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《小數(shù)乘整數(shù)》教學設(shè)計

時間:2024-11-14 16:32:06 教學資源 投訴 投稿

《小數(shù)乘整數(shù)》教學設(shè)計15篇[推薦]

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就不得不需要編寫教學設(shè)計,教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。一份好的教學設(shè)計是什么樣子的呢?下面是小編精心整理的《小數(shù)乘整數(shù)》教學設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《小數(shù)乘整數(shù)》教學設(shè)計15篇[推薦]

《小數(shù)乘整數(shù)》教學設(shè)計1

  教學內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》五年級上冊小數(shù)乘整數(shù) 教學目標:

  1、使學生在具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,會用豎式進行計算。

  2、使學生在探索計算方法的過程中,進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合理推理能力,感受數(shù)學活動的樂趣。

  教學重點:探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。教學難點:確定積的小數(shù)位數(shù)。教學準備:計算器 課件 學案 教學過程:

  一、情境創(chuàng)設(shè),引入新課。

 。1)談話交流:同學們喜歡逛超市嗎?(喜歡)

  其實超市不光是我們購物的一個大買場,同時也是我們學習數(shù)學的一個大園地。那今天就讓我們一起去超市的文具區(qū),看看能學到哪些數(shù)學知識?

  師問;你想買什么?買多少? 老師把大家的'問題從難到易整理一下。如果要買2個文具盒要付多少錢呢?怎么列式?

 。ò鍟6×2=12(元))6×2表示的意義是什么?(2個6相加是多少?)

  如果要買3支鉛筆要多少元呢?可以怎樣列式?(板書:0.8×3)

  0.8×3表示的意義是什么?(3個0.8是多少?)

  由此可見:小數(shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義是相同的。(3)揭示課題:今天,就讓我們一起來學習小數(shù)乘整數(shù)。(板書課題:小數(shù)乘整數(shù))

  二、探索計算方法。

 。ㄒ唬⿲W習“0.8×3”。

  1.啟發(fā):買3支鉛筆到底要花多少元呢?板書:2.4(元)2.交流想法:你是怎樣得到的? 預(yù)設(shè)學生有以下幾種想法:

  想法一:連加法:0.8+0.8+0.8=2.4元

  想法二:把元轉(zhuǎn)化成角。0.8元=8角,8×3=24角,24角=2.4元

  想法三:因為8×3=24,所以0.8×3=2.4 提問:為什么要在積里點上小數(shù)點?(如果不加,2.4元就變成了24元)

  想法四:用乘法豎式計算。

  你會列豎式嗎? 誰來試一試?(指名上黑板板演)

  出現(xiàn)了如下的任何一種后,追問:有不一樣的列法嗎?板書出第二種豎式形式。比較:

  0.8 0.8

  × 3 × 3 2.4 2.4 這兩個算式有什么不同?(數(shù)位對齊,未位對齊)那哪一種更合理呢?

  談話:回想一下,剛才我們把0.8元看成了8角,得到3個8角是24角,再轉(zhuǎn)化為2.4元。也就是要按整數(shù)乘法的方法計算,所以要末位對齊。

  教師:現(xiàn)在,我們得到“三八二十四”。

  教師在積的位置上寫上“24”后提問:小數(shù)點能不點嗎?為什么? 4.討論:你覺得小數(shù)和整數(shù)相乘應(yīng)該怎樣計算?

  (二)學習“2.35×5” 如果要買3支鋼筆要多少元呢? 板書:2.35×5= 那你會計算嗎?

  學生嘗試計算,有意識地指名兩人板演,其余學生做自備本上。2.交流:誰來說說你是怎么算的?

  引導(dǎo)學生得出:先按整數(shù)乘法的方法算出積1175,再在積里點上小數(shù)點

  師追問:小數(shù)點點在哪里?

  3.驗證:那2.35×=7.05,對不對呢?

  小數(shù)點真點這里嗎?我們用計算器幫忙驗證一下。

  用計算器驗證后,教師提問:哎,剛才計算時你是怎么知道積就是兩位小數(shù)的呢?(因為因數(shù)里有兩位小數(shù))

  4、得出:

  小數(shù)乘整數(shù)的一般方法: ① 先將小數(shù)轉(zhuǎn)化為(整數(shù)); ② 按(整數(shù))乘法算出(積); ③ 確定積的(小數(shù)點)位置。那積的小數(shù)點位置如何確定呢?

  三、探索積和因數(shù)中小數(shù)位數(shù)的聯(lián)系

  1.觀察兩個算式中因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù),積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么聯(lián)系呢?

  (一位小數(shù)乘整數(shù),因數(shù)里有幾位小數(shù),積里就有幾位小數(shù)。)2.那么一個三位小數(shù)乘整數(shù)積是幾位小數(shù)? 一個四位小數(shù)乘整數(shù),積是幾位小數(shù)?------

  用一句話說就是——幾位小數(shù)乘整數(shù),積就是幾位小數(shù)(板書)3.不過僅憑這兩個式子就得出這樣結(jié)論,似乎有點欠妥,(板書 ?)那么我們就用計算器對下一道題驗證一下。練習:1.125×35 0.8752×16 1.32167×9 1.25×()1.25×(2)師:怎么回事?對我們的結(jié)論提出了挑戰(zhàn)。讓我們借助豎式來進一步看看吧。

 。ㄔ瓉碛嬎闫骱苈斆鳎呀(jīng)靈活運用小數(shù)的基本性質(zhì),把積的小數(shù)末尾的0化簡。)

  補充:因數(shù)中的小數(shù)是(幾)位小數(shù),積也是(幾)位小數(shù)。積的小數(shù)末尾有(0),一定要(化簡)。

  四、運用知識,解決問題

  1、根據(jù)情景圖,你想買什么,買多少?應(yīng)付多少元? 獨立完成,小組內(nèi)共同驗證,集體點評。

  2、假如文具區(qū)的計算器的顯示屏上顯示不出小數(shù)點,你能幫它算出下列算式的結(jié)果嗎?

  課件出示: 已知:148×23=3404 那么:14.8×23=

  148×0.23=

  148×2.3=

  1.48×23= 交流:怎你是怎么得出各題的積的?

  3、()里可以填哪些數(shù)? 看誰填得最多?()×()=4.8

  五、全課總結(jié)

  通過本節(jié)課的學習,你有哪些收獲?你還想學到什么?

《小數(shù)乘整數(shù)》教學設(shè)計2

  教學目標:

  (1)理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義,掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算法則,正確地進行計算。

  (2)通過運用遷移的方法學會新知識,培養(yǎng)類推的能力。

  (3)培養(yǎng)學生認真觀察、善于思考的學習習慣,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。

  教學重點:

  (1)理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義和計算法則。

  (2)熟練掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法,能夠正確地進行計算。

  教學難點:

  理解計算法則的算理。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習輔墊

  出示上好佳薯片:每袋薯片售價2元,買3袋共用多少元?30袋?300袋?3000袋呢?

  感悟:單價一定時,購買的數(shù)量越多,用的錢就越多,購買的數(shù)量越少,用的錢就越少。

  觀察:積的變化與因數(shù)的變化有沒有什么規(guī)律?

  二、聯(lián)系生活、指導(dǎo)探索

  1、初步探索:

  出示品客薯片:每盒薯片售價9.8元,買4盒

  (1)估計:大概要用多少元?

  (2)探索:應(yīng)付多少元?用自己的方法算一算。

  學生可能有以下幾種情況:

  方法一:9.8+9.8+9.8+9.8=39.2(元)

  方法二:10×4=40元2角×4=8角40元-8角=39元2角

  方法三:9.8×4=39.2(元)豎式計算

  (3)點撥:為什么這樣列式?

  表示什么意思?

  怎樣列豎式計算?

  重點點撥:把9.8×4轉(zhuǎn)化為什么數(shù)相乘?

  小數(shù)點怎樣處理?為什么?

  小組討論與看書自學相結(jié)合

  反饋:重點讓學生說一說為什么小數(shù)點這樣處理?教師板書過程

  小結(jié):說一說9.8×4的計算過程

  2、深入探索:

  遷移:0.98×4=

  0.098×4=說一說想法,算出答案。

  觀察:仔細觀察題組,這三題有何相同之處?有何不同之處?

  你發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)的位數(shù)受什么數(shù)的影響?與因數(shù)之間有什么關(guān)系?

  計算小數(shù)乘法時怎樣很快的找到積里小數(shù)點的`位置?

  小結(jié):小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

  3、運用計算方法:

  口答:2.5×151.14×50.013×20把它轉(zhuǎn)化成()×(),在從積的()邊數(shù)出()位點上小數(shù)點?

  再用豎式計算。

  三、活學活用、拓展延伸

  1、針對性練習:

  2、對比練習:

  用豎式計算下面兩題,并加以比較:

  16.11×816.11+8

  3、走進生活:

  兩種包裝的薯片價格如下:

  100克售價5.4元50克售價2.75元

  那種包裝的薯片便宜?(請計算說明)

  4、開放性練習:

  假如每組有100元錢,大家對照好又多購物單,確定想買的商品的名稱、單價、和數(shù)量,并計算出相應(yīng)的價格,填寫下表:

  商品名稱:

  單價:

  數(shù)量:

  總價:

  應(yīng)付的錢數(shù):

  找回的錢數(shù):

《小數(shù)乘整數(shù)》教學設(shè)計3

  教學內(nèi)容:蘇教版小學數(shù)學第九冊第68~69頁例1、“試一試”、“練一練”,練習十二第1~3題。

  教材分析:

  本節(jié)課是在整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行小數(shù)乘法的計算教學,關(guān)鍵是處理小數(shù)點。教材讓學生在計算情境中體驗豎式計算,研究、探索積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的聯(lián)系:

  例1從“夏天買3千克西瓜要多少元?”引出小數(shù)乘整數(shù)。首先讓學生結(jié)合具體情境,探索“0.8×3”的計算方法,在學生自主探索的基礎(chǔ)上,介紹怎樣用豎式計算“0.8×3”,使學生初步感知積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)是相同的。接著例題繼續(xù)求“冬天買3千克西瓜要多少元?”要求學生分別用加法和乘法計算“2.35×3”,從而讓學生進一步積累小數(shù)與整數(shù)相乘計算方法的感性認識。通過例題的教學,學生初步知道小數(shù)乘整數(shù)可以列豎式筆算,乘的方法和整數(shù)乘法基本相同。

  “試一試”著重教學積里有幾位小數(shù),即怎樣在積里點上小數(shù)點。首先要求學生用計算器計算三道小數(shù)乘整數(shù)的題目,然后觀察每題中的積和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么聯(lián)系。最后通過討論,引導(dǎo)學生聯(lián)系例題獲得的感性認識,歸納出整數(shù)與小數(shù)相乘的計算方法。

