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迷幻陷阱——“誤讀”與“異讀”教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編整理的迷幻陷阱——“誤讀”與“異讀”教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
迷幻陷阱——“誤讀”與“異讀”教學(xué)設(shè)計1
〖教學(xué)目標〗
（1）、了解古今漢語中“誤讀”和“異讀”的現(xiàn)象和原因，幫助學(xué)生學(xué)會如何讀準字音。
�。�2）、通過課堂上的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。
〖教材和學(xué)情分析〗
“誤讀”和“異讀”現(xiàn)象在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中比較常見。究其原因，很大程度上是因為學(xué)生的基礎(chǔ)知識的積累深度不夠，對一些比較容易混淆讀音的字難以區(qū)別。所以，本課的學(xué)習(xí)旨在給學(xué)生樹立一種注重辨別易混淆字的讀音的意識，培養(yǎng)他們積累字詞的習(xí)慣與能力。
〖教學(xué)過程〗
第一課時：“誤讀”——不是這種讀法
一、課堂導(dǎo)入，展示“病情”
以課本上的笑話《翻到死》和一段相聲的錄音《白字先生》導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松的氛圍里體會“誤讀”現(xiàn)象給我們的生活帶來的不良后果。
二、新課推進，尋找“病因”
1、問題設(shè)計：為什么會出現(xiàn)上述事例中的“誤讀”現(xiàn)象呢？
學(xué)生思考討論。
教師明確：
(1)“形聲字”造成的誤讀。漢字的四種造字法中，形聲造字法是最常見的，形聲字也是數(shù)量最多的，在我們讀形聲字的時候，由于目標字與某個字的字形相近，我們?nèi)菀装涯繕俗滞莻�相近字形的字讀混淆，造成“讀字讀半邊”的.現(xiàn)象。
如：瞻（zhān）澹（dàn）蟾（chán）贍（shàn）四個字，雖然字形相近，但是讀音卻截然不同，所以，我們在遇到這一類型的字時，一定要注意它們讀音的區(qū)別。
（2）多音字造成的誤讀。有一個笑話是這樣的：留學(xué)生約翰和它的中國朋友在飯店用餐，約翰滿是疑惑地問它的朋友，為什么飯店的廁所里總是樹立著這樣的一塊牌子——“小心地（de）滑呢？”其實我們都知道，這個牌子上的字應(yīng)該是“小心地(dì)滑”，約翰的錯誤在于沒有弄清楚有許多漢字是“一字多音”，多音字是在不同的語言環(huán)境中的不同讀音，這種現(xiàn)象普遍存在于我們的日常用語當(dāng)中，所以，當(dāng)我們遇見多音字的時候，就應(yīng)該結(jié)合語境弄清楚它的意義和用法。如“畜”字，做動詞的時候讀作“xù”而做名詞的時候卻讀作“chù”再如“好”字，做動詞的時候讀“hào”做形容詞的時候卻讀作“hǎo”�？梢�，多音字所造成的誤讀現(xiàn)象在我們的生活中也非常常見。
�。�3）方言造成的誤讀。有這么一個故事：一個年輕的戰(zhàn)士路過河邊，看見一個婦女在哭，問她原因，那個婦女說她的“孩子”掉到河里了，戰(zhàn)士一聽，二話不說，縱身跳進水中，可是，他打撈半天，“孩子”沒有找到，只找到一只鞋子，當(dāng)他失望地回到岸邊的時候，卻聽見那婦女欣喜地說“這就是我的‘孩子’�！� 原來，當(dāng)?shù)厝恕靶印焙汀昂⒆印本x作“hái zi”。大家看，方言不通，鬧出了多么可笑的事情，這樣的例子在我們的生活中也是普遍存在的，如湖南話的聲母“n”“l(fā)”不分，還有我們霍邱話的聲母“h”“f”不分等等。
