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《畫風(fēng)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-10-06 18:30:38 教學(xué)資源 投訴 投稿

《畫風(fēng)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(通用5篇)

  作為一位杰出的教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編收集整理的《畫風(fēng)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(通用5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《畫風(fēng)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(通用5篇)

  《畫風(fēng)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,明白三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。

  2、通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與合作精神。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)過程:

  (一)談話揭題

  1、今天老師為大家?guī)硪患Y物,看(出示圖片)圖上畫了什么?

  這樣一幅美麗的畫,是三位小朋友畫的,讓我們來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。誰能叫準(zhǔn)他們的名字。(出示幻燈片)

  2、這樣,這些摘掉帽子的名字,你還認(rèn)識(shí)嗎?在這里趙、宋、陳都是姓,小藝、濤、丹是他們的名,F(xiàn)在你能把這段話讀通順嗎?

  3、我們的這三位新朋友不但畫了這么美麗的畫,他們還想畫風(fēng)呢!(板書課題)

  (二)初讀課文,整體感知

  1、過渡:風(fēng)是看不見,摸不著的,怎么能把它畫下來呢?讓我們打開書本,翻到66頁。自己讀讀課文,要求把課文讀通順,遇到難讀的句子,可以多讀幾遍。

  2、檢查詞語

  潔白烏云忽然景物

  眨眨眼睛一根旗桿顯得更美了

  斜斜的雨絲彎彎的小樹呼呼地轉(zhuǎn)

  3、看來,同學(xué)們的生字、詞語都掌握的不錯(cuò)。現(xiàn)在我來檢查你們把課文讀通了沒有?指名分節(jié)朗讀課文。

  過渡:我們不但要把課文讀通順,還要把它讀懂。請小朋友們默讀課文,畫出課文中的三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的句子?

  (三)細(xì)讀課文,理解內(nèi)容

  1、先用筆畫出答案。討論交流。(幻燈片出示學(xué)生劃的句子)

  這幾個(gè)句子中有那么多的他,可把老師搞糊涂了,你能幫幫我么,他分別是誰?把句子中的他換成名字讀一讀。

  2、現(xiàn)在這三位小朋友把畫畫完了,該給畫兒起個(gè)什么名字呢?(畫風(fēng))不行,每個(gè)人所畫的內(nèi)容是不同的,我們所起的題目要緊扣畫兒的內(nèi)容。

  再出現(xiàn)寫趙小藝畫畫的句子,好好地來讀一讀,從字里行間去發(fā)現(xiàn),起題目(旗子飄)只是畫了旗子為什么讓別人感受到風(fēng)來了呢?看來這個(gè)“飄”字非常的重要。

  3、同樣的方法給其他的圖畫分別起名(小樹彎、雨絲斜、風(fēng)車轉(zhuǎn))邊起名邊板書。

  讓我們看著黑板,一起來邊做動(dòng)作,邊說一說。(旗子飄,風(fēng)來了;小樹彎,風(fēng)來了;雨絲斜,風(fēng)來了;風(fēng)車轉(zhuǎn),風(fēng)來了。)

  謝謝你們給他們畫的畫起了題目。我們小朋友可真了不起。有一所學(xué)校的小朋友說:“我不但能給畫取題目,還能給畫配詩呢?不信,你看我為趙小藝的畫配的詩!

  我們這么聰明,肯定也行對不對?讓我們也來試一試。

  先給陳丹的畫來配首詩看。

  能給另外的兩幅圖配詩嗎?拿出課桌里的練習(xí)紙?jiān)囈辉嚕忍暨x一幅寫。

  4、交流、討論。

  通過對這三位小朋友畫風(fēng)的學(xué)習(xí),說說你們喜歡他們嗎?為什么?(三位小朋友善于觀察生活,遇到問題善于動(dòng)腦筋。)

  板書:敢想敢做,善于動(dòng)腦。

  5、現(xiàn)在呀,我們要來展示你們朗讀課文的水平。誰想來展示呢?

  出示課文的4—8自然段

  自己朗讀

  6、剛才,同學(xué)們替課文當(dāng)中的三個(gè)小朋友展示了畫風(fēng)。老師知道我們的小朋友還有許多方法來體現(xiàn)風(fēng)來了,你準(zhǔn)備怎么畫?

