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《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選6篇）
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
教學(xué)方法：
合作、交流、以讀代講、讀中悟情。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、自讀質(zhì)疑、合作探疑、交流解疑
1、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實(shí)、無(wú)私的父愛(ài)在我們的生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，你能想象到它會(huì)爆發(fā)出何等驚人的力量？創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)22課《地震中的父與子》。（板書(shū)課題）
2、自讀理文
請(qǐng)同學(xué)們帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題以自己喜歡的朗讀方式把課文快速地讀一遍。
3、小組合作
�。ǔ鍪拘〗M合作要求）
①把自己讀懂的內(nèi)容變成問(wèn)題考考別人。
②把自己不懂的和其他同學(xué)討論一下，共同解答。
�、墼诤献髦杏职l(fā)現(xiàn)了什么新問(wèn)題？
4、交流解疑
為了充分展示同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的成果，我們舉行個(gè)男女對(duì)抗賽，看看哪一組提的問(wèn)題多而且有價(jià)值，能難到對(duì)方？哪一組能迎難而上，對(duì)課文理解深刻，回答準(zhǔn)確到位？我們給優(yōu)勝組授予“智多星”稱(chēng)號(hào)。
（學(xué)生交流探討）
相機(jī)組織辯論：這位父親的精神是不是失常？
隨機(jī)板書(shū)：兩眼直直只有一個(gè)念頭挖了38個(gè)小時(shí)
小結(jié)：他失常，但失常的偉大；他不失常，不失常的驚人！這就是愛(ài)！偉大的父愛(ài)�。ò鍟�(shū)：愛(ài)）
二、讀中悟情，以讀促解，突出重點(diǎn)
1、看看文中有多少個(gè)感嘆號(hào)？集中在哪兒？
2、這些感嘆號(hào)表達(dá)了一種什么感情？通過(guò)朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)。
（指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段）幻燈片依次出示
�、佟八械窖矍啊呷�。”
�、凇笆莾鹤拥穆曇�！……我的兒子！”
�、邸笆俏遥前职�！……和我在一起！”
�、堋耙粋�(gè)安全的出口……阿曼達(dá)！”
三、以文激情，開(kāi)放課堂，升華情感
1、從大家的朗讀聲中，我感覺(jué)同學(xué)們被這篇課文深深的感動(dòng)了。感動(dòng)了就會(huì)心潮澎湃、思緒萬(wàn)千，告訴老師，你想到了什么？
2、同學(xué)們以自己喜歡的一種方式來(lái)表達(dá)一下你對(duì)父母的崇敬、愛(ài)戴！
四、課后作業(yè)
在以下的`幾個(gè)形式中選擇一個(gè)做一做，體會(huì)父母的辛勞和對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
1、和爸爸媽媽的目光對(duì)視一分鐘，你看到了什么？
2、細(xì)細(xì)地觀察爸爸媽媽的背影，你想到了什么？
3、幫爸爸媽媽做一件力所能及的事，你體會(huì)的了什么？
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
（略）
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂課文，使學(xué)生體會(huì)到愛(ài)與信任是可以創(chuàng)造奇跡的。
�。�、理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子含著的意思。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
通過(guò)讀課文，感受“父”與“子”的了不起。體會(huì)文章表現(xiàn)的父愛(ài)的偉大及執(zhí)著信念的堅(jiān)韌。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入課題
父愛(ài)、母愛(ài)是人世間最高尚、最無(wú)私、最偉大的愛(ài)，古今中外無(wú)數(shù)名家以其為題材創(chuàng)作了許多感人至深的名篇，感染了許多讀者。我們剛從《秋天的懷念》一文中體會(huì)到了母愛(ài)的溫柔與細(xì)膩，這節(jié)課，我們將通過(guò)美國(guó)著名作家馬克·漢林描寫(xiě)的一個(gè)發(fā)生在地震中的傳奇故事，一起去感受父親的偉大與深沉。
�。�、正音：
結(jié)合《叢書(shū)》ｐ９６，“讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的字，在正確的讀音下畫(huà)上橫線�！睓z查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
�。病鍟�(shū)課題，了解略讀課文的讀書(shū)要求：
請(qǐng)一學(xué)生讀閱讀提示，明確閱讀要求。歸納板書(shū)：
問(wèn)題⑴：想想課文講了一件什么事？
（提示：從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等四要素去概括。）
問(wèn)題⑵：課文結(jié)尾為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起？
二、自讀自悟
（要求帶著讀書(shū)要求自由輕聲自讀課文。）
三、交流感悟
�。�、討論理解問(wèn)題⑴想想課文講了一件什么事？
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生共同理清四要素要點(diǎn)。
