《三個兒子》教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《三個兒子》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《三個兒子》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)要求】
1、懂得兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重任的道理。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從課文的語句中體會作者表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
【重點難點】
理解老爺爺為什么說只看見一個兒子的含義。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識了《三個兒子》這一課的生字和詞語�，F(xiàn)在我來考考大家�？茨銈冞�認(rèn)不認(rèn)識它們。
(出示詞語卡片)
(指名認(rèn)讀，齊讀)
二、理解課文
過渡：
三個媽媽在井邊打水時都在評價自己的兒子。當(dāng)三個兒子同時出現(xiàn)在眼前時，老爺爺卻說他只看見了一個兒子，這究竟是怎么回事呢?今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個兒子》。
1、學(xué)習(xí)課文第二至六自然段：
在井邊打水時，三個媽媽分別是怎樣評價自己的兒子的?請聽老師朗讀，邊聽邊做記號。
(指名回答)
投影出示：
我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
問：A、 這個兒子的優(yōu)點是什么?
B、誰也比不過他這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的?
C、既聰明又有力氣，瞧，媽媽在夸獎自己的兒子呢。請你也用既又說句話吧。
投影出示：
我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
問：A、 這個兒子有什么特長?
B、好聽極了說明了什么?
⑴ 指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話。
⑵ 指導(dǎo)讀第三位媽媽的話。
�、� 指名分角色朗讀三位媽媽的話。
⑷ 齊讀三位媽媽的.話。
2、學(xué)習(xí)課文第7～11自然段：
過渡：
三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦!
(隨機出示相關(guān)段落)
�、� 選擇你喜歡的方式讀讀這一段。
⑵ 指名表演讀。
�、� 喜歡這一段的同學(xué)一起讀。
從井邊到家里可遠(yuǎn)啦，媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此時，媽媽最需要的是什么啊?
3、當(dāng)三個兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時，他們分別是怎么做的?
�、� 默讀課文找出相關(guān)的句子。
⑵ 指名讀，隨機出示句子。
�、� 播放動畫，指導(dǎo)學(xué)生用一只一只另一只說話。
�、� 聯(lián)系生活場景照樣子說一句話。
4、學(xué)習(xí)課文最后兩個自然段：
過渡：
大家都說得很好，我們再來看課文。當(dāng)三個兒子都出現(xiàn)在眼前了，這時候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的，老爺爺又是怎樣說的呢?
投影出示：
媽媽：看見了嗎?這就是我們的三個兒子，怎么樣啊?
老爺爺：三個兒子，不對吧，我可只看見一個兒子。
�、� 教師示范讀。
⑵ 分四人小組討論：明明三個兒子同時出現(xiàn)在眼前，為什么老爺爺說只看見一個兒子?
�、� 指名回答。
(因為老爺爺只看見一個兒子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了，所以老爺爺說只看見了一個兒子)
�、� 指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。
5、文中的三個兒子你最喜歡誰?為什么?平時，你碰到媽媽在做事的時侯，你是怎么做的?
三、小組分角色有感情地朗讀課文并簡評
四、總結(jié)全文
學(xué)習(xí)了這篇課文，你想說點什么?
(孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個孝順父母，尊敬長輩，關(guān)心他人的人。)
五、實踐活動
從現(xiàn)在起，我們每天至少為長輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里。
【板書設(shè)計】
三個兒子
只看見一個兒子?
【教學(xué)反思】
為人子，方少時，孝與親，當(dāng)執(zhí)。在本課的教學(xué)中，我沒有給二年級的孩子講很多孝敬父母的大道理，也沒有逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只是在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子這個問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。在整個閱讀教學(xué)過程中，我采取了示范讀，指名讀，分角色讀，表演讀，齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分與文本接觸。并通過師生對話，生生對話，與文本對話多種形式的對話，讓學(xué)生體會到文本的思想內(nèi)涵。我將課后的練習(xí)說話穿插到學(xué)習(xí)課文之中，并結(jié)合兒童的特點采用動畫，先創(chuàng)設(shè)一個情景讓學(xué)生練習(xí)說話，然后再放手讓孩子展開想象練習(xí)說話。這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。在突破課文難點時，我挖掘文本的空白處，讓孩子感受媽媽在提水時最需要別人的幫助，從而引導(dǎo)孩子理解幫媽媽提水的兒子很懂事，再理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，一環(huán)一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生理解文本。通過學(xué)生討論理解兒女應(yīng)該孝敬父母這一思想后，再將主題思想升華到尊敬長輩，關(guān)心他人。
回顧這一堂課我覺得有幾個環(huán)節(jié)還存在一些問題：
1、在突破文中難點時，我出示有關(guān)段落，朗讀后就提問為什么老爺爺說只看見一個兒子?。這一問題的提出對二年級的學(xué)生來說有一定的跳躍性，如果在此問題提出前，先作一個鋪墊：老爺爺看見的是哪個兒子?這樣設(shè)計提問，就降低了難度，學(xué)生更容易理解。
2、教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都要有明確的目的，而在最后一個分小組朗讀的環(huán)節(jié)中，我沒有明確地對學(xué)生提出朗讀要求，而導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)課堂氣氛有點亂。
3、我們的研究問題是教師的示范作用，而這節(jié)課的教學(xué)過程中，我雖然注意了運用示范手段，但廣泛運用的意識還不夠，只著重在朗讀的過程中，大量進(jìn)行了教師范讀的指導(dǎo)。在下一次的課堂上，視野還要放寬一些，在交流感悟、體驗表演等其他環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓教師的示范性更強一些。
《三個兒子》教學(xué)設(shè)計2
這篇課文是人教版二年級下冊第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基本把握課文的主要內(nèi)容。讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力。
3、感受父母的艱辛與不易，懂得兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個體貼、孝敬父母的好孩子。
【教學(xué)重點和難點】
本課的重點是讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛和勞動的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感，難點是理解老爺爺?shù)脑捤纳钜�，他為什么說只看到一個兒子。
【預(yù)設(shè)過程】
一、回顧導(dǎo)入
小朋友，上節(jié)課我們認(rèn)識了怎樣的三個兒子?
1、指名回答。相機板書。
2、讓我們再來驕傲地夸夸他們吧!
(課件出示媽媽話)
3、請三個小朋友扮演三位媽媽，表情朗讀。
二、朗讀感悟
1、質(zhì)疑啟思：
�、� 過渡：
這就是媽媽眼中的三個兒子。
(板書：媽媽眼中)
可是，在老爺爺?shù)难壑?/p>
(板書：老爺爺?shù)难壑?
又是怎么樣的呢?
�、� 學(xué)生質(zhì)疑：
導(dǎo)語：
是啊，明明是三個兒子，為什么老爺爺說只看到了一個兒子? 你認(rèn)為老爺爺看到的是哪個兒子?
(板書問號)
(第三個兒子)
⑶ 為什么你們認(rèn)定他就是老爺爺眼中這唯一的一個兒子呢?哪告訴你的?讀給大家聽聽。
2、自主發(fā)現(xiàn)， 深入體會水的重和媽媽提水的辛苦：
⑴ 哦，這個兒子幫媽媽提的是一桶怎么樣的水?(沉甸甸的水)從課文中哪里可以看出這是一桶沉甸甸的水?找到劃出來，仔仔細(xì)細(xì)讀一讀。
�、� 體會句子：
一桶水可重啦!水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
�、� 生自由讀。
② 誰愿意來讀給大家聽一聽?
�、� 哪些地方讓你感受到了水很重?
(板書：“痛”、“酸”、“走走停�！�、“直晃蕩”)
④ 指名讀，評議：
(導(dǎo)語：是啊，多重的一桶水啊，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了，多累啊。誰能用自己的朗讀把水桶的重和媽媽的累給讀出來呢?)
師傾聽學(xué)生朗讀的亮點，師通過及時評價引領(lǐng)學(xué)生有情朗讀。
�、� 想象性、移情性體驗，感受母親的辛勞。
A、師范讀，生閉眼想象。
B、四人小組交流感受。引導(dǎo)：可以用你的語言，用你的動作表現(xiàn)出來。
C、匯報交流。
�、� 老師啊，也想請你來讀一讀。我閉上眼睛來聽一聽，看我的眼前，能不能也出現(xiàn)像你們一樣的畫面。
(全體深情朗讀)
�、� 聯(lián)系生活體會：你們有過這樣的經(jīng)歷嗎?曾經(jīng)拿過，搬過或者拎過很重的東西嗎?請你回憶一下。此時，你最大的希望是什么?
3、對比體會，深入感受：
過渡：
這時，三個媽媽也多么希望有人能來幫幫她們呀!可事實是怎樣的'呢?
(讀文說感受)
⑴ 你能用文中的三個句子來說說三個孩子的表現(xiàn)嗎?
(課件出示句子)
�、� 朗讀感悟。
�、� 你對三個兒子的表現(xiàn)是怎么看的?
(同桌交流)
�、� 全班交流。
三個兒子的行為對比：
一個兒子只顧自己翻跟頭，一個兒子只顧著唱歌炫耀自己的才藝。獨獨對媽媽手中的水桶視而不見。
兒子的行為跟媽媽的辛勞對比：
這時候，他們的媽媽在干什么?
4、想象體會，進(jìn)一步感受第三個兒子的精神品質(zhì)：
⑴ 那么重的一桶水，大人都不太提得動，一個跟你們差不多大的孩子提著這么重的一桶水，會是怎樣的情景呢?請你想象一下。
�、� 你認(rèn)為這三個兒子當(dāng)中誰最能體會媽媽此時的需要呢?為什么?
