《西門豹》教學設計(15篇)
作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編整理的《西門豹》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《西門豹》教學設計1
《西門豹》是三年級第二學期第八單元的一篇精讀課文，課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，他將計就計，以其人之道不治其人之身，不動聲色地懲治了官紳和巫婆，用事實教育了老百姓，破除了封建迷信，從而發(fā)動百姓開鑿渠道，引水入田，徹底改變了鄴的面貌。這一課分三課時教學。第一課時：讓學生了解西門豹在歷史上的影響，初步了解課文主要講了一件什么事.，感悟課文1---9自然段，主要解決西門豹向老大爺了解鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因，分兩步進行，一是讓學生找找西門豹問了老大爺哪幾個問題，讓學生同桌讀讀兩人對話，討論從對話中了解了哪些情況。第二課時：感悟課文10---15自然段，了解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。理解西門豹是怎樣破除迷信的。第三課時：學習課文最后一段，朗讀課文，總結，從而認識西門豹這個人物，完成相關作業(yè)。教學重點：理解西門豹是如何巧妙懲治巫婆、官紳破除迷信。教學難點：理解西門豹辦法妙在哪里。
第二課時的關鍵是要讓學生理解西門豹采用將計就計的辦法，他為什么要這樣說，這樣做。這一課時先試教了兩個班，試教時，先劃出文中西門豹的原話，從對西門豹的原話的感悟中引導學生體會西門豹只是找個理由讓巫婆去告訴河伯，實際上想淹死她，目的是要懲辦巫婆和官紳。試教時，發(fā)現(xiàn)課堂上對句子分析了半天，繞著圈子讓學生領會，但其實學生很快能看出來西門豹是想懲治惡人的。因此教學時采用直奔主題的方法。分三個步驟：
回顧上一節(jié)課的內容：西門豹大人一起到鄴地，看看那里的情形是怎么樣的，(田地荒蕪，人煙稀少)西門豹通過調查，了解了哪些真相�？墒撬⒉获R上采取行動，而是說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘�！弊x到這兒，你有什么問題呢？抓住學生提出的主要問題：西門豹真的是來送送新娘的嗎？展開新課的教學。
1、學習第二部分(10—15段)
讓我們也來湊溱熱鬧，請你看一看，到現(xiàn)場來的都有哪些人呢，請讀一讀，找一找都有些什么人？老百姓是來做什么的？西門豹真的來了，他來的目的是什么？引導學生讀課文，從課文中找一找根據(jù)，讓學生自己感悟西門豹說的話。從而理解西門豹所說的送送新娘其實是以其人之道，還治其人之身的'策略。從西門豹站了很久，等了一會兒等動作以及官紳的因極度害怕而磕頭不止的描寫中感悟到他是想這樣的方式，揭穿巫婆和官紳，用事實讓老百姓知道根本沒有河伯娶媳婦的事。再結合課文插圖想象說話：當時漳河邊上有許多人，有小孩、村婦、那位老大爺、官紳等，他們看到這個場面會說些什么呢？仔細觀察畫面，結合課文，展開想象，詳細描述一下人物的動作、神態(tài)、語言。最后讀西門豹的話討論他為什么不懲治其他的官紳呢？體會西門豹嚴懲首惡，區(qū)別對待以達到破除迷信的目的。
3、最后再回討論主題：西門豹借送新娘實際上做了什么？西門豹的辦法妙在哪里？從而領悟西門豹的聰明機智。
在讓學生說到西門豹面對漳河站了很久動作中，問了一個問題：從西門豹的哪個動作你也看出西門豹將計就計，提問不太明確。學生想象說話重點說了人物的語言，也說到了人物的動作和神態(tài)，但動作和神態(tài)的描述不夠生動。引導學生從動作和神態(tài)方面展開一些可能說得更具體形象。
《西門豹》教學設計2
一、素質教學目標
德育目標
知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的精神。
知識目標
學會本課生字新詞，理解課文內容，能正確回答課后問題，復述這個故事。
能力目標
給課文分段概括段意，能聯(lián)系上下文理解一些句子的意思。培養(yǎng)學生的分析能力和概括能力。
二、教學重點
了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過。
三、教學難點
培養(yǎng)學生分段、概括段意的能力。
四、教學方法
循序式。
五、教具使用
生字卡片，小黑板或投影片。
六、教學時間
兩課時。
七、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬⿲а园鍟n題
1．今天我們學習一篇新課文，題目是“西門豹”。
板書課題：西門豹
2．解題：
“西門”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰(zhàn)國時期的人。
3．問：看了課題你想知道些什么？（想知道西門豹是干什么的？課文主要寫了他的什么事……）
過渡語：
那么這篇課文主要寫了他的什么事呢？請同學們打開書，自由讀課文，一邊讀，一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的什么事？
�。ǘ┳杂衫首x課文
思考：這篇課文主要寫了什么事？（主要寫戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）
�。ㄈ┠x課文：劃出生字、新詞，認讀生字，查字典聯(lián)系課文理解新詞
1．生字：認讀課文后要求學會的生字、并說出每個字的音、形、義，組詞、說話。
2．理解生字：戰(zhàn)國、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心吊膽、面如土色、開鑿、灌溉。
�。ㄋ模┰僮x課文：按照“調查情況—懲辦惡人—興修水利”的順序給課文分三段
第1—9自然段為第一段，第10—15自然段為第二段，第16自然段為第三段。
（五）指名分段朗讀課文
第二課時
�。ㄒ唬⿲а砸苏n題
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第14課，西門豹，板書課題。
指名讀第一段。
思考：
1．從課文哪句話可以看出西門豹—到鄴地就進行調查？（找老大爺問怎么回事）
2．西門豹向老大爺調查了哪兒件事？（①為什么田地荒蕪，人煙稀少？②是誰要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來？④漳河有沒有發(fā)大水？）
3．從老大爺?shù)幕卮鹬校鏖T豹了解到哪些情況？（①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發(fā)過大水，倒是年年鬧干旱。這四個問題的調查結果，成為西門豹治鄴的可*事實依據(jù)。）
4．出示小黑板或投影片理解句子含義。
西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊�！睆谋砻嫔峡�，河伯確實很靈。因為河伯要娶媳婦后的確沒有發(fā)過大水。但實質是，漳河沒有發(fā)過水是因為這里降水量少。“年年鬧旱災”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時心里已經明白河伯娶媳婦是個騙局�！斑�真靈啊”是反話，帶有諷刺意味�！跋乱换厮⑾眿D，請告訴我一聲，我也去送送新娘�！闭f明西門豹已經根據(jù)了解到的情況，想好了對策。
這一節(jié)在文中起什么作用？（即含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下文。暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。）
過渡語：西門豹會怎樣做呢？請同學們看課文第二段。
�。ǘ┳杂勺x第二段
1．前后討論、讀完這段后，你們知道了什么？（知道了西門豹把巫婆和官紳都扔到河里去了……）課文中又是怎樣描寫的？（指名讀有關段落）
2．出示投影或小黑板、理解句子含義
�。�1）西門豹對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去�！�
（西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘“不漂亮”，“河伯不會滿意的”，要“另外選一個漂亮的”，并不是西門豹真的這樣認為，而是故意裝著認真給河伯娶媳婦，用這些話作借口。“麻煩”是表面上對巫婆說的客氣話，實際上是把巫婆投到河里去。）
�。�2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！�
�。ā暗攘艘粫䞍骸辈⒉皇钦娴囊任灼艔恼暮永锍鰜恚亲龀龅攘艘粫䞍旱臉幼�。“還不回來”，并不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以為巫婆能回來的樣子�！奥闊�，是表面上對官紳頭子說的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他投進漳河里去。）
3．那么西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢？
�。ㄟ@是因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的.巫婆和官紳。從此“漳河也沒有發(fā)大水”，說明給河伯娶媳婦與漳河發(fā)大水沒有關系。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。）
4．這段共有六個自然段，可分為四層，請同學們給這段分層并說出層意。
（①西門豹參加河伯娶媳婦的儀式；②③西門豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河；④⑤西門豹故意面對漳河站著，迫使官紳們磕頭求饒；⑥老百姓終于明白巫婆、官紳的騙局。）
�。ㄈ┻^渡語：西門豹破除迷信后又做了些什么呢？請同學們齊讀最后一段
問：1．西門豹又做了些什么？（興修水利引水灌溉）
