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《大洲與大洋》教學設計（通用11篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的《大洲與大洋》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《大洲與大洋》教學設計 1
學習目標：
［知識和能力］
1、認識地球表面的海陸面貌。
2、理解大陸、半島、島嶼、大洲、海、海峽、洋等概念，并能判別。
3、掌握七大洲和四大洋的名稱及分布，運用地圖說明七大洲、四大洋的位置和分布特點。
�。矍楦小B(tài)度和價值觀］
1、學習生活中有用的地理。通過課程引入，培養(yǎng)有關航天科學的興趣。
2、學會在地圖上確定地理事物的方法，培養(yǎng)學生閱讀圖文和空間想象能力，激發(fā)學生熱愛人類的家園──地球的感情。
教學重點：
七大洲和四大洋的名稱及分布。
教學難點：
認識七大洲的輪廓及七大洲位置的確定。
教學方法：
啟發(fā)、反思、互助、探究、討論、提問
教學準備：
教師準備：七大洲和四大洋掛圖、拼圖、音樂、圖片；學生準備：地球儀。
教學過程：
引入新課：
聽音樂：高山流水
師：這首古箏曲的名字叫“高山流水”。它講述了這樣一個故事：傳說先秦的琴師伯牙一次在荒山野地彈琴，樵夫鐘子期竟能領會，這是描繪“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。伯牙驚曰：“善哉，子之心與吾同�！弊悠谒篮�，伯牙痛失知音，摔琴斷弦，終身不操，故有高山流水之曲。
這首樂曲不僅深受中國人的喜愛，你知道嗎？1978年美國探測外星生命的`旅行者1號和2號探測器帶有一套“地球之聲”唱片，集中了代表了地球人的聲音、科學、形象、音樂、思想和感情，作為人類送給外星人的第一份禮物。在音樂節(jié)目中，有貝多芬、巴赫的名曲，還有各國的民族樂曲，這其中就有中國的這首古樂“高山流水”。
今年，可以說是人類太空活動頻繁的一年。有誰知道，最近在我國的航天航空領域有什么了不起的大事發(fā)生嗎？
生：嫦娥1號衛(wèi)星成功發(fā)射。
師：可以這樣說，人類現(xiàn)在已經(jīng)進入了重返太空的黃金年代�。ǔ鍪緢D片）我們知道，前蘇聯(lián)宇航員尤里·加加林是到太空旅行的第一人。1961年4月12日，東方1號宇宙飛船載著他圍繞地球完成了一次完整的軌道飛行。在這次長達108分鐘的旅行中，他飛越了40，000千米。前蘇聯(lián)宇航員進入太空看到地球后，曾經(jīng)說過，我們給地球起錯了名字，應該叫水球。加加林為什么這樣說呢？
生：從太空看，地球是一個蔚藍色的星球，它更像一個“水球”。
板書：地球？水球？
師：雖然我們不能像加加林那樣遨游太空，親身觀察我們的地球家園。但是，我們可以通過一個小游戲感受到這個現(xiàn)象。
游戲：滾動地球儀
�。ㄍㄟ^滾動地球儀，大部分同學接觸到海洋部分。以此證明海洋面積大于陸地面積）
師：剛剛通過這個游戲，接觸到洋部分的同學請舉手。你有什么收獲？
生：面積大于陸地面積。
師：（展示地球衛(wèi)星圖片）根據(jù)人們的計算，地球表面71%是海洋，29%是陸地。
板書：七分海洋，三分陸地
師：指導學生觀察圖2.1你的收獲是什么？
生：主要集中在北半球。
板書：陸地主要集中在北半球
師：讀圖2.4，你還有什么收獲？
生：不論我們?nèi)绾蝿澐�，任何兩個相等的半球，海洋面積總是大于陸地面積。
板書：不論我們?nèi)绾蝿澐�，任何兩個相等的半球，海洋面積總是大于陸地面積。
師：古人在給地球起名的時候為什么不叫水球？
生：因為古人生活的范圍很小，他們根本不知道地球的全貌。
師：非常好，可見，人類對于地球的認識是一個非常漫長的過程，在人類文明史上，記載著人類探險與認識世界的歷程。請閱讀材料：人類探索地球面貌的歷程。
學生一邊閱讀，老師一邊展示圖片：圖片展示出張騫、馬可·波羅、鄭和、哥倫布、麥哲倫等一些旅行探險家的圖片供學生欣賞。同時，老師按順序依次出示各大洲拼圖，完成七大洲分布雛形。
師：請大家閱讀圖2.5。(老師邊指圖，邊講解什么是大陸、大洲、半島、島嶼、海洋)
師：請同學們在地球儀上找出任意一個半島、島嶼、海洋或大陸，并說出他們的區(qū)別。
�。▽W生在地球儀找出了很多半島、島嶼、海洋，并能區(qū)別島嶼與半島的概念）
游戲：搬動課桌
通過搬動擺放課桌，了解半島、島嶼、海洋、大陸、大洲、海峽區(qū)別。幾排課桌組成大陸，旁邊單獨的課桌是島嶼，課桌之間為海峽。
（教師介紹冰島與格陵蘭島名稱由來，增加趣味性。）
師：我們把全球陸地分為七大洲，海洋分為四大洋，請同學們分別在地球儀、地圖上找出七大洲和四大洋。
板書：二、七大洲四大洋
師：請幾個同學上臺來分別在地球儀和地圖上指出七大洲與四大洋。
師：同學們，我們再進一步仔細觀察地球儀或地圖，你能告訴我哪些大洲位于東半球、哪些大洲位于西半球、哪些大洲位于北半球、哪些大洲位于南半球、哪些大洲被赤道穿過以及大洲與大洲之間的界線嗎？
師：現(xiàn)在，讓我們一起來做個拼圖游戲。
游戲：拼圖游戲
�。贸稣n前準備好的七大洲幾何圖形，請同學們把它們放在標有經(jīng)緯線的空白圖上，看誰做得又快又好。）
師：請大家認真閱讀文字材料，了解各大洲名稱的由來。然后參考課本地理名稱的中英文對比，了解各大洲英文寫法。
板書設計：
第二章陸地和海洋
第一節(jié)大洲和大洋
一、地球？水球？
1、七分海洋，三分陸地
2、陸地主要集中在北半球
3、不論我們?nèi)绾蝿澐�，任何兩個相等的半球，海洋面積總是大于陸地面積
二、七大洲，四大洋
《大洲與大洋》教學設計 2
【教學目標】
知識目標：掌握七大洲和四大洋的名稱和分布。要求學生理解大陸、半島、島嶼、大洲、海、海峽、洋等概念，并能判別。
能力目標：學會在地圖上確定地理事物的方法，培養(yǎng)閱讀圖文能力和空間想象力。
情感目標：通過培養(yǎng)學生讀圖和空間想象能力，激發(fā)學生熱愛人類的家園——地球的感情。
【教材內(nèi)容及分析】
