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優(yōu)秀教學設計《認識面積》
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的優(yōu)秀教學設計《認識面積》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學內(nèi)容：
義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學數(shù)學三年級下冊第39~41頁內(nèi)容
教學目標：
1.結合具體實例和畫圖活動，認識圖形面積的含義。
2.經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。通過探索、交流、比較、評價等學習過程，得到用估測解決問題的經(jīng)驗。
3.通過觀察、操作等實踐活動，發(fā)展學生的空間觀念。讓學生在學習中體會面積與生活的密切聯(lián)系，在合作交流中，感受成功的喜悅，激發(fā)學生進一步學習和探索數(shù)學的興趣。
教學重、難點：
結合具體實例認識面積的含義；自主探索出不同的比較兩個圖形面積大小的方法。
教具、學具準備：
多媒體課件，正方體模型，瓶蓋，5角硬幣，方形紙，透明方格紙、剪刀等。
教學過程：
課前活動：
老師自我介紹，與學生進行交流，讓學生簡介自己，并相互擊掌交朋友。
一、談話導入，激發(fā)興趣
師：同學們，想想剛才和老師擊掌時，覺得老師的手掌怎么樣?
生：(光滑，溫暖，比較大。)
師：手掌的哪個地方更大?
生：(指向手掌的面)
師：也就是說老師手掌的面比你手掌的面更大。
(設計意圖：通過感知，觀察，讓學生認識物體的表面，并初步了解物體的表面有大有小。)
二、聯(lián)系生活，探究新知
(一)結合實例，理解面積的含義
1.摸一摸，比一比，感知物體的表面有大有小。
師：請同學們摸摸數(shù)學書的封面，再摸摸凳子的面，覺得這兩個面哪個大呢?
生：凳子面比數(shù)學書的封面更大。
師：其實生活中還有很多這樣的例子。(舉例)這些物體的表面有的大，有的小(板書)，在我們數(shù)學中，我們把物體的表面的大小就是它們的面積，今天，就來認識面積。(板書課題)
(設計意圖：親身感知，聯(lián)系生活，知道物體的表面有大有小，初步認識面積的含義。)
2.說一說，進一步理解面積的實際意義。
師：數(shù)學書封面的大小就是數(shù)學書封面的面積，照這樣，凳子面的大小就是什么呢?
生：凳子面的大小就是凳子面的面積；(學生自由舉例，老師相機指導)
師：黑板面的面積是指(黑板面的大小)，手掌面的面積是指(手掌面的大小)：師：黑板面的面積和手掌面的面積相比較，哪個大哪個小?
生：黑板面的面積比手掌面的面積更大或手掌面的面積比黑板面的面積更小。
(學生自由舉例,老師相機指導)
3.摸物體的表面，比大小。
師：現(xiàn)在老師想讓你們不看只摸來比較來面積的大小，誰愿意來試一試?
(讓學生摸二個物體的表面，并比較出面積大小)。
(設計意圖：通過老師引導，進一步理解面積的實際意義，并能用初步估測物體表面面積的大小。)
4.畫一畫，辨一辨，認識封閉圖形及封閉圖形的面積。
教師在黑板上描出剛才學生所摸的兩個物體的表面，并畫一個封閉圖形。
師：象這三個都是圖形(板書：圖形)；你們覺得哪個比較特別?為什么?
生：第三個圖形(角)，因為它沒有合攏，沒有封閉等
師：像這樣首尾相連，沒有缺口的圖形叫做封閉圖形。(板書：封閉)你能比較這三個圖形的大小嗎?(引導學生辨一辨)
師：你們能用表示出兩個封閉圖形的面積嗎?
(引導學生比較封閉圖形的面積大小)
師：封閉圖形的面積也有大小。我們也可以說封閉圖形的大小就是它們的面積
(設計意圖：通過直觀的方式，讓學生認識封閉圖形以及封閉圖形面積的含義)
5.引導學生歸納出什么是面積，指導學生閱讀課本。(補充板書)
(二)探索比較兩個圖形面積大小的方法
1.課件出示課本練習P41第1題中的三個圖形)
誰的面積大?用的是什么方法?(觀察)
2.出示課本例圖
師：哪個圖形的面積更大呢?(學生眾說紛紜，無法判斷)
3.教師組織學生分小組活動，探索比較兩個圖形面積大小的方法。
(學生開始操作，老師巡視指導)
學生匯報交流小組活動中發(fā)現(xiàn)的方法。師生評價、總結。
師：你們覺得哪種方法更好呢?
(學生發(fā)表各種意見。)
(設計意圖：通過動手操作、合作交流，讓學生在小組活動中自主探索出比較兩個圖形面積大小的方法，體驗方法的的多樣性，感受成功的喜悅。)
三、鞏固新知，深化應用
1.出示兩片樹葉圖，比較它們的面積大小。(P39圖)
2.出示課本練習P41第2題，比較哪個圖形面積大?
3.游戲：數(shù)格子猜大小。
4.出示課本練習P41第三題
5.課本P40頁的畫一畫
(設計意圖：鞏固已學過的內(nèi)容，認識到在比較面積大小的時候，要根據(jù)實際情況，靈活選擇合適的方法。通過游戲，初步體會到統(tǒng)一測量單位的必要性，為后面認識面積單位作鋪墊。)
四、師生交流，總結課堂
1.這節(jié)課你學到了什么呢?有什么收獲?(學生談收獲)
2.教師全課總結。
附：板書設計：
認識面積
物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。
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