2．這一段哪些地方與開頭照應？“每年的收成都很好”照應了開頭“田地荒蕪，人煙稀少，這種照應方法使前后意思相反，進一步說明西門豹治鄴有功。）
3．再找一找課文中前后照應的句子。（開頭巫婆、官紳們的態(tài)度是“急忙迎接”，后來“提心吊膽，氣不敢出……”這是前后對照的句子。）
4．說說這些壞蛋為什么有這么大的變化？（開頭他們以為西門豹真的是來參加河伯娶媳婦的儀式，后來發(fā)現(xiàn)西門豹是將計就計，嚴懲他們，所以態(tài)度變化極大。）
�。ㄋ模┛偨Y全文
1．指名正確流利有感情地朗讀課文。
2．全文主要寫了西門豹的什么事？
3．通過全文的理解，你認為西門豹是怎樣的人？
�。ㄉ朴谡{查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）
八、板書設計
14 西門豹
調查了解
破除迷信
有勇有謀
懲辦惡人
敢作敢為
興修水利
與民作主
為民除害
【設計意圖】
以事件為線索，抓住課文中故事發(fā)生、發(fā)展、變化、結局的過程，起到掌握事情來龍去脈和詳細經過的作用。
《西門豹》教學設計3
教學目標：
1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語。
2、正確流利地有感情地朗讀課文。
3、運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。
4、學習本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。
教學重點：
理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
教學難點：
理解西門豹辦法妙在哪里。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、板書：西門豹 引導學生了解復姓，并說說自己知道的帶復姓的名人 如 諸葛亮 司馬光
激趣：西門豹生活在什么樣的時代？他有什么過人之處？
師生互動，介紹相關資料。
二、初讀課文，整體感知
1、自學生字詞，初讀課文，把課文讀通
2、課文重點寫了西門豹的什么事？
3、把自己不懂的地方作上記號，質疑。
三、檢查初讀情況
1、生字詞。
字音： 姓 睜 騰 娶綢 淌
字形：徒 的右邊是“走” 騰 的 右下邊是“馬” 跪的右邊是“�！� 渠是上下結構 灌和罐 比較 溉和既比較 吊和掉
詞語：荒蕪 官紳 巫婆 提心吊膽 面如土色 磕頭求饒
2、用自己的話概括西門豹了鄴，做了什么事？
3、提出自己不懂的問題：
如：西門豹為什么不直接帶著百姓開鑿渠道，而是先去解決“河伯娶媳婦”的事？他可以直接把那些作惡的巫婆和官紳頭子抓來殺了，為什么要等到“河伯娶媳婦”時再懲治呢？西門豹的辦法巧妙在哪？……
四、創(chuàng)設情境
老師扮演魏王，同學們扮演西門豹，看哪位同學最像。
魏王：鄴是一個重要的地方，西門豹啊，我將鄴交給你治理，你可不要辜負我的厚望呀！
同學們試著扮演西門豹，說說自己計劃怎樣做？
生：我要先好好了解鄴這個地方的風土人情，還要參考前面的地方官的治理經驗；
生：首先是摸清鄴的情況，發(fā)現(xiàn)問題，好對癥下藥；
生：此行，一定不能大張旗鼓，便服私方，好了解真實的情況；
生：我要深入百姓，了解他們的疾苦，幫助他們解決困難；
生：我也要了解鄴的官員們是否盡責，不稱職的官員一定要懲治，讓他們聽從我的命令；
……
總結：看樣子，西門豹早在去鄴之前就做好了充分的準備啦。他到底怎樣完成重任，在漫漫的歷史長河中留下留下難以磨滅的印記的呢？一起研讀課文。
第二課時
研讀課文，感悟西門豹的過人之處
一、研讀第一部分“破除迷信”
1、理清脈絡：調查情況 —為民除害 教育百姓
2、西門豹如何摸清情況的？
a、西門豹初到鄴，做了些什么？（看 找 問）
b、抓住西門豹的言行，感悟西門豹的過人之處
如：
西門豹到了那個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，就找了位老大爺，問他是怎么回事。
看“田地荒蕪，人煙稀少”，了解了鄴的主要問題；
“找”可見不是隨便，老大爺年齡大，在鄴生活的時間長，對鄴的'情況了解得多，而且，年齡大了，看問題也更全面些，更敢于說真話。
“四問”中感悟西門豹的思維縝密，沉重冷靜。
分角色表演，并選派同學擔任旁白，在理解西門豹和老大爺對話的基礎上，進行合理想象，以旁白的形式，說出西門豹心理在想什么？
4、研讀“除惡”。了解了鄴存在的問題，西門豹是怎樣做的？他的高明之處在哪兒？
a、西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”體會，西門豹的真正用意，為懲治巫婆和官紳作鋪墊。不動聲色，從思想上麻痹他們，將計就計�？梢娝某练�(wěn)，冷靜，處理事情有策略，不急躁。
b、品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
（1）他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去�！闭f完，他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進了漳河。
�。�2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。
�。�3）西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”說著又要叫衛(wèi)士把他們扔下漳河去。
西門豹的真實意圖是什么？為什么要這樣做？
從“他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進了漳河。”“又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。”“說著又要叫衛(wèi)士把他們扔下漳河去�！逼纷x出西門豹對待禍首和幫兇的態(tài)度不同，領悟他做事能把握輕重，對罪魁禍首嚴懲不待，對幫兇重在震懾，善于分辨輕重，懂得進退。
c、側面了解西門豹的策略高明。從官紳們的表現(xiàn)和百姓的體會來領悟。體會，西門豹將計就計真正意圖是為了能讓深受愚弄的百姓清醒，不再受騙上當，因為，那樣的場合來的百姓很多“漳河邊上站滿了老百姓�！苯巧缪荩哼�是那位老大爺，
會怎樣評價西門豹？
二、學習“興修水利，為民造�！�
西門豹為百姓做了什么？和課文開頭“田地荒蕪、人煙稀少”對應，想象，在西門豹的精心治理下，鄴出現(xiàn)怎樣的面貌？
三、總結：西門豹給你留下怎樣的印象？學習了課文有哪些收獲？
四、拓展。
1、一年很快就過去了，西門豹把治理鄴的經過寫了一份報告給魏王，他會怎樣寫呢？試著寫寫。
2、魏王又怎樣對待西門豹的呢？
閱讀故事《西門豹罷官》
西門豹初任鄴（ye）地的縣官時，終日勤勉，為官清廉，嫉惡如仇，剛正不阿，深得民心，不過他對魏文侯的左右親信從不去巴結討好，好，所以這伙人懷恨在心，便勾結起來，說了西門豹的許多壞話。年底，西門豹向魏文侯作述職報告后，政績突出的他本應受嘉獎，卻被收去了官印，魏文侯罷了他的官。
西門豹心里明白自已被罷官的原因，便向魏文侯請求說：“過去的一年里，我缺乏做官的經驗，現(xiàn)在我已經開竅了，請允許我再干一年，如治理不當，甘愿受死�！蔽何暮畲饝宋鏖T豹，又將官印給了他。
西門豹回到任所后，開始疏于實事，而去極力巴結魏文侯的左右。又一年過去了，他照例去述職，雖然政績比上年大為下降，可魏文侯卻稱贊有加，獎賞豐厚。這時，西門豹嚴肅地對魏文侯說：“去年我為您和百姓為官有政績，您卻收繳了我的官印。如今我因為注重親近您的左右，所以印象好，您就對我大加禮遇，可實際功勞大不如過去。這種賞罰不明的官我不想再做下去了�！闭f完，西門豹把官印交給魏文候便走。魏文侯省悟過來，連忙對西門豹表示歉意說：“過去我對你不了解，有偏見。今天我對你加深了認識，希望你繼續(xù)做官，為國效力�！�
西門豹的故事說明：正直的人，如果遇上心術不正的上級，就會受壓制，容易被誤解，以致造成人妖顛倒、是非不分的反�，F(xiàn)象。賢明的領導者，只有遠小人、近君子，才能減少賞罰不明的失誤。
《西門豹》教學設計4
教學目標：
1、 了解古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的大無畏精神。
2、 理解課文內容，聯(lián)系上下文理解一些詞語、句子的意思，培養(yǎng)學生的分析能力和概括能力。
教學重點：
讀中感悟，抓住西門豹的言行，領悟出他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧，體會其非凡的治理才能和尊重科學破除迷信的品質。
教學難點：
理解體會西門豹破除迷信的做法之妙。
教學方法：
討論法、談話法、批注法、多媒體展示法
教學手段：
多媒體課件
教學過程：
一、導入新課：
今天我們一起來學習《西門豹治鄴》(板書課題)
看到題目，你想知道什么?
預設：①西門豹是誰? ②西門豹是如何治鄴的?③鄴是什么地方?④為什么要治鄴?
【設計意圖：通過對課題的質疑，激發(fā)學生的閱讀期待，為下一步進行教學做鋪墊�！�
二、默讀課文整體感知：
師：剛才我們已經讀了兩遍課文，現(xiàn)在請同學們打開課本，快速瀏覽課文，看看本文介紹了一件什么事?
預設：西門豹懲治了巫婆、官紳，破除了迷信，最后率領老百姓開鑿渠道，澆灌莊稼。
預設：西門豹最終使老百姓過上安居樂業(yè)的幸福生活。
【設計意圖：此環(huán)節(jié)意在整體把握課文，培養(yǎng)學生的概括能力�！�
過渡語：那么鄴地最初是怎樣一幅景象呢?“田地荒蕪，人煙稀少” (出示表格)
三、學習課文第一部分：
1、默讀(1——9)自然段，找出問題答案，完成表格。
2、學生匯報，填寫表格
3、通過讀來體會兩個“鬧”字的含義，體會老大爺?shù)男那椤?/p>
縱觀表格，我們發(fā)現(xiàn)老大爺說了兩句話都帶有“鬧”字(這都是給河伯娶媳婦鬧的)(年年鬧旱災)，聯(lián)系上下文，你能說說這兩個鬧字含義有何不同?此時老大爺?shù)男那槿绾?你能帶著自己的理解來讀這兩句話嗎?
師：由此可見，西門豹通過調查已經了解到“田地荒蕪，人煙稀少”的原因：(一)是人為的——給河伯娶媳婦鬧的;(二)是天災——年年鬧旱災。
通過調查，情況已經了解。假如你是西門豹，你將怎樣做?