�、� 揭示中心：
難怪老爺爺會說──只看見一個兒子。原來老爺爺看到的是一個孝敬父母的兒子。
(板書：孝敬父母)
三、明意練筆，挖掘孩子的內(nèi)心想法
1、提出建議：
此時此刻，我想你一定有許多話想對三個兒子、對三個媽媽、對老爺爺、對同學(xué)、對自己的爸爸媽媽或者對自己說的，請你選擇一條，把你最想說的話寫下來。能干的小朋友可以寫得更多。
(課件出示：我想說……)
2、師巡視指導(dǎo)。
3、交流反饋。
四、小結(jié)，升華情感
小朋友，一直以來，我們都感動于媽媽對我們的愛，感動于媽媽對我們的付出。“誰言寸草心，報得三春暉”，相信小朋友也一定會用自己的愛，用自己的實際行動，去做一個真正孝敬父母的孩子，是嗎?
【板書設(shè)計】
23 三個兒子
媽媽眼中 老爺爺眼中 我的眼中
↓ ↓ ↓
�、� 既聰明又有力氣
只有一個兒子
�、� 唱歌好聽
�、� 沒什么特別的地方 孝敬父母
《三個兒子》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)“既”等6個生字，會寫“拎”等9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
3.懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)設(shè)計：
一、激趣導(dǎo)入
1、師：小朋友們，你們的媽媽表揚過你嗎？
生：表揚過。
師：怎樣表揚的？
當(dāng)生舉手的少時，師提示：當(dāng)你考試考好的時候、當(dāng)你聽話的時候、當(dāng)你幫媽媽做事情的時候……
生：……
師：你們真是既聰明又懂事的孩子。
2、師：今天我們來學(xué)習(xí)第23課“三個兒子”。（師板書課題）
生齊讀課題
二、讀通課文，感知內(nèi)容
1、師：三個兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準(zhǔn)字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！
生自由讀
2、課件出示詞語：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸
師：誰想讀讀？
生流利的朗讀詞語
當(dāng)生讀到“拎著水桶”時，師：能做個動作嗎？
當(dāng)生讀到“晃蕩”時，師：誰能用動作表示？
師：你來？
生再讀詞語
3、課件出示句子
師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。
同桌互讀
師：找一組小朋友開火車讀！
當(dāng)一生讀第一句話時，師：把你對這句話的理解讀出來？
當(dāng)生讀第二句話時，師：讀的好，你理解了。
當(dāng)一組生讀完時，師：咱們一起讀讀吧！
生齊讀句子
4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文！
師范讀課文，生認(rèn)真聽
師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！
生再讀文
5、師：小朋友練習(xí)的很認(rèn)真，下面我請同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽一邊用橫線劃出三個媽媽談?wù)摵⒆拥脑挕?/p>
生認(rèn)真的聽，認(rèn)真的劃。
三、自悟，品讀語言
1、師：都找到哪幾句話？
生分別讀三句話
師：下面自己練一練，看誰能讀出三個媽媽不同的語氣。
2、交流一：課件出示第一個媽媽的話
師：請一位小朋友來讀讀這句話。
一生讀的很好
師：哎呀，我聽出來了，你的兒子真是誰也比不過他。
師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”
生齊讀
4、交流二：課件出示第二個媽媽的話
師：第二個媽媽的話，誰來讀？
生讀
師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。
5、交流三：課件出示第三個媽媽的話
師：這兩個媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r充滿了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢？誰來讀！
一生讀的好
師：哎呦，你讀懂了課文。
一生讀的不好
師：再想想該怎么讀？生讀好了，師：對，就這樣讀！
6、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認(rèn)識這三個孩子吧！
生自由讀
師：這么重的水，三個兒子看見了，他們是怎么做的？
生匯報
師課件出示“三個兒子的做法”
生再齊讀三個兒子的表現(xiàn)
四、指明中心，分角色朗讀
1、師：接下來，你和你的同桌，一個當(dāng)媽媽，一個做老爺爺，來表演12、13段的對話。
同桌練習(xí)
2、師：誰來？
指明一組表演
3、分角色朗讀
師：下面請小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！
師巡視，指導(dǎo)
師：剛才老師巡視的時候，發(fā)現(xiàn)這幾個小朋友朗讀的很好，來為我們展示一下吧！
（叫讀的好的學(xué)生）
五、升華主題
1、師：你認(rèn)為老爺爺看見的應(yīng)該是哪個兒子？為什么？
2、師：那前兩個孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？
生展開辯論
師總結(jié)：是��！孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。
3、師：學(xué)到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。
課件出示：“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”
五、拓展
師：今天回到家后，把這個故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對這個故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！
《三個兒子》教學(xué)反思
閱讀，一向是語文教學(xué)的重中之重，直接關(guān)系到識字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個方面。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
因此，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級的'孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的”，從而導(dǎo)入課文。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，使學(xué)生對文本有了獨特的理解。
2、閱讀教學(xué)個性化。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”角色的模擬可以引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀，自由地想象，自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會冒出創(chuàng)造的火花，課堂上就會不斷完善自我，提高自我。愛探索、喜嘗試是孩子的一大特點。于是，我設(shè)計指明中心，分角色朗讀課文這一環(huán)節(jié)，讓同桌學(xué)生之間一個扮演媽媽，一個扮演老爺爺，幫助孩子“嘗試”各種角色的模擬。在角色的完成中，喚醒學(xué)生的自我意識，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學(xué)生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會作者的情感，能對課文產(chǎn)生更深的理解。
3、閱讀教學(xué)的升華。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。這就要求我們在閱讀教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價值觀——尊重差異，張揚個性，多元解讀。但在實際教學(xué)中，我們許多老師往往“走過了頭”，把尊重等同于“放縱”，把張揚等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。學(xué)生的理解與文本的價值取向相去甚遠(yuǎn)，而老師沒有主觀意見，沒有核心理解，學(xué)生說什么都對，都給予肯定，從絕對的“書本中心”完全走向了絕對的“學(xué)生中心”。因此，我設(shè)計升華主題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開討論：你認(rèn)為文中老爺爺看到的應(yīng)該是哪個兒子，為什么？難道其他兩個兒子就不優(yōu)秀了嗎？這兩個問題的設(shè)計，幫助學(xué)生們理解正確的價值取向，理解三個兒子其實都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花。同時也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價值取向”的辨證關(guān)系。最后，為了聯(lián)系實際生活，激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿，我布置課后作業(yè)讓學(xué)生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。使文本轉(zhuǎn)化成一個基于真實的環(huán)境，在還原后的生活場景中，學(xué)生可以完成生活交給的任務(wù)，在生活中、在體驗中完成情感態(tài)度和價值觀的提升，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。
總之，在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍爸�，自主學(xué)習(xí)，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
《三個兒子》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1.分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話的語氣。
2.理解課文內(nèi)容，懂得作為兒女應(yīng)該孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點：分角色朗讀，懂得孝敬父母。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖.小黑板。
教學(xué)設(shè)計：
一、用“沉甸甸”說一句話。
二、由疑引讀：
師：
1、同學(xué)們，課文明明以《三個兒子》為題，而老爺爺卻說自己只看見一個兒子，這到底是怎么回事呢？這個問題多么奇怪呀！
2、請同學(xué)們打開書本23課三個兒子自由朗讀吧!(板書：23三個兒子)
三、朗讀課文，理解課文。
1、課文除了有三個兒子，還有哪些人物？（指導(dǎo)看圖：三個媽媽一個老爺爺）
2、思考：三個媽媽分別說了什么？請同學(xué)們默讀課文并找出有關(guān)的段落來讀一讀。
�。ǘ�、三、六自然段）
�。�1) 第一個媽媽是怎么說的？請第一組同學(xué)來讀一讀第二自然段。（板書：一有力氣）
思考：第一個媽媽的心情怎樣呢？應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？再讀一讀。（生回答：得意.自豪）
請大家.用......既......又......造句。讓學(xué)生練一練，說一說。（板書：......既......又......）
�。�2）第二個媽媽是怎么說的？與第一個媽媽的'語氣相同嗎？請第二組的同學(xué)來讀一讀第三自然段。（生答：相同板書：二唱歌）
�。�3）第三個媽媽又是怎么說的？請第三組的同學(xué)來讀一讀第六自然段。（生答板書：三沒特別地方）
思考：第三個媽媽的心情怎么樣呢？應(yīng)用怎樣的語氣來讀？請同學(xué)們再讀一讀。（平和.平淡）
（4）指名分色地朗讀三個媽媽的話。
3、三個孩子見到媽媽在提水時，分別怎樣做？（學(xué)習(xí)七至十一自然段）
（1）自由朗讀七至十一自然段。找出三個孩子怎樣做的段落。應(yīng)用什么語氣讀？
�。�2）第四組的同學(xué)來讀一讀第一個孩子的做法。（板書：翻跟斗）
