價值觀 理解摩擦力在生活中的應用，培養(yǎng)學生利用已有知識解釋生活現(xiàn)象的愿望，激發(fā)學生對物理知識的學習興趣。 【教學重難點】 1．探究滑動摩擦力與哪些因素有關。 2．控制變量發(fā)的應用。 【教學過程】 一、引入新課 如上圖1，將小車放在長木板上，將長木板逐漸傾斜，讓小車開始慢慢向下運動長木板固定；然后，將一方木塊放在長木板上，發(fā)現(xiàn)方木塊并不下滑。 [教師]問：剛才我們看到了什么？方木塊為什么不下滑？ [學生]由于方木塊受到了摩擦力。 [教師]方木塊下滑是由于它受到了摩擦力的作用，那么上面實驗中的小車運動了，它是否也受到了摩擦力呢？ 用小車代替方木塊，并將長木板的傾角逐漸減小，直到小車不向下運動，發(fā)現(xiàn)此時長木板與桌面仍有一定的夾角。 [學生]小車也受到了摩擦力。 [教師]什么是摩擦力？它的大小與什么因素有關？這就是我們這一節(jié)課要解決的問題。 二、進行新課 1．摩擦力； [教師]通過以上的實驗，你能試著對什么是摩擦力進行定義嗎？ [學生]（要求學生通過思考和比較，并在教師的引導之下，然后回答）一個物體在另一個物體上相對運動或將要發(fā)生相對運動是，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動的力，叫做摩擦力。 [教師]我們今天主要討論的是滑動摩擦力。仿照上面的定義，你能對滑動摩擦力進行定義嗎？ [學生]當一個物體在另一個物體上滑動時，在接觸面上所受到的阻礙物體相對相對運動的力，叫做滑動摩擦力。 [教師]你能舉幾個在生活中常見的滑動摩擦力的例子嗎？ [學生]（舉出生活中常見的滑動摩擦力的例子） [教師]通過這些例子，你知道了摩擦力的對物體的.作用和摩擦力的方向嗎？為什么？ [學生]因為摩擦力是阻礙物體相對運動的力；所以摩擦力的方向與物體相對運動的方向相反。 2．摩擦力與哪些因素有關 [教師]通過前面的感受和觀察到的實驗，結合你的生活實際，請同學們進行合理的猜想：滑動摩擦力的大小與哪些因素有關呢？ [學生1]可能與接觸面受到的壓力的大小有關； [學生2]可能與接觸面的大小有關； [學生3]可能與物體受到的拉力有關； [學生4]可能與接觸面的粗糙程度有關； [學生5]可能與物體運動的速度有關。 [教師]由上面的猜想看來，影響滑動摩擦力大小的因素比較多，而我們在進行實驗探究時，只能一個一個的去探究，在探究其中某個因素的關系時，必須保證在其他因素保持不變的條件下，才能找到影響摩擦力大小的主要因素。這種方法叫做控制變量法，也叫變量控制法。 [教師]在本節(jié)課，我們先探究滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和摩擦力的大小與壓力大小的關系。根據(jù)控制變量法的思想，在探究滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度的關系時，要控制在什么條件下進行？你有打算如何控制？要改變什么因素？ [學生]壓力大小不變的條件下進行；改變接觸面的粗糙程度；方法是；把同一個物體放在粗糙程度不同的木板表面上，就可以保持壓力大小不變，而又改變了接觸面的粗糙程度。 [教師]同樣，要探究滑動摩擦力的大小與壓力大小的關系，又要在保持什么因素不變時，改變什么條件進行呢？你又打算如何控制？ [學生]保持接觸面的粗糙程度不變時，改變壓力的大小的條件下進行。在同一木板表面上的同一木塊上加上一個鉤碼，就可以在保證接觸面的粗糙程度不變的條件下，改變壓力的大小了。 三、小結與反饋： [教師]通過本節(jié)課的學習，請同學們回憶，我們學習了哪些知識？學習了科學探究的什么方法？ [學生]（回憶本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師板書） [教師]（1）滑動摩擦力的定義：（由學生敘述） （2）影響滑動摩擦力的因素：壓力的大小和接觸面的粗糙程度。（由學生敘述） 教學目標： 知識與技能目標：知道影響滑動摩擦力大小的因素有哪些。 過程與方法目標：知道“影響滑動摩擦力大小的因素”實驗的研究方法和研究的過程；培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力。 情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生的探究勇氣、戰(zhàn)勝困難的信心以及與他人交流與合作的精神。 教學重點和難點 重點：影響滑動摩擦力大小的因素。 難點：如何比較準確地測量滑動摩擦力的大小。 教學過程 一、提出問題，啟發(fā)猜想 1、教師啟發(fā)學生思考：利用木塊、課本試說明滑動摩擦力的存在。提議學生用手與桌面摩擦感知滑動摩擦力的存在。 2、教師引導學生猜想：滑動摩擦力的大小與哪些因素有關呢？請同學們談談自己的看法。 同學們踴躍發(fā)言，各抒己見。這些猜想有的對，有的錯。教師不要急于說出答案，鼓勵學生大膽猜想，調(diào)動學生的參與意識。最后，教師將大部分學生的看法進行歸納：滑動摩擦力的大小可能與物體接觸面的粗糙程度、壓力大小、接觸面積的大小有關。 二、引導設計實驗方案 1、教師提問：你如何通過實驗證明滑動摩擦力的大小與這些因素的關系？他們之間有什么關系？ 2、學生分組進行討論：以小組為單位利用試驗臺上的器材設計針對每一個因素的實驗，證明滑動摩擦力的大小與其中一個因素的關系。在學生討論的過程中，教師要引導好學生探究的方法。強調(diào)探究滑動摩擦力的實驗是必須用到以前所學習的實驗方法-----控制變量法。學生在此啟發(fā)下，經(jīng)過相互討論、交流與合 作，得出在研究影響滑動摩擦力的大小的因素時，應采用控制變量法。即保持接觸面的粗糙程度、壓力大小、接觸面積的大小中的兩個因素不變，只改變其中的一個因素，探究它對滑動摩擦力的影響。 3、教師可引導學生回憶在“用天平和量筒測定石塊的密度”實驗中，在測石塊的體積時，由于石塊的體積不規(guī)則，無法直接測量，我們便運用了“轉換法”，將石塊的體積轉化為石塊排開水的體積。在此基礎上，引導學生思考，在勻速拉動木塊的情況下，由于滑動摩擦力和拉力是一對平衡力，因此，我們可將滑動摩擦力的大小轉化為拉力的大小。 4、各組設計實驗結束后，學生通過交流共同商榷，確定最終的實驗步驟 （1）控制接觸面的粗糙程度、接觸面積的大小不變，改變壓力的大小。 具體做法是：先將一木塊放在水平桌面或木板上，分別拉動木塊和木塊表面放置一個鉤碼、木塊上放置兩個鉤碼來改變壓力，用彈簧測力計勻速拉動，比較三次拉力（滑動摩擦力）的大小，進而得出滑動摩擦力大小與壓力大小的關系。 �。�2）控制接觸面積的大小、壓力的大小不變，改變接觸面的粗糙程度。具體做法是：將同一木塊分別放在水平木板、紙板、毛巾表面上，以同樣的速度用彈簧測力計勻速向前拉動木塊，比較三次拉力（滑動摩擦力）的大小，進而得出滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度的關系。 �。�3）控制壓力的大小、接觸面的粗糙程度不變，改變接觸面積的大小。具體做法是：將同一木塊分別豎放、平放在水平桌面上，以同樣的速度用測彈簧測力計勻速向前拉動木塊，比較兩次拉力（滑動摩擦力）的大小，進而得出滑動摩擦力大小與接觸面積大小的關系。 三、進行實驗 學生分組做實驗，要求同學們都能相互合作，努力完成實驗任務。針對猜想的每一個因素進行實驗，教師巡回指導，最后得出結論。對學生在實驗中存在問題及時糾正。 四、分析論證，歸納結論 1、實驗完成后，通過教師提問，學生回答，并補充。 2、師生達成共識得到最終的結論（教師板書） �。�1）滑動摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力有關，壓力越大，滑動摩擦力就越大。 �。�2）滑動摩擦力的大小跟接觸面粗糙程度有關，接觸面越粗糙，滑動摩擦力就越大。 �。�3）滑動摩擦力的大小跟物體間接觸面的面積大小無關。 五、交流與合作 教師提問：在實驗過程中，有什么問題嗎？ 例如：彈簧測力計指針不穩(wěn)定。你是如何解決的？學生相互討論。得出：可以固定木塊與彈簧測力計不動，移動與他接觸的物體。最后進行驗證。 教師補充：由于實驗器材的不同，致使實驗數(shù)據(jù)不同，但是得出的.結論卻是一致的。這也充分說明了實驗結論的正確性。 六、整理實驗器材 教后反思： 本節(jié)實驗教學按照：提出問題，啟發(fā)猜想→引導設計實驗方案→進行實驗→分析論證，歸納結論→交流與合作為主線進行教學。 1、打破了陳舊的課堂教學模式，課堂教學充滿了生機和活力。 以新課程理念為指導，運用探究式的教學法，把學生推向教學的舞臺，教學中，通過引導學生討論、交流、合作，營造了積極的課堂環(huán)境，形成了濃厚的課堂氛圍，學生在這種和諧的充滿活力的課堂環(huán)境中，自主參與課堂教學，思維和動手能力得以發(fā)展，潛能得到充分挖掘，知識掌握更為牢固。 2、學生成為學習的主人，學生的多種能力得到培養(yǎng)。 “學生為主體，教師為主導”的教學原則在本節(jié)課中得到很好的體現(xiàn)。教師不再是知識的傳授者，而是學生學習的指導者、幫助者和促進者。在教師的引導下，學生在探究中通過自己設計的實驗方案，相互討論、合作交流，經(jīng)歷了物理探究的美妙過程，學習了探究的方法，興趣和自信心得到滿足的同時，培養(yǎng)了自己的探索精神、實踐能力、創(chuàng)新意識、收集并處理信息等多方面的能力以及大膽想象、尊重事實、與他人合作的科學態(tài)度和科學精神。 3、重視科學方法教育，滲透新課程教育理念。 實驗方案不是由教師設計，而是由學生討論完成。盡管實際教學中學生難以一下子設計完整而嚴密的實驗方案，但在討論中不斷的補充、完善。這樣，一方面提高了學生對物理學科的學習興趣，另一方面還在設計中接受了諸如控制變量法、轉換法等重要的科學方法的教育。 【教材分析】 高中物理的難點在于受力分析，受力分析的難點在于摩擦力的分析。摩擦力是力學中的三大性質力之一，正確認識摩擦力對后面知識的學習有著至關重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點是研究滑動摩擦力，要求會計算其大小和判斷其方向，難點是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學生初中學過的相關概念與本節(jié)的內(nèi)容有機地融合在一起。教學中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學生從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計算來理解兩種摩擦力的異同。通過探究實驗去加深鞏固。 同時這是一節(jié)科學探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。同時，這節(jié)教材的內(nèi)容與學生的生活實際及生產(chǎn)實際聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關知識后，注重引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，并通過網(wǎng)站知識與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。 【教學目標】 一、知識與技能 ·認識靜摩擦力的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值； ·能根據(jù)靜摩擦力的規(guī)律，能判斷靜摩擦力的.方向； ·知道滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，認識滑動摩擦力的規(guī)律； ·知道動摩擦因素與哪些因素有關，會判斷滑動摩擦力的大小和方向； ·知道最大靜摩擦力略大于滑動摩擦力，滑動摩擦力比滾動摩擦力； ·會根據(jù)物體的平衡條件簡單的計算摩擦力的大小。 二、過程與方法 ·培養(yǎng)學生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力的概念和規(guī)律的能力； ·培養(yǎng)學生的實驗探究能力，學會在實驗中控制變量和實驗條件； ·通過自己動手實驗，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力； ·通過學生自己設計實驗并參與比賽等形式，激發(fā)興趣提高探究創(chuàng)新意識。 三、情感、態(tài)度與價值觀 ·利用實驗和生活實例激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生合作的精神和對科學的求知欲。 ·培養(yǎng)學生實踐──認識（規(guī)律）──實踐（解決實際問題）的思想。 ·在研究問題時，要培養(yǎng)突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。 ·認識科學技術對于社會發(fā)展和人類生活的影響。能說明生活、生產(chǎn)中采用應用摩擦力的實例，發(fā)展觀察能力。 【教學重點和難點】 重點： ·滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷 ·靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。 ·靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。 難點： ·靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。 ·靜摩擦力大小的簡單計算。 【實驗器材準備】 長方體木塊（每組3塊）、彈簧測力計、毛巾、玻璃板、毛刷、身邊的物體（例如：水杯，黑板擦、鋼筆、橡皮，講桌等物體），長木板（帶滑輪）。 【教學方法】 實驗探究、分析歸納、觀察提問、討論分析、應用舉例、練習鞏固 【教學目標】 一、知識與技能目標 1、知道摩擦力以及滑動摩擦、滾動摩擦現(xiàn)象。 2、知道影響滑動摩擦力大小的兩個因素。 3、知道在相同條件下滾動摩擦比滑動摩擦要小。 4、能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。 二、過程與方法目標 1、通過生活實例了解摩擦現(xiàn)象的普遍存在，并初步培養(yǎng)學生的觀察能力和提出問題的能力。 2、通過實驗探究影響摩擦力大小的因素，初步體會科學研究的方法，培養(yǎng)學生收集和處理實驗數(shù)據(jù)的能力。 3、通過實驗探究生活中的摩擦現(xiàn)象培養(yǎng)學生的信息交流能力。 三、情感態(tài)度與價值觀 1、使學生能聯(lián)系實際探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理，養(yǎng)成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。 2、初步認識科學知識和技術對人類社會的發(fā)展和生活的影響，培養(yǎng)學生愿意服務社會的意識。 3、通過探究活動和小組合作培養(yǎng)學生善于將自己的見解公開和與他人交流的能力以及合作精神。 【設計理念】 對于摩擦現(xiàn)象學生已有一定的感性認識，根據(jù)這一認知實際在教師的引導下通過學生親身經(jīng)歷探究活動和過程，了解影響滑動摩擦力的因素，實現(xiàn)學科核心向學生核心的轉移，讓學生主動獲取知識；通過具體事例將知識應用于生活和生產(chǎn)實際，讓學生體會物理知識的應用價值，培養(yǎng)學生熱愛科學的態(tài)度與價值觀，實現(xiàn)STS教育。 【教學準備】 摩擦力教學自制課件；彈簧測力計、木塊、鉤碼、毛巾、木板、砂紙、兒童自行車。 【教學流程】 一、創(chuàng)設情境，提出問題 生活情境：請幾個同學到前面分別用纏了皮筋和沒纏皮筋的筷子夾彈子看誰夾的快。 問題情境：利用課件出示問題汽車關閉發(fā)動機后為什么還能前進？最后為什么又會停下來？（讓學生運用已有經(jīng)驗信息去分析問題，提出解釋。引出摩擦現(xiàn)象，激起研究摩擦力的興趣提出問題什么是摩擦力呢？） 二、摩擦力概念的理解 課件出示：相互接觸的兩個物體在發(fā)生相對運動時，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動的`力，這種力叫做摩擦力。 組織學生討論下列問題理解摩擦力概念 1）產(chǎn)生摩擦力的條件是什么？ 2）摩擦力產(chǎn)生在什么地方？ 3）摩擦力向什么方向？ 4）摩擦力的作用是什么？ 小組討論、全班討論后總結得出結論：（只有相互接觸且有相對運動時才會在接觸面上產(chǎn)生與相對運動方向相反的摩擦力，其作用總是阻礙相對運動的產(chǎn)生。） 三、摩擦力大小的探究 1）影響摩擦力的大小的因素猜想（通過課件和課本插圖以及游戲：讓一名同學分別拉一個坐在油布上，和坐在地毯上的同學比較拉力的大小創(chuàng)設情境引導學生提出要探究的問題并在黑板上展示） 2）小組討論實驗方法（引導總結：控制變量法）設計方案和表格 猜想因素不變因素變化因素摩擦力實驗結論 壓力的大小 接觸面粗糙程度 運動速度 接觸面積的大小 3）實驗探究、搜集證據(jù) 首先師生共同討論后由教師演示壓力大小對摩擦的影響，由學生觀察實驗數(shù)據(jù)填入表格全班討論寫出結論，然后由不同學生小組（每組4人）在講臺上給全班同學演示其他因素對摩擦的影響（其中一人專門作講解，一人記錄）小 組討論后由一人將結論寫進黑板上的表格。 4）分析與論證交流、評估 組織全班同學對黑板上的實驗數(shù)據(jù)和結論進行交流、討論，得出結論。（對同學前面的猜想正確的用紅筆打√錯誤的打×以加深印象） 四、摩擦力的增大與減小 1）問題的提出：通過冬天在結冰的路面上行走人為什么容易摔倒？有什么辦法可以使人在冰面上行走而不摔跤？等問題和將粉筆橫放與豎放在斜在手中的物理課本上觀察現(xiàn)象創(chuàng)設情境引導學生自主學習“科學世界”。 2）自主學習、小組討論摩擦力的增大與減小方法。 3）全班總結增大和減小摩擦力的方法。 五、鞏固和提高 1）如下圖中汽車正在水平向右運動，當車上的箱子從車廂前部向中部滑動時箱子和地面____（有或無）摩擦力，箱子和車廂____（有或無）若有則摩擦力的方向向__________，這是因為________________。 2）在日常生產(chǎn)和生活中，下面那條措施是為了減小摩擦力（ ） A、在機器的轉動部分加潤滑油 B、自行車緊急剎車時用力捏閘 C、汽車輪胎上有很多花紋 D、北方下雪時，常在道路上灑些灰渣 3）體操運動員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回環(huán)動作時，握杠不能太緊，這是為了________摩擦，采用的方法是________。 4）師生共同研究自行車（教師把兒童自行車放在講桌上，讓學生觀察自行車構造，自主提問，解釋加深知識理解） 六、交流、評估與小結 小組討論交流本節(jié)課的收獲與感受。 1）摩擦力大小的決定因素與分類。 2）增大與減小摩擦力的方法。 3）摩擦力的研究方法。 七、作業(yè)布置 1）工人在用油桶運油時總是將油桶放倒向前滾動這樣做有什么好處？ 2）自行車氣不足的時候為什么騎起來費力？ 