對于七大洲和四大洋部分的教學，以讀圖為主：第一步：讀圖講解：讀“大陸、島嶼、半島示意圖”，讓學生在初中地圖冊上的“世界地形圖”中找出實例加以區(qū)別。第二步：讀“東、西半球圖”和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”，掌握大洲的名稱、位置和三條洲際分界線。第三步：讀圖比較：讀“七大洲面積比較圖”，讓學生說出哪個洲的面積最大，哪個洲的面積最小，并按面積大小的順序說出七大洲的名稱。第四步：讀“東、西半球圖”。讀圖講解：找出四大洋的名稱和位置。讀圖比較：比較四大洋的面積大小。指圖講解：在圖上結合具體的洋、海、海峽，列表講清它們的概念，并讓學生在地圖冊上找出實例加以區(qū)別。
【教學過程和教學策略】
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，導入新課播
師：上一節(jié)課我們了解了地球的概貌，今天就讓我們走進它，進一步觀察它、熟悉它，更好地認識它——我們?nèi)祟惞餐募覉@！
師：同學們，你能在圖上分辨出這些地理事物嗎？
�。壅故荆葑寣W生判斷哪些是大陸、半島、島嶼、大洋、大洲、海、海峽。
二、讀圖分析，提高能力，合作探討
�。刍顒樱萦^察比較，對照“世界海陸分布圖”和“世界海陸面積比較圖”。
�。塾懻摚菸覀兩畹男乔蚴堑厍蜻�是水球？兩種說法是在什么背景下產(chǎn)生的？
�。ㄓ詈絾T在太空看到地球是蔚藍色的美麗星球，覺得地球更像水球。人們生活在陸地上，過去以為海洋是陸地的邊緣，甚至認為自己居住的地方就是陸地的中心，并未認識到海洋比陸地大，因此起名地球。這反映了人們的認識的不斷發(fā)展）
�。圩x圖］在“南、北半球海陸分布圖”上，看看陸地主要集中在哪個半球，海洋大多分布在哪個半球，圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地。
師：陸地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。北極地區(qū)幾乎是一片海洋，南極地區(qū)即是一塊陸地，無論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。
師：我們仔細觀察世界海陸分布圖，就會發(fā)現(xiàn)，地球表面的'海洋是連成一片的。陸地和海洋一樣也是連續(xù)的嗎？
生：不是。陸地被海洋分割成許多塊，有的是大陸，有的是島嶼、半島。
師：你能根據(jù)開始時老師所講的概念把它們區(qū)分出來嗎？
［活動］讀圖講解：讀“大陸、島嶼、半島示意圖”，并讓學生在初中地圖冊上的“世界地形圖”中找出實例加以區(qū)別。
生：下面請同學們閱讀“東、西半球圖”和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”，看看地球上共分為哪幾個大洲，并牢記七大洲的名稱。
（清晰地展示地圖，能夠幫助學生建立一個較好的區(qū)域概念，更好地為學生在課堂上得到一個生活能力的提高機會）
師：在讀圖的時候請同學們注意一下哪幾個大洲主要分布在東半球，哪幾個大洲主要分布在西半球。
生：歐洲、亞洲、非洲、大洋洲主要分布在東半球，北美洲、南美洲主要分布在西半球。
師：赤道橫穿哪幾個洲的大陸？哪幾個大洲的全部或大部分分布在北半球？哪幾個大洲的全部或大部分分布在南半球？
生：（學生讀圖討論后回答）赤道橫穿南美洲、非洲的大陸；歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半球；南極洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。
師：（教師指導讀圖）我們是如何來劃分大洲的呢？下面請同學們和老師一起來將幾條洲際分界線找出來。
亞、歐分界線——烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈
亞、非分界線——蘇伊士運河
南、北美分界線——巴拿馬運河
［活動］讀圖比較：讀“七大洲面積比較圖”
師：請同學說出哪個洲的面積最大，哪個洲的面積最小，并按面積大小的順序說出七大洲的名稱（可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”）。
�。樋诹镌诮虒W中的巧妙安排，也是初中地理教學的重要手段，能夠使學生更快地掌握一些知識要點）
師：我們總結了陸地有七大洲，知道各洲的大小、輪廓都是不同的，那么浩瀚的海洋呢？它被大陸分割成了四大洋，下面通過讀圖了解它們的基本情況。
［活動］讀圖講解“東、西半球圖”，讀圖比較“四大洋面積比較圖”，看看地球上的海洋被大陸分割成哪幾個彼此相通的大洋，找出四大洋的名稱和位置，比較四大洋的面積大小。
在圖上結合具體的洋、海、海峽，再次重復它們的概念，并讓學生在地圖冊上找出實例加以區(qū)別。
生：洋，海洋的中心部；海，是洋的一部分，位于大洋邊緣，面積較小，一般靠近大陸；海峽，溝通兩個海洋之間的狹窄水道。
三、主動思考，歸納體系，知識提煉
師：最后，請同學們一起來完成教材后的活動內(nèi)容以及練習冊上的練習。
《大洲與大洋》教學設計 3
一、學習目標
�。ㄒ唬⿲W習目標
1、運用地圖和數(shù)據(jù)，說出地球表面海、陸所占比例。
2、運用地圖，描述地球表面海陸分布特點。
3、運用世界地圖說出七大洲、四大洋的分布。
�。ǘ⿲W習目標分解細化
1、通過簡單方法估算并說出地球表面海、陸所占的比例，學會科學探究的簡單方法，培養(yǎng)求真、務實的科學態(tài)度。
2、運用地圖描述地球表面海陸分布特點。
3、運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼以及大洋、海和海峽。
4、在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。
5、了解人類認識地球面貌的歷程，增強熱愛科學、探究地理、造福人類的`信心和決心。
二、教學重點、難點
（一）教學重點
1、通過簡單方法估算并說出地球表面海、陸所占的比例。
2、在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。
�。ǘ┙虒W難點
在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。
三、教學方法
1、教法
