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《摩擦力的秘密》教學(xué)設(shè)計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《摩擦力的秘密》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《摩擦力的秘密》教學(xué)設(shè)計1
教材簡解
本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第四單元《無處不在的力》中的第四課。本課在單元中起到了承上啟下的作用，既需要前面力學(xué)知識的鋪墊，尤其是《力在哪里》中力對物體形狀的影響和測量力的大小知識和技能，又為下一課《降落傘》的學(xué)習(xí)，提供了知識支撐。本課教學(xué)內(nèi)容主要有三部分：
第一部分，認識摩擦現(xiàn)象和摩擦力，重點在于體驗?zāi)Σ亮�。第二部分，研究各種改變摩擦力的方法。
第三部分，針對不同的情況，設(shè)計增大或減小摩擦力的方法。
學(xué)情分析
四年級學(xué)生喜歡科學(xué)，愛動腦、愛動手，對實驗感興趣。經(jīng)過一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的觀察能力，探究能力有了很大的提高。他們對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，并且樂于動手操作具體形象的物體。但是他們設(shè)法自主去獲取知識的意識和自主探究能力不強。
目標預(yù)設(shè)知識與技能
1、了解什么是摩擦力現(xiàn)象及摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件。
2、判斷生活中摩擦力的“功”與“過”？。
3、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力、動手實驗的能力、歸納概括的能力。
過程與方法
1、能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦力的現(xiàn)象。
2、能夠設(shè)計減小運動物體摩擦力或阻力的實驗。
情感態(tài)度與價值觀
1、樂于探究生活中的摩擦現(xiàn)象，體驗到摩擦力的存在，享受實驗成功的喜悅。
2、意識到摩擦力既能給人們帶來好處，也存在著負面影響。
教學(xué)重點
什么是摩擦力以及摩擦力的大小與什么有關(guān)系。
教學(xué)難點
研究摩擦力大小與什么因素有關(guān)以及分析摩擦力的“功”與“過”。
設(shè)計理念
《科學(xué)課程標準》指出：以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育強調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式。本課教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生對影響摩擦力大小的因素進行猜測并設(shè)計出合理易行的驗證方案，開展科學(xué)驗證。以多元目標的實現(xiàn)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方案設(shè)計及變量控制的方法，使實驗操作科學(xué)有效地進行，領(lǐng)會“實踐是檢驗真理的唯一標準”的唯物主義觀點。
設(shè)計思路
在教學(xué)時依照教學(xué)目標并遵循學(xué)生掌握知識過程“由淺入深，循序漸進，由感性到理性”的認知規(guī)律，在尊重教材的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容上大膽創(chuàng)新，根據(jù)力運動的特點，通過操作演示和引用視頻再現(xiàn)力運動的過程，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)他們親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——進行預(yù)測——實驗研究——合作交流——生活運用”的科學(xué)探究過程。
教學(xué)準備
兩本書、磚、一面光滑一面粗糙的木板、圓木棒、裝滿洗潔精的標本瓶、橡皮泥、繩子、秒表、實驗記錄單
