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毽子里的銅錢教學(xué)設(shè)計

時間:2022-10-07 21:58:15 教學(xué)資源 投訴 投稿
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毽子里的銅錢教學(xué)設(shè)計

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的毽子里的銅錢教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

毽子里的銅錢教學(xué)設(shè)計

毽子里的銅錢教學(xué)設(shè)計1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)讀8個生字,會寫8個生字;積累詞語,并體會它們在文中表達(dá)的意思。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.通過理解描寫作者心情變化的詞句,體會賣山薯老人的善良、純樸和“我”對老人的懷念和感激之情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  體會作者的情感,感受老人櫛風(fēng)沐雨的辛苦和善良、純樸的美好心靈。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  課前去市場、集市上觀察、接觸小販,尤其是賣東西的老人,與他們交流,了解他們的生活狀況及他們的內(nèi)心世界。

  四、教學(xué)時間

  2課時

  第一課時

  五、教學(xué)過程

  (一)談話導(dǎo)入,激發(fā)情感

  師:同學(xué)們,老師已布置大家去接觸觀察了小販、賣東西的老人,你對他們有了哪些了解?你有些什么感受?

  學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。

  (二)初讀課文,整體感知

  自學(xué)。

  1.自讀課文,多種方式解決生字,讀準(zhǔn)字音。

  2.想一想:課文講了一件什么事?文中人物分別給你留下了什么樣的印象?

  檢查自學(xué)情況

  1.小組內(nèi)讀課文,互相糾正字音。

  2.討論交流:課文講了一件什么事?文中哪個人物給你留下的印象最深?為什么?

  理一理,課文是按照什么順序記敘的?

  1.個人讀課文,理清文章脈絡(luò)。

  2.小組內(nèi)交流,這個故事的發(fā)展過程是怎樣的?

  3.引導(dǎo)學(xué)生了解文章采用的倒敘的謀篇布局的方法。

  小組內(nèi)采用多種方式讀課文,相互交流感受。

  (三)思考:課文中“二嬸”的出現(xiàn),起到了什么作用

  (四)指導(dǎo)書寫

  1.小組內(nèi)分析字形,書寫。

  2.著重指導(dǎo)“毽―健”,“薯―署”、“佝僂”等的寫法。

  (五)總結(jié)評價

  第二課時

  (一)回顧、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

  你通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),認(rèn)為感受最深的是什么?

  (二)精讀課文,體會感情

  體會老人的純樸、善良

  1.師:文中的老人,令作者至今難以忘懷,時時感到溫暖在心中。為什么會這樣呢?請大家仔細(xì)讀課文,劃出文中描寫老人的外貌、語言、動作、神態(tài)的語句,想一想,你從中體會到什么?

  2、小組內(nèi)交流討論。

  3.匯報交流:你從中體會到老人的生活狀況可能是什么樣的?

  引導(dǎo)學(xué)生通過描寫老人外貌、神態(tài)的詞句“黑漆漆的手”、“滿臉的皺紋很深很深,很不快樂的樣子”、“愣愣地望著她家那扇門”、“微微駝著的.背脊”等詞句,體會老人櫛風(fēng)沐雨的辛苦。

  4.引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)詞句理解老人的慈祥、善良。

 、傩呛堑厣焓衷诤娓桌锶〕鲆粋小小的烤山薯,往我手里一放說:“給你吃”。

 、诶先诵α,他說:“小孩子嘛,送給你吃的。”

 、鬯榜R上把銅錢放回我的口袋里,摸摸我的頭!

 、芩麉s把烤山薯塞進(jìn)我的口袋里,向我笑著擺擺手,提著烘缸走了。

  從以上語句中體會老人雖然做生意很辛苦,櫛風(fēng)沐雨,但是卻很慈祥,很善良,有著純樸、美好的心靈。

  5.指導(dǎo)朗讀。指名讀,相互評議。

  理解毽子里的銅錢對于“我”和老人的珍貴

  1.這樣一個善良、純樸,飽經(jīng)風(fēng)霜的老人,送給“我”――一個素不相識的孩子兩塊香噴噴的烤山薯,這對于他們兩個人來說意味著什么?而“我”又將自己毽子里的兩枚銅錢拆出來送他,你覺得這兩枚銅錢對于兩個人來講,又包含著怎樣的情感呢?請大家自讀課文,劃出描寫“我”的心理活動的詞句,結(jié)合“我”的心理活動,體會一下。

  抓住以下語句理解

 、佟拔沂指屑ぃ吐貏冮_了皮,萬分珍惜地吃起來!

  ②“我心里說不出地難過,只想代二嬸給他一個銅板,但是身邊真的沒有錢。”

 、邸暗疫是急急忙忙撕開毽子的包布,挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢,遞到老人手心里!

  ④“我心里空落落的,好像丟失了什么東西。”

  2.小組內(nèi)交流討論,對于“我”和老人來講,毽子里的銅錢珍貴嗎?