創(chuàng)設情景法、讀圖分析法、畫圖講解法、總結歸納法、啟發(fā)引導法、交流談話法。
2、學法
情景感受法、地圖觀察法、圖畫圖話法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。
四、教學課時
1課時。
《大洲與大洋》教學設計 4
教學目的
1.使學生掌握海洋與陸地分布的基本概況以及大陸、島嶼、半島、海等基本概念，掌握七大洲及其分界。使學生了解海陸形成的基本理論——板塊構造學說并記住六大板塊的名稱和分布。
2.通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生初步掌握讀圖和用圖的方法，掌握畫大陸輪廓略圖的技能。
3.在學習“大陸漂移和板塊運動”的理論知識中，使學生認識地球表面也是在不斷運動的，從而進一步理解唯物主義的基本觀點。
課型
講授新課。
教學方法
講授與問答相結合的方法。
教學重點和難點
重點是有關海洋、陸地的基本概念及分布和七大洲及其分界，難點是板塊構造學說。
教學用具
自制投影片：南北半球的海陸分布。大陸漂移的三個階段。大陸、半島、島嶼示意圖，世界主要火山地震的分布帶。
教學掛圖
①《世界地形圖》。
②六大板塊示意圖。
小地球儀，每個學生一個；立體地表地球儀一個。
教學提綱
第一節(jié)大洲和大洋
一、海洋與陸地
1.海陸的分布
2.大陸與大洲
3.洋與海
二、海陸的形成
1.大陸漂移學說
2.板塊構造學說
教學過程
[出示地球儀]將立體地表地球儀置于講臺上，并演示地球自轉。
引入新課這是演示地球在自轉，請同學們觀察地球的表面。這些廣大的地區(qū)被水覆蓋著，我們稱其為海洋，這些未被海水淹沒的部分，我們稱為陸地。我們?nèi)祟惥褪蔷幼≡陉懙厣�。那么，地球上的海洋與陸地是如何分布的呢？有哪些特點呢？今天我們就來學習第三章：世界的海洋和陸地。
第一節(jié)大洲和大洋（板書）
[提問]觀察自己桌子上的地球儀，看一看海洋與陸地誰的面積大？（海洋）一、海洋與陸地（板書）
[教師總結]1.海陸的分布（板書）
[提問]請看教材封底的地球衛(wèi)星照片，說一說從太空中看地球是什么樣？（請學生描述教師總結時強調(diào)從太空中看地球，蔚藍色，大部分為海洋水覆蓋。）
[提問]為什么地球最初未被命名為“水球”？（因為人類居住在陸地上。）
[展示投影片]南北半球的海陸分布。
[提問]北極和南極分別是陸地還是海洋？陸地主要集中在哪個半球？（北極為海洋、南極為陸地。陸地主要集中在北半球。）
下面我們具體地學習陸地知識。
2.大陸與大洲（板書）
[展示投影片]大陸、半島和島嶼示意圖。
[教師講述]講解大陸、半島和島嶼的概念。
[提問]大陸、半島和島嶼有什么區(qū)別？（面積大小和臨海情況不同。）
[展示教學掛圖]《世界地形圖》。
[練習1]請學生在圖上指出面積的大陸——亞歐大陸和面積最小的大陸——澳大利亞大陸。指出世界的島嶼——格陵蘭島及我國的臺灣島和海南島。
[教師講述]大陸和它附近的島嶼合起來叫大洲。
[提問]請同學仔細觀察世界地形圖，回答下列問題：①地球上共劃分哪幾個大洲？（亞洲、歐洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南極洲，共七個大洲。）
�、谀膸讉�大洲主體分布在東半球？哪幾個大洲主體分布在西半球？（亞洲、歐洲、非洲主體分布在東半球，北美洲與南美洲主體分布在西半球。）
�、鄢嗟来┻^哪幾個大洲的大陸？哪幾個大洲的全部或大部分在北半球？哪幾個大洲的全部或大部分在南半球？（赤道橫穿南美洲、非洲大陸。北美洲和歐洲全部在北半球，亞洲、非洲大部分在北半球，南極洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。）
�、苌矫}、河流、海峽等常常成為大洲的分界，請在圖上指出主要大洲的分界各是什么？（歐、亞兩洲的分界是烏拉爾山脈、烏拉爾河和高加索山脈。亞洲與非洲的分界是蘇伊士運河。北美洲與南美洲的分界是巴拿馬運河。）
[提問]觀察地球儀，注意七大洲的輪廓，按面積請說出七大洲的順序是什么？（教師最后歸納：亞洲——4400萬平方千米，非洲——3000萬平方千米，北美洲——2400萬平方千米，南美洲——1800萬平方千米，南極洲——1400萬平方千米，歐洲——1000萬平方千米，大洋洲——900萬平方千米）。
學完陸地基礎知識，下面我們來學習洋和海。
3.洋與海（板書）
[教師指圖講述]地球表面廣大的海洋被大陸分割成彼此相連的四個大洋。按面積順序，它們是：太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。
[提問]觀察地球儀，說出各大洋分別在哪些大洲之間？（學生回答時，教師在黑板上配合畫出世界大洲、大洋略圖）
[教師講述]大洋的邊緣部分是海。海的面積較小，且靠近大陸，一般由半島或島嶼把它與大洋隔開。有的海與大洋之間僅是海峽相連。海峽是溝通兩個大洋或海與海、海與洋之間狹窄水道，它往往成為交通要道。
[練習2]在《世界地形圖》上指出我國附近的海和海峽并在圖上指出英吉利海峽、馬六甲海峽與直布羅陀海峽、霍爾木茲海峽。
[練習3]完成第27—28頁“做一做”。
過渡前面我們學習了海陸的分布，那么今天的.海洋與陸地的分布是怎樣形成的呢？許多科學家都曾經(jīng)或正在研究這個問題，他們提出了不少的學說。其中的是板塊構造學說。
二、海陸的形成——板塊構造學說（板書）
板塊構造學說是在大陸漂移學說和其他學說的基礎上，于本世紀60年代提出的。
1.大陸漂移學說
[展示投影片]大陸漂移的三個階段
[指導閱讀]請同學們閱讀課文第28—29頁的“讀一讀”及29頁最后一段，思考回答下列幾個問題：
�、傥焊窦{是怎樣提出大陸漂移學說的？
�、诖箨懫茖W說的主要觀點是什么，
�、鄞箨懫茖W說的主要證據(jù)是什么？
④在大陸漂移過程中，面積縮小的大洋和面積擴大的大洋是什么大洋？
[教師總結]魏格納為了研究大陸的漂移，獻出了寶貴的生命，這正是一種科學獻身精神。今天人們已經(jīng)接受了魏格納所提出的“今天的海陸分布是因為大陸漂移的結果”觀點。到了本世紀60年代，人們通過進一步研究，認為大陸的漂移是因板塊運動造成的，從而提出了板塊構造學說。
2.板塊構造學說（板書）
[展示教學掛圖]六大板塊示意圖
[教師講述]板塊構造學說認為：