(板書：調查了解)
【設計意圖：此部分處理略詳?shù)卯�。其中�?lián)系上下文理解“鬧”字的含義，體會老大爺?shù)男那槭侵攸c。猜測環(huán)節(jié)的設置是為學習第二部分體會“西門豹做法之妙”做鋪墊，也是妙招�！�
過渡語：————可是西門豹卻說：“這樣說來河伯可真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘�！�
四、學習第二部分：
過渡語：(接上)時間過得可真快呀，到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿了老百姓，到處鑼鼓喧天，張燈結彩;老巫婆身著盛裝，身后還跟著十幾個弟子，十分氣派。這時，西門豹帶著衛(wèi)士真的來了。
1、請同學們自由朗讀(11—12)自然段，看看西門豹是怎樣做的?他為什么要這樣做?請在課文空白處做簡單的批注。
【設計意圖：培養(yǎng)學生朗讀理解、做出批注的能力�！�
2、學生們匯報、交流批注所得：
誰先來匯報一下，西門豹首先是怎樣做的，為什么要這樣做?
出示課件①他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去。”
生：西門豹這樣說很妙，他找到了合適的借口、理由，既救出了姑娘，又懲治了巫婆，一舉兩得、將計就計。
生：西門豹說話語氣堅定，沒有回旋的余地。
問：你能帶著自己的理解把西門豹的心情表達出來嗎?
出示課件②等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催催吧。”
生：他“等了一會兒”，實際是做出個樣子給眾人看，讓眾人相信，連西門豹也相信有河伯。其實是在“將計就計”“假戲真做”。西門豹說這句話的用意是借機把官紳頭子扔到漳河里。
出示課件③西門豹面對漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧�！闭f著又要叫衛(wèi)士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹說：“好吧，再等一會兒�！边^了一會兒，他才說：“起來吧�？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝恕Ｄ銈兌蓟厝グ��！�
生：西門豹面對漳河站了很久，目的是為后面教育官紳和百姓做準備。官紳們提心吊膽，跪下來求饒，說明官紳們確實受到了教育，懲治首惡確實收到了成效。
問：那如果你是其中一位官紳，你受到了什么教育，以后準備怎么做?
問：看到此情此景，圍觀的老百姓有何反映?
假如你此時就是漳河岸邊的一名老百姓，你最想說點什么，想對誰說?
【設計意圖：此環(huán)節(jié)設計巧妙，通過學生匯報、教師相機引導的形式來突破難點，激發(fā)學生的情感體驗，適時進行朗讀指導，行云流水，一氣呵成�！�
小結：西門豹在調查了解之后，治理鄴地的`第一件事就是通過懲治巫婆與官紳頭子來教育其他官紳和老百姓，最終來達到破除迷信、統(tǒng)一思想的根本目的�！八退托履铩边@一做法真是“妙”到了極點。
3、回歸文本，朗讀感悟
接下來就請大家?guī)е约旱睦斫庥懈星榈乩首x11、12自然段，細細體會西門豹做法之妙。
五、學習第三部分：
師：(接上)迷信已經破除，天災依然存在，他又是怎么做的呢?
齊讀最后一自然段。(板書：興修水利)
六、評價人物：
學了本文，你肯定受益匪淺，對西門豹又有了更深刻的認識，誰來評價評價他?
【設計意圖：在理解文本之后，讓學生對西門豹進行整體評價，既是對文本的理解與開拓，又是對課文的深刻把握，�！�
七、聯(lián)系實際，體驗情感。
兩千多年以前，科學不發(fā)達，人們思想十分愚昧。在人們普遍相信鬼神存在的情況下，西門豹就敢于破除迷信，興修水利，真是膽識過人!今天，科技已經很發(fā)達了，但迷信活動仍然存在。誰能從科學的角度來談一談嗎?
【設計意圖：走出文本，向生活拓展，才是語文教學的宗旨�！�
八、布置作業(yè)：
以“崇尚科學、破除迷信”為主題進行調查，并出一期板報。
【設計意圖：本課教學，設計巧妙，注重學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，讓學生通過多種形式的語文實踐活動體會西門豹做法之妙，而不是直接告訴學生。整個教學重點突出，教材處理詳略得當，既面的處理，又有點的側重。教學過程環(huán)環(huán)相扣，富有層次感�！�
板書設計：
治 調查了解 將計就計
西 門 豹 ————— 破除迷信 妙 假戲真做
鄴 興修水利 一舉兩得
《西門豹》教學設計5
教學前思
本節(jié)課采用自主合作式教學，因為學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程的獨特體驗，使他們能自主學習，體驗感悟文本中豐富的情感，形成良好的語感，我想這是學生喜歡、樂于接受的教學方式。
教學目標
1、了解西門豹是我國歷史上敢于破除迷信，為民除害，造福百姓的好官
2、通過品味人物言行理解重點詞句，體會西門豹懲辦巫婆、官紳的巧妙所在。
3、了解本文在布局謀篇上主次分明的特點
教學重點
了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。
教學難點
西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。
教學過程：
一、復習檢測
1、課文順序我理清：（板書：起因調查了解—經過懲治惡人—結果開鑿渠道）
導語：西門豹初到鄴這個地方看到的景象是——圖（田地荒蕪、人煙稀少）面對這樣的景象他立即——圖（調查了解）
3、回顧你替西門豹完成的調查報告
關于造成田地荒蕪、人煙稀少的原因的.調查報告單
西門豹問
老大爺答
結論
鄴地為什么會田地荒蕪、人煙稀少？
河伯娶媳婦
河伯娶媳婦
年年鬧旱災
這話是誰說的？
巫婆
新娘是哪來的？
老百姓女兒
漳河發(fā)過大水嗎？
沒有，年年鬧旱災
4、出示圖（板書：河伯娶媳婦年年鬧旱災）根據(jù)結論可以用那四個字概括？（板書：天災人禍）西門豹已經知道了原因，但是他卻故意說——生讀：
精彩句段回放
“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘�！�
●這一段是（）段，在文中起（）作用。既含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下文。
●“還真靈啊”是（反）話，帶有諷刺意味。表面上似乎相信，實際上是欲擒故縱。
●“我也去送送新娘”說明西門豹已經（想好懲治惡人的妙計）那么西門豹懲辦巫婆、官紳的巧妙在哪里？今天我們繼續(xù)學習《西門豹治鄴》板書課題
二、明確目標，自主學習（10—12）“懲治惡人”
1、學習目標
�。�1）體會西門豹懲辦巫婆、官紳的巧妙所在。
�。�2）學習西門豹破除迷信，為民除害的精神
�。�3）了解本文在布局謀篇上主次分明的特點
2、根據(jù)這節(jié)課所學內容質疑。
預設；西門豹是怎樣破除“河伯娶媳婦”的迷信，他的辦法妙在哪里？
3、帶著問題個人自學
自學提示
�。�1）默讀課文找出西門豹怎么說的怎么做的語句讀一讀。
�。�2）并按先后順序說明都懲辦了誰
4、班級交流：巫婆、官紳頭子、官紳、嚇唬官紳
三、小組合作體會巧妙之處
2、學習方法。找重點句，抓關鍵詞，感請朗讀
3、呈現(xiàn)學習結果，綜合訓練提高
感悟巧妙（1）
“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去�！�
“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”
“怎么還不回來，請你們去催催吧！”
（1）換詞理解漂亮——（）滿意——（）
�。�2）指導朗讀：
●抓住三個“不”讀出堅決，
●兩個“麻煩”說明（不動聲色）——●“請”（說明語氣堅定）
●標點符號“�！焙汀埃 保ㄕf明西門豹的語氣更強烈了）
●催一催——催催（說明西門豹心里很著急）
�。�3）西門豹真的這么急嗎？
以（新娘不漂亮讓巫婆去說）為借口，（懲治巫婆救出新娘）是目的。
以（巫婆沒回來）為借口，（懲治官紳頭子）是目的。
以（官紳頭子沒回來）為借口，（懲治官紳）是目的。
�。ò鍟呵擅钏诓粍勇暽ò鍟呵擅钏诩賾蛘孀觯�
（4）引導看圖、質疑、想像
預設：為什么巫婆怕見河伯，她不是年年給河伯辦喜事嗎？
仔細觀察圖中巫婆當時的神態(tài)、動作，想像巫婆此時此刻的心理活動，明白西門豹聰明過人，不動聲色懲治邪惡為百姓報了仇，出了氣。
感悟巧妙（2）
西門豹的目的達到了嗎？從那看出來的？
這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹說：“好吧，再等一會�！边^了一會，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧�！�
老百姓明白了，巫婆和官紳都是騙人的。
�。ò鍟呵擅钏谝徽Z雙關教育百姓）
1、想象表達，選擇性學習
西門豹先后懲治了巫婆、官紳頭子，這一幕幕情景深深地印在漳河邊上站滿了老百姓的腦海中。老百姓都有誰？他們覺得西門豹是一個什么樣的人？選擇對象說。
2、深化專題，體驗情感
�。�1）討論、：設想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？
看看課后金鑰匙告訴我們什么——
�。ㄟ@個故事發(fā)生在20xx多年前，當時的科學不發(fā)達，許多人都非常迷信，西門豹用妙計自然而然地破除了迷信，比勸說、命令要巧妙得多�。ò鍟呵擅睿�
�。�2）小結提升：西門豹用什么計策來懲治他們的？在三十六計中叫什么計？
將計就計還可以怎么說，以（毒）攻（毒）
以其人（之道）還治其人（之身）
�。�3）你能結合課文內容說說這句話的意思嗎？
以迷信治迷信破迷信；
以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。
�。�4）我來評價西門豹：西門豹你是有勇有謀敢于破除迷信的好官。
（板書：破除迷信）
�。�5）結合身邊的事談一談，還有那些迷信活動，我們應該怎么做
�。�6）分角色朗讀
四、學習“開鑿渠道”（13）
導語：送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什么問題沒解決？他還做了什么？齊讀……
“西門豹發(fā)動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”
�。�1）最后一段說明了什么？