教學(xué)過程
教師引導(dǎo)學(xué)生探究設(shè)計理念
一、激趣導(dǎo)入
1、老師給大家表演一個魔術(shù)：先拿來差不多厚的兩本書，請同學(xué)檢查是不是普通的書，有沒有刷上膠水，有沒有其它什么機關(guān)。再一頁一頁交叉在一起，請兩個“大力士”上來把這兩本交叉在一起的書拉開。學(xué)生拉不開，再加上四個男生一塊拉還是拉不開。老師吹了一口“仙氣”很容易地讓一個同學(xué)把書分開。
2、同學(xué)們想拉開這兩本書，可是我們感到一種看不見的力量把書拽住，阻礙兩本書分開。你認為這種力量是什么力？（師板書：摩擦力的秘密）學(xué)生觀察
學(xué)生動手拉書
說說自己拉書時候的感受。
學(xué)生猜測，認為是摩擦力。
六個學(xué)生像拔河一樣拉兩本交叉在一起的書，居然拉不開，老師吹了幾口氣就能輕松的分開。課堂一開始的游戲一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究的欲望。提高了學(xué)生參與的熱情，也使課
堂氣氛變得異�；钴S。
二、探究過程
�。ㄒ唬┱J識摩擦力
1、跟老師一起來體驗?zāi)Σ亮�，伸出你的雙手，緊貼在一起，右手用力往上推，你會感到什么？把兩手分開一些再做相對運動，還有剛才的感覺嗎？伸出你的左腳，在地板上往左推，你有什么感覺？根據(jù)學(xué)生回答適時板書：阻礙運動的力
2、老師一吹，書就很容易分開了，你覺得是怎么回事？老師吹的時候，書頁之間被吹開了，也就是接觸面分開了，摩擦力就沒有了。看來摩擦力產(chǎn)生在兩個物體的接觸面上。板書：接觸面
3、教師小結(jié)：一個物體在另一個物體表面上運動的時，在兩個物體的接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙物體運動的力，這種力叫做摩擦力。
4、生活中，你在做什么的時候也感受到摩擦力？教師出示小朋友坐在臺階旁的斜坡上玩滑坡的圖片。說說你在玩的時候的感覺。
5、出示海豚和飛機的圖片，講述：物體穿過液體或空氣時也會產(chǎn)生摩擦力，這種摩擦力叫阻力。
學(xué)生跟著老師一起體驗?zāi)Σ亮?/p>
學(xué)生說感受
學(xué)生回答
學(xué)生舉例：推窗戶、開抽屜、拉人游戲、滑冰等。學(xué)生說玩的感受。通過用雙手接觸和分開來體驗，目的是讓學(xué)生感悟到，只有兩個物體互相接觸才能產(chǎn)生摩擦力。兩個物體如果沒有接觸面，就不會有摩擦力。“接觸面”、“阻礙運動的力”是摩擦力概念中兩個較為重要的地方，通過學(xué)生手和腳的體會，充分讓學(xué)生理解摩擦力的概念。海豚和飛機分別對應(yīng)概念中的液體和空氣，使得概念在學(xué)生頭腦中的印象不在是簡單的一句話，而是具體的形象的。
�。ǘ┡袛嗄Σ亮Φ摹肮Α迸c“過”。
1、摩擦力的功勞可大了。如果沒有了摩擦力我們的生活會是什么樣子呢？播放動畫片《摩擦力是怎么回事》中的一段：藍貓在很滑的地板上滑倒，站也站不起來。
2、你有這樣的經(jīng)驗嗎？這時你希望摩擦力大呢還是小呢？你有什么辦法？
3、生活中摩擦力有時也有負面作用，教師出示圖片：一個同學(xué)蹲下，另一個同學(xué)拉上他前進。這時你想摩擦力大還是�。磕氵x擇在什么地方玩這個游戲？（雪地或光滑的地板上）
4、出示圖片：游泳比賽，一次200米自由泳，為了對抗水的阻力約消耗72大卡的熱量。這時人們總是希望水的阻力小一點。學(xué)生觀看動畫片
學(xué)生談經(jīng)驗：如雨雪天走路、騎車。穿運動鞋或在路上撒一些灰渣
學(xué)生思考、回答
學(xué)生觀看圖片有趣的動畫、貼近生活的場景使學(xué)生的生活經(jīng)驗從腦海里浮現(xiàn)出來，為后面的學(xué)習(xí)鋪好了道路。
判斷摩擦力的“功”與“過”選擇例子時遵循兩個原則：一、學(xué)生有生活經(jīng)驗，二、涵蓋了增大摩擦力、減小摩擦力、減小液體的阻力三種類型，力求少而精。
�。ㄈ┳鲅芯磕Σ亮Υ笮∨c哪些因素有關(guān)的`實驗
我們有時希望摩擦力大些，有時希望摩擦力小些，那么你覺得怎樣能增大或減小摩擦力？
1、活動體驗：
用手輕輕擦拭桌面和稍用力擦拭桌面，對比感受，有什么不同？相同的力氣擦拭桌面和砂紙面，對比感受，有什么不同？
2、根據(jù)我們的體驗，猜一猜，摩擦力的大小可能和哪些因素有關(guān)？3、匯報、交流：摩擦力的大小和什么有關(guān)呢？（教師根據(jù)學(xué)生回答板書）