  “練一練”主要讓學生通過練習鞏固初步理解的計算方法。

  設(shè)計思路:

  讓數(shù)學走進生活,是新課程理念下數(shù)學課堂教學的一個時代要求,如何從生活出發(fā)把計算課上出新意,讓學生學得有趣、生動呢?本篇教學設(shè)計作了一些大膽構(gòu)想,主要有以下特色:

  1、以生活為依托,創(chuàng)設(shè)情境。

  在設(shè)計中選擇姜堰河橫村種植的西紅柿在姜堰、蘇州兩地的不同價格這一情境,引發(fā)思考:“在兩地各買3千克西紅柿,分別要多少錢?”引出純小數(shù)、帶小數(shù)與整數(shù)相乘的教學,吸引學生積極探索并理解計算方法。

  2、注重開展自主學習。

  在每個“板塊”的活動中,積極為學生主動嘗試、交流、討論等創(chuàng)造條件,提供充分探索的時空,讓學生在自主合作、探索交流中發(fā)展自己。并把計算器引進課堂,分別算出在兩地各買51千克、104千克西紅柿分別要多少錢?猜想積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么聯(lián)系?進而在小組內(nèi)驗證猜想,增強了學生的自主意識和合作交流的意識。

  3、注意培養(yǎng)學生的估算意識。

  估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用。把估算放在具體的情境中來教學,不但使學生體會到估算的重要價值,還會讓學生感受到估算是活生生的,就在自己的身邊!懊壳Э舜竺自诮哔u2.4元,在蘇州賣3.05元。用40元在姜堰買,能買到一袋嗎?在蘇州呢?”不失時機地培養(yǎng)學生的估算意識和發(fā)展學生的.估算能力。

  教學目標:

  1、在具體的情境中,讓學生自主探索并掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,會用豎式進行計算。

  2、使學生探索計算方法的過程中,進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力,感受數(shù)學探索活動的樂趣。

  教學重點、難點:探究并學會小數(shù)乘整數(shù)的計算。

  教學設(shè)計:

  一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

  1、創(chuàng)設(shè)情境 : 姜堰河橫村,被評為全球500家綠色產(chǎn)品生產(chǎn)基地,這里種植的西紅柿,紅通通的很誘人,這樣的西紅柿在姜堰的價格是很便宜的,出示(姜堰:每千克0.9元,)如果我買3千克,要多少錢呢?你會用什么樣的方法來計算?

  2、引發(fā)思考:用乘法做怎樣想的?這個乘法算式和以前學過的乘法比有什么不一樣?

  3、板書課題:小數(shù)乘整數(shù)

  二、自主參與 探索新知

 。ㄒ唬┨剿饕晃恍(shù)乘整數(shù)的算法

  1、啟發(fā):同學們,你能用以前學過的知識算出這道題的得數(shù)嗎?

  2、交流:你是怎樣算的?算出的結(jié)果是多少?

  生1:0.9+0.9+0.9 (師生共同列加法豎式進行相加)

  生2:0.9元=9角,3個9角是27角,27角是2元7角也就是2.7元。

  生3:把0.9元看作1元,1×3-0.1-0.1-0.1=2.7(元)

  3、嘗試用豎式計算

  師:在計算小數(shù)加、減法時,可以用豎式算出結(jié)果。同樣,計算0.9×3也可以用豎式來計算。你能不能試著在本子上列一列?

 。1)學生試列豎式

  0. 9

  × 3

  2. 7

  0. 9

  × 3

  2. 7

 。2)對比評議 比較:這兩個豎式哪兒不一樣?

  指出:通常情況下,在計算乘法時人們習慣把兩個因數(shù)的末位對齊。

 。◣熓痉0.9×3的豎式列法,邊示范邊講解:這里的3要對著這個因數(shù)末位上的9)

 。3)追問:計算小數(shù)加減法時,是把什么對齊?計算乘法呢?

  4、觀察:這里乘得的積是幾位小數(shù)?這個因數(shù)呢?

  (二)探索兩位小數(shù)乘整數(shù)的算法。

  1、提問:通過計算,在姜堰買3千克西紅柿要2.7元。在蘇州買3千克西紅柿要多少錢?據(jù)我調(diào)查了解這種西紅柿在蘇州的批發(fā)價是每千克1.34元,買3千克要多少錢?誰能口頭列式的?(板書:1.34×3=)

  2、思考:它表示什么意思呢?

  3、提出要求:先用加法算算看,再用乘法豎式算算看。

 。1)板書出加法豎式的計算過程。

 。2)講解:用乘法豎式怎樣算出它的積?誰能指著豎式跟大家說說看?(師根據(jù)回答完整板書出豎式)

  (3)觀察:這里乘得的積是幾位小數(shù)?這個因數(shù)呢?

 。ㄈ┨剿鞣e和因數(shù)中小數(shù)位數(shù)的聯(lián)系

  1、列式:在蘇州買3千克西紅柿要4.02元,而在姜堰買只要2.7元,便宜了許多,看來這里面蘊藏了極大的商機。假如在姜堰買51千克、104千克分別要多少錢?在蘇州呢?誰能口頭列出算式?

  2、用計算器計算:0.9×51= 1.34×51=

  0.9×104= 1.34×104=

  3、觀察:仔細觀察這兩組數(shù)據(jù),看看積和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么聯(lián)系?

  0.9×3= 2.7 1.34×3=4.02

  0.9×51=45.9 1.34×51=68.34

  0.9×104= 93.6 1.34×104=139.36

  生:因數(shù)是幾位小數(shù),積就是幾位小數(shù)。

  4、猜想:如果一個三位小數(shù)乘整數(shù)積是幾位小數(shù)?

  如果一個四位小數(shù)乘整數(shù),積是幾位小數(shù)?

  5、驗證:

  (1)思考:這只是我們的猜想,到底對不對呢?我們還要怎樣做?

  你準備怎樣驗證?(舉例)

 。2)小組合作:請各小組拿出一份這樣的表格,聽好要求:小組內(nèi)任意寫兩道小數(shù)乘整數(shù)的算式,然后猜猜積會是幾位小數(shù),并用計算器驗證一下你們的猜想是否真確。

  算式 猜想積的小數(shù)位數(shù) 實際積的小數(shù)位數(shù)

  ①

 、

 。ǜ餍〗M活動)

  6、全班交流:

 。1)交流猜想與實際算出的是一致的小組。

 。2)交流與實際算出的不一致的小組,并說說其中的奧秘?

 。3)師生共列豎式。

  師:為了讓大家看得更清楚,聽的更明白,我們一齊列出這道題(0.018×15)的豎式(先算出整數(shù)乘法的積是270,0.018是三位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出三位點上小數(shù)點,這里的積是幾位小數(shù),我們猜想的積呢?

  (4)說明:這說明我們猜想的與實際算出的是一致。只不過這個小數(shù)末尾是0,我們依據(jù)小數(shù)的性質(zhì)把末尾的0化簡了。

 。ㄋ模┚毩曥柟 深化認識

  1、根據(jù)148×23=3404,直接說出下面各題的積。

 、14.8×23= ③148×2.3=

 、148×0.23= ④1.48×23=

  思考:第①題的積是怎樣想的?

  為什么第①、第③題的得數(shù)一樣,第②、第④題的得數(shù)一樣?

  這四道題的積都是根據(jù)哪道算式想出來的?

  2、出示:,每袋河橫大米15千克,每千克大米在姜堰賣2.4元,在蘇州賣3.05元。如果用40元在姜堰買,能買到一袋嗎?在蘇州呢?

 。1)估算。

 。2)筆算:在兩地各買一袋到底要多少錢呢?請大家列豎式算一算。

  (3)組內(nèi)交流:針對計算中出現(xiàn)的問題,集體評議。

 。ㄎ澹┮龑(dǎo)小結(jié) 促進內(nèi)化

  師:同學們看一看,今天我們研究了怎樣的乘法?如何計算小數(shù)乘整數(shù)呢?

 。ㄏ仍谛〗M里說說,在指名說)

  三、鞏固深化 解決實際問題

  1、 列豎式計算

  54×0.41= 1.05×24=

  2、練習十二第2題。

  四、總結(jié):

  師:同學們,今天你有哪些收獲?還有什么問題嗎?

《小數(shù)乘整數(shù)》教學設(shè)計4

  【教學內(nèi)容】

  五年級上冊《小數(shù)乘整數(shù)》第一單元。

  【教學目標】

  1、在生活情境中,讓學生自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

  2、讓學生能正確地計算及描述小數(shù)乘整數(shù)的過程。

  3、感受小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用。

  【教學重難點】

  理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。

  【教學準備】

  課件、作業(yè)紙

  【教學過程】

  一、情境引入

  師:秋天到了,人們都在廣場放風箏。有三個小同學也想去放風箏,他們想買一樣的風箏(課件展示例題圖)。大家仔細觀察,從圖中你了解到哪些信息?

 。垡鈭D:通過生活情境的引入,調(diào)動了學生的學習興趣,滲透數(shù)學來源于生活應(yīng)用于生活的思想,并為下面學生自主探究小數(shù)乘整數(shù)提供條件。]

  二、自主探索

  (一)了解小數(shù)乘整數(shù)

  1、說一說如果是你,想買哪種風箏?

  學生自由回答。

  2、根據(jù)學生匯報情況,教師提出:××同學說想買3。5元一個的風箏,那么買這樣的三個估計需要多少錢呢?學生思考并匯報。

  師:你們能不能準確算出一共需要多少錢?

  學生獨立計算。

  指名匯報(可能想出幾種不同的方法),教師根據(jù)學生敘述板書:

  方法1:連加。

  方法2:化成元角分計算,先算整元,再算整角,最后相加。

  方法3:豎式筆算35角×3=105角。

  方法4:豎式筆算3。5元×3=10。5元。

 。垡鈭D:在實際的問題情境中,讓學生運用原有的知識經(jīng)驗自主地進行估算、筆算,培養(yǎng)了學生的估算能力、計算能力的同時,讓學生懂得估算也是檢驗筆算的一種方法。在探究計算方法時,教師為學生搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺,利用已有知識解決問題,同時又了解了新的解決方法──豎式筆算。]

  3、小結(jié)引出課題。

  師:剛才我們在解決買三個風箏一共用多少錢時,想到了幾種不同的方法(教師指板書),可以用小數(shù)加法解決,可以化成元角分來解決,還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來計算,同學們可真棒。

 。ǘ┳灾魈剿餍(shù)乘整數(shù)的算理、算法

  1、比較發(fā)現(xiàn)。

  師:同學們看這個乘法算式,與以前學的乘法算式有什么不同?

