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優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)面積》
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)面積》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第39~41頁(yè)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體實(shí)例和畫(huà)圖活動(dòng)，認(rèn)識(shí)圖形面積的含義。
2.經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。通過(guò)探索、交流、比較、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)過(guò)程，得到用估測(cè)解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。
3.通過(guò)觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)面積與生活的密切聯(lián)系，在合作交流中，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
結(jié)合具體實(shí)例認(rèn)識(shí)面積的含義；自主探索出不同的比較兩個(gè)圖形面積大小的方法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件，正方體模型，瓶蓋，5角硬幣，方形紙，透明方格紙、剪刀等。
教學(xué)過(guò)程：
課前活動(dòng)：
老師自我介紹，與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生簡(jiǎn)介自己，并相互擊掌交朋友。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，想想剛才和老師擊掌時(shí)，覺(jué)得老師的手掌怎么樣?
生：(光滑，溫暖，比較大。)
師：手掌的哪個(gè)地方更大?
生：(指向手掌的面)
師：也就是說(shuō)老師手掌的面比你手掌的面更大。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)感知，觀察，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的表面，并初步了解物體的表面有大有小。)
二、聯(lián)系生活，探究新知
(一)結(jié)合實(shí)例，理解面積的含義
1.摸一摸，比一比，感知物體的表面有大有小。
師：請(qǐng)同學(xué)們摸摸數(shù)學(xué)書(shū)的封面，再摸摸凳子的面，覺(jué)得這兩個(gè)面哪個(gè)大呢?
生：凳子面比數(shù)學(xué)書(shū)的封面更大。
師：其實(shí)生活中還有很多這樣的例子。(舉例)這些物體的表面有的大，有的小(板書(shū))，在我們數(shù)學(xué)中，我們把物體的表面的大小就是它們的面積，今天，就來(lái)認(rèn)識(shí)面積。(板書(shū)課題)
(設(shè)計(jì)意圖：親身感知，聯(lián)系生活，知道物體的表面有大有小，初步認(rèn)識(shí)面積的含義。)
2.說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步理解面積的實(shí)際意義。
師：數(shù)學(xué)書(shū)封面的大小就是數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積，照這樣，凳子面的大小就是什么呢?
生：凳子面的大小就是凳子面的面積；(學(xué)生自由舉例，老師相機(jī)指導(dǎo))
師：黑板面的面積是指(黑板面的大小)，手掌面的面積是指(手掌面的大小)：師：黑板面的面積和手掌面的面積相比較，哪個(gè)大哪個(gè)小?
生：黑板面的面積比手掌面的面積更大或手掌面的面積比黑板面的面積更小。
(學(xué)生自由舉例,老師相機(jī)指導(dǎo))
3.摸物體的表面，比大小。
師：現(xiàn)在老師想讓你們不看只摸來(lái)比較來(lái)面積的大小，誰(shuí)愿意來(lái)試一試?
(讓學(xué)生摸二個(gè)物體的表面，并比較出面積大小)。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師引導(dǎo)，進(jìn)一步理解面積的實(shí)際意義，并能用初步估測(cè)物體表面面積的大小。)
4.畫(huà)一畫(huà)，辨一辨，認(rèn)識(shí)封閉圖形及封閉圖形的面積。
教師在黑板上描出剛才學(xué)生所摸的兩個(gè)物體的表面，并畫(huà)一個(gè)封閉圖形。
師：象這三個(gè)都是圖形(板書(shū)：圖形)；你們覺(jué)得哪個(gè)比較特別?為什么?
生：第三個(gè)圖形(角)，因?yàn)樗鼪](méi)有合攏，沒(méi)有封閉等
師：像這樣首尾相連，沒(méi)有缺口的圖形叫做封閉圖形。(板書(shū)：封閉)你能比較這三個(gè)圖形的大小嗎?(引導(dǎo)學(xué)生辨一辨)
師：你們能用表示出兩個(gè)封閉圖形的面積嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生比較封閉圖形的面積大小)
師：封閉圖形的面積也有大小。我們也可以說(shuō)封閉圖形的大小就是它們的面積
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)封閉圖形以及封閉圖形面積的含義)
5.引導(dǎo)學(xué)生歸納出什么是面積，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本。(補(bǔ)充板書(shū))
(二)探索比較兩個(gè)圖形面積大小的方法
1.課件出示課本練習(xí)P41第1題中的三個(gè)圖形)
誰(shuí)的面積大?用的是什么方法?(觀察)
2.出示課本例圖
師：哪個(gè)圖形的面積更大呢?(學(xué)生眾說(shuō)紛紜，無(wú)法判斷)
3.教師組織學(xué)生分小組活動(dòng)，探索比較兩個(gè)圖形面積大小的方法。
(學(xué)生開(kāi)始操作，老師巡視指導(dǎo))
學(xué)生匯報(bào)交流小組活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的方法。師生評(píng)價(jià)、總結(jié)。
師：你們覺(jué)得哪種方法更好呢?
(學(xué)生發(fā)表各種意見(jiàn)。)
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中自主探索出比較兩個(gè)圖形面積大小的方法，體驗(yàn)方法的的多樣性，感受成功的喜悅。)
三、鞏固新知，深化應(yīng)用
1.出示兩片樹(shù)葉圖，比較它們的面積大小。(P39圖)
2.出示課本練習(xí)P41第2題，比較哪個(gè)圖形面積大?
3.游戲：數(shù)格子猜大小。
4.出示課本練習(xí)P41第三題
5.課本P40頁(yè)的畫(huà)一畫(huà)
(設(shè)計(jì)意圖：鞏固已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到在比較面積大小的時(shí)候，要根據(jù)實(shí)際情況，靈活選擇合適的方法。通過(guò)游戲，初步體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性，為后面認(rèn)識(shí)面積單位作鋪墊。)
四、師生交流，總結(jié)課堂
1.這節(jié)課你學(xué)到了什么呢?有什么收獲?(學(xué)生談收獲)
2.教師全課總結(jié)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)面積
物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。
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