出示：小黑板第九自然段仿造句子讀讀說說。）
�。�3）女生來朗讀第二個孩子的做法。（板書：唱歌）
（4）男生來朗讀第三個孩子的做法。（板書：幫媽媽）
4、指三名男生分角色地朗讀三個兒子的做法并上臺演示。
5、當(dāng)孩子接過媽媽手里的水時你們覺得怎樣？哪個詞語體現(xiàn)出？（重沉甸甸）
6、老爺爺為什么說只看見一個孩子嗎？一起來讀一讀第十三自然段。
�。�1）老爺爺說話的語氣怎樣的？再讀一讀。（幽默.風(fēng)趣而又意味深長）
�。�2）讀了十二自然段你們知道老爺爺說的話意思嗎？（知道因為他只看到一個兒子幫媽媽提水）
�。�3）指名上臺演示老爺爺說的話。
7、你們喜歡哪一個？（第三個因為他懂得孝敬父母）
8、學(xué)習(xí)了課文你們懂得了什么？
三、總結(jié)：
父母給了我們無私的愛，我們應(yīng)該孝敬父母，多為父母做些力所能及的事。
板書設(shè)計：
一 二 三
有力氣 唱歌沒 什么特別
翻跟斗 唱歌 幫媽媽
��？ ？ 好兒子
《三個兒子》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1．會認(rèn)4個生字，會寫“聰”。
2．能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)過程
一、聯(lián)系歌曲，導(dǎo)入課文
1、提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么？
2、播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你知道了什么？
3、小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母��！你們喜歡嗎？今天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？
4、揭題：三個兒子
二、初讀課文，了解大意
1、生提學(xué)習(xí)要求：讀課文時該注意什么？
2、師小結(jié)：五不（并強調(diào)遇到不認(rèn)識的字怎么辦？）
3、生以自己喜歡的方式讀課文．
4、解決學(xué)生讀書過程中出現(xiàn)的字音難點，并說說“蕩”的字形。（沉甸甸胳膊晃蕩）
5、簡要說說：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？
6、根據(jù)學(xué)生的回答，簡要板書。（注：板書的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的回答來確定。）
7、在板書的過程中，寫字指導(dǎo)“聰”
�、�、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么？
�、�、觀察在田字格中的位子。
�、�、師生同寫，看誰寫的字既快又好。
④、評價。
三、學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段
1、動手劃出三位媽媽說的話，劃好后好好讀一讀。
2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說的話，想想該怎樣讀？（練習(xí)讀）
3、朗讀指導(dǎo)
①、抽三生讀，讀后評議。（你認(rèn)為誰讀的好，為什么？）
�、�、師生合作分角色讀。
四、學(xué)習(xí)第八自然段
1、自由讀，說說從那些地方可以看出一桶水很重？
2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。
3、如果你看見這樣的情景，你會怎么做？
4、質(zhì)疑：三位媽媽的三個孩子是怎樣做的呢？我們可以去讀一讀課文的（由學(xué)生得出9、10、11自然段）
五、學(xué)習(xí)第9、10、11自然段
1、生自由讀，讀完后用自己的'話來說說。出示一個孩子、一個孩子、另一個孩子。
�。ɡ蠋熡X得你用自己的話說一個孩子的表現(xiàn)，你已經(jīng)很不錯了，如果能說三個，那就太了不起了！）
�。ㄔO(shè)計的目的：將課文語言內(nèi)化為自己的語言）
2、質(zhì)疑：小朋友，你們看到了幾個孩子？可老爺爺為什么說他只看見了一個兒子，那你認(rèn)為他看見的應(yīng)該是哪個兒子呢？為什么？
3、小組討論，匯報交流。
（人人都認(rèn)為應(yīng)該是第三個兒子，因為他孝敬父母�？梢粋�孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎么能提得動呢？我覺得另外兩個孩子也表現(xiàn)很好，他們想通過自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。）
（孩子真的很能干，我備課的時候雖也想到，可沒想到二年級的孩子也能往這方面去想。）
六、總結(jié)課文，情感升華
1．此時此刻，如果你是這位媽媽，在談?wù)摵⒆訒r，你會怎么說？（讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個孩子都有自己的優(yōu)點，孝敬父母當(dāng)然也是。）
2．根據(jù)學(xué)生的回答，把板書第三個孩子下的“沒什么特別”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心。
3．學(xué)到這兒，吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家，出示：
為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)
七、拓展內(nèi)容，課外延伸
1．讀課外故事《烏鴉愛媽媽》，談?wù)劯惺�。（由于時間不允許，未交流）
2．總結(jié)：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細(xì)細(xì)閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā)。老師希望我們班的小朋友都做一個孝敬父母的孩子。
《三個兒子》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情朗讀課文， 讀出人物說話的語氣。
2、 通過對課文的理解,讓同學(xué)們明白“明明有三個兒子,為什么老爺爺說只看到一個兒子?” 讓學(xué)生從中懂得要孝敬父母的道理 。
3、分角色演一演。
教學(xué)重點: 有感情地朗讀,讀出人物的說話語氣。
教學(xué)難點 : 讀出不同人物說話的語氣理解老爺爺為什么說“只看見一個兒子”的含義,感悟孝敬父母的道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)知識。
1、 聽寫詞語。
好嗓子 拎著 水桶 晃蕩 沉甸甸 既然
2、指名學(xué)生要求正確、流利的朗讀課文。
3、孩子們：你的媽媽夸獎過你嗎？是怎么夸獎的？（指名說）
請學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“明明有三個兒子,為什么老爺爺說只看到一個兒子?”
二、 學(xué)生自由讀課文。并說說該用怎樣的語氣來讀三個媽媽說的話？
1、 交流三個媽媽的話語：
（1）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
�。�2）我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
同學(xué)們，通過媽媽說的話，你知道這兩位媽媽的孩子是怎樣的人呀？（第一個孩子聰明有力氣；第二個孩子嗓子好誰都比不過。）
�。�3）你如果就是文中的這兩位媽媽，你應(yīng)該如何用怎樣的語氣讀這兩句話？
�。ɡ蠋熆梢龑�(dǎo)：孩子真了不起。為自己的孩子感到驕傲！感到自豪！提示兩位媽媽手提水桶高抬頭動作和驕傲的眼神。）
（4）和你同桌一起相互交流、練習(xí)，看誰最能讀出媽媽的語氣。
�。�5）指名讀
（6）提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻說（我的孩子沒什么特別的地方），這是為什么呀？難道這位媽媽不愛自己的兒子呢？
�。ɡ蠋熆梢龑�(dǎo)：全天下的父母沒有不愛自己孩子的，這位媽媽卻愛得謙虛，愛的溫柔。）
你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
過渡：三個媽媽打完了水，走在回家的路上，發(fā)生了什么事情？請同學(xué)們自己去讀讀課文的7—8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋：
�。�1）讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）
你是從哪些地方看出水很重的'？（晃蕩、走走停停、痛、酸）。
�。�2）自由朗讀：感受水很重。
�。�3）說說實際提水體會：
請一位同學(xué)提一桶水，老師現(xiàn)在如果想讓你把水拎到樓花壇去澆花，你現(xiàn)在最希望的是什么？（誰來幫我）
三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？（指名回答）
4、讀讀說說（一個兒子翻著跟斗，另一個唱著歌）
5、孩子們，還有一個孩子，當(dāng)他從自己媽媽手中接過沉甸甸的水桶時，會怎么想？你還認(rèn)為他沒什么特別的嗎？他有什么？（有孝 心）
那么現(xiàn)在跟在后面的老爺爺會想什么？我們知道了老爺爺只看到了一個什么樣的兒子？（有孝心的兒子）這才是真正的兒子（擦去問號）你們喜歡哪個兒子，為什么？
同學(xué)們現(xiàn)在你知道“明明有三個兒子,為什么老爺爺說只看到一個兒子”的原因了嗎?
你愿意做個怎樣的孩子呢？（學(xué)生自由暢談就，各抒己見。）
四、拓展延伸，升華主題。
孩子們當(dāng)你們一聲啼哭來到這個世界上，你們就在父母愛的陽光雨露中滋潤成長，他們給了我們這個世界上最偉大、最無私的愛，現(xiàn)在請你們閉上眼睛，想想父母為你們做了些什么？此時你想對自己的爸爸媽媽說些什么呢？
五、總結(jié)
為人子，方少時．孝與親，所當(dāng)執(zhí)．讓我們用最真摯的感情對父母說一聲：“爸爸、媽媽，我愛你！”
六、分角色朗讀課文。
作業(yè)布置：再分角色朗讀的基礎(chǔ)上，試著和小伙伴們一起演一演。
板書設(shè)計：
23 三個兒子
一個兒子
孝
《三個兒子》教學(xué)設(shè)計7
【教材分析】
本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。
【學(xué)情分析】
認(rèn)字、寫字、在準(zhǔn)確的情感朗讀中感悟課文。
二年級語文教學(xué)中識字是重要環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用自己的方式說出識字方法。本文內(nèi)容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感”列為教學(xué)重點。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．會認(rèn)“既、嗓、拎、桶、晃”6個生字，會寫胳膊、晃蕩等詞語。
2．分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3．通過課文學(xué)習(xí)讓大家體會媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。
【教學(xué)重點】
1．有感情地分角色朗讀課文，體會人物說話時的語氣。
2．明白老爺爺為什么說他只看見一個兒子。
3．通過學(xué)文、賞文，懂得孝敬父母并能付諸行動。
【教學(xué)難點】
1．通過討論明白老爺爺為什么說他只看見一個兒子。
2．分角色朗讀課文。
3．比較三個兒子的行為，體會老爺爺話的深刻含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件，一桶水。
【教學(xué)時間】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭示課題
今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇課文，講述的就是發(fā)生在兒子和媽媽之間的故事。一起走進(jìn)23課《三個兒子》，伸出小手，跟著老師一塊兒寫課題。（學(xué)生跟著書空寫課題）（學(xué)生齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1.以自己喜歡的方式讀課文
讀書要求：①讀準(zhǔn)字音。
�、诋嫵霾焕斫獾脑~，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
�、巯胍幌胝n文寫了一件什么事?
