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《燕子》教學(xué)設(shè)計

時間:2024-11-16 07:59:19 教學(xué)資源 投訴 投稿

《燕子》教學(xué)設(shè)計精華(11篇)

  作為一名教師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢?下面是小編為大家收集的《燕子》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《燕子》教學(xué)設(shè)計精華(11篇)

  《燕子》教學(xué)設(shè)計 篇1

  教學(xué)設(shè)想

  《新課標(biāo)》要求:“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受!薄堆嘧訉A小吠ㄟ^優(yōu)美的語言講述了一個真實感人的故事,表現(xiàn)了“愛護(hù)周圍環(huán)境”的主題。如何讓學(xué)生不以一個旁觀者的角度去了解故事,而能入情入境地體驗課文,我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子,設(shè)身處地地自主閱讀,交流感受。

  首先,一開課,通過送禮物,貼一貼小燕子的圖片,做一做小燕子飛行的動作,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從形式上把自己當(dāng)作小燕子,給學(xué)生一個入情入境體驗的良好開端。

  其次,整堂課中,教師至始至終把學(xué)生當(dāng)作小燕子,引發(fā)學(xué)生情感上的認(rèn)同。如,請學(xué)生舉手時,我說“小燕子,揮揮你們的小翅膀”。小組討論前,我請他們“飛過去”,“飛到自己的車廂里”。小組合作學(xué)習(xí)時,我說“咱們的燕子會議就要開始了”。通過精心設(shè)計諸如此類的教師語言,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地感悟課文。

  更重要的是,通過不同形式的朗讀,層層深入地引導(dǎo)學(xué)生在讀中去體會,有所體會之后再讀,突出借助情感來指導(dǎo)朗讀,朗讀水平提高了,情感共鳴的感染力增強了。尊重學(xué)生的閱讀體驗,先由學(xué)生談體會,引導(dǎo)他們互相補充,再通過教師點撥使學(xué)生的體驗更深入。

  最后一個環(huán)節(jié)“愛心卡”的設(shè)計,給了學(xué)生表達(dá)情感的機會。

  《新課標(biāo)》指出,要讓學(xué)生通過誦讀“展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美”。由此,我抓住重點段落——第四自然段,設(shè)計了三個層次的閱讀體驗:1,找到有關(guān)語句,自讀體會。

  2,師生互動交流“為什么最想向小貝蒂致謝”。3,看圖想象自己被救的經(jīng)過。這些過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,使學(xué)生層層深入理解課文,體會情感。

  教學(xué)過程

  一、入情體驗的開端——把自己當(dāng)作小燕子。

  老師有一份小禮物,就放在你們桌上,打開看看。(小燕子的不干膠)它可是有魔力的,快把它貼在胸前,你就會變成一只小燕子。(學(xué)生迫不及待地貼好小燕子,欣喜地?fù)]動手臂做燕子飛行的動作。)

  這么多小燕子呀,咱們的教室變成了——燕子專列(齊讀課題)

  咱們小燕子有翅膀,會飛行,為什么還要坐專列呢?(回顧課文主要內(nèi)容)

  原來這是一輛愛心專列。準(zhǔn)備好哦,專列即將啟程,咱們用朗讀來和站臺上送行的人道個別吧,齊讀第五自然段。

  在你們小燕子的心中,你們在向哪些人致謝呢?(政府、居民們、小貝蒂)

  在這些人當(dāng)中,你最想向誰致謝呢?(調(diào)查學(xué)生對哪部分內(nèi)容最感興趣,就先學(xué)哪部分。)大多數(shù)小燕子最想向小貝蒂致謝。

  二、師生互動,深入體驗

  1、自讀、體會。(第四自然段)

  小貝蒂為你們做了什么,讓你們這么感動,使你們最想向她致謝?請你們找到文中有關(guān)的語句,讀一讀,體會體會。

  2、互動交流

  交流“為什么最想向小貝蒂致謝”,學(xué)生自由發(fā)言時談到哪句話(哪個詞),大家就都來讀、體會,教師相機點撥。

  (1)根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生讀第一句話,體會小貝蒂在什么樣的情況下找我們,要找到我們?nèi)菀讍?學(xué)生由此體會到小貝蒂找得很艱難,就像大海撈針一樣。有了這樣的體會,再讀這句話就動情多了。

  (2)學(xué)生很容易抓住第二句話中“小貝蒂救了十幾只燕子”這點來向貝蒂致謝,并由此體會到小貝蒂的勇敢和愛心。朗讀這句話時有的將“一個人”讀作重音,有的將“十幾只”讀作重音。教師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生深入體會,她花了多長時間來救我們?一天有多長?學(xué)生帶著這些體會來讀這句話時,就把“一天下來”也讀得重一些、慢一些,來表現(xiàn)貝蒂的不辭辛勞。

  (3)“她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也不在乎。”體會小貝蒂一點也不在乎什么,一心只在乎什么。通過抽讀、自讀、范讀及互相評價,以讀帶講,以評帶導(dǎo),使學(xué)生讀好這句話。適當(dāng)尊重學(xué)生的個性朗讀,如將“一點也不在乎”讀得輕慢,或者快速讀。

  小結(jié):小貝蒂真是個勇敢的孩子,一個充滿愛心的孩子,把我們的感動和感謝都融到我們的朗讀中去吧。(配樂朗讀第四自然段)

  3、看圖想象

  (1)創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮想象:多媒體出示課文插圖(配樂),瞧,那天,我就是這樣被小貝蒂救了的。天,冷極了,當(dāng)我躲在巖縫里瑟瑟發(fā)抖時,突然聽到了……風(fēng),吼叫著,我和媽媽依偎著,哆嗦著,祈禱著溫暖的春天時,是小貝蒂給我們帶來了溫暖……在我們每只小燕子的心中,都有一個這樣動人的故事,讓我們靜靜地回憶吧!(學(xué)生看圖想象自己被救的經(jīng)過)

  (2)運用想象,表達(dá)體驗:小燕子,那天你是怎么被救的?(生:那天我冷得受不了了,是小貝蒂扒開雪,救了我,把我送到火車站。)(生:我躲在巖縫里,突然聽到了腳步聲,小貝蒂發(fā)現(xiàn)了我,她把我捧起來,摟在懷里,對我哈著熱氣。)(生:我和媽媽躲在樹枝下,媽媽不斷地安慰我“會有人來救我們的!”果然一個小姑娘來救了我們,她還解開衣服,讓我們緊貼著她的胸口。)學(xué)生借助手勢繪聲繪色的描述,使大家產(chǎn)生共鳴,加深體驗。

  小結(jié):小貝蒂就是這樣,一個人救了我們十幾個小伙伴,她不僅拯救了我們的生命,也深深地打動了我們的心靈。在瑞士這個難忘的國度里,還有誰也讓我們這樣感動,使我們想向她致謝呢?(政府、居民們)

  三、合作學(xué)習(xí),交流感受

  1、分組合作學(xué)習(xí),為什么想向政府、居民們致謝。(第二、三自然段)

  特別想向政府致謝的小燕子,呆會兒請坐到一號車廂(教室一二大組的座位);特別想向居民們致謝的小燕子,請坐到二號車廂(教室三四大組的座位)。小燕子們,趕快飛到你們的車廂里,找個座位坐下吧!

  燕子會議就要開始了,哪只小燕子來讀讀討論話題?(多媒體出示)

  車廂車廂里的小燕子嘰嘰喳喳地討論開來,開始小組合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo),并重點參與其中兩個組的討論。

  討論話題:靜心讀一讀:最能代表你心思的語句。

  大膽說一說:你最想向誰致謝,你是怎么想的?

  特別提醒:先自己讀,自己想,再到燕子小組里去交流。

  2、交流為什么想向政府致謝。

  先請一號車廂的小燕子說一說,政府為你們做了什么,你們這么感動,想向他致謝?(先請一個小組匯報,匯報形式由小組自己決定,可推選一名代表匯報,也可幾人分工匯報,再請其他組的同學(xué)補充,互相交流。)

  第一個匯報小組的小燕子飛上講臺,動情地講述:(生:是政府決定用火車把我們送到溫暖的地方,所以我要向政府致謝。)(生:瑞士政府對我們真好,花那么多錢請我們坐專列)(生:因為我們平常幫助了人類捉害蟲,是益鳥,所以人類也就要幫助我們。)(生:政府的工作非常忙,是管一個地方的大事的,他都來關(guān)心我們燕子,還用專列來送我們,我覺得非常了不起。)

  針對學(xué)生談到的“了不起”,引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考:政府是在什么樣的情況下做出這個了不起的決定的?在學(xué)生交流感受的過程中滲透重點詞語的體會:“氣溫驟降”“長途跋涉”(飛越了無數(shù)座山,無數(shù)河流,筋疲力盡)“饑寒交迫”(其中重點理解為什么“饑”)“瀕臨死亡”等。

  如:可以這樣緊隨學(xué)生的交流內(nèi)容來理解“呼吁”一詞。(生:是政府通知人們來救我們的,所以我要向政府致謝。)你從哪知道的?(生讀句子)“呼吁”僅僅指“通知”嗎?還包含什么意思?(鼓勵、動員、號召)指導(dǎo)朗讀第三自然段第一句話。

  有個成語叫“雪中送炭”,講的是在風(fēng)雪中送炭火來溫暖別人;瑞士政府呢,是“雪中送——專列”,用空調(diào)專列把我們送到溫暖的地方。我們一起讀讀第二自然段,感謝瑞士政府在我們?yōu)l臨死亡的危急關(guān)頭,做出了了不起的決定。(齊讀第二自然段)

  3、交流為什么想向居民們致謝。

  在政府的呼吁和大力支持下,居民們又為我們做了什么,使我們這么感動,想向他們致謝呢?請二號車廂的小燕子來說說吧。(匯報和交流方式同上)

  (生:因為居民們四處尋找我們,把我們送到火車站,所以我要向他們致謝。)你從“四處”體會到什么?(生:居民們找了很多地方,到處都找遍了。)你能用讀來表達(dá)嗎?(多媒體出示第三自然段第二句話,指導(dǎo)讀好“四處”)

  (生:如果只有小貝蒂一個人來救我們,是不夠的,所以我要向居民們致謝。)你從哪兒體會到有很多居民們來救我們?(生:居民們紛紛走出家門)我能從你的朗讀中聽出來嗎?(指導(dǎo)讀好“紛紛”)

  小貝蒂尋找了一天,救護(hù)了我們十幾只燕子;許許多多的居民們,四處尋找我們,人多力量大呀,救了我們成千上萬只燕子,把我們送上了——燕子專列。(自己練讀這句話)