  例:泛著波紋的湖水,放風(fēng)箏的小孩等。

  (四)小結(jié)

  風(fēng)雖然看不見,摸不著,但我們可以用不同形式把它畫下來。希望同學(xué)們在生活中善于觀察事物,遇到問題要善于動(dòng)腦筋,要敢于創(chuàng)新。

  (五)作業(yè)

  1、再次認(rèn)讀生字

  2、生字書寫指導(dǎo)(4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字)

  四、板書設(shè)計(jì)

  旗子飄

  小樹彎敢想敢做

  15畫風(fēng)雨絲斜善于動(dòng)腦

  風(fēng)車轉(zhuǎn)

  教學(xué)反思

  《畫風(fēng)》一課,對于課文中的詞語、句子的理解比較淺顯,學(xué)生很容易通過朗讀自己體會(huì)。重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解三個(gè)小朋友是怎樣動(dòng)腦筋畫風(fēng)的,以及培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。

  我在這堂課的教學(xué)中,通過讓學(xué)生“先自己讀書找疑→然后,找出重點(diǎn)句說說,合作解疑→改變表達(dá)的方式,最后說說你還有畫風(fēng)的方法嗎進(jìn)行拓展“的'方式學(xué)習(xí)課文。

  在課堂教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于生動(dòng)直觀的課件比較感興趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高了教學(xué)效果。而且在教學(xué)過程中課件的使用配合了重難點(diǎn)的突破,豐富了課堂內(nèi)容,擴(kuò)大了知識(shí)容量。

  在教學(xué)的設(shè)計(jì)上,我努力突出語文教學(xué)特點(diǎn)。結(jié)合教材特點(diǎn)進(jìn)行有效的拓展訓(xùn)練。因?yàn)檎n文富有兒童情趣。我根據(jù)教材特點(diǎn),設(shè)計(jì)讓學(xué)生把課文內(nèi)容改變成詩歌的教學(xué)環(huán)節(jié)。以課本第四——八自然段的內(nèi)容為載體,讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩歌的樂趣。用激勵(lì)的語言(你真是一位小詩人。你很了不起等)為學(xué)生的創(chuàng)作注入了催化劑,使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生從中體驗(yàn)到了成就感,自我價(jià)值和成功的自豪感。在本堂課的最后設(shè)計(jì)了讓學(xué)生來說說畫畫如果你來畫風(fēng),你準(zhǔn)備怎么畫的環(huán)節(jié)。把學(xué)生當(dāng)成了真正的主人,讓他們積極的思考起來,從文本里走出來。

  當(dāng)然,課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù),總會(huì)有些不完美,這節(jié)課也不例外。例如:

  1、學(xué)生的活動(dòng)面不夠廣,個(gè)別學(xué)生發(fā)言次數(shù)過多。

  2、課堂節(jié)奏把握不是太好。在課文的引入上花費(fèi)了較多的時(shí)間。3、應(yīng)該在課堂中注重“以讀為本”,充分利用課堂的時(shí)間,而不是讓學(xué)生回家讀書。本節(jié)課在學(xué)習(xí)過程中,欠缺對課文的整體感知。學(xué)習(xí)完課文,應(yīng)該回讀課文,讓學(xué)生對這篇課文有一個(gè)整體感知和完整的印象。朗讀的形式比較單一,時(shí)間比較少。

  短短的三十五分鐘雖然過去了,但這節(jié)課給了我許多的啟示,他讓我深深地感受到教學(xué)是功夫篇,需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習(xí),去積累,在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長。同時(shí)從以上的教學(xué)點(diǎn)滴中,我深深地體會(huì)到語文的源頭活水就在于生活中,教師要善于聯(lián)系生活,善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn),拓展啟發(fā)學(xué)生,構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,讓課堂生動(dòng)、精彩。

  《畫風(fēng)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、分角色、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

  2、在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。

  3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、分角色、有感情地朗讀課文。

  2、在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、分角色、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

  2、在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。

  3、遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件學(xué)具準(zhǔn)備:白紙、彩色筆

  教學(xué)過程:

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

  1、猜謎——花兒見我把頭搖,小樹見我彎彎腰,白云見我快快跑,湖水見我瞇瞇笑。(謎底:風(fēng))板書:風(fēng)。

  2、誰能說說這個(gè)學(xué)期我們學(xué)過有關(guān)風(fēng)的句子?那你還能唱唱跟風(fēng)有關(guān)的歌曲嗎?