（2）根據(jù)西門豹治鄴的順序質疑。
預設：西門豹為什么先破除迷信再開鑿渠道？
�。�3）我來評價西門豹：西門豹你是一個尊重科學，造福百姓的好官。
�。ò鍟鹤鹬乜茖W）
總結：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官——西門豹。
五、回到整體，了解布局，學習寫法。
1、根據(jù)“學習目標”或板書談收獲
2、瀏覽課文，看一看同樣是治理，誰寫得詳細誰寫得簡略？（板書：詳略）文章布局的詳略，是根據(jù)中心來定的
3、教師寄語一：
西門豹到鄴縣上任之后，做了兩件事，一、是懲治惡人，是問題的關鍵，破除迷信難，同時反映出西門豹卓越的才能和鮮明的個性，因此詳寫二、是開鑿渠道易略寫。
西門豹與老大爺對話是了解情況的前提，是治理好鄴的前提，為后面懲治壞人、開鑿渠道做好準備。如果不查明事實真相就難以在治鄴的時候“對癥下藥”。所以這一部分也是詳寫。
我們在寫作的時候分清材料與中心的主次關系，詳略得當。這樣才能使人物形象鮮明，文章中心突出。
《西門豹》教學設計6
教學目標：
1．研讀第10－14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，進行說的訓練和展開想像寫人們的議論的表達訓練。
2．借助表格開展自主探究式學習，理解、感悟、體驗，培養(yǎng)獲取信息、處理信息，分析概括、轉換語言的能力。
教學過程：
一．復習導入，確定研究主題。
1．同學們，通過上節(jié)課的學習，我們都知道西門豹是個好官�，F(xiàn)在他想請大家?guī)蛡�忙，事情是這樣的，魏王也聽說西門豹在鄴這個地方為老百姓做了許多好事，他要西門豹寫個工作匯報，你們能替西門豹大人完成這個任務嗎？
教師出示表格，哪些你已能填了，請?zhí)詈猫D―姓名、性別、職務
2．余下的怎么辦――我們先來讀讀課文。
3．我們知道，西門豹剛到鄴這個地方，看到的景象是――田地荒蕪，人煙稀少。通過調查，他明白了原因是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦；年年鬧旱災。我們可用一個詞來概括――天災人禍。
4．如果當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，他也知道了真相，他會怎么做――同流合污；全抓來，殺了；……
5．西門豹這樣做了嗎？他的做法巧妙在哪里呢？這是這節(jié)課我們要研究的重要問題。
二．自主研究，合作探索：
1．學生自學：讀10－14自然段，找找寫西門豹言行的詞句中的巧妙之處，好好讀讀，細細體會。教師巡視指導。
2．交流，說說你找了哪些句子，你是怎么想的。教師隨機點撥，理解意思，并要求用"西門豹借口……就……"的句式來說話。
主要有三句，分別是對巫婆、官紳頭子、官紳們說的。使學生明白西門豹將計就計，懲治惡人的巧妙言行。
3．同學們剛才找得很好，說得很好。的確，西門豹是話中有話，話外有意。那么他當時是以怎樣的口氣說這些話的呢？你能來試一試嗎？
學生自由練習，可選一處反復讀。
交流讀，評議，再讀。
4．除了西門豹的話以外，你還能從其他地方體會到西門豹做法的巧妙之處嗎？
提心吊膽，大氣也不敢出
面如土色，磕頭求饒
老百姓明白了……騙錢害人――讓學生明白西門豹做法對他們的教育作用
西門豹面對漳河站了很久
……
5．想象寫話：
書上說，漳河邊上站滿了百姓，想象一下岸上有哪些人？――農民、小孩年輕姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官紳們……
他們會說些什么？請選擇一個人寫在表格上。教師巡視指導。
交流討論，教師點撥。
6．"人禍"解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災如何解決呢？
齊讀第14自然段，說說西門豹發(fā)動老百姓做了什么事――興修水利。
7．填表：
西門豹的主要事跡――破除迷信，懲治巫婆和官紳頭子；興修水利。
要是魏王看了這張表，他會怎么評價西門豹，請寫在表上。
三．繼續(xù)質疑：
學到這兒，你還有什么疑問？
教師隨機處理，或引導自答，或請同學幫忙，或存疑思考。
四．作業(yè)：
選擇：1.摘錄西門豹言行巧妙的語句。
2.以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的'功績，號召官員們向他學習為老百姓做實事做好事。
附一、作業(yè)紙：
魏國官員工作匯報表
姓名性別職務
主要事跡
巧妙的言 行
人們的議 論
魏王的評價
附二、課后反思：
著名特級教師支玉恒老師曾說："寧可上一堂千瘡百孔的研究課，也不上一堂十全十美的傳統(tǒng)課。"
最新語文課程標準的教學理念之一，就是要積極倡導自主、合作、探究學習方式。所以，本課時的設計理念就是積極開展語文教學的研究性學習。這種研究性學習注意創(chuàng)設一種需要研究的問題情境，讓學生面臨問題，主動地進行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，在學習語言的同時，學會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創(chuàng)造能力。
首先，我設計了一張"魏國官員工作匯報表"，它囊括了課文的主要內容，學生只有仔細研究了課文，對課文的信息進行分析、選擇、整合才能完成。借助這種嶄新的作業(yè)形式，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。
其次，根據(jù)課文的特點，我確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分內容做為重點，并以西門豹的言行為切入點引導學生深入研讀。西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分西門豹的語言十分重要，他用了一個借口，將計就計。所以我抓住課文中西門豹說的三個重點句，讓學生先找到這些句子，讀懂意思，再進行語言的轉換練習，然后各自根據(jù)自己的水平和習慣反復讀．讀出感覺，讀出味道，并借助準確、有感情的朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家。
在領略了西門豹的睿智與膽識后，我設計了一次寫的練習，讓學生展開想象，寫寫河岸上們目睹這一切后會議論些什么，這樣的練習將以往的對人物品質精神的理性概括的贊頌，轉化為兒童生動形象的積極的語言表達訓練。而且這個訓練不是劃一的，而是學生可以自由選擇的、有彈性的作業(yè)。
第四，研究學習不能以解決學生的全部問題為宗旨，而應十分講究保持學生的問題意識，真誠地希望在課堂教學的全過程中，學生自始至終地保持質疑、解疑，產生新問題的熱情和沖動。有實實在在的問題，才會有切切實實的研究性學習。課尾，"學到這兒，你還有什么疑問？"就是問題教學的有機組成總分。
當然，問題還是不少的，自我感覺，一是學生的自主學習尚不夠，二是合作很少，三是容量欠多，課后感覺可以把西門豹做的第二件事和魏王的評價這兩部分內容移至第三課時去學。
希望得到專家和同仁們的幫助與指點，共同探究語文教學的新路子。
《西門豹》教學設計7
【設計理念】
學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程的獨特體驗，使他們能主動地進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文;在實踐中感受，積累語言;在實踐體驗、豐富情感，形成良好的語感。
【設計特色】
從語言入手，體驗情感，又熏導語言藝術;超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力。
【教學目標】
1、聯(lián)系上下文理解“麻煩、提心吊膽、面如土色、鬧”等詞義。
2、初步學會抓住重點段給課文分段的方法。
3、借助文本，多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。
4、通過學習，初步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習意識和能力。
【教學時間】2課時。
第一課時
教學目標
1、會讀本課的12個生字，理解新詞的意思，正確地朗讀課文。
2、初步學會抓住重點段給課文分段的方法。
3、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因和西門豹認真調查，分析原因的經過。
教學過程
一、圍繞人物，理清思路
1、讀題質疑：
圍繞課題，你想知道什么?
2、自讀課文：
課文圍繞人物，重點寫了什么?(自讀課文要到位，要求能把課文讀正確。)
3、理清思路：
課文哪一部分寫懲治惡人?哪一部分是起因?哪一部分是結果?
二、創(chuàng)設情景，自讀研究
1、創(chuàng)情景：
老師扮西門豹，你們就是我的謀士，咱們就要分頭調查。
2、定組名：
討論調查小組的名稱。
3、明要求：
�、� 你們想調查什么?交流，提示。
�、� 閱讀課文第2～9自然段，討論并填表。
�、� 小組調查報告：
調查對象：
調查內容：
調查結果：
三、匯報交流，點撥展開
1、幫助釋疑：
你們在調查和寫報告過程中碰到了什么困難?
重點理解：
鬧：都是河伯娶媳婦給鬧的。
他們每鬧一次都要收幾百萬。
倒是夏天雨水少，年年鬧旱災。
2、交流報告：
(重點交流調查結果)
四、小結提升，設懸延伸
1、通過調查，你們有什么想法?
2、大家說，“我”下一步該怎么辦?
第二課時
教學目標
1、聯(lián)系上下文，理解“麻煩、提心吊膽、面如土色”等詞義。
2、借助文本，多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。
3、通過學習，初步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習意識和能力。
教學過程
一、復習引入，確定專題
1、引入：
同學們，在你的印象中，西門豹是個怎樣的人?(用一個詞語概括、板書)你能給上面的詞語分成兩類嗎?(巧妙為民除害)
2、確定專題：
今天，我們就來研究“西門豹是怎樣巧妙(或機智)地為民除害的”。
二、梳理內容，指導方法
1、默讀課文第10～13自然段，劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙(或機智)地為民除害的詞句。(寫上“巧妙1、巧妙2……”)
2、四人小組研究：
你們覺得哪一處最能體現(xiàn)西門豹懲治的巧妙?