  還有哪些詞語讓你特別感動,說說你的體會;如果你沒法用語言說得清,也可以用朗讀來表達(dá)。(學(xué)生主要體會有:山路很難走,居民們一不小心就會摔著,很危險。居民們一點也不怕冷,很勇敢,很有愛心。)結(jié)合學(xué)生談體會及對個別讀的評價,指導(dǎo)朗讀這句話。

  4、對比朗讀第二、三自然段有關(guān)句子。

  我們永遠(yuǎn)無法忘記,那一年春天,天氣是那么無情,而瑞士的居民們卻是那么情深意重。請一號車廂的`小燕子讀一讀我們遇到了哪些麻煩,二號車廂的小燕子讀一讀居民們是怎樣救護(hù)我們的。(多媒體出示第二、三自然段有關(guān)句子,學(xué)生朗讀。)

  四、真情告白——抒寫愛心卡

  當(dāng)我們饑寒交迫、瀕臨死亡的時候,是瑞士政府和像小貝蒂這樣的居民們團結(jié)一致,共同救護(hù)了我們。沒有他們的關(guān)愛,就沒有我們的生命,我們對他們的感激太多太多。把你最想說的那句話,寫在愛心卡上,送給你最想感謝的人,好嗎?(播放背景音樂,學(xué)生在愛心卡上寫一句話,送給最想感謝的人。)

  小燕子,你最想向誰致謝,大聲地說出來吧!(請一位小燕子讀一讀自己寫的愛心卡)讓黑板成為我們和人類的愛心橋梁,把你的愛心卡貼上去吧!(學(xué)生上臺將愛心卡貼在黑板上)先寫完的小燕子率先站起來朗讀愛心卡,貼愛心卡,陸陸續(xù)續(xù)的所有的小燕子都上臺讀愛心卡,貼愛心卡。教室內(nèi)熱情洋溢,黑板上五彩繽紛。

  請給我一個機會,讓我代表人類也為你們送上一份愛心卡,好嗎?(師讀愛心卡)“小燕子們,愛,是相互的,愛是彼此關(guān)懷,彼此牽掛和彼此依存,讓我們都來做愛的小天使!”(師貼愛心卡)

  第二課時

  教學(xué)流程

  一、置境設(shè)疑,誘發(fā)閱讀動機

  1.創(chuàng)設(shè)情景:多媒體呈現(xiàn)站臺上人頭攢動,與正待啟程的列車揮手告別的畫面。

  2.質(zhì)疑:隨著汽笛一聲長鳴,老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥,能長途飛行,怎么還用專列送呢?(略停)相信同學(xué)們一定想知道答案吧。

  (通過設(shè)問句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動機。)

  二、初讀課文,整體感知內(nèi)容

  1.快速感知課文主要內(nèi)容

  師:請同學(xué)翻開課本第六課――燕子專列(教師相機板書課題),讓

  我們邊讀邊想,比比誰的答案最正確。

  (學(xué)生快速掃瞄課文)

  2.學(xué)生自由讀課文后匯報

  學(xué)生匯報的時候,教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo),要求學(xué)生先具體講講,然后再用一句話概括,反之亦可。

  (閱讀心理學(xué)講,閱讀應(yīng)該是先由整體到局部,然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,能為局部感知作好認(rèn)知與情感上的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要,也是一種較好的語言訓(xùn)練。)

  三、再讀課文,掃清閱讀障礙

  1.提出學(xué)習(xí)要求

  師:請大家按照下面的閱讀要求,認(rèn)認(rèn)真真地讀課文,如果遇到困難可以請教老師或同學(xué)。

  多媒體出示閱讀要求:一根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音;二把課文讀正確、讀通順;三不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想。

  2.學(xué)生可獨立學(xué),可同桌合作學(xué);教師座間巡視,個別指導(dǎo)、答疑

  3.等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后,教師逐項檢查,予以糾正落實第一步,多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字,抽生認(rèn)讀,努火車”鞏固;第二步,請五名學(xué)生分段落依次讀課文,相機作好個別句子的朗讀指導(dǎo),使個別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合;第三步,學(xué)生提出不理解的詞語,師生依托課文感知大意即可。

  (閱讀要求的逐步落實,既是落實學(xué)生常規(guī)性語言知識的需要,也是為進(jìn)一步感悟課文鋪墊認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。)

  四、研讀重點,感悟人文情懷

  1.感悟燕子面臨的“麻煩”

  師:春暖花開,萬物復(fù)蘇,成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而,它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請同學(xué)們在課文第2自然段中畫出相關(guān)的句子,讀一讀,想一想。

  (l)匯報。

 、浦笇(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不致食物,饑寒交迫,瀕臨死亡”借以體會燕子所面臨的艱難處境。

  (3)想象成千上萬只燕子癱瘓在雪地里的場面。

  2.感悟政府決策的偉大

  師:正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻,瑞士政府做出了怎樣的決策?

  (引導(dǎo)學(xué)生明白,一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較,實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方,真是了不起的舉動。)

  3.感悟居民奉獻(xiàn)的愛心

  師:居民知道了這個消息以后,表現(xiàn)怎樣?

  (l)多媒體出示句子:聽到消息以后,居民們_____走出家門,冒著_______的春寒,頂著_______的大雪,踏著凍得堅硬的山路,_______尋找凍僵的燕子。

  (2)按照課文內(nèi)容把句子補充完整。

  (3)想想從橫線上的詞語讀懂了什么。

  (引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語,體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情,體會人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。)

  (4)讀句子,想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。

  (5)感情朗讀。

  4.感悟貝蒂付出的真情

  師:讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上,她跟隨爸了爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子,雖然小臉凍得通紅,小手凍得僵硬,但她卻一點也不在乎。(相機引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖)

  (l)想象她一整天遇到什么困難,是怎么克服的?

  (2)小貝蒂不在乎的是什么?她在受乎的又是什么?

 、抢首x第4自然段,從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。

  (感悟?qū)用嬗蓽\入深,層層推進(jìn)。只有感悟到燕子的“麻煩”,才能更進(jìn)一步體會政府、居民和貝蒂的愛心;政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個不同層面的代表,并且由大到小,由高到低。在四個層面的感悟上,都是以具體語言為載體,讀中悟情,體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設(shè)計理念。)

  五、續(xù)讀課文,喚醒生命感觸

  1.體會送別的感人場面

  師:這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子,等待它們的似乎只有死亡,但因為政府的偉大決策,居民的愛心奉獻(xiàn),貝蒂的真情付出,它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車,并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動,在人們送別與祝福的目光中,車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停,它們在說些什么呢?—同學(xué)們,假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子,在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢?想好了,請寫下來。

  學(xué)生獨立寫話――準(zhǔn)備發(fā)言――真情誦讀。

  2.與貝蒂關(guān)切交流

  師:列車在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去,大家陸續(xù)離開站臺,然而貝蒂卻依然眺望著列車遠(yuǎn)去的力一向,揮動著凍得僵硬的小手,為車廂中的燕子們祝!瑢W(xué)們,你們一定知道此時此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言,也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學(xué)相互說說。

  韋唯演唱的《愛的奉獻(xiàn)》輕輕響起,學(xué)生在真情而悠揚的背景音樂中表達(dá)內(nèi)心真切的感受。

  (教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以及教師大段的獨白,目的在于進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過程中萌動的愛心,升華學(xué)生的情感品質(zhì),催生學(xué)生保護(hù)動物的意識,實現(xiàn)從感悟、積累到運用的語言訓(xùn)練。尤其是在第二個“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中,學(xué)生在背景音樂的渲染下,情意達(dá)到高潮,意味著教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。)

  設(shè)計理念

  《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章,因此本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念,讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中,以具體的語言為載體,深層感悟課文所蘊含的人文精神,體會人們保護(hù)動物的博大愛心。

  《燕子》教學(xué)設(shè)計 篇2

  設(shè)計意圖:

  春天是燕子從南方飛回來的時候,也是我們認(rèn)識燕子的最佳時機。大班幼兒們對鳥類是很有興趣的,他們知道燕子是候鳥的一種,但不知道“候鳥”的意思。他們知道燕子要飛到南方過冬,卻以為南方就是在海南,而不了解燕子要漂洋過海一直飛到澳大利亞去越冬,也不知道為什么要去越冬;谝陨系脑蛭以O(shè)計了此活動。

  目標(biāo):

  一、伴隨觀看視頻觀察燕子的`外形特征、了解它們?nèi)ツ戏竭^冬的原因,知道它是候鳥的一種。

  二、初步對候鳥類感興趣。

  準(zhǔn)備:

  燕子飛行視頻、燕子(PPT)

  過程:

  一、導(dǎo)入

  1.你們見過燕子嗎?什么時候見過?

  2.今天咱們就來認(rèn)識一下燕子。

  二、觀看視頻、

  1.請小朋友看一些,看好以后告訴大家燕子長什么樣?可以用一種幾何圖形來描述它身體各個部分的形狀。

  2.觀看,幼兒回答。

  3.請再細(xì)致觀察一下它身體各個部分的顏色。

  4.接下來請看一段小電影,說說你看到的燕子在干什么?(觀看視頻)

  5.燕子在干什么?在哪里飛?(遷徙)

  6.燕子為什么要遷徙?遷徙到那里去?(如果幼兒不知道教師介紹:因為燕子是在飛行中捕捉昆蟲的,冬天昆蟲都冬眠了沒有食物了,只能飛到大洋洲去過冬。等到我們這里是春天再回來。)

  7.燕子因為是隨著氣候的變化而遷徙的鳥,所以我們叫它“候鳥”。

  三、延伸活動

  燕子是候鳥的的一種,你還知道那些鳥也是候鳥?

  《燕子》教學(xué)設(shè)計 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課10個生字的音、形,并能正確朗讀課文。

  2、感悟燕子過海的辛苦和艱難,對燕子產(chǎn)生喜愛、敬佩之情。

  教學(xué)重、難點:

  感悟燕子過海的辛苦和艱難。

  學(xué)法指導(dǎo):自學(xué)討論交流。

  課時安排:二課時。

  第一課時

  教學(xué)過程:

  一、談話揭題(略)

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1讀詞語。

  2、讀課文。(學(xué)生自由選擇段落朗讀)

  三、整體感知課文

  聽課文錄音,交流:你覺得燕子過海___________。(辛苦、艱難)(板書)

  四、學(xué)習(xí)第一、二段

 。ㄒ唬├斫庋嘧舆^海的艱辛。

  1燕子過海為什么那樣辛苦、艱難呢?讀課文的第一、二段,找原因。

  2學(xué)生自學(xué),小組交流。

  3學(xué)生自由發(fā)言,集體交流。

  板塊一:誦讀“海有多大,天邊水,水邊天,望也望不到邊!