  學生會發(fā)現(xiàn),算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù)。

  師:這就是我們今天要研究的問題。(板書:小數(shù)乘整數(shù)。)

  2、嘗試解決。

  教師出示0。72 × 5。

  師:同學們看0。72不是錢數(shù)了,沒有元角分這樣的單位了,能不能計算出結(jié)果呢?

 。1)學生獨立思考。

 。2)小組交流計算方法。

 。3)匯報演示。學生匯報的同時展示學生計算過程?赡苡袃煞N方法:加法和乘法。引導(dǎo)學生進行比較,認識到乘法比較簡便。

  教師板演乘法豎式計算過程。

  (4)理解算理算法。

  師:仔細觀察乘法算式,誰能給大家解釋一下,你是怎樣計算的。

 。ń處熤攸c引導(dǎo)學生理解三點:怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù);乘積如何處理;積末尾的0如何處理。更好地理解算理。)

  (5)互動交流,總結(jié)概括。

  師:同學們在計算小數(shù)乘整數(shù)時,想到了用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法計算。誰能舉個例子和大家說說具體的方法,計算時應(yīng)注意什么呢?

  學生舉例子說明算理,并板書。

 。垡鈭D:通過獨立思考與合作交流,充分展示學生的知識潛能及合作能力,并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,理解算理。教師作為一名點撥者、合作者,在重點處啟發(fā)引導(dǎo),幫助學生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。通過引導(dǎo)學生舉例說明計算方法,給不同的'學生思維發(fā)展的空間,促進了學生思維的發(fā)展。]

  三、實踐應(yīng)用

  師:(出示主體圖)我們通過解決買風箏的問題,認識并學會了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

  我們看圖中還有幾種不同的風箏,如果買3個其他形狀的,需要多少錢呢?能不能很快地算出來?

  學生獨立計算,匯報交流。

  師:下面我們就一起把風箏放飛(出課件)。

  1、放飛第一個風箏。(點擊第一個風箏)出示:

 。1)算一算,比一比。

  70。712 1。2

  ×4 ×4 ×5×5

  _____ _____ __________

  學生計算后,引導(dǎo)學生說一說是怎樣算的,比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同。

 。2)想一想,做一做。

  14。5× 63。07×8

  學生獨立筆算。教師巡視指導(dǎo)點撥。

  2、放飛第二個風箏。(點擊第二個風箏)出示:

 。1)看誰觀察得最仔細,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  7。5 1。35

  × 4× 3

  __________

  300 40。5

  (2)解決問題:

  小紅家距奶奶家2。8千米,她每天往返一次共是多少千米?

  3、放飛第三個風箏。(點擊第三個風箏)出示:試試你的智力。

  用1到5五個數(shù)字及小數(shù)點,任意組成小數(shù)乘一位整數(shù)的算式,并算出來。(能寫幾道寫幾道)

  [意圖:通過多種形式的練習,既加強了學生對小數(shù)乘整數(shù)的理解,又使學生能夠靈活應(yīng)用所學知識解決問題,并使不同層次的學生從中體會到成功的快樂。]

  四、總結(jié)

  通過本課學習,你想對大家說點什么?

《小數(shù)乘整數(shù)》教學設(shè)計5

  教學內(nèi)容:

  小學數(shù)學第九冊P68-69例1、試一試、練一練,練習十二1-3

  教學目標:

  1、通過自主探究與交流,了解小數(shù)和整數(shù)相乘的多種計算方法,并感知用豎式計算的優(yōu)越性。

  2、通過和整數(shù)乘法的比較,理解小數(shù)和整數(shù)相乘的計算法則,并能正確的列豎式進行計算。

  3、滲透問題解決策略的多樣化,體驗算法的多樣化和最優(yōu)化。教學理念:自主學習、主動探索、合作交流是新課程大力倡導(dǎo)的三種學習方式。本節(jié)課,意圖讓學生主動建構(gòu),主動參與數(shù)學學習,經(jīng)歷知識的形成過程,感受算法的多樣化,最終達到理解小數(shù)和整數(shù)相乘的計算方法,能正確計算等多元化目標。

  教學設(shè)計:

  一、情境導(dǎo)入,引發(fā)認知沖突

  同學們,秋天到了,好多水果都成熟了,你們肯定都很喜歡吃水果吧!讓我們一起去大統(tǒng)華的水果超市逛逛吧。ㄕn件出示帶標價的水果圖)

  蘋果每千克3元甘蔗每千克元

  現(xiàn)在就請你來買一種你喜歡的水果吧!

  學生選擇,然后全班交流。

  老師先買了2千克蘋果,算算老師花了多少錢?

  后來又買了3千克甘蔗,你知道老師花了多少錢嗎?

  請同學們4人一小組,先自己計算,然后和同伴交流,你是怎樣算的?

  小組發(fā)言:(1)x3是3個相加,我可以用小數(shù)++,打豎式計算出來就是元

  (2)元就是9角,3個9角是27角,就是2元7角,也就是元。

 。3)也可以向整數(shù)一樣列豎式計算

  比較:加法和乘法的豎式計算更簡單一些。

  設(shè)計意圖:利用學生愛吃水果引入生活情景,和學生的生活實際自然連接起來,學生很快進入學習狀態(tài)。2千克蘋果的價錢,學生很容易計算,緊接著拋出3千克甘蔗,也就是x3,是學生沒有遇見過的,這時就產(chǎn)生了認知上的沖突,而學生借助已有的生活經(jīng)驗,這個沖突可以在一定程度上得到突破,因為它在學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。通過學生自主的探索與交流,了解可以有多種辦法來算出x3的結(jié)果。感受到了算法的多樣化以及解決問題的策略的多樣化。

  二、主動參與,體驗過程。

  1、同學們,今天超市西瓜特價,每千克只要元,小明的媽媽要買3千克西瓜,她一共要付多少錢?(先用加法計算,再用乘法計算)(課件出示圖片)

  學生列式,師板書:x3

  你能自己計算嗎?學生在書上完成。

  設(shè)計意圖:進一步把方法簡化成加法和乘法,并通過小數(shù)加法的計算和小數(shù)乘法的計算,感知小數(shù)乘整數(shù)它的意義和整數(shù)乘法相同,表示求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。

  2、那如果我們要購買的不是3千克西瓜,而是32千克西瓜,該付多少錢呢?

  學生列式x32

  該怎樣計算呢?動手試一試,然后把你的計算方法和你的同伴交流。

  設(shè)計意圖:此時,學生的認知再次產(chǎn)生了沖突,用加法來計算,顯然不夠簡便,用乘法豎式顯然是最優(yōu)的辦法。這樣,學生就從多種計算方法中體驗到乘法的.最優(yōu)化。

  2、試一試

  用計算器計算下面各題,看看積和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么聯(lián)系。

  xx53 103x

  告訴同伴,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  全班交流,揭示小數(shù)和整數(shù)相乘的計算法則,并揭示課題。

  設(shè)計意圖:借助計算器這個計算工具,學生能很快發(fā)現(xiàn)積和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系,這也是新課程中提倡的利用計算工具幫助學生尋找規(guī)律的很好體現(xiàn)。

  三、運用新知,解決問題。

  1、快拳出擊

 。1)根據(jù)148x23=3404,直接寫出下面各題的積。

  x23= 148x=

  148x=x23=

  學生直接在書上完成,然后交流。

  設(shè)計意圖:這是針對積和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間聯(lián)系而設(shè)計的基本練習,通過這組練習,學生能進一步感知小數(shù)乘法與整數(shù)乘法在計算方法上的相通之處,還能進一步鞏固計算方法,明確因數(shù)共有幾位小數(shù),它的積就有幾位小數(shù),為以后學習小數(shù)乘小數(shù)做好鋪墊。

 。2)練一練

  3. 8 3 5

  x 5 x 5x x 4

  同學們,讓我們比一比誰的計算本領(lǐng)強。請同學們在書上完成。校對時,說說是怎樣對位的,積的小數(shù)位數(shù)是怎樣確定的。

  設(shè)計意圖:在這組練習中,學生除了要能夠正確的進行計算外,還要能正確的確定積的小數(shù)位數(shù),還要能了解小數(shù)乘整數(shù)的豎式的對位及寫法,即按整數(shù)乘法的方法對位并計算,最后點上小數(shù)點。這對以后的計算是非常重要的。

 。3)同學們,你能自己列豎式計算出下面的結(jié)果嗎?

  xx6532x

  54x x24 x1

  請一、二組的同學做第一行,三、四組的同學做第二行,6人板演。做完以后,同桌的同學交換檢查,并檢查板演是否正確。

  設(shè)計意圖:此項練習是在學生已經(jīng)明確列豎式計算的要求、書寫格式以后進行的,有助于進一步鞏固計算法則,提高計算的熟練程度。而且相互檢查,也能培養(yǎng)學生的自我意識和合作意識,以及評價的能力。

  2、大挑戰(zhàn)

  你能算出+++?+的結(jié)果是多少嗎?555個交流,說說自己怎樣做的?為什么這樣做?

  設(shè)計意圖:學生能根據(jù)小數(shù)乘整數(shù)的意義,自己列出乘法算式,并正確計算出它的結(jié)果。在這里加法變的非常困難,而乘法卻顯示出它獨特的優(yōu)越性,學生從中體驗到雖然算法多樣化,但我們還要選擇最優(yōu)的、最適合的方法,這就是多樣化基礎(chǔ)上的最優(yōu)化。而說一說為什么這樣做,可以充分暴露學生的思維過程。

  3、走進生活,解決問題。

 。1)同學們,知道世界上什么物體的速度最快嗎?

  對,是光。它的速度有多快呢?

  是每秒千米。而聲音在空氣中的傳播速度只有每秒千米,所以我們總是先看見閃電再聽見雷聲的原因了。那閃電離我們有多遠呢?

  出示:小華看見遠處打閃后,經(jīng)過3秒聽到雷聲。已知雷聲在空氣中的傳播速度是每秒千米,打閃的地方離小華有多遠?(從打閃起到看見閃電的時間略去不算)

  學生獨立列式計算并交流。

  設(shè)計意圖:打雷是生活中經(jīng)常遇見的自然現(xiàn)象,學生對此是非常熟悉的,運用今天所學的小數(shù)乘法能計算出閃電離我們有多遠,這讓學生

  感到非常的新奇,在不知不覺中又再次鞏固了計算方法,并很好的拉近了數(shù)學與生活的距離,在數(shù)學與生活之間架設(shè)起一座橋梁,增進了學生對數(shù)學學習的積極情感。

 。2)上個星期天,高老師開車去蘇州樂園玩,蘇州樂園里我們家大約有200千米,高老師在出發(fā)之前,檢查了一下油箱,發(fā)現(xiàn)里面還有25千克汽油,而每千克汽油可供汽車行駛千米。猜猜看,高老師在去蘇州樂園的路上有沒有加油?