3）寫一篇科學小作文：沒有摩擦的世界 【教學反思】 本節(jié)課在考慮到科學探究的難度和學生的實際基礎上讓學生在教師的引導下進行假設猜想、設計實驗師生共同探究。 先由教師演示然后再由學生小組進行探究最后形成結論。然而通過教學過程發(fā)現(xiàn)學生的設計和操作能力已超出我的估計，只要引導得法，通過小組討論和合作完全能夠完成實驗和探究過程。在后來給其他班上課時我沒有再演示而讓學生小組完成全部探究過程竟然收到更佳效果，學生的學習和參與熱情更加高漲。這我又聯(lián)想到在前面一章的復習中我嘗試讓學生依據(jù)課本上的章節(jié)提示問題和黑板上的補充問題進行小組討論交流、合作學習，效果竟比通常由老師引導復習要好得多。 由此我想在日常的教學中可能由于受傳統(tǒng)教學的影響太多而不敢過分相信學生“放手”讓學生去探究，從而制約了學生的進步與創(chuàng)新。 一、教材分析 本節(jié)課安排在學習了重力與彈力之后，教材以生活事例展開，以實驗探究摩擦力的規(guī)律為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。 二、教學的重難點 知識掌握方面： 重點是摩擦力產(chǎn)生的條件、大小和方向規(guī)律，難點是滑動摩擦中壓力與重力的區(qū)別。靜摩擦是否與重力有關？ 能力培養(yǎng)方面： 重難點是培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力。探究過程中掌握“控制變量”的方法。 三、教學設計思路 1.對靜摩擦力的學習以生活中的事例創(chuàng)設情景引入課題，探究了有關靜摩擦力的有關知識后，啟發(fā)學生說出生產(chǎn)生活中應用靜摩擦力的例子，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。 2.為了加強這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要安排學生分組進行探究實驗。將全班分為三個大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。 四、教學目標 按照新課程標準，本節(jié)的教學目標如下： 1.知識與技能 知道兩種摩擦力的產(chǎn)生、方向、大小如何判斷；了解滾動摩擦；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法；通過探究教學，加強學生的問題意識，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和創(chuàng)新能力。 2.過程與方法 通過探究教學培養(yǎng)學生的觀察、概括能力，分析綜合能力。養(yǎng)成動手、動腦、互相合作、互相交流的科學探究方法。使學生掌握如何獲取知識，發(fā)展思維能力，學會學習，讓學生自主獲取知識，在交流合作中發(fā)展能力。 3.情感、態(tài)度、價值觀 �、倥囵B(yǎng)學生實事求是地進行實驗的科學態(tài)度和科學精神，增強學生的合作意識和團隊精神。 ②通過對我國磁懸浮列車和乒乓球知識的介紹，激發(fā)學生愛國熱情和奮發(fā)學習的精神。 五、教學準備 學生：探究摩擦力改進儀器一套（上附一個彈簧測力計和最大靜摩擦力指示條）、一個摩擦塊、一塊木板（上下表面不同材料）、一塊長布條、四個鉤碼。 教師：與學生相同外，另加兩組演示教具。 六、教學實施 �。ㄒ唬╈o摩擦力——本部分主要突出“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。 1.創(chuàng)設情景，引入課題 以兩個富有趣味性和神秘色彩的演示實驗（提米實驗和拉書實驗），激發(fā)起學生的探究欲，同時引入課題。引入時注意引導學生應用二力平衡的知識，為下面的學習提供了知識準備。 摩擦力在生活中有廣泛的應用，今天我們就一起來探究一下有關摩擦力的知識。（投影課題名） 2.體會感覺，明確問題 首先讓我們來體會一下摩擦力，把一本書提在手中體會一下我們對書的摩擦力。引導學生從摩擦力的產(chǎn)生處、物體具有何種狀態(tài)時、摩擦力起到了什么效果等方面來討論分析。從而給出靜摩擦力的定義，找到靜摩擦力的方向和產(chǎn)生條件。（投影靜摩擦力的定義、方向及產(chǎn)生條件） 3.觀察體驗，提出猜想 投影推木箱的圖片，引導學生討論靜摩擦力的大小如何變化？進而組織學生通過推課桌來體驗靜摩擦力的大小，提出對靜摩擦力大小特點的猜想。（投影圖片） 4.實驗探究，驗證猜想 剛才同學們的觀點是隨著推力的增大摩擦力跟著增大，并且存在一個最大值，這種猜想是否正確呢？下面讓我們通過實驗來探究一下。（展臺投影）展示實驗器材，小紙片的作用是什么？提示操作過程要點。請同學們明確分工，協(xié)調(diào)合作。（老師繼續(xù)巡視參與交流，并有針對性地進行指導，注意提醒學生運用二力平衡的知識） 5.討論分析，得出結論 我們從上面的實驗中可以發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小有什么特點呢？你的理由是什么？隨機提問幾個同學發(fā)表一下他們小組實驗的結論。（投影靜摩擦力的大�。� 6.應用結論，走向實踐 經(jīng)過大家的共同努力我們對摩擦力有了初步的了解。大家想想實際生產(chǎn)生活中還有哪些利用靜摩擦力的例子。隨機提問幾名同學。（投影奧運圖片） （二）滑動摩擦力——本部分主要突出探究式教學的理念—自主、探究、合作。 1.承上啟下，引出課題 回放剛才的圖片，在上面的事例中箱子被推動后，受到的還是靜摩擦力嗎？提示學生仿照靜摩擦力的定義來確定滑動摩擦力的定義。以推書為例分析滑動摩擦力的方向、產(chǎn)生條件。（投影滑動摩擦力的定義、方向、條件） 2.創(chuàng)設情景，鼓勵猜想 討論并猜想一下滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢？今天，我們只對三個猜想進行實驗探究。并將全班分為ABC三個大組，每組用實驗探究一個猜想。A組探究滑動摩擦力的大小是否與壓力有關？B組探究滑動摩擦力的大小是否與接觸面的材料有關？C組探究滑動摩擦力的大小是否與接觸面面積的'大小有關？ 3.設計實驗，驗證假設 �、僦贫ㄌ骄坑媱潱_定實驗方法——控制變量法 既然影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們應選用什么研究方法呢？ ②選定所需器材，明確基本步驟 確定實驗方法后，我們還需要考慮選用哪些實驗器材，如何進行操作，記錄哪些實驗數(shù)據(jù)，完成實驗表格等等。 �、鄯纸M實驗，進行實驗與收集數(shù)據(jù) 實驗方法，探究計劃確定以后，開始分組實驗。實驗前，各小組認真閱讀學習指導卡的內(nèi)容。注意與剛才的操作不同之處：實驗時要固定附有彈簧測力計的支架，水平拉動木板。因為拉動彈簧測力計難于控制勻速，讀數(shù)不穩(wěn)，造成誤差過大，而拉動木板對勻速沒有要求。（展臺投影操作演示）四名同學明確分工，協(xié)調(diào)合作，共同分析實驗數(shù)據(jù)。在學生實驗的過程中，教師要巡視各實驗小組，幫助學生解決實驗中遇到的問題。 4.分析結果，得出結論；表達交流，積極評價 組織學生討論分析實驗數(shù)據(jù)，老師積極與學生進行交流，幫助學生在得出結論的過程中遇到的困難。在每個大組抽取了一個實驗小組，公布自己的實驗數(shù)據(jù)、實驗結論。將各組的結論匯集在一起，引導學生一起總結出滑動摩擦力大小的規(guī)律。（投影滑動摩擦力的大�。┓治龉街懈髁康奈锢硪饬x。 5.應用遷移，指導實踐 組織學生進行討論，鼓勵他們找出學習生活中存在滑動摩擦力的事例。（投影滑冰圖片）進而引出雪橇的事例。 通過人在有沙的地面上容易滑到的事例，插入滾動摩擦力，（投影滾動摩擦力的定義）并請同學們想一想生活中有哪些應用滾動摩擦的事例。（投影滾動軸承圖片） 6.分層練習（備選） 每小組從三個練習中任選一個完成。（投影練習） 7.課堂小結（投影小結） �、佾@得了哪些知識： �、谡莆樟耸裁囱芯糠椒ā刂谱兞糠�。 �、墼趯嶒炋骄康倪^程中你最深的體驗是什么？ 8.課外探究，把學習引向課堂以外 回扣開始的拉書實驗，很重的課桌我們可以推動，問什么輕輕的兩本書卻拉不開呢？（投影問題） 七、教學反思： 通過本節(jié)課的教學，使學生再一次完整地體會探究實驗的整個過程，體驗探究實驗中的快樂和成就感，提高學生動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學生對未知事物的探索精神。最重要的是通過教師的引導，讓學生把摩擦力與前面學過的相對運動有機的結合起來，找出了更合理、更好的實驗方案，真正做到了學以致用。同時，通過小組每個成員的通力合作，讓學生認識到團結協(xié)作精神在學習中的重要性，為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎。通過探究實驗，充分挖掘了學生的潛能，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。通過爭論“摩擦好不好”，使學生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養(yǎng)成用所學知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習慣，加強了物理與生活、科學技術和社會的聯(lián)系，從而體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理教學理念。 附：板書設計（適時投影） 第三節(jié) 摩擦力 一、靜摩擦力 1.定義：當相互接觸的兩個物體之間具有相對運動的趨勢時，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動的力，叫做靜摩擦力。 2.方向：總是沿著接觸面，跟相對運動趨勢的方向相反。 3.產(chǎn)生的條件：相互接觸，有相對運動趨勢，接觸面不光滑，有壓力。 4.大�。�0 根據(jù)二力平衡確定實際的大小。 二、滑動摩擦力 1.定義：當相互接觸的兩個物體之間發(fā)生相對運動時，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動的力，叫做滑動摩擦力。 2.方向：總是沿著接觸面，跟相對運動的方向相反。 3.產(chǎn)生條件：相互接觸，接觸面不光滑，有壓力，有相對運動。 4.大小：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比，與接觸面的材料和粗糙程度有關。表達式：分析各量的物理意義。 三、滾動摩擦 滾動摩擦是一個物體在另一個物體表面上滾動時產(chǎn)生的摩擦。當壓力相同時，滾動摩擦比滑動摩擦小得多。 第四章第3節(jié) 摩擦力 一、教學目標 1．認識靜摩擦、滑動摩擦力，和它們的產(chǎn)生條作及其作用效果，會判斷它們的方向 2．根據(jù)物體的平衡條件簡單地計算靜摩擦力的大小。 3．能運用滑動摩擦力公式來計算滑動摩擦力 二、教學重點 1．靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。 2．正確理解最大靜摩擦力的概念。 3．滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷。 三、教學難點 1．靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。 2．靜摩擦力大小的簡單計算。 四、教學方法 分析歸納、實驗探究、體會參與、練習鞏固 五、教學儀器 實驗器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板 六、教學過程 ①用彈簧秤水平拉木塊，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數(shù)有何關系？依據(jù)是？ �、谟^察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動？（引入最大靜摩擦力） �、勰緣K被拉動后勻速運動，根據(jù)初中學過的知識，這時受到的摩擦力叫滑動摩擦力，如何讀出滑動摩擦力的大��？ ④對比最大靜摩擦力與滑動摩擦力的'大小有何關系？ ⑤在木塊上增加砝碼，對最大靜摩擦力有沒有影響？ 實驗后小組討論，歸納規(guī)律，教師引導學生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件： a.互相接觸且擠壓 b.接觸面粗糙且雙方有相對運動 以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規(guī)律 滑動摩擦力 引入：a. 剛才的實驗可觀察到滑動摩擦力是一個怎樣的力？