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《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思 | 跟我學(xué)語(yǔ)文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編精心整理的《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思 | 跟我學(xué)語(yǔ)文，希望能夠幫助到大家。
【教材分析】
《將相和》是部編五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文。本單元是閱讀策略單元，語(yǔ)文要素是學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法及結(jié)合具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。所以在本課學(xué)習(xí)中不僅要鍛煉學(xué)生的閱讀速度，總結(jié)閱讀技巧，還要結(jié)合關(guān)鍵詞復(fù)述故事內(nèi)容，綜合培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與表達(dá)能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例去豐富人物形象的方法，為本單元的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)，這也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)理念】
《將相和》課文篇幅比較長(zhǎng)，適合對(duì)學(xué)生“快速閱讀”這一能力點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。課文通過(guò)對(duì)“完璧歸趙、澠池會(huì)面、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由“和”到“不和”再到“和”的經(jīng)過(guò)。文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。教學(xué)這一課，重點(diǎn)要解決三個(gè)難題：理清文章的思路、弄清故事之間的聯(lián)系、把握人物形象。本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生快速讀文，采取“自主閱讀——小組交流——教師點(diǎn)撥”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)結(jié)合具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)的方法。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、捕捉信息、解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.繼續(xù)練習(xí)提高閱讀速度，培養(yǎng)快速閱讀的能力。
2.通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵詞句的方法，感受藺相如、廉頗的人物形象。
3.體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.能用較快的速度默讀課文，掌握連詞成句的技巧。
2.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)人物形象。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.多媒體課件
2.資料單
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.閃現(xiàn)一些詞語(yǔ)檢測(cè)學(xué)生連詞成句閱讀情況
2.回憶課文由哪三個(gè)小故事組成。
3.出示圖片，直觀感受“廉頗”“藺相如”兩個(gè)人物。
二、瀏覽課文，圈畫(huà)批注
1.快速瀏覽課文，找找描寫(xiě)廉頗和藺相如的相關(guān)語(yǔ)句，畫(huà)出來(lái)，并在書(shū)旁寫(xiě)下你的體會(huì)。
2.學(xué)生分享讀書(shū)感受，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
三、抓住細(xì)節(jié)，品悟形象
�。ㄒ唬┚劢怪攸c(diǎn)，品“藺相如”
1.出示句子：藺相如到了秦國(guó)，進(jìn)宮見(jiàn)了秦王……說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
2.交流體會(huì)。
3.品讀：①“這塊兒璧有點(diǎn)兒小問(wèn)題，讓我指給您看。
② 他怒發(fā)沖冠，說(shuō)：“我看您并不想……撞碎在這柱子上�！�
4.藺相如直面秦王的語(yǔ)言還有幾處，找找看。
5.引讀：①“秦國(guó)的國(guó)君歷來(lái)……但請(qǐng)好好考慮我的話。”
�、凇澳F(xiàn)在離我只有……同歸于盡！”
6.交流：讀完了這些文字，你看到了一個(gè)怎樣的藺相如？
7.關(guān)于藺相如這個(gè)人物，你還有什么要補(bǔ)充的嗎？生匯報(bào)。
引出：“秦王我都不怕……我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊！”
8.小結(jié)：我們通過(guò)抓住描寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象人物的內(nèi)心等方法走進(jìn)了藺相如，對(duì)他也有了較深刻的了解。
�。ǘ┚劢拐Z(yǔ)言，品“廉頗”
過(guò)渡：相比較藺相如，課文對(duì)廉頗的描寫(xiě)著墨較少，他在故事中的語(yǔ)言也僅僅只有一句，你找到了嗎？
1.請(qǐng)生讀廉頗的話。
2.大家對(duì)比一下，這兩個(gè)人物在稱呼對(duì)方時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？你又體會(huì)到了什么呢？
3.“反而爬到我頭上去了”，廉頗為什么會(huì)這樣說(shuō)？
4.生匯報(bào)。
過(guò)渡：廉頗是什么職位？出示一段資料，請(qǐng)生快速地默讀文字。
5.體會(huì)廉頗的心情，再讀他說(shuō)的話。
6.出示一段資料，了解廉頗的戰(zhàn)功。
師：此時(shí)此刻，你看到了一個(gè)怎樣的廉頗？