4、師生共同討論摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。分發(fā)材料，并簡要介紹實驗要求。
小組活動一：探究怎樣減小摩擦力
材料：一塊磚、一面光滑一面粗糙的木板（可在木板一面粘上粗砂紙）、10根圓木棒。操作指南：把這塊磚平放在粗糙的一面上，用測力計拉一拉，再在光滑的一面上拉一拉，再墊上圓木棒拉一拉。記下三次讀數(shù)，比較三次摩擦力的大小。
接觸面的情況摩擦力的大小
粗糙的一面
光滑的一面
墊上圓木棒
小組活動二：探究怎樣增大摩擦力
材料：兩塊磚、一面光滑一面粗糙的木板（可在木板一面粘上粗砂紙）、10根圓木棒。操作指南：在活動一的那塊磚上面再加一塊磚，用測力計拉一拉，再在光滑的一面上拉一拉，再墊上圓木棒拉一拉。記下三次讀數(shù)，比較三次摩擦力的大小。再與活動一的比較。接觸面的情況摩擦力的大小
粗糙的一面
光滑的一面
墊上圓木棒
小組活動三：探究什么形狀能減小液體的阻力
材料：裝滿洗潔精的標本瓶、三塊同樣大小的橡皮泥、三根繩子、表
操作指南：把繩子捏進橡皮泥里，把橡皮泥捏成正方體、球體、流線體。把其中一塊投入飲料瓶，用表記錄下這塊橡皮泥沉到底用多少秒，取出來后先把繩子上的洗潔精擠回瓶中。再進行下一個。通過比較下落時間的長短來判斷它們受到液體阻力的大小。橡皮泥的形狀下落的時間（秒）
正方體球體
流線體
學(xué)生體會壓力大，摩擦力大；壓力小，摩擦力小
學(xué)生體會接觸面光滑，摩擦力小，接觸面粗糙，摩擦力大
學(xué)生猜測把接觸面變光滑可以減小摩擦力、弄些花紋可以增大摩擦力、滾動能減小摩擦力、把物體的形狀設(shè)計成流線型可以減少阻力？
學(xué)生實驗
學(xué)生實驗
學(xué)生實驗
討論、交流自己的意見具有十分重要的意義，因為惟有交流，才能讓學(xué)生表達更清楚，推理更嚴密。
三個實驗雖然不同，但都以不同的方面驗證了接觸面粗糙摩擦力大，接觸面光滑摩擦力小，用滾動代替滑動可以使摩擦力更小，以及流線體在液體中的阻力最小。為了避免學(xué)生盲目地動手，在記錄單上打上了操作指南，同時也是為了節(jié)約時間，也可以分小組進行。
三、 總結(jié)
1、我們通過實驗已經(jīng)知道了怎樣增大或減小摩擦力，日常生活中，哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減小摩擦力？依次出示圖片：
脫手鐲、理發(fā)用的電推、滑旱冰、抽屜上的滾輪、給汽車上防滑鏈、運動員手上的鎂粉、挖掘機輪子和推土機的履帶
2、同學(xué)們，今天我們學(xué)了什么？你有什么收獲？在生活中，希望同學(xué)們開動腦筋想辦法。讓摩擦力揚長避短，更好的為人類服務(wù)。
學(xué)生思考、回答
學(xué)生談收獲
讓學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用意識。
板書設(shè)計
4、摩擦力的秘密產(chǎn)生：接觸、運動。阻礙運動的力
接觸面粗糙大光滑小滾動更小
流線體小
《摩擦力的秘密》教學(xué)設(shè)計2
一、教材分析
物體處于運動狀態(tài)時或具有運動的趨勢時會與周圍的物體發(fā)生摩擦，這種現(xiàn)象經(jīng)常會出現(xiàn)在學(xué)生身邊：汽車輪胎與道路之間的摩擦，航行的船體與水流之間的摩擦，人走路時鞋底與地面之間的摩擦。還有許許多多的摩擦現(xiàn)象發(fā)生在學(xué)生的周圍，只不過學(xué)生沒有覺察到而已。本課教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生對摩擦現(xiàn)象開展研究活動，了解什么是摩擦，摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。本課教學(xué)可以分為三部分。
第一部分：研究摩擦發(fā)生的條件。首先讓學(xué)生了解什么是摩擦現(xiàn)象，教科書有兩幅圖，一幅是孩子高興地從滑梯上滑下來，另一幅是參加汽車拉力賽的賽車在運動中，通過圖來引導(dǎo)學(xué)生討論：在生活中存在哪些摩擦現(xiàn)象，摩擦現(xiàn)象發(fā)生時與哪些現(xiàn)象聯(lián)系在一起，摩擦力是一種怎樣的作用力。重要的是讓學(xué)生在實踐中，體驗?zāi)Σ亮Φ拇嬖�，通過實驗來發(fā)現(xiàn)：當(dāng)物體靜止的時候有沒有摩擦存在；當(dāng)物體運動的時候有沒有摩擦存在；當(dāng)物體孤立時、沒有與其他物體接觸時，有沒有摩擦存在；當(dāng)物體不孤立、與其他物體有接觸時，有沒有摩擦存在。從而發(fā)現(xiàn)摩擦發(fā)生的條件。