①由堅硬的巖石組成的地球表層，被分成六大板塊。（請同學指出六大板塊名稱）
�、诹蟀鍓K是不斷運動的。當板塊運動時，地球表面分屬不同板塊的大陸，便出現(xiàn)漂移現(xiàn)象。（請同學注意板塊的邊界和板塊的運動方向。）
�、郯鍓K與板塊交界地帶，地殼運動比較活躍，多火山地震帶。（配合展示投影片：世界主要火山和地震分布帶。）
[練習4]課文第30頁“想一想”。
[提問]看六大板塊示意圖，解釋為什么地中海在縮小，而紅海在不斷擴張？（亞歐板塊與非洲板塊相互靠攏，而非洲板塊與印度洋板塊之間在相互離開。）
布置作業(yè)繪制海陸輪廓簡圖，并注意掌握繪制技能，在繪圖中復習本節(jié)知識。
《大洲與大洋》教學設計 5
教材分析
1.通過對本節(jié)的學習，使學生了解全球海陸分布的概況，記住海陸面積比例，記住七大洲和四大洋的名稱和分布及重要的洲際分界線，理解大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海、海峽等概念。培養(yǎng)學生提取信息、分析資料、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及理論聯(lián)系實際的能力。還激發(fā)學生對地理問題的興趣，讓學生切切實實感受到現(xiàn)在學習的是對生活有用的地理，是對終身發(fā)展有用的地理。教材的地位和作用：大洲和大洋》是人教版七年級第二章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材主要講述兩方面的內(nèi)容：世界海陸分布的特點；七大洲和四大洋。教材內(nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡清晰，涉及的地理概念和地名比較多，大多數(shù)是學生在小學時已經(jīng)學過的，或在日常生括中已經(jīng)了解的，加上在此之前學習了地球和地圖的知識，從讀圖的意義上，培養(yǎng)學生從圖中直接讀取地理信息，概括描述，分析比較，進而獨立說明，這是本節(jié)重要的教學任務。這樣既鞏固了地球和地圖的知識，又對學生今后學習世界地理打下了良好的'基礎，因此本節(jié)在教材中起著承上啟下的作用。
2.通過對本節(jié)教材的學習，學生對大洲和大洋的知識有了大致的了解，初步形成了正確的地理位置觀。
學情分析
1.由于大洋與大洲是小學科學已經(jīng)學習過的東西，學生對本節(jié)內(nèi)容的感知度和熟悉度應該說較高，認知起點較高，但我們地處山區(qū)，小學科學課程的學習往往都是應付小升初考試，學生的認識還比較缺乏，并且還需要從地理學科的角度去了解該知識難度就更大了。我校學生整體素質(zhì)相當差，且差異巨大，在教師的分類指導下可以達到的一定的學習效果。
2.在學習時學生可能會面臨讀圖填圖等障礙，都可以通過本節(jié)學習得到一定解決，從而為后續(xù)學習奠定基礎，提高地理學習能力。
3.（1）學生習慣于看以“東半球、西半球”形式出現(xiàn)的海陸分布圖，以“南半球、北
半球”形式出現(xiàn)的圖形。學生不易看懂分清。（2）學生在讀以局部地點出現(xiàn)的大洲、大洋地圖時，難以在腦海中想象形成大洲、
大洋的整體分布圖形。
教學目標
1.知識與技能：了解全球海陸分布的概況，記住海陸面積比例，記住七大洲和四大洋的名稱和分布及重要的洲際分界線，理解大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海、海峽等概念。
2.過程與方法：通過地圖學習大洲大洋在地圖上的分布、培養(yǎng)閱讀地圖和空間想象能力。初步養(yǎng)成讀圖、填圖、繪圖等運用地圖解決實際問題的能力，培養(yǎng)從圖上查找、搜尋信息及分析處理的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過加加林登月，培養(yǎng)熱愛科學，積極探究自然世界奧秘的精神。
教學重點和難點
教學重點：七大洲和四大洋的名稱和分布。
教學難點：認識七大洲的輪廓和七大洲的位置確定
《大洲與大洋》教學設計 6
一、教學目標
�、僦R目標：
認識地球表面的海陸面貌，記住海陸面積比例。掌務七大洲，四大洋的位置。
②能力目標：
1、能在空白地圖上準確填出七大洲、四大洋。
2、學會用簡單的幾何圖形表示出七大洲的輪廓及其相對位置。
�、矍楦心繕耍�
通過對地球表面的認識，培養(yǎng)學生的科學興趣和科學探究的精神，激發(fā)愛我家園的品質(zhì)。
二、教學重點和難點
重點：
七大洲、四大洋位置、分布及大洲輪廓。
難點：熟悉七大洲和四大洋的分布位置和關系。
三、教具準備：多媒體課件、地球儀、世界地圖
四、教學過程：
1、談話導入。：同學們，地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍色的美麗的星球。他說：“我們給地球起錯了名字，它應叫做水球�！蹦敲吹降讘摻械厍蜻�水球。
這種教學方式，強化了討論法這一學習方法。地球動畫和圖片直觀生動的形象，引發(fā)了學生的興趣，學生的注意力集中在課堂上；通過對問題的討論和交流，讓學生發(fā)表了不同的見解，培養(yǎng)了語言表達的能力，發(fā)揮學生學習的主動性，營造寬松的學習環(huán)境。
2、動手觀察探究新知
�。�1）師：引導學生旋轉地球儀，開展“擁抱地球”活動，觀察任何半球是陸地大還是海洋大？最后統(tǒng)計學生的擁抱結果，從而得出結論。（海洋比陸地大）
�。�2）師：這個結果對于我們現(xiàn)代人來講是很容易的，而古代人認識海陸分布有沒有那么容易呢？接下來就讓我們來認識幾位著名的探險家和他們?yōu)槿祟愓J識世界所作的貢獻吧。
（3）師：看看陸地主要集中在哪個半球？
海洋大多分布在哪個半球？圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地？
�。�4）學生踴躍回答問題
活動調(diào)動了學生的學習熱情，培養(yǎng)和提高學生讀圖的能力，使學生在使用地球儀、世界地圖中，培養(yǎng)學生分析資料、提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力。學生也體會人類的認識世界是需要不斷的探究和拼搏的，追求真理是人類的永遠的目標。
