《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）
作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編整理的《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目的】
1、感知中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌物中見(jiàn)情、情景交融、意味雋永等特點(diǎn)。
2、理解詩(shī)中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容，體會(huì)意象運(yùn)用的特點(diǎn)。
3、初步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的情感美、含蓄美、意境美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解詩(shī)中的意象組合，體會(huì)詩(shī)中包孕的思想感情。
2、把握詩(shī)中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容。
3、訓(xùn)練朗讀能力。
【教學(xué)方法】
誦讀法。
【媒體設(shè)計(jì)】
1、放錄音。
2、制作多媒體課件，重點(diǎn)在詩(shī)的意象理解上作一點(diǎn)適當(dāng)?shù)漠?huà)面把詩(shī)意轉(zhuǎn)換為畫(huà)意。
【教學(xué)設(shè)計(jì)步驟】
一、課前打出課題《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》
二、導(dǎo)入
電腦顯示卞之琳《斷章》。同學(xué)們暢談對(duì)這首詩(shī)的理解。不同的人有不同的理解，從而導(dǎo)出“朦朧詩(shī)”。
三、關(guān)于“朦朧詩(shī)”及代表人物介紹
四、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（電腦顯示）
1、鑒賞詩(shī)人新穎豐富的意象。
2、理解詩(shī)人復(fù)雜熱烈的情感。
3、訓(xùn)練朗讀能力。
五、誦讀感知
1、配樂(lè)朗誦，電腦顯示全詩(shī)。
2、學(xué)生自由朗讀體會(huì)感情。
3、配樂(lè)齊讀。
六、課文分析
1、具體研習(xí)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：
第一節(jié)：
請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀第一節(jié)，其余同學(xué)思考：在第一節(jié)中，詩(shī)人創(chuàng)造了幾個(gè)意象？分別是什么？
同學(xué)回答，教師明確：
在第一節(jié)中，詩(shī)人創(chuàng)造了“破舊的老水車(chē)”、“熏黑的礦燈”、“干癟的稻穗”、“失修的路基”、“淤灘上的駁船”等五個(gè)意象。（電腦顯示）
問(wèn)：這些意象蘊(yùn)涵和象征了哪些社會(huì)內(nèi)容？
明確：這些意象喚起人們對(duì)往事的痛苦回憶，說(shuō)明祖國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)處于貧窮和落后的狀態(tài)。
問(wèn)：展開(kāi)想象的翅膀，把這一節(jié)中的幾個(gè)意象制成 MTV 畫(huà)面在“大腦熒屏”上放映出來(lái)。（學(xué)生暢所欲言）
問(wèn)：作者用這些帶有感情色彩的意象，表達(dá)了怎樣的思想感情？
明確：深沉而悲痛、悲哀。
問(wèn)：應(yīng)該怎么讀？
明確：沉重、緩慢、低沉。尤其“祖國(guó)啊”三字，是其感情的凝聚點(diǎn)，因此我們應(yīng)以有聲的誦讀傳達(dá)出這種無(wú)聲的情感。
第二節(jié)：
問(wèn)：本詩(shī)節(jié)所表現(xiàn)的感情是單一的嗎？
明確：不是。本節(jié)既寫(xiě)出了人民的痛苦又寫(xiě)出了人民的希望。
問(wèn)：哪一句寫(xiě)希望？“是‘飛天’袖件間/千百年未落到地面的花朵”。
“飛天”指什么？（電腦顯示圖片）
明確：“飛天”袖間的花朵，美麗誘人，但尚未落到地面。這希望太渺茫，但畢竟有了希望。所以比喻人民心中渺茫、難以落實(shí)而又從未消失的對(duì)幸福未來(lái)的希望。
問(wèn)：聯(lián)系上下節(jié)，說(shuō)說(shuō)本節(jié)在全詩(shī)結(jié)構(gòu)上所起的作用。
明確：本節(jié)為全詩(shī)情感結(jié)構(gòu)上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，起到了承上啟下的作用。以下的詩(shī)句開(kāi)始出現(xiàn)亮色和激情。
問(wèn)：怎么讀？
明確：詩(shī)句簡(jiǎn)短急促，把憂國(guó)憂民的情緒轉(zhuǎn)化為深深的悲愴，情緒強(qiáng)化深切。
第三節(jié)：
問(wèn)：第三節(jié)的感情色彩是否發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？
明確：第三節(jié)的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。與上一節(jié)形成鮮明的對(duì)比。
問(wèn)：聯(lián)系時(shí)代背景，找出詩(shī)人感情變化的原因。
明確：本詩(shī)寫(xiě)于1979年，古老的中國(guó)從迷夢(mèng)中蘇醒，從苦難中奮起。共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的向四個(gè)現(xiàn)代化進(jìn)軍的偉大斗爭(zhēng)，正在逐步實(shí)現(xiàn)世世代代夢(mèng)寐以求的希望和理想。詩(shī)人為此興奮不已，感情由低沉嘆息轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。
問(wèn)：詩(shī)人用哪些意象表達(dá)了這種感情？