2.檢查生字詞：讀音注意“躁”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本課讀第四聲；“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。
3.初步感知
⑴簡要說說：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？
�、普n文寫了一件什么事?（本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的`水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。）
三、寫字指導(dǎo)
1.寫正確
本課要寫的字中有些容易寫錯，特別是諸多的“點”，最容易被忽視。如，“拎”字最后一筆（點），“桶”字右上的一點，“膊”字右上的點，都容易漏寫�！笆帯弊忠彩且讓戝e的字，學(xué)生往往寫成左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)時應(yīng)特別強調(diào)。
2.寫美觀
寫“桶”字時，右上的“橫撇、點”不宜大；“晃”字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好“�！弊值年P(guān)鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和“丁”字留出位置�！安�、蕩”二字筆畫多，不容易寫好，要加強范寫指導(dǎo)。
《三個兒子》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)6個生字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，理解為什么老爺爺說只看見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理。
教材分析：
《三個兒子》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》語文二年級下冊第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣、感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對三位媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見，而那個“沒有什么特別的”兒子，卻能實實在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。
《三個兒子》語言十分淺顯，但在淺顯中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)�！币虼嗽诮虒W(xué)中無需逐字逐句地給學(xué)生講課文的思想內(nèi)涵，但要正確巧妙地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，能讓學(xué)生融入生活場景，自主學(xué)習(xí)，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，并能從第三個兒子的身上發(fā)現(xiàn)他的閃光點影射到自己的身上。
學(xué)情分析：
由于二年級的學(xué)生由于年齡較小，課堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，又要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我校學(xué)生素質(zhì)較高，大部分學(xué)生語感較好，把課文讀流利不存在什么問題。因此，我把指導(dǎo)朗讀的重點放在指導(dǎo)人物角色朗讀方面，進(jìn)入角色朗讀也正是本課的教學(xué)重點之一。通過朗讀，體驗閱讀的樂趣，感悟做人的道理。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生字詞，播放歌曲導(dǎo)入新課：
1、開火車認(rèn)讀生字詞：
既然 嗓子 晃蕩 胳膊 沉甸甸 拎著水桶
2、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們表現(xiàn)得太棒了，上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的非常好，為了獎勵大家老師給你們放一首非常好聽的歌曲《好媽媽》，同學(xué)們一定要仔細(xì)聽歌觀察畫面，邊聽邊想一想歌曲里講了什么？
3、師：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母�。�
�。�1）同學(xué)們，在家里父母是怎么夸獎你的？
�。�2）今天，我們來看看課文里的三位媽媽是怎樣夸自己的兒子的。
二、精讀課文，理解課文內(nèi)容：
1、讀課文，找出三位媽媽的話。
師：請同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評價自己孩子的話，用“———”畫出來。
2、全班交流：指名讀、自讀。
3、指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話，體會閱讀樂趣。
�。�1）出示第一位媽媽的話，指名讀，學(xué)生評價。
師采訪“媽媽”：您剛才在夸獎自己兒子的時候，一邊說，一邊在想些什么呀？
那你能夸得再自豪點嗎？（再指名讀句子）
師：第一位媽媽這樣夸獎自己的兒子，第二位媽媽也不甘示弱，她又是怎樣夸自己的兒子的呢？
（2）出示第二個媽媽的話,指導(dǎo)朗讀。（提示：可邊讀邊做動作） 師：現(xiàn)在我們再來看看第三位媽媽的表現(xiàn)。
（3）出示第三位媽媽的話，指名讀。
師：兩位媽媽都夸獎了自己的兒子，而第三位媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？（指名說說自己的想法）
誰能謙虛地讀一讀？
師：真是一位謙虛樸實的媽媽！
�。�4）分角色朗讀1——6自然段。
師：孩子是媽媽心中的太陽,當(dāng)媽媽的都愛自己的孩子。我們應(yīng)該怎樣對待媽媽呢?(學(xué)生充分發(fā)表自己的看法)
4、品讀文本，體會“孝敬”美德。
�。�1）引導(dǎo)朗讀7、8自然段：
師：時間不知不覺就過去了，三位媽媽打完了水向家走去。她們走走停停，走走停停，這是為什么呀？
課文的哪些詞語或句子告訴了我們水重？你能把它讀出來嗎？
�。�2）引導(dǎo)朗讀9——11自然段：
師：三個兒子面對這么重的水，他們分別是怎么做的呢？請大家繼續(xù)讀課文，找出三個兒子的做法，畫上自己喜歡的符號。
同桌交流后，師相機板書。
說話練習(xí)：用“一個（只）……一個（只）……另一個（只）……”說一句完整的話。
師：如果這三個兒子就在你面前，你想對他們中的誰說點兒什么嗎？（指名說）
�。�3）引導(dǎo)朗讀12、13自然段：
師：其中的一位媽媽和老爺爺也有一段對話，請你和同桌分角色讀一讀。
分角色朗讀展示。
采訪“老爺爺”：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您為什么說只有一個兒子呢？（指名回答）
三、總結(jié)課文，升華主題。
1、是啊，爸爸、媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦��！只有孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。同學(xué)們，現(xiàn)在條件好了，水桶是不用你們提了，你覺得從今天開始你們可以幫爸爸、媽媽做些什么事來孝敬他們？（生自由說）
2、我們都是在爸爸、媽媽手心里疼愛著長大的，都是家里的`小皇帝、小公主，可是當(dāng)我們漸漸長大，有的學(xué)生就開始粗聲粗氣的對父母講話，甚至不耐煩，那么我們應(yīng)該以一顆什么樣的心來面對爸爸、媽媽呢？（生自由說）
3、孩子們，今天老師還為你們帶來了一首好聽的歌，名字叫《感恩的心》。（播放歌曲）讓我們在這優(yōu)美的歌聲中，回憶父母曾經(jīng)為我們的付出、給我們的關(guān)愛，請在這張空白的心形卡片上寫下你最想對爸爸、媽媽說的幾句心里話。
4、請幾位學(xué)生讀一讀卡片上的話。（及時鼓勵、引導(dǎo)）
四、指導(dǎo)書寫“胳膊、晃蕩”：
1、引導(dǎo)觀察范字，請學(xué)生指出該注意的地方。
2、分別范寫“膊、蕩”，學(xué)生練習(xí)書寫。
五、小結(jié)：
同學(xué)們，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，老師希望大家都能做一個孝敬父母的好孩子，用你們美麗的微笑去回報母親吧！
六、作業(yè)：
從今天開始行動起來，每天為父母做一件力所能及的事，有心的同學(xué)還可能將這些記在你的日記中，我將是一份最好的成長記錄。
《三個兒子》教學(xué)設(shè)計9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)6個生字，會寫的9個字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀通、讀順、讀準(zhǔn)、讀懂課文；
2、會認(rèn)讀6個生字。
3、懂得要孝敬父母的道理。
學(xué)習(xí)重點：
讀悟課文內(nèi)容，知道要孝敬父母的道理。
學(xué)習(xí)難點：
明明是三個兒子，可老爺爺為什么說只看到一個兒子呢？
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件 圖片。
第二課時
一、情感引領(lǐng)，談話導(dǎo)入。
二、細(xì)讀品味——媽媽的話。
1、播放三位媽媽說的話，字幕出示。
2、初讀媽媽的話
�、胖该x句子：誰能來讀讀這三位媽媽說的話。很棒，能把生字都讀準(zhǔn)了。
�、茝�(fù)習(xí)生字：這里面有兩個生字寶寶。誰會讀？出示字、讀音、組詞
我們把生字寶寶帶入句子中你會讀嗎？全班齊讀。
�、钦莆樟松�，你能更順利地讀課文，誰來讀讀第一位媽媽說的話。貼上第一位媽媽，出示句子。
第一個媽媽說：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
�、僦该x，誰來讀第一位媽媽說的話。
�、诓稍L剛才讀的同學(xué)
師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？
“既聰明又有力氣”說明媽媽引以為豪呢！為有這們的兒子而驕傲。
生：我在想，我的孩子真了不起。了不起在哪？（聰明、有力氣、既……又…… 誰也比不過他說明兒子在媽媽心中是最棒的。）你來讀，讓我們看看你兒子到底有多了不起。加動作：（做抬高頭的動作，驕傲的眼神、拍胸脯、豎起大姆指）
生：我為我的孩子感到驕傲！有多驕傲，你讀讀看。
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員（動作：插腰）
聽了她的話，第二位媽媽不服氣了，她說什么？
�、鹊诙粙寢專何业膬鹤映鸶鑱砗寐牁O了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
�、倌懵牭搅耸裁�？
�、谟忠粋�媽媽（ 不甘示弱地、驕傲地、自豪地 ）說請同學(xué)分別讀讀。
�、鄯纸M讀媽媽的話。
⑸兩位媽媽在攀比呢，第三位媽媽是說什么 ？
“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！�
兩位媽都夸自己的兒子呢？這個媽媽為什么這樣說：談理解。
①也許她的兒子真沒什么特別的地方，他不好意思說。那你就不好意思地讀讀媽媽的話。
�、谝苍S這個兒子有特別的地方，這個媽媽只是不愿意和她們比，是個謙虛的媽媽，那你就謙虛地讀一讀。
�、蹖�(dǎo)入：三個媽媽這樣夸獎自己的兒子，她們的兒子是怎樣的呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《三個兒子》
�、馨鍟n題。
三、讀課文——再次感知。
請同學(xué)們看課文，聽朗讀，畫出三個兒子表現(xiàn)的句子。
四、對比品讀——兒子的表現(xiàn)。
1、請學(xué)生說，隨機出示句子。
2、三個孩子的表現(xiàn)如何？
�、畔瘸鍪井嬅�，再出示句子：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！
看到這個孩子的表現(xiàn)，你心里怎么想，
真厲害——佩服，讀出你的佩服來。
真棒！——稱贊，那就用稱贊的語氣讀。
真想像他學(xué)習(xí)，讀出你的羨慕。
第二個孩子來了，他唱著歌，歌聲振越山林，穿透云霄，他的歌聲真好聽。
�、埔粋�孩子唱著歌，歌聲真好聽。
他的媽媽是怎樣夸獎他的，對比讀媽媽說的話。
�、橇硪粋�孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了？這幾個生字你會讀嗎？
把生字寶寶送回句子中，你還會讀嗎？沉甸甸什么意思？從課文的哪段話中看出這水桶是沉甸甸的？
3、體會水有多重。
⑴出示第8自然段。
�、七@桶水倒底有多重呢？我請兩位同學(xué)來體驗一下，其他同學(xué)認(rèn)真觀察。
①觀察她拎水時的表現(xiàn)。②心里想好一個問題，呆會兒問這位同學(xué)。
教師請兩位同學(xué)，當(dāng)場拎一桶重達(dá)七八千克的水，
師引導(dǎo)：如果你累了，可能停下來休息，休息好了繼續(xù)走。小心水別蕩出桶外。
a師：你觀察到了什么？
b師：你有什么問題要問嗎？
�、悄阌杏H身體驗，就請你讀讀這一段。讀出你的體會。全班齊讀。
�、攘嘀@么重的桶，媽媽們心里會怎樣想？
�、煽吹綃寢寕兞嘀@么重的水，你會怎樣做？而第三個兒子就跑過去接過媽媽手里的桶走了。
�、食鍪镜谌�，劃劃表示動作的'詞，說說這里的“跑”換作“走”行不行？為什么？
“走”并不是不愿意，而是沒有“跑”表現(xiàn)得迫切想幫媽媽。好，我們齊讀，讀出孩子迫切想幫媽媽的感覺來。
�、顺鍪緥寢尩脑�，現(xiàn)在你覺得這個兒子特別嗎？特別在哪？媽媽知道這個兒子的特別之處嗎？為什么還這樣說，再謙虛地讀讀媽媽的話。
4、從這些話中你看出分別是哪個媽媽的兒子？把他們送到媽媽的身邊。
出示三個孩子的圖處，讓同學(xué)們貼在對應(yīng)媽媽的旁邊。
5、三個媽媽說的，三個兒子做的，都被坐在井邊休息的老爺爺看到了，當(dāng)三位媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣��？”老爺爺說：三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子�！�
6、明明是三個兒子，老爺爺為什么說只看見一個兒子呢？
7、（邊說邊總結(jié)全文）其實三個兒子都很優(yōu)秀，老爺爺這樣說是根據(jù)迎面跑過來的三個兒子的表現(xiàn)說的。我們來看看回顧回顧整篇課文。
兩個被媽媽引以為豪的兒子都只是表現(xiàn)自己的才能，對媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見。而只有那位認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別地方的媽媽的孩子懂得愛媽媽，他接過媽媽手中的水桶跟著走了。老爺爺認(rèn)為，心中有媽媽，知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子.