3、師生互動突出重點
�。�1）、師：在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個字含蓋全部。
（七大洲四大洋）
�。�2）、教師指導并和學生一起找七大洲四大洋
“亞非北南美、南極歐大洋”
“太大印北”
�。�3）引導學生觀察思考討論各大洲的'輪廓及分布特征
�。�4）、引導學生在空白圖上填寫七大洲和四大洋以及大洲的界線（大多數(shù)學生可以完成，學習困難的學生可以向組長和老師求助）
�。�5、）“一筆繪五洲”學生深入的自主學習，培養(yǎng)對新知識的理解能力，親自的繪圖加深了學生的空間印象，也提高了繪圖技能。通過師生互動，創(chuàng)建一種民主、平等、交往的新型師生關系，一起突破難點，突出重點。使學生逐漸從“學會”發(fā)展到“會學”，掌握學習方法，促進學生學習能力發(fā)展體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學理念
五、鞏固練習
⑴七大洲面積由大到小排序如何？
�、苼喼藓蜌W洲的界線是什么？
⑶哪些大洲全部或大部分在北半球？那南半球呢？
六小結本課布置作業(yè)
（1）、師：“本節(jié)課你學習了那些？”引導學生總結，并以板書將重、難點內(nèi)容用彩筆表示出來，鞏固本節(jié)知識。
�。�2）、布置作業(yè)
板書設計：
第一節(jié)大洲和大洋
一、七分海洋、三分陸地
二、世界海陸分布不均
三、七大洲和四大洋
1、四大洋
�、叛蟆⒑：秃{
�、扑拇笱螅禾窖�、大西洋、印度洋、北冰洋
2、七大洲：
�、糯箨�、半島、島嶼
�、破叽笾蓿簛喎潜蹦厦溃蠘O歐大洋
�、歉鞔笾薜姆纸缇�：
亞、歐分界線——烏拉爾山脈、烏拉爾河、（里海）大高加索山脈（黑海）
和土耳其海峽
�、趤�、非分界線——蘇伊士運河
�、勰�、北美州分界線——巴拿馬運河
�、軄�、北美洲的分界線——白令海峽
《大洲與大洋》教學設計 7
一、教學目標
�。�1）了解大陸、半島、島嶼、大洋、大洲、海洋等概念及世界海陸分布特點。
�。�2）在世界地圖上說出七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。
�。�3）培養(yǎng)學生閱讀圖文和空間想象能力。
二、教學重點
1、七大洲、四大洋的名稱和分布。
2、培養(yǎng)學生在活動中，自我發(fā)現(xiàn)問題及積極探究的精神和能力。
三、教學難點
1、認識七大洲輪廓及位置的確定。
2、自我發(fā)現(xiàn)問題、積極探究問題的精神和能力的培養(yǎng)。
四、教學方法
活動探索式教學
五、教學過程
導入新課：同學們，我們生活的星球叫什么名字呢？（地球），從海陸分布的角度來看，這一稱呼是否正確呢？
活動一：
下面請同學們用準備好的線繩把地球儀任意平分成大小相等的兩個半球，平分幾次之后，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？（無論怎樣劃分，都是海洋面積大于陸地面積）
過渡并提出問題：所以，從海陸分布的角度來看，我們生活的星球應叫什么？（水球），我們的先人為何叫地球呢？請同學們獨立思考后，小組內(nèi)討論。
小結：
由于古人缺少對地球面貌的整體認識，不知道地球表面海洋面積大于陸地面積，所以才稱作“地球”，既然已經(jīng)叫了那么長時間地球了，也沒有必要再改成“水球”了，但對于海洋面積大于陸地面積這些實質(zhì)性的問題我們要有所把握，絕不能習慣成自然。
活動二：
通過上述活動，我們已經(jīng)了解了海洋面積大于陸地面積，它們所占的比例分別是多少呢？請同學們按自轉方向撥轉地球儀，閉上眼睛，用手指隨意按住地球儀的任意部位，咱們看看每次分別按住陸地和海洋的比例是多少？（重復幾次取平均值）
小結并提出問題：
通過上圖，我們得出了地球表面三分陸地七分海洋的結論，它們是均勻分布于地球表面的嗎？請同學們觀察手中的'地球儀，思考南北半球海陸分布有何不同？（陸地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球）
請同學們結合教材中圖2.5，在該圖上隨意找出幾組大陸、半島、島嶼、海洋、海峽。請同學們用自己的語言分別概括上述地理名稱的概念應該是什么？除了這些名稱以外，我們還經(jīng)常聽說大洲一詞，它的含義是什么？請同學們結合教材中，圖2.6及其閱讀材料，完成下面的活動。
活動三：
1、出示各大洲輪廓圖片，在黑板上掛出相應的世界海陸分布圖。
2、請每小組同學選派代表逐一介紹其名稱、由來，面積排序，并用磁釘釘在底圖相應的位置上，同時說出相應位置的四大洋名稱及面積排序。
訓練：
通過觀察地球儀完成下列問題：
1、找出相連的大洲及其分界線（亞－非）
2、跨經(jīng)度最廣的大洲和大洋是？（南極洲，北冰洋）
3、被三個大洋圍繞的大洲？（北美、亞洲）
4、被赤道穿過大陸的大洲？（南美、非洲）
5、被五個洲圍繞的大洋是？（大西洋，太平洋）
6、既有熱帶，又有溫帶，還有寒帶的大洲是？（亞洲、北美洲）
7、練習一筆畫世界
8、在世界簡圖上填注七大洲、四大洋名稱
9、《同步訓練》練習題
總結：地球是我們?nèi)祟惖募覉@，它為我們提供了賴以生存的自然條件，請同學們舉例說明陸地和海洋對我們?nèi)祟惖纳嬗泻我饬x？作為地球這個大家庭的一員，你覺得應該怎樣去做呢？
《大洲與大洋》教學設計 8
一、目標
�。ㄒ唬┲R目標
認識地球表面的海陸面貌，記住海陸面積比例。
�。ǘ┠芰δ繕�
1、能在空白地圖上準確填出七大洲、四大洋。
2、初步學會用簡單的幾何圖形表示出七大洲的輪廓及其相對位置，建立世界海陸分布的空間概念。
3、能運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽。
�。ㄈ┣楦心繕�
通過對地球表面的認識，培養(yǎng)學生的科學興趣，和科學探究的精神，以及辯證唯物主義的思想觀點。
二、學習重點
七大洲和四大洋的位置及輪廓。
三、學習難點
用簡單的幾何圖形表示出七大洲的輪廓及其相對位置。
四、媒體平臺
多媒體課件
五、課時安排
1課時
六、學習過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，導入新課