  學生發(fā)表意見。

  那怎么才能知道高老師到底有沒有在路上加油呢?

  通過計算就能知道,如果25x大于200說明不用加油,如果小于200就要加油!

  學生通過計算證明自己的觀點。

  設(shè)計意圖:這同樣是一個生活中經(jīng)常碰見的問題,通過先猜測,再計算,最后驗證,學生經(jīng)歷了一個解決實際問題的過程,這也是我本節(jié)課所要體現(xiàn)的理念之一。

  (3)我當小管家

  同學們,平時都是爸爸媽媽買菜作飯,今天想不想自己來當回小管家?下面是今日菜場的部分菜價:(元/斤)

  場的部分菜價:(元/斤)

  豬肉青菜鯽魚蝦子蘿卜雞肉卷心菜

  請你和同伴設(shè)計一份既經(jīng)濟又營養(yǎng)的菜單,并計算出你們所需要的金額。比一比誰的菜單最合理。然后星期天自己去動手實踐,做一個能干的小當家。(如時間來不及,可課后完成)

  設(shè)計理念:這是一個具有挑戰(zhàn)性是問題,學生通過選擇,計算,既鞏固了所學新知,又培養(yǎng)了實踐能力,增強數(shù)學的實用性。

  四、總結(jié)全課,課后延伸

  同學們,今天有什么收獲?

  可別忘了回家當一次小管家哦!下次,去買東西,可要自己算一算哦!

《小數(shù)乘整數(shù)》教學設(shè)計6

  教學內(nèi)容:

 。ㄈ私贪嫖迳辖滩摹葱(shù)乘法〉例1)

  教學目標:

  1、使學生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理,掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,會進行筆算。

  2、使學生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程,體會轉(zhuǎn)化這一數(shù)學思想方法。

  3、感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用。

  教學重難點:

  理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。

  教學準備:

  主題圖幻燈片

  教學過程:

  [課前熱身]

  2x3= 5000x17=

  20x3= 500x17=

  200x3= 50x17=

  20xxx3= 5x17=

  口答,說說你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學規(guī)律?

  一、情境導(dǎo)入

  1、天里,幾位小朋友想一起去廣場上放風箏,他們來到商店買風箏。觀察主題圖,從圖上你得到了哪些數(shù)學信息?

  2、學生自由說(鳥風箏元/只……)(教師順勢板書)

  3、如果你要買風箏,你準備買哪種形狀的?買幾個?(教師順勢板書)

  類型單價數(shù)量

  鳥風箏

  魚風箏

  三角風箏

  半圓風箏

  4、如果他們?nèi)恍∨笥严胭I3個鳥風箏需付多少元?怎樣列式?

  5、學生獨立列式。

  6、交流想法x3或++。

  7、教師適當小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的意義并揭示課題(小數(shù)乘整數(shù))

  二、自主計算

  1、x3等于多少呢?請你自己嘗試計算出得數(shù)。(教師巡視,并要求部分學生在黑板上羅列不同的計算過程)

  2、全班交流各種方法

  3、教師指出重點研究以下方法

  4、在學生的.自主解釋過程中教師順勢板書,并重點指出這樣做的關(guān)鍵步驟是將元轉(zhuǎn)化成35角,實際上就是將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。

  5、用這種方法嘗試計算你自己的數(shù)學問題,買怎樣的風箏,買幾個,需付多少元?

  6、同桌檢查一下。

  三、探究算理和計算方法

  1、出示算式x5=?,提問:“不是錢數(shù),怎樣計算?”自主列豎式計算,指名板演。

  2、指名說說算理?(你是怎么想的?)(教師順勢板書)

  3、同桌互說算理

  4、請學生觀察積,提問:“與相等的小數(shù)是多少?”()告訴學生,算出積以后,可根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)將積中小數(shù)末尾的0去掉。

  5、計算x8

  6、小數(shù)乘整數(shù)是如何計算的,四人小組內(nèi)討論

  7、全班交流總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法

 、 先將小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù);

 、 按整數(shù)乘法算出積;

 、 確定積的小數(shù)點位置。

  四、練習鞏固

  1、練習一 第2題、第3題

  五、課堂小結(jié)

  1、這節(jié)課你有什么收獲?

《小數(shù)乘整數(shù)》教學設(shè)計7

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1.課前談話:暑假生活交流

  2.情境引入

  師:暑假里天氣炎熱,為了消暑,人們通常會買一些水果吃。來看看(多媒體展示買賣水果情境)

  師:從圖里,你能獲取什么信息?(西瓜每千克3.5元,蘋果每千克2.6元)。

  二、自主探索,合作交流(學、教、訓、練)

 。ㄒ唬┝私庑(shù)乘整數(shù)

  1.提出問題

  師:這時,來了一位小朋友,她要買3千克西瓜(多媒體展示問題)

  需要多少錢?請同學們估算一下,并說說估算的理由。

  學生思考并匯報。

  師:同學們各自的理由很充分,思考問題也很有深度。那么到底花多少錢呢?你們能列出算式并計算出來嗎?

  2.嘗試解決問題

  師:誰把你的成果展示給我們大家看。

 。ń處熓占瘜W生的不同方法,在實物投影演示,并從中選擇板書。)

  豎式筆算35角×3=105角。豎式筆算3.5元×3=10.5元。

  3.小結(jié)

  師:剛才我們在解決買3千克西瓜一共用多少錢時,老師注意到學用這種方法,(教師指板書),3千克西瓜花了10.5元,你們算得對嗎?

  師:你能說出理由,或者利用以前的知識來驗證10.5元是對的嗎?

  [出現(xiàn)把3.5元看作35角(),35角乘3等于105角,105角以元作單位是10.5元。(教師邊描述邊板書)]

  師:請同學評價這種方法怎樣?(學生各抒己見)

  師:這些方法證明了我們大家算對了。

  (二)自主探索小數(shù)乘整數(shù)的算理、算法。

  1.比較發(fā)現(xiàn)

  師:觀察這個乘法算式,與以前學的乘法算式有什么不同?

  生:小數(shù)乘法

  師:這就是我們今天要研究的問題。(板書:小數(shù)乘法)

  師:老師發(fā)現(xiàn)同學們即聰明又很會應(yīng)用知識,能把沒學的小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成以前學過的整數(shù)乘法。

  2.嘗試解決

  出示0.72×5

  師:這也是一道小數(shù)乘法的題,怎樣寫豎式呢?(師生共同寫出來。)

  師:同學們看0.72不是錢數(shù),沒有元角分這樣的'單位,那怎么辦呢?

  3.理解豎式筆算方法

 、賹W生獨立思考。(自己想一想)

  ②小組交流計算方法。(把你的想法與小組同學交流。)

 、蹖W生試算。(根據(jù)小組的意見,把這道題試著在小卷上算一算)

 、軈R報演示。學生匯報的同時展示學生計算過程。

  師:這樣算你們同意嗎?教師板演乘法豎式計算過程。

 、堇斫馑憷硭惴。

  師:你是怎樣想的?

 。ń處煾鶕(jù)學生的講解板書,讓學生質(zhì)疑。如果沒有,教師問:"在計算時,實際上算得是哪兩個數(shù)相乘?","那么0.72×5=360嗎?","橫式的乘積怎么寫?")

  (教師重點引導(dǎo)學生理解3點:怎樣把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù);乘積小數(shù)點的位置如何確定;積末尾的0如何處理,加深對算理的理解。)指出把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的過程在筆算時可以不寫。

  4.練習鞏固,總結(jié)概括。

  師:同學們會計算小數(shù)乘法了嗎?看老師這有一組算式,請同學們算一算,比一比。

《小數(shù)乘整數(shù)》教學設(shè)計8

  教學內(nèi)容:

  《義務(wù)教育版教科書 五年級數(shù)學上冊》第2~3頁。

  教學目標:

  1.在生活情境中,讓學生自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

  2.讓學生能正確地計算及描述小數(shù)乘整數(shù)的過程。

  3.感受小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用。

  教學重難點:理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。

  教學具準備:課件、作業(yè)紙。

  教學過程:

  一、情境引入

  師:秋天到了,人們都在廣場放風箏。有三個小同學也想去放風箏,他們想買一樣的風箏(課件展示例題圖)。大家仔細觀察,從圖中你了解到哪些信息?

  (意圖:通過生活情境的引入,調(diào)動學生的學習興趣,滲透數(shù)學來源于生活、應(yīng)用于生活的思想,并為下面學生自主探究小數(shù)乘整數(shù)提供條件。)

  二、自主探索

 。ㄒ唬┝私庑(shù)乘整數(shù)

  1.說一說如果是你,想買哪種風箏?

  學生自由回答。

  2.根據(jù)學生匯報情況,教師提出:xx同學說想買3.5元一個的風箏,那么買這樣的.三個估計需要多少錢呢?

  學生思考并匯報。

  師:你們能不能準確算出一共需要多少錢?

  學生獨立計算。

  指名匯報(可能可想出幾種不同的方法),教師根據(jù)學生敘述板書:

  方法1:連加 。

  方法2:化成元角分計算,先算整元,再算整角,最后相加。

  方法3:豎式筆算35角3=105角。

  方法4:豎式筆算3.5元3=10.5元 。

 。ㄒ鈭D:在實際的問題情境中,讓學生運用原有的知識經(jīng)驗自主地進行估算、筆算,在培養(yǎng)了學生的估算能力、計算能力的同時,讓學生懂得估算也是檢驗筆算的一種方法。在探究計算方法時,教師為學生搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺,利用已有知識解決問題,同時又了解了新的解決問題的方法豎式筆算。)

  3.小結(jié)引出課題。

  師:剛才我們在解決買三個風箏一共用多少錢時,想到了幾種不同的方法(教師指板書),可以用小數(shù)加法解決,可以化成元角分來解決,還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來計算,同學們可真棒。

 。ǘ┳灾魈剿餍(shù)乘整數(shù)的算理、算法。

  1.比較發(fā)現(xiàn)

  師:同學們看這個乘法算式,與以前學的乘法算式有什么不同?

  學生會發(fā)現(xiàn),算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù)。

  師:這就是我們今天要研究的問題。板書:小數(shù)乘整數(shù)。

  2.嘗試解決

  教師出示0.72 5。

  師:同學們看0.72不是錢數(shù)了,沒有元角分這樣的單位了,能不能計算出結(jié)果呢?