（引導學生歸納滑動摩擦力是兩個互相接觸的物體有相對運動，物體之間存在著的摩擦力） b. 剛才的實驗給我們暗示了一個測量滑動摩擦力大小的方法，是什么？ 通過上述實驗得出： 1. 靜摩擦力和滑動摩擦力的產(chǎn)生條件 A. 靜摩擦力產(chǎn)生條件是粗糙，有彈力，有相對運動的趨勢。B. 滑動摩擦 力產(chǎn)生條件是粗糙，有彈力，有相對運動。 2. 靜摩擦力和滑動摩擦力的方向 A. 接觸面平行，并且跟物體的相對運動趨勢方向相反。B. 與接觸面平 行，并且跟物體的相對運動方向相反。 3．摩擦力的大小 1．靜摩擦力的大小 通過演示實驗，用彈簧秤拉木塊，從零開始不斷增大彈簧秤的拉力 要求學生觀察拉力的變化（保持木塊的靜止）。引導學生用二力平 衡 知識可以得到：小木塊受到的靜摩擦力也是從零開始不斷增大。 繼續(xù)實驗，要求學生觀察木塊的運動情況，可以得到：物體剛開始運 動時所受到的靜摩擦力就是最大靜摩擦力。 結論：0＜F≤Fm ，F(xiàn)m為最大靜摩擦力。 2．滑動摩擦力的大小 要求學生猜一猜，滑動摩擦力的大小和哪些因素有關？ 學生實驗：讓學生自己動手拿出尺子夾在書中合上課本，體會用手抽出尺子時的用力；然后在合上的課本用另外一只手對課本施加一個壓力，再一次體會用手抽出尺子時的用力。 實驗結論:通過其它因素不變情況下只改變壓力，得到摩擦力與壓力有關。 結論：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比，F(xiàn)＝μFN，μ是比例常數(shù)，沒有 單位，叫動摩擦因數(shù)，μ的大小跟兩接觸物體的材料及接觸面的情況 3．滑動摩擦力公式的應用 通過讓學生做一些相關練習，鞏固學生對滑動摩擦力公式的應用 4 . 課堂小結 教材分析 摩擦力是力學中三種重要性質的力之一，也是學生學習過程中感到最困難的一種力，高中物理力學問題的難點在于受力分析，受力分析的難點在于摩擦力的分析，是高中階段物理學習必須跨越的的一道門檻。正確認識摩擦力對后面知識的學習有著至關重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點是研究滑動摩擦力，要求會計算其大小和判斷其方向，難點是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。 教學中從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、摩擦力的方向及其計算來理解認識兩種摩擦力的異同。通過探究實驗去加深鞏固，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。通過本節(jié)的學習將更加深入地理解摩擦力的產(chǎn)生條件、大小和方向，為以后能對物體進行正確的受力分析奠定基礎。 學情分析 學生在初中已經(jīng)初步學習了有關摩擦力的知識，已初步認識了摩擦力的分類，以及影響摩擦力大小的因素，增大和減小摩擦的方法等。但這些認識是定性的，較為模糊的，未涉及定量的計算。這節(jié)教材的內(nèi)容與學生的生活實際及生產(chǎn)實際聯(lián)系又十分密切，學生有一定的感性認識，生活中的實例比較豐富。 因此，一些看法和認識已在學生的腦海中留下深刻的印象。本節(jié)教學中必須糾正留在學生腦海中的錯誤認識，通過探究實驗和科學的推理，深刻理解摩擦力產(chǎn)生的條件，影響摩擦力的大小的因素，摩擦力的方向。從具體形象的思維上升到抽象的邏輯思維，從定性分析上升到定量計算。尤其是靜摩擦力產(chǎn)生的條件中相對運動趨勢和相對運動趨勢方向的判斷是學生學習的難點，從初中到高中這一步跨的比較大，因此一定要讓學生經(jīng)歷實驗的設計、探究的過程，充分體驗知識的形成過程，來減緩學習的坡度，順利越過這道力學學習的門檻。這對增強學生學習物理的自信心，消除學習物理的畏難情緒有很大的幫助。 課時1課時 教學目標 1.知識和技能： （1）認識靜摩擦力的產(chǎn)生條件； �。�2）知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值； (3)會判斷靜摩擦力的方向。 �。�4）理解“相對”和“相對運動趨勢的含義” 2.過程與方法： （1）通過探究實驗的過程，學習從實驗結果總結規(guī)律的方法。培養(yǎng)學生的質疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力和交流、合作能力。 �。�2）掌握控制變量的科學研究方法。 3．情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生勇于探究的精神和實事求是的科學態(tài)度 教學重點和難點 1.重點： (1).靜摩擦力產(chǎn)生的條件 (2).靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的.判斷。 2.難點： （1）設計方案，探究影響最大摩擦力大小的有關因素。 �。�2）靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。 （3）“相對”和“相對運動趨勢”含義的理解 教學流程圖 實驗器材準備 木板小車及鉤碼、彈簧測力計、毛巾、地毯、玻璃板、長木板、米、塑料杯、筷子、水等。 教學方法 �。�1）探究式教學法和實驗教學法貫穿于整個教學過程之中。 �。�2）采取“提出問題——解決問題——歸納分類——實驗驗證——得出結論”的思維程序，探究問題，得出科學結論。 教學過程 一、引入新課 演示：用手豎直拿起一本書，將黑板擦壓在黑板上。 問題： 為什么沒有掉下來？ 實驗2：在一個小塑料杯子里倒一杯米，插一根筷子跟米里面，提問：筷子能把米提起來嗎？有什么辦法用一根筷子就能把米提起來呢？ 引導學生回答：放一些水進米里面，壓一壓米，增大筷子和米之間的摩擦，筷子就能把米提起來了。 實驗3：把兩本互相交替疊在一起的書分開：第一次，疊的頁數(shù)較少，比較容易分開；第二次，疊的頁數(shù)相對多一點，分開的難度增大。 思考：這又是為什么呢？ 我們大家一起來回顧一下初中我們學習的摩擦力的有關知識。 什么是摩擦力？摩擦力的種類？（靜、滑動和滾動摩擦力）摩擦力的方向？ 二、新課教學 �。ㄒ唬�、認識摩擦力 1．同學們先觀察下面四幅圖，從圖中我們找找看物體是否受到摩擦力的作用。 2．歸納滑動摩擦力和靜摩擦力的概念 3．根據(jù)學生的實際生活，列舉各類摩擦力在生活中的存在情況，并進行實例判斷。 �。ǘ⑻骄快o摩擦力 1．