明確：詩(shī)人用的意象有“簇新的理想”、“古蓮的胚芽”、“掛著眼淚的笑渦”、“新刷出的`雪白的起跑線”、“緋紅的黎明”。（電腦顯示圖片）
聯(lián)系背景，談對(duì)“神話的蛛網(wǎng)”的理解。
問(wèn)：怎么讀？
明確：讀出欣喜之情，“祖國(guó)啊”三個(gè)字要讀得高亢、熱情洋溢、激情噴薄。（學(xué)生齊讀本段）
第四節(jié)：
問(wèn)：第四節(jié)中詩(shī)人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何不同？
明確：第四節(jié)抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強(qiáng)，詩(shī)人的感情達(dá)到了高潮。
問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？用自己的理解加以概括。
明確：在本節(jié)詩(shī)中，詩(shī)人再次強(qiáng)調(diào)了“我”與祖國(guó)唇齒相依、不可分割的關(guān)系。
讀得堅(jiān)定有力、不容質(zhì)疑、給人高亢激昂的感覺(jué)。（齊讀）
2、說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情的理解。
七、擴(kuò)展閱讀
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》中洋溢著深沉而真摯的祖國(guó)之愛(ài)，表達(dá)的是熱愛(ài)祖國(guó)這個(gè)古老的話題。從《詩(shī)經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國(guó)歷史上涌現(xiàn)出了一大批錦繡滿腹、才華橫溢的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，在詩(shī)中抒發(fā)的愛(ài)國(guó)之情構(gòu)成了中國(guó)詩(shī)歌史上一道亮麗的風(fēng)景，更是詩(shī)魂，例如：
屈原“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱。”
陸游“位卑未敢忘憂國(guó)”
范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”
戴望舒《我用殘損的手掌》、郭沫若《爐中煤》、艾青《我愛(ài)這土地》、聞一多《祈禱》《發(fā)現(xiàn)》《一句話》、蔣光慈《哀中國(guó)》（電腦顯示）
八、結(jié)語(yǔ)
著名雜文家、詩(shī)人邵燕祥寫(xiě)過(guò)這樣一段話：“自然界里不能沒(méi)有花。沒(méi)有花的地方是荒原，是沙漠。人間不能沒(méi)有詩(shī)，詩(shī)歌是人生命的花朵�！薄白屛覀冏髟�(shī)的知己吧！讓無(wú)數(shù)珍貴的生命的花朵，帶者靈魂的閃光、思想的色澤、感情的汁液，融入我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧！”通過(guò)學(xué)習(xí)欣賞舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，讓我們向詩(shī)的知己邁進(jìn)一大步吧！
《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、對(duì)詩(shī)歌感情（我與祖國(guó)血肉相連，榮辱與共）的把握和朗讀的方法（深沉而悲痛、舒緩、低沉）；
2、朦朧詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)（借助一些物象來(lái)暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)等曲折委婉地抒情）。
【教學(xué)設(shè)想】
1、以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在朗讀、品讀、析讀中通過(guò)文中把握詩(shī)歌的內(nèi)涵，可以個(gè)別讀，男女生對(duì)讀。
2、聯(lián)系九年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的《星星變奏曲》來(lái)理解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
3、引導(dǎo)閱讀一些朦朧詩(shī)派的詩(shī)作，培養(yǎng)興趣。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、情境導(dǎo)入
二、交流課前探究的作家、作品常識(shí)
三、自主、合作的.探究課文
1、朗讀，整體感知：
學(xué)生生成問(wèn)題預(yù)計(jì)：
�、庞懈星榈乩首x這首詩(shī)，并嘗試用/和·標(biāo)出節(jié)奏和重音。
⑵在詩(shī)中，詩(shī)人抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的感情？這種感情又是通過(guò)哪些事物來(lái)表現(xiàn)了？這些事物有什么特點(diǎn)？
�、请鼥V詩(shī)的特點(diǎn)就是曲折委婉的抒情，這首詩(shī)哪些地方體現(xiàn)這樣的特點(diǎn)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
2、就自己最喜歡的詩(shī)句進(jìn)行質(zhì)疑探究（重在讀）。
3、有感情地朗誦（比賽）（男女生各讀一節(jié)）
四、拓展閱讀
其它朦朧詩(shī)作，如舒婷《饋贈(zèng)》、《致橡樹(shù)》。
五、綜合創(chuàng)新、產(chǎn)生新疑
詩(shī)人通過(guò)老水牛礦燈稻穗等眾多具體事物來(lái)表現(xiàn)自己強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，使詩(shī)具有美的意境。請(qǐng)你模仿本詩(shī)，創(chuàng)造其它的事物，構(gòu)成相應(yīng)的意境，仿寫(xiě)其中一節(jié)。
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【教材分析】