第二部分：研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)。教科書安排的內(nèi)容是：在一塊較平滑的木板上，放置一些不同的物體，包括質(zhì)量大小的不同，材料品種的不同。將木板緩緩地加大傾斜角度，使上面的物體逐個地滑下來。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，要求學(xué)生對影響物體下滑的因素，即影響摩擦力大小的因素提出看法或假設(shè)，然后，再設(shè)計實驗來驗證自己的看法或假設(shè)。
第三部分：針對不同的情況，設(shè)計增大或減少摩擦力的方法。教科書通過一個典型事例——想辦法增大或減少一個裝滿水的瓶子的摩擦力，來啟發(fā)學(xué)生設(shè)計日常生活中需要增大或減少摩擦力的方法。
二、學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)認識和了解到有關(guān)力的形式、力的表示、力的種類的知識并
已認識到幾種常見的力，如重力和彈力，這些將成為本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和鋪墊。
三、教學(xué)內(nèi)容
蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《摩擦力的秘密》：課本第50~52頁的內(nèi)容。
四、教學(xué)目標
認知目標：
1、知道摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象；
2、了解摩擦力的大小既與壓力的大小有關(guān)，也與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)；
3、知道增大或減少摩擦力的方法。
能力目標：
1、能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象；
2、能夠做研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實驗；
3、能夠設(shè)計增大或減少摩擦力的實驗；
4、能選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結(jié)果。
情感目標：
1、對探究日常生活的摩擦現(xiàn)象感興趣；
2、意識到摩擦力會給人們帶來好處，也存在著負面影響。
五、教學(xué)準備
1、實驗材料：測力計、帶掛鉤的木塊、鉤碼、干布、干毛巾、幾支圓桿鉛筆。
2、多媒體課件。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
1、屏幕出示拉人畫面（一個小朋友端在地上伸出雙手，另一個小朋友站著拉著他的雙手在地面上滑行。）
師：同學(xué)們，屏幕上的場面你們熟悉嗎？
生：熟悉。
師：這種拉人的游戲我看見很多同學(xué)都曾經(jīng)玩過。下面請同學(xué)們根據(jù)自己經(jīng)歷，思考這個問題，這個游戲在什么地面上好玩？
生：光滑的地面。
師：穿什么鞋容易滑？
生1：平底鞋。
……
師：拉著體重不同的同學(xué)滑，感覺有什么不同？
生：輕的同學(xué)比較容易拉，重的同學(xué)很難拉。
2、師：為什么會發(fā)生這樣的情況呢？其實這都與我們今天準備研究的摩擦力有關(guān)系。好，今天老師就想和你們一起做一回科學(xué)家，探究一下摩擦力的秘密，那同學(xué)們想通過我們這個探究活動知道些什么呢？
生1：我想知道什么是摩擦力？
生2：我想知道摩擦力是怎樣產(chǎn)生的？
生3：摩擦力有什么作用？
……
3、師：看來同學(xué)們的好奇心可真強呀，想知道這么多的東西。好，我們這節(jié)課就圍繞著同學(xué)都想知道的東西來探究。（屏幕出示探究目標）
�。ǘ┨骄窟^程
1、認識生活中的摩擦現(xiàn)象及摩擦力產(chǎn)生的條件。
師：剛才的拉人游戲是一種摩擦的現(xiàn)象，現(xiàn)在請同學(xué)們用兩只手掌互相摩摩，兩只手互接觸，相互運動也叫做摩擦，你還看過哪些物體相互摩擦的現(xiàn)象呢？