8、孝順父母，長輩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。就你課前我們看到的動畫片，“黃香溫席”一樣，“三字經(jīng)”中就提到“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)�！�
9、學(xué)到這兒，你受到什么啟發(fā)？今天媽媽們也來了，老師給你們一次交流的機會，跑到媽媽身邊，問問媽媽希望你做個怎樣的兒女，悄悄地告訴媽媽你要做個怎樣的兒子。
相信今天媽媽和孩子們都很有收獲，好兒子從現(xiàn)在做起，讓我們把今天學(xué)習(xí)的生字響亮地讀出來。
寫幾個漂亮的字送給爸爸、媽媽。
五、比一比，誰寫的字漂亮。
拎、桶、甸。
《三個兒子》教學(xué)設(shè)計10
【教材簡說】
這篇課文是人教版三年級第五冊第一組的第四篇課文。文中的三個兒子面對著三個媽媽拎著沉重的水桶迎面走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別地方”的兒子，卻接過媽媽手中沉甸甸的水桶，一聲不響地走了，這樣的兒子才是真正的好兒子。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒆詫W(xué)生字新詞。
�。病⒃诶蠋煹囊龑�(dǎo)下，自讀自悟，正確理解課文內(nèi)容。
�。�、正確、流利地朗讀課文內(nèi)容，有感情地讀好人物的對話。
４、懂得兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。
【教學(xué)重點】
教育學(xué)生從小懂得為父母分擔(dān)重。
【教學(xué)難點】
理解老爺爺?shù)脑挘麨槭裁凑f只看見一個兒子？
【教學(xué)過程】
一、字詞過關(guān)（略）
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣
同學(xué)們，你們在家里曾經(jīng)為父母親做過哪些事？有什么感受？
�。ㄉd高采烈，列舉事例）
三、引導(dǎo)
你還記得你的媽媽是怎樣表揚你的嗎？
�。ㄉ鎺⑿�，自豪而驕傲，個個爭先恐后地匯報。）
四、進(jìn)入新課
今天有三個媽媽也在夸獎自己的孩子，你們想不想知道她們是怎樣夸獎自己的孩子的？
�。ㄕ页鰦寢尡頁P孩子的話）
五、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內(nèi)容《三個兒子》
�。薄⒛惆炎约寒�(dāng)成媽媽，去讀一讀媽媽的話。讀出媽媽的感情來。
�。ㄋ娜艘恍〗M練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。）
�。病⒗枚嗝襟w課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�
３、請一個小朋友讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成了媽媽沒有？
（讀完后采訪他當(dāng)時的思想感情。）
問：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，您一邊說，一邊在想些什么呀？
生：我在想：我的兒子真了不起！
４、交流提高：我也為您的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎得更自豪一點嗎？
�。ㄉ氉x，把練習(xí)結(jié)果表現(xiàn)給同桌看。）
�。�、利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�
�、� 師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎樣夸獎自己的孩子的？也請幾個小朋友來讀一讀。大家聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。
（指名朗讀）
師：你們覺得這個“媽媽”讀得怎么樣？
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情來。
師：那你能上來試一試嗎？
生：（昂首挺胸，驕傲的眼神）讀得有聲有色。
師：夸夸他！
�、� 大家自由練讀，感悟提高。
�。ǔ脽岽蜩F）
６、利用多媒體課件出示第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！�
�、� 提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒說，這是為什么呀？
（體會第三個媽媽說這句話時會是什么樣的心情？）
�、� 通過朗讀來體現(xiàn)：她認(rèn)為自己的兒子沒什么特別的地方。
�。ㄕZ氣很平常）
⑶ 自由練讀，感受第三個媽媽的平常心。
六、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小處見真情
�。�、自讀課文第七小節(jié)，想想你發(fā)現(xiàn)了什么？三個媽媽打完水回去，在路上發(fā)生了什么事情？
�。ㄌ崾�。）
�。�、匯報：
水很重、三個媽媽走走停停、胳膊痛了、腰也酸了……
�。�、你從哪些地方看出水重的？你能用朗讀來體現(xiàn)水很重以及媽媽很辛苦嗎？
�。ㄍㄟ^朗讀為課文后來三個兒子的不同表現(xiàn)作鋪墊，體會第三個兒子對媽媽的一片真情。）
４、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎樣做的？用筆劃出三個兒子的做法。
�。ㄉ⒖棠贸龉P來，積極地尋找句子）
�。�、利用多媒體課件出示三個句子：
�、� 一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！
�、� 一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
�、� 另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
�。�、激起共鳴：
“你覺得哪一個兒子表現(xiàn)最好？最后一個孩子是怎么想的？如果換了是你，你會怎么做？”
生：第三個兒子表現(xiàn)最好。媽媽特別辛苦，非常吃力。讓我來幫媽媽提水吧！
�。�、鼓勵學(xué)生展開想象：第三個兒子的媽媽會想什么？一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么？
（充分說。他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子會翻跟頭，比不上第二個孩子歌聲動聽，但他知道關(guān)心媽媽，幫助媽媽分擔(dān)重?fù)?dān)。老爺爺在想：只有這個兒子看到了自己的`媽媽吃力地拎著水桶，并主動地接過水桶。他才是關(guān)心父母、體貼父母的好孩子。）
七、點明中心，升華主題
�。�、提出疑問：
明明有三個兒子，為什么老爺爺卻說只看見了一個兒子呢？
�。ㄍ乐g互相說）
�。�、全班參與討論，提煉中心：孝敬父母的孩子，才是好孩子。
�。◣煙崆榈亟o予鼓勵：大家說得真好！生得到老師的夸獎，個個喜形于色、興高采烈……）
八、拓展
出示小黑板：
你認(rèn)為該向哪個孩子學(xué)習(xí)？為什么？
你覺得應(yīng)該怎樣孝敬父母？
你平時又是怎樣幫助父母做事的？
（生沉浸在思考當(dāng)中，下課。）
【設(shè)計理念】
生活化，同時又是富有樂趣的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生的注意力高度集中，思維靈活，并擁有成就感，甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍�，自主學(xué)習(xí)，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的快感，長此以往，可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)�！痹谶@樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式應(yīng)從“授之以魚” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”，甚至可以“授之以漁場”，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們?nèi)巳硕检`動起來，在老師的引導(dǎo)下，以最大的熱情和積極性投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中去，合作探究，真實體驗，從中體味學(xué)習(xí)的樂趣。
【設(shè)計評析】
�。�、教學(xué)設(shè)計的導(dǎo)入部分通過聯(lián)系生活實際，回憶平時媽媽對自己的表揚，讓孩子們馬上就進(jìn)入了興奮狀態(tài)，為后面的課文朗讀奠定了基礎(chǔ)，也激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
�。�、進(jìn)入新課時，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們轉(zhuǎn)換角色，扮演媽媽去朗讀文中媽媽夸獎兒子的話，有利于學(xué)生理解課文，發(fā)掘人物內(nèi)心，感同身受，很快地體會到一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。
３、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳讓他們?nèi)プx、去悟，會有更多地收獲。我設(shè)計學(xué)生自讀、自悟、自演媽媽的話，感受三個媽媽的不同語氣和心情，使學(xué)生對人物的形象有了各自不同的體驗。除了能讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行正確的表達(dá)外，還讓孩子們在此過程中潛移默化地掌握了學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)這些方法去自主學(xué)習(xí)。
４、自主發(fā)現(xiàn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中一個非常重要的組成部分，因此教學(xué)設(shè)計的六部分設(shè)計了一個自主發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過讀書、體驗和激發(fā)共鳴，感悟人物的真情。學(xué)生通過第三個兒子默默無聲的表現(xiàn)，立刻就能體會到：一個好兒子的好，不能光表現(xiàn)在會翻跟頭、會唱歌上，而應(yīng)以實際行動去分擔(dān)媽媽的重?fù)?dān)。此時，學(xué)生已模糊地意識到，什么樣的孩子才是好孩子。
５、最后在通過第七部分的同桌之間的相互合作以及全班學(xué)生的共同討論，使本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)，在老師的點撥下，在老爺爺?shù)脑挼膯⒌舷拢由羁痰伢w會到：作為一個孩子，要孝順父母，懂得為父母分擔(dān)重?fù)?dān)才稱得上是真正的好孩子。這個設(shè)計環(huán)節(jié)進(jìn)一步升華了文章的主題，成為整堂課的高潮部分，起到了畫龍點睛的作用。
�。�、第八部分拓展中設(shè)計的問題，可以幫助學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，尋找自我差距，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，理解正確的價值取向。
《三個兒子》教學(xué)設(shè)計11
一、教材依據(jù)
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文。（教材見附頁）
二、設(shè)計思想