�。ó�(dāng)歸納地點(diǎn)時(shí)，簡(jiǎn)單介紹洛杉機(jī)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。）
⑵學(xué)生匯報(bào)：
課文講了一件什么事？（要求學(xué)生根據(jù)四要素進(jìn)行概括。）
２、討論理解問(wèn)題⑵課文結(jié)尾為什么說(shuō)這對(duì)父子“了不起”？
�、判〗M合作學(xué)習(xí)討論：
（明確要求：可以提問(wèn)題，可以交流看法，可以小組一起感情朗讀。人人參與，相互啟發(fā)，共同提高。）
⑵全班交流匯報(bào)：
引導(dǎo)學(xué)生找出文章相關(guān)語(yǔ)句，了解父親當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境。（通過(guò)此教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解父親不顧個(gè)人安危營(yíng)救兒子，更能突出父親的偉大。）
�、賻煟何覀兿纫黄鹆私獯蟮卣鸷蟮木跋笫窃鯓拥哪�？
（要求從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)描繪。）
②結(jié)合平時(shí)你們了解到的地震的相關(guān)知識(shí)，說(shuō)說(shuō)這里的處境危險(xiǎn)嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生知道當(dāng)時(shí)處境之危險(xiǎn)，隨時(shí)都會(huì)發(fā)生xxxx。）
③學(xué)習(xí)體會(huì)父親的了不起：
師：你從文中哪些段落、哪些語(yǔ)句體會(huì)到父親的偉大？
�。ㄗ寣W(xué)生找出文章的語(yǔ)句、段落，匯報(bào)小組學(xué)習(xí)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)，并加以梳理歸納，為下面的深入分析，體會(huì)父親了不起做鋪墊。）
�、墙Y(jié)合學(xué)生匯報(bào)，學(xué)習(xí)理解第三自然段：
�。ǜ赣H為救兒子不顧危險(xiǎn)。）
�、俑赣H了不起體現(xiàn)在哪里？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法，知道父親冒著隨時(shí)會(huì)xxxx的危險(xiǎn)，置生死于度外，從而感受父親的了不起。）
②什么動(dòng)力使父親在一片廢墟中去尋找自己的兒子呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法，理解支撐父親所作所為的是信念。）
③朗讀指導(dǎo)。
�、冉Y(jié)合學(xué)生匯報(bào)，學(xué)習(xí)理解第五～十三自然段：
（父親救兒子的堅(jiān)定而執(zhí)著的`信念。）
�、俑赣H了不起在哪里？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)句理解。其他孩子的父母“哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了”。而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時(shí)，這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。救火xxxx、警察提醒他有危險(xiǎn)，但他堅(jiān)持在廢墟中挖掘著。）
②什么動(dòng)力使父親有這樣了不起的舉動(dòng)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解父親想到的是他對(duì)兒子的承諾，為了兒子，決不喪失信心；實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。）
�、鄯纸巧首x（通過(guò)朗讀感受父親的堅(jiān)定和執(zhí)著）。
④你還從哪里體會(huì)到父親的偉大呢？
�。ㄕn文第１２、１３自然段“他滿臉灰塵，雙眼步滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。面臨危險(xiǎn)，隨時(shí)會(huì)發(fā)生的倒塌、余震、xxxx，父親連續(xù)挖掘了３８小時(shí)。不吃不喝，不眠不休。多么感人的一幕！多么堅(jiān)韌的父親，多么有責(zé)任感的父親。）
�、轂槭裁催@位父親能連續(xù)挖掘３８小時(shí)而不放棄呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解是父親的執(zhí)著的信念支撐著他，讓他戰(zhàn)勝了一切困難。）
�、蘩首x描寫(xiě)父親神態(tài)的語(yǔ)句。感受父親的偉大。
�、擅鎸�(duì)這位了不起的父親，你想怎樣贊美他呢？
�。◣熛仁痉叮哼@是一位了不起的父親，他信念堅(jiān)定，不輕言放棄。）
�、手攸c(diǎn)朗讀指導(dǎo)，體會(huì)人物感情：
①出示句子：
�。�、他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”
�。�、是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”
�、趲煟哼@是文章第３第１３自然段中兩處父親對(duì)兒子的相同的呼喚。我們一起理解一下，同樣的呼喚，但父親感情上有什么不同。
（理解第一次的呼喚是父親面對(duì)廢墟的絕望悲痛的心情，第二次的呼喚是聽(tīng)到兒子的聲音，那驚喜萬(wàn)分的感情。）
③朗讀。
⑺學(xué)習(xí)體會(huì)兒子的了不起：
�、僬页鑫闹忻鑼�(xiě)兒子語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的句子讀一讀。
�、诔鍪局攸c(diǎn)段段：我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起。
�、壅f(shuō)說(shuō)兒子的了不起體現(xiàn)在哪里？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法，理解兒子對(duì)父親充滿信任，充滿耐心等待父親，對(duì)生存充滿希望，以及處事的冷靜、勇敢。）