  3.我們知道風(fēng)聽得見,感受得到,可以唱一唱、寫一寫,那么風(fēng)能畫嗎?今天我們學(xué)的課文就是:畫風(fēng)(齊讀課題)

  【設(shè)計(jì)意圖:感悟風(fēng)的聲音,說出寫風(fēng)唱風(fēng)的歌謠,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究畫風(fēng)的積極性!

  二、識(shí)字

  1.今天老師還請來了3位新朋友,大家想不想認(rèn)識(shí)他們,和他們做好朋友?你能自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字嗎?

  2.(出示沒有拼音的名字)沒有拼音的幫助,還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎?和他們打聲招呼吧。如:陳丹,你好!

  3.老師把他們的名字拆開來了,你還認(rèn)識(shí)嗎?(開火車讀)

  4、再來叫叫他們的名字吧。

  【設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)課文特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字,提高了識(shí)字質(zhì)量】

  三、學(xué)習(xí)新課

  (一)、初讀課文,感知課文內(nèi)容。

  1、師:今天我們學(xué)的課文就和這三個(gè)孩子有關(guān),愿意讀讀課文嗎?現(xiàn)在用你喜歡的方式讀,給課文標(biāo)上自然段,劃出你不認(rèn)識(shí)的字。

  2、師:誰還有不認(rèn)識(shí)的字?(有不認(rèn)識(shí)的字就提出來),老師這里還有幾個(gè)字詞想請教同學(xué)們。(出示多媒體課件)

 。楱# zhuàn g。

  顯 得更美了 風(fēng)車呼呼地 轉(zhuǎn) 旗 桿

  3、觀察“顯”字的結(jié)構(gòu),寫一寫。

 。ǘ⒃僮x課文,讀中理解課文。

  1、把這些生字寶寶送進(jìn)課文, 我們一定能把課文讀得更好,現(xiàn)在同桌互相幫助讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順、讀流利。

  2、課文寫了一件什么事?

 。ㄈ⒐餐接,議中理解課文。

  1、這三個(gè)小朋友在畫風(fēng),可是風(fēng)看不見,摸不著,他們到底是怎樣畫風(fēng)的呢?請同學(xué)們拿起筆,認(rèn)真地找一找,用你喜歡的標(biāo)記劃出你的答案。

  2、匯報(bào)。讀了課文哪位同學(xué)能告訴大家,他們是怎么畫風(fēng)的?他們畫了什么?(板書)

  3想看看趙小藝他們的畫嗎?老師還把他們的畫帶來了,(課件出示)猜猜這是誰畫的?你上從哪個(gè)自然段知道的?你是從哪兒看出有風(fēng)的?

  4、出示相應(yīng)的'句子,指導(dǎo)朗讀。讀的時(shí)候還可以加上自己的動(dòng)作和表情。《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《回鄉(xiāng)偶書》片斷賞析《葡萄溝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《我選我》教學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)8(蘇教版語文第四冊)13、朱德的扁擔(dān)《孔繁森》教學(xué)案例17《酸的和甜的》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄“一專多能”的詞串識(shí)字查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案

 。ㄋ模、分角色朗讀,深入理解。

 。ㄟ^渡: 咱們讀了課文,欣賞了趙小藝他們的畫,還給他們的畫配上了課文里面的句子,想不想換個(gè)方式來讀讀課文?)

  1、出示單獨(dú)的對話進(jìn)行朗讀。

  2、請同學(xué)們讀自己喜歡的那個(gè)小朋友的角色,分角色練習(xí)朗讀。(小組合作)

  3、選一個(gè)小組上臺(tái)分角色表演朗讀。

  【設(shè)計(jì)意圖:三幅頭像有助于學(xué)生分清人物的態(tài)度、觀點(diǎn)和做法;分角色朗讀易于體會(huì)三個(gè)小朋友互相啟發(fā),互相協(xié)作和敢想敢做的精神!

  四、拓展延伸,展開想象。

  1、喜歡課文里的三個(gè)孩子嗎?為什么?

 。ㄟ^渡:三位小朋友愛動(dòng)腦筋,善于觀察,把看不見,摸不著的風(fēng)都畫出來了,真能干!你們會(huì)畫風(fēng)嗎?想怎樣畫呢?)