 、 學生獨立思考。

 、 小組交流計算方法。

 、 匯報演示。學生匯報的同時展示學生計算過程。可能有兩種方法:加法和乘法。引導(dǎo)學生進行比較,認識到乘法比較簡便。

  教師板演乘法豎式計算過程。

  ④ 理解算理算法。

  師:仔細觀察乘法算式,誰能給大家解釋一下,你是怎樣計算的。

 。ń處熤攸c引導(dǎo)學生理解3點:怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化乘整數(shù);乘積如何處理;積末尾的0如何處理。從而讓學生更好地理解算理。)

  ⑤ 互動交流,總結(jié)概括。

  師:同學們在計算小數(shù)乘整數(shù)時,想到了用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化乘整數(shù)乘法計算。誰能舉個例子和大家說說具體的方法,計算時應(yīng)注意什么呢?

  學生舉例子說明算理,并板書。

 。ㄒ鈭D:通過獨立思考與合作交流,充分展示學生的知識潛能及合作能力,并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,理解算理。教師作為一名點撥者、合作者在重點處啟發(fā)引導(dǎo),幫助學生較好的理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。通過引導(dǎo)學生舉例說明計算方法,給不同的學生思維發(fā)展的空間,促進了學生思維的發(fā)展。)

  三、實踐應(yīng)用

  師:(出示主題圖)我們通過解決買風箏的問題,認識并學會了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

  我們看圖中還有幾種不同的風箏,如果買3個其它形狀的,需要多少錢呢?能不能很快的算出來?

  學生獨立計算,匯報交流。

  師:下面我們就一起把風箏放飛(出課件)。

  1.放飛第一個風箏。(點擊第一個風箏)出示:

 。1)算一算,比一比。

  學生計算后,引導(dǎo)學生說一說是怎樣算的?比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同?

 。2)想一想,做一做。

  14.5 6 3.078

  學生獨立筆算。教師巡視指導(dǎo)點撥。

  2.放飛第二個風箏。(點擊第二個風箏)出示:

 。1)看誰觀察得最仔細,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。2)解決問題:小紅家距奶奶家2.8千米,,她每天往返一次共是多少千米?

  3.放飛第三個風箏。(點擊第三個風箏)出示:試試你的智力。

  用1到5五個數(shù)字及小數(shù)點,任意組成小數(shù)乘一位整數(shù)的算式,并算出來。(能寫幾道寫幾道)

 。ㄒ鈭D:通過多種形式的練習,既加強了學生對小數(shù)乘整數(shù)的理解,又使學生能夠靈活應(yīng)用所學知識解決問題,并使不同層次的學生從中體會到成功的快樂。)

  四、小節(jié)

  通過本課學習,你想對我們大家說點什么?

《小數(shù)乘整數(shù)》教學設(shè)計9

  知識與技能:

  1、通過具體情境和實際操作,初步了解小數(shù)乘法的意義。

  2、結(jié)合小數(shù)乘法的意義,掌握小數(shù)與整數(shù)相乘的計算方法。

  3、通過探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,培養(yǎng)學生的類推、遷移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想方法。

  過程與方法:

  使學生通過具體情境和實際操作,了解小數(shù)乘法的意義。

  情感態(tài)度與價值觀

  讓學生體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造。

  教學重點:理解小數(shù)乘法的意義,掌握簡單的小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

  教學難點;探索小數(shù)乘法中積的變化規(guī)律。

  教具準備:多媒體課件、實物投影儀、正方形紙片。

  教學流程:

  一、自學反饋:

  關(guān)于小數(shù)學乘法你已經(jīng)知道了哪些方面的知識?你是怎么知道的?關(guān)于小數(shù)乘法你還想知道哪些知識?

  二、提示課題:

  師:真是好樣的,通過自學,不但知道自己懂什么,還知道自己不懂什么,想懂什么?而且還提了許多很有研究價值的問題。老師在你們這個年齡可沒這么厲害。雖然多數(shù)同學對小數(shù)乘法的意義和計算方法都有了初步了解,但有些同學還不是很明白,有些問題還需要我們深入的探討,這節(jié)就讓老師跟你們一起到小數(shù)乘法的王國里去樂上一樂,同時把所有想解決的問題都解決掉怎么樣?

  三、設(shè)境激趣:

  1、出示情境圖:

  師:一年一度的六一兒童節(jié)就要到了,小刺猬的紅領(lǐng)巾文具店開張啦,老師準備買一些文具獎勵給平時工作出色,學習優(yōu)秀,敢于提問,善于思考的孩子,每種文具的數(shù)量不超過10件,請同學們幫著出出主意,看買些什么文具,買多少合適。

  2、學生出謀劃策。

  買4塊橡皮、買9枝鉛筆、買2把直尺、買5個書包。

  光顧著出主意,還得幫老師算錢呢?請你們根據(jù)圖中的信息,和剛才說的數(shù)量,提出問題。

  3、提出問題:

  生1:一塊橡皮0、2元,買4塊橡皮多少元?

  生2:一枝鉛筆記本。0、3元,買9枝鉛筆多少元?

  4、探究意義與算法:

  師:第一位同學提出的問題可以怎樣列式計算?為什么這樣列式?你是怎么想的?0、2×4表示什么意思?怎樣計算?

  四、自主構(gòu)建:

  1、學生先獨立計算,然后在小組內(nèi)交流,教師巡視指導(dǎo)。

  2、學生匯報:為什么這樣列式呢?(可能有多種算法。)

  3、根據(jù)學生出現(xiàn)的各種不同方法進行點評。

  4、優(yōu)化算法:你們喜歡哪種算法?為什么?

  師:看到同學們想出了這么多的方法,小淘氣也不服氣,他也想出了一個與你們不一樣的`算法。請看屏幕(出示圖形表征算法。)

  師:看懂了圖所表示的意思了嗎?

  師:現(xiàn)在誰能說說小數(shù)乘法的意義是什么?

  學生相互補充,嘗試著說出小數(shù)乘法的意義。教師板書:

  小數(shù)乘法的意義――就是求幾個相同加數(shù)和的簡便計算。

  五、運用模型,深化拓展

  1、基本練習:分組完成同學們看情境圖提出的幾個問題。

  2、提高練習:做書上“練一練”,完成后與同桌的交流。

  匯報“練一練”第1題:怎樣計算4×0、3?說說你的想法。

  3、探索規(guī)律:完成練一練”的第2題并展示結(jié)果。

  說說0、01×10、0、01×50、0、01×100、0、01×1000表示什么意思?引導(dǎo)學生結(jié)合圖示觀察,看看這組算式有什么規(guī)律?

  六、全課總結(jié):

  解決自學反饋中學生提出的問題,部分遺留下的問題讓學生課后繼續(xù)獨立學習,下節(jié)課再來研究。

《小數(shù)乘整數(shù)》教學設(shè)計10

  教學目標:

  1、在生活情境中,讓學生自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

  2、讓學生能正確地計算及描述小數(shù)乘整數(shù)的過程。

  3、增強估算能力,提高歸納能力

  教學重難點:

  理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。

  教學準備:

  課件、作業(yè)紙。

  教學過程 :

  一、創(chuàng)設(shè)情境,探究算法。

  師敘述:秋高氣爽的假日是放風箏的好時機。廣場上,天空中飄揚著形狀各異、五彩繽紛的風箏。大家想放風箏嗎?那我們先到風箏店看看去。(課件展示例題圖)。大家仔細觀察,從圖中你了解到哪些信息?

  讓學生口答燕子風箏的單價是4.5元和其它幾種風箏的單價。

  師:買3個燕子風箏要多少元?先估算一下,大約需要多少元

  指名口答。(比12元多,比15少)

  師:準確的總價是多少?

  請學生嘗試用自己的方法計算。教師巡視,收集不同的算法。

  展示算法。可能有以下幾種:

  算法一:4.5+4.5+4.5=13.5(元)

  算法二:4元×3=12(元)

  5角×3=15(角)

  12元+15角=13.5(元)

  算法三:45×3=135(角)

  135角=13.5元

  算法四:4. 5× 3——1 3.5

  重點引導(dǎo)學生辨析算法四,讓學生明白計算小數(shù)乘整數(shù)時,先按整數(shù)乘整數(shù)的方法算,所以算法四的寫法才是正確的。

  師:得數(shù)不點小數(shù)點行嗎?為什么?

  師小結(jié):計算整數(shù)乘小數(shù),先按整數(shù)乘整數(shù)的方法計算,最后點上小數(shù)點。

  師:都知道了要在計算的'最后點上小數(shù)點,那點小數(shù)點有什么竅門嗎?

  讓學生討論,指名匯報。

  師:因數(shù)中共有幾位小數(shù),積就有幾位小數(shù)。

  師:現(xiàn)在你知道怎么計算小數(shù)乘整數(shù)嗎?

  讓學生用自己的語言說出小數(shù)乘整數(shù)的方法和步驟。

  師小結(jié):計算小數(shù)乘整數(shù),先按整數(shù)乘整數(shù)的方法計算,然后看因數(shù)中共有幾位小數(shù),就從積的右邊起,數(shù)出幾位小數(shù),點上小數(shù)點,小數(shù)的積的末尾有0的可以去掉。

  二、當堂檢測

  課件出示檢測題

  三、全課小結(jié)。

  通過本課學習,你有什么收獲?計算時,你想提醒同學注意什么問題?

  四、拓展思維

  課件出示

  五、板書設(shè)計:

  小數(shù)乘整數(shù)的法則:

  ① 按照整數(shù)乘法的法則進行計算;

  ② 再看因數(shù)中有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位點上小數(shù)點;

 、 小數(shù)乘法中的積的末尾的0可以去掉。

《小數(shù)乘整數(shù)》教學設(shè)計11

  教材解讀:

  本知識是在學生已經(jīng)學習了整數(shù)的意義和計算方法,整數(shù)乘法運算律,因數(shù)與積的變化規(guī)律,小數(shù)的意義和性質(zhì),小數(shù)加減法等知識的基礎(chǔ)上進行學習的。在生活中學生也積累了一些小數(shù)乘法的初步經(jīng)驗。這些對引導(dǎo)學生借助已有知識經(jīng)驗構(gòu)建新知識是十分有益的。這部分內(nèi)容是學生學習小數(shù)除法及小數(shù)四則混合運算的基礎(chǔ),對解決日常生活中的問題也具有重要作用。因此,我的教學設(shè)計如下:

  教學目標:

  1.在生活情境中,讓學生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。

  2.讓學生自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,培養(yǎng)合作精神。

  3.感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用

  教學重難點:

  理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。

  教學過程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習舊知,為新授做鋪墊

  課前,我引導(dǎo)學生回想小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)大小變化的過規(guī)律、積的變化規(guī)律、整數(shù)乘整數(shù)的筆算方法、筆算小數(shù)加減法計算方法等知識點,為探究小數(shù)乘整數(shù)掃清知識障礙。

  (二)知識遷移,探究計算方法

  讓學生觀察情境圖、閱讀其信息,理解題意后,提出用小數(shù)乘法解答的問題,獨立列出算式,體會小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同。58.6×6=,鼓勵學生嘗試計算,組織學生交流算法。通過匯報計算方法,讓學生明白以下三點:

  (1)小數(shù)加減法的筆算是小數(shù)點對齊,而小數(shù)乘整數(shù)的筆算要末位對齊。

 。2)小數(shù)乘整數(shù)可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘整數(shù)即586×6=3516,根據(jù)積的變化規(guī)律可知:一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)擴大10倍,算出的積是正確積的10倍,要想得到正確的積,應(yīng)該把3516縮小到它的十分之一,即58.6×6=351.6

 。3)積的末尾如果有0應(yīng)該把0去掉,從而把數(shù)進行化簡。此時學生對小數(shù)乘整數(shù)的計算方法有一個初步的認識。

  我又鼓勵學生運用上述方法獨立解決0.62×45=?(指一名中等水平的學生板演,其余學生在練習本上完成)然后交流計算方法,同桌檢查訂。此題完成之后,使學生對小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的理解得到進一步理解。

  然后我引導(dǎo)學生把這兩道題目結(jié)合起來觀察、分析、探討因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)與積中的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系?經(jīng)過這一啟發(fā),學生恍然大悟,馬上意識到因數(shù)中一共有幾位小數(shù),就應(yīng)該從積的右邊數(shù)出幾位點上小數(shù)點。這一發(fā)現(xiàn)很有價值,在我的啟發(fā)引導(dǎo)下,總結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

  小結(jié): 小數(shù)乘整數(shù),先按整數(shù)乘法算,再看因數(shù)一共有幾位小數(shù),就從積的右邊數(shù)出幾位,點上小數(shù)點,積的'末尾有0應(yīng)把0去掉.

  教學反思:

  從課堂練習中可知,絕大多數(shù)的學生對這一知識點的理解掌握較好,也有幾個別學生出現(xiàn)以下問題,以后在講解本節(jié)課時,供大家參考。

  1、有些學生在列豎式,仍然把小數(shù)點對齊,和小數(shù)加減法的筆算相混淆。

  2、積末尾的0沒有去掉。

  3、需要特別注意,有的學生可能是受第一道題的影響,58.6×6的積是一次計算的,所以算出積后,就直接根據(jù)因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)點上小數(shù)點,但一個小數(shù)乘兩位整數(shù)時,有些學生就在兩次的部分積中也點上小數(shù)點。

  ×45

  ————

  3.10

  2.48

  ————

  2.790

《小數(shù)乘整數(shù)》教學設(shè)計12

  教學內(nèi)容:P2例1、做一做,P3例2、做一做,P7練習題——第1~4題。

  教學目的:

  1、使學生理解小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法及算理。

  2、培養(yǎng)學生的遷移類推能力。

  3、引導(dǎo)學生探索知識間的聯(lián)系,滲透轉(zhuǎn)化思想。

  教學重點:小數(shù)乘以整數(shù)的算理及計算方法。

  教學難點:確定小數(shù)乘以整數(shù)的積的小數(shù)點位置的方法。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,學習小數(shù)乘整數(shù)。

  人常說“一年之計在于春”,春天不僅是我們學習的好時候,也是我們鍛煉身體的好時節(jié),同學們你們在春天常參加那些活動呢?喜歡放風箏嗎?這不,有幾位同學正在買風箏準備去放呢。

  二、探究新知

  師:從圖中你了解到了哪些數(shù)學信息?

  請你當一回售貨員,算一算這三個風箏的總價是多少?

  師:誰來匯報你的結(jié)果?(根據(jù)學生回答,師逐一在屏幕上出示)

  A:用加法計算:3.5+3.5+3.5=10.5元

  師:你用學過的加法的知識解決了這一問題,這叫“學以致用”

  B:3.5元=3元5角

  3元×3=9元

  5角×3=15角

  9元+15角=10.5元

  C:用乘法計算:3.5×3=10.5元

  3.5元=35角35×3=105 105角=10元5角=10.5元

  師:你其實是把小數(shù)先轉(zhuǎn)化成了整數(shù),再按照整數(shù)的乘法去做。這叫做“活學活用”很高明。

  D:先不管小數(shù)點,用35×3=105再在積中點上小數(shù)點。

  師:她的意思也是先把小數(shù)變成整數(shù)來做的,和第三種做法還是不謀而合的!

  師提問:

  上面幾種算法中,你認為哪種算法比較簡單?這種算法的關(guān)鍵是什么?

  我們再來看后兩位同學的做法(指著背投)

  師:把3.5變成35相當于小數(shù)點怎樣移動,因數(shù)擴大到原來的多少倍?另一個因數(shù)變化了沒有?根據(jù)積的變化規(guī)律,新的積與原來的積比較發(fā)生了什么變化?那么要得到原來的積要把新的積怎么樣?小數(shù)點怎樣移動?

  總結(jié)思想:同學們,你知道嗎?在我們剛才整個的研究過程中,不知不覺中運用了一種很重要的數(shù)學方法——轉(zhuǎn)化:把不熟悉的`的小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成小數(shù)加法,或者整數(shù)乘法來計算。在以后的學習中,我們還會用到這種方法,把新問題轉(zhuǎn)化趁我們學過的知識來解決。

  鞏固練習

  買5個4.8元的風箏要多少元呢?會用這種方法算嗎?(P2做一做)

  2、小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法。

  象這樣的同學們會算了,那不代表錢數(shù)的0.72×5你們會算嗎?

  能不能將它轉(zhuǎn)化為已學過的知識來解答呢?(生試算,指名板演。)

 、派阃旰,小組討論計算過程。

  板書:

  0.72

  × 5

  指名說是如何算的(生描述,使用背投演示)

 。2)強調(diào)依照整數(shù)乘法用豎式計算。

 。3)示范:0. 7 2擴大100倍7 2

  × 5 × 5

  3.6 0縮小到它的1/100 3 6 0

  引導(dǎo)性提問:

  0.72變成72發(fā)生了怎樣的變化?

  72×5算完了,再該怎么辦?

  為什么要縮小到它的1/100?

  (4)回顧對于0.72×5,剛才是怎樣進行計算的?

  使學生得出:先把被乘數(shù)0.72擴大100倍變成72,被乘數(shù)0.72擴大了100倍,積也隨著擴大了100倍,要求原來的積,就把乘出來的積360再縮小到它的1/100。(提示:根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì),將小數(shù)末尾的0可以去掉)

 。ā褡⒁猓喝绻e的末尾有0,要先點上積的小數(shù)點,再把小數(shù)末尾的“0”去掉。)

 。5)練習

  2.05×4 12.4×7

  出示課題:

  師:今天我們學習的乘法和以前的有什么不同?(有一個因數(shù)是小數(shù))

  對,今天我們學習的是“小數(shù)乘整數(shù)”

  師:想一想我們在做小數(shù)乘整數(shù)的乘法時,先做什么?再做什么?最后做什么

  ①先把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù);

  ②按整數(shù)乘法的法則算出積;

 、鄞_定積的小數(shù)點位置(看因數(shù)中的小數(shù)有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點上小數(shù)點。)(背投出示)

  鞏固練習

  l計算

  7 ×4 25×7

  0.7×4 2.5×7

  觀察這2組題,想想與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同?

  ①小數(shù)乘整數(shù)中有一個因數(shù)是小數(shù),所以積一般來說,也是小數(shù)。小數(shù)位數(shù)與因數(shù)中的相同。②小數(shù)乘法中,積的小數(shù)部分末尾如有0,可根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)去掉小數(shù)末尾的0,而整數(shù)乘法中末尾的零是不能去掉的。

  三、課堂總結(jié)

  今天我們學習了什么?要注意些什么?(應(yīng)明確:計算時要按整數(shù)乘法的法則進行計算;處理好積中小數(shù)點的位置,因數(shù)中有幾位小數(shù),積中也應(yīng)有幾位小數(shù);算出積以后,應(yīng)根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)去掉積中小數(shù)末尾的0.)

《小數(shù)乘整數(shù)》教學設(shè)計13

  教學目標:

  1.聯(lián)系生活情境,自主學會小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

  2.聯(lián)系已有經(jīng)驗經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)計算方法的探究過程,理解算理,滲透轉(zhuǎn)化數(shù)學思想。

  3.感受三峽工程偉大成就及小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用。

  教學重難點:理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。

  教具﹑學具準備:PPT課件﹑作業(yè)紙。

  教學過程:

  一﹑創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

  師:大家去過長江三峽嗎?

  生:沒有。

  師:那可是個好地方。不僅風景迷人,還有世界上最大的水利工程,有防洪、發(fā)電、蓄水三大功能。想看看嗎?

  生:想!

  師:請看屏幕。播放三峽美景視頻。

  師:看著大家陶醉的神態(tài),就知道很美。不僅美,這里還有不少的數(shù)學問題呢!

  出示課件:我們乘著油輪從南津關(guān)出發(fā)以每小時48.3千米的速度行駛了4個小時來到了三峽的最后一站——白帝城

  師:你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息?

  生:48.3千米的速度。

  生:4個小時。

  師:根據(jù)這兩個信息你能提出什么樣的數(shù)學問題?

  生:從南津關(guān)到白帝城一共有多少千米?

  二﹑自主探究,學習新知

  師:解決這個問題該怎樣列式呢?

  生:48.3×4。

  師:同學們看,這樣的算式原來在課堂上研究過嗎?那它有什么特點呢?

  生:有一個數(shù)是小數(shù)。

  師:那今天咱就一起研究“小數(shù)乘整數(shù)”。(板書課題小數(shù)乘整數(shù))

  師:看這個算式,誰來說一下它表示的意思?

  生:一共行的千米數(shù)。

  生:從南津關(guān)到白帝城一共行了多少千米。

  師;剛才大家結(jié)合具體情境說了它的意義,如果單看算式,48.3×4又表示什么?

  生:就是4個48.3相加。

  生;4個48。3的和是多少。

  師:通過同學們的回答我們不難發(fā)現(xiàn),小數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義相同,都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。

  師:誰來估計一下它大約是多少?

  生:200。

  生:192。

  師:通過這兩位同學的估計,我們可以知道48.3×4的積在哪個范圍內(nèi)?

  生:192—200。

  師:你們的估算能力真高,F(xiàn)在我想知道到底是多少,該怎么辦?

  生:算一算。

  師:會算嗎?

  生:會。

  師:真的?

  生;真的!