�、艹鍪局攸c(diǎn)段段：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我在一起。”
�、菡f(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
�。◤膬鹤訉�(duì)同學(xué)的關(guān)愛(ài)，感受兒子的了不起。）
四、體會(huì)情感
�。�、假若你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你想對(duì)他說(shuō)什么？
２、在這一事件中，父子為什么會(huì)團(tuán)聚？（憑著堅(jiān)定的信念）文中反復(fù)出現(xiàn)過(guò)哪一句話？（不論發(fā)生什么事，我總會(huì)跟你在一起。）談?wù)勀愕捏w會(huì)。
�。场⑦@件事對(duì)你有什么啟發(fā)？
（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，懂得：不論遇到什么事，都要有堅(jiān)定的信念。不要放棄希望，那么你就能成功。）
�。础⒂懈星榈睦首x課文。
五、拓展延伸
�。薄㈤喿x朱自清散文《背影》。
�。�、閱讀《輕松練習(xí)》中的《回憶中的家》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
�。保贰⒌卣鹬械母概c子
我總會(huì)跟你在一起
父親
你總會(huì)跟我在一起
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１１個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、瓦礫”等詞語(yǔ)。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。场⒆x懂課文，運(yùn)用提問(wèn)題的方式理解含義深刻的句子。
４、感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛(ài)別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
�。�、搜集并閱讀同類(lèi)的頌揚(yáng)親情的故事。如學(xué)生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無(wú)私母愛(ài)創(chuàng)造生命奇跡》《７歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)生。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
�。薄⒚鞔_專(zhuān)題：
各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專(zhuān)題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。
�。�、介紹資料：
可以先各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關(guān)影像資料，還可以展示自己收集的圖片資料，并對(duì)圖片進(jìn)行解說(shuō)；然后談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。
�。�、教師導(dǎo)入：
是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。１９８９年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《地震中地父與子》（板書(shū)課題），齊讀課題。
二、初讀課文，初步感知
�。�、自讀課文，要求：
⑴借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞。
�、朴谩啊碑�(huà)出自己深受感動(dòng)的句子。
�、钦n文講了一件什么事？
�。�、小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。
�。场⑷嘟涣鳎�
�、艡z查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。
�、瞥醪絽R報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。
三、再讀課文，整體感悟
�。�、默讀課文，思考：
�、庞帽容^簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
�、谱x了課文有什么感受。
�、莿澇霾欢脑~語(yǔ)、句子，試著提出不懂的問(wèn)題。
２、全班討論：
⑴用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
⑵談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、聽(tīng)寫(xiě)生字、新詞。
�。�、復(fù)習(xí)內(nèi)容：
課文主要講了一件什么事？
二、品讀感悟，深入情境
�。薄⒆灾髯x讀課文，將自己感動(dòng)的句子多讀幾遍，想一想為什么感動(dòng)；對(duì)不懂的詞語(yǔ)、句子根據(jù)自己的提問(wèn)，試著回答一下。
�。�、小組內(nèi)交流。
３、全班交流，通過(guò)讀感動(dòng)的句子，說(shuō)感動(dòng)的原因，討論不懂的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)父親救助兒子過(guò)程中心理變化。估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)談：
�、拧霸诨靵y中，一位年輕的父親安頓好受傷的.妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校�！�
這個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。
�、飘�(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子�！�
�、�?gòu)倪@里可以看出父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。