  2、展開想象,說說我會(huì)怎樣畫風(fēng)。

  3、是啊,在我們的生活中,經(jīng)常都能感受到風(fēng)的存在,請看(出示課件“生活中的風(fēng)”)

  五、課后作業(yè)。

  課后我們可以拿起我們五顏六色的畫筆,來畫一畫風(fēng),我們來比一比,看看哪些小朋友想得和別人不一樣,最有創(chuàng)意。然后我們再來辦個(gè)畫展。

  【設(shè)計(jì)意圖:“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”。此環(huán)節(jié)以文本為憑借,挖掘?qū)W習(xí)資源,利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力!

  板書設(shè)計(jì)

 。保、畫 風(fēng)

  趙小藝 紅旗飄

  風(fēng)車轉(zhuǎn)

  陳 丹 小樹彎

  宋 濤 雨絲斜

  [教學(xué)點(diǎn)評]:

  《畫風(fēng)》這篇課文主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法,把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。這節(jié)課在吳老師的指導(dǎo)下完成得很好:

  1、加強(qiáng)讀書實(shí)踐“以讀為本”,抓住重點(diǎn)詞語和句子教學(xué)!缎抡n標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的“過程”,讓學(xué)生充分的讀,在讀中理解,體驗(yàn)、感悟、思考,受到情感熏陶獲得思想啟迪,享受審美樂趣。在教學(xué)中吳老師注重讓學(xué)生感受語言文字的美,例如在理解課文內(nèi)容時(shí),提出不同要求,讓學(xué)生多層次朗讀課文。在這一環(huán)節(jié)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,教師抓住重點(diǎn)句教學(xué),并讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀,提高孩子們的閱讀的積極性,使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間。

  2、學(xué)科整合、讀寫結(jié)合。在導(dǎo)入新課時(shí),巧妙地把風(fēng)引入語文教學(xué)之中,以此激情、領(lǐng)悟。并在學(xué)完全文之后用繪畫延伸、拓展,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。把文章的理解想象與繪畫融為一體,培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨(dú)立見解,從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合的、課內(nèi)課外結(jié)合。

  3、在教學(xué)過程中,教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、指導(dǎo)者。本課的教學(xué)方式主要以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)為主,這種融洽的氛圍,實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間的多項(xiàng)合作交流,給學(xué)生提供了展示的平臺(tái),培養(yǎng)了學(xué)生與人合作,樂于交流的好習(xí)慣。

  《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《回鄉(xiāng)偶書》片斷賞析《葡萄溝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《我選我》教學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)8(蘇教版語文第四冊)13、朱德的扁擔(dān)《孔繁森》教學(xué)案例17《酸的和甜的》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄“一專多能”的詞串識(shí)字查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案

  《畫風(fēng)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

 。、領(lǐng)會(huì)文中三位小朋友畫風(fēng)的方法,體會(huì)他們的聰明、合作,懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入

 。、黑板上寫的什么字?(風(fēng))會(huì)唱有關(guān)風(fēng)的歌曲么?

 。病⑽覀冞學(xué)過不少有關(guān)風(fēng)是詩句能說說嗎?

 。场⒛愀惺苓^怎樣的風(fēng)?

  師:風(fēng)聽的見,也能感受的到,可以唱一唱,也能寫一寫,那么風(fēng)能畫出來么?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是15《畫風(fēng)》,大家齊讀課題。

  4、讀了課題你有什么想問的么?

  二、初讀課文,整體把握

 。、師:請小朋友帶著問題自由地、認(rèn)真地讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。

 。病⑹钦l在畫風(fēng)?文中畫風(fēng)的.三位小朋友也來到了我們的課堂上(出示課件),能從左到右說說他們的名字么?

  (先出示有拼音的,再出示去掉拼音的生字,讓學(xué)生自由讀,領(lǐng)讀,男女讀,交流識(shí)字方法。)

 。场⑦@么一會(huì)兒功夫你們就學(xué)會(huì)了生字,真了不起!現(xiàn)在你再來讀讀課文,看看是不是讀的更熟練了。

  三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容

 。薄⒂浀脛偛庞型瑢W(xué)問他們是怎樣畫風(fēng)的?課文2~8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的。老師把這幾個(gè)自然段搬到屏幕上來了,請你默讀這幾個(gè)自然段, 想想你喜歡誰?為什么?誰來說說?

 、 喜歡趙小藝:

  生:① 因?yàn)樗谝粋(gè)畫出風(fēng)。(師:你從哪里知道她畫出風(fēng)來了?)

 、 因?yàn)樗龕蹌?dòng)腦筋!