  3.全班交流匯報。

  4.指導(dǎo)朗讀。小組內(nèi)相互評議。

  指導(dǎo)朗讀

  1.帶著自己的體會,自己試著練習(xí)朗讀。

  2.指名分角色朗讀。

  3.小組內(nèi)分角色朗讀,互相評議,看誰讀得有感情。

  (三)品味賞讀,積累背誦

  1.有感情地朗讀課文,找出:“亮晶晶”、“熱烘烘”一類的詞語,體會它們在文中表達(dá)的意思。

  2.有感情地朗讀最后一個自然段,結(jié)合全文,體會句子的意思。

  3.挑選自己喜歡的段落,自由讀或者背誦,體會感情。

  (四)拓展延伸

  1.師:文中老人的兩塊烤山薯,使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯,而且得到了用金錢買不到的關(guān)愛。確實,金錢有時能買到一些具體的物品,卻買不到一些無形的東西,比如錢能買到鐘表,卻買不到時間;錢能買到藥品,但是買不到健康……。請你想一想,錢還能買到什么卻買不到什么?小組內(nèi)交流,互相啟發(fā)。然后把想到的內(nèi)容寫下來。

  2.全班交流,相互評議。

  六、評析

  1.本課關(guān)注學(xué)生在閱讀中的情感體驗,在課前及上課的開始,從學(xué)生的親身調(diào)查實踐出發(fā),談自己的感受,為閱讀奠定情感基礎(chǔ)。雖然課文中講的事情距今比較久遠(yuǎn),但小販們的起早貪黑、櫛風(fēng)沐雨的生活會有些相似。另外,每個小販的品行會有不同,或貪圖小利,或善良純樸,能與文中人物形成鮮明對比或相互映襯。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,使學(xué)生的情感得到激發(fā),能迅速與課文中的人物拉近距離,與文中人物產(chǎn)生共鳴,激發(fā)情感參與,對于課文的理解,人物情感的把握,起到了良好的鋪墊作用。

  2.本課教學(xué)設(shè)計將“讀”這個主線貫穿整個教學(xué)過程,教學(xué)重點(diǎn)落在讀、悟上,使學(xué)生在讀中學(xué)、讀中思、讀中悟,讀出意味與感受。遵循了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的理念,讓學(xué)生更多地?fù)碛凶灾鲗W(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的權(quán)利和機(jī)會。

  3.采用“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高了合作意識,培養(yǎng)了合作習(xí)慣、合作能力,使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種需求。

  4.教給閱讀方法,重視語言積累。在本課中,教師引導(dǎo)學(xué)生劃相關(guān)詞句,細(xì)讀課文,主動探究。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中,整體入手,整體把握,整體感知,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀,品味賞讀,指導(dǎo)學(xué)生采用讀、找、劃、思、議的方法讀懂課文,理解課文的內(nèi)涵,力求學(xué)生的感情與作者之情、作品之情產(chǎn)生共鳴。

毽子里的銅錢教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識8個生字,能正確書寫7個生字。繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記。

  2、理解“櫛風(fēng)沐雨、辛苦、珍惜、風(fēng)霜、浮現(xiàn)、接納、體諒、慈和、心腸”等詞語的意思,積累找出亮晶晶、熱烘烘一類的詞。

  3、繼續(xù)練習(xí)點(diǎn)畫重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)句子,品味句子。正確、流利、有感情的朗讀課文。感受買山薯老人和我的善良,體會他們彼此的關(guān)愛,以及我對老人的懷念與感激之情。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,這一單元我們圍繞著金錢這一話題學(xué)習(xí)了一枚金幣,使我們懂了金錢是靠辛勤的勞動換取的。散落的鈔票讓我們知道了在當(dāng)今社會拾金不昧仍然是做人的美德。今天我們在再一起來學(xué)習(xí)《減字鍵子里的銅錢》。

  板書課題,齊讀。

  二、整體感知

  1、快速默讀課文,邊讀邊想文章寫了一件什么事?

  【課文主要講了幾十年前一位賣烤山薯的的老人送給我兩塊烤山薯,我想給他毽子里的銅錢,他不要,這件事一直溫暖這我!

  2.生字詞檢查

  櫛風(fēng)沐雨、辛苦、珍惜、風(fēng)霜、浮現(xiàn)、接納、體諒、慈和、心腸

  嶄新、脊背、皺紋、商販、撕開、熱烘烘、佝僂

  三、品讀理解

  1. 幾十年前家鄉(xiāng)那位賣烤山薯的老人為什么能時常浮現(xiàn)在我眼前呢?【賣烤山薯的的老人送給我兩塊烤山薯,我想給他毽子里的銅錢,他不要,這件事一直溫暖這我!