②該怎樣讀呢？指名讀，評(píng)議，齊讀。
⑶“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！’他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去�！�
�、�?gòu)倪@兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見(jiàn)父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話。
�、谀俏覀�?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀。
�、取八诹耍感r(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
�、僬n文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢？父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大。
�、谑鞘裁词垢赣H沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？是一個(gè)信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念。
�、叟c其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他。
�、芏疫@位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。
�、菀x：
是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念──兒子在等我。而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。
�、抟x：
是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了８小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”
�、蓛鹤涌吹桨职謥�(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說(shuō)的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄�。�?/p>
�、�?gòu)倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。
�、趦鹤由钌畹匦湃胃赣H也正是由于那句話──生說(shuō)。
�、壑笇�(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動(dòng)。
�、蕛鹤舆�是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。──（生說(shuō)）。
是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)──引讀“了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起�！蓖队埃簣D片、音樂(lè)。
三、總結(jié)全文，升華情感
１、速讀課文，夸夸這對(duì)父與子。
�。�、質(zhì)疑：
�、耪n文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。
⑵“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類(lèi)似的話？這樣寫(xiě)有什么好處？
�。�、交流：
學(xué)了課文，你有什么感受？
四、課后拓展，延續(xù)“親情”
�。�、自由組成小組，在課后排演廣播劇，制成錄音帶，然后大家在一起聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)。
�。病㈤喿x同類(lèi)的頌揚(yáng)親情的故事。
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、讀懂課文，感受父親對(duì)兒子的無(wú)私而真誠(chéng)的愛(ài)；感悟兒子對(duì)父親的信賴(lài)。
２、從讀中感悟，從對(duì)比中體會(huì)地震中父與子的偉大。
�。�、在創(chuàng)設(shè)的口語(yǔ)交際活動(dòng)中，學(xué)生恰當(dāng)?shù)亟M織語(yǔ)言，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、師生對(duì)話
�。�、師述：
�。保梗梗茨辏绹�(guó)洛杉機(jī)發(fā)生了一場(chǎng)大地震，在不到４分鐘的時(shí)間里，３０萬(wàn)人受到傷害。那是怎樣的災(zāi)難哪？地震太可怕了！震后的廢墟更危險(xiǎn)，因?yàn)槟抢镫S時(shí)可能發(fā)生xxxx。課文講的就是發(fā)生在廢墟的事。讓我們來(lái)讀讀課文。
�。病ⅲㄒx）在混亂中（讀第２節(jié)）。
�。�、讀議：
此刻，父親的心情怎樣？你能讀出父親的話嗎？（極度悲痛，撕心裂肺地喊叫聲）
�。�、讀中體會(huì)重點(diǎn)句：
（引讀）跪在地上大哭一陣后，他猛地想起……（點(diǎn)擊句子１）出示：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！
你讀懂這句話了嗎？好！我來(lái)把前半句改一下，你們說(shuō)后半句，誰(shuí)來(lái)試一試？
⑴阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難，很苦惱──
（父親和阿曼達(dá)在一起商量如何解決。）
�、瓢⒙_(dá)在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚──
（父親帶著阿曼達(dá)去醫(yī)院，幫助他恢復(fù)健康�。�
�、菍�(duì)！說(shuō)得真好！大家說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在阿曼達(dá)被壓在廢墟下，生死未卜──
（父親想辦法找到他。）
�。�、小結(jié)：