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重交給識字方法，力求識用結(jié)合�！薄靶W(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”因此，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)策略：
�。ㄒ唬┏浞衷谡Z言環(huán)境中識字，識字、閱讀緊密結(jié)合。
將識字教學(xué)貫穿于閱讀中，充分在語言環(huán)境中識字。初讀課文時讓學(xué)生在課文語境中讀準(zhǔn)字音，初步感知字形；精讀課文時，結(jié)合語言環(huán)境，了解字義，鞏固識字；將認(rèn)識的生字換一個語言環(huán)境再認(rèn)識，增加見面次數(shù)，強化識字；最后安排自主觀察、寫漂亮字練習(xí)，鞏固字形認(rèn)識，使識字教學(xué)扎實有效。
�。ǘI造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣。
在語文教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的情感，就激起了學(xué)生深入閱讀課文的興趣。因此，營造情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的充分的閱讀實踐中自悟自得，撥動學(xué)生心弦尤為重要。
（三）體驗人物情感，落實語言訓(xùn)練。
本課教學(xué)以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實踐，體驗人物情感，通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師示范讀、師生評議讀、動作體驗讀、角色表演讀等多種形式的讀來培養(yǎng)學(xué)生語感，落實語言訓(xùn)練。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)“既、嗓”等6個生字，會寫“拎、桶”等9個字。
2、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、懂得要孝敬父母的道理。
四、教學(xué)重點掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)難點明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
六、教學(xué)資源準(zhǔn)備
1、課件、裝滿水的水桶、“好孩子”卡片等。
2、搜集有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母的資料。
3、讓學(xué)生觀察媽媽在生活中的辛勞，并用心感受。
七、教學(xué)過程
教學(xué)板塊。
教學(xué)活動。
設(shè)計意圖。
一、激發(fā)興趣
導(dǎo)入新課。
�。ㄒ唬┞牫獌焊琛逗煤⒆印�，導(dǎo)入新課。
1、聽唱兒歌《好孩子》：擦桌子，抹椅子，拖得地板像鏡子，照出一個小孩子。小孩子，卷袖子，幫助媽媽掃屋子，忙得滿頭汗珠子。
2、導(dǎo)入新課：好孩子，人人愛。這節(jié)課有《三個兒子》來到我們的課堂，他們是好孩子嗎？讓我們一起走進(jìn)《三個兒子》。
�。ǘ┌鍟n題。
低年級的孩子很喜歡兒歌，以這首《好孩子》兒歌導(dǎo)入新課，很快就調(diào)動起孩子學(xué)習(xí)的興趣，并對學(xué)生理解課文的主旨“有孝心”，做了鋪墊。
二、初讀感知
認(rèn)識生字。
�。ㄒ唬┏踝x課文、認(rèn)識生字。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出生字新詞，多讀幾遍。
（二）交流識字情況，培養(yǎng)識字興趣。
1、形式多樣有趣的讀生詞（齊讀、個人讀、開火車讀、領(lǐng)讀、男女生輪讀、比賽讀等穿插進(jìn)行，增加讀生字的興趣。）
2、指導(dǎo)難讀的詞，注意“沉甸甸”的“甸”變讀為一聲，“胳膊” 讀輕聲。
3、自主識記字形。
4、組內(nèi)交流：說一說是用什么好辦法記住字的；哪個字難記，向組內(nèi)同學(xué)請教。
識字教學(xué)是低年級教學(xué)重點，要扎實有效地進(jìn)行。
輕聲的讀法對于低年級學(xué)生不好掌握，特別是南方學(xué)生更難讀準(zhǔn)，需加強示范、指導(dǎo)。
學(xué)生已經(jīng)具有了一定的識字能力，所以給學(xué)生充分的自主識字的空間。
（三）在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)“既”字。
（1）“既”字有個好朋友是“又”，他倆總在一起，誰來讀一讀課文中這句話。
出示課文中的句子：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
�。�2）師用“既……又……”的句式夸獎學(xué)生。（你讀得既正確又流利。）
2、學(xué)“嗓”字。
（1）你會用“嗓”字組詞嗎？
�。�2）你還在哪里見過這個字？
�。ㄈ纭敖鹕ぷ雍韺殹薄吧ぱ屎硭保�
�。�3）師夸贊學(xué)生。
如“你的聲音真好聽，你有一副好嗓子�！薄澳銈兊穆曇粽婧榱�，真是金嗓子！”用有“嗓”字的句子夸贊學(xué)生。
3、學(xué)“拎”“桶”“晃”“甸”字
�。�1）請學(xué)生先做拎水桶的動作，然后說為什么“拎”字是提手旁， “桶”字是木字旁。
�。�2）請一名學(xué)生拎一桶水，其他學(xué)生觀察水面變化。
�。�3）師采訪拎水桶的學(xué)生：你拎這桶水感覺怎么樣��？指導(dǎo)讀句子：一桶水可重啦！水直晃蕩。
（4）請學(xué)生說水面的變化，巧記“晃”字。
如：太陽發(fā)出萬丈光芒；日光為“晃”等。
（5）課文中還有一個詞也是說水很重的，誰發(fā)現(xiàn)了？ “沉甸甸”，識記“甸”字。
�。�6）請大家讀詞語、句子。
4、師真誠地表揚：同學(xué)們真能干呀，這么多的生字都會讀了，真了不起。
潛移默化地滲透多種識字方法。
�。ㄒ庠谧寣W(xué)生感受“既……又……”關(guān)聯(lián)詞語的用法。）
培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字。在不同的語言環(huán)境中認(rèn)識“嗓”字。
做動作、理解意思記字法。
憑借“一桶水”記住“拎、桶、晃、甸”四個字。
編兒歌記字法。
不忘把生字再放在句子中識記。
三、創(chuàng)設(shè)情境、體驗情感、
練習(xí)朗讀。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、體驗情感。
1、小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)。）
2、你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演。）
�。ǘ┚毩�(xí)朗讀。
1、三個媽媽也在夸獎自己的孩子，請你自己去讀讀課文1—6小節(jié)，找出媽媽表揚孩子的話用橫線劃出。
2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀媽媽的話，夸一夸孩子。
3、組內(nèi)練讀。
通過老師真誠的表揚，學(xué)生聯(lián)系生活，回憶、模仿媽媽的夸獎，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)。
四、朗讀交流，感受閱讀樂趣。
交流（一）：
�。ǔ鍪镜谝粋�媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！保�
1、采訪剛才朗讀的同學(xué)，順勢指導(dǎo)：
師：這位“媽媽”，您剛才在夸獎兒子時，一邊說，一邊在想些什么呀？
預(yù)設(shè)：（1）我在想，我的孩子真了不起。
�。�2）我想，我的孩子真能干！
�。�3）我為我的孩子感到驕傲！
2、各位媽媽們都自豪地、驕傲地夸獎夸獎自己的兒子吧。（學(xué)生練讀）
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了讓孩子們把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，體會媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。體驗人物情感，達(dá)到有感情地朗讀。
交流（二）：
�。ǔ鍪镜诙䝼�媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！保�
1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。大家仔細(xì)地聽一聽，評一評他的朗讀。（指名學(xué)生朗讀）
2、朗讀、評價。
師：你們覺得這個“媽媽”讀的怎么樣？
3、自由練讀，感悟提高。
這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，學(xué)生讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話，通過學(xué)生自己朗讀練習(xí)、互相評價，就能達(dá)到有感情朗讀，培養(yǎng)自讀自悟、感悟欣賞的能力。
交流（三）：（出示第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”）
1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這個媽媽在說這話的時候心里會怎樣想？
2、請你帶著這樣的心情來朗讀。
學(xué)生對人物形象的反應(yīng)是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不違背文章主旨的情況下，對文本的多元解讀是非常必要的。
交流（四）：整體朗讀三個媽媽的話。
讓學(xué)生有一個整體感受，而不是支離破碎。
五、自讀自悟、感情朗讀、
順勢指導(dǎo)生字書寫。
（一）自讀自悟7、8自然段。
三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，媽媽們感覺怎么樣呢？請同學(xué)們自己去讀讀課文的第7、8自然段。
�。ǘ┙涣鳌⒗首x。
1、交流：媽媽們感覺怎么樣？你是從哪些地方讀懂的.？
2、把你的感受讀出來。（指名朗讀）
3、假如是你拎著這么重的水桶，此時你最想什么？ （真想有人來幫忙……）
�。ㄈ┳灾髯x書9—11自然段，順勢指導(dǎo)生字書寫。
1、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀9—11自然段，用筆劃出三個兒子的做法。
2、指名學(xué)生讀。
3、教師邊板書邊指導(dǎo)學(xué)生書空“拎”字。
板書： 翻跟頭
三個兒子 唱著歌
拎水桶
4、最后一個孩子是怎么想的？（覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧�。�
5、第三個孩子的媽媽這時心里在想什么？
本環(huán)節(jié)以自讀自悟為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
隨強化識字，順勢指導(dǎo)書寫。
為理解老爺爺?shù)脑�，突破難點作鋪墊，
六、細(xì)讀重點段、自主提問、自主解答。
�。ㄒ唬┠x思考、 自主提問。
面對三個兒子的不同表現(xiàn)，老爺爺是怎么說的？請大家默讀課文最后兩個小節(jié)，邊讀邊想：讀了老爺爺?shù)脑�，你有什么問題？（明明三個兒子，為什么老爺爺說只看見一個兒子？老爺爺看到的是哪一個兒子？）
�。ǘ┳灾髯x書、自主解答、有感情朗讀。
培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。
通過前面的一系列鋪墊，此時老爺爺說的話的含義學(xué)生已能水到渠成的理解了。
七、課文延伸、主題升華，
鞏固識字。
�。ㄒ唬┧妓校皶r寫話，銘記心里，付出行動。
1、看了第三個孩子的表現(xiàn)，聽了老爺爺?shù)脑挘皟蓚�孩子會怎么想，又會怎么做，才是真正的好兒子呢？
2、我們怎樣做，才是媽媽真正的好孩子呢？說完寫下來，寫在“好孩子卡片”上。
3、讀寫話，教師小結(jié)。
（二）課文巧妙延伸，鞏固識字。