  2. 文中講到老人幾次送我烤山薯?(2次)

  默讀課文標(biāo)畫老人兩次給我烤山薯的句子。思考老人是在什么情況下給我的。批注自己的體會。

  3.匯報交流。

 。1)、誰來交流描寫老人第一次給我小山薯的句子。(老人一聲不響,卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個小小的烤山薯,往我手里一放說:“給你吃!保

  從這個句子中你體會到什么?(老人很善良)因為?(老人沒要我的錢。)

  還有誰再來談?wù)剰倪@段話中的哪些詞句中你體會到了老人的善良。(從笑呵呵可以看出老人給我時很快樂。理解一聲不響)

 。2)指名讀,指導(dǎo)朗讀。

  其實老人見我一個素不相識的小孩子猜想我都沒有錢,完全可以說:——

  可老人卻一聲不響,笑呵呵地白給了我一個小山薯,從一聲不響、笑呵呵我們可以猜想老人心里會想什么?讓我們齊讀這段再次感受老人的善良。

 。3)當(dāng)老人笑呵呵地送給我香噴噴的烤山薯時,我心里怎么樣?(十分感激)我感激是因為?(我想吃烤山薯時,老人明明知道我沒錢的情況下,白送了我小山薯。)

  現(xiàn)在你就是那位小女孩,感激地讀一讀。讀出慢慢地剝,慢慢說明什么?還有哪些詞說明我很珍惜。再珍惜地讀一讀。

 。4)、這位慈愛、善良的老人后來又給了我一個小山薯,誰來交流你勾畫的句子并談?wù)勛约旱捏w會?【我搖搖頭不肯接。他卻把烤山薯塞進(jìn)我的口袋里,向我笑著擺擺手,提著烘缸走了。

  “他好半天才明白我的意思,馬上把銅錢放回我的口袋里,摸摸我的頭說:“小姑娘,我怎么會拿你的錢呢?不過你的好心腸,我永遠(yuǎn)不會忘記的!彼麖暮娓桌锶〕鲆粋小山薯給我說:“再給你一個!薄

  課文7、8自然段都在寫老人第二次送我小山薯,同學(xué)們用筆圈出老人動作的詞,看你有什么體會。 “塞”可換成哪個詞?(放)用哪個更好。(體現(xiàn)老人真心的給我更能說明老人善良、純樸。)

 。5)指導(dǎo)朗讀,體會老人的善良。

  4. 老人第一次給我小山薯我感激地接受了,可第二次我心里卻空落落的,中間到底發(fā)生了什么事?自讀3-6自然段思考。

  交流匯報:

  【因為隔壁二嬸買了烤山薯本應(yīng)給十個銅板卻只給了9個】

  【老人說“不行啊,我要虧本啦,還很不快樂。】

  【我心里說不出的難過,只想代二嬸給他那一個銅板…】

  5.討論:為什么老人對于我如此的大方,可二嬸少給一個銅板卻不高興?【小販們做小本生意利潤微薄掙錢很不容易,他這樣做也是生活所迫】。

  6. 老人虧了本還樂意送我小山薯,我心里越發(fā)覺得不安 ,于是,我急急忙忙做了什么?【“我越發(fā)覺得心里不安,忽然想起毽子里面有兩個銅錢兒。只是兩個銅錢呀,怎么抵得過一個銅板呢?但我還是急急忙忙撕開毽子的包布,挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢,遞到老人手心里說:“老伯伯,給您。”】

  7. 老伯伯接受了我的銅錢了嗎?接納了我的心意了嗎?為什么我的心情又變得空落落的呢?

  8. 老伯伯走了,但我的口袋里還有老伯伯給的烤山薯和那熱烘烘的銅錢。我揣的僅僅是熱烘烘的銅錢嗎?不,還有老伯伯那顆熱烘烘的'心。

  這個女孩揣著這顆熱烘烘的心揣了幾十年,她用筆記錄下了這件事,她常常懷念這位老人。正如一位名人所說:你一天的愛心可能帶來別人一生的感謝!齊讀最后一個自然段。

  還有哪個自然段寫出了我想念老人?(第一自然段)

  像這樣前后相似的寫法叫前后呼應(yīng)。這樣的寫法,同學(xué)們覺得對描寫這位老人有什么好處?

  更能讓我們不能忘記這位善良的老人。

  四、總結(jié)拓展

  這節(jié)課我們一起結(jié)識了這么善良的一老一少,那讓我們再來看看課文的題目,這毽子里的銅錢,僅僅是兩枚普通的銅錢嗎?這看似微不足道的兩枚銅錢是珍貴的,因為它蘊(yùn)涵著比金錢更重要的東西,那就是人們心底的那份善良,就是人與人之間的那份真誠的體諒。毽子里的銅錢對老人和我,對每個人來講都是萬分珍貴。毽子里的銅錢可能已經(jīng)找不到了,烤山薯的余溫也可能不再熱了,但是老人和我之間真誠、善良、關(guān)愛卻永遠(yuǎn)留在我們的心中。

  板書:

  毽子里的銅錢

  黑漆漆的手 亮晶晶的心

  笑呵呵 感激

  不快樂 難過

  笑了 不安

  笑著 空落落

毽子里的銅錢教學(xué)設(shè)計3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)讀8個生字,會寫8個生字;積累詞語,并體會它們在文中表達(dá)的意思。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.通過理解描寫作者心情變化的詞句,體會賣山薯老人的善良、純樸和“我”對老人的懷念和感激之情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  體會作者的情感,感受老人櫛風(fēng)沐雨的辛苦和善良、純樸的美好心靈。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  課前去市場、集市上觀察、接觸小販,尤其是賣東西的老人,與他們交流,了解他們的生活狀況及他們的內(nèi)心世界。

  四、教學(xué)時間

  2課時

  五、教學(xué)過程

  (一)談話導(dǎo)入,激發(fā)情感

  師:同學(xué)們,老師已布置大家去接觸觀察了小販、賣東西的老人,你對他們有了哪些了解?你有些什么感受?

  (二)初讀課文,整體感知

  1.請同學(xué)們大聲地把課文讀一讀,要求:注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)字型;

  2.想一想文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事。

  3.剛才我們讀過課文了,誰來說說這位老人給你留下了怎樣的印象。

  (三)細(xì)讀感知

  感受老人形象

  1.學(xué)生細(xì)讀課文,思考:那么這是不是一個小氣的老人呢?

  2.小組交流。

  3.全班交流。

  (1)老人的“小氣”主要體現(xiàn)在對待“二嬸”的態(tài)度上。學(xué)生讀相關(guān)的語句。

  老人為什么會連一個銅板也那么在乎呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時代背景和老人小販的身份,體會到老人做的是小本生意,這樣“少一個銅板也不行”是生活所迫。)

 。2)老人的不小氣,則體現(xiàn)在對待小作者“我”的態(tài)度上。主要抓住以下的句子引導(dǎo)學(xué)生體會

  A.老人一聲不響,卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個小小的烤山薯,往我手里一放說:“給你吃!(抓住關(guān)鍵詞“一聲不響”“笑呵呵”等,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱捏w會,再指導(dǎo)學(xué)生朗讀.)

  B.老人半天才明白我的意思,馬上把銅錢放回我的口袋里,摸摸我的頭說:“小姑娘,我怎么會拿你的錢呢?不過你的好心腸,我永遠(yuǎn)不會忘記的`!彼衷诤娓桌锶〕鲆粋小山薯給我說:“再給你一個!(抓住“半天才明白”“永遠(yuǎn)不會忘記”,引導(dǎo)學(xué)生體會,再指導(dǎo)學(xué)生朗讀.)

  (四)品味賞讀,積累背誦

  1.有感情地朗讀課文,找出:“亮晶晶”、“熱烘烘”一類的詞語,體會它們在文中表達(dá)的意思。

  2.有感情地朗讀最后一個自然段,結(jié)合全文,體會句子的意思。

  3.挑選自己喜歡的段落,自由讀或者背誦,體會感情。

  (五)拓展延伸

  1.師:文中老人的兩塊烤山薯,使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯,而且得到了用金錢買不到的關(guān)愛。確實,金錢有時能買到一些具體的物品,卻買不到一些無形的東西,比如錢能買到鐘表,卻買不到時間;錢能買到藥品,但是買不到健康……。請你想一想,錢還能買到什么卻買不到什么?小組內(nèi)交流,互相啟發(fā)。然后把想到的內(nèi)容寫下來。

  2.全班交流,相互評議。

  (六)布置作業(yè)

毽子里的銅錢教學(xué)設(shè)計4

  【教材簡析】

  課文通過回憶幾十年前一位賣烤山薯的老人送兩個烤山薯給“我”吃的事,刻畫了一個慈祥、謙卑的老人形象,表達(dá)了“我”對老人的懷念和感激之情。并通過這件事透視金錢的價值,使學(xué)生從小認(rèn)識金錢,懂得正確地對待金錢。

  文章采用倒敘的方法來謀篇布局,對事情的全過程描寫得很清楚。敘事時以“我”的心理活動為主線,抓住了人物的神態(tài)、動作、語言來刻畫人物的內(nèi)心世界,利用反襯的手法體現(xiàn)老人的善良、淳樸的好品質(zhì)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地讀課文,理解課文意思,體會賣烤山薯的老人的善良、淳樸和“我”對老人的懷念和感激之情。

  2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,找出“亮晶晶”、“熱烘烘”等詞語,體會它們在文中表達(dá)的意思。

  3、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文的能力。

  4、引導(dǎo)學(xué)生從小認(rèn)識金錢,懂得正確地對待金錢。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地讀課文,理解課文意思,體會賣烤山薯的老人的善良、淳樸和“我”對老人的懷念和感激之情。

  2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,找出“亮晶晶”、“熱烘烘”等詞語,體會它們在文中表達(dá)的意思。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文的能力。

  2、引導(dǎo)學(xué)生從小認(rèn)識金錢,懂得正確地對待金錢。

  【教學(xué)用具】

  多媒體課件

  【教學(xué)課時】

  兩課時

  【教學(xué)過程】

  第一課時(略)

  第二課時

  一、談話導(dǎo)入:

 。ㄕn件出示銅錢的圖片)同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹藥讖埦赖膱D片,請大家觀賞。

  能告訴我你看到了什么嗎?誰來說說銅錢是什么樣子的?你還知道有關(guān)銅錢的哪些知識?