  (1)體會并讀出海的大。

 。2)領(lǐng)悟通過對大海的描寫,

  反映燕子過海的艱辛。

  板塊二:誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的.南方去,在海上不分晝夜地飛呀飛!

 。1)領(lǐng)悟并讀出句中蘊涵著的燕子過海時氣候之復(fù)雜、路程之遙遠(yuǎn)、時間之漫長的艱辛。

  (2)借助個人經(jīng)驗,想像燕子過海可能還會遇到哪些困難,帶著想像中可能出現(xiàn)的危險、困難繼續(xù)誦讀句子。

 。ǘw會燕子過海的艱辛。

  1你愿意自己也成為一只堅強、勇敢的小燕子,在海上不停地飛呀飛嗎?

  師:秋天來了,天氣涼了,小燕子依依不舍地向我們告別,勇敢地起飛了。(學(xué)生表演)

  2表演中,師生對話,老師追問燕子飛越海上時的感受,并及時鼓勵。

  3表演后,交流體會:現(xiàn)在你們對小燕子除了喜愛,還多了些什么呢?

  4讓我們懷著敬佩之情,一起來讀課文第一、二段。

  第二課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課。

  檢查背誦。

  二、學(xué)習(xí)第三自然段。

  1、指名讀,品味寫得好的句子。

  2、布置分組討論。

  3、聽取匯報,發(fā)表自己的看法。

  交流以下用詞:

 。1)“斜”;

 。2)“掠”;

 。3)“一轉(zhuǎn)眼”;

 。4)“沾”。

  覺得美就讀一讀,鼓勵自由發(fā)揮。

  4、指導(dǎo)朗讀。

  三、學(xué)習(xí)第四自然段。

  用學(xué)習(xí)第三自然段的方法自學(xué)這段,然后匯報交流。

  1、指名讀。

  2、分組討論。

  3、匯報交流,鼓勵學(xué)生說出自己喜歡的句子,并說說好在哪里?

  4、小結(jié)。

  春天就像一首動聽的歌,燕子是這曲譜上不可缺少的音符,它在為春天唱著一首動聽的贊歌。

  5、指導(dǎo)朗讀。

  四、拓展延伸。

  播放動畫,學(xué)生做解說員,最好能用上書中精彩的句子。

  五、布置課后作業(yè)。

  《燕子》教學(xué)設(shè)計 篇4

  教材分析:

  《燕子專列》是三年級下冊第二組的第二篇精讀課文,本單元的主題是愛護(hù)周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降,飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡,瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子,人們紛紛響應(yīng),最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方,表現(xiàn)了人類對動物博大的愛心。課題新穎,容易激起讀者疑惑,用倒敘的方式講述事情的經(jīng)過,能夠引發(fā)閱讀興趣,采用對比的方式增強了表達(dá)效果。

  教學(xué)重點:

  是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,理解重點詞句,體會貫穿全文的愛心,增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。

  教學(xué)難點:

  領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識本課所學(xué)的生字、詞語,能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。

  2.讀懂課文,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

  4.感受貫穿一、由疑入境,統(tǒng)領(lǐng)全文

  學(xué)情分析:

  《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文!罢n標(biāo)”關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求,學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”; “能聯(lián)系上下文,理解詞語的意思,體會關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境,想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  1.預(yù)習(xí)課文,運用已經(jīng)掌握的識字方法認(rèn)識本課的生字,借助工具書理解生詞的大意,讀通課文。

  2.搜集資料,對瑞士和燕子有所了解。

  教師準(zhǔn)備:

  多媒體課件、圖片等。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們一起走進(jìn)瑞士的火車站,看到這樣一幕:

  出示:在歐洲瑞士的一個火車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,站臺上站滿了人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。 齊讀。

  燕子是侯鳥,能長途飛行,為什么還用專列送呢?這節(jié)課,讓我們深入其中,去品味故事背后更動人的一幕。

  二、新授

  1.感悟燕子面臨的處境。

  (1)光彩奪目的春天,成千上萬只燕子從南方趕回,它們在瑞士境內(nèi)遇到了什么情況呢?請自由讀課文第二自然段并畫出相關(guān)的句子,認(rèn)真讀一讀,想一想。

  (2)學(xué)生交流。

  (3)抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語理解燕子的危險處境。

  出示句子:這年春天,成千上萬只燕子從南方飛回北方時,在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫、瀕臨死亡。

  說說“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。

  用自己的話描述燕子遷徙的情景,理解“長途跋涉”,體會燕子正遭遇到極端危險。

  (4)雪地里的燕子會是怎樣的狀況呢?展開想象進(jìn)一步體會燕子的危險處境。

  2、感悟政府決策的了不起

  (1).正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻,瑞士政府做出了怎樣的決策?

  “瑞士政府知道了這個情況,決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是,政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來,尋找燕子,把它們送到火車站!

  (2).一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較,實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方,真是了不起的決定。男同學(xué)來讀讀這了不起的決定吧!

  (3).假如你聽到這個消息會怎么做怎么想?從你們的匯報中,老師感覺到你們

  3、感悟瑞士人民的愛心。

  句子:“居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。”

 、偻瑢W(xué)們,讀著這個句子,你仿佛看到了什么?

  料峭的'春寒是什么?從哪里看出來,春寒到底有多寒?從文中去找一找。

  是呀,多么動人的一幕啊!看,在風(fēng)雪中,在山路上,居民們——(齊讀句子)。

 、谀憧吹接姓l走出了家門,走進(jìn)了風(fēng)雪中?替換“居民們”指導(dǎo)朗讀。

 、(紛紛……冒著……頂著……踏著……四處……)從這些詞中你體會到了什么?(不顧一切拯救燕子)

  你似乎看到了他們在哪兒尋找燕子的身影?

  你又似乎聽到了什么?

  是呀,山路上、懸崖邊、巖縫口到處都留下了人們尋找燕子的足跡,到處都可以聽到人們的呼喚。帶著這種感受,讓我們再一次朗讀這句話.

  4.感悟貝蒂對燕子的真情。

  (1)在這些普通的居民中,有一個叫貝蒂的小姑娘,她是怎么做的?請觀看課文中的插圖說一說。

  (2)對照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。

  (3)展開想象補充句子:

  小貝蒂不在乎臉凍得通紅,只在乎;

  小貝蒂不在乎手凍得僵硬,只在乎;

  小貝蒂不在乎,只在乎。

  已經(jīng)讀懂了句子,也和政府一樣在乎燕子。

  三、課外拓展

  瑞士的政府、居民用愛,用情編織了一個多么美好的故事。其實,在我們生活中,關(guān)于人和動物之間感人的故事還有很多很多,老師也帶來了一個真實的故事。

  放課件:一個真實的故事

  知道歌中講的是什么事嗎?

  你知道人類關(guān)愛動物的事嗎?

  教學(xué)板書:

  6 燕子專列

  政府 呼吁

  居民 尋找

  貝蒂 救護(hù)

  教學(xué)反思:

  我上這篇課文,針對了三年級教材特點,著重借助對“料峭”、“紛紛”、“一點不在乎”三個重點詞語的理解組織教學(xué)。通過多種理解詞語方法的滲透,經(jīng)過多角度、多層次的語文訓(xùn)練,包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵,實現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化,真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機結(jié)合。

  營造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍。如何讓學(xué)生不以一個旁觀者的角度去了解故事,而能入情入境地體驗課文。我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子,設(shè)身處地地自主閱讀,交流感受。這樣,充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,使學(xué)生融入其中。

  《燕子》教學(xué)設(shè)計 篇5

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得做事情要認(rèn)真仔細(xì)。

  2、認(rèn)讀本課字詞,練習(xí)書寫7個生字。

  3、學(xué)習(xí)比較觀察的方法,能把自己的觀察結(jié)果表達(dá)清楚。

  教學(xué)重點:

  1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

  2、鼓勵學(xué)生將感悟到的情感讀出來。

  教學(xué)難點:

  培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體

  教學(xué)過程:

  一、課題導(dǎo)入

  1、這節(jié)課老師給同學(xué)們帶來了兩位新朋友。(出示小燕子和燕子媽媽的圖片。板書“燕子”。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語,識記生字“燕”。在啟發(fā)學(xué)生自主識記的基礎(chǔ)上,教歌謠:“‘廿’字頭,‘口’字腰,‘北’字兩邊來保鏢,四只小燕向上瞧!保

  2、瞧,它們在屋檐下說悄悄話呢,說的是什么?咱們就一起走進(jìn)《燕子媽媽笑了》去找找答案吧!

  二、初讀課文,整體把握,學(xué)習(xí)生字詞

  1、昨天預(yù)習(xí)了課文,有幾個自然段

  2、聽老師讀課文,做到用耳( ),用手( ),用心( )。特別記一記昨天預(yù)習(xí)時圈起來的生字。

  3、自讀生字,把預(yù)習(xí)時遇到的難字多讀幾遍

  4、看屏幕,出示所有生字,,說一說你遇到了哪些難字?你用什么辦法記住它?

  5、識字游戲:送信

  6、開火車讀生字

  7、設(shè)置情景:出示課件開心農(nóng)場

  生詞寶寶們躲在蔬菜后面,你能正確讀出它們嗎?

  8、現(xiàn)在所有的詞語寶寶回到了課文中,請孩子們自己讀一讀課文,相信你一定能讀好。

  9、抽讀課文,檢查自讀

  三、學(xué)寫生字

  1、孩子們,認(rèn)真學(xué)習(xí)了生字、詞語,把課文也讀得這么好,那寫字也能做到認(rèn)真嗎?