7.了解了這些，再回到廉頗說(shuō)的這句話，你又有什么新的感受？
8.廉頗毫不遮掩地表達(dá)了自己的真實(shí)想法，想說(shuō)什么就說(shuō)什么？這是一個(gè)怎樣的廉頗？
小結(jié)：同學(xué)們，我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人物可不能太片面，不能因?yàn)樗囊痪湓捇蛘咭粋�(gè)舉動(dòng)就妄下定論，我們要試著從多方面去認(rèn)識(shí)他，了解他，在生活中也應(yīng)該做到這樣。
9.事實(shí)上，藺相如能屢立功勞，也是離不開(kāi)廉頗的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
引讀句子：①廉頗帶著軍隊(duì)送他們到邊境上，作好了抵御秦軍的準(zhǔn)備。
�、谇赝踔懒H已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。
小結(jié)：這篇課文更多的筆墨是寫(xiě)藺相如，他有勇有謀，顧全大局，而透過(guò)這些文字，我們知道廉頗也是這個(gè)國(guó)家不可多得的人才。
�。ㄈ┚劢箘�(dòng)作，深化形象
2.指導(dǎo)讀。
3.將相和好的真正原因是什么？
小結(jié)：武有廉頗，文有藺相如，他們精誠(chéng)合作，珠聯(lián)璧合，國(guó)泰民安才有保障。
三、總結(jié)拓展
1.讀一讀
《史記》中還有很多經(jīng)典的人物形象，感興趣的同學(xué)課后可以讀一讀《史記·廉頗藺相如傳》或《史記》中的其它歷史故事！
2.寫(xiě)一寫(xiě)
負(fù)荊請(qǐng)罪那天，廉頗和藺相如兩人見(jiàn)面時(shí)說(shuō)些什么？怎么說(shuō)的？做些什么？寫(xiě)一兩處場(chǎng)景。
教學(xué)反思
《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的一篇?dú)v史故事課文。文章篇幅雖長(zhǎng)但巧妙地運(yùn)用過(guò)渡句來(lái)承上啟下，使得整篇文章脈絡(luò)清晰，指向明確。文中著力描繪了人物的言行，人物個(gè)性鮮明。讓學(xué)生感受到故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生。課文通過(guò)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事敘述全文。三個(gè)故事之間既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，從而告誡人們“以和為貴”的道理�，F(xiàn)將本課的教學(xué)反思如下：
一、新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知�！币虼宋业膹�(fù)習(xí)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生以游戲的方式讀一讀閃現(xiàn)的詞語(yǔ)，因?yàn)樵诘谝徽n時(shí)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了連詞成句閱讀的方法，所以在這一環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性很高，課堂氛圍較好，大多數(shù)學(xué)生能夠在預(yù)定的時(shí)間記下所顯示的內(nèi)容。這樣不僅復(fù)習(xí)了連詞成句的閱讀方法，并且為學(xué)生集中上注意力后續(xù)的課，打下了良好的基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)本文的一個(gè)重點(diǎn)是體會(huì)人物的品質(zhì)。這是我要設(shè)計(jì)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。要學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，邊讀邊思考：廉頗和藺相如分別是怎樣的一個(gè)人？他們具有什么樣的品質(zhì)？在學(xué)生朗讀課文的過(guò)程中老師進(jìn)行巡視。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生采用的是抓住其中的一個(gè)小故事來(lái)體會(huì)人物的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)任務(wù)的語(yǔ)言動(dòng)作、如：有的同學(xué)通過(guò)“完璧歸趙”這個(gè)小故事體會(huì)到了藺相如足智多謀和不畏強(qiáng)暴的特點(diǎn)；有的同學(xué)通過(guò)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事體會(huì)到了廉頗的知錯(cuò)就改的特點(diǎn)；有的同學(xué)通過(guò)“澠池相會(huì)”這個(gè)小故事感悟到了“和為貴”的道理——她說(shuō)，秦王之所以這么聽(tīng)話是因?yàn)榱H和藺相如非常的團(tuán)結(jié)。
三、關(guān)于課文的情感教育，在感悟完文章的人物形象之后，我讓學(xué)生探究“將”和“相”能夠和好的主要原因是因?yàn)樗麄冇幸活w愛(ài)國(guó)之心。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考“作為小學(xué)生”你如何愛(ài)國(guó)，因?yàn)闀r(shí)間有限沒(méi)有對(duì)學(xué)生有進(jìn)一步的引導(dǎo)，學(xué)生的回答比較片面。
四、我覺(jué)得本節(jié)課的不足之處在于：如果能夠讓學(xué)生從這三個(gè)小故事中各自選一個(gè)自己喜歡的故事，在小組內(nèi)演一演會(huì)更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，接受思想教育。因此如果我再教學(xué)這一課的時(shí)候，我會(huì)給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，小組內(nèi)根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)課本劇來(lái)演一演。通過(guò)表演，讓孩子們走進(jìn)歷史人物的內(nèi)心深處，體會(huì)他們的思想情感，觸摸他們的崇高品質(zhì)。
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