對(duì)！如果他還活著，父親一定要馬上見(jiàn)到他，看他是否受了傷；萬(wàn)一死了，也一定要見(jiàn)到他！這就叫──（再讀）不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！
二、品讀感悟，深入情境
�。薄⑺沁@樣說(shuō)的，也是這樣做的。請(qǐng)大家自由地朗讀課文４～２４自然段，劃出最讓你感動(dòng)的句子：
�、拧八诹耍感r(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�
�、僬n文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢？父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)是多么偉大。
�、谑鞘裁词垢赣H沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？是一個(gè)信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念。
�、叟c其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他。而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。
�、芤x：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了８小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的'話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”
�、苾鹤涌吹桨职謥�(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)們說(shuō)的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄��！?/p>
①?gòu)倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱難的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。
�、趦鹤由钌畹匦湃胃赣H也正是由于那句話──生說(shuō)。
�、壑笇�(dǎo)讀：
這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)他們心中似有千言萬(wàn)語(yǔ)，讓我們用朗讀來(lái)表現(xiàn)這激動(dòng)人心的場(chǎng)面吧。請(qǐng)大家讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動(dòng)。
�、莾鹤舆�是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是源于那樸實(shí)而又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。──（生說(shuō)）。
是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)──引讀“了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”
三、口語(yǔ)交際，升華感情
�。�、是的，大家都覺(jué)得這對(duì)父子了不起，周?chē)娜藗儼牵保磦�(gè)孩子的父母就更加覺(jué)得這對(duì)父子了不起了，我相信他們之間一定會(huì)談?wù)撔┦裁�，或者�?duì)這位父親說(shuō)些什么。
２、自由選擇角色，同桌進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
�。�、師：千言萬(wàn)語(yǔ)化作我們真誠(chéng)的祝福，讓我們永遠(yuǎn)記住這對(duì)了不起的父子，齊讀課題。
四、拓展閱讀，布置作業(yè)
�。�、回憶孟郊的古詩(shī)《游子吟》。
�。病⒀a(bǔ)充表現(xiàn)偉大母愛(ài)的文章《娘》。
�。�、布置作業(yè)：
記下生活中父母為我們做的看起來(lái)微不足道，卻又飽含深情、飽含母愛(ài)的事。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
�。保�、地震中的父與子
愛(ài)信賴(lài)
了不起
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，表達(dá)人物品質(zhì)的方法。
2、通過(guò)課文的具體描寫(xiě)，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及父親從兒子身上汲取的力量。
3、有感情的朗讀課文。積累文中描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言的佳句。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，明確探究重點(diǎn)
1、導(dǎo)語(yǔ)：1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里收到了不同程度的傷害。有一對(duì)父子卻創(chuàng)造了神話般的契機(jī)，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這對(duì)了不起的父子。
2、指名讀課文最后一個(gè)自然段，你有什么疑問(wèn)？（為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？）
3、明確探究重點(diǎn)：你的問(wèn)題正是這節(jié)課我們探究的重點(diǎn)，通過(guò)深入的學(xué)習(xí)，我們會(huì)有更大的收獲。
（二）抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)品讀，體會(huì)情感
1、出示學(xué)習(xí)要求。
�。�1）默讀第2至23自然段，用自己喜歡的不同符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)父親和兒子的語(yǔ)句，想一想他們了不起在什么地方。