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察PPT中的“真”,說說結(jié)構(gòu)、筆順

  3、仔細(xì)看“真”中間有幾個橫

  4、書寫練習(xí)。

  5、相互評價,再練習(xí)。

  四、作業(yè):

  1、書寫生字

  2、熟讀課文

  板書設(shè)計:

  燕子媽媽笑了

  根據(jù)生字結(jié)構(gòu)將生字分行粘貼

  《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思

  《燕子媽媽笑了》是北師大版小學(xué)語文一年級下冊第七單元的一篇主體課文。課文生動地講述了一只小燕子在媽媽的指引下,對冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察,終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。文章以擬人的手法,循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得:不論做任何事情,都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對待。課文故事情節(jié)生動,語言親切、精煉,對低年級的學(xué)生富有極強的感染力。

  在開放而有創(chuàng)新活力的語文課堂中,老師作為課堂的“主導(dǎo)者”更多的是借助各種教學(xué)手段,將課文的寓意滲透于整個教學(xué)過程,注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力!堆嘧計寢屝α恕芬徽n中,“認(rèn)真”的主

  題和“觀察”的互動,不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時,也能很好地調(diào)動學(xué)生參與實踐的積極性,讓學(xué)生在實踐中獲得更多的知識。針對這節(jié)課,我有如下反思:

  1、導(dǎo)課部分:觀察圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。同時針對低年級孩子好奇心強烈,喜歡發(fā)問的特點,我適時對課題啟發(fā)質(zhì)疑:“小燕子做了什么事?燕子媽媽為什么笑了?”從而驅(qū)使孩子們主動去讀書,去發(fā)現(xiàn),去了解整個故事情節(jié)。

  2、識字教學(xué)環(huán)節(jié):以游戲形式設(shè)計多種有效的.識字方法,如開火車讀、搶答識字,趣味大豐收等環(huán)節(jié),極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)識字的積極性,提高識字效率,鞏固識字效果。

  3、指導(dǎo)朗讀部分:首先,針對一年級孩子可塑性和模仿力強的特點,我設(shè)計了老師范讀的環(huán)節(jié),老師有感情的范讀能幫助學(xué)生掃清生字障礙,并引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生如何讀出小燕子和燕子媽媽不同語氣的初步印象。其次,通過創(chuàng)設(shè)有感情朗讀的情境,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究,自讀自悟,加上我適當(dāng)?shù)命c撥、指導(dǎo),學(xué)生通過自身的能力,讀好小燕子的話,獲得成功的體驗,另外,在學(xué)習(xí)完課文主體內(nèi)容后,我還安排了師生分角色朗讀課文,并制作了燕子媽媽和小燕子的頭飾,孩子們戴著頭飾去朗讀,更能激發(fā)他們朗讀的興趣。

  需要改進(jìn)的不足之處:1、在認(rèn)讀生字詞和開火車讀生字時,大部分學(xué)生都熱情高漲,躍躍欲試,但總有個別孩子在別人參與“開火車”活動時,出現(xiàn)思想不集中,積極性不高的走神狀態(tài),所以如何關(guān)注和調(diào)動這些孩子的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)他們的識字興趣,是我今后教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置應(yīng)考慮的。2、當(dāng)進(jìn)行到“再讀課文,理解內(nèi)容”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時,我發(fā)現(xiàn)孩子們的情緒還停留在認(rèn)讀生字的激動中,一時難以靜下來再次讀文,理解課文內(nèi)容。我想,這可能是因為一年級孩子的注意力容易分散,很難從一個感興趣的活動結(jié)束后快速的靜下心來進(jìn)入到對課文的學(xué)習(xí)和思考中,所以用什么好的方法能引導(dǎo)和吸引孩子們的注意力,讓他們再次靜心讀書并積極思考,是我今后教學(xué)應(yīng)當(dāng)反思和解決的問題。4、課文結(jié)束的時候,應(yīng)該讓學(xué)生再加上一些表演和想象,想象燕子媽媽會對小燕子說些什么,既深挖了主題又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力、想象能力及對課文的情感教育意義。

  《燕子》教學(xué)設(shè)計 篇6

  [設(shè)計理念]

  本設(shè)計凸現(xiàn)“用教材”的理念.創(chuàng)造性地使用教材,靈活用“圖”、“文”,把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓(xùn)練的材料,把文作為提高朗讀能力和品詞析句的一個范例。在教學(xué)中,教師關(guān)注的不是教材本身蘊含的知識目標(biāo)。而是追求獲取知識的過程,學(xué)生在主動參與中獲得發(fā)展。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.認(rèn)識“歐”“洲”等11個生字,會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”、“瑞士”、“舒適”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解課文內(nèi)容,受到愛護(hù)動物的教育,體會人與動物之間美好的情誼。

  [教學(xué)重點]

  引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。

  [教學(xué)難點]

  領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣表達(dá)的效果。

  [課前準(zhǔn)備]

  生字卡片、課文插圖的掛圖或投影片,搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料。

  [課時安排]

  兩課時。

  [教學(xué)流程與設(shè)計意圖]

  第一課時

  一、解題導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.喜歡小燕子嗎?能唱一支贊美小燕子的歌或背一首描寫燕子的古詩嗎?

  2.板書課題,齊讀質(zhì)疑:看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?讀了課題.你想了解點什么?

  [設(shè)計意圖:從學(xué)生最感興趣的歌曲、詩入手,雖簡單、樸實。但這是“真功夫”,是“厚積而薄發(fā)”!鞍l(fā)”在哪兒?這就要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個展示的平臺,巧妙引導(dǎo)。靈活滲透,實現(xiàn)新舊知識的建構(gòu)。當(dāng)學(xué)生面對《燕子專列》這一富有個性化的課題時,趣——自然濃!情——自然深!問題——自然也不少!可以說為學(xué)生進(jìn)入文本奠定了情感基調(diào)。]

  二、初讀課文,自讀感悟

  1.學(xué)生自由輕聲地朗讀課文.邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事,從中你體會到了什么。

  2.討論交流:課文主要講了一件什么事,從中你體會到了什么。(引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,可從兩方面想:一是政府方面做決定,呼吁人們尋找燕子,開出燕子專列;二是人們紛紛走出家門,竭盡全力尋找燕子,專程為燕子送行)

  [設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力!睂W(xué)生對課文的理解由自讀向淺悟發(fā)展,教師要適時進(jìn)行引導(dǎo),在對文本“預(yù)設(shè)”與“生成”的雙重情境中感知課文的主要內(nèi)容,從而建構(gòu)起對文本的整體認(rèn)識。]

  三、再讀課文,自主探究

  1.默讀課文,標(biāo)出小節(jié),畫出生字新詞。

  2.分學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字新詞,教師巡視,相機點撥。

  3.檢查反饋:(1)指名分節(jié)朗讀課文,其他學(xué)生參與評價。

  (2)指名認(rèn)讀生字,注意“殊”不要讀成chu;“驟”不要讀成zou;“瀕”不要讀成pin。

  相互交流識記生字的妙招。

 。3)開火車讀詞語:歐洲、瑞士、舒適、啟程、特殊、驟然、跋涉、政府、踏雪、救護(hù)、載著、饑寒交迫、溫暖、救護(hù)、車廂、致謝。

  4.學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀課文,思考:人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁,課文是怎樣把人們對燕子的關(guān)愛寫具體的。

  5.匯報交流:①政府的呼吁;②概括地寫居民們是怎么做的;③具體寫一位小姑娘是怎么做的。

  [設(shè)計意圖:教師的教學(xué)設(shè)計并不是一成不變的,應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài),更應(yīng)該根據(jù)課堂上生成的情景推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程,在學(xué)生整體感知課文的同時,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。掃除閱讀障礙,還學(xué)生閱讀的主動性和創(chuàng)造性,真正讓學(xué)生讀有所思、讀有所悟、讀有所得。]

  四、細(xì)讀課文,品味理解

  1.小結(jié)過渡:人們幫助燕子也好,救助燕子也罷,都是源于一種最樸素、最真摯的感情,那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會這種愛呢?

  2.重點指導(dǎo)讀好第三、四自然段。

  (1)第三段,應(yīng)讀出居民紛紛走出家門,不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的情感。

  (2)第四段,要讀出小姑娘貝蒂和父母一起,不怕危險、不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過,要突出險(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)、救助燕子多(“一個人就救護(hù)了十幾只”)、絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅。手凍得僵硬,但她一點也不在乎”)這三層意思。

  3.指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)想象。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她是怎么做的?會說什么呢?

 。1)自己練習(xí)講一講;(2)指名說一說。

  4.總結(jié)談話:多么感人的一幕!在尋找燕子的過程中,這樣感人的故事又何止一個!人們用愛、用情,編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文,去體會人與動物之間這美好的感情吧!

  [設(shè)計意圖:攀疑入境,緣文解情,課堂上教師要善于用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入課文情境,用“愛”來凝聚學(xué)生的思緒,讓學(xué)生潛心會文,并通過對語言文字的品味、欣賞、感悟,體會人們對燕子的深深愛意。]

  五、布置作業(yè),拓展延伸

  1.指導(dǎo)書寫,描紅,學(xué)生抄寫生字和生詞。

  2.熟讀課文,上網(wǎng)搜集或查閱報刊資料:①了解燕子的信息;②閱讀有關(guān)人與動物之間和諧共處、互相幫助的文章。

  [設(shè)計意圖:立足文本,超越課堂,每一節(jié)課我們都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生把搜集或查閱資料看作是一次難忘的旅行,有驚喜,更有收獲……只有這樣,語文課外實踐活動才能收到良好的效果。]

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.聽寫詞語:歐洲、瑞士、舒適、啟程、特殊、驟然、跋涉、政府、踏雪、救護(hù)、載著、饑寒交迫、溫暖、救護(hù)、車廂、致謝。

  2.根據(jù)自己的體會,在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

  3.學(xué)生根據(jù)自己的感悟,可能’加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。

  4.解題、質(zhì)疑:什么叫專列?燕子會飛為什么用專列送?課文哪一節(jié)說明了原因?

  5.學(xué)生自由讀課文第二節(jié),交流用專列送燕子的原因。

  [設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入不能拘泥于簡單的對詞語的識記和對文本內(nèi)容的粗淺認(rèn)識,應(yīng)該找準(zhǔn)切入點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境。]

  二、細(xì)讀課文,深化理解

  1.小結(jié)過渡:人們幫助燕子、救助燕子。都是源于一種最樸素、最真摯的感情,那就是對動物的愛!從文中哪些地方我們可以看到這樣“愛”呢?

  2.讀書圈畫,討論交流。

 。1)居民:紛紛( ),冒著( ),頂著( ),踏著( ),四處尋找凍僵的燕子。(概括寫)

 。2)貝蒂:臉凍得( ),手凍得( ),但她一點也( )。(具體寫)

  3.重點指導(dǎo)讀好第三、四段。

  (1)你覺得該怎么讀?