舒婷是朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一，《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》是她的一首重要詩(shī)作。這首《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。這首抒情詩(shī)共有四個(gè)意象群，通過(guò)其遞進(jìn)組合，不僅表達(dá)了祖國(guó)從苦難到新生的發(fā)展歷程，而且表達(dá)了有著從迷惘到深思到沸騰等特殊情感歷程的青年一代的共同心聲，是一首深情的愛(ài)國(guó)之歌。在藝術(shù)上，它亦體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些特點(diǎn)。如不直接表現(xiàn)思想感情，而是借助一些意象來(lái)間接地表現(xiàn)情感。例如：用老水車(chē)、礦燈、稻穗、路基等象征祖國(guó)貧困落后的狀態(tài)。用胚芽、笑渦、黎明等象征新生祖國(guó)站在“雪白的起跑線”上。這使得這首詩(shī)含蓄朦朧，意境優(yōu)美。
“詩(shī)言志”，志指人的思想感情，情感是一首詩(shī)的血肉，一首沒(méi)有情感的詩(shī)就像一具沒(méi)有血肉的身軀。因而詩(shī)歌教學(xué)，不應(yīng)脫離情感這條主線，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品的精神，激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想像，通過(guò)詩(shī)中的情感喚醒學(xué)生心中情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”，但不應(yīng)貼標(biāo)簽式地空洞說(shuō)教，其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是自然地滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。同時(shí)新課標(biāo)明確提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此在教這首詩(shī)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的`生活體驗(yàn)，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受與見(jiàn)解，改變過(guò)去“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式、接受式局面，真正還學(xué)生以主體地位。
最后要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)與能力：
在學(xué)習(xí)中理解詩(shī)歌的意象美、語(yǔ)言美等特點(diǎn)。了解朦朧詩(shī)的特征與創(chuàng)作背景。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。領(lǐng)悟詩(shī)歌的意象和主題。
�。病⑦^(guò)程與方法：
通過(guò)反復(fù)有感情地朗讀，在讀中整體感知詩(shī)歌的韻律美、意象美、語(yǔ)言美。在讀中領(lǐng)悟作者深沉的愛(ài)國(guó)之情，在讀中質(zhì)疑探究、有所發(fā)現(xiàn)。用合作的方式探討疑難；強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本的對(duì)話、學(xué)生之間的對(duì)話、老師與學(xué)生的對(duì)話，真正實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行解讀。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想像，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞說(shuō)教，而是應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，自己去思考理解。
【教學(xué)方式】
要達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，要一改以往接受式的教學(xué)方式，宜調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和情感體驗(yàn)去解讀文本，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。
１、以讀為本。本詩(shī)寫(xiě)得感情真摯，適合吟誦，通過(guò)節(jié)奏的變化和情感的起伏，獲得對(duì)詩(shī)歌深層意蘊(yùn)的理解。
２、注重教師引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究。
�。�、教學(xué)重視教與學(xué)的雙邊性，重視師生的互動(dòng)，注重學(xué)生的自主理解與思考，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
４、將情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自然貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，而不應(yīng)把它當(dāng)做外在的附加任務(wù)，避免上成純知識(shí)傳授或思想政治課。使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
【教學(xué)構(gòu)思】
�。薄⒃O(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究的興趣：