想一想，這句話是什么意思。
議一議，這句話巧妙在哪里。
賽一賽，誰能讀出這句話巧妙。
三、小組研究，教師指導
四、匯報交流，展示點撥
“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河泊說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去�！�
1、四人小組起立，小組長主持匯報：說說這句話的意思。(其他組的`同學同意他的說法嗎?有補充嗎?)(板書：救姑娘、投巫婆)
2、你們從哪里體會到的?
�、� “不漂亮”：姑娘真的不漂亮嗎?為什么要說新娘不漂亮?
⑵ “麻煩”：“麻煩”是什么意思?這里的“麻煩”與平常的意思一樣嗎?
�、� “河伯不會滿意的”西門豹真的相信有河伯嗎?
�、� “撲騰了幾下就沉下去了”，說明巫婆已經淹死了。
3、你覺得西門豹這樣說高明在哪里?
�、� 救出新娘。
�、� 懲治巫婆。
⑶ 破除迷信。
�、� 教育百姓。
4、當時，西門豹會怎樣說這幾句話?誰來學西門豹?你覺得他的朗讀怎樣?為什么?(朗讀引導：三個“不”讀得堅決，“麻煩”、“漂亮”等詞語得稍客氣又含有命令口氣。)
5、教師評價：
你們抓住了西門豹的語言讀出了話外之音，讀懂了西門豹懲治辦法的巧妙，真不錯!
6、遷移：
像這樣，西門豹巧妙的話還有很多。你們讀懂了嗎?學生交流隨機出示另兩次語言：
“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！�(官紳頭子)
“怎么還不回來，請你們去催催吧!”(官紳)
�、� 逐句朗讀，體會心情，為什么這樣讀?(隨機理解人物的動作和神態(tài))
⑵ 比較西門豹的兩次語言，你發(fā)現(xiàn)了什么?從哪里看出來?
① “麻煩”到“請”，從有商量的口吻到命令的口氣，重話輕說，輕話重說，巧妙之一。
�、� 從“催一催”到“催催”和“到”�！�!”看出西門豹說話的語氣越來越急，急話緩說，緩話急說，巧妙之二。)
⑵ 有感情地朗讀。
五、深化專題，體驗情感
1、小結提升：
西門豹用什么計策來懲治他們的?在三十六計中叫什么計?(將計就計)還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結合課文內容說說這句話的意思嗎?
�、� 以迷信治迷信破迷信。
�、� 以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。
2、片斷欣賞：
讓我們一起來欣賞西門豹的精彩片段。(觀看錄像)
3、交流激情：這一天，漳河上站滿了許多人，有小孩、老人、婦女、衛(wèi)士，他們看到這個令人難忘的場面，想說什么呢?
4、補充題目：( )的西門豹
【板書設計】
救新娘 假話真說 巧妙
投巫婆 直話曲說 將計就計
懲官紳頭子 重話輕說 為民除害
嚇官紳 緩話急說
《西門豹》教學設計8
教材分析：
《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。通過調查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，重點記敘了西門豹破除迷信的經過。文章在寫作上主次分明，詳略得當。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺?shù)膶υ挘搴硬⑾眿D的來龍去脈。
學情分析：
對于封建迷信活動，五年級的學生已有了科學地認識和了解，在閱讀中能揣摩、體會作者的思想感情。本節(jié)課根據(jù)教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，學生能在領悟課文主要內容的基礎上，結合生活，通過各種信息渠道嘗試進行探究性學習，學生留心觀察周圍生活并宣傳破除迷信活動，有意識的豐富自己的見聞，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
教學目的：
1、運用工具書、聯(lián)系課文內容，學會本課生字新詞。正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉”等詞語。
2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經過、結果。
3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。
教學重點：
1、 重點理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語。
2、了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。
教學難點：
西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。
教學方法：引導討論、小組合作。
教學準備：小黑板、光盤
課時安排：2課時
教學流程： 第一課時
教學目的：
1、運用工具書、聯(lián)系課文內容，學會本課生字新詞。正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉”等詞語。 重點理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語。
1、正確、流利地朗讀課文，給課文分段
3、理清課文順序，知道這件事情的起因、經過、結果。
教學重點、難點：1、理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語。
2、理清文章脈絡，正確、流利地朗讀課文
教學方法：引讀、啟發(fā)
學習方法：小組交流，探討。
教具準備：小黑板、光盤。
教學流程：
一、設置懸念，揭示課題：
同學們，距今20xx多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并注意“豹”字的寫法），西門豹，姓“西門”是個復姓，名“豹”，是戰(zhàn)國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！
二、初讀課文，感知引疑
1、聽課文錄音（光盤）
思考：課文寫了西門豹在什么地方為當?shù)匕傩兆隽四男┖檬�？請同學們自由課文，讀完后仔細思考：課文講了怎樣的一件事？（自讀課文要到位，要求把課文讀得正確）
2、檢查生字、新詞學習情況。（小黑板出示）正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉”等詞語，重點理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語。
3再讀課文，說說你讀懂了什么，有什么疑問？
三、再讀課文，理清文章脈絡
快速朗讀課文：找一找課文那一部分寫懲治惡人？哪一部分是起因？那一部分是結果？根據(jù)“摸清底細——破除迷信——興修水利”的線索，給課文分段。
第一部分（1－8）來到鄴地，發(fā)現(xiàn)問題；第二部分（9－11）調查了解，查明原因，懲治惡人，破除迷信；第三部分（12）開鑿渠道，年年豐收。
四、采用多種方式正確、流利的朗讀課文。
五、練習拓展：修改調查報告
六、作業(yè)：抄寫生字詞，正確、流利的朗讀課文。
板書設計：
西門豹治鄴
摸清底細 （調查）
破除迷信 （除害）
興修水利 （開渠）
第二課時
教學目的：
1、、從多角度理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。
2、通過學習，初步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習意識和能力。
教學重點：了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。
教學難點：西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。
教學方法：引讀品悟、啟發(fā)
學習方法：讀中感悟，小組交流，探討。
教學流程：
一、復習引入
1、通過上節(jié)課的學習，同學們你們覺得西門豹是一個什么樣的人？用一個詞概括。
2、今天我們就來研究西門豹是怎樣巧妙或機智地為民除害的。（板書課題）
二、合作探究、美讀課文
（一）回顧課文第一部分
西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什么原因呢？面對這樣的景象，他立即展開調查。
1、小聲讀1－9自然段
�。�1）西門豹幾次問話的內容。
�。�2）老大爺是怎樣回答的。
2、田地荒蕪，人煙稀少的原因為：
�。�1）巫婆官紳給河伯娶媳婦
（2）年年鬧旱災
�。ǘ┭凶x課文第二部分
西門豹已經知道了原因，但是他卻故意說——（生讀：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。”）
西門豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？
1、帶著問題默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，看一看西門豹是如何設計破除迷信的.？你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪里？
2、小組討論、交流。
3、小組匯報討論結果，教師適當引導，重點研讀四個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
A、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去�！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。
巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會滿意”為由，救出了新娘，同時又派巫婆去跟河伯“說一聲”，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。（板書：救出新娘、懲治巫婆）
B、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！闭f完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。
巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”，在不動聲色中堅決地將他們扔進漳河。（板書：懲治官紳）