 。2)學(xué)生練習(xí)后指名讀。

 。3)評議,再讀。

  4.看圖,引導(dǎo)想象,豐富課文內(nèi)容:小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她會怎么做、怎么說呢?(先自己練習(xí)講一講。再指名說一說)

  5.讓學(xué)生看圖,將課文第四節(jié)內(nèi)容進(jìn)行擴充、寫具體。

  6.交流。

  7.總結(jié)過渡:多么感人的`一幕!在尋找燕子的過程中,這樣感人的故事又何止一個!人們用愛、用情編織了多么美好的故事,讓我們再讀課文,去體會這人與動物之間美好的感情。

  [設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的教學(xué)是重點。應(yīng)通過析詞品句,將“愛”滲透到每一個學(xué)生的心靈深處和課堂的每一個角落,“入境始與親”讓學(xué)生去品、去悟、去思、去表達(dá),讓貝蒂的言行在學(xué)生的心目中“沉淀”。體會人與動物之間美好的感情。]

  三、品讀欣賞,遷移運用

  1.創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)寫話。

  (1)列車載著獲救的小燕子。也載著人們對燕子的關(guān)愛之情。駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個故事,想對貝蒂說些什么呢?請用幾句話寫下來吧!

  (2)學(xué)生自主寫話。

 。3)指名讀,評價,修改。評價應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確,允許學(xué)生內(nèi)容有所不同,只要發(fā)自內(nèi)心。合乎情理即可。

  2.表情朗讀,體會感情。(學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文)

  [設(shè)計意圖:“奇文共欣賞,疑義相與析!痹谇楦谐湟缍制惹行枰磉_(dá)的時候.教師就要適時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“相”與“析”的平臺,思想的碰撞、語言的砥礪。必然能帶來學(xué)生曼妙豐盈的心路歷程。]

  四、交流資料,拓展延伸

  1.播放歌曲《丹頂鶴的故事》,講述歌曲中的故事。你還知道這樣的故事嗎?請講一講。

  2.朗讀人們愛護(hù)動物的詩歌。

  3.總結(jié):這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動物、愛護(hù)環(huán)境,更希望這樣的故事不再是新聞!

  4.寫倡議書,呼吁全世界的人們都來保護(hù)動物。

  [設(shè)計意圖:“一粒沙子看世界。”演唱歌曲、朗誦詩歌、寫倡議書……簡簡單單,實實在在,不經(jīng)意間學(xué)生已經(jīng)邁進(jìn)了保護(hù)環(huán)境的行列,因為語文的拓展就是要讓學(xué)生看得見、摸得著。]

  五、總結(jié)全文,布置作業(yè)

  1.學(xué)到這兒,誰能告訴大家什么叫“專列”?課題為什么叫“燕子專列”?

  2.出示有關(guān)家燕的資料,讓學(xué)生讀一讀,自己也寫一首關(guān)于燕子的詩歌。

 。1)春天的時候,家燕們隨著溫暖的春風(fēng)來到它們的故鄉(xiāng)。在那時,家燕們大量繁殖,遍布我國大部分地區(qū)。在天氣轉(zhuǎn)涼的秋天,它們成群結(jié)隊地向南移,飛到印度、南沙群島等暖和的地方,再建一個新家。

 。2)家燕有一個“怪癖”:它們總是在夜深人靜、明月當(dāng)空的夜晚遷飛,而且飛得很快,有時只能看見它們的影子一閃而過,根本看不清楚它的模樣。

  (3)家燕還有著驚人的記憶力,無論遷飛多遠(yuǎn),哪怕隔著千山萬水,它們也能夠靠著自己驚人的記憶力返回故鄉(xiāng)。

  (4)家燕返回家鄉(xiāng)后。頭一件“大事”便是雌鳥和雄鳥共同建造自己的家園,有時補補舊巢,有時建一個新的巢穴。家燕們不斷地用嘴銜來泥土、草莖、羽毛等,再混上自己的唾液。沒多久,一個嶄新的碗型的窩便出現(xiàn)在你家的屋檐下了。

 。5)有時,霸道的麻雀會坐享其成,強占家燕們舒適的窩,家燕可不會就此罷休,它們?nèi)浩鸲ブ,把麻雀轟走。有時實在趕不走麻雀,家燕便會十分“殘忍”地銜來泥土、樹枝,封死巢穴。把麻雀們統(tǒng)統(tǒng)“活埋”了。

 。6)家燕體態(tài)輕盈,一對翅膀又窄又長,飛行時好像兩把鋒利的鐮刀,家燕飛行時似一根剛離弦的箭,“嗖”地一聲發(fā)射出去,它是個捕蟲能手。幾個月就能吃掉25萬只昆蟲,所以我們千萬不能傷害它喲!

  [設(shè)計意圖:由于學(xué)生興趣、愛好不同,思維、情感活動各異,知識、經(jīng)驗深淺不一,因此對同一問題就有不同的理解和看法,對同一事物的觀察就有不同的方法和角度,對同一個情境下的刺激也就有不同的反應(yīng)和表現(xiàn)。鑒于這些.教師要恰當(dāng)?shù)乩谜n外資源,讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題,學(xué)會用自己的頭腦去思考,傾聽不同的聲音,整合各種各樣的材料。用愛、用情編織更美好的詩歌。]

  《燕子》教學(xué)設(shè)計 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞,注意積累,賞析好詞好句。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、通過朗讀和想像,理解課文的內(nèi)容,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  實物投影儀、錄音機

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)人新課

  1、同學(xué)們,每當(dāng)春姑娘到來的時候,她的使者--燕子(板書課題)就會從南方趕來,你見過嗎?在你的眼中,燕子像什么呢?

  2、我們再來看一看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?

  二、初讀課文

  1、(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后,你的眼前仿佛看到什么?

  你想不想看到更多的東西?請讀課文。

  2、自讀課文。

  3、小組合作學(xué)習(xí)。

  展示自讀要求:

  (1)讀課文中的生字,想辦法記住每個生字;

  (2)畫出生詞和其他自己不理解的詞語,然后小組討論,說說它們的意思以及在什么情況下可用;

  (3)組員輪讀課文(每人一節(jié)),邊讀邊思考:課文寫了燕子的哪些方面?

  (4)選出自己最喜歡的一節(jié),讀給小組成員聽。讀后其他組員評議,指出優(yōu)點和不足之處。

  4、檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。

  三、小組研讀

  1、這是一篇經(jīng)典散文,之所以能經(jīng)久不衰,就是因為它非常美,美在以下四個方面。

  (1)展示:外形美春之美飛行美歇息美

  (2)你們小組最想研讀那一方面的美?(小組成員商量研讀專題)

  2、展示研讀方法:

  (1)自讀課文,找出哪些詞句最能反映這方面的美;

  (2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句,把自己的想法寫在旁邊;

  (3)小組交流補充;

  (4)討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。

  3、學(xué)生研讀,教師巡視并參與研讀。

  四,匯報交流

  (一)匯報交流“外形關(guān)”

  1、研究外形美的小組匯報。

  (1)燕子的外形美在哪兒?

  (2)你們從哪些詞句讀出了這種美?

  (3)其他組成員補充或質(zhì)疑。

  (4)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他成員評價。

  2、練習(xí)。

  展示:一身()的羽毛,一對()翅膀,加上()的'尾巴,湊成了()的小燕子。

  (二)匯報交流“春之關(guān)”

  1、研究“春之美”的小組匯報。

  (1)這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美?這些景物各有什么特點?

  (2)你們認(rèn)為哪些詞句寫得比較好?為什么?

  (3)最后一句寫小燕子對表現(xiàn)“春之美”有什么作用?

  (4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒?為什么?

  (5)其他組成員補充或質(zhì)疑。

  (6)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他組成員評價。

  2、練習(xí)。

  展示:這一節(jié)描寫了……等景物來表現(xiàn)春天……的特點。

  (三)匯報交流“飛行美”

  1、研究“飛行美”的小組匯報。

  (1)燕子飛行時美在哪兒?從哪些詞句可以看出?

  (2)你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>

  (3)其他組成員補充或質(zhì)疑。

  (4)推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評價。

  2、練習(xí)。

  展示:在()中,在()中,燕子()在天空里(),唧唧地叫著,有的(),()飛到了();有的(),尾尖( )水面,就看到波紋()蕩漾開去。

  (四)匯報交流“歇息關(guān)”

  1、研究“歇息美”的小組匯報。

  (1)你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美,為什么?

  (2)作者打了哪些比方,把什么比做什么?

  (3)其他組成員補充或質(zhì)疑。

  (4)推薦一名成員讀,評價。

  2、練習(xí)。

  說話:燕子會譜出一支怎樣的歌?請你把歌詞寫出來。

  《燕子》教學(xué)設(shè)計 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1 學(xué)會本課的生字新詞

  2 理解課文內(nèi)容,知道媽媽為什么滿意地笑了。

  3 正確流利地朗讀課文.,分角色朗讀課文,再演一演。

  教學(xué)重難點:

  1 學(xué)會本課的生字新詞

  2 理解課文內(nèi)容,知道媽媽為什么滿意地笑了。

  重難點突破法:朗讀法討論法

  能力訓(xùn)練點:訓(xùn)練學(xué)生的理解能力、表演能力和朗讀能力

  美育滲透點:啟發(fā)教育學(xué)生,養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣,懂得從不同的角度去觀察事物。

  拓展:表演課本劇

  課時安排:兩課時

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、課件

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一談話導(dǎo)入:

  根據(jù)學(xué)生課前準(zhǔn)備的情況,適當(dāng)?shù)乇頁P進(jìn)步的學(xué)生。板書課題,不僅你們進(jìn)步了,小燕子也進(jìn)步了!指導(dǎo)讀課題。根據(jù)題目質(zhì)疑。

  二初讀課文。

  1 范讀,學(xué)生跟著輕聲讀。

  2 學(xué)生小組內(nèi)互相幫助讀好課文。

  3 指名讀課文,其他學(xué)生評議。

  4 齊讀,總結(jié):你們讀得很棒,剛才我認(rèn)真聽了,你們在讀課文時都能把生字讀準(zhǔn),接下來老師請你們把書關(guān)上,看看你們能認(rèn)讀生字嗎?

  三認(rèn)讀生字。

  1 邊讀課文邊畫出生字。

  2 指名認(rèn)讀生字。

  3 開火車認(rèn)讀生字。

  4 做游戲鞏固生字。

  四圖文結(jié)合,細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。

  1 自己觀察:菜園里有什么?

  2 文中,媽媽讓燕子到菜園里干什么?

  3 第一次小燕子到菜園里發(fā)現(xiàn)了什么?第二次小燕子到菜園里發(fā)現(xiàn)了什么?第三次小燕子又去菜園里看了看,它又有什么發(fā)現(xiàn)呢?