產(chǎn)生靜摩擦力的條件 根據(jù)上述實例引導學生歸納 �。�1）物體與物體之間接觸； �。�2）兩個接觸面粗糙； （3）相互擠壓（有形變）； �。�4）物體與物體之間有相對運動的趨勢。 2．問題：你能否根據(jù)實際情況，判斷物體是否受到靜摩擦力？ 歸納判斷靜摩擦力的兩種方法 �。�1）假設法（又稱解除法）：可假設接觸面是光滑的，看物體間是否會發(fā)生相對運動。 �。�2）狀態(tài)分析法：根據(jù)運動狀態(tài)，運用平衡條件（或牛頓定律來）判斷。 3．實驗探究：探究靜摩擦力的大小 用右圖實驗進行研究：緩慢的拉動彈簧測力計，設計表格記錄下物體的運動狀態(tài)和物體所受靜摩擦力的大小。 分析歸納：靜摩擦力不會無限制增大，它的增大有一個限度，當超過這個限度時，物體將由靜止變?yōu)檫\動。即由相對運動的趨勢變?yōu)橄鄬\動，此時所受摩擦力將變?yōu)榛瑒幽Σ亮�。即靜摩擦力有最大值，靜摩擦力的最大值Fmax叫做最大靜摩擦力。它的數(shù)值等于物體剛開始運動時的水平拉力的大小。 可見：兩個物體間的靜摩擦力可以是一個變力，它的大小可以在0與Fmax之間，即 0＜F≤Fmax 4.最大靜摩擦力的大小與哪些因素有關的探究 回顧我們剛才的實驗，我們一起來探究一下Fmax的大小與什么因素有關，與這些因素有什么關系？ 利用提供的器材，學生自己設計實驗方案，并在操作中改進實驗，得出結論。 為了降低難度，教師利用桌面上的器材，演示可能的幾種方案，讓學生在觀察中思考，找出教師演示中存在的不足和錯誤，設計合適的方案 �。�1）與物體的所受壓力（正壓力）有關。 �。�2）與物體的接觸面的粗糙程度有關。 5．靜摩擦力的方向 前面我們研究了靜摩擦力的大小，現(xiàn)在我們來探討一下靜摩擦力的方向。 靜摩擦力的方向總是沿著接觸面。（曲面則與接觸面相切的方向） 靜摩擦力的方向跟物體相對運動趨勢的方向相反。 此處“相對運動趨勢”是指該物體“相對”于與它接觸的物體（另一物體）而言的。即互以相互接觸的對方為參考系。 6．靜摩擦力的應用 閱讀書本P58 “說一說”，了解靜摩擦力的應用。并舉出生活中還有哪些應用靜摩擦力的事例。 練習：物體相對于傳送帶處于靜止狀態(tài)，判斷下列傳送帶上物體有無靜摩擦力以及其方向。 做一做體驗最大靜摩擦的大小。將手壓在桌面上，改變壓力，拉動手。 談談有什么感覺。 三、新課鞏固 1. 小結：本節(jié)課我們研究了靜摩擦力的產(chǎn)生條件和三要素，要求學生們課后不僅要回憶本節(jié)課的學到的知識內(nèi)容，還應該體會本課探究物理問題的方法和思路。 2.完成問題與練習。 3.補充練習 一、設計思路 1. 設計理念 本課以新課標要求為理念，教學過程以學生為主體，倡導學生自主學習、實踐體驗、合作交流的學習方式。主要通過學生自己實驗來感受摩擦力的存在和作用效果。通過探究實驗來了解影響滑動摩擦力的因素。體驗物理來源于生活，同時物理也在改變或影響著生產(chǎn)和生活，培養(yǎng)學生熱愛科學的態(tài)度和價值觀。 2.教材分析 本節(jié)課是蘇科版八年級下冊第八章第三節(jié)的內(nèi)容。處于彈力、重力兩種力之后，又處于力與運動之前，具有承前啟后的作用。是對前兩種力介紹完的延續(xù)又是認識阻力對運動物體影響的鋪墊。本課包括以下三部分的內(nèi)容：（1）摩擦力的定義（2）影響摩擦力大小的因素（3）增減摩擦的方法。在講述摩擦力時，為了不使問題復雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因，教學中使學生有所了解即可，不必引申。 教材首先通過分析一些事例使學生認識摩擦力的存在，并在此基礎上說明摩擦力是在阻礙物體運動的。隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最好通過例證講述了增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。 雖然教學的重點在于應用摩擦知識解釋實際現(xiàn)象，學會根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。 3.學情分析 初二學生已經(jīng)有一定的認知能力和生活經(jīng)驗，對于摩擦力有一定的感知。能舉出生活中和摩擦力有關的例子。但對于摩擦力的認識，也只停留在此而已。對于摩擦力的種類，怎樣的兩物體間會產(chǎn)生摩擦力，摩擦力與什么有關，有哪些方法可以改變摩擦力，摩擦力并不是完全是阻力，有時也是動力等，并不知曉。所以，本課在講授、實驗中要注意針對這些難點，設置問題暴露學生認知不足及沖突，而后進行概念轉化，幫助學生更好地理解摩擦力。 二、教學目標 1.知識與技能 知道摩擦力的概念以及滑動摩擦力與什么因素有關；會區(qū)分有益摩擦和有害摩擦及增大有益和減小有害摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。 2.過程與方法 經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度等關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。 3.情感態(tài)度與價值觀 通過觀察以及處理實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的習慣。注重對學生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學生主動獲取知識。 三、教學重點、難點及解決辦法 1.教學重點：摩擦力的概念，影響滑動摩擦力的因素 解決辦法：通過創(chuàng)設物理情境，學生討論等方法突出重點 2.教學難點：摩擦力概念的理解,設計探究影響滑動摩擦力因素的實驗方案及其實驗操作 解決辦法：采取方案交流和分組實驗相結合的方法，用啟發(fā)、討論、交流法突破難點 四、教學準備 1.實驗器材 （1）演示器材：橡膠棒一個，細毛掃帚一把、軟彈簧一個，木塊、長木板一個 【設計意圖：在學習滑動摩擦力的概念及方向時演示，增加學生感性認識，更形象，直觀】 �。�2）分組器材：牙刷、測力計、毛巾、棉布、長木板、小木塊各12個，鉤碼72個 【設計意圖：讓學生參與并體驗探究滑動摩擦力的實驗過程】 2.