C、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”說完又叫衛(wèi)士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴肅認真地演好“送送新娘”這場戲。西門豹很客氣地“請”官紳們去催巫婆和官紳頭子回來時，官紳們一個個嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門豹等了很長時間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。（板書：破除迷信）
D、西門豹說：“好吧，再等一會兒�！边^了一會兒，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧�！崩习傩彰靼琢耍灼藕凸偌澏际球_人的。
巧妙之四：用事實來懲治首惡，教育百姓（板書：教育百姓）
總結：西門豹將計就計，不動聲色，假戲真做。設想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？
（這個故事發(fā)生在20xx多年前，當時的科學不發(fā)達，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說、命令不知好多少倍�。�
5、指名分角色讀這部分。
6、表演“送新娘”這段故事。
�。ㄈ┭凶x課文第三部分
送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什么問題沒解決？他還做了什么？
引讀……“西門豹發(fā)動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好�！睆倪@里，你覺得西門豹還是一個怎樣的人？
三、深化專題，體驗情感
1、小結提升：西門豹用什么計策來懲治他們的？在三十六計中叫什么計？（將計就計）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結合課文內容說說這句話的意思嗎？
�。�1）以迷信治迷信破迷信；
�。�2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。
2、補充題目：（）的西門豹
總結：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官——西門豹。
四、作業(yè)布置
知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。
趣味性作業(yè)：以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習為老百姓做實事做好事。
板書設計：
西門豹治鄴
救出新娘、懲治巫婆
懲治官紳
教育百姓
《西門豹》教學設計9
教學目標：
1、學會本課13個生字及新詞，認讀3個字。
2、了解課文是按事情的發(fā)展順序記敘的。
3、朗讀課文，了解課文的主要內容。
教學重點：
了解課文的主要內容。
教學難點：
了解課文是按事情的發(fā)展順序記敘的。
教學過程：
（一）導入新課。
同學們，你們知道什幺是迷信嗎？迷信只會害人，所以我們要遠離迷信，要相信科學，尊重科學，學習科學。今天我們要學習《西門豹》一課，看西門豹是怎樣破除迷信的。
板書課題：西門豹。
（二）初讀課文，自學生字、新詞。
學生小聲自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音，并且劃出本課生字詞。
（三）檢查自學情況。
1．指名按自然段讀課文。（注意學生生字詞的讀音）2．指導學生讀準字音。
3．解釋詞語的意思。
人煙稀少荒蕪灌溉提心吊膽面如土色
�。ㄋ模┰僮x課文，思考。
1、課文講的是件什么事？
2、事情的起因是什么？經過如何？結果怎樣？
3、課文是按什么順序寫的？
�。ㄎ澹┯懻摶卮鹕鲜鰡栴}。
本課寫的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹到鄴這個地方，西門豹和老百姓一起破除河伯娶媳婦迷信，興修水利的事。
事情的起因是當西門豹到了鄴之后，看到人煙稀少，土地荒蕪，就找老百姓問這是怎么回事。
事情的經過是西門豹了解到土地荒蕪是河伯娶媳婦給鬧的，于是他將計就計，借給河伯娶媳婦的機會懲治了巫婆和官紳。
事情的結果是西門豹帶領廣大群眾，興修水利，灌溉土地，使鄴這個地方年年獲得好收成。
文章是按事情的發(fā)展順序寫的。
（六）作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫字詞。
第二課時
教學目標：
1、了解西門豹注重調查研究，將計就計懲辦首惡，教育群眾
及興修水利的事跡，知道西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。
2、能把這個故事講給別人聽。
3、朗讀課文。
教學重點：
了解西門豹懲辦首惡，教育百姓的經過。
教學難點：
理解西門豹為什么要將計就計。
教學過程：
（一）導語。
通過上節(jié)課的學習，我們知道本課寫的是西門豹到了鄴這個地方，破除了河伯娶媳婦的迷信，并帶領老百姓，興修水利，使這里年年獲得好收成的事，那么西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦迷信的呢？今天我們一起學習這課。
�。ǘ┲v讀課文。
1、學習1至9自然段。
出示思考題：
①西門豹到了鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，向一位老大爺調查，他問了哪四個問題？
�、诶洗鬆斆看问窃鯓踊卮鸬�？
�、蹚睦洗鬆�?shù)幕卮鹬�，西門豹了解到了什么？
從以上西門豹三次問話，和三次老大爺?shù)腵回答中，西門豹知道了鄴這地方之所以田地荒蕪，人煙稀少的原因。
學習第9自然段時，讓學生讀一讀西門豹說的話。出示句子，進行理解。
“這樣說來，河伯還真靈啊。下回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”在學生充分朗讀的前提下，引導學生聯(lián)系上下文談談自己的理解。這些句子是雙關語，從表面上看，是漳河沒有發(fā)大水，給河伯娶媳婦還真靈，下次他也要參加給河伯娶媳婦，親自來送新娘，而實際上，這是說的反話，是帶有諷刺的意味。
2、默讀課文10至13自然段。
1）劃出西門豹說的話。想一想，你是怎樣理解這些話的。
出示句子：
不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。
等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！�
2）是真的這個姑娘不漂亮嗎？是真的要另選一個嗎？（不是。而是西門豹的計策，是他將計就計，借河伯娶媳婦，來懲治巫婆，并且拯救了這位姑娘。）
3）“等了一會兒”，是西門豹真的再等她回來嗎？而是假戲真做，是西門豹的計策，“怎么還不回來”，和“等了一會兒”是照應的，說明時間已經過的不短了，才應當讓官紳頭子去催一催。
4）西門豹又是怎樣懲治官紳的？
“西門豹面對漳河站了很久�！崩眠@個時間，是懲治邪惡，教育群眾，讓百姓們真的相信，有什么河神？這是巫婆勾結官紳搞迷信，以此搜刮民財?shù)氖侄巍！疤嵝牡跄憽薄ⅰ懊嫒缤辽倍际切稳莨偌澥趾ε�，怕把自己也投入漳河送了命，所以連連磕頭求饒。
3、學習課文14自然段：
西門豹懲治了巫婆和官紳，破除了給河伯娶媳婦的
惡俗，他是怎樣改變鄴這個地方貧窮的面貌的呢？
�。ㄈW完這個故事，你受到了什么啟發(fā)呢？
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
把這個故事講給家長聽。
《西門豹》教學設計10
教學過程
一、復習引入，啟發(fā)交流，初步感受“巧妙”
１、教師感情地述說：
了西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪、人煙稀少，滿目是蕭條的景象，百姓們都面黃肌瘦，偶爾碰到幾個，也都遠遠地躲開，好不容易找到一位老大爺，才明白其中的真相，原來這里面既有天災，更有人禍。
�。ǔ鍪緢D片──三張景象蕭條的圖片）
質疑：
看到這樣的慘劇，又了解了其中的真相，你最想做的一件事是什么呢？（學生交流）
�。�、比較，品析：
出示改好后的一段話──“原來都是巫婆和官紳搞的鬼，下一回，河伯娶媳婦，告訴我一聲，看我怎樣收拾他們！”（你讀了以后，有什么感受呢？）──體會西門豹的話中有話，將計就計。
出示課文中的原話，朗讀訓練（怎樣讀？為什么要這樣讀）
二、品味重點段，深入感悟“巧妙”
�。�、指導自學：
西門豹是如何巧妙地懲治官紳和巫婆的？（好好讀讀，劃劃精彩的句子，圈圈精彩的詞語，大聲的朗讀一下）
�。病⑿〗M交流，教師巡回檢查指導。
�。场⒓w交流：
�、� “不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”
�、� 齊讀這一段話，你是如何理解的？
② 課后第三題在這幾個詞語下面加了著重符號：
不漂亮不會滿意選個漂亮的
�、� 你談談你對這幾個帶點詞語是如何理解的？
（不漂亮：長得不乖。這兒并不是真指姑娘長得不好，而是借口姑娘不漂亮，保護這個姑娘。不會滿意：不高興，不同意。河伯不高興就會女大水。選個漂亮的：找個長得好看的，這兒也是一個借口。）師小結：這三個帶點詞語有一個共同點──它們都是借口。
�、� 同學們再看看這幾個詞語之間有什么聯(lián)系？（因為姑娘不漂亮，所以河伯不會滿意，就要發(fā)大水，要解決河伯不滿意，只好派一個人去跟河伯說一聲，過幾天再先個漂亮的送去。）
師小結：
的確是這樣，既然姑娘不漂亮，河伯必然不會滿意，只有再找一個漂亮的送去，選誰給河伯說一聲呢？（巫婆）這樣順理成章地達到了什么目的？（送巫婆去死）
�、� 我們理解了幾個帶詞的意思，又弄清了他們之間的聯(lián)系，那么，你對這兩句話又是如何理解的呢？
（表面的意思：西門豹不僅贊同河伯娶媳婦，而且三個“不”表明自己的態(tài)度是慎重的，要為河伯選個漂亮的媳婦，同時客氣地叫巫婆去給河伯說一聲。真正目的：保護姑娘免遭迫害；送巫婆去死。）
�、� 西門豹對巫婆說的話應如何讀，誰來試試？（指名２人讀，全班讀一次）
�、� 西門豹語氣平靜，態(tài)度堅決，一個"叫"字把巫婆投進了漳河。（板：投巫婆）
�、� 看幻燈：