2、強調(diào)方法，出具“處方”。
對于“誤讀”現(xiàn)象，應(yīng)該給學(xué)生強調(diào)注意以下幾點：
勤查字典。對于讀不清楚的字，要立即查字典和相關(guān)工具書，規(guī)范讀音。
注重點滴的積累�？梢杂靡恍┬”咀訉⒆约赫`讀過的字詞記錄下來，使之成為一本“迷你小字典”。
3、活動設(shè)計，對“癥”下“藥”：
�。�1）、給下列詞語注音：
挑釁 角逐 稱職 泥淖 引擎 犄角 狹隘 尷尬 旮旯 包庇 內(nèi)訌 畸形 蹉跎 劊子手 徘徊 紈袴 內(nèi)訌 箴言 桎梏 鞭笞 庇護 徜徉 綸巾 聯(lián)袂 氣餒 皈依 齲齒
�。�2）、給下列多音字注音：
累贅/累積 量體裁衣/量力而行 處境/處所 貝殼/地殼 哄鬧/起哄 禁止/情不自禁/ 睡覺/覺察 給予/送給 參謀/參差 牽強/倔強 悄悄/悄然無聲 提心吊膽/提防 學(xué)校/校對 剎那/剎車 臭名遠揚/乳臭未干 伺機/伺候 丟三落四/落枕/降落/落落大方
（3）、讀下面的幾則繞口令：
�、�、黑化肥發(fā)灰,灰化肥發(fā)黑。黑化肥發(fā)黑不發(fā)灰,灰化肥發(fā)灰不發(fā)黑。
②、四是四,十是十，十四是十四，四十是四十，誰能分得清,請來試一試。
�、�、牛郎戀劉娘,劉娘念牛郎,牛郎牛年戀劉娘,劉娘年年念牛郎,郎戀娘來娘戀郎,念娘戀娘念郎戀郎,念戀娘郎,繞不暈?zāi)闼阄野酌Α?/p>
④、紅鳳凰，粉鳳凰，粉紅鳳凰黃鳳凰。
三、布置作業(yè)：
請學(xué)生整理自己在生活中所遇到的“誤讀”現(xiàn)象。
第二課時：異讀——選擇正確的讀法
課堂導(dǎo)入：
多媒體出示以下詞語，讓學(xué)生讀。
可汗 龜茲 單于 炮烙 吐蕃
在這個過程中，學(xué)生肯定會按照字的常用音來讀，然后，出示正確讀音，引入“異讀字”的話題。
二、新課推進：
問題設(shè)置1：什么是異讀字？它和多音字有什么區(qū)別？
教師明確：
�。�1）、“異讀字”是指一個字在實際使用中存在兩個讀音，有人這么讀，有人那么讀，這是由于讀音不統(tǒng)一造成的。
�。�2）、“異讀字”的不同讀音中，只有一個是規(guī)范的讀音；而多音字不同的讀音表達不同的意義，只要運用得對，都屬于規(guī)范讀音。
問題設(shè)置2：“異讀字”產(chǎn)生的原因有哪些呢？（學(xué)生自讀課文）
教師明確：
�。�1）、由于文（書面語）白（口頭語）之間的差異造成異讀。
�。�2）、方言造成的異讀。
�。�3）、由于誤讀造成的。
問題設(shè)置3：異讀現(xiàn)象更多地存在于文言文里，那么我們在學(xué)習(xí)文言文的時候，該如何讀準字音呢？
教師明確：
（1）、破音異讀：所謂破音異讀，就是用改變字詞的讀音的方法來體現(xiàn)某些字詞的詞性和意義的改變。比如：昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。在這里，“雨”是一個活用現(xiàn)象，名詞用作動詞，當(dāng)“下雨”講，使用我們要把它讀作（yǜ）。
�。�2）、通假異讀：有些異讀現(xiàn)象是指在通假現(xiàn)象中，通假字要按照本字去讀例如，子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”中的“說”字，由于是通假字，通“悅”，所以，我們要把它讀作（yuè）。
�。�3）、古音異讀：所謂古音異讀，就是我們在讀古代的一些專有名詞（人名、地名、官職名稱、民族名稱、姓氏等等）的時候，由于他們比較固定的用法，所以仍然要異讀做古音。比如上面提到的幾個詞：可汗（kèhán） 龜茲 (qiūcí） 單于（chányú） 炮烙（páoluò） 吐蕃（tǔbō）