 。◣熀喗殂~錢)銅錢是我國流通時間最長的一種貨幣。從秦始皇統(tǒng)一貨幣到清朝末年,大約流通了兩千一百多年。它的形狀為圓形方孔,上面鑄有文字。早期銅錢上的文字,一般用來標(biāo)明重量,后期則為朝代年號。

  今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)銅錢的故事。板書課題——毽子里的銅錢

  二、初讀課文、整體感知:

  1、銅錢背后究竟有怎樣的故事呢?請大家自讀課文。

  2、說說課文講了一件什么事?

  三、精讀感悟:

  過渡:老人以賣烤山薯為生,今天遇見了“我”和二嬸兩位客人,老人對我們的態(tài)度一樣嗎?

  1、課文哪一自然段寫的是老人向二嬸要銅板?

 、拧R讀第三自然段。學(xué)習(xí)老人與二嬸之間的`對話。

 、啤ⅲㄕn件出示對話)指導(dǎo)朗讀。

  ⑶、二嬸始終沒給老人那一枚銅板走了,老人愣愣地望著她家那扇門,他在想些什么?

 、、老人為什么這么需要錢?

 、伞⒛銖恼n文的哪些地方看出老人的日子過得很艱辛?

  過渡:既然老人這么需要錢,為什么又會白白給“我”兩個烤山薯呢?

  2、默讀課文,畫出描寫老人前后兩次給“我”烤山薯的句子。

  學(xué)習(xí)老人第一次給“我”烤山薯的句子。

  ⑴指名朗讀老人第一次給“我”烤山薯的句子。

  ⑵老人給“我”烤山薯時是“笑呵呵”的,從中你感受到了什么?

  ⑶他需要錢,卻很樂意白給“我”一個烤山薯,你覺得這是一個怎樣的老人。

  學(xué)習(xí)老人第二次給“我”烤山薯的句子。

  過渡:老人又為什么第二次給“我”烤山薯呢?

 、胖该首x老人第二次給“我”烤山薯的句子。

 、飘(dāng)二嬸沒給老人那一個銅板時,我愣愣地望著老人,我在想些什么?我心里為什么會覺得不安呢?

  ⑶小姑娘這么想,又是怎么做的呢?

  ⑷你覺得這兩枚銅錢在當(dāng)時值錢嗎?從哪里知道的?

 、煽蛇@兩枚銅錢對于“我”和老人來說珍貴嗎?

 、首髡呤窃鯓用鑼戇@兩枚銅錢的?為什么說這兩枚銅錢是亮晶晶、熱烘烘的?

  師小結(jié):這兩枚銅錢本身一文不值微不足道,但是“我”與老人的那份善良,以及我們之間的相互理解、相互體諒,讓兩枚銅錢變得無價,變得彌足珍貴。

  四、品讀升華:

 。ń處煼蹲x)老師慈和的聲音,幾十年來,時常響在我耳邊。賣烤山薯老人滿臉的風(fēng)霜、謙卑的笑容和佝僂的背影,也時常浮現(xiàn)在眼前。他沒有接受我的銅錢,卻接納了我的心意。他給我白吃了兩個烤山薯,使我永遠(yuǎn)感到溫暖在心中。

  1、現(xiàn)在的“我”已經(jīng)長大成人,如果遇到同樣的事,我會怎么做?

  2、你呢遇見過這樣的事情嗎?誰愿意講一講,和大家一起分享?

  3、老人是這樣去看待金錢的,你呢?

  師小結(jié):金錢固然重要,但并不是萬能的。金錢可以買到鐘表,卻買不到時間;能買到藥品,卻買不到健康;能買到書籍,卻買不到知識。擁有一顆善良的心和創(chuàng)造財富的能力比擁有金錢更為重要。

  五、布置作業(yè):

  從以下兩個題目中任選一題:

  1、調(diào)查采訪一下你周圍的人是如何看待金錢的價值的。再想想自己的觀點(diǎn),寫下來。

  2、這看似微不足道的兩枚銅錢是珍貴的,因為它蘊(yùn)涵著比金錢更重要的東西,那就是人們心底的那份善良,就是人與人之間的那份真誠的體諒。其實在我們的身邊,也有許許多多的人正在給予我們無私的關(guān)愛,大家感受到這些愛了嗎?想過如何回報這些愛嗎?我們不妨聯(lián)系生活實際想一想,把你的真實感受寫下來,相信你會有更大的收獲!