  你能讀讀寫趙小藝畫風(fēng)的句子嗎?(師:點(diǎn)趙小藝畫風(fēng)的句子說:“趙小藝第一個(gè)畫出了風(fēng),她心里會(huì)怎樣?我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰(zhàn)!誰來評評誰最棒!

  讓我們一起來欣賞一下趙小藝的畫吧!誰能看著畫面說說風(fēng)在哪里?

 。ò鍟猴h著的旗子、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車)

 、 喜歡宋濤:

  生:因?yàn)樗螡龕厶釂栴}。(師:他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風(fēng)來了嗎?畫的是什么?(板書:斜斜的雨絲)他畫出風(fēng)來了,高興嗎?你能邊想象他那高興勁,邊讀讀宋濤畫風(fēng)的句子嗎?(點(diǎn)李衛(wèi)畫風(fēng)的句子)

  為什么畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點(diǎn)兒會(huì)更好!誰愿意再試試?(齊讀。)

 、 喜歡陳丹:

  師:同學(xué)們說在同學(xué)的啟發(fā)下她也學(xué)會(huì)了畫風(fēng),誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的?(板書:彎彎的小樹)誰再來讀一讀陳丹畫風(fēng)的句子。

  小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),大家知道了三個(gè)小朋友畫的風(fēng)在哪里了嗎?(指板)在飄著的旗子里,呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铮毙钡挠杲z里,彎彎的小樹里。有了風(fēng),畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個(gè)自然段。你們這么喜歡他們,愿意扮演你最喜歡的角色來讀課文么?(組內(nèi)練習(xí))

  哪個(gè)小組愿意讀?他們讀得怎么樣?

  四、擴(kuò)展

  三位小朋友遇到問題愛動(dòng)腦筋,想辦法,把看不見、摸不著的風(fēng)都畫出來了,真能干!下面我們來換換小腦瓜,隨著音樂,想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)?想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。(真像一群小畫家。)

  愿意把自己的畫展示給大家看,(放在投影上)告訴大家你畫的風(fēng)在哪里?不但畫的好,表達(dá)的(用詞)也很棒同學(xué)們想出了這么多的風(fēng),大自然里還有許許多多,希望你能留心觀察。

  五、課堂總結(jié)

  師:這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò),這說明只要我們開動(dòng)腦筋,敢于想象,就一定能把想做的事做好!

  《畫風(fēng)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):有主動(dòng)識(shí)字的愿望,會(huì)認(rèn)7個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字。

  2、能力目標(biāo):

 。1)正確、流利有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

 。2)培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法的習(xí)慣。

  3、情感目標(biāo):在教學(xué)中生成熱愛大自然的情感。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

  四、課前準(zhǔn)備:

  1、cai課件。

  2、彩色筆,白紙。

  五、教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  師:在上課之前,請你們聽段錄音,聽完后告訴老師,你們聽到的是什么聲音?(放錄音)很多小朋友已經(jīng)聽出來了,一起來說,是——(風(fēng)聲)。

  師:對。ò鍟骸帮L(fēng)”)風(fēng)給你留下什么樣的印象?

  生自由回答。

  師:說得真好!今天,我們要學(xué)習(xí)的課文就跟它有關(guān),題目就叫《畫風(fēng)》(板書:20、畫風(fēng))大家把課題念一遍。

  師:當(dāng)你看到這個(gè)課題后,你會(huì)提出些什么問題呢?(生回答)

  師:同學(xué)們真是愛動(dòng)腦筋的孩子,問題提得真好!今天這節(jié)課呀,我們就來了解其中的兩個(gè)問題:(課件出示)1.誰在畫風(fēng)?2。他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來的?誰來把這兩個(gè)問題讀一讀?(生讀)

  師:讀得好!我們要想弄明白這兩個(gè)問題呀,就必須認(rèn)真讀課文。首先,請同學(xué)們自由地把課文讀一遍,把字音讀準(zhǔn)了。(生讀)

  二、初讀課文,感知全文

  1、自由大聲地朗讀課文,要求讀通課文,初知大意。

  2、檢查生字詞。

  師:下面呀,老師來檢查一下,看誰剛才讀得認(rèn)真?

 。ㄕn件顯示:李衛(wèi)丹丹小藝旗桿擦去斜斜的男孩顯得)(生讀)

  三、小組合作,匯報(bào)交流

 。、多媒體出示問題:

 。1)小朋友們是怎樣畫風(fēng)的呢?

 。2)你喜歡三位小朋友中的哪一位?為什么?