激趣是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，方法可以多樣化�？捎墒骀眠@位詩(shī)人相關(guān)資料導(dǎo)入；還可由詩(shī)中新穎的意象或創(chuàng)作背景導(dǎo)入，或溫故知新，回憶上學(xué)期的《星星變奏曲》導(dǎo)入。無(wú)論哪一種導(dǎo)入形式，其目的都在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本詩(shī)的興趣。
�。病⒏星槔首x，品讀探究詩(shī)歌韻律、情感和詩(shī)意：
詩(shī)歌本身具有形之于聲的特性，更適宜誦讀。詩(shī)歌有“三分詩(shī)七分讀”之說(shuō)。
在探究學(xué)習(xí)本詩(shī)的過(guò)程中，始終離不開(kāi)一個(gè)字：讀。首先是速讀，整體感知詩(shī)歌韻律、情感、詩(shī)意。其次是品讀，只有品讀細(xì)加揣摩，方能體味作者深沉的愛(ài)國(guó)之情，揣摩本詩(shī)新穎的意象。這其間教師要指導(dǎo)朗讀技巧：要讀出感情；要讀出輕重緩急的節(jié)奏；要讀出意象。
�。�、探究學(xué)習(xí)，品析語(yǔ)言美和意象美：
本著“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的原則，學(xué)生分小組品析詩(shī)歌中最精彩的詩(shī)句，小組內(nèi)自由發(fā)言交流，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，突出學(xué)生個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)新思維。
４、讀寫(xiě)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣：
一節(jié)課時(shí)間雖有限，但我們可讓學(xué)生探究熱情不減，把視覺(jué)延伸于課外閱讀中。師生同寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，讓學(xué)生用閱讀本詩(shī)的方法去閱讀更多的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，去走進(jìn)舒婷，不斷增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
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【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒗斫庠�(shī)中的藝術(shù)形象，感受詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的崇高精神。
�。�、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的欣賞技巧之一：朗讀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
詩(shī)歌感情的把握和朗讀的技巧。
通過(guò)合作探究，反復(fù)品讀，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，體會(huì)詩(shī)歌的深沉感情。
一、研究性預(yù)習(xí)
公布研究性預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主選擇，自愿參加小組研究活動(dòng)：
１、詩(shī)詞組。搜集“愛(ài)國(guó)主義”為主題的詩(shī)詞，向同學(xué)推薦一些經(jīng)典名句，熟讀背誦。
�。�、錄音組。選擇適合本文的背景音樂(lè)，練習(xí)有感情的朗讀，做好配樂(lè)朗讀錄音。
３、資料組。搜集舒婷及朦朧詩(shī)的相關(guān)資料。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課前準(zhǔn)備交給學(xué)生做，可一舉多得，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。研究性預(yù)習(xí)重在過(guò)程，在這一活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)與老師溝通，與同學(xué)合作。
二、資源共享，導(dǎo)入新課
詩(shī)詞組、資料組選派代表介紹所搜集的資料。今天我們學(xué)習(xí)的詩(shī)歌就是舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》（板書(shū)）。這是一首直面祖國(guó)災(zāi)難深重的古老歷史及嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，而演唱的愛(ài)國(guó)之歌。
設(shè)計(jì)意圖：課堂上展示學(xué)生的辛苦收獲，讓學(xué)生多一份成就感與自信，并為教授新課奠定了情感基調(diào)。
三、初讀詩(shī)歌，初步感知詩(shī)意
１、學(xué)生放聲朗讀，揣摩詩(shī)歌內(nèi)在旋律。
�。�、由錄音組推薦一名同學(xué)配樂(lè)朗讀，其他同學(xué)評(píng)論。教師可參與學(xué)生討論，只要學(xué)生分析有道理，能讀出愛(ài)國(guó)深情，即給予肯定。具體朗讀的語(yǔ)調(diào)、速度、技巧再下一環(huán)節(jié)討論探究。
四、引導(dǎo)探究，把握第一小節(jié)的朗讀技巧
�。�、請(qǐng)一位學(xué)生有感情的朗讀第一節(jié)。
問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？學(xué)生自我評(píng)論。
�。病⒁龑�(dǎo)探究：把握詩(shī)歌的朗讀技巧，首先要注意詩(shī)歌的意象。在第一小節(jié)中找出出現(xiàn)的意象（老水車(chē)、礦燈、稻穗……）及這些意象的修飾語(yǔ)（破舊、熏黑、干癟……）。
思考：
為什么要選擇這些意象及修飾語(yǔ)？有怎樣的表達(dá)效果？
明確：
詩(shī)歌意象的選擇與主題、情感有直接的聯(lián)系。詩(shī)歌用了象征的手法，顯示祖國(guó)在漫長(zhǎng)的歷史中所受的苦難，第一小節(jié)中的意象給人貧困、落后的感覺(jué)，表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。