三、課堂延伸
1、有趣的姓氏
咱們中國的姓氏文化源遠流長，其中也由很多的姓氏需要異讀，同學(xué)們知道哪些呢？
�。▽W(xué)生思考發(fā)言，并用多媒體出示）
解（xiè） 仇（qiú） 單（shàn） 樸（piáo） 查（zh�。� 區(qū)（ōu）
召（shào） 逢（páng） 種（chóng） 萬俟（mò qí） 尉遲（yǜ chí）
2、帶領(lǐng)學(xué)生回顧文言文中常見的通假異讀和破讀的現(xiàn)象（可就課堂的情況靈活處理）
3、解決課后的練習(xí)題。
四、課后作業(yè)：請同學(xué)們在課后注意收集整理咱們生活中常見的誤讀和異讀現(xiàn)象，做一本《迷你誤讀字和異讀字小詞典》
迷幻陷阱——“誤讀”與“異讀”教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標
1、了解誤讀異讀的定義和造成原因
2、學(xué)會讀準字音
教學(xué)重難點
學(xué)會讀準字音
教學(xué)設(shè)計
1、誤讀
誤讀有兩種情況：一種是讀錯（這個字根本沒有這個音），一種是讀混（兩種讀音都對，但該讀這個音的時候讀成了另一個音）。
造成誤讀的情況大致有三種，即“讀半邊”、“多音字”和“方言音”。
�。�1）讀半邊
瞻澹蟾贍
清朝一次科舉考試，考題“昧昧我思之”，選自《尚書》，是沉思、自省的意思。某考生看成“妹妹我思之”，把“昧”作“妹”大作文章。考官閱罷，哭笑不得，提筆批道：哥哥你錯了！
�。�2）多音字
John和一個中國朋友去一家飯店吃飯，吃完出門后不解地問：“為什么飯店門口寫著歡迎大罵（駕）光臨呢？為什么要我們在廁所里小心地（de）滑呢？
遇見多音字的時候，應(yīng)該結(jié)合語境弄清它的意義和用法。比如“畜”字，做動詞讀作“xù”而做名詞的時候卻讀作“chù”。又如“處”字，做動詞念“chǔ”，做名詞念“chù”。
（3）方言音
一個年輕的戰(zhàn)士路過河邊，看見一個婦女在河邊急得直跳，問她原因，那個婦女說她的“孩子”掉到河里了。戰(zhàn)士二話不說，縱身跳進了水中，可是，他打撈半天，“孩子”還是沒有找到，只找到了一只鞋子，當(dāng)他失望地回到岸邊的時候，卻聽見那婦女欣喜地說“這就是我的'‘孩子’�！�
2、應(yīng)對誤讀
防止誤讀的發(fā)生，我們可以這樣做：
讀半邊——看清細微差別，謹防聲旁誤讀
多音字——切記據(jù)義定音
方言音——矯正地區(qū)缺陷，多查字典
3、異讀
�。�1）一個字在實際使用中存在兩個讀音，由于讀音不統(tǒng)一造成異讀。
�。�2）不同讀音中，只有一個是規(guī)范讀音；而多音字不同的讀音表達不同的意義，只要運用得對，都屬于規(guī)范讀音。
產(chǎn)生原因：文白差異、方言異讀、誤讀造成。
4、繞口令訓(xùn)練
黑化肥發(fā)灰，灰化肥發(fā)黑。黑化肥發(fā)黑不發(fā)灰，灰化肥發(fā)灰不發(fā)黑。
哥挎瓜筐過寬溝，過溝筐漏瓜滾溝。隔溝夠瓜瓜筐扣，瓜滾筐空哥怪溝。
粉紅墻上畫鳳凰，紅鳳凰，粉鳳凰，粉紅鳳凰黃鳳凰。
5、改正錯別字
繁冗拖杳紛至踏來蜂涌而上功虧一匱鳩占雀巢無計于事人情事故融匯貫通手屈一指痙孿氣沖宵漢好高鶩遠決無僅有憑添隨聲附合貪臟枉法嘆為觀之淋漓盡至
6、補充練習(xí)：下列詞語中紅字的讀音全都不相同的一組是（B）
A、發(fā)霉懊悔欺侮風(fēng)雨如晦誨人不倦
B、疏浚皴裂逡巡日月如梭怙惡不悛
C、犄角綺麗崎嶇倚馬可待風(fēng)光旖旎
D、彈劾刻薄隔閡垓下之圍言簡意賅
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