師：同學們，上一章我們學習了地球的形狀和大小，那么我們生存的這個星球在太空中會是什么樣的呢？我國第一位乘宇宙飛船進入太空的楊利偉叔叔給我們帶回了從太空中拍攝到的地球照片。請同學們欣賞。（展示太空照片）
同學們，我們的地球美不美？它像一顆璀璨的珍珠，更像我們的眼球，水潤而有光澤，所以我們要像愛護眼睛一樣愛護地球家園，保護環(huán)境。下面請同學們仔細觀察，各小組成員討論總結你們小組發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，老師相信每位同學都會大顯身手。
�。ǘ〢、水球，地球？
自主構建，合作探究
課件：1、南、北半球2、東、西半球3、水陸半球
4、世界海陸面積比較5、世界海陸分布
展示交流，相互補充
學生積極發(fā)言，師加以鼓勵。
1、地球表面71%是海洋，29%是陸地；2、海洋彼此相連，陸地被海洋分成大大小小的陸地；
3、海陸分布不均，陸地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球等。
師：既然海洋面積大于陸地面積，為什么不叫水球卻叫地球呢？世界上第一位進入太空的原蘇聯(lián)宇航員也有此困惑，那就由同學們?yōu)樗獯鸢桑?/p>
生以小組的形式回答。
師：如果我們能像美人魚那樣能夠生活在水里，那地球將不會叫地球啦！宇航員解決不了的問題，我們同學們都能夠迎刃而解，所以說你們才是最棒的，世界的未來屬于你們！
其實人類探索認識地球面貌經(jīng)歷了非常曲折而漫長的歷史，哪個小組的同學能列舉出人類認識世界而作出杰出貢獻的探險家？
生：張騫、馬可?波羅（意）、鄭和、哥倫布（意）、麥哲倫（葡）……
師：所以在生活中同學們要學習他們勇于探索，鍥而不舍的精神。
�。ㄈ〣、七大洲和四大洋
1、地球上這大大小小的陸地和海洋我們分別給他們起了名字，同學們根據(jù)地圖，小組同學討論解釋下列概念：大陸、島嶼、半島、海峽、海洋、大洲。（出示課件）并在世界地形圖中找出世界上最大的'半島、島嶼。
觀看地圖，自主學習
學生到臺前回答。
2、陸地和它周圍的島嶼叫大洲，那全球共有幾個大洲？分別是哪幾個呢？（東西半球，大洲大洋圖）
生：亞洲、歐洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、大洋洲。師同時再鼓勵。
師：哪個洲的面積最大，哪個洲的面積最小呢？同學們看，除南極洲外，其它大洲南北兩兩對稱。（課件）
生：亞非北南美，南極歐大洋。
師：哪個大洋的面積最大，哪個最小呢？（課件）
生：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。
合作探討，展示交流。
3、下面各小組同學繼續(xù)討論以下問題。一定要大膽踴躍。（課件展示）
�、僦饕挥诎肭虻拇笾�？（南美洲、北美洲。）
�、诟鞑课挥诒卑肭虻拇笾抻心男浚W洲、北美洲。）
③世界上跨經(jīng)度最多的大洲？（南極洲。）
�、艹嗟罊M穿哪幾個大洲的大陸？（非洲、南美洲。）
�、荼北笏闹苡心娜齻�大洲？（亞洲、歐洲、北美洲。）
�、弈蠘O洲被哪三個大洋環(huán)繞？（太平洋、大西洋、印度洋。）
4、小游戲：哪小組的同學能夠到前面來，分角色擺出大洲的和大洋的分布圖。
生練習游戲。
5、洲與洲之間都有界線，有的以山脈、海峽，有的以運河，下面同學們閱讀30頁2.7，
小組討論亞洲、歐洲、非洲的分界，結合后面地形圖，看還有哪些大洲是以運河或海峽為分界線的呢？
生總結發(fā)言，師補充，鼓勵。
�。ㄋ模┚毩曨}：一、選擇題（集體完成）
二、填圖（小組成員）
�。ㄎ澹┛偨Y
1、教師鼓勵：同學們都知道我們生活在世界第一大洲??亞洲，我們要由衷的喊出：我們以生活在＿為自豪，十幾二十年以后，亞洲人以＿為驕傲，在此老師以一首《亞洲雄風》為你們吶喊，加油！會也算是對本節(jié)大洲和大洲的總結。（師開始唱）
2、收獲季節(jié)到了，哪位同學談一下本節(jié)的收獲。（學生談）
（六）作業(yè)布置
課下學生運用幾何圖形繪制大洲大洋圖。
《大洲與大洋》教學設計 9
知識目標：
（1）利用地圖了解世界海陸分布的特點。
（2）能夠在圖中識別七大洲和四大洋，并能靈活掌握大洲和大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。
�。�3）通過學習七大洲、四大洋的分布，初步養(yǎng)成讀圖、填圖、繪圖等運用地圖解決地理問題的習慣，培養(yǎng)用圖能力。
能力目標：
參與式開放型教學，“以學生參與為標志，以啟迪學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為核心”，根據(jù)教學進度的需要，設置一些富有啟發(fā)性的問題，盡可能給學生提供動腦、動手、動口的機會，發(fā)揮教師主導作用，體現(xiàn)學生主體地位。
情感目標：
通過對地球的名稱“地球”與“水球”的討論，培養(yǎng)學生熱愛科學，積極探究自然界奧秘的精神。通過了解人類探索地球面貌的艱苦歷程，認識到今天正確反映在地圖上的海陸面貌是無數(shù)人科學探究與拼搏奮斗的結果，培養(yǎng)學生勇于探索的精神。
eqavs4al（教學重點）
�。�1）學生能夠在各種地圖中識別七大洲和四大洋，并能靈活掌握大洲和大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。
�。�2）培養(yǎng)學生的讀圖、識圖能力。
eqavs4al（教學難點）
能夠利用地圖，說出各大洲、大洋的地理分布和相對位置。
eqavs4al（？教學設計）（設計者：）
eqx（教）eqx（學）eqx（過）eqx（程）eqx（設）eqx（計）
eqavs4al（●導入新課）
1957年10月4日，原蘇聯(lián)將第一顆人造地球衛(wèi)星送入太空，開創(chuàng)了人類探索宇宙空間的新篇章；1961年4月12日，一個名叫尤里·加加林的原蘇聯(lián)宇航員乘坐宇宙飛船環(huán)繞地球軌道飛行，成為第一個進入太空的人。加加林遨游地球軌道時說過一句有意思的話，你知道他說了一句什么話嗎？“人類給地球取錯了名字，不該叫它地球，應叫它水球�！�
研究顯示：