  六、板書設(shè)計:

  毽子里的銅錢

  一不

  文值

  要不要

  善良

  無價

毽子里的銅錢教學(xué)設(shè)計5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  基礎(chǔ)性目標(biāo):

  1、認(rèn)識并能夠準(zhǔn)確書寫課文中的8個生字,尤其是“卑”字。

  2、了解文章圍繞“毽子里的銅錢”講述了一個孩子和一位賣烤山薯老人之間發(fā)生的普通而又感人的小故事;體會賣山薯老人和小作者同樣擁有的一顆善良的心和他們彼此的關(guān)愛。

  3、初步體會散文的美,有感情地朗讀。

  發(fā)展性目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力;初步感受首尾呼應(yīng)在表情達(dá)意上的好處;

  2、培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容、人物性格的能力;

  3、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

  道德情感目標(biāo):

  通過體會賣山薯老人和作者的人物形象,感受他們心地的善良,懂得人與人之間需要相互體諒的道理。

  二、設(shè)計意圖與設(shè)計思路分析

  教學(xué)中,力求體現(xiàn)“談話導(dǎo)入――初讀感知――細(xì)讀品味――創(chuàng)境表達(dá)”的設(shè)計思路。

  第一步,談話導(dǎo)入

  選擇文中學(xué)生感興趣的“銅錢”作為談話主題,布置學(xué)生課前查閱相關(guān)資料。導(dǎo)入新課時,首先出示銅錢圖片,激發(fā)學(xué)生交流自己所知的積極性,然后小組交流資料,加深學(xué)生對銅錢――這種具有悠久歷史的貨幣的了解。在學(xué)生有了初步認(rèn)識之后,教師也參與交流,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注銅錢在不同歷史時期的不同價值,為后面的細(xì)讀中,理解“毽子的銅錢”所蘊(yùn)涵的比金錢更重要的東西做好鋪墊。

  第二步,初讀感悟

  本文篇幅較長,需要有一個初讀掃清字詞障礙、把課文讀通順的環(huán)節(jié)。同時,讓學(xué)生想一想文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事,培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。在學(xué)生初讀后概括主要內(nèi)容的時候,通過評價引導(dǎo)學(xué)生在概括時要有時間、有地點(diǎn)、有人物、有事件,滲透方法的指導(dǎo)。

  第三步,細(xì)讀品味

  (一)初步感受老人的形象

  對一個人的印象來源于他的一言一行、一舉一動。引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽描寫老人語言、動作、神態(tài)的那些語句,說說老人給自己留下的印象。

 。ǘ┥钊肜斫饫先说难孕

  在學(xué)生概括老人給自己留下印象的時候,如果提到老人的外貌特點(diǎn),就引導(dǎo)學(xué)生讀一讀文中相關(guān)的語句,感受老人的“櫛風(fēng)沐雨”,為后面的深入理解做鋪墊。如果提到老人的性格特點(diǎn),就隨機(jī)質(zhì)疑:“這位賣烤山薯的老人是不是有一點(diǎn)小氣?”從而激活學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地讀書、深入地思考。進(jìn)而小組討論,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

  老人的“小氣”主要體現(xiàn)在對待“二嬸”的態(tài)度上,通過分析“小氣”的原因,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時代背景和老人小販的身份,體會到老人做的是小本生意,這樣“少一個銅板也不行”是生活所迫。

  老人的不小氣,則體現(xiàn)在對待小作者“我”的態(tài)度上。細(xì)讀描寫老人兩次送給“我”烤山薯的語句,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語,體會老人對“我”的關(guān)愛和“我”帶給老人的感動。

  尤其是老人的神態(tài)描寫,是品讀的重點(diǎn)。“一聲不響”、“笑呵呵”,體現(xiàn)出老人對“我”這個小孩子的喜愛;“馬上”“摸摸我的頭”“永遠(yuǎn)不會忘記”,體現(xiàn)出老人的善良。在品詞酌句的同時進(jìn)行創(chuàng)境朗讀,感受老人的那份善良。

  “老人說:永遠(yuǎn)不會忘記,小作者究竟做了什么,讓老人永遠(yuǎn)不會忘記呢?”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小姑娘的言行,感受她對于老人的同情和體諒。

 。ㄈ┞(lián)系背景深刻體會

  再讀描寫老人第二次給小姑娘山薯的語句。老人沒有想到“我”會把喜歡的毽子拆了付給他兩個銅錢,他被“我”的做法所感動,感受到了我給他的體諒!八衷诤娓桌锶〕鲆粋小山薯給我”,這一舉動既表示了他對“我”的感謝,也又一次體現(xiàn)了他善良。聯(lián)系老人當(dāng)時的生活處境,這么大年紀(jì)風(fēng)里來雨里去地在街頭賣烤山薯,勉強(qiáng)養(yǎng)家糊口,在這樣的情況下,他還能拿出兩個烤山薯來送給一個素不相識的孩子,進(jìn)而深刻體會他擁有一顆多么善良的心。此時,學(xué)生對“銅錢”的價值又會有一個從新的認(rèn)識。