 。病⑿〗M內(nèi)討論交流。

  3、小組代表匯報(bào)。

 。1)師:他們是怎么畫的呢?請小朋友找一找,劃一劃,讀一讀;ハ嗾f說。(相機(jī)演示課件,相機(jī)板書)

 。2)瞧瞧他們多了不起,那么你到底喜歡誰的畫呢?從哪兒可以看出有風(fēng)?請說出你的理由好嗎?

  (3)這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風(fēng),可真了不起,你愿意再來讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會(huì))

 。4)剛才同學(xué)們觀察得真仔細(xì),現(xiàn)在誰能看著老師黑板上畫的和寫的來告訴大家,他們是怎樣把風(fēng)畫出來的?

  (他們是通過畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)小樹彎、雨絲斜把風(fēng)畫出來的。)

  小結(jié):也就是說他們是通過畫風(fēng)中不同景物(指板書)的變化來表現(xiàn)風(fēng)的。

  四、指導(dǎo)朗讀,加深體驗(yàn)。

  1、出示句子:她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

  怎樣讀才能體現(xiàn)出有風(fēng)呢?(重讀“彎彎的”)

  仿照剛才的讀法,讀下面這幾句話。

  出示句子:(1).李衛(wèi)說:“誰能畫風(fēng)?”

  (2).丹丹說:“風(fēng),看不見,摸不著。誰也畫不出來!

  (3).小藝眨眨眼睛,想了想,說:“我能!”

 。ㄖ该x,齊讀。)

  2、師:剛才,同學(xué)們讀了課文中的句子,下面我們來把整篇課文讀一遍。這一回,你們自己找伙伴,想找誰就找誰,看哪四個(gè)小朋友合作得最好?注意,先分好角色再讀。好,開始。(生自由找伙伴分角色讀課文)

  五、聯(lián)系生活,拓展練習(xí)

  1、通過前面的學(xué)習(xí),我們知道了,書上的三個(gè)小朋友是這樣(指板書)來畫風(fēng)的,但老師相信,如果是我們班的小朋友來畫的話,你們的點(diǎn)子一定會(huì)更多,F(xiàn)在,請小朋友們一閉上眼睛。聽!風(fēng)兒向你們吹來了。(放錄音)在風(fēng)中呀,許多事物發(fā)生了變化,高高的天空中,清澈的小河邊,碧綠的山坡上,人們身上穿的',桌上擺的,陽臺(tái)上掛的,等等等等。如果讓你們也來畫風(fēng),還可以畫些什么呢?一起來說說看。(學(xué)生發(fā)揮想象并回答)

  2、同學(xué)們想象真豐富!真聰明!那你們能不能把你剛才說的畫下來呢?(能。

  師:好。請同學(xué)們拿出彩筆和紙,把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來,看誰畫得又快又好?可以自己畫自己的,也可以兩三個(gè)小朋友一起合作畫。瞧,老師這兒有一幅簡單的畫,誰愿意上來添畫?(生畫,師放錄音)

  3、畫好了就舉起你們的小手,沒畫好的也把筆停下來,咱們下課再繼續(xù)畫。剛才,老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友畫得不錯(cuò)。老師把他們的畫都收了上來,咱們一起來看看這是誰的畫?來,把你畫的跟大家說說。(生說)

  4、我們再來看看上面幾個(gè)小朋友畫的畫。

  5、(展示畫)誰畫的呀,你們都說說你們畫了些什么來表現(xiàn)風(fēng)的?(生說)

  6、小結(jié):

  這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò),這說明只要我們開動(dòng)腦筋,敢于想象,就一定能把想做的事做好!接下來,老師布置課后作業(yè)。(出示:風(fēng)給人類帶來哪些好處?又給人類帶來哪些壞處?怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福?)回家可以翻翻書,也可以問問爸爸媽媽啊,咱們以后再一起來討論討論。

  《畫風(fēng)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,會(huì)讀多音字“桿、轉(zhuǎn)”。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  3、初步感受文本中三個(gè)小朋友的聰明,懂得事物之間的相互聯(lián)系,明白遇事要多動(dòng)腦筋想辦法。

  課前準(zhǔn)備

  田字格、課件、人物頭像、三幅風(fēng)畫

  教學(xué)預(yù)設(shè)

  一、課前交流

  1、談話:哇,一個(gè)個(gè)都這么有精神,又和你們一起學(xué)習(xí)了,真高興!上課之前,老師想先了解一下,《畫風(fēng)》這篇課文你讀了幾次呢?(指名說。)3—5個(gè)。

 。A(yù)設(shè)評價(jià):①是一個(gè)愛讀書的孩子。 ②這個(gè)習(xí)慣真好。)

  2、配樂朗誦:想知道俞老師讀了幾次嗎?我讀了整整20次,反反復(fù)復(fù),一次又一次地讀,一邊讀一邊想,讀著讀著,我們心中就產(chǎn)生了一種情感,后來我就寫了一首詩,想看嗎?(點(diǎn)擊cai)念給你們聽聽,好嗎?