水星無水，地球少地。是不是真的給地球起錯名字了呢？地球表面的.海洋和陸地到底是如何分布的呢？今天我們就一起來探討一下地球的真實面目。
eqavs4al（●合作探究）
�。ㄒ唬┦澜绾ｊ懛植�
[課件]展示“人類在太空中看到的地球”和“人造地球衛(wèi)星所拍攝的衛(wèi)星照片”，然后，指著照片問，藍色代表什么？（海洋。）黃色代表什么？（陸地。）讓學生對比兩圖，然后提問：兩幅圖中的陸地面積大還是海洋面積大？（學生回答：都是海洋面積大。）
[活動]指導學生先把地球儀上的“地球”拆下，然后隨意地把“地球”拋向上空，讓地球儀轉動，當用手接住“地球”后，注意觀察你右手大拇指的位置——是按在了陸地上還是按在了海洋上，另一位同學統(tǒng)計分別按住陸地和海洋的次數(shù)，并計算出海洋、陸地各占的比例。
[教師]通過剛才的活動，我們已經(jīng)知道按在了海洋上的次數(shù)要多一些，當然，由于我們班只有幾十個人，加上拋地球儀的次數(shù)有限，所以我們算出的海陸比例是不準確的，那么根據(jù)科學家的計算，海洋和陸地各占全球面積的多少呢？
[課件]展示“世界海陸面積比較”圖，問：人類是如何了解地球上的海陸分布的呢？尤其在過去交通不發(fā)達而且各種勘測、探測手段還很落后的情況下。（指導學生看書中的閱讀材料回答）（學生看書回答：只能靠遠行，如絲綢之路；意大利旅行家馬可·波羅；鄭和七下西洋；哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸；麥哲倫環(huán)球航行等等）。
[承轉]這些古代的遠行活動，可以說對人類認識世界做出了貢獻。目前我們已經(jīng)知道地球表面的海陸分布。那么分布的情況是怎么樣的呢？（展示“世界海陸面積比較”圖，引導學生回答并板書。）
[板書]三分陸地、七分海洋
[課件]接著提問“地球？水球？”
[教師]同學們對地球的名稱有什么不同的看法？（鼓勵學生積極發(fā)言，并為學生的奇思異想加油）
[教師]根據(jù)人們的計算，我們知道地球表面71%是海洋，而陸地面積僅占29%，按這個比例來說，地球其實應該叫作“水球”，對嗎？那為什么我們還叫它地球呢？（學生回答，教師及時評價。）
[師生總結]由于地球上海洋的面積（占71%）大于陸地的面積（占29%），概括地說“七分海洋，三分陸地”，所以可以將地球改叫為“水球”；稱它為地球是因為古人當時并不了解地球的整體面貌，不知道地球表面水體面積遠遠大于陸地面積，所以叫它“地球”。
[課件]依次展示“南北半球”“東西半球”“水陸半球”上海洋與陸地的分布特點，讓學生觀察得出世界海陸分布特征。
[教師]通過剛才課件的演示，我們知道世界上海洋和陸地的分布是不均勻的。陸地主要集中在北半球，但北極周圍卻是一片海洋；海洋大多分布在南半球，而南極周圍卻是一塊陸地，而且無論我們怎樣劃分，地球的任何兩個大小相等的半球，都是海洋的面積大于陸地的面積。不信，你們可以在地球儀上試一試。
[板書]世界海陸分布特點（很不均勻，陸地主要集中在北半球，海洋則大多在南半球。）
�。ǘ┢叽笾藓退拇笱�
[課件]展示“世界海陸分布”圖。
[過渡]從地圖上看，全球的陸地都被海洋包圍著，并被分割成幾塊面積廣大的部分和許多面積較小的部分；面積廣大的海洋也被陸地分割成幾大片。我們也經(jīng)常聽到大洲、大洋、大陸、半島、島嶼、海洋等眾多的稱謂，這些究竟是怎么回事呢？
讓學生讀教材第32頁圖2.5“大陸、半島、島嶼與海洋”，從圖上自學“大陸、半島、島嶼、海峽”等地理名詞的含義。
[課件]依次點擊畫面上的大陸、半島、島嶼、海峽等地理名詞便會進入相應的地圖以及各地理名詞的解釋。
[課件]展示大洲和大洋的分布圖，指導學生讀圖回答：世界上有哪幾大洲和哪幾大洋？
《大洲與大洋》教學設計 10
教材分析
在地理環(huán)境的學習中，一個基礎性的目標就是認識地球的海陸分布。從內(nèi)涵上來看，海陸分布包括兩方面，一是純自然的狀況，即海陸分布的特點；二是認為的劃分，即七大洲和四大洋。
學情分析
1、知識經(jīng)驗分析。指學生對學習新內(nèi)容之前具有的基本的、前提性的知識與技能的分析。
2、學習能力分析。主要包括觀察判斷能力、思維能力、知識遷移能力、知識運用能力、實踐操作能力等
3、學習態(tài)度分析。泛指對學生學習新內(nèi)容的非智力因素的分析，學生對新知識的學習愿望和積極性直接影響他們的學習熱情、興趣，也直接影響他們的能力發(fā)揮、潛能激發(fā)、知識建構、態(tài)度形成、價值認同等。
教學目標
知識與能力：
1、了解全球海陸分布的`概況。
2、掌握七大洲和四大洋的名稱和分布及重要的洲際分界線。
方法與過程：
1、通過地圖學習大洲大洋在地圖上的分布、培養(yǎng)閱讀地圖和空間想象能力。
2、初步養(yǎng)成讀圖、填圖、繪圖等運用地圖解決實際問題的能力，培養(yǎng)從圖上查找、搜尋信息及分析處理的能力。
情感態(tài)度價值觀：通過了解各大洲的分布特點及科學家們目前還沒有作出合理解釋的成對分布狀況，以此激發(fā)學生的求知欲和探索精神。
教學重點和難點
教學重點：
1、七大洲的分布及其分界線。
2、四大洋的分布及與各大洲的相對位置。
教學難點：
1、亞歐、亞非及南、北美洲之間的分界線。
2、七大洲和四大洋空間概念的建立。
《大洲與大洋》教學設計 11
一、教材分析
本節(jié)教材選自人民教育出版社《地理》七年級上冊，第二章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大洋，是學習陸地和海洋的基礎與鋪墊。本節(jié)教材內(nèi)容包括海陸分布、七大洲四大洋和各大洲的分界線三部分內(nèi)容。
1、海陸分布：教材利用文字和圖從兩方面來說明世界海陸分布及其特點，使學生了解“地球”“水球”稱謂的依據(jù)。
2、七大洲和四大洋：首先從大陸、島嶼、大洲的基本概念入手，然后說明通常情況下，人們把全球陸地劃分為七大洲。通過“讀圖”，分別認識七大洲的名稱、大小和位置，進而通過文字和圖來介紹連接在一起的大洲的界線。另外，還通過“活動”來啟發(fā)學生用簡單的幾何圖形表示大洲基本輪廓，引導學生通過輪廓來認識各大洲。四大洋：首先說明地球上的海洋既被陸地分割，又相互連通。然后介紹了四大洋的名稱，進而通過圖表對比四大洋的大小，最后通過“閱讀”介紹大洋、海、海峽。
