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當(dāng)小老師作文四篇
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？以下是小編為大家整理的當(dāng)小老師作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
當(dāng)小老師作文 篇1
我的稱(chēng)號(hào)有很多，像“小神童”了，“小天才”了……但我最喜歡“小小老師”這個(gè)稱(chēng)號(hào)了。為什么呢？嘻嘻，那就往下看吧！
那一天，老師有一點(diǎn)事，就請(qǐng)我當(dāng)“代理”老師。哈哈，我終于能顯示出我的才能了。原本以為老師很好當(dāng)，誰(shuí)知，光是管紀(jì)律就把我累個(gè)半死：首先，我叫大家靜下來(lái)，大聲說(shuō)到：“誰(shuí)還在說(shuō)話(huà)？”同學(xué)們看了我一眼，又大聲吵鬧起來(lái)，嘰嘰喳喳的，像個(gè)菜市場(chǎng)。我想：吼不行，那就……我拿起教桿，使勁敲了幾下講桌，沒(méi)有反應(yīng)。又拿黑板擦敲，還是老樣子。這下我可急了，腦子里一道靈光閃過(guò)，對(duì)了！智取！我溫柔地說(shuō)：“現(xiàn)在這幾個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得最好！”我點(diǎn)了幾個(gè)同學(xué)的名字，那幾個(gè)同學(xué)坐的更直了。那些打鬧的、說(shuō)話(huà)的、離開(kāi)座位亂竄的'幾個(gè)“大鬧天宮的孫悟空”馬上都回了位，不說(shuō)話(huà)。教室里頓時(shí)安靜下來(lái)，針掉在地上都能聽(tīng)見(jiàn)。我又說(shuō)：“上課！”班長(zhǎng)一聲“起立”，同學(xué)們立刻“嘩”的全站起來(lái)，幽默地齊聲說(shuō)：“邵老師好�！薄巴瑢W(xué)們好�！薄白�。”經(jīng)過(guò)我的一番努力，總算可以上課了。
“開(kāi)始上課，把語(yǔ)文書(shū)拿出來(lái)，翻到第xx頁(yè)，我們學(xué)習(xí)第21課《珍珠鳥(niǎo)》，同學(xué)們先把課文讀熟，待會(huì)我檢查�！蔽掖舐曊f(shuō)。同學(xué)們讀課文時(shí)，我開(kāi)始在黑板上寫(xiě)這課的生字。黑板字真不好寫(xiě)，粉筆一碰到黑板，黑板就一搖，我費(fèi)了九牛二虎之力，才寫(xiě)了幾個(gè)歪歪扭扭的生字。“同學(xué)們，跟我讀……”我就開(kāi)始教了起來(lái)。不久，教室里就傳來(lái)朗朗的讀書(shū)聲。
怎么樣，我這個(gè)“小小老師”當(dāng)?shù)貌诲e(cuò)吧！用朋友的話(huà)說(shuō)，那就是：“非常非常good！”
當(dāng)小老師作文 篇2
我真想當(dāng)一回老師，因?yàn)槔蠋熛胱寣W(xué)生干什么，學(xué)生就要干什么，比如：擦黑板、打掃、擦窗……上個(gè)星期日，我終于如愿以?xún)斪隽艘淮涡±蠋煛?/p>
我先拿了一塊白板，又翻箱倒柜找出了一只白板筆，還貢獻(xiàn)出了一把平時(shí)舍不得用的漂亮直尺。一切準(zhǔn)備就緒，就等二位“學(xué)生”駕到了，他們倆都是五歲半，一位是我妹妹，一位是我小侄兒。你聽(tīng)，一陣急促的腳步聲，兩位“學(xué)生”未見(jiàn)其人，先聞其聲。妹妹走到我跟前，拽著我的衣服撒嬌：“姐姐，今天要教我們什么呀？”我學(xué)著老師的樣子，清了清嗓子說(shuō)：“先坐到座位上去，馬上你就知道了�！泵妹糜懥藗�(gè)沒(méi)趣，乖乖坐到座位上去了。
我裝模作樣將目光環(huán)顧了了整個(gè)“教室”，用洪亮的嗓音對(duì)他們說(shuō)：“今天我們要學(xué)習(xí)拼音！”他們倆一臉疑惑，“什么是拼音？”小侄兒追問(wèn)道。“拼音就是可以幫助你們認(rèn)識(shí)更多的漢子寶寶的工具，一定要好好學(xué)！”他倆相視了一下，都不約而同地坐端正了，后背挺得像小松鼠一樣直。“今天我們要學(xué)的是第一個(gè)韻母a，它有四個(gè)聲調(diào)āáǎà�！闭f(shuō)完把這四個(gè)韻母寫(xiě)到了白板上，邊寫(xiě)邊提醒他們注意筆順和在拼音格子里的.位置。他們小眼睛瞪的大大的，一絲不茍地盯著我手中的筆，真是出乎意料地認(rèn)真。接著我又帶他們跟讀了這四個(gè)帶聲調(diào)的a�？此麄冏x得有模有樣，我不禁回想起媽媽曾經(jīng)小瞧我的話(huà)，心里憤憤不平道：誰(shuí)說(shuō)我不會(huì)教的，他們讀得這么投入！