這就是西門豹命令衛(wèi)士把巫婆投進漳河的情景。長期宣傳迷信，殘害婦女的巫婆得到了應有的下場。
�、� 西門豹懲治巫婆的手段真是十分巧妙，再讀西門豹對巫婆說的`這兩句話，聯(lián)系課文想一想，西門豹使用的這種方法叫什么？（將計就計）
“將計就計”什么意思？（利用對方的計策向對方施展計策。）
�、� 為什么要把官紳頭子也投進漳河里？聯(lián)系前面的課文理解：
① 首惡，他和巫婆勾結騙錢害人。
�、� 不投官紳頭子，就不能嚇唬別的官紳，逼他們說出真相。
�、� 不殺他，他又會叫別的巫婆來騙錢害人。
⑷ 教師質疑：
西門豹的語言中連用了“催一催”和“催催”，他真的那么急嗎？既然不急，為什么還要反復地催？他到底在催什么呢？（學生聯(lián)系課文中官紳和老百姓的神態(tài)等進行交流）
教師小節(jié)：西門豹在不停地催促著，催得官紳們面如土色，心驚肉跳；同時也催醒了周圍的百姓。其實他不是真的著急，這一點，你體會到了嗎？能否從文中找一下有關的語句來說明？
�、� 抓住文章的空白，啟發(fā)學生創(chuàng)造思維：
學生交流后，教師出示有關的語句──“西門豹面對著漳河站了很久。”
引導學生質疑：你讀了以后有什么要問的嗎？（學生交流）
教師明確地提出問題：“西門豹到底在等什么呢？”（學生交流）
教師小節(jié)：
西門豹在靜靜地等，這一段沉默的時間，對不同的人的感受是完全不一樣的，他在等官紳們反省，也在等百姓們看到這真實的一幕后真正地醒悟。
三、升華感情 渲染個性
漳河邊上站滿了百姓，想象一下岸上有哪些人？──農民、小孩年輕姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官紳們……
他們會說些什么？請選擇一個人寫在紙上。教師巡視指導。
交流討論，教師點撥。
課后反思
１、重在情感的渲染，體現(xiàn)一定的層層遞進的梯度性：
開場白那教師有感情的講述和有關圖片的展示為學生情感的激發(fā)作了鋪墊。并且通過比較的朗讀初步感受到了西門豹的語言語氣的特點以及語言的魅力，為下面具體的分析和朗讀打下了基礎。在對重點句進行細心品味的同時，在理解中朗讀，在朗讀中理解。學生的個性朗讀就能充分表現(xiàn)出來。最后，通過說話的訓練，讓學生能設身處地地聯(lián)想一下自己當時的感受，真正地使學生感情和文本中人物的感情融合在一起，真正地起到了情感交融和感情升華的奇效。
�。�、充分挖掘文中的“空白”，提供學生想象的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維：
比如我設計了兩處有一定難度的問題，。一是問學生“西門豹到底在催什么？”二是問學生“西門豹到底在等什么？”這兩個問題的解決，需要學生充分地聯(lián)系上下文進行深入地思考，而且可以從不同人物的不同的感受去體會，學生的回答空間應該很廣，而且回答的內容也各不相同，培養(yǎng)了學生的個性化思維。
《西門豹》教學設計11
一、復習導入，激發(fā)閱讀期待
1、快速瀏覽全文，想想課文講了什么內容。
2、師：圍繞課題，在上節(jié)課同學們提出了哪些有價值的問題？
3、師：誰能結合提示說說西門豹為什么要治鄴？
出示課件：
西門豹來到鄴這個地方，面對這里（ ）、 （ ）的景象，他的心中產生了疑問，在和老大爺?shù)慕徽勚�，他了解到了�?），（ ）， （ ），（ ）。
師創(chuàng)設情境： 在生活條件落后的年代，科學還不發(fā)達，人們還不懂得用科學道理來解釋生活現(xiàn)象，所以人們相信迷信，聽信巫婆和官紳頭子的話，給河伯送新娘，那么是西門豹怎樣的呢？結果又是怎樣的呢？這節(jié)課我們帶著這兩個問題繼續(xù)學習課文更加精彩的部分。
二、自主學習，尊重閱讀期待
出示課件：
自學提示
1、默讀課文9—12自然段，劃出體現(xiàn)西門豹做法巧妙的句子或詞語，做簡單批注。
2、在小組內交流。
三、對話交流，挖掘閱讀期待
1、結合自己找到的句子談談體會
�。ㄒ唬斑@樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。”（課件）
師：你怎樣從西門豹的這句話體會到了他方法的巧妙呢？
學生談對這句話的體會。
創(chuàng)設情境，指導朗讀。
師：此時，我們都是漳河邊的百姓，誰來扮演西門豹，說說這句話。
生讀。
過渡：西門豹主意已定，看來河伯娶媳婦那一天有一場好戲看了。你們從哪些語句體會到西門豹方法的巧妙呢？
（二）“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去�！保ㄕn件）
學生談對這句話的體會。
師：找一個漂亮的借口，不直接戳穿騙局，西門豹就這樣不動聲色地把罪大惡極的巫婆被投進了漳河，害人者終于受到了應有的懲罰，真是大快人心��！同學們在小組內再讀讀這句話。
�。ㄈ拔灼旁趺催�不回來，麻煩你去催一催吧�！�
師：你是怎么理解這句話的？
指導朗讀：師：真是個天才的表演家！西門豹的方法很巧妙，一舉兩得，那么我們要怎樣讀好這句話呢？誰能試試？
（四）“怎么還不回來，請你們去催催吧！”
師：西門豹又是怎樣懲治其他官紳的？
“催催”？他是真的想把官紳們都投進漳河嗎？
學生談對這句話的體會。
�。ㄎ澹� “起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧�！�
學生談對這句話的體會。
師：提了西門豹的'話，官紳們會怎么想？
生談。
師：老百姓們又會怎么想？
生談。
2、師：學到這里，有的同學心中可能會有這樣的疑問：西門豹是魏王派來管理鄴這個地方的，他的權力大著呢，為什么不下一道命令不許再給河伯娶媳婦？為什么不直接派兵把巫婆和官紳頭子抓起來砍頭，繩之以法，還要費那么大勁去送新娘呢？
生談。
師：是呀，迷信是一種思想問題，對待思想問題，有時不能用下命令的方法來解決。西門豹的作法巧妙在哪呢？
生談。
3、師：讓我們在一起讀一讀他說的這番話，體會他作法的巧妙吧！
師生合作讀。
4、師：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當時就在漳河邊，你會想些什么？
�。ㄕn件）請你選擇以下你感興趣的一個或幾個角色，寫寫當時的感受：
你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會說……
你就是曾經失去女兒的老人，你可能會說……
你就是僥幸活命的官紳，你可能會說……
你就是一位普通老百姓，你可能會說……
你就是……生自由說。
5、師：一心為民的西門豹還為百姓們做了什么呢？
生：自由讀第16自然段，引讀。尊重科學，開鑿渠道，興修水利，年年豐收。
三、拓展延伸，回歸主題
讀了課文，你覺得西門豹是個什么的人？
生自由說。
師：愛因斯坦說：“科學研究能破除迷信。因為它鼓勵人們根據(jù)因果關系來思考和觀察事物�！�
四、作業(yè)：
知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。
趣味性作業(yè)：
1、請你為西門豹寫一封表彰信，號召大家向他學習。
2、科學飛速發(fā)展的今天，迷信卻依舊存在，請把西門豹的故事講給家人聽。
《西門豹》教學設計12
教學要求：
1、運用工具書，聯(lián)系課文內容，學會本課生字新詞。
2、邊讀邊想，理解課文內容，給課文分段，寫段意。
3、認識并學習西門豹注重調查研究、關心民眾、有勇有謀并能將計就計、巧妙地懲辦巫婆、官紳、破除迷信、成功治妖的精神。
4、感情朗讀課文，按要求復述故事。
教學重點：西門豹是怎樣為民除害，破除迷信的。
教學難點：理解句子的含義。
教學課時：三課時
教學準備：幻燈片、小黑板
教學進程：
第一課時
要點：初讀課文，學習本課生字新詞，了解課文大意。學習文章的1-9自然段。
過程：（略）
第二課時
要點：學習課文10-14自然段，重點理解西門豹是怎樣破除迷信的，從而認識西門豹這個人物。
過程：
1、同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道：西門豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，當他深入調查研究之后，找到了造成這種狀況的兩個根本原因。這兩個原因是什么？最主要的原因是什么？
2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢？這就是我們這節(jié)課要重點學習、討論的內容。
3、西門豹調查了解鄴地的實情之后，他是怎么說的？（翻書P60，齊讀西門豹說的話）
4、"我也去送新娘"這句話含義深刻，你是怎么理解的？
5、下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去"送"新娘的？（請大家自讀課文10-13段，邊讀邊思考：西門豹先后懲治了哪些人？是以什么理由并用什么辦法懲治的？在書上勾畫批注）。
6、現(xiàn)在我就來檢查一下剛才同學們自讀課文、思考問題的情況。請先討論：西門豹先后懲治了哪些人？
7、請一個同學讀10自然段，其余同學邊聽邊看圖邊想，西門豹是在什么情況下"送"巫婆和官紳頭子去死的。
8、西門豹怎樣當眾"送"他們去死的呢？也就是說以什么理由、用什么辦法為民除害的？（默讀11自然段，用1、2、3標出西門豹"送"巫婆去死的三個步驟）
9、是哪三個步驟？
10、第一步西門豹看新看到了什么？想到了什么？
11、第二步西門豹找了什么理由懲治巫婆？（用~~~~勾出西門豹說的話）
理解句子：
�、傥鏖T豹說這些話的目的是什么？
�、谡伊耸裁蠢碛珊徒杩趤響椭挝灼�？
③懲治巫婆最關鍵的話在哪里？從字面上看他說這句話時是以什么語氣來說的？"麻煩"是什么意思？按這種理解該怎樣讀？
�、芪鏖T豹內心深處真的是很客氣的嗎？那是怎樣的？從哪些地方看出態(tài)度強硬、不置分辯而沒有商量余地？
�、菰撛鯓幼x這個句子（與剛才朗讀比較）。
12、巫婆愿意去說嗎？他會怎樣？
13、西門豹第三步又是怎樣做的呢？這里進一步看出西門豹怎樣？14、西門豹懲治巫婆的這一部分我們是以怎樣的步驟來學習的？
15、下面就請按上面教的學法，自學西門豹懲治官紳頭子這部分。（按小黑板出示的自學提示進行討論）16、就這樣，西門豹借著送新娘不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當眾處死了"神害"的首惡份子，這樣達到了什么目的？作為縣官的西門豹的根本目的'是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠？對！他并沒有就此罷休，而是面對漳河站了很久。他又在想些什么呢？（小聲讀12自然段，他說了幾次話？分別是怎樣說的？用勾出）17、西門豹說這些話的目的又是什么呢？（體會西門豹說話的語氣和心情，同桌練讀）