�。�、同學(xué)們自由朗讀，讀出作者的情感。
提問(wèn)：怎樣朗讀才能讀出情感？同學(xué)討論，教師引導(dǎo)。
明確：
感情基調(diào)：深沉而悲痛。
語(yǔ)速：舒緩。
重讀對(duì)象：修飾語(yǔ)、中心語(yǔ)。
還要注意節(jié)拍、停頓。
�。ㄐ纬砂鍟�(shū)）
�。�、學(xué)生齊讀第一節(jié)，再次體會(huì)作者的深情。
設(shè)計(jì)意圖：這一節(jié)教師的引導(dǎo)賞析是為學(xué)生后文的自主賞析打下基礎(chǔ)，這部分同樣尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的.朗讀、討論為主，在教師的引導(dǎo)下感悟文本。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀中加深理解、感悟，提高了學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)教給學(xué)生一定的賞析方法，真正實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡是教，目的在達(dá)到不教”。
五、舉一反三，合作探究
�。�、依據(jù)第一節(jié)的分析、朗讀的方法，學(xué)生小組合作，探究二、三、四節(jié)朗讀方法。經(jīng)過(guò)充分討論后，讓學(xué)生把板書(shū)補(bǔ)充完整。
明確：這首詩(shī)先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、有低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏。第二節(jié)寫(xiě)了痛苦、追求的祖國(guó)，感情基調(diào)為痛苦、希望，語(yǔ)調(diào)要舒緩；第三節(jié)寫(xiě)了新生、希望的祖國(guó)，感情基調(diào)為希望、欣喜，語(yǔ)調(diào)要高昂；第四節(jié)寫(xiě)了養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó)，感情基調(diào)為深情、熱烈，語(yǔ)調(diào)要高亢、激昂。
《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
賞讀。
【創(chuàng)意說(shuō)明】
課文新鮮活潑、意義雋永的意向，流動(dòng)凝重的畫(huà)面，給讀者以視聽(tīng)的美好享受。因此，教學(xué)這首詩(shī)應(yīng)立足于“賞”，設(shè)計(jì)豐富精美的活動(dòng)，讓學(xué)生美美享受一次詩(shī)歌大餐。
【教學(xué)步驟】
一、進(jìn)入朗讀天地，聆聽(tīng)名家朗讀
�。薄⒌谝槐槁�(tīng)，初步感受全詩(shī)。
�。病⒌诙槁�(tīng)，畫(huà)出朗讀節(jié)奏和重音。
�。�、第三遍聽(tīng)，輕聲跟讀。
二、來(lái)到學(xué)術(shù)報(bào)告廳，品析詩(shī)歌意想
�。薄�(gè)性選讀：
全詩(shī)選用了許多事物來(lái)抒發(fā)情感，談?wù)勀阕钚蕾p的一句。
之一：“破舊的老水車(chē)”與“疲憊惡毒歌”顯示出祖國(guó)的落后與疲憊；
之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國(guó)前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢；
之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國(guó)的貧瘠與落敗。
�。�、妙手續(xù)寫(xiě)：
根據(jù)詩(shī)意，從下面詩(shī)句中選擇一句續(xù)寫(xiě)，使之與原詩(shī)和諧一致。
如：我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀。
我是失修的路基，__________________________
我是你掛著眼淚的笑渦，________________________
我是你雪被下古蓮的`胚芽，________________________
我是新刷的雪白的起跑線，__________________________
３、慧眼質(zhì)疑：
可提出如下問(wèn)題探討：
可以用“我是坍塌的房屋，是荒蕪的稻穗”來(lái)替代“我是我是干癟的稻穗，是失修的路基”嗎？
可以把“千百年未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉嗎？
“迷惘的我、深思的我、沸騰的我”順序可以交換嗎？
三、登上夢(mèng)想的舞臺(tái)，個(gè)性化朗讀全詩(shī)
１、我來(lái)當(dāng)導(dǎo)演──對(duì)“祖國(guó)啊”一句的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)：
第一節(jié)，“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”，詩(shī)人感到祖國(guó)母親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“──祖國(guó)��！”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦！語(yǔ)調(diào)應(yīng)緩慢低沉。讀“──祖國(guó)啊！”時(shí)，要痛苦沉重而有壓抑感。
�。病⑽襾�(lái)當(dāng)演員──自選形式，進(jìn)行朗讀競(jìng)賽：
配樂(lè)讀。
多人演讀。
模仿性朗讀。
�。�、我來(lái)當(dāng)評(píng)委──評(píng)選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點(diǎn)評(píng)。
�。�、師生共讀，結(jié)束全課。
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