  4 總結(jié):

  小燕子對冬瓜和茄子的觀察一次比一次仔細(xì),它對冬瓜和茄子的異同也越來越清楚,所以最后,燕子媽媽滿意地笑了。

  5 討論交流:

  燕子媽媽為什么滿意地笑了。

  五課堂小結(jié):

  小燕子在媽媽的指導(dǎo)下,一次又一次地觀察茄子和冬瓜,終于找出了茄子和冬瓜間的'不同。

  六布置作業(yè):

  流利地朗讀課文;根據(jù)小燕子的描述,畫一畫冬瓜和茄子。

  第二課時

  一復(fù)習(xí)鞏固:

  出示生字詞語認(rèn)讀;說說小燕子三次到菜園里觀察冬瓜和茄子得到的不同結(jié)果。

  二總結(jié)延伸,教育孩子。

  1 小組討論:為什么燕子每次到菜園看到的結(jié)果都不一樣呢?引導(dǎo)學(xué)生體會燕子每次觀察時都更認(rèn)真了。

  2 從中你得到了什么啟發(fā)?

  3 總結(jié):小朋友們,觀察事物的時候要仔細(xì),要學(xué)會從不同的角度去觀察,這樣才能把事物看清楚。

  三分角色朗讀課文

  1 自由讀課文。

  2 討論如何讀好課文

  3 小組分角色朗讀課文。

  4 根據(jù)課文表演,可發(fā)揮想象。

  四觀察水果和蔬菜并說一說。

  五指導(dǎo)寫字。

  1、范在田字格中書寫生字,學(xué)生觀察。

  2、指名反饋這些字在田字格中的位置。學(xué)生自由的說,書寫時要注意些什么?

  3、教師總結(jié)強調(diào)。

  4、學(xué)生書寫,師巡視,個別輔導(dǎo)。

  5、作業(yè)點評,鼓勵學(xué)生把字寫好。

  《燕子》教學(xué)設(shè)計 篇9

  教材分析

  《燕子媽媽笑了》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(北師大版)一年級下冊第8單元的一篇主體課文。這是一篇富有兒童情趣的童話故事,全文共有8個自然段。通過記敘小燕子三次到菜園觀察,并與燕子媽媽三次對話,最終看清楚了冬瓜和茄子在大小、顏色、外形三方面都有區(qū)別,生動揭示了做事要認(rèn)真的道理。

  設(shè)計理念

  1、學(xué)生為本,整體推進(jìn)三維目標(biāo)。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)過程與方法。

  2、讀中感悟,培養(yǎng)自主閱讀能力。朗讀是學(xué)生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。采用多種形式,有層次地指導(dǎo)學(xué)生讀好課文,讓學(xué)生喜歡閱讀閱讀,感受閱讀的樂趣,在讀中體會文章中所蘊涵的道理。

  3、在鼓勵學(xué)生自主識字,用不同的方法識記生字,在識字中提高認(rèn)識事物的能力和合作交流的能力。

  4、充分開發(fā)利用課堂資源,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實踐理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識15個生字,會寫8個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,知道燕子媽媽為什么高興地笑了。

  3、學(xué)習(xí)觀察事物的方法,懂得做任何事情都要認(rèn)真的道理。

  教學(xué)重點、難點

  1、識字與寫字,有感情地朗讀課文。

  2、明白燕子媽媽為什么高興地笑了。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡、冬瓜和茄子圖片

  教學(xué)時間:2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。

  1、播放課件:(情境畫面及歌曲《小燕子》)

  教師口述:小朋友,春天來了,小燕子和媽媽一起從南方飛回來了。他們在說什么悄悄話呢?想知道嗎?今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一個有趣的童話故事——《燕子媽媽笑了》。

  2、板書課題,齊讀課題,識記“燕”字。

  運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的意境,通過輕快的音樂、春意濃濃的春景,將學(xué)生帶入一個美妙的童話世界當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

  1、自讀課文,標(biāo)出自然段序號,整體感知課文內(nèi)容。邊讀邊圈出不認(rèn)識的字,用自己喜歡的方式解決。

  2、小組合作讀文、識字。(教師巡視、指導(dǎo))

  3、檢查生字掌握情況。

  1) (課件出示:生字詞)運用多種形式檢查學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音。(如開火車、小老師帶讀等

  2) 以小組形式匯報交流識記生字的方法。(如:“躺”和“掛”,可在學(xué)生自主識記的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過貼“冬瓜”和“茄子”圖加深理解。)

  4、檢查課文初讀情況。

  1)指名分段朗讀課文。師生共同評價。

  2)齊讀全文。

  學(xué)生是課堂的主人。教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的`主動性,保證人人參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去,并加以適當(dāng)?shù)狞c撥和指導(dǎo)。讓學(xué)生在合作中充分交流識字的方法,體會學(xué)習(xí)的快樂。

  三、讀中感悟,體會道理。

  1、這是一篇童話故事,怎樣才能讀好燕子媽媽和小燕子的對話呢?教師范讀課文,學(xué)生評價。

  2、同桌分角色朗讀燕子媽媽和小燕子的對話。

  3、(課件出示:小燕子和媽媽的對話)教師扮演燕子媽媽、學(xué)生扮演小燕子,師生分角色表演讀,共同評價,體會道理。(在評價中指導(dǎo)讀出疑問和高興的語氣。)相機板書:大小、顏色、外形方面的區(qū)別。

  閱讀是學(xué)生的個性化行為,教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。讓學(xué)生在練習(xí)中朗讀“小燕子和媽媽”的對話中,逐步感悟“做什么事情都要認(rèn)真”的道理。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)引入。

  通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),大家知道小燕子一共去了幾次菜園嗎?每一次都發(fā)現(xiàn)了什么?

  二、展開想象,各抒己見。

  1、燕子媽媽為什么高興地笑了?請發(fā)揮自己的想象跟小伙伴或老師說一說。

  2、匯報交流,共同欣賞。

  通過讓學(xué)生在已有知識積累和思維方式展開豐富的想象,進(jìn)行交流探討,懂得小燕子一次比一次觀察得認(rèn)真,最后連細(xì)微之處也看清楚了,正是燕子媽媽為什么高興地笑了的原因。這樣既鍛煉了學(xué)生積極思維的能力,又發(fā)展了學(xué)生的口語交際能力。

  三、鞏固生字,指導(dǎo)書寫。

  1、認(rèn)讀生字,鞏固生字字音。

  2、指導(dǎo)書寫。

  1) 同桌一起研究田字格里的字怎樣寫、怎樣記。

  2) 教師有針對性地指導(dǎo)難寫或容易寫錯的字。

  3) 學(xué)生練寫,師生共同評價。

  在寫的過程中,引導(dǎo)學(xué)生大膽探究,激發(fā)主動識記生字的興趣。教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

  四、聯(lián)系實際,拓展延伸。

  1、以小組為單位,觀察兩種不同的水果或蔬菜,說說它們之間有什么不同。

  2、展示交流,共同評價。

  教師要樹立大語文觀,將語文課堂與生活實踐結(jié)合起來,拉近文本與生活的距離。充分利用和開發(fā)課堂資源,讓學(xué)生“學(xué)以致用”,使課堂由封閉走向開放,在生活中學(xué)語文,用語文。

  五、誦讀全文,回歸整體。

  1、誦讀全文。

  2、師總結(jié):在今后的學(xué)習(xí)和生活中,老師相信每一位同都會像小燕子那樣認(rèn)真去做好每一件事情。

  誦讀是對課文整體性的欣賞、品味的過程,文中所蘊涵的道理再一次得到凸現(xiàn)。教師言簡意賅的總結(jié),起到“水到渠成”之功效。

  附:(板書)

  燕子媽媽笑了

  冬瓜圖

  茄子圖

  大小

  青 紫

  細(xì)毛小刺

  《燕子》教學(xué)設(shè)計 篇10

  選編這篇課文的意圖,

  1.是引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用;

  2.是領(lǐng)會人們?yōu)楸Wo(hù)燕子所表現(xiàn)出來的博大的愛心。本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。難點是領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、會認(rèn)11個生字,會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語,摘抄自己喜歡的句子。

  2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

  4、感受貫穿全文的愛心,增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。

  二、教學(xué)建議

  1、教師在課前準(zhǔn)備相關(guān)掛圖或幻燈片;如果有條件與學(xué)生一起搜集有關(guān)瑞士的資料。

  2、本課要求會認(rèn)的字有11個,讀音難點主要有“洲、殊、驟、涉”(翹舌音),“瀕、廂”(前者為前鼻音,后者為后鼻音)。注意不要將“瀕”讀成“pín”,將“驟”讀成“zòu”?梢砸龑(dǎo)學(xué)生利用多種識字方法,自主識記生字。如,自由朗讀課文,圈畫不認(rèn)識或者容易讀錯的生字,結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀,然后教師檢查認(rèn)讀情況,隨機糾正錯誤讀音;也可以以小組為單位,互相檢查;通過熟字帶生字識字:區(qū)——歐、戶——啟、步——涉、相——廂。

  可以把要求會寫的生字集中在一起,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點,如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu),“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu),然后指導(dǎo)臨寫,注意結(jié)構(gòu)比例。“舒”不要將“予”寫成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多寫一點;注意“載”的筆順。

  3、本文講述的是人們關(guān)愛、保護(hù)燕子的感人至深的故事,它表現(xiàn)了人類對動物的博大的愛心,一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。本文文字淺顯,內(nèi)容平實,學(xué)生可以先初讀課文。

  初讀課文的要求有二:一是領(lǐng)會大致內(nèi)容,在教師的幫助下理清文章的敘述順序——采用倒敘的方法,先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行,然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過,單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子,最后再回到開頭的送行一幕,首尾呼應(yīng);二是邊讀邊思考,在學(xué)生自己的生活中,燕子飛來時氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?力圖使學(xué)生通過比較,盡快地進(jìn)入課文所描繪的情境之中,并從一開始就感受到燕子所面臨的處境。

  細(xì)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會課文所表達(dá)的感情。體會這種感情可以圍繞“課文表達(dá)了怎樣的感情、你是從哪些語句體會到的”兩個問題組織學(xué)生先分組討論,然后全班總結(jié)。

  第一,題目反映了人們對于燕子的關(guān)愛——作為動物的燕子都坐上了專列。用專列運送燕子是政府關(guān)心保護(hù)燕子的一個方面,但是這個舉動卻包含著非同一般的意義,作為一個政府,能夠下這樣的命令來關(guān)心一群遇難的燕子,的確難能可貴,因為這件事情與國家的其他大事相比實在是太“微不足道”了。課文中有一個學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“能夠作出這個決定真了不起”,就是引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府作出這個決定的難能可貴。

  第二,政府關(guān)心燕子還不僅僅體現(xiàn)在這一個方面,它還表現(xiàn)在運送專列的是漂亮而舒適的空調(diào)車、政府通過電視和廣播呼吁人們立即去尋找燕子。