  (配樂朗誦:風(fēng)來了。)

  3、營造氛圍:喜歡嗎?(喜歡)其實(shí)寫詩并不難,俞老師寫下這首詩,就是因?yàn)槎嘧x課文,且一邊讀一邊想,大家多讀課文,也一定能寫詩,還能比俞老師寫得精彩呢!因?yàn)橛腥苏f,你們是天生的詩人。這節(jié)課有你們這群小詩人,咱們一定會(huì)學(xué)得很快樂,是嗎?

  二、導(dǎo)入新課,趣味識(shí)字

  1、大家都在上課前預(yù)習(xí)了課文,讀了課文,你認(rèn)識(shí)了哪三位新朋友?

 。1)指名說。宋濤、陳丹、趙小藝(課件出示)

 。2)指名讀。誰愿意來和他們打聲招呼?

  預(yù)設(shè)評價(jià):

  a、翹舌音都讀準(zhǔn)了,趙小藝聽了真開心。

  b、“陳丹”有一點(diǎn)不滿意,“陳”字得注音翹舌、前鼻呢,再來一次。

  c、你瞧,老師一提醒,“宋”字的平舌音就讀出來了。)

 。3)齊讀:來,我們大家一起來和他們打個(gè)招呼吧!

  預(yù)設(shè)評價(jià):

 。╝、聽到你們親切的叫聲,他們聽了真開心!b、真有禮貌,他們聽了都笑瞇瞇了。)

 。4)生活中識(shí)字:你在哪些地方看到過這些字?

 。A(yù)設(shè)評價(jià):①電視里,也能學(xué)知識(shí)。

  ②名字中,有些人的名字中也藏著這些字)

 。5)書寫生字:對,在這些地方我們都可以認(rèn)字,學(xué)知識(shí)呢!他們的名字我們都會(huì)讀了,藏在他們名字中的這幾個(gè)字你能把它們寫下來嗎?(點(diǎn)擊cai)

  a、齊讀:先來大聲地讀讀吧!你覺得哪個(gè)字需要我們大家一起努力把它寫好呢?

  b、師范寫:寫字最重要的是有觀察的本領(lǐng),才能把字寫得漂漂亮亮的,這節(jié)課我們就先一起寫好“濤”,其它的字小朋友自己去發(fā)現(xiàn)、去觀察,自己努力把它們寫漂亮,好嗎?

  觀察一下“濤”,有什么特點(diǎn),左小右大,“橫畫”很多,寫的時(shí)候“三”,橫往左斜,看老師寫。

  c、生臨寫:拿起你的筆,身子坐正,腳放平,照著老師的樣子在書本68頁寫一個(gè)。寫好的,請自己觀察其它幾個(gè)字,并也認(rèn)真的寫一寫。

  三、初讀文本,體會(huì)“畫風(fēng)”難

  把筆輕輕放下,現(xiàn)在他們是我們的好朋友了,再來叫叫他們吧!(板貼)趙小藝 陳丹 宋濤

  你瞧,他們在一起畫看不見摸不著的風(fēng)呢!

  1、設(shè)疑:小朋友們,學(xué)習(xí)從“提問”開始,看著趙小藝、陳丹、宋濤在一起畫看不見摸不著的風(fēng),你有什么問題想問問他們嗎?(板書:?)

  2、體會(huì)“畫風(fēng)”難:對呀,陳丹和宋濤也覺得沒辦法畫呢!誰來讀讀他們說的話:(cai出示)。

 。1)指名讀。

 。2)男女分角色讀:我們男同學(xué)當(dāng)宋濤、女同學(xué)當(dāng)陳丹也來讀讀他們沒辦法畫風(fēng)說的.話吧!

  四、讀讀悟悟,感悟“畫風(fēng)”趣

  那他們有沒有把風(fēng)畫下來呢?別急著告訴我,現(xiàn)在老師和你們一起讀讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀流利,邊讀邊思考,他們有沒有把風(fēng)畫下來,你從哪些地方看出來了?