正當(dāng)我沾沾自喜的時(shí)候，妹妹慘叫一聲：“老師，他踩我腳�！蔽业闪诵≈秲阂谎郏槐菊�(jīng)地說(shuō)：“上課不好好聽(tīng)，等下不會(huì)讀，我就沒(méi)有表?yè)P(yáng)信給你喲！”哪曉得小侄兒一副滿(mǎn)不在乎的樣子：“我家里表?yè)P(yáng)信可多了，我不要你的！”我尷尬了，哭笑不得，急中生智，笑瞇瞇地威脅他道：“你不好好學(xué)的話(huà)，你奶奶會(huì)找你的喲！”其實(shí)我早就知道他只怕他奶奶，這招還真靈，制住了他，我的第一節(jié)拼音課才能圓滿(mǎn)結(jié)束，我的后背也是一片濕漉漉的，那是汗��！
“李佩蕓，你還有點(diǎn)老師的模樣，教得不錯(cuò)！”不知什么時(shí)候媽媽站到了我跟前，我不好意思地笑了。
當(dāng)小老師作文 篇3
每天早晨，當(dāng)你走近我們班的教室，總能聽(tīng)到整齊而響亮的誦讀古詩(shī)的聲音，這是老師在講課嗎？非也。推開(kāi)門(mén)，教室前方的電子白板上清晰地投影出誦讀的古詩(shī)，講臺(tái)前站著的卻是三位小老師——趙奕昕、陳昱初、管怡然。他們有的負(fù)責(zé)領(lǐng)讀古詩(shī)，有的負(fù)責(zé)講解詩(shī)意，有的負(fù)責(zé)黑板板書(shū)。有時(shí)他們是分工合作，有時(shí)是獨(dú)立一人完成整首古詩(shī)的誦讀任務(wù)。分工合作作時(shí)他們配合是那么默契，獨(dú)立完成時(shí)指導(dǎo)有條不紊，儼然是一位成熟的老師。
培養(yǎng)這么優(yōu)秀的“小老師”可不是一日之功。在低年級(jí)時(shí)，語(yǔ)文課堂的教學(xué)中我就注重“小老師”的培養(yǎng)：或領(lǐng)讀生字，或講講自己認(rèn)字的方法，或說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題……不僅活躍了課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的水平也在不斷地提高。
本學(xué)期開(kāi)學(xué)，我們四年級(jí)增加了每天誦讀古詩(shī)的晨誦時(shí)間。怎樣使誦讀能夠既保證質(zhì)量，又保證時(shí)間呢？單純依靠老師全方位地死守嗎？無(wú)形間又增加了老師的負(fù)擔(dān)。于是，我決定放手繼續(xù)讓“小老師”參與進(jìn)來(lái)。這三位學(xué)生剛開(kāi)始領(lǐng)讀時(shí)，效果并不理想，有時(shí)領(lǐng)讀不夠熟練，有時(shí)自己還會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的生字，有時(shí)即使誦讀多遍學(xué)生仍然不能熟練背誦，隨著問(wèn)題的`出現(xiàn)，他們?cè)诘诙斓恼b讀中就有了改進(jìn)。他們會(huì)提前自己讀熟需要誦讀的內(nèi)容，遇到生僻字還會(huì)去查字典，翻閱書(shū)籍查找詩(shī)句的意思。在第二天的誦讀中，不僅能夠幫助同學(xué)較快地讀準(zhǔn)詩(shī)句，而且還可以在理解詩(shī)意的情況下背誦，減輕了難度。有時(shí)為了激發(fā)同學(xué)的積極性，他們還會(huì)采用男女生對(duì)讀，分排讀等多種方法。而且，他們還能夠熟練地使用多媒體。打開(kāi)電腦，打開(kāi)投影，打開(kāi)古詩(shī)文件，復(fù)習(xí)，誦讀新的古詩(shī)……一系列熟練的操作——這就是我們班的“小老師”。