  第三,除了政府的行為反映了人們對于燕子的關(guān)愛之情,每個人為保護(hù)燕子、關(guān)心燕子也做出了很大的努力!熬用駛兗娂娮叱黾议T,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子!逼胀ǖ木用癫晃穱(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。在這些普通居民中,有一個叫貝蒂的孩子,她與父母一道,“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來,她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也不在乎!痹谶@樣天寒地凍的'惡劣天氣中,小孩子本應(yīng)該受到保護(hù),可是她卻能夠和大人一起,不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子,進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)動物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心;還不止如此,在將燕子送到車站以后,人們又來到站臺上歡送這批特殊的客人,這樣的舉動體現(xiàn)了人們沒有將燕子作為動物來看待,而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的“客人”,從更深層次表明人與動物是朋友、應(yīng)該和諧相處這個環(huán)保的主題。

  教師在引導(dǎo)學(xué)生體會人們對燕子的關(guān)愛之情時,要注意使學(xué)生感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。比如,“一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備起程,站臺上站滿了送行的人。”在這句話中,“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個詞語值得體會,透過這三個詞的表面上的意義,還應(yīng)該體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。再如,“聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。”“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”這些詞語,表明人們得知燕子的危險情況后內(nèi)心的焦急之情,以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。類似上述的關(guān)鍵詞句還有很多,教師要在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,加以體會。

  4、教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文中出現(xiàn)的詞語時,不宜將詞典中的釋義直接提供給學(xué)生,而是要通過生活經(jīng)驗和上下文的聯(lián)系理解詞義。比如對“啟程”的理解,下文說“站臺上站滿了送行的人”,既然是送行,那顯然是車要開走,因此,“啟程”的意思就是出發(fā)上路。再如對“料峭”的理解,下文說“滿天飛舞的大雪、凍得堅硬的山路”,形容的是“春寒”,因此其意思就是用來形容春天的寒冷。

  5、本篇課文雖然以敘事為主,但是整個事件的每一個情節(jié)都蘊涵著豐富的情感因素,因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,要在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,感受和領(lǐng)會文章中所蘊涵的情感因素并進(jìn)而通過自己的朗讀傳達(dá)出來。比如,“她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也不在乎!逼渲械摹巴t、僵硬、但、一點也不”都應(yīng)該加重語氣來讀,因為前兩者描寫了臉和手受凍的樣子和程度,后兩者是一個轉(zhuǎn)折,表明了盡管凍得厲害,但貝蒂卻沒在意,這兩個詞突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。

  6、課后練習(xí)的第二題,是要求學(xué)生體會關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意上的作用。學(xué)生在回答這個題目時,答案一般可分為三個層面:一是就字面意義進(jìn)行延伸,比如“紛紛”,從字面上看指的是拯救燕子的人多,“四處”指尋找燕子的范圍廣泛;二是透過字面意義感受深層的內(nèi)涵,比如“紛紛、四處”反映了人們對于保護(hù)動物的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動等等;三是說明表達(dá)效果,比如運用“冒著、頂著、踏著”這三個動詞,能夠較好地體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。不論學(xué)生體會到了哪一個層面,只要言之成理,就應(yīng)該給予肯定。

  第三個題目同樣屬于擴展性的題目,它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后,進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想并把這些想法寫下來。學(xué)生想對貝蒂說幾句話,可以是對貝蒂行為的贊賞,可以表達(dá)對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心,也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示,還可以請貝蒂介紹當(dāng)時拯救燕子時的想法和所見所聞……學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專列》的任何內(nèi)容與貝蒂對話。積累詞語是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一項基本內(nèi)容,在學(xué)習(xí)課文的過程中,要引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句和段篇。有條件的學(xué)校,可以布置學(xué)生搜集相關(guān)的人類保護(hù)鳥類的資料,舉辦一個以“保護(hù)鳥類、愛護(hù)家園”為主題的活動。

  《燕子》教學(xué)設(shè)計 篇11

  【課前解析】

  關(guān)注語文要素:本單元的語文要素是“試著一邊讀一邊想象畫面”,學(xué)生試著邊讀邊想象,能用自己的語言描述“都像趕集似的聚攏來”的畫面,體會春天的勃勃生機。

  關(guān)注教材:《燕子》是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生所寫的一篇文質(zhì)兼美的寫景狀物散文,燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面,都一一躍然紙上,動靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

  關(guān)注語言:這篇散文語言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動。不多的言辭卻如詩如歌,有生動的比喻,有形象的擬人,有優(yōu)美的長句。如:第一段以“一身……一對……加上……”的長句形式描繪了小燕子的樣子,整句話內(nèi)涵豐富卻有重點有強調(diào),讀來朗朗上口。本課既是對學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章,也是培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料。

  教學(xué)時要讓學(xué)生充分地讀,引導(dǎo)學(xué)生欣賞語言,在讀中“品”,在“品”中讀,感悟作者對燕子的喜愛之情。

  關(guān)注燕子:燕子,學(xué)名家燕,燕子大量的時間在空中捕捉害蟲,是最靈活的雀形鳥類之一,主要以蚊、蠅等昆蟲為主食,是眾所周知的益鳥。它們在樹洞或縫中營巢,或者把泥黏在樓道、房頂、屋檐的墻上筑巢。

  關(guān)注詞語:通過詞意區(qū)分“桿”。“桿”讀gān時,表示長棍子的意思,如“旗桿、木桿”;讀gǎn時,表示某些器物上細(xì)長的棍狀部分,或者用作量詞,如“煙桿、幾桿槍”。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識“湊、伶”等9個生字,讀準(zhǔn)多音字“散、桿”,會寫“湊、拂”等13個字,會寫“烏黑、活潑”等15個詞語。

  2.邊讀課文邊想象畫面,讀出對燕子的喜愛之情。背誦第一至三自然段。

  3.積累“剪刀似的尾巴”等短語,體會文中優(yōu)美生動的語句并摘抄。

  【教學(xué)重點】

  1.邊讀課文邊想象畫面,讀出對燕子的喜愛之情。

  2.體會文中優(yōu)美生動的語句并摘抄。

  【課前準(zhǔn)備】

  多媒體課件

  【課時安排】

  2課時

  第一課時

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識“湊、伶”等9個生字,讀準(zhǔn)多音字“散、桿”,會寫“湊、拂”等13個字,會寫“烏黑、活潑”等15個詞語。

  2.正確、流利地朗讀課文,理清課文從哪些方面描寫燕子的。

  【教學(xué)過程】

  一、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.教師導(dǎo)入:同學(xué)們,春天,萬物復(fù)蘇、拂堤楊柳、春花絢麗。我們來聽一首歌——《春天多美好》。

  出示課件1.2.3:

  2.教師過渡:大家看我們的歌聲把小燕子也吸引來了,它也千里迢迢地趕來赴這場春的盛宴!我們一起歡迎它吧。

  揭示課題:今天這節(jié)課我們來看看鄭振鐸先生是怎樣描寫這春的使者——燕子的。

  3.板書課題、齊讀課題:(2燕子)

  4.介紹作者鄭振鐸

  出示課:4.5

  (設(shè)計意圖:由歡快的歌曲引入課題,輔以色彩明麗的春景圖,使學(xué)生對“春天”有親切的感覺,同時集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,營造“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂氛圍。)

  二、初讀課文,掃清障礙

  1.自讀課文

  請同學(xué)們用自己喜歡的方式,將課文讀一遍。

  出示課件6:

  2.學(xué)習(xí)生字詞

  同學(xué)們讀得非常認(rèn)真!字詞識記得如何呢?來吧,牛刀小試一下。

 。1)我會認(rèn)

 、僬忠簦撼鍪旧,自讀兩遍,再指名讀。

 、谟惺裁春棉k法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字呢?

  預(yù)設(shè):借助形聲字的規(guī)律識字:湊、伶、俐、纖、倦、拂、聚、湊。

  預(yù)設(shè):加一加的識字法:翼:“羽(沒鉤)+田+共”。

  預(yù)設(shè):換一換的識字法:很—痕

 、郯焉址诺皆~語中,你還能流利地讀一讀嗎?

  學(xué)生開小火車讀好詞語。

  ④你們真了不起,能把生字和詞語都讀準(zhǔn)確了。它們藏到句子里了,你還能認(rèn)出它們嗎?

  出示課件7.8.9.10:

 。2)解詞語:理解“波光粼粼、掠過”的詞義。

  出示課件11.12

  (3)我會寫

 、俪鍪旧直恚攸c指導(dǎo)“聚、偶、”,強調(diào)易錯處。

  出示課件13.14.15:

  ②書寫練習(xí)。

  ③學(xué)習(xí)多音字“散、桿”。

  出示課件16.17:

 。ㄔO(shè)計意圖:字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生采取不同的方法交流識字,激發(fā)學(xué)生識字的興趣,再由字到詞到句,步步深入。)

  三、整體感知,理清結(jié)構(gòu)

  1.學(xué)生自由讀課文,思考:你覺得這是一只()的燕子。

  2.學(xué)生各抒己見,引導(dǎo)學(xué)生梳理出對燕子的整體印象:活潑可愛。

  出示課件18:

  3.再讀課文思考:作者是從哪幾個方面來描寫燕子的?

  教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,逐段簡單概括課文的主要內(nèi)容。

  預(yù)設(shè):文章從燕子的外形和飛行方面描寫燕子。

  預(yù)設(shè):文章還從燕子飛行累了停在電線桿上休息進(jìn)行了描寫。

  相機板書(外形飛行休息)

  5.教師提問:這篇文章的每個自然段都是一幅生動有趣的圖畫,你會給每個畫面取什么名字呢?

  教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,但字?jǐn)?shù)不一定要統(tǒng)一。

  學(xué)生討論發(fā)言。教師相機指導(dǎo)。

  出示課件19:

 。ㄔO(shè)計意圖:以問題為抓手,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,理清文章結(jié)構(gòu)。便于學(xué)生整體把握文本。)

  四、課后作業(yè)

  結(jié)束語:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了第2課,解決了生字詞,掃清了閱讀障礙。通過初讀課文,從整體上理清了文章結(jié)構(gòu),知道了課文從燕子的外形,飛行、休息三個方面描寫了燕子。

  1.請大家將課文讀熟,并把生字認(rèn)真書寫兩遍。

  2.找出課文中優(yōu)美生動的語言,讀一讀。

  五、板書設(shè)計

  外形

  飛行

  燕子

  休息

  第二課時

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.抓住重點詞、句、自然段,體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。

  2.有感情地朗讀課文,體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點進(jìn)行描寫。感悟表達(dá)的思想感情。

  3.通過背誦積累優(yōu)美生動的語句。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《燕子》,請大家回想一下,這一課是從哪些方面描寫了燕子呢?