多媒體課件 設計意圖：本節(jié)課全程使用多媒體課件，原因是：多媒體集文字、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，信息豐富，直觀 五、教學過程 [創(chuàng)設情境，導入新課] 小游戲1：讓一個力氣大的男生握住事先抹過洗潔精水的橡膠棒一端，讓一個力氣小的女生握住棒的另一端，觀察現(xiàn)象。 小游戲2：兩本書盡可能多的錯頁交叉在一起，找兩個力氣大的男生看能不能將書拉開？ [探究新知一]摩擦力 <活動1>感受摩擦力 �。�1）演示實驗：將一木塊放在水平放置的長木板上，用軟彈簧拉，觀察彈簧的狀態(tài)。 �。�2）學生活動：將手放在桌面上向前推或向后拉桌面（手相對桌面滑動），感受桌面對手有沒有作用？ �。�3）學生實驗：換用牙刷在桌面上向前推或向后拉桌面，觀察牙刷的狀態(tài) 【小結】實驗表明，一個物體在另一個物體表面上滑動時，會受到接觸面 它運動的力，這種力叫做滑動摩擦力。 [探究新知二]摩擦力的大小 <活動2>探究影響摩擦力的大小的因素 1．猜想：滑動摩擦力的大小可能與那些因素有關？ 生活中的實例： �。�1）推動一張課桌比推動一張講臺容易，猜想摩擦力可能與 有關； �。�2）汽車制動后在柏油路面比在結冰路面上更容易停止，猜想摩擦力可能與 有關； �。�3）賽車的輪胎很寬，猜想摩擦力是否與 有關； 由上述實例猜想滑動摩擦力的大小可能與 、 、 有關。 想一想：在研究上述某一個因素對摩擦力的影響時，我們應該采用什么樣的研究方法？在實驗中我們又該如何判斷摩擦力的變化呢？ 信息快遞：用彈簧測力計水平拉動桌面上的物體，使其沿直線勻速滑動，彈簧測力計的示數(shù)/等于物體滑動時受到的摩擦力的大小。（原理：二力平衡） 2．探究影響滑動摩擦力的大小的因素 （1）探究壓力大小對摩擦力的影響 實驗次數(shù) 壓力/N 物體受到的摩擦力f/N 1 2 3 實驗結論： ； �。�2）探究接觸面的粗糙程度對摩擦力的影響 實驗次數(shù) 接觸面的`粗糙程度 物體受到的摩擦力f/N 1 木板 2 棉布 3 毛巾 實驗結論： ； �。�3）探究物體間接觸面積的大小對摩擦力的影響 實驗次數(shù) 物體接觸面積的大小 物體受到的摩擦力f/N 1 較大面積 2 較小面積 實驗結論： ； 【小結3】物體間滑動摩擦力的大小與_______________和_________________等因素有關，與_____________無關。物體間的接觸面越粗糙，滑動摩擦力越______；物體對接觸面的壓力越大，滑動摩擦力越 。 <試一試>把一未開封的桶裝水橫放在地面上，用力推和用力拖水桶那個費力？ 實驗結論：若把滑動變?yōu)闈L動，物體受到的摩擦力變_____。 [探究新知三]生活中的摩擦 <思考>1.摩擦力對于人的生活是有益的還是有害的？試一試舉例說明。 2.對于有害摩擦我們應設法 ，而對于有益摩擦我們應設法 。 【小結4】 （1）增大有益摩擦的方法有__________________、_____ _______； �。�2）減小有害摩擦的方法有____________、______________、____________。 練一練：下列示例中是增大了還是減小了摩擦，分別采用了什么方法。 �。�1）自行車的剎車裝置 ； （2）軸承中裝有滾珠 ； （3）門與門之間的活頁用久了要涂潤滑油 ； （4）鞋底的花紋 。 <活動3>說說自行車上哪些地方存在著摩擦？是增大還是減小摩擦的？分別采用了什么方法。 <思考>假如沒有摩擦，世界會變得怎樣？ 【《摩擦力》的教學設計】相關文章： 《摩擦力》教學設計06-12 摩擦力的教學設計06-24 《摩擦力》教學設計09-29 《摩擦力的秘密》教學設計08-22 《摩擦力》的教學設計（精選7篇）06-27 初中物理《摩擦力》教學設計07-30 《摩擦力》教學設計15篇06-12 《靜摩擦力》教學設計06-27 《滑動摩擦力》教學設計06-08 《滑動摩擦力》教學設計7篇06-08《摩擦力》的教學設計6
教師活動 學生活動 設計意圖 課前活動。
教師與學生簡單交流。
搓手游戲。搓手活動。 聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容，緩解氣氛。 一、導入
1.認識摩擦。
（PPT出示新舊兩個鞋底的圖片。）通過新舊鞋底的照片，引出“摩擦”。
師問：生活中還有哪些摩擦現(xiàn)象呢？2．摩擦與運動密不可分
（PPT出示四幅圖）滑滑梯與身體、滑雪板與積雪、黑板擦與黑板、手和單杠之間都有摩擦。
提問：歸納一下，需要什么條件？聯(lián)想生活中的摩擦現(xiàn)象。
思考發(fā)生摩擦時需要的條件。（兩個以上的物體，接觸，運動）“摩擦”這個詞學生都很熟悉，但是對摩擦的真正含義不一定真的領悟，這個環(huán)節(jié)在于把摩擦和運動緊密聯(lián)系起來，同時引出課題。 二、摩擦力
（一）感受并認識摩擦力
通過“人拉人”的活動，領悟拉力與摩擦力在水平方向拉動時，方向相反。
（二）摩擦力的大小
1.通過問題引出，摩擦力與拉力在勻速拉動時，他們的大小正好相等。
（板書勻速拉動大小相等）
提問：你覺得可以怎樣測量這個摩擦力？
提問：測量過程中我們要注意什么呢？
2.觀看視頻，補充學生沒有說到的注意點。
3.活動一：以小組為單位，測量一個筆袋受到的摩擦力。學生活動，體會鞋底阻礙移動的感覺。
生思考并回答問題。
學生觀看視頻，學習使用彈簧測力計正確測量水平方向摩擦力的方法。
學生分組實驗，記錄。利用學生自己的切身感受，知道摩擦時會產(chǎn)生一種阻礙運動的力叫做摩擦力。并且用學生拉學生的方式與我們后面拉動物體的力的分析相同，有利于學生思維的連貫性。
反復強調(diào)本節(jié)課的實驗結果一定要建立在兩個條件下才能成立。使學生構建正確的科學知識。三、影響摩擦力大小的因素
（一）研討影響摩擦力大小的因素
教師通過活動一的'實驗結果對學生進行提問。
（二）完成實驗方案，進行實驗
選擇想要研究的問題，分小組討論，實驗。
（三）實驗結果分析
兩個研究因素分開討論，先形成初步的實驗結論，板書。
提問：我們再回去看看我們的實驗，上課時我們一直在強調(diào)哪些注意點？學生思考猜測影響各組摩擦力大小不一的原因。
學生領材料，實驗。
學生觀察實驗數(shù)據(jù)。
學生思考，將結論補充完整。讓學生通過幾組數(shù)據(jù)的對比分析，得出相對合理的結論，而不是只有一組實驗就輕易下定論，讓科學探究更具科學性。 四、總結延伸
PPT出示一張圖片，引出滾動與滑動。分析思考圖片中的摩擦。 引出滑動與滾動。 《摩擦力》的教學設計7
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