我們班不僅有晨誦老師，還有作文老師。批改作文是語(yǔ)文教師教學(xué)工作中最繁重的任務(wù)之一，不僅耗時(shí)長(zhǎng)而且即使是經(jīng)教師精批細(xì)改之后的作文，學(xué)生卻很少去細(xì)細(xì)閱讀并認(rèn)真訂正，因此，我把作文批改的任務(wù)又放手給學(xué)生。作文批改分三步走。第一步：互批。同桌之間進(jìn)行批改。怎樣才能保證批改的質(zhì)量呢？在批改伊始，我首先會(huì)向?qū)W生講解批改的方法，例如字體的書(shū)寫(xiě)、詞語(yǔ)的運(yùn)用、內(nèi)容的詳略以及本次習(xí)作中所要求的事項(xiàng)等。為了縮短批改的時(shí)間，向?qū)W生介紹了一些簡(jiǎn)單的修改符號(hào)。運(yùn)用修改符號(hào)批改完畢之后，書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)要求有三項(xiàng)內(nèi)容，肯定作文中的閃光之處，指出不足并提出自己的建議。第二步：自評(píng)。拿到經(jīng)同桌批改的作文后，認(rèn)真閱讀批改內(nèi)容與評(píng)語(yǔ)，自己評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)的作文。自評(píng)寫(xiě)在同桌的評(píng)語(yǔ)之后。第三步：師閱。教師簡(jiǎn)單閱覽，總結(jié)學(xué)生作文中共同存在的不足之處，并發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的文章，在講評(píng)作文時(shí)指出共性，朗讀佳作。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生批改中存有問(wèn)題，及時(shí)在自評(píng)的內(nèi)容后面寫(xiě)下自己對(duì)此文的看法。這樣批改作文，學(xué)生既能學(xué)習(xí)作文的方法，還可以發(fā)現(xiàn)自己作文中的問(wèn)題，比較扎實(shí)有效。
人們常說(shuō)：“懶娘勤兒”，作為老師也一樣，當(dāng)教師放手讓學(xué)生去做，在不斷地完善中，相信學(xué)生學(xué)到的不僅是知識(shí)，更多的是能力的提高。
當(dāng)小老師作文 篇4
你看這里是不是有一個(gè)蘋(píng)果，那里也有一個(gè)蘋(píng)果？數(shù)數(shù)一共有幾個(gè)蘋(píng)果？這么簡(jiǎn)單的題目，你怎么怎么教都教不會(huì)呀！”每次教正上幼兒園的弟弟學(xué)算術(shù)時(shí)，媽媽總是這樣不耐煩的嘮叨，“哎，不教了，不教了！”于是，我便自告奮勇成了他的新老師。
開(kāi)始上課了，我搬出小黑板，拿著粉筆，在黑板上端正的寫(xiě)出算式，又配上圖畫(huà)，耐心細(xì)致的講起課來(lái)�？墒堑艿軈s總是不愿意認(rèn)真聽(tīng)講，不停的玩著旁邊的玩具，還經(jīng)常咬咬手指。遇到難題時(shí)他就干脆躲到房間里不出來(lái)了。這讓我深深地感受到這個(gè)老師也不是那么容易當(dāng)?shù)�。之前媽媽教我學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們肯定也是費(fèi)盡了心思，但我卻總是不專(zhuān)心，現(xiàn)在想來(lái)很是慚愧。
這時(shí)，一個(gè)響亮而嘈雜的聲音打斷了我的.思緒。我轉(zhuǎn)頭一看，發(fā)現(xiàn)弟弟正在用電子琴播放音樂(lè)�！斑@么不認(rèn)真，我應(yīng)該怎么教才能讓他愛(ài)上學(xué)習(xí)呢？”我苦惱極了。突然，我靈機(jī)一動(dòng)，想出了一個(gè)寓教于樂(lè)的好辦法。我拿出弟弟的玩具火車(chē)，把它拆成兩半。然后讓他分別數(shù)數(shù)，再把兩個(gè)加起來(lái)數(shù)一下。這樣他就既可以玩玩具，又可以學(xué)習(xí)了。
這個(gè)辦法果然有效，一到上課時(shí)間，弟弟立刻沖了過(guò)來(lái)，開(kāi)心地嚷道：“學(xué)數(shù)學(xué)嘍！”。課上弟弟不再躲在房間里，也不再咬手指，開(kāi)小差。那眼睛直勾勾的盯著黑板，豎起耳朵頗有興趣地聽(tīng)講，我頓時(shí)覺(jué)得自己特別有成就感。
你們覺(jué)得我這個(gè)小老師當(dāng)?shù)脑趺礃樱渴遣皇呛艹晒δ兀?/p>
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