1、你們對父母的孝心讓老師感動。再向大家介紹《一個好孩子的故事》。課件展示：有一天，媽媽生病了，嗓子痛，我去給媽媽買涼茶。我拎著涼茶往回走，涼茶晃來晃去，我生怕它搖晃出去，走路很小心，我感覺這杯涼茶沉甸甸的�；氐郊依铮医o媽媽喝涼茶，又打了一桶水給媽媽洗腳。媽媽夸我是一個既有孝心，又能干的好孩子。（文中生字注音）
2、分角色朗讀全文。
寫話練習(xí)：讓學(xué)生明白孝順父母的孩子才是真正的好孩子，并努力做一個真正的好孩子。將自己的所思所想寫下來，提醒自己付出行動，以實現(xiàn)文道統(tǒng)一。
生字換一個語言環(huán)境，增加生字的“見面機會”，同時這個小故事又展示給孩子們關(guān)心媽媽的愛心，給孩子們以啟迪。
八、細(xì)心觀察、寫字練習(xí)。
�。ㄒ唬┯^察生字 ，心里書空練習(xí)。
學(xué)生細(xì)心觀察要求會寫的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到難點，在心里書空練習(xí)。
�。ǘ┙M內(nèi)交流。
哪個字難寫，哪個筆畫難寫，怎樣才能把字寫漂亮。
（三）指導(dǎo)書寫。
1、指導(dǎo)“聰”字寫法。
怎么能把“聰”字寫漂亮呢？“耳”字作了偏旁就變苗條了，這三橫寫得短一點兒，最后一筆橫，變成了提，“耳”字就苗條了。老師相信聰明的孩子一定能把“聰”字寫漂亮。
2、請大家在田字格里寫一個。
3、學(xué)生自己練習(xí)寫其他字。
學(xué)生書寫質(zhì)量的高低，與動筆前的觀察密不可分，因此，課堂上要留足時間讓學(xué)生細(xì)心觀察生字。
本課有6個左右結(jié)構(gòu)的字，所以選取
“聰”字，重點指導(dǎo)書寫。
九、總結(jié)全文、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┛偨Y(jié)全文。
�。ǘ┳鳂I(yè)：關(guān)心自己的爸爸、媽媽，多幫爸爸媽媽做力所能及的事，捶捶背，倒杯水，讓爸媽笑開顏，做一個真正的“好孩子”。
教后反思：
（一）根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的教學(xué)要求，本課教材特點，本班學(xué)生特點，教學(xué)中，我努力做到充分在語言環(huán)境中識字，識字與閱讀緊密結(jié)合；營造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣；體驗人物情感，落實語言訓(xùn)練，收到了良好的效果。特別是把生字放在語言環(huán)境中識記，用本課的生字詞夸贊學(xué)生，以及課外拓展《一個好孩子的故事》中生字的再認(rèn)識環(huán)節(jié)，深受孩子們喜愛。課后，有很多家長和我講孩子對他們的愛，很感動。
�。ǘ┙虒W(xué)中還遇到了兩個沒有預(yù)設(shè)到的問題，我是這樣處理的：
1、學(xué)生初讀文時，有學(xué)生認(rèn)為是“既聰明又有力氣的孩子”幫媽媽拎水桶，顯然對文本理解有錯誤，我沒有馬上指出學(xué)生的錯誤，而是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，“三個媽媽夸贊孩子的話”，和“三個孩子看見媽媽拎水桶時的表現(xiàn)”的句子對比讀，然后討論，最后學(xué)生自己明白了“那個既聰明又有力氣的孩子”把力氣用在了翻跟頭上了。
2、有學(xué)生認(rèn)為“翻跟頭”“唱著歌”的兩個兒子也是好兒子，因為他們能給媽媽們帶來快樂。我引導(dǎo)學(xué)生首先讀描寫“媽媽拎水桶很累的”段落，然后問學(xué)生“媽媽現(xiàn)在最需要什么？”接著引導(dǎo)學(xué)生說“翻跟頭”“唱著歌”的兩個兒子如果怎樣做，才是真正的兒子？讓學(xué)生真正明白：關(guān)心、體貼、孝順父母的兒子，才是真正的兒子。感覺這樣的教學(xué)處理既尊重了學(xué)生，又不被學(xué)生牽著走。
《三個兒子》教學(xué)設(shè)計12
一、教材分析：
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．會認(rèn)4個生字，會寫“聰”。
2．能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
三、教學(xué)重難點：能有感情地讀準(zhǔn)人物說話時的語氣，懂得孝敬父母的道理。
四、教學(xué)方法：以讀代講，讀中感悟、讀中體會
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣；
1、創(chuàng)設(shè)生活的情境：同學(xué)們，還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）
2、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）
3、導(dǎo)入新課：今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。
�。ǘ⒆宰x自悟，合作研討，體驗閱讀內(nèi)容。
1、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。
2、你把自己當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。
3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。
4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學(xué)生相互交流）
�。ㄈ�、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。
師：你都找到了哪幾句話？
交流一：（出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！保�
請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。（指名生讀）
1、采訪剛才讀的同學(xué)：
師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？
生1：我在想，我的孩子真了不起。
生2：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚他！
生3：我為我的孩子感到驕傲！
生4：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員！
2、交流提高：
師：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？
�。▽W(xué)生練讀）
師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）
交流二：（出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）
1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。
大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學(xué)生朗讀）
2、朗讀、評價。
師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師：那你能幫助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神）。
生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。
師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）
3、自由練讀，感悟提高。
大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。
交流三：（出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”）
1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？
2、找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？
3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
（四）、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情。
1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）
你是從哪些地方看出水很重的？
你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？
3、朗讀提高。
4、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。
�。ㄎ澹�、體會感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。
小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀？想說些什么？（學(xué)生自由交流）
�。�、指明中心，升華主題。
1、自由表演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個當(dāng)媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。
2、上臺表演：指名兩個組來表演。
隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？
3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
4、拓展練習(xí)：這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？
最后給課文補上空白，進(jìn)行了一個拓展練習(xí)，同桌兩個人續(xù)編對話，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時，課堂上的閃光點也由這個環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來，成為整節(jié)課的高潮。
�。ㄆ撸�、小節(jié)課文，讀讀議議。
你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個孩子？為什么？
你覺得該怎么樣孝敬父母親？
說說你是怎么樣幫助父母做事情的？
教后反思：
在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學(xué)生對文本有了獨特的理解。
2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計一個交流的'環(huán)節(jié)，用教師生動有效的課堂評價，學(xué)生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時間，提高學(xué)生的主體地位。
3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題。”“***，我對你提個意見。”“我對他有不同的看法，我覺得……�！崩蠋煹恼Z言也成了：“**你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。
當(dāng)然，也存在一些問題，比如教學(xué)最后幾個環(huán)節(jié)的時候，學(xué)生爭論哪個孩子更好，向誰學(xué)習(xí)時，教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來，在續(xù)編故事時，教師的引導(dǎo)、點撥還不夠到位等等。在今后的教學(xué)中，我會更用心地設(shè)計每一節(jié)課，真正達(dá)到簡簡單單教語文、快快樂樂學(xué)語文的境界。
《三個兒子》教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)內(nèi)容】