  預(yù)設(shè):從外形、飛行和休息三方面描寫了燕子。

  二、近觀燕子,抓住特點

  1.教師引導(dǎo):這是一群怎樣的小精靈呢?我們將鏡頭拉近,來欣賞這幅“燕子外形圖”。

 。1)朗讀第一自然段,思考:這段從哪幾個方面描寫了燕子的外形?圈畫出來。它們都是什么樣的?是按照什么順序來描寫的呢?

  出示課件20:

  預(yù)設(shè)點:學(xué)生對于描寫的順序可能有的認(rèn)為是由整體到局部,或者是局部到整體。老師要引導(dǎo)點撥。

  相機板書(羽毛——烏黑)

 。ǔ岚颉p快有力)

 。ㄎ舶汀舻端频模

  教師小結(jié):“一身羽毛”“一對翅膀”“加上尾巴”是對小燕子外形的勾勒,“烏黑”“輕快有力”“剪刀似的”突出了燕子活潑機靈的外形特點。按照由整體到局部的順序描寫。相機板書(外形美活潑機靈)

  2.學(xué)生討論:作者為什么只寫這三部分呢?難道他觀察不仔細(xì)嗎?

  教師引導(dǎo):介紹事物沒有必要面面俱到,我們要注意抓特點。

  學(xué)生討論,教師巡回指導(dǎo)。

  出示課件21:

  2.作者把燕子寫的這么美,那我們帶著對小燕子的喜愛一起讀一讀吧!

  指名讀,小組賽讀,齊讀。

  4.指導(dǎo)學(xué)生借助提示,按照整體到局部的順序背誦第一段。

  出示課件22:

  5.教師過渡:鄭振鐸先生幾筆勾勒出一只活潑可愛的小燕子,看!向我們走來了一只驕傲的大公雞,我們也來描寫一下它威風(fēng)的樣子吧!

  仿寫練習(xí):

  出示課件23:

 。ㄔO(shè)計意圖:教師依托主題閱讀,滲透習(xí)作要訣,通過圈畫關(guān)鍵詞語了解描寫外形的基本方法,并進(jìn)行仿寫練習(xí),在閱讀和習(xí)作之間架起一座橋梁,讓學(xué)生真正獲得寫作的密鑰。)

  三、欣賞春光,感受生機

  教師過渡:春姑娘搖醒了小樹,吹綠了山坡,送來了花香,滋潤了禾苗,大地一片生機。讓我們一起走進(jìn)春光燕子圖。

  1.學(xué)生自由朗讀第二自然段,圈畫景物。相機板書(風(fēng)雨柳花草葉)

  2.引導(dǎo)學(xué)生感受畫面的生動、具體。

 。1)比較句子。

  出示課件24.25:

  學(xué)生交流、討論。

  預(yù)設(shè):第二段的描寫更加的生動,如“如毛的細(xì)雨”非常形象地描寫出了細(xì)雨的形狀,讓我想到了綿綿春雨。

  預(yù)設(shè):“紅的白的黃的花,青的草,綠的葉”從顏色的角度讓我看到了一個姹紫嫣紅的春天,我很喜歡。

  教師小結(jié):學(xué)生通過閱讀課文中的這些生動形象的.語句,更能體現(xiàn)出春天萬物生長、百花爭艷的生趣。

 。2)重點理解“趕集”并描述“都像趕集似的聚攏來”的畫面

  ①老師結(jié)合圖片引導(dǎo):(內(nèi)容見課件)

 、趯W(xué)生交流,自由發(fā)言:想象并用自己的話描繪畫面。

  預(yù)設(shè):小草爭先恐后地從土里鉆出來,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去綠油油的像一個大地毯。

  預(yù)設(shè):桃花、杏花、梨花、玉蘭花,還有許多叫不上名字的花紛紛在枝頭開放,都來裝扮這個春天。

  預(yù)設(shè):人們也脫掉了厚厚的棉衣,到公園里散步,到廣場上打太極拳。

  ③教師評議,相機小結(jié):春天來了,河水解凍,花兒分外美麗,柳樹發(fā)芽,鳥兒展開歌喉歌唱,真是一派美麗的春景圖。相機板書(春光美)

  出示課件26:

  3.就在這大好的春光中,小燕子從南方飛來了,它的到來,給春天平添了生趣。

  發(fā)揮想像,你認(rèn)為小燕子會為春天增添什么生機呢?

  預(yù)設(shè):帶來美麗的身影,帶來動聽的歌聲。

  預(yù)設(shè):還帶來了好看的舞蹈。

  4.你能美美地把這段話讀出來嗎?

  配樂朗讀(自由讀,指名讀,齊讀)

  朗讀指導(dǎo):朗讀基調(diào)是輕松歡快的,用舒緩、輕柔的語調(diào)朗讀描寫輕風(fēng)、細(xì)雨、柔柳的語句;想象趕集似的聚攏來的熱鬧和歡喜,可以加快語速;朗讀“形成了爛漫無比的春天”,語速要放慢,讀出欣喜之情。

  5.指導(dǎo)學(xué)生借助提示,背誦第二段。

  出示課件27.28:

 。ㄔO(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦。促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。)

  四、觀空中飛燕的美姿

  教師過渡:在微風(fēng)中,在陽光中,燕子開始了它快樂的旅行。

  1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀第三、四自然段。

  出示課件29:

  2.根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況,教師巡回指導(dǎo)。

  3.小組交流,指名匯報。教師重點講解。

  預(yù)設(shè):從“嘰”的一聲,我知道了燕子飛的速度很快,好像一眨眼的功夫就飛過去了。

  預(yù)設(shè):我從“橫掠”這個詞知道了燕子飛得很輕盈、靈活。

  4.理解“小圓暈”。

  預(yù)設(shè):我感覺春天美,春天里的燕子美,連水面蕩起的小圓暈就這么讓我喜歡。

  教師點撥:在作者的眼中,不但燕子美,就連燕子點水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光環(huán)一樣美麗。

  教師小結(jié):作者抓住“斜飛”“橫掠”“沾”等詞語寫燕子的飛行特點,給人一種輕快、敏捷的美感。寫出了燕子飛行的動態(tài)美。相機板書(斜飛橫掠沾動態(tài)美)

  5.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,讀出對燕子的喜愛之情。

  男女賽讀,指名讀,齊讀。

  五、品休憩燕子的優(yōu)美

  教師過渡:活潑的小燕子在美麗的春光里盡情地飛行,飛倦了又是怎樣的呢?

  1.自由讀,邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

  2.學(xué)生交流,重點賞析

  把“幾痕細(xì)線”換成“幾根細(xì)線”可以嗎?為什么?

  教師引導(dǎo):教師在黑板上畫兩組線,形象直觀,勝似講解。使學(xué)生一目了然。

  預(yù)設(shè):“幾痕”寫出了電線離我們很遠(yuǎn),我們看到就是模模糊糊的幾痕線。

  出示課件30:

  教師小結(jié):用“嫩藍(lán)的春天、幾支木桿、幾痕細(xì)線”構(gòu)成曠遠(yuǎn)的背景,“幾個小黑點”則是這幅畫的主角,呈現(xiàn)出恬靜、悠閑的靜態(tài)美。動靜結(jié)合,相得益彰。

  相機板書(嫩藍(lán)木桿幾痕小黑點靜態(tài)美)

  3.指導(dǎo)學(xué)生用輕柔、舒緩的語調(diào)朗讀,讀出燕子休息時的恬靜之美。

  (設(shè)計意圖:從文本出發(fā),用換詞法、情景設(shè)置法、圖片感受法引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)美詞句的理解,逐步加深對文本的認(rèn)識。)

  六、梳理寫法、總結(jié)升華

  1.概括主題

  相機板書(對燕子的喜愛)

  2.你覺得這篇文章中哪些寫作方法值得你學(xué)習(xí)呢?

  小組交流發(fā)言。

  預(yù)設(shè):描寫事物要按照一定的順序。

  預(yù)設(shè):要抓住事物的特點去寫。

  教師補充、梳理寫法。

  出示課件31.32:

  七、拓展延伸,課后作業(yè)

  小練筆:仿照《燕子》中的寫作方法,運用擬人或者比喻,動靜結(jié)合,讓你筆下的小動物更加靈動起來吧。

  八、板書設(shè)計

  羽毛——烏黑

  翅膀——輕快有

  尾巴——剪刀似的

  外形美(活潑機靈)

  對燕子的喜愛

  燕子

  春光美

  動態(tài)美

  斜飛橫掠沾

  靜態(tài)美

  【課后反思】

  《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚的春天,燕子飛來的情景。主要描寫了燕子可愛的外形,燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面,給春天帶來了許多生機。

  本課緊緊圍繞單元語文要素“試著一邊讀一邊想象畫面”和“體會優(yōu)美生動的語句”展開教學(xué)。教學(xué)中從整體感知入手,并輔以重點詞語突破,圖文結(jié)合,感情朗讀,讀中悟情。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式,調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性完成本課教學(xué)。

  畫面再現(xiàn)情境。這節(jié)課,我運用了多媒體輔助教學(xué),精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳罚由盍藢φn文描寫的意境的直觀感受,本課開始播放輕松歡快的歌曲,引領(lǐng)學(xué)生入情入境。第二段的配樂朗讀,讓學(xué)生在讀中想象,讀中體會春天的絢麗多彩。

  賞讀語言——引導(dǎo)孩子美美地在“品”中積累。課文第二段,如詩如畫的美景和作者的贊美之情都融入于文本之中,隱藏于文字之下。在教學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“趕集”,結(jié)合圖片理解,啟發(fā)學(xué)生想象“趕集似的聚攏來”的熱鬧景象。引導(dǎo)孩子欣賞語言,在讀中“品”,在讀中悟。教學(xué)中采用多種朗讀形式,教師指導(dǎo)背誦方法,達(dá)到熟練背誦的目標(biāo)。

  描寫事物一定要有順序,抓住特點描寫。這是本課的重點也是難點。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師以第一段為范本,引導(dǎo)學(xué)生掌握描寫小動物外形的基本方法,并出示小公雞的圖片進(jìn)行拓展練習(xí),從而實現(xiàn)課內(nèi)閱讀和寫作之間的銜接。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞語積累,方法的掌握不太理想。這就需要教師在這個方面注意引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語句,提高教育機智。

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