 。ㄒ唬┥杂勺x文,反饋:他們有沒有把風(fēng)畫下來?(有)

  你從哪兒看出來了?(點(diǎn)擊cai,出示文本4—8段。)

 。ǘ┠x課文,體會(huì)“畫風(fēng)”:剛才小朋友通過讀課文,知道三個(gè)小朋友把風(fēng)畫下來了,那他們又是怎樣畫風(fēng)的呢?這一次請小朋友默讀課文4—8段,想一想他們是怎樣畫風(fēng)的,并用“——”劃一劃他們把風(fēng)畫下來的句子,聽明白了,是他們畫風(fēng)的句子。

 。ㄈ┓答、交流:誰愿意來說說它們是怎樣畫風(fēng)的?

  貼畫a、噢,你覺得這是趙小藝畫的風(fēng)(板貼),咦,他畫的風(fēng)藏在哪兒呢?(板書:旗子。)

  b、噢,陳丹也會(huì)畫風(fēng)了,她畫的風(fēng)藏在哪兒呢?(板書:小樹)

  c、這是宋濤畫的風(fēng)呀!她畫的風(fēng)藏在哪兒呢?(板書:雨絲)

  d、唉,趙小藝畫風(fēng)的辦法真多,她還把風(fēng)藏在哪兒了(板書:風(fēng)車)

  1、感悟“飄”

 、僦该f:咦,這旗子里真的有風(fēng)嗎?(沒有)(出示實(shí)物)。

  小朋友剛才不是說風(fēng)藏在旗子里嗎?

  預(yù)設(shè):圖畫中的旗子是飄著的,而老師手中的旗子是垂著的。

 、谥该x:對呀,旗子里不一定有風(fēng),只有飄著的旗子才有風(fēng)藏著,你能把風(fēng)讀出來嗎?(點(diǎn)擊cai)

 。A(yù)設(shè)評價(jià):這是微風(fēng),旗子都迎風(fēng)飄揚(yáng)了呢。

 、蹘煼蹲x:老師也想來試一試,可以嗎?邊聽邊想,你眼前出現(xiàn)了什么?

 、荦R讀:噢,風(fēng)藏在飄著的旗子里,我們一起把趙小藝畫的風(fēng)讀出來吧!(點(diǎn)擊cai)(配樂讀)

  2、感悟“宋濤、陳丹、趙小藝”畫的風(fēng)

 、仝w小藝畫的風(fēng)藏在飄動(dòng)的旗子里,那么宋濤他們畫的風(fēng)你又從哪些詞中特別能感受到有風(fēng)在呢?

  a、自由讀文:自己去找一找,圈一圈,并且去讀一讀他們畫的風(fēng)好嗎?

  b、反饋:誰愿意來說說?

  “彎彎”:對呀,直直的小樹筆直的站在那里,多神氣呀,有風(fēng)來了,小樹被吹得彎彎的,這風(fēng)可真有趣,它還藏在彎彎的小樹里呢!(點(diǎn)擊cai)

  c、拓展說話:如果你也來畫風(fēng),你覺得怎樣的小樹也可以藏著風(fēng)?

  d、齊讀:來,讓我們把陳丹畫的風(fēng)讀出來吧!

 、诟形颉靶毙薄薄ⅰ昂艉艮D(zhuǎn)”

  a、指名讀。(1—2個(gè))

  b、男女同學(xué)讀。

 、鄯执蠼M讀“畫風(fēng)”,你最喜歡誰畫的風(fēng)?

  五、畫畫寫寫,拓展“畫風(fēng)”

 。◣熤赴鍟⿲ρ,紅旗飄動(dòng),小樹彎腰,雨絲斜斜,風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng),都是因?yàn)橛酗L(fēng),不能把看不見、摸不著的風(fēng)直接畫下來,我們可以通過與風(fēng)有關(guān)系的景物把風(fēng)表現(xiàn)出來,讓我們加入他們的行列,也來想想辦法畫風(fēng)吧!你想怎樣畫?

  1、指名讀。

  2、課外拓展:其實(shí)風(fēng)無處不在,只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,請你在下課后也來想想辦法把你發(fā)現(xiàn)的風(fēng)畫下來,并在旁邊寫一寫,你畫的風(fēng)藏在哪兒,好嗎?

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