�。�2）聯(lián)系生活實(shí)際，談一談你認(rèn)為誰(shuí)了不起，說(shuō)出理由。
（3）有感情的朗讀令自己感動(dòng)的句子。
2、學(xué)生靜心學(xué)習(xí)。
3、集體交流，匯報(bào)。
�。�1）父親了不起。
�。ǔ鍪揪渥�。）
“他堅(jiān)定地站起身，想那片廢墟走去�！�
①聯(lián)系上下文，讀句子，談感受。
�。�(lián)系上文，我們知道父親找不到兒子很悲傷，但想起自己對(duì)兒子說(shuō)的話，使他堅(jiān)定信念要與兒子在一起，不管是死是活，他也要見(jiàn)到兒子，因?yàn)檫@是父親對(duì)兒子的承諾�！�
�、谟懈星榈睦首x句子，體會(huì)父親此時(shí)的決心。
（出示句子）
“有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：‘太晚了，沒(méi)有希望了。’這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：‘誰(shuí)愿意幫助我？’沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖�！�
�、僮x句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（父親在挖掘時(shí)，有的父母在這片廢墟上痛苦，然后絕望地走開(kāi)，也沒(méi)有動(dòng)搖這位父親。當(dāng)有人勸阻他時(shí)，他仍然堅(jiān)定信念，埋頭接著挖，很令人感動(dòng)。）
�、诼�(lián)系實(shí)際，談?wù)劗?dāng)這位父親向他人求助時(shí)，為什么沒(méi)人回應(yīng)他。
（地震后學(xué)校變成了廢墟，建筑物已經(jīng)坍塌，當(dāng)時(shí)的狀況使人們認(rèn)為孩子一定不會(huì)有生還的可能，因此大家認(rèn)為父親的行為是徒勞的。）
�、劢處燑c(diǎn)撥：當(dāng)他人認(rèn)為不可能、沒(méi)希望的時(shí)候，父親仍然堅(jiān)定信念、不顧別人的勸阻，令我們敬佩。
④練習(xí)有感情地朗讀句子，體會(huì)父親的心情。
�。ǔ鍪揪渥樱八诹�8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�
①讀句子，聯(lián)系上下文想一想為什么不直接寫(xiě)挖了36小時(shí)。這樣表達(dá)有什么好處？
�、诰渥又袑�(duì)父親的外貌描寫(xiě)，你有什么感受？
�、壅Z(yǔ)言訓(xùn)練。
多么_____的父親；多么_____的父親；多么_____的父親！
�、芙處燑c(diǎn)撥：當(dāng)這位父親聽(tīng)到從瓦礫堆底下傳出聲音，他終于成功了。你們認(rèn)為它之所以掘開(kāi)了厚厚廢墟的原因是什么呢？
�。�2）兒子了不起。
�。ǔ鍪揪渥樱�
“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”
�、僮x兒子的話，聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
�、谟懈星榈乩首x句子。
�。ǔ鍪揪渥樱�
“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)干我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”
讀兒子的話，聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱腵體會(huì)。
4、這真是一對(duì)了不起的父與子，什么使他們創(chuàng)造出了奇跡呢？在課文中找出相關(guān)的句子。
�。ǜ赣H曾經(jīng)對(duì)兒子說(shuō)的話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”
（1）想一想課文中幾次出現(xiàn)類(lèi)似的話？為什么多次出現(xiàn)呢？
�。�2）教師點(diǎn)撥：類(lèi)似的話反復(fù)出現(xiàn)，多處呼應(yīng)，表現(xiàn)了父親的責(zé)任感和父愛(ài)的偉大，兒子對(duì)父親承諾的深信不疑，說(shuō)明兒子對(duì)父親非常信賴(lài)，父子情深。
�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀。第一次父親回想起這句話，要讀出非常堅(jiān)定的語(yǔ)氣。第二次出現(xiàn)是兒子說(shuō)的，要讀出興奮的語(yǔ)氣。第三次還是兒子說(shuō)的，要讀出兒子對(duì)父親信賴(lài)的語(yǔ)氣。
5、課文中沒(méi)有一處寫(xiě)出父愛(ài)的偉大，卻讓我們體會(huì)得很深刻，你又是從哪兒體會(huì)出來(lái)的呢？
6、教師點(diǎn)撥：抓住人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，細(xì)致刻畫(huà)，能表達(dá)出人物的思想品質(zhì)，這正是作者的表達(dá)方法。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和習(xí)作中也能掌握這種方法。
（三）升華情感，合理想象
1、齊讀最后一個(gè)自然段，此時(shí)此刻這對(duì)了不起的父與子不僅感動(dòng)了我們，更感動(dòng)了周?chē)娜耍胂笠幌轮車(chē)娜藭?huì)說(shuō)些什么。
2、語(yǔ)言訓(xùn)練。
�。�1）其他孩子的父母____地說(shuō)“__________＿！”
�。�2）消防隊(duì)長(zhǎng)____地說(shuō)“__________！”
（3）警察____地說(shuō)“__________！”
�。�4）勸他放棄努力的那位父親____地說(shuō)“__________！”
3、小結(jié)。
同學(xué)們，這個(gè)故事是真實(shí)的，這對(duì)父子是了不起的，他們共同創(chuàng)造了神話般的契機(jī)，只就是愛(ài)的力量。
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１１個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