3、各大洲的分界線：利用圖片來說明各大洲的分界線。
二、學生情況
學生已經(jīng)學習了地球的形狀和大小、經(jīng)緯網(wǎng)、五帶的劃分和地圖等內(nèi)容，在學習過程中已經(jīng)涉及到若干本節(jié)課的內(nèi)容，尤其是前幾節(jié)中出現(xiàn)的地球人造衛(wèi)星照片、半球圖等，使學生具備了學習本課的基礎，利于調(diào)動學生的學習欲望，不斷提高學生的讀圖能力和分析判斷能力�？傊�，只要加以適當?shù)那榫皠?chuàng)設、問題引導和學法指導，就可充分發(fā)揮學生的學習主動性和積極性，達到預期的效果。由于初一的學生在小學中已學過一部分地理知識，所以對本節(jié)課的內(nèi)容并不陌生，但學生在學習方法、學習習慣、認識等方面都存在著欠缺與不足，針對這些情況，在學習時主要利用地圖和學生的參與，培養(yǎng)讀圖分析能力，并指導學生用“圖上記憶法”記憶地理事物的空間分布。
三、教學目標
知識目標：用地圖說明全球海陸分布特征在地圖上能判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽等。
在地圖上能說出七大洲、四大洋的名稱，位置、輪廓和分布特點。
能力目標：？通過觀察各種地圖得出結論，培養(yǎng)學生看圖、析圖、繪圖的能力，學會使用地理的語言──地圖。通過自主學習、合作交流、展示提高等形式掌握基礎知識
3、情感目標：通過“地球”“水球”的爭論，培養(yǎng)學生熱愛科學、積極探究自然界奧秘的精神、通過讀圖、繪圖等熟悉七大洲、四大洋的空間分布狀況
情感、態(tài)度與價值觀，感悟人類探索地球面貌的歷程
四、教學重點
1、地球表面海陸面積比例。
2、識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。
3、七大洲的名稱、面積排序。
4、四大洋名稱、面積排序。
五、教學難點：
1、識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。
2、海峽的概念及其重要作用
六、課型
新授課
七、說教學方法
教法：講授法，讀圖分析法，討論法，啟發(fā)，互動，提問？
學法：學生緊跟老師的思路，學會分析地圖，及時動手記筆記。
八、教學工具
教具使用：多媒體課件，大洲輪廓圖卡片、地球儀、地理圖冊
九、說教學過程
（一）導入新課
我們居住在這個美麗星球上可是我們真的了解它么？接下來跟著老師一步一步的探索和了解地球吧。同學們，你們知道的中人類第一個乘宇宙飛船進入太空的人是誰呢？（蘇聯(lián)宇航員（加加林）），那中國第一個登入太空的宇航員又是誰？（楊利偉）
播放PPT，展示太空中拍攝的地球的圖片。提問：看這張圖片有沒發(fā)現(xiàn)什么特點？
藍色是海洋，綠色是平原及地勢較低的地方，（越綠地勢越低）黃褐色是山地及海拔較高地，（越黃地勢越高），白色是云團。我們可以看到藍色居多，在太空里看地球是一個是不是總體蔚藍色的星球
那么人類給地球起名字的時候，為什么叫它是地球，而不叫它水球呢？
如果你是一名宇航員，當你在太空中遨游的時候，你會發(fā)現(xiàn)地球上有什么？本節(jié)課我們就來學習第二章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大洋（板書）。
1、設計目的：以加加林、楊利偉等事跡提出地球像一個水球的觀點，使學生感覺真實，既創(chuàng)設了本節(jié)課的學習情景，又激發(fā)了學生的興趣。
�。ǘ┲v授新課
步驟一：世界海陸分布
教師：翻開課本26頁，我們一起來看下P26圖2、1“世界海陸分布”，學生觀察海洋和陸地的面積后回答：“海洋面積大還是陸地面積大？”
學生：（海洋面積大于陸地面積）
2、教師；通過看P26圖2.2“世界海洋和陸地面積比較”，我們是不是清清楚楚的看到海洋和陸地各占地表的比例是多少，快速記憶，七分海洋，三分陸地（地表的海陸分布：海洋：71%；陸地：29%）（板書）
教師提問：觀察地球儀說明，南北半球海洋和陸地的分布有何不同？
學生回答：略
教師：世界海陸分布并不是均勻地分布在地球表面上的，而是陸地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。（邊說邊在地球儀上指示）
教師：讀教材P27圖2.3“地球還是水球”，請同學們來選擇一下，你們覺得這個星球應該叫地球還是水球？
學生：（叫水球，因為地球表面大部分是海洋；叫地球，因為人類生活在陸地上的；可是古人在給地球起名的時候為什么不叫水球？因為古人生活的范圍很小，居住在大陸兩岸的
人們沒有交流，海洋被視為天地的盡頭，他們根本不知道地球的'全貌。）
�。康模阂孕〗M討論的形式，談談對地球名稱的看法，不是讓學生爭議地球的名稱是否科學合理，而是通過學生討論、運用地球儀和地圖求證，加深對地球表面海陸分布的認識。）
3、教師：下面閱讀下書本“人類探索地球面貌的歷程”部分，談感想。
學生：略
教師總結：人類對地球的認識經(jīng)歷了一個漫長的過程，早期的時候科技不夠發(fā)達，人類對地球的探索是艱苦的。在這過程，需要敢于冒險，渴望新知的人去勇于探索，人類地球面貌的探索不會停止·····
�。康模毫私馊祟愄剿鞯厍蛎婷驳钠D苦歷程，知道我們今天能夠從課本上認識地球表面海陸分布的大勢，這是無數(shù)的航海家、旅行家、探險家、外交使節(jié)拼搏奮斗和科學探究的結果，培養(yǎng)勇于探索的精神。）
步驟二：七大洲和四大洋
1、教師：講完對人類地球的探索過程，接下來讓我們來了解，人類對地球母目前的探索的結果，一起認識下大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽
2、首先，讀課本圖2.5，認識下“大陸、半島、島嶼與海洋”
�。ㄕn件展示）大陸：指地球表面面積廣大的大陸塊；
半島：指陸地延伸進海洋的部分；
島嶼：指與大陸分離，面積較小的陸地；
海洋：面積廣大且包圍大陸的水系
教師：了解了這些概念后，下面我們來思考一道題，大家看圖，思考下圖中的abcd分別代表的是什么，小組討論三分鐘后回？答
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