  第四步,創(chuàng)境表達(dá)

  本課通過對語句的品味,讓學(xué)生感受到了陌生的人與人之間真摯的情感,溫暖而又感人,加上課堂上情境的創(chuàng)設(shè),老人和小作者真誠善良的人物形象在學(xué)生們的心中樹立起來。尤其是老人,“櫛風(fēng)沐雨”的艱辛,無私贈予的慈祥都讓人久久難忘。此時,為學(xué)生創(chuàng)造一個表達(dá)的空間,讓學(xué)生以“老人,我想對你說……” 為主題,說心中所想,抒心中所感。讓情感得到升華,讓每一個孩子的心得到洗禮。

  需要注意的問題:本文的語言質(zhì)樸,在品讀時要抓住一些看似普通實則蘊(yùn)涵深意的詞句,引導(dǎo)學(xué)生深入地思考,激發(fā)他們積極的情感體驗。

  三、學(xué)情分析

  本文是風(fēng)格雋永的散文,文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜,作者的寫作風(fēng)格唯美、富于個性,對于四年級的學(xué)生來說,閱讀起來有一定的難度;本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠的體諒,由于蘊(yùn)涵在質(zhì)樸的文字中,學(xué)生悟情也有一定的難度。針對課文的這一特點(diǎn),在教學(xué)中要用具有思考深度的問題激起學(xué)生深入地思考;同時也要抓住理解的重點(diǎn),運(yùn)用形式多樣的讀來品味詞句,進(jìn)而突破難點(diǎn)。

  四、教學(xué)過程

  (一)初讀課文,整體感知

  請同學(xué)們大聲地把課文讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)字型;同時想一想文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事。

  學(xué)生概括。(課文回憶了幾十年前一位賣烤山薯的老人送兩個烤山薯給“我”吃,卻不要我毽子里的銅錢,我很感激。)根據(jù)學(xué)生回答及時小結(jié):你概括的`這件事有時間、有地點(diǎn)、有人物(板書:老人、我)、有事件,非常完整。

  過渡:那么,這是一位怎樣的老人呢?剛才我們讀過課文了,誰來說說這位老人給你留下了怎樣的印象。

  (二)細(xì)讀感知

  感受老人形象

  1、學(xué)生談印象。板書:善良、辛勤、小氣……

  2、提出質(zhì)疑:那么這是不是一個小氣的老人呢?(學(xué)生細(xì)讀課文,結(jié)合文中的語句談自己的看法。)

  3、小組交流。

  深入理解老人的言行

  1、全班交流。

 。1)老人的“小氣”主要體現(xiàn)在對待“二嬸”的態(tài)度上。學(xué)生讀相關(guān)的語句。

  老人為什么會連一個銅板也那么在乎呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時代背景和老人小販的身份,體會到老人做的是小本生意,這樣“少一個銅板也不行”是生活所迫。)

  (2)老人的不小氣,則體現(xiàn)在對待小作者“我”的態(tài)度上。

  細(xì)讀描寫老人兩次送給“我”烤山薯的語句,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語,體會老人對“我”的關(guān)愛和“我”帶給老人的感動。

  ①老人一聲不響,卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個小小的烤山薯,往我手里一放說:“給你吃!

  a、誰能抓住關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文談?wù)勀愕捏w會?

  b、“笑呵呵”體現(xiàn)了老人的慈祥和友好,他并不認(rèn)識“我”卻送給“我”一個山薯,體現(xiàn)出他對我的喜歡。老人“一聲不響”地給了我一個烤山薯,說明老人很善良。(板書:善良。)

  c、你能讀一讀,讓我們感受一下他對孩子的喜愛(善良)嗎?(你能把自己的感受用朗讀表達(dá)出來嗎?)

  ②老人半天才明白我的意思,馬上把銅錢放回我的口袋里,摸摸我的頭說:“小姑娘,我怎么會拿你的錢呢?不過你的好心腸,我永遠(yuǎn)不會忘記的。”他又在烘缸里取出一個小山薯給我說:“再給你一個。”

  a、老人說:“永遠(yuǎn)不會忘記”,小作者究竟做了什么,讓老人永遠(yuǎn)不會忘記呢?我們一起來讀讀書。(學(xué)生概括說:小作者看到二嬸沒有給足錢心里也感到不安,把自己毽子里的銅錢也剝出來給老人。)

  b、看到這樣一個小姑娘,老人的心里很不平靜。[指句子]于是,他就這么做,這么說了。誰想再來讀讀這段話?讓我們邊聽邊體會,看看從中感受到了什么。

  聯(lián)系背景深刻體會:

  1、看,他是這樣說、這樣做的,從中你能感受到什么?[注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞談體會]