２、有感情地朗讀課文。
�。�、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
�。础㈩I(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們來(lái)看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛(ài)的，兒子又從這偉大的父愛(ài)中得到了怎樣的力量。
二、大聲快讀、整體感知
要求：
以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過(guò)程中畫(huà)下不認(rèn)識(shí)的字詞，自己查字典解決。
三、接讀課文、復(fù)述故事
操作：
選定幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記錄出問(wèn)題的地方，然后集體糾正；指定一二名同學(xué)復(fù)述故事的梗概。
四、小聲細(xì)品、提出問(wèn)題
要求：
輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點(diǎn)段落細(xì)品，把自己不懂得地方用曲線畫(huà)出來(lái)打上問(wèn)號(hào)，把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫(xiě)出感悟。
五、歸納問(wèn)題、小組探討
操作：
老師歸納學(xué)生的問(wèn)題，寫(xiě)在黑板上；學(xué)生選擇一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。老師巡視深入小組與其共同討論，要求給學(xué)生足夠的時(shí)間。
六、默讀課文、深入思考
要求：
針對(duì)剛才小組內(nèi)的討論，自己找出有關(guān)段落反復(fù)默讀品味，重新寫(xiě)下感受。
七、整理思路、班機(jī)匯報(bào)
各組指派代表，匯報(bào)討論結(jié)果
八、整理筆記、反思收獲
整理自己在這節(jié)課中所提過(guò)的問(wèn)題，參加討論過(guò)的問(wèn)題，得到的.收獲。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對(duì)其中的部分問(wèn)題進(jìn)行了討論，今天我們這節(jié)課的重點(diǎn)是深入的體會(huì)文章當(dāng)中描寫(xiě)的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過(guò)什么樣的方式表現(xiàn)出來(lái)的？
二、回憶故事、簡(jiǎn)評(píng)父子
操作：
回憶上節(jié)課我們的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的說(shuō)一下你認(rèn)為這是一對(duì)什么樣的對(duì)父子。（“這對(duì)了不起的父與子”）
二、賞析詞句、品評(píng)父子
操作：
�。�、理解“這對(duì)了不起的父與子”包含了幾層意思？
一是父親了不起，再是兒子了不起。
�。�、畫(huà)出文章當(dāng)中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句（描寫(xiě)父子語(yǔ)言的句子和描寫(xiě)父親外貌和動(dòng)作的句子），細(xì)細(xì)品讀，寫(xiě)下感受，看看他們了不起在什么地方。
�。�、指名讀自己畫(huà)出的句子或段落，說(shuō)出理由，然后有感情的去朗讀它：
“３０萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害”
“那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成廢墟�！�
“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大地震，請(qǐng)你離開(kāi)�！�
這些客觀的環(huán)境，給這位父親的救援帶來(lái)的極大地困難和危險(xiǎn)，然而他又是怎樣做的呢？當(dāng)其他的父母哭喊著離開(kāi)的時(shí)候，這位父親又是怎樣做的呢？
“他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)，再?zèng)]人來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�
鍥而不舍、百折不回的父愛(ài)的力量，終于掘開(kāi)層層廢墟，看到了希望。
“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”
這句話既是父親挖掘下去的動(dòng)力，又是兒子同死神搏斗，最終生還的信念。因?yàn)檫@位了不起的父親的真誠(chéng)的承諾，才有了兒子的：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起�！�
可以看出兒子是從父親那里學(xué)會(huì)了愛(ài)！愛(ài)父親！愛(ài)別人！
三、角色轉(zhuǎn)換、感悟真情
閉上眼睛想一想自己如果出在當(dāng)時(shí)的情景當(dāng)中，你會(huì)怎樣做？可以把自己想象成各種角色（父親、兒子、警察、……），來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)他們不同的心情。然后，以小組為單位編排課本劇，要注意不同人的語(yǔ)氣、語(yǔ)速和動(dòng)作。
深情、齊讀課文，體會(huì)父子的了不起。
四、作業(yè)
１、寫(xiě)一篇對(duì)文中父親的人物賞析：
提示：可以通過(guò)對(duì)文章當(dāng)中，描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言及動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對(duì)比進(jìn)行賞析。
�。�、想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
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