�。ㄉf出磨刀、擦黑板寫字等現(xiàn)象）
師：看來同學(xué)們都是有心人，能發(fā)現(xiàn)日常生活中這么多的摩擦現(xiàn)象，現(xiàn)在請同學(xué)再開動腦筋想一想，當(dāng)這些現(xiàn)象發(fā)生時，它們有哪些共同的地方呢？請你們發(fā)揮小組的力量，圍繞著你們剛才說的例子去分析一下。
（小組討論）
師：哪個小組派個代表說說你們的討論結(jié)果？
生1：我們組發(fā)現(xiàn)磨刀時，只有刀在磨刀石上來回運動時才會有摩擦現(xiàn)象，如果把刀拿起來，或只把刀放在磨刀石上不來回運動沒有摩擦現(xiàn)象。
生2：我們組分析了擦黑板的現(xiàn)象，也發(fā)現(xiàn)只有在兩個物體相互接觸和運動時才有摩擦現(xiàn)象的發(fā)生。
……
師：同學(xué)真聰明，通過和小伙伴的合作，分析出了摩擦存在的條件：接觸和運動。
2、摩擦力的大小與什么因素有關(guān)系？
師：接下來我們還要一起探究一下摩擦力的大小與什么有關(guān)系？首先請同學(xué)們把你們找來的一些不同大小，不同種類，不同輕重的物體放在一塊比較平滑的木板上，逐漸傾斜木板，（如課本50面圖所示）比較它們下滑時的摩擦現(xiàn)象。
（學(xué)生小組活動）
師：誰來說說你們通過這個活動發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我們發(fā)現(xiàn)不同的物體它們下滑的快慢不同。
生2：我們也有這個發(fā)現(xiàn)了這點，也就是說不同的物體它們所受到的摩擦力是不一樣的。
師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真多，那這些物體所受到的摩擦力與哪些因素有關(guān)系呢？同學(xué)們可以將自己認為的可能影響摩擦力大小的因素都提出。
生1：摩擦力可能與物體的輕重有關(guān)。
生2：摩擦力可能與物體表面情況有關(guān)。
……
師：剛才同學(xué)們都大膽地提出自己想法，但這只是我們的預(yù)測，正所謂實踐出真知，下面我們就通過實驗來證明一下我們的預(yù)測是否正確。各小組經(jīng)過討論選擇一種可能的因素，作為你們小組的.假設(shè)，選擇老師為你們每個小組準備的工具（測力計、帶掛鉤的木塊、鉤碼、干布、干毛巾），設(shè)計一個實驗來研究。
�。ㄐ〗M活動，教師巡視與給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）
師：剛才我發(fā)現(xiàn)很多小組的同學(xué)都能選擇好工具設(shè)計了有趣的實驗，哪個小組的同學(xué)把你們設(shè)計的實驗與結(jié)論與大家分享一下呢？
生1：我們小組假設(shè)摩擦力的大小與物體的摩擦表面
的情況有關(guān)，所以我們一起設(shè)計了一個這樣的實驗：把帶掛鉤的木塊放在我們平滑的桌面上，用測力計拉木塊，使木塊慢慢運動，讀出這時的拉力。接著又在桌面上鋪上干布，固定好，再放上木塊，用測力計拉木塊，使木塊慢慢運動，讀出這時的拉力。最后又把干布換成干毛巾，讀出這時的拉力。通過這個實驗我們發(fā)現(xiàn)兩個物體的接觸面越粗糙，摩擦力越大；兩個物體的接觸面越光滑，摩擦力越小。
生2：我們小組假設(shè)摩擦力的大小與物體的輕重有關(guān)，所以我們組設(shè)計的實驗是這樣的：把木塊放在桌面上，放上一個法碼，用測力拉木塊，使木塊慢慢運動，讀出這時的拉力；接著在木塊上分別放兩個、三個法碼，讀出這時的拉力。我們發(fā)現(xiàn)放的法碼越多，拉力計的讀數(shù)越大。
生3：我們設(shè)計的實驗和他們差不多，得到的結(jié)果也是放的法碼越多，拉力計的讀數(shù)越大。也就是被拉動的物體越重，摩擦力越大；被拉動的物體越輕，摩擦力越小。
……
師：同學(xué)們真有科學(xué)頭腦，設(shè)計了這么多有趣的實驗證明了摩擦力與兩個物體接觸面光滑程度有關(guān)，還與被拉物體輕重有關(guān)。
3、學(xué)以致用
�。�1） 利用所學(xué)的知識解釋日常生活的一些實際現(xiàn)象。
�、傩缀洼喬槭裁炊加邪纪沟臈l紋？增大摩擦力對鞋底和輪胎有沒有不利的方面？
�、隗w操運動員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？
�、蹫槭裁匆�(jīng)常在自行車轉(zhuǎn)動軸的地方加潤滑油？你還看到哪些東西需要加潤滑油的例子？