  師;大家不僅要會做,而且要把道理說清楚,行嗎?請大家先獨立思考然后把你的方法寫在一號作業(yè)紙上。寫完成后將你的方法介紹給小組內(nèi)的其他同學。

  2.嘗試計算,組內(nèi)交流。

  學生以小組為單位嘗試計算,教師參與到學生的活動中。當老師發(fā)現(xiàn)有的同學很快做好時,適時指出:“老師發(fā)現(xiàn)有的同學很快就做好了,你能把你的方法給組內(nèi)的同學介紹一下嗎?還可以嘗試用別的方法”。此時已經(jīng)做完的學生開始在小組內(nèi)交流自己想法。

  3.全班討論,匯報交流。

  師:剛才大家好投入,都擁有了自己的方法,現(xiàn)在就讓我們一起來分享一下。

  師:看這個同學的方法,能說說你是怎么想的嗎?

  生:我沒有學過小數(shù)加法,但是我學了小數(shù)乘法,我把48.3×4轉(zhuǎn)變成48.3+48.3+48.3+48.3,就這樣解決了問題。

  師:“轉(zhuǎn)變”多好的一個詞。小數(shù)乘整數(shù)沒學,人家運用已有的加法經(jīng)驗解決了新問題。誰的方法和他一樣?

  生:老師,我是用加法驗算的乘法。我先用乘法計算,小數(shù)乘整數(shù)還沒學,我不知道對不對,就用學過的加法來驗算。

  師:那你為什么沒有直接用加法來計算?

  生:那太麻煩了。要是18個小時的話我就累壞了。其他同學都笑了。)

  師:那咱看這個同學的計算過程。

 。ㄕ故48.3×4=48×4+0.3×4=192+1.2=193.2)

  師:誰愿意猜猜他怎么想的?

  生:老師,我覺得他把48.3拆成48和0.3,這樣就能算了。

  師:人家等你揭曉謎底了。他猜對了嗎?

  生點了點頭。

  師:誰有問題要問他?

  生:那你能告訴大家0.3×4為什么等于1.2嗎?

  生:0.3是3個0.1,乘4后就有12個0.1,所以是1.2。

  那個學生點了點頭。

  師:我怎么沒聽明白。誰聽明白了?誰給我說說?

  生:就是把0.3看成3個0.1,不管0.1,只看3個,如果再乘4的話就是12個,這樣就是12個0.1,那么就是1.2了。

  老師仍舊在蹙著眉。

  生:“老師,每人三塊糖,四個人共幾塊?”

  師:“12塊唄!

  生:“這就對了。一份是3個0.1,4份就是12個0.1,不就是1.2嗎?”

  師:這次我算是聽明白了。大家聽明白了嗎?

  生一起大聲地回答:“明白了!

  師:“你為什么要把它看成3個0.1呢?”

  生:0.3×4沒學,所以就看成3個0.1乘4。

  師:同學們真得不簡單。能夠把小數(shù)拆成整數(shù)和小數(shù),同樣解決了問題。

  師:剛才我發(fā)現(xiàn)大部分同學都用豎式計算。誰能上來給大家說說你是怎樣想的?

  生:老師,小數(shù)乘整數(shù)沒學,我可以先不用看小數(shù)點,算完以后再點上小數(shù)點。

  生:我先算48×3=192,然后再算0.3×4=1.2,合起來就是193.2。

  生:你還是把小數(shù)拆成整數(shù)和小數(shù),這不算一種方法。

  師:你認為這位同學的評價有道理嗎?

  生點了點頭。

  師:用豎式計算,這是一個非常有價值的思路。誰再來說一遍?

  生:不管小數(shù)點,先用483乘4,算完后點上小數(shù)點。

  師:哪位同學有問題要問?

  生:你為什么要點上小數(shù)點?

  師:這同學問了一個特別有水平的問題。

  生:我剛才算的時候把48.3看成483,擴大了10倍,所以算完后再縮小10倍。

  師:滿意了嗎?

  生點點頭坐下。

  師:誰還有建議?

  師:把48.3看成483到底發(fā)生了什么變化?

  生:是擴大到原來的10倍,然后再縮小到原來的十分之一。

  師帶頭鼓掌。

  師:這么重要的`過程,哪位同學說著讓我把它整理到黑板上?

  生:先把48.3看成483。

  師追問:因數(shù)發(fā)生了什么變化?

  生:擴大到原來的10倍。(板書擴大到原來的10倍)

  生:算483×4等于1932,再在左邊寫上答案并且要點上小數(shù)點。

  師再次追問:算完以后為什么要點上小數(shù)點?

  生:根據(jù)積與因數(shù)的關(guān)系,一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)擴大到原來的多少倍,積就擴大到原來的多少倍;要使積不變,就應(yīng)該再縮小到原來的十分之一。

  師:好清晰簡潔的思路!可是同學們只寫了一個豎式,一個豎式就行嗎?那咱擦掉得數(shù)再試一試?

  同學說著再一次回顧小數(shù)乘整數(shù)的算理。

  師:同學們,不知不覺中,你們運用了數(shù)學中的一個重要思想—轉(zhuǎn)化。教師板書。

  師:看這三種計算方法的結(jié)果都是193.2,和大家剛才的估計怎么樣?

  師:現(xiàn)在大家再問問自己,我會解決小數(shù)乘整數(shù)的問題了嗎?

  生:會!

  師:那誰來說一說怎樣計算小數(shù)乘整數(shù)?

  生:先把小數(shù)看成整數(shù)計算,算完以后再點上小數(shù)點。

  師:誰能說得更完整?

  生再說。

  師:看屏幕。

  (屏幕出示:計算小數(shù)乘整數(shù),先把小數(shù)轉(zhuǎn)化成(),然后按照()的方法進行計算,最后()。

  師:你會了一位小數(shù)乘整數(shù),那么兩位小數(shù)乘整數(shù)、三位小數(shù)乘整數(shù)你還會解決嗎?

  生:肯定會!

  師:那就請大家試一試。

  屏幕出示三峽信息。(1)20xx年6月1日,三峽大壩正式蓄水。蓄水3天,每天水位上升3.28米。水位一共上升多少米?

  (2)三峽電廠每天發(fā)電0.996億千瓦時,一周能發(fā)電多少億千瓦時?

  師:請大家從中任意選擇一個解決。(指兩名學生板演。)

  師:對嗎?

  生:對!

  師:那你能給大家說一說你是怎樣想的?

  生:我先把3.28看成328,因數(shù)擴大到原來的100倍,328乘3等于984,然后再把984縮小到眼來的百分之一。

  師:怎么樣?來點掌聲。

  師:再請這位同學說一下它的思路。

  生:我是先把0.996看成996,因數(shù)擴大到原來的1000倍,因為一周就是7天,所以用996乘7等于6972,最后再把積縮小到原來積的千分之一。

  同學們自覺地鼓起掌。

  師:我發(fā)現(xiàn)所有的同學都是用豎式計算的,為什么?

  生:簡單!

  師:一起看這三個算式的積與因數(shù),你有新的發(fā)現(xiàn)嗎?

  生:因數(shù)里有幾位小數(shù),積就有幾位小數(shù)。

  師:再問問自己,我能熟練地解決小數(shù)乘整數(shù)的問題了嗎?

  生:能!

  三、鞏固練習

  1、4.8×9=0.165×4=7.96×7=

  2、下面的()里填上合適的數(shù),看誰填得最多。

 。ǎ粒ǎ=0.48

  四、課堂小結(jié),暢談收獲

  師:同學們,一節(jié)課的時間馬上就要結(jié)束了,回顧一下,我們有什么收獲?

《小數(shù)乘整數(shù)》教學設(shè)計14

  【教學內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學五年級上冊》第2~3頁

  【教學目標】

  1.經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程,體會轉(zhuǎn)化的方法。

  2.理解小數(shù)乘整數(shù)的算理,掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般方法,會正確地進行筆算。

  3.感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用。

  【教學重點】理解小數(shù)乘整數(shù)的算理,掌握算法。

  【教學難點】感悟到小數(shù)乘整數(shù)可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘整數(shù),探索并運用“因數(shù)是幾位小數(shù),積就要點出幾位小數(shù)”的規(guī)律。

  【教學設(shè)想】

  《數(shù)學課程標準》要求“數(shù)與代數(shù)”的教學更加關(guān)注知識的形成過程,關(guān)注學生探究和運用數(shù)學能力的發(fā)展,從而改變計算煩瑣乏味的狀況;谶@樣的新課程理念,在設(shè)計“小數(shù)乘整數(shù)”的一課中,努力營造一種認知、生活、情感等協(xié)調(diào)互動、共同融合的,多層次、立體型的大課堂,從而使學生從中吸取一種理性精神,積淀一種數(shù)學文化。具體策略如下:

  1、讓計算成為解決問題的需要。將計算與解決實際問題相結(jié)合這是課改的亮點之一。讓在學生解決問題的過程中進行計算,才能使他們感受到計算的需要,體會到數(shù)學的價值,從而更積極地投入到計算的學習中去。教學伊始,創(chuàng)設(shè)了學生喜歡的“買風箏”的情景,得出“8×2,3.5×3,5.6×4”等算式,從而通過比較引出小數(shù)乘整數(shù)計算問題,激起學生自主計算的興趣;在應(yīng)用部分又創(chuàng)設(shè)了“旗魚3秒鐘游的路程和西瓜6千克要多少元”等問題情景,讓學生感受到生活中許多問題的解決離不開小數(shù)乘整數(shù)。

  2、讓已有經(jīng)驗成為突破難點的載體。在教學時,充分利用學生熟悉的“元、角”之間的進率,將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化乘整數(shù)乘整數(shù),初步理解算理感受算法,感受轉(zhuǎn)化策略;然后脫離具體的“元、角”依托,將小數(shù)乘整數(shù)“數(shù)學化”,利用學生已有的“小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”,引導(dǎo)學生歸納出積的小數(shù)點定位的方法,從而有效構(gòu)建起小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

  3、讓思維拓展成為計算教學的目標。計算教學的目標如果仍然停留在完成“雙基“的層面上的話,那是遠遠不夠的,計算教學應(yīng)該關(guān)注學生思維的發(fā)展。其一,通過尋求“因數(shù)是幾位小數(shù),積就要點出幾位小數(shù)”的規(guī)律,讓學生通過觀察、比較、驗證,經(jīng)歷規(guī)律得出的具體過程,培養(yǎng)學生的概括能力;其二,在學習小數(shù)乘整數(shù)的過程中,體會轉(zhuǎn)化的思想方法;其三,通過教學,使學生感受到豎式是小數(shù)乘整數(shù)的基本方法,同時滲透在解決實際問題時要根據(jù)不同的題目、不同的需要選擇不同的算法。

  【教學過程】

  一、引入

  1、風箏店里放著哪些風箏,一起來看看。從圖中你了解到了哪些信息?

  2、出示銷售的數(shù)量。

  3、如果要知道每一種風箏賣出的價錢是多少元,該怎么列式?