 。ā鞍胩觳琶靼住,老人可能在想些什么?――老人沒有想到“我”會把喜歡的毽子拆了付給他兩個銅錢;“馬上”體現(xiàn)出老人不假思索就把錢給了我,他不想要一個孩子的錢;“摸摸我的頭”說明老人非常地親切和藹、被“我”的做法所感動;“我怎么會拿你的錢”,拿錢是應(yīng)該的,老人卻不要,說明他的善良,他感受到了我給他的體諒!八衷诤娓桌锶〕鲆粋小山薯給我”,這一舉動既表示了他對“我”的感謝,也又一次體現(xiàn)了他善良。大家有沒有想過老人當(dāng)時生活的處境?老人這么大年紀(jì)風(fēng)里來雨里去地在街頭賣烤山薯,勉強(qiáng)養(yǎng)家糊口,在這樣的情況下,他還能拿出兩個烤山薯來送給一個素不相識的孩子,他擁有一顆多么善良的心呀!)

  2、誰想再讀一讀這段話,讓我們感受一下老人的那顆善良的心。

  (三)深化中心,創(chuàng)境表達(dá)

  1、創(chuàng)境說話練習(xí):如果讓我們來代表老人和小作者“我”,表達(dá)一下他們的心聲,你要怎樣說呢?請大家試著用“,我永遠(yuǎn)不能忘記,不能忘記您(你)的……”說一段話。(學(xué)生自由說,同位說,匯報。)

  2、這看似微不足道的兩枚銅錢是珍貴的,因為它蘊(yùn)涵著比金錢更重要的東西,那就是人們心底的那份善良,就是人與人之間的那份真誠的體諒。其實在我們的身邊,也有許許多多的人正在給予我們無私的關(guān)愛,大家感受到這些愛了嗎?想過如何回報這些愛嗎?我們不妨聯(lián)系生活實際想一想,把你的真實感受寫下來,相信你會有更大的收獲!

  五、教學(xué)反思

  本文是風(fēng)格雋永的散文,文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜,作者的寫作風(fēng)格唯美、富于個性,對于四年級的學(xué)生來說,閱讀起來有一定的難度;本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠的體諒,由于蘊(yùn)涵在質(zhì)樸的文字中,學(xué)生悟情也有一定的難度。針對課文的這一特點(diǎn),在教學(xué)之前,我進(jìn)行了精心的設(shè)計,旨在抓住教學(xué)重點(diǎn),突破理解難點(diǎn)。在實際的教學(xué)過程中,有一些起到了較好的教學(xué)效果:

  (一)初讀環(huán)節(jié),扎實有效

  在一些教學(xué)中,課文的初讀環(huán)節(jié)只是走走過場,而本課的教學(xué)需要學(xué)生真正地把課文讀通,并概括出文章的主要內(nèi)容。所以,在初讀環(huán)節(jié)我給了學(xué)生比較充分的時間,讓每一個孩子都把課文讀完,自己試著概括課文講了一件什么事,并進(jìn)行了概括方法的指導(dǎo),較為扎實。因為初讀環(huán)節(jié)的扎實,后面學(xué)生在細(xì)讀重點(diǎn)詞句時就沒有障礙,為深入地感悟品味奠定了基礎(chǔ)。

  (二)抓住暗線,做足文章

  本文以“毽子里的銅錢”為題,文中也多次提到這兩枚銅錢,因為這銅錢里包含了“賣山薯老人”和“我”之間的關(guān)愛和體諒,這種情誼是珍貴的。在教學(xué)中,我設(shè)計以“銅錢”導(dǎo)入,單純從金錢的角度考慮,它是那樣的微不足道。經(jīng)過深入地理解課文之后,學(xué)生們意識到這銅錢所蘊(yùn)涵的可貴之后,與前面的“價值不大”相對比,對于情誼的“珍貴”有了深刻的體會。

  (三)品詞酌句,重點(diǎn)深入

  語文姓“語”,只有細(xì)細(xì)地品味語言文字,才能真正地悟出其中的情,從而自己也受到情感熏陶。在教學(xué)中,我抓住了幾處描寫老人言行的語句,引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、詮釋、表達(dá)。一個“笑呵呵”,老人的慈祥如在眼前;一句“永遠(yuǎn)不能忘記”,既讓我們看到了老人的感激,更讓學(xué)生贊嘆于人與人之間的細(xì)膩的情感,進(jìn)而啟發(fā)他們怎樣真誠地對待身邊的人與事。通過品詞酌句很好地突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

  總結(jié)了幾點(diǎn)得意之處,也發(fā)現(xiàn)了一些不足。關(guān)注了老人的言行,對于小作者就有所忽略,其中一些細(xì)膩的心理描寫對于學(xué)生也會有不少的啟示,怎樣兼顧,需要進(jìn)一步地研究;在小組討論過程中,有個別學(xué)生參與程度不高,不能主動發(fā)言,怎樣提高小組討論的有效性,讓每一個學(xué)生在交流中得到鍛煉,這也是需要繼續(xù)研究的。

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