�。ㄗ寣W(xué)生自由選擇一個例子來解釋，其余學(xué)生幫他評價。）
�。�2） 設(shè)計增大或減少摩擦力的方法。
�。ǔ鍪狙b了半瓶水的瓶子）
師：看來摩擦力在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用真的挺廣泛，而我們學(xué)知識最終的目標是要把它用到我們的生活中去，解決生活中遇到的問題，那現(xiàn)在你能運用這節(jié)課獲得的有關(guān)影響摩擦力大小的因素的知識，想辦法增大或減少這個裝一半水的玻璃瓶的摩擦力嗎？
生1：倒掉一些水可以減輕瓶子的重量就可以減少它的摩擦力。
生2：這樣的話，要增大它的摩擦力，可以往瓶子里多裝一些水。
生3：在瓶底涂抹潤滑劑可以減少它的摩擦力。
……
師：同學(xué)們真聰明，想出了這么多方法。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
那么通過這節(jié)課的探究活動，你覺得自己最大的收獲是什么呢？
（生自由說）
�。ㄋ模┱n堂延伸
師：這節(jié)課時間差不多了，但并不代表著我們的研究活動結(jié)束，這還有一個很有趣的問題留待同學(xué)們回去思考（屏幕出示）“如果沒有摩擦力存在，將會是怎樣的一種情景？”同學(xué)們回去以后可以通過閱讀書籍、上網(wǎng)查詢等手段，繼續(xù)研究與摩擦力大小有關(guān)的知識。
七、教學(xué)反思
這節(jié)課我引入我采用了一個學(xué)生熟悉的場面“拉人游戲”。因為這個游戲我看過很多學(xué)生在課間有玩過，于是我就順勢讓學(xué)生說說“這個游戲在什么地面上好玩？穿什么鞋容易滑？拉著體重不同的同學(xué)滑，感覺有什么不同？”學(xué)生可以根據(jù)自己的實踐回答出這些問題，但為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？學(xué)生未能解釋，我便順勢引出這與我們本節(jié)課要研究的問題：摩擦力的秘密有關(guān)。然后讓學(xué)生提出想通過這節(jié)課想研究的有關(guān)摩擦力的問題。讓學(xué)生先確定了自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。
為了讓學(xué)生進一步的認識摩擦力，我請學(xué)生舉例自己在生活中風(fēng)到的一些摩擦現(xiàn)象，然后讓學(xué)生在小組中通過分析這些現(xiàn)象找出摩擦存在的條件。其實在這個環(huán)節(jié)中，我覺得是有些不足的地方，畢竟指名讓學(xué)生自己舉例分析，對他們來說是不夠直觀，如果可以直接展示出一些生活中常見的摩擦力的現(xiàn)象，讓學(xué)生有一個直觀的認識，可能會降低了難度，效果應(yīng)該會更好。
在研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)時，先讓學(xué)生通過觀察一些不同大小，不同種類，不同輕重的物體放在一塊比較平滑的木板下滑時的摩擦現(xiàn)象，由此學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的物體它們所受到的摩擦力是不一樣的，然后再讓學(xué)生各抒已見，提出可能影響摩擦力大小的因素，接著讓學(xué)生根據(jù)自己小組的假設(shè)，設(shè)計一個實驗來研究。這樣使學(xué)生真正體會到實踐出真知的道理，獲得了成功的體驗，也培養(yǎng)了學(xué)生探究日常生活的摩擦現(xiàn)象的興趣。
至于在設(shè)計增大或減少裝一半水的玻璃瓶子的摩擦力的方法時，我光讓學(xué)生把他們想到的方法說出來，雖然已對他們說出的有效方法都給予了肯定，但沒有準備好學(xué)具讓學(xué)生真正實踐一下，這點我覺得還是有點不足的。如果可以將這個活動設(shè)計成競賽，學(xué)生自己討論制定競賽規(guī)則與要求，自己擬定記分方法，然后開展活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)揮自己的聰明才智，自我反思，自我評價，應(yīng)該會收到更好的效果。
我將在今后的教學(xué)中不斷進行嘗試，以改進本課的不足之處。
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