  4、觀察這三個算式,哪個算式我們已經(jīng)學過了?那剩下的這兩個算式能不能給它們?nèi)名字?(揭示課題,齊讀課題)

  二、展開

  (一)依托“元、角”之間的關(guān)系理解算理、體驗算法

  1、分層嘗試:3.5×3(板書),能做嗎?

  ※你覺得自己能做的同學可以先獨立做!

  ※暫時有困難的同學可以和老師一起進行研究。

  2、反饋交流:請板演的同學依次來介紹自己的思路。

  3、回顧體驗:剛才我們是怎么來解決3.5×3的?

  4、嘗試練習:算一算企鵝風箏的總價是多少元。

  (1)練習:學生獨立完成,指名板演,。

 。2)交流:請板演的同學說說你的想法。同桌檢查豎式,并交流思路。

 。3)感悟:小數(shù)乘小數(shù)可以怎么算?

 。ǘ┨剿鞣e的小數(shù)點定位

  1、獨立計算:7.3×50.73×5

  2、反饋交流:說出你的計算過程。

  3、比較體驗:相同點是什么?不同點是什么?

  得出:因數(shù)是幾位小數(shù),積要點出幾位小數(shù)。

  4、驗證規(guī)律:這個規(guī)律是不是具有普遍性?我們一起來進行驗證。

  先說說下面各題的積要點出幾位小數(shù),再用計算器驗證。

  4.76×12=

  2.8×53=

  2.30022×3=

  104×0.025=

  三、鞏固

  豎式計算:12.4×72.05×41.2×23

  (1)獨立完成。

  (2)反饋校對。

  (3)自我反思:通過練習,你覺得小數(shù)乘整數(shù)計算的過程中要注意什么?

  四、小結(jié)

  1、回顧:今天這節(jié)課學習什么?小數(shù)乘整數(shù)可以怎么算?注意什么問題?

  2、過渡:下面,我們將運用所學知識,解決數(shù)學問題。

  五、應(yīng)用

  解決問題

 。1)世界上游泳速度最快的動物——旗魚,每秒鐘游泳的速度達29.48米,3秒鐘能游多少米?能游90米嗎?為什么?

  (2)西瓜每千克4.25元,買6千克多少元?20元夠嗎?30元呢?

  師:如果要知道準確答案,該怎么辦?

  教材分析:

  教材通過選擇學生非常熟悉的“超市購物”的事情,給出常見

  事物的單價,讓學生來探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

  學生分析:學生對小數(shù)點位置的變化規(guī)律已掌握,并且本節(jié)課所選內(nèi)容貼近學生生活實際,學起來會比較感興趣,接受起來也應(yīng)該會很快。

  教學目標:

  1、結(jié)合具體情境,經(jīng)歷自主解決問題和學習小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的過程。

  2、理解小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,會筆算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的乘法。

  3、積極主動參與數(shù)學活動,有探索新知的欲望和信心,能發(fā)現(xiàn)自己計算中的錯誤并及時改正。

  教學重難點:

  1、結(jié)合具體情境,經(jīng)歷自主解決問題和學習小數(shù)乘整數(shù)的`計算方法的過程。

  2、理解小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,會筆算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的乘法。

  教學具準備:

  課本情景圖、小黑板。

  教學時間:一課時。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境引入課題。

  師:“同學們,你們有沒有到超市里買過東西啊?”生答。師:“現(xiàn)在老師將帶領(lǐng)同學們一起到一所超市里去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看那里有些什么?好不好?”生答。

  二、新知傳遞 :超市購物

  師;呈現(xiàn)自動筆及掛面的物品和價格,讓學生了解事物和價格信息。

 。1)提出問題一:亮亮買三支鉛筆花多少錢?(鼓勵學生利用自己的方法進行計算。然后交流學生個性化的算法,讓學生說一說是怎樣想的。)

 。2)師生列出1.8×3的算式和豎式,出示課題:小數(shù)乘整數(shù) (小黑板上) 教師介紹用豎式計算得方法和過程。即,先把1.8擴大10倍(小數(shù)點向右移動一位)變成18,算出18×3=54,再把54縮小10倍變成5.4(小數(shù)點向左移動一位)。(板書)

 。3)讓學使用計算器驗算并交流計算的結(jié)果,使學生確信豎式計算的結(jié)果是正確的。

 。4)解決問題(2)。

  師先提出問題(2),師生共同列出算式。讓學生先估算,得出:買25包掛面不到25元。

  教師寫出25×0.95的豎式,分別提出:0.95有兩位小數(shù)怎樣把它變成整數(shù)?等問題,在討論的基礎(chǔ)上,鼓勵學生嘗試計算。

  交流學生的豎式計算的過程和結(jié)果,學生板演。重點知道確定積中小數(shù)點位置的方法:把0.95擴大100倍,先算95×25=2375,再把2375縮小100倍,小數(shù)點向左移動兩位變成23.75。

 。ㄔO(shè)計意圖:通過交流超市的物品價格來引入課題,目的是讓學生在熟悉的生活環(huán)境中感受到學習小數(shù)乘法的必要,深刻經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)的方法及過程,為提高學生的學習新知的自信力打下了基礎(chǔ)。)

  三、練一練。

  第一題,鼓勵學生利用“超市的信息自己提問題,并用豎式解答”然后交流。

 。ㄔO(shè)計意圖:通過這一環(huán)節(jié)我覺得很好地鍛煉了學生們自己解決問題的能力,提高了本課的學習效果。)

  第二題,勇奪計算小冠軍。

  3.2×34 0.46×18

  16×0.84 1.5×71

  第三題,解決生活實際問題。

  一輛汽車每小時行70千米,從王家莊到劉家灣共行了2.4小時。王家莊到劉家灣的路程是多少千米?

  板書設(shè)計 小數(shù)乘整數(shù)

  擴大10倍

  1 . 8-------------1 8

  × 3 × 3

  ------------ ----------

  5 . 4 ------------5 4

  縮小10倍

《小數(shù)乘整數(shù)》教學設(shè)計15

  教學目標:

  1、使學生在具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,會用豎式進行計算。

  2、使學生在探索計算方法的過程中,進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合理推理能力,感受數(shù)學活動的樂趣。

  教學重點:

  探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

  教學難點:

  確定積的小數(shù)位數(shù)。

  教學過程:

  一、復(fù)習引入

  師:星期天,王老師和李老師一起去青遠超市購物。下面就請你們算算我們各用了多少錢。

  出示(1)李老師買一雙棉拖鞋9.8元和一瓶色拉油12元,共用去多少元?

  (2) 王老師買2盒巧克力,

  夏天買3千克西瓜要多少元?師:怎樣列式?

 。▽W生可能會列:①0.8+0.8+0.8 ②0.8×3,如果出現(xiàn)①,可以問“還可以怎樣列?”,如果出現(xiàn)②,就問:這個算式表示什么意思?這個算式和以前學過的乘法算式有什么不同?)

  [設(shè)計意圖]通過兩個小練習,復(fù)習小數(shù)加法的計算法則,由于小數(shù)乘以整數(shù)是整數(shù)乘法意義的下位知識,所以,教師先讓學生用原有的知識結(jié)構(gòu)去同化、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘以整數(shù)的意義,與整數(shù)乘法意義相同,也是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算

  幫助學生體驗乘法和加法意義的聯(lián)系。

  揭示課題并板書:小數(shù)乘整數(shù)。

  二、組織探索計算方法

 。ㄒ唬⿴煟耗隳馨选0.8×3”的結(jié)果算出來嗎?教師巡視了解學生使用方法的情況。

  組織交流:你是怎樣算的?結(jié)果是多少?

  學生的算法可能有:

 、0.8+0.8+0.8=2.4元,

 、0.8元=8角,8×3=24角=2.4元,

 、0.8×3=2.4

 、茇Q式,但對位不準確。

  交流時,可讓學生板演或指名說,教師板書。①②教師讓學生簡單說說理由,③④先讓學生說說做法,教師進行正確指導(dǎo)并板書正確做法。

  提問:這個豎式和以前的豎式有什么不同?(引導(dǎo)學生說出因數(shù)和積中都有小數(shù)。)

 。ǘ┙又鍪荆2)冬天買3千克西瓜要多少錢?(先列加法豎式計算,再列乘法豎式計算。)

  學生按要求獨立進行計算。(做在書上。)

  師生說說用加法怎樣算。(注意對位。)

  組織交流乘法算法:你是怎樣算的?

  組織小組交流:你從計算過程中發(fā)現(xiàn)了什么?(比較結(jié)果,比較對位,初步得出因數(shù)的小數(shù)有幾位,積的小數(shù)也有幾位。)

  師:如果用一個三位小數(shù)乘3,積會是幾位數(shù)?如果用一個四位小數(shù)去乘呢?

  [設(shè)計意圖]使學生在用多種方法解決問題的過程中初步了解積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)有關(guān)。

  三、猜猜算算,歸納計算方法

  出示4.76×12、2.8×53、25×0.103。

  1、先讓學生猜一猜每道題的積是幾位數(shù),再用計算器算一算,看猜想的是否正確。

  2、組織小組討論:通過剛才的計算,你認為在計算小數(shù)乘整數(shù)時,可以怎樣確定積的.小數(shù)位數(shù)?(學生自主討論。)

  3、師生共同總結(jié)計算方法。(要求學生說出主要意思。)

  [設(shè)計意圖]在初步體驗的基礎(chǔ)上通過猜想和驗證,自主得出計算的方法,要比傳統(tǒng)的做法效果好得多。

  四、鞏固運用,完成“練一練”

  1、指導(dǎo)完成第1題。

  要求先說一說每題的積是幾位小數(shù),再讓學生獨立計算。

 。ㄈ绻袑W生提出0.90末尾的0可以省略,教師及時進行指導(dǎo)。如果沒有學生提出,教師直接引導(dǎo)。)

  師小結(jié)化簡問題。

  2、指導(dǎo)完成第2題。

  先讓學生根據(jù)要求填一填。

  全班交流并討論:各題的積是多少?各有幾位小數(shù)?你是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的?

  [設(shè)計意圖]讓學生從各自的數(shù)學實際出發(fā),通過語言交際總結(jié)方法,溝通了舊知與新知之間的內(nèi)在聯(lián)系,真正理解了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

  五、進行課堂練習

  學生在教師的指導(dǎo)下完成練習十一1~3題。

 。ń處熤攸c分析2、3題。)

  六、實踐活動:爭當超市大贏家

  安排學生以小組為單位,組長當主持兼營業(yè)員,其他組員拿著10元錢到組長那兒買東西,看誰買的東西最接近10元,花的時間最少。(根據(jù)實際時間機動安排。)

  七、全課總結(jié)。

  1、學習了什么?

  2、通過學習,你能說說小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法有什么不同嗎?

  3、你認為怎樣能準確的確定積的小數(shù)點的位置?

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