18、真是說者容易聽者難��！此時此刻，官紳們怎樣呢？（看圖想象說話）
19、看到此情，老百姓明白了什么？（讀句子）
、"從此，誰也……發(fā)大水"這句話進一步說明了什么？
21、學到這里，聰明的孩子們會清楚地認識到：西門豹借送新娘實際上做了什么？他送走的僅僅是兩個人嗎？
22、作業(yè)鄴地的大官，他手握大權，完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳，可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子，借送新娘當眾處死了他們，達到了什么目的？這個辦法真巧妙��！這叫什么辦法？
23、送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什么問題沒解決？他還做了什么？（看書）
24、引讀……日久天長，背景離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這里安居樂業(yè)、辛勤耕耘，人們逐漸過上了幸福的生活。從這里，你覺得西門豹還是一個怎樣的人？
25、通過兩課時的學習，我們學完了這一課。你知道課文主要寫了一件什么事？你覺得西門豹是個什么樣的人？你最佩服他的什么？
26、這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官--西門豹。
第三課時
要點：總結全文，指導分段，感情朗讀課文，練習復述故事。
《西門豹》教學設計13
教學目的：
1、了解課文內容，通過對西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙的探究性閱讀，認識西門豹的膽、略、才、智，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于探索的精神。
2、通過《西門豹之巧妙》的片斷寫作，把學生不夠規(guī)范，完善的口頭語言，提煉為規(guī)范、準確、有序的書面語言，以提高他們的'語文素養(yǎng)。
教學過程：
導言：這節(jié)課我們接著學習15課《西門豹》[課件展示課題]上節(jié)課我們已初步了解課文內容，理清了順序，誰來回顧一下？（學生說課文順序，老師相機點擊課件屏幕展示板書：
摸清底細
破除迷信
興修水利
一、學習第一大段：了解西門豹是怎樣摸清底細，查明原因的。
過渡：西門豹是怎樣摸清底細，查明原因的呢？請同學們翻開書看課文第一部分內容。老師希望你們通過小組討論自學第一部分內容。我們先看大屏幕展示的要求，自學時要注意哪幾點？（讀讀畫畫說說寫寫）
思考：
1、西門豹到鄴之后，看到“田地荒蕪，人煙稀少”，是怎樣的？
2、西門豹問了哪四個問題？老大爺是怎樣回答的？西門豹摸清了哪些情況？畫出相關語句。
3、小組討論完成下表。
西門豹[問]老大爺[答]摸清底細
1、學生組內討論填好表格后，匯報學習結果。
2、老師小結：同學們通過自己讀書及合作研究，理解的真全面，說得也不錯。四問之后，西門豹已把事情的來龍去脈，巫婆與官紳勾結坑害百姓的底細摸了個一清二楚，又對老大爺說了什么？（大屏幕展示句子：）
[這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。]
3、引導學生探究：
〈1〉“河伯還真靈啊”，果真如此嗎？
〈2〉“我也送送新娘�！蔽鏖T豹真的去送新娘了嗎？他是怎么送的，你能想像一下他怎么送嗎？
二、學習理解課文第二大段，理解西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙。
過渡：我們一起看課文第二部分，到了河伯娶媳婦的日子，西門豹是怎樣送新娘、懲治惡人呢？哪些同學想讀這一段？
〈1〉西門豹用什么好辦法來破除迷信﹑懲治巫婆和官紳？
〈2〉根據(jù)學生的回答來進行問，西門豹的借口到底巧妙在何處呢？請同學們再細讀課文，從句子中去體會，找答案。
〈3〉學生思考后匯報結果，老師相機板書：
救了姑娘
投了巫婆
投了官紳頭子
教訓了官紳們
教育了百姓
三、學習第三段，總結全文。
過渡：懲治了巫婆和官紳后，西門豹還做了什么事？齊讀最后一段。
﹙學生說，老師相機板書：興修水利年年好收成）
四、課堂練筆，升華重點。
〈1〉課文學到這，你覺得西門豹是個怎樣的人？
〈2〉同學們理解的真全面，能將說的寫下來嗎？以《西門豹之巧妙》為題來寫一段話。
《西門豹》教學設計14
學習目標
1.會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，正確讀寫“管理、田地”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3.了解課文主要內容，體會西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學的教育。
課前準備
1.收集關于西門豹的資料。
2.投影片。
A 案
第 一 課 時
嘗試讀，整體感知
1.板題激趣：板書“西門豹”，誰知道這三個字怎樣讀？知道是什么意思嗎？請學生自由說。沒聽說過“西門豹”的人肯定會認為這是一種動物──豹子的`種類。那么，西門豹是一個怎樣的人呢？請同學們來讀課文。
2.自由讀文，把字音讀準確，句子讀通順。這一課生字比較多，請同學們反復讀一讀。
3.我相信同學們一定能讀得正確、流利，愿意試一試嗎？誰想讀哪段就讀哪段。
4.默讀，想一想這件事的起因、經過、結果是什么。試著連起來說幾句話，概括出課文的主要內容。
思考讀，體會感悟
1.邊讀書邊思考邊批注。
a.批注讀書感受、讀書心得。教師引導學生想到什么就寫什么，提示學生不動筆墨不讀書。
b.批注本課應重點研究的問題和不懂的問題。
2.小組交流。
“鄴在什么地方？西門豹姓什么？西門豹如何開鑿十二條渠道？”等問題，由學生借助資料解決。
集中交流，梳理問題
1.提出本課應重點研究的問題及不明白的問題，全班討論。學生可能提出的問題有：
a.“面如土色、提心吊膽”等詞語。（可由學生聯(lián)系上下文，借助圖理解，并隨機引導學生有感情朗讀相關句子）
b.鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原因是什么？
c.西門豹是怎樣懲治巫婆和官紳的？他的辦法妙在哪里？
d.西門豹為什么“等了一會兒”“站了很久”“再等一會兒”？
e.西門豹為什么不把官員也扔進漳河？
2.對于學生提出的問題進行梳理，確定a、b為重點研究問題。
第 二 課 時
探究讀，品味賞析
1.西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，面對這樣的景象，他立即展開調查，究竟是什么原因呢？深入讀文，概括歸納。
2.鋪墊問題，加深理解：假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，如果他們也知道了事情的真相，他們會怎么說，怎么做？大膽想象。
3.西門豹是怎么說的，怎么做的？細細揣摩其語句，體會西門豹的巧妙用意。
引導學生說一說，再引導學生練習有感情地朗讀有關語句，學生再自評、互評。
例如“扔巫婆”一節(jié)，抓住“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的�！薄奥闊┠闳ゴ咭淮甙��！薄凹芷�、投進”等詞句揣摩、體會，練習有感情地朗讀。
感情讀，入情入境
1.自由選擇朗讀方式，自己讀也行，找小伙伴分角色讀也可以；讀全文也行，選擇自己喜歡的段落讀也可以。
2.朗讀展示。同學們讀得非常認真，誰愿意選擇部分段落讀給大家聽？
說說寫寫，拓展延伸
文中說，“這一天，漳河邊上站滿了老百姓。”設想一下，岸上的人們，有官紳、老百姓、老人、小孩等，他們看了事情的經過會說些什么呢？說一說，再寫下來。
識字寫字
1.自學生字，交流識字方法。
2.觀察生字，交流寫字經驗。
怎樣能既整齊又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家或給大家介紹經驗？
3.書寫生字詞，注意寫字姿勢的指導。
拓展活動
1.西門豹破除迷信、懲治壞人的方法很巧妙，你還能想出其他辦法嗎？
2.編演課本劇。
《西門豹》教學設計15
第一課時
學習目標：
1.會讀文中的詞語。會正確書寫“騰”字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內容，理清文章調理。
3.通過角色扮演，初步體會人物形象。
學習重點：正確、流利地朗讀課文，了解課文內容，理清文章調理。
學習難點：通過角色扮演，初步體會人物形象。
學習工具：多媒體教學設備
學習過程：
一、導入
“同學們，今天我們來學習一篇新的課文，齊讀課題，（師板書課題），會學習的孩子總是拿出手和老師一起寫課題，注意西門是一個復姓，豹是他的名字”
“我么來了解一下西門豹”(出示西門豹的資料)
“今天我們就來學習西門豹的故事，請同學們打開語文書，翻到125頁，大聲的朗讀課文吧，在讀的過程中啊，注意讀準字音，讀通句子，開始吧”
二、檢查字詞和課文
“課文讀完了，相信這些詞語也難不倒你了“（出示我會讀）
（找一個學生，齊讀）
（出示騰字在田字格中的位置，并向學生說出寫這個字時要注意的地方）
示范寫，指導生寫
三理清脈絡
“剛才大家讀了課文，現(xiàn)在請同學們思考一個問題，西門豹來到鄴以后，一共做了幾件事？分別是什么？”
�。ㄕ覍W生來回答）
根據(jù)生的回答總結為：
開展調查—為民除害—開鑿渠道
四指導朗讀
“同學們，這么長的一篇課文，經過大家的分析概括，總結成了幾個詞語，這是學習長篇課文非常好的一種方法”
文中的1-9小節(jié)正是寫了訊問調查這件事，下面同桌兩人進行分角色朗讀，思考一個問題，鄴這個地方為什么會越來越窮呢，開始吧”
�。▽W生分角色朗讀）
指名回答。
“那當?shù)乩习傩盏纳钣质窃鯓拥哪�？誰來讀讀老大爺?shù)腵話？”
（指導朗讀）老大爺?shù)臒o奈、氣憤、傷心難過。
五體會人物形象
“同學們，通過西門豹到鄴地調查這件事，你能體會到西門豹是一個怎樣的人？
指名回答,相機引導學生
機智的人、為民除害的人、勇敢的人等
六小結
“同學們，這篇課文正是通過大量的人物對話來表現(xiàn)人物的形象，我們在平時的習作中也可以借鑒這種方法，下節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文，進一步分析西門豹的形象，下課.”
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