語文二年級下冊教科書１０４頁第２３課《三個兒子》
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)習(xí)６個生字。
�。�、理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重、難點】
理解為什么老爺爺只看見一個兒子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、插圖卡片。
【設(shè)計思路】
以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生會邊讀邊想，圍繞“為什么老爺爺只看到一個兒子”這一問題討論學(xué)習(xí)。
【教學(xué)過程】
一、提示課題，質(zhì)疑激趣
１、談話導(dǎo)入：
世上誰是你最親的人？最愛你的人是誰？
�。ㄓ靡皇赘鑱肀磉_(dá)你對媽媽的愛）
２、導(dǎo)入課題：
播放歌曲《世上只有媽媽好》。
今天，我們也來看一看，三個兒子他們是怎樣對待他們的媽媽的。
�。ǔ鍪菊n題）
３、看到課題，你想知道什么？
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
１、用自己喜歡的方式朗讀課文，根據(jù)文內(nèi)注音，讀準(zhǔn)字音，找出生字。
�。�、以游戲形式學(xué)習(xí)生字，給生字寶寶找朋友。
�。�、說說你是怎樣記住生字寶寶的。
三、小組合作，精讀課文，理解課文內(nèi)容
帶著以下三個問題，繼續(xù)閱讀課文：
１、這件事發(fā)生在哪里？
２、三個媽媽在打水時是怎樣說自己的兒子的？
�。�、三個媽媽提水時，三個兒子怎樣做？
四、加深鞏固課文內(nèi)容
�。薄⒎纸巧首x。
２、表演鞏固課文內(nèi)容，體會人物思想。
�。�、提問：
你喜歡誰？為什么？
�。础煼蹲x最后兩個自然段
�。�、提問：
三個兒子中，你們最喜歡誰？你們想知道老師喜歡誰嗎？
�。丁⒔處熜〗Y(jié)：
老師喜歡歌聲嘹亮的兒子，也喜歡力氣大，能翻跟斗的`兒子，卻更喜歡體貼、關(guān)愛媽媽的好孩子。
思考：
為什么老爺爺說他只看見了一個兒子？
五、課文延伸
平時你是怎樣孝順?gòu)寢尩�？以后又�?zhǔn)備怎樣做？
【板書設(shè)計】
三個兒子
一個 聰明 有力氣 翻跟斗
一個 愛唱歌 好聽 唱著歌
一個 不特別 接過水桶
老爺爺：我可只看見一個兒子！
《三個兒子》教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)“既”等6個生字，會寫“拎”等9個生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3、欣賞課文內(nèi)容，懂得孝敬父母的道理。
【教學(xué)重點】
能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
【教學(xué)難點】欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
【教具準(zhǔn)備】
小黑板、
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、小朋友們，你們的媽媽表揚過你嗎？是怎么表揚的？
2、今天我們來學(xué)習(xí)第23課“三個兒子”。
二、出示課題，學(xué)習(xí)生字。
用自己喜歡的方式自由讀課文，找出生字、新詞，畫出不理解的地方�？梢越柚直碜x準(zhǔn)字音，用字典識字。給生字組詞。
三、探究新知
（一）齊讀課文，把課文讀通順。
邊讀邊思考：
1、這個故事主要講誰？
2、有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢？是哪個兒子？
�。ǘ├首x交流，體味閱讀樂趣
（1）三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出媽媽夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽們的語氣來。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。
�。�2）分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會怎么夸獎你的兒子？會是怎么樣的語氣呀？
（3）讓我們一起伸出大拇指夸夸自己的兒子，生齊讀、個人讀。生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？你能不能說得再自豪（驕傲）一點？
�。�4）（另一個媽媽的`話）：另一個媽媽是怎樣說自己的兒子的？大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？交流讀，評價，提高。
（5）兩個媽媽都夸獎自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個媽媽什么也沒有說，為什么呀？你想這個媽媽在說這樣的話的時候會是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？
�。�6）三個媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
�。�7）、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，這么重的水，三個兒子看見了，他們是怎么做的？
�。�8）、這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話。請小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下，來扮演最后一個媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語氣來？
�。�9）、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只看見一個兒子呀？ （10）、理解句子“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子�！� （三）、小結(jié)：讀讀、議議。
你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么幫助父母親做事的？通過討論讓大家懂得只有關(guān)心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。并要懂得關(guān)心父母、關(guān)心他人。
四、拓展思維 、深化總結(jié)
�。薄⒄�?wù)勛约浩綍r在家為爸爸媽媽所做的事情！爸爸媽媽給予我們偉大而無私的愛，我們也要盡我們的能力給他們最大的快樂。倡議：每天為爸爸、媽媽做一件事。
�。�、頌讀《游子吟》、《三字經(jīng)》
【板書設(shè)計】
23《三個兒子》
三個兒子 媽媽比兒子 兒子對媽媽
只看見一個兒子（孝敬父母）
《三個兒子》教學(xué)設(shè)計15
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)生字
1．詞語朋友們已經(jīng)排好隊了，你們能大聲地叫出它們的名字嗎？
既然拎水桶好嗓子沉甸甸晃蕩 胳膊 聰明走走停停
指導(dǎo)：“拎”和“沉甸甸”（師夸學(xué)生）你們讀得真準(zhǔn)確！你們的聲音可真洪亮！
�。ǘ┥钋榫皩�(dǎo)入
1．不僅老師愛夸你們，你們的媽媽也愛夸你們！你們的媽媽經(jīng)常怎么夸你們的呢？
2．不僅咱們中國的媽媽愛夸孩子，這兒有幾位俄羅斯的媽媽也在夸獎自己的孩子呢！同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《三個兒子》。
二、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
�。ㄒ唬┢纷x三個媽媽的話。
1．請同學(xué)們一邊讀一邊想，有滋有味地讀一遍課文。
同學(xué)們，三個兒子在媽媽心目中是怎樣的呢？請大家默讀課文，把幾個媽媽談?wù)摵⒆拥脑挳嫵鰜怼?/p>
2．指導(dǎo)朗讀三個媽媽的話。
�。�1）第一位媽媽說的話。
師：這個兒子的優(yōu)點是什么？（既聰明又有力氣，誰也比不過他）咱們班誰也是既聰明又有力氣？師問這生：你既聰明又有力氣，你的媽媽會為你感到（生：自豪、驕傲、幸福……）
師：課文中的這個孩子既聰明又有力氣，他的媽媽也會為他感到（生：自豪、驕傲、幸�！⒆邮菋寢尩尿湴�，在媽媽的眼里，自已的孩子永遠(yuǎn)是最好的！誰來學(xué)做這位媽媽，通過朗讀，來夸夸這個孩子。
讀時，你可以加上提示語，如自豪地、驕傲地、幸福地，高聲地，激動地，你覺得用什么詞恰當(dāng)就用什么詞，練讀，指名讀，（如讀的不好，師范讀）誰還能加上動作來讀。指名，齊讀，
�。�2）指名讀第二位媽媽說的話
師：第二個兒子有什么特長？（唱起歌好聽極了，好嗓子）
指導(dǎo)朗讀師：這個孩子唱起歌來好聽極了，他的媽媽會感到（自豪、驕傲、幸�！Ｕl來學(xué)做媽媽，夸夸孩子。
�。�3）指名讀第三位媽媽說的話
師：你有什么問題要問這位媽媽？（你為什么不夸夸自己的兒子？）
師：這個兒子沒什么特別，很普通。他的媽媽愛他嗎？（愛。媽媽是偉大！即使兒子沒什么特別，既不是那種聰明又有力氣，也不是那種唱起歌來好聽極了，但媽媽也會同樣愛兒子。只是把愛兒子默默的放在心里，不用嘴巴來夸耀兒子。
師：這句該用怎樣的語氣比較恰當(dāng)？（謙虛、平常）
3、孩子永遠(yuǎn)都是媽媽的心頭肉，掌中寶，讓我們再一次感受媽媽的愛，分角色朗讀1——6段。
�。ǘw會一桶水的重。
1．三個媽媽打完了水，就要走回家去，接下來發(fā)生了什么事情？聽老師范到讀文，想想你有什么發(fā)現(xiàn)？（師讀7、8段）
2．你感覺這一桶水怎么樣？（水很重）你是從哪些詞看出水很重的呀？
�。ā爸亍�、“晃蕩”、“走走停停”、“酸”、“痛”。）
3．誰能通過讀來表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦呢？指名讀，齊讀。
4、體驗：這一桶水到底重不重？請兩個同學(xué)扮演媽媽來體驗一下。（兩名同學(xué)提水，其它同學(xué)念課文。）
隨機采訪：兩位媽媽，水重不重？你們家離這遠(yuǎn)嗎？
你們想讓別人來幫幫你嗎？
4、過渡：這一桶水可真重呀！媽媽們累得腰都酸了，胳膊都痛了，這時候，她們最需要的幫助是什么？正巧，三個兒子來了。他們是怎么做的呢？
（三）感悟三個兒子的做法。
1．請同學(xué)們快速默讀課文，用筆畫出三個兒子的'做法。指名讀。
2．自已讀一讀三個兒子的做法。想一想：你比較喜歡哪個兒子的做法？為什么？
3．這時候，一位媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣�。俊崩蠣敔斒窃趺椿卮鹚�？
4．明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子？這個“兒子”指的是誰？
�。�1）指名回答。
�。�2）師：我們再回過頭看第三個媽媽的話，她說自己的兒子沒有什么特別的，是這樣的嗎？第三個兒子有什么特別的地方？（能幫媽媽提水，愛媽媽，對媽媽很孝敬……）想象一下這個兒子平時還會幫媽媽做哪些事？
（3）小結(jié)：同學(xué)們，只有這個“兒子”在媽媽有困難的時候給了媽媽最需要的幫助；只有這個兒子心中有媽媽，知道關(guān)心媽媽，孝敬媽媽，難怪老爺爺會說——齊讀老爺爺?shù)脑挕?/p>
三、升華主題，拓展延伸。
1、是爸爸媽媽給了我們生命，是爸爸媽媽養(yǎng)育我們成長，也是爸爸媽媽給了我們世上最偉大、最無私的愛。那我們在家里可以為爸爸媽媽做些什么呢？
2、原來，愛媽媽就是幫媽媽提一桶水這么簡單；
原來，愛媽媽就是幫媽媽端端飯、洗洗碗；
原來，愛媽媽就是當(dāng)媽媽買了我最愛吃的草莓時，……
原來，愛媽媽就是在媽媽勞累了一天，回到家里時，……
3、同學(xué)們，“誰言寸草心，報得三春暉”，愛爸爸媽媽就應(yīng)該從一點一滴的小事做起。
四、作業(yè)。
1、讀一讀〈〈黃香溫席〉〉和〈〈臥冰求鯉〉〉的故事。
2、倡議：每天做一兩件讓爸爸媽媽高興的事情。
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